« Les fondamentaux de la sécurité et de la vie. Cat's house ”, un résumé du jeu - les classes du deuxième groupe d'âge précoce. Résumé d'une leçon sur la sécurité incendie dans le deuxième groupe d'âge précoce
Pour résoudre ces problèmes, il faut :
Fournir un impact éducatif et éducatif sur les enfants sur GCD et dans activité gratuite;
Organiser les problématiques et situations de jeu assurer l'interaction développementale des enfants entre eux;
Créer un environnement de jeu de sujet en développement qui encourage l'utilisation de règles familières dans un environnement indépendant et activités conjointes adultes avec enfants.
Pour commencer, il est nécessaire de mettre en évidence de telles règles de comportement que les enfants doivent suivre strictement, car leur santé et leur sécurité en dépendent. Ces règles doivent être expliquées en détail aux enfants, puis contrôlées.
Mais la sécurité n'est pas seulement la somme des connaissances acquises, mais la capacité de se comporter correctement dans situations différentes... De plus, les enfants peuvent se retrouver dans une situation imprévisible dans la rue, à la maison, la tâche principale des adultes est donc de stimuler le développement de leur autonomie et de leur responsabilité. À cet égard, une plus grande attention devrait être accordée à l'organisation de divers types d'activités et à l'acquisition d'expérience par les enfants. Après tout, tout ce que l'on enseigne aux enfants, ils devraient pouvoir l'appliquer dans vrai vie, sur la pratique.
Le programme de sécurité des personnes comprend 5 sections :
Section I. Enfant communiquant avec d'autres personnes.
Section II. Enfant et nature.
Section III. L'enfant est à la maison.
Section IV. La santé et le bien-être émotionnel de l'enfant.
Section V. Un enfant dans les rues de la ville.
1. "Enfant et autres", qui explique exactement ce qui peut être dangereux dans les relations avec les autres ; qu'une apparence agréable ne coïncide pas toujours avec de bonnes intentions et quel comportement choisir dans une situation difficile.
2. "L'enfant et la nature". On parle de pollution, oh attitude respectueuseà la faune; sur les plantes vénéneuses; sur le contact avec les animaux.
3. "Bébé à la maison"- tirer des objets dangereux, des objets pointus et lourds, un balcon, une fenêtre ouverte et d'autres dangers domestiques. Et aussi, la possibilité d'utiliser le téléphone dans situations extrêmes... Les articles ménagers qui sont des sources de danger potentiel pour les enfants sont divisés en trois groupes :
Objets strictement interdits d'utilisation (allumettes, réchauds à gaz, prises de courant, appareils électriques inclus) ;
Articles avec lesquels, selon l'âge des enfants, vous devez apprendre à le manipuler correctement (aiguille, ciseaux, couteau);
Articles que les adultes doivent garder hors de la portée des enfants (produits chimiques ménagers, médicaments, boissons alcoolisées, cigarettes, outils coupants et poignardés).
4. « Santé et bien-être émotionnel de l'enfant »- étude de la structure du corps, consolidation des compétences d'hygiène personnelle, du rôle des médicaments et des vitamines, de l'attitude envers une personne malade, ainsi que des peurs de l'enfance, des conflits entre enfants, etc. Le problème le plus urgent aujourd'hui est de renforcer la santé des enfants. VA Sukhomlinsky a écrit : « Je n'ai pas peur de répéter encore et encore : prendre soin de la santé d'un enfant est le travail le plus important d'un éducateur.
Il est très important de former des motivations, des concepts, des croyances dans la nécessité de préserver leur santé et de la renforcer en introduisant un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire.
5. "Enfant dans la rue"- règles de circulation, règles de conduite dans les transports, si l'enfant est perdu, orientation sur le terrain.
Selon les statistiques, des dizaines de milliers d'accidents de la route impliquant des enfants et des adolescents sont commis chaque année sur les routes de notre pays. C'est pourquoi les accidents de la route restent le problème principal une société qui a besoin d'une solution, avec la participation de tous.
Dans ce domaine, il faut faire attention au travail avec les enfants, en commençant par groupe junior, et pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, c'est systématique, ciblé. L'objectif d'un travail de prévention sur la sécurité dans Jardin d'enfants est de sensibiliser les salariés, les enfants et les parents aux comportements en situation d'urgence.
Avec les parents, il est prévu d'organiser des rencontres, des consultations, des séminaires, des ouvertures, des soirées - animations et expositions d'art - activités productives enfants et adultes.
Par exemple: dépliants « Utilisation de l'électricité pour les enfants et les adultes », « Procédures en cas d'accident » ;
livrets "Base de la sécurité de la vie des enfants", "Élever un piéton alphabétisé", "Fondements de la sécurité de la vie pour les enfants d'âge préscolaire", "Docteur Aibolit";
consultations « Initier les enfants aux plantes médicinales », « Le rôle de la famille dans la réduction des accidents de la route », « Faire des farces aux enfants avec le feu », etc.
Un travail de développement des compétences comportement sécuritaire chez les enfants, il faut commencer par identifier le niveau de leurs connaissances et intérêts. Deux fois par an, il est nécessaire d'effectuer un travail de diagnostic pour déterminer le niveau de développement cognitif de chaque enfant, en fonction de ses résultats, un travail individuel supplémentaire est prévu.
Utiliser une variété de techniques méthodologiques :
1. Il est conseillé de jouer situations différentes: R le garçon est seul à la maison; un enfant à la maison avec des amis, des frères, des sœurs ; enfant avec des adultes, etc.
2. Étudiez la littérature sur la sécurité des enfants.
Une grande importance est accordée à la lecture d'œuvres d'art, à savoir les contes de fées. Les contes de fées sont un manuel par lequel une petite personne commence à apprendre à vivre. Le contenu des contes de fées - expérience de la vie plusieurs générations. Dans les contes de fées, nous apprenons - les leçons de sécurité mêmes que nos enfants doivent apprendre. En vous écoutant et en « discutant » avec vous contes populaires en les jouant, le bébé apprendra facilement, certains nouvelle situation ou un problème auquel un homme qui grandit devra faire face dans la vraie vie.
3. Faites attention aux illustrations.
Les enfants ont une mémoire figurative. La psyché de l'enfant est "assurée" que le bébé a vu - et se tiendra devant ses yeux.
Dans cette section, notre groupe dispose d'une sélection d'illustrations, de livres, de présentations pour enfants.
4. Posez des questions.
Si l'enfant ne sait toujours pas parler (ou parle encore mal), il vous comprendra quand même. L'essence de la question n'est même pas d'obtenir la bonne réponse tout de suite. La question souligne l'essentiel, fait réfléchir. Et vous (nous) en avons juste besoin.
Encouragez l'enfant à vous poser des questions (cependant, ils réussissent sans problème, l'essentiel ici est de ne pas s'écarter du sujet).
Réagissez émotionnellement. Les jeunes enfants sont capables de demander et de répondre par des gestes, des sons, des actions. Ils réagissent émotionnellement, et ce qui est vécu à travers les émotions reste plus profond en nous.
5. Marchez.
Marche timing parfait afin de parler avec l'enfant de sa sécurité. Bien sûr, les 5-7 ans ont généralement du mal à accepter des conseils « nus » sur la façon de se comporter dans une situation dangereuse ou comment l'éviter. Mais si vous les présentez, pour ainsi dire, "en référence" à des circonstances spécifiques...
6. Le jeu est très point important dans la vie des jeunes enfants.
C'est par le jeu qu'ils connaissent à la fois le monde et le maîtrisent. Alors jouez l'intrigue ensemble - jeux de rôle, jeux didactiques pour le développement des processus cognitifs chez l'enfant.
Vous pouvez utiliser les jeux didactiques suivants :
« Lesquelles de ces personnes sont vos proches ? »
"Qui est superflu"
"Comment puis-je compléter une phrase"
"Devinez par le signe", etc.
Si vous vous rendez compte que l'enfant a fait ce qu'il fallait dans des circonstances difficiles, vous devez absolument le féliciter. Cela l'aidera à être plus confiant dans l'avenir. Si l'enfant a fait la mauvaise chose, ne le grondez pas - expliquez calmement l'erreur et parlez des conséquences possibles.
Le travail avec les enfants doit être effectué systématiquement. Apprendre un comportement sécuritaire est un travail à long terme. Ici, une ou deux conversations n'aboutiront à rien.
Le but d'une éducation « sûre » est d'inculquer à l'enfant la confiance en ses capacités, que s'il respecte strictement certaines règles de comportement, il ne se retrouvera pas dans une situation dangereuse et, si cela se produit, il trouvera un moyen de s'en sortir. ce.
Chaque compétence de comportement sécuritaire est développée progressivement. Vérifiez si l'enfant a appris ce que vous avez dit. Découvrez ce qui s'est avéré incompréhensible. Il a déjà été souligné que le respect des règles de sécurité doit être porté à un niveau automatique. Ce n'est qu'alors que la sécurité de l'enfant est garantie.
Ainsi, nous pouvons conclure que pour mener GCD sur les "Fondements de la sécurité de la vie des enfants d'âge préscolaire", vous pouvez utiliser une variété de techniques méthodologiques:
Entretiens,
Expériences,
Formations,
Visibilité,
Parcelles de la vie,
Œuvres d'art,
Jeux,
S'appuyant sur divers sujets.
Tout le monde a besoin de connaître les règles de comportement dans les situations extrêmes et d'apprendre à prendre des décisions par lui-même et alors aucun problème ne se produira.
Mais vous devez vous rappeler que l'essentiel est exemple personnel les parents, les éducateurs et seulement les adultes.
éducateur MBDOU d/s n°71, Belgorod, Russie.
Zayakina Lyubov Gennadevna
Position:éducateur
Établissement d'enseignement : MADOU " Jardin d'enfants Yugo-Kamsky " Planète de l'enfance "
Localité: Village Yugo-Kamsky, Territoire de Perm
Nom du matériau : Développement méthodique
Thème: Plan d'action sécurité dans la tranche d'âge précoce (1,5 - 2 ans)
Date de publication: 21.05.2017
Chapitre: l'éducation préscolaire
Plan d'action sécurité
dans le groupe d'âge précoce (1,5 - 2 ans)
Zayakina
Amour
Gennadievna
éducateur
MADOU
Jardin d'enfants Kamsky "La planète de l'enfance"
Ce n'est un secret pour personne que la vie et la santé de nos enfants est la chose la plus précieuse.
pour tout parent. Malheureusement dans Ces derniers temps les adultes sont de plus en plus
début
s'inquiéter
Sécurité
Parents
peur
laisser les enfants se promener sans la surveillance d'un adulte, ils ne sont pas transférés de l'autre côté de la route
expliquer comment le faire correctement; retirer les objets dangereux de
le champ de vision de l'enfant, au lieu de dire pourquoi cet objet
Mais la meilleure garantie de sécurité est la capacité de l'enfant lui-même dans chaque
situation particulière, trouvez le moyen le plus sûr de vous en sortir. Ainsi,
vous et moi devons aider chaque enfant à acquérir les connaissances nécessaires et
compétences en sécurité.
effectué
varié
lutte contre l'incendie
Sécurité.
principalement
activités communes et individuelles.
Sécurité
mené
ce qui suit
activité:
Sécurité routière.
Visionnage de l'album "Transports"
Tâches. Former les idées des enfants sur le transport, sur les pièces
auto. éduquer les enfants sur l'importance des
Passage pour piétons ou comment traverser la route.
Tâches. Développer les connaissances des enfants en matière de transport ; initier les enfants à
élémentaire
règles
route
mouvement,
piéton
transition.
"Connaissance avec le feu de circulation"
Rencontrer
feu de circulation,
rendez-vous
lumières colorées.
P/ et "Rouge, jaune, vert".
Tâches. Pour former l'habileté du comportement chez les enfants lorsqu'ils se déplacent avec
en s'appuyant sur un feu de circulation.
D/ et « Collecter le feu de circulation ».
Objectifs : consolider les connaissances sur l'agencement et la signification des couleurs
feux de circulation
La sécurité incendie.
