Probleme sociale modernitatea îi afectează în special pe copii. Asemenea trăsături ale copiilor preșcolari precum sensibilitatea, credulitatea față de adulții din jur, deschiderea în comunicare și curiozitatea determină comportamentul într-o situație periculoasă și contribuie la vulnerabilitatea lor. Preșcolarii au adesea o dezvoltare slabă a abilităților și abilităților de a analiza situația, de a prezice consecințele acțiunilor lor. Astfel, devine necesar să protejăm copiii de pericole fără a le suprima curiozitatea naturală, deschiderea și încrederea în lume, să nu-i sperii și să-i pregătească pentru o viață împlinită. În acest sens, este necesar să se caute condiții pedagogice pentru asigurarea securității sociale a copilului.

Pentru a rezolva aceste probleme este necesar:

Oferiți un impact educațional și educațional asupra copiilor în GCD și în activitate gratuită;

Organizați problematice și situații de joc asigurarea interacțiunii de dezvoltare a copiilor între ei;

Creați un mediu de joc în curs de dezvoltare care încurajează utilizarea regulilor familiare într-un mod independent și activități comune adulti cu copii.

Pentru început, este necesar să se evidențieze astfel de reguli de comportament pe care copiii trebuie să le respecte cu strictețe, deoarece sănătatea și siguranța lor depind de aceasta. Aceste reguli ar trebui explicate copiilor în detaliu și apoi monitorizate.

Dar siguranța nu este doar suma cunoștințelor dobândite, ci și capacitatea de a te comporta corect în diferite situatii... În plus, copiii se pot găsi într-o situație imprevizibilă pe stradă, acasă, așa că sarcina principală a adulților este de a stimula dezvoltarea independenței și responsabilității lor. În acest sens, trebuie acordată mai multă atenție organizării diferitelor tipuri de activități și dobândirii experienței de către copii. La urma urmei, în tot ceea ce li se învață copiii, ar trebui să poată aplica viata reala, la practică.

Programul de siguranță a vieții include 5 secțiuni:

Secțiunea I. Copilul comunică cu alte persoane.

Secțiunea II. Copilul și natura.

Secțiunea III. Copilul este acasă.

Secțiunea IV. Sănătatea și bunăstarea emoțională a copilului.

Secțiunea V. Un copil pe străzile orașului.

1. „Copilul și alte persoane”, care explică ce anume poate fi periculos în relația cu alte persoane; că aspectul plăcut nu coincide întotdeauna cu intențiile bune și ce comportament ar trebui ales într-o situație dificilă.

2. „Copilul și natura”. Vorbim despre poluare, oh atitudine respectuoasă faunei sălbatice; despre plante otrăvitoare; despre contactul cu animalele.

3. „Copilul acasă”- incendiați obiecte periculoase, obiecte ascuțite și grele, balcon, fereastră deschisă și alte pericole casnice. Și, de asemenea, capacitatea de a folosi telefonul situatii extreme... Articolele de uz casnic care reprezintă surse de pericol potențial pentru copii sunt împărțite în trei grupuri:

Obiecte care sunt strict interzise de utilizat (chibrituri, aragazuri, prize, aparate electrice pornite);

Obiecte cu care, în funcție de vârsta copiilor, trebuie să înveți cum să-l manevrezi corect (ac, foarfece, cuțit);

Articole pe care adulții ar trebui să le țină la îndemâna copiilor (produse chimice de uz casnic, medicamente, băuturi alcoolice, țigări, unelte de tăiat și înjunghiat).

4. „Sănătatea copilului și bunăstarea emoțională”- studiul structurii corpului, consolidarea abilităților de igienă personală, rolul medicamentelor și vitaminelor, atitudinea față de o persoană bolnavă, precum și temerile din copilărie, conflictele dintre copii etc. Cea mai urgentă problemă astăzi este întărirea sănătății copiilor. VA Sukhomlinsky a scris: „Nu mă tem să repet din nou și din nou: îngrijirea sănătății unui copil este cea mai importantă muncă a unui educator”.

Este foarte important să se formeze motive, concepte, credințe în necesitatea păstrării sănătății lor și să o întărească prin introducerea unui stil de viață sănătos la copiii preșcolari.

5. „Copilul pe stradă”- reguli de circulatie, reguli de conduita in transport, daca copilul este pierdut, orientare pe teren.

Conform rezultatelor statisticilor, pe drumurile din țara noastră sunt comise anual zeci de mii de accidente rutiere în care sunt implicați copii și adolescenți. Acesta este motivul pentru care rămân leziunile rutiere problema principala o societate care cere o soluție, cu participarea tuturor.

În acest domeniu, este necesar să se acorde atenție în lucrul cu copiii, începând de la grupa de juniori, iar pentru copiii preșcolari mai mari, este sistematic, cu scop. Scopul muncii preventive privind siguranța în grădiniţă este de a sensibiliza angajații, copiii și părinții cu privire la comportamentul în situații de urgență.

Cu părinții, este planificată organizarea de întâlniri, consultări, seminarii, vederi deschise, seri - divertisment și expoziții artistice. activitati productive copii si adulti.

De exemplu: pliante „Folosirea energiei electrice pentru copii și adulți”, „Proceduri în caz de accident”;

broșuri „Bazele siguranței vieții copiilor”, „Creșterea unui pieton alfabetizat”, „Fundamentele siguranței vieții copiilor preșcolari”, „Doctorul Aibolit”;

consultații „Inițierea copiilor în plantele medicinale”, „Rolul familiei în reducerea accidentărilor rutiere”, „farserea copiilor cu focul” etc.

Muncă de abilități de cultivare comportament sigur la copii este necesar să începem prin a identifica nivelul cunoștințelor și intereselor acestora. De două ori pe an, este necesar să se efectueze o muncă de diagnosticare pentru a determina nivelul de dezvoltare cognitivă a fiecărui copil, în funcție de rezultatele sale, este planificată o activitate individuală ulterioară.

Utilizați o varietate de tehnici metodologice:

1. Este indicat să te joci diferite situatii: R băiatul este singur acasă; un copil acasă cu prieteni, frați, surori; copil cu adulti etc.

2. Studiați literatura despre siguranța copiilor.

O mare importanță se acordă lecturii operelor de artă, și anume basmelor. Basmele sunt un manual prin care o persoană mică începe să învețe să trăiască. Conținutul basmelor - experienta de viata multe generații. În basme, învățăm - chiar lecțiile de siguranță pe care copiii noștri trebuie să le învețe. Ascultând și „discutând” cu tine povesti din folclor jucându-le, copilul va învăța ușor câteva noua situatie sau o problemă cu care un bărbat care crește va trebui să se confrunte în viața reală.

3. Fii atent la ilustrații.

Copiii au memorie figurativă. Psihicul copilului este „asigurat” că copilul a văzut – și va sta în fața ochilor lui.

În această secțiune, grupul nostru are o selecție de ilustrații, cărți, prezentări pentru copii.

4. Pune întrebări.

Dacă copilul încă nu știe să vorbească (sau vorbește încă prost), tot te va înțelege. Esența întrebării nu este nici măcar să obțineți imediat răspunsul corect. Întrebarea subliniază principalul lucru, te pune pe gânduri. Și tu (noi) avem nevoie doar de ea.

Încurajează copilul să-ți pună întrebări (cu toate acestea, reușesc fără probleme, principalul lucru aici este să nu devii de la subiect).

Reacționează emoțional. Copiii mici sunt capabili să întrebe și să răspundă cu gesturi, sunete, acțiuni. Ei reacţionează emoţional, iar ceea ce este trăit prin emoţii rămâne mai adânc în noi.

5. Mergi.

Mers pe jos la momentul potrivit pentru a vorbi cu copilul despre siguranța lui. Desigur, copiilor de 5-7 ani le este greu să accepte sfaturi „despuși” despre cum să se comporte într-o situație periculoasă sau cum să o evite. Dar dacă le prezentați, ca să spunem așa, „cu referire” la circumstanțe specifice...

6. Jocul este foarte punct importantîn viața copiilor mici.

Prin joc, amândoi învață lumea și o stăpânesc. Deci, jucați intriga împreună - jocuri de rol, jocuri didactice pentru dezvoltarea proceselor cognitive la copii.

Puteți folosi următoarele jocuri didactice:

„Care dintre acești oameni sunt rudele tale”,

„Cine este de prisos”

„Cum pot completa o propoziție”

„Ghicește după semn”, etc.

Dacă devii conștient că copilul a făcut ceea ce trebuie în circumstanțe dificile, trebuie neapărat să-l lauzi. Acest lucru îl va ajuta să aibă mai multă încredere în viitor. Dacă copilul a greșit, nu-l certa - explicați cu calm greșeala și spuneți despre posibilele consecințe.

Munca cu copiii trebuie efectuată sistematic. Învățarea unui comportament sigur este o muncă pe termen lung. Aici una sau două conversații nu vor obține nimic.

Scopul creșterii „în siguranță” este de a insufla copilului încredere în capacitățile sale, că, dacă respectă cu strictețe anumite reguli de comportament, nu va intra într-o situație periculoasă și, dacă se întâmplă acest lucru, va găsi o cale de ieșire aceasta.

Fiecare abilitate de comportament sigur este dezvoltată treptat. Verificați dacă copilul a învățat ceea ce ați spus. Află ce s-a dovedit a fi de neînțeles. S-a subliniat deja că respectarea regulilor de siguranță trebuie adusă la un nivel automat. Abia atunci este garantată siguranța copilului.

Deci, putem concluziona că pentru efectuarea GCD privind „Fundamentele siguranței vieții preșcolari”, puteți utiliza o varietate de tehnici metodologice:

Conversații,

Experimente,

Antrenamente,

Vizibilitate,

Comploturi din viață,

Opere de artă,

Jocuri,

Desenând pe diverse subiecte.

Toată lumea trebuie să cunoască regulile de comportament în situații extreme și să învețe cum să ia decizii pe cont propriu și atunci nu vor apărea probleme.

Dar trebuie să rețineți că principalul lucru este exemplu personal părinţi, educatori şi doar adulţi.

educator MBDOU d/s Nr. 71, Belgorod, Rusia.

Zayakina Lyubov Gennadevna
Poziţie: educator
Instituție educațională: MADOU "Grădinița Yugo-Kamsky" Planeta copilăriei "
Localitate: Satul Yugo-Kamsky, teritoriul Perm
Nume material: Dezvoltare metodică
Temă: Plan de acțiune pentru siguranță la grupa de vârstă fragedă (1,5 - 2 ani)
Data publicatiei: 21.05.2017
Capitol: educatie prescolara

Plan de acțiune pentru siguranță

la grupa de vârstă fragedă (1,5 - 2 ani)

Zayakina

Dragoste

Ghenadievna

educator

MADOU

Grădinița Kama „Planeta copilăriei”

Nu este un secret pentru nimeni că viața și sănătatea copiilor noștri este cea mai valoroasă

pentru orice părinte. Din pacate in timpuri recente adulții sunt din ce în ce mai mulți

start

îngrijorare

Securitate

Părinţi

frică

lăsând copiii să meargă la plimbare fără supravegherea unui adult, nu sunt transferați peste drum

explicarea cum se face corect; îndepărtați obiectele periculoase din

câmpul vizual al copilului, în loc să spună de ce obiectul

Dar cea mai bună garanție a siguranței este capacitatea copilului însuși în fiecare

situație specifică pentru a găsi cea mai sigură cale de ieșire din ea. Prin urmare,

tu și cu mine trebuie să ajutăm fiecare copil să dobândească cunoștințele necesare și

abilități de siguranță.

executat

variat

stingere a incendiilor

Securitate.

Mai ales

activități comune și individuale.

Securitate

a petrecut

următoarele

activitate:

Siguranța rutieră.

Vizualizarea albumului „Transport”

Sarcini. Formează ideile copiilor despre transport, despre piese

mașină. pentru a educa copiii cu privire la importanța specialului

Trecerea de pietoni sau modul de trecere a drumului.

Sarcini. Extinderea cunoștințelor copiilor despre transport; prezenta copiilor la

elementar

regulile

drum

circulaţie,

pietonal

tranziție.

„Cunoașterea cu semaforul”

Întâlni

semafor,

programare

lumini colorate.

P / și „Roșu, galben, verde”.

Sarcini. Pentru a forma abilitate de comportament la copii atunci când se deplasează cu

bazându-se pe un semafor.

D / și „Colectați semaforul”.

Obiective: consolidarea cunoștințelor despre aranjarea și sensul culorilor

semafor

Siguranța privind incendiile.

"Meciul este mic"

Pentru a forma

reguli

pompieri

Securitate; pentru a le oferi copiilor o idee despre beneficiile și pericolele focului.

