दृश्य गतिविधि में भाषण के नियामक कार्य का गठन। विषय पर शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री (वरिष्ठ समूह): दृश्य गतिविधि के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण का विकास। एक माध्यम के रूप में दृश्य गतिविधि

शैक्षिक कार्यक्रम का खंड

विषय पर:

"सुसंगत भाषण का विकास

दृश्य गतिविधि के साधन

चार साल के विकलांग बच्चे"

प्रदर्शन किया:

शिक्षक

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

प्रतिपूरक प्रकार किंडरगार्टन नंबर 294

केक्षीना तात्याना निकोलेवन्ना

निज़नी नावोगरट

विषय

परिचय

अध्याय I विश्लेषण शैक्षणिक साहित्यऔसत के बच्चों में भाषण के विकास पर

पूर्वस्कूली उम्र

1. 
   
2. 
   स्वास्थ्य में विकलांग बच्चों में ड्राइंग का सेंसरिमोटर पहलू
3. 
   आकर्षित करने के लिए सीखने की प्रक्रिया में विकलांग बच्चों के मध्य पूर्वस्कूली उम्र के भाषण के विकास की विशिष्टता
4. 
   
5. 
   ड्राइंग का प्रभाव भावनात्मक क्षेत्रबच्चा
6. 
   ड्राइंग में एक कलात्मक छवि बनाने की प्रक्रिया में मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सुसंगतता, भाषण की अभिव्यक्ति का विकास

अध्याय I निष्कर्ष
दूसरा अध्याय। व्यावहारिक भाग

2.1. समूह विशेषता

2.2. शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में शैक्षणिक निदान

2.4. शैक्षणिक वर्ष के अंत में शैक्षणिक निदान। निष्कर्ष।

अध्याय II निष्कर्ष

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र में भाषण का विकास, मूल भाषा की महारत के रूप में, प्रकृति में एक बहुआयामी प्रक्रिया है। सहज विकास के साथ, केवल कुछ बच्चे ही पर्याप्त हासिल करते हैं उच्च स्तरइसलिए बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण ढंग से कक्षाएं संचालित करना आवश्यक है।

मुख्य कार्य भाषण विकासइसे मानक तक लाना है। ओएचपी वाले बच्चों के साथ काम करने वाले सभी लोग इस बात से अच्छी तरह वाकिफ हैं कि बच्चों के बोलने के स्तर में अलग-अलग अंतर होते हैं। दूसरों के साथ संपर्क में, बच्चा भाषण के रूप में भावनाओं को व्यक्त करता है, संज्ञानात्मक और संचारी प्रतिनिधित्व और भाषण वास्तविकता को उन्मुख करने में पूर्वस्कूली उम्र के भंडार काफी महत्वपूर्ण हैं।

यह प्रक्रिया व्यवस्थित रूप से मानसिक विकास से जुड़ी हुई है। सीधे शब्दों में कहें तो वाणी के विकास के लिए बुद्धि की भूमिका महत्वपूर्ण होती है। विशेष रूप से स्पष्ट रूप से सुसंगत भाषण के निर्माण में बच्चों के भाषण और बौद्धिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध है, जिनमें से मुख्य विशेषताएं सुसंगतता और अखंडता हैं, सामग्री के माध्यम से सोचने की क्षमता और इसे संरचनात्मक भागों (शुरुआत, मध्य) का अवलोकन करना , अंत) वाक्यों और कथनों के कुछ हिस्सों को जोड़ना।

पूर्वस्कूली बच्चों को उनकी मूल भाषा पढ़ाना भी नैतिक समस्याओं को हल करने के अवसर प्रदान करता है। साहित्यिक कार्यों की सामग्री, बच्चों को एक साथ बताना, आपस में बातचीत करना आदि सिखाते हुए चित्र। न केवल सौंदर्य ज्ञान के निर्माण में योगदान देता है नैतिक भावनाएंलेकिन बच्चों का नैतिक व्यवहार भी। इस प्रकार, मूल भाषा सिखाने की प्रक्रिया में, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य विकास के मुद्दों को संबोधित करना संभव और आवश्यक है।

कई वैज्ञानिकों ने ध्यान दिया है कि बच्चों के भाषण और मानसिक गतिविधि के विकास पर चित्रों का एक मजबूत उत्तेजक प्रभाव पड़ता है। रूसी शिक्षक के डी उशिंस्की ने एक समय में लिखा था कि एक तस्वीर एक बच्चे की भाषा को "एकजुट" करने का एक शक्तिशाली साधन है: वह तस्वीर में जो देखता है, उसके बारे में सवाल पूछता है, अपने छापों को साझा करता है।

भाषण का विकास बच्चों की भाषण शिक्षा का केंद्रीय कार्य है। यह मुख्य रूप से इसके सामाजिक महत्व और व्यक्तित्व के निर्माण में भूमिका के कारण है। यह सुसंगत भाषण में है कि भाषा और भाषण के मुख्य, संचारी, कार्य का एहसास होता है। जुड़ा भाषण - उच्चतम रूपभाषण-सोच गतिविधि, जो भाषण के स्तर को निर्धारित करती है और मानसिक विकासबच्चा (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F.A. Sokhin, आदि)। स्कूली शिक्षा की सफल तैयारी के लिए सुसंगत मौखिक भाषण में महारत हासिल करना सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

सुसंगत भाषण की मनोवैज्ञानिक प्रकृति, इसके तंत्र और बच्चों में विकास की विशेषताएं एल.एस. वायगोत्स्की, ए.ए. लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनस्टीन और अन्य। सभी शोधकर्ता सुसंगत भाषण के जटिल संगठन पर ध्यान देते हैं और विशेष भाषण शिक्षा की आवश्यकता की ओर इशारा करते हैं (ए.ए. लेओन्टिव, एल.एस. शचरबा)।

घरेलू कार्यप्रणाली में बच्चों को सुसंगत भाषण सिखाने की समृद्ध परंपराएँ के.डी. उशिंस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय। प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली की मूल बातें एम.एम. के कार्यों में परिभाषित की गई हैं। कोनीना, ए.एम. लेउशिना, एल.ए. पेनेव्स्काया, ओ.आई. सोलोविएवा, ई.आई. तिहेवा, ए.पी. उसोवोई, ई.ए. फ्लेरिना और अन्य। बालवाड़ी में एकालाप भाषण सिखाने की सामग्री और विधियों की समस्याओं को ए.एम. द्वारा फलदायी रूप से विकसित किया गया था। बोरोडिच, एन.एफ. विनोग्रादोवा, एल.वी. वोरोशिना, वी.वी. आर्मोरियल, ई.पी. कोरोटकोवा, एन.ए. ओरलानोवा, ई.ए. स्मिरनोवा, एन.जी. स्मोलनिकोवा, ओ.एस. उशाकोवा, एल.जी. शद्रिना और अन्य बच्चों के सुसंगत भाषण की विशेषताओं, बयानों के विभिन्न स्रोतों के आधार पर विभिन्न प्रकार के ग्रंथों को पढ़ाने के तरीकों का अध्ययन किया गया। लेखक सुसंगत भाषण, कार्यप्रणाली सिद्धांतों के विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करते हैं, विभिन्न प्रकार के सुसंगत बयानों के लिए शिक्षण कक्षाओं की प्रणाली बनाते हैं, और बच्चों के लिए सुसंगत भाषण में महारत हासिल करने के लिए विशिष्ट परिस्थितियों पर विचार करते हैं।

पारंपरिक पद्धति बच्चों के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखती है। वे धीरे-धीरे स्वतंत्र कहानी कहने की ओर ले जाते हैं। इसी समय, किसी भी मानसिक प्रक्रिया के गठन की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। वास्तविक योजना में क्रियाओं से लेकर आंतरिक योजना में क्रियाओं तक। हम कह सकते हैं कि पारंपरिक पद्धति हमें बच्चों को कहानी कहने की "तकनीक" सिखाने जैसे महत्वपूर्ण कार्य को हल करने की अनुमति देती है, लेकिन सक्रिय करने का मुद्दा रचनात्मक कल्पनाबच्चे। सक्रिय भाषण रचनात्मकताबच्चे कलात्मक गतिविधि में हमारी मदद करते हैं, विशेष रूप से दृश्य गतिविधि में। वी.ए. सुखोमलिंस्की ने तर्क दिया "बच्चों को सुंदरता, खेल, परियों की कहानियों, संगीत, ड्राइंग, फंतासी, रचनात्मकता की दुनिया में रहना चाहिए।"

चित्रकला की धारणा में आलंकारिक भाषण के विकास में, ई.आई. तिहेवा, टी.एस. कोमारोवा, ई.वी. लेबेदेवा, आर.एम. चुमिचेव और अन्य।

दृश्य गतिविधिभाषा के विकास को प्रभावित कर सकता है। एक ऐसी पद्धति विकसित करना आवश्यक है जो शिक्षक को एक छवि के निर्माण के माध्यम से बच्चों को सक्रिय, निर्देशित गतिविधियों में शामिल करने की अनुमति देता है। भाषण गतिविधि. इस संदर्भ में इस समस्याअभी तक पूरी तरह से विचार नहीं किया गया है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा में इस समस्या पर काम सबसे अधिक प्रासंगिक है, और मैंने खुद को निम्नलिखित निर्धारित किया है

उद्देश्य: सैद्धांतिक और व्यावहारिक रूप से पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास पर दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया के प्रभाव को प्रकट करना।

अध्याय I। ड्राइंग कक्षाओं में मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण

1. 
   के लिए दृश्य गतिविधि का मूल्य सामान्य विकासविद्यालय से पहले के बच्चे

बच्चों की दृश्य गतिविधि में रुचि बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के लिए महत्व के कारण है। व्यक्तित्व के व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए शर्तों में से एक शिक्षा के विभिन्न पहलुओं (नैतिक, श्रम, मानसिक, सौंदर्य और शारीरिक) की बातचीत का कार्यान्वयन है। पर पूर्वस्कूली बचपन महान स्थानग्राफिक गतिविधि पर कब्जा कर लेता है, जो बच्चों के व्यापक विकास के लिए अमूल्य है। उनके लिए सबसे दिलचस्प होने के नाते, यह आपको यह बताने की अनुमति देता है कि बच्चा क्या महसूस करता है।

दृश्य गतिविधि सबसे महत्वपूर्ण साधन है सौंदर्य शिक्षा. इस पर कई कलाकारों, कला समीक्षकों, दार्शनिकों, शिक्षकों और वैज्ञानिकों ने जोर दिया था। यह प्राचीन यूनानियों द्वारा नोट किया गया था, जिनकी कला के कार्य अभी भी मनुष्य की सौंदर्य शिक्षा प्रदान करते हैं। ग्रीस में, यह माना जाता था कि ड्राइंग के लिए आवश्यक है सामान्य शिक्षाऔर पालन-पोषण।

व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति के निर्माण के लिए ड्राइंग के महत्व की पुष्टि करना

हां.ए. कोलोमेन्स्की ने एक आवश्यक व्यवसाय के रूप में मातृ विद्यालयों में ड्राइंग शुरू करने का प्रस्ताव रखा। उनका मानना ​​​​था कि ललित कला और ड्राइंग किसी को सुंदरता की भावना विकसित करने की अनुमति देते हैं, "वस्तुओं में शुद्धता और सद्भाव को नोटिस करना", कला के कार्यों और प्रकृति की सुंदरता का आनंद लेने की क्षमता सिखाते हैं।

दृश्य गतिविधि ने वर्तमान समय में अपने व्यापक शैक्षिक मूल्य को नहीं खोया है। कलाकारों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, वैज्ञानिकों ने इस बारे में लिखा (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ई.आई. इग्नाटिव, वी.एस. कुज़िन, बी.एम. नेमेन्स्की, एन.पी. सकुलिना, बी.एम. टेप्लोव, ई.ए. फ्लेरिना, बी.आई. युसोव और अन्य)। विदेशी वैज्ञानिक (बी. जेफरसन, ई. क्रेमर, वी. लाउनफेल्ड, डब्ल्यू. लैम्बर्ट (यूएसए), के. रॉलैंड (इंग्लैंड) और अन्य) भी व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं के पालन-पोषण और विकास में बच्चों की ललित कलाओं के महत्व पर ध्यान देते हैं। . तो के. रॉलैंड का तर्क है कि दृश्य गतिविधि व्यक्ति के सांस्कृतिक विकास में योगदान करती है। ई. क्रेमर बौद्धिक विकास और व्यक्तित्व परिपक्वता के निर्माण के लिए इस गतिविधि के महत्व पर जोर देते हैं। अमेरिकी वैज्ञानिक वी. लाउनफेल्ड ने ललित कला को बौद्धिक गतिविधि कहा है, साथ ही बच्चे के भावनात्मक विकास में इसकी महत्वपूर्ण भूमिका की ओर भी इशारा किया है।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, सौंदर्य के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं और भावनात्मक धारणाकला, जो धीरे-धीरे सौंदर्य भावनाओं में बदल जाती है, वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करती है। छवि (आकार, संरचनाएं, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थान) में व्यक्त की जाने वाली वस्तुओं के गुणों का अवलोकन बच्चों में रूप, रंग, लय की भावना के विकास में योगदान देता है - एक सौंदर्य बोध के घटक। ड्राइंग की प्रक्रिया में, कलात्मक धारणा और कलात्मक प्रतिनिधित्व विकसित होते हैं।

किसी वस्तु के स्पष्ट, सुरुचिपूर्ण रूप या वस्तुओं की लयबद्ध संरचना (जंगल में पेड़ों की व्यवस्था, शहर में घर, वस्तु के तत्व, आदि) को देखते हुए सौंदर्य संबंधी भावनाएं उत्पन्न हो सकती हैं। सौंदर्य की भावनाएँ गहरी और अधिक जागरूक हो जाती हैं क्योंकि बच्चों के आकार, रंग, वस्तुओं की संरचना और आसपास की दुनिया की घटनाओं के बारे में धारणा और विचार विकसित और समृद्ध होते हैं। इसी के आधार पर बच्चों में सौन्दर्य और कलात्मक स्वाद का निर्माण होता है।

ड्राइंग, मूर्तिकला और तालियों की प्रक्रिया में, बच्चे अपनी कल्पना विकसित करते हैं। बच्चा न केवल इस आधार पर एक छवि बनाता है कि वह सीधे तौर पर क्या मानता है। एक नई कथित वस्तु की छवि पिछले धारणाओं और स्थापित विचारों के अनुभव के साथ संबंध में प्रवेश करती है। उदाहरण के लिए, बच्चों ने कभी शानदार पक्षी नहीं देखा है, लेकिन वे अपने आस-पास के जीवन में देख सकते हैं, चित्रों में उन्होंने विभिन्न प्रकार के पक्षियों की जांच की; जादुई पक्षियों के बारे में परियों की कहानियां सुनें। अग्निपक्षी, नीली चिड़िया, की जांच मिट्टी के खिलौनों से की जा रही है। इस आधार पर, एक असामान्य शानदार पक्षी की छवि बनती है।

ड्राइंग, मूर्तिकला और तालियों की कक्षाओं में, बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में रुचि विकसित होती है, एक सुंदर छवि बनाने की इच्छा होती है, इसके साथ आना और इसे यथासंभव सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन करना अधिक दिलचस्प होता है। बच्चों के लिए उपलब्ध कला के कार्यों की धारणा और समझ: ग्राफिक्स (मुख्य रूप से पुस्तक), पेंटिंग, मूर्तिकला, वास्तुकला, लोक सजावटी कला के कार्य - उनके विचारों को समृद्ध करते हैं, उन्हें विभिन्न प्रकार के अभिव्यंजक समाधान खोजने की अनुमति देते हैं।

