Vorstellung der eigenen innovativen pädagogischen Erfahrung der Lehrerin Natalya Aleksandrovna Kolyadenkova. Didaktische Spiele in der jüngeren Gruppe. Innovative pädagogische Erfahrung eines Lehrers

09.05.2019

Organisation innovativer Aktivitäten in der Bildungseinrichtung MADOU „Kindergarten Nr. 18“

IN moderne Gesellschaft Es finden dynamische Veränderungen statt, die durch eine Vielzahl von Innovationen gekennzeichnet sind. Innovative Prozesse sind ein Entwicklungsmuster der modernen Vorschulerziehung. Warum brauchen wir einen Kindergarten? Dies ist eine äußerst wichtige Frage, die bedeutet, dass wir unseren Platz und unsere Bestimmung bestimmen müssen. In unserer Stadt wählen Eltern den besten Kindergarten für ihr Kind. Die Attraktivität der vorschulischen Bildungseinrichtung wird zum Hauptfaktor für ihr Überleben, weshalb der Organisationsgrad der vorschulischen Bildungseinrichtung höher sein sollte als heute.

Unsere Vorschuleinrichtung beschäftigt sich seit jeher mit innovativen Aktivitäten; innovative Aktivitäten werden in folgenden Bereichen durchgeführt:
Innovationen in der Arbeit mit Lehrern
Innovationen in der Arbeit mit Kindern
Neuerungen in der Elternarbeit

Um eine innovative Ausrichtung in der Arbeit mit Lehrkräften zu entwickeln, kommen folgende Arbeitsformen zum Einsatz: pädagogische Beratung und Seminare, Workshops nicht-traditioneller Formen, Meisterkurse, pädagogische Ringe, pädagogische Projekte, Vereinsaktivitäten, Nutzung von IKT-Technologien usw.
Unsere Lehrer sind stets bestrebt, mitten im Geschehen der vorschulischen Bildungseinrichtung zu sein, ungewöhnliche Lösungen zu finden und die Möglichkeit zu geben, ihre kreativen Fähigkeiten zu verwirklichen.

Eine der Formen der kollektiven methodischen Kreativität von Lehrkräften sind Vereinsaktivitäten. Diese Arbeitsform ermöglichte es uns, das für die Arbeit mit Kindern notwendige Wissen der Pädagogen zu erweitern und zu bereichern. Seit fünf Jahren gibt es im Kindergarten zwei Vereine: den Nachwuchslehrerclub „Palette of Mastery“ und den Nachwuchslehrerclub „Steps of Pedagogical Mastery“. Innerhalb der Vereine fanden viele Veranstaltungen in nicht-traditioneller Form statt; diese Veranstaltungen trugen dazu bei, das Niveau der beruflichen Fähigkeiten zu steigern und kreativer Ansatz zu Ihrer Arbeit.

Es wird zur Tradition, dass das Kindergartenteam an Stadt- und Stadtveranstaltungen teilnimmt Allrussische Wettbewerbe. Erst im Studienjahr 2013-2014 nahmen Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen am Wettbewerb „Wir erkunden die Welt spielerisch“ des unabhängigen Lehrerverbandes des Zentrums „MAGISTER“ teil, Nominierung „Methodische Entwicklung des Unterrichts in vorschulischen Bildungseinrichtungen“. ”; im Allrussischen kreativer Wettbewerb„Talentokha“, Nominierung „Kreative Werke und methodische Entwicklungen Lehrer" ; im internationalen Netzwerk-Fotowettbewerb „Ogonyok-2014“ „Halten Sie mich nicht von der Arbeit ab“; im Allrussischen Kreativwettbewerb „Rassudariki“.
Kindergartenkinder sind zusammen mit Lehrern und Eltern Gewinner regionaler und städtischer Wettbewerbe:
- Regionaler Kindermalwettbewerb „Es sei immer Sonnenschein!“ (2011) – 1. Platz;
- regionaler sozialer Werbewettbewerb „Wir sind für Verkehrssicherheit“ (2011) – aktive Teilnahme;
- Stadtwettbewerb „Spiegel der Natur“ (2011 2012) – 1. Platz, 2. Platz;
- Stadtwettbewerb „Wir sind die Kinder der Galaxis“ (2012) – 2. Platz;
- Städtewettbewerb „Green Planet“ (2011) – 1. Platz;
- Stadtwettbewerb „Vielfalt jahrhundertealter Traditionen“ (2013) – 3. Platz;
-Städtischer Wettbewerb „Holy Rus“ (2014) – 3. Platz;
-Städtischer Kunsthandwerkswettbewerb „Osterglockenspiel“ (2014) -1. Platz.

Effizienz methodische Arbeit Die Ergebnisse bestätigen die vorschulische Bildungseinrichtung: In den letzten fünf Jahren ist die Zahl der zertifizierten Lehrkräfte gestiegen höchste Kategorie 4 Personen, 15 Lehrkräfte haben die erste Qualifikationskategorie, 3 Lehrkräfte studieren im Fernstudium an Universitäten.

Die Umsetzung innovativer Aktivitäten im Kindergarten garantiert hohe Ergebnisse in der Arbeit mit Kindern. Verwendung unkonventionelle Techniken und Typen Bildungsaktivitäten Mit Kindern ermöglichen neue Methoden und Formen der Organisation der Erziehung und Bildung von Kindern sowie moderne Bildungstechnologien die persönliche und berufliche Selbstverwirklichung der Lehrkräfte sowie die Selbstentwicklung der Persönlichkeit der Studierenden.

Die Hauptrichtung der innovativen Tätigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtung der Stadt Gaya „Kindergarten Nr. 18 „Ladushki“ ist die Umsetzung der regionalen Komponente in die Aktivitäten des Kindergartens. Die Nachbarschaft mit Kasachstan, Baschkirien sowie sozial -Historische Bedingungen bestimmten die multinationale Zusammensetzung der Gruppen des MADOU „Kindergarten Nr. 18 „Ladushki““: Russen, Ukrainer, Weißrussen, Tataren, Kasachen, Baschkiren usw. Das Programm „Ich bin ein Patriot!“ wird in umgesetzt der Kindergarten. - Das Programm ist unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern im frühen und frühen Kindesalter konzipiert Vorschulalter. Jeden psychologisches Alter umfasst qualitativ besondere, spezifische Beziehungen zwischen einem Kind und einem Erwachsenen (soziale Entwicklungssituation); Das Programm umfasst die Arbeit mit Kindern im Grund-, Mittel- und Obervorschulalter (von 3 bis 6 Jahren).

Dieses Programm beinhaltet eine Kombination verschiedener Methoden und Techniken: Konversation, Lehrergeschichte, Arbeit mit Illustrations-, Audio- und Videomaterial sowie Texten, die ein lebendiges Gefühl hervorrufen emotionale Reaktion, Zeichnen, Präsentationen, Projektaktivitäten, Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT).
Ziel des Programms ist es, durch Kenntnis der historischen, nationalen und natürlichen Besonderheiten der Stadt und Region eine moralische und patriotische Haltung und ein Zugehörigkeitsgefühl zur Familie, zur Stadt, zum Heimatland, zur Natur und Kultur zu entwickeln Darauf aufbauend wurde der Schwerpunkt auf die Organisation gelegt Bildungsumfeld. In jedem Altersgruppe Es wurde ein Minimuseum für lokale Geschichte geschaffen, dessen Hauptziel darin besteht, Kinder an eine multinationale Kultur heranzuführen, bei Kindern eine persönliche Kultur zu bilden und ihnen das reiche kulturelle Erbe näher zu bringen.

Ich denke, es ist an der Zeit, über zusätzliche Bildung – Clubaktivitäten – zu sprechen.
Zur Entwicklung künstlerischer und ästhetischer Richtungen: musikalischer Leiter In der Seniorengruppe wurde ein „Young Talents“-Club gegründet
Lehrer der Seniorengruppen organisierten die „Merry Brush“ und „ Junger Künstler" Lehrer der Nachwuchsgruppe – Kreis „Fingermalerei“.

Um die kognitive Sprachrichtung zu entwickeln: Lehrer sekundärer Gruppen organisierten die folgenden Clubs: „Konstruktion“, „Frühling“, „Die magische Welt des Theaters“.

Um die Sport- und Gesundheitsrichtung zu entwickeln, organisierte ein Sportlehrer einen Kreis in der Vorbereitungsgruppe „Ballschule“.

Der Einsatz von IKT ist einer der Schwerpunkte der Bildung.
Derzeit viele Pädagogen enge Spezialisten Methodiker vorschulischer Bildungseinrichtungen nutzen bei ihrer Arbeit aktiv verschiedene Multimedia-Tools. Einige dieser Tools sind Folien, Präsentationen und Videopräsentationen. Multimedia-Technologien ermöglichen die Kombination von Text, Ton, Video, Grafik und Animation (Animation). Dadurch können Sie die Möglichkeiten der traditionellen Bildung und Ausbildung erweitern:
Das Erstellen von Präsentationen ist ein sehr interessanter und spannender Job, der die Routine minimiert handgefertigt. Darüber hinaus ist die Verwendung Computertechnologie ermöglicht es Ihnen, die Fachkompetenz des Lehrers zu steigern.

Unter den heutigen finanziellen und wirtschaftlichen Bedingungen ist es nicht einfach, ein hohes Leistungsniveau der Einrichtung aufrechtzuerhalten, ein hohes Rating und Vertrauen bei den Eltern zu haben, aber es ist möglich. Durch innovative Aktivitäten: Eltern sind zu interessierten Teilnehmern am Bildungsprozess geworden: Sie nehmen aktiv an Wettbewerben, an der Gestaltung von Ausstellungen in Projekten usw. teil.
In unserer Vorschuleinrichtung nutzen Lehrkräfte innovative Formen der Elternarbeit:
Eltern-Lehrer-Konferenzen mit Computerpräsentationen
Tag offene Türen
Meisterkurse für Eltern
Aufrichtiges Gespräch
Familienurlaub, Versammlungen
SMS-Mail
Familienwettbewerbe.
Familienclub.

Seit zwei Jahren gibt es im Kindergarten den Club „Familie“.
Ziel: Optimierung und Harmonisierung der Eltern-Kind-Beziehungen in der Familie.
Aufgaben:
1.Beratung anbieten – methodische Hilfestellung.
2.Erhöhung des Niveaus der psychologischen Kultur und der Kultur der Kindererziehung in der Familie.

Im Club „Familie“, den es in unserer Vorschuleinrichtung gibt, reagierten die Eltern gerne auf den Vorschlag, am Eltern-Kind-Projekt „Familienwappen“ teilzunehmen und es umzusetzen.
Projektart: kreativ, kurzfristig, informations-praxisorientiert, sozial und pädagogisch.
Alter und Zusammensetzung der Teilnehmer: 15 Familien älterer Vorschulkinder.
Geplante Zeit für die Projektumsetzung: 3 Wochen.
Problem: Mangel an Vorstellungen über die Geschichte, Traditionen und Abstammung der eigenen Familie.
Projektziel: Einführung der Methode der Kinderprojekte, um Eltern in den pädagogischen Prozess einzubeziehen; Förderung des Interesses der Eltern an der Interaktion mit Lehrern in Fragen der patriotischen Erziehung von Vorschulkindern; Kindern Familienpatriotismus vermitteln.
Projektziele:
Machen Sie Kinder mit dem Bild und der Bedeutung von Wappen bekannt verschiedene Länder, Epochen;
Bei Kindern elementare Vorstellungen über das Wappen als Wahrzeichen der geistigen Gemeinschaft der Familie zu entwickeln;
Bei Kindern Geschlecht, Familie, bürgerliche Zugehörigkeit und patriotische Gefühle zu entwickeln;
Durch die Entwicklung des Interesses an einer gemeinsamen Sache zur Einheit der Familie des Kindes beitragen;
Förderung der Vereinigung der Projektteilnehmer (Kinder und Eltern) im Rahmen der Schaffung kollektiver kreativer Werke;
Fördern Sie die Kreativität der Projektteilnehmer.
Gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Eltern:
Entwicklung eines Familienwappenprojekts;
Umsetzung des Projekts (Erstellung eines Familienwappens)
Präsentation kreativer Arbeiten: Präsentation
Familienkunstausstellung

Die Schaffung des „Familienwappens“ ermöglichte es, die gemeinsame Kreativität von Eltern und Kindern zu demonstrieren, durch die die Seele des Kindes die moralischen und patriotischen Werte des Mutterlandes und seiner Familie „berührt“.