"Le match est petit"
Façonner
règles
pompiers
Sécurité; pour donner aux enfants une idée des avantages et des dangers du feu.
"Camion de pompier".
Rencontrer
pompiers
idées élémentaires sur le métier de pompier.
Dessin "La route pour le camion de pompiers".
Tâches. Prendre conscience de l'importance du travail des pompiers,
le besoin
débarrasser
Ciné-parc
pompiers
voitures. Apprenez à tracer des lignes horizontales droites.
Regarder des dessins animés : "Cat's House", "Smeshariki. abc
Ancrer
règles
pompiers
Sécurité.
artistique
Littérature:
maison ", K.I. Chukovski "Confusion".
Considération
illustrations
règles
non
Sécurité.
Tâches. Renforcer les croyances des enfants sur l'importance de l'adhésion
la sécurité incendie; favoriser le respect de
travail des adultes.
Sécurité domestique.
Conversation "Danger à la maison!"
Façonner
représentation
possible
situations traumatisantes à la maison et à la maternelle.
D/ et "Dangereux - pas dangereux" (photos appariées)
Tâches. Renforcer la capacité des enfants à trouver des objets dangereux.
Visionnage de l'album "Appareils ménagers"
Situations de jeu "Comment Masha a caressé la robe", "Comment Masha déjeuner
cuit "," Comme Masha a été laissée seule à la maison. "
Tâches. Présenter les articles ménagers dangereux aux enfants
(fer, cuisinière, bouilloire, prises)
TRAVAILLER AVEC LES PARENTS :
Supporter
informations:
que faire en cas d'incendie ?"
2. Consultation « Ne laissez pas les enfants sans surveillance ! "
3. Dossier de voyage « La route et les enfants ! "
4. Mémo "La sécurité incendie pour vous et vos enfants"
Utiliser les règles de conduite sûre dans un groupe de maternelle avec
enfants dans moments de régime exigeant
les exécuter à la maison et sur
rue - nous pouvons transmettre de manière plus productive aux enfants et donc
les enrichir
expérience de vie sur cette question. Outre,
parents
ressentir
compétent
éducation
Vera Gavrilova
Planification anticipée sur la sécurité de la vie pour le deuxième groupe d'âge précoce
Planification avancée pour la sécurité du deuxième groupe de jeunes enfants
Objet : "Feu tricolore"
Buts: Introduire la signification des feux de circulation et de leurs signaux ; fixer le nom des couleurs rouge, jaune, vert.
1. Conversation sur les feux de circulation.
2. Lecture de l'ouvrage de M. Druzhinina "Feu de signalisation intelligent".
3. Examiner l'illustration « Feux de circulation joyeux ».
4. Jeu d'extérieur "Rouge, jaune, vert"
Sujet : "Transports routiers"
Buts: Faire connaître aux enfants l'émergence des différents modes de transport ; consolider les connaissances sur le métier de chauffeur, sur la nécessité de respecter le code de la route. 1. Examen d'images sur le thème "Transport".
2. Observation des transports lors d'une promenade.
3. Lecture du poème "Drivers" de K. Chaliyev.
4. Un jeu de plein air "Moineaux et une voiture".
Sujet : "Les allumettes ne sont pas des jouets pour enfants"
Buts: Familiariser les enfants avec les objets à risque d'incendie « Match ». Créer un sentiment de danger d'incendie. Soyez clair : vous ne pouvez pas l'utiliser vous-même.
2. Lecture du poème "Matchs".
3. Le jeu « Nous piétinons, nous applaudissons ».
Sujet : "Routière"
Buts: Donner des connaissances sur les notions de « rue », « trottoir », « chaussée », les voitures circulent sur la chaussée, les piétons sur le trottoir
2. Jeu d'extérieur "Rue et piétons"
3 Mémorisation d'un extrait du poème de N. Migunova « Trottoir pour piétons »
Sujet : "Feu"
Buts: Donner aux enfants des connaissances sur les causes d'un incendie, ses conséquences et les règles de sécurité incendie sur l'exemple du travail de S. I Marshak "Cat's House"
1. Prise en compte des illustrations sur le sujet
2. Le jeu "Tu ne peux pas, tu peux."
3. Lecture d'un extrait du poème de S. Ya. Marshak "La maison du chat".
4. Visionnage de dessins animés sur le thème « Incendie ».
Sujet : "Piéton"
Buts: Développer une habitude inconsciente de jouer dans un endroit strictement défini, en comprenant que vous ne pouvez pas aller sur la route ; donner le concept que les voitures sont des transports, que les transports peuvent être différents ; vous rappeler à quoi sert un feu de circulation. 1. Dramatisation du poème de N. Dedyaeva "Ne joue pas sur la route".
2. Le jeu « Autorisé - Interdit ».
Sujet : « Qui sont-ils, les pompiers ?
Buts: Pour donner une idée sur le pompier, familiarisation avec les vêtements du pompier.
1. Examen d'illustrations représentant un pompier et un camion de pompiers.
2. Jeu "Affectation".
3. Jeux de construction : "Garage pour camions de pompiers".
Sujet : "Panneaux de signalisation"
Buts: Présenter panneaux routiers, pour rappeler à quoi sert un feu de circulation, des feux de circulation.
1. Conversation sur le sujet.
2. Lire des poèmes et considérer les panneaux routiers « Enfants », « Passage pour piétons », « Arrêt de bus ».
3. Regarder le dessin animé "Oncle Stepa".
4. Un jeu de plein air "Voitures colorées".
Sujet : "À propos du Bien et du Mal du Feu"
Buts: Utilisez des illustrations pour avertir les enfants contre les incendies possibles, les brûlures de peur et d'autres problèmes d'incendie.
1. Prise en compte d'illustrations sur le sujet.
2. Lecture d'un extrait du conte "A propos d'une allumette et d'un bon feu".
3. Le jeu "Hide and Seek".
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Les enfants sont la partie la plus vulnérable de la population. En apprenant à connaître le monde qui les entoure, les enfants d'âge préscolaire se retrouvent souvent dans des situations qui menacent leur vie et leur santé. Cela dicte la nécessité de commencer à enseigner aux enfants les règles de comportement sécuritaire dès l'âge préscolaire.
La formation des bases de la sécurité et de la vie des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire est un problème urgent et important, car il est dû au besoin objectif d'informer les enfants sur les règles de comportement sûr, leur acquisition d'une expérience de comportement sûr dans la vie de tous les jours, dans la nature et sur la route. Le monde moderne a changé l'approche du problème de la sécurité, et des concepts tels que la catastrophe environnementale et le terrorisme y sont entrés.
L'enfant tombe dans divers situations de la vie dans lequel il peut simplement s'embrouiller.
Premièrement, il est nécessaire de donner aux enfants la quantité nécessaire de connaissances sur les normes de comportement humaines généralement acceptées.
Deuxièmement, enseigner adéquatement, consciemment à agir dans un environnement particulier, pour aider les enfants à maîtriser les compétences élémentaires du comportement à la maison, dans la rue, au parc, dans les transports.
Troisièmement, développer l'indépendance et la responsabilité chez les enfants d'âge préscolaire.
Le système de travail pour familiariser les enfants avec les règles de sécurité est divulgué dans le programme.
"De la naissance à l'école" édité par N. Ye. Veraksa, conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral de la DO.
Au programme : Le contenu du travail psychologique et pédagogique auprès des enfants de 2 à 7 ans est réalisé dans cinq domaines éducatifs.
La formation des fondements de la sécurité des personnes est définie dans le domaine éducatif :
"Développement social et communicatif".
Le contenu du travail est axé sur le développement diversifié des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de leur âge et caractéristiques individuelles... Les tâches du travail psychologique et pédagogique sur la formation des qualités physiques, intellectuelles et personnelles des enfants sont résolues de manière intégrée au cours du développement de tous les domaines éducatifs, ainsi que des tâches reflétant les spécificités de chaque domaine éducatif, avec un soutien psychologique obligatoire.
Dans le même temps, la solution des tâches éducatives du programme est fournie non seulement dans le cadre de la Activités éducatives, mais aussi pendant les moments de régime, à la fois dans l'activité conjointe d'un adulte et des enfants, et dans l'activité indépendante des enfants d'âge préscolaire.
Principaux buts et objectifs
Formation des fondements de la sécurité. C'est la formation d'idées primaires sur un comportement sûr dans la vie quotidienne, la société, la nature.
Favoriser une attitude consciente envers la mise en œuvre des règles de sécurité.
Formation d'une attitude prudente et prudente face à des situations potentiellement dangereuses pour l'homme et le monde naturel environnant.
Formation d'idées sur certaines situations dangereuses typiques et comment s'y comporter.
Formation d'idées élémentaires sur les règles de sécurité routière;
Favoriser une attitude consciente envers la nécessité de se conformer à ces règles.
Dans le deuxième groupe junior : Former des idées sur les relations les plus simples dans la nature animée et inanimée.
V groupe intermédiaire: Continuer à se familiariser avec la diversité de la flore et de la faune, des phénomènes nature inanimée... Formez le concept de « comestible », « non comestible », « plantes médicinales ».
Dans le groupe des seniors : Pour former les fondements de la culture écologique et d'un comportement sûr dans la nature, que tout dans la nature soit interconnecté, une personne ne devrait pas violer cette interconnexion. Se familiariser avec les phénomènes de la nature inanimée (orage, tonnerre, éclair, arc-en-ciel, ouragan). Familiariser les enfants avec les règles de comportement dans ces conditions. Règles de premiers secours pour les ecchymoses, les piqûres d'insectes.
Dans le groupe préparatoire: Se familiariser avec le Livre rouge, avec des représentants individuels de la flore et de la faune qui y sont inclus.
Dans la rubrique : "Sécurité routière".
Dans le deuxième groupe junior : Développer l'orientation dans l'espace environnant, familiariser les enfants avec le code de la route. Apprenez à distinguer la chaussée, le trottoir, comprenez la signification des feux de circulation. Pour se forger des idées primaires sur les comportements sécuritaires sur les routes (ne traversez pas la route seul, vous devez tenir la main d'un adulte)
Dans le groupe intermédiaire : Clarifier les connaissances des enfants sur le travail d'un policier. Se familiariser avec les différents types de transports urbains, les particularités de leur apparence et de leur destination ("Ambulance", "incendie", "Ministère des Urgences", "Police", tramway, trolleybus). Mettre en place des panneaux de signalisation ("Passage piéton", "Arrêt transports en commun").
Dans le groupe des plus âgés : Introduisez les noms des rues les plus proches du jardin d'enfants et des rues où vivent les enfants. Continuer à introduire des règles de circulation. Règles pour la circulation des piétons et des cyclistes. Mettre en place des panneaux de signalisation : "poste de secours",
"Point de restauration", "Place de parking", "Entrée interdite", "Travaux", "Piste cyclable".
Dans le groupe préparatoire : Systématiser les connaissances des enfants sur la structure de la rue, sur la circulation. Introduire les notions de « place », « boulevard », « prospectus ». Continuez à vous familiariser avec les panneaux de signalisation - avertissement, interdiction, information et direction. Respectez les règles de circulation. Élargir la compréhension des enfants du travail de la police de la circulation. Développer l'orientation dans la zone la plus proche de la maternelle. Pour former la capacité de trouver le chemin de la maison à la maternelle sur le diagramme de terrain.
Dans la section Sécurité des personnes.
Dans le deuxième groupe junior : Introduire les sources de danger à la maison (poêle chaud, fer à repasser, développer des habiletés de comportement sécuritaire (descendre et monter prudemment les escaliers, se tenir à la rambarde, ouvrir et fermer les portes, se tenir à la poignée de la porte) ).
Dans le groupe intermédiaire : Se familiariser avec le but, le travail et les règles d'utilisation appareils électroménagers(aspirateur, bouilloire, fer à repasser électrique). Renforcer la capacité à utiliser des couverts (fourchette, couteau, ciseaux). Se familiariser avec les règles du cyclisme, avec les règles de comportement avec les étrangers. Parlez du travail des pompiers, des raisons de son apparition et des règles de conduite en cas d'incendie.