दृश्य गतिविधियों के बच्चों पर सौंदर्य प्रभाव इस बात पर निर्भर करता है कि छवि के लिए क्या चुना गया है (ये न केवल बच्चों से परिचित हैं, बल्कि सुंदर वस्तुएं, खिलौने, प्राकृतिक घटनाएं भी हैं, सार्वजनिक जीवनहर्षित आश्चर्य, बच्चे की प्रशंसा)।

दृश्य गतिविधि एक कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि है जिसका उद्देश्य न केवल जीवन में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करना है, बल्कि चित्रित व्यक्ति के दृष्टिकोण को भी व्यक्त करना है। चित्र बनाते समय, बच्चे ध्यान देते हैं कि उन्हें चित्र क्यों पसंद हैं, उनके बारे में क्या दिलचस्प है, वे उन्हें क्यों खुश करते हैं और, इसके विपरीत, क्या कारण हैं नकारात्मक रवैया. अक्सर सौंदर्य मूल्यांकन को नैतिक के साथ जोड़ा जाता है। इसलिए, चित्रित के प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति न केवल की अभिव्यक्ति है सौंदर्य प्रशंसा, बल्कि पूर्वस्कूली रचनात्मकता का सामाजिक अभिविन्यास भी है, जिसमें महत्त्वबच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए।

दृश्य गतिविधि का सामाजिक अभिविन्यास यह है कि बच्चा पहचानने योग्य चित्र बनाता है। वह न केवल अपने लिए, बल्कि अपने चित्र को कुछ बताने के लिए आकर्षित करता है, ताकि वह जो चित्रित करता है उसे पहचाना जा सके। बच्चे अपने साथियों की टिप्पणियों, शिक्षक के आकलन के प्रति संवेदनशील होते हैं। उनकी प्रशंसा उन्हें खुश करती है, अच्छे मूड का कारण बनती है, सकारात्मक रवैयागतिविधि के लिए।

बच्चों की ललित कलाओं का सामाजिक अभिविन्यास इस तथ्य में प्रकट होता है कि ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों में बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं को व्यक्त करते हैं और उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। बच्चों की दृश्य गतिविधि भी इस तरह का ध्यान केंद्रित करती है जब वे दूसरों के लिए कुछ बनाते हैं (शिल्प, खिलौने, उपहार के रूप में चित्र बनाना या खेल के लिए, छुट्टियों के लिए पिताजी और माताओं के लिए)। इस मामले में, बच्चों को जिम्मेदारी की एक विशेष भावना का अनुभव होता है, एक ड्राइंग को पूरा करने की इच्छा, एक प्लास्टिसिन शिल्प, एक आवेदन जितना संभव हो सके। यह अन्य बच्चों, प्रियजनों के लिए सामूहिकता, ध्यान और देखभाल की भावना के गठन में योगदान देता है।

पर नैतिक शिक्षाबच्चे दृश्य गतिविधि में क्रियाओं की सामूहिक प्रकृति से महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित होते हैं, जिसमें सबसे पहले, इस तथ्य में कि बच्चे एक साथ सब कुछ में लगे हुए हैं, प्रत्येक अपनी छवि बनाते हैं, फिर वे संयुक्त रूप से सभी पूर्ण चित्र, अनुप्रयोगों पर विचार और मूल्यांकन करते हैं। , मॉडलिंग। साथ ही, करीब शैक्षणिक गतिविधियांबालवाड़ी में, बच्चे अक्सर एक साथ या छोटे समूहों में आकर्षित होते हैं बड़ी तस्वीर, एक रचना को काटें और चिपकाएँ। इसी समय, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और शिक्षक के निर्देशों को प्रीस्कूलरों को ध्यान केंद्रित करने, अपनी योजनाओं को गहराई से पूरा करने, अपने कार्यों का समन्वय करने में सक्षम होने, अपने साथियों के साथ दयालु व्यवहार करने, उनके हितों को ध्यान में रखने, सक्षम होने में मदद करनी चाहिए। उपज और, यदि आवश्यक हो, मदद करने के लिए।

प्रत्यक्ष शैक्षिक दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों को लाया जाता है नैतिक और स्वैच्छिक गुण: जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाने की क्षमता और आवश्यकता, ध्यान केंद्रित करने और उद्देश्यपूर्ण ढंग से संलग्न करने के लिए, कठिनाइयों को दूर करने के लिए। बनाते समय सामूहिक कार्यबच्चों को एक सामान्य कारण के लिए एकजुट होने की क्षमता, सामान्य कार्य के कार्यान्वयन पर सहमत होने, एक दूसरे की मदद करने की इच्छा के लिए लाया जाता है।

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों की कक्षाओं में, श्रम शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए सभी शर्तें हैं। एक छवि बनाना, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के लिए सामग्री तैयार करना और कार्यस्थल की सफाई के लिए श्रम प्रयासों के उपयोग की आवश्यकता होती है। अक्सर एक गलत धारणा होती है कि बच्चों के लिए ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियां सिर्फ एक खेल, मस्ती, मनोरंजन है। हालांकि, श्रम प्रयास के उपयोग के बिना, बच्चा एक ऐसी छवि प्राप्त नहीं कर सकता है जो इस बात पर जोर देती है कि एक चित्र, मूर्तिकला के निर्माण के लिए निरंतर कड़ी मेहनत की आवश्यकता होती है।

सचित्र में कलात्मक गतिविधिबच्चों के लिए, यह मूल्यवान है कि यह आपको मानव श्रम के उत्पादों के प्रति सावधान, सम्मानजनक रवैये में बच्चे को शिक्षित करने की अनुमति देता है। अपने और अन्य बच्चों के चित्र और मॉडलिंग की सराहना करने और उनकी देखभाल करने की आदत डालने के बाद, बच्चा हर उस चीज़ के प्रति चौकस और सम्मानजनक होगा जिसमें लोगों के श्रम का निवेश किया जाता है।

कलात्मक गतिविधि वास्तविकता का एक विशिष्ट आलंकारिक ज्ञान है। इसलिए उसने बहुत महत्वबच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए।

प्रसिद्ध रूसी कलाकार-शिक्षक पी.पी. चिस्त्यकोव ने लिखा: "जीवित रूप के अध्ययन के रूप में ड्राइंग सामान्य रूप से ज्ञान के पहलुओं में से एक है: इसके लिए मन की उसी गतिविधि की आवश्यकता होती है, जिसे विज्ञान ने प्राथमिक शिक्षा के लिए आवश्यक माना है।"

धारणा का विकास, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंदृश्य गतिविधि में, इसे यथार्थवादी कला के दृष्टिकोण से माना जाता है, जो सामाजिक चेतना का एक विशेष रूप है; यह वास्तविकता के लिए एक व्यक्ति के सौंदर्यवादी रवैये को समेकित, रूप और विकसित करता है (वी.एस. कुज़िन, ए.एन. लेओनिएव, एन.पी. सकुलिना, आदि)।

ड्राइंग, मॉडलिंग, बच्चों का अनुप्रयोग भी वस्तुओं और घटनाओं के संज्ञान और प्रतिबिंब के एक विशिष्ट साधन हैं। असली दुनिया. लेकिन इससे पहले कि वे कागज पर दिखाई दें, योजना में, ये चित्र प्रत्यक्ष संवेदी अनुभूति-धारणा की प्रक्रिया में बच्चे के दिमाग में बनते हैं (ए.

इसके सफल कार्यान्वयन के लिए दृश्य गतिविधि के लिए न केवल वस्तुओं की धारणा की आवश्यकता होती है, बल्कि उनके गुणों के कार्यान्वयन और निर्धारण की आवश्यकता होती है: आकार, इसकी विशेषताएं: आकार, वस्तुओं का अनुपात, उनका रंग, विशिष्ट विवरण। धारणा की प्रक्रिया में गठित वस्तुओं के बारे में विचारों को उनकी समानता के अनुसार चयनित गुणों के अनुसार समूहीकृत किया जाता है। इस प्रकार, दृश्य गतिविधि मानसिक संचालन के विकास में योगदान करती है: विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण, सामान्यीकरण।

बच्चों के मानसिक विकास के लिए धीरे-धीरे बनने वाले ज्ञान और विचारों का भंडार विभिन्न रूपऔर वस्तुओं और घटनाओं की स्थानिक स्थिति। आकार, आकार, वस्तुओं और भागों की विभिन्न स्थानिक स्थितियों की परिवर्तनशीलता पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है (एक पक्षी बैठता है, अनाज पर चोंच मारता है, एक मछली अलग-अलग दिशाओं में तैरती है, आदि)।

इस या उस वस्तु को चित्रित करने का कार्य, एक घटना, जो बच्चे के सामने स्वयं या शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाती है, उसके विचारों को सक्रिय करती है, उसे एक नए तरीके से समझने में मदद करती है। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन बच्चों की धारणा, विचारों, स्मृति के संवर्धन में योगदान करते हैं

नई छवियां, जो छवि की प्रक्रिया में परिष्कृत और समृद्ध होती हैं। उनके पुनर्निर्माण की प्रक्रिया में गठित विचारों को नई विशेषताओं के साथ पूरक किया जाता है, और सामान्य तौर पर, आसपास के जीवन के बारे में ज्ञान का भंडार बढ़ता है।

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों में लगे रहने से बच्चे सीखेंगे विभिन्न सामग्री(कागज, पेंट, क्रेयॉन, मिट्टी, आटा) उनके गुणों, अभिव्यंजक संभावनाओं से परिचित हों, उनके साथ काम करने में कौशल हासिल करें, मानव गतिविधि के उपकरणों को पहचानें - एक पेंसिल, ब्रश, कैंची - और उनके साथ कार्य करना सीखें, और इसलिए, उनमें सामान्यीकृत, मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव से परिचित हों। सामग्री और उपकरणों के परिवर्तनशील उपयोग के बारे में बच्चों के ज्ञान का भंडार बढ़ रहा है।

आकार की समानता के अनुसार, आसपास की दुनिया की वस्तुओं को कई समूहों (गोल वस्तुओं, आयतों, आदि) में जोड़ा जा सकता है। इसी समानता के आधार पर आकृति में निरूपण की पद्धति की व्यापकता है। भविष्य में बच्चे पहले सीखे गए सामान्यीकृत छवि विधियों का उपयोग करते हैं, जो उनके मानसिक विकास में योगदान देता है।

कक्षाओं की तैयारी और संचालन की प्रक्रिया में, किसी व्यक्ति के ऐसे मानसिक गुणों के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं, जैसे जिज्ञासु, पहल, मानसिक गतिविधि और स्वतंत्रता, जो बच्चों की ललित कला और किसी भी अन्य रचनात्मकता को रेखांकित करती है। मानसिक और सौंदर्य शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण है धारणा का गठन और जीवन के अनुभव को सक्रिय करने की क्षमता।

दृश्य गतिविधि में, बच्चों को लगातार किसी वस्तु की आलंकारिक सौंदर्य विशेषता का सामना करना पड़ता है (अक्सर आलंकारिक तुलना, काव्य ग्रंथ इसके लिए शामिल होते हैं), वे आलंकारिक, अभिव्यंजक भाषण विकसित करते हैं, जो बच्चों के मानसिक विकास से भी जुड़ा होता है। उनकी छवि से पहले वस्तुओं और घटनाओं की धारणा और विश्लेषण में भाग लेते हुए, बच्चा अपने स्वयं के अनुभूति के अनुभव को प्राप्त करता है।

प्राप्त छापों के चित्रण, रचनात्मक प्रसंस्करण का अनुभव कल्पना, रचनात्मकता के विकास का कार्य करता है, जिसके बिना, जैसा कि आप जानते हैं, कोई भी उत्पादक गतिविधि संभव नहीं है।

पूर्वस्कूली बच्चे के व्यापक विकास की समस्याओं को हल करने में दृश्य गतिविधि की भूमिका को ध्यान में रखते हुए, स्कूल के लिए किंडरगार्टन में बच्चों को तैयार करने में ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक कक्षाओं की संभावना निर्धारित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

स्कूल के लिए बच्चों की व्यापक तैयारी (एन. पी. सकुलिना (), टी.एस. कोमारोवा (), टी.एन. डोरोनोवा (), एन.जी. काकौरिड्ज़े) के लिए ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ जैसी उत्पादक गतिविधियाँ अमूल्य हैं।

स्कूली शिक्षा की तैयारी के लिए, तत्वों का निर्माण शिक्षण गतिविधियां. क्रिया के तरीकों का विश्लेषण करने के लिए बच्चे की क्षमता सीखने की गतिविधि का एक महत्वपूर्ण घटक है, जिसके बिना कलात्मक गतिविधि को सफलतापूर्वक नहीं किया जा सकता है। एक छवि बनाने के लिए अपने कार्यों को व्यवस्थित करते हुए, बच्चे को उन्हें नियंत्रित करना चाहिए, उनकी मौजूदा विचार के साथ तुलना करना चाहिए कि इन कार्यों का उपयोग कैसे किया जाना चाहिए, यदि आवश्यक हो, तो उन्हें सही करें, प्रतिनिधित्व के विभिन्न प्रभावी तरीकों के उपयोग को प्राप्त करना दृश्य कार्य के लिए।

अध्ययन से पता चला है कि कक्षा में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (स्नातक 2009-2012 शैक्षणिक वर्ष) के बच्चों को ड्राइंग सिखाने की प्रक्रिया में, तीन प्रकार की नियंत्रण क्रियाएं धीरे-धीरे बनाई जा सकती हैं: परिणाम द्वारा नियंत्रण, कार्रवाई की विधि पर नियंत्रण और पूर्वापेक्षाएँ अग्रिम नियंत्रण के लिए।

शुरुआत में, बच्चों को दिखाया जाता है कि नियंत्रण क्रियाओं को कैसे किया जाता है, और फिर उन्हें छवि की प्रक्रिया को नियंत्रित करने की आवश्यकता के लिए तैयार किया जाता है। यह बच्चों को स्व-उपयोग नियंत्रण क्रियाओं की ओर ले जाता है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि इन कार्यों को पढ़ाने से कलात्मक गतिविधि की आलंकारिक और रचनात्मक प्रकृति का खंडन नहीं होता है, इसके विपरीत, उनका उपयोग बनाई गई छवियों को बेहतर बनाने में मदद करता है, उनके आलंकारिक और अभिव्यंजक समाधान को गहरा करता है, समग्र रूप से छवि की गुणवत्ता में सुधार करता है, यह बच्चों में संतुष्टि की भावना पैदा करता है, गतिविधियों में रुचि बढ़ाता है, इसे यथासंभव सर्वोत्तम रूप से पूरा करने की इच्छा रखता है, इसके लिए दृश्य साधनों में महारत हासिल करता है और लागू करता है। वहीं, स्कूल की तैयारी में भी सुधार हो रहा है। बच्चे स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक कौशल हासिल करते हैं, किसी भी काम में खुद को नियंत्रित करने की आवश्यकता बनती है।

शैक्षिक गतिविधि का एक अन्य घटक जिसके गठन के लिए दृश्य गतिविधि में सभी स्थितियां हैं, परिणाम का मूल्यांकन है। बच्चे एक छवि बनाने की प्रक्रिया में मूल्यांकन क्रियाओं को लागू करना सीखते हैं और जब यह पूरा हो जाता है, तो परिणामी रूपों की मौजूदा प्रतिनिधित्व या प्रकृति के साथ तुलना करते हैं। वे निर्धारित दृश्य कार्य के प्रदर्शन के स्तर और गुणवत्ता के संदर्भ में परिणाम का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करते हैं।

