Développement du discours des enfants dans l'activité artistique. "Le développement de la parole dans les pratiques de classe. La bonne activité est l'une des parties fondamentales au développement du discours de l'âge préscolaire

12.04.2019

"Développement de la parole dans les pratiques de classe"

Bonne activité - l'un des enfants les plus intéressants pour les enfants âge d'âge préscolaire. Il agit comme un moyen spécifique de connaissance de l'activité, a donc grande importance pour développement mental Enfants.

À son tour Éducation mentale L'enfant est étroitement lié au développement du discours.

Dans la classe d'enfants, vous pouvez vous familiariser avec de nouveaux mots, apprendre à comprendre, distinguer et enfin utiliser des mots dans la parole active.

Un enfant peut se familiariser avec les noms d'objets, des actions qui ne produisent pas avec des objets, distinguent et utilisent des mots désignant signes extérieurs Objets et signes d'action.

La première étape du développement de la compréhension de la parole dans l'activité visuelle est l'assimilation du nom du mot: tout ce qu'il fait autour de l'enfant, tout ce qu'il fait et comment ça fait, obtient les noms. Pour le mot - le nom devient un mot - un concept, il est nécessaire de développer grand nombre Diverses connexions conditionnelles, y compris le moteur.

Un matériau diversifié (visuel), qui change périodiquement, contribue à clarifier la compréhension des noms d'objets.

Le mot aide un enfant à la connaissance de tous les côtés de l'activité visuelle, de comprendre les processus d'image.

DANS activité productive De manière significative, le développement de la perception et de la réalisation de la parole par les enfants se produit, car il acquiert une orientation vraiment pratique et revêt une grande importance pour la mise en œuvre de cette activité ou d'autres activités proposées.

Différentes sortes Les activités productives sont favorables au développement de la parole et du fait que lors de la mise en œuvre, il est facile de créer des situations problématiques qui contribuent à l'apparence activité vocale. Problèmes de problèmes Former l'orientation communicative du discours. Donc, si une personne des enfants spécialement "oublie" pose une feuille de papier, un pinceau ou des crayons, l'enfant est obligé de demander aux disparus, c'est-à-dire de montrer une initiative vocale.

L'enfant de l'activité productive est basé sur plusieurs analyseurs (vision, audition, perception tactile), qui a aussi influence positive sur le développement du discours. L'activité productive est favorable au développement de la parole, principalement le fait que l'enfant lui-même agit directement avec des objets.

Dans l'activité visuelle, cela se produit naturellement parce que l'enfant lui-même effectue une variété d'actions. Par exemple: j'ai pris un crayon, appuyé sur un chiffon, menant la ligne, dessinez la balle. Avec une formation spéciale, les enfants digestent une certaine chaîne actions consécutives; Caractéristique des activités visuelles. Cela contribue au développement de la parole - la compréhension et l'exécution correctes du type d'instruction: "Dessinez une piste, une balle." C'est dans ces professions que les enfants assimilent bien la séquence d'actions et de manière causale - la relation d'intersection de diverses actions et phénomènes: «Tassel sale. Ma brosse sale. Tassel est devenu propre. "

Les actions des enfants de et activités constructives devenir plus parfait, significatif, ciblé, rythmique, réglable.

En effectuant des mouvements répétés dans le dessin (traits, traits, lignes), les enfants adorent les accompagner à la parole dans les mouvements de tact: haut - haut - ("traces"), casquette - ("rain va venir"): faire revivre leur travail effectué. Il devrait également être utilisé pour le développement. de côté différent parole.

L'activité et la conception fines vous permettent de résoudre des tâches correctionnelles éducatives: éduquer une telle traits positifsÀ titre d'indépendance et de détermination de la performance, de la perfection et de la persévérance, la capacité d'apporter du travail à la fin, précision.

Évaluation positive, éloge, approbation encourager plus loin actions positives. En classe d'activité visuelle et de conception, des tâches spéciales sont résolues sur le développement du discours des enfants, le dictionnaire est inscrit, s'améliore discours familier, l'apparition de la parole connectée est préparée.

Bonne chance à vous et à vos enfants!

Elena Kruglov
Développement d'enfants d'âge préscolaire dans le processus d'activités visuelles

Dessin - le tout premier et outil disponible Expressions de vos pensées, expériences, humeur. Bonne activité Fournit à pleine tête le développement de tels processuscomme la perception, les vues figuratives, l'imagination, la pensée, l'attention, la volonté, ainsi que développe des mains de motilité fines. Observations de activité Enfants et analyse de la littérature spéciale sur le problème de l'apprentissage des enfants dessin à faire production: Trier un enfant est également nécessaire, ainsi que parler. Poser un événement, il est plus facile de parler de lui.

Dans le même temps préscolaire L'âge est une période d'apprentissage actif de la langue parlée, la formation de toutes les parties parole. Plein développement L'identité de l'enfant est impossible sans l'éducation à droite parole.

Par conséquent, l'éducateur doit contribuer au fait que les enfants ont l'occasion développer la parole dans toutes les activités, y compris dans amendeet stimuler votre propre activité de discours d'enfants, organiser dans un groupe colonie. L'éducateur devrait s'efforcer de raisonnablement développer Activité de la parole des enfants, corrige avec tact les erreurs, mots rapides lorsque l'enfant sait comment exprimer sa pensée.

Dedans le processus d'activité visuelle L'éducateur résout les tâches suivantes visant à développement d'enfants d'âge préscolaire:

1. Pour former des compétences pour prononcer des mots de différentes structures syllartées sonores, les nettoyages sont utilisés avant et pendant bonne activité:

Flip-mouches - Dessin (Je dessine, nous dessinons, il s'est avéré) avion.

Wu-wu-wu - nous dessinons des hiboux.

Du Do-du-Du-Duo, un crayon que je trouverai.

Du-Do-du-Du Do-Do, je vais résumer.

Oh-oh-oh, oh-oh, ma feuille est petite.

Dui Du-du-Dui Dui Du, Wind, Wind, tu ne draré pas!

Ahhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh, vous, dépliant, ne volez pas!