„Mașină de pompieri”.

Întâlni

pompieri

idei elementare despre profesia de pompier.

Desen „Drumul pentru mașina de pompieri”.

Sarcini. Înțelegeți importanța muncii pompierilor,

necesitatea

scăpa

comandă din mașină

pompieri

mașini. Învață să desenezi linii orizontale drepte.

Vizionarea desenelor animate: „Casa pisicii”, „Smeshariki. ABC

Siguranța privind incendiile».

Să ancoreze

reguli

pompieri

Securitate.

artistic

literatură:

casa”, K.I. Chukovsky „Confuzie”.

Considerare

ilustrații

reguli

n o f

Securitate.

Sarcini. Întăriți convingerile copiilor cu privire la importanța aderării

Siguranța privind incendiile; încurajează respectul pentru

munca adulților.

Siguranța gospodăriei.

Conversație „Pericol acasă!”

Pentru a forma

reprezentare

posibil

situații traumatice acasă și la grădiniță.

D / și „Periculos - nu periculos” (imagini pereche)

Sarcini. Întăriți capacitatea copiilor de a găsi obiecte periculoase.

Vizualizarea albumului „Electrocasnice”

Situații de joc „Cum a mângâiat Masha rochia”, „Cum masa de prânz

gătit "," Cum Masha a rămas singură acasă. "

Sarcini. Introduceți obiecte de uz casnic periculoase copiilor

(fier de călcat, aragaz, ceainic, prize)

LUCRU CU PĂRINȚII:

Stand

informație:

ce sa fac in caz de incendiu?"

2. Consultație „Nu lăsați copiii nesupravegheați! "

3. Dosar de călătorie „Drum și copii! "

4. Notă „Siguranța la incendiu pentru tine și copiii tăi”

Folosirea regulilor de conduită în siguranță într-o grupă de grădiniță cu

copii in momente de regim exigentă

executându-le acasă și mai departe

stradă - putem transmite mai productiv copiilor și, prin urmare

îmbogățiți-le

experiență de viață în această problemă. In afara de asta,

părinţi

simt

competente

educaţie

Vera Gavrilova
Planificare anticipată privind siguranța vieții pentru al doilea grup de vârstă fragedă

Planificare avansată pentru siguranță pentru a doua grupă de vârstă fragedă

Subiect: „Semafor”

Goluri: Introduceți semnificația semafoarelor și a semnalelor acestora; fixează numele culorilor roșu, galben, verde.

1. Conversatie despre semafoare.

2. Citirea lucrării lui M. Druzhinina „Semafor inteligent”.

3. Examinând ilustrația „Semafor vesel”.

4. Joc în aer liber „Roșu, galben, verde”

Subiect: „Transport rutier”

Goluri: Să familiarizeze copiii cu apariția diferitelor tipuri de transport; pentru a consolida cunoștințele despre profesia de șofer, despre necesitatea respectării regulilor de circulație. 1. Examinarea pozelor pe tema „Transport”.

2. Observarea transportului în timpul unei plimbări.

3. Lectura poeziei lui K. Chaliyev „Drivers”.

4. Un joc în aer liber „Vrăbii și o mașină”.

Subiect: „Chibriturile nu sunt jucării pentru copii”

Goluri: Pentru a familiariza copiii cu obiectele periculoase de incendiu „Chibrit”. Creați un sentiment al pericolului de incendiu. Spuneți clar: nu îl puteți folosi singur.

2. Citirea poeziei „Chibrituri”.

3. Jocul „Călcăm, batem din palme”.

Subiect: „Șoseaua”

Goluri: Pentru a oferi cunoștințe despre conceptele de „stradă”, „trotuar”, „carrosă”, mașinile se deplasează de-a lungul carosabilului, pietonii pe trotuar

2. Joc în aer liber „Strada și pietonii”

3 Memorarea unui fragment din poezia lui N. Migunova „Trotuarul pentru pietoni”

Subiect: „Foc”

Goluri: Pentru a oferi copiilor cunoștințe despre cauzele unui incendiu, consecințele acestuia și regulile de siguranță la incendiu pe exemplul lucrării lui S. I Marshak "Casa pisicii"

1. Luarea în considerare a ilustrațiilor pe tema

2. Jocul „Nu poți, poți.”

3. Citirea unui fragment din poezia lui S. Ya. Marshak „Casa pisicii”.

4. Vizualizarea desenelor animate pe tema „Foc”.

Subiect: „Pieton”

Goluri: Dezvoltați un obicei inconștient de a juca într-un loc strict definit, înțelegând că nu puteți merge la drum; pentru a da conceptul că mașinile sunt transport, că transportul poate fi diferit; îți amintesc la ce este un semafor. 1. Dramatizarea poeziei lui N. Dedyaeva „Nu te juca pe drum”.

2. Jocul „Permis – Interzis”.

Subiect: „Cine sunt, pompierii?”

Goluri: Pentru a da o înțelegere a pompierului, familiarizarea cu hainele pompierului.

1. Examinarea ilustrațiilor care înfățișează un pompier și o mașină de pompieri.

2. Jocul „Assignment”.

3. Jocuri de constructii: „Garaj pentru camioane de pompieri”.

Subiect: „Semne de circulație”

Goluri: Prezintă indicatoare rutiere, pentru a reaminti la ce este un semafor, semafoare.

1. Conversatie pe tema.

2. Citirea poeziilor și luarea în considerare a indicatoarelor rutiere „Copii”, „Trecere de pietoni”, „Stație de autobuz”.

3. Vizionarea desenului animat „Unchiul Styopa”.

4. Un joc în aer liber „Mașini colorate”.

Subiect: „Despre focul bun și rău”

Goluri: Folosiți ilustrații pentru a avertiza copiii împotriva posibilelor incendii, arsuri de frică și alte probleme de incendiu.

1. Luarea în considerare a ilustrațiilor pe tema.

2. Citirea unui fragment din povestea „Despre un chibrit și foc bun”.

3. Jocul „Hide and Seek”.

Publicații conexe:

Rezumatul lecției „Nu știu în țara securității” (pentru copii de 2 grupe de vârstă fragedă) Nu știu în țară Siguranță Scop: să-i învețe pe copii să nu mănânce nicio plantă, să-l salute pe Dunno; a face cunoștință cu un subiect necunoscut.

Planificare complex-tematică a muncii cu copiii mici în septembrie (2 săptămâni) Planificarea complex-tematică a muncii cu copiii mici pentru luna septembrie Tema: „Toamna” Durata: a II-a săptămână.

Planificare pe termen lung pentru septembrie în grupa a doua de juniori Tema săptămânii: „Grădinița” 21.09.15 Activități muzicale Tema: „Grădinița”. Scop: dezvoltarea aparatului articulator, predarea corectă.

Planificarea pe termen lung pentru predarea copiilor din a doua grupă de juniori tehnica origami Săptămâna 1 octombrie a GCD Cunoașterea proprietăților hârtiei - „Hârtia și eu” Cunoașterea copiilor cu proprietățile hârtiei: mototolită, ruptă; interes.

Planificarea pe termen lung pentru familiarizarea preșcolarilor din a doua grupă de juniori cu orașul lor natal 1 septembrie. „Cine ești?” Scop: Îmbogățirea ideii copiilor despre ei înșiși și despre semenii lor; a învăța să distingem oamenii după gen, vârstă, individ.

Planificarea perspectivei pentru dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu ceilalți într-un grup de copii mici 1 septembrie. Tema: Cunoașterea jucăriilor. Tur ghidat al grupului. Scop: familiarizarea copiilor cu obiectele din jur; dezvolta capacitatea de a asculta.

Planificarea prospectivă a muncii cu părinții din grupa a doua de juniori. Septembrie Întâlnirea părinților „Viața copilului la grădiniță”. Chestionarea părinților pentru formarea unei bănci de date despre familiile elevilor.

Copiii sunt partea cea mai vulnerabilă a populației. Aflând despre lumea din jurul lor, preșcolarii se află adesea în situații care le amenință viața și sănătatea. Acest lucru dictează necesitatea de a începe să învețe copiii regulile de comportament în siguranță de la vârsta preșcolară.

Formarea bazelor siguranței și vieții copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar este o problemă urgentă și semnificativă, deoarece se datorează nevoii obiective de a informa copiii despre regulile de comportament sigur, dobândirea lor de experiență de comportament sigur în viața de zi cu zi, în natură și pe drum. Lumea modernă a schimbat abordarea problemei securității și au intrat în ea concepte precum dezastrul ecologic și terorismul.

Copilul cade în diverse situatii de viata, în care pur și simplu se poate încurca.

În primul rând, este necesar să le oferim copiilor cunoștințele necesare despre normele de comportament uman general acceptate.

În al doilea rând, să învețe în mod adecvat, conștient să acționeze într-un anumit mediu, să-i ajute pe copii să stăpânească abilitățile elementare de comportament acasă, pe stradă, în parc, în transport.

În al treilea rând, să dezvolte independența și responsabilitatea la preșcolari.

Sistemul de lucru pentru familiarizarea copiilor cu regulile de siguranță este dezvăluit în program.

„De la naștere la școală”, editat de N. Ye. Veraksa, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat al DO.

În program: Conținutul muncii psihologice și pedagogice cu copiii de 2-7 ani se desfășoară în cinci arii educaționale.

Formarea bazelor siguranței vieții este definită în domeniul educațional:

„Dezvoltare socială și comunicativă”.

Conținutul lucrării este axat pe dezvoltarea diversificată a preșcolarilor, ținând cont de vârsta acestora și caracteristici individuale... Sarcinile muncii psihologice și pedagogice privind formarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copiilor sunt rezolvate în mod integrat pe parcursul dezvoltării tuturor ariilor educaționale, alături de sarcini care reflectă specificul fiecărei zone de învățământ, cu suport psihologic obligatoriu.

În același timp, rezolvarea sarcinilor educaționale de program este asigurată nu numai în cadrul direct activități educaționale, dar și în momentele de regim, atât în ​​activitatea comună a unui adult și a copiilor, cât și în activitatea independentă a preșcolarilor.

Scopuri și obiective principale

Formarea bazelor securității. Aceasta este formarea de idei primare despre comportamentul sigur în viața de zi cu zi, societate, natură.

Promovarea unei atitudini conștiente față de implementarea regulilor de siguranță.

Formarea unei atitudini precaute și prudente față de situațiile potențial periculoase pentru oameni și lumea naturală înconjurătoare.

Formarea de idei despre unele situații tipice periculoase și despre modul de comportare în ele.

Formarea ideilor elementare despre regulile de siguranță rutieră;

Promovarea unei atitudini conștiente față de necesitatea respectării acestor reguli.

În a doua grupă de juniori: Să-și formeze idei despre cele mai simple relații din natura animată și neînsuflețită.

V grupa mijlocie: Continuați să vă familiarizați cu diversitatea florei și faunei, a fenomenelor natura neînsuflețită... Formează conceptul de „comestibile”, „necomestibile”, „plante medicinale”.

În grupul de seniori: Pentru a forma bazele culturii ecologice și a comportamentului sigur în natură, că totul în natură este interconectat, o persoană nu ar trebui să încalce această interconexiune. Să se familiarizeze cu fenomenele naturii neînsuflețite (furtună, tunete, fulgere, curcubeu, uragan). Pentru a familiariza copiii cu regulile de comportament în aceste condiții. Reguli de prim ajutor pentru vânătăi, mușcături de insecte.

În grupul pregătitor: Să se familiarizeze cu Cartea Roșie, cu reprezentanți individuali ai florei și faunei incluse în ea.

În secțiunea: „Siguranța rutieră”.

În a doua grupă de juniori: Extindeți orientarea în spațiul înconjurător, familiarizați copiii cu regulile de circulație. Învățați să distingeți între carosabil, trotuar, înțelegeți semnificația semafoarelor. Pentru a forma idei primare despre comportamentul sigur pe drumuri (nu traversați singur drumul, trebuie să țineți mâna unui adult)

În grupul de mijloc: Clarificați cunoștințele copiilor despre munca unui ofițer de poliție. Familiarizați-vă cu diferite tipuri de transport urban, caracteristici ale aspectului și scopului acestora ("Ambulanță", "Pompieri", "Ministerul Situațiilor de Urgență", "Poliție", tramvai, troleibuz). Introduceți semne de circulație („Trecerea de pietoni”, „Oprirea transportului public”).

