„Grundlagen der Sicherheit und des Lebens. Katzenhaus ", eine Zusammenfassung des Spiels - Klassen in der zweiten Gruppe des frühen Alters. Zusammenfassung einer Lektion zum Thema Brandschutz in der zweiten Gruppe des Kleinkindalters
Um diese Probleme zu lösen, ist es notwendig:
Einen Einfluss auf Erziehung und Bildung auf Kinder in Bezug auf GCD und in kostenlose Aktivität;
Organisieren Sie problematische und Spielsituationen Sicherstellung der entwicklungsbezogenen Interaktion der Kinder untereinander;
Schaffen Sie eine sich entwickelnde Themen-Spiel-Umgebung, die die Verwendung vertrauter Regeln in einer unabhängigen und Gemeinsame Aktivitäten Erwachsene mit Kindern.
Zunächst müssen solche Verhaltensregeln hervorgehoben werden, die Kinder strikt befolgen müssen, da ihre Gesundheit und Sicherheit davon abhängen. Diese Regeln sollten den Kindern ausführlich erklärt und dann überwacht werden.
Aber Sicherheit ist nicht nur die Summe des erworbenen Wissens, sondern die Fähigkeit, sich in verschiedene Situationen... Darüber hinaus können sich Kinder zu Hause auf der Straße in einer unvorhersehbaren Situation befinden, so dass die Hauptaufgabe der Erwachsenen darin besteht, die Entwicklung ihrer Selbstständigkeit und Verantwortung zu fördern. In diesem Zusammenhang sollte der Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten und dem Erwerb von Erfahrungen der Kinder mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden. Denn alles, was Kindern beigebracht wird, sollen sie auch anwenden können wahres Leben, in der Praxis.
Das Lebenssicherheitsprogramm umfasst 5 Abschnitte:
Abschnitt I. Kind kommuniziert mit anderen Menschen.
Abschnitt II. Kind und Natur.
Abschnitt III. Das Kind ist zu Hause.
Abschnitt IV. Die Gesundheit und das emotionale Wohlbefinden des Kindes.
Abschnitt V. Ein Kind auf den Straßen der Stadt.
1. "Kind und andere Personen", die erklärt, was genau im Umgang mit anderen gefährlich sein kann; dass ein angenehmes Äußeres nicht immer mit guten Absichten zusammenfällt und welches Verhalten in einer schwierigen Situation gewählt werden sollte.
2. "Kind und Natur". Wir reden über Umweltverschmutzung, oh respektvolle Haltung zu Wildtieren; über giftige Pflanzen; über den Kontakt mit Tieren.
3. „Baby zu Hause“- feuergefährliche Gegenstände, scharfe und schwere Gegenstände, Balkon, offene Fenster und andere Gefahren im Haushalt. Und auch die Möglichkeit, das Telefon in Extremsituationen... Haushaltsgegenstände, die potenzielle Gefahrenquellen für Kinder darstellen, werden in drei Gruppen eingeteilt:
Gegenstände, deren Verwendung strengstens untersagt ist (Streichhölzer, Gasherde, Steckdosen, eingeschaltete Elektrogeräte);
Gegenstände, mit denen Sie je nach Alter der Kinder den richtigen Umgang lernen müssen (Nadel, Schere, Messer);
Gegenstände, die Erwachsene außerhalb der Reichweite von Kindern aufbewahren sollten (Haushaltschemikalien, Medikamente, alkoholische Getränke, Zigaretten, Schneid- und Stichwerkzeuge).
4. "Gesundheit und emotionales Wohlbefinden des Kindes"- Studium der Körperstruktur, Festigung der persönlichen Hygienefähigkeiten, der Rolle von Medikamenten und Vitaminen, Einstellung gegenüber einem Kranken sowie Kindheitsängste, Konflikte zwischen Kindern usw. Das dringendste Problem heute ist die Stärkung der Gesundheit von Kindern. VA Suchomlinsky schrieb: "Ich habe keine Angst, es immer wieder zu wiederholen: Die Sorge um die Gesundheit eines Kindes ist die wichtigste Arbeit eines Erziehers."
Es ist sehr wichtig, Motive, Konzepte und Überzeugungen für die Notwendigkeit zu bilden, ihre Gesundheit zu erhalten und durch die Einführung eines gesunden Lebensstils bei Vorschulkindern zu stärken.
5. "Kind auf der Straße"- Verkehrsregeln, Verhaltensregeln beim Transport, bei Verlust des Kindes, Orientierung im Gelände.
Laut Statistik passieren jährlich Zehntausende von Verkehrsunfällen mit Kindern und Jugendlichen auf den Straßen unseres Landes. Deshalb bleiben Verkehrsunfälle bestehen das Hauptproblem eine Gesellschaft, die eine Lösung erfordert, an der sich alle beteiligen.
In diesem Bereich ist bei der Arbeit mit Kindern besondere Aufmerksamkeit geboten, beginnend mit Juniorengruppe, und für ältere Kinder im Vorschulalter ist es systematisch und zielgerichtet. Das Ziel präventiver Arbeit zur Sicherheit in Kindergarten ist es, Mitarbeiter, Kinder und Eltern für das Verhalten in Notsituationen zu sensibilisieren.
Mit den Eltern sind Treffen, Beratungen, Seminare, offene Ansichten, Abende geplant - Unterhaltung und Ausstellungen von künstlerischen produktive Tätigkeiten Kinder und Erwachsene.
Zum Beispiel: Merkblätter „Stromnutzung für Kinder und Erwachsene“, „Unfallverfahren“;
Broschüren "Grundlagen der Lebenssicherheit von Kindern", "Erziehung eines gebildeten Fußgängers", "Grundlagen der Lebenssicherheit von Vorschulkindern", "Doktor Aibolit";
Konsultationen "Kinder an Heilpflanzen heranführen", "Die Rolle der Familie bei der Verringerung von Verkehrsunfällen", "Kinder mit Feuer streicheln" usw.
Arbeit zur Förderung von Fähigkeiten sicheres Verhalten bei Kindern ist es notwendig, zunächst den Wissensstand und die Interessen zu ermitteln. Zweimal im Jahr ist es notwendig, diagnostische Arbeiten durchzuführen, um den kognitiven Entwicklungsstand jedes Kindes zu bestimmen, nach dessen Ergebnissen weitere individuelle Arbeiten geplant sind.
Verwenden Sie verschiedene methodische Techniken:
1. Es ist ratsam zu spielen verschiedene Situationen: R der Junge ist allein zu Hause; ein Kind zu Hause mit Freunden, Brüdern, Schwestern; Kind mit Erwachsenen usw.
2. Studieren Sie die Literatur zur Kindersicherheit.
Der Lektüre von Kunstwerken, namentlich Märchen, wird große Bedeutung beigemessen. Märchen sind ein Lehrbuch, nach dem ein kleiner Mensch zu lernen beginnt, zu leben. Der Inhalt von Märchen - Lebenserfahrung viele Generationen. In Märchen lernen wir – genau die Sicherheitslektionen, die unsere Kinder lernen müssen. Indem Sie zuhören und mit Ihnen "diskutieren" Volksmärchen wenn sie sie spielen, wird das Baby leicht etwas lernen neue Situation oder ein Problem, mit dem sich ein erwachsener Mann im wirklichen Leben auseinandersetzen muss.
3. Beachten Sie die Abbildungen.
Kinder haben ein figuratives Gedächtnis. Die Psyche des Kindes ist "versichert", dass das Baby es gesehen hat - und vor seinen Augen stehen wird.
In diesem Bereich hat unsere Gruppe eine Auswahl an Illustrationen, Büchern, Kinderpräsentationen.
4. Stellen Sie Fragen.
Wenn das Kind immer noch nicht sprechen kann (oder immer noch schlecht spricht), wird es Sie trotzdem verstehen. Der Kern der Frage besteht nicht einmal darin, sofort die richtige Antwort zu bekommen. Die Frage unterstreicht die Hauptsache, regt zum Nachdenken an. Und Sie (wir) brauchen es einfach.
Ermutigen Sie das Kind, Ihnen Fragen zu stellen (das gelingt jedoch problemlos, Hauptsache hier nicht vom Thema abweichen).
Reagiere emotional. Kleine Kinder sind in der Lage, mit Gesten, Geräuschen und Handlungen zu fragen und zu antworten. Sie reagieren emotional, und was durch Emotionen erlebt wird, bleibt tiefer in uns.
5. Gehen Sie.
Gehen perfektes Timing um mit dem Kind über seine Sicherheit zu sprechen. Natürlich tun sich 5-7-Jährige in der Regel schwer, „nackte“ Ratschläge zu akzeptieren, wie man sich in einer Gefahrensituation verhalten oder vermeiden kann. Aber wenn man sie sozusagen "mit Bezug" auf konkrete Umstände vorstellt ...
6. Das Spiel ist sehr wichtiger Punkt im Leben kleiner Kinder.
Durch das Spiel lernen beide die Welt kennen und beherrschen sie. Also spielt die Handlung zusammen - Rollenspiele, didaktische Spiele zur Entwicklung kognitiver Prozesse bei Kindern.
Sie können die folgenden didaktischen Spiele verwenden:
"Welche dieser Personen sind Ihre Verwandten",
"Wer ist überflüssig"
"Wie kann ich einen Satz vervollständigen"
"Rate am Schild" usw.
Wenn Sie feststellen, dass das Kind in schwierigen Situationen das Richtige getan hat, müssen Sie es unbedingt loben. Dies wird ihm helfen, in Zukunft selbstbewusster zu sein. Wenn das Kind das Falsche getan hat, schimpfen Sie es nicht - erklären Sie ruhig den Fehler und erzählen Sie von den möglichen Konsequenzen.
Die Arbeit mit Kindern muss systematisch durchgeführt werden. Sicheres Verhalten zu erlernen ist eine langfristige Aufgabe. Hier bringen ein oder zwei Gespräche nichts.
Das Ziel einer "sicheren" Erziehung ist es, dem Kind Vertrauen in seine Fähigkeiten zu vermitteln, dass es bei strikter Einhaltung bestimmter Verhaltensregeln nicht in eine gefährliche Situation gerät und in diesem Fall einen Ausweg findet es.
Jede Fähigkeit zum sicheren Verhalten wird schrittweise entwickelt. Prüfen Sie, ob das Kind gelernt hat, was Sie gesagt haben. Finden Sie heraus, was sich als unverständlich herausgestellt hat. Es wurde bereits betont, dass die Einhaltung von Sicherheitsregeln auf ein automatisches Niveau gebracht werden muss. Nur dann ist die Sicherheit des Kindes gewährleistet.
Wir können also den Schluss ziehen, dass Sie für die Durchführung von GCD zu den "Grundlagen der Lebenssicherheit von Vorschulkindern" verschiedene methodische Techniken anwenden können:
Gespräche,
Experimente,
Schulungen,
Sichtweite,
Plots aus dem Leben,
Kunstwerke,
Spiele,
Zeichnen zu verschiedenen Themen.
Jeder muss die Verhaltensregeln in Extremsituationen kennen und lernen, selbstständig Entscheidungen zu treffen, dann passiert kein Ärger.
Aber du musst bedenken, dass die Hauptsache ist persönliches Beispiel Eltern, Erzieher und nur Erwachsene.
Pädagoge MBDOU d / s Nr. 71, Belgorod, Russland.
Zayakina Lyubov Gennadevna
Position: Erzieher
Bildungseinrichtung: MADOU "Jugo-Kamsky-Kindergarten" Planet der Kindheit "
Ortschaft: Dorf Yugo-Kamsky, Territorium Perm
Material Name: Methodische Entwicklung
Thema: Sicherheitsaktionsplan in der frühen Altersgruppe (1,5 - 2 Jahre)
Veröffentlichungsdatum: 21.05.2017
Kapitel: Vorschulbildung
Sicherheitsaktionsplan
in der frühen Altersgruppe (1,5 - 2 Jahre)
Zayakina
Liebe
Gennadijewna
Erzieher
MADOU
Kama Kindergarten "Planet der Kindheit"
Es ist kein Geheimnis, dass das Leben und die Gesundheit unserer Kinder am wertvollsten ist
für alle Eltern. Leider in In letzter Zeit Erwachsene werden zunehmend
Anfang
Sorge
Sicherheit
Eltern
Furcht
Kinder ohne Aufsicht von Erwachsenen spazieren gehen lassen, sie werden nicht über die Straße gebracht
erklären, wie es richtig gemacht wird; Entfernen Sie gefährliche Gegenstände aus
das Sichtfeld des Kindes, anstatt zu sagen, warum das Objekt
Aber die beste Garantie für die Sicherheit ist die Fähigkeit des Kindes selbst in jedem
konkrete Situation, um den sichersten Ausweg zu finden. Auf diese Weise,
Sie und ich müssen jedem Kind helfen, sich das notwendige Wissen anzueignen und
sicherheitstechnische Fähigkeiten.
durchgeführt
abwechslungsreich
Feuer bekämpfen
Sicherheit.
meist
gemeinsame und individuelle Aktivitäten.
Sicherheit
verbrachten
die folgende
Veranstaltungen:
Verkehrssicherheit.
Betrachten des Albums "Transport"
Aufgaben. Bilden Sie Kindervorstellungen über Transport, über Teile
Wagen. Kinder über die Bedeutung des Besonderen aufzuklären
Fußgängerüberweg oder wie man die Straße überquert.
Aufgaben. Erweitern Sie das Verkehrswissen der Kinder; Kinder vorstellen
elementar
die Regeln
Straße
Bewegung,
Fußgänger
Überleitung.
"Bekanntschaft mit der Ampel"
Treffen
Ampel,
Termin
farbige Lichter.
P / und "Rot, Gelb, Grün".
Aufgaben. Die Fähigkeit des Verhaltens bei Kindern zu formen, wenn sie sich mit bewegen
auf eine Ampel angewiesen.
D / und "Ampel abholen."
Ziele: Festigung des Wissens über Farbanordnung und -bedeutung
Ampeln
Brandschutz.
"Das Spiel ist klein"
Formen
Regeln
Feuerwehr
Sicherheit; um Kindern die Vorteile und Gefahren von Feuer näher zu bringen.
"Feuerwehrauto".
