Жингээ хасах 100 арга 

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын онолын үндэслэлийн талаархи асуултад Гвоздева В.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын боловсролын асуудал

Онол биеийн тамирын боловсролБиеийн тамирын чиглэлээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил, боловсрол, сургалтын хэв маягийг тайлбарлах нь харьцангуй саяхан гарч ирсэн; түүний агуулга, сэдэв нь биеийн тамирын ерөнхий онолтой нэгддэг. Боловсрол гэдэг нь хүний ​​дүр төрхийг бий болгоход чиглэсэн суралцах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх үйл явц юм. Энэ нь "боловсрол" гэсэн ойлголтын хоёр талын тайлбарыг илэрхийлдэг: энэ нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөртөө шингээж авсны үр дүн юм. хүний ​​чадвараа ашиглахад бэлэн байдлын үзүүлэлт; Биеийн тамирын чиглэлээр боловсрол олгох нь хүүхдийн олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг биеийн тамирын дасгалаар дамжуулан моторт асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглахад бэлэн байх явдал юм гэж дүгнэх боломжийг олгодог түүний чанарын төлөв байдалд системчилсэн өөрчлөлтийн үйл явц. хүүхдийн бие махбодийн тусгал. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд "боловсрол" гэсэн ойлголтыг дараахь байдлаар ойлгодог: энэ нь тодорхой үзэгдлийн талаархи ерөнхий мэдлэгийн систем бөгөөд энэ үзэгдлийг бусад бүх зүйлээс ялгах чухал шинж чанаруудыг тусгасан болно. Биеийн тамирын онолын хувьд "хүмүүжил" ба "боловсрол" гэсэн нэр томъёо нь харилцан адилгүй боловч тайлбарын хувьд арай өөр байдаг. Шинжлэх ухааны салбар бүр өөрийн гэсэн ойлголтын аппаратыг боловсруулдаг тул биеийн тамирын онол нь үл хамаарах зүйл биш юм. Биеийн тамирын онолын үндсэн ойлголтуудыг авч үзье: Бие бялдрын хөгжил гэдэг нь байгалийн өөрчлөлтийн үйл явц юм. хувь хүний ​​амьдралхүүхэд бөгөөд түүний биеийн морфологи, функциональ шинж чанарыг тусгаж, мөн тэдгээрт тулгуурлан сэтгэцийн шинж чанартай байдаг биеийн чанаруудӨө. Бие бялдрын төгс байдал нь сэтгэцийн хөгжилд нийцсэн, амьдралын хэв маягийн шаардлагыг хангасан бие бялдрын чийрэгжилтийн оновчтой түвшин юм. Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал, нийгмийн эрэлт хэрэгцээг тусгасан бие бялдрын төгс төгөлдөр байдлын тодорхой шалгуурууд байдаг. Биеийн тамирын боловсрол гэдэг нь моторт ур чадвар, сэтгэцийн физик чанарыг төлөвшүүлэх, бие бялдрын төгс төгөлдөрт хүрэх, хувь хүний ​​зохицсон хөгжлийг дэмжихэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явц юм. Бие махбодийн бэлэн байдал - моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх норматив шаардлагад нийцэх байдал. Биеийн тамирын дасгалууд нь амин чухал моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх зорилгоор биеийн тамирын дасгалын хэрэгсэл болгон ашигладаг тусгай хөдөлгөөн юм оюун санааны хөгжилхүүхэд. Бие махбодийн үйл ажиллагаа нь үндэс суурь юм хувь хүний ​​хөгжилболон амьдралын дэмжлэг хүүхдийн биеУчир нь хүн хөдөлгөөний хэрэгцээ шаардлагаас болж амьдарч, хөгжиж байдаг. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь нийгэмд чиглэсэн боловсролын тогтолцоо болох бионийгмийн шинж чанартай байдаг. Спорт бол бүрэлдэхүүн хэсэгбиеийн тамир, биеийн тамирын дасгалын янз бүрийн цогцолборт тэмцээн зохион байгуулах, бэлтгэх, явуулах тогтолцоо. Эдгээр ойлголтууд нь биеийн тамирын онолын үндэс суурийг бүрдүүлдэг. ОХУ-ын боловсролын тогтолцоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын боловсролд онцгой байр суурь эзэлдэг тул энэ үе шат нь төрснөөс долоон нас хүртэлх хугацаанд эрүүл мэнд, ерөнхий тэсвэр тэвчээр, гүйцэтгэл, эрч хүчийг төлөвшүүлэх үүрэгтэй. Яг энэ хугацаанд нэмэгдсэн өсөлтбиеийн хамгийн чухал тогтолцоо, тэдгээрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үндэс суурь цогц хөгжилбие бялдар, оюун санааны чадвар, өөрөөр хэлбэл зорилтот сурган хүмүүжүүлэх нөлөөгөөр хувь хүний ​​ерөнхий зохицолтой хөгжилд шаардлагатай бүх зүйл. Биеийн тамирын зөв зохион байгуулалттай үйл явц нь өдөр тутмын дэглэмийг бий болгох, дараа нь чанд сахих, сэтгэл хөдлөлийн таатай бичил цаг уурыг бий болгох, хадгалах, зөв ​​хооллолт, хатуурах, биеийн тамирын дасгал хийх зэрэг үе шатуудыг дагаж мөрдөх замаар тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй бие бялдрын боловсрол олгох системчилсэн хичээл нь бүх хүмүүсийн үйл ажиллагааг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг физиологийн функцуудбие махбодь, ингэснээр хүүхдийн өвчинд тэсвэртэй байдлыг хангаж, улмаар амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдийн цогц хөгжлийг хангах үндэс суурь болдог. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол нь амьдралд бэлтгэх дэлхийн зорилгод чиглэгддэг хөдөлмөрийн үйл ажиллагааСургуулийн эхэн үеэс эхлэн моторт ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх замаар боловсролын цаашдын үе шатанд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг илүү үр дүнтэй шингээхэд хувь нэмэр оруулах, түүнчлэн бие даан суралцах сонирхлыг хадгалах. бие махбодийн үйл ажиллагаа. Хүүхдийн бие бялдрын чанарыг төлөвшүүлэх, оюун ухаан, ёс суртахуун, сэтгэцийн хөгжил хоёрын хооронд маргаангүй нягт холбоо байгааг дурдах нь зүйтэй. Энэ холбоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролыг цогцоор нь төлөвшүүлэхтэй холбоотой юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хүмүүжлийн үндсэн үүрэг бол эрүүл мэндийг сайжруулах ерөнхий үүрэг бол амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг дэмжих, хатууруулах явдал юм, учир нь эрүүл мэнд нь хүний ​​бүх биеийн хэвийн үйл ажиллагаанаас хамаардаг. Энэ даалгавараас гадна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын хичээлийн явцад боловсролын даалгавруудыг шийддэг. Үүнд: амин чухал моторт ур чадвар, чадварыг бий болгох, зөв ​​байрлал, эрүүл ахуй, биеийн тамирын талаархи мэдлэгийг эзэмших чадварыг хөгжүүлэх. Биеийн тамирын үйл явц нь танд шийдвэрлэх боломжийг олгодог өргөн тойрогболовсролын даалгавар, учир нь энэ нь биеийн тамирын дасгал хийх өдөр тутмын хэрэгцээг бий болгох, хүүхдүүдэд спортод дурлах, сонирхлыг бий болгох хэрэгцээг бий болгодог. Мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол олгох үйл явцад хөдөлмөрийн боловсрол, энэ нь моторт ур чадварыг хурдан эзэмших чадварыг хөгжүүлэх, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх үр дүн юм. Жагсаалтад орсон зорилтууд - эрүүл мэндийг сайжруулах, боловсрол, хүмүүжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол олгох үйл явцад үндэслэсэн систем юм. Танилцуулсан даалгаврын нийлбэрийг нэгэн зэрэг шийдсэн тохиолдолд хүүхэд цаашдын цогц хөгжилд шаардлагатай үндэслэлийг олж авдаг. Хуваарилах дараах хэлбэрүүдхүүхдийн биеийн тамирын зохион байгуулалт: - биеийн тамирын хичээл; - биеийн тамир, эрүүл мэндийг сайжруулах үйл ажиллагаа (өглөөний дасгал, биеийн тамирын дасгал, тайвшруулах журам); - хүүхдийн биеийн тамирын өдөр тутмын ажил (гадаа тоглоом, алхах, бие даасан ажилхүүхдүүдтэй, бие даан суралцахянз бүрийн төрлийн биеийн тамирын дасгал хийдэг хүүхдүүд). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын боловсролыг зохион байгуулах жагсаасан хэлбэрүүд нь хүүхдийн бие бялдрын боловсрол, хөгжлийн ерөнхий даалгаварт хариу үйлдэл үзүүлэх нь хоорондоо уялдаа холбоотой бөгөөд өөрийн гэсэн тусгай үүрэгтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд ашиглах явдал орно янз бүрийн арга хэрэгсэл. Нэгдүгээрт, эдгээр нь эрүүл ахуйн хүчин зүйлсийг багтаадаг бөгөөд үүнийг дагаж мөрдөх нь эерэг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг бөгөөд ингэснээр биеийн бүх тогтолцооны үйл ажиллагааг сайжруулдаг. Хоёрдугаарт, эдгээр нь байгалийн байгалийн хүчийг (нар, агаар, ус) агуулдаг чухал хэрэгсэлэрүүл мэндийг дэмжих. Гуравдугаарт, биеийн тамирын дасгалыг биеийн тамирын үндсэн хэрэгсэл гэж нэрлэх хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ихэвчлэн гимнастик хийхийг зөвлөж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хүмүүжлийн асуудал нь эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг маш бага наснаас нь бий болгож, хүний ​​дараагийн амьдралын хэв маягийг тодорхойлдог тул энэ насны ангиллын онцлогийг харгалзан нухацтай, нухацтай хандах шаардлагатай байдаг.

  • Гурьев Сергей Владимирович, Шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор, дэд профессор
  • ОХУ-ын улсын мэргэжлийн багшийн их сургууль, Екатеринбург
  • СУРГУУЛИЙН өмнөх насны хүүхдүүд
  • БИЕИЙН СОЁЛ

Оросын хүүхдүүдийн төлөв байдлын динамикийг харуулсан төрөл бүрийн анагаах ухаан, социологи, хүн ам зүйн болон бусад мэдээлэл. өнгөрсөн жилХүмүүнлэгийн сүйрэл гэгч нь маргаашийн хаа нэгтээ тодорхойгүй байх түгшүүртэй ирээдүй байхаа больж, бидний өдрүүдийн хатуу ширүүн бодит байдал болохыг гэрчилж байна. Өнөөдрийг хүртэл бие бялдрын соёлыг хувь хүний ​​ерөнхий зохицолтой хөгжлийн хүчин зүйл гэж үзэх сэдэл, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх механизмыг хангалттай тодруулаагүй байна; хүүхдийн биеийн тамир, спорт, эрүүл амьдралын хэв маягт ухамсартай хандах бүтцийн элементүүдийг тодруулаагүй; практик сурган хүмүүжүүлэх ухаан, биеийн тамирын онол, арга зүй, спортын сургалт нь биеийн тамирын хичээлд байгаа хүүхдүүдэд эерэг сэдэл, түүнийг бий болгох арга барилын бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгохыг шаарддаг.

  • Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдийн биед компьютер дээр ажиллахад үзүүлэх нөлөө
  • Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын хичээлд компьютер ашиглах
  • Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн биеийн байдлыг хянах
  • Гаджетуудын сурагчдын биеийн байдалд үзүүлэх нөлөө
  • Орчин үеийн мэдээллийн технологийн үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын боловсролын үр ашгийг дээшлүүлэх

Сүүлийн жилүүдэд Оросын хүүхдүүдийн төлөв байдлын динамикийг харуулсан олон төрлийн анагаах ухаан, социологи, хүн ам зүйн болон бусад тоо баримтууд хүмүүнлэгийн сүйрэл гэгдэх нь маргааш тодорхойгүй үед хаа нэгтээ харагдах түгшүүртэй хэтийн төлөв байхаа больсныг харуулж байна. бидний өдрүүд.

Өнөөдрийг хүртэл бие бялдрын соёлыг хувь хүний ​​ерөнхий зохицолтой хөгжлийн хүчин зүйл гэж үзэх сэдэл, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх механизмыг хангалттай тодруулаагүй байна; хүүхдийн биеийн тамир, спорт, эрүүл амьдралын хэв маягт ухамсартай хандах бүтцийн элементүүдийг тодруулаагүй; Практик сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, биеийн тамирын онол, арга зүй, спортын сургалт нь биеийн тамирын хичээлд хүүхдүүдэд эерэг сэдэл, түүнийг бий болгох аргуудын бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шинжлэх ухааны үндэслэлийг шаарддаг.

Мэдлэг, уламжлал, төрөл бүрийн арга барилыг хослуулж, хүний ​​эрүүл мэндийн үйлчилгээнд оруулах цаг болжээ. Эрүүл мэндийг өдөр тутмын амьдралын гол нөөц, хүний ​​амьдралын чанарыг илэрхийлэх чухал үзүүлэлт гэж үзэж, боловсролын салбарт баримтлах төрийн бодлогын зарчмын дагуу (хүний ​​амь нас, эрүүл мэндийн тэргүүлэх чиглэл) хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих явдал юм зайлшгүй нөхцөлболон хүмүүжил, боловсролын зорилго.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүн бүрийн амьдралын хамгийн чухал үеүүдийн нэг юм. Энэ насанд эрүүл мэндийн үндэс суурь тавигддаг бие бялдрын хөгжил, моторт чадварыг хөгжүүлэх, биеийн тамир, спортоор хичээллэх сонирхол бий болж, хувийн, ёс суртахууны-дурын болон зан үйлийн чанарыг төлөвшүүлдэг.

Хүүхдийн сургуулийн өмнөх насны, цэцэрлэгт хамрагдаж байхдаа олж авсан мэдлэг, ур чадварын 80 орчим хувь нь сургууль, цаашдын амьдралдаа 10 орчим хувийг эзэлдэг гэж үздэг. Энэ нь зөвхөн моторын зөв горим, зөв ​​хооллолт, дагаж мөрдөхөд л хүүхдийн эрүүл мэндэд хамаарна эрүүл ахуйн стандартуудхойч үеийнхээ эрүүл мэндийг хамгаалах боломжтой. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тэдэнтэй ажилладаг мэргэжилтнүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах туршлагатай мэргэжилтнүүдэрүүл мэндээ хадгалах, бэхжүүлэх, бие бялдрын чанарыг сайжруулах, моторт ур чадвар, чадварыг эзэмшихийн тулд байнгын, зорилготой ажил хийх зорилгоор биеийн тамирын талаар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын боловсрол, тэдний эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх аргууд нь сургалтын дэвшилтэт аргуудаас хол байх ёсгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролд сайн үр дүнд хүрэхийн тулд нийгмийн шинэ эрэлт хэрэгцээнд нийцсэн эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, тэдгээрийн үндсэн дээр бий болгосон шинэ арга хэрэгсэл, сургалтын шинэ технологи шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бие бялдрын хувьд эрүүл, олон талт, идэвхтэй, эрх чөлөөтэй, өөрийгөө үнэлэх чадвартай, бие бялдар, сэтгэл зүйн сайн сайхан байдлыг хангах, эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, хүүхдийг бүх нийтийн мэдлэгтэй болгох зэрэг хэд хэдэн чиглэлийг багтаасан цогц систем юм. хүний ​​үнэт зүйлс. Хүүхдүүдийн нас, нөхцөл байдал, үйл ажиллагааны тодорхой тогтолцоог анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Энэ нь биеийн тамирын мэргэжилтэн, сурган хүмүүжүүлэгчдээс мэргэжлийн өндөр ур чадвар, онол арга зүйн ноцтой бэлтгэл, хүүхдэд хүмүүнлэг хандах, харилцааны түншлэлийн хэв маягийг бий болгохыг шаарддаг.

Хүүхэдтэй ажилладаг биеийн тамирын мэргэжилтэн дараахь чадвартай байх ёстой.