Modern Bildungstechnologie an einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Zusammengestellt von: Kunst. Lehrerin von MBDOU Nr. 39 Danilova T.I.

Ein Kind wird durch verschiedene Unfälle erzogen, die es umgeben. Die Pädagogik muss diesen Eventualitäten eine Richtung geben.
V. F. Odoevsky

Derzeit führen Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen intensiv innovative Technologien in ihre Arbeit ein. Daher besteht die Hauptaufgabe der Vorschullehrer darin – Wählen Sie Methoden und Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern sowie innovative pädagogische Technologien, die dem Ziel der persönlichen Entwicklung optimal entsprechen.

Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen.

Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Bei der Kommunikation mit Kindern hält ein Erwachsener an der Position fest: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Ziel ist es, die individuelle Entwicklung des Kindes zu fördern.

Heute werden wir über Bildungstechnologien und ihre Möglichkeiten sprechen effektiver Einsatz in einer Vorschuleinrichtung. Erinnern wir uns zunächst daran, was der Begriff „Technologie“ selbst bedeutet.

Technologie- Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).

Pädagogische Technologie- Dies ist eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine besondere Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und Bildungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B.T. Likhachev).

Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien.

Grundlegende Anforderungen (Kriterien) der pädagogischen Technologie:

Konzeptualität

Systematik

Kontrollierbarkeit

Effizienz

Reproduzierbarkeit

Konzeptualität- Vertrauen auf ein bestimmtes wissenschaftliches Konzept, einschließlich philosophischer, psychologischer, didaktischer und sozialpädagogischer Begründung zur Erreichung von Bildungszielen.

Systematik– Die Technologie muss alle Funktionen des Systems aufweisen:

Die Logik des Prozesses

Die Verbindung seiner Teile,

Integrität.

Kontrollierbarkeit – die Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur der Ergebnisse.

Effizienz - Moderne pädagogische Technologien, die unter bestimmten Bedingungen vorhanden sind, müssen hinsichtlich der Ergebnisse effektiv und hinsichtlich der Kosten optimal sein und das Erreichen eines bestimmten Ausbildungsstandards gewährleisten.

Reproduzierbarkeit – die Möglichkeit des Einsatzes (Wiederholung, Reproduktion) von Bildungstechnologie in Bildungseinrichtungen, d.h. Technologie als pädagogisches Werkzeug muss in den Händen jedes Lehrers, der sie nutzt, garantiert wirksam sein, unabhängig von seiner Erfahrung, Dienstzeit, seinem Alter und persönliche Eigenschaften.

Struktur der Bildungstechnologie

Die Struktur der Bildungstechnologie besteht aus drei Teile:

Konzeptioneller Teil– das ist die wissenschaftliche Grundlage der Technik, d.h. psychologische und pädagogische Ideen, die in seiner Grundlage verankert sind.

Verfahrensteil– eine Reihe von Formen und Methoden der pädagogischen Aktivitäten von Kindern, Methoden und Formen der Arbeit des Lehrers, die Aktivitäten des Lehrers bei der Verwaltung des Prozesses der Beherrschung des Materials, Diagnostik des Lernprozesses.

Es ist also klar: wenn ein bestimmtes System behauptet, es zu sein Technologien Es muss alle oben aufgeführten Anforderungen erfüllen.

Zusammenspiel aller offenen Fächer Bildungsraum(Kinder, Mitarbeiter, Eltern) Die Vorschulerziehung erfolgt auf Basis moderner Bildungstechnologien.

Zu den modernen Bildungstechnologien gehören:

gesundheitsschonende Technologien;

Technologie der Projektaktivitäten

Forschungstechnologie

Informations-und Kommunikationstechnologien;

personenorientierte Technologien;

Portfolio-Technologie für Vorschulkinder und Lehrer

Gaming-Technologie

TRIZ-Technologie usw.

Gesundheitsschonende Technologien

Zweck Gesundheitsschonende Technologien sollen dem Kind die Möglichkeit geben, seine Gesundheit zu erhalten und sich zu entwickeln notwendige Kenntnisse, Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil.

Gesundheitsschonende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte des Einflusses des Lehrers auf die Gesundheit des Kindes auf verschiedenen Ebenen – informativ, psychologisch, bioenergetisch.

IN moderne Verhältnisse Die menschliche Entwicklung ist ohne den Aufbau eines Systems zur Gestaltung seiner Gesundheit unmöglich. Die Wahl gesundheitsschonender pädagogischer Technologien hängt ab von:

je nach Art der Vorschuleinrichtung,

von der Aufenthaltsdauer der Kinder dort,

aus dem Programm, in dem Lehrer arbeiten,

spezifische Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,

Fachkompetenz des Lehrers,

Gesundheitsindikatoren für Kinder.

Folgende Einteilung gesundheitsschonender Technologien wird unterschieden (bezogen auf vorschulische Bildungseinrichtungen):

medizinisch und präventiv ( Gewährleistung der Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit von Kindern unter Anleitung von medizinischem Personal gemäß den medizinischen Anforderungen und Standards medizinische Versorgung- Technologien zur Organisation der Überwachung der Gesundheit von Vorschulkindern, Überwachung der Ernährung von Kindern, vorbeugende Maßnahmen, gesundheitserhaltende Umgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen);

Sportunterricht und Gesundheit(zielt auf die körperliche Entwicklung und Stärkung der Gesundheit des Kindes ab – Technologien zur Entwicklung der körperlichen Qualitäten, Verhärtung, Atemübungen usw.);

Gewährleistung des sozialpsychologischen Wohlergehens des Kindes(Gewährleistung der geistigen und sozialen Gesundheit des Kindes und zielt darauf ab, den emotionalen Komfort und das positive psychische Wohlbefinden des Kindes bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen im Kindergarten und in der Familie sicherzustellen; Technologien zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Entwicklung des Kindes im pädagogischen Prozess von vorschulischen Bildungseinrichtungen);

Gesundheitserhaltung und Gesundheitsbereicherung für Lehrer(Ziel ist die Entwicklung einer Gesundheitskultur für Lehrer, einschließlich einer Kultur der beruflichen Gesundheit, die Entwicklung des Bedarfs an einem gesunden Lebensstil; die Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Technologie zur Nutzung mobiler und Sportspiele, Gymnastik (für Augen, Atmung usw.), Rhythmoplastik, dynamische Pausen, Entspannung);

lehrreich(Förderung einer Gesundheitskultur bei Vorschulkindern, personenzentrierte Bildung und Ausbildung);

Training für einen gesunden Lebensstil(Nutzungstechnologien Sportunterricht, kommunikative Spiele, ein Unterrichtssystem aus der Reihe „Fußballunterricht“, problembasierte Spiele (Spieltraining, Spieltherapie), Selbstmassage); Justizvollzugsanstalten (Kunsttherapie, Musiktechnik, Märchentherapie, Psychogymnastik usw.)

Zu den gesundheitsschonenden pädagogischen Technologien gehören: pädagogische Technologie der aktiven sensorischen Entwicklungsumgebung, womit wir si meinen mit die dunkle Gesamtheit und Funktionsordnung aller persönlichen instrumentellen und methodischen Mittel zur Erreichung pädagogischer Ziele.

2. Technologien der Projektaktivitäten

Ziel: Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion.

Lehrer, die die Projekttechnologie aktiv in der Erziehung und im Unterricht von Vorschulkindern einsetzen, stellen einhellig fest, dass die danach organisierten Lebensaktivitäten im Kindergarten es ihnen ermöglichen, die Schüler besser kennenzulernen und in die innere Welt des Kindes einzudringen.

Klassifizierung von Bildungsprojekten:

"Spiel" - Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Theateraufführungen, verschiedene Sorten Unterhaltung);

"Ausflug" zielt darauf ab, Probleme im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben zu untersuchen;

"Erzählung" in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, stimmkünstlerischer (Malerei), musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln;

"konstruktiv" zielte darauf ab, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus bauen, Blumenbeete arrangieren.

Projekttypen:

nach der dominanten Methode:

Forschung,

informativ,

kreativ,

Abenteuer,
praxisorientiert.

nach der Art des Inhalts:

das Kind und seine Familie einbeziehen,

Kind und Natur,

Kind und die vom Menschen geschaffene Welt,

Kind, Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

je nach Art der Teilnahme des Kindes am Projekt:

Kunde,

Testamentsvollstrecker,
Beteiligter von der Idee bis zum Erhalt des Ergebnisses.

nach der Art der Kontakte:

innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt werden,

im Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,

innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung,

im Kontakt mit der Familie,

Kultureinrichtungen,

öffentliche Organisationen (offenes Projekt).

nach Teilnehmerzahl:

Individuell,

Gruppe,
frontal.

nach Dauer:

kurz,

durchschnittliche Dauer,

langfristig.

3. Forschungstechnologie

Der Zweck der Forschungsaktivitäten im Kindergarten- bei Vorschulkindern grundlegende Schlüsselkompetenzen und die Fähigkeit zu einer forschenden Denkweise zu entwickeln.

Es ist zu beachten, dass die Verwendung Designtechnologien kann ohne den Einsatz der TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht existieren. Daher werden die Studierenden bei der Organisation der Arbeit an einem kreativen Projekt dazu ermutigt problematische Aufgabe, das gelöst werden kann, indem man etwas erforscht oder Experimente durchführt.

Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung

Aktivitäten:

Heuristische Gespräche;

Problematische Probleme ansprechen und lösen;

Beobachtungen;

Modellierung (Erstellung von Modellen über Änderungen in unbelebte Natur);

Aufzeichnung der Ergebnisse: Beobachtungen, Erfahrungen, Experimente, Arbeitstätigkeit;

- „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;

Verwendung künstlerischer Wörter;

Didaktische Spiele, spielpädagogische und kreative Entwicklung

Situationen;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

Experimente (Experiment)

Zustand und Transformation der Materie.

Bewegung von Luft und Wasser.

Eigenschaften von Boden und Mineralien.

Lebensbedingungen von Pflanzen.

Sammeln (Klassifikationsarbeit)

Arten von Pflanzen.

Tierarten.

Arten von Gebäudestrukturen.

Transportarten.

Arten von Berufen.

Reisen Sie auf der Karte

Seiten der Welt.

Geländereliefs.

Naturlandschaften und ihre Bewohner.

Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen „Marken“ sind Symbole.

Reise entlang des „Flusses der Zeit“

Die Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit (historische Zeit) in den „Marken“ der materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten – die Pyramiden).

Geschichte des Wohnens und der Verbesserung.

4. Informations-und Kommunikationstechnologien

Eine Welt, in der es sich entwickelt modernes Kind Er unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Dies stellt qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.).

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer vor Herausforderungen Aufgaben:

mit der Zeit gehen,

ein Leitfaden für ein Kind in die Welt der neuen Technologien werden,

Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,

die Grundlage der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,

Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.

Die Lösung dieser Probleme ist ohne Aktualisierung und Überarbeitung aller Bereiche der Kindergartenarbeit im Kontext der Informatisierung nicht möglich.

Computeranforderungen vorschulische Bildungsprogramme:

Forschungscharakter

Leichtigkeit für unabhängige Studien Kinder

Entwicklung eines breiten Spektrums an Fähigkeiten und Verständnissen

Altersgemäß

Unterhaltsam.