2. Pour clarifier, systématisation et enrichissement vocabulaire Les enfants sur un certain thème lexical peuvent être utilisés spécifiquement sélectionnés poème:

Matière "Jouets":

Nous jouons avec des jouets,

Nous appelons des jouets:

Nomeva, ours, gnombique,

Pyramide, cube, maison.

Les enfants répètent le poème avec l'éducateur.

Matière "Ville":

Nous marchons dans la ville,

Nous voyons beaucoup, appelons:

Feux de circulation et voitures,

Fair and Shops,

Carrés, rues, ponts,

Et des arbres et des arbustes.

3. Pour une amélioration bâtiment grammatical parole Les didactiques suivantes sont utilisées jeux:

Diabolique "Grande petite": Petya a dessiné un concombre et Vanya est petit ... concombre.

Diabolique "Quoi? Quoi? ": Tomate ronde et concombre ... ovale.

Diabolique "Un - beaucoup": Petya peint un arbre et Vanya beaucoup ... arbres.

Diabolique "Où est-il tiré?": (dans le dessin "L'hiver") Où est le flocon de neige? Où est le pendentif de la glacée? Où est la glace LED? Où vont les enfants? Où est-ce que le bonhomme de neige a été aveugle?

4. pour développement La capacité des enfants à communiquer pour exprimer leurs jugements utilisé:

1) Demander une histoire dans le dessin ou le dessin d'un autre enfant (dans l'histoire ou l'image de sujet):

J'ai dessiné un citron. C'est un fruit. Il pousse sur un arbre. Citron rond, jaune, solide, acide. À l'intérieur de lui des os. Il est recouvert de peau. Il est utile. Il est mis dans le thé.

Là beaucoup de neige est tombée. Le garçon est sorti dans la rue. Il a commencé à sculpter un bonhomme de neige. Au début, j'ai roulé la grande pièce, puis le milieu, puis - petit. Au lieu des yeux, il insère des cailloux, au lieu d'un nez - carotte, au lieu de sa bouche - une brindille. Bonhomme de neige s'est avéré beau, même des oiseaux sur l'arbre admirent.

2) Compilation créative statut: "Ce que je vais dessiner", "Qu'est-ce qui arrive aux héros de mon dessin" etc.

Je veux dessiner un chien, car elle est affectueuse, moelleuse, aime jouer.

5. Développement Fonction de régulation et de planification parole.

L'émergence de fonctions de régulation et de planification parole - caractéristique centrale âge d'âge préscolaire. Il se produit comme une fonction générée par d'autres, puis devient confrontée à son propre comportement sous forme d'égocentrique. discours I.Enfin, va dans le plan intérieur. Le discours intérieur apparaît seulement à la fin âge d'âge préscolaireSon intensité développement Associer années scolaires. Pour former un discours intérieur, il est nécessaire de mener un travail laborieux systématique. DANS processus d'apprentissage de l'activité fin Les enfants apprennent à percevoir les tâches de l'éducateur, analyser des échantillons de dessin, la modélisation, effectuer des dessins ou des artisanats de stuc conformes aux exigences de l'enseignant. Dès les premières années de rester dans jardin d'enfants Il est important d'apprendre aux enfants à comprendre la tâche et à la naviguer. Malentendu des mots séparés Ou des phrases conduisent à une orientation incomplète ou inexacte dans les termes de la tâche, ce qui entraîne une exécution incorrecte. Conditions pratiques activités Supposons que la formation de l'habileté accomplisse la tâche à la fin, agissant seul, observant les exigences de l'enseignant. Lors de la réalisation de tâches, les enseignants doivent soutenir les enfants afin de s'assurer que l'enfant ne s'arrête pas ou n'est pas interrompu activité, J'ai apporté le dessin ou la coupe à la fin.

6. pour développement de la motilité de la parole, respiration, rythme, expressivité parole L'articulation suivante est utilisée des exercices:

Photo "L'éléphant":

J'imagine à l'éléphant: LIPS Trunk Tirez ...

Même si je suis fatigué, ils ne les arrêteront pas.

Je vais le garder pendant longtemps, renforcer vos lèvres.

Photo "Pivert":

Je regarde l'arbre, Dr. DD.

WORM veut obtenir - Dr. D-DD.

Bien que disparu sous la croûte - Dr. DD.

Quoi qu'il en soit, il sera à moi - Dr. DD.

Photo "Cheval" (Après chaque ligne avec la langue de clamour)

Je suis un côté gris de cheval!

COC COC COC COC.

Je vais frapper le sabot

COC COC COC COC.

Si vous voulez - pomper!

COC COC COC COC.

Voyez comme je:

COC COC COC COC.

Bon et queue, et crinière.

COC COC COC COC.

7. Pour développement petit Motiki La coordination des mouvements est utilisée comme suit. des exercices:

Enfants pluie, Retraite l'index sur la table dans le poème de tact "Tombe":

Pluie pluie

Toute la journée

Tambour dans un verre.

Toute la terre

Des éclaboussures d'eau ...

Improvisation des mouvements dans le tact poème:

Les enfants vont au jardin

Et il y a des légumes,

Les enfants plient le dos

Et pois ils disparaissent.

L'éducateur lit un poème. Enfants en tact de lecture doigts rouler sur la table un crayon avant - retour.

Gymnastique doigté (sur ce sujet)

Achat, balle, plus!

De meilleures joues appellent!

Jouez avec nous plus longtemps:

Rouler, sauter et voler!

(Les pointes des doigts de deux mains à se pressent, paumes former petit puis gros "Balle". Puis relâchez air: Shshsh.

Maison et porte

Dans la prairie, la maison vaut la peine.

Eh bien, et la voie est fermée à la maison.

Nous ouvrons la porte,

Nous vous invitons à cette maison.

Nous devons toujours nous rappeler que bonne activité est l'une des manières permettant développer Une petite motilité des doigts, qui a un effet positif sur les zones de parole du cortex cérébral.

8. pour développement La perception visuelle-spatiale, la coordination visuelle et du moteur peut être offerte aux enfants suivants poème:

Il a pris quelques triangles

Et la baguette est une aiguille.

Connecté doucement i.

Et il s'est avéré un arbre de Noël.

Au début, j'ai apporté deux cercles - roues,

Et entre eux, j'ai placé des triangles,

Des bâtons ont fait un volant et - Quels miracles! -

Vélo vaut la peine. Ride, écoliers!