  • хүүхдүүдийн бүлгийг чөлөөтэй, бие даасан байхын зэрэгцээ тухтай, тохь тухтай байхаар зохион байгуулах;
  • хүүхдүүдтэй албан бус харилцаж, тэдний үйл ажиллагааг дарахгүйгээр тэдэнтэй нэг амьдралаар амьдрахыг хичээ, хүүхдүүдийг илүү сонсож, өөрөө бага ярих;
  • тэвчээртэй, биеэ даасан байх, амралт, зөв ​​амьсгалах арга техникийг чөлөөтэй эзэмшиж, хүүхдүүдэд үүнийг эзэмшихэд нь туслах чадвартай байх;
  • эрүүл мэндийг дэмжих дотоод, гадаадын аргуудыг мэддэг, уламжлалт бус аргуудбие бялдар, сэтгэл зүйн өөрийгөө сайжруулах;
  • хүүхдүүдтэй харилцах түншийн хэв маягийг эзэмшдэг;
  • хүүхдэд асуудал, түүнийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар харах боломжийг олгох чадвартай байх;
  • хүүхдэд болзошгүй сөрөг сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг урьдчилан харж, цаг тухайд нь сэрэмжлүүлэх чадвартай байх;
  • өдөр тутмын амьдралд хүүхдийн биеийн тамирын хэрэгцээг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх;
  • хүүхэд бүрийг харах, түүнийг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх дотоод байдалтүүний хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх;
  • хүүхдийн моторт үйл ажиллагааны сонирхол, хандлага, чадварыг тодорхойлж, тэдгээрийг биеийн тамир, эрүүл мэнд, спорт, эрүүл мэндийн ажлын системээр дамжуулан хэрэгжүүлэх;
  • эрүүл амьдралын хэв маягийг дэмжих;
  • оношлох чадвартай байх биеийн фитнессболон хүүхдийн бие бялдрын хөгжил.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын боловсрол нь хэд хэдэн үндсэн хэсгүүдээс бүрдэнэ.

  1. Бие махбодийн хөгжлийн оношлогоо.
  2. Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны зохион байгуулалт.
  3. Эмчилгээний болон урьдчилан сэргийлэх ажил, хатууруулах.
  4. Физик арга хэмжээг төлөвлөх, зохион байгуулах.
  5. Хамтын ажиллагаа цэцэрлэг, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид эрүүл хүүхэд.
  6. Эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг нэмэгдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүх ажилчид, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажилладаг биеийн тамирын мэргэжилтнүүд зөвхөн биеийн тамирын төдийгүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлыг дахин бодож үзэх хэрэгтэй. биеийн тамирын боловсролмөн биеийн тамир, гэхдээ ерөнхийдөө боловсрол, хүмүүжил, дэглэмийн зохион байгуулалт, эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх ажил, харилцаа холбоо гэх мэт. Өдрийн цагаар физиологийн үндсэн дээр хөдөлгөөн хийх нь чухал юм. Бидний бодлоор биеийн тамирын нэг гол зүйл бол хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээг өргөнөөр ашиглах замаар хэрэгжүүлэх явдал юм. боловсролын үйл явцмөчлөгийн тэсвэр хатуужлын дасгалууд нь хамгийн хүртээмжтэй бөгөөд үр дүнтэй эмчилгээбиеийн тамирын дасгал.

Биеийн тамирын боловсрол нь зүрх судас, амьсгалын тогтолцоог сургах, биеийн дулааны зохицуулалтыг шийдвэрлэх, хүн бүрийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд зохих үр нөлөөг өгөх ёстой. Биеийн тамирын хичээл явуулах хатуу арга зүй, тэдний нэг хэвийн байдлаас татгалзах шаардлагатай байна. Бие бялдрын чийрэгжилтийн стандарт нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшин, эрүүл мэндийн байдал, түүнчлэн тэдний биеийн байдлыг харгалзан үзэх ёстой амьдралын туршлага.

ЗорилгоТэгээд даалгаварсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд:

  • хамгаалах, бэхжүүлэх биеийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндхүүхдүүд;
  • хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, хувийн хөгжлийг хангах;
  • хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдалд санаа тавих;
  • хүүхдийн бүрэн хөгжлийг хангахын тулд гэр бүлтэй харилцах.

Та бүхний мэдэж байгаагаар бага насны (3-10 нас) хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хадгалах, хатуурах, бие бялдрын хөгжилд оруулах, тэдний бүтээлч чадварыг харуулах нөхцлийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлдэг. бүх нийтийн үнэт зүйлс.

Хүүхдийн насны төгсгөлд хүүхэд: оюун санааны болон бие бялдрын хувьд хөгжих, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсэд чиглэсэн байх, өөрийгөө зохион байгуулах арга техникийг эзэмших ёстой. Үүний зэрэгцээ хүүхэд насыг хүүхдийн амьдралд бие даасан үнэ цэнэтэй үе гэж үздэг бөгөөд эцэст нь хүүхэд дараахь зүйлийг олж авдаг.

  • хүүхдийн чадамжийн насны онцлогт тохирсон тодорхой түвшин;
  • насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах боломжийг олгодог харилцааны ур чадвар;
  • танин мэдэхүйн чадварын шаардлагатай түвшин;
  • дур зоргоороо зан үйл, сэтгэл хөдлөлийн болон сэтгэл хөдлөлийн туршлагын илрэл;
  • үнэ цэнийн чиг баримжаа.

Хүүхэд бага насаа өнгөрөөж, насанд хүрэгчид энэ үйл явцыг зохион байгуулдаг гэсэн маргаангүй баримтыг харгалзан спортын ажилтнууд хэд хэдэн ажлыг хийх ёстой. зорилго:

  • хүүхдийн бие бялдрын хувьд хөгжсөн, сэтгэл зүйн хувьд эрүүл хүн төлөвшихөд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;
  • өөрсдийн чадамжийн хүрээнд бүтээлч боломжуудыг хэрэгжүүлэх, жишээлбэл. хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл;
  • эцэг эх, багш нарын идэвхтэй оролцоо нэмэлт боловсролхүүхдийн хүмүүжил, боловсролд.

Тэмдэглэсэн зорилго бүрийг холбогдох даалгавруудаар тодорхойлно.

  1. Боловсрол, сургалтын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
    • бүлэгт хөгжиж буй орчныг зохион байгуулах;
    • хүүхдийн хөгжлийн хувь хүний ​​онцлог, хүүхдийн бүлгийн онцлогийг харгалзан үзэх;
    • хүүхдэд нийгэм, сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх;
    • хүүхдийн хөгжлийг урьдчилан таамаглах;
    • боловсруулж буй хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилт;
    • засч залруулах, дасан зохицох журмыг хэрэгжүүлэх.
  2. Биеийн тамирын хичээлд эцэг эх, нэмэлт боловсролын багш нарыг идэвхтэй оролцуулах.
    • эцэг эхийн хөгжил ухамсартай хандлагахүүхэд хүмүүжүүлэх зорилго, зорилтод;
    • эцэг эх, нэмэлт боловсролын багш нарыг хүүхдийн хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаанд хамруулах;
    • эцэг эхийн хөгжил эерэг хандлагасэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэдлэг, анагаах ухаан, валеологийн үндсийг эзэмших.

Бага насны боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаанд хоёр үйл явц орно. боловсролынТэгээд боловсролын болон зугаа цэнгэлийн.

"Хүмүүжлийн болон амралт зугаалгын ажил" гэсэн ойлголт нь ихэвчлэн зөвхөн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх гэж ойлгодог "биеийн боловсрол" гэсэн ойлголтоос илүү өргөн хүрээтэй юм шиг санагддаг.

Бага насны боловсролын байгууллагуудын хүмүүжлийн болон амралт зугаалгын ажлын үндсэн хэсгүүд нь:

  • хүүхдийн оновчтой моторын горимыг зохион байгуулах;
  • үр дүнтэй хатууруулах системийг хэрэгжүүлэх, хэрэглэх сэтгэл зүйн хэрэгсэлба аргууд;
  • аюулгүй байдал сайн хооллолтхүүхдийн зохион байгуулалт, эрүүл мэндийг сайжруулах дэглэмийн нөхцлийг бүрдүүлэх.

Боловсрол, эрүүл мэндийг сайжруулах ажил эхлэх зайлшгүй шаардлагатай танилцуулах хэсэг бол оношлогоо, өөрөөр хэлбэл бие бялдрын хөгжил, моторт фитнесс, эрүүл мэндийн объектив ба субъектив шалгуур үзүүлэлтүүдийг тодорхойлох зэрэг тестийн багц юм.

Зөвхөн үүнийг хэрэгжүүлснээр л Нарийн төвөгтэй аргаХүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, тэдний бие бялдрын хөгжил, хөдөлгөөний оновчтой байдлыг хангах боловсролын болон амралт зугаалгын ажлын үндсэн зорилтуудыг биелүүлэх боломжтой.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа моторт үйл ажиллагааг оновчтой зохион байгуулах зарчмуудыг баримтлах хэрэгтэй, үүнд биеийн тамирын хичээл орно.

  • ерөнхий тэсвэр тэвчээрийг сургах, сайжруулах зорилгоор хүүхдийн бүх төрлийн биеийн тамирын дасгалд мөчлөгийн дасгалууд давамгайлах (урт гүйлт, хөндлөн гүйлт, явган аялал гэх мэт);
  • өдөр тутмын биеийн тамирын боловсрол, ихэвчлэн гадаа;
  • нэг дасгалыг олон удаа (10-12 удаа) давтах дасгалуудыг байнга өөрчлөх;
  • ихэнх биеийн тамирын хичээлийг явуулдаг тоглоомын хэлбэр;
  • биеийн тамирын хичээлийн хөдөлгөөний нягтрал - 80% ба түүнээс дээш;
  • биеийн тамирын хичээлийн заавал хөгжмийн дагалдах;
  • хүүхдийн дасгал хийх ухамсартай хандлага;
  • булчин сулрах, зөв ​​амьсгалах - шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсгүүдбиеийн тамирын хичээл;
  • бага насны хүүхдийн бүх төрлийн биеийн хөдөлгөөнд эерэг сэтгэл хөдлөл давамгайлах;
  • биеийн тамирын хичээлийн аюулгүй байдалд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Энэ хичээл дээр биеийн тамирын дасгал нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны байдалд тохирсон байх ёстой.

Дагах ёстой физикийн үндсэн зарчим боловсрол:

  • хөгжлийн боловсролын зарчим - Санал болгож буй дасгалууд нь хүүхдийн одоогийн чанарын түвшинд чиглэгдэх ёсгүй, гэхдээ үүнээс өмнө шинэ хөдөлгөөнийг эзэмшихийн тулд хүчин чармайлт гаргах шаардлагатай;
  • боловсролыг хөгжүүлэх зарчим - моторт чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажил нь боловсролын даалгавруудын шийдлийг багтаасан байх ёстой, жишээлбэл, тэсвэр тэвчээр, эр зориг, тэсвэр тэвчээр гэх мэт;
  • хүртээмжтэй байх зарчим янз бүрийн төрлийн моторт үйл ажиллагааны чанарын өндөр илрэлийг хангах, биеийн үйл ажиллагааны чадавхийн ерөнхий өсөлтийг хангах;
  • системтэй байх зарчим агуулгын тууштай төвөгтэй байдал, шинийг аль хэдийн сурсан зүйлтэй холбох, тэдгээрийг хөгжүүлэх явцад чанарын түвшинд тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлэх;
  • хүүхдийн ухамсар, үйл ажиллагааны зарчим - санал болгож буй дасгалуудад хүүхдүүдийн ухамсартай хандах хандлага нь тэдний шингээлтийг нэмэгдүүлж, бие даасан байдал, санаачлагыг бий болгодог;
  • хувь хүний ​​хандлагын зарчим - Энэ нь хүүхдийн моторт шинж чанаруудын янз бүрийн түвшнийг харгалзан үзэхэд үндэслэсэн бөгөөд хөдөлгөөний даалгаврыг сонгохдоо ялгаатай хандлага, уян хатан байдлыг шаарддаг.

Хүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, сайжруулахын тулд хатууруулах процедурыг хийж, нэгэн зэрэг ажиглах нь маш чухал юм. үр дүнтэй хатууруулах системийг хэрэгжүүлэх зарчим:

  • цаг агаарт тохирсон хувцас (гадаа болон дотор). Синтетик даавуугаар хийсэн хувцаснаас зайлсхийх хэрэгтэй;
  • хөл нүцгэн биеийн тамирын хичээл хийх нь аажмаар нэвтрүүлэх тохиолдолд үр дүнтэй хатууруулах бодис юм;
  • Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй хатууруулах тэргүүлэгч аргууд нь тодосгогч банн, шүршүүр юм. Эдгээр аргууд нь хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд муу ажилладаг физик терморегуляцийн системийг хөгжүүлэх, сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг;
  • Хичээл (ялангуяа гадаа) болон алхах үеэр сул, хязгаарлалтгүй хувцас өмссөн хүүхдүүдийн хийдэг мөчлөгийн дасгалууд нь тайвшруулах, эдгээх нөлөөтэй;
  • Усан бассейн, саун, фитобар, халуун, хүйтэн үрэлт гэх мэт эрүүл мэндийн цогцолборт хатууруулах маш сайн үр дүнг авах боломжтой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх арга хэрэгсэл, аргыг ашиглах зарчим чухал ач холбогдолтой юм.

  • хүүхдийн стресс, мэдрэлийн эмгэг үүсэх, хөгжүүлэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг тодорхойлох;
  • хүсээгүй сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг зогсоох, урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг ашиглах;
  • хүүхэд бүрийн өдөр тутмын амьдралд эерэг сэтгэл хөдлөл давамгайлах нөхцлийг бүрдүүлэх;
  • боловсролын байгууллагад сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох;
  • Хүүхдэд булчингаа хэрхэн тайвшруулахыг заах суурь нөхцөлсэтгэцийн болон бие бялдрын хувьд өөрийгөө сайжруулах;
  • өрөөний зохион байгуулалт сэтгэл зүйн тайвшралболовсролын байгууллагад, боломжтой бол бүлэг тус бүрт зэрлэг ан амьтдын булан.

Психоаналитик болон хувийн шинж чанарт чиглэсэн харилцан яриаг сэтгэл хөдлөлийн болон невротик шинж тэмдэг бүхий хүүхдүүдтэй ашиглах;

  • хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хэвийн болгохын тулд "хөгжмийн эмчилгээ", "өнгөт эмчилгээ" -ийг зохистой ашиглах.

Анхаарал хандуулах ёстой Эрүүл мэндийн дэглэмийг хэрэгжүүлэх зарчим:

  • Бие хэмнэлзүйн хувийн шинж чанарын дагуу хүүхдэд зориулсан дэглэмийг зохион байгуулах, түүний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь бие бялдрын соёл, сэтгэцийн ажил, түүнчлэн өдөр тутмын амьдралд сэтгэл хөдлөлийн реактив байдал юм;
  • хэвшмэл байдлаар давтагддаг ердийн мөчүүд: хоолны цаг, өдрийн цагаар болон шөнийн унтах, хүүхдийн задгай агаарт болон дотор байх нийт хугацаа (хэрэв сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эдгээр цэгүүд ихэвчлэн ажиглагддаг бол гэртээ ихэвчлэн тохируулга хийх шаардлагатай байдаг). Үлдсэн горимын бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь динамик юм.

Хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, хөгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх даалгавар болгон шийдвэрлэх боломжтой. багшийн үйл ажиллагаа үндсэндээ явбал практик хэрэглээХүний хөгжлийн сэтгэцийн физиологийн хэв маягийн талаархи мэдлэг нь бие бялдар, оюун санааны болон оюун санааны нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг оюуны хөгжилхүүхэд.

Үүнтэй холбоотойгоор энэ нь харагдаж байна мэргэжлийн шинэчлэл хийх хэрэгцээ багш нар, байгууллага, байгууллагуудын дарга нарын хариуцлага байгууллагын боловсрол боловсролын үйл явц шаардлагын дагуу:

  • хүүхдийн бие даасан (оюуны, сэтгэл хөдлөл, сэдэл болон бусад) шинж чанар, түүний даруу байдал, түүний ойлголтын шинж чанарыг харгалзан үзэх. боловсролын материалгэх мэт;
  • боловсролын материалыг эзэмшихдээ хэт их, ядарсан оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн ачааллаас татгалзах;
  • баг доторх ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох, хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг болзолгүйгээр хадгалах, хадгалах, бэхжүүлэх, хүүхдийн сэтгэцийн байдалд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй аливаа хүчин зүйлийг хасах (дарангуйлагчийн дарамт, бүдүүлэг байдал, идэмхий доромжлол, эелдэг бус байдал, оюутны өөрийгөө илэрхийлэх үндсэн хэрэгцээг хангах нөхцөл дутмаг, аюулгүй байдал, найз нөхөддөө сайн хандлага гэх мэт).