Klassifizierung der Programme:

Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis

Sprechende Wörterbücher für Fremdsprachen

Die einfachsten Grafikeditoren

Reisespiele

Unterrichten von Lesen, Mathematik

Verwendung multimedialer Präsentationen

Computervorteile:

Darstellung von Informationen auf einem Computerbildschirm Spielform weckt großes Interesse bei Kindern;

enthält eine bildliche Art von Informationen, die für Kinder im Vorschulalter verständlich sind;

Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;

hat einen Anreiz für die kognitive Aktivität von Kindern;

bietet die Möglichkeit, das Training zu individualisieren;

durch die Arbeit am Computer gewinnt der Vorschulkind an Selbstvertrauen;

ermöglicht es Ihnen, Lebenssituationen zu simulieren, die im Alltag nicht zu sehen sind.

Fehler während der NutzungInformations-und Kommunikationstechnologien:

Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers

Falsche Definition der didaktischen Rolle und Stellung der IKT im Klassenzimmer

Ungeplanter, zufälliger Einsatz von IKT

Überlastung der Demonstrationskurse.

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:

1. Auswahl Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Büros (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).

2. Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Kennenlernen von Szenarien für Feiertage und andere Veranstaltungen.

3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften und den Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.

4. Erstellung von Gruppendokumentationen und Berichten. Der Computer ermöglicht es Ihnen, nicht jedes Mal Berichte und Analysen zu schreiben, sondern das Diagramm nur einmal einzugeben und dann nur noch einzugeben notwendige Änderungen.

5. Erstellen von Präsentationen im Power-Point-Programm, um die Effektivität des Bildungsunterrichts mit Kindern und die pädagogische Kompetenz der Eltern bei der Durchführung von Eltern-Lehrer-Treffen zu verbessern.

Persönlich orientierte Technologie

Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten vorschulischen Bildungssystems und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung sowie die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale.

Persönlichkeitsorientierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung umgesetzt, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.

Es gibt Versuche, Bedingungen für einen persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern in einem Entwicklungsraum zu schaffen, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich optimal zu verwirklichen.

Die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt jedoch nicht immer zu, dass Lehrer vollständig damit begonnen haben, die Ideen schülerorientierter Technologien umzusetzen; gerade dadurch, dass sie den Kindern die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung im Spiel bieten, ist der Lebensstil überlastet verschiedene Aktivitäten, es bleibt nur noch wenig Zeit für das Spiel.

Im Rahmen personenbezogener Technologien werden eigenständige Bereiche unterschieden:

human-persönliche Technologien Sie zeichnen sich durch ihr humanistisches Wesen und ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassung an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung aus.

Diese Technologie lässt sich gut in neuen Vorschuleinrichtungen (zum Beispiel: Kindergarten Nr. 2) implementieren, in denen Räume vorhanden sind psychologische Erleichterung- das sind Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das individuelle Spiele fördert, Ausstattung für einzelne Klassen. Musik- und Sporthallen, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die Umweltentwicklung von Vorschulkindern und produktive Tätigkeit, wo Kinder eine Aktivität auswählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, hier gibt es keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und konfliktfrei.

Kollaborationstechnologie setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in der Beziehung zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener – Kind“ um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Definieren Sie gemeinsam eine Vielzahl von Kreative Aktivitäten(Spiele, Arbeit, Konzerte, Feiertage, Unterhaltung).

Pädagogische Technologien basierend auf Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit prozeduraler Ausrichtung, Priorität persönlicher Beziehungen, individueller Ansatz, demokratische Regierungsführung und eine helle humanistische Ausrichtung der Inhalte. Die neuen Bildungsprogramme „Regenbogen“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“, „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“ verfolgen diesen Ansatz.

Das Wesen des technologischen Bildungsprozesses wird auf der Grundlage gegebener Ausgangssituationen konstruiert: soziale Ordnung (Eltern, Gesellschaft), Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.

Durch die Ermittlung des Entwicklungstempos kann der Lehrer jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand unterstützen.

Die Besonderheit des technologischen Ansatzes besteht also darin, dass der Bildungsprozess die Erreichung seiner Ziele gewährleisten muss. Dementsprechend unterscheidet der technologische Lernansatz:

Zielsetzung und deren größtmögliche Klärung (ergebnisorientierte Aus- und Weiterbildung;

Vorbereitung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) entsprechend den Bildungszielen und -zielen;

Einschätzung der aktuellen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;

Die abschließende Beurteilung des Ergebnisses ist der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.

Persönlichkeitsorientierte Technologien kontrastieren mit dem autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in der traditionellen Technologie – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit und schaffen Bedingungen für individuelle Kreativität.

6.Portfolio-Technologie für Vorschulkinder

Ein Portfolio ist eine Sammlung der persönlichen Erfolge eines Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, positive Gefühle, eine Gelegenheit zum Nacherleben angenehme Momente In seinem Leben ist dies ein einzigartiger Weg für die Entwicklung eines Kindes. Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:

diagnostisch (zeichnet Veränderungen und Wachstum auf bestimmten Zeitraum Zeit),
sinnvoll (zeigt das gesamte Spektrum der geleisteten Arbeit),
Bewertung (zeigt die Bandbreite der Fähigkeiten des Kindes) usw.

Der Prozess der Portfolioerstellung ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird nach und nach entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt. I. Rudenko

Abschnitt 1 „Lass uns einander kennenlernen.“ Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes mit Angabe seines Vor- und Nachnamens sowie der Gruppennummer; Sie können die Überschrift „Ich liebe...“ („Ich mag...“, „Ich liebe es, wenn...“) eingeben, in der die Antworten des Kindes festgehalten werden.

Abschnitt 2 „Ich wachse!“ Der Abschnitt umfasst anthropometrische Daten (im künstlerischen und grafischen Design): „Das bin ich!“, „Wie ich wachse“, „Ich bin erwachsen geworden“, „Ich bin groß“.

Abschnitt 3 „Porträt meines Kindes.“ Dieser Abschnitt enthält Aufsätze von Eltern über ihr Baby.

Abschnitt 4 „Ich träume…“. Der Abschnitt erfasst die Aussagen des Kindes selbst, wenn es aufgefordert wird, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von...“, „Ich möchte sein…“, „Ich warte auf…“, „Ich verstehe.“ mich selbst ...“, „Ich möchte mich selbst sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und wie werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Woran denke ich gerne?“

Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“ Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).

Abschnitt 6 „Meine Leistungen“. In der Abteilung werden Zeugnisse, Diplome (von verschiedene Organisationen: Kindergarten, Medienwettbewerbe).

Abschnitt 7 „Beraten Sie mich ...“ Der Abschnitt enthält Empfehlungen des Lehrers und aller mit dem Kind arbeitenden Fachkräfte für Eltern.

Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“ In diesem Abschnitt formulieren Eltern ihre Fragen an Vorschulfachkräfte.

L. Orlova bietet eine Portfolio-Option an, deren Inhalt vor allem für Eltern interessant sein wird Das Portfolio kann sowohl im Kindergarten als auch zu Hause ausgefüllt und als Mini-Präsentation auf einem Kindergeburtstag präsentiert werden. Der Autor schlägt die folgende Portfoliostruktur vor. Auf der Titelseite, die Informationen über das Kind enthält (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsdatum), werden das Start- und Enddatum der Portfolioführung, ein Bild der Handfläche des Kindes zu Beginn der Portfolioführung usw. vermerkt ein Bild der Handfläche am Ende der Portfoliopflege.

Abschnitt 1 „Lernen Sie mich kennen“ enthält Einfügungen „Bewundere mich“, in denen Porträts des Kindes aufgenommen wurden verschiedene Jahre an seinem Geburtstag und „Über mich“, das Informationen über die Zeit und den Ort der Geburt des Kindes, die Bedeutung des Namens des Kindes, das Datum der Feier seines Namenstages, eine kurze Geschichte der Eltern und den Grund dieses Namens enthält ausgewählt wurde, woher der Nachname stammt, Angaben zu berühmten Namensgebern und berühmten Namensvettern, persönliche Angaben des Kindes (Sternzeichen, Horoskope, Talismane etc.).

Abschnitt 2 „Ich wachse“ Enthält die Beilagen „Wachstumsdynamik“, die Auskunft über das Wachstum des Kindes ab dem ersten Lebensjahr geben, und „Meine Erfolge für das Jahr“, die angibt, um wie viele Zentimeter das Kind gewachsen ist, was es im vergangenen Jahr gelernt hat Beispiel: bis fünf zählen, stolpern usw.

Abschnitt 3 „Meine Familie“. Der Inhalt dieses Abschnitts umfasst Kurzgeschichten über Familienmitglieder (zusätzlich zu persönlichen Daten können Sie Beruf, Charaktereigenschaften, Lieblingsbeschäftigungen und Merkmale des Zeitverbringens mit Familienmitgliedern erwähnen).

Abschnitt 4 „Ich werde helfen, so gut ich kann“ enthält Fotos des Kindes, auf denen es beim Hausaufgabenmachen abgebildet ist.

Abschnitt 5 „Die Welt um uns herum.“ Dieser Abschnitt enthält kleine kreative Werke Kind auf Ausflügen, lehrreichen Spaziergängen.

Abschnitt 6 „Winterinspiration (Frühling, Sommer, Herbst).“ Die Rubrik enthält Kinderwerke (Zeichnungen, Märchen, Gedichte, Fotografien von Matineen, Aufnahmen von Gedichten, die das Kind bei der Matinee vorgetragen hat usw.)

V. Dmitrieva, E. Egorova schlagen ebenfalls eine bestimmte Portfoliostruktur vor:

Abschnitt 1 „Elterninformationen“ Darin gibt es einen Abschnitt „Lernen wir uns kennen“, der Informationen über das Kind und seine Leistungen enthält, die von den Eltern selbst notiert wurden.

Abschnitt 2 „Informationen für Lehrkräfte“ enthält Informationen über die Beobachtungen eines Kindes durch Lehrer während seines Kindergartenaufenthalts in vier Schlüsselbereichen: soziale Kontakte, kommunikative Aktivitäten, selbstständige Nutzung verschiedener Informationsquellen und Aktivität als solche.

Abschnitt 3 „Informationen des Kindes über sich selbst“ enthält Informationen, die das Kind selbst erhalten hat (Zeichnungen, Spiele, die das Kind selbst erfunden hat, Geschichten über sich selbst, über Freunde, Auszeichnungen, Diplome, Zertifikate).

L. I. Adamenko bietet folgende Portfoliostruktur an:

Block „Welches Kind ist gut“, das Informationen über die persönlichen Qualitäten des Kindes enthält und Folgendes umfasst: einen Aufsatz der Eltern über das Kind; Gedanken der Lehrer über das Kind; die Antworten des Kindes auf Fragen während des informellen Gesprächs „Erzähl mir etwas über dich“; Antworten von Freunden und anderen Kindern auf die Bitte, etwas über das Kind zu erzählen; Selbstwertgefühl des Kindes (Ergebnisse des „Ladder“-Tests); psychologische und pädagogische Merkmale des Kindes; „Wunschkorb“, zu dessen Inhalt Dankbarkeit gegenüber dem Kind gehört – für Freundlichkeit, Großzügigkeit, gute Tat; Thanksgiving-Briefe Eltern – für die Erziehung eines Kindes;

Block „Was für ein geschicktes Kind“ enthält Informationen darüber, was das Kind tun kann, was es weiß, und umfasst: Antworten der Eltern auf Fragebogenfragen; Feedback der Lehrer zum Kind; Kindergeschichten über das Kind; Geschichten von Lehrern, zu denen das Kind in Clubs und Sektionen geht; Einschätzung der Beteiligung eines Kindes an Handlungen; die Merkmale der kognitiven Interessen des Kindes durch den Psychologen; Diplome in Nominierungen – für Neugier, Fähigkeiten, Initiative, Unabhängigkeit;

Block „Welches Kind ist erfolgreich“ enthält Informationen über die kreativen Fähigkeiten des Kindes und umfasst: Feedback der Eltern über das Kind; die Geschichte eines Kindes über seine Erfolge; kreative Arbeiten (Zeichnungen, Gedichte, Projekte); Diplome; Illustrationen von Erfolg usw.