स्कूल की तैयारी के क्रियान्वयन में महत्वपूर्ण है विकास मनोवैज्ञानिक तत्परतासीखने के लिए, जिसमें सीखने की इच्छा का पालन-पोषण, नई चीजें सीखने की इच्छा, मास्टर कौशल, उद्देश्यपूर्ण और संगठित तरीके से अध्ययन करना, ध्यान से सुनना और शिक्षक के निर्देशों का पालन करना शामिल है। प्रदान करने में आवश्यक मनोवैज्ञानिक तैयारीबच्चों को स्कूल जाना उनके व्यवहार को विनियमित करने की क्षमता की शिक्षा है, जिसमें उनकी इच्छाओं को प्रबंधित करने की क्षमता शामिल है, उन्हें मामले के हितों के अधीन करना, जो वे करना चाहते हैं उसे छोड़ दें (खेलें, चलें), और खुद को मजबूर करें अध्ययन करें, गृहकार्य तैयार करें। ये सभी गुण दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में बनते हैं, बशर्ते कि यह शिक्षक द्वारा ठीक से व्यवस्थित और प्रबंधित किया जाए। बालवाड़ी में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, विशेष प्रशिक्षणबच्चों को स्कूल। ड्राइंग, मॉडलिंग, अनुप्रयोगों के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने से बच्चों को स्कूल में ललित कला और श्रम के पाठों में सामग्री को सफलतापूर्वक महारत हासिल करने का अवसर मिलता है। अनुसंधान से पता चलता है कि ग्राफिक ड्राइंग कौशल के सफल अधिग्रहण से स्कूल में लेखन में महारत हासिल करना आसान हो जाता है, क्योंकि ये दोनों ग्राफिक गतिविधियांबहुत कुछ मिलता है।

इस प्रकार, दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, एक पूर्वस्कूली बच्चे की व्यापक परवरिश की जाती है।

1. 
   ड्राइंग का सेंसरिमोटर पहलू

बच्चों की ललित कला धारणा की संस्कृति पर आधारित है। अपने कार्यों में, बच्चे आसपास के जीवन के छापों को दर्शाते हैं। दृश्य गतिविधि वास्तविकता के बारे में उनके विचारों के विस्तार और समेकन के साधन के रूप में कार्य करती है, भावनाओं की शिक्षा और अवधारणाओं के निर्माण में योगदान करती है।

प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक बी.एम. टेप्लोव ने अपने कार्यों में उल्लेख किया है कलात्मक शिक्षाबाद की छवि से जुड़ी धारणा का एक विशेष चरित्र।

समस्या संवेदी शिक्षाप्रीस्कूलर एन.पी. सकुलिना, टी.एस. कोमारोव ने संरचना विकसित की संवेदी क्षमतादृश्य गतिविधि में गठित।

अध्ययन में ए.वी. Zaporozhets और L.A. वेंगर (बच्चों की संवेदी शिक्षा की समस्या पर), और फिर एन.एन. पोद्दाकोव (मानसिक शिक्षा की समस्या पर), साथ ही एन.पी. सकुलिना ने चित्रित वस्तुओं को समझने के सामान्यीकृत तरीके विकसित किए; दृश्य गतिविधि की सामग्री निर्धारित की जाती है, जो समान वस्तुओं के समूह के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाने की अनुमति देती है, और इस आधार पर - चित्रण के सामान्यीकृत तरीके।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए किसी वस्तु को पहचानने के लिए, केवल कुछ संकेत ही पर्याप्त होते हैं।

बच्चों का ध्यान वस्तु के कुछ पहलुओं पर केंद्रित होता है और विश्लेषण (संपूर्ण का विघटन) और संश्लेषण (वस्तु की समग्र छवि में व्यक्तिगत गुणों का एकीकरण) के लिए निर्देशित होता है। प्रदान करना सही अनुपातकिसी वस्तु को उसकी छवि से पहले जांचते समय ये दो प्रक्रियाएँ शिक्षक का मुख्य कार्य हैं। किसी वस्तु पर हाथ की गति बच्चों की धारणा को व्यवस्थित करती है, किसी वस्तु के आकार, उसके गुणों और बाद में गुणों की प्रणाली - मानकों के बारे में उनके विचारों को स्पष्ट करने में योगदान करती है। परीक्षा में शामिल वस्तु का वर्णन करने वाला आंदोलन उसकी दिशा में समान है: वस्तु को चित्रित करते समय बच्चा बाद में जो आंदोलन करेगा, वह छवि में भविष्य की क्रिया के आधार पर प्रतीत होता है। धीरे-धीरे, बच्चे उन्हें चित्रित करने के सामान्यीकृत तरीके विकसित करते हैं।

जीवित वस्तुओं (कछुआ, खरगोश, मछली, पक्षी) का व्यवस्थित अवलोकन करना अच्छा है। बच्चे जानवर के शरीर के आकार पर विचार करते हैं, उसकी एक अधिक विशिष्ट दृश्य और स्पर्शपूर्ण छवि बनाते हैं। वे जानवरों को खिलाते हैं और उनकी देखभाल करते हैं। सभी बच्चों को जानवरों पर विचार करना चाहिए, कभी-कभी इसके लिए कई कक्षाएं समर्पित की जा सकती हैं। उदाहरण के लिए, कछुए से मिलते समय, आपको सबसे पहले बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करना होगा दिखावटकछुए, फिर कछुए को समूह में छोड़ दें।

दूसरे पाठ में, बच्चे इस जानवर के शरीर के आकार, शरीर के अंगों के बारे में विस्तार से बात करते हैं, फिर से खोल की जांच करते हैं और महसूस करते हैं, ध्यान से देखते हैं कि कछुआ चलते समय अपने पैरों को कैसे फैलाता है, उन्हें कैसे छुपाता है। फिर बच्चे एक कछुआ खींचते हैं। यदि, आवश्यकताओं के अनुसार स्वच्छता नियम, एक जीवित वस्तु की उपस्थिति असंभव है, तो यह प्रोसेसकंप्यूटर प्रस्तुतियों द्वारा प्रतिस्थापित, एक यथार्थवादी खिलौने के सर्वेक्षण।

धारणा के संगठन में बहुत महत्व सक्रिय बच्चों की गतिविधि को धारणा में शामिल करना है (प्रत्येक धारणा के साथ, विभिन्न विश्लेषकों को शामिल किया जाना चाहिए)।

धारणा को सक्रिय करने के लिए, जहां उपयुक्त हो, एक चंचल चरित्र के कार्यों को देना आवश्यक है। खेल धारणा की एक विशेष उद्देश्यपूर्णता का कारण बनता है और आगे सक्रिय होता है और काम के परिणामों में रुचि बढ़ाता है। इसके अलावा, ऐसी गतिविधि हमेशा बच्चों की भावनात्मक स्थिति से जुड़ी होती है। धारणा में भावनाओं का समावेश संज्ञानात्मक प्रक्रिया को बढ़ाता है।

अवलोकन करने में शिक्षक के शब्द और स्वयं बच्चों के भाषण का बहुत महत्व है। शिक्षक को अपने स्पष्टीकरण पर इस तरह से विचार करना चाहिए कि बच्चों का ध्यान अवलोकन की वस्तु की ओर आकर्षित हो। शब्दों का प्रयोग विवेकपूर्ण ढंग से करना चाहिए। स्पष्टीकरण को बच्चे को सोचने पर मजबूर करना चाहिए।

बच्चों के साथ स्पष्ट करते समय विशेषता, बुनियादी, तुलनाओं का अधिक बार उपयोग किया जाना चाहिए: वे वस्तु की सामग्री को अधिक समझने योग्य बनाते हैं और बच्चों के सौंदर्य संबंधी निर्णयों का विस्तार करते हैं। तुलना, स्मृति में एक परिचित छवि को उद्घाटित करती है, पहले से मौजूद अनुभव के साथ साहचर्य संबंध स्थापित करती है, दृश्य के बारे में जागरूकता की सुविधा प्रदान करती है। स्पष्टीकरण, में ये मामला, कथित रूप बच्चों को इसे और अधिक सही ढंग से व्यक्त करने में मदद करेगा। कभी-कभी शिक्षक बच्चों को स्वयं स्पष्टीकरण देने की पेशकश करता है।

साहित्यिक छवियों के उपयोग से धारणा का शोधन, उनकी भावुकता की सुविधा होती है। कला शब्दमनाया में मुख्य बात को उजागर करने में मदद करता है, और घुसपैठ नहीं, सूखा नहीं, व्यावहारिक रूप से। और यह बेहतर याद रखने में मदद करता है। कलात्मक छवि भावनात्मक स्मृति को काम करती है, जो बदले में अभिव्यंजक छवियों के निर्माण में योगदान करती है।

शिक्षक के शब्द का स्थान और भूमिका बच्चों की उम्र पर निर्भर करती है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, जहां उनका ध्यान अभी भी अस्थिर है, शब्द को समय में धारणा के क्षण के साथ मेल खाना चाहिए, फिर यह अधिक सार्थक होगा, मुख्य बात को उजागर करने में मदद करेगा। बड़ी उम्र में, शिक्षक अवलोकन के लिए एक अभिविन्यास देता है और बच्चों को देने का अवसर प्रदान करता है विस्तृत विवरणदेखी गई वस्तु। इसलिए, शब्द के रूप में शामिल किया गया है अभिन्न तत्वधारणा की प्रक्रिया में और विचारों को स्पष्ट करने और बच्चों की सोच को सक्रिय करने में मदद करता है।

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   आकर्षित करने के लिए सीखने की प्रक्रिया में बड़े बच्चों के भाषण के विकास के अवसर

किसी भी प्रकार की कलात्मक रचना पर आधारित होती है अच्छा स्तरधारणा, विचारों का विकास, लाक्षणिक सोच, कल्पना। इसलिए, इन प्रक्रियाओं के गठन से विकास होगा रचनात्मकताकला और भाषण सहित कई गतिविधियों में।

ड्राइंग पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं को पूरा करती है, जोरदार गतिविधि की उनकी आवश्यकता को पूरा करती है। यह विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने का एक साधन है।

बच्चों में गतिविधियाँ, एक नियम के रूप में, भाषण के साथ होती हैं। वे पुनरुत्पादित वस्तुओं को नाम देते हैं, चित्रित पात्रों के कार्यों की व्याख्या करते हैं, उनके कार्यों का वर्णन करते हैं। प्रत्येक बच्चा, एक छवि बनाते हुए, अपनी भावनाओं और विचारों को उसमें डालता है। मनोवैज्ञानिक, शोधकर्ता बच्चों की रचनात्मकताई.आई. इग्नाटिव का मानना ​​​​था: "दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में सही ढंग से तर्क करने की क्षमता की शिक्षा विश्लेषणात्मक सोच के विकास और विषय की सामान्य दृष्टि के लिए बहुत उपयोगी है।"

दुर्भाग्य से, व्यवहार में अक्सर ऐसा होता है कि शिक्षक, संगठित गतिविधियों की प्रक्रिया में अनुशासन के बारे में अत्यधिक चिंतित, बच्चों को एक-दूसरे से बात करने से मना करता है। इस प्रकार, शिक्षक बच्चों को सार्थक संचार के आनंद से वंचित करता है, तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण और सामान्यीकरण के अनुभव के संवर्धन को रोकता है। बच्चों में सुसंगत अभिव्यंजक भाषण के विकास को सुनिश्चित करने के लिए, न केवल उन्हें एक-दूसरे के साथ, शिक्षक के साथ संवाद करने की अनुमति देना आवश्यक है, बल्कि इस तरह के संचार को प्रोत्साहित और प्रोत्साहित करना भी आवश्यक है। एक ऐसी पद्धति विकसित करना आवश्यक है जो शिक्षक को सचित्र छवि के निर्माण के माध्यम से बच्चों को सक्रिय, निर्देशित भाषण गतिविधि में शामिल करने की अनुमति दे। इस संदर्भ में अभी तक इस समस्या पर पूरी तरह से विचार नहीं किया गया है।

दृश्य गतिविधि में संलग्न होने की प्रक्रिया में, संचार की आवश्यकता होती है, लेकिन यह अपनी सामग्री में सामान्य संचार से भिन्न होता है, जिसमें कला और रचनात्मक गतिविधि (ड्राइंग, मॉडलिंग, एक बच्चे के हस्तशिल्प) की धारणा पर कलात्मक ध्यान केंद्रित होता है।

घरेलू वैज्ञानिकों के अध्ययन में एम.आई. लिसिना, साथ ही उनके कर्मचारियों और छात्रों एल.एन. गैलिगुज़ोवा, ए.जी. रुज़स्काया, ओ.ई. स्मिरनोवा, आर.बी. स्टरकिना और उनकी अवधारणा के अनुरूप काम करने वाले अन्य लोगों, वयस्कों और साथियों के साथ संचार पर विचार किया जाता है।

प्रीस्कूलर का संचार, वयस्कों के संचार के विपरीत, अक्सर स्वतंत्र रूप से कार्य नहीं करता है, लेकिन अन्य गतिविधियों के साथ होता है (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एम.आई. लिसिना,

एल.आई. बोझोविच, ए.ए. हुब्लिंस्काया, एल.वी. आर्टेमोवा, वी.जी. नेचेवा, टी.वी. एंटोनोवा, आर.ए. इवानकोव और अन्य)

साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ प्रीस्कूलर के संचार का खेल की सामग्री पर पूरी तरह से अध्ययन किया जाता है, पूर्वस्कूली उम्र में गतिविधि के प्रमुख रूप के रूप में, और विशेष रूप से, इसके व्यक्तिगत प्रकार: रोल-प्लेइंग (वी.वी. श्रमेंकोवा, एन.एम. अस्करीना, टी.वी. एंटोनोवा, एफ.एस. लेविन-शिरिना, एन.या. मिखाइलेंको, आदि)

डिडक्टिक (L.V. Artemova), निर्माण (L.V. Artemova, T.S. Bloshchitsina, आदि) नियमों के साथ खेल। एन.या मिखाइलेंको, प्रीस्कूलरों के संचार को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में अन्य समस्याओं के अध्ययन के संबंध में पारित करने पर विचार किया गया था: घरेलू - एल.आई. बोझेविच, वी.जी. शचुर और अन्य; श्रम - आरएस ब्यूर, बी.पी. ज़िज़नेव्स्की, आर.बी. स्टर्किन और अन्य; ठीक - एन.पी. सकुलिना, टी.एस. कोमारोवा, जी.जी. ग्रिगोरिएवा, एन.जी. किरिचेंको, एनई फास और अन्य।

इसी समय, वैज्ञानिकों को व्यावसायिक सहयोग और संचार के प्रकार को विनियमित करने के अपने कार्यों द्वारा निर्देशित किया जाता है जो कुछ संगठनात्मक समस्याओं (आगामी गतिविधियों की योजना, कर्तव्यों या भूमिकाओं का वितरण, काम के लिए सामग्री का चयन, आदि) को हल करने के लिए किया जाता है। ); गतिविधियों के बारे में संचार (R.S. Bure, A.A. Royak), संगठनात्मक और व्यावसायिक संचार (T.V. Antonova, R.N. Zhukovskaya), गतिविधि का संचार और संगठनात्मक आधार (B.P. Zhiznetsky)।