În grupul mai în vârstă: Introduceți numele străzilor cele mai apropiate de grădiniță și ale străzilor în care locuiesc copiii. Continuați introducerea regulilor de circulație. Reguli de circulație a pietonilor și a bicicliștilor. Introduceți indicatoare rutiere: „Stație de prim ajutor”,

„Punc de mâncare”, „Loc de parcare”, „Fără intrare”, „Lucrări rutiere”, „Piste de biciclete”.

În grupa pregătitoare: Să sistematizeze cunoștințele copiilor despre structura străzii, despre circulația rutieră. Introduceți conceptele de „pătrat”, „bulevard”, „bulevard”. Continuați să vă familiarizați cu indicatoarele rutiere - indicatoare de avertizare, interzicere, informaționale și de direcție. Respectați regulile de circulație. Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la activitatea poliției rutiere. Dezvoltați orientarea în zona cea mai apropiată de grădiniță. Pentru a forma capacitatea de a găsi drumul de acasă la grădiniță pe diagrama terenului.

În secțiunea Siguranța propriei vieți.

În a doua grupă de juniori: Introduceți sursele de pericol acasă (aragaz fierbinte, călcat, dezvoltați abilități de comportament în siguranță (coborâți și urcați cu atenție scările, ținându-vă de balustradă, deschideți și închideți ușile, ținându-vă de mânerul ușii) .

În grupul de mijloc: Pentru a se familiariza cu scopul, munca și regulile de utilizare aparate electrocasnice(aspirator, ceainic, fier de calcat). Întăriți capacitatea de a folosi tacâmuri (furculiță, cuțit, foarfece). Să se familiarizeze cu regulile de ciclism, cu regulile de comportament cu străinii. Vorbiți despre munca pompierilor, motivele apariției acesteia și regulile de conduită în caz de incendiu.

În grupul senior: Pentru a consolida bazele vieții umane sigure. Pentru a extinde cunoștințele despre sursele de pericol în viața de zi cu zi. Pentru a face cunoștință cu activitatea serviciului de salvare - Ministerul Situațiilor de Urgență, numirea numerelor -01, - 02, - 03, 112. Să înveți să spui numele, prenumele, vârsta, adresa de domiciliu, telefonul.

În grupa pregătitoare: Învățați copiii să își evalueze propriile abilități de a depăși pericolul. Să formeze la copii abilități de comportament în situații „Singur acasă”, „Pierdut”, „Pierdut”. Capacitatea de a căuta ajutor de la adulți.

La organizare proces educațional important: elaborarea unui plan de siguranță a vieții pe termen lung pentru anul; analiza muncii cu copiii pe OBDZ pentru elaborarea hărților tehnologice ale traiectoriei de dezvoltare a copilului;

Trebuie amintit că este important ca toate secțiunile programului să fie luate în considerare în mod clar în lucrul cu copiii, altfel copiii vor fi neprotejați de anumite surse de pericol prezentate în acesta.

Lucrul cu copiii privind siguranța vieții ar trebui să se desfășoare sistematic, pe tot parcursul anului școlar, cu o distribuție flexibilă a materialelor de program pe parcursul săptămânii.

Forme de organizare a procesului educațional și metode de lucru cu copiii:

Cursuri, jocuri, cursuri;

Sărbători, divertisment, agrement;

Antrenamente;

Jocuri didactice, jocuri în aer liber, jocuri de rol;

Observații, excursii, plimbări țintite,

Memorarea poezii despre siguranța vieții, poezii;

Ghicirea ghicitorilor, cuvinte încrucișate;

Citind ficțiune,

Examinarea ilustrațiilor pe tema, albume;

Colectare de fotografii, vizionare de filme video;

Spectacole teatrale,

Joacă în jurul situațiilor (comportament corect și incorect);

Intalnire cu oameni interesanți(polițiștii rutieri, Ministerul Situațiilor de Urgență,

Participarea la competiții de diferite niveluri, directe și la distanță, atât pentru copii, cât și pentru profesori,

Prezentări multimedia (când este imposibil de spus, ci doar de arătat);

Lucrați la proiecte.

Ar trebui să fie strălucitori și atractivi și să-i intereseze pe copii. Utilizați observațiile mai des într-un cadru real. Folosiți activități de club și de teatru.

Condiții pentru crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor (conform FSES DO)

Pentru a forma abilitățile de comportament sigur la preșcolari, este necesar să se creeze un mediu de dezvoltare a subiectelor în grup. Include:

Proiectarea unui colț de siguranță care conține materiale:

(plan-diagrama zonei in care se afla d/gradina, amenajare stradala cu indicatoare rutiere, ilustratii etc.).

Selecție de jocuri didactice, manuale demonstrative de literatură metodologică, literatură de ficțiune pentru copii despre siguranța vieții și regulile de circulație,

Abordarea creativă a profesorului pentru proiectarea mediului în curs de dezvoltare subiect-spațial joacă rol uriașîn soluţionarea cu succes a problemelor educaţionale.

Implicarea părinților în lucrand impreuna oferă, de asemenea, o oportunitate de succes în stăpânirea copiilor regulile necesareși abilitățile secțiunii „Securitate”.

Sistemul de lucru prezentat pentru siguranța vieții ar trebui să contribuie în mod eficient la îndeplinirea sarcinilor educației copiilor.

Lucrul cu părinții.

Lucrul cu părinții trebuie planificat, deoarece gama de probleme asociate cu siguranța copilului nu poate fi rezolvată doar în preşcolar de aceea este necesar un contact strâns cu părinții.

Trebuie amintit că principalul lucru este exemplul personal al părinților și educatorilor. Toată lumea trebuie să cunoască regulile de comportament în situații extreme și să învețe pe cont propriu, să ia o decizie și atunci problemele nu vor apărea.

Aderarea la sistemul de condiții pedagogice, inclusiv interacțiunea în faze a trei subiecți ai procesului educațional (educator - copii - părinți).

Este important să acordăm o atenție deosebită exemplului adulților. Este necesar ca părinții să realizeze că nu pot cere nici o regulă de comportament de la copiii lor dacă ei înșiși nu le respectă întotdeauna.

Forme de lucru cu părinții:

Intalniri cu parintii; mese rotunde, consultații; seminarii; zile de discuții usi deschise; proiectarea informațiilor vizuale (mape - călătorii, standuri, colțuri pentru părinți);evenimente comune cu invitație: lucrători medicali, un polițist, un pompier, concursuri de vizionare (lucrarea în comun a copiilor și a părinților lor) lucru pe proiecte; chestionarea părinților;

Siguranța nu este doar suma cunoștințelor dobândite, ci capacitatea de a se comporta corect în diverse situații.

În plus, copiii se pot găsi într-o situație imprevizibilă pe stradă acasă, așa că sarcina principală a profesorului este de a stimula dezvoltarea independenței și responsabilității lor.

În acest sens, trebuie acordată atenție organizării diferitelor tipuri de activități și dobândirii experienței de către copii.

La urma urmei, tot ceea ce este predat copiilor, ei trebuie să se aplice în viața reală, în practică.

www.maam.ru

Formarea bazelor siguranței vieții pentru copiii preșcolari mai mari

Această problemă a făcut posibilă determinarea scopului.

Formarea la copiii preșcolari a ideilor de bază, cunoștințelor, abilităților și abilităților despre elementele de bază ale siguranței vieții.

Stimularea dezvoltării formațiunilor semantice la copii, a abilităților comportamentale în materie de siguranță și viață.

1. Stăpânirea cunoştinţelor despre siguranţa vieţii.

2. Dezvoltarea trăsăturilor de personalitate necesare unui stil de viață sănătos, asigurând un comportament sigur în situații periculoase.

3. Încurajarea simțului responsabilității pentru siguranța personală, atitudini de valoare față de sănătatea și viața lor.

4. Însușirea capacității de a anticipa potențialele pericole și de a acționa corect în eventualitatea apariției acestora, folosiți echipament individual de protecție.

5. Să contribuie la dezvoltarea emoțională și de succes a preșcolarului.

Dupa analiza literatura metodologica pe această temă, am stabilit că formarea cunoștințelor despre siguranța vieții la copiii preșcolari este posibilă sub rezerva unui set de condiții pedagogice:

1. Selectarea conținutului de cunoștințe și deprinderi de comportament sigur în viața de zi cu zi, accesibil copiilor, și stabilirea secvenței dezvoltării acestuia.

2. Utilizarea unei metodologii pas cu pas care să asigure unitatea formării cunoștințelor și aptitudinilor, ca bază a unui comportament sigur în viața de zi cu zi, cu o poziție activă a copilului.

3. Conștientizarea profesorilor și părinților cu privire la necesitatea unei activități intenționate în această direcție și implementarea acesteia în strânsă cooperare.

Metode și tehnici:

În procesul de formare a ideilor despre elementele de bază ale siguranței pentru copiii preșcolari mai mari, este necesar să se utilizeze o varietate de metode de predare: practice, vizuale, verbale, de joacă. Jocul: În formarea ideilor despre securitate, jocul acționează ca metoda independentaînvăţare. Cele mai utilizate jocuri didactice. Datorită sarcinii de învățare, îmbrăcat într-o formă de joc (intenție de joc, acțiuni și reguli de joc, copilul asimilează din neatenție un anumit conținut cognitiv. reprezentări vizuale este inevitabilă, prin urmare, utilizarea metodei vizibilităţii în formarea reprezentărilor este esenţială.

Practic: Metoda practică presupune organizarea de exerciții de joc. În timpul exercițiului, copilul repetă în mod repetat acțiunile practice și mentale.

Etapa I. Clarificarea și sistematizarea cunoștințelor preșcolarilor despre regulile de comportare în siguranță a preșcolarilor în viața de zi cu zi, în principal prin jocuri didactice.

Pe această etapă loc de frunte ocupă pregătire, reprezentată în principal printr-un sistem de jocuri didactice, precum și citirea și discutarea de ficțiune, folosind fotografii. De remarcat că în această etapă s-a acordat multă atenție motivației activităților. Un rol special este atribuit aici personaj de joc care spune poveștile care i s-au întâmplat (din cauza unei încălcări a regulilor de siguranță, și „deschide” regulile de comportament cu copiii, precum și face ghicitori, aduce poze și sarcini diferite etc. Alegerea unui joc didactic specific este determinată de ce fel de idei despre regulile de comportament sigur în viața de zi cu zi se urmărește să se formeze. Jocuri precum „Ce știm despre lucruri”, „Unul, doi, trei, ce este periculos - găsiți”, „Conectați prin puncte” au drept scop consolidarea cunoștințelor despre sursele pericolului. Jocurile „Așa și nu așa”, „Sunt - scăzut”, „Pune-l pe loc”, etc. sunt dedicate aprofundării cunoștințelor despre situațiile amenințătoare și regulile de siguranță. Jocurile „Suntem salvatori”, „Sută de necazuri” etc. .

Etapa II. Asimilarea abilităților de siguranță a vieții prin imitarea acțiunilor cu obiecte de uz casnic și modelarea posibilelor situații amenințătoare de manipulare a acestora.

Având în vedere complexitatea conținutului oferit copiilor și dificultatea demonstrației, în munca noastră am folosit modelarea de simulare situațională (SIM) ca o oportunitate de a simula acțiuni cu obiecte de uz casnic potențial periculoase și de a simula situații amenințătoare, ținând cont de poziția activă a copilul.

Au fost stabilite condițiile de implementare a metodei SIM în lucrul cu copiii:

Utilizarea aspectului mobilier pentru casa sau un mediu de joc special conceput;

Jocul de rol preliminar al situațiilor de către educator cu implicarea treptată a copiilor;

Introducerea motivației activității care este semnificativă pentru preșcolari;

- „apariția” obstacolelor sau condițiilor speciale în procesul de desfășurare a activităților de joc;

Menținerea unui fundal emoțional adecvat.

S-a realizat special un model de bucătărie și cameră, în care s-au jucat situații de comportament periculoase și nepericuloase în viața de zi cu zi. Pe lângă aspect, din hârtie au fost tăiate mobilier, unelte, aparate de uz casnic etc.. Iată doar câteva exemple de modelare a jocurilor situaționale:

Copiii au rămas singuri în apartament. Părinții lor au plecat la muncă. Haideți, băieți, să le spunem copiilor ce articole nu pot fi folosite singuri, ca să nu apară probleme. Vom pune un semn de avertizare lângă fiecare articol.

X - nu poate fi folosit.

! - utilizați cu grijă.

Ne amintim regulile de siguranță împreună cu copiii:

Toate obiectele ascuțite, înjunghiătoare și tăietoare trebuie puse la locul lor. Ordinea în apartament nu este doar pentru frumusețe, ci și pentru siguranță.

Nu încercați niciodată niciun medicament. În primul rând, este lipsit de gust și, în al doilea rând, un medicament luat incorect se poate dovedi a fi otravă.