Treffen
Feuerwehr
elementare Vorstellungen über den Beruf des Feuerwehrmannes.
Zeichnung "Die Straße für das Feuerwehrauto".
Aufgaben. ein Verständnis für die Bedeutung der Arbeit von Feuerwehrleuten entwickeln,
die Notwendigkeit
loswerden
Durchfahrtsbedienung
Feuerwehr
Autos. Lernen Sie, gerade horizontale Linien zu zeichnen.
Anschauen von Zeichentrickfilmen: "Cat's House", "Smeshariki. ABC
Ankern
Regeln
Feuerwehr
Sicherheit.
künstlerisch
Literatur:
Haus", K. I. Tschukowski "Verwirrung".
Erwägung
Illustrationen
Regeln
n o f
Sicherheit.
Aufgaben. Stärkung der Überzeugung der Kinder über die Bedeutung der Einhaltung
Brandschutz; Respekt vor fördern
Arbeit von Erwachsenen.
Sicherheit im Haushalt.
Gespräch "Gefahr zu Hause!"
Formen
Darstellung
möglich
traumatische Situationen zu Hause und im Kindergarten.
D / und "Gefährlich - nicht gefährlich" (gepaarte Bilder)
Aufgaben. Stärken Sie die Fähigkeit von Kindern, gefährliche Gegenstände zu finden.
Anzeigen des Albums "Haushaltsgeräte"
Spielsituationen "Wie Masha das Kleid streichelte", "Wie Masha Mittagessen
gekocht "," Als Mascha allein zu Hause gelassen wurde. "
Aufgaben. Bringen Sie Kindern gefährliche Haushaltsgegenstände ein
(Bügeleisen, Herd, Wasserkocher, Steckdosen)
MIT ELTERN ARBEITEN:
Stand
Information:
Was tun im Brandfall?"
2. Beratung „Kinder nicht unbeaufsichtigt lassen! "
3. Reisemappe „Straße und Kinder! "
4. Memo „Brandschutz für Sie und Ihre Kinder“
Anwendung der Verhaltensregeln in einer Kindergartengruppe mit
Kinder in Momente des Regimes anspruchsvoll
sie zu Hause und weiter aufführen
Straße - können wir Kindern produktiver vermitteln und deshalb
bereichern sie
Lebenserfahrung zu diesem Thema. Außerdem,
Eltern
fühlen
kompetent
Bildung
Vera Gavrilova
Vorausplanung zur Lebenssicherheit für die zweite Gruppe des frühen Alters
Vorausplanung zur Sicherheit für die zweite Gruppe des Kleinkindalters
Thema: "Ampel"
Ziele: Stellen Sie die Bedeutung von Ampeln und ihren Signalen vor; fixieren Sie den Namen der roten, gelben, grünen Farben.
1. Gespräch über Ampeln.
2. Lesen der Arbeit von M. Druzhinina "Smart Ampel".
3. Betrachten Sie die Abbildung "Fröhliche Ampel".
4. Outdoor-Spiel „Rot, Gelb, Grün“
Thema: "Straßenverkehr"
Ziele: Kinder mit dem Aufkommen verschiedener Transportarten vertraut machen; um das Wissen über den Beruf des Fahrers zu festigen, über die Notwendigkeit, die Verkehrsregeln einzuhalten. 1. Bildbetrachtung zum Thema "Verkehr".
2. Beobachtung des Transports während eines Spaziergangs.
3. Lesen von K. Chaliyevs Gedicht "Drivers".
4. Ein Outdoor-Spiel "Spatzen und ein Auto".
Thema: "Streichhölzer sind kein Spielzeug für Kinder"
Ziele: Kinder mit feuergefährlichen Gegenständen "Match" bekannt zu machen. Schaffen Sie ein Gefühl für die Brandgefahr. Machen Sie klar: Sie können es nicht selbst verwenden.
2. Das Gedicht "Spiele" lesen.
3. Das Spiel „Wir stampfen, wir klatschen“.
Thema: "Fahrbahn"
Ziele: Vermittlung von Wissen über die Begriffe "Straße", "Gehweg", "Fahrbahn", Autos bewegen sich auf der Fahrbahn, Fußgänger auf dem Bürgersteig
2. Outdoor-Spiel „Straße und Fußgänger“
3 Auswendiglernen eines Auszugs aus N. Migunovas Gedicht "Bürgersteig für Fußgänger"
Thema: "Feuer"
Ziele: Kindern Wissen über die Ursachen eines Brandes, seine Folgen und Brandschutzregeln am Beispiel der Arbeit von S. I. Marshak "Katzenhaus" vermitteln
1. Berücksichtigung von Illustrationen zum Thema
2. Das Spiel "Du kannst nicht, du kannst."
3. Einen Auszug aus S. Ya. Marshaks Gedicht "The Cat's House" lesen.
4. Anzeigen von Cartoons zum Thema "Feuer".
Thema: "Fußgänger"
Ziele: Entwickeln Sie eine unbewusste Angewohnheit, an einem streng definierten Ort zu spielen, und verstehen Sie, dass Sie nicht auf die Straße gehen können; das Konzept zu vermitteln, dass Autos ein Transportmittel sind, dass Transportmittel unterschiedlich sein können; erinnern Sie daran, wozu eine Ampel dient. 1. Dramatisierung von N. Dedyaevas Gedicht "Spiel nicht auf der Straße".
2. Das Spiel "Erlaubt - Verboten".
Thema: "Wer sind sie, Feuerwehrleute?"
Ziele: Um den Feuerwehrmann näher zu bringen, Kennenlernen der Kleidung des Feuerwehrmannes.
1. Untersuchung von Abbildungen mit einem Feuerwehrmann und einem Feuerwehrauto.
2. Spiel "Aufgabe".
3. Bauspiele: "Garage für Feuerwehrautos".
Thema: "Verkehrszeichen"
Ziele: Einführen Straßenschilder, um daran zu erinnern, wofür eine Ampel ist, Ampeln.
1. Gespräch zum Thema.
2. Gedichte lesen und Verkehrszeichen „Kinder“, „Fußgängerüberweg“, „Bushaltestelle“ beachten.
3. Anschauen des Zeichentrickfilms "Onkel Styopa".
4. Ein Outdoor-Spiel "Farbige Autos".
Thema: "Über gutes und böses Feuer"
Ziele: Verwenden Sie Abbildungen, um Kinder vor möglichen Bränden, schrecklichen Verbrennungen und anderen Brandproblemen zu warnen.
1. Berücksichtigung von Illustrationen zum Thema.
2. Lesen Sie einen Auszug aus der Geschichte "Über ein Streichholz und gutes Feuer".
3. Das Spiel "Verstecken".
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Kinder sind der am stärksten gefährdete Teil der Bevölkerung. Wenn Kinder im Vorschulalter etwas über die Welt lernen, befinden sie sich oft in Situationen, die ihr Leben und ihre Gesundheit bedrohen. Dies diktiert die Notwendigkeit, Kindern ab dem Vorschulalter die Regeln für sicheres Verhalten beizubringen.
Die Bildung der Grundlagen für die Sicherheit und das Leben von Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist ein dringendes und bedeutendes Problem, da es auf der objektiven Notwendigkeit beruht, Kinder über die Regeln des sicheren Verhaltens, ihren Erwerb von Erfahrungen mit sicherem Verhalten in Alltag, in der Natur und unterwegs. Die moderne Welt hat die Herangehensweise an das Sicherheitsproblem verändert und Konzepte wie Umweltkatastrophen und Terrorismus sind in sie eingegangen.
Das Kind fällt in verschiedene Lebenssituationen, bei dem er sich einfach verwirren kann.
Erstens ist es notwendig, den Kindern das notwendige Maß an Wissen über allgemein anerkannte menschliche Verhaltensnormen zu vermitteln.
Zweitens, adäquat und bewusst zu lehren, in einer bestimmten Umgebung zu handeln, um Kindern zu helfen, die elementaren Fähigkeiten des Verhaltens zu Hause, auf der Straße, im Park, im Verkehr zu erlernen.
Drittens, um Selbständigkeit und Verantwortung bei Vorschulkindern zu entwickeln.
Das System der Arbeit, um Kinder mit Sicherheitsregeln vertraut zu machen, wird im Programm offenbart.
"Von der Geburt bis zur Schule", herausgegeben von N. Ye. Veraksa, gemäß den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards von DO.
Im Programm: Die Inhalte der psychologischen und pädagogischen Arbeit mit Kindern im Alter von 2-7 Jahren werden in fünf Bildungsbereichen durchgeführt.
Die Bildung der Grundlagen der Lebenssicherheit wird im Bildungsbereich definiert:
"Soziale und kommunikative Entwicklung".
Der inhaltliche Schwerpunkt der Arbeit liegt auf der abwechslungsreichen Entwicklung von Vorschulkindern unter Berücksichtigung ihres Alters und individuelle Eingenschaften... Die Aufgaben der psychologischen und pädagogischen Arbeit zur Ausbildung der körperlichen, geistigen und persönlichen Qualitäten von Kindern werden in der Entwicklung aller Bildungsbereiche integriert sowie bereichsspezifische Aufgaben mit verpflichtender psychologischer Begleitung gelöst.
Dabei wird die Lösung programmpädagogischer Aufgaben nicht nur im Rahmen der direkten Bildungsaktivitäten, aber auch während Regimemomenten, sowohl bei der gemeinsamen Aktivität eines Erwachsenen und der Kinder als auch bei der selbstständigen Aktivität von Vorschulkindern.
Hauptziele und Ziele
Bildung der Grundlagen der Sicherheit. Dies ist die Bildung von primären Vorstellungen über sicheres Verhalten im Alltag, in der Gesellschaft, in der Natur.
Förderung einer bewussten Haltung gegenüber der Umsetzung von Sicherheitsvorschriften.
Bildung einer vorsichtigen und besonnenen Haltung gegenüber potentiell gefährlichen Situationen für den Menschen und die umgebende Natur.
Ideenbildung über einige typische Gefahrensituationen und deren Verhalten.
Bildung elementarer Vorstellungen über Verkehrssicherheitsregeln;
Förderung einer bewussten Haltung gegenüber der Notwendigkeit, diese Regeln einzuhalten.
In der zweiten Nachwuchsgruppe: Ideen über die einfachsten Zusammenhänge in der belebten und unbelebten Natur bilden.
V mittlere Gruppe: Machen Sie sich weiterhin mit der Vielfalt der Flora und Fauna vertraut, Phänomene unbelebte Natur... Bilden Sie den Begriff "essbar", "ungenießbar", "Heilpflanzen".
In der Seniorengruppe: Um die Grundlagen der ökologischen Kultur und des sicheren Verhaltens in der Natur zu bilden, dass alles in der Natur miteinander verbunden ist, sollte eine Person diese Verbindung nicht verletzen. Kennenlernen der Phänomene der unbelebten Natur (Gewitter, Donner, Blitz, Regenbogen, Hurrikan). Kinder mit den Verhaltensregeln unter diesen Bedingungen vertraut machen. Erste-Hilfe-Regeln für Prellungen, Insektenstiche.
In der Vorbereitungsgruppe: Kennenlernen des Roten Buches mit einzelnen darin enthaltenen Vertretern der Flora und Fauna.
Im Abschnitt: "Verkehrssicherheit".
In der zweiten Jugendgruppe: Orientierung im umgebenden Raum erweitern, Kinder mit den Verkehrsregeln vertraut machen. Lernen Sie, zwischen Fahrbahn und Gehweg zu unterscheiden, verstehen Sie die Bedeutung von Ampeln. Um sich erste Vorstellungen über sicheres Verhalten im Straßenverkehr zu machen (überqueren Sie die Straße nicht allein, sondern halten Sie die Hand eines Erwachsenen)
In der mittleren Gruppe: Klären Sie das Wissen der Kinder über die Arbeit eines Polizisten. Kennenlernen verschiedener Arten des städtischen Nahverkehrs, der Besonderheiten ihres Aussehens und Zwecks ("Krankenwagen", "Feuer", "Ministerium für Notfälle", "Polizei", Straßenbahn, Trolleybus). Verkehrszeichen ("Fußgängerüberweg", "Haltestelle des öffentlichen Verkehrs") einführen.
In der älteren Gruppe: Geben Sie die Namen der Straßen ein, die dem Kindergarten am nächsten liegen, und der Straßen, in denen die Kinder leben. Fahren Sie mit der Einführung von Verkehrsregeln fort. Regeln für die Bewegung von Fußgängern und Radfahrern. Verkehrszeichen einführen: "Erste-Hilfe-Station",
"Food Point", "Parkplatz", "Keine Einfahrt", "Straßenbau", "Radweg".
In der Vorbereitungsgruppe: Das Wissen der Kinder über die Straßenstruktur, über den Straßenverkehr systematisieren. Führen Sie die Konzepte "Platz", "Boulevard", "Allee" ein. Machen Sie sich weiterhin mit Verkehrszeichen vertraut - Warn-, Verbots-, Informations- und Richtungszeichen. Beachten Sie die Verkehrsregeln. Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Arbeit der Verkehrspolizei. Entwickeln Sie die Orientierung in der Nähe des Kindergartens. Die Fähigkeit, den Weg von zu Hause in den Kindergarten auf dem Geländediagramm zu finden.
Im Abschnitt Sicherheit Ihres eigenen Lebens.
In der zweiten Jugendgruppe: Gefahrenquellen zu Hause vorstellen (Heißer Herd, Bügeleisen, sicheres Verhalten entwickeln (vorsichtig Treppen hin- und hergehen, Geländer festhalten, Türen öffnen und schließen, Türklinke festhalten) .
In der mittleren Gruppe: Sich mit Zweck, Arbeit und Nutzungsregeln vertraut machen elektrische Haushaltsgeräte(Staubsauger, Wasserkocher, Bügeleisen). Stärken Sie die Fähigkeit, Besteck (Gabel, Messer, Schere) zu verwenden. Mit den Regeln des Radfahrens vertraut machen, mit den Verhaltensregeln gegenüber Fremden. Sprechen Sie über die Arbeit der Feuerwehrleute, die Gründe für ihr Auftreten und die Verhaltensregeln im Brandfall.