So ermöglicht ein Portfolio (eine Mappe mit den persönlichen Leistungen eines Kindes) eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind und wird nach Abschluss des Kindergartens als Geschenk an das Kind selbst und seine Familie überreicht.

7. Technologie „Lehrerportfolio“

Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:

kreative Denker

Beherrschung moderner Bildungstechnologien,

Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik,

Möglichkeiten zur eigenständigen Gestaltung des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen konkreter praktischer Tätigkeiten,

die Fähigkeit, Ihr Endergebnis vorherzusagen.

Jeder Lehrer sollte über eine Erfolgsbilanz verfügen, die alles Erfreuliche, Interessante und Wertvolle widerspiegelt, was im Leben eines Lehrers passiert. Das Portfolio eines Lehrers kann zu einem solchen Dossier werden.

Ein Portfolio ermöglicht die Berücksichtigung der von einem Lehrer bei verschiedenen Arten von Aktivitäten (pädagogisch, pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ) erzielten Ergebnisse und ist eine alternative Form der Beurteilung der Professionalität und Leistung eines Lehrers.

Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt es sich, die folgenden Abschnitte einzuführen:

Abschnitt 1 " allgemeine Informationenüber den Lehrer“

In diesem Abschnitt können Sie den Prozess der individuellen persönlichen Entwicklung des Lehrers beurteilen (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsjahr);

Ausbildung (was und wann haben Sie Ihren Abschluss gemacht, Fachrichtung erworben und Diplomabschluss);

Arbeits- und Lehrerfahrung, Berufserfahrung in einer bestimmten Bildungseinrichtung;

Fortbildung (Name der Struktur, in der die Kurse absolviert wurden, Jahr, Monat, Kursthemen);

Kopien von Dokumenten, die die Verfügbarkeit akademischer und ehrenamtlicher Titel und Grade bestätigen;

die bedeutendsten staatlichen Auszeichnungen, Diplome, Dankesbriefe;

Diplome verschiedener Wettbewerbe;

andere Dokumente liegen im Ermessen des Lehrers.

Abschnitt 2 „Ergebnisse der Lehrtätigkeit“ .

Der Inhalt dieses Abschnitts vermittelt eine Vorstellung von der Dynamik der Ergebnisse der Tätigkeit eines Lehrers über einen bestimmten Zeitraum. Der Abschnitt kann Folgendes umfassen:

Materialien mit den Ergebnissen der Beherrschung des umgesetzten Programms durch Kinder;

Materialien, die den Entwicklungsstand der Ideen und Fähigkeiten von Kindern sowie den Entwicklungsstand persönlicher Qualitäten charakterisieren;

eine vergleichende Analyse der Tätigkeit eines Lehrers über drei Jahre auf der Grundlage der Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik, der Ergebnisse der Teilnahme der Schüler an verschiedenen Wettbewerben und Olympiaden;

Analyse der Lernergebnisse von Schülern der ersten Klasse usw.

Abschnitt 3 „Wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten“

Materialien, die die vom Lehrer bei Aktivitäten mit Kindern verwendeten Technologien beschreiben und ihre Wahl begründen;

Materialien, die die Arbeit charakterisieren methodische Vereinheitlichung, Kreativgruppe;

Materialien zur Bestätigung der Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben;

in Wochen pädagogischer Meisterschaft;

bei der Durchführung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterkursen;

kreative Berichte, Abstracts, Berichte, Artikel und andere Dokumente.

Abschnitt 4 „Themenentwicklungsumgebung“

Enthält Informationen zur Organisation einer Fachentwicklungsumgebung in Gruppen und Klassenzimmern:

Pläne zur Organisation einer Fachentwicklungsumgebung;

Skizzen, Fotos usw.

Abschnitt 5 „Arbeit mit Eltern“

Enthält Informationen zur Arbeit mit Eltern von Schülern (Arbeitspläne; Veranstaltungsszenarien usw.).

Somit ermöglicht das Portfolio dem Lehrer selbst die Analyse und Präsentation bedeutender beruflicher Ergebnisse und Erfolge und gewährleistet die Überwachung seiner beruflichen Entwicklung.

8. Gaming-Technologie

Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch gemeinsame Inhalte, Handlung und Charakter vereint ist. Es umfasst nacheinander:

Spiele und Übungen, die die Fähigkeit entwickeln, das Wesentliche zu erkennen, Charakteristische Eigenschaften Objekte, vergleiche, kontrastiere sie;

Gruppen von Spielen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;

Gruppen von Spielen, bei denen Vorschulkinder die Fähigkeit zur Unterscheidung entwickeln reale Phänomene von unwirklich;

Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstkontrolle, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Bewusstsein, den Einfallsreichtum usw. entwickeln.

Die Zusammenstellung von Gaming-Technologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen eines jeden Pädagogen.

Lernen in Form eines Spiels kann und soll interessant, unterhaltsam, aber nicht unterhaltsam sein. Um diesen Ansatz umzusetzen, ist es notwendig, dass für den Unterricht von Vorschulkindern entwickelte Bildungstechnologien ein klar definiertes und Schritt für Schritt beschriebenes System enthalten Spielaufgaben und verschiedene Spiele, so dass der Lehrer mit diesem System sicher sein kann, dass er als Ergebnis ein garantiertes Maß an Beherrschung dieses oder jenes Fachinhalts durch das Kind erhält. Natürlich muss dieses Leistungsniveau des Kindes diagnostiziert werden, und die vom Lehrer verwendete Technologie muss diese Diagnose mit geeigneten Materialien versehen.

Bei Aktivitäten mit Hilfe von Gaming-Technologien entwickeln sich Kinder mentale Prozesse.

Gaming-Technologien stehen in engem Zusammenhang mit allen Aspekten der pädagogischen Arbeit eines Kindergartens und der Lösung seiner Hauptaufgaben. Einige moderne Bildungsprogramme schlagen vor, Volksspiele als Mittel zu verwenden pädagogische Korrektur Verhalten von Kindern.

9. TRIZ-Technologie

TRIZ (die Theorie zur Lösung erfinderischer Probleme), die vom Wissenschaftler-Erfinder T.S. Altschuller.

Der Lehrer nutzt unkonventionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Lage eines denkenden Menschen versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es Ihnen, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und auszubilden. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung des Kindes entwickelt sich auch sein Leben, weshalb es wichtig ist, diese Entwicklungsphase nicht zu verpassen. kreatives Potenzial jedes Kind.

Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Systematik, Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchaktivität, der Wunsch nach Neuem; Reden und kreative Fantasie.

Das Hauptziel des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind die Freude am kreativen Entdecken zu vermitteln.

Das Hauptkriterium bei der Arbeit mit Kindern ist Klarheit und Einfachheit bei der Darstellung des Stoffes und bei der Formulierung einer scheinbar komplexen Situation. Sie sollten die Umsetzung der TRIZ nicht erzwingen, ohne dass Kinder die Grundprinzipien anhand einfacher Beispiele verstehen. Märchen, Spiele, Alltagssituationen- Dies ist die Umgebung, in der das Kind lernen wird, TRIZ-Lösungen auf die Probleme anzuwenden, mit denen es konfrontiert ist. Wenn er Widersprüche findet, wird er selbst unter Einsatz zahlreicher Ressourcen nach einem idealen Ergebnis streben.

Sie können in Ihrer Arbeit nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwenden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.

Mit der Methode zur Identifizierung von Widersprüchen wurde ein Schema entwickelt:

Die erste Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften der Qualität eines Objekts oder Phänomens, die bei Kindern keine starken Assoziationen hervorrufen.

Die zweite Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens als Ganzes.

Erst wenn das Kind versteht, was Erwachsene von ihm wollen, sollte es sich mit der Betrachtung von Objekten und Phänomenen befassen, die bleibende Assoziationen hervorrufen.

Oft führt der Lehrer bereits TRI-Kurse durch, ohne es zu wissen. Denn gerade das befreite Denken und die Fähigkeit, eine gestellte Aufgabe bis zum Ende zu lösen, sind das Wesen kreativer Pädagogik.

Abschluss: Technologischer Ansatz, also neue pädagogische Technologien, garantieren die Leistungen eines Vorschulkindes und garantieren diese für die Zukunft erfolgreiches Lernen in der Schule.

Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Anleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischem Niveau zu arbeiten, wird dies immer die wichtigste Richtlinie sein kognitiver Prozess in seinem sich entwickelnden Zustand. Alles liegt in unseren Händen und kann daher nicht weggelassen werden.

Und ich möchte meine Rede mit den Worten von Charles Dickens beenden

Ein Mensch kann sich nicht wirklich verbessern, wenn er nicht anderen hilft, sich zu verbessern.

Erstellen Sie es selbst. So wie es kein Kind ohne Fantasie gibt, gibt es auch keinen Lehrer ohne kreative Impulse. Ich wünsche Ihnen kreativen Erfolg!

Alexandra Ustinova
Innovative pädagogische Erfahrung „Ökologische Bildung jüngerer Vorschulkinder“

Innovative pädagogische Erfahrung eines Lehrers

MBDOU „Kommunarsky Kindergarten“ "Sonne"

Lyambirsky Gemeindebezirk RM

Ustinova Alexandra Wjatscheslawowna

« Umwelterziehung von Kindern im Grundschulalter»

1. Perspektiven und Relevanz Erfahrung beibringen(Grad der Übereinstimmung moderne Trends Entwicklung der Bildung, ihre praktische Bedeutung).

Probleme heutzutage Umwelterziehung sind in den Vordergrund gerückt und erhalten immer mehr Aufmerksamkeit. Warum wurden diese Probleme relevant? Der Grund ist menschliches Handeln in der Natur, oft ungebildet, falsch ökologische Sicht, verschwenderisch, störend ökologisches Gleichgewicht. Jeder, der der Natur Schaden zugefügt hat und noch anrichtet, war einmal ein Kind. Deshalb ist die Rolle so wichtig Vorschuleinrichtungen in der Umwelterziehung von Kindern, schon in jungen Jahren.

Verschlimmerung Umwelt Die Probleme im Land erfordern eine intensive Aufklärungsarbeit in der Bevölkerung ökologisches Bewusstsein, Umweltmanagementkultur. Diese Arbeit beginnt im Kindergarten – dem ersten Glied im System der kontinuierlichen Bildung. Vorschule Kindheit ist die Anfangsphase der Persönlichkeitsbildung eines Menschen, seiner ganzheitlichen Orientierung in der ihn umgebenden Welt. In dieser Zeit bildet sich eine Haltung gegenüber der Natur „Von Menschen geschaffene Welt“, für dich selbst und die Menschen um dich herum.

2. Konzeptualität (Originalität und Neuheit Erfahrung, Begründung der vorgeschlagenen Prinzipien und Techniken).

Neuheit und Besonderheit Erfahrung ist:

Bildung von Grundlegende Umweltkenntnisse für Vorschulkinder, Grundlagen gesundes Bild Leben und Weltanschauung durch die Beherrschung des Elementaren ökologisches Wissen über die Natur;

Erziehung Kinder befolgen bewusst die Verhaltensregeln der Natur, Verantwortung für ihre eigene Gesundheit;

aufleveln ökologische Kultur Eltern, denn sie ist es, die die Kultur des Kindes bestimmt und zur Bildung beiträgt ökologisch entwickelte Persönlichkeit, bestimmt die Stärke und Widerstandsfähigkeit der Familie Ausbildung.

Neuheit Erfahrung besteht aus:

Feststellung der Relevanz des Problems, mit dem das Kind konfrontiert ist;

Ziele und Ergebnisse definieren;

Finden und Anwenden von Formen und Methoden, Diagnosetechniken;

Bereicherung des Lebens Erfahrung;

Verbindungen mit der Außenwelt, Kennenlernen Fiktion, Entwicklung sprachlicher, visueller, konstruktiver, experimenteller Aktivitäten;

Förderung eines gesunden Lebensstils bei Kindern und Eltern.