A pris un triangle et une place,

D'entre eux ont construit une maison.

Et cela je suis très heureux.

Maintenant, il y vit un gnome.

9. Pour la formation d'intérêt pour la créativité, la capacité d'exprimer vos pensées, vos sentiments dans parole, Photo que vous pouvez utiliser spécialement sélectionnée poème:

Photo d'été

Au soleil mains chaudes,

Travailler avec la chasse.

Tous les glands de terre - rayons

Gilde couverte!

Une pluie grise - malicieux

Approché tranquillement

Et tous fumés - chik-chik-nana -

Crayon simple.

A. Shibayev

Printemps dessine

L'hiver était une énorme feuille -

Inhabituellement blanc et propre!

Il était à sa manière:

Pas un seul endroit.

Et ici pour peindre tout

Décidé de printemps.

Couleur visible déjà verte

Lilas, jaune, bleu ...

Quelles nuances ne font que pas,

Modèles, taches, lignes!

Que s'est-il passé?

Pas un secret:

Printemps lui-même autoportrait!

A. Shibayev

Ainsi, pendant les artistes activités Les éducateurs ont toutes les possibilités de développement de la parole de leurs élèves.

Consultation

« La créativité artistique»

La parole est la plus importante processus mentalfournir une interaction enfant avec monde social, la capacité de comprendre vous-même et vos actions, exprimer vos expériences à d'autres personnes.

La parole est formée dans des activités. Aussi bien que activités de jeu Une grande importance dans le développement de la parole a une amusement.Une activité fine est l'un des enfants d'âge préscolaire les plus intéressants. L'activité fine agit comme un moyen de connaissance spécifique d'activité, il est donc d'une grande importance pour le développement mental des enfants.

À son tourl'éducation mentale de l'enfant est étroitement liée au développement de la parole.

Les enfants atteints de SRR souffrent non seulement de toutes les sections du discours système fonctionnel, mais aussi de nombreuses fonctions en spirale mentale nécessaires à la maîtrise des compétences en dessin.

Le sens de l'amusement pour la correction du développement d'un enfant d'âge préscolaire avec ZPR est grand et multiforme. Les opportunités d'amusement tactile perceptuelles vous permettent de l'utiliser dans des travaux correctionnels et en développement. Le niveau de développement des enfants dépend directement de la formation de fines mouvements des doigts. Il est prouvé que les mouvements des doigts des mains stimulent les activités du centre système nerveux Et accélérer le développement du discours de l'enfant.

DANS région éducative "Art créativité" Les enfants peuvent êtreconnaître avec de nouveaux mots, apprendre à comprendre, distinguer et enfin utiliser des mots dans la parole active.

L'enfant dans des activités productives est basé sur plusieurs analyseurs (vision, auditive, perception tactile), qui a également un effet positif sur le développement de la parole.

L'activité fine a une grande valeur cognitive, éducative et correctrice en raison de sa visibilité. Les enfants sont plus rapides et complètement absorbés matériel de discoursSi des objets naturels (légumes, fruits, fleurs, jouets) sont utilisés comme support visuel. Diverse matérielCe qui change périodiquement, contribue à clarifier la compréhension des noms d'objets, d'actions, de signes.

Activité productive auxquelles l'amusement est favorable au développement du discours, principalement le fait que l'enfant lui-même agit directement avec des objets. L'énorme influence de ce facteur sur le développement du discours de l'enfant est marquée par M. Koltsova. Dans les expériences décrites par elle jeune âge Presque deux fois plus rapides commencent à répondre à un mot indiquant le sujet si elles ont la possibilité de manipuler cet article.

La première étape du développement de la compréhension de la parole dans des activités visuellesest l'assimilation du nom du mot : Tout ce qui est autour de l'enfant, tout ce qu'il fait et comment fait, obtient les noms. Pour que le nom de mot devienne un concept de mot, il doit développer un grand nombre de connexions conditionnelles différentes, y compris le moteur, et devrait donc être capable de manipuler, d'agir avec le sujet.

Dans les classes d'attractions, un enfant peut se familiariser avec les noms d'articles, les actions qu'elle produit avec des objets pour distinguer et utiliser des mots indiquant des signes externes d'articles et de signes d'action.Assimilation des noms, des couleurs, de leurs nuances, des désignations spatiales; Orthographe dans le processus d'observation des objets et des phénomènes lors de l'enquête d'objets, ainsi que lors de la révision des illustrations, des reproductions des peintures, des artistes ont un effet positif sur l'expansion du vocabulaire et la formation d'un discours cohérent. Donc, jeux didactiques "Ce qui est en main", "prenez le sujet", "Trouve la même chose" avant de dessiner des légumes et des fruits d'aide à apprendre à un enfant à distinguer les objets de forme et de couleur; Et avec l'aide d'une comparaison d'objets homogènes et différents chez les enfants, la compétence des adjectifs avec des noms est formée chez les enfants. différentes sortes: "J'ai un concombre - vert, ovale. J'ai un chou - vert, rond. "

L'exercice d'amusement avec des enfants est une situation particulière qui stimule non seulement le développement d'un dictionnaire actif et passif, mais également le développement de la fonction de communication de la parole.Différents types d'activités productives sont favorables au développement de la parole et au fait quelors de la mise en œuvre, il est facile de créer problèmes de problèmes contribuer à l'apparition de l'activité de la parole. Les situations de problèmes forment l'orientation communicative du discours. Donc, si une personne des enfants spécialement "oublie" pose une feuille de papier, un pinceau ou des crayons, l'enfant est obligé de demander aux disparus, c'est-à-dire de montrer une initiative vocale.

Fournir la connexion du mot avec le sujet est plus facile que la connexion du mot avec action: vous pouvez montrer l'objet lui-même, un jouet ou une lingerie.

