Ինչու՞ նա տնային աշխատանք չի անում: Ե՞րբ է լավագույն ժամանակը դասեր վերցնելու համար: Մենք պայքարում ենք հոգնածության դեմ

Ինչպես ստիպել երեխային տնային աշխատանք կատարել.Որպեսզի ստիպված չլինեք վերահսկել, համոզել, հայհոյել վերջին խոսքերը- ընդհանրապես կատարել այն բոլոր տհաճ արարքները, որոնք կարող են իսկական դժոխքի վերածել ծնողի կյանքը։ Մոտիվացիայի մասին արդեն գրել եմ ու էլի կգրեմ՝ թեման այրվում է։ Եվ հիմա եկեք փորձենք գործ ունենալ այն իրավիճակի հետ, երբ երեխան չի ցանկանում տնային աշխատանք կատարել: Կամ անում է, բայց թեւերի միջով:

Խնդիրը շատ տարածված է, բայց մեկ բաղադրատոմս չի կարող լինել: Քանի որ պատճառները կարող են շատ տարբեր լինել՝ կրթական մոտիվացիայի բացակայություն, ծանրաբեռնվածություն, մարմնի թուլություն կամ նյարդային համակարգ, երեխայի անհատականության գծերը, դաստիարակության ոճը, ... Յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպք պետք է առանձին վերլուծվի։ Բայց կա մեկ հնարք, որը կարող է օգնել. Եթե ​​ոչ բոլորը, ապա շատերը։ Կիսվում եմ 🙂

Մենք չենք դիտարկում այն ​​իրավիճակը, երբ երեխան կտրականապես հայտարարում է, որ ինքը թքած ունի դասերի և ընդհանրապես դպրոցի վրա (սա առանձին խոսակցություն է): Ենթադրենք, որ նա առանձնապես չի վիճում ձեզ հետ, այո, դուք պետք է կատարեք ձեր տնային աշխատանքը: Բայց նա չի ուզում դա անել: Չի կարողանում իրեն հավաքել, հետաձգում է, նվնվում է, հրատապ բաներ է մտածում իր համար, համոզում է «մի քիչ էլ սպասել», շեղվում է, չի կարողանում կենտրոնանալ։ Մի խոսքով, տնային աշխատանքը մի քանի ժամ է ձգվում։ Եվ հետո պարզվում է, որ այն ամբողջովին անկատար է։

Ինչպես երեխային սովորեցնել տնային աշխատանք կատարել:Առաջին հերթին ձեր երեխայի հետ քննարկեք, թե երբ է նրա համար հարմար տնային աշխատանք կատարելը: Որքան ժամանակ կպահանջվի: Թող «ժամ X» նշանակի։ Շատ բան կարող է փոխվել, եթե երեխային տրվի ընտրության իրավունք։

Եթե ​​ձեզ թվում է, որ երեխան անհեթեթություն է հուշում (և թույլ տվեք սկսել տնային աշխատանքը ժամը 21:00-ից), սահմանեք շրջանակ՝ ասենք, տնային աշխատանքը պետք է արվի մինչև երեկոյան 20-ը: Ձեր կարծիքով ո՞ր ժամն է սկսելու լավագույն ժամանակը:

Սովորեցրեք ձեր երեխային, թե ինչպես կազմակերպել ուսումնական գործընթաց. Դուք լսել եք ժամանակի կառավարման մասին: – Բանը չափազանց օգտակար է ոչ միայն մեծահասակների, այլև երեխաների համար: Իմ կարծիքով մեկը լավագույն գյուտերըայս ոլորտում Պոմոդորոյի տեխնիկան է: Թույլ մի տվեք, որ «անլուրջ» անունը ձեզ հետ մղի: Թաքնվելով նրա հետևում արդյունավետ միջոցխնդիրների լուծում դասերով.

Ֆրանչեսկո Ցիրիլոն այլևս ուսանող չէ :)

Տեխնիկան հորինել է իտալացի ուսանող Ֆրանչեսկո Ցիրիլյոն, ով ինքն ուներ ակադեմիական խնդիրներ։ Ֆրանչեսկոն շատ փորձեր արեց, և նա փորձեց ուսումնասիրել նյութը և այդպես: Մի օր նա նկատեց դա լավագույն արդյունքներըձեռք է բերվում, երբ ուսուցման գործընթացը բաժանվում է 25 րոպեանոց ընդմիջումներով: Աստիճանաբար դիտարկումը վերածվեց իրական ժամանակի կառավարման ռազմավարության:

Ինչպես է աշխատում Պոմոդորոյի տեխնիկան.

Այո, հետաքրքրություն ՀարցրեքԻնչու՞ է գործողությունների այս հաջորդականությունը կոչվում Պոմոդորոյի տեխնիկա: Իսկ փաստն այն է, որ Ֆրանչեսկոն օգտագործել է լոլիկի տեսքով ժմչփ։ Եվ դա նրան այնքան է դուր եկել, որ լոլիկն անվանել է ոչ միայն իր գյուտը, այլեւ 25 րոպե աշխատանքային ընդմիջումներով։

Ի դեպ, ինչո՞ւ հենց 25 րոպե։ -Ինչպես պարզվում է՝ սա օպտիմալ ժամանակՀամար շարունակական աշխատանք- Ձեզ հաջողվում է կատարել առաջադրանքի բավականին պատշաճ մասը և միևնույն ժամանակ չեք հոգնում:

Վերջապես մի քանիսը Pomodoro տեխնիկայի նրբությունները.

• Ոչ մի դեպքում մի ընդհատեք Pomodoro-ի ժամանակ (հիշեցնում եմ, որ Pomodoro-ն 25 րոպե աշխատանքային ընդմիջում է): Եթե ​​դուք պետք է շեղվեիք, ապա միացրեք ժմչփը և նորից արեք լոլիկը:
• Եթե ​​առաջադրանքը չափազանց երկար է՝ ավելի քան 5 լոլիկ, ապա բաժանեք այն մի քանի առաջադրանքների
• Եթե ​​դուք կատարել եք առաջադրանքը, իսկ ժամաչափը դեռ չի աշխատում, անպայման ստուգեք ձեր աշխատանքը, մտածեք դրա մասին՝ մի խոսքով, լոլիկը հանեք մինչև վերջ։ Սովորաբար հենց այս պահին են գլխի ընկնում փայլուն մտքերը, հայտնաբերվում են կոպիտ սխալներ և ավելացվում են ամենակարևորը։
• Հանգստի ժամանակ ավելի լավ է ոչ թե նստել սեղանի շուրջ, այլ տաքանալ՝ շրջել, վազել։

Եթե ​​վերը նշված բոլորը մանրամասն և գունեղ բացատրվի երեխային, ապա, ամենայն հավանականությամբ, նա կցանկանա փորձել այն: Եվ եթե դուք օգտագործում եք լոլիկի տեխնիկայի իրականացման հատուկ ծրագիր, դուք անմիջապես կսպանեք երկու թռչունների մեկ քարով. կբարձրացնեք երեխայի մոտիվացիան և կփրկեք նրան (և ինքներդ ձեզ) ամեն անգամ ժմչփը ձեռքով դնելուց:

Պոմոդաիրո. Ինչպես տեսնում եք, ես «Գրել հոդված» առաջադրանք ունեմ։ Կատարած:)

Ձեզ անհրաժեշտ է միայն ներբեռնել ծրագիրը Պոմոդաիրո. Դրանում կարող եք առաջադրանքների ցանկ սահմանել, փոխել աշխատանքային ժամև հանգստի ժամանակը (ըստ լռելյայն, դրանք համապատասխանաբար 25 և 5 րոպե են), սահմանեք յուրաքանչյուր առաջադրանքն ավարտելու համար անհրաժեշտ լոլիկի քանակը, ընտրեք ձայնային ազդանշան և դիտեք վիճակագրությունը:

Վերջում հակիրճ թվարկեմ Ձեր երեխային Pomodoro տեխնիկան սովորեցնելու առավելությունները.