Dans le groupe senior : Consolider les fondements d'une vie humaine sûre. Approfondir les connaissances sur les sources de danger dans la vie quotidienne. Se familiariser avec le travail du service de secours - le ministère des Situations d'urgence, la nomination des numéros -01, - 02, - 03, 112. Apprendre à dire votre nom, prénom, âge, adresse personnelle, téléphone.
Dans le groupe préparatoire : Apprendre aux enfants à évaluer leurs capacités à surmonter le danger. Former chez les enfants les compétences de comportement dans des situations "Home Alone", "Lost", "Lost". Capacité à demander l'aide d'adultes.
Lors de l'organisation processus éducatif important : établir un plan de sécurité des personnes à long terme pour l'année ; analyse du travail avec les enfants sur OBDI pour l'élaboration de cartes technologiques de la trajectoire de développement de l'enfant;
Il ne faut pas oublier qu'il est important que toutes les sections du programme soient clairement prises en compte dans le travail avec les enfants, sinon les enfants ne seront pas protégés contre certaines sources de danger qui y sont présentées.
Le travail avec les enfants sur la sécurité de la vie devrait être effectué systématiquement, tout au long de l'année scolaire, avec une distribution flexible du matériel du programme tout au long de la semaine.
Formes d'organisation du processus éducatif et méthodes de travail avec les enfants :
Cours, jeux, cours;
Vacances, divertissement, loisirs;
Formations ;
Jeux didactiques, jeux de plein air, jeux de rôle ;
Observations, randonnées, balades ciblées,
Mémoriser des poèmes sur la sécurité de la vie, des poèmes;
Devinettes, mots croisés ;
Lecture de fiction,
Examen d'illustrations sur le sujet, d'albums ;
Collectionner des photographies, regarder des films vidéo;
représentations théâtrales,
Jouer avec des situations (comportement correct et incorrect) ;
Rencontrer Gens intéressants(agents de la police de la circulation, ministère des Situations d'urgence,
Participation à des compétitions de différents niveaux, directes et à distance, tant pour les enfants que pour les enseignants,
Présentations multimédias (quand il est impossible de dire, mais seulement de montrer) ;
Travailler sur des projets.
Ils doivent être brillants et attrayants, pour intéresser les enfants. Utilisez les observations plus souvent dans un environnement réel. Utilisez des activités de club et de théâtre.
Conditions de création d'un environnement de développement du sujet (selon FSES DO)
Pour former les compétences d'un comportement sûr chez les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de créer un environnement de développement de la matière dans le groupe. Il comprend:
Concevoir un coin de sécurité qui contient des matériaux :
(plan-schéma de la zone où se situe le d/jardin, tracé des rues avec panneaux de signalisation, illustrations, etc.).
Sélection de jeux didactiques, manuels de démonstration de littérature méthodologique, fiction pour enfants sur la sécurité des personnes et les règles de circulation,
L'approche créative de l'enseignant pour la conception de l'environnement disciplinaire en développement joue rôle énorme dans la solution réussie des problèmes d'éducation.
Impliquer les parents dans travailler ensemble offre également une opportunité de réussir à maîtriser les enfants règles nécessaires et les compétences de la section "Sécurité".
Le système de travail présenté sur la sécurité de la vie devrait contribuer efficacement à l'accomplissement des tâches d'éducation des enfants.
Travailler avec les parents.
Le travail avec les parents doit être planifié, car l'éventail des problèmes liés à la sécurité de l'enfant ne peut être résolu uniquement en préscolaire un contact étroit avec les parents est donc nécessaire.
Il faut se rappeler que l'essentiel est l'exemple personnel des parents et des éducateurs. Tout le monde doit connaître les règles de comportement dans les situations extrêmes et apprendre par lui-même, prendre une décision, et alors les ennuis ne se produiront pas.
Adhérer au système de conditions pédagogiques, y compris l'interaction progressive de trois sujets du processus éducatif (éducateur - enfants - parents).
Il est important de prêter une grande attention à l'exemple des adultes. Il faut que les parents se rendent compte qu'ils ne peuvent exiger aucune règle de conduite de leurs enfants s'ils ne les suivent pas toujours eux-mêmes.
Formes de travail avec les parents :
Réunions de parents; tables rondes, consultations; séminaires; journées de discussion portes ouvertes; conception d'informations visuelles (dépliants - déplacements, stands, coins parents) ; événements communs avec invitation : personnels médicaux, un policier, un pompier, concours de révision (travail commun des enfants et de leurs parents) travail sur des projets ; interrogatoire des parents ;
La sécurité n'est pas seulement la somme des connaissances acquises, mais la capacité de se comporter correctement dans diverses situations.
De plus, les enfants peuvent se retrouver dans une situation imprévisible dans la rue à la maison, la tâche principale de l'enseignant est donc de stimuler le développement de leur autonomie et de leur responsabilité.
À cet égard, une attention particulière devrait être portée à l'organisation de divers types d'activités et à l'acquisition d'expérience par les enfants.
Après tout, tout ce qui est enseigné aux enfants, ils doivent l'appliquer dans la vraie vie dans la pratique.
www.maam.ru
Formation des bases de la sécurité de la vie pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés
Ce problème a permis de déterminer le but.
Formation chez les enfants d'âge préscolaire des idées de base, des connaissances, des capacités et des compétences sur les bases de la sécurité de la vie.
Stimuler le développement des formations sémantiques chez les enfants, des compétences comportementales en matière de sécurité et de vie.
1. Maîtriser les connaissances de la sécurité des personnes.
2. Développement des traits de personnalité nécessaires à un mode de vie sain, garantissant un comportement sûr dans des situations dangereuses.
3. Favoriser un sens des responsabilités pour la sécurité personnelle, valoriser les attitudes envers leur santé et leur vie.
4. Maîtrisant la capacité d'anticiper les dangers potentiels et d'agir correctement en cas de survenance, utiliser des équipements de protection individuelle.
5. Contribuer au développement émotionnel et réussi de l'enfant d'âge préscolaire.
Après avoir analysé littérature méthodologiqueà ce sujet, nous avons constaté que la formation des connaissances en sécurité de la vie chez les enfants d'âge préscolaire est possible sous réserve d'un ensemble de conditions pédagogiques :
1. La sélection du contenu des connaissances et des compétences de comportement sûr dans la vie quotidienne, accessible aux enfants, et l'établissement de la séquence de son développement.
2. Application d'une méthodologie étape par étape qui assure l'unité de la formation des connaissances et des compétences, comme base d'un comportement sûr dans la vie quotidienne, avec une position active de l'enfant.
3. Sensibilisation des enseignants et des parents à la nécessité d'une action ciblée dans ce sens, et sa mise en œuvre en étroite coopération.
Méthodes et techniques :
Dans le processus de formation des idées sur les bases de la sécurité pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, il est nécessaire d'utiliser une variété de méthodes d'enseignement: pratiques, visuelles, verbales, ludiques. Jeu : Dans la formation des idées sur la sécurité, le jeu agit comme méthode indépendante apprentissage. Les jeux didactiques les plus utilisés. Grâce à la tâche d'apprentissage, revêtue d'une forme de jeu (intention de jeu, gestes et règles de jeu, l'enfant assimile par mégarde certains contenus cognitifs. représentations visuelles est inévitable, par conséquent, l'utilisation de la méthode de visualisation dans la formation des représentations est essentielle.
Pratique : La méthode pratique consiste en l'organisation d'exercices de jeu. Pendant l'exercice, l'enfant répète à plusieurs reprises les actions pratiques et mentales.
Étape I. Clarification et systématisation des connaissances des enfants d'âge préscolaire sur les règles de comportement sécuritaire des enfants d'âge préscolaire dans la vie quotidienne, principalement à travers des jeux didactiques.
Au cette étape place de leader occupe une formation, principalement représentée par un système de jeux didactiques, ainsi que la lecture et la discussion de fiction, à l'aide de photographies. Il est à noter qu'à ce stade, une grande attention a été accordée à la motivation des activités. Un rôle spécial est attribué ici personnage de jeu, qui raconte les histoires qui lui sont arrivées (en raison d'une violation des règles de sécurité, et "ouvre" les règles de comportement avec les enfants, ainsi que fait des énigmes, apporte des images et différentes tâches etc. Le choix d'un jeu didactique spécifique est déterminé par le type d'idées sur les règles de comportement sûr dans la vie quotidienne qu'il est destiné à former. Des jeux comme " Que savons-nous des choses ", " Un, deux, trois, ce qui est dangereux - trouver ", Connecter par points " visent à consolider les connaissances sur les sources de danger. Les jeux "Alors et pas si", "Haut - bas", "Mettre en place", etc. sont consacrés à l'approfondissement des connaissances sur les situations menaçantes et les règles de sécurité. .
Étape II. Assimilation des compétences de sécurité de la vie par l'imitation d'actions avec des objets ménagers et modélisation des situations potentiellement menaçantes de leur manipulation.
Compte tenu de la complexité du contenu proposé aux enfants et de la difficulté de démonstration, dans notre travail, nous avons utilisé la modélisation de la simulation situationnelle (SIM) comme une opportunité d'imiter des actions avec des articles ménagers potentiellement dangereux et de simuler des situations menaçantes, en tenant compte de la situation de l'enfant.
Les conditions de mise en œuvre de la méthode SIM dans le travail avec les enfants ont été déterminées :
Utilisation de la mise en page mobilier de maison ou un environnement de jeu spécialement conçu ;
Mise en situation préalable par l'enseignant avec l'implication progressive des enfants ;
Introduction d'une motivation à l'activité importante pour les enfants d'âge préscolaire ;
- « apparition » d'obstacles ou de conditions particulières dans le déroulement des activités de jeu ;
Maintenir un fond émotionnel adéquat.
Une maquette d'une cuisine et d'une pièce a été spécialement réalisée, où se jouaient des situations de comportements dangereux et non dangereux dans la vie de tous les jours. En plus de l'aménagement, des meubles, des outils, des appareils électroménagers, etc. ont été découpés dans du papier. Voici quelques exemples de modélisation de jeu de situation :
Les enfants sont restés seuls dans l'appartement. Leurs parents sont allés travailler. Disons, les gars, aux enfants quels objets ne peuvent pas être utilisés seuls, afin que les problèmes ne se produisent pas. Nous mettrons un panneau d'avertissement à côté de chaque élément
X - ne peut pas être utilisé.
! - utiliser avec précaution.
Nous rappelons les règles de sécurité avec les enfants :
Tous les objets tranchants, poignardants et coupants doivent être remis à leur place. L'ordre dans l'appartement n'est pas seulement pour la beauté, mais aussi pour la sécurité.
N'essayez jamais aucun médicament. Premièrement, il est insipide et deuxièmement, un médicament mal pris peut s'avérer être un poison.
Ne touchez pas aux produits chimiques ménagers : poudres à laver, détergents à vaisselle, soda, eau de javel, répulsif contre les cafards. Donc, ce problème ne se produit pas.
Ou, votre ami vous a raconté comment lui et ses parents sont allés au zoo. Vous voulez aussi vraiment visiter le zoo, voir les animaux. Et il est situé tout près, dans la rue suivante. Vos actions? Ou, toi et ta mère êtes allés faire du shopping. En regardant un beau jouet, je n'ai pas remarqué comment ma mère est partie. Que ferez-vous?
À ce stade, nous avons largement utilisé les formations téléphoniques pour développer les compétences de demander de l'aide si nécessaire et de fixer l'adresse de leur domicile chez les enfants d'âge préscolaire.
Stade III. Pratiquer des actions avec des articles ménagers accessibles potentiellement dangereux.
Dédié à la formation de compétences pour une manipulation sûre des articles ménagers potentiellement dangereux disponibles.
Largement utilisé situations problématiques tels que « coupons le pain pour le dîner », « nettoyons les carottes du hamster », « Aidez la nounou : laver, repasser », etc. Ici, les enfants ont la possibilité de mettre en pratique les compétences qu'ils ont apprises pour utiliser des articles ménagers potentiellement dangereux et d'évaluer les compétences des autres enfants.