Боловсролын үйл явцыг амьдралын хэв маяг гэж үзэж болно хөгжиж буй хүнбие даасан байдал, бие даасан байдал, нийгмийн болон хувийн хариуцлагатай болохын өмнө (эсвэл эцэст нь алдах, харамсалтай нь тохиолддог) олон жилийн турш тэргүүлдэг - түүнд хамгийн сайн тохирох амьдралын хэв маягийг бие даан бий болгох чадвар. энэ хүнҮүний зэрэгцээ хүний ​​боломжит боломжуудыг тусгах болно. Багш, удирдагч, эцэг эх, хүүхдүүдийн өдөр бүр бий болгосон амьдралын хэв маяг болох боловсролын үйл явц нь хүний ​​​​бүх нийтийн хэрэгцээ, бие махбодийн сайн сайхан байдал, аюулгүй байдлын хэрэгцээнд хэр нийцэж байгаагаас хамааран хөгжиж буй эсвэл сүйтгэх асар их боломжийг агуулдаг. , хүний ​​харилцаа, хүндэтгэл, нэр төр, өдөр тутмын үйл ажиллагааны утга учир, хэтийн төлөв. Эдгээр бүх нийтийн хэрэгцээг үл тоомсорлох нь боловсролын аливаа үр дүнд хүрэхэд хамгийн хүчтэй, гэхдээ даван туулах боломжгүй саад бэрхшээл юм. Хүний хэрэгцээнд анхаарал хандуулах нь олон тодорхой нөхцөл байдлын дутагдлыг нөхөж, боловсролын үйл явцыг хамгийн бага хангасан ч гэсэн үр дүнг баталгаажуулдаг.

3-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын боловсролд тавигдах ерөнхий шаардлага:

  • биеийн тамирын сонирхлыг хөгжүүлэх, зан чанар, зан үйлийн эерэг шинж чанарыг бий болгоход ашиглах;
  • өмнө нь эзэмшсэн хөдөлгөөний үндсэн ур чадвар, ур чадвар, бие бялдрын чанаруудын санг нэгтгэх, өргөжүүлэх, биеийн тамирын чиглэлээр анхан шатны мэдлэг олгох;
  • сурталчлах ерөнхий түвшинөсөн нэмэгдэж буй организмын үйл ажиллагааны болон дасан зохицох чадварууд нь шинж чанаруудтай холбоотой байдаг энэ үе шатонтогенез;
  • Тэдгээрийн үндсэн дээр бие бялдар, сэтгэцийн хөдөлгөөний чанарыг чиглэсэн хөгжлийг хангах; Хүрээлэн буй орчны янз бүрийн хүчин зүйлсийн өргөн хүрээний нөлөөллийг харгалзан хүүхдийг хатууруулах, хэвийн бие бялдартай болгох.

Хүүхдүүд хийх ёстой:

  • алхах, гүйх, үсрэх, авирах, объектын саад тотгорыг даван туулах, дугуй унах, цанаар гулгах, тэшүүрээр гулгах гэх мэт моторт үйлдлийн оновчтой аргуудыг ашиглан тухайн насны үед хэрэгжүүлэх боломжтой моторт даалгавруудыг шийдвэрлэх , объектыг өргөх, зөөх; айдсыг даван туулах усан орчин; усны гадаргуу дээр үлдэх боломжтой байх;
  • хүртээмжтэй гимнастик, бүжгийн дасгал хийж, гадаа болон спортын тоглоомуудад ухамсартайгаар оролцох;
  • нормчлогдсон түвшинд гүйцэтгэх өгсөн насхөдөлгөөний зохицуулалт, хурд, хурд-хүч чанар, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал, хэвийн байрлал, биеийн жинтэй байх шаардлагатай биеийн тамирын дасгалын үзүүлэлтүүд;
  • биеийн тамир, хувийн эрүүл ахуйн чиглэлээр суурь мэдлэгтэй байх; өөртөө үйлчлэх анхан шатны ур чадвар эзэмшсэн байх, аюулгүй ажиллагааны дүрэм журам, физик хэрэгслийн арчилгаа.

Байгууламж:

  • Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны ангиллаар зохицуулсан үндсэн, эрүүл ахуй, амьсгалын замын гимнастик, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх дасгалууд, гадаа тоглоом, бүжиг, мөчлөгийн дасгалууд болон бусад төрлийн биеийн тамирын дасгалууд, нар, агаар, усан банн. , эрүүл ахуйн хүчин зүйлүүд, массаж.
  • Биеийн тамир, хөдөлгөөний үйл ажиллагааны хэмжээ, горим: янз бүрийн хэлбэрийн биеийн тамир, амралт чөлөөт цагийн гурваас доошгүй хичээл, бага насны бүлгүүдэд долоо хоногт дор хаяж 5-6 цаг, дунд бүлэгт 6-8 цаг, 8 цаг. -Ахмад бүлгүүдэд 10 цаг.

3-7 насны хүүхдүүдтэй биеийн тамирын хичээл зохион байгуулах

Дараах биеийн тамирын хичээлийг өдөр бүр 3-7 насны хүүхдүүдийн бүлгүүдэд явуулдаг: өглөөний дасгал, биеийн тамирын дасгал, гимнастик. өдрийн цагаар унтах. Энэ нь хөдөлгүүрийн оновчтой горимыг бий болгох боломжийг танд олгоно. Биеийн тамирын дасгалуудыг ихэвчлэн цэвэр агаарт хийх ёстой.

Биеийн тамирын хичээлийн явцад хүүхдүүд бусад үйл ажиллагаанд шаардлагатай туршлагыг хуримтлуулдаг. Биеийн тамирын хичээлийн чухал зүйл бол хүүхдийн амьдралын туршлага дээр багшийн дэмжлэг юм.

Хүүхдэд биеийн тамирын сонирхлыг хадгалахын тулд өдөр бүр (ОХУ-ын "Биеийн тамир, спортын тухай" хуулийн дагуу) сургалт, боловсрол, зугаа цэнгэлийн элементүүдийг тоглоом хэлбэрээр хослуулах шаардлагатай. Энэ нь хүүхдийн эрүүл мэнд, ашиг сонирхлыг харгалзан, тэднийг хэт ачаалалгүйгээр янз бүрийн хөтөлбөрөөр ганцаарчилсан бүлгийн сургалтыг зохион байгуулах боломжийг олгоно.

болгонд биеийн тамирын хичээлнаснаас хамааран өөр өөр чиглэл байх ёстой. Бяцхан үрсийн хувьд хамгийн гол зүйл бол тэдэнд аль болох их таашаал өгөх, тоглоомын талбайн бүх орон зайг хэрхэн яаж жолоодох, техник хэрэгсэлтэй хэрхэн зөв ажиллах, өөрийгөө даатгалын анхан шатны арга барилд сургах явдал юм.

Дундад насандаа хичээл зохион байгуулахдаа сургагч багш, биеийн тамирын багш, сурган хүмүүжүүлэгч гол анхаарлаа биеийн чанарыг хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг. тэсвэр тэвчээрТэгээд хүч чадалЭнэ нь хүүхдийн биеийн тамирын бэлтгэлийн үндэс болно.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын бэлтгэл, моторт чадварыг илчлэх, бие даасан боловсрол олгоход ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Алхалтын төгсгөлд биеийн тамирын дасгал хийхийг зөвлөж байна. Дуусахаас 35-40 минутын өмнө хүүхдүүд спортын хувцсаа сольж, тоглоомын талбай руу явдаг.

Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь ачааллын шинж чанар, материалын агуулга, хүүхдүүдийн сэтгэл санаа, цаг агаарын нөхцөл байдал зэргээс шалтгаалан 20-40 минут байх ёстой. Долоо хоногт 3-аас илүүгүй цогц сургалт явуулах ёстой.

Үлдсэн ангиуд нь дүрмээр бол хуйвалдааны тоглоом, нарийн төвөгтэй, элементүүдтэй байдаг спортын зугаа цэнгэл. Тэдгээрийн явцад хөдөлгөөнийг нэгтгэх, сайжруулахаас гадна зарим хөгжлийн зорилтуудыг шийдвэрлэх ёстой. математик дүрслэляриа, гадаад ертөнцтэй танилцах гэх мэт.

Бүх ангиудын заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бол амралт чөлөөт цагийн тусгай үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх явдал юм. Сургалтыг хослуулж болно агаарын баннболон усны журам, элементүүдтэй амьсгалын дасгалуудгэх мэт. Хүүхдэд амжилтанд хүрэх сонирхлыг нь мэдрүүлэхийн тулд сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн онцгой нөхцөлийг бий болгох шаардлагатай.

Биеийн тамирын үндсэн боловсролын сонголтууд:

  1. Ердийн төрлийн ангиуд, тэдгээрийн жишээг олон арга зүйн боловсруулалтаас олж болно.
  2. Тоглоомын хичээлүүд нь зугаа цэнгэлийн тоглоомыг багтаасан гадаа тоглоом, буухиа тоглоомын үндсэн дээр бүтээгдсэн.
  3. Ангиуд-сургалт.
  4. Явган аялал.
  5. Өгүүллэг тоглоомын хичээлүүд (түүн дээр яриаг хөгжүүлэх, гадаад ертөнцтэй танилцах гэх мэт асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байдаг).
  6. Спортын цогцолбор, симуляторын хичээлүүд.
  7. Бүжгийн материал дээр суурилсан ангиуд.
  8. Бие даан суралцах.
  9. "Би өөрийгөө хэрхэн удирдахаа мэддэг" эсвэл "Өөрийгөө мэддэг" цувралын ангиуд.
  10. Хичээл-шалгалт, янз бүрийн спортын уралдаан тэмцээн (эмнэлгийн ажилтны дэргэд заавал байх ёстой).

Спорт, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааг төлөвлөх

Өглөөний гимнастикийн цогцолборыг цаг агаарын нөхцөл байдлаас шалтгаалан дөрвөн үндсэн хувилбараар сарын өмнө эмхэтгэдэг. Сонголт бүрийг харгалзан үздэг хувь хүний ​​онцлогбага насны хүүхдүүд. Сарын дараа өглөөний дасгалын шинэ хувилбаруудыг эмхэтгэсэн.

Долоо хоногийн турш ачааллыг зөв хуваарилах, олон янз байдлыг хангах үүднээс биеийн тамирын дасгалын хувилбаруудыг мөн сарын өмнө төлөвлөж байна.

Ажил спортын хэсгүүдмөн дугуйлангуудыг нэг жил зургаан сарын өмнө хийхээр төлөвлөжээ.

Сурган хүмүүжүүлэгч, сургагч багш нар ажлаа зохицуулдаг бөгөөд дүрмээр бол хамтарсан ажлын төлөвлөгөө боловсруулдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн явуулсан хичээлүүдийн нэг хэсэг нь шинэ моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх бэлтгэл ажил бөгөөд үүнийг дасгалжуулагч үргэлжлүүлнэ.

Бага насны хүүхдүүд дасгалжуулагч эсвэл биеийн тамирын багшийн хамт хуримтлуулсан моторт туршлагыг сурган хүмүүжүүлэгч янз бүрийн спорт, амралт зугаалгын ажилд ашиглах ёстой.

Тэмцээн, спортын арга хэмжээний тогтвортой хуанлийн ачаар хүүхдүүд тодорхой тэмцээнд зориудаар бэлтгэх боломжтой болж, бүх үйл ажиллагаа хичээлийн жилийн туршид жигд хуваарилагддаг.

Тэмцээнд оролцох нь хүүхдийн спорт, биеийн тамирын сонирхлыг хөгжүүлж, эрүүл амьдралын хэв маягт сургаж, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлж, ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг төлөвшүүлдэг.

Хүүхдүүдийг явган аялалд тогтмол оролцуулах нь тэдний бие бялдрын чанарыг хөгжүүлж, эдгээх нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдүүд бие бялдрын дасгал хөдөлгөөнийг сайн хийдэг, сэтгэл хөдлөлөө тайлж, байгальд амардаг. Ойн агаар нь хүүхдийн биед эерэг нөлөө үзүүлдэг. Зуны улиралд далайн эрэг эсвэл хотын цэнгэлдэх хүрээлэнд зочлохдоо хүүхдүүдэд өвс, элс, хайрга дээр хөл нүцгэн алхах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хатуурах, хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэх, эрүүл мэндэд маш сайн нөлөө үзүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын боловсролын онцлог

Бага болон дунд сургуулийн өмнөх насны цэцэрлэг, гэр бүлийн насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор бие даасан моторт хөдөлгөөний нийт хэмжээ долоо хоногт 9-12 цаг, ахлах насандаа 12-14 цаг, түүний дотор гэртээ 2-5 цаг байх ёстой. Өдөр бүр өглөөний дасгал хийх (хүүхдийн наснаас хамааран 5-10 минут), өдөрт 2-3 биеийн тамирын хичээл (бага насны хүүхдүүдэд 30 минут, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд 45 минут хүртэл) хийхийг зөвлөж байна.

Нэмж дурдахад фитнессийн багшийн удирдлаган дор зорилготой бэлтгэл хийх шаардлагатай. сургуулийн өмнөх соёлДолоо хоногт 2-3 удаа, түүнчлэн алхах үеэр гадаа тоглоом (20 минут хүртэл) долоо хоногт 2-оос доошгүй удаа.

Үндсэн зарчим бол хүүхдүүдтэй тоглож байхдаа биеийн тамирын дасгал хийх явдал юм. Хичээлүүдийг үлгэр хэлбэрээр явуулахыг зөвлөж байна, энэ үеэр багш хүүхдийг дараалсан хөдөлгөөнүүдийн гинжийг гүйцээж, түүнд танил болсон цуврал зургийг бүтээх, өөрөөр хэлбэл хүүхдэд бага тайлбарлаж, илүү ихийг үзүүлэхийг урьдаг. Жишээлбэл, амьтны хүрээлэнгээр зугаалах, явган аялал, сар руу аялах гэх мэт. Тайлбарыг тодорхой, нарийвчлалтай, хөгжилтэй, хөгжилтэй дуу хоолойгоор хэлэх ёстой. Хүүхдийнхээ амьсгалыг ажиглахаа бүү мартаарай. Хамраараа амьсгалж, амьсгалаа зогсоохгүй байхыг түүнд заа. Амьсгалах, амрах, байрлалд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай - энэ нь ядаргаа, стресстэй тэмцэх үндэс суурь юм.

3-4 настай хүүхдүүдтэй хичээл хийх цогцолборыг бүрдүүлэхдээ гарт 2-3 дасгал, биеийн 1-2 дасгал, хөлөнд 2-3 дасгал хийх хэрэгтэй. 5-6 насны хүүхдүүдийн хувьд цогцолбор дахь дасгалын тоо 2-3 дахин нэмэгддэг. Бараг бүх хичээлд үе мөчний гимнастикийг оруулах шаардлагатай байдаг, хурууны гимнастик хийх сонголтууд, мөн өөрөө массаж хийх элементүүд байдаг.

Биеийн тамирын дасгал, янз бүрийн зугаа цэнгэлийг голчлон цэвэр агаарт зохион байгуулахыг зөвлөж байна. Онцгой анхааралангид байгаа хүүхдийн хувцас, гуталд өгөх ёстой.

Хүүхдийн моторт үйл ажиллагаанд томоохон байр суурь эзэлнэ үсрэх(биеийн тамирын багшийн мэргэшил, дасгалжуулагч багшийн удирдаж буй спортын чиглэлээс үл хамааран). Тэд бэхжүүлэхэд тусалдаг булчингийн тогтолцоо, булчингийн хөгжил, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх. Энэ насны хүүхдүүдтэй дасгал хийхдээ нурууны ачааллаас татгалзаж, илүү сунгах, тайвшруулах дасгал хийх хэрэгтэй - энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ирээдүйн эрүүл мэндийн үндэс суурь юм. Хүүхэд ачаалал бүрийн дараа (юунд чиглэгдсэнээс үл хамааран) тайвшруулах дасгал хийхээ мартуузай.