L'altérité avec les mots-actions dans l'activité visuelle se produit naturellement parce que l'enfant lui-même effectue une variété d'actions . Par exemple: j'ai pris un crayon, appuyé sur un chiffon, menant la ligne, dessinez la balle. Effectuer des mouvements répétés dans le dessin (coups, traits, lignes), les enfants adorent les accompagner à la parole dans des mouvements de tact: haut - haut - ("traces"), casquette - ("la pluie arrive"): Anvive

Avec une formation spéciale, les enfants digèrent une certaine chaîne d'actions cohérentes; Caractéristique des activités visuelles. Cela contribue au développement de la parole - la compréhension et l'exécution correctes du type d'instruction: "Dessinez une piste, une balle."C'est dans ces classes que les enfants sont bien assistés par la séquence d'actions et causale - la relation d'investigation de diverses actions et phénomènes : "Tassel sale. Ma brosse sale. Tassel est devenu propre. " Outre,l'enfant est enseigné à l'écoute de phrase courte Un adulte, comprendre le sens des déclarations progressivement compliquées, de nouveaux mots, clarifie leurs nuances lexicales, phonétiques et grammaticales.

Dans l'activité visuelle, le développement de la perception et de la conscience de la parole par les enfants est beaucoup plus rapide, car il acquiert une orientation très pratique et revêt une grande importance pour l'exécution d'une activité proposée. Lorsque vous travaillez avec pas enfants parlant (1 Niveau de sous-développement de la parole) Vous pouvez utiliser la réception du "dessin conjoint", ce qui forme non seulement les compétences de l'enfant pour dessiner les objets les plus simples (maison, piste, pluie sous forme de traits), mais aide aussi à "crier" le S'appuyant sur la forme de phrases qui se plient dans l'histoire: "Voici la maison. C'est chêne. Ceci est com. Il y aura une femme. " Tous les mots dans une telle histoire Alalik peuvent prononcer des erreurs non phonétiques et grammaticales.

Avec le développement de la créativité visuelle des enfants dans son contexte, l'utilisation du mot artistique revêt une grande importance pour un discours cohérent. Mot artistique améliore les sentiments d'enfants, de discours et activités indépendantes. Vous pouvez également vous tourner vers la pratique éprouvée de travailler lorsqu'il est lu par l'éducateur quatrain éveillé les enfants à lire dans le dessin des impressions du poème. Les poèmes de lecture, les flux, les chansons en peinture de classe augmente cadre émotionnel Les enfants contribuent à la formation d'une vision figurative des représentants décrites. Pour ce faire, il est nécessaire d'utiliser mélodique, sonner, avec un beau rythme, avec un travail rhéhymique claire. L'amende et l'expressivité dans la poésie sont étroitement liées à l'autre. L'expressivité sur la figure est créée en utilisant des mots Sonic transmettant la nature de l'image du jouet, de l'arborescence, des animaux, etc. Instruments expressifs de l'augmentation de la langue humeur émotionnelle Petit drawrogramme. Avant que les enfants entrent dans les mains d'un pinceau et de peinture, vous pouvez lire les lignes de poèmes sur les sujets des prochaines classes sur un fond musical. Les classes sur l'amusement, dédiées à l'image saisonnière de la nature, peuvent être lancées avec la sélection de mots mettant l'accent sur le charme de cette période de l'année. Ici est approprié jeu d'admission "Le mot sur la paume": "Je révèle ma paume, j'accepte tes mots". Avec cette réception chez les enfants ayant des problèmes de développement, un dictionnaire descriptif est enrichi. Donc, pendant le passage thème lexical "Automne" dans l'exercice d'amusement avant de dessiner un arbre, les enfants "pliés" sur la paume " de beaux mots à propos de feuilles d'automne»: Rouge, jaune, cramoisi, or, poumons, air, à motifs, multicolores (mots sont sélectionnés selon l'âge et le niveau développement de la parole Enfants).

Dans les classes d'attractions, il est conseillé d'appliquer diverses techniques pour travailler avec des enfants: - Enquête sur des objets (caoutchouc, plastique, papier en verre, en bois, jaune, rond, etc.); - action commente (prendre un crayon dans main droite, mettre un crayon dans le coin supérieur gauche, etc.); - reproduction des mouvements dans l'air ("dessin" d'objets sur un sujet donné); - Questions détaillées pour les enfants sous forme et couleur; - Exercices préliminaires pour le développement de la motilité peu profonde.

Également dans les activités d'amusement, l'utilisation et la réception "dessin incomplet", indispensable au développement capacités de création Et dans le dessin, et dans le développement de la parole. Les chiffres non finis peuvent être transformés en rien: dans vaisseau spatial, montagnes, plantes, habitants de la planète, cosmonautes, etc.

Chez les enfants atteints de SRD, des difficultés particulières surviennent dans la préparation d'histoires descriptives sur la photo. Pour faciliter ce processus, les triangles (grand, petit, rouge, orange, violet, jaune) dans une variété de légumes et de fruits sont recommandés pour des installations. Les enfants développent un certain plan, ils appellent: forme, couleur, taille du fœtus; Il reste à appeler le goût, à utiliser l'option dans la nourriture et histoire descriptive Compilé. Lorsque vous dessinez un enfant raconte: «J'ai peint des carottes. C'est grand, orange, triangulaire. " Puis ajoute: "Le goût est doux. Il pousse sur le jardin dans le sol. Il est mis dans la soupe et la salade. "

Il est important d'interagir les activités de parole et visuelles dans le bloc. activité commune Éducateur avec des enfants. Dans le processus d'exécution des actions concrètes, la fiction de l'intrigue est effectuée une conversation continue avec des enfants. Situation de jeuComme la forme du travail de l'enseignant dans ce bloc, stimule leur activité de discours. L'enseignant dénote tout ce qui se passe sur le papier. Ces commentaires vous permettent de clarifier la signification des mots des actions. enfant célèbreainsi que d'introduire de nouveaux mots et leurs valeurs encerclez un dictionnaire passif. Il est nécessaire de maintenir toute tentative de commenter leurs actions, de les affirmer, et des enfants individuels créent également spécifiquement des conditions dans lesquelles il voudra tirer parti du discours actif. Par exemple, dans groupe préparatoire Les enfants dans l'exercice sur l'amusement sont dessinés un chat. Maisons selon le plan donné par un défauté, ils ont trouvé une histoire dans leur dessin: - Qui avez-vous peint; - Quel est son prénom; - Quel est son visage, la laine, les jambes, les yeux, le nez, les oreilles; - Quel est son caractère? - Ce qu'il aime faire; - Qu'est-ce que tu aimes-tu? - Viens à lui une énigme. Des histoires, comme des dessins, deviennent différents, les enfants souffrent de propre travail et des histoires, des travaux peuvent être émis sous la forme d'un livre manuscrit "Paches douces, et dans mes pattes - rayures .."