Avec les enfants, nous avons organisé des expériences avec un microscope, une loupe, des filtres pour une démonstration visuelle de ce qui est contenu dans l'eau, sur des légumes et des fruits non lavés.
Environnement de développement du sujet
Nous avons créé dans le groupe un microclimat confortable et favorable qui contribue à la formation des bases de la sécurité des personnes. Nous avons créé un espace où les enfants peuvent se familiariser avec divers matériels sur ce sujet (dans un endroit bien en vue, stands pour les enfants et leurs parents, livrets, albums sur ce sujet, dessins d'enfants, jeux de société, peintures, séries d'illustrations, différents types théâtre, fiction, films fixes, recueils de poèmes, devinettes, proverbes, attributs à jeu de rôle jeunes pompiers).
Dans le groupe, il y a des « lieux de solitude », qui donnent à l'enfant la possibilité de dessiner seul, de voir un livre et de réfléchir. Mais il y a aussi une place pour les jeux collectifs, les cours et les expérimentations.
L'une des tâches principales est d'enrichir l'environnement de jeu avec des éléments susceptibles de stimuler l'activité cognitive des enfants. Nous avons réalisé divers supports pédagogiques pour familiariser les enfants avec les bases de la sécurité : albums "Objets dangereux à la maison", "Le métier de pompier", "Service" 101 "," 102 "," 103 "," Le match est petit "," Incendies "," Situations dangereuses dans la vie des enfants ”(enfant et autres personnes, enfant à la maison, santé de l'enfant).
Pour le developpement activité cognitive Il est important pour les enfants que les informations intégrées dans l'environnement ne se révèlent pas complètement d'un seul coup, mais encouragent l'enfant à les rechercher. A cet effet, une place a été réservée dans le groupe où divers jeux didactiques « Black Box », « Clever Men et Clever Men », « Good and Bad Deeds », « De quoi a besoin un pompier ? "," Brûler - ne pas brûler "," Objets - sources de feu "," Disposez les images dans l'ordre "," Collectez l'image ".
Travailler avec les parents
La famille joue un rôle important dans ce programme. La famille est la première institution dans laquelle sont posés les fondements de la future personnalité, les parents et les enseignants doivent présenter à l'enfant des exigences uniformes, raisonnables et compréhensibles.
Je souhaitais également vous faire découvrir les thématiques de rencontres parentales, conversations, déménagements-dossiers, ateliers-consultations que j'ai menés dans mon groupe :
"Ne laissez pas les enfants sans surveillance."
"Que faire en cas d'incendie."
"Comment initier les enfants aux bases de la sécurité."
"Brûler chez un enfant" (consultation avec m/s).
"Comment installer un sapin de Noël."
"Ne faites pas de farces avec le feu."
"Comment se comporter lors d'un incendie."
Enfant et incendie : assurer la sécurité.
"Pourquoi y a-t-il un incendie."
« Articles nécessitant une manipulation soigneuse. »
"Utilisation et stockage d'articles dangereux."
"Sécurité personnelle".
"Manipulation des appareils électriques".
"Règles de conduite en cas d'incendie"
Conclusion : Ainsi,
Au cours d'un travail ciblé d'enrichissement des connaissances sur les règles de sécurité de la vie, les enfants prennent progressivement conscience de leur sens. Les enfants commencent à mettre en évidence les sources de danger dans la vie quotidienne, les façons de manipuler les articles ménagers potentiellement dangereux et comprennent la nécessité d'observer les précautions.
Ayant appris à agir d'une certaine manière dans des conditions de jeu qui reproduisent le contact avec des objets ménagers potentiellement dangereux, les enfants d'âge préscolaire se sentent beaucoup plus confiants dans la vie réelle.
Les activités planifiées de la part des adultes visant à développer l'expérience d'un comportement sûr dans la vie quotidienne sont une condition importante pour préparer un enfant à une existence sûre dans l'environnement et sont de nature propédeutique et préventive.
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Formation des fondements de la sécurité de la vie chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Zemlyankina Irina Vladimirovna
enseignant MBDOU maternelle №18
À propos. Samara, 2013
L'éducation joue un rôle clé pour assurer la sécurité nationale de tout État et la vie d'un individu et d'une société.
La vie moderne a prouvé la nécessité d'assurer la sécurité de la vie, a exigé la formation des établissements d'enseignement préscolaire, des parents et des enfants à un mode de vie sûr dans conditions difficiles mal-être social, anthropique, naturel et écologique.
Le concept de sécurité de la vie dans un établissement d'enseignement préscolaire incluait auparavant les aspects suivants : protéger la vie et la santé des enfants, assurer Environnement sécurisé travail des employés de l'établissement d'enseignement préscolaire. Dans le cadre de la modernisation du système d'enseignement public, de nouvelles exigences de l'État ont été formulées dans le contenu du domaine éducatif "Sécurité", qui visent à atteindre les objectifs de jeter les bases de la sécurité de sa propre vie et de la formation de la préalables à la conscience environnementale (sécurité du monde environnant). Observer le comportement et les activités des enfants groupe de personnes âgées le jardin d'enfants numéro 18 a montré que les enfants sont devenus dépendants, manquent d'initiative, ne peuvent pas prendre de décisions par eux-mêmes, ne savent pas à qui s'adresser pour obtenir de l'aide, ne savent pas comment prendre bonne solution dans des situations extrêmes, ne connaissent pas les règles de sécurité. Et par conséquent, il est nécessaire de mener un travail ciblé sur les "fondamentaux de la sécurité des enfants d'âge préscolaire". L'objectif principal du développement d'un comportement sûr chez les enfants est de donner à chaque enfant les concepts de base des situations mettant sa vie en danger et les caractéristiques du comportement en eux. La sécurité n'est pas seulement la somme des connaissances acquises, mais la capacité de se comporter correctement dans diverses situations.
La pertinence de ce problème est soulignée par l'analyse des lacunes dans les résultats du processus éducatif :
Les enfants n'ont pas besoin d'un mode de vie sûr et sain ;
Ne pas comprendre le danger potentiel dans la vie quotidienne ;
Manque d'indépendance et de responsabilité dans des situations potentiellement dangereuses.
L'analyse effectuée permet de formuler problème professionnel, dont la solution éliminera les lacunes du processus éducatif: Il est nécessaire d'éduquer les enfants à la nécessité d'un mode de vie sain et sûr, de promouvoir l'organisation conditions spéciales contribuer à la formation des fondements de la sécurité. Pour cela, il est nécessaire d'apporter des changements dans le processus éducatif.
Le résultat doit être un nouveau résultat pédagogique formé par les élèves :
1. Connaissances formées sur les situations dangereuses pour l'homme et le monde environnant de la nature et les modes de comportement qui s'y rattachent.
2. Un enfant sait utiliser les règles de comportement qui sont sans danger pour les humains et le monde environnant de la nature.
3. En pratique, fait preuve d'une attitude prudente et prudente vis-à-vis des situations potentiellement dangereuses pour l'homme et le monde naturel environnant.
4. L'enfant observe les règles de conduite dans la vie quotidienne.
Il est nécessaire de renforcer chez les enfants l'idée d'objets dangereux pour la vie et la santé qu'ils rencontrent dans la vie de tous les jours, de leur besoin d'une personne, des règles d'utilisation. Il est important de mettre en garde contre les accidents domestiques ; familiariser les enfants avec les règles de sécurité incendie, enseigner la manipulation prudente du feu; initier les enfants au service "02"; se faire une idée de la façon de se comporter avec des inconnus si on vous laisse seul à la maison; apprendre aux enfants en cas de maladie grave ou d'accident à réagir rapidement à la situation : ne pas se perdre et appeler une ambulance ou un adulte.
Les enfants d'âge préscolaire devraient avoir une idée des plantes médicinales et vénéneuses; les enfants devraient se renseigner sur les règles de comportement pendant un orage. Ces règles doivent être expliquées en détail puis suivies. Cependant, la sécurité et un mode de vie sain ne sont pas seulement la somme de connaissances acquises, mais un mode de vie, un comportement adéquat dans diverses situations. De plus, les enfants peuvent se retrouver dans des situations inattendues dans la rue et à la maison, la tâche principale est donc de stimuler le développement de leur indépendance et de leur responsabilité. Après tout, tout ce qui est enseigné aux enfants, ils doivent pouvoir l'appliquer dans la vraie vie, en pratique.
1. Résoudre les problèmes situationnels avec les enfants ;
2. Interroger les parents « Observez-vous les bases de la sécurité à la maison ?
3. Rencontre avec les parents sur le thème « Prévention blessure d'enfantà la maison";
4. Organisation d'un environnement évolutif, prenant en compte les bases de la sécurité ;
5. Cours thématiques, cours de dramatisation sur le thème : « Quand maman n'est pas à la maison », « Chaque objet dangereux a sa place » ;
6. Utilisation de jeux verbaux-visuels, imprimés sur ordinateur, didactiques, intrigue-rôle, théâtraux ;
7. Leçon finale sur le sujet " Un voyage amusant au monde d'un mode de vie sain et sûr ».
Dans les moyens d'enseignement et d'éducation du processus éducatif, les éléments suivants devraient être appliqués:
1. Lecture de fiction avec analyse ultérieure: E. Khorinsky "Petite allumette", I. Tverabukin "La montre d'Andreikino", B. Zhitkov "Feu en mer", L. Tolstoï "Feu", "Chiens de pompier"; S. Marshak « Une histoire sur un héros inconnu », « Feu » ; S. Ya. Marshak "La maison du chat", "Kolobok", "Les aventures de Buratino", K. Chukovsky "Téléphone", "Aibolit", N. Nosov "Téléphone".
2. Conversations avec les enfants sur le thème : « Parlons des règles importantes », « Attention, feu ! ", "Seul à la maison".
3. Créer un espace où les enfants peuvent se familiariser avec différents matériels sur les bases de la sécurité (différents albums sur ce sujet, dessins d'enfants, jeux de société, peintures, ensembles d'illustrations, différents types de théâtre, fiction, recueils de poèmes, énigmes, proverbes, attributs du jeu de rôle "Jeunes pompiers".
4. L'une des tâches principales devrait être l'enrichissement de l'environnement de jeu avec des éléments susceptibles de stimuler l'activité cognitive des enfants. Achetez divers supports pédagogiques pour familiariser les enfants avec les bases de la sécurité : albums "Objets dangereux à la maison", "Le métier de pompier", Services "01", "02", "03", "Petite allumette", "Feux ", " Situations dangereuses dans la vie des enfants " (enfant et autres personnes, enfant à la maison, santé de l'enfant).
Méthodes pour enseigner aux enfants les bases de la sécurité
Enseignants:
Améliorer les qualifications des enseignants, en suivant des cours sur les problèmes de "sécurité de la vie à la maternelle", "Formation des bases d'un comportement sûr pour les enfants d'âge préscolaire".
Utilisation du multimédia interactif en classe manuel didactique« Nous avons appris les règles de sécurité de la vie et sommes devenus des enfants bien élevés. »
Méthode de comparaison. Les enfants peuvent comparer : le feu est bon ou le feu est mauvais. La méthode de comparaison aide les enfants à effectuer des tâches de regroupement et de classification. Pour regrouper, classer des objets, des phénomènes, des compétences sont nécessaires pour analyser, généraliser et mettre en évidence des caractéristiques essentielles. Tout cela contribue à l'assimilation consciente du matériel et suscite l'intérêt pour celui-ci. La méthode de classement favorise l'activité cognitive si elle n'est pas utilisée comme une fin en soi, mais dans le cadre d'une tâche proche et compréhensible de l'enfant : sélectionner des objets pour une exposition thématique, des images pour un album.