In der Seniorengruppe: Die Grundlagen für ein sicheres menschliches Leben festigen. Wissen über Gefahrenquellen im Alltag erweitern. Mit der Arbeit des Rettungsdienstes vertraut machen - das Ministerium für Notfälle, die Ernennung der Nummern -01, - 02, - 03, 112. Um zu lehren, Ihren Namen, Nachnamen, Alter, Wohnadresse, Telefon zu sagen.
In der Vorbereitungsgruppe: Bringen Sie den Kindern bei, ihre eigenen Fähigkeiten zur Überwindung der Gefahr einzuschätzen. Bei Kindern die Fähigkeiten des Verhaltens in Situationen "Allein zu Hause", "Verloren", "Verloren" zu formen. Fähigkeit, Hilfe von Erwachsenen zu suchen.
Beim Organisieren Bildungsprozess wichtig: Erstellung eines langfristigen Lebenssicherheitsplans für das Jahr; Analyse der Arbeit mit Kindern an OBDZ zur Entwicklung technologischer Karten des Entwicklungsverlaufs des Kindes;
Es muss daran erinnert werden, dass es wichtig ist, dass alle Abschnitte des Programms in der Arbeit mit Kindern klar berücksichtigt werden, da Kinder sonst vor bestimmten Gefahrenquellen, die darin enthalten sind, ungeschützt sind.
Die Arbeit mit Kindern zum Thema Lebenssicherheit sollte während des gesamten Schuljahres systematisch durchgeführt werden, mit einer flexiblen Verteilung des Programmmaterials über die Woche.
Formen der Organisation des Bildungsprozesses und Methoden der Arbeit mit Kindern:
Unterricht, Spiele, Unterricht;
Urlaub, Unterhaltung, Freizeit;
Schulungen;
Didaktische Spiele, Spiele im Freien, Rollenspiele;
Beobachtungen, Exkursionen, gezielte Spaziergänge,
Auswendiglernen von Gedichten über Lebenssicherheit, Gedichte;
Rate-Rätsel, Kreuzworträtsel;
Belletristik lesen,
Prüfung von Illustrationen zum Thema, Alben;
Sammeln von Fotografien, Ansehen von Videofilmen;
Theateraufführungen,
Umspielen von Situationen (richtiges und falsches Verhalten);
Treffen mit interessante Leute(Verkehrspolizisten, Ministerium für Notfallsituationen,
Teilnahme an Wettbewerben auf verschiedenen Niveaus, direkt und aus der Ferne, sowohl für Kinder als auch für Lehrer,
Multimedia-Präsentationen (wenn es unmöglich ist zu sagen, sondern nur zu zeigen);
An Projekten arbeiten.
Sie sollten hell und attraktiv sein und Kinder interessieren. Verwenden Sie Beobachtungen häufiger in einer realen Umgebung. Nutzen Sie Club- und Theateraktivitäten.
Bedingungen für die Schaffung einer fächerbildenden Umgebung (gemäß FSES DO)
Um die Fähigkeiten des sicheren Verhaltens bei Vorschulkindern zu formen, ist es notwendig, eine fachentwicklungsfördernde Umgebung in der Gruppe zu schaffen. Es enthält:
Entwerfen einer Sicherheitsecke, die Materialien enthält:
(Plan-Diagramm des Bereichs, in dem sich der d / garden befindet, Straßenplan mit Verkehrsschildern, Illustrationen usw.).
Auswahl an didaktischen Spielen, Demonstrationshandbüchern zur Methodenliteratur, Kinderliteratur zu Lebenssicherheit und Verkehrsregeln,
Die kreative Herangehensweise des Lehrers an die Gestaltung der sich entwickelnden fach-räumlichen Umgebung spielt große Rolle bei der erfolgreichen Lösung von Bildungsproblemen.
Einbindung der Eltern in zusammen arbeiten bietet auch die Möglichkeit, Kinder erfolgreich zu meistern notwendige Regeln und die Fähigkeiten des Bereichs "Sicherheit".
Das vorgestellte Arbeitssystem zur Lebenssicherheit soll wirksam zur Erfüllung der Aufgaben der Kindererziehung beitragen.
Zusammenarbeit mit den Eltern.
Die Arbeit mit den Eltern muss geplant werden, denn die Problematik der Sicherheit des Kindes lässt sich nicht nur in Vorschule daher ist ein enger Kontakt mit den Eltern notwendig.
Es muss daran erinnert werden, dass die Hauptsache das persönliche Beispiel der Eltern und Erzieher ist. Jeder muss die Verhaltensregeln in Extremsituationen kennen und selbst lernen, eine Entscheidung treffen, dann wird kein Ärger mehr passieren.
Halten Sie sich an das System der pädagogischen Bedingungen, einschließlich der schrittweisen Interaktion von drei Themen des Bildungsprozesses (Erzieher - Kinder - Eltern).
Es ist wichtig, dem Beispiel der Erwachsenen große Aufmerksamkeit zu schenken. Es ist notwendig, dass Eltern erkennen, dass sie von ihren Kindern keine Verhaltensregeln verlangen können, wenn sie diese selbst nicht immer befolgen.
Formen der Elternarbeit:
Elternversammlungen; Runde Tische, Beratungen; Seminare; Diskussionstage offene Türen; Gestaltung visueller Informationen (Mappen, Reisen, Stände, Elternecken) gemeinsame Veranstaltungen mit Einladung: Sanitäter, Polizist, Feuerwehr, Sichtungswettbewerbe (gemeinsame Arbeit von Kindern und Eltern) Projektarbeit; Befragung der Eltern;
Sicherheit ist nicht nur die Summe von erworbenem Wissen, sondern die Fähigkeit, sich in verschiedenen Situationen richtig zu verhalten.
Darüber hinaus können sich Kinder zu Hause auf der Straße in einer unvorhersehbaren Situation befinden, so dass die Hauptaufgabe des Lehrers darin besteht, die Entwicklung ihrer Selbstständigkeit und Verantwortung zu fördern.
In diesem Zusammenhang sollte auf die Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten und den Erfahrungserwerb der Kinder geachtet werden.
Denn alles, was Kindern beigebracht wird, müssen sie in der Praxis anwenden.
www.maam.ru
Bildung der Grundlagen der Lebenssicherheit für ältere Kinder im Vorschulalter
Dieses Problem machte es möglich, das Ziel zu bestimmen.
Bildung bei Vorschulkindern der grundlegenden Ideen, Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten über die Grundlagen der Lebenssicherheit.
Stimulierung der Entwicklung semantischer Formationen bei Kindern, Verhaltenskompetenzen in Fragen der Sicherheit und des Lebens.
1. Beherrschung des Wissens über Lebenssicherheit.
2. Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen, die für einen gesunden Lebensstil notwendig sind, um sicheres Verhalten in gefährlichen Situationen zu gewährleisten.
3. Förderung des Verantwortungsbewusstseins für die persönliche Sicherheit, Wertschätzung der Einstellung zu ihrer Gesundheit und ihrem Leben.
4. Beherrschen Sie die Fähigkeit, potenzielle Gefahren zu antizipieren und im Falle ihres Eintretens richtig zu handeln, verwenden Sie persönliche Schutzausrüstung.
5. Zur emotionalen und erfolgreichen Entwicklung des Vorschulkindes beizutragen.
Nach der Analyse methodische Literatur zu diesem Thema haben wir festgestellt, dass die Bildung von Wissen über Lebenssicherheit bei Vorschulkindern unter bestimmten pädagogischen Bedingungen möglich ist:
1. Die Auswahl der Inhalte der für Kinder zugänglichen Kenntnisse und Fähigkeiten des sicheren Verhaltens im Alltag und die Festlegung des Ablaufs seiner Entwicklung.
2. Die Anwendung einer schrittweisen Methodik, die die Einheit der Bildung von Wissen und Fähigkeiten als Grundlage für sicheres Verhalten im Alltag mit einer aktiven Position des Kindes gewährleistet.
3. Sensibilisierung von Lehrern und Eltern für die Notwendigkeit zielgerichteter Aktivitäten in dieser Richtung und deren Umsetzung in enger Zusammenarbeit.
Methoden und Techniken:
Bei der Bildung von Ideen über die Grundlagen der Sicherheit für ältere Vorschulkinder ist es notwendig, verschiedene Lehrmethoden anzuwenden: praktisch, visuell, verbal, spielerisch. Gaming: Bei der Bildung von Sicherheitsvorstellungen agiert das Spiel als unabhängige Methode Lernen. Die am häufigsten verwendeten didaktischen Spiele. Durch die in eine Spielform gekleidete Lernaufgabe (Spielabsicht, Spielhandlungen und Spielregeln) nimmt das Kind ungewollt bestimmte kognitive Inhalte auf. visuelle Darstellungen ist unvermeidlich, daher ist der Einsatz der Sichtbarkeitsmethode bei der Bildung von Repräsentationen unabdingbar.
Praktisch: Die praktische Methode beinhaltet das Organisieren von Spielübungen. Während der Übung wiederholt das Kind die praktischen und geistigen Handlungen wiederholt.
Stufe I. Klärung und Systematisierung des Wissens von Vorschulkindern über die Regeln des sicheren Verhaltens von Vorschulkindern im Alltag, vor allem durch didaktische Spiele.
Auf der diese Phase führender Platz beschäftigt sich mit der Ausbildung, die hauptsächlich durch ein System didaktischer Spiele repräsentiert wird, sowie das Lesen und Diskutieren von Belletristik anhand von Fotografien. Es sei darauf hingewiesen, dass in dieser Phase der Motivation der Aktivitäten viel Aufmerksamkeit geschenkt wurde. Hier wird eine besondere Rolle zugewiesen Spielcharakter, der die Geschichten erzählt, die ihm passiert sind (wegen eines Verstoßes gegen Sicherheitsregeln, und die Verhaltensregeln mit den Kindern "öffnet", sowie Rätsel macht, Bilder mitbringt und verschiedene Aufgaben etc. Die Wahl eines bestimmten didaktischen Spiels wird davon bestimmt, welche Vorstellungen über die Regeln des sicheren Verhaltens im Alltag es bilden sollen. Spiele wie „Was wissen wir über Dinge“, „Eins, zwei, drei, was ist gefährlich – finden“, „Verbinde durch Punkte“ zielen darauf ab, das Wissen um die Gefahrenquellen zu festigen. Углублению знаний об угрожающих ситуаций и правилах безопасности посвящены игры «Так и не так», «Высоко – низко», «Убери на место» и др. На закрепление знаний о действиях в опасных ситуациях направлены игры «Мы - спасатели», «Сто бед " usw.
Stufe II. Aneignung von Lebenssicherheitskompetenzen durch Nachahmung von Handlungen mit Haushaltsgegenständen und Modellierung möglicher bedrohlicher Situationen im Umgang damit.
Angesichts der Komplexität der angebotenen Inhalte für Kinder und der Schwierigkeit der Demonstration haben wir in unserer Arbeit die S(SIM) als Möglichkeit genutzt, Handlungen mit potenziell gefährlichen Haushaltsgegenständen zu simulieren und bedrohliche Situationen unter Berücksichtigung der aktiven Position von das Kind.
Die Bedingungen für die Umsetzung der SIM-Methode in der Arbeit mit Kindern sind festgelegt:
Layout verwenden Heimtextilien oder eine speziell gestaltete Spielumgebung;
Vorläufiges Rollenspiel von Situationen durch die Erzieherin unter sukzessiver Einbeziehung der Kinder;
Einführung einer für Vorschulkinder bedeutsamen Aktivitätsmotivation;
- "Auftreten" von Hindernissen oder besonderen Bedingungen bei den Spielaktivitäten;
Aufrechterhaltung eines angemessenen emotionalen Hintergrunds.
Es wurde eigens ein Modell einer Küche und eines Raumes angefertigt, in dem Situationen gefährlichen und ungefährlichen Verhaltens im Alltag durchgespielt wurden. Neben dem Layout wurden auch Möbel, Werkzeuge, Haushaltsgeräte etc. aus Papier ausgeschnitten Hier nur einige Beispiele für situative Spielmodellierung:
Die Kinder wurden allein in der Wohnung gelassen. Ihre Eltern gingen arbeiten. Lasst uns, Leute, den Kindern sagen, welche Gegenstände nicht alleine verwendet werden können, damit keine Probleme auftreten. Wir werden neben jedem Artikel ein Warnschild anbringen.
X - kann nicht verwendet werden.
! - vorsichtig verwenden.
Wir erinnern uns gemeinsam mit den Kindern an die Sicherheitsregeln:
Alle scharfen, stechenden und schneidenden Gegenstände müssen an ihren Platz gebracht werden. Die Ordnung in der Wohnung dient nicht nur der Schönheit, sondern auch der Sicherheit.
Versuchen Sie niemals Medikamente. Erstens ist es geschmacklos und zweitens kann sich ein falsch eingenommenes Medikament als Gift herausstellen.
Berühren Sie keine Haushaltschemikalien: Waschpulver, Geschirrspülmittel, Soda, Bleichmittel, Schabenabwehrmittel. Damit es nicht zu Ärger kommt.
Oder dein Freund hat dir erzählt, wie er und seine Eltern in den Zoo gegangen sind. Sie möchten auch unbedingt den Zoo besuchen, die Tiere sehen. Und es liegt ganz in der Nähe, in der nächsten Straße. Eure Aktionen? Oder du und deine Mutter gingen einkaufen. Als ich ein schönes Spielzeug betrachtete, bemerkte ich nicht, wie meine Mutter ging. Was wirst du tun?
In dieser Phase haben wir häufig Telefontrainings genutzt, um die Fähigkeiten zu entwickeln, bei Bedarf um Hilfe zu bitten und ihre Wohnadresse bei Vorschulkindern festzulegen.
Stufe III. Einüben von Handlungen mit zugänglichen potenziell gefährlichen Haushaltsgegenständen.
Gewidmet der Ausbildung von Fähigkeiten für den sicheren Umgang mit verfügbaren potenziell gefährlichen Haushaltsgegenständen.
Weit verbreitet Problemsituationen B. „Lass uns das Brot zum Abendessen schneiden“, „Dem Hamster die Möhren putzen“, „Helfen Sie dem Kindermädchen: waschen, bügeln“ etc. Hier haben Kinder die Möglichkeit, das erlernte Wissen im Umgang mit potenziell gefährlichen Haushaltsgegenständen zu üben und auszuwerten die Fähigkeiten anderer Kinder.