Pendant le dessin articulaire, donner excellents résultats techniques spéciales. L'un d'entre eux est l'utilisation d'autocollants avec diverses images, ce qui facilite la tâche et accélérer le processus de création. photos de la scène. Ceci est particulièrement important pour travailler avec des enfants autistes et hyperactifs qui ne savent pas attendre. Les parcelles d'images d'autocollants dépendent des désirs de l'enfant, des autocollants d'arsenal et des fantasmes adultes:

"Salty": sur une feuille de carton de couleur bleu noire ou bleu foncé empilée d'astérisques, tasses, triangles couleurs variées - Les enfants si rapidement et efficacement font avec leurs propres mains "Salut dans le ciel nocturne";

"Apple arbre": crayons dessinent un arbre - un tronc et des couronnes, et les enfants collent des pommes rouges, vertes et jaunes;

"Store": Dessinez de nombreuses étagères, le réfrigérateur, le vendeur se tient derrière le comptoir, puis les étagères sont remplies de fruits, de légumes;

Zoo: Divers papier apparaissent sur une feuille de papier animaux sauvages. Dans le même temps, ils sont répétés et spécifiés par le nom d'animaux, leurs habitudes sont discutées, apparence. Les prédateurs sont verrouillés dans une cage (pour cela, vous devez dessiner une grille). Vous pouvez "nourrir et boire des animaux". Pour cela, les enfants collent des images de nourriture ou d'eau.

Les enfants adorent beaucoup leurs dessins, ils sont fiers d'eux, reconnaissent leurs "œuvres d'art" qui peuvent être utilisées pour compiler des peintures. Donc, lorsque vous passez le thème lexical "hiver", les enfants apprennent le poème "bonhomme de neige", les enfants dessinent un bonhomme de neige dans l'exercice de l'amusement. Le défauteur enseignant aide chaque enfant à utiliser les motifs du poème, établir une histoire dans son propre dessin. Résultat collaboration Il peut être possible d'être un magazine manuscrit "Nous dessinons, composer et le poème."

ACTIVITÉ FINE - Sol fertile pour la réalisation de l'activité, car une personne assimile à 10% - de ce qu'il entend 50% - de ce qui voit, 90% provient de ce qui est. L'amusement vous permet de développer les caractéristiques créatives de l'enfant. Les enfants reçoivent des connaissances, des compétences, des compétences, apprennent à connaître le monde et à se rendre compte et leur place dedans.

Consultation

"Développement de la parole dans des activités éducatives "Art créativité"

Effectué: Défectologue de l'enseignant
Efanova S.A.

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introduction

1. Caractéristiques du développement de la parole connectée chez les enfants

2. Méthodes de développement de la parole connectée basée sur des activités visuelles

Conclusion

Liste des sources utilisées

introduction

Actuellement en théorie et en pratique pédagogie préscolaire La question de la création de conditions psychologiques et pédagogiques pour le développement du discours cohérent des enfants d'âge préscolaire est soulevée. Cet intérêt est loin de l'occupant, des travailleurs pratiques - des éducateurs, des méthodologues - des difficultés surviennent, qui sont déterminées par le manque d'étude de ces conditions et la complexité du sujet - de l'aogenèse de la capacité linguistique de l'enfant d'âge préscolaire.

La contribution principale à l'étude de ce problème a été faite par les enseignants - des chercheurs et des pratiques de l'affaire préscolaire. Solovyov, ta Markova, A. M. Borodich, V.V. Herba et autres. En parallèle, la recherche a été conduite et psychologues - HP Vygotsky, V.I. Yadehko et d'autres. Le résultat principal de leurs recherches est d'identifier les liens du mécanisme de maîtriser un discours cohérent d'un enfant. La présence d'intelligence, c'est-à-dire Faculté d'apprendre monde extérieur Avec l'aide de la mémoire, de la fourniture, de l'imagination, de la pensée et de la parole est différences essentielles Homme de l'animal. Et l'intelligence et le discours chez l'homme apparaissent sur les marches Âge des enfants, s'améliorant intensément dans l'école maternelle, une école plus jeune et adolescence. Mais l'intellect apparaît chez un enfant non seulement parce que son corps grandit, mais seulement quand en état indispensable Maîtriser ce discours de personne. Si les adultes entourant l'enfant commencent à l'apprendre correctement Âge du nourrisson, alors un tel enfant se développe normalement: il semble que la capacité de représenter, puis de penser et d'imaginer; À chaque étape d'âge, cette capacité est améliorée. Grande valeur B. période Le temps acquiert des activités visuelles. C'est l'une des conditions principales de maîtriser un enfant avec un discours cohérent, la condition de son développement et de son amélioration.

Basé sur cette situation, nous sommes dans notre travail, attention particulière Payer des activités visuelles dans le développement du discours cohérent des personnes âgées seniors comme condition importante Son discours à part entière et son développement mental général. Cette disposition a déterminé le thème du travail: "Développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire senior dans des activités visuelles."

L'activité fine a une grande valeur cognitive, éducative et correctrice en raison de la diversité de la visibilité.

L'art est un reflet artistique de la réalité dans des images visuellement perçues. Averyanova A. V. Activité fine à la maternelle. / A. V. Averyanova M: 2011. p. 27

À la maternelle, les activités visuelles incluent de tels types de classes comme dessin, modélisation, applique et conception. Chacune de ces espèces a ses propres capacités dans la cartographie des impressions de l'enfant autour du monde. Par conséquent, les tâches générales faisant face à des activités visuelles sont spécifiées en fonction des caractéristiques de chaque espèce, de l'originalité du matériau et des techniques de travail avec elle.

Le dessin est l'une des activités préférées des enfants, offrant un grand espace pour la manifestation de leur activité créative.

Si vous utilisez l'activité visuelle afin de développer un discours connecté, le matériau de la parole sera utilisé plus rapidement et plus complètement lors de l'utilisation d'objets naturels comme support visuel. Tous les articles créés par les enfants à la suite d'activités productives sont à son tour, un support visuel pour les exercices de parole.