Méthode de modélisation des situations. Les enfants apprennent à placer des objets dans l'espace, à les relier, à "lire" une carte. Missions du type "Établissons un plan - une carte de la salle de groupe, marquons les endroits dangereux avec des cercles rouges." Simulation de telles situations : fumée en groupe, fumée d'une maison voisine, rupture d'une conduite d'eau, qu'allez-vous faire, donner les ciseaux correctement, trouver une pilule dans un groupe, vos actions. La modélisation des situations donne à l'enfant des compétences pratiques pour appliquer les connaissances acquises dans la pratique et développe la réflexion, l'imagination et prépare l'enfant à la capacité de sortir des situations extrêmes de la vie. Pour le développement de l'imagination et de la créativité, il est important de mettre les enfants en situation de trouver des solutions à des problèmes logiques et pratiques. L'enseignant attire constamment l'attention des enfants sur différents sujets, suscitant l'intérêt pour leur structure, leur fonction, leur objectif et les règles pour leur manipulation en toute sécurité.
Astuces de jeu. Ils augmentent la qualité d'assimilation du matériel cognitif et contribuent à la consolidation des sentiments. Une des techniques peut être une situation imaginaire : un voyage imaginaire vers des peuples anciens, une rencontre avec des héros imaginaires, etc. activité émotionnelle aide de jeux-dramatisations, qui peuvent être inclus dans les cours (après lecture d'une œuvre d'art, en préparation d'un concert). Jeux didactiques : "Je suis pompier", "Pourquoi ces objets sont-ils dangereux", "Objets ménagers".
Venir avec des contes de fées sur différents sujets... Imaginons un conte de fées "Comment j'ai sauvé une poupée d'un incendie ... à propos de la maison où j'habite et où il y a de nombreux appareils électriques ...". Les jeux de dramatisation, qui peuvent être inclus dans les cours (après avoir lu l'œuvre "Cat's House", lors de la préparation du divertissement), aident à augmenter l'activité des enfants. Fort impact les sens sont affectés par une combinaison de divers moyens en une seule leçon. Par exemple : lire une œuvre d'art puis regarder des illustrations ou des peintures ; la lecture et l'activité visuelle subséquente. Cours de mise en scène : "Quand maman n'est pas à la maison."
Coopération avec les parents.
Le rôle de la famille dans l'éducation des enfants est indéniable. Il est important que les parents se rendent compte qu'ils ne peuvent exiger d'un enfant qu'il suive une règle de conduite s'ils ne la suivent pas toujours eux-mêmes. Il est de leur responsabilité parentale particulière de veiller à ce qu'il y ait le moins de situations dangereuses possible à la maison. Il est nécessaire d'orienter les activités des parents dans le sens qui correspond aux tâches et au contenu du travail éducatif du groupe. Celle-ci est réalisée lors d'une réunion de parents dans le but d'informer sur le travail commun et de stimuler leur participation active à celui-ci, lors d'entretiens, de consultations, à l'aide d'informations dans les « coins parents », reflétant l'actualité, porteur de connaissances spécifiques, de recommandations .
L'âge préscolaire est une période d'absorption, d'accumulation de connaissances. L'exécution réussie de cette fonction vitale importante est favorisée par les capacités caractéristiques des enfants de cet âge : susceptibilité accrue, impressionnabilité, attitude ludique naïve face à beaucoup de ce qu'ils rencontrent. Et ici le rôle de l'enseignant est important, qui, choisissant méthodes correctes et astuces, initie l'enfant à monde social.
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Bases de la sécurité de la vie des enfants d'âge préscolaire (De l'expérience de travail)
Brève annotation :
Grâce à mon intérêt, j'ai commencé à étudier en profondeur le problème de la sécurité incendie pour les enfants d'âge préscolaire. Afin d'actualiser le contenu de l'enseignement, je m'efforce d'organiser le processus pédagogique sur une base innovante. L'importance pratique de l'expérience réside dans la possibilité de son application dans la pratique quotidienne de tout établissement d'enseignement.
La pertinence et la perspective de l'expérience :
L'enfance est une période unique dans la vie d'une personne, c'est à ce moment que la santé se forme, la formation de la personnalité a lieu. Au début du chemin, à côté de l'enfant impuissant et crédule, il y a des parents et des éducateurs. Grâce à leur amour et à leurs soins, l'enfant grandit et se développe. Nous devons envoyer des enfants avec un grand bagage de connaissances non seulement, mais aussi préparer les enfants à rencontrer divers situations difficiles... Afin de comprendre exactement ce que les enfants savent, pensent, j'utilise des conversations, des discussions. Dans le même temps, j'ai pu identifier les domaines dans lesquels il est nécessaire de mener une formation spéciale et de choisir une méthodologie (conversation, lecture, classe, jeu).La pertinence de l'expérience est également associée au fait que les enfants de cette âge n'ont pas de réaction protectrice à la situation d'incendie. C'est calculé : pour mille incendies, cent éclatent par la faute d'enfants victimes de l'ignorance et de la frivolité. Pour changer l'attitude d'une personne face à ce problème, il est nécessaire de traiter les problèmes de sécurité incendie dès l'âge préscolaire. Le groupe a accumulé un visuel, matériel méthodologique familiariser les enfants d'âge préscolaire avec les règles de sécurité incendie. La pertinence de l'expérience réside dans la résolution du problème, le maintien et le renforcement de la santé des enfants d'âge préscolaire. Une des solutions est Une approche complexeà l'amélioration des enfants grâce à l'utilisation de technologies préservant la santé, sans lesquelles le processus pédagogique d'un jardin d'enfants moderne est impensable.
Développement d'une attitude consciente envers soi-même en tant que sujet actif
Clarifier, systématiser les connaissances des enfants sur les règles de sécurité incendie, former des habitudes de leur respect; apprendre aux enfants à composer le numéro de téléphone du service d'incendie (connaître et nommer clairement leur adresse).
Conditions pour la formation de l'expérience:
L'expérience de travail sur le thème « Familiariser les enfants d'âge préscolaire avec les bases de la sécurité de la vie » s'est progressivement développée. L'expérience s'est formée dans un établissement d'enseignement préscolaire avec une priorité en culture physique et santé. Je travaille sur ce problème depuis 8 ans. Le système de mon travail ne vise pas à obtenir des résultats élevés dans un court laps de temps. L'essentiel dans mon travail est d'aider les enfants à montrer leurs propres potentialités, de les familiariser avec les bases de la sécurité de la vie.
Base théorique d'expérience :
La nécessité d'utiliser des technologies préservant la santé est soulignée par les études de V.V. Kolbanova, L.G. Tatarnikova et V.P. Petlenko, confirmant que la santé d'une personne dépend de son mode de vie à plus de 60%. Dans les travaux de V.G. Alyamovskaya, M.L. Lazarev et G.A. outils pédagogiques et réceptions.
J'utilise les méthodes de L. D. Glazyrina "Développement physique des enfants", S. Ya. Laizane "Éducation physique pour les enfants", des lignes directrices L. V. Yakovleva, R. A. Yudina "Développement physique et santé des enfants de 3 à 7 ans", L. D. Glazyrina "Éducation physique d'un enfant d'âge préscolaire", programme de l'auteur de E. Ya. Stepankova "Éducation physique à la maternelle", manuel T A. Shorygina "Conversations sur les bases de la sécurité avec les enfants." Cette expérience est basée sur les développements et recommandations scientifiques et méthodologiques énoncés dans le programme « Feu vert de la santé » M. Yu. Kartushin, orientant l'enseignant vers la formation de l'enfant à sa santé personnelle, à la responsabilité de lui-même ; dans le programme "Sécurité" auteurs N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, où sont examinés les problèmes d'existence sûre, dont dépend la santé des enfants. L'idée de l'expérience est basée sur la direction scientifique et pratique interdisciplinaire de V. T. Kudryavtsev - développer une pédagogie d'amélioration de la santé.
Analyse des performances : Pour éviter que les enfants ne développent une « névrose d'information », j'ai identifié le niveau de leurs intérêts et connaissances, communication à l'aide de questions : Comment vous appelez-vous ? Nom de famille? Où habites-tu? autre.
J'ai réalisé divers manuels : albums "Incendies", "Objets dangereux à la maison", jeux didactiques "Boîte noire", "De quoi a besoin un pompier", "Collect a picture".
Pour l'organisation activité motrice en journée, des jeux extérieurs sont organisés avec les enfants, exercices physique en promenade. Les jeux de plein air servent de méthode pour améliorer la motricité déjà maîtrisée par les enfants et l'éducation des qualités physiques. Dans mon travail avec les enfants, j'inclus des jeux de plein air de contenu différent avec des règles (intrigue et sans intrigue) et des sports (éléments jeux sportifs, ainsi que des jeux de haute, moyenne et basse mobilité. Nous développons nos idées sur un mode de vie sain à travers : s / jeux de rôle "Hôpital", "Pharmacie", "Famille", apprentissage d'énigmes sur les parties du corps, proverbes sur la santé. Je continue à familiariser les enfants avec les règles de maintien de leur santé et s'en occuper.
L'essentiel est de montrer aux enfants le monde social "de l'intérieur" et d'aider l'enfant à accumuler une expérience sociale. J'ai réfléchi à la façon dont, en utilisant la vraie vie, vous pouvez initier les enfants aux bases de la sécurité. Les enfants et moi avons dessiné un plan-schéma d'une salle de groupe, un appartement où vivent les enfants. Les endroits dangereux étaient signalés par des cercles rouges. J'ai sélectionné des œuvres littéraires de différents genres. Fonctionne avec différents contenus: E. Khorinsky "Small Match", B. Zhitkov "Fire at Sea", K. Chukovsiy "Telephone" et les habitudes de maintien de votre santé.
Le concept de « Santé » est considéré dans un large dimension sociale, qui comprend la santé physique, psychologique et sociale de l'enfant. L'une des conditions préalables pour favoriser la culture de santé d'un enfant est la culture de santé de la famille. Dans le travail avec la famille sur la formation du besoin d'un mode de vie sain chez les enfants, à la fois traditionnel et formes non conventionnelles des travaux avec les parents, tels que des expositions thématiques, une bibliothèque santé, des coins d'information santé « Enfants en bonne santé », « Comment je grandis » sont organisés, des consultations, des rencontres parentales, des rencontres et échanges avec les pompiers, des courses de relais sportives familiales sont organisées. Les parents participent régulièrement à toutes les compétitions organisées à l'établissement d'enseignement préscolaire.
Le niveau de développement des enfants sur la sécurité de la vie a considérablement augmenté.
Le nombre d'enfants avec un niveau élevé d'idées sur un mode de vie sain a augmenté de 25 % et est de 72 %.
L'équipe de la maternelle en 2010 -2011 a participé au concours républicain "La maternelle la plus saine" et a remporté la première place.
L'âge préscolaire est une période d'absorption, d'accumulation de connaissances. La bonne exécution de cette fonction vitale importante est favorisée par les capacités caractéristiques des enfants : susceptibilité accrue, impressionnabilité. Sur la base des résultats de ce travail, nous pouvons conclure: les enfants d'âge préscolaire supérieur sont suffisamment préparés pour résoudre des problèmes sur ce problème, si un travail systématique et compétent est effectué par l'enseignant en relation étroite avec leurs parents.
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« Une famille pour un enfant est une source
expérience sociale. Ici, il trouve
exemples à suivre et ici
sa naissance sociale a lieu.
Et si on veut grandir moralement
génération en bonne santé, vous devez décider
ce problème "par le monde entier": maternelle,
famille, communauté".
V.A. Sukhomlinsky
Nous vivons tous dans une société où il est nécessaire de respecter certaines normes et règles de comportement dans l'environnement de la circulation routière. Souvent, les auteurs d'accidents de la route sont des enfants eux-mêmes qui jouent près des routes, traversent la rue au mauvais endroit, entrent et sortent des véhicules de manière incorrecte.
Cependant, les enfants d'âge préscolaire constituent une catégorie particulière de piétons et de passagers. Ils ne peuvent pas être approchés à la même aune que les adultes, car pour eux l'interprétation littérale du code de la route est inacceptable, et la présentation normative des devoirs des piétons et des passagers dans un vocabulaire routier qui leur est inaccessible nécessite une réflexion abstraite de la part des enfants d'âge préscolaire, complique le processus de l'éducation et de l'éducation.