Nu atingeți substanțele chimice de uz casnic: praf de spălat, detergenți de spălat vase, sifon, înălbitor, respingător pentru gândaci. Deci necazul nu se întâmplă.

Sau, prietenul tău ți-a povestit despre cum el și părinții lui au mers la grădina zoologică. Chiar vrei să vizitezi grădina zoologică, să vezi animalele. Și este situat foarte aproape, pe strada următoare. Actiunile tale? Sau tu și mama ta ai fost la cumpărături. Privind o jucărie frumoasă, nu am observat cum a plecat mama. Ce vei face?

În această etapă, am folosit pe scară largă cursurile telefonice pentru a dezvolta abilitățile de a cere ajutor dacă este necesar și de a stabili adresa de domiciliu în rândul preșcolarilor.

Etapa III. Practicarea acțiunilor cu obiecte de uz casnic potențial periculoase accesibile.

Dedicat formării deprinderilor pentru manipularea în siguranță a obiectelor de uz casnic potențial periculoase disponibile.

Utilizate pe scară largă situații problematice precum „Să tăiem pâinea pentru cină”, „Curăță morcovii hamsterului”, „Ajută-i pe bona: spălați, călcați”, etc. Aici copiii au ocazia să exerseze abilitățile pe care le-au învățat să folosească obiecte de uz casnic potențial periculoase și să evalueze aptitudinile altor copii.

Cu copiii am organizat experimente cu microscop, lupă, filtre pentru o demonstrație vizuală a ceea ce este conținut în apă, pe legume și fructe nespălate.

Mediu de dezvoltare a subiectului

Am creat în grup un microclimat confortabil, favorabil, care contribuie la formarea bazelor siguranței vieții. Am creat un spațiu în care copiii se pot familiariza cu diverse materiale pe această temă (la loc vizibil, standuri pentru copii și părinții lor, broșuri, albume pe această temă, desene pentru copii, jocuri de masă, tablouri, seturi de ilustrații, tipuri diferite teatru, ficțiune, filme, colecții de poezii, ghicitori, proverbe, atribute la joc de rol Pompieri tineri).

În grup există „locuri de singurătate”, care îi oferă copilului posibilitatea de a desena singur, de a privi o carte și de a gândi. Dar există și un loc pentru jocuri colective, cursuri și experimente.

Una dintre sarcinile principale este îmbogățirea mediului de joacă cu elemente care ar putea stimula activitatea cognitivă a copiilor. Am produs o varietate de mijloace didactice pentru a familiariza copiii cu elementele de bază ale siguranței: albume „Obiecte periculoase acasă”, „Meseria pompierilor”, „Serviciul” 101 "," 102 "," 103 "," Meciul este mici "," Incendii "," Situații periculoase în viața copiilor ”(copil și alte persoane, copil acasă, sănătatea copilului).

Pentru dezvoltare activitate cognitivă Este important pentru copii ca informațiile încorporate în mediu să nu se dezvăluie complet deodată, ci să încurajeze copilul să o caute. În acest scop, în grupă a fost alocat un loc unde diverse jocuri didactice „Cutia neagră”, „Oameni deștepți și deștepți”, „Fapte bune și rele”, „De ce îi trebuie pompierului?” "," Arde - nu arde "," Obiecte - surse de foc "," Aranjați imaginile în ordine "," Colectați poza ".

Lucrul cu părinții

Familia joacă un rol important în acest program. Familia este prima instituție în care se pun bazele viitoarei personalități, părinții și profesorii trebuie să prezinte copilului cerințe uniforme, rezonabile și de înțeles.

De asemenea, am vrut să vă familiarizez cu subiectele întâlnirilor parentale, conversațiilor, mutarea dosarelor, atelierele de consultație pe care le-am desfășurat în grupul meu:

„Nu lăsați copiii nesupravegheați”.

„Ce să faci în caz de incendiu”.

„Cum să introduceți copiii în elementele de bază ale siguranței”.

„Arde la un copil” (consultare cu m/s).

„Cum se instalează un brad de Crăciun”.

„Nu faceți farse cu focul”.

„Cum să te comporți în timpul unui incendiu”.

Copil și incendiu: Asigurarea siguranței.

— De ce este un incendiu.

„Articole care necesită o manipulare atentă”.

„Utilizarea și depozitarea articolelor periculoase”.

"Siguranță personală".

„Manipularea aparatelor electrice”.

„Reguli de conduită în caz de incendiu”

Concluzie: Astfel,

În procesul de muncă intenționată pentru a îmbogăți cunoștințele despre regulile de siguranță a vieții, copiii devin treptat conștienți de semnificația lor. Copiii încep să evidențieze sursele de pericol în viața de zi cu zi, modalitățile de manipulare a obiectelor de uz casnic potențial periculoase și înțeleg necesitatea respectării măsurilor de siguranță.

După ce au învățat să acționeze într-un anumit fel în condiții de joacă care reproduc contactul cu obiectele de uz casnic potențial periculoase, preșcolarii se simt mult mai încrezători în viața reală.

Activitățile planificate din partea adulților care vizează dezvoltarea experienței unui comportament sigur în viața de zi cu zi reprezintă o condiție importantă pentru pregătirea copilului pentru o existență sigură în mediu și are un caracter propedeutic, preventiv.

Fișiere atașate:

	bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564,52 KB | Descărcat: 83

www.maam.ru

Formarea bazelor siguranței vieții la copiii preșcolari mai mari.

Zemlyankina Irina Vladimirovna

profesor MBDOU grădiniţa №18

despre. Samara, 2013

Educația joacă un rol cheie în asigurarea securității naționale a oricărui stat și a vieții unui individ și a unei societăți.

Viața modernă a dovedit necesitatea asigurării siguranței vieții, a cerut pregătirea instituțiilor de învățământ preșcolar, părinților și copiilor pentru un stil de viață sigur în conditii dificile boală socială, creată de om, naturală și ecologică.

Conceptul de siguranță a vieții într-o instituție de învățământ preșcolar includea anterior următoarele aspecte: protejarea vieții și sănătății copiilor, asigurarea Mediu sigur munca salariaţilor instituţiei de învăţământ preşcolar. În legătură cu modernizarea sistemului de învățământ public, s-au format noi cerințe de stat în conținutul domeniului educațional „Siguranță”, care vizează atingerea scopurilor de formare a bazelor siguranței propriei vieți și formarea premise pentru conștiința mediului (siguranța lumii înconjurătoare). Observarea comportamentului și activităților copiilor grup de seniori grădinița numărul 18 a arătat că copiii au devenit dependenți, lipsă de inițiativă, nu pot lua singuri decizii, nu știu la cine să apeleze pentru ajutor, nu știu cum să ia solutie corectaîn situații extreme, nu cunosc regulile de siguranță. Și, prin urmare, este necesar să se desfășoare lucrări intenționate privind „fundamentele siguranței copiilor preșcolari”. Scopul principal al dezvoltării unui comportament sigur la copii este de a oferi fiecărui copil conceptele de bază ale situațiilor care pun viața în pericol și caracteristicile comportamentului în acestea. Siguranța nu este doar suma cunoștințelor dobândite, ci capacitatea de a se comporta corect în diverse situații.

Relevanța acestei probleme este subliniată de analiza deficiențelor rezultatelor procesului educațional:

Copiii nu au nevoie de un stil de viață sigur și sănătos;

Neînțelegerea potențialului pericol în viața de zi cu zi;

Lipsa de independență și responsabilitate în situații potențial periculoase.

Analiza efectuată face posibilă formularea problema profesionala, a cărui soluție va elimina neajunsurile procesului educațional: Este necesară educarea copiilor în necesitatea unui stil de viață sănătos și sigur, promovarea organizației. conditii speciale contribuind la formarea fundamentelor securităţii. Pentru aceasta, este necesar să se facă schimbări în procesul educațional.

Rezultatul ar trebui să fie un nou rezultat educațional format din elevi:

1. Formarea cunoștințelor despre situațiile periculoase pentru oameni și lumea înconjurătoare a naturii și metodele de comportament în acestea.

2. Un copil știe să folosească regulile de comportament care sunt sigure pentru oameni și lumea înconjurătoare a naturii.

3. În practică, manifestă o atitudine precaută și prudentă față de situațiile care sunt potențial periculoase pentru oameni și pentru lumea naturală înconjurătoare.

4. Copilul respectă regulile de conduită în viața de zi cu zi.

Este necesar să se întărească la copii ideea de obiecte periculoase pentru viață și sănătate pe care le întâlnesc în viața de zi cu zi, despre nevoia lor de persoană, despre regulile de utilizare a acestora. Este important să avertizați împotriva accidentelor la domiciliu; familiarizați copiii cu regulile de siguranță la incendiu, învățați manipularea atentă a focului; să prezinte copiilor serviciul „02”; fă-ți o idee despre cum să te comporți cu străinii dacă ești lăsat singur acasă; să-i înveți pe copii în caz de boală gravă sau accident să reacționeze rapid la situație: să nu se piardă și să cheme o ambulanță sau un adult.

Preșcolarii ar trebui să aibă o idee despre plante medicinale și otrăvitoare; copiii ar trebui să învețe despre regulile de comportament în timpul unei furtuni. Aceste reguli ar trebui explicate în detaliu și apoi urmate. Totuși, siguranța și un stil de viață sănătos nu sunt doar suma cunoștințelor dobândite, ci un stil de viață, un comportament adecvat în diverse situații. În plus, copiii se pot găsi în situații neașteptate pe stradă și acasă, așa că sarcina principală este de a stimula dezvoltarea independenței și responsabilității lor. La urma urmei, tot ceea ce este predat copiilor, ei trebuie să poată aplica în viața reală, în practică.

1. Rezolvarea problemelor situaționale cu copiii;

2. Întrebarea părinților „Respectați elementele de bază ale siguranței în viața de zi cu zi”;

3. Întâlnire cu părinții pe tema „Prevenirea rănirea copilului acasă";

4. Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor, luând în considerare elementele de bază ale securității;

5. Cursuri tematice, cursuri de dramatizare pe tema: „Când mama nu este acasă”, „Fiecare obiect periculos are locul lui”;

6. Utilizarea jocurilor verbale-vizuale, tipărite pe desktop, didactice, intrigă-rol, teatrale;

7. Lecția finală pe tema „ O excursie amuzanta către lumea unui stil de viață sănătos și sigur”.

În mijloacele de predare și educare a procesului de învățământ trebuie aplicate următoarele:

1. Lectură de ficțiune cu analiză ulterioară: E. Khorinsky „Chibrit mic”, I. Tverabukin „Ceasul lui Andreikino”, B. Jitkov „Foc pe mare”, L. Tolstoi „Foc”, „Câini de foc”; S. Marshak „Povestea unui erou necunoscut”, „Foc”; S. Ya. Marshak „Casa pisicii”, „Kolobok”, „Aventurile lui Buratino”, K. Chukovsky „Telefon”, „Aibolit”, N. Nosov „Telefon”.

2. Conversații cu copiii pe tema: „Să vorbim despre reguli importante”, „Atenție, foc! ", "Singur acasa".

3. Creați un spațiu în care copiii să se familiarizeze cu diferite materiale despre bazele siguranței (diferite albume pe această temă, desene pentru copii, jocuri pe tablă, tablouri, seturi de ilustrații, diferite tipuri de teatru, ficțiune, culegeri de poezii, ghicitori, proverbe, atribute ale jocului de rol „Tinerii pompieri”.

4. Una dintre sarcinile principale ar trebui să fie îmbogățirea mediului de joacă cu astfel de elemente care ar putea stimula activitatea cognitivă a copiilor. Achiziționați o varietate de mijloace didactice pentru a familiariza copiii cu elementele de bază ale siguranței: albume „Obiecte periculoase acasă”, „Meseria de pompieri”, Servicii „01”, „02”, „03”, „Chibrit mic”, „Incendii”. „, „Situații periculoase în viața copiilor ”(copil și alte persoane, copilul acasă, sănătatea copilului).

Metode de învățare a copiilor noțiunile de bază ale siguranței

Profesori:

Îmbunătățirea calificărilor cadrelor didactice, prin desfășurarea cursurilor pe problemele „siguranței vieții în grădiniță”, „Formarea fundamentelor unui comportament sigur pentru preșcolari”.

Utilizarea multimedia interactive în sala de clasă manual didactic„Am învățat regulile siguranței vieții și am devenit copii bine crescuți.”