Mit Kindern organisierten wir Experimente mit Mikroskop, Lupe, Filter zur visuellen Demonstration des Wasserinhalts, an ungewaschenem Gemüse und Obst.
Themenentwicklungsumfeld
Wir haben in der Gruppe ein angenehmes, günstiges Mikroklima geschaffen, das zur Bildung der Grundlagen der Lebenssicherheit beiträgt. Wir haben einen Raum geschaffen, in dem Kinder verschiedene Materialien zu diesem Thema kennenlernen können (an gut sichtbarer Stelle, Stände für Kinder und ihre Eltern, Hefte, Alben zu diesem Thema, Kinderzeichnungen, Brettspiele, Gemälde, Illustrationen, verschiedene Typen Theater, Belletristik, Filmstreifen, Gedichtsammlungen, Rätsel, Sprichwörter, Attribute zu Rollenspiel Junge Feuerwehrleute).
In der Gruppe gibt es „Orte der Einsamkeit“, die dem Kind die Möglichkeit geben, alleine zu zeichnen, ein Buch anzuschauen und nachzudenken. Aber es gibt auch einen Ort für gemeinsame Spiele, Kurse und Experimente.
Eine der Hauptaufgaben besteht darin, die Spielumgebung mit Elementen zu bereichern, die die kognitive Aktivität von Kindern anregen könnten. Um Kinder mit den Grundlagen der Sicherheit vertraut zu machen, haben wir verschiedene Lehrmittel erstellt: Alben „Gefährliche Gegenstände zu Hause“, „Der Beruf der Feuerwehr“, „Dienst“ 101 "," 102 "," 103 "," Das Spiel ist klein "," Brände "," Gefährliche Situationen im Leben von Kindern ”(Kind und andere Personen, Kind zu Hause, Kindergesundheit).
Zur Entwicklung kognitive Aktivität Für Kinder ist es wichtig, dass sich die in die Umgebung eingebetteten Informationen nicht sofort vollständig offenbaren, sondern das Kind zum Suchen anregen. Dafür ist in der Gruppe ein Platz vorgesehen, an dem verschiedene didaktische Spiele "Blackbox", "Clevere und kluge Männer", "Gute und schlechte Taten", "Was braucht ein Feuerwehrmann?" "," brennt - nicht brennt "," Gegenstände - Feuerquellen "," Ordne die Bilder der Reihe nach "," Sammeln Sie das Bild ".
Zusammenarbeit mit den Eltern
Die Familie spielt in diesem Programm eine wichtige Rolle. Die Familie ist die erste Institution, in der die Grundlagen der zukünftigen Persönlichkeit gelegt werden, Eltern und Lehrer müssen dem Kind einheitliche, vernünftige und verständliche Anforderungen stellen.
Ich wollte Sie auch mit den Themen Elterngespräche, Gespräche, Ordner-Umzug, Beratungs-Workshops bekannt machen, die ich in meiner Gruppe durchgeführt habe:
"Lassen Sie Kinder nicht unbeaufsichtigt."
"Was tun im Brandfall?"
„Wie man Kinder an die Grundlagen der Sicherheit heranführt“.
"Ein Kind einbrennen" (Rücksprache mit m/s).
"Wie installiere ich einen Weihnachtsbaum."
"Spiele keine Streiche mit dem Feuer."
"Wie verhält man sich bei einem Brand."
Kind und Feuer: Gewährleistung der Sicherheit.
"Warum brennt es?"
"Gegenstände, die eine sorgfältige Behandlung erfordern."
"Verwendung und Lagerung von gefährlichen Gegenständen."
"Persönliche Sicherheit".
„Umgang mit Elektrogeräten“.
„Verhaltensregeln im Brandfall“
Fazit: Somit
Im Prozess zielgerichteter Arbeit an der Wissenserweiterung über die Regeln der Lebenssicherheit wird den Kindern nach und nach deren Bedeutung bewusst. Kinder beginnen, Gefahrenquellen im Alltag aufzuzeigen, den Umgang mit potenziell gefährlichen Haushaltsgegenständen aufzuzeigen und die Notwendigkeit der Einhaltung von Sicherheitsvorkehrungen zu verstehen.
Nachdem sie gelernt haben, sich unter Spielbedingungen, die den Kontakt mit potenziell gefährlichen Haushaltsgegenständen reproduzieren, auf eine bestimmte Weise zu verhalten, fühlen sich Kinder im Vorschulalter im wirklichen Leben viel sicherer.
Geplante Aktivitäten von Erwachsenen, die darauf abzielen, sicheres Verhalten im Alltag zu erfahren, sind eine wichtige Voraussetzung für die Vorbereitung eines Kindes auf ein sicheres Dasein in der Umwelt und haben propädeutischen, präventiven Charakter.
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Bildung der Grundlagen der Lebenssicherheit bei älteren Vorschulkindern.
Semljankina Irina Vladimirovna
Lehrer MBDOU Kindergarten №18
etwa. Samara, 2013
Bildung spielt eine Schlüsselrolle bei der Gewährleistung der nationalen Sicherheit eines jeden Staates und des Lebens des Einzelnen und der Gesellschaft.
Das moderne Leben hat die Notwendigkeit bewiesen, die Sicherheit des Lebens zu gewährleisten, forderte die Ausbildung von vorschulischen Bildungseinrichtungen, Eltern und Kindern zu einem sicheren Lebensstil in schwierige Bedingungen soziales, vom Menschen verursachtes, natürliches und ökologisches Leiden.
Das Konzept der Lebenssicherheit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung umfasste bisher folgende Aspekte: Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern, Gewährleistung sichere Umgebung Arbeit der Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung. Im Zusammenhang mit der Modernisierung des öffentlichen Bildungswesens wurden im Bildungsbereich „Sicherheit“ neue staatliche Vorgaben gebildet, die darauf abzielen, die Ziele der Grundlagenbildung der eigenen Lebenssicherheit und der Bildung von Voraussetzungen zu erreichen für Umweltbewusstsein (Sicherheit der Umwelt). Beobachten des Verhaltens und der Aktivitäten von Kindern Seniorengruppe Kindergarten Nummer 18 zeigte, dass Kinder abhängig geworden sind, keine Initiative haben, keine Entscheidungen treffen können, nicht wissen, an wen sie sich wenden sollen, nicht wissen, wie sie es machen sollen die richtige Entscheidung in extremen Situationen die Sicherheitsregeln nicht kennen. Daher sei es notwendig, gezielt an den "Grundlagen der Sicherheit von Vorschulkindern" zu arbeiten. Das Hauptziel der Entwicklung eines sicheren Verhaltens bei Kindern besteht darin, jedem Kind die Grundkonzepte lebensbedrohlicher Situationen und die Verhaltensmerkmale bei ihnen zu vermitteln. Sicherheit ist nicht nur die Summe von erworbenem Wissen, sondern die Fähigkeit, sich in verschiedenen Situationen richtig zu verhalten.
Die Relevanz dieses Problems wird durch die Analyse der Mängel in den Ergebnissen des Bildungsprozesses unterstrichen:
Kinder brauchen keinen sicheren und gesunden Lebensstil;
Die potenzielle Gefahr im Alltag nicht verstehen;
Mangelnde Unabhängigkeit und Verantwortung in potenziell gefährlichen Situationen.
Die durchgeführte Analyse ermöglicht die Formulierung berufliches Problem, deren Lösung die Mängel des Bildungsprozesses beseitigen wird: Es ist notwendig, Kinder in der Notwendigkeit eines gesunden und sicheren Lebensstils zu erziehen, um die Organisation zu fördern spezielle Bedingungen zur Bildung der Grundlagen der Sicherheit beitragen. Dazu ist es notwendig, Veränderungen im Bildungsprozess vorzunehmen.
Das Ergebnis sollte ein neues Bildungsergebnis sein, das von den Schülern gebildet wird:
1. Gebildetes Wissen über Gefahrensituationen für den Menschen und die umgebende Natur und deren Verhaltensweisen.
2. Ein Kind weiß die Verhaltensregeln anzuwenden, die für den Menschen und die umgebende Natur sicher sind.
3. Zeigt in der Praxis eine vorsichtige und umsichtige Haltung gegenüber Situationen, die potenziell gefährlich für den Menschen und die umgebende Natur sind.
4. Das Kind beachtet die Verhaltensregeln im Alltag.
Es ist notwendig, bei Kindern die Vorstellung von lebens- und gesundheitsgefährdenden Gegenständen, die ihnen im Alltag begegnen, von ihrem Bedürfnis nach einer Person, von den Regeln für deren Verwendung zu stärken. Es ist wichtig, vor Unfällen zu Hause zu warnen; machen Sie Kinder mit den Brandschutzregeln vertraut, lehren Sie den sorgfältigen Umgang mit Feuer; um Kinder in den Dienst "02" einzuführen; machen Sie sich eine Vorstellung davon, wie Sie sich mit Fremden verhalten sollen, wenn Sie zu Hause allein gelassen werden; Kindern beizubringen, im Falle einer schweren Krankheit oder eines Unfalls schnell auf die Situation zu reagieren: sich nicht zu verirren und einen Krankenwagen oder einen Erwachsenen zu rufen.
Vorschulkinder sollten eine Vorstellung von Heil- und Giftpflanzen haben; Kinder sollten die Verhaltensregeln bei Gewitter lernen. Diese Regeln sollten im Detail erklärt und dann weiterverfolgt werden. Sicherheit und ein gesunder Lebensstil sind jedoch nicht nur die Summe erworbener Kenntnisse, sondern ein Lebensstil, ein angemessenes Verhalten in verschiedenen Situationen. Darüber hinaus können Kinder auf der Straße und zu Hause in unerwartete Situationen geraten, daher besteht die Hauptaufgabe darin, die Entwicklung ihrer Selbstständigkeit und Verantwortung zu fördern. Denn alles, was Kindern beigebracht wird, müssen sie in der Praxis anwenden können.
1. Lösung von situativen Problemen mit Kindern;
2. Elternbefragung „Beachten Sie die Grundlagen der Sicherheit im Alltag“;
3. Elterngespräch zum Thema „Prävention Kinderverletzung Zuhause";
4. Organisation einer Fachentwicklungsumgebung unter Berücksichtigung der Grundlagen der Sicherheit;
5. Thematische Klassen, Dramatisierungskurse zum Thema: „Wenn Mama nicht zu Hause ist“, „Jeder gefährliche Gegenstand hat seinen eigenen Platz“;
6. Verwendung von verbalen-visuellen, Desktop-gedruckten, didaktischen, Handlung-Rollen-, Theaterspielen;
7. Abschlusslektion zum Thema „ Eine amüsante Reise in die Welt eines gesunden und sicheren Lebensstils ”.
Bei den Mitteln des Lehrens und der Erziehung des Bildungsprozesses sollte Folgendes angewendet werden:
1. Lesen von Belletristik mit anschließender Analyse: E. Khorinsky "Kleines Spiel", I. Tverabukin "Andreikinos Uhr", B. Zhitkov "Feuer auf See", L. Tolstoi "Feuer", "Feuerhunde"; S. Marshak „Die Geschichte eines unbekannten Helden“, „Feuer“; S. Ya. Marshak "Das Katzenhaus", "Kolobok", "Die Abenteuer von Buratino", K. Chukovsky "Telefon", "Aibolit", N. Nosov "Telefon".
2. Gespräche mit Kindern zum Thema: „Reden wir über wichtige Regeln“, „Vorsicht, Feuer! ", "Allein zu Hause".
3. Schaffen Sie einen Raum, in dem Kinder verschiedene Materialien zu den Grundlagen der Sicherheit kennenlernen können (verschiedene Alben zu diesem Thema, Kinderzeichnungen, Brettspiele, Gemälde, Illustrationen, verschiedene Theaterarten, Belletristik, Gedichtsammlungen, Rätsel, Sprichwörter, Attribute zum Rollenspiel "Young Firefighters".
4. Eine der Hauptaufgaben sollte die Bereicherung der Spielumgebung mit solchen Elementen sein, die die kognitive Aktivität von Kindern anregen könnten. Erwerben Sie verschiedene Lehrmittel, um Kinder mit den Grundlagen der Sicherheit vertraut zu machen: Alben "Gefährliche Gegenstände zu Hause", "Der Beruf des Feuerwehrmannes", Dienstleistungen "01", "02", "03", "Kleines Streichholz", "Feuer". ", "Gefährliche Situationen im Leben von Kindern "(Kind und andere Personen, Kind zu Hause, Kindergesundheit).
Methoden, um Kindern die Grundlagen der Sicherheit beizubringen
Lehrer:
Verbesserung der Qualifikation von Lehrkräften durch Schulungen zu den Themen "Lebenssicherheit im Kindergarten", "Bildung der Grundlagen für sicheres Verhalten von Vorschulkindern".
Einsatz von interaktiven Multimedia im Unterricht didaktisches Handbuch"Wir lernten die Regeln der Lebenssicherheit und wurden gut erzogene Kinder."
Vergleichsmethode. Kinder können vergleichen: Feuer ist gut oder Feuer ist schlecht. Die Vergleichsmethode hilft Kindern, Gruppierungs- und Klassifikationsaufgaben zu lösen. Um Objekte und Phänomene zu gruppieren, zu klassifizieren, sind Fähigkeiten zum Analysieren, Verallgemeinern und Hervorheben wesentlicher Merkmale erforderlich. All dies trägt zur bewussten Aufnahme des Materials bei und weckt das Interesse daran. Die Klassifikationsmethode fördert die kognitive Aktivität, wenn sie nicht als Selbstzweck, sondern im Kontext einer kindnahen und verständlichen Aufgabe eingesetzt wird: Objekte für eine thematische Ausstellung auszuwählen, Bilder für ein Album.