C'est pourquoi il est nécessaire d'enseigner aux enfants un comportement sûr dans les rues, les routes, les transports et les règles de circulation dès le plus jeune âge. Les parents et les établissements préscolaires devraient y participer, et à l'avenir, bien sûr, l'école et les autres établissements d'enseignement.
Considérant l'importance particulière du travail dans cette direction et le fait que la maternelle est la toute première étape du système de formation continue, Attention particulière payés pour enseigner aux enfants le code de la route.
Dans le cadre de la mise en œuvre des travaux dans ce sens, un projet à court terme a été créé sur le thème : « Alphabet routier ».
Type de projet : loisir - éducatif.
L'objectif du projet est de créer les conditions pour l'assimilation et la consolidation des connaissances des enfants sur les compétences d'un comportement conscient et sûr dans les rues du village, et la consolidation des connaissances sur le code de la route.
Objectifs du projet:
Généralisation et élargissement des connaissances des enfants sur le code de la route ;
Formation d'une attitude consciente envers le respect des règles de circulation ;
Former et développer chez les enfants une perception holistique de l'environnement routier environnant ;
Elargir le vocabulaire des enfants en vocabulaire routier ;
Favoriser la discipline, la culture du comportement dans le processus de transport routier.
Le résultat escompté est :
Création conditions nécessaires organiser des activités pour la protection et la sécurité de la vie des enfants;
Formation d'indépendance et de responsabilité chez les enfants dans les actions sur la route;
Inculquer des compétences durables de comportement sûr dans toutes les situations de circulation.
Durée de mise en œuvre du projet : un an.
Participants au projet : enfants du groupe plus âgé, éducateur, directeur musical, instructeur éducation physique, inspecteur de la police de la circulation.
Annotation du projet
Pertinence du projet.
Le projet est dédié à un problème urgent - l'éducation des enfants d'âge préscolaire aux compétences d'un comportement sûr dans les rues du village.
La pertinence du projet est également liée au fait que les enfants de cet âge manquent de protection réaction psychologique sur l'environnement routier, ce qui est typique pour les adultes. Le désir de découvrir quelque chose de nouveau, l'immédiateté les mettent souvent avant de vrais dangers surtout dans les rues.
La formation de compétences comportementales sûres chez les enfants dans les rues du village est réalisée grâce au travail actif des participants au projet.
Formulation du problème
Au stade de l'enfance préscolaire, l'une des tâches les plus importantes pour un enfant est d'apprendre les règles de la vie dans le monde des adultes - le monde des gens et des voitures pressés.
V monde moderne une guerre secrète est menée entre l'homme et la machine, et son domaine principal est la route.
Plus de 200 000 sont sur les routes de la Russie chaque année. Accident de la route.
Si l'on fait attention à l'âge des enfants qui ont été impliqués dans des accidents de la route, on constate une augmentation du nombre d'accidents impliquant des enfants d'âge préscolaire. L'analyse des données statistiques, réalisée en collaboration avec la police de la circulation, a révélé les principales causes d'infractions au code de la route :
Manque de connaissance des règles élémentaires par les enfants d'âge préscolaire;
Recherche d'indépendance, mais incapacité à évaluer adéquatement leurs forces et leurs capacités ;
L'attitude indifférente des adultes au comportement des enfants sur la route.
Il est de la responsabilité des adultes d'aider un enfant à entrer dans ce monde avec un maximum de gains et un minimum de risques. L'éducation des enfants d'âge préscolaire à être en sécurité sur la route devrait se faire de plusieurs manières.
Tout d'abord, par la perception directe du monde qui les entoure, au cours duquel les enfants se familiarisent activement avec diverses situations routières, percevant et nommant des objets, des phénomènes, des actions de personnes, leurs relations les uns avec les autres, analysant ces relations et dessinant leur propres conclusions.
La deuxième voie est la connaissance de la réalité à travers les histoires des parents, des éducateurs, de la lecture de fiction, du visionnage d'émissions de télévision et de vidéos, à travers des jeux de plein air, à l'aide de diverses images, illustrations, attributs et l'exemple personnel d'adultes.
Et enfin - à travers travail spécial sur la formation des habiletés motrices et des attitudes de perception qui sont importantes pour un comportement sûr chez les enfants.
Connaître et suivre le code de la route permet de réduire le pourcentage d'accidents de la route.
La formation de la discipline, l'organisation devraient être recommencées en petite enfance lorsque les règles apprises deviennent la norme de comportement à l'avenir.
Les recherches menées par les psychologues montrent que chez les enfants d'âge préscolaire, il existe un écart entre les connaissances théoriques et leur application pratique.
Les enfants ne savent pas contrôler leur comportement. En même temps, ils premières années attire la diversité du monde environnant : maisons, rues, piétons et véhicules circulant le long de celles-ci. Mais observer la vie de la rue n'assure pas en soi la formation de vues correctes sur le code de la route.
Par conséquent, les enfants, livrés à eux-mêmes, ont peu d'égards pour les vrais dangers sur la route. N'étant pas en mesure de déterminer la distance jusqu'à la voiture qui s'approche et sa vitesse, ils surestiment leurs propres capacités, se considèrent rapides et agiles.
Les jeunes enfants n'ont pas la capacité d'anticiper la possibilité d'un danger dans un environnement de circulation en évolution rapide.
Conclusion
Chaque année, des centaines d'accidents de la route se produisent sur les routes des villes de notre pays, à la suite desquels des dizaines d'enfants meurent, des centaines sont blessés et blessés. C'est pourquoi les accidents de la route restent un problème de société prioritaire auquel il faut s'attaquer, avec la participation de tous et avec les méthodes les plus efficaces.
Le premier enseignant qui peut aider la société à résoudre ce problème devrait être un enseignant de maternelle, mais, en règle générale, les enseignants connaissent peu le code de la route et ont une vague idée de ce problème. À cet égard, il est d'une grande importance de former les éducateurs aux règles de circulation et aux méthodes de conduite des cours pour inculquer à un enfant les techniques de son comportement sécuritaire sur la route.
Comme déjà mentionné, les règles de circulation sont les mêmes pour les enfants et les adultes. Malheureusement, ils sont rédigés dans une langue "adulte" sans aucune considération pour les enfants.
Par conséquent, la tâche principale des éducateurs est d'expliquer les règles à l'enfant de manière accessible et, lors du choix d'une forme d'éducation, de transmettre aux enfants le sens, le danger de non-respect des règles, sans dénaturer leur contenu. . Ce n'est que grâce aux efforts conjoints des éducateurs, des parents, de l'inspecteur de la police de la circulation, utilisant leurs connaissances, leur patience et leur tact, qu'il est possible d'enseigner à nos enfants les compétences d'une communication sûre avec monde complexe traverser les rues et les routes.
Le projet proposé est une tentative de montrer dans la pratique un système pour enseigner aux enfants les règles de base du mouvement et favoriser les habitudes et le comportement de piétons habiles et prudents.
La mise en œuvre de ce projet a permis de former chez les enfants les idées, les capacités et les compétences nécessaires à un comportement sécuritaire dans les rues et les routes.
Source nsportal.ru
Aperçu:
Bases de la sécurité de la vie des enfants d'âge préscolaire
La situation sociale et écologique qui prévaut inquiète les gens partout sur la planète. La sécurité et le respect des règles de conduite sont pertinents et simplement vitaux dans la société moderne.
Le problème de la protection contre les dangers s'est posé en même temps que l'apparition de l'homme sur terre. De nombreuses règles de sécurité ont été formulées lorsque les gens ont essayé de se protéger des animaux sauvages et phénomène naturel... Les règles de sécurité des personnes ont changé au fil du temps.
Maintenant, ils sont associés à une circulation dense dans les rues de la ville, à un réseau de communication bien développé, à une foule nombreuse et à des appareils électroménagers. Le comportement des personnes dans des situations dangereuses est différent, et plus encore, les enfants ne savent toujours pas comment gérer correctement leur comportement, par conséquent, l'humanité est particulièrement préoccupée par les citoyens les plus sans défense - les jeunes enfants, la formation et l'expérience dépendent dans une plus large mesure sur la capacité des personnes à vivre en sécurité dans l'environnement.
Il est nécessaire de mettre en évidence de telles règles de comportement que les enfants doivent suivre strictement, car leur santé et leur sécurité en dépendent. Ces règles doivent être expliquées en détail aux enfants, puis surveillées, par conséquent, la sécurité des personnes est Problème sérieux modernité et comprend, selon les scientifiques, la solution de trois problèmes.
- Identification des dangers, c'est-à-dire reconnaissance des dangers et de leurs sources.
- Développement de mesures préventives ou préventives.
- Élimination des conséquences possibles.
La formule de sécurité pour les enfants se lit comme suit :
Vous devez voir, prévoir, prendre en compte,
Si nécessaire, appelez à l'aide.
L'objectif du programme est de développer des compétences pour un mode de vie sûr et sain pour un enfant.
Objectifs du programme.
1. Former chez les enfants l'indépendance et la responsabilité de leur comportement.
2. Apprenez aux enfants à suivre les règles de base d'un comportement sécuritaire : anticiper le danger, éviter le danger si possible et agir si nécessaire.
3. Renforcer l'utilisation correcte de la terminologie spatiale (gauche - droite, avant - arrière, côte à côte, vers, du côté opposé, au milieu, le long, en face, etc.). Les enfants doivent être bien orientés dans l'environnement, ses changements, et y répondre correctement.
4. Apprenez à appliquer les règles dans diverses situations de la vie.
5. De façon ludique, convaincre les enfants de respecter les règles élémentaires de sécurité.
Tâches pédagogiques :
1. Cultiver la confiance en soi.
2. Enseigner de manière adéquate, pour agir consciemment dans n'importe quelle situation.
3. Former l'indépendance et la responsabilité.
4. Aider à maîtriser les compétences de base du comportement à la maison, dans la rue. 5. Former la convivialité, la capacité de communiquer avec les pairs et les adultes, d'enseigner la compréhension mutuelle.
6. Augmenter le niveau d'arbitraire des actions.
Matériel (senior, groupe préparatoire) sur le thème : Rencontre de parents "Sécurité de la vie des enfants du troisième âge préscolaire".
Cible: formation des enseignants parents dans l'aspect du comportement sécuritaire dans diverses situations de la vie.
Tâches:
Accroître la compétence pédagogique des parents sur les problèmes d'assurer la sécurité de la vie des enfants d'âge préscolaire - montrer la responsabilité des parents dans la création des conditions de vie sûre enfant, en enseignant aux enfants à se conformer aux règles de base d'un comportement sûr.
Faire monter relation consciente pour préserver votre santé et votre vie.
Travaux préliminaires :
1. Préparation de livrets pour les parents « Sécurité des enfants », « Règles de circulation », « Prévention des blessures chez les enfants », « Seul à la maison ».
2. Enregistrement des rappels pour les parents " Règles de conduite à un arrêt de bus ", " Premiers secours en cas de brûlures ".
3. Conception Cartes d'invitation pour les parents.
4. Une sélection de proverbes, dictons, dictons.
Méthodes d'activation des parents : exemples, situations d'analyse, questions aux parents, recommandations.
Plan:
2. La partie théorique de la réunion "La sécurité des enfants est notre préoccupation"
(Sergan S.V. - éducateur)
2. Partie pratique de la rencontre : Briefing "Sécurité des enfants dans diverses situations" (Volgina S. A. - éducatrice)
3. Un jouet pour les parents "Magic Chest",
Avancement de la réunion :
1. Bonjour chers parents ! Nous sommes heureux de vous voir dans notre jardin d'enfants. Nous sommes tous unis par nos enfants, l'amour pour eux et le désir de les rendre heureux. Quand les enfants sont-ils heureux ?
Tout d'abord, quand ils sont en bonne santé. Quand les parents sont-ils heureux ? Quand leurs enfants sont heureux. Pas étonnant que les gens disent :
Vous serez en bonne santé - vous obtiendrez tout.
La santé a plus de valeur que la richesse.
En bonne santé - sauter, malade - pleurer.
La famille est une société miniature, de l'intégrité de laquelle dépend la sécurité de l'ensemble de la grande société humaine. Quoi qu'une personne fasse, où qu'elle soit, un danger possible l'attend toujours.