Төрөл бүрийн биеийн тамирын дасгалууд нь булчин, мэдрэлийн системд иж бүрэн нөлөө үзүүлэх, ясны аппаратыг бэхжүүлэх, зүрх судас, зүрх судасны тогтолцоог хөгжүүлэх боломжийг олгодог. амьсгалын тогтолцоо, бодисын солилцоог зохицуулна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сургуулийн спортын элементүүд, тухайлбал хөнгөн атлетик (тэсвэртэй гүйлт, хурдны гүйлт, үсрэлт, шидэлт) -ийг нэвтрүүлэх нь хүүхдийн биеийн чадавхийг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэхэд тусална.

Гүйлт нь мэдээжийн хэрэг хөгжил, зугаа цэнгэлийн маш сайн хэрэгсэл юм. Эртний хүмүүс хүртэл: “Хүчтэй байхыг хүсвэл гүй! Хэрэв та эрүүл байхыг хүсч байвал гүй! Хэрэв та ухаалаг байхыг хүсч байвал - гүй! Үзэсгэлэнтэй байхыг хүсвэл гүй!

Мэдээжийн хэрэг, бид хүүхдийнхээ биеийн тамирын дасгалын хүрээг хэрхэн өргөжүүлэх, өөрөөр хэлбэл бие бялдар, оюуны чадварыг сайжруулах талаар бодох хэрэгтэй. Юуны өмнө тэвчээрийг төлөв байдлыг тодорхойлдог чанар болгон хөгжүүлэх хэрэгтэй зүрх судасны систем. Тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх гол хэрэгсэл бол мэдээж гүйлт юм.

Тэвчээрийг хөгжүүлэхдээ зүрхний цохилтын үзүүлэлтээр тодорхойлогддог зургаан эрчимжилтийн бүс байдаг тухай ярих нь заншилтай байдаг.

Хичээлийн үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг зүрхний цохилтоор (импульс минутанд 155-160 цохилтоос хэтрэхгүй) хянаж байдаг. гадаад шинж тэмдэгядрах - хурц улайлт, амьсгал давчдах, зохицуулалт алдагдах. Хамгийн оновчтой давтамжтэсвэрлэх дасгал хийх үед зүрхний цохилтыг минутанд 145-150 цохилт гэж үзэж болно, нөхөн сэргээх хугацаа 3 минутаас ихгүй байна.

Гүйлт хийхэд хамгийн тохиромжтой цаг бол хавар, намрын улиралд байдаг ч өвлийн улиралд гүйх нь ихээхэн ашиг тустай болохыг шинжлэх ухааны судалгаагаар нотолсон байдаг.

Бага насны хүүхдүүд маш их ажиглагч хүмүүс байдаг гэдгийг бүгд мэднэ. Тэд ялангуяа амьтан, ургамлыг сонирхдог. Мөн хүүхдүүд аялгуу, үгийн хэмнэлтэй дуу авиаг маш мэдрэмтгий болгодог. Тиймээс 3-4 насны хүүхдүүдийн хувьд дуураймал хөдөлгөөн нь маш байгалийн юм. Тэд "эрвээхэй далавчаа дэлгэдэг" эсвэл "хоол шувуу", "бүжин хэрхэн үсэрдэг", "шувуу хэрхэн нисдэг", "галт тэрэг хэрхэн гүйдэг" гэх мэтийг маш их дуртайгаар дүрслэн харуулах болно. Хэрэв туулайн тухай дуу байвал. эсвэл мэлхийн дуугарч, хүүхэд аялгуу, үгээр хэд хэдэн хөдөлгөөн хийх шаардлагатай бол ийм хослол нь түүнд онцгой баяр баясгаланг авчирдаг гэдгийг та амархан анзаарах болно. Гэхдээ тодорхой даалгавар дээр хийгдсэн аливаа дуураймал хөдөлгөөн бол тоглоом юм.

Тоглоомын талаар маш зөв хэлсэн A.S. Макаренко: "Тоглоом байна ач холбогдолхүүхдийн амьдралд үйл ажиллагаа, ажил, үйлчилгээ нь насанд хүрсэн хүнийхтэй ижил утгатай. Хүүхэд ямар тоглоомтой байна, тэр том болоод олон талаараа ажилтай байх болно. Тиймээс ирээдүйн дүрийг хүмүүжүүлэх нь юуны түрүүнд тоглоомд явагддаг.

Хүүхдэд тоглох, хөдөлгөөн хийх нь амин чухал хэрэгцээ төдийгүй амьдрал өөрөө юм. Тэдгээргүйгээр хэвийн бодисын солилцоо байхгүй, хэвийн өсөлтболон хөгжил, биеийн хамгийн чухал үйл ажиллагааг сургах нөхцөл.

Хүүхэд насандаа хүүхэдтэй ажилладаг биеийн тамирын мэргэжилтнүүд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх арван үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой.

  1. Хайртай хүүхдүүд, жишээлбэл. Тэдний оршихуйг хайрла, байгаагаар нь хүлээж ав, доромжилж, доромжилж болохгүй, өөртөө итгэх итгэлийг нь бүү бууруул, тэднийг шийтгэ, итгэлийг нь бүү үгүйсгэ, тэдэнд шалтгаан өг. чамдаа хайртай.
  2. Танд итгэмжлэгдсэн хүүхдүүдийг хамгаалах, өөрөөр хэлбэл. шаардлагатай бол өөрсдийн ашиг сонирхлыг золиослох, эрүүл мэндээ эрсдэлд оруулах бие махбодийн болон оюун санааны аюулаас хамгаалах.
  3. Байх сайн жишээхүүхдүүдэд!
  4. Хүүхдэд хүндэтгэлтэй хандаарай уламжлалт үнэт зүйлстэдний дагуу амьдрах. Хүүхдүүдэд хариуцлагатай ханд. Хүүхдүүд шударга, даруу байдал, эв найрамдалтай орчинд байх ёстой.
  5. Бид хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах хэрэгтэй! Тэд таны ажилд оролцоход нь туслаарай.
  6. Хүүхдүүдэд өвдөлтгүй биш ч гэсэн амьдралын туршлага олж авцгаая! Хүүхэд зөвхөн өөрийн биеэр мэдэрсэн туршлагаа л хүлээн зөвшөөрдөг. Таны туршлага ихэвчлэн хүүхдүүдэд үнэ цэнэгүй байдаг. Тэдэнд хуримтлуулах боломжийг олго өөрийн туршлагахолбоотой байсан ч гэсэн мэдэгдэж байгаа эрсдэл. Хэт хамгаалагдсан, аливаа аюулаас "даатгагдсан" хүүхдүүд нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй болох нь элбэг.
  7. Хүний эрх чөлөөний боломж, хязгаарыг хүүхдүүдэд харуул! Биеийн тамирын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд хүн бүрийн авъяас чадвар, онцлог шинж чанаруудын дагуу хүний ​​​​шинж чанарыг хөгжүүлэх, батлах гайхалтай хэтийн төлөвийг тэдэнд нээж өгөх ёстой. Үүний зэрэгцээ, аливаа хүн баг болон нийгэмд үйл ажиллагааныхаа тодорхой хязгаарыг хүлээн зөвшөөрч, дагаж мөрдөх ёстой гэдгийг хүүхдүүдэд харуулах хэрэгтэй (хуулийг дагаж мөрдөх, дотуур байрны дүрмийг дагаж мөрдөх).
  8. Хүүхдүүддээ дуулгавартай байхыг заа! Багш, биеийн тамирын багш нь хүүхдийн зан үйлийг хянаж, тэдний үйлдэл нь өөртөө болон бусдад хор хөнөөл учруулахгүй байхаар удирдан чиглүүлэх үүрэгтэй. Дүрмийг дагаж мөрдсөн хүүхдүүдийг урамшуулах ёстой! Гэсэн хэдий ч шаардлагатай бол дүрэм журмыг хүндэтгэх нь шийтгэл ногдуулах замаар хэрэгжүүлэх ёстой.
  9. Хүүхдүүдээс зөвхөн боловсорч гүйцсэн үе шат, өөрийн туршлагад нийцүүлэн чадахуйц санал бодол, үнэлгээг хүлээх хэрэгтэй.
  10. Хүүхэддээ дурсамжийн үнэ цэнтэй туршлага хуримтлуулах боломжийг олго. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн нэгэн адил бусад хүмүүсийн амьдрал, эргэн тойрон дахь ертөнцтэй танилцах боломжийг олгодог туршлагыг "иддэг".

Ном зүй

  1. Алямовская В.Г. Хэрхэн эрүүл хүүхэд өсгөх вэ. - М.: ЛИНКА ПРЕСС, 1993 он.
  2. Глазырина Л.Д. Биеийн тамирын хичээл - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан. Дундаж нас. - М .: Хүмүүнлэг. ed. төв VLADOS, 1999 он.
  3. Гурьев С.В. Компьютерийн технологийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох уламжлалт аргуудбиеийн тамирын боловсрол / S.V. Гурьев // Ученые записки университета им. P.F. Лесгафт. 2010. No 2 (60). хуудас 48-53

Өндөр технологийн хөгжил, шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил, дээд зэргийн тохь тух, тохь тух, цаг хугацаа, хүчин чармайлтыг хэмнэх хүсэл нь амьдралын хэв маягийг мэдэгдэхүйц өөрчлөхөд хувь нэмэр оруулдаг. орчин үеийн хүн. Хүмүүс ТВ монитор, компьютер үзэх, утсаар ярих, тэр ч байтугай хоол хүнс худалдаж авахын тулд дэлгүүрт очих шаардлагагүй - хүргэлтийг захиалахад илүү их цаг зарцуулдаг. Ерөнхийдөө орчин үеийн хүний ​​амьдралын хэв маяг улам бүр хөдөлгөөнгүй болж, биеийн тамирын дасгал хийх өдөр тутмын хэрэгцээ буурч байна. Орчин үеийн хүүхдүүд бол бидний орчин үеийн ертөнцийн бүтээгдэхүүн юм. Өнөөдөр орчин үеийн хүүхэд хэдэн арван жилийн өмнөх үе тэнгийнхнийхтэй адил биш гэдэгт эргэлзэх зүйл алга. Мөн хүүхдийн мөн чанар, түүний хөгжлийн хууль тогтоомж өөрчлөгдсөн учраас биш юм. Үгүй Амьдрал үндсээрээ өөрчлөгдөж, зорилго, нийгмийн ертөнц өөрчлөгдөж, боловсролын салбарын төрийн бодлогын тэргүүлэх чиглэл, насанд хүрэгчдийн хүлээлт, гэр бүлийн боловсролын загвар, сурган хүмүүжүүлэх шаардлагацэцэрлэг, сургуульд. Өнөөдөр тэд шинэ хүүхдүүдийн тухай, тэдний өвөрмөц байдлын талаар маш их бичиж, ярьдаг оюуны чадвар, тэд "энэ ертөнцийг өөрчлөхийн тулд, илүү сайн, эелдэг болгохын тулд ирсэн." Би үүнд чин сэтгэлээсээ итгэхийг хүсч байна. Үүний зэрэгцээ эрүүл мэнд муутай, сэтгэцийн хөгжил удаашралтай, хэл яриа, сэтгэл хөдлөлийн-дурын эмгэгтэй хүүхдүүдийн тоо хурдацтай нэмэгдэж, олон хүүхэд хэт идэвхтэй байдаг. Тиймээс орчин үеийн хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх зорилго нь хэт идэвхжилийг бууруулах, төвлөрөл, төвлөрлийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. моторт туршлагаТэгээд биеийн эрүүл мэнд. Бие бялдрын хөгжил бол манай төрөөс хянадаг салбаруудын нэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт 2016 оны 1-р сарын 1-ээс хэрэгжиж эхэлсэн. Сургуулийн өмнөх боловсролын стандартчилал нь үндсэндээ хүүхдийн хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн нөхцөл байдалд суурилсан сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог шинэчлэх, боловсронгуй болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын GEF-ийн дагуу "Бие бялдрын хөгжил" боловсролын чиглэлээр дараахь ажлуудыг багтаасан болно: хүүхдийн моторт үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах, түүний дотор зохицуулалт, уян хатан байдал зэрэг бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгал хийхтэй холбоотой; зарим спортын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох, эзэмших гадаа тоглоомууддүрэм журмын дагуу; моторт салбарт зорилготой, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, түүний энгийн хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмших (хоол тэжээл, хөдөлгөөний горим, хатуурал, сайн зуршлыг бий болгох гэх мэт). Ийнхүү стандарт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжилд чиглэсэн боловсролын ажлын хоёр чиглэлийг авч үздэг: 1) хүүхдийн хувийн зан чанарын ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, түүний дотор эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлс, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох. ; 2) биеийн тамирын соёл, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх. Эдгээр хоёр чиглэлийг сонгох нь илүү зорилготойгоор бүтээх боломжийг танд олгоно сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтөлөвлөлтийг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд цоо шинэ зорилтын шийдэлтэй тулгараад байна: эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагааны мөчлөгийн хичээлийг явуулахаас гадна насанд хүрэгчид ба хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн нэгдсэн үйл явцыг зохион байгуулах шаардлагатай бөгөөд үүнд янз бүрийн боловсролын бүсүүдхүрээлэн буй орчныг бүхэлд нь харахын тулд. Ийм үйл явцын эцсийн үр дүн нь хүний ​​​​эрүүл мэндийг бүрэн дүүрэн амьдрах, түүний материаллаг болон оюун санааны хэрэгцээг хангах, хөдөлмөр, хөдөлмөрт идэвхтэй оролцох зайлшгүй нөхцөл болох үнэт зүйл болох тухай ойлголтыг хүүхдэд бий болгох явдал юм. нийгмийн амьдралнийгэм, хүний ​​бүх төрлийн үйл ажиллагаанд. Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд тулгарч буй бэрхшээлийг хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа нь эрүүл мэндийн талаар тааламжгүй дүр зурагтай байгаатай холбон тайлбарлаж байна. Мэргэжилтнүүдийн хийсэн судалгаагаар насанд хүрэгчдийн өвчлөлийн 75% нь бага наснаасаа үүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны дөрөв дэх хүүхэд бүр жилд 4-өөс дээш удаа өвддөг. Хүүхдүүдийн дөнгөж 10% нь бүрэн эрүүл сургуульд ирдэг. Хүүхдэд өвчлөл ихсэх шалтгаан нь хөдөлгөөний үйл ажиллагаа хязгаарлагдмал ("биеийн идэвхгүй байдал") бие махбодийн үйл ажиллагааг зөрчих явдал юм. Орчин үеийн хүүхдүүд "хөдөлгөөний хомсдол"-ыг мэдэрдэг, өөрөөр хэлбэл өдрийн цагаар хийдэг хөдөлгөөний тоо бага байдаг. насны норм. Энэ нь эргээд гиподинамид хүргэдэг. хөгжлийг үүсгэдэгбодисын солилцооны эмгэг, хэт их өөх тосны хуримтлал нь хүүхдийн таргалалтад нөлөөлдөг (хүүхдийн 30-40% нь илүүдэл жинтэй). Мэдээжийн хэрэг, хүүхдэд ямар нэгэн зүйлийг зааж өгөхийн тулд юуны түрүүнд эцэг эхийн үлгэр жишээ хэрэгтэй. Хүүхдүүд бие бялдрын хувьд идэвхтэй тоглоом тоглох, спортоор хичээллэх өчүүхэн ч гэсэн хүсэл эрмэлзэлтэй байхын тулд тэд үүнээс хичнээн их таашаал, эерэг сэтгэл хөдлөлийг авч болохыг ойлгох хэрэгтэй. Хэрэв хүүхэдтэй эцэг эхчүүд бөмбөг, волейбол, хөл бөмбөг, сагсан бөмбөг, бадминтон тоглодог эсвэл зүгээр л хоцрох, дасгал хийх, биеийн тамирын заал эсвэл спортын талбай руу явах, усан сан руу явах зэрэгт эдгээр үйл ажиллагааны дор хаяж нэг нь бага насны хүүхдүүдэд маш сайн үлгэр жишээ болно. үе. Хэрэв ээж, аав хоёр амралтын өдөр зурагт үзэж буйдан дээр хэвтдэг бол хүүхэд бас спортод санаа зовохгүй байх болно. Чухал үүрэгХүүхдийн биеийн тамирын боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт хамааралтай хэвээр байна. Энэ нь тэдний хичээлийг зөв зохион байгуулах, явуулах чадвар, хичээлд оролцох сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхдэд шаардлагатай зуршил, моторт ур чадвар, чадварыг бий болгох хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох үйл ажиллагааны хэлбэр, арга хэрэгслийг сонгох стандарт бус хандлага юм. . Хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах, бие бялдрын боловсрол олгох ажлыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоомын үндсэн дээр барьж байгуулах ёстой бөгөөд моторт тоглоомын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, эрүүл мэндийг сайжруулах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх үндэс суурь юм. Зөвхөн ийм төрлийн үйл ажиллагааны нэгдэл нь хүний ​​​​биеийн талаархи мэдлэгийг өгч, сурагчдад эрүүл мэнддээ хариуцлагын түвшинг ухамсарлах боломжийг олгож, эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг бий болгож, хамгийн түрүүнд урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. суралцах үйл ажиллагааирээдүйн хүүхдийн нийгмийн амжилтыг хангах. Энэ чиглэлээр хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд цэцэрлэгийн гүйцэтгэх үүрэг нэмэгдэж байна. Сургуулийн өмнөх боловсрол нь хүнийг цаашид хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд бие бялдрын боловсролгүйгээр эв найртай хөгжил боломжгүй юм. Хөдөлгөөн нь хүний ​​биологийн хэрэгцээ учраас үйлчилдэг урьдчилсан нөхцөлбиеийн бүх систем, үйл ажиллагааг бүрдүүлэх, шинэ мэдрэмж, үзэл баримтлал, санаагаар баяжуулах. Хүүхдэд хөдөлгөөн заах нь зайлшгүй шаардлагатай төдийгүй зайлшгүй шаардлагатай. Биеийн тамирын хичээл бол хөдөлгөөн заах хамгийн үр дүнтэй сургууль юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн зорилтуудын нэг болох хүүхэдтэй бие бялдрын боловсрол, эрүүл мэндийн ажил хийх замаар хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, бие махбодийг сайжруулах зорилгоор. Багш цаг тухайд нь, бүрэн дүүрэн хувь нэмэр оруулах ёстой сэтгэцийн хөгжилХүүхэд бүрийн үндсэн хөдөлгөөн (алхах, гүйх, үсрэх, тэнцвэржүүлэх, авирах, шидэх) болон бие бялдрын чанар (хурд, уян хатан байдал, авхаалж самбаа, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр), мөн өдрийн цагаар хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээг хангах. Биеийн тамирын салбар нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны онцлогтой: моторт, өрсөлдөөнт, соёл урлаг, биеийн тамир, биеийн тамир гэх мэт. Биеийн тамирын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгтгэдэг системийг бүрдүүлэгч төв хүчин зүйл бол биеийн тамирын дасгал юм. Энэ нь зөвхөн хүний ​​​​биеийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, бүрдүүлэхэд хязгаарлагдахгүй, харин түүний оюун санааны үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Энэ нь биеийн тамирын үйл ажиллагааны онцлогийг тодорхойлж, түүгээр дамжуулан ерөнхий боловсролын болон соёлын ерөнхий асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Энэхүү үйл ажиллагааны явцад хувь хүн бүрийн бие бялдрын соёлыг бий болгодог. Хөдөлгөөн, тэр ч байтугай хамгийн энгийн нь хүүхдийн төсөөллийг хооллож, бүтээлч байдлыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​бүтцийн хамгийн дээд бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Моторын үйл ажиллагаа нь хүний ​​чухал хэрэгцээний нэг болох эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Цэцэрлэгт хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нь түүний бүрэн эрхт хүмүүжил, төлөвшлийн үндсэн зарчим юм. Эрүүл, бие бялдрын хувьд хэвийн хөгжиж буй хүүхэд хөдөлгөөнт, хөгжилтэй, сониуч зантай байдаг. Тэр маш их тоглодог, хөдөлдөг, бүх асуудалд таатай оролцдог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бие бялдрын боловсрол олгох системчилсэн ажилд өдөр бүр өглөөний дасгал, сэдэвчилсэн биеийн тамирын хичээл, гадаа үйл ажиллагаа орно. Хүүхдэд тоглоомын хэлбэрээр, хөгжмийн дагалдан хичээл заах нь тэднийг сонирхолтой, олон талт болгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн биеийн тамирын сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Ачааллын нарийн төвөгтэй байдал, эрүүл мэндийг сайжруулах, боловсрол, хүмүүжлийн ажлын нэгдмэл байдал нь чанарын хувьд шинэ дуу чимээг хүлээн авдаг. орчин үеийн шаардлагаХөгжлийн боловсрол: хүүхдүүдийг эрүүл амьдралын хэв маягт идэвхтэй нэвтрүүлэх, хөдөлгөөнийг ухамсартайгаар удирдахыг заах - өөрчлөх, зохион бүтээх, хөдөлгөөнд дамжуулах сэтгэл хөдлөлийн байдалтөсөөллийн нөхцөл байдалд орох. Биеийн тамирын хичээл, өглөөний дасгал, алхалт, хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээний хүслийг идэвхтэй дэмжих шаардлагатай. бие даасан үйл ажиллагаахүүхдүүд. Төрөл бүрийн онцлог шинж чанаруудын талаархи багшийн ойлголт бие махбодийн даалгаварХөдөлгөөний материалыг чадварлаг сонгох, удирдан чиглүүлэх ялгаатай арга, хүүхдийг зөвхөн хөдөлгөөнийг эзэмшээд зогсохгүй дуртайяа гүйцэтгэхэд анхаарах нь хүүхдийн моторт бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл, арга хэрэгсэл юм. Хүүхэд хөдөлгөөнийг туршиж, нөхцөл байдал, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой ажлуудаас хамааран өөрчлөх, ялангуяа сурган хүмүүжүүлэх үйл явц бүхэлдээ бүтээлч төвлөрөлтэй байх болно. Ямар ч зохион байгуулалтын хэлбэрээр, юуны түрүүнд биеийн тамирын хичээл бүрт газар, цаг хугацаа байдаг бүтээлч даалгавар, өөрийгөө илэрхийлэх, санаачилга, уран зохиол, импровизацын илрэл.