Metoda de comparare. Copiii pot compara: focul este bun sau focul este rău. Metoda comparației îi ajută pe copii să finalizeze sarcinile de grupare și clasificare. Pentru gruparea, clasificarea obiectelor, fenomenelor, sunt necesare abilități de analiză, generalizare, evidențiere a trăsăturilor esențiale. Toate acestea contribuie la asimilarea conștientă a materialului și trezesc interes pentru acesta. Metoda clasificării promovează activitatea cognitivă, dacă este folosită nu ca scop în sine, ci în contextul unei sarcini care este apropiată și de înțeles copilului: selectarea obiectelor pentru o expoziție tematică, imagini pentru un album.

Metoda modelării situațiilor. Copiii învață să plaseze obiecte în spațiu, să le relaționeze, să „citească” o hartă. Sarcini de tip „Să întocmim un plan - o hartă a sălii de grup, marcați locurile periculoase cu cercuri roșii”. Simularea unor astfel de situații: fum într-un grup, fum dintr-o casă vecină, o țeavă de apă spart, ce vei face, da foarfecele corect, a găsit o pastilă într-un grup, acțiunile tale. Modelarea situațiilor îi conferă copilului abilități practice de a aplica cunoștințele acumulate în practică și dezvoltă gândirea, imaginația și pregătește copilul pentru capacitatea de a ieși din situații extreme din viață. Pentru dezvoltarea imaginației și a creativității, este important să punem copiii în situația de a găsi soluții la probleme logice și practice. Profesorul atrage constant atenția copiilor asupra subiecte diferite, trezind interesul pentru structura, funcția, scopul și regulile pentru manipularea lor în siguranță.

Tehnici de joc. Ele cresc calitatea asimilării materialului cognitiv și contribuie la consolidarea sentimentelor. Una dintre tehnici poate fi o situație imaginară: o călătorie imaginară către oameni străvechi, o întâlnire cu eroi imaginari etc. activitate emoțională jocuri de ajutor-dramatizare, care pot fi incluse în clasă (după citirea unei opere de artă, în timpul pregătirii unui concert). Jocuri didactice: „Sunt pompier”, „De ce sunt periculoase aceste obiecte”, „Obiecte de uz casnic”.

Vin cu basme subiecte diferite... Să venim cu un basm „Cum am salvat o păpușă dintr-un incendiu... despre casa în care locuiesc și unde sunt multe aparate electrice...”. Jocurile de dramatizare, care pot fi incluse în cursuri (după citirea lucrării „Casa pisicii”, la pregătirea divertismentului), ajută la creșterea activității copiilor. Impact puternic simțurile sunt afectate de o combinație de diferite mijloace într-o singură lecție. De exemplu: citirea unei opere de artă și apoi privirea la ilustrații sau picturi; lectura și activitatea vizuală ulterioară. Lecții de punere în scenă: „Când mama nu este acasă”.

Cooperare cu parintii.

Rolul familiei în creșterea copiilor este incontestabil. Este important ca părinții să realizeze că nu pot cere unui copil să urmeze vreo regulă de conduită dacă ei înșiși nu o respectă întotdeauna. Este responsabilitatea lor specială a părinților să se asigure că există cât mai puține situații periculoase acasă. Este necesar să direcționăm activitățile părinților în direcția care este în consonanță cu sarcinile și conținutul muncii educaționale din grup. Aceasta se desfășoară la o întâlnire cu părinți cu scopul de a informa despre munca comună și de a încuraja participarea lor activă la aceasta, în timpul conversațiilor, consultărilor, cu ajutorul informațiilor din „colțurile părinților”, reflectând evenimentele actuale, purtând cunoștințe și recomandări specifice. .

Vârsta preșcolară este o perioadă de absorbție, acumulare de cunoștințe. Îndeplinirea cu succes a acestei funcții vitale importante este favorizată de abilitățile caracteristice copiilor de această vârstă: sensibilitate crescută, impresionabilitate, atitudine jucăușă naivă față de multe din ceea ce întâlnesc. Și aici este important rolul profesorului, care, alegând metode corecteși trucuri, îl prezintă pe copil lumea socială.

www.maam.ru

Bazele siguranței vieții copiilor preșcolari (Din experiența de muncă)

Scurtă adnotare:

Datorită interesului meu, am început să studiez în profunzime problema siguranței la incendiu pentru copiii preșcolari. Pentru a actualiza conținutul educației, mă străduiesc să organizez procesul pedagogic pe o bază inovatoare. Semnificația practică a experienței constă în posibilitatea aplicării acesteia în practica zilnică a oricărei instituții de învățământ.

Relevanța și perspectiva experienței:

Copilăria este o perioadă unică în viața unei persoane, în acest moment se formează sănătatea, are loc formarea personalității. La început de drum, alături de prunc neputincios și credul, se află părinți și educatori. Datorită dragostei și îngrijirii lor, copilul crește și se dezvoltă. Trebuie să trimitem copii cu un bagaj mare nu numai de cunoștințe, ci și să pregătim copiii pentru a întâlni diverse situatii dificile... Pentru a înțelege exact ce știu, gândesc copiii, folosesc conversații, discuții. Totodată, am reușit să identific acele domenii în care este necesară desfășurarea unei instruiri speciale și să aleg o metodologie (conversație, lectură, oră, joacă).Relevanța experienței este legată și de faptul că copiii acestui vârsta nu au o reacție de protecție la situația incendiului. Se calculează: pentru o mie de incendii, o sută izbucnește din vina copiilor care devin victime ale ignoranței și frivolității. Pentru a schimba atitudinea unei persoane față de această problemă, este necesar să se ocupe de problemele de siguranță la incendiu de la vârsta preșcolară. Grupul a acumulat o imagine vizuală, material metodologic pentru a familiariza preșcolarii cu regulile de securitate la incendiu. Relevanța experienței constă în rezolvarea problemei, menținerea și întărirea sănătății preșcolarilor. Una dintre soluții este O abordare complexă la îmbunătățirea copiilor prin utilizarea tehnologiilor de conservare a sănătății, fără de care procesul pedagogic al unei grădinițe moderne este de neconceput.

Dezvoltarea unei atitudini conștiente față de sine ca subiect activ

Clarificați, sistematizați cunoștințele copiilor cu privire la regulile de siguranță la incendiu, formați obiceiuri de respectare a acestora; învățați copiii să formeze numărul de telefon al pompierilor (cunoașteți și numiți clar adresa).

Condiții pentru formarea experienței:

Experiența de lucru pe tema „Familiarizarea copiilor preșcolari cu elementele de bază ale siguranței vieții” s-a dezvoltat treptat. Experiența s-a format într-o instituție de învățământ preșcolar cu prioritate în cultură fizică și sănătate. Lucrez la această problemă de 8 ani. Sistemul muncii mele nu are ca scop obținerea de rezultate ridicate într-o perioadă scurtă de timp. Principalul lucru în munca mea este să îi ajut pe copii să-și arate propriile potențialități, să-i familiarizez cu elementele de bază ale siguranței vieții.

Baza teoretică a experienței:

Necesitatea utilizării tehnologiilor de conservare a sănătății este subliniată de studiile lui V.V. Kolbanova, L.G. Tatarnikova și V.P. Petlenko, confirmând că sănătatea unei persoane depinde în proporție de peste 60% de stilul său de viață. În lucrările lui V.G. Alyamovskaya, M.L. Lazarev și G.A. instrumente pedagogice si receptii.

Folosesc metodele L. D. Glazyrina „Dezvoltarea fizică a copiilor”, S. Ya. Laizane „Educația fizică pentru copii”, instrucțiuni L. V. Yakovleva, R. A. Yudina „Dezvoltarea fizică și sănătatea copiilor de 3-7 ani”, L. D. Glazyrina „Educația fizică a unui preșcolar”, programul autorului lui E. Ya. Stepankova „Educația fizică într-o grădiniță”, manualul T A. Shorygina „Conversații despre elementele de bază ale siguranței cu copiii”. Această experiență se bazează pe dezvoltările și recomandările științifice și metodologice stabilite în programul „Undă verde a sănătății” M. Yu. Kartushin, îndreptând profesorul către formarea copilului la sănătatea personală, responsabilitatea pentru sine; în programul „Siguranță” autorii N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, unde sunt luate în considerare problemele existenței în siguranță, de care depinde sănătatea copiilor. Ideea experienței se bazează pe direcția științifică și practică interdisciplinară a lui V. T. Kudryavtsev - dezvoltarea pedagogiei îmbunătățirii sănătății.

Analiza performanței: Pentru a preveni copiii să dezvolte „nevroza informațională”, am identificat nivelul intereselor și cunoștințelor lor, comunicarea cu ajutorul întrebărilor: Cum te cheamă? Nume de familie? Unde locuiți? alte.

Am realizat o varietate de manuale: albume „Incendii”, „Obiecte periculoase acasă”, jocuri didactice „Cutie neagră”, „De ce are nevoie un pompier”, „Colectează o poză”.

Pentru organizare activitate motorieîn timpul zilei se organizează jocuri în aer liber cu copiii, exercitii fizice la o plimbare. Jocurile în aer liber servesc ca metodă de îmbunătățire a abilităților motrice deja stăpânite de copii și de educare a calităților fizice. În munca mea cu copiii, includ jocuri în aer liber cu conținut diferit, cu reguli (intrigă și fără plot) și sport (elemente jocuri sportive, precum și jocuri de mobilitate mare, medie și scăzută. Extinderea ideilor despre stilul de viață sănătos prin: s/jocuri de rol „Spitalul”, „Farmacia”, „Familie”, învățarea de ghicitori despre părți ale corpului, proverbe despre sănătate.Continui să familiarizez copiii cu regulile de menținere a sănătății și îngrijire. din ea.

Principalul lucru este să le arăți copiilor lumea socială „din interior” și să-l ajuți pe copil să acumuleze experiență socială. M-am gândit la modul în care, folosind viața reală, puteți prezenta copiilor elementele de bază ale siguranței. Eu și copiii am desenat un plan-schemă a unei camere de grup, a unui apartament în care locuiesc copiii. Locurile periculoase au fost marcate cu cercuri roșii. Am selectat opere literare de diferite genuri. Funcționează cu conținut diferit: E. Khorinsky „Chibrit mic”, B. Zhitkov „Foc pe mare”, K. Chukovsiy „Telefon” și obiceiurile de a vă menține sănătatea.

Conceptul de „sănătate” este considerat într-un sens larg aspect social, care include sănătatea fizică, psihologică și socială a copilului. Una dintre premisele pentru promovarea culturii de sănătate a copilului este cultura de sănătate a familiei. În munca cu familia privind formarea nevoii unui stil de viață sănătos la copii, atât tradițional cât și forme neconvenționale lucrul cu părinții, precum expoziții tematice, o bibliotecă de sănătate, se organizează colțuri de informare în sănătate „Copii sănătoși”, „Cum cresc”, se organizează consultații, întâlniri cu părinții, întâlniri și conversații cu pompierii, se organizează curse de ștafetă în familie sportivă. Părinții sunt participanți regulați la toate competițiile desfășurate în instituția de învățământ preșcolar.

Nivelul de dezvoltare al copiilor în siguranța vieții a crescut semnificativ.

Numărul copiilor cu un nivel ridicat de idei despre un stil de viață sănătos a crescut cu 25% și este de 72%.

Echipa grădiniței în anii 2010 -2011 a participat la concursul republican „Cea mai sănătoasă grădiniță” și a câștigat locul I.

Vârsta preșcolară este o perioadă de absorbție, acumulare de cunoștințe. Realizarea cu succes a acestei funcții vitale importante este favorizată de abilitățile caracteristice copiilor: susceptibilitate crescută, impresionabilitate. Pe baza rezultatelor acestei lucrări, putem concluziona: copiii de vârstă preșcolară superioară sunt suficient de pregătiți pentru a rezolva problemele pe această problemă, dacă o muncă sistematică, competentă este efectuată de către profesor în strânsă relație cu părinții lor.

Fișiere atașate:

	prezentatsiya-obzh_tqjfi.pptx | 1501,06 KB | Descărcat: 49

www.maam.ru

„O familie pentru un copil este o sursă

experiență socială. Aici găsește

exemple de urmat si aici

are loc nașterea sa socială.

Și dacă vrem să creștem moral

generație sănătoasă, trebuie să decideți

această problemă „de către întreaga lume”: grădiniță,

familie, comunitate”.

V. A. Sukhomlinsky

Cu toții trăim într-o societate în care este necesar să respectăm anumite norme și reguli de comportament în mediul transportului rutier. Adesea, autorii accidentelor rutiere sunt înșiși copii care se joacă în apropierea drumurilor, traversează strada în locuri greșite, intră și ies incorect din vehicule.