Les accidents sont souvent causés par notre propre négligence ou par la prudence des autres. Où que se trouve l'enfant : dans la rue, à la maternelle, à l'école, à une fête, la mère et le père ne peuvent pas être absolument sûrs qu'il ne lui arrivera rien, personne ne lui fera de mal et rien ne menace sa vie.
La tâche de nous, les adultes, est de garder et de protéger l'enfant. Le préparer correctement à une rencontre avec diverses situations de vie difficiles et parfois dangereuses.
Les statistiques tragiques font réfléchir ; des dizaines d'enfants, pour la plupart d'âge préscolaire, reconstituent chaque année la liste des victimes d'incendies, d'accidents de la route. Souvent, l'ignorance des règles élémentaires de comportement lors d'un incendie, coupable d'un accident, devient la cause de la mort d'enfants, ils souffrent de la communication avec des étrangers, car ils ne comprennent pas ce qui est sûr et ce qui ne l'est pas. La tâche principale des adultes est d'aider les enfants, dès l'âge préscolaire, à prendre pied dans cette connaissance, à mettre en garde contre les ennuis et en même temps à ne pas simplement dire « Cela ne peut pas être fait ».
Nous, les adultes, pensons que la maison est l'endroit le plus sûr au monde. Mais ce n'est pas du tout le cas. Il semblerait que cela puisse laisser présager des problèmes sous le toit de votre maison, où tout est aménagé confortablement et confortablement, où se trouvent des portes fiables avec des serrures solides. Chaque habitation n'est pas seulement un mur et un toit.
Pour rendre sa maison confortable, l'homme l'a dotée de nombreux dispositifs et mécanismes différents. En regardant dans n'importe quel appartement, maison : nous trouverons appareils ménagers, représentant un grand danger avec une utilisation inepte ou négligente.
Il s'agit de l'électricité, du chauffage et éclairage(carrelage, poêles, fers électriques, bouilloires, Lampe de bureau, machines à laver, téléviseurs, aspirateurs, fours à micro-ondes et plus). Parfois, quelque chose se brise en eux et cela devient la cause d'un accident, d'un incendie ou d'un accident. Tous les appareils électriques doivent être en bon état de fonctionnement.
Et combien de meubles différents qui non seulement brûlent facilement, mais émettent également des gaz toxiques lorsqu'ils brûlent. Le gaz est délibérément rendu si parfumé que les gens peuvent immédiatement sentir s'il sort quelque part.
Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à ne pas allumer eux-mêmes la cuisinière à gaz. Nous ne pouvons pas nous passer d'objets tranchants, poignardants, coupants. Il est impératif d'apprendre aux enfants à mettre à leur place tous les objets tranchants, tranchants et coupants, car l'ordre dans la maison n'est pas seulement pour la beauté, mais aussi pour la sécurité.
Parfois, des intrus tentent de pénétrer dans l'appartement. Laisser les petits enfants seuls à la maison - gros risque des parents. Mais nous devons aller au magasin, à la pharmacie.
Par conséquent, si vous êtes obligé de partir de temps en temps pour une raison quelconque, assurez-vous de préparer votre enfant pour un séjour en toute sécurité dans un appartement sans la surveillance d'un adulte. De plus, durée maximale votre absence ne doit pas excéder 3 heures.
Il est très important de savoir si l'enfant a peur de la solitude et du vide dans l'appartement, s'il a peur de l'obscurité ou des sons inattendus. Essayez de ne pas laisser plusieurs enfants à la maison. C'est souvent lourd de conséquences : ce qui ne vient pas à l'esprit peut venir à l'autre.
Si, en l'absence de nous, adultes, quelqu'un veut entrer dans une maison ou un appartement, l'enfant doit savoir exactement à qui il a le droit d'ouvrir la porte. Appelez ces personnes par leur nom - parents, voisins, amis.
Avertissez votre tout-petit que vous n'enverrez jamais un étranger dans la maison. Assurez-vous de vous mettre d'accord sur s'il peut inviter ou laisser entrer un de ses camarades dans la maison pendant votre absence. Les attaquants sont très bons pour faire semblant.
Ils s'habillent souvent d'un uniforme spécial. Changez leur apparence avec une perruque, des lunettes, une moustache ou une barbe collée. Les criminels ne veulent pas montrer leur vrai visage, car ils ont peur d'être reconnus. Après tout, la police les recherche généralement.
C'est pourquoi il est dangereux d'ouvrir la porte à des étrangers.
Notre responsabilité est d'apprendre à l'enfant à utiliser le téléphone : pompiers - 01, police - 02, Ambulance, - 03, service gaz - 04.. Il peut et doit mémoriser son adresse et les numéros de téléphone les plus importants : travail de maman et papa, grand-mère, voisins. Mieux encore, si vous et votre bébé faites une liste des téléphones dont vous avez besoin et accrochez-la au mur à côté de l'appareil.
Si vous n'avez pas de téléphone dans votre appartement. Essayez de négocier avec vos voisins qui d'entre eux et comment vous pouvez contacter en cas d'urgence. Que le signal préétabli soit un coup sur la batterie ou sur le mur.
Eh bien, dans les circonstances les plus extrêmes, si des intrus tentent de s'introduire dans un appartement, ils doivent crier fort, appeler à l'aide depuis le balcon ou depuis la fenêtre.
Les règles de circulation sont la loi pour les rues et les routes. Les conducteurs et les piétons doivent respecter les règles. Enseigner aux enfants d'âge préscolaire les règles de la route nécessite certaines connaissances. Afin que vous soyez toujours serein pour votre enfant, et qu'il se sente en confiance sur la route, nous vous conseillons :
Rappelez chaque jour à votre enfant les règles de base du code de la route ;
Ne jamais enfreindre le code de la route en présence d'un enfant ;
Apprenez-lui à s'orienter sur la route, soyez prudent et attentif, ne traversez jamais la route devant un véhicule à proximité ;
Apprenez-lui à traverser la chaussée uniquement sur des chemins piétons, au feu vert ;
Ne laissez pas votre enfant jouer sur la route.
En résumé, nous pouvons dire que la tâche de nous adultes, enseignants, et de vous, parents, n'est pas seulement de protéger et de protéger l'enfant, mais aussi de le préparer à affronter diverses situations de la vie difficiles et parfois dangereuses.
Partie pratique
"La vie est ce que les gens s'efforcent le plus de préserver et de chérir le moins"(J. La Bruyère)
La santé des enfants dépend en grande partie de nous, les adultes. Et tout d'abord - de leurs parents, puisque les enfants sont sans défense, confiants, font confiance aux adultes et parfois ne peuvent pas se défendre, ne peuvent pas prévoir les conséquences d'un comportement analphabète. La tâche des parents est de préparer à l'avance l'enfant à faire face à diverses situations difficiles et parfois dangereuses.
Pensez-vous qu'il existe des règles que les enfants doivent suivre strictement ? Quelles sont ces règles ? Qui doit leur apprendre à observer ? Faut-il expliquer aux enfants d'âge préscolaire pourquoi ces règles doivent être respectées, ou l'interdiction suffit-elle : « Vous ne pouvez pas et c'est tout » ? (Discussion)
Bien sûr, il est très important que l'enfant soit conscient de conséquences possibles son comportement, connaissait les règles d'un comportement sécuritaire, savait les appliquer dans la vraie vie, dans la pratique. Et les parents doivent expliquer en temps opportun pourquoi ils doivent agir d'une manière ou d'une autre, et surveiller la mise en œuvre de ces règles. Et d'ailleurs, il est très important que les parents suivent eux-mêmes ces règles, observent des mesures préventives - après tout, il est plus facile de prévenir que de récolter les fruits de leur comportement irresponsable. Après tout, le plus important dépend du respect des règles de comportement sûr - la vie, la sécurité, la santé d'une petite personne.
Briefing "Sécurité des enfants dans différentes situations"
1 . Quels sont les types de passages pour piétons et que doivent savoir les enfants d'âge préscolaire ? ( Passages piétons réglementés et non réglementés, terrestres, souterrains et aériens.)
2. Comment traverser la rue s'il n'y a pas de passage piéton ? (Il est permis de traverser la rue perpendiculairement au bord de la chaussée dans une zone où elle est clairement visible dans les deux sens. Les piétons ne sont autorisés à entrer dans la chaussée qu'après avoir été convaincus que la traversée est sûre et qu'ils ne interférer avec les véhicules.)
3. Quelles sont les règles de conduite lors de la détection d'une odeur de gaz dans l'appartement ?
(N'allumez pas les lumières et les appareils électriques, n'allumez pas d'allumettes, n'ouvrez pas les fenêtres et les bouches d'aération, appelez le service de gaz des voisins par téléphone -04-, informez les autres voisins de ce qui s'est passé)
4. Quelles sont les règles de conduite en cas d'incendie dans un appartement ?
(Ne pas ouvrir les fenêtres, ne pas éteindre les appareils électriques qui ont pris feu avec de l'eau, respirer à travers un chiffon humide, se diriger vers la sortie, se pencher, sortir de la pièce, fermer la porte derrière soi, appeler pompiers appelez le 01-, informez vos voisins de l'incendie)
5. Comment devez-vous tenir la main de votre enfant en traversant la rue ? ( Fermement par le poignet pour que l'enfant ne retire pas la main.)
6. Où les enfants d'âge préscolaire peuvent-ils faire du vélo ou de la trottinette ?
(Dans des endroits spécialement désignés, parcs, squares)
7. Comment un adulte et un enfant doivent-ils monter dans le bus ? (L'enfant entre en premier, l'adulte suit.)
8. Comment un adulte et un enfant doivent-ils descendre du bus ? ( L'adulte sort le premier et aide l'enfant.)
9. Pourquoi aux arrêts de bus, surtout par temps humide, vous devez être à une certaine distance de la chaussée, en regardant les transports qui approchent ? (Si la zone d'arrêt est humide, vous pouvez glisser et tomber sous la circulation qui s'arrête. En cas de chaussée glissante, les véhicules peuvent être amenés sur la plate-forme, le trottoir ; ils peuvent projeter de la boue sur les personnes.)
10. Où et comment attendre le bus ? ( Vous devez attendre le bus uniquement sur des sites d'atterrissage spéciaux, s'ils ne sont pas là, sur le trottoir ou sur le bord de la route.
Les enfants doivent être tenus par la main afin qu'ils se tiennent plus loin de la chaussée que les adultes.)
11. Quels phénomènes naturels connaissez-vous qui peuvent avoir des conséquences dévastatrices ? ( inondation, ouragan, tremblement de terre, orage, etc.)
12. Quelles sont vos actions si un tremblement de terre vous frappe à la maison ou dans tout autre bâtiment ? ( Nous devons sortir.)
13. Que signifie le mot « feu de circulation » ? (Porteur de lumière)
14. Que ferez-vous si un orage éclate en marchant dans les bois ?
(Vous devez sortir dans la zone ouverte dès que possible et vous allonger sur le sol, en vous couvrant la tête avec vos mains.)
Jouer pour les parents
"Coffre magique"
Un coffre magique apparaît à l'écran. Il contient des objets qui doivent être tenus hors de portée des enfants. Devinez ce qu'il y a dedans.
Assaisonnement pour la nourriture, mais peut causer de graves brûlures.
(vinaigre, poivre)
Une décoration pour une femme, composée de beaux pois.
Un liquide à l'odeur piquante dans une belle bouteille qui ressemble à du jus.
Que vous ne pouvez pas renverser d'eau ! (la colle)
Le fer le frappa fort,
Et il a disparu, seul le bonnet est resté.
(marteau et clou).
Il peut fondre, mais pas la glace
Pas une lanterne, mais de la lumière.
Je suis bon, je suis si bon
Vous ne trouverez pas mieux que moi !
Je vais donc faire les morceaux de bois ensemble :
Source nsportal.ru
"Sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire." Consultation pour les aidants et les parents
Les problèmes sociaux de notre temps affectent particulièrement les enfants. Des caractéristiques des enfants d'âge préscolaire telles que la susceptibilité, la crédulité envers les adultes environnants, l'ouverture dans la communication et la curiosité déterminent le comportement dans une situation dangereuse et contribuent à leur vulnérabilité.