• Երեխան կսովորի հստակ նպատակներ դնել, առաջադրանքը բաղադրիչների բաժանել.
• Ուսուցման գործընթացը կառուցվածքային է լինելու լավագույն միջոցը. Աստիճանաբար երեխան առանց շեղվելու կսկսի աշխատել 25 րոպեի ընթացքում։
• Տնային աշխատանքը կկատարվի շատ ավելի արդյունավետ և արագ։
• Երեխան կսովորի գրագետ տնօրինել իր ժամանակը և կազմակերպել կրթական գործունեություն։
• Ակադեմիական կատարողականի բարձրացում (որպես կողմնակի ազդեցություն)

Հ.Գ. Ի դեպ, Pomodoro տեխնիկան կատարյալ է քննություններին պատրաստվելու համար 🙂

Ի՞նչ եք անում, երբ երեխան չի ցանկանում տնային աշխատանք կատարել:

Հաճախ երեխաները չեն ցանկանում տնային աշխատանք կատարել, իսկ ծնողը ստիպված է լինում ստիպել նրանց ընդհանրապես չանել: մանկավարժական մեթոդներ. Այս իրավիճակում կոնֆլիկտից խուսափելու համար նախ պետք է որոշել աշխատել չցանկանալու պատճառը։ Իմանալով պատճառը՝ դժվար չի լինի ճիշտ մոտիվացիան որոշել։

Պատճառները և դրանց վերացումը

Երեխաները հաճախ անելու մեծ ցանկություն չեն ցուցաբերում Տնային աշխատանք, Երբ:

• Հոգնած.
• Նրանք չկարողացան ամբողջությամբ տիրապետել նյութին, ուստի վստահ չեն, որ գլուխ կհանեն։
• Առաջադրանքը նրանց հետաքրքիր չէ, և նրանք իմաստ չեն տեսնում այն ​​կատարելու մեջ։
• Նրանք սովոր են ծնողների հետ տնային աշխատանք կատարել։
• Նրանք ծույլ են. պաթոլոգիական ծուլությունը շատ հազվադեպ է, ուստի չպետք է նման ախտորոշում կատարել, եթե երեխան գոնե ինչ-որ բան անում է բավականաչափ ոգևորությամբ: երկար ժամանակով.
  Բացահայտելով խանգարող գործոնը, անցեք դրա վերացմանը:

Հոգնածություն

Երեխաները շատ ժամանակ են անցկացնում դպրոցում մտավոր աշխատանք- առնվազն երեք ժամ՝ շաբաթական 4 դասաժամ ուսուցման ծանրաբեռնվածությամբ (ավագ դպրոցի աշակերտներն էլ ավելի երկար են «աշխատում»), և եթե նաև. արտադպրոցական միջոցառումներ, ապա նույնիսկ ավելին: Հետեւաբար, դասերից հետո նրանք պետք է հանգստանան: Ֆիզիկապես և ինտելեկտուալ առողջանալով՝ երեխաները ավելի լավ և արագ կսովորեն նյութը, ավելի ճշգրիտ նշումներ կանեն։

Ցանկալի է հանձնարարել առաջադրանքների կատարմանը որոշակի ժամանակ. Իդեալում, ժամը 15-ից 18-ը, քանի որ ուղեղն այս պահին ավելի լավ է աշխատում: Դուք պետք է սկսեք ամենադժվար գործերից՝ վերջում թողնելով հեշտը:

Օրվա ընթացքում հոգնածության նվազեցումը թույլ կտա պահպանել աշխատանքի և հանգստի ռեժիմը։

Նշում , պատշաճ սնուցում, չափավոր վարժություն սթրես(սպորտաձեւեր), լավ քունօգնում է կանխել հոգնածությունը և խուսափել սթրեսային պայմաններից: Խիստ համապատասխանություն ռեժիմի պահերխթանում է ինքնակարգապահությունը և անկախությունը.

Անորոշություն

Ժամանակակից դասագրքերում սովորաբար բացակայում են տեքստի ձևակերպման բացատրությունները. ենթադրվում է, որ երեխաներն ինքնուրույն ինչ-որ եզրակացության կգան դասին։ Եթե ​​ուսանողը չի հասկանում, ապա նրա համար շատ դժվար կլինի ինքնուրույն գլուխ հանել: Սեփական հաջողության մեջ անորոշության զարգացմանը նպաստում են նաև ծնողների և ուսուցիչների բացասական հայտարարությունները սխալ գործողությունների մասին:

Ինչ անել այս դեպքում.

• Ավելի հաճախ գովաբանեք (բայց մի գովաբանեք!) - միշտ կա պատճառ, որի համար կարող եք գովել երեխային:
• Առաջարկեք նախ փորձել կատարել առաջադրանքը սևագրի վրա , և եթե նա չի կարողանում հաղթահարել, օգնեք (գլխավորն այն է, որ երեխան գիտի, որ անհրաժեշտության դեպքում իրեն կօգնեն):
• Քիչ քննադատեք (Իդեալում, ընդհանրապես խուսափեք նման հայտարարություններից):
• Առաջարկեք աշխատել դաստիարակի հետ եթե հնարավոր չէ երեխային տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ(օրինակ՝ օտար լեզվով):

Մի լուծեք ձեր երեխաների համար բարդ առաջադրանքները . Նրանք դեռ չեն հասկանում, թե ինչպես լուծել դրանք, բայց իրենք իրենց համար կեզրակացնեն, որ ծնողները կկարողանան իրենց փոխարեն կատարել ցանկացած խնդիր։ Արդյունքում, մեծահասակները տնային աշխատանք են կատարում նույնիսկ ավագ դպրոցի աշակերտների համար:

Ոչ մի հետաքրքրություն

Երեխան հետաքրքրված չէ տնային առաջադրանքով, երբ նա չի գիտակցում դրա անհրաժեշտությունը։ Այս դեպքում ի՞նչ դեր է խաղում տնային աշխատանքը ուսումնական գործընթացում:

Սպառնալիքների չպետք է դիմեք. «Եթե ձեր տնային առաջադրանքը չկատարեք, նրանք կխաղան»: Նման հայտարարությունները միայն արդյունավետ կլինեն տարրական դպրոցի աշակերտ(հատկապես, եթե ընտանիքում դաստիարակվում է սեր և հարգանք լավ գնահատականների նկատմամբ): Երբ նրանք մեծանում են, գնահատականի արժեքը նվազում է, այնուհետև ծնողները փոխում են իրենց մոտիվացիան՝ առաջարկելով ուսանողներին «վճարել»: Հոգեբանների տեսանկյունից նման պահվածքը սկզբունքորեն սխալ է։ Ջերմության և աջակցության փոխարեն ծնողներն իրենց երեխաներին առաջարկում են ֆինանսական (կամ նյութական) պարգևներ, ինչը կարող է հանգեցնել կոնֆլիկտային իրավիճակի։

Ավելի ճիշտ կլինի խրախուսեք լավ ուսումնասիրություն, օրինակ, կինոթատրոն գնալ, քաղաքից դուրս ճանապարհորդություն: Բայց դա դարձնել ոչ թե պայման («Դուք լավ կսովորեք ...»), այլ հետևանք («Եռամսյակը լավ եք ավարտել, հետևաբար ...»):

Ոչ մի անկախություն

Կազմակերպված երեխաները չեն սիրում տանը առաջադրանքներ կատարել։ Նրանց համար դժվար է ստիպել իրենց ինչ-որ բան անել, կազմակերպել իրենց ժամանցը։ Կատարելիս սկանդալից խուսափելու համար Տնային աշխատանքպետք է աստիճանաբար սովորեցնել անկախությանը:

Այստեղ աշակերտի համար կարևոր է բացատրել, որ տնային աշխատանք կատարելն իր պարտականությունն է, և ծնողները միշտ չէ, որ կարող են օգնել, ուստի նա պետք է դա անի ինքը:

Ցանկալի է գործնականում ցույց տալ իր որոշումների հետևանքները.

• Առաջադրանքը արագ կատարեց – կա ավելի շատ ազատ ժամանակ, որը կարելի է ծախսել խաղի վրա:
• Պատրաստված է իմ կողմից - ծնողները հասցրել են պատրաստել այս ընթացքում համեղ ուտեստկամ վերանորոգել կոտրված հեծանիվը:
• Չէի ուզում դա անել ժամանակին - ազատ ժամանակը ծախսում է դրա վրա:
• Ծնողները պետք է վերահսկեին՝ կողքին կանգնած - ուսանողը նրանց փոխարեն կանի այն, ինչ չի հասցրել անել (ամանները լվանալ, սենյակը կարգի բերել):

Ոչ թե անմիջապես, այլ աստիճանաբար երեխան կհասկանա, որ ավելի լավ է տնային աշխատանքները կատարել անմիջապես և ինքնուրույն։

Ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնել.

Հետևյալ իրավիճակները դանդաղեցնում են տնային առաջադրանքների կատարումը.

• Սխալ օրինակ

Երեխաներից կազմակերպվածություն պահանջել հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե ծնողներն իրենք հավաքվեն։ Եթե ​​մայրն անընդհատ որոշ բաներ հետաձգում է «հետո»-ի համար, ապա երեխաները նույն կերպ կվարվեն։

• Մեծ բեռներ

Երբեմն մեծահասակները որոշ պարտականություններ են դնում երեխաների վրա («Երբ տնային աշխատանք ես անում, լվացիր ամանները»), մոռանալով հանգստի իրավունքի մասին: Իհարկե, ուսանողը կհետաձգի սա վատ պահմինչև վերջինը։

• Անհամբերություն և քննադատություն

Անընդհատ հրելով երեխային, նվաստացնելով նրա արժանապատվությունը մշտական ​​քննադատությամբ («Կրիայի պես», «Դա նույնքան հեշտ է, որքան չես հասկանում»), անհնար է լավ արդյունքների հասնել: Տարիքի հետ ուսանողն ընդհանրապես կդադարի որևէ բան անել («Ես հիմար եմ», «Ես դեռ չեմ հասկանում»):

Տնային աշխատանքների կատարման մոնիտորինգի գործընթացում պետք է պահպանվեն հետևյալ կանոնները. «Բոլորն են սխալվում, ոչ բոլորն են կարողանում գտնել և ուղղել սխալները»:

Չի կարելի տալ մեծ ուշադրությունգնահատականներ, քանի որ դրանց արժեքը աստիճանաբար նվազում է։ Ավելի լավ է դրդել նրանով, որ տնային աշխատանքը, ինչպես նաև մարզվելն ընդհանրապես նպաստում է ինքնազարգացմանն ու ինքնակատարելագործմանը։ .