Cu toate acestea, copiii preșcolari reprezintă o categorie specială de pietoni și pasageri. Ei nu pot fi abordați cu același criteriu ca și adulții, pentru că pentru ei interpretarea literală a Regulilor de circulație este inacceptabilă, iar prezentarea normativă a îndatoririlor pietonilor și pasagerilor în vocabularul rutier inaccesibil lor necesită o gândire abstractă a preșcolarilor, complică procesul. de educatie si crestere.

De aceea este necesar să-i învățăm pe copii un comportament sigur pe străzi, drumuri, în transport și reguli de circulație încă de la o vârstă fragedă. Atât părinții, cât și instituțiile preșcolare ar trebui să ia parte la aceasta, iar în viitor, desigur, școala și alte instituții de învățământ.

Având în vedere importanța deosebită a muncii în această direcție și faptul că grădinița este chiar prima etapă în sistemul de educație continuă, Atentie speciala plătit pentru a-i învăța pe copii regulile de drum.

În cadrul implementării lucrărilor în această direcție, a fost creat un proiect pe termen scurt pe tema: „Alfabetul rutier”.

Tip proiect: agrement - educativ.

Scopul proiectului este de a crea condiții pentru asimilarea și consolidarea cunoștințelor copiilor cu privire la abilitățile de comportament conștient sigur pe străzile satului și consolidarea cunoștințelor despre regulile de circulație.

Obiectivele proiectului:

Generalizarea și extinderea cunoștințelor copiilor despre regulile de circulație;

Formarea unei atitudini conștiente față de respectarea regulilor de circulație;

Să formeze și să dezvolte la copii o percepție holistică asupra mediului rutier înconjurător;

Extinderea vocabularului copiilor în vocabularul rutier;

Pentru a promova disciplina, o cultură a comportamentului în procesul de transport rutier.

Rezultatul dorit este:

Creare conditiile necesare să organizeze activități pentru protecția și siguranța vieții copiilor;

Formarea independenței și responsabilității la copii în acțiunile de pe drum;

Insuflarea abilităților durabile de comportament sigur în orice situație de trafic.

Perioada de implementare a proiectului: un an.

Participanți la proiect: copii din grupa mai mare, educator, director muzical, instructor educație fizică, inspector de poliție rutieră.

Adnotarea proiectului

Relevanța proiectului.

Proiectul este dedicat unei probleme urgente - educarea copiilor preșcolari abilități de comportament sigur pe străzile satului.

Relevanța proiectului este legată și de faptul că copiii de această vârstă sunt lipsiți de protecție reacție psihologică pe mediul rutier, care este tipic pentru adulți. Dorința de a descoperi ceva nou, imediatitatea îi pune adesea în față pericole reale mai ales pe străzi.

Formarea abilităților de comportament sigur la copii pe străzile satului se realizează prin munca activă a participanților la proiect.

Formularea problemei

În etapa copilăriei preșcolare, una dintre cele mai importante sarcini pentru un copil este să învețe regulile vieții în lumea adulților - lumea oamenilor grăbiți și a mașinilor.

V lumea modernă se poartă un război secret între om și mașină, iar domeniul său principal este drumul.

Peste 200 de mii sunt pe drumurile Rusiei anual. Accident rutier.

Dacă acordăm atenție vârstei copiilor implicați în accidente rutiere, putem observa o creștere a numărului de accidente în care sunt implicați copii preșcolari. O analiză a datelor statistice, realizată în colaborare cu poliția rutieră, a relevat principalele cauze ale încălcărilor rutiere:

Lipsa cunoașterii regulilor elementare de către preșcolari;

Luptă pentru independență, dar incapacitatea de a-și evalua în mod adecvat punctele forte și capacitățile;

Atitudine indiferentă a adulților față de comportamentul copiilor pe drum.

Este responsabilitatea adulților să ajute un copil să intre în această lume cu câștiguri maxime și riscuri minime. Educația preșcolarilor pentru a fi în siguranță pe drum ar trebui să fie realizată în mai multe moduri.

În primul rând, prin percepția directă a lumii din jurul lor, în procesul căreia copiii se familiarizează în mod activ cu diverse situații rutiere, percepând și denumind obiecte, fenomene, acțiuni ale oamenilor, relațiile lor între ei, analizând aceste relații și desenându-le. propriile concluzii.

A doua modalitate este cunoașterea realității prin poveștile părinților, educatorilor, citind ficțiune, vizionarea de programe și videoclipuri de televiziune, prin jocuri în aer liber, cu ajutorul diverselor imagini, ilustrații, atribute și exemplul personal al adulților.

Și în sfârșit - prin munca deosebita privind formarea abilităților motrice și a atitudinilor de percepție care sunt semnificative pentru comportamentul sigur la copii.

Cunoașterea și respectarea regulilor rutiere ajută la reducerea ratei accidentelor rutiere.

Formarea disciplinei, organizarea ar trebui reluată copilărie timpurie când regulile învăţate devin norma de comportament în viitor.

Cercetările psihologilor arată că la copiii preșcolari există un decalaj între cunoștințele teoretice și aplicarea lor practică.

Copiii nu știu să-și controleze comportamentul. În același timp, ei primii ani atrage diversitatea lumii înconjurătoare: case, străzi, pietoni și vehicule care se deplasează de-a lungul lor. Dar observarea vieții străzii nu asigură în sine formarea vederi corecte despre regulile rutiere.

Prin urmare, copiii, lăsați în voia lor, nu țin cont de pericolele reale de pe drum. Nefiind capabili să determine distanța până la mașina care se apropie și viteza acesteia, își supraestimează propriile capacități, se consideră rapid și agil.

Copiii mici nu au capacitatea de a anticipa posibilitatea unui pericol într-un mediu de trafic în schimbare rapidă.

Concluzie

În fiecare an, pe drumurile orașelor din țara noastră au loc sute de accidente rutiere, în urma cărora zeci de copii mor, sute sunt răniți și răniți. De aceea, accidentele rutiere rămân o problemă prioritară în societate, care trebuie abordată cu participarea tuturor și cu cele mai eficiente metode.

Primul profesor care poate ajuta societatea să rezolve această problemă ar trebui să fie un profesor de grădiniță, dar, de regulă, profesorii au puține cunoștințe despre regulile de circulație și au o idee vagă despre această problemă. În acest sens, este de mare importanță instruirea educatorilor în regulile de circulație și în metodele de desfășurare a cursurilor pentru a insufla unui copil tehnicile comportamentului său sigur pe drum.

După cum am menționat deja, regulile de circulație sunt aceleași pentru copii și adulți. Din păcate, sunt scrise în limbajul „adultului”, fără nicio considerație pentru copii.

Prin urmare, sarcina principală a educatoarelor este de a explica regulile copilului într-un mod accesibil, iar atunci când aleg o formă de educație, să le transmită copiilor sensul, pericolul nerespectării regulilor, fără a denatura conținutul acestora. . Doar prin eforturile comune ale educatorilor, părinților, inspectorului de poliție rutieră, folosindu-și cunoștințele, răbdarea și tactul, este posibil să învățăm copiii noștri abilitățile de comunicare în siguranță cu lume complexă traversând străzi și drumuri.

Proiectul propus este o încercare de a arăta în practică un sistem de predare a copiilor regulile de bază de mișcare și de stimulare a obiceiurilor și comportamentului pietonilor pricepuți și atenți.

Implementarea acestui proiect le-a permis copiilor să-și formeze ideile, abilitățile și abilitățile necesare unui comportament sigur pe străzi și drumuri.

Sursa nsportal.ru

Previzualizare:

Bazele siguranței vieții copiilor preșcolari

Situația socială și ecologică predominantă preocupă oamenii de pe întreaga planetă. Siguranța și respectarea regulilor de conduită sunt relevante și pur și simplu vitale în societatea modernă.

Problema protecției împotriva pericolelor a apărut odată cu apariția omului pe pământ. Multe reguli de siguranță au fost formulate atunci când oamenii au încercat să se protejeze de animalele sălbatice și fenomene naturale... Regulile de siguranță a vieții s-au schimbat de-a lungul timpului.

Acum sunt asociate cu traficul intens pe străzile orașului, o rețea de comunicații bine dezvoltată, o mulțime mare de oameni și tehnizarea locuințelor. Comportamentul persoanelor aflate în situații periculoase este diferit și, cu atât mai mult, copiii încă nu știu să-și controleze în mod corespunzător comportamentul, prin urmare, omenirea este preocupată în special de cetățenii cei mai lipsiți de apărare - copiii mici, pregătirea și experiența depind într-o măsură mai mare. asupra capacității oamenilor de a trăi în siguranță în mediu.

Este necesar să se evidențieze astfel de reguli de comportament pe care copiii trebuie să le respecte cu strictețe, deoarece sănătatea și siguranța lor depind de aceasta. Aceste reguli ar trebui explicate în detaliu copiilor și apoi să monitorizeze implementarea lor, prin urmare siguranța vieții reprezintă problema serioasa modernitate și include, potrivit oamenilor de știință, soluția a trei probleme.

1. Identificarea pericolelor, adică recunoașterea pericolelor și a surselor acestora.
2. Dezvoltarea de măsuri preventive sau preventive.
3. Eliminarea posibilelor consecințe.

Formula de siguranță pentru copii spune:

Trebuie sa vezi, sa prevazi, sa tii cont,

Apelați pentru ajutor dacă este necesar.

Scopul programului este de a dezvolta abilități pentru un stil de viață sigur și sănătos pentru un copil.

Obiectivele programului.

1. Să formeze copiilor independență și responsabilitate pentru comportamentul lor.

2. Învățați copiii să urmeze regulile de bază ale comportamentului în siguranță: anticipați pericolul, evitați pericolul dacă este posibil și acționați dacă este necesar.

3. Întăriți utilizarea corectă a terminologiei spațiale (stânga - dreapta, față - spate, unul lângă altul, spre, pe partea opusă, la mijloc, de-a lungul, opus etc.). Copiii ar trebui să fie bine orientați în mediul înconjurător, schimbările acestuia și să răspundă corect la acestea.

4. Învață să aplici regulile în diverse situații de viață.

5. Într-un mod distractiv, convingeți copiii să respecte regulile de bază de siguranță.

Sarcini educaționale:

1. Să cultivi încrederea în sine.

2. A preda adecvat, constient sa actioneze in orice situatie.

3. Formează independența și responsabilitatea.

4. Ajută la stăpânirea abilităților de bază de comportament acasă, pe stradă. 5. Pentru a forma prietenie, abilitatea de a comunica cu semenii și adulții, de a preda înțelegerea reciprocă.

6. Creșteți nivelul de arbitrar al acțiunilor.

Material (senior, grup pregătitor) pe tema: Întâlnirea părinților „Siguranța vieții copiilor preșcolari seniori”.

Ţintă: formarea profesorilor părinţii sub aspectul comportamentului sigur în diverse situaţii de viaţă.

Sarcini:

Creșterea competenței pedagogice a părinților în problemele asigurării siguranței vieții preșcolarilor.- a arăta responsabilitatea părinților pentru crearea condițiilor pentru viata sigura copil, învățându-i pe copii să respecte regulile de bază de comportament sigur.

A menționa relație conștientă pentru a-ți păstra sănătatea și viața.

Muncă preliminară:

1. Întocmirea broșurilor pentru părinți „Siguranța copilului”, „Reguli de circulație”, „Prevenirea rănilor copiilor”, „Singur acasă”.

2. Înregistrarea mementourilor pentru părinți „Reguli de conduită la o stație de autobuz”, „Prim ajutor în caz de arsuri”.

3. Design carduri de invitație pentru parinti.

4. O selecție de proverbe, zicători, zicători.

Metode de activare a părinților: exemple, situații de analiză, întrebări către părinți, recomandări.

Plan:

2. Partea teoretică a întâlnirii „Siguranța copiilor este preocuparea noastră”

(Sergan S.V. - educator)

2. Partea practică a întâlnirii: Briefing „Siguranța copilului în diverse situații” (Volgina S. A. - educator)

3. O jucărie pentru părinți „Cufărul magic”,

Progresul întâlnirii:

1. Bună ziua dragi părinți! Ne bucurăm să te vedem la grădinița noastră. Cu toții suntem uniți de copiii noștri, dragostea pentru ei și dorința de a-i face fericiți. Când sunt copiii fericiți?

În primul rând, când sunt sănătoși. Când sunt fericiți părinții? Când copiii lor sunt fericiți. Nu e de mirare că oamenii spun:

Vei fi sănătos - vei primi totul.

Sănătatea este mai valoroasă decât bogăția.

Sănătos - sărituri, bolnav - plâns.

Familia este o societate în miniatură, de integritatea căreia depinde siguranța întregii mari societăți umane. Orice ar face o persoană, oriunde s-ar afla, există întotdeauna un posibil pericol care îl pândește.