Хөдөлгөөн нь хүүхдийн байгалийн хэрэгцээ, түүнчлэн түүнийг бүрэн дүүрэн, эв найртай хөгжүүлэх хэрэгсэл бөгөөд танин мэдэхүйн аргуудын нэг юм. эргэн тойрон дахь бодит байдал, өөрийгөө илэрхийлэх, хүүхдийн хөгжилтэй байдлыг илэрхийлэх арга. IN орчин үеийн ертөнцАмьдралын нөхцөл байдал нь хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжид ихээхэн хязгаарлалт тавьдаг боловч хэрэгцээ байнга нэмэгдэж байна. Тийм учраас нөхцөлийг бүрдүүлэх хэрэгтэй идэвхтэй ангиудзөвхөн гэртээ төдийгүй цэцэрлэгт биеийн тамирын дасгал хийх.

Энэ нь бага насны хүүхдүүдэд маш хэцүү байдаг урт хугацааНэг газар сууж, тэд өдрийн турш гүйж, үсэрч, мөлхөж, эргүүлэхэд бэлэн байдаг бөгөөд энэ үйл ажиллагаа нь тэдэнд маш их таашаал авчирдаг. Тиймээс цэцэрлэгт өнгөрөөх цаг нь үл хамаарах зүйл биш бөгөөд цэцэрлэгт биеийн тамирын боловсрол нь илүү их баяр баясгаланг авчирдаг, учир нь хүүхэд найз нөхөдтэйгээ тоглох боломжтой маш их зайтай байдаг.

Цэцэрлэгт биеийн тамирын соёлыг төлөвшүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд багшийн өмнө тулгардаг хамгийн чухал ажлуудын нэг юм. Хүүхэд үргэлж эрүүл, идэвхтэй, хөгжилтэй байхын тулд багаас нь суурийг нь тавих ёстой. Тийм ч учраас, in сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудБагш нар хүүхдийн булчин, уян хатан байдал, хүч чадал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Хүүхдийн эрүүл мэндийг хангах үүднээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад биеийн тамирын тусгай хичээлийг нэвтрүүлсэн. -аас эхлэн бага насбиеийн тамиртай их үнэ цэнэУчир нь тэрээр хувь хүний ​​болон нийгмийн хөгжилд хувь нэмрээ оруулж, зохицуулалтын чадварыг эзэмшүүлэх, моторт чадварыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Хөдөлгөөн нь булчинг чангалж, хүүхдийн ерөнхий сайн сайхан байдалд эерэгээр нөлөөлдөг. Хүүхдүүд таньдаг өөрийн биедасгал хийх явцад үүнийг эзэмшиж сурах. Нэмж дурдахад тэд шийдэмгий, тэсвэр тэвчээр, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа зэрэг чанаруудыг өөртөө бий болгодог бөгөөд хэрэв тэд амжилтанд хүрвэл маш их бахархдаг.

Цэцэрлэгт биеийн тамирын хичээл нь заавал байх ёстой хичээлүүдийн нэг юм. Биеийн тамирын хичээл нь хүүхдийн янз бүрийн өвчинд тэсвэртэй байдлыг нэмэгдүүлж, бие махбодийн хамгаалалтыг идэвхжүүлдэг. Аливаа зураг, хуйвалдаантай холбоотой хөдөлгөөн нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, дуураймал хөдөлгөөн хийхэд түлхэц өгдөг. Биеийн тамирын хичээлд янз бүрийн хэлбэрийн моторт үйл ажиллагааны системчилсэн өөрчлөлт Идэвхтэй хөдөлгөөн хийххүүхдийн анхаарлыг төвлөрүүлж, сахилга батыг хөгжүүлж, стрессийг тайлдаг. Ийм ангиудад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие бялдрын соёлыг төдийгүй бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлдэг. Түүний хөгжлийг тусгайлан хөнгөвчилдөг тоглоомын даалгаварҮүнийг хийснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ямар нэгэн объекттой үйлдлийн хэвшмэл ойлголтыг даван туулдаг. Үүний зэрэгцээ тэрээр объектуудыг ашиглах шинэ аргуудыг гаргаж ирдэг.

Хүч чадлыг хөгжүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгчид ашигладаг тусгай дасгалууд. Жишээлбэл, биеийн дээд хэсгийг дээш өргөх, доошлуулах, гэдсэн дээр хэвтэх, гар дээр түших, нуруун дээр хэвтэх гэх мэт. Нэмж дурдахад булчинд бага зэрэг ядаргаа гарах хүртэл олон давталтыг харгалзан хүч чадлыг хөгжүүлэх ерөнхий хөгжлийн олон дасгалуудыг ашигладаг.

Уян хатан байдлыг хөгжүүлэхийн тулд багш нар гимнастикийг ашигладаг бөгөөд энэ нь зөв байрлалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг, хүүхдүүдэд хөдөлгөөний үеэр биеэ мэдрэхийг заадаг, нурууны уян хатан байдал, уян хатан байдал, үе мөчний хөдөлгөөнийг хөгжүүлдэг. Зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дасгалын нарийн төвөгтэй байдал, хөдөлгөөний олон талт байдал, гүйцэтгэлийн явцад хурдыг нэмэгдүүлэх зэргийг харгалзан дасгалын багцыг боловсруулсан болно. Эхний шатанд гар, хөл, их биеийг тусад нь сургах дасгалууд хийгддэг бөгөөд дараа нь гар, хөл, их биеийн хөдөлгөөнийг хослуулсан дасгалууд гарч ирдэг.

Ухаан чадварыг хөгжүүлэх нь зохицуулалтын чадварыг сайжруулахтай шууд холбоотой. Ухаан чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хоёр ба түүнээс дээш хүүхдийн уялдаа холбоотой хөдөлгөөн, объекттой дасгал гэх мэт дасгалуудыг хийх шаардлагатай. Хичээл бүрд бөмбөгтэй ажиллах ажил багтдаг бөгөөд энэ нь хоёр гарын том, жижиг булчинг хөгжүүлээд зогсохгүй хуруу, гарын үений хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэхээс гадна урвалын хурдыг хөгжүүлдэг.

Тиймээс биеийн тамирын хичээл нь боловсролын хөтөлбөрийн салшгүй хэсэг гэж бид хэлж чадна, учир нь биеийн тамирын ачаар хүүхэд эрүүл мэндээ хадгалдаг бөгөөд энэ нь түүний цаашдын амжилттай хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.

Унших
Худалдан авах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын онол-механик талуудын бүлэг.

1.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил ба морфофункциональ онцлог.1С

1.1.1 Яс-булчингийн тогтолцооны үүсэх онцлог.

1.1.2 Амьсгалын болон цусны эргэлтийн тогтолцооны үүсэх онцлог

1.1.3 Төвийн хөгжлийн сэтгэл зүйн онцлог, онцлог мэдрэлийн системсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

1.1.4 Хөдөлгөөний чанарыг хөгжүүлэх онцлог.1 ~

1.1.5 5-6 насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн онцлог.

1.1.6 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн моторт үйл ажиллагаа үүсэх онцлог.

12 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын сургалтын арга зүйн онцлог.

1.2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын сургалтын зорилго, зорилт.

1.2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хүмүүжлийн арга хэрэгсэл, арга.

1.2.3 5-6 насны хүүхдийн хөдөлгөөний хөгжлийн онцлог.

1.3 Орчин үеийн асуудлуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол.

1.4 5-6 насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

1.4.1 Бүтээлч байдал, бүтээлч байх чадвар.

1 4.2 Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга.

15 Судалгааны асуудлын мэдэгдэл.

бүлэг 2. зорилго. даалгавар. арга, зохион байгуулалт

СУДАЛГАА.

2.1 Судалгааны зорилго, зорилтууд.

2.2 Судалгааны аргууд.

2.3 Судалгааны зохион байгуулалт.

БҮЛЭГ 3. 5-6 НАСТАЙ ХҮҮХДИЙН БИЕИЙН ХӨГЖИЛ, БИЕИЙН ЧАЙРАЛ, СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ҮЗҮҮЛЭЛТИЙН СУДАЛГАА. >

3.1 5-6 насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн онцлог.

3.2 5-6 насны хүүхдийн биеийн тамирын онцлог.

3.3 5-6 насны хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцын илрэлийн онцлог.

БҮЛЭГ 4. БҮТЭЭЛЧ БАЙГУУЛЛАГЫН ХӨГЖҮҮЛЭЛД ТУСГАЙ БИЕИЙН СУРГАЛТЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ БОЛОВСРУУЛАХ.

4.1 Арга зүйн үндэслэл туршилтын арга зүйбүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн биеийн тамирын хичээлүүд.

5-р БҮЛЭГ БҮТЭЭЛЧ БАЙДЛЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХЭД ТӨВЛӨЛСӨН БИЕИЙН СУРГАЛТЫН НӨЛӨӨЛӨЛ БИЕИЙН ЧАЙРАЛЫН ҮЗҮҮЛЭЛТҮҮД. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжил.

5.1 Туршилтын явцад 5-6 насны ижил хүйстнүүдийн бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтүүдийн динамик.

5.2 Туршилтын явцад 5-6 насны хүүхдүүдийн моторт фитнесс, моторт үйл ажиллагааг дэмжих үзүүлэлтүүдийн динамик.

5.3 Туршилтын явцад 5-6 насны хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцын илрэлийн үзүүлэлтүүдийн динамик.

5.4. Туршилтын явцад хүүхдийн өвчлөлийн түвшин.

Диссертацийн танилцуулга сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр "Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын арга зүй" сэдвээр

Хамааралтай байдал. Зуны улиралд сургуульд бэлтгэх нь урт бөгөөд төвөгтэй үйл явц юм. хүүхдийн сэтгэцийн, бие бялдар, нийгмийн хөгжилтэй холбоотой. Нөхцөл байдалд зорилготой боловсрол, хүүхдийн насны онцлог, чадварыг хангах, энэ нь тохиолддог бие махбодийн сайжруулалт. бий болсон чухал шинж чанаруудсэтгэлгээ, танин мэдэхүйн сонирхол, чадвар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын анхан шатны практик нэвтрүүлэх түвшинг хангах, "хөдөлгөөний сургууль" -ын ур чадварыг эзэмших нь сурган хүмүүжүүлэгч, биеийн тамирын зохион байгуулагчдын өмнө тулгарч буй хамгийн чухал ажил юм. IN орчин үеийн нөхцөлСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бие бялдрын боловсрол олгох ажил нь цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын нэгдсэн хатуу зохицуулалттай хөтөлбөрт суурилдаг (1987). Энэ нь боловсролын хэлбэр, аргын нэгдмэл байдалд зайлшгүй хүргэж, боломжийг эрс хязгаарладаг. сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал, хүүхдийн хөдөлгөөний бие бялдрын чадавхийг үнэлэхэд нэгдсэн стандартад анхаарлаа хандуулж, түүний хөгжлийн бие даасан шинж чанарыг үл тоомсорлодог (Maltseva 11.1 ., 1988. L'alsevich VK 1988. Fomina N A. 199 (i болон бусад).