Հաճախ կարող եք լսել, թե ինչպես են ողբում դպրոցականի ծնողները. երեխան հրաժարվում է տնային աշխատանք կատարելուց, ուշանում է նրանց հետ, կամ դասերին մոտենում է շատ դանդաղ, կամ ընդհանրապես՝ մեկ դյուզ է ստանում չկատարած տնային աշխատանքների համար: Ի՞նչ անել նման իրավիճակում: Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել տնային աշխատանք կատարել: Մտքերի ամպ է պտտվում գլխումս՝ ամրապնդված ժամանակակիցով մանկավարժական գրականությունծնողների համար՝ ճիշտ կլինի՞ երեխայի հետ տնային առաջադրանք կատարելը, թե՞ այն ամբողջությամբ իրենն է ինքնուրույն աշխատանք? Եվ եթե դուք դա անում եք միասին, ինչպե՞ս ճիշտ: Հնարավո՞ր է երեխային ստիպել տնային աշխատանք կատարել, թե՞ դա կվնասի նրան։ Եվ, իհարկե, կուզենայի այս բոլոր հարցերի պատասխանը ստանալ ոչ թե փորձի ու սխալի միջոցով, այլ ճշգրիտ հասկանալով յուրաքանչյուր դաստիարակչական ակտի հետևանքները։ Այսօր համակարգ-վեկտորային հոգեբանությունթույլ է տալիս դա անել՝ ճշգրիտ հասկանալ ձեր երեխային և գտնել ճշգրիտ, ճիշտ մոտեցումնրան.

Ինչու՞ երեխան չի ցանկանում դասեր քաղել: Ո՞րն է երեխաների ծուլության պատճառը.
Ինչպե՞ս ստիպել կամ խթանել երեխային դասեր քաղել:
Եթե ​​երեխան ինքնուրույն չի կատարում տնային առաջադրանքները, ի՞նչ պետք է անեմ՝ նրա հետ սովորեցնել, թե՞ ստիպել նրան անհատականություն:
Երեխան շատ դանդաղ է կատարում տնային աշխատանքը՝ ինչպե՞ս արագացնել իր գործողությունները: Երեխան շատ մակերեսորեն է վերաբերվում դասերին. ինչպե՞ս ստիպել նրան ավելի պատասխանատու լինել:

Մանկավարժության պատմությունը շատ հետաքրքիր բան է։ Եթե ​​վերլուծենք, թե նախկինում ինչպես էին երեխաներին սովորեցնում, ավելի ճիշտ՝ ինչպես էին նրանց մեջ սերմանում գիտելիքի հանդեպ սերը, ապա նրանց մազերը բիզ են կանգնում։ Հին ժամանակներից ֆիզիկական պատիժը կիրառվում էր ծնողների, մանկավարժների և ուսուցիչների կողմից։ Բոլորը լավ գիտեն, որ ընդամենը մի երկու դար առաջ ամեն դպրոցում կար ձողերի փնջեր ու հատուկ նստարան, որոնց վրա մտրակում էին երեխաներին։ Դա բացարձակապես նորմալ պրակտիկա էր, որը համարվում էր միանգամայն ճիշտ, այնպիսին, որը, ի վերջո, երեխաներին դարձնում է խելացի մեծահասակներ:

Երեխաները համարվում էին, կարելի է ասել, իրենց ծնողների սեփականությունը, և նրանք կարող էին գրեթե ամեն կերպ պատժել նրանց կամ այդ իրավունքը վստահել ուսուցիչներին և մանկավարժներին։ Ավելին, ուսումնասիրությունը հասցվել է խճճվածության, խիստ կարգապահության և երեխայի անձի ճնշելու, ոչ ոք հաշվի չի առել նրա շահերն ու խնդրանքները: Ֆիզիկական պատժի մերժումը սկսվեց միայն 18-րդ դարում, հենց այդ ժամանակ եղան ոչ թե ստիպելու, այլ երեխաներին սովորելու մեջ հետաքրքրելու առաջին փորձերը։ Ժան-Ժակ Ռուսոն առաջիններից էր, ով ձեւակերպեց սկզբունքը անվճար կրթություներեխաներ. Նա ասաց, որ ուսուցիչը միայն պետք է ուղղորդի երեխային, անուղղակի ազդեցություն գործադրի նրա վրա, նրա շահերը առաջնորդի որպես խորամանկ։ կազմակերպում է չափահաս շրջապատող իրականությունըիսկ երեխան՝ քշված սեփական ցանկությունըհետևում է զարգացմանը.

Եթե ​​Ռուսոն ողջ լիներ այսօր, հավանաբար ահավոր երջանիկ կլիներ։ Ի վերջո, ժամանակակից ուսուցիչները խստորեն խորհուրդ են տալիս, որ երեխան ծեծի ենթարկվող բան չէ, բայց ընդհանրապես չես կարող ստիպել նրան անել մի բան, որը նա չի սիրում: Ասում են՝ դա վնասում է հոգեկանին, խանգարում նրա զարգացմանը և այլն։ Եթե ​​մեր հայրերի ու մայրերի համար նորմալ էր չքաղված դասերի համար հետույք ստանալը և ստացած դյուցազունը, ապա այսօր նման գործողությունը համարվում է գրեթե հանցավոր:

Բայց հարց է առաջանում՝ հետո ի՞նչ անել։ Ի վերջո, բոլոր ծնողները լավ գիտեն, որ երեխաները, ազատություն տվեք նրանց, ցանկանում են անընդհատ զվարճանալ, խաղալ համակարգչով և ընկերների հետ դուրս գալ, այսինքն՝ խառնաշփոթ անել, բայց աշխատել՝ դասեր քաղել, տնային աշխատանք կատարել. այս ամենը, այսպես ասած, պարտադրող գործընթաց է: Եվ հաճախ այն գալիս է մի իրավիճակի, երբ երեխան չի ենթարկվում, իր խելքին մոտ է, չարաճճի է, ճչում է, ինչ-որ պահանջներ է ներկայացնում և այլն։ Նման պահերին մարմնական պատիժև մի երկու գեղեցիկ ապտակ այնքան էլ վատ տեսք չունեն, չէ՞: «Քեզ լավ մտրակելու համար, այդ դեպքում ես դասերս կսովորեի հինգի համար, ես ստիպված չէի լինի կարմրել ծնողական ժողովում, գիտեք ...», - մտածում ենք մենք ինքներս մեզ: Զայրույթը, զայրույթը, վրդովմունքը, սեփական երեխաների թյուրըմբռնումը կարծես թե պատում են մեզ: Ինչ անել? Ինչպե՞ս ստիպել երեխային դասեր քաղել, սովորել, անել այն, ինչ պահանջվում է:

Ինչպե՞ս ստիպել երեխային դասեր քաղել:

Երեխան հրաժարվում է տնային աշխատանք կատարել. գիտե՞ք այս իրավիճակը: Զարմանալի չէ, քանի որ երեխաներ, ովքեր կսովորեին եռանդով, առանց որևէ խթանի կամ կրթական գործիքի, բնության մեջ գոյություն չունեն։ Համաձայնեք, որ շատ ավելի հաճելի է խաղալ, վազել ու ցատկել սեփական հաճույքի համար, անել այն, ինչ ուզում եք, քան աշխատել։ Բայց տնային աշխատանք կատարելն իսկական աշխատանք է, հաճախ շատ աշխատատար փոքրիկ մարդ. Զարմանալի չէ, որ երեխան չի ցանկանում դա անել, հատկապես, եթե դասը չափազանց բարդ է կամ թեման բոլորովին հետաքրքիր չէ նրան։ Որպեսզի երեխան լավ սովորի և սովորի, անհրաժեշտ է ջանք գործադրել, և դա խթան է պահանջում: Այս խթանը գտնելով՝ ողջամիտ ծնողը կօգնի իր երեխային:

Երբ ուսումնական հարցի մեջ նշվում են «խրախուսում», «խրախուսում» բառերը, ծնողների մեծ մասը վստահ է, որ այն արդեն օգտագործում է։ «Ահ,- ասում են նրանք,- մենք գիտենք այս բոլոր պարգևները: Մենք արդեն այնքան շատ բաներ ենք փորձել, կյանքում ստացել ենք հայտնի ամսագրերի բոլոր խորհուրդները, բայց դրանք չեն օգնում: Բայց փաստն այն է, որ մարդկանց մեծամասնությունը պարզապես չի հասկանում, թե ինչպիսի խրախուսանք կգործի իրենց կոնկրետ երեխայի հետ: Փորձելով տարբեր մոտեցումնրանք հաճախ են սխալվում:

Ոմանք գովում են երեխային, գնում նրան լավ խաղալիքներբարձր գնահատականների համար, բայց դա ավելի շուտ մարզվելու է: Մյուս ծնողները վստահ են, որ իրենց օրինակն է լավ խթան- երեխայի հետ միասին տնային աշխատանք են կատարում, փաստորեն ստացվում է՝ նրա համար։

Երեխաների իրական խթանը հենց իրենց մեջ է, նրանց բնածին ցանկությունների մեջ: Յուրաքանչյուր երեխա իր էությամբ ունի ներուժ, և գլխավորն այն է, որ այն բացահայտվի՝ գործելով նրա հատկությունների միջոցով, և ոչ թե հակառակ ուղղությամբ: Երեխային հրելով, հետաքրքրության ուղու վրա դնելով, կարող եք նրան սովորեցնել դասերը իրական, ինչպես որ պետք է դասավանդել: Միայն այդ դեպքում սովորելը հաճելի կլինի:

Տարբեր երեխաներ դասեր են սովորում տարբեր ձևերով

Իրականում, իհարկե, չի կարելի ակնկալել, որ երեխան ինքնուրույն լավ սովորի, մեծանա և ի վերջո դառնա խելացի, լավ մարդ. Բոլորը դրական հատկություններ- ոչ ավել, ոչ պակաս, այլ աշխատանքի արդյունք, ձեւավորում մանկության տարիներին։ Ծնողները պետք է երեխային ուղղորդեն հենց սկզբից վաղ տարիք. Դա կարելի է անել միայն հասկանալով երեխայի հոգեբանությունը, նրա բնածին հատկանիշները, նրա ներքին տաղանդները:

Այսօր Յուրի Բուրլանի համակարգային-վեկտորային հոգեբանությունը թույլ է տալիս այս կերպ հասկանալ ձեր երեխային։ Որոշելով երեխայի վեկտորային հավաքածուն, հասկանալով այն, կարելի է ճշգրիտ հասկանալ նրա բնածին ցանկությունները և խայտառակությունը. ուսումնական գործընթացշատ ավելի քիչ կլինի:

Դասեր սովորելու խնդիրն առաջանում է ոչ միայն երեխայի հատկությունների պատճառով, այլև նրա ներքին հատկությունների հակասության պատճառով ծնողների վեկտորների հետ: Լավագույն մտադրություններով մենք՝ մեծերս, երեխային մեր միջոցով ընկալելով, հաճախ ենք կրթության մեջ մահացու սխալներ թույլ տալիս, ինչը, ի վերջո, հանգեցնում է խնդիրների դպրոցում, կրթության մեջ։

Մեկ այլ օրինակ է անալ վեկտոր ունեցող երեխա: Անվճռական՝ նա վախենում է նոր գործ սկսելուց, վստահ չէ իր վրա, քանի որ նրա ցանկություններն են ամեն ինչ կատարելապես անել, նա իր էությամբ պերֆեկցիոնիստ է։ Դասերը, որպես կանոն, անալ վեկտոր ունեցող երեխաները մեծ հաճույքով են անում, բայց երկար ու ծանր, ինչպես դա կարող է թվալ դրսից՝ դանդաղ։ Անալ վեկտոր ունեցող ծնողը, որպես կանոն, ներքուստ հասկանում է իր երեխայի ձգտումները՝ վեկտորներով իրեն նման, և օգնում է ամեն ինչում՝ ինքնավստահություն է սերմանում, դասերի համար այնքան ժամանակ է տալիս, որքան անհրաժեշտ է և երբեք չի շտապում։ . Եվ ահա ծնողը՝ մաշկի վեկտորով, հատկություններով հակառակ։ Խնայելով ժամանակը, նա միշտ ամեն ինչ անում է արագ, սա է նրա հիմնական արժեքը: Տեսնելով, որ անալ երեխան անմիջապես չի գլուխ հանում տնային առաջադրանքներից, շարժման մեջ՝ հրում է նրան, պահանջում արագ որոշում, բառացիորեն քշում է, մեղադրում է դանդաղաշարժության համար, փորձում է կարգապահել և սահմանափակել ժամանակը։ Նման ճնշումը միայն խորացնում է իրավիճակը, անալ երեխան չգիտի, թե ինչպես դա անել արագ, նա պետք է դա անի որակապես։ Նրա արձագանքը արագացմանը բնական է՝ նա սկսում է էլ ավելի դանդաղեցնել արագությունը, էլ ավելի վախենալ ամեն նորից։ Այսպիսով, աշխարհի ամենահնազանդները՝ անալ երեխաները, իրենք են դառնում կամակոր և նույնիսկ ագրեսիվ։

Յուրաքանչյուր երեխայի պետք է որոշակի արձագանք իր գործողություններին: մաշկի երեխապետք է սովորեցնել ինքնակազմակերպվել, կարգապահություն սերմանել, որը կուղեկցի նրան ամբողջ կյանքում ապագա կյանք. Բայց անալ երեխային չի կարելի խրատել, եւ նա դրա կարիքը չունի։ Նրա համար կարևոր է, որ ծնողները հետաքրքրվեն իր ուսմամբ, գովեն նրան հաջողությունների համար և օգնեն կատարել տնային աշխատանքը։ Արդյունքը միշտ վատ է լինում, երբ ծնողն անում է այն, ինչ լավագույնն է իրենց համար, և ամբողջությամբ չի նկատում երեխայի ներքին կարիքները։ Այնպես որ, մաշկա-տեսողական մայրիկին այս ամենը կարող է ընդհանրապես չհետաքրքրի, նա հաճույքով կքննարկի աշակերտի դասարանի տղաներին ու սեռերի հարաբերությունները։ Երեխան ստացել է եռյակ. կարևոր չէ, նա համոզված է, որ սա երջանկություն չէ: Մոր նկատմամբ նման վերաբերմունքը վիրավորանք է անալ վեկտոր ունեցող երեխայի համար։

Բազմաթիվ խորհուրդներ տարբեր վեկտորներով երեխաներին դաստիարակելու վերաբերյալ «Ինչպե՞ս սիրել երեխային. ոչ թե Յանուշ Կորչակ, այլ ավելի լավ» հոդվածում:

Ձայնային և տեսողական վեկտորներով երեխաները ունակ են սովորելու։ Այս վեկտորները պատկանում են տեղեկատվական քառյակին, և սա գիտելիքի վառ կիրք է: Սովորաբար ձայնային ինժեները և հեռուստադիտողը սովորում են պարզապես այն պատճառով, որ սիրում են նոր բաներ սովորել, տարբեր հարցեր հասկանալ: Գրեթե բոլոր գիտությունները ստեղծվում են հանդիսատեսի և ձայնային ինժեների կողմից իրենց զարգացած նահանգներում։ Բայց դուք կարող եք նաև տգետներ սարքել նրանցից, եթե ստիպեք նրանց սովորել, գոռալ, ծեծել ձեզ վատ գնահատականների համար, ստիպել ձեզ աշխատել: բարձր գնահատականներ, շահարկել խաղալիքները կամ զվարճությունները և այլն:

Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք մարդու հոգեբանությամբ, համոզվեք, որ բաժանորդագրվեք մեր եզակի տեղեկագրին այս հոդվածի տակ գտնվող ձևով: Յուրաքանչյուր թողարկում պարունակում է հարուստ նյութեր տարբեր թեմաների վերաբերյալ:

Ցանկացած խնդիր հնարավոր է լուծել միայն այն դեպքում, երբ իմանաք դրա առաջացման պատճառները։ Հաճախ տնային առաջադրանքները կատարելու գործընթացը հանգեցնում է «հայրերի և երեխաների» միջև կոնֆլիկտի: Պատճառը հաճախ կապված է տարիքի հետ կապված փոփոխություններերեխայի զարգացման մեջ. Առօրյա հոգսերի հետևում ծնողները չեն նկատում, թե ինչպես են երեխաները փոխվում։ Մայրերն ու հայրերը տարակուսած են. «Ի՞նչ է պատահել մեր երեխային: Դպրոց ընդունվելով՝ երեխան շատ է փոխվել։ Նա սկսեց ծամածռել, ծաղրածու շուրջը ... »:

Հաշվի առեք առանձնահատկությունները տարիքային զարգացումերեխա 6-9 տարեկան

Հոգեբանները հետազոտություն են անցկացրել, ուսումնասիրել փոքր երեխաների բնավորության և վարքի փոփոխությունները: դպրոցական տարիքև նրան անուն տվեց տարիքային շրջան— «7 տարվա ճգնաժամ». Բայց պետք չէ վախենալ: Ըստ հոգեբանների՝ սա արդեն երրորդ ճգնաժամն է, որ ապրում է երեխան։ Ճգնաժամը մի բան չէ, որը կարող է պատահել «սխալ»-ի հետ. երեխաների կողմից մեծացած. Սա այն է, ինչ պետք է պատահի յուրաքանչյուր երեխայի հետ իր զարգացման նոր փուլի անցման ժամանակ: Ի՞նչ է կատարվում նրա հետ կյանքի այս ժամանակահատվածում:

6-7 տարեկան երեխան ամեն կերպ ձգտում է ցույց տալ, որ արդեն չափահաս է դարձել, որ շատ բան գիտի և հասկանում է։ Նա ցանկանում է անընդհատ մասնակցել մեծահասակների խոսակցություններին, արտահայտել իր կարծիքը և նույնիսկ պարտադրել այն ուրիշներին։ Այս տարիքի երեխաները սիրում են հագնել մեծահասակների հագուստ, հաճախ փորձեք մայրիկի կոշիկները կամ հայրիկի գլխարկը, աղջիկներ, երբ մայրիկը կողքին չէ, փորձեք օգտագործել նրա կոսմետիկան։ Որպես կանոն, այս ամենը ծնողների դժգոհությունն է առաջացնում, նրանք անընդհատ քաշքշում են երեխային՝ հորդորելով «պարկեշտ վարվել»։ Այսպիսով, ծնողները գիտակցաբար կամ ակամա ճնշում են երեխային չափահաս զգալու և իրեն հարգելու կարիքը։ Այս տարիքում երեխան սկսում է հասկանալ, թե ինչ է նշանակում «Ես երջանիկ եմ», «Ես նեղված եմ», «Ես զայրացած եմ», «Ես բարի եմ», «Ես չար եմ»: Կա համառություն, համառություն, ինքնուրույն գործելու ցանկություն։ Ծանոթ իրավիճակ՝ երեխան ցանկանում է օգնել, սկսում է լվանալ սպասքը։ «Դուք չգիտեք, թե ինչպես, մի ​​դիպչեք, դուք կկոտրվեք»: Մայրիկը գոռում է. Կամ լինում է այսպես՝ երեխան առաջին անգամ է լվանում ամանները, շատ է փորձում, բայց ամաններն այնքան էլ մաքուր չեն լվանում։ Մայրիկը նրանից խլում է ափսեը և սկսում լվացվել՝ ասելով. «Տո՛ւր ինձ, ես ինքս ավելի լավ կանեմ…»: Չստանալով մեծերից անկախ լինելու, իրենց կարծիքն արտահայտելու հնարավորությունը, երեխան սկսում է ծամածռել, գործել: վեր՝ գրավելով մեծահասակների ուշադրությունը իրեն հասանելի եղանակներով: Դա պայմանավորված է նրանով, որ մեծահասակները իրենց ներքին ընկալումերեխան, որպես կանոն, հետ է մնում իր իրական զարգացումից, այսինքն՝ նրանց թվում է կյանքին ավելի քիչ հարմարեցված, քան իրականում: Ծնողները անգիտակցաբար ձգտում են ամեն կերպ պաշտպանել նրան կյանքի դժվարություններից ու արատավոր իրավիճակներից: Բավական էական անջրպետ կա երեխայի՝ իր և ծնողների ընկալման միջև։ Սա երեխաների «ծուլության», դժվարությունները հաղթահարելու, ամեն ինչի սեփական ուժերով հասնելու չցանկանալու պատճառներից մեկն է։

Արդյունքը ծնողների համար հիասթափեցնող է. իմանալով իրենց երեխայի հնարավորությունները, նրանք ցավոք սկսում են նկատել նրա պասիվությունը, գիտելիքի նկատմամբ հետաքրքրության նվազումը: Երեխան սկսում է անտեսել ամեն նորը, այն նվազում է ճանաչողական գործունեություն, ինքնավստահության հաղթահարման պաշտպանությունն արգելափակված է։ Այս տարիքում երեխաներն արդեն վերլուծում են իրենց գործողությունները։

Ի՞նչ անել այս դեպքում: Ինչպե՞ս օգնել ձեր երեխային կատարել տնային աշխատանքը:

Մեթոդ թիվ 1. Օգնեք ձեր երեխային դառնալ անկախ

Չստանալով մեծահասակներից անկախ լինելու հնարավորություն՝ երեխան վիճում է այսպես. Սա շատ հարմարավետ դիրք. Անհետանում է ինչ-որ բան ինքնուրույն անելու, ինչ-որ բանի ձգտելու, ճանապարհին հանդիպած դժվարությունները հաղթահարելու ցանկությունը։

Արդյունքում սկզբում դպրոցական կյանքերեխան չի կարող կամ չի ցանկանում կատարել առաջադրանքները առանց արտաքին օգնության, խնդրում է ծնողներին նստել մոտակայքում և վերահսկել իրեն, հաճախ օգնություն է փնտրում առաջադրանքի սկզբում, երբ նա նույնիսկ չի փորձել դա հասկանալ: Սա նշանակում է, որ երեխան ունի ուժեղ կախվածությունմեծահասակներից, նրանց վերահսկողությունից և մշտական ​​օգնությունից: Զգում է անկարողություն և ցանկություն չունենալու փորձ՝ դասագրքերն ու տետրերը պորտֆոլիոյից դուրս բերելու, օրագրում տնային աշխատանքների գրառում գտնելու, հանձնարարությունը ուշադիր կարդալու և դրա կատարման մասին մտածելու։

Երեխային կանխել ճգնաժամի անցանկալի վարքային դրսեւորումները տվյալ տարիքը, կարևոր:

Օգնեք երեխային ցույց տալ իր կարողությունները ամենուր և ամեն ինչում.

Տրամադրեք օգնություն միայն այն դեպքում, երբ համոզված եք, որ երեխան չի կարող կատարել այս խնդիրը.

Ստուգել, ​​որ իր կողմից սկսված ցանկացած բիզնես ավարտվել է.

Վստահեք նրան բոլոր տնային գործերը, նույնիսկ եթե դրանց կատարման որակը ձեզ այնքան էլ չի համապատասխանում.

Մի մոռացեք գովել երեխային լավ կատարած աշխատանքի համար. դա նրան կստիպի ինքնավստահ զգալ;

Երեխայի մեջ հաջողության զգացում և դեպի նպատակը շարժվելու ցանկություն ձևավորել, ավելի հաճախ ասեք նրան. », «Դուք խելացի եք և ընդունակ, պարզապես պետք է փորձել, ջանք գործադրել»:

Մեթոդ թիվ 2. Մի վիրավորիր սիրով

Հայտնի չէ, թե ով է ավելի շատ սթրես ապրում, երբ երեխան մտնում է դպրոց՝ ինքը, թե իր ծնողները: հոգատար ծնողներնրանք ամեն ինչ անում են գիտակցաբար՝ ընտրում են դպրոց, ուսուցիչներ, դպրոցական պարագաներև այլն։ Շատ լավ։ Այստեղ մենք պետք է կանգ առնենք: Բայց ոչ! Ծնողները «գնում են ավելի հեռու», նրանք հավաքում են պորտֆոլիո, երեխային նստեցնում դասերի, նրա փոխարեն խնդիրներ են լուծում, բարձրաձայն կարդում են նրան հանձնարարված: անկախ ընթերցանությունպատմություն. Այս բոլոր գործողություններն ուղղված են ի շահ երեխայի, ծնողական զգացմունքներըբացարձակապես անկեղծ. Բոլորը գոհ են, երբ նրա ջանքերը հեշտացնում են երեխայի կյանքը։ Արդյունքում երեխաներն արդարանում են ուսուցչին. «Մայրիկը չի դրել», «Հայրիկը՝ ոչ»։

Ավելորդ խնամակալությունը, հոգատարությունն ու սերը խանգարում են ինքնատիրապետման, ինքնուրույն մտածողության զարգացմանը, մտածելու և կրթական խնդիրները լուծելու համար ջանքեր գործադրելու ցանկությանը, և ամենակարևորը՝ դասերը ավարտելու պատասխանատվության զգացում չի ձևավորվում։ Երեխայի համար ավելի հեշտ է պատասխանատվությունը փոխանցել ծնողների ուսերին, ովքեր հաճույքով կիսում են դա նրա հետ, գոնե տարրական դպրոց. Իսկ հետագայում դա ամրագրվում է որպես սովորություն, և երեխան հմտորեն շահարկում է ծնողների վարքագիծը՝ ստանալով կանոնավոր օգնություն դասեր պատրաստելու և մնացած բոլոր հարցերում բոլորովին անվնաս ձևերով։ Շատ ընտանիքներում մենք լսում ենք. «Ուղղակի մի լացիր, հիմա մենք ամեն ինչ կանենք»:

Նման անախորժություններից խուսափելու համար «ուղղեք սերը խաղաղ ուղղությամբ», սկսեք փոքրից. երեխային տվեք հանձնարարություն, որի ընթացքում նա լավ գիտեր իր դերը և պատասխանատու էր իրեն վստահված պարտականությունների կատարման համար: Երեխայի պարտականությունը կարող է լինել սենյակը մաքրելը, բույսերի խնամքը, սպասքը լվանալը և այլն: Տնային գործերից շատերը կլինեն, որոնք նա արդեն կարող է անել:

Եղեք համբերատար, սկզբում օգնեք երեխային խորհուրդներով։ Եթե ​​հանձնարարության կատարման որակը ձեզ չի բավարարում, մի փորձեք այն անմիջապես կրկնել, հնարավորություն տվեք նրան պատասխանատվություն զգալ առաջադրանքի կատարման համար։ Նշեք դա առանց հոգնեցուցիչ լինելու բացասական հույզերև ավելորդ բառեր: Օգտագործեք չեզոք արտահայտություններ. «Դուք պետք է շտապել եք ...», «Միգուցե չեք նկատել ...», «Փորձեք այսպես ...»: Եվ անպայման գովաբանեք ձեր երեխային:

Ձեր գովասանքը կընկալվի որպես հաճելի վարձատրություն անհետաքրքիր, բայց անհրաժեշտ աշխատանք. Նա կհասկանա իր կարևորությունը ընտանիքում, որ կարող է օգնական լինել և մեծահասակների ցանկացած հանձնարարություն կատարել։ Աջակցությունն ու գովաբանությունը ոգեշնչում են նոր ձեռքբերումներ, խթանում են գործողությունները, օգնում երեխային բացվել, բարձրացնել նրա ինքնագնահատականը:

Հենց նման փոխազդեցության մեջ է որոշվում չափի զգացումը օգնություն ցուցաբերելիս՝ անել ոչ թե երեխայի համար, այլ նրա հետ միասին՝ միայն ուղղորդելով. ճիշտ ուղղությունիր սեփական ջանքերը!