3. Verfügbarkeit einer theoretischen Grundlage Erfahrung beibringen.

Von mir durchgeführt innovative pädagogische Tätigkeit, hat eine ausreichende theoretische Begründung, basierend auf den Werken solcher Autoren, Wie:

1. Vinnikova G.I. Klassen mit Kindern 2-3 Jahre: Soziale Entwicklung, die Welt um uns herum. - M.: TC Sfera, 2009. – 128.

2. Voronkevich O. A. Willkommen bei Ökologie! Langfristiger Arbeitsplan für die Ausbildung Ökologische Kultur bei Vorschulkindern Alter [Text] – St. Petersburg: „Kindheit – Presse“, 2011. – 496 S.

3. Derkunskaya V. A. Bildungsbereich "Gesundheit". So arbeiten Sie nach dem Programm "Kindheit". Pädagogische Methode. manuell / wissenschaftlich Hrsg. A. G. Gogoberidze. – SPb.: PUBLISHING HOUSE LLC „KINDHEIT – PRESSE“, M.:TC "Kugel", 2012. – 176 S.

4. „Gesundheitsschonendes System Vorschule lehrreich Institutionen: Programmmodelle, Empfehlungen, Unterrichtsentwicklung / etc. – komp. M. A. Pavlova, M. V. Lysogorskaya. – Wolgograd: Lehrer, 2009. - 186.

5. Ivanova A. I. Methodik der Organisation Umwelt Beobachtungen und Experimente bei Kindern Garten: Angestelltenbonus Vorschuleinrichtungen. – M.: TC Sfera, 2004. – S. 9 – 10.

6. Gesundheitsarbeit in vorschulische Bildungseinrichtung: Regulierungsdokumente, Empfehlungen / Autor. – komp. M. S. Gorbatova. – Hrsg. 2. Überarbeitung Und zusätzlich – Wolgograd: Lehrer, 2011. – 413.

7. Solomennikova O. A. Kurse zur Bildung der Grundschule Umwelt Einsendungen im ersten jüngste Kindergartengruppe. / O. A. Solomennikova. – M.: MOSAIC – SYNTHESIS, 2010. S. 22 – 35.

8. Rakhmanova N. P. Shchetinina, V. V., Dybina O. V. Das Unbekannte ist in der Nähe. Unterhaltsam Erfahrungen und Experimente für Vorschulkinder. Toolkit. - M.: Kreativzentrum „Sphere“, 2002.

4. Moderator pädagogische Idee .

Moderator pädagogische Idee innovative Erfahrung - Bildung von Grundschulen Umwelt Ideen und Entwicklung der richtigen Einstellung der Kinder zu ihrer Gesundheit und eines Verantwortungsbewusstseins dafür durch die Schöpfung optimale Bedingungen für die körperliche, geistige und kognitive Entwicklung.

Die vorrangige Richtung besteht darin, den Bildungsgrad zu untersuchen Bewusste Wahrnehmung bei jüngeren Vorschulkindern umgebende Realität, Empathie, Mitgefühl und vor allem Sorge um Ihre Gesundheit und die Umwelt.

Im frühen Vorschule Das Alter legt den Grundstein für Gesundheit, Langlebigkeit, körperliche Verbesserung und menschliche Leistungsfähigkeit. Ihr spirituelles Leben hängt von der Fröhlichkeit und Kraft der Kinder ab. geistige Entwicklung, Selbstvertrauen. Darauf aufbauend ist der Zweck meiner Arbeit Erziehung ein körperlich starkes und gesundes, aktives und neugieriges Kind.

5. Optimalität und Wirksamkeit der Mittel.

Ich habe die Optimalität und Wirksamkeit der gewählten Mittel nachgewiesen. Ergebend Gesundheitsarbeit In der Gruppe wurden gesundheitsfördernde Aktivitäten in pädagogische integriert, die zur körperlichen und geistigen Erhaltung und Stärkung der Gesundheit beitrugen.

Eine Reihe von Kursen zum Thema Umweltbildung durch Experimente- experimentelle Aktivitäten.

Ich glaube, dass dies eine der effektivsten Formen der Arbeit mit Kindern ist Umwelterziehung ist die Umsetzung von Projektaktivitäten. Im Rahmen der Arbeiten wurden Projekte entwickelt und umgesetzt Thema: „Der Frühling ist rot“, „Wasserzauberin“, „Geheimnisse des Sandes“, „Lokomotive aus Romashkino“.

Ich habe dem Thema besondere Aufmerksamkeit geschenkt Umwelt Elternbildung. Gemeinsam mit den Eltern in der Gruppe ausgerüstet Umweltzentrum, Experimentierecke. Es fanden auch Beratungen, Elternversammlungen statt, Einzelgespräche, reflektieren aktuelle Probleme Umwelterziehung Kind in vorschulischer Bildungseinrichtung und Familie. Darüber hinaus beteiligen sich die Eltern an gemeinsamen Aktivitäten zur Verbesserung der Gruppenseite.

Ich habe meinen Standpunkt zur Nutzung der vorgebrachten Ideen ausreichend begründet. Die vorgeschlagenen Prinzipien und Techniken entsprechen den Grundgedanken des Landesbildungsstandards.

Um meine Ziele zu erreichen, habe ich in meiner Arbeit folgende Methoden angewendet: Forschung:

theoretisch: Studium und Analyse psychologischer - Pädagogische Literatur, Programme, Untersuchung des Standes des Problems in der Unterrichtspraxis;

empirisch: Überwachung pädagogischer Prozess , Tests von Kindern.

Die theoretische Bedeutung der Arbeit liegt in der Analyse und Synthese der Forschung Lehrer und Psychologen zum Problem Umwelterziehung von Kindern im Grundschulalter.

Darin erkenne ich die praktische Bedeutung der Arbeit positiver Einfluss auf das Kind, wodurch die Möglichkeit entsteht, sein eigenes Leben zu gestalten Erfahrung. Dies ist eine Methode zur organisierten Entwicklung der Umwelt durch ein Kind.

6. Wirksamkeit Erfahrung.

Die Wirksamkeit der Arbeit wird durch das Vorhandensein einer spürbaren Dynamik in der Entwicklung der Kinder bestätigt, die sich in den Ergebnissen der Kontrolluntersuchung widerspiegelt. Arbeite daran Umwelterziehung von Vorschulkindern, verwenden erfahren- experimentelle Aktivitäten führten zu bestimmten positiven Ergebnissen.

Monitoring-Ergebnisse in der frühen Altersgruppe zeigten dies bereits zu Beginn Schuljahr (2017- 2018) 60 % der Kinder hatten ein niedriges Niveau, 22 % der Kinder hatten ein durchschnittliches und 18 % ein hohes Niveau.

Bis zum Ende des Schuljahres (2017 – 2018) Diagnoseabschnitte zeigten, dass der hohe Wert 42 % betrug, Durchschnittsniveau 58 % und der niedrige Wert lag bei 0 % der Kinder.

Die Diagnoseergebnisse ermöglichen es uns, über die Machbarkeit zu sprechen Umweltbildung jüngerer Vorschulkinder:

erste Ideen dazu ökologische Kultur;

Kinder haben eine erste Vorstellung von Bewusstsein gebildet die richtige Einstellung zu Objekten und Naturphänomenen, ökologisches Denken.

Die geistigen Fähigkeiten der Kinder entwickeln sich, was sich in der Fähigkeit äußert, zu experimentieren, zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen

Kinder haben den Wunsch, mit der Natur zu interagieren und ihre Eindrücke durch verschiedene Arten von Aktivitäten widerzuspiegeln.

7. Targeting.

Erfahrung Die Arbeit wird durch ein einheitliches Arbeitssystem zur Umsetzung von Projektaktivitäten im Bildungswesen dargestellt Verfahren: Miniprojekte, Notizen zu direkten Bildungsaktivitäten, einschließlich Elementen aus Spielen, Unterhaltung, Feiertagen; Beratungsgespräche mit Eltern, Kinderzeichnungen, interne Entwicklungsüberwachungsdaten Vorschulkinder.

Vorschullehrer können ihre Berufserfahrung in die Praxis umsetzen Bildungseinrichtungen, die ein allgemeinbildendes Programm durchführen Vorschulbildung. Entwicklungen und Präsentationen von Ereignissen sowie Notizen werden auf der persönlichen Miniseite von MAAM veröffentlicht. ru.

Innovative Lehrerfahrung

Lehrer des MBDOU „Bulgakovsky-Kindergartens „Teremok“ des Stadtbezirks Kochkurovsky der Republik Mordwinien

Jurkina Natalia Alexandrowna

Zu diesem Thema: „Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern im Grundschulalter“

Relevanz und Erfahrungsaussichten

Eltern und Lehrer beschäftigen sich immer mit der Frage, wie die volle Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter sichergestellt werden kann. Das Problem der Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern ist sehr akut.

Im frühen Vorschulalter ist die Entwicklung der Feinmotorik eine der Hauptrichtungen in der Erziehung und Bildung eines Vorschulkindes. Der Besitz pädagogischer Kenntnisse und Methoden hilft mir dabei, Arbeiten zur Entwicklung der Feinmotorik auf der Grundlage produktiver Aktivitäten, didaktischer Spiele und Fingerspiele aufzubauen.

Die Relevanz der Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern wird durch Alter, psychologische und psychologische Faktoren bestimmt physiologische Eigenschaften Kinder: Im Vorschulalter entwickeln sich die Strukturen und Funktionen des Gehirns des Kindes intensiv, was seine Fähigkeiten erweitert, die Welt um es herum zu verstehen. Ohne die taktil-motorische Wahrnehmung kann der Mensch kein umfassendes Verständnis der umgebenden objektiven Welt entwickeln, da diese der Sinneswahrnehmung zugrunde liegt. Mit Hilfe der taktil-motorischen Wahrnehmung entstehen erste Eindrücke über die Form, Größe von Objekten und deren Lage im Raum. Um einem Baby das Sprechen beizubringen, ist es nicht nur notwendig, seinen Artikulationsapparat zu trainieren, sondern auch die Feinmotorik seiner Hände zu entwickeln.

Bedingungen für die Erfahrungsbildung

Der Entwicklungsstand der Feinmotorik ist einer der Indikatoren für die intellektuelle Schulreife, und gerade in diesem Bereich haben Vorschulkinder ernsthafte Schwierigkeiten. Daher sollte mit der Entwicklung der Feinmotorik schon lange vor dem Schuleintritt begonnen werden, und zwar schon in sehr jungen Jahren. Damit stellt sich die Frage, welche Voraussetzungen dafür geschaffen werden müssen effektive Entwicklung Feinmotorik von Vorschulkindern.

Zweck der Arbeit: Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern im Grundschulalter.

Um meine Ziele zu erreichen, habe ich eine Reihe von Aufgaben identifiziert:

Verbessern Sie das Themenentwicklungsumfeld der Gruppe für die Entwicklung der Feinmotorik.
Studieren Sie psychologische und pädagogische Literatur zu diesem Problem.
Trainieren Sie die Feinmotorik.
Fördern Sie die Entwicklung kreativer Fähigkeiten.
Gedächtnis entwickeln, geistige Aktivität, Rede.
Stimulieren Sie die visuelle und auditive Wahrnehmung.
Erstellung einer Kartei mit Didaktik- und Fingerspielen für Kinder der jüngeren Gruppe.
Entwickeln Sie ein Programm für den Kreis „Origami für die Kleinen“.

Ich glaube, dass die Lösung von Problemen im Zusammenhang mit der Entwicklung der Feinmotorik eines Kindes durch Folgendes erleichtert wird:

Entwicklung eines Arbeitssystems für produktive Tätigkeiten: traditionelles und nicht-traditionelles Zeichnen, Arbeiten mit Papier (Origami), Arbeiten mit Plastilin (Plastilinographie).
Die Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern im Grundschulalter umfasst alle Arten von Bildungs- und Spielaktivitäten Regimemomente: Morgengymnastik, selbständige Tätigkeit, Unterricht, Spaziergang, produktive Aktivität.