1. Caractéristiques du développement de la parole connectée chez les enfants

Le développement de la parole des enfants est l'une des principales composantes de leur préparation à l'éducation scolaire. Apprendre le niveau de la langue de maîtrise vous permet d'obtenir des données non seulement à propos de capacités de discours les enfants, mais aussi sur leur holistique développement mental. Afin de comprendre l'essence de la volonté de la parole pour l'éducation scolaire, nous devons clairement représenter ce qui est inclus dans le contenu des capacités de la parole orale et que les composantes sont les plus importantes pour étudier la parole.

Le développement de la parole est considéré comme le développement de compétences pour comprendre et utiliser la langue: le développement de l'audition philondatique et de l'analyse sonore, le dictionnaire, la sensibilisation à la composition des mots, la formation catégories grammaticales, Développement des compétences de communication, des compétences et des compétences de la parole connectée.

Une place particulière dans la formation d'une volonté de parole des enfants d'âge préscolaire senior à l'école est occupée par le développement d'un discours cohérent. Selon un discours cohérent, une déclaration déployée sémantique est comprise (un certain nombre de propositions combinées logiquement), fournissant une communication et une compréhension mutuelle.

Les psychologues soulignent que dans un discours cohérent, les relations étroites de la parole et de l'éducation mentale des enfants agissent clairement. L'enfant apprend à penser, apprendre à parler, mais il améliore également la parole, apprenant à penser.

Le discours de Svyaznoy effectue les fonctions sociales les plus importantes: aide l'enfant à établir des liens avec les personnes environnantes, détermine et réglemente les normes de comportement dans la société, ce qui est condition décisive Pour le développement de sa personnalité.

Le développement d'un discours connecté se produit progressivement avec le développement de la pensée et est associé à la complication des activités des enfants et des formes de communication avec les personnes environnantes.

À l'âge préscolaire, une séparation de la parole provient de l'immédiat expérience pratique. La principale caractéristique Cet âge est l'émergence de la fonction de discours de planification. DANS jouer un rôle, les principales activités des enfants d'âge préscolaire, il existe également de nouveaux types de discours: discours instructant les participants du jeu, un discours, un message qui raconte un adulte sur les impressions obtenues de contact avec elle. Le discours des deux espèces acquiert la forme de monologique, contextuelle.

Comme l'a été montré dans l'étude de A. M. Leusushina, la principale ligne de développement d'un discours cohérent est que l'enfant passe au discours du discours contextuel de la domination exclusive de la situation de la situation. L'apparition d'un discours contextuel est déterminée par les tâches et le caractère de sa communication avec d'autres. Changer le mode de vie de l'enfant, complication activité cognitiveDe nouvelles relations avec les adultes, l'émergence de nouvelles activités nécessitent un discours plus détaillé et les anciens moyens de discours de la situation ne fournissent pas de complétude et de clarté des déclarations. Il y a un contexte de scène contextuelle.

La transition du discours de la situation à un contexte contextuel est de 4 à 5 ans. Dans le même temps, les éléments du discours monoologique connecté apparaissent déjà en 2-3 ans. La transition vers la parole contextuelle est étroitement liée au développement du vocabulaire et au système grammatical de la langue maternelle, avec le développement de la capacité d'utiliser arbitrairement les moyens de la langue maternelle. Compléter la structure grammaticale de la parole, les déclarations deviennent de plus en plus dépliées et reliées. Savourez F.A. Sensibilisation du discours par des enfants d'âge préscolaire et de la préparation à l'apprentissage sur l'alphabétisation. / FA. Savourez M: Questions de psychologie. No 2. 2013. Page. 45

Dans un âge préscolaire senior, les enfants peuvent participer activement à la conversation, tout à fait de répondre à des questions, de compléter et de corriger les réponses des autres, de soumettre des répliques pertinentes, de formuler des questions. La nature du dialogue des enfants dépend de la complexité des tâches résolues dans des activités communes.

La parole monologique est améliorée: les enfants maîtrisent divers types de déclarations connectées (description, narration, de la partie du raisonnement) avec un support pour le matériel visuel et sans support. La structure syntaxique des histoires d'enfants est compliquée, le nombre de propositions complexes et complexes augmente. Dans le même temps, avec une partie importante des enfants, ces compétences sont instables. Les enfants sont entravés dans la sélection des faits pour leurs histoires, dans la structuration des déclarations, dans leur design linguistique.

Un grand rôle dans le développement du discours des enfants, en augmentant son expressivité et sa culture jouant au travail sur bon moyen Langue. Les chiffres sont engagés dans la parole, en font une étiquette, émotionnelle, flexible.

Dans l'âge préscolaire principal, les enfants commencent à réaliser des événements qui n'étaient pas dans leur expérience personnelle. Ils peuvent parfois attraper le contexte. Les enfants ont la capacité de percevoir du texte dans l'unité du contenu et de la forme. Comprendre compliqué héros littéraireCertaines caractéristiques du formulaire de travail sont réalisées (Revs durables dans un conte de fées, le rythme, la rime).

Dans la recherche, il est à noter qu'un enfant de 4 à 5 ans commence à fonctionner pleinement le mécanisme pour la formation d'une image holistique de la teneur sémantique du texte perçu. À l'âge de 6 à 7 ans, le mécanisme de compréhension du côté significatif du texte cohérent, caractérisé par la visibilité, est déjà assez formé.

Sensibilisation des enfants d'âge préscolaire, la formation d'idées sur le mot, l'assimilation de sa sémantique, l'épuisement des moyens de langue d'expressivité et la formation d'images contribuent à l'assimilation de la langue maternelle à la maternelle et résolvez ainsi le problème de la préparation de l'enfant à école en termes de développement de la parole.

Au moment de l'admission à l'école, les enfants devraient avoir une relation à la parole comme une réalité linguistique, la prise de conscience primaire de la structure de la parole, en particulier la prise de conscience de sa composition verbale, l'idée initiale du mot comme unité linguistique. Il a important Et préparer l'apprentissage de l'alphabétisation et étudier la langue maternelle à l'école primaire.