Accidentele sunt adesea cauzate de propria noastră neglijență sau de prudența celorlalți. Oriunde se află copilul: pe stradă, la grădiniță, la școală, în vizită, mama și tatăl nu pot fi absolut siguri că nu i se va întâmpla nimic, nimeni nu-i va face rău și nimic nu-i amenință viața.

Sarcina noastră, adulții, este să păzim și să protejăm copilul. Pregătește-l corect pentru o întâlnire cu diverse situații de viață dificile și uneori periculoase.

Statisticile tragice provoacă gânduri; zeci de copii, majoritatea de vârstă preșcolară, completează anual lista victimelor incendiilor, accidentelor rutiere. Adesea, necunoașterea regulilor elementare de comportament în caz de incendiu devine cauza morții copiilor, vinovații de accidente rutiere, suferă din cauza comunicării cu străinii, deoarece nu înțeleg ce este sigur și ce nu. Sarcina principală a adulților este să-i ajute pe copii, începând de la vârsta preșcolară, să pună picior în aceste cunoștințe, să avertizeze împotriva problemelor și, în același timp, să nu spună doar „Acest lucru nu se poate face”.

Noi, adulții, credem că acasă este cel mai sigur loc din lume. Dar acesta nu este deloc cazul. S-ar părea că ar putea prevesti probleme sub acoperișul casei tale, unde totul este aranjat confortabil și confortabil, unde există uși fiabile cu încuietori puternice. Fiecare locuință nu este doar un perete și un acoperiș.

Pentru a-și face casa confortabilă, omul i-a pus la dispoziție multe dispozitive și mecanisme diferite. Căutând în orice apartament, casă: vom găsi aparate electrocasnice, reprezentând un mare pericol cu ​​utilizarea ineptă sau neglijentă.

Acestea sunt electrice, de încălzire și iluminat(placi, sobe, fiare de călcat electrice, ceainice, lampa de birou, mașini de spălat, televizoare, aspiratoare, cuptoare cu microunde și multe altele). Uneori, ceva se sparge în ele și aceasta devine cauza unui accident, incendiu sau accident. Toate aparatele electrice trebuie să fie în stare bună de funcționare.

Și câte mobilă diferită care nu numai că arde ușor, dar emite și gaze otrăvitoare la ardere. Gazul este făcut în mod deliberat atât de parfumat, încât oamenii pot simți imediat dacă iese undeva.

Este necesar să-i învățați pe copii să nu pornească singuri aragazul cu gaz. Nu ne putem lipsi de obiecte ascuțite, înjunghiate, tăiate. Este imperativ să-i învățați pe copii să pună toate obiectele ascuțite, înjunghiate, tăiate la locul lor, deoarece ordinea în casă nu este doar pentru frumusețe, ci și pentru siguranță.

Uneori, intrușii încearcă să intre în apartament. Lăsând copiii singuri acasă - risc mare de la parinti. Dar trebuie să mergem la magazin, la farmacie.

Prin urmare, dacă sunteți forțat să plecați din când în când din anumite motive, atunci asigurați-vă că pregătiți copilul pentru o ședere în siguranță în apartament fără supravegherea unui adult. În plus, termen maxim absența dumneavoastră nu trebuie să depășească 3 ore.

Este foarte important să aflați dacă copilului îi este frică de singurătate și goliciune din apartament, dacă îi este frică de întuneric sau de sunete neașteptate. Încercați să nu lăsați mai mulți copii acasă. Acest lucru este adesea plin de consecințe: ceea ce unuia nu-ți vine în minte, poate veni altuia.

Daca in lipsa noastra, adultii, cineva vrea sa intre intr-o casa, apartament, copilul trebuie sa stie exact cui are dreptul sa deschida usa. Numiți acești oameni pe nume - rude, vecini, prieteni.

Avertizează-ți micuțul că nu vei trimite niciodată un străin în casă. Asigurați-vă că sunteți de acord dacă poate invita sau lăsa pe unul dintre camarazii săi să intre în casă în timpul absenței dumneavoastră. Atacatorii sunt foarte buni la prefacere.

De multe ori se îmbracă într-o uniformă specială. Schimbați-le aspectul cu o perucă, ochelari, lipiți pe mustață sau barbă. Infractorii nu vor să-și arate fețele reale, deoarece le este frică să nu fie recunoscuți. La urma urmei, de obicei, poliția îi caută.

Acesta este motivul pentru care este periculos să deschideți ușa străinilor.

Datoria noastră este să învățăm copilul cum să folosească telefonul: pompieri - 01, poliție - 02, Ambulanță, - 03, serviciu gaz - 04.. El poate și ar trebui să-și memoreze adresa și cele mai importante numere de telefon: munca mamei și a tatalui, bunicii, vecinii. Mai bine, dacă tu și bebelușul tău faceți o listă cu telefoanele de care aveți nevoie și o agățați pe perete de lângă dispozitiv.

Dacă nu ai telefon în apartament. Încercați să negociați cu vecinii dvs. pe cine dintre ei și cum puteți contacta în caz de urgență. Lăsați semnalul condiționat să fie o lovitură pe baterie sau pe perete.

Ei bine, în cele mai extreme circumstanțe, dacă intrușii încearcă să pătrundă într-un apartament, trebuie să strige tare, să cheme ajutor de la balcon sau de la fereastră.

Regulile de circulație sunt legea pentru străzi și drumuri. Atât șoferii, cât și pietonii trebuie să respecte regulile. Învățarea preșcolarilor cu regulile de drum necesită anumite cunoștințe. Pentru ca tu să fii mereu calm pentru copilul tău, iar el sa simțit încrezător pe drum, îți sfătuim:

Amintește-ți copilului tău de regulile de bază ale drumului în fiecare zi;

Nu încălcați niciodată regulile de circulație în prezența unui copil;

Învață-l să navigheze pe drum, să fie atent și atent, să nu traverseze niciodată drumul în fața unui vehicul din apropiere;

Învață-l să traverseze carosabilul doar pe poteci pietonale, la semafor verde;

Nu-ți lăsa copilul să se joace pe drum.

Rezumând, putem spune că sarcina noastră, adulții, profesorii, și a dvs., părinții, este nu numai să protejăm și să protejăm copilul, ci și să-l pregătim pentru a face față diverselor situații de viață dificile și uneori periculoase.

Partea practică

„Viața este ceea ce oamenii se străduiesc cel mai mult să păstreze și cel mai puțin ceea ce prețuiesc”(J. La Bruyere)

Sănătatea copiilor depinde în mare măsură de noi, adulții. Și în primul rând - din partea părinților lor, deoarece copiii sunt lipsiți de apărare, au încredere, au încredere în adulți și uneori nu se pot apăra, nu pot prevedea consecințele comportamentului analfabet. Sarcina părinților este să pregătească copilul din timp pentru a face față diferitelor situații dificile și uneori periculoase.

Crezi că există reguli pe care copiii trebuie să le respecte cu strictețe? Care sunt aceste reguli? Cine ar trebui să-i învețe să observe? Ar trebui să li se explice copiilor de vârstă preșcolară de ce trebuie respectate aceste reguli sau este suficientă interdicția: „Nu poți și asta e tot”? (Discuţie)

Desigur, este foarte important ca copilul să fie conștient consecințe posibile comportamentul lui, cunoștea regulile unui comportament sigur, știa să le aplice în viața reală, în practică. Și părinții ar trebui să explice în timp util de ce ar trebui să acționeze într-un fel sau altul și să monitorizeze implementarea acestor reguli. Și, în plus, este foarte important ca părinții să urmeze ei înșiși aceste reguli, să respecte măsurile preventive - la urma urmei, este mai ușor să previi decât să culegi roadele comportamentului lor iresponsabil. La urma urmei, cel mai important lucru depinde de respectarea regulilor de comportament sigur - viața, siguranța, sănătatea unei persoane mici.

Briefing „Siguranța copiilor în diferite situații”

1 . Ce tipuri de treceri de pietoni există și ce ar trebui să știe preșcolarii? ( Treceri de pietoni reglementate și nereglementate, la sol, subterane și înalte.)

2. Cum ar trebui să traversați strada dacă nu există trecere de pietoni? (Este permisă traversarea străzii în unghi drept față de marginea carosabilului pe o zonă în care este vizibilă în ambele sensuri. Pietonii au voie să intre pe carosabil numai după ce sunt convinși că traversarea este sigură și nu vor interferează cu vehiculele.)

3. Care sunt regulile de conduită la detectarea mirosului de gaz în apartament?

(Nu aprindeți luminile și electrocasnicele, nu aprindeți chibrituri, deschideți geamuri și guri de ventilație, sunați la serviciul de gaze de la vecini la telefon -04-, anunțați alți vecini despre ce s-a întâmplat)

4. Care sunt regulile de conduită în caz de incendiu într-un apartament?

(Nu deschideți ferestrele, nu stingeți cu apă aparatele electrice care au luat foc, respirați printr-o cârpă umedă, deplasați-vă spre ieșire, aplecându-vă, părăsiți camera, închideți ușa în urma dvs., sunați detașament de pompieri sunați la 01-, informați-vă vecinii despre incendiu)

5. Cum ar trebui să ții copilul de mână când traversezi strada? ( Ferme de încheietura mâinii, astfel încât copilul să nu tragă mâna.)

6. Unde pot merge preșcolarii cu biciclete, scutere?

(În locuri special amenajate, parcuri, piețe)

7. Cum ar trebui să urce un adult și un copil în autobuz? (Copilul intră primul, adultul urmează.)

8. Cum ar trebui să coboare un adult și un copil din autobuz? ( Adultul iese primul și îl ajută pe copil.)

9. De ce la stațiile de autobuz, mai ales pe vreme umedă, este necesar să fii la o oarecare distanță de carosabil, urmărind transportul care se apropie ? (Dacă zona de oprire este udă, puteți aluneca și cădea sub traficul care oprește. În cazul unui drum alunecos, vehiculele pot fi aduse pe platformă, trotuar; acestea pot arunca noroi în oameni.)

10. Unde și cum ar trebui să așteptați autobuzul? ( Trebuie să așteptați autobuzul numai la locuri speciale de aterizare, dacă nu sunt acolo, atunci pe trotuar sau pe marginea drumului.

Copiii trebuie ținuți de mână, astfel încât să stea mai departe de șosea decât adulții.)

11. Ce fenomene naturale cunoașteți care pot duce la consecințe devastatoare? ( Inundații, uragan, cutremur, furtună etc.)

12. Care sunt acțiunile tale dacă un cutremur te lovește acasă sau în orice altă clădire? ( Trebuie să ieșim afară.)

13. Ce înseamnă cuvântul „semafor”? (Purtător de lumină)

14. Ce vei face dacă în timp ce te plimbi prin pădure începe o furtună?

(Trebuie să ieși în zona deschisă cât mai curând posibil și să te întinzi pe pământ, acoperindu-ți capul cu mâinile.)

Joacă pentru părinți

„Cufăr magic”

Un cufăr magic este afișat pe ecran. Conține articole care trebuie ținute la îndemâna copiilor. Ghici ce este în el.

Condimente pentru alimente, dar poate provoca arsuri grave.

(oțet, piper)

O podoabă pentru o femeie, constând din mazăre frumoasă.

Un lichid cu miros înțepător într-o sticlă frumoasă care arată ca un suc.

Că nu poți să vărsați apă! (lipici)

Fierul de călcat l-a lovit puternic,

Și a dispărut, a rămas doar șapca.

(ciocan și cui).

Se poate topi, dar nu gheața

Nu un felinar, ci lumină.

Sunt bine, sunt atât de bun

Nu vei găsi mai bun decât mine!

Deci voi face bucățile de lemn împreună:

Sursa nsportal.ru

„Siguranța vieții unui copil de vârstă preșcolară”. Consultație pentru îngrijitori și părinți

Problemele sociale ale vremurilor noastre afectează în special copiii. Asemenea trăsături ale copiilor preșcolari precum sensibilitatea, credulitatea față de adulții din jur, deschiderea în comunicare și curiozitatea determină comportamentul într-o situație periculoasă și contribuie la vulnerabilitatea lor.

Preșcolarii au adesea o dezvoltare slabă a abilităților și abilităților de a analiza situația, de a prezice consecințele acțiunilor lor. Astfel, devine necesar să protejăm copiii de pericole fără a le suprima curiozitatea naturală, deschiderea și încrederea în lume, să nu-i sperii și să-i pregătească pentru o viață împlinită. În acest sens, este necesar să se caute condiții pedagogice pentru asigurarea securității sociale a copilului.