Situationsmodellierungsmethode. Kinder lernen, Objekte im Raum zu platzieren, sie in Beziehung zu setzen, eine Karte zu „lesen“. Aufgaben vom Typ "Lass uns einen Plan erstellen - eine Karte des Gruppenraums, die gefährlichen Orte mit roten Kreisen markieren." Simulation solcher Situationen: Rauch in einer Gruppe, Rauch aus einem Nachbarhaus, eine Wasserleitung geplatzt, was werden Sie tun, die Schere richtig geben, eine Pille in einer Gruppe gefunden, Ihre Handlungen. Das Modellieren von Situationen vermittelt dem Kind praktische Fähigkeiten, um das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden und entwickelt das Denken, die Vorstellungskraft und bereitet das Kind auf die Fähigkeit vor, aus Extremsituationen des Lebens herauszukommen. Für die Entwicklung von Vorstellungskraft und Kreativität ist es wichtig, Kinder in die Lage zu versetzen, Lösungen für logische und praktische Probleme zu finden. Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder ständig auf verschiedene Fächer, die Interesse an ihrem Aufbau, ihrer Funktion, ihrem Zweck und den Regeln für ihren sicheren Umgang wecken.
Spieltechniken. Sie erhöhen die Qualität der Aufnahme von kognitivem Material und tragen zur Festigung von Gefühlen bei. Eine der Techniken kann eine imaginäre Situation sein: eine imaginäre Reise zu alten Menschen, ein Treffen mit imaginären Helden usw. emotionale Aktivität helfen bei der Spielinszenierung, die in den Unterricht integriert werden kann (nach dem Lesen eines Kunstwerks, während der Vorbereitung eines Konzerts). Didaktische Spiele: "Ich bin Feuerwehrmann", "Warum sind diese Gegenstände gefährlich", "Haushaltsgegenstände".
Aufkommen mit Märchen auf andere Themen... Lassen Sie uns ein Märchen erfinden "Wie ich eine Puppe aus einem Feuer rettete ... über das Haus, in dem ich wohne und in dem es viele Elektrogeräte gibt ...". Dramatisierungsspiele, die in den Unterricht integriert werden können (nach dem Lesen des Kunstwerks "Katzenhaus", bei der Vorbereitung der Unterhaltung), helfen, die Aktivität der Kinder zu steigern. Starker Einfluss die Sinne werden durch eine Kombination verschiedener Mittel in einer Lektion angesprochen. Zum Beispiel: ein Kunstwerk lesen und dann Illustrationen oder Gemälde betrachten; Lesen und anschließende visuelle Aktivität. Inszenierungsunterricht: "Wenn Mama nicht zu Hause ist."
Zusammenarbeit mit den Eltern.
Die Rolle der Familie bei der Kindererziehung ist unbestreitbar. Es ist wichtig, dass Eltern erkennen, dass sie von einem Kind nicht verlangen können, dass es eine Verhaltensregel befolgt, wenn es sich selbst nicht immer daran hält. Es liegt in ihrer besonderen elterlichen Verantwortung, dafür zu sorgen, dass es zu Hause so wenig wie möglich gefährliche Situationen gibt. Es ist notwendig, die Aktivitäten der Eltern in eine Richtung zu lenken, die den Aufgaben und Inhalten der pädagogischen Arbeit in der Gruppe entspricht. Dies geschieht bei einem Elterntreffen mit dem Ziel, über die gemeinsame Arbeit zu informieren und zur aktiven Teilnahme an dieser zu ermutigen, in Gesprächen, Beratungen, mit Hilfe von Informationen in den „Elternecken“ aktuelle Ereignisse widerspiegeln, spezifisches Wissen, Empfehlungen vermitteln.
Das Vorschulalter ist eine Zeit der Aufnahme und Anhäufung von Wissen. Die erfolgreiche Erfüllung dieser wichtigen Lebensfunktion wird durch die charakteristischen Fähigkeiten von Kindern dieses Alters begünstigt: erhöhte Sensibilität, Beeinflussbarkeit, naive spielerische Haltung gegenüber vielen Dingen, denen sie begegnen. Und hier ist die Rolle des Lehrers wichtig, der sich auswählt richtige Methoden und Tricks, stellt das Kind vor soziale Welt.
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Grundlagen der Lebenssicherheit von Vorschulkindern (aus Berufserfahrung)
Kurze Anmerkung:
Dank meines Interesses begann ich, mich eingehend mit dem Problem des Brandschutzes für Kinder im Vorschulalter zu beschäftigen. Um die Bildungsinhalte zu aktualisieren, bemühe ich mich, den pädagogischen Prozess innovativ zu gestalten. Die praktische Bedeutung der Erfahrung liegt in der Möglichkeit ihrer Anwendung in der täglichen Praxis jeder Bildungseinrichtung.
Die Relevanz und Perspektive der Erfahrung:
Die Kindheit ist eine einzigartige Phase im Leben eines Menschen, in dieser Zeit wird Gesundheit gebildet, die Persönlichkeitsbildung findet statt. Am Anfang des Weges stehen neben dem hilflosen und leichtgläubigen Baby Eltern und Erzieher. Dank ihrer Liebe und Fürsorge wächst und entwickelt sich das Kind. Wir müssen Kinder mit einem großen Gepäck nicht nur an Wissen schicken, sondern auch Kinder darauf vorbereiten, verschiedene zu treffen schwierige Situationen... Um zu verstehen, was Kinder genau wissen, denken, nutze ich Gespräche, Diskussionen. Gleichzeitig konnte ich diejenigen Bereiche identifizieren, in denen eine spezielle Ausbildung notwendig ist und eine Methodik (Gespräch, Lesen, Unterricht, Spiel) gewählt werden.Die Relevanz der Erfahrung hängt auch damit zusammen, dass Kinder davon Alter haben keine schützende Reaktion auf eine Brandsituation. Es ist kalkuliert: für tausend Brände brechen hundert durch die Schuld von Kindern aus, die Opfer von Unwissenheit und Leichtfertigkeit werden. Um die Einstellung einer Person zu diesem Problem zu ändern, ist es notwendig, sich ab dem Vorschulalter mit Brandschutzfragen zu befassen. Die Gruppe hat ein visuelles, methodisches Material um Vorschulkinder mit den Brandschutzregeln vertraut zu machen. Die Relevanz der Erfahrungen liegt in der Lösung des Problems, der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Vorschulkindern. Eine der Lösungen ist Ein komplexer Ansatz zur Verbesserung der Kinder durch den Einsatz gesundheitserhaltender Technologien, ohne die der pädagogische Prozess eines modernen Kindergartens undenkbar ist.
Entwicklung einer bewussten Einstellung zu sich selbst als aktivem Subjekt
Das Wissen der Kinder über Brandschutzregeln klären, systematisieren, Gewohnheiten für deren Einhaltung bilden, Kindern beibringen, die Telefonnummer der Feuerwehr zu wählen (Adresse klar kennen und benennen).
Voraussetzungen für die Erfahrungsbildung:
Die Erfahrungen in der Arbeit zum Thema „Vorschulkinder mit den Grundlagen der Lebenssicherheit vertraut machen“ haben sich sukzessive entwickelt. Die Erfahrung wurde in einer vorschulischen Bildungseinrichtung mit Schwerpunkt auf Körperkultur und Gesundheit gemacht. Ich arbeite seit 8 Jahren an diesem Problem. Das System meiner Arbeit zielt nicht darauf ab, in kurzer Zeit hohe Ergebnisse zu erzielen. Das Wichtigste in meiner Arbeit ist es, Kindern zu helfen, ihre eigenen Potenziale zu zeigen, sie mit den Grundlagen der Lebenssicherheit vertraut zu machen.
Theoretische Erfahrungsgrundlage:
Die Notwendigkeit des Einsatzes gesundheitsschonender Technologien wird durch die Studien von V. V. Kolbanova, L. G. Tatarnikova und V. P. Petlenko unterstrichen, die bestätigen, dass die Gesundheit eines Menschen zu mehr als 60 % von seinem Lebensstil abhängt. In den Werken von V. G. Alyamovskaya, M. L. Lazarev und G. A. pädagogische Instrumente und Empfänge.
Ich verwende die Methoden von L. D. Glazyrina "Körperliche Entwicklung von Kindern", S. Ya. Laizane "Körperliche Bildung für Kinder", Richtlinien L. V. Yakovleva, R. A. Yudina "Körperliche Entwicklung und Gesundheit von Kindern im Alter von 3-7 Jahren", L. D. Glazyrina "Körperliche Bildung eines Vorschulkindes", das Autorenprogramm von E. Ya. Stepankova "Körperliche Bildung im Kindergarten", Handbuch T A. Shorygina "Gespräche über die Grundlagen der Sicherheit mit Kindern." Diese Erfahrung basiert auf wissenschaftlichen und methodischen Entwicklungen und Empfehlungen des Programms "Grünes Licht der Gesundheit" M. Yu Kartushin, das den Lehrer auf die Bildung des Kindes zu seiner persönlichen Gesundheit und Eigenverantwortung hinweist; im Programm "Sicherheit" der Autoren N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, in dem die Probleme der sicheren Existenz, von denen die Gesundheit von Kindern abhängt, berücksichtigt werden. Die Idee der Erfahrung basiert auf der interdisziplinären wissenschaftlichen und praktischen Leitung von V. T. Kudryavtsev - Entwicklung der Pädagogik der Gesundheitsverbesserung.
Leistungsanalyse: Um zu verhindern, dass Kinder eine "Informationsneurose" entwickeln, habe ich ihren Interessen- und Wissensstand ermittelt, Kommunikation mit Hilfe von Fragen: Wie heißt du? Familien-oder Nachname? Wo wohnst du? und andere.
Ich habe verschiedene Handbücher gemacht: Alben "Feuer", "Gefährliche Gegenstände zu Hause", Lernspiele "Blackbox", "Was ein Feuerwehrmann braucht", "Bild sammeln".
Für die Organisation Motorik tagsüber finden Spiele im Freien mit Kindern statt, Sportübung auf einem Spaziergang. Outdoor-Spiele dienen der Verbesserung der bereits von Kindern beherrschten motorischen Fähigkeiten und der Ausbildung körperlicher Qualitäten. In meine Arbeit mit Kindern beziehe ich Outdoor-Spiele unterschiedlichen Inhalts mit Regeln (Plot und Plotless) und Sport (Elemente Sportspiele, sowie Spiele mit hoher, mittlerer und geringer Mobilität. Ideen für einen gesunden Lebensstil erweitern durch: s / Rollenspiele "Krankenhaus", "Apotheke", "Familie", Rätsel über Körperteile lernen, Sprichwörter über Gesundheit. Ich mache Kinder weiterhin mit den Regeln der Gesunderhaltung und Pflege vertraut davon.
Die Hauptsache ist, den Kindern die soziale Welt „von innen“ zu zeigen und ihnen zu helfen, soziale Erfahrungen zu sammeln. Ich habe mir überlegt, wie man Kindern im wirklichen Leben die Grundlagen der Sicherheit näherbringen kann. Die Kinder und ich zeichneten ein Plan-Diagramm eines Gruppenraums, einer Wohnung, in der die Kinder wohnen. Gefährliche Stellen wurden mit roten Kreisen markiert. Ich habe literarische Werke verschiedener Genres ausgewählt. Arbeitet mit unterschiedlichen Inhalten: E. Khorinsky "Kleines Streichholz", B. Zhitkov "Feuer auf See", K. Chukovsiy "Telefon" und die Gewohnheiten, Ihre Gesundheit zu erhalten.
Der Begriff "Gesundheit" wird in einem breiten sozialer Aspekt, die die körperliche, psychische und soziale Gesundheit des Kindes umfasst. Eine der Voraussetzungen für die Förderung der Gesundheitskultur eines Kindes ist die Gesundheitskultur der Familie. In der Arbeit mit der Familie zur Bildung der Notwendigkeit einer gesunden Lebensweise bei Kindern, sowohl traditionell als auch unkonventionelle Formen Arbeit mit den Eltern, wie Themenausstellungen, eine Gesundheitsbibliothek, Gesundheitsinformationsecken „Gesunde Kinder“, „Wie ich wachse“ werden arrangiert, Beratungen, Elterngespräche, Treffen und Gespräche mit Feuerwehrleuten, sportliche Familienstaffeln durchgeführt. Die Eltern nehmen regelmäßig an allen Wettbewerben der vorschulischen Bildungseinrichtung teil.
Der Entwicklungsstand von Kindern in der Lebenssicherheit ist deutlich gestiegen.
Die Zahl der Kinder mit hohen Vorstellungen von einem gesunden Lebensstil ist um 25 % gestiegen und liegt bei 72 %.
Das Kindergartenteam hat 2010 -2011 am republikanischen Wettbewerb "Der gesündeste Kindergarten" teilgenommen und den ersten Platz belegt.
Das Vorschulalter ist eine Zeit der Aufnahme und Anhäufung von Wissen. Die erfolgreiche Ausführung dieser wichtigen Vitalfunktion wird durch die charakteristischen Fähigkeiten von Kindern begünstigt: erhöhte Anfälligkeit, Beeinflussbarkeit. Aus den Ergebnissen dieser Arbeit kann geschlossen werden: Kinder im Vorschulalter sind ausreichend auf Problemlösungen vorbereitet, wenn die Lehrkraft in enger Beziehung zu den Eltern systematisch und kompetent arbeitet.
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„Eine Familie für ein Kind ist eine Quelle
Soziale Erfahrungen. Hier findet er
Beispiele folgen und hier
seine soziale Geburt findet statt.
Und wenn wir moralisch wachsen wollen
gesunde generation, du musst dich entscheiden
dieses Problem "von der ganzen Welt": Kindergarten,
Familie, Gemeinschaft".
V. A. Suchomlinsky
Wir alle leben in einer Gesellschaft, in der es notwendig ist, bestimmte Normen und Verhaltensregeln im Straßenverkehr einzuhalten. Häufig sind die Täter von Verkehrsunfällen selbst Kinder, die in der Nähe von Straßen spielen, die Straße an den falschen Stellen überqueren, Fahrzeuge falsch ein- und aussteigen.
Kinder im Vorschulalter sind jedoch eine besondere Kategorie von Fußgängern und Passagieren. Sie lassen sich nicht mit den gleichen Maßstäben wie Erwachsene angehen, weil für sie die wörtliche Auslegung der Verkehrsregeln inakzeptabel ist und die normative Darstellung der Pflichten von Fußgängern und Fahrgästen in für sie unzugänglichem Straßenvokabular abstraktes Denken von Vorschulkindern abverlangt, den Prozess erschwert von Bildung und Erziehung.