2. Méthodologie pour le développement de la parole connectée basée sur des activités fines

L'utilisation d'activités visuelles afin de développer un discours était extrêmement rare. Pendant ce temps, toute activité, y compris le visuel, favorable pour le développement de la parole. Il reflète et approfondit les présentations des enfants sur les articles environnants, contribue à la manifestation de l'activité mentale et de la parole.

Dans la présentation des activités visuelles des enfants, vous pouvez vous familiariser avec de nouveaux mots, enseigner à comprendre, distinguer et utiliser enfin des mots indiquant des signes externes d'éléments et de signes d'action. Méthodes d'apprentissage de l'activité visuelle et de la conception. Ed. N. P. Sakulina et T. S. Komarova. / M: réédition. 2013 p. 116-117

Pour que le nom de mot devienne un concept de mot, il est nécessaire de développer un grand nombre de connexions conditionnelles différentes, y compris le moteur. Tous les types d'activités visuelles contribuent à cela. Un matériau visuel diversifié, qui change périodiquement, contribue à clarifier la compréhension des noms d'objets, des actions des signes, l'enfant a tendance à écouter la courte phrase d'un adulte, à comprendre le sens des déclarations progressivement compliquées, de nouveaux mots, clarifie leurs nuances lexicales, phonétiques et grammaticales. Le mot aide l'enfant à la connaissance de tous les côtés de l'activité visuelle, reflétant les processus d'image.

Dans les activités productives, le développement de la perception et de la conscience de la parole par les enfants est beaucoup plus rapide, car il acquiert une attention réellement pratique, revêt une grande importance pour l'une ou l'autre activité proposée. Différents types d'activités productives sont favorables au développement de la parole et le fait que, dans la mise en œuvre, il est facile de créer des situations de problèmes qui contribuent à l'apparition de l'activité de la parole. Les situations de problèmes formeront l'orientation communicative du discours.

Un certain ensemble de phrases, mots parlés par des adultes dans toutes sortes de combinaisons de parole, rend le mot mobile, mobile. Son aspect structurel est spécifié. Le mot entre fermement entre en premier au passif, puis dans le dictionnaire actif de l'enfant dans toute la variété de ses formes. À cette fin, en classe, il est nécessaire d'utiliser tout le matériel visuel tous les jours: balbutiant des actions, équipement, leurs signes et leur rendez-vous. Pour que les enfants puissent mieux apprendre le nom du matériel, il est important de créer des conditions d'accomplissement indépendamment des instructeurs et des orateurs, à la fois avant les cours et après eux. Les enfants recherchent avec ce matériel. Le retirer de la table ou du pliage, produisant une variété d'actions.

Activités productives Créer des conditions pour la mise en œuvre touche proche Mots avec action, avec des signes d'action. Fournir la connexion du mot avec le sujet est beaucoup plus facile que la connexion du mot avec l'action: vous pouvez afficher l'élément lui-même, Toy ou un Duvay, enfin, vous pouvez enfin utiliser une image. Il est beaucoup plus difficile de montrer à travers l'image la connexion du mot avec le mouvement ou l'état du sujet. Dans l'activité visuelle, cela se produit naturellement parce que l'enfant lui-même effectue une variété d'actions. Discours contextuel connecté

En classe d'activités visuelles, vous pouvez développer avec succès des compétences de communication. Le développement de la communication de la parole implique une formation progressive de plus en plus complexe discours Pour l'accumulation de leurs enfants et de leur consommation dans un discours actif lorsqu'ils les assimilent. La réponse à la question d'un mot ou d'une combinaison est remplacée par la construction d'une phrase. designs différents: une simple proposition non prolongée, une offre commune; Du complexe - une proposition complexe. Il est envisagé de construire différentes structures qui répondent à la nature de la communication: une peine de motivation, narrative, question et exclamation.

Comme dans la classe, l'activité visuelle, dans le processus de conception, des problèmes correctionnels spéciaux sont résolus sur le développement du discours des enfants, le dictionnaire est enrichi, le discours de conversation est amélioré, l'apparition d'un discours connecté, etc. est en préparation. Grigoriev G. G. Développement d'un enfant d'âge préscolaire dans des activités visuelles. / G. Grigorieva M: 2010. p. 84

Dans le processus de conception, les enfants reçoivent pratiquement des idées spécifiques sur une forme volumétrique différente, la valeur des articles; Apprenez à comprendre les mots désignant la position dans l'espace: au sommet, en dessous, derrière, à gauche, .par; Apprenez à comprendre et à effectuer correctement les instructions verbales: mettre, mettre, supprimer, dispersion, apporter.

En classe d'activités visuelles et de conception, il est nécessaire de créer une atmosphère de bienveillance et de compréhension mutuelle, de telles conditions contribuent à la mise en place de contacts étroits entre l'adulte et l'enfant, car un enfant de communiquer à travers un discours.

Démarrer S. groupe principal Les enfants doivent être consultés à l'analyse de leurs œuvres et de leurs œuvres de camarades.

Il est nécessaire d'appeler les enfants à comparer le modèle avec ce que vous devez décrire pour résumer comment cela se fait. Les enfants apprennent à comprendre que le dessin est évalué en fonction de la tâche. Tout d'abord, vous devez faire preuve d'attention portée à côtés positifsApprenez à noter que c'est bien (couleur sélectionnée, forme, valeur, etc.), puis spécifie et sur des erreurs (par exemple, une fleur avec un arbre, etc.). Il est important que les enfants remarquent les côtés expressifs de leurs dessins et des dessins de pairs, ils ont compris l'idée du travail des pairs et ont parlé de leur.

Ainsi, l'activité visuelle agit comme une forme spécifique de cognition de la réalité. Il est donc d'une grande importance pour le développement mental des enfants. À son tour, l'éducation mentale de l'enfant est étroitement liée au développement de la parole.