Судалгааны дүн шинжилгээ нь ойролцоогоор 70 ° хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдал янз бүрийн хазайлттай байгааг харуулж байна (Bogina T.L., 1994). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн 30-35% доод түвшинбиеийн үндсэн чанарыг хөгжүүлэх (Вавилова IM 1,1986. Губа В.Н. 1991. Сухарев А 1.1991). спорт, амралт чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагаа явуулахдаа моторт хөдөлгөөний дутагдалтай байдаг (Нимонова А., 1990. Шорина Г.А. Тарасова Т.А. 1994).

Үзэл баримтлалд сургуулийн өмнөх боловсрол(1989) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын сургалтын үр нөлөөг сайжруулах шинэ хөтөлбөр, арга боловсруулах замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг сайжруулах шаардлагатай байгааг онцлон тэмдэглэв. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын асуудлыг судлахад зориулагдсан нэлээд олон тооны нийтлэлийг үл харгалзан (Королева М.Н., 1985. Гуляйкин В.А., 1986. Олонцева I \ H 1986, Мальцева 111. 1988, Михайлова С.Н. 1990. М.19. А.19вманова. SB, 1995. Simoshina LN 1998 болон бусад). Биеийн тамир, эрүүл мэндийн хичээлд хамрагдаж буй хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх арга зүйг боловсруулах асуудал бага ойлгогдсон хэвээр байна.

Судалгааны онол, арга зүйн үндэс нь: онтогенезийн үйл ажиллагааны хөгжлийн үзэл баримтлал (Аршавский И.А.), сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн хамаарал (Фарфел В.С.), сургуулийн өмнөх насны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх асуудал (Выготский Л.С.), үзэл баримтлал юм. Хүний төрөлхийн болон олдмол шинж чанаруудын моторт чанарыг хөгжүүлэх түвшний нөхцөл байдал (Верхошанский Ю.В.). цэцэрлэгийн биеийн тамир, амралт зугаалгын талаархи орчин үеийн санаанууд (Вавилова Н.Н. Гуркина А.П. Королева М.Н. Мальцева И.Г. Никитж Б.А. болон бусад)

Судалгааны объект нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад 5-6 насны хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, агуулга юм.

Судалгааны сэдэв нь 5-6 насны хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн биеийн тамирын хэрэгслийг ашиглах цогц арга юм.

Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг тал нь үүнд оршдог 5-6 насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн биеийн тамирын хичээлийн арга зүйг анх удаа боловсруулж, бие бялдрын болон бие бялдрын хөгжил дэвшлийг оновчтой болгоход хамгийн чухал ач холбогдолтой болох нь тогтоогдсон. сэтгэцийн байдалХүүхэд бол хөдөлгөөний тоо биш, харин тэдний чиглэл, чанар юм. биеийн тамирын дасгалын гүйцэтгэлийг хүүхдийн хувийн сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн салбарыг хөгжүүлэхтэй хослуулах боломжийг олгодог. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн биеийн тамирын арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг цогцоор нь ашиглах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын агуулгыг баяжуулж, нөхөж өгдөг. Боловсруулсан аргачлал нь бие бялдрын чийрэгжилт, сэтгэцийн үйл явцын хөгжил, хүүхдийн эрүүл мэндийн байдалд эерэг нөлөө үзүүлсэн нь туршилтаар батлагдсан.

Судалгааны практик ач холбогдол нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад 5-6 насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцад бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн биеийн тамирын хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэхэд оршдог бөгөөд энэ нь боловсролын үр ашгийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгосон юм. хүүхдүүдийн өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх, хөдөлгөөний сургуулийн ур чадварыг эзэмших үйл явцыг оновчтой болгох, биеийн тамирын сонирхлыг нэмэгдүүлэх замаар хичээл явуулах. боловсролын үйл ажиллагаанд дасан зохицох, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

Судалгааны үр дүнг Санкт-Петербург хотын Адмиралтейский дүүргийн "Бүтээлч байдлын сургууль" сурган хүмүүжүүлэх цогцолбор, 27-р цэцэрлэгийн практикт нэвтрүүлсэн. Диссертацид танилцуулсан материалыг биеийн тамирын болон сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн биеийн тамирын багш бэлтгэх, сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнуудад зориулсан ахисан түвшний сургалтанд ашиглах боломжтой: менежер, биеийн тамирын зохион байгуулагч, арга зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, эмнэлгийн ажилтнууд.

Диссертацийн материалыг тайлагнасан: NIIFK-ийн төгсөлтийн дараах бага хуралд (Санкт-Петербург, 1995-1997). их сургуулийн биеийн тамирын багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх курс сурган хүмүүжүүлэх чадвар(Санкт-Петербург, 1996); сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын арга зүйч, зохион байгуулагчдын семинарт (Санкт-Петербург. 19951997); Юродскаягийн нэрэмжит "Санкт-Петербург хотын хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол" эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд (1998)

Батлан ​​хамгаалах үндсэн заалтууд.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн моторт үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг сайжруулах нь бие бялдрын боловсрол, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгслийг хослуулах нь хамгийн үр дүнтэй байдаг. насны онцлогсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

2. 5-6 насны хүүхэдтэй биеийн тамир, амралт зугаалгын хичээлийн үр ашгийг дээшлүүлэх нь хүүхдийн бие бялдрын дасгалыг тусгай даалгавартай хослуулан хүүхдийн бие хүний ​​сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хүрээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн цогц арга зүйг ашиглахад суурилдаг. Үүний шийдэлд бүтээлч байдлын илрэл шаардлагатай.

3. Бүтээлч чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн бие бялдрын боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж ашиглах нь бие бялдрын үндсэн чанарыг хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах, "хөдөлгөөний сургууль"-ийг эзэмших үйл явцыг оновчтой болгох, боловсролын үйл ажиллагаанд дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлдэг. .

Уг ажлыг 1996-2000 онд биеийн тамир, спорт, аялал жуулчлал, сувиллын цогцолборын чиглэлээр шинжлэх ухааны судалгааны үндсэн чиглэл, 1-р чиглэлийн 01.01 "Биеийн тамир, спортын хөгжлийн түвшинг хянах"-ын дагуу гүйцэтгэсэн. хүн амын психофизикийн байдал."

Диссертацийн дүгнэлт "Биеийн тамир, спортын бэлтгэл, эрүүл мэндийг сайжруулах, дасан зохицох биеийн тамирын онол, арга зүй" сэдвээр эрдэм шинжилгээний өгүүлэл

1. Асуудлын талаархи шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолд хийсэн дүн шинжилгээ нь мэргэжилтнүүд хүүхдийн биеийн тамирын боловсролд ихээхэн анхаарал хандуулж байгаа хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын хичээлд бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой асуудлууд бага ойлгогдсон хэвээр байгааг харуулж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгалын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах арга зүйн хандлагын шинжлэх ухааны үндэслэлийг агуулсан ихээхэн хэмжээний ажлын хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх арга зүйг хөгжүүлэх талаар иж бүрэн судалгаа хийгдээгүй байна. Биеийн тамир, эрүүл мэндийг сайжруулах хичээлийн нөхцөлд хүүхдийн бүтээлч байдлын илрэл дээр суурилсан хүүхдийн хувийн сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн талбар.

2. Судалгааны үр дүнд 5-6 насны хөвгүүдийн бие бялдар 67.1 хувьтай байгаа нь тогтоогдсон. эв нэгдэлтэй бус хөгжсөн - 32.8%, охидын хувьд эдгээр үзүүлэлтүүд -69.1% ба 30.9 ° o байна. тус тус. Хөвгүүдийн 55 гаруй хувь нь, охидын 61 хувь нь биеийн янз бүрийн эмгэгтэй байдаг. Хөвгүүдийн хурдны хүч чадлын шинж чанарын илрэлийн үзүүлэлтүүдийн дагуу (3х1 Ом гүйлт) статистикийн хувьд чухал ач холбогдолтой. дээд онооохидыг бодвол уян хатан байдлын хувьд (урагш нугалах) - охидын үр дүн хөвгүүдийн үр дүнгээс хамаагүй дээр (p)<0,05). Около 52% детей в большинстве тестов показали результат, соответствующий среднему уровню физической подготовленности, 18% -высокому и у 30% детей - физическая подготовленность ниже нормы.

3 Санах ой хөгжүүлэх, объектын дүр төрхийг мэдрэх, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх чадварыг тодорхойлдог үзүүлэлтүүдийн хувьд сэтгэлзүйн сорилтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. Бүтээлч байдлын илрэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь үнэлэгдсэн дөрвөн үзүүлэлтийн дагуу охид, хөвгүүдийн бүлгүүдийн хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа байхгүй, 5-6 насны хүүхдүүдийн хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа гараагүй байна. Туршилтын үр дүнд ганцаарчилсан дүн шинжилгээ хийхэд хүүхдүүдийн үнэлгээний 40 орчим хувь нь сэтгэцийн хөгжлийн дундаж түвшинд, 23 орчим хувь нь өндөр түвшинд, 37 орчим хувь нь сэтгэцийн хөгжлийн доод түвшинд тохирч байгааг тогтоожээ. Биеийн тамирын дасгал, гадаа тоглоомын цогцолборыг бүрдүүлэхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзсэн.

4. 5-6 насны хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилтийн үзүүлэлтүүдийг судалсны үндсэн дээр бүтээлч чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн биеийн тамирын хичээлийн арга зүйг боловсруулсан бөгөөд үүнд тусгай бүтээлч даалгавруудыг ашиглахыг багтаасан болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан моторт үйлдлийг гүйцэтгэх үед нарийн төвөгтэй байдлын түвшинг аажмаар нэмэгдүүлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэх, ангид гоо зүйн боловсролыг ашиглахад анхаарлаа хандуулж байна.

5. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын боловсрол олгох хөтөлбөр нь 146 практик хичээлээс бүрдэнэ. Үүнд: тоглоомууд (50%); зөв байрлалыг бий болгох дасгалууд (5%); алхах (5%); гүйлт (13%); үсрэх (10%); шидэх (5%); буухиа уралдаан (5%); дасгалын гоо зүйн талыг онцолж тайвшруулах дасгалууд (2%). Гол зорилго нь бүтээлч чадварын илрэлийг шаарддаг бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх явдал байв. Сурган хүмүүжүүлэх туршилтын явцад туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл явцын илрэлийн үзүүлэлтүүд ихээхэн өөрчлөгдсөн нь хяналтын бүлгийн хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх үндэс суурь болсон (дунджаар 5.3 оноо). эдгээр өөрчлөлтүүд нь статистикийн хувьд найдваргүй (дунджаар 1.8 оноо).

6. Сурган хүмүүжүүлэх туршилт нь охид, хөвгүүдийн бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилтийн түвшин нэмэгдсэнээр илэрч буй бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн биеийн тамирын хичээлийн боловсруулсан хөтөлбөрийн үр нөлөөг илрүүлэх боломжийг олгосон. Туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн бие бялдрын эв нэгдэлтэй хөгжилтэй хүүхдүүдийн тоо хөвгүүдийн дунд 8%, охидын хувьд 10%, хяналтын бүлэгт хөвгүүдийн дунд 3%, охидын хувьд 100%, ур чадвар, уян хатан байдал нь туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн дунд өссөн байна. Туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн үр дүнгийн өсөлт 32-37%, хяналтын бүлгийн хүүхдүүдэд 1618% байна. Туршилтын үеэр туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн өвчлөл 34% -иар буурсан байна. хяналтын бүлэгт 9%.

1. Дасгал бүрийг гүйцэтгэхийн өмнө хүүхдэд бүтээлч даалгавар өгсөн бөгөөд түүний шийдэл нь бүтээлч чадварын илрэлийг шаарддаг.

2. Хичээл дэх бүтээлч даалгавруудыг нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх дарааллаар байрлуулсан болно. Тэд "энгийнээс нарийн төвөгтэй" гэсэн зарчмыг ашигласан. Даалгаврууд нь хүртээмжтэй, сонирхолтой, хүүхдэд баяр баясгаланг авчрах ёстой.

3. Хичээл дэх бүтээлч ажлуудын хүндрэлийг аажмаар нэмэгдүүлэх нь хүүхдийг бие даан урагшлах, сайжруулах боломжийг олгодог, i.e. Бүтээлч чадвараа хөгжүүлдэг бол уламжлалт боловсролд бүх зүйлийг түүнд тайлбарлаж өгдөг тул хүүхдэд зөвхөн гүйцэтгэх чадварыг бий болгодог.

4. Дохио, харц, үг аль нь ч хүүхдийг өдөөх ёсгүй. Дүр зураг, загвар бүтээх, шийдвэрээ бодитоор хэрэгжүүлэх замаар хүүхэд эргэн тойрныхоо бодит байдлаас шаардлагатай бүх зүйлийг бие даан бодож, төсөөлж, авч сурдаг.

5. Хэрвээ хүүхэд даалгавраа маш амжилттай биелүүлээгүй бол түүнийг дахин асуудлаа шийднэ гэж шаардаж, түүнд хүрэх боломжгүй юм. Магадгүй тэр энэ даалгаварт хараахан өсч амжаагүй байгаа бөгөөд тэр нэг өдөр, долоо хоног, сар, бүр илүү их хүлээх ёстой.

6. Бүтээлч даалгавар байнга өөрчлөгдөх ёстой. Өмнөх ангиудад гүйцэтгэсэн даалгавруудыг дараагийн ангиудад дурамжхан гүйцэтгэж, хүүхдүүдийн сонирхлыг татахаа больсон.

7. Хөгжмийн дагалдах хэрэгслийг зөв сонгох нь маш чухал бөгөөд энэ нь зөвхөн хөдөлгөөний чанарыг сайжруулаад зогсохгүй онцгой илэрхийлэлийг өгдөг. Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн өндөр түвшинг хангахын тулд хүүхдүүдэд мэддэг хөгжмийн бүтээлүүдийг ашиглах хэрэгтэй. Багажийн болон гоцлол хөгжим нь ангиудад тохиромжтой: дуу, киноны хөгжим, хүүхэлдэйн кино. Сонгодог хөгжмийн зэмсгүүдийг ангид ч ашиглаж болно. Нэмж дурдахад та янз бүрийн дуу чимээний дагалдах хэрэгслийг ашиглаж болно (далайн аялах, шувууны шуугиан).

Диссертацийн эх сурвалжуудын жагсаалт шинжлэх ухааны бүтээлийн зохиогч: сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Гребенникова, Ольга Михайловна, Санкт-Петербург

1. Абрамова Е.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зүрх судасны тогтолцооны үйл ажиллагааны төлөв байдал: Диссертацийн хураангуй. dis. .анагаахын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч. -М., 1970. 24 секунд.

2. Алиев М.Н. Зөв байрлалыг бий болгох // Сургуулийн өмнөх боловсрол. -1993. -№2.-С. 17-21.

3. Анастаси А.Сэтгэл зүйн тест.-М.: Боловсрол, 1982.-С.28-36.

4. Анисимов В.В.Хүүхдийн байрлалын эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх М.: Анагаах ухаан, 1959. - 96х.

5. Антонов А.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд гадаа тоглоомын элементүүдийг ашиглах арга зүй: Диссертацийн хураангуй. dis. .cand. ped. Шинжлэх ухаан.-Санкт-Петербург., 1997.-23 он.

6. Антропова М.В. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл ахуй.-М.: Анагаах ухаан, 1983.-335х.

7. Аршавский I.A. Насны физиологийн талаархи эссэ. -М. Анагаах ухаан, 1967. -475 он.

8. Аршавский I.A. Насны үечилсэн байдлын үндэс // Насны физиологи. -Л., 1975 -С.5-67.