Die Entwicklung der Feinmotorik sollte nicht periodisch, sondern systematisch erfolgen.

Unsere Gruppe hat hierfür folgende Voraussetzungen geschaffen:

Es wurden verschiedene Inhaltsmaterialien für Kinderaktivitäten ausgewählt.
Es wurde eine Themenentwicklungsumgebung geschaffen.
Es wurden Karteien zu didaktischen Spielen und Fingerspielen entwickelt.
Es gibt einen Kurs „Origami für die Kleinen“
Es kommen verschiedene Arten produktiver Aktivitäten zum Einsatz.

Praktische Fähigkeiten, die bei der Umsetzung von Aufgaben zur Entwicklung der Feinmotorik im Bildungsprozess erworben werden, ermöglichen es den Kindern, sich erfolgreich zu fühlen.

Theoretische Erfahrungsbasis

Feinmotorik ist einer der Aspekte der motorischen Sphäre, die in direktem Zusammenhang mit der Beherrschung objektiver Handlungen und der Entwicklung steht produktive Arten Aktivitäten, Schreiben, Sprechen des Kindes (M. M. Koltsova, N. N. Novikova, N. A. Bernstein, V. N. Bekhterev, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berezhnaya). Formation motorische Funktionen, einschließlich subtiler Handbewegungen, entsteht im Prozess der Interaktion des Kindes mit der objektiven Welt um es herum. Wenn wir präzise Aktionen ausführen, regulieren die Handgelenke die Position unserer Hände, indem sie die notwendigen Bewegungen in verschiedenen Ebenen ausführen. Für ein kleines Kind Es ist schwierig, das Handgelenk zu drehen und zu drehen, daher ersetzt er diese Bewegungen durch Bewegungen des gesamten Arms von der Schulter aus. Damit kleine Bewegungen präziser und wirtschaftlicher sind und dem Kind keinen übermäßigen Energieaufwand abverlangen, muss es die verschiedenen Bewegungen des Handgelenks nach und nach beherrschen.

Untersuchungen von Wissenschaftlern des Instituts für Physiologie von Kindern und Jugendlichen der Akademie der Wissenschaften (M. M. Koltsova, E. N. Isenina, L. V. Antakova-Fomina) bestätigten den Zusammenhang zwischen intellektueller Entwicklung und motorischen Fähigkeiten. Wir können uns wieder einmal von der Einzigartigkeit und Weisheit der Erfahrungen unserer Vorfahren überzeugen. Lange bevor Wissenschaftler den Zusammenhang zwischen Hand und Sprache entdeckten, erfanden sie volkstümliche Kinderreime und gaben sie von Generation zu Generation weiter: „Ladushki-ladushki“, „Magpie-white-sided“, „Boy-finger“ usw. Systematische Übungen zum Trainieren der Fingerbewegungen, nach M.M. Ring sind ein „wirksames Mittel“ zur Steigerung der Gehirnleistung.

Alle Wissenschaftler, die sich mit der Psyche von Kindern befasst haben, bemerken auch die große stimulierende Wirkung der Handfunktionen auf die Entwicklung des Gehirns.

Typischerweise ist ein Kind mit einem hohen Entwicklungsstand der Feinmotorik in der Lage, logisch zu denken, sein Gedächtnis, seine Aufmerksamkeit und seine kohärente Sprache sind ausreichend entwickelt.

Funktion menschliche Hand einzigartig und universell. Sukhomlinsky schrieb in seinen Memoiren: „Der Geist des Kindes steht ihm zur Verfügung. Je geschickter die Hand eines Kindes ist, desto schlauer ist es. Es sind die Hände, die dem Kind Präzision, Sauberkeit und Klarheit des Denkens beibringen. Handbewegungen regen das Gehirn an und regen es an, sich zu entwickeln.“

Laut M.M. Laut Koltsova hängt der Grad der Sprachentwicklung direkt vom Grad der Ausbildung feiner Fingerbewegungen ab: Wenn die Entwicklung der Fingerbewegungen dem Alter des Kindes entspricht, liegt seine Sprachentwicklung im normalen Rahmen; Bleibt die Entwicklung der Fingerbewegungen zurück, verzögert sich auch die Sprachentwicklung. MM. Koltsova stellt fest, dass es allen Grund gibt, die Hand als „Sprachorgan“ zu betrachten – genau wie den Artikulationsapparat. Unter diesem Gesichtspunkt kann der motorische Projektionsbereich der Hand als ein weiterer Sprachbereich des Gehirns betrachtet werden.

Den Beobachtungen von Forschern zufolge beginnt die Entwicklung der verbalen Sprache eines Kindes, wenn die Bewegungen der Finger ausreichend subtil sind. Die Entwicklung der Fingermotorik bereitet sozusagen den Boden für die spätere Sprachbildung.

Sie müssen bereits in sehr jungen Jahren mit der Entwicklung der Feinmotorik beginnen. Bereits ein Säugling kann seine Finger massieren ( Fingergymnastik) und beeinflusst dadurch aktive Punkte, die mit der Großhirnrinde verbunden sind. Im frühen und frühen Vorschulalter müssen Sie einfache Übungen durchführen, begleitet von einem poetischen Text, und vergessen Sie nicht, grundlegende Fähigkeiten zur Selbstpflege zu entwickeln: Knöpfe zu- und aufknöpfen, Schnürsenkel binden usw.

Feinmotorische Fähigkeiten werden entwickelt durch:

Verschiedene Fingerspiele, bei denen Sie bestimmte Bewegungen in einer bestimmten Reihenfolge ausführen müssen;

Spiele mit kleine Gegenstände die unbequem zu handhaben sind (nur unter Aufsicht eines Erwachsenen);

Spiele, bei denen man etwas nehmen oder herausziehen, drücken – lösen, einschenken – einschenken muss,

Sandtherapie (ein von einem Kind geschaffenes Sandgemälde ist ein kreatives Produkt);

Ausgießen – ausgießen, in Löcher schieben usw.;

Zeichnen mit Bleistift (Filzstift, Pinsel usw.);

Schließen und Öffnen von Reißverschlüssen, Knöpfen, An- und Ausziehen;

Ausführung von Bewerbungen;

Origami ausführen;

Modellieren aus Plastilin und Salzteig;

Schnürsenkel

Körperliche Übungen fördern auch die Feinmotorik. Dabei handelt es sich um verschiedene Abhänge und Klettereien (in einer Sportanlage, auf einer Leiter etc.). Solche Übungen stärken die Handflächen und Finger des Babys und entwickeln die Muskulatur. Ein Baby, das klettern und hängen darf, meistert Übungen, die direkt auf die Feinmotorik abzielen, besser.

Technik erleben

Ich wende verschiedene Methoden an, um Probleme im Zusammenhang mit der Entwicklung der Feinmotorik zu lösen.

Verbale Methode.

Mündliche Appelle des Lehrers an Kinder - Erklärungen beim Betrachten visueller Objekte, Geschichten über ihnen, Fragen und andere Formen der Sprache dienen der Entwicklung des Verständnisses für die Sprache Erwachsener. Da es im Stadium der Sprachentwicklung schwierig ist, gleichzeitig die Darstellung von Gegenständen, Handlungen mit ihnen und Sprachinformationen wahrzunehmen, sollte die Erklärung äußerst kurz sein: Jedes zusätzliche Wort lenkt das Baby davon ab visuelle Wahrnehmung.

Visuell wirksame Lehrmethode.

Durch die visuelle und sensorische Anhäufung von Erfahrungen werden Kinder mit den sie umgebenden Gegenständen vertraut: Sie schauen, nehmen sie in die Hand, fühlen sie und handeln auf die eine oder andere Weise mit ihnen. In Anbetracht dessen Altersmerkmal Ich versuche, visuelle Techniken umfassend einzusetzen: Ich zeige das Objekt, gebe die Möglichkeit, es zu berühren, untersuche es.

Praktische Methode.

Damit Wissen erworben werden kann, ist es notwendig, es in praktischen Tätigkeiten anzuwenden. Nach einer allgemeinen Demonstration und Erläuterung schlage ich vor, unter direkter Aufsicht einen Teil der produktiven Tätigkeit für jedes Kind separat durchzuführen, bei Bedarf differenzierte Hilfestellungen zu geben und individuelle Anweisungen zu geben.

Spielmethode.

Spielmethoden und -techniken besetzen guter Platz beim Unterrichten kleiner Kinder. Dazu gehören didaktische Spiele, die das Interesse an den Lerninhalten wecken und für Kommunikation sorgen kognitive Aktivität mit einem typischen spielerischen Gefühl für Kinder.

Ich begann meine Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik mit Kindern im Grundschulalter . Zur Verbesserung der handwerklichen Fähigkeiten jüngere Gruppe ICH ich benutze: Pyramiden, « Schnürspiele » Ein sehr wichtiger Teil der Arbeit sind Fingerspiele („Haus“, „Verstecken“, „Hasen“, „Kätzchen“, „Hallo, kleiner Finger“, „Wir segeln auf einem Boot“ usw.), Fingertheater.

Entwickelte einen langfristigen Plan für den Club „Origami für die Kleinen“. Kinder werden von der Möglichkeit angezogen, Papierhandwerk herzustellen, das in Spielen und Aufführungen verwendet werden kann – das ist Origami. Diese Aktivitäten können die Fantasie, das Gedächtnis und das räumliche Denken der Kinder wecken und die Feinmotorik der Finger entwickeln. Die Themen des Origami sind sehr vielfältig und reichen von einfach bis komplex. Die Kinder haben folgende Arbeiten fertiggestellt: „Bus“, „Pilz“, „Blätter“. „Apfel“, „Igel“. Es ist unmöglich, alle Vorteile von Origami für die Entwicklung eines Kindes aufzuzählen. Die Verfügbarkeit des Materials Papier und die einfache Verarbeitung ziehen Kinder an. Sie beherrschen verschiedene Techniken und Methoden der Papierbearbeitung wie Biegen, Falten, Schneiden, Kleben. Origami entwickelt bei Kindern die Fähigkeit, mit den Händen unter der Kontrolle des Bewusstseins zu arbeiten; sie verbessern die Feinmotorik ihrer Hände, präzise Fingerbewegungen und entwickeln ihr Auge.

Sie begann ihre Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik durch produktive Aktivitäten. Die Teilnahme an solchen Aktivitäten trägt zur Entwicklung der Wahrnehmung und des Farbsinns bei.

Eine Möglichkeit, sich zu verbessern Fingermotorik zeichnet.

Beim Zeichnen lernen Kinder, zu argumentieren und Schlussfolgerungen zu ziehen. Ihr Wortschatz ist bereichert.

In meiner Arbeit verwende ich traditionelle und nicht-traditionelle Zeichnungen. Unkonventionelle Techniken zur Entwicklung von Kindern beitragen: Feinmotorik und taktile Wahrnehmung; räumliche Orientierung auf einem Blatt Papier, Auge und visuelle Wahrnehmung; Aufmerksamkeit und Ausdauer; visuelle Fähigkeiten und Fertigkeiten; Beobachtung und ästhetische Reaktionsfähigkeit.

Kinder lieben es, mit den Fingern und Handflächen zu malen. Auf diese Weise griffen wir auf die unterschiedlichsten Themen zurück: „Raupe“, „Wer lief den Weg entlang“, „Ebereschenzweig“, „Schmetterling“, „Blume für Papa“ usw.

Interessante und effektive Aktivitäten mit Plastilin – Plastilinographie. Die Plastilinographie ist gut, weil sie für kleine Kinder zugänglich ist und schnelle Ergebnisse ermöglicht erwünschtes Ergebnis und bringt Neues in die Aktivitäten der Kinder und macht sie spannender und interessanter. Wiederholte Wiederholungen homogener Bewegungen trugen zur Entwicklung und Assimilation unterschiedlicher Bewegungen bei, was wiederum die Bewegungskoordination beider Hände und die Feinmotorik förderte.