संचार को हाइलाइट करें, जिसमें कुछ संगठनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए व्यावसायिक सहयोग को नियंत्रित करने वाली सामग्री शामिल है। संचार की सामग्री के लिए यह दृष्टिकोण संदेह में नहीं है। हालांकि, दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में संचार केवल संगठनात्मक और व्यावसायिक सामग्री तक ही सीमित नहीं होना चाहिए।

अन्य लोगों के साथ आपसी समझ के लिए बड़े पूर्वस्कूली बच्चों की इच्छा, उनके साथ आध्यात्मिक एकता के लिए, कुछ आध्यात्मिक जानकारी को उजागर करना संभव बनाता है जो बच्चे संचार की प्रक्रिया में एक-दूसरे को और शिक्षक को देते हैं। इस तरह की जानकारी में बच्चों के बीच उनके विचारों का आदान-प्रदान, आसपास की वास्तविकता के प्रभाव, वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने के तरीकों के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान शामिल है। जैसे टी.एस. कोमारोवा ने नोट किया कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए छवि पर काम करने की प्रक्रिया में और परिणामों (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन कार्य) में व्यक्त की गई सामग्री और गुणवत्ता के बारे में एक-दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ संवाद करना महत्वपूर्ण है। दृश्य गतिविधि में बच्चों की भागीदारी बच्चे को खुद को एक पारखी और शिल्पकार के रूप में महसूस करने की अनुमति देती है। इतने सारे शिक्षक और मनोवैज्ञानिक ध्यान दें कि पूर्वस्कूली उम्र में, कलात्मक रचनात्मकता (ललित कला) का बच्चे के सौंदर्य, नैतिक, बौद्धिक विकास (एन.एस. बोगोलीबॉव, एल.एस. वायगोत्स्की, ई.आई. इग्नाटिव, टीएस कोमारोवा, वी.एस. , एन.पी. सकुलिना, एन.एम. सोकोलनिकोवा, टी। हां। शापिकालोवा और अन्य)। अपने कार्यों के माध्यम से, बच्चे को एक शिल्पकार के रूप में महसूस किया जाता है, और संचार के माध्यम से - निर्दिष्ट गतिविधि के पारखी के रूप में, उन तरीकों का उपयोग करके, जिन्हें उन्होंने एक छवि बनाने में महारत हासिल की है, होशपूर्वक। बच्चों का संचार उन्हें सक्रिय करता है मानसिक गतिविधिजो ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों के साथ आता है। एक दूसरे के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, शिक्षक पहचान करता है और नाम देता है विशेषता गुणवस्तुओं या घटनाओं, शब्द जागरूकता, सामान्यीकरण, आसपास की वास्तविकता के गुणों की तुलना में मदद करता है। विचार है कि सोच की प्रक्रियाएं (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण) आनुवंशिक रूप से संचार से संबंधित हैं, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र (ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, एम.आई. लिसिना, एन.पी.

संचार कौशल की कमी बौद्धिक और को प्रभावित करती है नैतिक विकास(बच्चा अपने आसपास के लोगों को पूरी तरह से समझ नहीं पाता, जरूरी जानकारी नहीं ले पाता)।

हालाँकि, शैक्षणिक विज्ञान और व्यवहार में, दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों में संचार की आवश्यकता के गठन के मुद्दे अभी तक विकसित नहीं हुए हैं, और इसलिए, दृश्य गतिविधि में निहित, संचार के विकास की संभावना नहीं है साकार किया गया।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संचार की आवश्यकता के तहत, हम बच्चों की निर्दिष्ट गतिविधि के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करने की इच्छा को समझते हैं; और गतिविधि की सामग्री, उसके परिणामों के बारे में शिक्षक और साथियों की राय जानने की उनकी इच्छा; और, बच्चे के अनुरोध पर, विचारों, विचारों, आकलनों में अन्य लोगों के साथ समानता प्राप्त करने के लिए जब बच्चा अपने कलात्मक विचारों को व्यक्त करता है, जबकि आसपास की वास्तविकता और ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों के साथ-साथ संवाद करने वाले बच्चों में इसके अवतार का अवलोकन करता है। एक दूसरे और शिक्षक के बारे में समाप्त परिणामगतिविधियां।

एक दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ बच्चों का संचार बच्चों में मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, समान खोज) विकसित करता है। गतिविधियों में भागीदारों के साथ संचार बच्चों के चित्र और बच्चों की रचनात्मकता के अन्य उत्पादों की अभिव्यक्ति में योगदान देता है।

अपने आस-पास के लोगों के साथ संचार में प्रवेश करते हुए, बच्चे के पास वस्तुओं या घटनाओं की विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करने, उन्हें एक शब्द के साथ नामित करने, संचार के माध्यम से व्यक्त करने का अवसर होता है कि वह अपनी उम्र की विशेषताओं और क्षमताओं के कारण पर्याप्त नहीं है। उन्नत प्रौद्योगिकीदृश्य गतिविधि उनके काम में प्रदर्शित नहीं हो सकती है; इस प्रकार, बच्चे रचनात्मकता और नए कौशल सीखने की इच्छा विकसित करते हैं जो उन्हें वांछित छवि प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।

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   ड्राइंग में ठीक मोटर कौशल का विकास

अंगुलियों की गति का वाक् कार्य से गहरा संबंध है। बच्चों के मस्तिष्क के कार्यों की गतिविधि का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिक, बच्चों के मानस, हाथ के कार्य के महान उत्तेजक मूल्य पर ध्यान देते हैं। एपीएन के बच्चों और किशोरों के शरीर विज्ञान संस्थान के कर्मचारियों ने पाया कि बच्चों के भाषण के विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों (एम.एम. कोल्ट्सोवा) के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है।

एल.वी. फोमिना, बड़ी संख्या में बच्चों के प्रयोगों और परीक्षा के आधार पर, निम्नलिखित पैटर्न का पता चला था: यदि उंगली की गति का विकास उम्र से मेल खाता है, तो भाषण विकास सामान्य सीमा के भीतर है।

यदि अंगुलियों की गति का विकास पिछड़ जाता है, तो वाक् विकास में भी देरी होती है, यद्यपि सामान्य मोटर कौशलसाथ ही यह सामान्य भी हो सकता है और सामान्य से ऊपर भी।

एम.एम. कोल्ट्सोवा इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि भाषण क्षेत्रों का गठन हाथों से, या बल्कि, उंगलियों से गतिज आवेगों के प्रभाव में होता है।

अध्ययन किए गए साहित्य से, हम देखते हैं कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स में भाषण क्षेत्र मोटर क्षेत्र के बहुत करीब स्थित है। वास्तव में, यह इसका एक हिस्सा है। वैज्ञानिकों ने साबित किया है कि उंगलियों के ठीक (ठीक) मोटर कौशल का प्रशिक्षण बच्चे के सक्रिय भाषण के विकास पर बहुत प्रभाव डालता है। जब हाथ और उंगलियां काम करती हैं, तो संबंधित केंद्र प्रांतस्था में उत्तेजित होता है। विकिरण के नियम के अनुसार, उत्तेजना पड़ोसी केंद्र तक जाती है - मोटर भाषण केंद्र (ब्रॉक का केंद्र), यानी। बच्चे का भाषण सक्रिय होता है।

हाथ का कार्य और भाषण समानांतर में विकसित होता है। स्वाभाविक रूप से, इसका उपयोग बच्चों के साथ काम में किया जाना चाहिए: जिनके भाषण का विकास समय पर होता है, और विशेष रूप से जिनके पास विभिन्न भाषण विकास विकार हैं। ठीक मोटर कौशल में सुधार भाषण में सुधार कर रहा है।

ड्राइंग प्रीस्कूलर की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है। बच्चों को आकर्षित करना पसंद है। बच्चा एक वास्तविक जादूगर की तरह महसूस करता है, जो अपनी जादुई दुनिया बनाने में सक्षम है।

एक अच्छी कल्पना के साथ, आप परियों की कहानियों का आविष्कार और वर्णन कर सकते हैं, जिनके साथ बच्चों द्वारा बनाए गए चित्र भी हो सकते हैं।

शैक्षिक और सुधारात्मक कार्य की इस दिशा का अध्ययन एन.एस. ज़ुरोवा, ई.एम. मस्त्युकोवा, टी.बी. फिलिचवा, एन.आई. कुज़मीना, एम.एम. कोल्ट्सोव।

उपरोक्त सभी से, यह इस प्रकार है कि विशेष रूप से उंगलियों के आंदोलनों को प्रशिक्षित करके बच्चों के भाषण विकास को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, क्योंकि सेरेब्रल कॉर्टेक्स में भाषण क्षेत्रों के गठन में गतिज आवेगों के प्रभाव में सुधार होता है।

कोई शारीरिक गतिविधिबच्चा न केवल इस क्षेत्र के कौशल में सुधार करता है, बल्कि उसकी सभी क्षमताओं पर भी सकारात्मक प्रभाव डालता है। बच्चे के भाषण के विकास में तेजी लाने के लिए, उंगलियों के आंदोलनों को विकसित करना आवश्यक है।

शिक्षक की तकनीक: प्रश्न और सुझाव जो बच्चों को सक्रिय करने के उद्देश्य से कल्पना को पूरक और समृद्ध करने के लिए प्रेरित करते हैं रचनात्मक कल्पनाऔर बच्चों को एक अधिक रोचक और अभिव्यंजक छवि प्राप्त करने की अनुमति देता है, बच्चों में सकारात्मक भावनाओं को जगाता है और इसलिए, ड्राइंग के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान देता है।

1.5. बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर ड्राइंग का प्रभाव

वैज्ञानिक साहित्य ने बहुत सारे शोध जमा किए हैं जो बच्चे के भावनात्मक और कलात्मक विकास को प्रभावित करने वाले सामान्य मुद्दों पर प्रकाश डालते हैं।

बच्चे के संवेदी-भावनात्मक विकास की समस्याओं ने अपना सही स्थान ले लिया है मनोवैज्ञानिक अनुसंधान: एल.एस. वायगोत्स्की, ए.जी.कोवालेव, ए.एन.लेओनिएव, पी.के.अनोखिन, जे.पियागेट, टी.रिबोट, जे.स्टार्टर, बी.एम.टेप्लोव, पी.एम.याकोबसन; व्यक्तित्व संरचना में भावनाओं का स्थान वीके विलुनास, जी.के.एच. के कार्यों में परिलक्षित होता है। शिंगारोवा; निम्नलिखित अध्ययन बच्चे के कार्यों के भावनात्मक विनियमन के विकास के लिए समर्पित हैं: एल.एन. बोझोविच, ए.वी. ज़ापरोज़्त्सा, आई.एस. नीमार्क, डी.बी. एल्कोनिना; कला में भावनात्मक विकास की समस्या का अध्ययन किया गया था: ए.ए. मेलिक-पामेव, पी.वी. सिमोनोव, एल.एस. वायगोत्स्की, बी.एम. टेप्लोव और अन्य।

शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में, कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि के संदर्भ में भावनात्मक विकास की समस्या पर विचार किया गया था: एन.एम. जुबारेवा, टी.एस. कोमारोवा, एल.वी. कोम्पंतसेवा, वी.जी. कोस्मिन्स्काया, एल.वी. पेंटेलीवा, ई.ए. फ्लेरिना, एन.बी. खलेज़ोवा, आर.एम. चुमिचेवा, जी.जी. ग्रिगोरिएवा और अन्य; व्यक्तित्व पर कला के प्रभाव को ई.पी. क्रुपनिक,

एल.एन. स्टोलोविच, एम.ई. मार्कोव, एस.के.रपोर्ट, एम.एस. कगन, यू.बी.

कई अध्ययन भावनाओं और संस्कृति के विकास की प्रक्रिया के बीच एक महत्वपूर्ण संबंध का संकेत देते हैं; M.Mid, D.N.Ovsyannikov-Kulikovskiy, G.G.Shpet, आदि।

कम उम्र में प्राथमिकता सौंदर्य संबंधी भावनाएं होती हैं जो बच्चों में ध्वनियों, स्वरों, रंगों के लयबद्ध संयोजन के कारण उत्पन्न होती हैं, जो सामाजिक-भावनात्मक छवियों के निर्माण को निर्धारित करती हैं। इससे पता चलता है कि बच्चे की भावनात्मक स्मृति, जो बाद में या तो व्यक्तित्व के पूर्ण विकास में योगदान देती है, जीवन की स्थिति को आरामदायक बनाती है, या एक नकारात्मक भावनात्मक निशान बच्चे के लिए कला सहित अन्य लोगों के साथ बातचीत करना मुश्किल बना देता है।

चित्रों में सौंदर्य को उजागर करने के मुद्दे पर विचार करना। वीबी कोस्मिन्स्काया ने इस तथ्य की ओर इशारा किया कि अक्सर प्रीस्कूलर में सौंदर्यशास्त्र नैतिक, "सुंदर" और "अच्छे" के साथ विलीन हो जाता है, आपस में जुड़े हुए हैं। जिसमें विशेष अर्थएक सकारात्मक भावनात्मक मूल्यांकन है, जो सुलभ चित्रों के कारण होता है।

मूल्यांकन प्रीस्कूलरों के सौंदर्य विकास के उच्च स्तर के गठन का संकेतक बन जाता है, जो कि एन.पी. सकुलिना, एम.वी. वोवचिव-ब्लाकिटनॉय।

ईए फ्लेरिना ने नोट किया कि बच्चों की सौंदर्य भावनाएं एक सामाजिक प्रकृति की हैं, और प्राथमिक भावनात्मक प्रतिक्रियाएं उनके गठन का आधार बनती हैं।

दिलचस्प है वीए एज़िकेवा का कथन है कि विशद प्रतिनिधित्व ज्वलंत और मजबूत अनुभवों की ओर ले जाते हैं जो बच्चों के कुछ संबंधों और नैतिक मूल्यांकन के निर्माण में योगदान करते हैं। नतीजतन, कला के मूल्यों का ज्ञान और आपको वास्तविकता के कलात्मक संकेतों और छवियों को जानने की अनुमति देता है। यह एक उच्च स्तर बनाता है बौद्धिक गतिविधिऔर आसपास की दुनिया का दृश्य।

एन.एम. जुबरेवा ने यह विचार व्यक्त किया कि जब बच्चे को चित्रों को देखना सिखाते हैं, तो उसे उनमें "अपना" खोजना सिखाना महत्वपूर्ण है, चित्र में चित्रित घटना और उसकी दुनिया की सामग्री के बीच संबंध की खोज करने के लिए, महसूस करना। जीवन छापों के साथ समानता। यह स्थिति हमें कला के कार्यों और वास्तविकता में परिलक्षित दुनिया के बीच एक कड़ी के रूप में बच्चों की सौंदर्य भावनाओं को परिभाषित करने की अनुमति देती है।

टीएस कोमारोवा ने बच्चों की ललित कलाओं और कला की धारणा के बीच संबंध को सुंदरता की भावना बनाने के तरीके के रूप में प्रकट किया, यह देखते हुए कि सुंदरता पर चिंतन करने और इसका आनंद लेने की क्षमता न केवल बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि प्रभावित करती है मानव संस्कृति का आगे गठन।

व्यक्तिगत संस्कृति के आधार पर भावनात्मक अनुभव होते हैं जो कारण बनते हैं आध्यात्मिक विकासव्यक्तित्व। बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों और भावनाओं का संबंध इंगित करता है कि स्वतंत्र आत्म-अभिव्यक्ति बच्चे की भावनात्मक स्थिति से निर्धारित होती है, इसके आधार पर यह माना जा सकता है कि सौंदर्य संबंधी भावनाएं स्वयं व्यक्तिगत स्वतंत्रता के संकेतकों में से एक के रूप में कार्य करती हैं।