Pentru a rezolva aceste probleme este necesar:

Oferă un impact educațional și educațional asupra copiilor în GCD și în activități gratuite;

Organizați situații problematice și de joacă care să asigure interacțiunea de dezvoltare a copiilor între ei;

Pentru a crea un mediu de joc în curs de dezvoltare, care încurajează utilizarea regulilor familiare în activitățile independente și comune ale adulților cu copiii.

Pentru început, este necesar să se evidențieze astfel de reguli de comportament pe care copiii trebuie să le respecte cu strictețe, deoarece sănătatea și siguranța lor depind de aceasta. Aceste reguli ar trebui explicate copiilor în detaliu și apoi monitorizate.

Dar siguranța nu este doar suma cunoștințelor dobândite, ci capacitatea de a se comporta corect în diverse situații. În plus, copiii se pot găsi într-o situație imprevizibilă pe stradă, acasă, așa că sarcina principală a adulților este de a stimula dezvoltarea independenței și responsabilității lor.

În acest sens, trebuie acordată mai multă atenție organizării diferitelor tipuri de activități și dobândirii experienței de către copii. La urma urmei, tot ceea ce este predat copiilor, ar trebui să poată aplica în viața reală, în practică.

Programul de siguranță a vieții include 5 secțiuni:

Secțiunea I. Copilul comunică cu alte persoane.

Secțiunea II. Copilul și natura.

Secțiunea III. Copilul este acasă.

Secțiunea IV. Sănătatea și bunăstarea emoțională a copilului.

Secțiunea V. Un copil pe străzile orașului.

1. „Copilul și alte persoane”, care explică ce anume poate fi periculos în relația cu alte persoane; că aspectul plăcut nu coincide întotdeauna cu intențiile bune și ce comportament ar trebui ales într-o situație dificilă.

2. „Copilul și natura”. Vorbim despre poluarea mediului, despre respectul faunei sălbatice; despre plante otrăvitoare; despre contactul cu animalele.

3. „Copilul acasă”- incendiați obiecte periculoase, obiecte ascuțite și grele, balcon, fereastră deschisă și alte pericole casnice. Și, de asemenea, capacitatea de a folosi telefonul în situații extreme. Articolele de uz casnic care reprezintă surse de pericol potențial pentru copii sunt împărțite în trei grupuri:

Obiecte care sunt strict interzise de utilizat (chibrituri, aragazuri, prize, aparate electrice pornite);

Obiecte cu care, în funcție de vârsta copiilor, trebuie să înveți cum să-l manevrezi corect (ac, foarfece, cuțit);

Articole pe care adulții ar trebui să le țină la îndemâna copiilor (produse chimice de uz casnic, medicamente, băuturi alcoolice, țigări, unelte de tăiat și înjunghiat).

4. „Sănătatea copilului și bunăstarea emoțională”- studiul structurii corpului, consolidarea abilităților de igienă personală, rolul medicamentelor și vitaminelor, atitudinea față de o persoană bolnavă, precum și temerile din copilărie, conflictele dintre copii etc. Cea mai urgentă problemă astăzi este întărirea sănătății copiilor. V. A. Sukhomlinsky a scris: „Nu mă tem să repet din nou și din nou: îngrijirea sănătății unui copil este cea mai importantă muncă a unui educator”.

Este foarte important să se formeze motive, concepte, credințe în necesitatea păstrării sănătății lor și să o întărească prin introducerea unui stil de viață sănătos la copiii preșcolari.

5. „Copilul pe stradă”- reguli de circulatie, reguli de conduita in transport, daca copilul este pierdut, orientare pe teren.

Conform rezultatelor statisticilor, pe drumurile din țara noastră sunt comise anual zeci de mii de accidente rutiere în care sunt implicați copii și adolescenți. Acesta este motivul pentru care accidentele rutiere rămân principala problemă în societate, necesitând o soluție participativă.

În această direcție, este necesar să se acorde atenție lucrului cu copiii începând de la grupa mai mică, iar pentru copiii preșcolari mai mari, este sistematic, intenționat. Scopul muncii preventive de siguranță în grădiniță este de a sensibiliza personalul, copiii și părinții cu privire la comportamentul în situații de urgență.

Cu părinții, este planificată organizarea de întâlniri, consultări, seminarii, vederi deschise, seri - divertisment și expoziții de activități artistice și productive ale copiilor și adulților.

De exemplu: pliante „Folosirea energiei electrice pentru copii și adulți”, „Proceduri în caz de accident”;

broșuri „Bazele siguranței vieții copiilor”, „Creșterea unui pieton alfabetizat”, „Fundamentele siguranței vieții copiilor preșcolari”, „Doctorul Aibolit”;

consultații „Inițierea copiilor în plantele medicinale”, „Rolul familiei în reducerea accidentărilor rutiere”, „farserea copiilor cu focul” etc.

Lucrările privind dezvoltarea abilităților de comportament sigur la copii ar trebui să înceapă cu identificarea nivelului lor de cunoștințe și interese. De două ori pe an, este necesar să se efectueze o muncă de diagnosticare pentru a determina nivelul de dezvoltare cognitivă a fiecărui copil, în funcție de rezultatele sale, este planificată o activitate individuală ulterioară.

Utilizați o varietate de tehnici metodologice:

1. Este indicat să acționezi diferite situații: copilul este singur acasă; un copil acasă cu prieteni, frați, surori; copil cu adulti etc.

2. Studiați literatura despre siguranța copiilor.

O mare importanță se acordă lecturii operelor de artă, și anume basmelor. Basmele sunt un manual prin care o persoană mică începe să învețe să trăiască. Conținutul basmelor este experiența de viață a multor generații.

În basme, învățăm - chiar lecțiile de siguranță pe care copiii noștri trebuie să le învețe. Ascultând și „discutând” povești populare cu tine, jucându-le, copilul va învăța cu ușurință o situație sau o problemă nouă cu care un omuleț în creștere va trebui să se confrunte în viața reală.

3. Fii atent la ilustrații.

Copiii au memorie figurativă. Psihicul copilului este „asigurat” că copilul a văzut – și va sta în fața ochilor lui.

În această secțiune, grupul nostru are o selecție de ilustrații, cărți, prezentări pentru copii.

4. Pune întrebări.

Dacă copilul încă nu știe să vorbească (sau vorbește încă prost), tot te va înțelege. Esența întrebării nu este nici măcar să obțineți imediat răspunsul corect. Întrebarea subliniază principalul lucru, te pune pe gânduri.

Și tu (noi) avem nevoie doar de ea.

Încurajează copilul să-ți pună întrebări (cu toate acestea, reușesc fără probleme, principalul lucru aici este să nu devii de la subiect).

Reacționează emoțional. Copiii mici sunt capabili să întrebe și să răspundă cu gesturi, sunete, acțiuni. Ei reacţionează emoţional, iar ceea ce este trăit prin emoţii rămâne mai adânc în noi.

5. Mergi.

O plimbare este momentul perfect pentru a vorbi cu copilul dumneavoastră despre siguranța lui. Desigur, copiilor de 5-7 ani le este greu să accepte sfaturi „despuși” despre cum să se comporte într-o situație periculoasă sau cum să o evite. Dar dacă le prezentați, ca să spunem așa, „cu referire” la circumstanțe specifice...

6. Joaca este un moment foarte important in viata copiilor mici.

Prin joc, amândoi învață lumea și o stăpânesc. Deci, jucați împreună în complot - jocuri de rol, jocuri didactice pentru dezvoltarea proceselor cognitive la copii.

Puteți folosi următoarele jocuri didactice:

„Care dintre acești oameni sunt rudele tale”,

„Cine este de prisos”

„Cum pot completa o propoziție”

„Ghicește după semn”, etc.

Dacă devii conștient că copilul a făcut ceea ce trebuie în circumstanțe dificile, trebuie neapărat să-l lauzi. Acest lucru îl va ajuta să aibă mai multă încredere în viitor. Dacă copilul a greșit, nu-l certa - explicați cu calm greșeala și spuneți despre posibilele consecințe.

Munca cu copiii trebuie efectuată sistematic. Învățarea unui comportament sigur este o muncă pe termen lung. Aici una sau două conversații nu vor obține nimic.

Scopul creșterii „în siguranță” este de a insufla copilului încredere în capacitățile sale, că, dacă respectă cu strictețe anumite reguli de comportament, nu va intra într-o situație periculoasă și, dacă se întâmplă acest lucru, va găsi o cale de ieșire din aceasta.

Fiecare abilitate de comportament sigur este dezvoltată treptat. Verificați dacă copilul a învățat ceea ce ați spus. Află ce s-a dovedit a fi de neînțeles.

S-a subliniat deja că respectarea regulilor de siguranță trebuie adusă la un nivel automat. Abia atunci este garantată siguranța copilului.

Așadar, putem concluziona că pentru efectuarea GCD cu privire la „Fundamentele siguranței vieții preșcolari”, puteți utiliza o varietate de tehnici metodologice.

Elena Shkil
Raport despre munca privind siguranța vieții cu copiii mici „Joacă și siguranță”

Educatorul timpuriu Shkil E. A

Ţintă: formarea unui comportament atent și prudent la copii în situații care sunt potențial periculoase pentru oameni.

Sarcina principală- pentru a face spatiul bebelusului cat mai sigur.

Copilul este acasă.

În activități comune, ea a vorbit cu copiii despre regulile de comportament acasă și la grădiniță, a privit picturile „În lumea obiectelor periculoase”.

spectacol de păpuși „Pui Ryaba”; „Pisică, cocoș și vulpe”; divertisment „Casa pisicii”. Am jucat împreună cu copiii jocurile de poveste „În vizită la soare”, „Casa”, „Camera mea”. Au fost discuții despre familie, copiii au călătorit la distracție și au învățat multe prin joc: „În vizită la bunica”; „Vizitând Soroka Beloboka”, „Călătorie în pădure”. Jucat în jocuri cu degetele: „Încuietoare”, „Unde ne sunt mâinile”, „Ariciul”, „Așa-i bine”, etc.

Copil și siguranță .

Desfășurate cu copiii conversații tematice despre regulile de circulație; pe tema „Transport”, vizionarea de ilustrații, imagini despre siguranță (siguranță la incendiu, trafic, divertisment „Foc în pădure” unde copiii în căștile unui luptător IF au stins în mod independent focul aprins de chanterele neascultătoare dintr-un furtun.

A prezentat copiilor semaforul, a monitorizat drumul. D/jocuri: „Roșu, verde”, pentru orientare în spațiu, „Pune mașina în garaj”; „Fugi la mine”, „Drumuri și mașini”, etc. Copiii au realizat un semafor din cercuri multicolore (aplicație, precum și pe aplicare colectivă mașini conduse de-a lungul drumului „Mașinile merg de-a lungul drumului”.

Divertisment: „Don, don, don. Casa Pisicii a luat foc”, după care au ajutat-o ​​pe Pisică să stingă focul în salon, au pictat găleți goale cu „apă” și au umplut casa Pisicii care ardea improvizat.

În timp ce mergeam, am vorbit despre regulile de siguranță în natură; jocuri, observarea insectelor, fenomenele naturale, citirea ficțiunii.

rezultat asteptat :

Profilaxie frica de panică la copii in fata focului, draga, mediu.

Schimbarea atitudinii părinților față de această problemă.

Publicații conexe:

Joc de conținut valeologic cu copii mici „Avem mâini, degete pe mâini” Avem mâinile noastre, degetele pe mâini. Scop: familiarizarea copiilor cu scop functional mâinile. Insuflați copiilor o atitudine pozitivă.

Joc - test în grupa pregătitoare pe tema: „Siguranța sănătății mele” Scop: extinderea cunoștințelor copiilor despre siguranța regulilor rutiere.

Integrarea domeniilor educaționale: Dezvoltare cognitivă, dezvoltarea fizică, dezvoltarea socială și comunicativă. Sarcini: educaționale.

Joc didactic Piese de domino 1 Construiți un lanț de piese de domino cu aceleași imagini. Consolidarea conceptului de siguranță la incendiu la copii.

Autor: Karacharova Nadezhda Pavlinovna. Raport „Munca de vară pentru îmbunătățirea sănătății cu copiii dintr-un grup de vârstă fragedă” Educațional și educațional.

Raport despre proiectul „Colors of Spring” (moduri netradiționale de a desena cu copiii mici) Proiect Culori de primăvară ( moduri neconventionale desenul cu copii mici) are ca scop dezvoltarea abilităţilor artistice şi creative.

În 2014-2015 an academic Am luat tema autoeducației: „Jocul didactic ca formă de predare a copiilor mici”. În munca preșcolară.