Deshalb ist es notwendig, Kindern schon in jungen Jahren sicheres Verhalten im Straßenverkehr, im Straßenverkehr, in Verkehrs- und Verkehrsregeln beizubringen. Daran sollen sich Eltern und Vorschuleinrichtungen beteiligen, künftig natürlich auch die Schule und andere Bildungseinrichtungen.
Angesichts der besonderen Bedeutung der Arbeit in dieser Richtung und der Tatsache, dass der Kindergarten die allererste Stufe im System der Weiterbildung ist, Besondere Aufmerksamkeit bezahlt, um Kindern die Verkehrsregeln beizubringen.
Im Rahmen der Umsetzung der Arbeiten in diese Richtung wurde ein Kurzzeitprojekt zum Thema „Straßenalphabet“ erstellt.
Projekttyp: Freizeit - Bildung.
Ziel des Projekts ist es, Bedingungen für die Aufnahme und Festigung des kindlichen Wissens über die Fähigkeiten des sicheren, bewussten Verhaltens auf den Straßen des Dorfes und die Festigung des Wissens über die Verkehrsregeln zu schaffen.
Projektziele:
Verallgemeinerung und Erweiterung des Wissens der Kinder über die Verkehrsregeln;
Bildung einer bewussten Einstellung zur Einhaltung der Verkehrsregeln;
Bei Kindern eine ganzheitliche Wahrnehmung der umgebenden Straßenumgebung zu bilden und zu entwickeln;
Erweitern Sie den Wortschatz von Kindern im Straßenwortschatz;
Disziplin, eine Verhaltenskultur im Straßentransportprozess zu fördern.
Das beabsichtigte Ergebnis ist:
Schaffung notwendige Bedingungen Aktivitäten zum Schutz und zur Sicherheit des Lebens von Kindern zu organisieren;
Bildung von Selbstständigkeit und Verantwortung bei Kindern im Handeln im Straßenverkehr;
Vermittlung nachhaltiger Fähigkeiten für sicheres Verhalten in jeder Verkehrssituation.
Projektdurchführungsdauer: ein Jahr.
Projektteilnehmer: Kinder der älteren Gruppe, Erzieher, Musikdirektor, Ausbilder Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung, Verkehrspolizeiinspektor.
Projektanmerkung
Relevanz des Projekts.
Das Projekt widmet sich einem dringenden Problem – Vorschulkindern die Fähigkeit zu sicherem Verhalten auf den Straßen des Dorfes zu vermitteln.
Die Relevanz des Projekts hängt auch damit zusammen, dass es Kindern in diesem Alter an Schutz fehlt psychische Reaktion im für Erwachsene typischen Straßenumfeld. Der Wunsch, etwas Neues zu entdecken, die Unmittelbarkeit stellen sie oft vor echte Gefahren vor allem auf den Straßen.
Die Ausbildung sicherer Verhaltenskompetenzen bei Kindern auf den Straßen des Dorfes wird durch die aktive Arbeit der Projektteilnehmer realisiert.
Formulierung des Problems
Im Vorschulalter ist es eine der wichtigsten Aufgaben für ein Kind, die Lebensregeln der Erwachsenenwelt zu erlernen - die Welt der eilenden Menschen und Autos.
V moderne Welt zwischen Mensch und Maschine wird ein geheimer Krieg geführt, dessen Hauptfeld die Straße ist.
Mehr als 200.000 sind jährlich auf den Straßen Russlands unterwegs. Verkehrsunfall.
Berücksichtigt man das Alter der Kinder, die in Verkehrsunfälle verwickelt sind, ist eine Zunahme der Unfallzahlen mit Kindern im Vorschulalter zu beobachten. Eine in Zusammenarbeit mit der Verkehrspolizei durchgeführte Auswertung statistischer Daten ergab die Hauptursachen für Verkehrsverstöße:
Mangelnde Kenntnis elementarer Regeln bei Vorschulkindern;
Streben nach Unabhängigkeit, aber Unfähigkeit, ihre Stärken und Fähigkeiten angemessen einzuschätzen;
Gleichgültige Haltung von Erwachsenen gegenüber dem Verhalten von Kindern im Straßenverkehr.
Es liegt in der Verantwortung der Erwachsenen, einem Kind zu helfen, diese Welt mit maximalem Gewinn und minimalem Risiko zu betreten. Die Erziehung von Vorschulkindern zum sicheren Straßenverkehr sollte auf verschiedene Weise erfolgen.
Vor allem durch die direkte Wahrnehmung der Welt um sie herum, in deren Verlauf Kinder verschiedene Verkehrssituationen aktiv kennenlernen, Objekte, Phänomene, Handlungen von Menschen, ihre Beziehungen zueinander wahrnehmen und benennen, diese Beziehungen analysieren und ihre eigene Schlussfolgerungen.
Der zweite Weg ist die Erkenntnis der Realität durch die Geschichten von Eltern, Erziehern, das Lesen von Fiktionen, das Ansehen von Fernsehprogrammen und Videos, durch Spiele im Freien, mit Hilfe verschiedener Bilder, Illustrationen, Attribute und dem persönlichen Beispiel von Erwachsenen.
Und schließlich - durch besondere Arbeit zur Ausbildung motorischer Fähigkeiten und Wahrnehmungseinstellungen, die für sicheres Verhalten bei Kindern von Bedeutung sind.
Die Kenntnis und Einhaltung der Straßenverkehrsordnung trägt dazu bei, die Unfallrate im Straßenverkehr zu senken.
Die Bildung von Disziplin, Organisation sollte wieder begonnen werden frühe Kindheit wenn die erlernten Regeln in Zukunft zur Verhaltensnorm werden.
Untersuchungen von Psychologen zeigen, dass bei Vorschulkindern eine Lücke zwischen theoretischem Wissen und seiner praktischen Anwendung besteht.
Kinder wissen nicht, wie sie ihr Verhalten kontrollieren sollen. Gleichzeitig sind sie frühe Jahre zieht die Vielfalt der umgebenden Welt an: Häuser, Straßen, Fußgänger und Fahrzeuge, die sich darauf bewegen. Aber die Beobachtung des Straßenlebens allein sichert nicht die Bildung von richtige Ansichtenüber die Straßenverkehrsordnung.
Daher berücksichtigen Kinder, die sich selbst überlassen sind, wenig über die wirklichen Gefahren im Straßenverkehr. Da sie den Abstand zum herannahenden Auto und dessen Geschwindigkeit nicht bestimmen können, überschätzen sie ihre eigenen Fähigkeiten, halten sich für schnell und agil.
Kleinkindern fehlt die Fähigkeit, die Möglichkeit einer Gefahr in einer sich schnell ändernden Verkehrsumgebung vorherzusehen.
Fazit
Jedes Jahr ereignen sich Hunderte von Verkehrsunfällen auf den Straßen der Städte unseres Landes, bei denen Dutzende von Kindern sterben, Hunderte verletzt und verletzt werden. Aus diesem Grund bleiben Verkehrsunfälle ein vorrangiges Problem in der Gesellschaft, das unter Beteiligung aller und mit den wirksamsten Methoden angegangen werden muss.
Der erste Lehrer, der der Gesellschaft helfen kann, dieses Problem zu lösen, sollte eine Kindergärtnerin sein, aber in der Regel kennen die Lehrer die Verkehrsregeln nur wenig und haben eine vage Vorstellung von diesem Problem. In dieser Hinsicht ist es von großer Bedeutung, Pädagogen in den Straßenverkehrsregeln und in den Methoden der Unterrichtsdurchführung zu schulen, um einem Kind die Techniken seines sicheren Verhaltens im Straßenverkehr zu vermitteln.
Wie bereits erwähnt, gelten für Kinder und Erwachsene die gleichen Verkehrsregeln. Leider sind sie in "erwachsener" Sprache ohne Rücksicht auf Kinder geschrieben.
Die Hauptaufgabe der Erzieher besteht daher darin, dem Kind die Regeln verständlich zu erklären und bei der Wahl einer Bildungsform den Kindern den Sinn und die Gefahr der Nichteinhaltung der Regeln zu vermitteln, ohne deren Inhalt zu verfälschen . Nur durch die gemeinsame Anstrengung von Erziehern, Eltern, der Verkehrspolizeiinspektorin, mit ihrem Wissen, ihrer Geduld und ihrem Fingerspitzengefühl ist es möglich, unseren Kindern die Fähigkeit zur sicheren Kommunikation mit komplexe WeltÜberqueren von Straßen und Wegen.
Das vorgeschlagene Projekt ist ein Versuch, in der Praxis ein System aufzuzeigen, um Kindern die Grundregeln der Bewegung beizubringen und die Gewohnheiten und das Verhalten geschickter und vorsichtiger Fußgänger zu fördern.
Die Umsetzung dieses Projekts ermöglichte es den Kindern, die notwendigen Ideen, Fähigkeiten und Fertigkeiten für sicheres Verhalten im Straßenverkehr zu entwickeln.
Quelle nsportal.ru
Vorschau:
Grundlagen der Lebenssicherheit von Vorschulkindern
Die vorherrschende soziale und ökologische Situation beschäftigt die Menschen auf der ganzen Welt. Sicherheit und die Einhaltung von Verhaltensregeln sind in der modernen Gesellschaft relevant und einfach unverzichtbar.
Das Problem des Schutzes vor Gefahren entstand gleichzeitig mit dem Erscheinen des Menschen auf der Erde. Viele Sicherheitsregeln wurden formuliert, als Menschen versuchten, sich vor Wildtieren zu schützen und Naturphänomen... Auch die Lebenssicherheitsregeln haben sich im Laufe der Zeit geändert.
Jetzt werden sie mit starkem Verkehr auf den Straßen der Stadt, einem gut ausgebauten Kommunikationsnetz, einer großen Menschenmenge und der Technisierung von Wohnungen in Verbindung gebracht. Das Verhalten von Menschen in gefährlichen Situationen ist anders, und noch mehr wissen Kinder immer noch nicht, wie sie ihr Verhalten richtig kontrollieren sollen auf die Fähigkeit der Menschen, sicher in der Umwelt zu leben.
Es ist notwendig, solche Verhaltensregeln hervorzuheben, die Kinder strikt befolgen müssen, da ihre Gesundheit und Sicherheit davon abhängen. Diese Regeln sollten Kindern im Detail erklärt werden und dann ihre Umsetzung überwachen, daher bedeutet Lebenssicherheit ernstes Problem Moderne und beinhaltet nach Ansicht der Wissenschaftler die Lösung von drei Problemen.
- Identifizierung von Gefahren, d. h. Erkennen von Gefahren und deren Quellen.
- Entwicklung von präventiven oder präventiven Maßnahmen.
- Beseitigung möglicher Folgen.
Die Sicherheitsformel für Kinder lautet:
Sie müssen sehen, voraussehen, berücksichtigen,
Rufen Sie bei Bedarf Hilfe an.
Ziel des Programms ist es, Fähigkeiten für einen sicheren und gesunden Lebensstil eines Kindes zu entwickeln.
Ziele des Programms.
1. Bei Kindern Unabhängigkeit und Verantwortung für ihr Verhalten zu bilden.
2. Bringen Sie Kindern bei, die Grundregeln für sicheres Verhalten zu befolgen: Gefahren antizipieren, Gefahren wenn möglich vermeiden und wenn nötig handeln.
3. Verstärken Sie die korrekte Verwendung der räumlichen Terminologie (links - rechts, vorne - hinten, nebeneinander, in Richtung, auf der gegenüberliegenden Seite, in der Mitte, entlang, gegenüber usw.). Kinder sollten sich in der Umgebung und ihren Veränderungen gut orientieren und richtig darauf reagieren.
4. Lernen Sie, die Regeln in verschiedenen Lebenssituationen anzuwenden.
5. Überzeugen Sie Kinder auf spielerische Weise, die grundlegenden Sicherheitsregeln einzuhalten.
Pädagogische Aufgaben:
1. Um Selbstvertrauen zu kultivieren.
2. Angemessen und bewusst zu lehren, in jeder Situation zu handeln.
3. Gestalten Sie Unabhängigkeit und Verantwortung.
4. Helfen Sie mit, grundlegende Verhaltenskompetenzen zu Hause und auf der Straße zu erlernen. 5. Freundlichkeit zu bilden, die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren, gegenseitiges Verständnis zu lehren.
6. Erhöhen Sie den Grad der Willkür von Handlungen.
Material (Senior, Vorbereitungsgruppe) zum Thema: Elterntreffen „Lebenssicherheit älterer Kinder im Vorschulalter“.
Ziel: Lehrer Ausbildung Eltern unter dem Aspekt des sicheren Verhaltens in verschiedenen Lebenssituationen.
Aufgaben:
Die pädagogische Kompetenz der Eltern zu den Problemen der Gewährleistung der Lebenssicherheit von Vorschulkindern zu erhöhen - die Verantwortung der Eltern für die Schaffung von Bedingungen für sicheres Leben Kindern beizubringen, die Grundregeln für sicheres Verhalten einzuhalten.
Zur Sprache bringen bewusste Beziehung um Ihre Gesundheit und Ihr Leben zu erhalten.
Vorarbeit:
1. Erstellung von Elternbroschüren „Kindersicherheit“, „Verkehrsregeln“, „Verhütung von Kinderschäden“, „Allein zu Hause“.
2. Registrierung von Elternerinnerungen „Verhaltensregeln an einer Bushaltestelle“, „Erste Hilfe bei Verbrennungen“.
3. Gestaltung Einladungskarten für Eltern.
4. Eine Auswahl an Sprichwörtern, Sprüchen, Sprüchen.
Methoden zur Aktivierung der Eltern: Beispiele, Situationen zur Analyse, Fragen an Eltern, Empfehlungen.
Planen:
2. Der theoretische Teil des Treffens „Kindersicherheit ist unser Anliegen“
(Sergan S.V. - Erzieher)
2. Praktischer Teil des Treffens: Briefing "Kindersicherheit in verschiedenen Situationen" (Volgina S. A. - Erzieherin)
3. Ein Spielzeug für Eltern "Magic Chest",
Besprechungsfortschritt:
1. Hallo liebe Eltern! Wir freuen uns, Sie in unserem Kindergarten begrüßen zu dürfen. Uns alle verbindet unsere Kinder, die Liebe zu ihnen und der Wunsch, sie glücklich zu machen. Wann sind Kinder glücklich?