एल.वी. पेंटेलीवा ने इस बात पर जोर दिया कि भावनाएं बच्चों की सुंदरता, परंपराओं को जानने की इच्छा के विकास में योगदान करती हैं, कलात्मक पैटर्न को अपने स्वयं के लागू गतिविधियों में फिर से बनाने के लिए। अर्थात्, सौन्दर्यात्मक भावनाएँ एक उत्तेजक कारक के रूप में कार्य करती हैं व्यक्तिगत विकासबच्चे और, जैसा कि स्टार्कोवा आई.ए. ने बताया, बच्चों की सौंदर्य भावनाओं का प्राथमिक तत्व।

E.V. Kvyatkovsky के कार्यों में, सौंदर्य भावनाएँ बच्चे के आध्यात्मिक विकास के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करती हैं। लेखक इस बात पर जोर देता है कि जितनी जल्दी सौंदर्य भावनाओं का जागरण होता है, उतनी ही अधिक गारंटी है कि बच्चों में सौंदर्य संबंधी बहरापन नहीं होगा। पूर्वस्कूली बच्चों को आध्यात्मिक और नैतिक आदर्शों से परिचित कराना। विभिन्न रूपों में प्रसारित सांस्कृतिक मूल्यों का प्रकटीकरण, ई.वी. कीवातकोवस्की के अनुसार, बच्चों के लिए मूल्य दृष्टिकोण और दिशानिर्देशों की एक प्रणाली बनाने की अनुमति देता है।

व्यक्तित्व-विकासशील अंतःक्रिया (वी.वी. पेट्रोवस्की, वी.के. कलिनेंको, आई.बी. कोटोवा) की अवधारणा में, भावनात्मक आकांक्षाओं को इसके चार हाइपोस्टेसिस में वास्तविकता के साथ गतिविधि और बहुमुखी बातचीत के एक स्वाभाविक रूप से मूल्यवान रूप के रूप में समझा जाता है: "प्रकृति", "संस्कृति", "द अन्य महत्वपूर्ण की दुनिया", "विश्व और मैं स्वयं"। लागू करते समय भावनात्मक संपर्कदुनिया के साथ, लेखक ध्यान दें। घटनाओं, आत्म-अभिव्यक्ति आदि के महत्व को प्रकट करने वाली भावना है। भावनात्मक आकांक्षा के रूप में सहानुभूति की भावना के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। दुनिया के भावनात्मक आत्मसात के अर्थ की व्याख्या करते हुए, लेखक बताते हैं कि संभावित सहानुभूति अनुभवों का दायरा असीमित है, कि अपने स्वयं के "मैं" का अनुभव करने के स्रोत और दूसरों में इसके प्रतिबिंब की संभावना गतिशील और विविध हैं। हालाँकि, यह प्रश्न लेखकों द्वारा अनसुलझा रहता है, बच्चे किन संकेतों और प्रतीकों की मदद से बातचीत के दौरान भावनात्मक अभिव्यक्तियों के अर्थ को समझते हैं और किन परिस्थितियों में प्रीस्कूलर की भावनात्मक आकांक्षा होती है।

वी.जी. का कार्यक्रम रज़निकोवा "लिटिल इमो" सवालों पर विचार करता है भावनात्मक रूप से अभिव्यंजकपूर्वस्कूली बच्चों का विकास। यह कार्यक्रम रचनात्मक सीखने की प्रक्रिया के रूप में कलात्मक अनुभव के दृष्टिकोण को पूरी तरह से दर्शाता है। यह कार्यक्रम इस पर आधारित है: कलात्मक अनुभव जो सबसे सरल सौंदर्य गतिविधि में उत्पन्न होते हैं, बिना किसी तैयारी के सुलभ सामान्य बच्चा 3-7 साल पुराना खेल सबकजिस पर संगीत, पेंटिंग और कविता के प्रोटोटाइप के रूप में ध्वनियों, रंगों, काव्य लय का उपयोग किया जाता है; कला के प्रकार जो कलात्मक मनोदशा, सौंदर्य भावना का स्रोत हैं; लेखक, कलाकार और श्रोता की रचनात्मक स्थिति।

आई.वी. झिटनाया ने भावनाओं और कला के बीच संबंध पर विचार किया। उन्होंने बच्चों के विचारों को बनाने की आवश्यकता के बारे में लिखा है कि कला अलग दर्शाती है भावनात्मक स्थितिलोगों की प्रकृति।

यह विशेष भावनात्मक रूप से सुंदर अवस्थाओं, भावनाओं या मनोदशाओं को उद्घाटित करता है; खुशी, खुशी या प्रशंसा जो एक व्यक्ति शब्दों या इशारों में व्यक्त करता है। कला रंग, कंट्रास्ट, आकार, लय, हाइलाइट्स, ध्वनियों आदि के माध्यम से भावनाओं को व्यक्त करती है।

बच्चे कला में परिलक्षित प्रकृति की स्थिति के बीच करों को स्थापित करना सीखते हैं, एक व्यक्ति की मनोदशा - धूप, गर्म दिन - अच्छा, हर्षित मूड; उदास, बादल - विचारशील, उदास, उदास मनोदशा; आसन, गति, मानव शरीर के स्थान में स्थान और एक प्राकृतिक वस्तु के बीच; बाहरी संकेतों के माध्यम से कार्यों में भावनात्मक स्थिति को दर्शाता है - किसी व्यक्ति, जानवर, पेड़ आदि की मुद्रा।

इस प्रकार, विज्ञान में भावनाओं और कला के बीच संबंध का प्रश्न काफी व्यापक रूप से शामिल है। कई लेखक इस बात से सहमत हैं कि कला, कलात्मक गतिविधि, बच्चे को भावनात्मक भावनाओं के सरगम ​​​​की खोज करने में मदद करती है, महत्वपूर्ण स्थानजिनमें सौंदर्य भावनाएँ और भावनात्मक भावनाएँ हैं - बच्चे को रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित करें, और इसलिए, उसे लोगों की आध्यात्मिक दुनिया से परिचित कराएँ।
1.6. ड्राइंग में एक कलात्मक छवि बनाने की प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सुसंगतता, भाषण की अभिव्यक्ति का विकास

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों से पता चला है कि उद्देश्यपूर्ण सीखने वाले बड़े बच्चे ललित कला, इसकी सामग्री और अभिव्यक्ति के साधनों को समझ सकते हैं (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, बी.एम. टेप्लोव, पी.एम. याकूबसन, ई.ए. फ्लेरिना, एन.पी. सकुलिना, एन.वी. वेटलुगिन और अन्य)

एक चित्र से कहानी कहने के उदाहरण का उपयोग करते हुए अध्ययनों में, यह स्पष्ट है (F. A. Sokhina और O. S. Ushakova) कैसे वे ललित कला के कार्यों को देखने की क्षमता के विकास में योगदान करते हैं, पेंटिंग के अभिव्यंजक साधनों के बारे में विचारों का निर्माण और कलात्मक प्रीस्कूलर के सुसंगत और आलंकारिक भाषण के विकास में छवि।

चमकदार दृश्य चित्रचित्र भावनात्मक रूप से बच्चों द्वारा देखे जाते हैं, उनकी कल्पना, कल्पना को जगाते हैं, अवलोकन और आसपास की हर चीज में रुचि विकसित करते हैं। चित्रों को देखकर, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देते हुए, चित्रों के आधार पर कहानियाँ बनाना, उन पर चित्रित चित्रों पर अपनी राय व्यक्त करना, बच्चे न केवल कला की "आत्मा" को समझना और महसूस करना सीखते हैं, बल्कि सुसंगत रूप से बोलना भी सीखते हैं। में अपने विचार व्यक्त करें तार्किक अनुक्रम, अपने भाषण को अभिव्यंजक साधनों (तुलना, विशेषण, रूपक, आदि) से समृद्ध करें।

काम एक कड़ाई से परिभाषित अनुक्रम में बनाया गया है: सबसे पहले, बच्चों को चित्रों पर विचार करना, उनकी सामग्री को समझना, मुख्य बात को उजागर करना, एक छवि बनाने के अभिव्यंजक साधनों को देखना, वर्णनात्मक वाक्यों का निर्माण करना, तुलना का उपयोग करना, भाषण में विशेषण, तर्क करना सिखाया जाता है। व्यक्त मूल्य निर्णय; दूसरे चरण में, बच्चे चित्रों से सुसंगत कहानियों की रचना करना सीखते हैं, जबकि शिक्षक इस तरह की कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग करते हैं, जैसे कि प्रश्न, आलंकारिक भाषा के चयन के लिए अभ्यास, कार्य चित्र के लिए अपने नाम के साथ आना और इसे समझाना है, सपने देखें और कल्पना करें कि कलाकार द्वारा चित्रित घटनाओं का क्या अनुसरण कर सकता है।

कक्षा में, संगीत के अंशों और साहित्यिक कार्यों का उपयोग करना आवश्यक है।

(या उनसे अंश), पेंटिंग के अनुरूप सामग्री और मनोदशा में।

एल्बम के रूप में चित्रों से बच्चों के चित्र और कहानियों को व्यवस्थित करना और एक प्रकार का "कला सैलून" व्यवस्थित करना उचित है।

कक्षाओं के अलावा, बच्चों द्वारा कला संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, दीर्घाओं में यात्राओं का आयोजन करना उचित है। भ्रमण का उद्देश्य यह समझाना है कि संग्रहालय क्या है और इसमें कैसे व्यवहार करना चाहिए, चित्रकला की विभिन्न शैलियों से परिचित होना, ललित कलाओं के साथ व्यवस्थित "संचार" की इच्छा विकसित करना।

और आखरी बात। कक्षाओं को रूसी लोक कथाओं और गद्य कार्यों को पढ़ने से पहले किया जाना चाहिए, जो एक तरह से या किसी अन्य के साथ चित्रों को देखने और उनके आधार पर सुसंगत कहानियों को संकलित करने की प्रक्रिया के साथ होगा।

"बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं का स्रोत उनकी उंगलियों पर है। उंगलियों से, लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, सबसे पतले धागे - धाराएं जो रचनात्मक विचार के स्रोत को खिलाती हैं। दूसरे शब्दों में, एक बच्चे के हाथ में जितना अधिक कौशल होता है, होशियार बच्चा”, - वी.ए. सुखोमलिंस्की ने कहा।

प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि विचार, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण का विकास है। यह सुसंगत भाषण, संवर्धन की महारत में योगदान देता है शब्दावलीऔर ठीक मोटर कौशल का विकास। ज्ञान, अवलोकन और तुलना के भंडार के विस्तार का सामान्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है बौद्धिक विकासबच्चा।

भाषण व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्य है। भाषण बढ़ावा देता है सामाजिक संपर्कलोगों के बीच। बच्चे का सही और समृद्ध भाषण उसे अपने विचारों को व्यक्त करने, आसपास की वास्तविकता को बेहतर ढंग से समझने, बच्चों और वयस्कों के साथ पूरी तरह से संबंध बनाने का अवसर देता है।

विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों में, एक नियम के रूप में, एक विकासात्मक विकार होता है हाथ की गतिशीलता, दीर्घकालिक स्वैच्छिक प्रयासों की क्षमता के गठन की कमी, किसी के विचारों को लगातार और सुसंगत रूप से व्यक्त करने की क्षमता पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है। ठीक मोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास वाले बच्चे में अच्छी तरह से विकसित स्मृति, ध्यान और तार्किक सोचजो स्कूल में प्रवेश करते समय विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इस प्रकार, ठीक मोटर कौशल का विकास बच्चों के भाषण के विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है।

बच्चों के हाथों में ठीक मोटर कौशल का विकास बच्चे के समग्र विकास के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि उसे लिखने, कपड़े पहनने और विभिन्न घरेलू और अन्य गतिविधियों को करने के लिए सटीक समन्वित आंदोलनों की आवश्यकता होगी। एक बच्चे की भाषण क्षमता न केवल कलात्मक तंत्र के प्रशिक्षण पर निर्भर करती है, बल्कि हाथों की गति पर भी निर्भर करती है। हाथ मोटर कौशल विकसित करने के तरीकों में से एक, और इसलिए भाषण, बालवाड़ी में दृश्य गतिविधि है। पेंट, पेंसिल के साथ गतिविधियां केवल संवेदी-मोटर अभ्यास नहीं हैं। सामग्री के साथ ड्राइंग, जोड़तोड़ की प्रक्रिया में, हथेलियों और उंगलियों पर स्थित जैविक रूप से सक्रिय बिंदुओं की एक प्राकृतिक मालिश होती है। इसके अलावा, अधिकांश मानसिक कार्यों को हल किया जाता है - हाथ कार्य करता है, और मस्तिष्क संवेदनाओं को पकड़ता है, उन्हें दृश्य, श्रवण, स्पर्श संबंधी धारणाओं के साथ जटिल, एकीकृत छवियों और अभ्यावेदन में जोड़ता है।

इस प्रकार, कक्षा में, दृश्य गतिविधि बच्चों के भाषण के विकास की समस्याओं को हल करती है, शब्दकोश को समृद्ध करती है, सुधार करती है बोला जा रहा है, सुसंगत भाषण की उपस्थिति तैयार की जा रही है, आदि। दृश्य गतिविधि ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां और डिजाइन है।

ड्राइंग बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है, जो उनकी रचनात्मक गतिविधि के प्रकट होने की बहुत गुंजाइश देता है। चित्र का विषय विविध हो सकता है। ड्राइंग में, आप गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं जैसे: उंगलियों से ड्राइंग, हथेलियों से ड्राइंग, एक कठोर अर्ध-सूखे ब्रश से पोक करना, फोम रबर से प्रिंट करना - कॉटन स्वैब या स्पंज का उपयोग करके कागज पर पेंट लगाना, कॉर्क प्रिंटिंग, मोम क्रेयॉन + वॉटरकलर, कैंडल + वॉटरकलर, पत्तियों के प्रिंट, आलू के प्रिंट प्रिंट, ड्राइंग कपास के स्वाबस, जादू की रस्सियाँ, टूटे हुए कागज़ के साथ चित्र बनाना।

इनमें से प्रत्येक तकनीक एक छोटा खेल है, और सभी बच्चे खेलना पसंद करते हैं। इसलिए, बच्चों के साथ अपने काम में, भाषण विकास में अंतराल को दूर करने के लिए, मैं सरल का उपयोग करता हूं मनोरंजक कार्य, व्यायाम और ड्राइंग गेम जिसका उद्देश्य उंगलियों की गति में सुधार करना है। ये गतिविधियाँ बच्चों के साथ बहुत लोकप्रिय हैं और आंदोलनों के समन्वय में सुधार और भाषण के विकास के लिए बहुत प्रभावी हैं। इनका फायदा यह भी है कि ये बच्चे के हाथ को स्कूल में लिखने के लिए तैयार करते हैं।