Les enfants d'âge préscolaire ont souvent un faible développement des compétences et des capacités pour analyser la situation, prédire les conséquences de leurs actions. Ainsi, il devient nécessaire de protéger les enfants des dangers sans supprimer leur curiosité naturelle, leur ouverture et leur confiance dans le monde, de ne pas les effrayer et de les préparer à une vie épanouie. A cet égard, il est nécessaire de rechercher les conditions pédagogiques permettant d'assurer la sécurité sociale de l'enfant.
Pour résoudre ces problèmes, il faut :
Fournir une influence éducative et éducative sur les enfants sur GCD et en activité libre ;
Organiser des situations de problèmes et de jeu qui assurent l'interaction développementale des enfants entre eux ;
Créer un environnement de jeu de sujet en développement qui encourage l'utilisation de règles familières dans les activités indépendantes et conjointes des adultes avec des enfants.
Pour commencer, il est nécessaire de mettre en évidence de telles règles de comportement que les enfants doivent suivre strictement, car leur santé et leur sécurité en dépendent. Ces règles doivent être expliquées en détail aux enfants, puis contrôlées.
Mais la sécurité n'est pas seulement la somme des connaissances acquises, mais la capacité de se comporter correctement dans diverses situations. De plus, les enfants peuvent se retrouver dans une situation imprévisible dans la rue, à la maison, la tâche principale des adultes est donc de stimuler le développement de leur autonomie et de leur responsabilité.
À cet égard, une plus grande attention devrait être accordée à l'organisation de divers types d'activités et à l'acquisition d'expérience par les enfants. Après tout, tout ce qui est enseigné aux enfants, ils doivent pouvoir l'appliquer dans la vraie vie, en pratique.
Le programme de sécurité des personnes comprend 5 sections :
Section I. Enfant communiquant avec d'autres personnes.
Section II. Enfant et nature.
Section III. L'enfant est à la maison.
Section IV. La santé et le bien-être émotionnel de l'enfant.
Section V. Un enfant dans les rues de la ville.
1. "Enfant et autres", qui explique exactement ce qui peut être dangereux dans les relations avec les autres ; qu'une apparence agréable ne coïncide pas toujours avec de bonnes intentions et quel comportement choisir dans une situation difficile.
2. "L'enfant et la nature". On parle de pollution environnementale, de respect de la faune ; sur les plantes vénéneuses; sur le contact avec les animaux.
3. "Bébé à la maison"- tirer des objets dangereux, des objets pointus et lourds, un balcon, une fenêtre ouverte et d'autres dangers domestiques. Et aussi, la possibilité d'utiliser le téléphone dans des situations extrêmes. Les articles ménagers qui sont des sources de danger potentiel pour les enfants sont divisés en trois groupes :
Objets strictement interdits d'utilisation (allumettes, réchauds à gaz, prises de courant, appareils électriques inclus) ;
Articles avec lesquels, selon l'âge des enfants, vous devez apprendre à le manipuler correctement (aiguille, ciseaux, couteau);
Articles que les adultes doivent garder hors de la portée des enfants (produits chimiques ménagers, médicaments, boissons alcoolisées, cigarettes, outils coupants et poignardés).
4. « Santé et bien-être émotionnel de l'enfant »- étude de la structure du corps, consolidation des compétences d'hygiène personnelle, du rôle des médicaments et des vitamines, de l'attitude envers une personne malade, ainsi que des peurs de l'enfance, des conflits entre enfants, etc. Le problème le plus urgent aujourd'hui est de renforcer la santé des enfants. V. A. Sukhomlinsky a écrit: "Je n'ai pas peur de répéter encore et encore: prendre soin de la santé d'un enfant est le travail le plus important d'un éducateur."
Il est très important de former des motivations, des concepts, des croyances dans la nécessité de préserver leur santé et de la renforcer en introduisant un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire.
5. "Enfant dans la rue"- règles de circulation, règles de conduite dans les transports, si l'enfant est perdu, orientation sur le terrain.
Selon les statistiques, des dizaines de milliers d'accidents de la route impliquant des enfants et des adolescents sont commis chaque année sur les routes de notre pays. C'est pourquoi les accidents de la route restent une préoccupation publique majeure qui doit être traitée avec la participation de tous.
Dans ce sens, il faut faire attention au travail avec les enfants en commençant par le groupe des plus jeunes, et pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, c'est systématique, ciblé. Le travail de prévention en sécurité en maternelle a pour objectif de sensibiliser le personnel, les enfants et les parents aux comportements d'urgence.
Avec les parents, il est prévu d'organiser des réunions, des consultations, des séminaires, des vues ouvertes, des soirées - animations et des expositions d'activités artistiques et productives d'enfants et d'adultes.
Par exemple: dépliants « Utilisation de l'électricité pour les enfants et les adultes », « Procédures en cas d'accident » ;
livrets "Base de la sécurité de la vie des enfants", "Élever un piéton alphabétisé", "Fondements de la sécurité de la vie pour les enfants d'âge préscolaire", "Docteur Aibolit";
consultations « Initier les enfants aux plantes médicinales », « Le rôle de la famille dans la réduction des accidents de la route », « Faire des farces aux enfants avec le feu », etc.
Le travail sur le développement de compétences comportementales sécuritaires chez les enfants devrait commencer par l'identification de leur niveau de connaissances et d'intérêts. Deux fois par an, il est nécessaire d'effectuer un travail de diagnostic pour déterminer le niveau de développement cognitif de chaque enfant, en fonction de ses résultats, un travail individuel supplémentaire est prévu.
Utiliser une variété de techniques méthodologiques :
1. Il est conseillé de mimer différentes situations : l'enfant est seul à la maison ; un enfant à la maison avec des amis, des frères, des sœurs ; enfant avec des adultes, etc.
2. Étudiez la littérature sur la sécurité des enfants.
Une grande importance est accordée à la lecture d'œuvres d'art, à savoir les contes de fées. Les contes de fées sont un manuel par lequel une petite personne commence à apprendre à vivre. Le contenu des contes de fées est l'expérience de vie de nombreuses générations.
Dans les contes de fées, nous apprenons - les leçons de sécurité mêmes que nos enfants doivent apprendre. En écoutant et en "discutant" des contes populaires avec vous, en les jouant, l'enfant apprendra facilement une nouvelle situation ou un nouveau problème auquel un petit homme qui grandit devra faire face dans la vraie vie.
3. Faites attention aux illustrations.
Les enfants ont une mémoire figurative. La psyché de l'enfant est "assurée" que le bébé a vu - et se tiendra devant ses yeux.
Dans cette section, notre groupe dispose d'une sélection d'illustrations, de livres, de présentations pour enfants.
4. Posez des questions.
Si l'enfant ne sait toujours pas parler (ou parle encore mal), il vous comprendra quand même. L'essence de la question n'est même pas d'obtenir la bonne réponse tout de suite. La question souligne l'essentiel, fait réfléchir.
Et vous (nous) en avons juste besoin.
Encouragez l'enfant à vous poser des questions (cependant, ils le font sans aucun problème, l'essentiel ici est de ne pas s'écarter du sujet).
Réagissez émotionnellement. Les jeunes enfants sont capables de demander et de répondre par des gestes, des sons, des actions. Ils réagissent émotionnellement, et ce qui est vécu à travers les émotions reste plus profond en nous.
5. Marchez.
Une promenade est le moment idéal pour parler à votre enfant de sa sécurité. Bien sûr, les 5-7 ans ont généralement du mal à accepter des conseils « nus » sur la façon de se comporter dans une situation dangereuse ou comment l'éviter. Mais si vous les présentez, pour ainsi dire, "en référence" à des circonstances spécifiques...
6. Le jeu est un moment très important dans la vie des jeunes enfants.
C'est par le jeu qu'ils connaissent à la fois le monde et le maîtrisent. Alors jouez ensemble dans l'intrigue - jeux de rôle, jeux didactiques pour le développement des processus cognitifs chez les enfants.
Vous pouvez utiliser les jeux didactiques suivants :
« Lesquelles de ces personnes sont vos proches ? »
"Qui est superflu"
"Comment puis-je compléter une phrase"
"Devinez par le signe", etc.
Si vous vous rendez compte que l'enfant a fait ce qu'il fallait dans des circonstances difficiles, vous devez absolument le féliciter. Cela l'aidera à être plus confiant dans l'avenir. Si l'enfant a fait la mauvaise chose, ne le grondez pas - expliquez calmement l'erreur et parlez des conséquences possibles.
Le travail avec les enfants doit être effectué systématiquement. Apprendre un comportement sécuritaire est un travail à long terme. Ici, une ou deux conversations n'aboutiront à rien.
Le but d'une éducation « sûre » est d'inculquer à l'enfant la confiance en ses capacités, dans le fait que s'il respecte strictement certaines règles de comportement, il ne se retrouvera pas dans une situation dangereuse, et si cela se produit, il trouvera un s'en sortir.
Chaque compétence de comportement sécuritaire est développée progressivement. Vérifiez si l'enfant a appris ce que vous avez dit. Découvrez ce qui s'est avéré incompréhensible.
Il a déjà été souligné que le respect des règles de sécurité doit être porté à un niveau automatique. Ce n'est qu'alors que la sécurité de l'enfant est garantie.
Ainsi, nous pouvons conclure que pour mener GCD sur les "Fondements de la sécurité de la vie des enfants d'âge préscolaire", vous pouvez utiliser une variété de techniques méthodologiques.
Elena Shkil
Rapport sur le travail sur la sécurité de la vie avec les jeunes enfants "Jeu et sécurité"
Éducatrice de la petite enfance Shkil E. A
Cible: la formation d'un comportement prudent et prudent chez les enfants dans des situations potentiellement dangereuses pour l'homme.
La tâche principale- pour rendre l'espace du bébé le plus sûr possible.
L'enfant est à la maison.
Dans le cadre d'activités conjointes, elle a mené des conversations avec des enfants sur les règles de comportement à la maison et à la maternelle, en regardant les peintures "Dans le monde des objets dangereux".
spectacle de marionnettes « poulet Ryaba » ; "Chat, Coq et Renard" ; animation "Maison du chat". Nous avons joué avec les enfants dans les jeux d'histoire "En visite au soleil", "Maison", "Ma chambre". Il y a eu des conversations sur la famille, les enfants ont voyagé à l'animation et ont beaucoup appris à travers le jeu : « En visite chez la grand-mère » ; "Visite de Soroka Beloboka", "Voyage dans la forêt". Joué dans jeux de doigts: "Lock", "Où sont nos mains", "Hérisson", "C'est si bon", etc.
Enfant et sécurité .
Conduite avec des enfants des conversations thématiques sur le code de la route ; sur le thème "Transport", visualisation d'illustrations, d'images sur la sécurité (sécurité incendie, circulation, animation "Feu dans la forêt" où des enfants dans les casques d'un combattant IF ont éteint indépendamment le feu allumé par des girolles désobéissantes à partir d'un tuyau.
Initié les enfants au feu de circulation, surveillé la route. D/ jeux : « Rouge, vert », pour s'orienter dans l'espace, « Mets ta voiture au garage » ; "Courez vers moi", "Routes et voitures", etc. Les enfants ont fabriqué un feu de circulation à partir de cercles multicolores (application, ainsi que sur candidature collective les voitures roulaient le long de la route "Les voitures roulent le long de la route."
Divertissement : « Don, don, don. La maison du chat a pris feu ", après quoi ils ont aidé le chat à éteindre le feu à l'OD sur dessin; ils ont peint des seaux vides avec " de l'eau " et ont rempli la maison du chat en feu impromptu.
Lors des balades, j'ai parlé des règles de sécurité dans la nature ; jeux, observation d'insectes, phénomènes naturels, lecture de fiction.
résultat attendu :
Prophylaxie panique peur chez les enfants devant le feu, cher, environnement.
Changer l'attitude des parents face à ce problème.
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