Vor allem, wenn sie gesund sind. Wann sind die Eltern glücklich? Wenn ihre Kinder glücklich sind. Kein Wunder, dass die Leute sagen:
Sie werden gesund sein - Sie bekommen alles.
Gesundheit ist wertvoller als Reichtum.
Gesund - Springen, Krank - Weinen.
Die Familie ist eine Miniaturgesellschaft, von deren Integrität die Sicherheit der gesamten großen menschlichen Gesellschaft abhängt. Was auch immer ein Mensch tut, wo immer er ist, es lauert immer eine mögliche Gefahr auf ihn.
Unfälle werden oft durch unsere eigene Unachtsamkeit oder die Vorsicht anderer verursacht. Wo auch immer das Kind ist: auf der Straße, im Kindergarten, in der Schule, bei einem Besuch, können Mutter und Vater nicht ganz sicher sein, dass ihm nichts passiert, ihm niemand schadet und nichts sein Leben bedroht.
Die Aufgabe von uns Erwachsenen ist es, das Kind zu bewachen und zu schützen. Bereiten Sie ihn richtig auf ein Treffen mit verschiedenen schwierigen und manchmal gefährlichen Lebenssituationen vor.
Die tragischen Statistiken regen zum Nachdenken an; Dutzende von Kindern, meist im Vorschulalter, ergänzen jährlich die Liste der Opfer von Bränden und Verkehrsunfällen. Oft wird die Unkenntnis der elementaren Verhaltensregeln bei einem Brand, der Schuldige eines Unfalls, zur Todesursache von Kindern, sie leiden unter der Kommunikation mit Fremden, weil sie nicht verstehen, was sicher ist und was nicht. Die Hauptaufgabe von Erwachsenen besteht darin, Kindern ab dem Vorschulalter zu helfen, in diesem Wissen Fuß zu fassen, vor Ärger zu warnen und gleichzeitig nicht nur zu sagen: „Das geht nicht“.
Wir Erwachsenen glauben, dass das Zuhause der sicherste Ort der Welt ist. Aber das ist überhaupt nicht der Fall. Es scheint, dass es Ärger unter dem Dach Ihres Hauses bedeuten könnte, wo alles bequem und bequem angeordnet ist, wo es zuverlässige Türen mit starken Schlössern gibt. Jede Wohnung ist nicht nur Wand und Dach.
Um sein Zuhause komfortabel zu gestalten, hat der Mensch es mit vielen verschiedenen Geräten und Mechanismen ausgestattet. In jede Wohnung schauen, Haus: wir finden Haushaltsgeräte, die bei unsachgemäßer oder nachlässiger Verwendung eine große Gefahr darstellen.
Diese sind Elektro, Heizung und Beleuchtung(Kacheln, Öfen, Bügeleisen, Wasserkocher, Tischlampen, Waschmaschinen, Fernseher, Staubsauger, Mikrowelle und mehr). Manchmal bricht etwas in ihnen und dies wird zur Ursache für einen Unfall, Brand oder Unfall. Alle Elektrogeräte müssen in einwandfreiem Zustand sein.
Und wie viele verschiedene Möbel, die nicht nur leicht brennen, sondern beim Verbrennen auch giftige Gase abgeben. Das Gas ist bewusst so wohlriechend gemacht, dass man sofort spüren kann, wenn es irgendwo austritt.
Es ist notwendig, Kindern beizubringen, den Gasherd nicht selbst einzuschalten. Auf scharfe, stechende, schneidende Gegenstände können wir nicht verzichten. Es ist unbedingt erforderlich, Kindern beizubringen, alle scharfen, stechenden und schneidenden Gegenstände an ihren Platz zu legen, da Ordnung im Haus nicht nur der Schönheit, sondern auch der Sicherheit dient.
Manchmal versuchen Einbrecher, in die Wohnung einzudringen. Kleine Kinder alleine zu Hause lassen - großes Risiko von den Eltern. Aber wir müssen in den Laden, in die Apotheke.
Wenn Sie also aus irgendeinem Grund von Zeit zu Zeit ausreisen müssen, bereiten Sie das Kind auf einen sicheren Aufenthalt in der Wohnung ohne Aufsicht eines Erwachsenen vor. Darüber hinaus, maximale Laufzeit Ihre Abwesenheit sollte 3 Stunden nicht überschreiten.
Es ist sehr wichtig herauszufinden, ob das Kind Angst vor Einsamkeit und Leere in der Wohnung hat, ob es Angst vor der Dunkelheit oder unerwarteten Geräuschen hat. Versuchen Sie, nicht mehrere Kinder zu Hause zu lassen. Dies ist oft mit Konsequenzen verbunden: Was dem einen nicht einfällt, kann dem anderen einfallen.
Wenn in Abwesenheit von uns Erwachsenen jemand ein Haus, eine Wohnung betreten möchte, muss das Kind genau wissen, wem es das Recht hat, die Tür zu öffnen. Nennen Sie diese Leute beim Namen - Verwandte, Nachbarn, Freunde.
Warnen Sie Ihr Kleines, dass Sie niemals einen Fremden ins Haus schicken werden. Vereinbaren Sie unbedingt, ob er während Ihrer Abwesenheit einen seiner Kameraden ins Haus einladen oder lassen kann. Angreifer sind sehr gut darin, so zu tun, als ob.
Sie verkleiden sich oft in einer speziellen Uniform. Ändern Sie ihr Aussehen mit einer Perücke, Brille, aufgeklebtem Schnurrbart oder Bart. Kriminelle wollen ihr wahres Gesicht nicht zeigen, da sie Angst haben, erkannt zu werden. Schließlich sucht normalerweise die Polizei nach ihnen.
Deshalb ist es gefährlich, Fremden die Tür zu öffnen.
Unsere Aufgabe ist es, dem Kind den Umgang mit dem Telefon beizubringen: Feuerwehr - 01, Polizei - 02, Rettungswagen, - 03, Gasservice - 04.. Er kann und soll sich seine Adresse und die wichtigsten Telefonnummern merken: Mamas und Papas Arbeit, Oma, Nachbarn. Noch besser, wenn Sie und Ihr Baby eine Liste der benötigten Telefone erstellen und diese neben dem Gerät an die Wand hängen.
Wenn Sie kein Telefon in Ihrer Wohnung haben. Versuchen Sie mit Ihren Nachbarn zu verhandeln, an wen und wie Sie sich im Notfall wenden können. Lassen Sie das aufbereitete Signal ein Klopfen an der Batterie oder an der Wand sein.
Nun, im Extremfall, wenn Einbrecher versuchen, in eine Wohnung einzubrechen, müssen sie laut schreien, vom Balkon oder vom Fenster aus um Hilfe rufen.
Verkehrsregeln sind das Gesetz für Straßen und Wege. Sowohl Autofahrer als auch Fußgänger müssen sich an die Regeln halten. Kindern im Vorschulalter die Verkehrsregeln beizubringen, erfordert bestimmte Kenntnisse. Damit Sie für Ihr Kind immer Ruhe haben und es sich auch unterwegs sicher fühlt, empfehlen wir:
Erinnern Sie Ihr Kind jeden Tag an die grundlegenden Verkehrsregeln;
Verletzen Sie niemals die Verkehrsregeln in Anwesenheit eines Kindes;
Bringen Sie ihm bei, sich auf der Straße zurechtzufinden, seien Sie vorsichtig und aufmerksam, überqueren Sie die Straße niemals vor einem nahegelegenen Fahrzeug;
Bringen Sie ihm bei, die Fahrbahn nur auf Fußgängerwegen an einer grünen Ampel zu überqueren;
Lassen Sie Ihr Kind nicht auf der Straße spielen.
Zusammenfassend können wir sagen, dass die Aufgabe von uns Erwachsenen, Lehrern und Ihnen, den Eltern, nicht nur darin besteht, das Kind zu schützen und zu schützen, sondern es auch auf verschiedene schwierige und manchmal gefährliche Lebenssituationen vorzubereiten.
Praktischer Teil
„Das Leben ist das, was die Menschen am meisten zu bewahren und am wenigsten schätzen“(J. La Bruyere)
Die Gesundheit von Kindern hängt maßgeblich von uns Erwachsenen ab. Und zuallererst - von ihren Eltern, da Kinder wehrlos sind, vertrauensvoll sind, Erwachsenen vertrauen und sich manchmal nicht schützen können, die Folgen von Analphabetenverhalten nicht vorhersehen können. Die Aufgabe der Eltern besteht darin, das Kind im Voraus auf verschiedene schwierige und manchmal gefährliche Situationen vorzubereiten.
Glaubst du, es gibt Regeln, die Kinder strikt befolgen müssen? Was sind das für Regeln? Wer sollte ihnen das Beobachten beibringen? Soll Kindern im Vorschulalter erklärt werden, warum diese Regeln eingehalten werden müssen oder reicht das Verbot: „Du kannst nicht und das ist alles“? (Diskussion)
Natürlich ist es sehr wichtig, dass das Kind sich dessen bewusst ist mögliche Konsequenzen sein Verhalten, kannte die Regeln für sicheres Verhalten, wusste sie im wirklichen Leben in der Praxis anzuwenden. Und Eltern sollten rechtzeitig erklären, warum sie auf die eine oder andere Weise handeln sollten, und die Umsetzung dieser Regeln überwachen. Außerdem ist es für Eltern sehr wichtig, diese Regeln selbst zu befolgen, vorbeugende Maßnahmen einzuhalten – schließlich ist es einfacher, zu verhindern, als die Früchte ihres unverantwortlichen Verhaltens zu ernten. Schließlich hängt das Wichtigste von der Einhaltung der Regeln für sicheres Verhalten ab - das Leben, die Sicherheit und die Gesundheit eines kleinen Menschen.
Briefing "Kindersicherheit in verschiedenen Situationen"
eins . Welche Arten von Fußgängerüberwegen gibt es und was sollten Vorschulkinder wissen? ( Geregelte und ungeregelte, Boden-, unterirdische und erhöhte Fußgängerüberwege.)
2. Wie überqueren Sie die Straße, wenn es keinen Fußgängerüberweg gibt? (Das Überqueren der Straße quer zum Fahrbahnrand ist auf einer in beide Richtungen gut einsehbaren Fläche erlaubt. Fußgänger dürfen die Fahrbahn erst betreten, wenn sie sich von der sicheren Überquerung überzeugt haben und dies nicht tun Fahrzeuge stören.)
3. Welche Verhaltensregeln gelten bei der Feststellung von Gasgeruch in der Wohnung?
(Kein Licht und keine Elektrogeräte anmachen, keine Streichhölzer anzünden, Fenster und Lüftungsöffnungen öffnen, den Gasservice von Nachbarn telefonisch anrufen -04-, andere Nachbarn über das Geschehen informieren)
4. Welche Verhaltensregeln gelten bei einem Brand in einer Wohnung?
(Fenster nicht öffnen, brennende Elektrogeräte nicht mit Wasser löschen, durch ein nasses Tuch atmen, zum Ausgang gehen, sich bücken, Raum verlassen, Tür hinter sich schließen, anrufen Feuerwehr rufen Sie 01-, informieren Sie Ihre Nachbarn über das Feuer)
5. Wie halten Sie die Hand Ihres Kindes beim Überqueren der Straße? ( Fest am Handgelenk, damit das Kind die Hand nicht herauszieht.)
6. Wo können Vorschulkinder Fahrrad oder Roller fahren?
(An besonders gekennzeichneten Plätzen, Parks, Plätzen)
7. Wie sollen ein Erwachsener und ein Kind in den Bus einsteigen? (Das Kind tritt zuerst ein, der Erwachsene folgt.)
8. Wie sollen ein Erwachsener und ein Kind aus dem Bus aussteigen? ( Der Erwachsene kommt zuerst heraus und hilft dem Kind.)
9. Warum man an Bushaltestellen, insbesondere bei nassem Wetter, in einiger Entfernung von der Fahrbahn sein muss, um den herannahenden Verkehr zu beobachten ? (Wenn der Haltebereich nass ist, können Sie ausrutschen und unter den stockenden Verkehr geraten. Bei glatter Fahrbahn können Fahrzeuge auf den Bahnsteig oder Gehweg gebracht werden; sie können Schlamm auf Personen werfen.)
10. Wo und wie soll man auf den Bus warten? ( Sie müssen nur an speziellen Landeplätzen auf den Bus warten, wenn sie nicht da sind, dann auf dem Bürgersteig oder am Straßenrand.
Kinder sollten an der Hand gehalten werden, damit sie weiter von der Fahrbahn entfernt stehen als Erwachsene.)
11. Welche Naturphänomene kennen Sie, die verheerende Folgen haben können? ( Überschwemmung, Hurrikan, Erdbeben, Gewitter usw.)
12. Wie verhalten Sie sich, wenn Sie zu Hause oder in einem anderen Gebäude von einem Erdbeben getroffen werden? ( Wir müssen raus.)
13. Was bedeutet das Wort "Ampel"? (Lichtträger)
14. Was machst du, wenn beim Waldspaziergang ein Gewitter aufbricht?
(Sie müssen so schnell wie möglich ins Freie gehen und sich auf den Boden legen und Ihren Kopf mit den Händen bedecken.)
Spielen für Eltern
"Magische Brust"
Auf dem Bildschirm wird eine Zaubertruhe angezeigt. Es enthält Gegenstände, die außerhalb der Reichweite von Kindern aufbewahrt werden sollten. Rate mal was drin ist.
Würze für Lebensmittel, kann aber schwere Verbrennungen verursachen.
(Essig, Pfeffer)
Ein Schmuck für eine Frau, bestehend aus schönen Erbsen.
Eine stechend riechende Flüssigkeit in einer schönen Flasche, die wie Saft aussieht.
Dass Sie kein Wasser verschütten können! (Kleber)
Das Eisen traf ihn hart,
Und er verschwand, nur die Mütze blieb.
(Hammer und Nagel).
Es kann schmelzen, aber kein Eis
Keine Laterne, aber Licht.
Mir geht es gut, mir geht es so gut
Sie werden nichts Besseres finden als ich!