मूर्तिकला एक अन्य प्रकार की दृश्य गतिविधि है। मॉडलिंग की ख़ासियत है वॉल्यूमेट्रिक विधिइमेजिस। प्रीस्कूलर नरम प्लास्टिक सामग्री के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल कर सकते हैं जो आसानी से प्रभावित होती हैं हाथ - मिट्टीऔर प्लास्टिसिन। मॉडलिंग में, ड्राइंग के रूप में, आप गैर-पारंपरिक तकनीकों का भी उपयोग कर सकते हैं। ऐसी ही एक तकनीक है प्लास्टिसिनोग्राफी। मैं अक्सर बच्चों के साथ अपनी कक्षाओं में इस पद्धति का उपयोग करता हूँ। पहले तो बच्चों के लिए काम संभालना बहुत मुश्किल होता है, लेकिन हर बार यह उनके लिए आसान और आसान हो जाता है। और तैयारी समूह में, बच्चे पहले से ही इस तकनीक में बड़े काम कर रहे हैं।

अनुप्रयोग एक अन्य प्रकार की दृश्य गतिविधि है। तालियों की प्रक्रिया में बच्चे सरल और जटिल रूपों से परिचित हो जाते हैं। विभिन्न वस्तुएं, भागों और सिल्हूट जिनमें से वे काटते और चिपकाते हैं। लागू छवियों का प्रदर्शन हाथ की मांसपेशियों के विकास, आंदोलनों के समन्वय में योगदान देता है। बच्चा कैंची का उपयोग करना सीखता है, कागज की एक शीट को मोड़कर रूपों को सही ढंग से काटता है, एक दूसरे से समान दूरी पर शीट पर फॉर्म बिछाता है।

इस प्रकार, ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ और डिज़ाइन की कक्षाओं में, बच्चों का भाषण विकसित होता है: आकृतियों, रंगों और उनके रंगों के नाम, स्थानिक पदनामों को आत्मसात किया जाता है, शब्दावली समृद्ध होती है। शिक्षक बच्चों को कार्यों, उनके कार्यान्वयन के क्रम की व्याख्या करने में शामिल करता है। काम का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में, पाठ के अंत में, बच्चे अपने चित्र, मॉडलिंग के बारे में बात करते हैं, अन्य बच्चों के काम के बारे में निर्णय व्यक्त करते हैं।

ग्रंथ सूची:

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• वी.वी. Tsvyntary "हम उंगलियों से खेलते हैं और भाषण विकसित करते हैं।"
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• प्रिश्चेपा, एस। बच्चों के मनोदैहिक विकास में ठीक मोटर कौशल [पाठ] / एस। प्रिशचेपा, एन। पोपकोवा, टी। कोन्याखिना // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2005. - नंबर 1।

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परिचय

1. बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास की विशेषताएं

2. दृश्य गतिविधि के आधार पर सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली

निष्कर्ष

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

परिचय

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और व्यवहार में, पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति बनाने का सवाल उठाया जा रहा है। यह रुचि आकस्मिक नहीं है, क्योंकि व्यावहारिक श्रमिकों - शिक्षकों, पद्धतिविदों - को कठिनाइयाँ होती हैं, जो इन स्थितियों के अपर्याप्त ज्ञान और विषय की जटिलता से निर्धारित होती हैं - एक पूर्वस्कूली बच्चे की भाषा क्षमता का ओटोजेनेसिस।

इस समस्या के अध्ययन में मुख्य योगदान शिक्षकों - शोधकर्ताओं और पूर्वस्कूली मामलों के चिकित्सकों द्वारा किया गया था। ओ.आई. सोलोविएवा, टी.ए. मार्कोवा, ए.एम. बोरोडिच, वी.वी. गेर्बोवा और अन्य समानांतर में, मनोवैज्ञानिकों द्वारा भी शोध किया गया - एल.एस. वायगोत्स्की, वी.आई. Yadeshko और अन्य। उनके शोध का मुख्य परिणाम एक बच्चे द्वारा सुसंगत भाषण में महारत हासिल करने के तंत्र में लिंक की पहचान है। बुद्धि की उपस्थिति, अर्थात्। स्मृति, प्रस्तुति, कल्पना, सोच और भाषण के माध्यम से बाहरी दुनिया को पहचानने की क्षमता - यह प्रमुख अंतरजानवर से इंसान। एक व्यक्ति में बुद्धि और भाषण दोनों प्रारंभिक बचपन के स्तर पर प्रकट होते हैं, पूर्वस्कूली, प्राथमिक विद्यालय और में गहन सुधार होता है किशोरावस्था. लेकिन एक बच्चे में बुद्धि केवल इसलिए नहीं प्रकट होती है क्योंकि उसका जीव बढ़ता है, बल्कि केवल अनिवार्य शर्त के तहत यह व्यक्ति भाषण में महारत हासिल करता है। यदि बच्चे के आस-पास के वयस्क उसे बचपन से ही सही ढंग से बोलना सिखाना शुरू कर देते हैं, तो ऐसा बच्चा सामान्य रूप से विकसित होता है: वह कल्पना करने, फिर सोचने और कल्पना करने की क्षमता प्राप्त कर लेता है; प्रत्येक आयु कदम के साथ इस क्षमता में सुधार होता है। में बहुत महत्व दी गई अवधिसमय दृश्य गतिविधि प्राप्त करता है। यह बच्चे के लिए सुसंगत भाषण, उसके विकास और सुधार के लिए एक शर्त में महारत हासिल करने की मुख्य स्थितियों में से एक है।

इस स्थिति के आधार पर, हम अपने काम में, विशेष ध्यानहम पुराने प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण के विकास में दृश्य गतिविधि के लिए समर्पित हैं: महत्वपूर्ण शर्तउनका पूरा भाषण और सामान्य मानसिक विकास। इस प्रावधान ने काम का विषय निर्धारित किया: "दृश्य गतिविधि में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास।"

विज़ुअलाइज़ेशन की विविधता के कारण दृश्य गतिविधि का एक महान संज्ञानात्मक, शैक्षिक और सुधारात्मक मूल्य है।

ललित कला नेत्रहीन कथित छवियों में वास्तविकता का एक कलात्मक प्रतिबिंब है। किंडरगार्टन में एवरीनोवा ए.वी. विजुअल एक्टिविटी। / ए.वी. एवर्यानोवा एम: 2011. पृष्ठ 27

किंडरगार्टन में, दृश्य गतिविधियों में ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ और डिज़ाइन जैसी गतिविधियाँ शामिल हैं। इनमें से प्रत्येक प्रकार की दुनिया भर में बच्चे के छापों को प्रदर्शित करने की अपनी क्षमताएं हैं। इसलिए, दृश्य गतिविधि का सामना करने वाले सामान्य कार्यों को प्रत्येक प्रकार की विशेषताओं, सामग्री की मौलिकता और इसके साथ काम करने के तरीकों के आधार पर संक्षिप्त किया जाता है।

ड्राइंग बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है, जो उनकी रचनात्मक गतिविधि के प्रकट होने की बहुत गुंजाइश देता है।

यदि आप सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए दृश्य गतिविधि का उपयोग करते हैं, तो भाषण सामग्रीदृश्य समर्थन के रूप में प्राकृतिक वस्तुओं का उपयोग करते समय तेजी से और अधिक पूरी तरह से आत्मसात किया जाएगा। उत्पादक गतिविधि के परिणामस्वरूप बच्चों द्वारा बनाई गई सभी वस्तुएं, बदले में, भाषण अभ्यास के लिए एक दृश्य समर्थन हैं।

1. बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास की विशेषताएं

बच्चों का भाषण विकास स्कूली शिक्षा के लिए उनकी तत्परता के मुख्य घटकों में से एक है। भाषा प्रवीणता के स्तर का अध्ययन आपको न केवल के बारे में डेटा प्राप्त करने की अनुमति देता है भाषण क्षमताबच्चे, लेकिन उनके समग्र के बारे में भी मानसिक विकास. स्कूली शिक्षा के लिए भाषण तत्परता के सार को समझने के लिए, हमें स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि मौखिक भाषण क्षमताओं की सामग्री में क्या शामिल है और भाषण सीखने के लिए कौन से घटक सबसे महत्वपूर्ण हैं।

भाषण विकास को भाषा को समझने और उपयोग करने की क्षमता के विकास के रूप में माना जाता है: ध्वन्यात्मक सुनवाई और ध्वनि विश्लेषण का विकास, शब्दावली, शब्दों की संरचना के बारे में जागरूकता, व्याकरणिक श्रेणियों का गठन, संचार कौशल, कौशल और कौशल का विकास सुसंगत भाषण के।

स्कूल के लिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की भाषण तत्परता के गठन में एक विशेष स्थान सुसंगत भाषण का विकास है। कनेक्टेड स्पीच को एक अर्थपूर्ण विस्तृत विवरण (तार्किक रूप से संयुक्त वाक्यों की एक श्रृंखला) के रूप में समझा जाता है जो संचार और आपसी समझ प्रदान करता है।

मनोवैज्ञानिक इस बात पर जोर देते हैं कि सुसंगत भाषण में, भाषण और बच्चों की मानसिक शिक्षा के बीच घनिष्ठ संबंध स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। एक बच्चा बोलना सीखकर सोचना सीखता है, लेकिन वह सोचना सीखकर वाणी में सुधार भी करता है।

जुड़ा हुआ भाषण सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य करता है: यह बच्चे को अन्य लोगों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करता है, समाज में व्यवहार के मानदंडों को निर्धारित और नियंत्रित करता है, जो कि है निर्णायक स्थितिउनके व्यक्तित्व के विकास के लिए।

सुसंगत भाषण का विकास सोच के विकास के साथ-साथ धीरे-धीरे होता है और बच्चों की गतिविधियों और उनके आसपास के लोगों के साथ संचार के रूपों की जटिलता से जुड़ा होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, प्रत्यक्ष व्यावहारिक अनुभव से भाषण का अलगाव होता है। मुख्य विशेषतायह युग भाषण के नियोजन कार्य का उद्भव है। प्रीस्कूलर की गतिविधियों का नेतृत्व करने वाले रोल-प्लेइंग गेम में, नए प्रकार के भाषण भी उत्पन्न होते हैं: खेल में प्रतिभागियों को निर्देश देने वाला भाषण, भाषण-संदेश एक वयस्क को उसके साथ बाहरी संपर्क से प्राप्त छापों के बारे में बताता है। दोनों प्रकार के भाषण प्रासंगिक, एकालाप का रूप लेते हैं।

जैसा कि ए.एम. लेउशिना के अध्ययन में दिखाया गया है, सुसंगत भाषण के विकास में मुख्य पंक्ति यह है कि बच्चा स्थितिजन्य भाषण के अनन्य प्रभुत्व से प्रासंगिक भाषण की ओर बढ़ता है। प्रासंगिक भाषण की उपस्थिति दूसरों के साथ उसके संचार के कार्यों और प्रकृति से निर्धारित होती है। बच्चे की जीवन शैली को बदलना, संज्ञानात्मक गतिविधि की जटिलता, वयस्कों के साथ नए संबंध, नई गतिविधियों के उद्भव के लिए अधिक विस्तृत भाषण की आवश्यकता होती है, और स्थितिजन्य भाषण के पुराने साधन अभिव्यक्ति की पूर्णता और स्पष्टता प्रदान नहीं करते हैं। प्रासंगिक भाषण है।

स्थितिजन्य भाषण से प्रासंगिक भाषण में संक्रमण 4-5 वर्षों में होता है। इसी समय, सुसंगत एकालाप भाषण के तत्व 2-3 साल की शुरुआत में दिखाई देते हैं। प्रासंगिक भाषण के लिए संक्रमण शब्दावली के विकास से निकटता से संबंधित है और व्याकरण की संरचनामूल भाषा के साधनों का मनमाने ढंग से उपयोग करने की क्षमता के विकास के साथ मूल भाषा। भाषण की व्याकरणिक संरचना की जटिलता के साथ, बयान अधिक से अधिक विस्तृत और सुसंगत हो जाते हैं। सोखिन एफ.ए. प्रीस्कूलर द्वारा भाषण की जागरूकता और पढ़ना और लिखना सीखने की तैयारी। / एफ.ए. सोखिन एम: मनोविज्ञान के प्रश्न। नंबर 2. 2013. पृष्ठ 45

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे बातचीत में सक्रिय रूप से भाग लेने में सक्षम होते हैं, प्रश्नों का पूरी तरह से और सरलता से उत्तर देते हैं, दूसरों के उत्तरों को पूरक और सही करते हैं, उचित टिप्पणी देते हैं, और प्रश्न तैयार करते हैं। बच्चों के संवाद की प्रकृति संयुक्त गतिविधियों में हल किए गए कार्यों की जटिलता पर निर्भर करती है।

एकालाप भाषण में भी सुधार किया जा रहा है: बच्चे दृश्य सामग्री के आधार पर और समर्थन के बिना विभिन्न प्रकार के सुसंगत बयानों (विवरण, कथन, आंशिक तर्क) में महारत हासिल करते हैं। बच्चों की कहानियों की वाक्यात्मक संरचना अधिक जटिल हो जाती है, जटिल और जटिल वाक्यों की संख्या बढ़ जाती है। हालांकि, बच्चों के एक महत्वपूर्ण अनुपात में, ये कौशल अस्थिर हैं। बच्चों को अपनी कहानियों के लिए तथ्यों का चयन करने में, कथनों की संरचना में, अपने भाषाई डिजाइन में कठिनाई का सामना करना पड़ता है।

बच्चों के भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका, इसकी अभिव्यक्ति और संस्कृति को बढ़ाने में काम द्वारा निभाई जाती है दृश्य साधनभाषा: हिन्दी। आलंकारिक का अर्थ है भाषण को जीवंत करना, इसे एक लेबल, भावनात्मक, लचीला बनाना।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को उन घटनाओं के बारे में पता होना शुरू हो जाता है जो उनके व्यक्तिगत अनुभव में नहीं थे। वे कभी-कभी संदर्भ को पकड़ने में सक्षम होते हैं। बच्चे सामग्री और रूप की एकता में पाठ को देखने की क्षमता विकसित करते हैं। समझना और मुश्किल हो जाता है साहित्यिक नायक, काम के रूप की कुछ विशेषताएं महसूस की जाती हैं (एक परी कथा, लय, कविता में स्थिर मोड़)।

अध्ययनों से पता चलता है कि 4-5 वर्ष के बच्चे में, कथित पाठ की शब्दार्थ सामग्री की समग्र छवि बनाने का तंत्र पूरी तरह से कार्य करना शुरू कर देता है। 6-7 वर्ष की आयु में, एक सुसंगत पाठ के सामग्री पक्ष को समझने का तंत्र, जो स्पष्टता से अलग है, पहले से ही पूरी तरह से बन चुका है।

प्रीस्कूलर द्वारा भाषण की जागरूकता, शब्द के बारे में विचारों का निर्माण, इसके शब्दार्थ को आत्मसात करना, अभिव्यक्ति के भाषाई साधनों का अलगाव और भाषण की आलंकारिकता बालवाड़ी में मूल भाषा को आत्मसात करने में योगदान करती है और इस तरह बच्चे को तैयार करने की समस्या को हल करती है। उनके भाषण विकास के संदर्भ में स्कूल के लिए।

जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक बच्चों को भाषाई वास्तविकता के रूप में भाषण के लिए एक दृष्टिकोण बनाना चाहिए, भाषण की संरचना के बारे में प्राथमिक जागरूकता, विशेष रूप से इसकी मौखिक संरचना के बारे में जागरूकता, एक भाषाई इकाई के रूप में शब्द का प्रारंभिक विचार। . यह साक्षरता की तैयारी और प्राथमिक विद्यालय में मातृभाषा सीखने दोनों के लिए महत्वपूर्ण है।

2. दृश्य गतिविधि के आधार पर सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली

भाषण विकास के उद्देश्य के लिए दृश्य गतिविधि का उपयोग अत्यंत दुर्लभ था। इस बीच, दृश्य सहित कोई भी गतिविधि भाषण के विकास के लिए अनुकूल है। यह आसपास की वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को दर्शाता है और गहरा करता है, मानसिक की अभिव्यक्ति में योगदान देता है और भाषण गतिविधि.