Conclusion

De nombreux chercheurs notent que le développement de la parole est effectué dans différents types Activités pour enfants: dans les salles de classe avec fiction validité environnante, alphabétisation, à toutes les autres classes, et aussi en dehors d'eux - dans le jeu et activités artistiques, dans vie courante. Le développement du discours des enfants sur le matériel d'activités visuelles accompagnés de travaux littéraires et musicaux augmente l'émotionnalité de la perception et contribue à une pénétration plus profonde dans une image artistique. Donc, dans le processus d'activités visuelles, le mot allié est devenu le mot, plus précisément, le discours. Il est étroitement lié aux activités picturales des enfants et le processus de dessin est associé à l'activité des sections de la parole du cerveau et le dessin reflète le niveau de communication à la disposition de sa pensée. River L. sur les classes de développement de la parole. / L. River M: 2010. p. 42

Les chercheurs sont notés en utilisant techniques non traditionnelles Dessin pouvant contribuer à surmonter la maladresse des moteurs, ainsi que de créer une base psycho-physiologique pour le développement de la parole et les peintures et leurs propres dessins sont servis beau matériau Pour apprendre différents types déclarations, comme ils suggèrent le contenu de la parole.

Les résultats de la recherche montrent que la valeur de l'activité visuelle pour développement complet Et l'éducation de l'âge préscolaire est grande et multiforme. Parlant comme un moyen figuratif spécifique de la cognition de la réalité, il a grande valeur Pour l'éducation mentale de l'enfant, qui est à son tour associée au développement de la parole. Ainsi, certains aspects positifs des activités productives ont une grande influence sur la formation de divers côtés de la parole dans son développement anormal.

La créativité active le processus d'apprentissage: l'initiative, l'indépendance et l'activité, se développant dans le processus de créativité, encouragez les enfants à développer des connaissances, des compétences, des compétences, forment leur capacité à éduquer et à être auto-développement.

Liste des sources utilisées

1. Averyanova A. V. Fine Activité à la maternelle. / A. V. Averyanova M: 2011. 156 p.

2. Borodich A.M. Méthodes de développement du discours des enfants. / UN M. Borodich M: Perz. 2012. 255 p.

3. Grigoriev G. G. Développement d'un enfant d'âge préscolaire dans des activités visuelles. / G. Grigorieva M: 2010. 123 p.

4. Méthodes d'enseignement de l'activité visuelle et de la conception. Ed. N. P. Sakulina et T. S. Komarova. / M: réédition. 2013 279 p.

5. NovvthetSeva N.V. Développement du discours des enfants. / M: N.V. NovvthetSeva 2011. 345 p.

6. River L. sur les classes de développement de la parole. / L. River M: 2010. 123 p.

7. Savourez F.A. Sensibilisation du discours par des enfants d'âge préscolaire et de la préparation à l'apprentissage sur l'alphabétisation. / FA. Savourez M: Questions de psychologie. № 2. 2013. 97 p.

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Les classes de dessin à la maternelle sont combinées sous l'image du nom, comme ils sont le résultat de l'enfant. certain produit: dessin.
En plus de la solution des tâches principales de ce type d'activité, le développement des enfants peut être mis en œuvre avec succès dans des classes. À la maternelle, cette tâche est résolue en cours de route, étant secondaire aux tâches visuelles.
Il reflète et approfondit les présentations des enfants sur les articles environnants, contribue à la manifestation de l'activité mentale et de la parole. Cela définit sa relation avec la formation correctionnelle.
La valeur du dessin du développement complet et de l'éducation de l'âge préscolaire est grande et multiforme. L'activité fine agit comme une forme spécifique de cognition de la réalité, il est donc d'une grande importance pour le développement mental des enfants. À son tour, l'éducation mentale de l'enfant est étroitement liée au développement de la parole.
Dans la présentation des activités visuelles des enfants, vous pouvez vous familiariser avec de nouveaux mots, apprendre à comprendre, distinguer et enfin utiliser des mots dans la parole active. Un enfant peut se familiariser avec les noms d'articles, les actions qu'elle produit avec des objets, distinguent et utilisent des mots indiquant des signes externes d'éléments et de signes d'action.
La première étape du développement de la compréhension de la parole dans les classes d'activité visuelle est l'assimilation de la fonction nominative (appelée) du mot: tout ce qu'il fait autour de l'enfant, tout ce qu'il fait et comment est appelé.
Pour que le nom du nom devienne un concept de mot sur celui-ci, il est nécessaire de développer un grand nombre de connexions conditionnelles différentes, y compris du moteur. Tous les types d'activités visuelles contribuent à cela. Un matériau visuel diversifié qui change périodiquement, contribue à clarifier la compréhension des noms d'objets, d'actions, de signes. L'enfant a tendance à écouter la courte phrase d'un adulte, à comprendre le sens des déclarations compliquées progressivement, de nouveaux mots, clarifier leurs nuances lexicales, phonétiques et grammaticales. Le mot aide l'enfant à la connaissance de tous les côtés de l'activité visuelle, reflétant les processus d'image.
Dans l'activité visuelle, le développement de la perception et de la conscience de la parole par les enfants est beaucoup plus rapide, car c'est une orientation vraiment pratique et revêt une grande importance pour l'une ou l'autre activité proposée.
Après avoir étudié la littérature scientifique, nous pouvons dire que l'activité visuelle a une grande valeur cognitive, éducative et correctrice en raison de sa visibilité. Les enfants sont plus rapides et assimilèrent parfaitement un matériau de la parole si des objets naturels utilisent comme support visuel.
Compte tenu du désir des enfants de dessiner, de jouer, vous devez utiliser les activités visuelles afin de spécifier les présentations d'objets et des connexions possibles entre elles.
L'inclusion de l'apparition de la description de l'objet en fonction du chiffre de sujet dans le processus d'apprentissage d'un discours descriptif connecté, à notre avis, est efficace pour assimiler les compétences description indépendanteIl aide à consolider les idées sur les propriétés de base des objets, ainsi que d'accroître l'intérêt des enfants aux classes.
Lorsque vous écrivez, la littérature suivante a été utilisée:
1. Le programme d'éducation et de formation à la maternelle / ed. Maigre Vasilieny, V.V. Herbe, ts Moustique. - 4ème éd. - M.: Synthèse de Mosaïque, 2006
2. Recommandations méthodiques pour le «programme d'éducation et de formation à la maternelle» ./ ed. V.v. Herbe, ts Moustique. - 3ème éd., Acte. Et ajouter. - M.: Mosaic-Synthesis, 2008. - 400 p.
3. Développement artistique et esthétique des enfants d'âge préscolaire. Classes intégrées: musique, dessin, littérature, développement de la parole. / Sot E.P. Klimova. - Volgograd: Enseignant, 2007. - 77 p.