Bei meiner Arbeit übe ich didaktische Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik. Ich habe eine Kartei mit didaktischen Spielen entwickelt.

1.Spiele mit Wäscheklammern: „Magische Wäscheklammern“, „Fruchtschwänze“, „Stacheliger Igel“.

Spiele mit Stäbchenzählen: „Aus Stäbchen eine Sonne basteln“, „Stäbchen sammeln“.
Wickelspiele: „Verspieltes Kätzchen“, „Bunte Bänder“.
Spiele mit Reststoff: „Überraschung“, „Sammle die Perlen“.
Spiele mit natürliches Material: „Rate mal, was in der Tüte ist“, „Tannenzapfen auf dem Teller.“

Leistungsanalyse

Verschiedene Arten produktiver Aktivitäten, die ich bei meiner Arbeit eingesetzt habe, trugen bei gezielter Anwendung zur Entwicklung der Feinmotorik, der Koordination von Fingerbewegungen, Denkprozessen und der Beherrschung von Lernfähigkeiten bei.

Bei der Zusammenfassung der Berufserfahrung wurde versucht, etwas zu finden mögliche Wege Entwicklung und Verbesserung der Bewegungskoordination beider Hände, der visuell-motorischen Koordination und der Entwicklung der Feinmotorik im Prozess produktiver Aktivitäten und didaktischer Spiele.

Eine Analyse der durchgeführten Arbeiten ergab, dass eine systematische und systematische Bearbeitung dieser Problematik sowie der Einsatz von Spieltechniken effektiv zur Entwicklung der Feinmotorik beitragen, sich positiv auf die Entwicklung kohärenter Sprache auswirken und diese zur erfolgreichen Beherrschung führen des Schreibens. Das vorgestellte Arbeitssystem zielt nicht nur auf die Beherrschung der Schreibfähigkeiten ab, sondern auch auf die Entwicklung zukünftiger Bildungsaktivitäten. Durch den Einsatz von Spielen, Aufgaben und Übungen entwickeln jüngere Vorschulkinder Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken und Vorstellungskraft, erweitern ihren Wortschatz und erwerben Lernfähigkeiten.

Um die Arbeit an diesem Problem zu verbessern, habe ich die folgenden Perspektiven skizziert:

Arbeiten Sie weiter an der Entwicklung der Feinmotorik in der Mittelgruppe;

Führen Sie die Kinder weiterhin ein verschiedene Techniken produktive Aktivität;

Füllen Sie Ihre Sammlung an Fingerspielen auf;

Füllen Sie die Kartei mit didaktischen Spielen auf;

Verfolgen Sie neue Entwicklungen, Handbücher und Literatur im Bereich der Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern;

Interagiere mit der Familie.

Arbeitsintensität der Erfahrung

In seinem pädagogische Praxis Ich bin auf bestimmte Schwierigkeiten gestoßen:

Viel Arbeit und Geduld bei der differenzierten und individuellen Herangehensweise in der Arbeit mit Kindern.
Verbesserung und Verfeinerung sowie individuelle Auswahl von Techniken, Formen und Methoden der pädagogischen Kunst.

Ausrichtung auf Erfahrung

Dieses innovative pädagogische Erlebnis „Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern im Grundschulalter“ kann von Lehrern anderer Kindergärten und Eltern genutzt werden.

Nachdem ich mich mit diesem Thema beschäftigt hatte, wurde mir klar, dass Probleme bei der Entwicklung der Feinmotorik nicht ohne den Zusammenhalt mit der Familie gelöst werden können; nächstes Jahr habe ich beschlossen, der Arbeit mit den Eltern besondere Aufmerksamkeit zu widmen. Ich habe vor, mich auf meine Eltern vorzubereiten praktisches Material- Fingerspiele, Sportunterricht, Rätsel, Gedichte. Führen Sie individuelle Elterngespräche und Beratungen zur Entwicklung der Feinmotorik durch. Halten Sie außerdem Elterntreffen ab, um sich mit verschiedenen Techniken vertraut zu machen, bei denen die Eltern selbst versuchen, mit den Fingern, Handflächen und Wattestäbchen zu zeichnen.

Anhang 1

Club für Kinder der Junior-Vorschulgruppe

„Origami für die Kleinen“

Die geheimnisvolle Welt der Papiertransformation.
Alle Zauberer, Zauberer und Magier sind hier.
Sie erschaffen Märchen mit ihren eigenen Händen.
Und diese wunderbare Welt heißt ORIGAMI.

Origami ist eine traditionelle Technik zum Falten von Papierfiguren, die in Japan beliebt ist, aber heutzutage immer beliebter wird großes Interesse von Lehrern und Eltern. Es hängt mit zusammen einzigartige Möglichkeiten der Einfluss von Origami auf die Entwicklung von Kindern. Das Falten von Figuren wirkt sich positiv auf die Entwicklung von Finger- und Handbewegungen, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken, kreative Fähigkeiten. Origami-Kurse helfen dabei, Ausdauer, Genauigkeit, Unabhängigkeit und Entschlossenheit zu entwickeln.

Ziel: Kinder in die Origami-Technik einführen.

Aufgaben: - Kinder an geometrische Konzepte und Grundformen von Origami heranführen;

Bringen Sie Kindern verschiedene Techniken für die Arbeit mit Papier bei.

Das Programm basiert auf Methodenhandbuch für Lehrer „Origami für die Kleinen“ Sokolova S.V.

Clubplan 1 Mal pro Woche

Das Alter der Kinder beträgt 2-4 Jahre.

Umsetzungszeitraum 1 Jahr

Monat	Thema
	1. „Bus“ 2. „Pilz“ 3. „Zelt“ 4. „Volltreffer“
	1. „Blätter“ 2. „Laubfall“ 3. „Haus“
	1. „Kontrollkästchen“ 2. „Süße“ 3. „Fischgrätenmuster“ 4. „Weihnachtsbaumspielzeug“
	1. „Schneeflocke“ 2. „Fisch“
	1. „Regenschirm“ 2. „Taschentuch“ 3. „Maus“ 4. „Postkarte an Papa“
	1. „Postkarte an Mama“ 2. „Fuchs“ 3. „Kätzchen“ 4. „Hund“
	1. „Blume“ 2. „Birne“ 3. „Baum mit Blättern“ 4. „Der Vogel ist nicht groß“
	1. „Boot“ 2. „Schmetterling“

Anlage 2

Fingerspiele

"Haus"

Das ist ein Haus. (Legen Sie beide Handflächen zueinander.)

Das ist das Dach. (Legen Sie Ihre Handflächen zusammen und verschränken Sie Ihre Finger.)

Und das Rohr ist noch höher. (Heben Sie alle Finger an, ohne sie loszulassen.)

"Verstecken und suchen"

Finger spielen Verstecken,
Öffnen sich, (Heben Sie Ihre Handfläche an und spreizen Sie alle Finger.)

Sie schließen. (Legen Sie Ihre Finger zusammen und bilden Sie eine Faust.)

„Hasen“

Legen Sie alle Finger einer Hand auf den Tisch.

Die Hasen kamen auf die Wiese,
Wir standen in einem kleinen Kreis.
Ein Hase, zwei Hasen, drei Hasen,
Vier Hasen, fünf... (Zähle die Hasen.)

Lasst uns unsere Pfoten klopfen. (Tippen Sie mit allen Fingern gleichzeitig oder unstimmig auf den Tisch.)

Klopfte, klopfte
Und müde.
Wir setzten uns zum Ausruhen. (Falten Sie Ihre Finger zur Faust.)

„Hallo, Finger“

Berühren Sie abwechselnd Ihren Zeigefinger, Ihre Mitte, Ringfinger und kleiner Finger zum Daumen.

Hallo, lieber Finger,
Also haben wir dich kennengelernt.

„Kätzchen“

Spannen und entspannen Sie die Finger beider Hände.

Du, Kätzchen, bist kein Futter!
Bessere Mama sehen.

"Eichhörnchen"

Strecken Sie nacheinander alle Finger aus, beginnend mit dem Daumen. Führen Sie die Übung zuerst mit der rechten Hand und dann mit der linken aus.

Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren
Sie verkauft Nüsse
An meine kleine Fuchsschwester,
Spatz, Meise,
An den fetten Bären,
Hase mit Schnurrbart.

„Lustige Finger“

Machen Sie mit Ihren Fingern eine Faust. Biegen Sie sie nacheinander auseinander, beginnend mit dem größten. Drehen Sie dann die Bürste fünfmal nach links und rechts.

Der Daumen tanzte
Index - gesprungen,
Mittelfinger - gehockt,
Der Namenlose drehte sich weiter,
Und der kleine Finger hatte Spaß.

"Lüfter"

Halten Sie Ihre Handflächen vor sich, die Finger gedrückt („Fächer geschlossen“). Spreizen Sie es weit und drücken Sie dann Ihre Finger zusammen („öffnen und schließen Sie den Fächer“). Bewegen Sie Ihre Pinsel 6-8 Mal zu sich hin und von Ihnen weg („fächern Sie sich Luft“).

„Fingerjunge“

Daumenjunge, wo warst du?

Ich ging mit diesem Bruder in den Wald,

Ich habe mit diesem Bruder Kohlsuppe gekocht,

Ich habe mit diesem Bruder Haferbrei gegessen,

Ich habe Lieder mit diesem Bruder gegessen.

„Wir segeln auf einem Boot“

Wer segelt da im Boot? Sie drücken ihre Handflächen aneinander,

Wer singt da das Lied? Öffnen Sie sie leicht und bewegen Sie sie weg

Ich segle auf einem Boot Daumen zur Seite.

Ich singe ein Lied zur Glocke.

„Geschenke für Igel“

Hier ist ein zu einer Kugel zusammengerollter Igel, Kinder legen ihre Handflächen aneinander und verschränken ihre Finger

Zeigte seine stachelige Seite. Die Position der Hände ist gleich, aber die Kinder strecken ihre Finger.

Anhang 3

Didaktische Spiele in der jüngeren Gruppe

„Magische Wäscheklammern“

Kinder nehmen Gegenstände: Wolke, Sonne, Weihnachtsbaum, Igel usw. und passen Sie die Farbe der Wäscheklammern an die Gegenstände an.

„Rate mal, was in der Tasche ist“

Legen Sie Samen oder Baumfrüchte in einen undurchsichtigen Beutel. Diese Samen und Früchte wurden zuvor besprochen und den Kindern gezeigt. Kinder müssen durch Ertasten feststellen, um welche Art von Samen oder Frucht es sich handelt.

„Siebenblütige Blume“

Auf dem Kindertisch liegt eine Blume mit Blütenblättern, auf jedem Blütenblatt gibt es eine Aufgabe: ein Blütenblatt mit Reißverschluss, Knopf, Druckknöpfen, Klettverschluss, Schnürung, Haken, die Kinder müssen alles selbst auf- und zumachen.

Selbstmassage mit einem Sechskantstift

Ich schwinge den Bleistift, ich schwinge ihn,

Ich werde den Bleistift nicht fallen lassen (das Kind rollt den Bleistift, der zwischen seinen Handflächen hängt)

Rechte Handfläche (rollt einen Bleistift in die Luft, rechte Handfläche oben),

Linke Handfläche,

Ich skate geschickt und geschickt! (rollt einen hängenden Bleistift, die linke Handfläche nach oben)

„Freches Kätzchen“

Die Lehrerin erzählt dem Kind, dass das Kätzchen sehr gerne mit einem Fadenknäuel spielt und den Knäuel seiner Großmutter abgewickelt hat. Er bietet der Großmutter an, ihm zu helfen – einen dicken Faden auf eine Spule aufzuwickeln. Um die Aufgabe zu erschweren, schlagen Sie später vor, den Faden zu einer Kugel aufzuwickeln.