दृश्य गतिविधि के पाठों में, बच्चों को नए शब्दों से परिचित कराया जा सकता है, उन्हें समझना, भेद करना और अंत में, वस्तुओं के बाहरी संकेतों और कार्यों के संकेतों को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करना सिखाया जा सकता है। ललित कला और डिजाइन सिखाने के तरीके। ईडी। एन. पी. सकुलिना और टी. एस. कोमारोवा। / एम: पुन: एड। 2013 पीपी. 116-117

शब्द-नाम को शब्द-अवधारणा बनने के लिए, कार्य करना आवश्यक है बड़ी संख्यामोटर सहित विभिन्न सशर्त कनेक्शन। सभी प्रकार की दृश्य गतिविधि इसमें योगदान करती हैं। विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री जो समय-समय पर बदलती रहती है, वस्तुओं के नाम, संकेतों के कार्यों की समझ को स्पष्ट करने में मदद करती है, बच्चा सुनना सीखता है एक छोटा वाक्यांशएक वयस्क, धीरे-धीरे जटिल बयानों के अर्थ को समझने के लिए, नए शब्द, उनके शाब्दिक, ध्वन्यात्मक, व्याकरणिक रंगों को स्पष्ट करता है। यह शब्द बच्चे को दृश्य गतिविधि के सभी पहलुओं के ज्ञान में, छवि की प्रक्रियाओं को समझने में मदद करता है।

उत्पादक गतिविधि में, बच्चों द्वारा भाषण की धारणा और समझ का विकास बहुत तेजी से होता है, क्योंकि भाषण वास्तव में व्यावहारिक अभिविन्यास प्राप्त करता है, एक या किसी अन्य प्रस्तावित गतिविधि के प्रदर्शन के लिए बहुत महत्व है। विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियाँ भाषण के विकास के लिए अनुकूल हैं और तथ्य यह है कि कार्यान्वयन के दौरान समस्या की स्थिति बनाना आसान है जो भाषण गतिविधि के उद्भव में योगदान करते हैं। समस्या की स्थिति भाषण के संचार अभिविन्यास का निर्माण करेगी।

सभी प्रकार के भाषण संयोजनों में वयस्कों द्वारा उच्चारित वाक्यांशों, शब्दों का एक निश्चित सेट, शब्द को मोबाइल, मोबाइल बनाता है। इसका संरचनात्मक स्वरूप निर्दिष्ट किया जा रहा है। शब्द पहले बच्चे की निष्क्रियता में और फिर बच्चे की सक्रिय शब्दावली में उसके सभी रूपों में दृढ़ता से प्रवेश करता है। यह अंत करने के लिए, कक्षा में हर दिन सभी दृश्य सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है: प्रदर्शित कार्यों, उपकरणों की वस्तुओं, उनके संकेतों और उद्देश्य को मौखिक रूप देने के लिए। बच्चों को सामग्री के नाम को बेहतर ढंग से सीखने के लिए, कक्षाओं से पहले और बाद में, शिक्षक और भाषण चिकित्सक के निर्देशों की स्वतंत्र, व्यवहार्य पूर्ति के लिए धीरे-धीरे पूरे वर्ष में स्थितियां बनाना महत्वपूर्ण है। बच्चे इस सामग्री से खेलते नजर आते हैं। इसे टेबल से हटाना या बिछाना, कई तरह की क्रियाएं करना।

उत्पादक गतिविधियों में, कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं निकट संबंधकार्रवाई के साथ शब्द, कार्रवाई के संकेत के साथ। किसी शब्द और क्रिया के बीच की कड़ी की तुलना में किसी शब्द और वस्तु के बीच एक कड़ी प्रदान करना बहुत आसान है: आप वस्तु को स्वयं दिखा सकते हैं, एक खिलौना या एक मॉडल, और अंत में, आप एक चित्र का उपयोग कर सकते हैं। किसी वस्तु की गति या अवस्था के साथ किसी शब्द के संबंध को चित्र के माध्यम से दिखाना कहीं अधिक कठिन है। दृश्य गतिविधि में, यह स्वाभाविक रूप से होता है, क्योंकि बच्चा स्वयं विभिन्न क्रियाएं करता है। कनेक्टेड प्रासंगिक भाषण सचित्र

कक्षा में, दृश्य गतिविधियाँ संचार कौशल को सफलतापूर्वक विकसित कर सकती हैं। मौखिक संचार के विकास में तेजी से जटिल की क्रमिक तैयारी शामिल है भाषण मॉडलअपने बच्चों को सक्रिय भाषण में जमा करने और उपयोग करने के लिए क्योंकि उन्हें महारत हासिल है। एक शब्द या संयोजन के साथ प्रश्न का उत्तर विभिन्न निर्माणों के वाक्य के निर्माण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है: एक साधारण गैर-सामान्य वाक्य, एक सामान्य वाक्य; जटिल से - एक जटिल वाक्य। यह विभिन्न संरचनाओं के निर्माण के लिए प्रदान करता है जो संचार की प्रकृति के अनुरूप हैं: प्रोत्साहन, कथा, पूछताछ और विस्मयादिबोधक वाक्य।

जैसा कि कक्षा में, दृश्य गतिविधि, डिजाइन प्रक्रिया में, बच्चों के भाषण के विकास के लिए विशेष सुधारात्मक कार्यों को हल किया जाता है, शब्दावली समृद्ध होती है, बोलचाल की भाषा में सुधार होता है, सुसंगत भाषण की उपस्थिति तैयार की जाती है, आदि। ग्रिगोरीवा जी। जी। दृश्य गतिविधि में एक प्रीस्कूलर का विकास। / जी.जी. ग्रिगोरिएवा एम: 2010. पृष्ठ 84

निर्माण की प्रक्रिया में, बच्चे व्यावहारिक रूप से विभिन्न त्रि-आयामी आकार और वस्तुओं के आकार के बारे में ठोस विचार प्राप्त करते हैं; अंतरिक्ष में स्थिति को दर्शाने वाले शब्दों को समझना सीखें: ऊपर, नीचे, पीछे, बाएँ, दाएँ; मौखिक निर्देशों को समझना और सही ढंग से पालन करना सीखें: रखना, रखना, हटाना, अलग करना, लाना।

ललित कला और डिजाइन की कक्षा में सद्भावना और आपसी समझ का माहौल बनाना आवश्यक है।ऐसी स्थितियां एक वयस्क और एक बच्चे के बीच घनिष्ठ संपर्क स्थापित करने में योगदान करती हैं, जिससे बच्चा भाषण के माध्यम से संवाद करना चाहता है।

बड़े समूह से शुरू करके, बच्चों को अपने काम और अपने साथियों के काम का विश्लेषण करना सिखाया जाना चाहिए।

बच्चों को ड्राइंग की तुलना करने के लिए बुलाना आवश्यक है, जिसे चित्रित करने की आवश्यकता है, ताकि यह आकलन किया जा सके कि यह कैसे किया गया था। बच्चे यह समझना सीखते हैं कि हाथ में काम के आधार पर एक ड्राइंग का मूल्यांकन किया जाता है। सबसे पहले, आपको सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान देने की आवश्यकता है, जो अच्छी तरह से किया गया है उसे नोट करना सीखें (रंग का चयन किया जाता है, आकार, आकार इत्यादि को स्थानांतरित किया जाता है), फिर गलतियों को इंगित करें (उदाहरण के लिए, एक फूल का आकार पेड़, आदि)। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने और अपने साथियों के चित्र के अभिव्यंजक पहलुओं पर ध्यान दें, अपने साथियों के काम के इरादे को समझें और अपने बारे में बात करें।

इस प्रकार, दृश्य गतिविधि वास्तविकता की अनुभूति के एक विशिष्ट आलंकारिक साधन के रूप में कार्य करती है, इसलिए बच्चों के मानसिक विकास के लिए इसका बहुत महत्व है। बदले में, बच्चे की मानसिक शिक्षा भाषण के विकास के साथ निकटता से जुड़ी हुई है।

निष्कर्ष

कई शोधकर्ता ध्यान दें कि भाषण का विकास में किया जाता है अलग - अलग प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ: कक्षाओं में खुद को कल्पना से परिचित कराने के लिए, आसपास की वास्तविकता की घटनाएं, साक्षरता, अन्य सभी कक्षाओं में, साथ ही साथ उनके बाहर - गेमिंग और कलात्मक गतिविधियों में, रोजमर्रा की जिंदगी में। साहित्यिक और संगीत कार्यों के साथ दृश्य गतिविधि की सामग्री पर बच्चों के भाषण का विकास, धारणा की भावनात्मकता को बढ़ाता है और कलात्मक छवि में गहरी पैठ में योगदान देता है। तो, दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, शब्द, या बल्कि, भाषण, ड्राइंग का सहयोगी बन गया। यह बच्चों की दृश्य गतिविधि से निकटता से संबंधित है, और ड्राइंग की प्रक्रिया मस्तिष्क के भाषण वर्गों की गतिविधि से जुड़ी है, और चित्र उनकी सोच के लिए उपलब्ध संचार के स्तर को दर्शाता है। नदी एल। भाषण के विकास में कक्षाओं के बारे में। / एल नदी एम: 2010. पृष्ठ 42

शोधकर्ता गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के उपयोग पर ध्यान देते हैं, जो मोटर अजीबता को दूर करने में मदद कर सकते हैं, साथ ही भाषण के विकास के लिए एक साइकोफिजियोलॉजिकल आधार बना सकते हैं, और पेंटिंग और उनके स्वयं के चित्र सेवा करते हैं अद्भुत सामग्रीविभिन्न प्रकार के कथनों को पढ़ाने के लिए, जैसा कि वे भाषण की सामग्री का सुझाव देते हैं।

शोध के परिणाम बताते हैं कि एक प्रीस्कूलर के व्यापक विकास और पालन-पोषण के लिए दृश्य गतिविधि का महत्व महान और बहुआयामी है। वास्तविकता की अनुभूति के एक विशिष्ट आलंकारिक साधन के रूप में कार्य करते हुए, यह है बड़ा मूल्यवानबच्चे की मानसिक शिक्षा के लिए, जो बदले में भाषण के विकास से निकटता से संबंधित है। इस प्रकार, उत्पादक गतिविधि के कुछ सकारात्मक पहलुओं का इसके असामान्य विकास के दौरान भाषण के विभिन्न पहलुओं के गठन पर बहुत प्रभाव पड़ता है।

रचनात्मकता सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करती है: रचनात्मकता की प्रक्रिया में विकसित होने वाली पहल, स्वतंत्रता और गतिविधि बच्चों को ज्ञान, कौशल, कौशल प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करती है, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास के लिए उनकी क्षमता बनाती है।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

1. बालवाड़ी में एवरीनोवा ए.वी. दृश्य गतिविधि। / ए.वी. एवर्यानोवा एम: 2011. 156 पी।

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3. ग्रिगोरीवा जी। जी। ललित कला में एक प्रीस्कूलर का विकास। / जी.जी. ग्रिगोरिएवा एम: 2010. 123 पी।

4. ललित कला और डिजाइन सिखाने के तरीके। ईडी। एन. पी. सकुलिना और टी. एस. कोमारोवा। / एम: पुन: एड। 2013. 279 पी।

5. नोवोत्वर्तसेवा एन.वी. बच्चों के भाषण का विकास। / एम: एन.वी. नोवोत्वर्तसेवा 2011. 345 पी।

6. नदी एल। भाषण के विकास में कक्षाओं के बारे में। / एल। नदी एम: 2010। 123 पी।

7. सोखिन एफ.ए. प्रीस्कूलर द्वारा भाषण की जागरूकता और पढ़ना और लिखना सीखने की तैयारी। / एफ.ए. सोखिन एम: मनोविज्ञान के प्रश्न। नंबर 2. 2013. 97 पी।

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ऐलेना क्रुग्लोवा
दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर के भाषण का विकास

चित्र अपने विचारों, भावनाओं और मनोदशाओं को व्यक्त करने का सबसे पहला और सबसे सुलभ साधन है। दृश्य गतिविधिएक पूर्ण प्रदान करता है ऐसी प्रक्रियाओं का विकास, धारणा के रूप में, आलंकारिक प्रतिनिधित्व, कल्पना, सोच, ध्यान, इच्छा, साथ ही साथ ठीक मोटर कौशल विकसित करता है. के लिए अवलोकन गतिविधियांबच्चों और बच्चों को आकर्षित करने के लिए सिखाने की समस्या पर विशेष साहित्य के विश्लेषण ने इसे संभव बना दिया निष्कर्ष: बच्चे का चित्र बनाना उतना ही आवश्यक है जितना कि बोलना। एक घटना का चित्रणइसके बारे में बाद में बात करना आसान है।

एक ही समय में पूर्वस्कूलीउम्र बोली जाने वाली भाषा के सक्रिय आत्मसात की अवधि है, सभी पक्षों का गठन भाषण. पूरा विकासबच्चे को सही तरीके से शिक्षित किए बिना उसका व्यक्तित्व असंभव है भाषण.

इसलिए, शिक्षक को यह सुनिश्चित करने में मदद करने की आवश्यकता है कि बच्चों को अवसर मिले सभी गतिविधियों में भाषण विकसित करना, सहित चित्रमय, और एक समूह में आयोजन करके बच्चों की अपनी भाषण गतिविधि को प्रोत्साहित करें भाषण वातावरण. शिक्षक को बुद्धिमानी से प्रयास करना चाहिए विकास करनाबच्चों की भाषण गतिविधि, चतुराई से गलतियों को सुधारना, शब्दों का सुझाव देना जब बच्चा अपने विचार को व्यक्त करना नहीं जानता।

इस प्रकार, में दृश्य गतिविधि की प्रक्रियाशिक्षक निम्नलिखित कार्यों को करता है जिसका उद्देश्य प्रीस्कूलर का भाषण विकास:

1. विभिन्न ध्वनि-सिलेबिक संरचनाओं के शब्दों के उच्चारण के कौशल को बनाने के लिए, पहले और दौरान शुद्ध जीभ का उपयोग किया जाता है दृश्य गतिविधि:

फ्लाई-फ्लाई-फ्लाई - ड्रा (मैं आकर्षित करता हूं, हम आकर्षित करते हैं, यह निकला)विमान।

वू-वू-वू - हम एक उल्लू बनाएंगे।

डू-डू-डू, डू-डू-डू, मुझे एक पेंसिल मिल जाएगी।

डू-डू-डू, डू-डू-डू, मैं पत्ते को घेरूंगा।

ओह-ओह-ओह, ओह-ओह-ओह, मेरा पत्ता छोटा है।

उड़ाओ, उड़ाओ, उड़ाओ, उड़ाओ, उड़ाओ, उड़ाओ, हवा, हवा, मत उड़ाओ!

आह-आह-आह, आह-आह-आह, तुम पत्ते, उड़ो मत!