Տնային առաջադրանք կատարելը հազիվ թե երեխային հաճույք պատճառող գործողություններից մեկն է: Բայց նա արդեն տնային գործեր անելու փորձ ունի։ Այս փորձը կօգնի պաշտպանել երեխային և ծնողներին բացասական վերաբերմունքայս գործունեությանը:

Որպեսզի տնային աշխատանքը երեխայի մոտ մերժում չառաջացնի, հարկ է հիշել.

Օգնության տրամադրման ցանկացած միջոց պետք է օգուտ տա երեխային, պետք է ձևավորի սովորելու նոր հմտություններ, զարգացնի հնարավորություններ և ոչ թե սովորի անգործությանը և ծնողական աշխատանքի պասիվ մտորմանը.

Խելամտորեն սահմանափակեք ձեր օգնությունը երեխային: Դիտեք, թե ինչպես է երեխան փորձում ինքնուրույն գլուխ հանել և միայն ուղղորդել իր մտքերն ու գործողությունները՝ առանց այդ գործընթացի մեջ մտնելու.

. «միացնել» երեխայի աշխատանքային գործունեությունը.

Մշակել համարժեք ինքնագնահատական:

Մեթոդ թիվ 3. Զարգացնել հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ

Ուսուցման նկատմամբ հետաքրքրության զարգացումը բարդ բազմակողմանի գործընթաց է: Մի կողմից՝ երեխաները բնականաբար հետաքրքրասեր են, մյուս կողմից՝ գաղտնիք չէ, որ նրանցից շատերը դպրոցում սովորելիս պասիվ են՝ քիչ հետաքրքրություն ցուցաբերելով դպրոցական առարկաների նկատմամբ։ Փորձենք պարզել, թե ինչու: Ո՞րն է ծնողների դերը երեխայի ուսման նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորման գործում:

IN նախադպրոցական տարիքերեխան շատ հարցեր է տալիս. Օրվա ընթացքում ծնողները բազմիցս լսում են՝ «ի՞նչ», «ինչպե՞ս», «ինչո՞ւ», «ինչո՞ւ»: Այս առումով ծնողների մեծ մասը չգիտես ինչու կարծում է, որ իրենց երեխան գերազանց աշակերտ կլինի: «Իմ Պետյան շատ խելացի և արագաշարժ տղա է, կարծում եմ, որ նա կսովորի դասարանում լավագույնը»: ուրախությամբ ասում են. Երբ պարզվում է, որ երեխան գլուխ չի հանում դպրոցի պահանջները, շատ ծնողներ հիասթափված և խաբված են զգում իրենց սպասումների մեջ: Երեխայի գլխին կարկուտ է ընկնում՝ «անհանգիստ», «չես փորձում», «սխալ»: Բայց չէ՞ որ ոչ միայն ծնողները, այլեւ ինքը՝ երեխան, ենթադրում էին, որ լավ կսովորի։ Երեխան շատ է անհանգստանում, եթե չի արդարացնում ծնողների սպասելիքները։ Սովորելու, նոր բան սովորելու ցանկությունը վերանում է մարզման առաջին իսկ օրերից, առաջանում է անհանգստություն։

Սա երեխային ներս պահող պատճառներից մեկն է խաղային ֆանտազիաներ, որը թույլ չի տալիս մեծանալ՝ ամուր ամրագրելով դժվարությունները հաղթահարելու և նոր բաներ սովորելու վախը։ Պետք է հիշել, որ ծնողների վերաբերմունքն իրենց դստեր կամ որդու նկատմամբ ոչ մի կերպ չպետք է փոխվի՝ կապված դպրոցական հաջողությունների կամ անհաջողությունների հետ: Ավելին, ծնողները պետք է փորձեն ընդգծել այդ անհաջողությունների ժամանակավոր բնույթը և ցույց տալ երեխային, որ նա դեռ սիրում է, անկախ ամեն ինչից: Որոշ ծնողներ նշում են. երեխան չի ցանկանում քրտնաջանորեն ձեռք բերել առարկայական գիտելիքներ. Ի մեծագույն հիասթափություն ծնողների, դա տեղի է ունենում բավականին կտրուկ, արհամարհական և դեպի ուսումնական գործունեություներեխան ջանասիրություն չի ցուցաբերում.

Ինչպե՞ս է դա տեղի ունենում: Ո՞ւր գնաց սովորելու և նոր բաներ սովորելու ցանկությունը: Ի վերջո, նա ուզում էր դպրոց գնալ, բայց երբ գնաց, ավաղ։ Երեխան ասում է. «Սովորելը բոլորովին հետաքրքիր չէ, դա ձանձրալի է: Պետք է նստել, անընդհատ ինչ-որ բան անել, բայց ես ուզում եմ խաղալ»։ Նա գիտակցում է, որ իրեն այլեւս թույլ չեն տա հանգիստ խաղալ, ինչպես նախկինում, ոչ դպրոցում, ոչ տանը։ Ծնողները ամեն օր կրկնում են. «Դուք կատարե՞լ եք ձեր տնային աշխատանքը: Իջիր դասի»: Այս ամենը երեխային մշտական ​​մղձավանջ է թվում։ Եվ նա սկսում է երազել անհոգ նախադպրոցական ժամանցի մասին, հիշում է այն ամենը, ինչ եղել է՝ խաղերի աշխարհը և հուզիչ արկածները: Հոգեբանների կարծիքով, հենց երիտասարդ ուսանողների մոտ է առաջանում նոր բաներ սովորելու հետաքրքրություն։ Ուսումնասիրությունների արդյունքները, տնային աշխատանք կատարելու ցանկությունը կախված են ճանաչողական գործունեության մակարդակից։ Որտե՞ղ է այն մեխանիզմը, որը ներառում է սովորելու նկատմամբ հետաքրքրությունը կրթական գիտելիքներ? Այստեղ ծնողները պետք է համբերատար լինեն և սպասեն, քանի որ այս տարիքում երեխաների մոտ ճանաչողական գործունեությունը ձևավորվում է դանդաղ տեմպերով և միայն այն դեպքում, եթե երեխայի կողմից ուսումնական պլանի յուրացումը մեծ դժվարություններ չառաջացնի։ ճանաչողական գործունեություներեխան շատ դանդաղ փոխարինում է խաղասենյակը. Ուստի ամենից հաճախ մենք տեսնում ենք ոչ այնքան ուրախ պատկեր. երեխաները ջանասիրաբար սովորելու փոխարեն շարունակում են ակտիվ խաղալ։ դպրոցական առարկաներ! IN դպրոցական պայուսակմի մոռացեք դասագրքերի հետ միասին տեղադրել ձեր սիրելի խաղալիքները:

Զարգացման համար ճանաչողական հետաքրքրություներեխաներ:

Բազմազանություն բերեք նրանց կյանքին: Այցելեք թանգարաններ, արվեստի ցուցահանդեսներ, թատերական ներկայացումներ, պարզապես ձեր երեխաների հետ շրջեք քաղաքում։ Այս ամենը մատուցում է դրական ազդեցությունզարգացման համար ճանաչողական գործընթացներՈւշադրության ծավալը և կենտրոնացումը զգալիորեն ընդլայնվում են, երեխան տիրապետում է իր համար անհրաժեշտ պարզ, բայց հիշողության մեջ տեղեկատվության անգիր և պահպանման մեթոդներին, զգալիորեն հարստացել է. բառապաշար, ձևավորվում են իրենց դատողությունները, բացատրությունները, հիմնավորումները բանավոր ձևակերպելու հմտություններ.