9. Аугенберг I V. Сургуулийн сурагчдад психофизикийн хэмжээс үүсэх динамик // Сэтгэл судлалын асуултууд, -1996. -#1. -FROM. 108 114.

10. Хүн бүрт зориулсан аэробик гимнастик // Гадаадад спорт 1986.-№1-S.29

11. Балсевич В.К., Королев М.Н. Майорова Л.Т. 4-6 насны хүүхдийн хөдөлгөөний хурд, зохицуулалтыг хөгжүүлэх / / Биеийн тамирын онол практик.-1986. - No10. -С.21-24.

12. Балсевич В.К., Запорожанов В.А. Хүний бие махбодийн үйл ажиллагаа Киев: Zdorov "I", 1987, - 233s.

13. Балсевич В.К. Хүн бүрт, хүн бүрт зориулсан биеийн тамирын соёл - М .: FiS, 1988.-208s.

14. Бауэр В.А., Солодков С.С. Зургаан настай хүүхдийн хөдөлгөөний техникийг заахдаа ачааллыг оновчтой тооцоолох нь // Теория и практика физич. соёл. -1990. -Дугаар 11. -С. 18-21.

15. Белостоцкая Е.М. 3-аас 7 нас хүртэлх хүүхдийг өсгөх эрүүл ахуйн үндэс - М: Боловсрол, 1987 - 143 х.

16. Боброва Г.А. Спортын сургуульд уран сайхны гимнастик. -М.: Биеийн тамир, спорт, 1986. -263 он.

17. Богина Т.Л., Усова А.А. Сул дорой, ихэвчлэн өвчтэй хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх // Сургуулийн өмнөх боловсрол -1994 P.9-12.

18. Бердыхова Я. Ээж, аав, надтай хамт сур (Герман хэлнээс орчуулав).-М. FIS. 1990.-104х.

19. Бунак В.В.Антропометри.-М.: Учпэдгиз, 1941 -368 он.

20. Вавилова Е.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэсвэр тэвчээрийн судалгаа улам бүр нэмэгдэж байна.: VNIIFK, 1970.-S.61-63.

21. Вавилова Е.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд биеийн тамирын дасгал хийх явцад моторт чанарыг хөгжүүлэх судалгаа: Avtoref. dis. . илэн далангүй. ped. Шинжлэх ухаан, - М., 1973.-21.

22. Вавилова Е.Н. Хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх: Цэцэрлэгийн багшийн гарын авлага.-М .: Боловсрол.- 1986.-128х.

23. Венгер L. A. Хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаа, оюуны хөгжлийн оношлогоо.-М.: Боловсрол, 1981-261 он.

24. Венгер Л.А. Dyachenko O M. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд.-М. Мэдлэг, 1989 139 он.

25. Вилчковский Е.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын соёл. - Киев: Эрүүл мэнд, 1979.-220-иод он.

26. Хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл судлал: Сурагчдад зориулсан сурах бичиг ped. хүрээлэнгүүд / ed. А.В. Петровский М.: Гэгээрэл, - 1979 -288 он.

27. Хүүхдийн зүрх судасны тогтолцооны насны онцлог / Ed. БОЛЖ БАЙНА УУ. Семенова М. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, -1979.-223х.

28. Волков В.М. Хүүхэд, өсвөр насныхны бие бялдрын чадвар - Киев. 1981-227 он.

29. Волков В.М., Филин В.П. Спортын сонголт, - М .: FiS, 1983.-96 он.

30. Выготский Л.С. Түүвэр бүтээл.-М.: 1956 383 он.

31. Выготский Л.С. Бага насны уран сэтгэмж, бүтээлч байдал. Сэтгэлзүйн эссе, - М .: Боловсрол, 1991 -93 он.

32. Галкина Т.В., Алексеева Л.Г. Аман ба сэтгэхүйн бүтээлч байдлыг оношлох арга // Сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд М., 1993.-S.52-61.

33. Галперин С.И. Хүүхдийн физиологийн шинж чанар М .: Боловсрол, 1965.-243.

34. Ганделсман А.Б., Смирнов К.М. Техникийн физиологийн үндэс спортын бэлтгэл.-М.: Фис, 1970.-232 он.

35. Гиппиус С.В.Мэдрэхүйн гимнастик. Бүтээлч техникийн сургалт, - Урлаг, 1967.-127х.

36. Граевская П.Д. Спортын бэлтгэл ба түүний хүний ​​биед үзүүлэх нөлөө // Спортын анагаах ухааны үндэс М.: Анагаах ухаан, 1971. - P. 76 -104.

37. Губа В.Г1. Таны хүүхэд юу чадах вэ.-М. Зөвлөлтийн спорт, 1991.- 32х.

38. Гужаловский А.А. Сургуулийн сурагчдын бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх.-Минск., 1978.- 88 он.

39. Гужаловский А.А. Челябинск сургуулийн сурагчийн биеийн тамир, 1980-151 он.

40. Гуляйкин В.А. 5-6 насны хүүхдийн биеийн тамирын дасгалын арга нь моторт шинж чанарын цогц боловсролд суурилсан. Хийсвэр dis. .cand. ped. Шинжлэх ухаан Омск, 1986, - 23х.

41. Гуркина А.П. Цэцэрлэгт хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх.-М .: Боловсрол, 1980-156 он.

42. Давиденко Е.В.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бие бялдрын боловсролыг ялгах: Диссертацийн хураангуй. dis. .cand. ped. шинжлэх ухаан, - Киев, 1986.-22.

43. Дегтярева Е.И. Гадаадын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын боловсролын талаар. // Физикийн онол ба практик. соёл. 1996 оны № 7.-С.35-38.

44. Дэмчишин А.А. ,Mozola R.S. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний спортын тоглоом, биеийн тамирын боловсрол. - Киев: Эрүүл "I, 1989 - 165 х.

45. ЗХУ-ын ард түмний хүүхдийн гадаа тоглоом: Цэцэрлэгийн багшид зориулсан гарын авлага / Ed. Т.Н. Осокина, - М. Гэгээрэл -1989.-239 он.

46. ​​Хүүхэд нас: Цэцэрлэгт хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх хөтөлбөр / ред. В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А. Ноткин. -S-Pb, "Осол", 1995.-288 он.

47. Дорожкова К.П. Хүүхдийн хөгжилд нийгэм, биологийн хүчин зүйлсийн үүрэг. -М.: Анагаах ухаан, 1983.-160-аад он.

48. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Сурах бичиг / Ed. А.М.Логинова, П.Г.Саморукова.- М.: Гэгээрэл.1988.-256х.

49. Дьяченко Г.Б. Хөнгөн атлетикийн дасгал ашиглан 3-6 насны хүүхдийн хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх: Диссертацийн хураангуй. dis. . Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч - Санкт-Петербург, 1992 .- 19s.

50. Дьяченко О.М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөлөл. Москва: Мэдлэг, 1986. х.30-36.

51. Дронова С.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийн байдал // Эрүүл ахуй, ариун цэврийн байгууламж -1993. -х.39-40.

52. Эгидес AI Харилцааны сэтгэл зүй. Ардчилал. Авторитаризм. // Сэтгэл судлалын асуудлууд. Сургуулийн сурагчдын боловсрол.-1996 - No2 - P. 22-25.

53. Железняк Ю.Д., Бондаренко С.В. 6-7 насны хүүхдүүдийн боловсролын ажилд дасан зохицох чадварыг сайжруулах хүчин зүйл болох статик тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх // Биеийн тамирын онол, практик.-1990.-№10-S.32 -34.

54. Жук Е.И. Хүүхдийн моторт төлөвшил ба түүнд үзүүлэх янз бүрийн биеийн тамирын дасгалын нөлөө: Диссертацийн хураангуй. dis. . Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч - М., 1986.-24х.

55. Bunny E V. Оюутны сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоомын цогцолбор // Сэтгэл судлалын асуудал-1993 .-№2 .-С. 17-2 Э

56. Запорожец А.В. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1986-320 он.

57. Зациорский В.М. Тамирчдын бие бялдрын чанар: M. FiS, 1966.-200-аад он.

58. Zatsiorsky V.M., Sergienko L.P. Хүний моторт чанарыг хөгжүүлэхэд удамшлын болон хүрээлэн буй орчны нөлөө // Теория и практика нат. соёл.-1975.-№6.-х.22-28.

59. Иванова С.М. Бага насны өвчний эмчилгээний биеийн тамир. М .: Анагаах ухаан. 1983. -260-аад он.

60. Бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд. Цуглуулга. Москва.: Боловсрол, 1980.-177х.

61. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хүмүүжлийн үйл явцад хувь хүний ​​ялгаатай хандлага: Sat. АПН-ын шинжлэх ухааны бүтээл ЗХУ-М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан.-1989.-142х.

62. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын боловсрол олгох үйл явцад гимнастикийн хэрэглээ. Арга зүйн боловсруулалт / Э.А. Земсков. А.В. Лагутина, Е Ю.Лаг\тина.-М.: ЭЦОЛИФК., 1991.-44х.

63. Кенеман А.В. Хухлаева Д.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын онол, арга зүй М.: Боловсрол, 1978 - 272х.

64. Кечеджиева Л, Ванкова М., Чипранова М. Хүүхдэд уран сайхны гимнастик заах нь M. FiS. 1985.-93 он.

65. Клюев М.Е. Анатомийн болон физиологийн онцлогийг бүртгэх, бага насны хүүхдүүдтэй биеийн тамирын дасгал хийх.Рига -1981 -97х.

66. Козлов I M. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын асуудал // Орчин үеийн боловсрол дахь биеийн тамир, спорт. S-G16 -1993 Kn.-K-S. 90-93.

67. Колесова О.Г. Хүүхдийн зүрхний цохилт, чимээ шуугианы спектрографийн шинж чанар, хүүхдийн бие махбодийн үйл ажиллагаанд дасан зохицох чадварыг үнэлэхэд ач холбогдол: Дипломын ажлын хураангуй. dis. . илэн далангүй. ped. Шинжлэх ухаан М., 1982.-25 он.

68. Хатан хаан М.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хурдыг сургах арга замууд: Диссертацийн хураангуй. dis. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Омск, 1985.-22х.

69. Котлярова А.Д. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ур чадварыг хөгжүүлэх. // Спортын авъяас чадварыг тодорхойлох асуудлууд Омск, 1989.-p.52-54.

70. Криворучко Т.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол.- Кишинев:, 1981. - 31 он.

71. Lavrentieva T A. Цэцэрлэгийн сэтгэл зүйч / U Obruch, -1995. - No 4. - P. 13-14.

72. Леонтьев AN Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын сэтгэл зүйн үндэс. // Сэтгэл зүй. шинжлэх ухаан, боловсрол.-1996.-№3.-х.19-31.

73. Лагутин А.Б. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол // Биеийн тамирын онол, практик -1994.-№7.-S.8-11.

74. Лайзене С.Я. Хүүхдэд зориулсан биеийн тамирын боловсрол // Цэцэрлэгийн багшид зориулсан ном.- М.: Боловсрол. 1987 160-аад он.

75. Лебедева Н.Т. Боловсрол, сургалтын нөхцлөөс хамааран 5-9 насны хүүхдийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх / 7 Эрүүл ахуйн шинжлэх ухааны үндэслэл. хүүхэд, өсвөр насныхны биеийн тамирын дасгалын зохицуулалт. М 1980.-С.28-35.

76. Лебедева Н.Т. Хүүхэд, өсвөр насныхны моторт үйл ажиллагааг оновчтой болгох арга замууд // Теория и практика физической культуры. -1986.-№1 -S.28-30.

77. Литвинов Е.Н. Сургуульд бэлдэж байна -М: ФиС, 1986.-32 он.

78. Логвина Т.Ю. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн наснаас хамааран хөдөлгөөний үйл ажиллагааны горимыг оновчтой болгох: Диссертацийн хураангуй. dis.cand. ped. Шинжлэх ухаан 1. Минск, 1991.-24х.

79. Мальцева I G. Сургуулийн өмнөх насны охидын бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилтэд чиглэсэн биеийн тамирын дасгалын нөлөө // Өндөр мэргэшсэн тамирчин бэлтгэх сэдэвчилсэн асуудал.-Омск., 1987.-С. 65-67.

80. Мальцева И.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тэсвэр тэвчээрийн боловсрол олгох биеийн тамирын дасгалын бүтэц. Хийсвэр dis. .cand. ped. Шинжлэх ухаан-Омск, 1988.-22х.

81. Мальцева И.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх байгалийн болон өдөөгч хөгжлийн онцлог // "Биеийн тамир, спортын бүс нутгийн асуудал" эрдэм шинжилгээний бага хурлын эмхэтгэл - Омск: OGIFK, 1993. - P. 39-42.

82. Матвеев Л.П. Биеийн тамирын онол арга зүй. Биеийн тамирын хүрээлэнгийн сурах бичиг, - М.: FiS 1991.-543х.

83. Хүүхэд залуучуудын биеийн тамир, спортын асуудлаарх бүгд найрамдах улсын VI бага хурлын материалууд.-Ташкент.: Ёш харуул, 1976.-103х.

84. Матов В.В. Сургуулийн сурагчдад зориулсан уран сайхны гимнастик М.: Мэдлэг, 1989, -х.98-191.

85. Майорова Л.Т. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэх арга зүй: Диссертацийн хураангуй. dis. .cand. ped. шинжлэх ухаан, - Омск J 988 -19s.

86. Мелник В.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан биеийн тамирын болон амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны системд симулятор, сургалтын төхөөрөмжийг ашиглах арга зүй: Дипломын ажлын хураангуй. dis. .cand. ped. Шинжлэх ухаан.-М., 1991-25 он.

88. Волгоград дахь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын хөгжлийг үнэлэх арга зүй: Шохой. зөвлөмжүүд / А.Н. Георгиев Волгоград, 1992.-26 он.

89. Михайлова С.Н. 6-7 насны хүүхдийн хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх нь тэдний бие бялдрын чийрэгжилтийг сайжруулах үндэс суурь болно. Хийсвэр dis. .cand. ped. Шинжлэх ухаан. -Л., 1990.-21.

90. Москатова А.К. Хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэхэд удамшлын болон хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийн нөлөө: Лекц, - М., 1983.-39 он.

91. Уран сайхны гимнастикийн хөгжим. Уулзсан. зөвлөмж / Ed. I. Semenova-тай хамт. Ворошиловоград. 1986.-21 он.

92. Цэцэрлэгт хөгжмийн болон моторт дасгалууд.

94. Мухина Б.Э. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй. М.: Гэгээрэл, 1975.-237х.

95. Набатникова М.Я. Залуу тамирчдын бэлтгэлийг удирдах үндэс.-М .: FiS, 1982 -280-аад он.

96. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Хүүхдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд. М., FiS, 1990.-125х.

97. Никитюк Б.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын боловсролын зарчим, тэргүүлэх чиглэл. // Биеийн тамирын онол практик.-1994.-№7,- P.5-7.

98. Новицкая Л.П. Жүжиглэх сэтгэлзүйн техникийн элементүүдийг судлах. Сургалт, дасгал. М .: Сов. Орос, 1969.-215х.

99. Новохатко В.Н. Биеийн төлөв байдлын оношлогоо нь 5-6 насны хүүхдийн моторт хөгжлийг сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй удирдамжийн үндэс болгон: Диссертацийн хураангуй. dis. . илэн далангүй. ped. наук.-Л., 1980 16s.

100. Novokhatko VN Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын зохион байгуулалтад шинэ зүйл // Биеийн тамирын онол, практик -1990 No 11 - P.36-37.

101. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын чадавхийг үнэлэх норм, заавар. Уулзсан. зөвлөмж / Ed. Ю.Н. Вавилов - Челябинск, 1983.-27х.

102. Стандарт ба хангасан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийг үнэлэх удирдамж: Met. зөвлөмж / Ed. G A. Шорина Челябинск, 1985.-17х.

103. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд моторт ур чадвар эзэмшүүлэх нь: Met. зөвлөмжүүд. М .: VNIIFK, 1988.-38 он.

104. Хүүхэд, өсвөр насныхны организмын морфологи, физиологийн үндэс / Ed. А.А. Маркосян -М.: Анагаах ухаан, 1979, - 320 он.

105. Олонцева Г.Н. Биеийн тамирын хичээлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нөхөрлөлийн харилцааны боловсрол: Диссертацийн хураангуй. dis. .cand. ped. Шинжлэх ухаан.-М., 1986.-19.