2. एक निश्चित के अनुसार बच्चों की शब्दावली को स्पष्ट, व्यवस्थित और समृद्ध करना शाब्दिक विषयविशेष रूप से चयनित इस्तेमाल किया जा सकता है कविताओं:

विषय "खिलौने":

हम खिलौनों से खेलते हैं

हम खिलौने कहते हैं:

गिलास, भालू, सूक्ति,

पिरामिड, घन, घर।

बच्चे शिक्षक के साथ कविता दोहराते हैं।

विषय "शहर":

हम शहर में घूमते हैं

हम बहुत कुछ देखते हैं, हम कहते हैं:

ट्रैफिक लाइट और कारें

मेले और दुकानें,

चौकों, गलियों, पुलों,

और पेड़ और झाड़ियाँ।

3. व्याकरणिक संरचना में सुधार करने के लिए भाषणनिम्नलिखित उपदेशात्मक खेल:

डि "छोटे बड़े": पेट्या ने एक ककड़ी खींची, और वान्या एक छोटी ... ककड़ी है।

डि "कौन सा? कौन सा?": टमाटर गोल है, और ककड़ी ... अंडाकार।

डि "एक है अनेक": पेट्या ने एक पेड़ खींचा, और वान्या ने कई ... पेड़।

डि "कहाँ खींचा गया है?": (आंकड़े के अनुसार "सर्दी") हिमपात कहाँ है? आइकिकल कहाँ है? बर्फ कहाँ जमी है? बच्चे कहाँ सवारी कर रहे हैं? स्नोमैन कहाँ बनाया गया था?

4. के लिए विकासबच्चों की सुसंगत रूप से बोलने की क्षमता, उनके निर्णयों को सही ठहराना उपयोग किया गया:

1) अपने स्वयं के चित्र या किसी अन्य बच्चे के चित्र के आधार पर कहानी का संकलन (साजिश या विषय चित्र के अनुसार):

मैंने एक नींबू खींचा। यह एक फल है। यह एक पेड़ पर उगता है। नींबू गोल, पीला, सख्त, खट्टा होता है। इसके अंदर हड्डियाँ होती हैं। यह त्वचा से ढका होता है। वह उपयोगी है। उन्होंने इसे चाय में डाल दिया।

बहुत बर्फ गिरी। लड़का बाहर चला गया। उसने एक स्नोमैन बनाना शुरू किया। पहले मैंने एक बड़ी गेंद, फिर एक मध्यम और फिर एक छोटी गेंद को रोल किया। आंखों की जगह कंकड़, नाक की जगह, गाजर, मुंह की जगह, टहनी डाल दी। स्नोमैन सुंदर निकला, यहां तक ​​​​कि पेड़ पर पक्षी भी उसकी प्रशंसा करते हैं।

2) रचनात्मक ड्राइंग कहानी: "मैं क्या आकर्षित करूंगा", "मेरी ड्राइंग के पात्रों का आगे क्या होगा"आदि।

मैं एक कुत्ते को आकर्षित करना चाहता हूं क्योंकि वह स्नेही है, शराबी है, खेलना पसंद करता है।

5. विकासनियामक और योजना कार्य भाषण.

नियामक, नियोजन कार्यों का उद्भव भाषण- केंद्रीय विशेषता पूर्वस्कूली उम्र. दूसरों द्वारा उत्पन्न एक कार्य के रूप में उत्पन्न होता है, फिर एक अहंकारी के रूप में अपने स्वयं के व्यवहार को चालू कर देता है भाषण और, अंत में, आंतरिक तल में चला जाता है। आंतरिक भाषण केवल अंत की ओर प्रकट होता है पूर्वस्कूली उम्र, इसकी तीव्र विकासस्कूल के वर्षों के दौरान है। आंतरिक भाषण बनाने के लिए, व्यवस्थित श्रमसाध्य कार्य करना आवश्यक है। पर ललित कला सिखाने की प्रक्रियाबच्चे शिक्षक के कार्यों को समझना सीखते हैं, ड्राइंग के पैटर्न का विश्लेषण करते हैं, मॉडलिंग करते हैं, शिक्षक की आवश्यकताओं के अनुसार चित्र या प्लास्टर शिल्प करते हैं। किंडरगार्टन में रहने के पहले वर्षों से, बच्चों को कार्य को समझना और उसे नेविगेट करना सिखाना महत्वपूर्ण है। गलतफ़हमी व्यक्तिगत शब्दया वाक्यांश कार्य की स्थितियों में अपूर्ण या गलत अभिविन्यास की ओर ले जाते हैं, जो इसके गलत निष्पादन की ओर ले जाता है। व्यावहारिक गतिविधियांशिक्षक की आवश्यकताओं का पालन करते हुए, स्वतंत्र रूप से कार्य करते हुए, कार्य को अंत तक पूरा करने की क्षमता का गठन शामिल है। कार्य करते समय, शिक्षकों को बच्चों का समर्थन करना चाहिए, सुनिश्चित करें कि बच्चा रुकता या बाधित नहीं करता है गतिविधि, ड्राइंग या मॉडलिंग को अंत तक लाया।

6. के लिए भाषण मोटर कौशल का विकास, श्वास, लय, अभिव्यक्ति भाषणनिम्नलिखित जोड़ का उपयोग किया जाता है अभ्यास:

तस्वीर "हाथी":

मैं हाथी की नकल करता हूँ: मैं अपने होठों को अपनी सूंड से खींचता हूँ...

अगर मैं थक भी जाऊं तो भी उन्हें खींचना बंद नहीं करूंगा।

मैं इसे लंबे समय तक ऐसे ही रखूंगा, अपने होठों को मजबूत करो।

तस्वीर "कठफोड़वा":

मैं लकड़ी पर दस्तक देता हूं - डी-डी-डी।

मैं एक कीड़ा प्राप्त करना चाहता हूं - डी-डी-डी।

हालांकि वह छाल के नीचे गायब हो गया - डी-डी-डी।

यह अभी भी मेरा होगा - डी-डी-डी।

तस्वीर "घोड़ा" (प्रत्येक पंक्ति के बाद अपनी जीभ पर क्लिक करें)

मैं घोड़ा हूँ ग्रे साइड!

त्सोक-त्सोक-त्सोक-त्सोक।

मैं खुर से दस्तक दूंगा,

त्सोक-त्सोक-त्सोक-त्सोक।

तुम चाहो तो मैं करूंगा!

त्सोक-त्सोक-त्सोक-त्सोक।

देखो मैं कितनी खूबसूरत हूँ:

त्सोक-त्सोक-त्सोक-त्सोक।

अच्छी पूंछ और अयाल।

त्सोक-त्सोक-त्सोक-त्सोक।

7. के लिए ठीक मोटर कौशल का विकास, आंदोलन समन्वय निम्नलिखित का उपयोग करता है अभ्यास:

बच्चे बारिश का चित्रण करें, मेज पर तर्जनी से कविता की ताल पर टैप करना "पतझड़":

बारिश

पूरे दिन

कांच पर ढोल बजाना।

पूरी पृथ्वी

सारी धरती

पानी से गीला...

ताल के लिए आंदोलनों का सुधार कविताओं:

बच्चे बगीचे में जाते हैं

जहां सब्जियां उगती हैं

बच्चे अपनी पीठ झुकाते हैं

और वे मटर चुनते हैं।

शिक्षक कविता पढ़ता है। बच्चे, पढ़ते समय, अपनी उंगलियों से पेंसिल को टेबल पर आगे-पीछे घुमाते हैं।

फिंगर जिम्नास्टिक (इस विषय पर)

फुलाएं, गुब्बारा, और अधिक!

बेहतर होगा कि अपने गालों को फुलाएं!

हमारे साथ अधिक समय तक खेलें:

रोल, कूदो और उड़ो!

(दोनों हाथों की अंगुलियों को आपस में दबाएं, हथेलियोंछोटा करो फिर बड़ा करो "गेंद". फिर रिलीज वायु: शाह।

घर और गेट

घर घास के मैदान में है।

खैर, घर का रास्ता बंद है।

हम गेट खोलते हैं

हम आपको इस घर में आमंत्रित करते हैं।

हमें हमेशा याद रखना चाहिए कि दृश्य गतिविधिकरने के तरीकों में से एक है विकास करनाउंगलियों के ठीक मोटर कौशल, जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स के भाषण क्षेत्रों पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।

8. के ​​लिए विकासदृश्य-स्थानिक धारणा, हाथ-आँख समन्वय, आप बच्चों को निम्नलिखित की पेशकश कर सकते हैं कविताओं:

मैंने कुछ त्रिभुज लिए

और एक छड़ी - एक सुई।

मैं हल्के से जुड़ा

और यह क्रिसमस ट्री निकला।

पहले मैंने दो वृत्त खींचे - पहिए,

और उनके बीच मैंने त्रिभुज रखे,

उसने लाठी से एक स्टीयरिंग व्हील बनाया और - क्या चमत्कार! -

बाइक इसके लायक है। सवारी, छात्रों!

मैंने एक त्रिभुज और एक वर्ग लिया,

उसने उनमें से एक घर बनाया।

और मैं इस बात से बहुत खुश हूं।

अब इसमें एक सूक्ति रहता है।

9. रचनात्मकता में रुचि पैदा करने के लिए, किसी के विचारों, भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता भाषण, आंकड़ा विशेष रूप से चयनित का उपयोग कर सकता है कविताओं:

गर्मी की तस्वीर

सूरज के हाथ गर्म हैं

वे स्वेच्छा से काम करते हैं।

सारी पृथ्वी लटकन - किरणें

सोने से ढका हुआ!

और ग्रे बारिश एक शरारत है

चुपचाप पास

और सब चहक उठे - चिक-चिक-चिक -

एक साधारण पेंसिल के साथ।

ए. शिबाएव

वसंत आ रहा है

सर्दी का एक बड़ा पत्ता था -

अविश्वसनीय रूप से सफेद और साफ!

वह अपने तरीके से अच्छा था।:

एक भी जगह नहीं।

और उस पर पूरी तरह से पेंट करें

वसंत का विचार।

हरा पहले से ही दिखाई दे रहा है

बकाइन, पीला, नीला…

क्या शेड्स नहीं हैं

पैटर्न, धब्बे, रेखाएं!

क्या हुआ?

कोई रहस्य नहीं:

सबसे वसंत स्व-चित्र!

ए. शिबाएव

इस प्रकार, कलात्मकता के दौरान गतिविधियांशिक्षकों के पास हर अवसर है उनके छात्रों का भाषण विकास.

किंडरगार्टन में ड्राइंग कक्षाओं को दृश्य गतिविधि के नाम से जोड़ा जाता है, क्योंकि उनका परिणाम बच्चे द्वारा एक निश्चित उत्पाद का निर्माण होता है: एक ड्राइंग।
दृश्य गतिविधि की कक्षा में इस प्रकार की गतिविधि के लिए मुख्य कार्यों के समाधान के साथ, बच्चों के भाषण को सफलतापूर्वक विकसित करना संभव है। किंडरगार्टन में, यह कार्य दृश्य कार्यों के लिए माध्यमिक होने के साथ-साथ हल किया जाता है।
यह आसपास की वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को दर्शाता है और गहरा करता है, मानसिक और भाषण गतिविधि की अभिव्यक्ति में योगदान देता है। यह उपचारात्मक शिक्षा के साथ इसके संबंध को निर्धारित करता है।
एक प्रीस्कूलर के व्यापक विकास और शिक्षा के लिए ड्राइंग का मूल्य महान और बहुआयामी है। दृश्य गतिविधि वास्तविकता की अनुभूति के एक विशिष्ट आलंकारिक साधन के रूप में कार्य करती है, इसलिए बच्चों के मानसिक विकास के लिए इसका बहुत महत्व है। बदले में, बच्चे की मानसिक शिक्षा भाषण के विकास के साथ निकटता से जुड़ी हुई है।
दृश्य गतिविधियों के लिए कक्षा में, बच्चों को नए शब्दों से परिचित कराया जा सकता है, उन्हें समझना, भेद करना और अंत में, सक्रिय भाषण में शब्दों का उपयोग करना सिखाया जा सकता है। बच्चा वस्तुओं के नाम, वस्तुओं के साथ किए जाने वाले कार्यों से परिचित हो सकता है, वस्तुओं के बाहरी संकेतों और कार्यों के संकेतों को दर्शाने वाले शब्दों को भेद और उपयोग कर सकता है।
दृश्य कला कक्षाओं में भाषण समझ के विकास में पहला कदम शब्द के नाममात्र (नामकरण) कार्य को आत्मसात करना है: बच्चे के आस-पास जो कुछ भी है, वह जो कुछ भी करता है और कैसे करता है, उसे एक नाम मिलता है।
शब्द-नाम को शब्द-अवधारणा बनने के लिए, मोटर वाले सहित बड़ी संख्या में विभिन्न सशर्त कनेक्शन विकसित करना आवश्यक है। सभी प्रकार की दृश्य गतिविधि इसमें योगदान करती हैं। विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री, जो समय-समय पर बदलती रहती है, वस्तुओं, क्रियाओं, संकेतों के नामों की समझ को स्पष्ट करने में मदद करती है। बच्चा एक वयस्क के एक छोटे वाक्यांश को सुनना सीखता है, धीरे-धीरे जटिल बयानों के अर्थ को समझने के लिए, नए शब्दों को अपने शाब्दिक, ध्वन्यात्मक, व्याकरणिक रंगों को स्पष्ट करने के लिए सीखता है। यह शब्द बच्चे को दृश्य गतिविधि के सभी पहलुओं के ज्ञान में, छवि की प्रक्रियाओं को समझने में मदद करता है।
दृश्य गतिविधि में, बच्चों द्वारा भाषण की धारणा और समझ का विकास बहुत तेज होता है, क्योंकि भाषण वास्तव में व्यावहारिक अभिविन्यास निर्धारित करता है और एक या किसी अन्य प्रस्तावित गतिविधि के प्रदर्शन के लिए बहुत महत्व रखता है।
वैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन करने के बाद, हम कह सकते हैं कि दृश्य गतिविधि का इसकी दृश्यता के कारण एक महान संज्ञानात्मक, शैक्षिक और सुधारात्मक मूल्य है। बच्चे भाषण सामग्री को तेजी से और अधिक पूरी तरह से सीखते हैं यदि वे प्राकृतिक वस्तुओं का उपयोग दृश्य समर्थन के रूप में करते हैं।
खेलते समय बच्चों की आकर्षित करने की इच्छा को देखते हुए, वस्तुओं के बारे में विचारों और उनके बीच संभावित संबंधों को स्पष्ट करने के लिए दृश्य गतिविधि का उपयोग किया जाना चाहिए।
सुसंगत वर्णनात्मक भाषण सिखाने की प्रक्रिया में पूर्ण विषय ड्राइंग के अनुसार किसी वस्तु का वर्णन करने की विधि को शामिल करना, हमारी राय में, बच्चों के लिए स्वतंत्र विवरण के कौशल में महारत हासिल करने के लिए प्रभावी है, वस्तुओं के मुख्य गुणों के बारे में विचारों को समेकित करने में मदद करता है। साथ ही कक्षाओं में बच्चों की रुचि बढ़ाएं।
लेख लिखते समय, निम्नलिखित साहित्य का उपयोग किया गया था:
1. बालवाड़ी / एड में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम। एम.ए. वसीलीना, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा। - चौथा संस्करण। - एम।: मोज़ेक-संश्लेषण, 2006
2. "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के लिए दिशानिर्देश / एड। वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा। - तीसरा संस्करण।, रेव। और अतिरिक्त। - एम।: "मोज़ेक-संश्लेषण", 2008. - 400 पी।
3. प्रीस्कूलर का कलात्मक और सौंदर्य विकास। एकीकृत कक्षाएं: संगीत, ड्राइंग, साहित्य, भाषण विकास। / कॉम्प। ई.पी. क्लिमोव। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2007. - 77 पी।