Սովորեցրեք ձեր երեխային գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվություն. Երեխան հարցրեց. Ժամանակ մի խնայեք, պատասխանը մի թողեք։ Սկզբում պատասխանը գտեք ձեր երեխայի հետ հանրագիտարանում, տեղեկատու գրականությունում: Կցեք նրան հանրագիտարանային գիտելիքներին։ Այսպիսով, դուք պայմաններ կստեղծեք երեխայի մոտ ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացման համար, նա կձգտի արտացոլման և փնտրտուքների, կառաջանա վստահության զգացում իր կարողությունների, իր ինտելեկտի հնարավորությունների նկատմամբ: Ապագայում նա գլուխ կհանի առանց ձեր օգնության։ Աստիճանաբար երեխայի մոտ ձևավորվում են ինքնագիտակցության և ինքնատիրապետման զարգացած ձևեր, անհետանում է սխալ քայլերի հանդեպ վախը, նվազում է անհանգստությունն ու անհիմն անհանգստությունը։ Սա մեծացնում է երեխայի ճանաչողական և ստեղծագործական որոնողական գործունեությունը, ստեղծում է անհրաժեշտ անձնական և ինտելեկտուալ նախադրյալներ. հաջող դասընթացուսուցման գործընթացը կրթության բոլոր հետագա փուլերում:

Կարևոր է հիշել.

Կրտսեր աշակերտի մոտ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացումն առաջին հերթին տեղի է ունենում մեծահասակների՝ ծնողների, ուսուցիչների միջոցով: Ապագայում երեխան ինքն է սկսում հետաքրքրություն ցուցաբերել որոշակի առարկայի նկատմամբ: Այն, ինչ դրել են մեծերը, աստիճանաբար բողբոջում է երեխայի մտքում։

Չպետք է մոռանալ, որ կրթական հետաքրքրության զարգացումը բազմակողմ գործընթաց է, այն սերտորեն փոխկապակցված է ուսուցչի անհատականության, երեխաներին հետաքրքրելու, նյութի ներկայացմանը ստեղծագործ մոտենալու ունակության հետ: Հետեւաբար, պետք է իսկապես նայել այս խնդիրըհասկանալով, որ դա միայն երեխան չէ:

Բարև սիրելի ընթերցողներ: Կարծում եմ, որ դպրոցականների գրեթե բոլոր ծնողները բախվել են խնդրի հետ, երբ երեխան չի ցանկանում դասեր քաղել։ Սա բավականին տարածված իրավիճակ է։ Հետեւաբար, այս հոդվածը շատ տեղին կլինի: Դուք կիմանաք, թե ինչ պատճառներ կարող են առաջացնել տնային աշխատանք կատարելու չկամությունը, ինչպես նաև ինչ անել դրա դեմ, ինչպես օգնել երեխային:

Հնարավոր պատճառներ

Որոշ ծնողներ, բախվելով երեխայի սովորելու չցանկանալու խնդրին, կարող են նույնիսկ չկասկածել, որ նրանք նման վարքագիծ են հրահրում։ Հիմնական բանը երեխային չհանդիմանելն է, փորձել հասկանալ իրավիճակը, գտնել հավանական պատճառներըև լուծել դրանք: Եկեք նայենք, թե ինչն է ամենից հաճախ հիմնված տնային աշխատանք կատարելու դժկամության վրա:

1. Սովորական ծուլություն. Այնուամենայնիվ, արժե ենթադրել ձեր երեխայի համար այս պատճառը, եթե դուք նկատել եք, որ նա չի ցանկանում ինչ-որ բան անել կամ ավարտել այն, ինչ նա սկսել է նախկինում: Եթե ​​նա հրաժարվում է միայն տնային աշխատանք կատարելուց, պատճառը ծուլությունը չէ։ Մենք պետք է այլ տարբերակներ փնտրենք:
2. Վախ սխալներից. Երեխան կարող է անհանգստանալ, որ նա չի հաղթահարի առաջադրանքը: Որպես կանոն, նման աշակերտին դիտարկելուց հետո կարելի է տեսնել, որ նա շատ ժամանակ է ծախսում մեկ դաս կարդալու վրա։ Բայց դրանից հետո գլխումս գրեթե ոչինչ չի մնում։ Ուսուցման ողջ գործընթացը ուղեկցվում է ծանր սթրեսև անկարգություններ.
3. Որոշակի առարկա հասկանալու դժվարություն: Երևի նախկինում այդպես չէր, և խնդիրներ առաջացան նոր թեմա. Եթե ​​տեսնում եք, որ երեխան չի ցանկանում մեկ դաս ավարտել, բացի այդ, նախկինում ամեն ինչ կարգին էր, ամենայն հավանականությամբ պատճառը թեմայի թյուրիմացությունն է։
4. Ուշադրություն գրավելու միջոց. Երեխան կարող է միտումնավոր չկատարել առաջադրանքը, որպեսզի ծնողները ուշադրություն դարձնեն դրան։ Հատկապես հաճախ դա տեղի է ունենում երեխաների հետ, ովքեր չեն ստանում իրենց ծնողների սերն ու ջերմությունը: Մասնավորապես, երբ նրանք անընդհատ աշխատանքի մեջ են։
5. Տնային առաջադրանքները ինքնուրույն կատարելու դժկամություն. Որոշ երեխաներ ձեր օգնության և աջակցության կարիքն ունեն: Նման երեխաները ուրախ են տնային աշխատանք կատարել իրենց մոր ընկերակցությամբ, բայց նրանք բացարձակապես չեն ցանկանում դա անել միայնակ: Այստեղ դուք պետք է զգույշ լինեք, ոչ մի դեպքում նրա փոխարեն կատարեք առաջադրանքները, այլ միայն բացատրեք և ուղղորդեք։

Տղաս առանց իմ օգնության փորձում է կատարել իր տնային աշխատանքը: Բայց նա շատ է ուրախանում, երբ մենք միասին նստում ենք գրքերի։ Նա ցանկանում է ցույց տալ, թե որքան խելացի է, որքան հեշտ է լուծել մաթեմատիկական խնդիրները կամ որքան արագ կարող է սովորել չափածո: Որդու համար շատ կարևոր են գովասանքը և իմ հավանությունը։ Դրա համար ես միշտ ժամանակ եմ հատկացնում նրա դասերը կատարելու համար։ Երբեմն ինքն է փորձում ինձ թեմաներ բացատրել ու ասել, թե ինչպես և ինչ անեմ, ներկայանում է որպես ուսուցիչ։ Փոխարենը, ես ստիպված չեմ տնային աշխատանք կատարել, բայց ես միշտ օգնում եմ, եթե դժվարություններ կան առաջադրանքները կատարելու հարցում:

1. Փչացած. Երևի մանկության տարիներին երեխային թույլ են տվել շատ բաներ անել։ Այժմ ձեզ համար դժվար է ստիպել երեխային հեռանալ հեռուստացույցից կամ դադարել խաղալ համակարգչով: Դասերի նստելը շատ դժվար է։
2. Քննադատությունից վախ. Հավանաբար, ձեր փոքրիկն անհանգստանում է, որ իր կատարած առաջադրանքը կքննադատվի, նրան կկոչեն «հիմար» կամ «անգրագետ»: Նման վախը չի կարող ծնվել վակուումում։ Հավանաբար, երեխան դա նախկինում լսել է իր ծնողներից կամ ուսուցչից:
3. Ուժեղ սթրես. Երեխաները, ովքեր մեծանում են դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներկա՛մ տանը հաճախ են սկանդալներ լսում, կա՛մ դպրոցում ինչ-որ մեկը վիրավորում է, չեն կարողանում կենտրոնանալ և սկսում են առաջադրանքները կատարել։ Նրանց համար դժվար է կենտրոնանալ կուտակված անկարգությունների պատճառով։ Հաճախ, և դրական հույզերհնարավորություն մի տվեք հավաքվել և սկսել կատարել առաջադրանքը:
4. Ուսուցչի հետ կապված խնդիրներ. Կան իրավիճակներ, երբ երեխան կանոնավոր կերպով տուն է բերում դյուցազներ և կտրականապես հրաժարվում է մեկ դաս անել՝ ուսուցչի նկատմամբ իր կողմնակալ լինելու պատճառով:
5. Գրգռիչի առկայությունը. Երեխան կարող է դժվարություններ ունենալ տնային աշխատանք կատարելիս, եթե այս պահին մռնչյուն է հնչում կամ երաժշտություն է հնչում, կամ նույնիսկ եթե մայրը մաքրում է փոշեկուլը, կրտսեր եղբայրը լաց է լինում:

Ինչպես վարվել

Եթե ​​երեխան դասերը չի սովորում, ապա ինչ անելը դառնում է ծնողների գլխավոր հարցը։ Եկեք նայենք տարբերակներին:

1. Ձեր երեխայի մեջ սերմանեք հաջողության համը: Ասա նրան դա ստանալուց հետո լավ գնահատականներ, տնային աշխատանք կատարելու համար նրան կգովաբանեն, օրինակ կծառայեն։ Բայց դա այնքան հաճելի է, որ ավելի լավ է խթանում սովորել: Հիշեք, որ դա նրան շատ օգտակար կլինի կյանքում։
2. Եթե ​​ձեր երեխան բավարար ուժ չունի բոլոր դասերը կատարելապես ավարտելու համար, ապա դուք կարող եք հիմնական ջանքերն ուղղել ձեր սիրած առարկաներին: Ոչ մի վատ բան չկա, որ երեխան գերազանցիկ աշակերտ չի լինի, կամ հաշվետվության մեջ եռակի կունենա։ Սա շատ ավելի լավ է, քան վատնեք երեխայի և ձեր նյարդերը՝ ստիպելով նրանց ճիշտ անել բոլոր դասերը։
3. Մանկուց, հատկապես պատանեկություն, ծնողները կարող են լսել այնպիսի մի բան, ինչպիսին է «ինչու ես նույնիսկ դպրոց գնամ և սովորեմ»։ Այստեղ գլխավորն այն է, որ ժամանակին կողմնորոշվեք և բացատրեք ձեր «աշակերտին», որ նա դա անում է հիմնականում ոչ թե ձեր կամ ուսուցիչների, այլ իր համար: Պատմեք, թե ինչպես ձեր ուսման շնորհիվ կարողացաք հաջողությամբ ընդունվել համալսարան, ավարտել այն և գտնել Լավ գործ է. Բայց ապագայում դա օգտակար կլինի ձեր սերունդներին։
4. Կրտսեր ուսանողի համար լավ օրինակկլինի ինչ-որ երեխայի մասին պատմված պատմություն կամ հեքիաթի կերպարորի շնորհիվ գերազանց ուսումնասիրությունկարողացավ մեծ հաջողությունների հասնել։ Երեխաները սիրում են այս պատմությունները:
5. Առաջին դասարանցին կարող է սեր սերմանել տնային առաջադրանքները կատարելու հանդեպ՝ դրանք կատարելով խաղի ձևը. և թվեր՝ դրանք թղթի վրա պատկերելով ձևի մեջ զվարճալի կերպարներ. Կարդացեք գրքեր՝ բեմադրելով ամբողջ տեսարաններ:
6. Բացատրեք երեխային, որ դուք չեք կարող ձեր սխալները սրտին մոտ ընդունել: Նա պարզապես սովորում է նրանցից: Իսկ ուրիշի քննադատությունը պետք է նորմալ ընկալել ու դիտարկել որպես սեփական գիտելիքները բարելավելու, հետագայում սխալներից խուսափելու միջոց։
7. Եթե ​​երեխան շատ ընկճված կամ հակառակը՝ հուզված վիճակում է, նախ հանգստացրե՛ք նրան, խոսե՛ք, թողե՛ք, որ երեխան խոսի։ Միայն դրանից հետո նստեք դասերի:
8. Եթե ​​տնային առաջադրանքների հետ կապված խնդիրները հիմնված են շեղող գործոնների առկայության վրա, համոզվեք, որ դրանք չեն: Երեխայի համար կարևոր է կենտրոնանալ ճիշտ կատարումառաջադրանքներ.

Ինչպես չանել

1. Մի պիտակավորեք ձեր երեխային. Ծնողները պարտավորվում են խորը սխալեթե նրանք իրենց երեխային ասում են, որ նա «հիմար» է կամ «ծույլ»: Ձեր հայտարարություններով ստիպում եք նրան հավատալ ձեր անհաջողությանը։ Նման գործողություններով դուք չեք հասնի նրա վարքի բարելավումների։ Բացի այդ, դուք լրջորեն վնասում եք նրա հոգեկանը, որը կդրսևորվի մեծանալով։
2. Մի օգտագործեք շանտաժ, գոռգոռոց կամ ֆիզիկական բռնություն տնային առաջադրանքները կատարելու համար:
3. Չափից դուրս մի գովաբանեք երեխային. Հաճախ հաճախակի գովասանքը կարող է հանգեցնել նրան, որ երեխան սկսում է իրեն գերմարդ զգալ, իրեն վեր է դասում մյուս երեխաներից: Մի գեղեցիկ պահի նա որոշում է, որ սովորելու կարիք այլեւս չկա։ Նա ամեն դեպքում լավագույնն է:
4. Չես կարող ասել, որ «շատ գոհ կլինես» կամ «շատ հիասթափված» ես։ Երեխան պետք է հասկանա, որ առաջադրանքը կատարում է ոչ թե մորը հաճոյանալու կամ նեղացնելու, այլ իր համար։
5. Մի գերազանցեք թույլատրելի խնամակալությունը: Դուք չեք կարող դասեր անել ձեր երեխայի փոխարեն: Տնային աշխատանքների հետ կապված օգնությունը պետք է լինի որոշակի տարիք, աստիճանաբար նվազեցնելով նրանց մասնակցությունը։ Բայց չարժե երեխային վանել, նույնիսկ եթե նա դժվարություններ ունի կատարել, օրինակ, քիմիայի առաջադրանքները կամ անգլերեն վարժությունները:
6. Հաճախ մի դրդեք երեխային նյութական նվերներով։ Ամեն ինչ պետք է լինի չափի մեջ։

Երևի ձեր գլխում հարց է ծագում՝ ինչպե՞ս ստիպել երեխային դասեր քաղել։ Ամենակարևորը՝ մի մոռացեք, որ դա պետք է արվի առանց սկանդալների և ուժի կիրառման և, իհարկե, հաշվի առնելով. անհատական ​​հատկանիշներԵվ ֆիզիկական կարողություններերեխա.

Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր երեխան չկորցնի սովորելու և տնային առաջադրանքները բարեխղճորեն կատարելու ցանկությունը, դուք պետք է սահմանեք ճիշտ ռեժիմօր և հավատարիմ մնացեք դրան ամեն օր:

1. Կարևոր է տնային առաջադրանքը կատարել միայն լավ տրամադրությունև դրական հույզեր:
2. Մի ստիպեք ձեր երեխային տնային աշխատանք կատարել դպրոցից վերադառնալուց անմիջապես հետո: Աշակերտը պետք է առնվազն մեկ ժամ ընդմիջի դասերից և գրելուց։ Կերակրե՛ք երեխային, անհրաժեշտության դեպքում պառկեցրեք նրան քնելու կամ գնացեք նրա հետ զբոսնելու։
3. Հոգ տանել սենյակի օդափոխության մասին: Սենյակում թթվածնի մակարդակի բարձրացումը մեծապես կբարելավի ուղեղի աշխատանքը։
4. Սովորեցրեք ձեր երեխային նախ կատարել ամենադժվար գործերը՝ աստիճանաբար անցնելով հեշտին:
5. Եթե երիտասարդ դպրոցականչի դիմանում իրագործմանը, օգնիր նրան, ասա ինձ, բացատրիր, բայց նրա փոխարեն տնային աշխատանք մի արա:
6. Ցանկալի է բոլոր առաջադրանքները կատարել մինչև ժամը 19:00-ն: Այս ժամանակից հետո ուղեղի աշխատանքը զգալիորեն նվազում է, երեխայի համար շատ ավելի դժվար է անգիր անելը կամ վարժություններ կատարելը։
7. Հիշեք, որ մի՛ գոռացեք նրա վրա: Ձեր գործողություններից արդյունավետություն չի լինի, բացի այդ, հոգեկանը կարող է տուժել։
8. Դասերի ժամանակ երեխային թույլ մի տվեք ուտել, առավելագույնը կարող եք նրան խմելու բան առաջարկել։
9. Անտարբեր մի մնացեք փոքրիկի հարցերին։ Պատասխանեք նրանց:
10. Հատուկ հետաքրքրություն ցուցաբերեք երեխայի կյանքի նկատմամբ բնակարանից դուրս: Չմոռանաք այցելել ծնողական ժողովներկապ հաստատել ուսուցչի հետ. Տեղյակ եղեք դպրոցական բոլոր իրադարձություններին, մի մոռացեք այդ մասին խոսել ձեր երեխայի հետ:
11. Հիշեք դասերի միջև ընդմիջումներ անել: Երեխայի հոգեկանը երկու ժամ լարելու կարիք չկա, նա արդեն կես օր անցկացրել է դպրոցում։ Թող կատարեն առաջադրանքների մեկ երրորդը և կարճ ընդմիջում, հետո ևս մեկ երրորդը. նրանք կարող են, օրինակ, մուլտֆիլմ դիտել, իսկ հետո վերջին երրորդը:
12. Համոզվեք, որ գովաբանեք ձեր երեխային տնային աշխատանքը հաջողությամբ կատարելու համար:
13. Թույլ տվեք ձեր «աշակերտին» ազատ ժամանակ անցկացնել այնպես, ինչպես ցանկանում է:

Այժմ դուք գիտեք, թե ինչպես դասեր տալ երեխայի հետ: Հիշեք, որ ուժով ու սպառնալիքներով ոչնչի չեք հասնի, այլ միայն կսրեք ներկա իրավիճակը։ Ծնողները պետք է ժամանակին պարզեն, թե որն է այս պահվածքի պատճառը և օգնեն երեխային հաղթահարել այն: Եվ ավելորդ պահանջներ մի դրեք, գերազանց գնահատականներ մի սպասեք բոլոր առարկաներից։ Թող ձեր երեխան սովորի այնպես, ինչպես կարող է: Մի կենտրոնացեք նրա անհաջողությունների վրա և մի մոռացեք գովաբանել նրա հաջողությունները։