Also werde ich die Holzstücke zusammen machen:
Quelle nsportal.ru
"Lebenssicherheit eines Kindes im Vorschulalter". Beratung für Betreuer und Eltern
Die sozialen Probleme unserer Zeit betreffen besonders Kinder. Merkmale von Vorschulkindern wie Sensibilität, Leichtgläubigkeit gegenüber Erwachsenen, Offenheit in der Kommunikation und Neugier bestimmen das Verhalten in einer gefährlichen Situation und tragen zu ihrer Verletzlichkeit bei.
Vorschulkinder haben oft eine schlechte Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, um die Situation zu analysieren und die Folgen ihres Handelns vorherzusagen. So wird es notwendig, Kinder vor Gefahren zu schützen, ohne ihre natürliche Neugier, Offenheit und ihr Vertrauen in die Welt zu unterdrücken, sie nicht zu erschrecken und auf ein erfülltes Leben vorzubereiten. In diesem Zusammenhang ist nach pädagogischen Bedingungen zu suchen, um die soziale Sicherheit des Kindes zu gewährleisten.
Um diese Probleme zu lösen, ist es notwendig:
einen Einfluss auf die Erziehung und Bildung von Kindern bei GCD und bei kostenlosen Aktivitäten haben;
Organisieren Sie Problem- und Spielsituationen, die die entwicklungsfördernde Interaktion der Kinder untereinander sicherstellen;
Schaffung einer sich entwickelnden Subjekt-Spiel-Umgebung, die die Anwendung vertrauter Regeln bei den unabhängigen und gemeinsamen Aktivitäten von Erwachsenen mit Kindern fördert.
Zunächst müssen solche Verhaltensregeln hervorgehoben werden, die Kinder strikt befolgen müssen, da ihre Gesundheit und Sicherheit davon abhängen. Diese Regeln sollten den Kindern ausführlich erklärt und dann überwacht werden.
Aber Sicherheit ist nicht nur die Summe des erworbenen Wissens, sondern die Fähigkeit, sich in verschiedenen Situationen richtig zu verhalten. Darüber hinaus können sich Kinder zu Hause auf der Straße in einer unvorhersehbaren Situation befinden, so dass die Hauptaufgabe der Erwachsenen darin besteht, die Entwicklung ihrer Selbstständigkeit und Verantwortung zu fördern.
In diesem Zusammenhang sollte der Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten und dem Erwerb von Erfahrungen der Kinder mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden. Denn alles, was Kindern beigebracht wird, sollen sie in der Praxis anwenden können.
Das Lebenssicherheitsprogramm umfasst 5 Abschnitte:
Abschnitt I. Kind kommuniziert mit anderen Menschen.
Abschnitt II. Kind und Natur.
Abschnitt III. Das Kind ist zu Hause.
Abschnitt IV. Die Gesundheit und das emotionale Wohlbefinden des Kindes.
Abschnitt V. Ein Kind auf den Straßen der Stadt.
1. "Kind und andere Personen", die erklärt, was genau im Umgang mit anderen gefährlich sein kann; dass ein angenehmes Äußeres nicht immer mit guten Absichten zusammenfällt und welches Verhalten in einer schwierigen Situation gewählt werden sollte.
2. "Kind und Natur". Wir sprechen über Umweltverschmutzung, über Respekt vor der Tierwelt; über giftige Pflanzen; über den Kontakt mit Tieren.
3. „Baby zu Hause“- feuergefährliche Gegenstände, scharfe und schwere Gegenstände, Balkon, offene Fenster und andere Gefahren im Haushalt. Und auch die Möglichkeit, das Telefon in Extremsituationen zu verwenden. Haushaltsgegenstände, die potenzielle Gefahrenquellen für Kinder darstellen, werden in drei Gruppen eingeteilt:
Gegenstände, deren Verwendung strengstens untersagt ist (Streichhölzer, Gasherde, Steckdosen, eingeschaltete Elektrogeräte);
Gegenstände, mit denen Sie je nach Alter der Kinder den richtigen Umgang lernen müssen (Nadel, Schere, Messer);
Gegenstände, die Erwachsene außerhalb der Reichweite von Kindern aufbewahren sollten (Haushaltschemikalien, Medikamente, alkoholische Getränke, Zigaretten, Schneid- und Stichwerkzeuge).
4. "Gesundheit und emotionales Wohlbefinden des Kindes"- Studium der Körperstruktur, Festigung der persönlichen Hygienefähigkeiten, der Rolle von Medikamenten und Vitaminen, Einstellung gegenüber einem Kranken sowie Kindheitsängste, Konflikte zwischen Kindern usw. Das dringendste Problem heute ist die Stärkung der Gesundheit von Kindern. V. A. Sukhomlinsky schrieb: "Ich habe keine Angst, immer wieder zu wiederholen: Die Sorge um die Gesundheit eines Kindes ist die wichtigste Arbeit eines Erziehers."
Es ist sehr wichtig, Motive, Konzepte und Überzeugungen für die Notwendigkeit zu bilden, ihre Gesundheit zu erhalten und durch die Einführung eines gesunden Lebensstils bei Vorschulkindern zu stärken.
5. "Kind auf der Straße"- Verkehrsregeln, Verhaltensregeln beim Transport, bei Verlust des Kindes, Orientierung im Gelände.
Laut Statistik passieren jährlich Zehntausende von Verkehrsunfällen mit Kindern und Jugendlichen auf den Straßen unseres Landes. Aus diesem Grund bleiben Verkehrsunfälle das Hauptproblem der Gesellschaft, das eine partizipative Lösung erfordert.
In dieser Richtung ist auf die Arbeit mit Kindern ab der jüngeren Gruppe zu achten, und für ältere Vorschulkinder ist sie systematisch und zielgerichtet. Ziel der präventiven Sicherheitsarbeit im Kindergarten ist es, Personal, Kinder und Eltern für das Verhalten in Notfällen zu sensibilisieren.
Es ist geplant, mit den Eltern Treffen, Konsultationen, Seminare, offene Ansichten, Abende - Unterhaltung und Ausstellungen künstlerischer und produktiver Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen abzuhalten.
Zum Beispiel: Merkblätter „Stromnutzung für Kinder und Erwachsene“, „Unfallverfahren“;
Broschüren "Grundlagen der Lebenssicherheit von Kindern", "Erziehung eines gebildeten Fußgängers", "Grundlagen der Lebenssicherheit von Vorschulkindern", "Doktor Aibolit";
Konsultationen "Kinder an Heilpflanzen heranführen", "Die Rolle der Familie bei der Verringerung von Verkehrsunfällen", "Kinder mit Feuer streicheln" usw.
Die Arbeit zur Entwicklung sicherer Verhaltenskompetenzen bei Kindern sollte damit beginnen, ihren Wissensstand und ihre Interessen zu ermitteln. Zweimal im Jahr ist es notwendig, diagnostische Arbeiten durchzuführen, um den kognitiven Entwicklungsstand jedes Kindes zu bestimmen, nach dessen Ergebnissen weitere individuelle Arbeiten geplant sind.
Verwenden Sie verschiedene methodische Techniken:
1. Es empfiehlt sich, verschiedene Situationen durchzuspielen: Das Kind ist allein zu Hause; ein Kind zu Hause mit Freunden, Brüdern, Schwestern; Kind mit Erwachsenen usw.
2. Studieren Sie die Literatur zur Kindersicherheit.
Der Lektüre von Kunstwerken, namentlich Märchen, wird große Bedeutung beigemessen. Märchen sind ein Lehrbuch, nach dem ein kleiner Mensch zu lernen beginnt, zu leben. Der Inhalt von Märchen ist die Lebenserfahrung vieler Generationen.
In Märchen lernen wir – genau die Sicherheitslektionen, die unsere Kinder lernen müssen. Wenn das Kind mit Ihnen Volksmärchen hört und "bespricht", sie spielt, wird es leicht eine neue Situation oder ein neues Problem lernen, mit dem ein aufwachsender kleiner Mann im wirklichen Leben konfrontiert ist.
3. Beachten Sie die Abbildungen.
Kinder haben ein figuratives Gedächtnis. Die Psyche des Kindes ist "versichert", dass das Baby es gesehen hat - und vor seinen Augen stehen wird.
In diesem Bereich hat unsere Gruppe eine Auswahl an Illustrationen, Büchern, Kinderpräsentationen.
4. Stellen Sie Fragen.
Wenn das Kind immer noch nicht sprechen kann (oder immer noch schlecht spricht), wird es Sie trotzdem verstehen. Der Kern der Frage besteht nicht einmal darin, sofort die richtige Antwort zu bekommen. Die Frage unterstreicht die Hauptsache, regt zum Nachdenken an.
Und Sie (wir) brauchen es einfach.
Ermutigen Sie das Kind, Ihnen Fragen zu stellen (das gelingt jedoch problemlos, Hauptsache hier nicht vom Thema abweichen).
Reagiere emotional. Kleine Kinder sind in der Lage, mit Gesten, Geräuschen und Handlungen zu fragen und zu antworten. Sie reagieren emotional, und was durch Emotionen erlebt wird, bleibt tiefer in uns.
5. Gehen Sie.
Ein Spaziergang ist der perfekte Zeitpunkt, um mit Ihrem Kind über seine Sicherheit zu sprechen. Natürlich tun sich 5-7-Jährige in der Regel schwer, „nackte“ Ratschläge zu akzeptieren, wie man sich in einer Gefahrensituation verhalten oder vermeiden kann. Aber wenn man sie sozusagen "mit Bezug" auf konkrete Umstände vorstellt ...
6. Spielen ist ein sehr wichtiger Moment im Leben kleiner Kinder.
Durch das Spiel lernen beide die Welt kennen und beherrschen sie. Spielen Sie also gemeinsam in Handlung - Rollenspiele, didaktische Spiele zur Entwicklung kognitiver Prozesse bei Kindern.
Sie können die folgenden didaktischen Spiele verwenden:
"Welche dieser Personen sind Ihre Verwandten",
"Wer ist überflüssig"
"Wie kann ich einen Satz vervollständigen"
"Rate am Schild" usw.
Wenn Sie feststellen, dass das Kind in schwierigen Situationen das Richtige getan hat, müssen Sie es unbedingt loben. Dies wird ihm helfen, in Zukunft selbstbewusster zu sein. Wenn das Kind das Falsche getan hat, schimpfen Sie es nicht - erklären Sie ruhig den Fehler und erzählen Sie von den möglichen Konsequenzen.
Die Arbeit mit Kindern muss systematisch durchgeführt werden. Sicheres Verhalten zu erlernen ist eine langfristige Aufgabe. Hier bringen ein oder zwei Gespräche nichts.
Das Ziel einer "sicheren" Erziehung ist es, dem Kind Vertrauen in seine Fähigkeiten zu vermitteln, dass es bei strikter Einhaltung bestimmter Verhaltensregeln nicht in eine gefährliche Situation gerät und in diesem Fall einen Ausweg findet es.
Jede Fähigkeit zum sicheren Verhalten wird schrittweise entwickelt. Prüfen Sie, ob das Kind gelernt hat, was Sie gesagt haben. Finden Sie heraus, was sich als unverständlich herausgestellt hat.
Es wurde bereits betont, dass die Einhaltung von Sicherheitsregeln auf ein automatisches Niveau gebracht werden muss. Nur dann ist die Sicherheit des Kindes gewährleistet.
Daraus können wir schließen, dass Sie für die Durchführung von GCD zu den "Grundlagen der Lebenssicherheit von Vorschulkindern" eine Vielzahl methodischer Techniken verwenden können.
Elena Shkil
Bericht über die Arbeit zur Lebenssicherheit mit Kleinkindern "Spiel und Sicherheit"
Erzieherin Shkil E. A
Ziel: die Bildung von vorsichtigem und umsichtigem Verhalten bei Kindern in Situationen, die für den Menschen potenziell gefährlich sind.
Die Hauptaufgabe- um den Raum des Babys so sicher wie möglich zu machen.
Das Kind ist zu Hause.
In gemeinsamen Aktivitäten sprach sie mit Kindern über Verhaltensregeln zu Hause und im Kindergarten, schaute sich die Gemälde "In der Welt der gefährlichen Gegenstände" an.
Puppentheater "Ryaba Huhn"; "Katze, Hahn und Fuchs"; Unterhaltung "Katzenhaus". Wir spielten mit den Kindern die Geschichtenspiele "Zu Besuch bei der Sonne", "Haus", "Mein Zimmer". Es gab Gespräche über die Familie, die Kinder reisten zur Unterhaltung und lernten viel durch das Spiel: „Zu Besuch bei der Großmutter“; „Besuch von Soroka Beloboka“, „Reise in den Wald“. Gespielt in Fingerspiele: „Schloss“, „Wo sind unsere Hände“, „Igel“, „Das ist so gut“ usw.
Kind und Sicherheit .
Durchgeführt mit Kindern thematische Gespräche über die Verkehrsregeln; zum Thema "Transport", Anschauen von Illustrationen, Bilder zur Sicherheit (Brandschutz, Verkehr, Unterhaltung "Feuer im Wald", wo Kinder in den Helmen eines IF-Kämpfers selbstständig das von ungehorsamen Pfifferlingen aus einem Schlauch entzündete Feuer löschten.
Führte Kinder an die Ampel, überwachte die Straße. D / Spiele: "Rot, grün", zur Orientierung im Raum, "Stell dein Auto in die Garage"; „Lauf zu mir“, „Straßen und Autos“ usw. Die Kinder machten eine Ampel aus bunten Kreisen (Bewerbung, sowie auf Sammelbewerbung Autos fuhren die Straße entlang "Autos fahren die Straße entlang."
Unterhaltung: „Don, don, don. Das Katzenhaus fing Feuer", woraufhin sie der Katze halfen, das Feuer im Salon zu löschen; sie bemalten leere Eimer mit "Wasser" und füllten das spontan brennende Katzenhaus.
Beim Gehen sprach ich über Sicherheitsregeln in der Natur; Spiele, Insekten beobachten, Naturphänomene, Belletristik lesen.
erwartetes Ergebnis :
Prophylaxe panische angst bei Kindern vor Feuer, Liebes, Umwelt.
Ändern der Einstellung der Eltern zu diesem Problem.
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