106. Осокина Т.Н., Тимофеева Е.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан биеийн тамирын дасгал, гадаа тоглоом. М.: Гэгээрэл, 1971.-159 он.

107. Осокина Т.Н. Цэцэрлэгийн биеийн тамирын хичээл. М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1978.-121.

108. Осокина Т.Н., Тимофеева Е.А. Агаарт хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, зугаа цэнгэл. -М.: Гэгээрэл, 1983.-224х.

109. Осокина Т.И. Цэцэрлэгийн биеийн тамир -М.: Боловсрол, 1986.-304х.

110. Пензулаева L. I. 4-5 насны хүүхдүүдтэй биеийн тамирын боловсрол, - M. Боловсрол, 1986.-173х.

111. Пензулаева Л.И. 5-6 насны хүүхдүүдтэй биеийн тамирын хичээл. Цэцэрлэгийн багшийн гарын авлага. М.: Гэгээрэл, 1988, -143х.

112. Пимонова Е.А., Воропаев А.М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд чиг баримжаа олгох арга зүй // Биеийн тамирын онол, практик.-1989.-№5.-P.30-32.

113. Пимонова Е.А. 57 насны хүүхдийн биеийн тамирын хичээлийн агуулга, арга зүй: Диссертацийн хураангуй. dis. .cand. ped. наук., 1990.-23 он.

114. Гадна тоглоом. Цуглуулга. Минск.: 1991-267 он

115. Пономарев Я.А. Бүтээлч байдлын сэтгэл зүй. М.: Наука.-1976.-302 он.

116. Попова T.V. Цэцэрлэгт 5-6 насны хүүхдүүдтэй уран сайхны гимнастикийн агуулга, арга зүй: Дипломын ажлын хураангуй. dis. . илэн далангүй. ped. наук., Санкт-Петербург, 1998.-23 он.

117. Правдов М.А. Цэцэрлэгт 5-6 насны хүүхдүүдтэй биеийн тамирын дасгал хийх арга: Диссертацийн хураангуй. dis. .cand. ped. Шинжлэх ухаан. -S-Pb, 1992.-24s.

118. Хүн амын биеийн тамирын хөтөлбөр. 1990 оны 1-р сарын 18-нд батлагдсан М .: Боловсрол.-28с.

119. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй / Ed. А.В. Запорожец, Д.Б. Элконина.-М.: Гэгээрэл, 1964, - 175 он.

120. Хүүхдэд зориулсан боловсролын тоглоом Гарын авлага. М.: FiS, 1990. 342 х.

121. Сургуулийн сурагчдын моторт чанарыг хөгжүүлэх / Ed. З.И. Кузнецова.-М.: Гэгээрэл, 1967.-204х.

122. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх / Ed. М.И. Фонарева.-М.: Гэгээрэл, 1975.-178.

123. Расин М.С., Мальцева И.Г. Төрөл бүрийн сургалтын хөтөлбөрийг ашиглахыг харгалзан сургуулийн өмнөх насны хөвгүүдийн бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтүүдийн динамик // Өндөр мэргэшсэн тамирчдыг бэлтгэх бодит асуудлууд. - Омск .: OGIFK, 1987. P. 67-69.

124. Расин М.С., Мальцев I. Г. 6 настай хүүхдийн тэсвэр тэвчээрийн боловсролын онцлог // Биеийн тамирын онол, практик.-1980.-№11.-p.21-23.

125. Хүүхэд, өсвөр насныхны эрүүл ахуйн лабораторийн судалгааны гарын авлага / Ed. N. Kondratenko.-M.: Анагаах ухаан, 1983.-S.7-50.

126. Салиходжаев С.С. Ташкент хотын зохион байгуулалттай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийн байдлын үзүүлэлтүүд // Узбекистан дахь хүнсний эрүүл ахуйн тулгамдсан асуудлууд: -Ташкент, 1991 .-х.56-58.

127. Семенова Л.М. Тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын бэлэн байдалд үзүүлэх нөлөө. шинжлэх ухааны бүтээлүүд.-Ташкент, 1986.-С. 16-22.

128. Симановский А.Е. Ярославлийн хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 1997, - 188 он.

129. Слуцкий В.М. Бурманская Г.В. авьяаслаг хүүхдүүд. М., Прогресс, 1991-С. 14-17.

130. Соломина ТВ Бодисын солилцооны насны онцлог, хүүхэд, өсвөр үеийнхний биеийн тамирын сургалтын арга зүйн онцлог. Лекц. -Омск, Челябинск, 1990.-23 он.

131. Солодовников В.В. Цэцэрлэгийн багшийн боловсролын байр суурь // Социологийн судалгаа -1990.-№5 P.89-95.

132. Спиридонова Л.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамир.-Омск, 1990.-24х.

133. Степанов А.А. Бага сургуулийн сэтгэлзүйн оношлогооны ажил. Санкт-Петербург, Боловсрол-1994 168с.

134. Сухарев А.Г. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл мэнд, биеийн тамирын боловсрол.-М. Анагаах ухаан, 1991.-270-аад он.

135. Өндөр L. A. Бага наснаасаа эрүүл мэндийн үндэс суурь. -Минск: 1989.-173х.

136. Tikhvinsky S B. Хүүхэд, өсвөр насныхны хөгжлийн үе дэх анатомийн болон физиологийн онцлогууд / Хүүхдийн спортын анагаах ухаан. М.: Анагаах ухаан, 1991.-С. 44-45.

137. Биеийн тамир, спортын физиологийн үндэс. Эд. Зим-кина N.V.-M.: FiS, 1955 -416s.

138. Фарфел МЭӨ. Спортын физиологи. Эссе.-M FiS, 1980. 234с

139. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол. Эд. Кистяковской М.Ю.-М.: Гэгээрэл, 1978 -160-аад он.

140. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол / Ed. Шустова А.И. М.Гэгээрэл, 1982.-159 он.

141. Хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол. Эд. Мөн В.Сисинова, Л.А.Яшугина Минск: 1980.-95 он.

142. Цэцэрлэгийн биеийн тамир. Стандарт хөтөлбөр, хэвлэл. Р.А. Курбатова, Н.Н. Подякова -М.: FiS, 1985.-65 он.

143. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол. Бямба. шинжлэх ухааны бүтээлүүд. / Ред. Ю.В. Давыдова.- Волгоград, 1993.-49 он.

144. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдрал дахь биеийн тамирын соёл: Арга зүй, судалгааны арга / ЗХУ-ын ШУА, 1985.-ч. 1-59с.

145. Сургуулийн сурагчдын амьдрал дахь биеийн тамир, спорт: Sat. нийтлэл Красноярск:, 1987, -158s.

146. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний биеийн тамир, эрүүл мэнд. Зохицуулсан: I.A. Крячко, - M. Анагаах ухаан, 1966.-367х.

147. Зургаан настай хүүхдийн биеийн тамир: хатуу гэдэг нь эрүүл гэсэн үг. Зөвлөмжтэй танилцсан.-Омск, 1992.-24х.

148. Зургаан настай хүүхдийн биеийн тамир. Багшид зориулсан ном. Эд. Н.Т. Лебедева Минск, 1986 -136 он.

149. Сургуулийн хичээлийн 5-6 жилийн биеийн тамирын бэлтгэл. М.: Гэгээрэл, 1980.-I42C.

150. Фарино Н.Ф., Глейзеров В.И. Зургаан настай хүүхдийн хөгжлийн морфофункциональ шинж чанарууд - Номонд. Зургаан настай хүүхдүүдэд зориулсан биеийн тамир.-Минск:, 1986.-136х.

151. Филин В.П. Залуу тамирчдын биеийн чанарын боловсрол М .: FiS, 1974.-232х.

152. Fomin N A. Спортын насжилттай холбоотой физиологийн үндэс Челябинск, 1973 -321 он.

153. Фомина А.И. Цэцэрлэгт биеийн тамир, спортын тоглоомууд. М.: Гэгээрэл, 1984.-160-аад он.

154. Фомина Н.А. 4-6 насны хүүхдийн моторт, оюуны болон сэтгэц-мотор чадварыг хөгжүүлэх, дүрд чиглэсэн уран сайхны гимнастик: Диссертацийн хураангуй. dis. .cand. ped. Наук-Волгоград, 1996. 21 он.

155. Фонарев А.М. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. М.: Ахиц дэвшил, 1987.-С.25-69.

156. Фролов В.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ерөнхий тэсвэр тэвчээрийн илрэлийн насны онцлог, түүнийг цэцэрлэгт хүмүүжүүлэх арга зүй: Диссертацийн хураангуй. dis. .cand. ped. Шинжлэх ухаан.-М., 1977.-22 он.

157. Фролов В.Г. 5-7 насны хүүхдийн ерөнхий тэсвэр тэвчээрийн боловсрол // Хүүхэд, өсвөр насныхны биеийн тамирын дасгалын эрүүл ахуйн зохицуулалтын шинжлэх ухааны үндэслэл: 12-р сар. шинжлэх ухааны бүтээлүүд, - М., 1980.-С. 104-114.

158. Фролов В.Г. Биеийн тамир, тоглоом, алхах дасгал: Цэцэрлэгийн багшийн гарын авлага. - М .: Боловсрол, 1986 -159х.

159. Холодов Ж.К., Попов В.П. Аав, ээж бид хоёр спортын гэр бүл.-Минск. Полымя, 1989.-222х.

160. Хрипкова А.Г. Насны физиологи М.: Боловсрол, 1978.-279 он.

161. Хрущев С.В. Хүүхдийн биеийн тамирын эрүүл мэндийн асуудал. -М.: 1978.-22 он.

162. Хухлаева Д.Э. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын арга зүй: Сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг М.: Просвещение, 1985, -204х.

163. Цэнг Н.В., Пахомов Ю.В. Сэтгэцийн сургалт М.: FiS.1988.-S.23-37.

164. Sharmanova S B. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын дасгалд уран сайхны гимнастикийг ашиглах онцлог. Хийсвэр dis. . илэн далангүй. ped. Шинжлэх ухаан Санкт-Петербург, 1995.-18s.

165. Шванцара I. Сэтгэцийн хөгжлийн оношлогоо. Прага, Avicenium, 1978, -16s.

166. Шитикова Г.Ф. 1-3-р ангийн биеийн тамирын хичээлийн арга зүйн агуулга, онцлогийн судалгаа: Төгсөлтийн ажлын хураангуй. dis. . илэн далангүй. ped. наук.-Л., 1969, - 232х.

167. Шитикова Г.Ф. Хэрэв та эрүүл байхыг хүсч байвал.-Л .: Лениздат, 1978.-152х.

168. Шишкина В.Н. Хүүхдийн хөдөлгөөний ABC Минск., 1975.-85 он.

169. Шишкина В.А. Хөдөлгөөн нэмэх хөдөлгөөн. Цэцэрлэгийн багшид зориулсан ном, - М.Боловсрол, 1992.-96 он.

170. Шлик Н.И. Хүүхдийн бие махбодийн үйл ажиллагааны үед зүрхний цохилт, төвийн гемодинамик. Хийсвэр dis. . док. биол. Шинжлэх ухаан. Казан., 1992.-58 он.

171. Шорина Г.А., Тарасова Т.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийн ажлыг сайжруулах арга замууд / Бямба гарагт. Биеийн тамирын хүрээлэнгийн боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох асуудал: ChGIFK, 1994.-S.85-87.

172. Шумакова Н.Б. Янз бүрийн насны асуулт хэлбэрээр судалгааны үйл ажиллагаа. Сэтгэл судлалын 7 асуулт, 1986, №1. х.67-83.

173. Шустерман З.Г. Колобокийн шинэ адал явдал буюу том, жижиг сэтгэхүйн шинжлэх ухаан.-М. 1993. Х.74.

174. Чередникова Т.В. Сургуульд хүүхдүүдийг бэлтгэх, сонгох шалгалт. Практик сэтгэл судлаачийн зөвлөмж.- Санкт-Петербург, 1996. 64х.

175. Элконин Д Б. Тоглоомын сэтгэл зүй.-М: 1978 -3 Ю.

176. Юрко Г.П. Биеийн тамирын нөлөөллийг үнэлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн морфофункциональ хөгжлийн түвшин Хүүхэд, өсвөр үеийнхний биеийн тамирын дасгалын эрүүл ахуйн зохицуулалтын шинжлэх ухааны үндэслэл. Бямба. on-uchn. хөдөлмөр.-М.:-1980.-С.35-43.

177. Яковлева Е.Н. Оюутны хувийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх // Сэтгэл судлалын асуудал -1996. No 3.-S.28-34.

178. Янкелевич Н.И. Гэмээс долоо руу.-М: FiS. 1977 120-иод он.

179. Ященко Жл.Б. 5-7 насны хүүхдийн төв мэдрэлийн тогтолцооны төлөв байдалд булчингийн ачааллын нөлөөлөл // Эрүүл ахуйн шинжлэх ухааны үндэслэл. хүүхэд, өсвөр насныхны биеийн тамирын дасгалын зохицуулалт. Бямба. шинжлэх ухааны Процессууд ■ - М., 1980 - С. 87-96.

180. Adam R E. Анхан шатны үйл ажиллагааны хөтөлбөрүүдийн үзэл баримтлал ба дадлага.-Спрингфилд: Томас, 1981-31 lp

181. Ainsworth C.N. Америк залуугийн тоглоом, түүх.-N.V. clyde press, cop., 1983.-244х.

182. Андерсон Х.Х. Бүтээлч байдал ба түүний төлөвшил. N Y. 1979,- 187х.

183. Barcziova Y. Gemnastik үслэг эдлэл. Берлин., Спортферлаг, 1990.-48х.

184. Brodie D.A. Эстон Р.Г. Баруун хойд Английн хүүхдүүдийн биеийн бүтэц // Хүүхэд ба дасгал. 1990.-х. 163-171.

185. Clayre K.P., Blazer S.L. Эрүүл мэндтэй холбоотой биеийн тамир. Бага сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан ойлголт, үйл ажиллагаа.- Эдина., 1987-320х.

186. Coleman M., Skeen P. Play, тоглоом, спорт. // Хүүхдийн боловсрол, 1985.-61-р боть, N3.-pl92-198.

187. Brogden H.E. Спресер Т.Б. Бүтээлч байдлын шалгуур. N.Y., 1964.-261х.

188. Drechsel F. Einige Grundfragen des Leichtatletischen kindertrainings // Wissenschaftliche Zeitschrift der DHFK.-1962.-p.l4-18.

189. Хоффинан Х.А. Хүүхдэд зориулсан утга учиртай хөдөлгөөн Бостон.-1981-420х.

190. Жаворек К. Спортын биологи -1988.-х.47-54.

191. Jorl E. Heart and Sport SpringfieldJ 979.-211 х.

192. Лийч П. Таны хүүхэд ба хүүхэд төрснөөс таван нас хүртэл.- Нью-Йорк: Альфред А.Кноф, 1990.-250х.

193. Малина Р.М. Өсөлтийн үеийн биеийн тамир, гүйцэтгэлийг хянах // Хүүхэд ба дасгал. 1990.-х. 1-10.

194. Meszaros S. 7-8 насны хөвгүүдийн тэсрэх хүчийг хөгжүүлэх // Хүүхэд ба дасгал. 1990.-61 х.

195. Милман D. Авьяаслаг байсан уу? // Praxsis der Leibesubungen, 1970.-p.74-75.

196. Пиаже Ж. Оюун ухааны сэтгэл зүй. Нью Йорк. Харкоут Брейс. 1975-237х.

197. Пиаже Ж.Хүүхдийн оюун ухааны гарал үүсэл. Нью Йорк. Нортон, 1982.-512х.

198. Пернес С. Бүтээлч сэтгэлгээний эх сурвалж ном. N Y. 1963, - p.57-89.

199 Placheta Z. Залуучууд ба биеийн хөдөлгөөн. Брно, 1980.-х.57-60.

200 Stem M.J. Бүтээлч байдал, эрдэмтэд. N Y. 1977,- 376х.

201. Stemmler R. Stiidien uber die sportlichen Leistungsverhaltnische Erwachsener in verchiedenen Altersbereichen. // Theorie und pracsis der Korperkulnur.-1955.-4-p33-35.

202. Wiekstrom R.L. Fimdament моторын загварууд. Спортверлаг -1987.-212х.