Selbstmassage mit großen Lockenwicklern

Die Lokomotive pfiff

Und er brachte die Trailer mit:

„Choo-chu-chu-chu-chu!

Ich bringe dich weit“

Kinder rollen die Lockenwickler zwischen ihren Handflächen hin und her und halten dabei ihre Hände vor sich.

„Sammle die Perlen“

Bitten Sie die Kinder, aus Plastikperlen (Holzperlen) oder aus kleinen Röhrchen aus Filzstiften Perlen für ihre Mutter zu basteln und diese an farbigen Schnürsenkeln aufzufädeln. Um die Aufgabe zu erschweren und das Interesse am Spiel aufrechtzuerhalten, sollten den Kindern verschiedene Perlenfarbschemata angeboten werden.

Das Auffädeln von Knöpfen, Perlen, Nudeln, Trocknern usw. an einer Angelschnur oder einem Faden ist gut für die Entwicklung der Hand eines Babys. Beginnen Sie mit Gegenständen, die ein breiteres Loch haben – so kann das Baby diese Aufgabe zunächst leichter meistern.

„Machen Sie einen Klumpen“

Geben Sie Ihrem Kind ein Blatt Papier. Seine Aufgabe: das Blatt so zu zerknüllen, dass ein dichter Klumpen entsteht.

„Sammle die Stöcke“

Vor dem Kind verteilen Stöcke zählen. Das Kind muss sie alle einzeln in die Schachtel zurücksammeln.

„Geh den Weg“

Zeichnen Sie einen einfachen Pfad auf das Blatt. Bitten Sie Ihr Kind, es mit dem Finger und einem Buntstift nachzuzeichnen.

"Überraschung"

Wickeln Sie das Abzeichen in 4-5 Bonbonpapier ein. Bitten Sie Ihr Kind, alle Bonbonpapiere auszupacken und ordentlich zu falten.

"Behandeln"

Bitten Sie Ihr Kind, Leckereien für Spielzeug aus Plastilin (Kekse, Bagels, Lebkuchen, Kekse, Süßigkeiten) zu basteln und diese mit Müsli, Perlen usw. zu dekorieren. Schneiden Sie sie aus dicker Karton Teller und bitten Sie Ihr Kind, die vorbereiteten Leckereien schön darauf anzuordnen.

„Beulen“

Bitten Sie Ihr Kind, Kiefern-, Fichten- und Zedernzapfen zwischen seinen Handflächen zu rollen. Lassen Sie ihn zuerst einen Kegel rollen, dann zwei, drei usw.

„Umkreisen Sie das Objekt“

Sie können alles verfolgen, was Ihnen zur Hand ist: den Boden eines Glases, eine umgedrehte Untertasse, Ihre eigene Handfläche, einen Löffel usw.

„Magisches Muster“

Stechen Sie mit einer Ahle oder einem Nagel Löcher in dicken Karton – sie sollten in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet sein und eine geometrische Figur, ein Design oder ein Muster darstellen. Lassen Sie das Kind selbstständig ein Muster mit einem hellen Faden sticken.

„Die Sonne aus Stöcken löschen“

Kinder stellen die Sonne mit einem Kreis und Stöcken dar.

„Bunte Bänder“

Wickeln Sie die Bänder auf die Spulen.

Dokumente zum Download:

Tatiana Egorova
Essay: „Meine innovative Lehrerfahrung“

Modern pädagogisch Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen. Die Umsetzung des Landesbildungsstandards ermöglicht eine umfassende Versorgung des gesamten Bildungssystems von Vorschulkindern, bestimmt die Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen als Bildungseinrichtungen der ersten Stufe der Allgemeinbildung, orientiert Erzieher darin, die Einzigartigkeit zu verstehen und zu bewahren der Eigenwert der Vorschulkindheit, die Sorge um die Gesundheit und umfassende Entwicklung Kind in dieser Zeit. Eine weitere wichtige Aufgabe ist die Bildung einer allgemeinen Kultur der kindlichen Persönlichkeit, einschließlich der Werte eines gesunden Lebensstils, der Entwicklung ihrer sozialen, moralischen, ästhetischen, intellektuellen, körperlichen Qualitäten, Initiative, Unabhängigkeit und Verantwortung sowie der Bildung von Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten.

Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in pädagogisch Technologie ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Einstellung der Erwachsenen zum Kind. Bei der Kommunikation mit Kindern hält sich ein Erwachsener daran Bestimmungen: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Sein Ziel ist es, die Entwicklung des Kindes als Mensch zu fördern.

Für mich besteht mein Beruf darin, meine Fähigkeiten zu verbessern, ich muss vorankommen, Meister werden innovative Technologien.

Meine Aufgabe besteht nicht nur darin, das Gefäß mit vorgefertigtem Wissen und Fähigkeiten zu füllen, sondern auch darin, den Wunsch nach Selbstentwicklung zu wecken. Ich möchte meinen Schülern beibringen, den Weg des Wissens zu gehen, nicht auf vorgefertigte Ergebnisse zu warten, sondern selbst nach kreativen Lösungen zu suchen und diese zu finden. In meine Arbeit habe ich eine Methode eingebaut Projektaktivitäten, wie Mittel zur Umsetzung neuer Bildungsstandards.

Diese Form der Interaktion zwischen einem Kind und einem Erwachsenen ermöglicht die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, der Persönlichkeit eines Vorschulkindes sowie der Beziehungen zu Gleichaltrigen. Es ermöglicht mir, Lernziele festzulegen, die Voraussetzungen für kognitive Aktivität, Fähigkeiten und Fertigkeiten entsprechend den Hauptentwicklungslinien zu schaffen.

Die Projektaktivitäten finden statt in problematische Situation und wird durch eine integrierte Lehrmethode durchgeführt und deckt die folgenden Bildungsbereiche ab;

Soziale und kommunikative Entwicklung;

Kognitive Entwicklung;

Sprachentwicklung;

Künstlerische und ästhetische Entwicklung;

Körperliche Entwicklung.

Die Projektaktivitäten spiegeln die folgenden Aspekte wider soziale Lage Entwicklung des Vorschulkindes Alter:

Fachlich-räumliche entwicklungspolitische Bildungsumgebung;

Die Art der Interaktion mit Gleichaltrigen;

Die Art der Interaktion mit anderen Kindern;

Das Beziehungssystem des Kindes zur Welt, zu anderen Menschen, zu sich selbst.

Charakteristisch für Projektaktivitäten im Vorschulsystem ist, dass das Kind noch nicht selbstständig Widersprüche in der Umgebung finden, ein Problem formulieren oder ein Ziel festlegen kann. (planen).Daher im Bildungsprozess Gestaltung einer vorschulischen Bildungseinrichtung Die Aktivität ist gemeinschaftlicher Natur, bei der Kinder und Lehrer Beteiligt sind auch Mitarbeiter von vorschulischen Bildungseinrichtungen sowie Eltern und andere Familienangehörige. Erwachsene müssen das Kind „anleiten“, helfen, ein Problem zu erkennen oder sogar dessen Entstehung zu provozieren, Interesse daran wecken und Kinder in ein gemeinsames Projekt einbeziehen, ohne es mit Fürsorge und Hilfe zu übertreiben. Lehrer und Eltern. Der Lehrer modelliert einen Zyklus kreativer, kognitiver und praktischer Aktivitäten.

Alle Veranstaltungen finden unter Beteiligung der Mitglieder statt Familien: Großmütter, Großväter, Vater, Mutter usw. Wir haben neue Traditionen in der vorschulischen Bildungseinrichtung - Holding Menses: „Boyan“ (September, Oktober, „Bayanai“ (November, „Ostuoruya iya“ (Dezember, „Ökologische zweimonatliche Zeitschrift“) (April Mai).

Wochen: „Jakutische Kultur“, „Russische Sprache“, „Gesundheit“, „Vatertag“, „Sicherheitswoche“, „Kosmonautik“, „Familien“, „Woche der Freundlichkeit“, „Naturschutz“.

In den Monaten und Wochen umgesetzt folgende Typen Projekte:

1. Kognition und Forschung Projekte: „Junger Meteorologe“, „Überwinternde Vögel“, „Wasser“.

2. Rollenspielprojekt „Sieben kleine Ziegen und ein Wolf“, dessen Ergebnis die Präsentation des Märchens auf dem NVK-Kanal „Biikcheen“ und Sakha24 war.

3. Information-praxisorientiert Projekte:"Suntaar min torobut doidum","Dekorativ angewandte Künste Menschen von Sacha“, „Sakha torut aa“, „ABC der Gesundheit“, „Lasst uns unseren Garten mit Blumen schmücken“, „Massagewege“, „Puppen der Völker der Welt“, „ABC der Straße“, „Ich und meine Familie."

4. Kreative Projekte im Kinderbereich Garten:„Grüner Nadel-Weihnachtsbaum“ (Weihnachtsbaum aus verschiedenen Materialien, „Jakutische Musikinstrumente“, „Kosmonautik“, „DIY-Spielzeug“, zum 70-jährigen Jubiläum Großer Sieg "Militärische Ausrüstung Zeiten des Vaterländischen Krieges.“

Während der verschiedene Veranstaltungen Die Eltern unserer Schüler sind nicht nur Teilnehmer, sondern auch Initiatoren. Unter aktiver Beteiligung der Eltern wurden Wettbewerbe in der Gruppe „Tuyaaryma Kur-2015“, „Vater mit Kind“, „Mutter und Tochter“ durchgeführt.

Die Einbindung der Eltern in einem einzigen Bildungsraum – „Kindergarten-Familie“ – in gemeinsame Forschung, Gestaltung und produktive Aktivitäten mit Kindern und die Förderung der Entstehung kognitiver Aktivitäten hat zu positiven Ergebnissen geführt. Ergebnisse: Die Arbeiten der Eltern belegten den 1. Platz im Ulus-Wettbewerb „Hausgemachte nationale Musikinstrumente“, Kinder wurden Preisträger 1. Grades in der Qualifikationsrunde „Polar Star-2015“ in den Nominierungen „Gesprochenes Genre“, „Modestudio“, Diplom 3. Grades Gewinner des Wettbewerbs „Unkuulee, wow“ Saas“, Nominierte für „Saaski Tammakhtar“, „Dyuruyuy, Saham Khomuya“, „Folklore“.

Somit trägt die Projektmethode dazu bei, ein Vorschulkind in den Prozess der aktiven kognitiven Aktivität einzubeziehen und den Kindern zu ermöglichen, zu erkennen, wo, wie und zu welchen Zwecken das erworbene Wissen angewendet werden kann. Bei dieser Technologie handelt es sich um eine Technologie des 21. Jahrhunderts, die die Fähigkeit des Menschen erfordert, sich an sich schnell ändernde Lebensbedingungen anzupassen. Die Verwendung der Designmethode in Ihrer Arbeit hat sehr wichtig für die Entwicklung der modernen Gesellschaft.

Veröffentlichungen zum Thema:

Innovative Erfahrung in der literarischen Bildung jüngerer Vorschulkinder Die experimentelle Arbeit der Studie wurde in der zweiten Nachwuchsgruppe auf der Grundlage von MBDOU Nr. 4 des kombinierten Typs von Ruzaevsky organisiert.

Thema: „Entwicklung von Logik und Denken bei älteren Vorschulkindern durch mathematische Spiele.“ Quelle der Veränderung Mit der Spielmethode.

Innovative pädagogische Erfahrung „Sprachentwicklung von Kindern im Grundschulalter unter Verwendung von Folklore“ (Teil I) Informationen über Erfahrungen, Bedingungen für das Auftreten und die Entstehung von Erfahrungen. Frühe Kindheit- Beginn des Lebens. Es kann mit der Morgendämmerung verglichen werden, die rosa wird.

Projekttyp: langfristig. Projektteilnehmer: Kinder, Eltern, Lehrer, Logopäde. Projekttyp: informations-praxisorientiert.