Սոցիալական խնդիրներժամանակակից ժամանակները հատկապես ազդում են երեխաների վրա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների այնպիսի հատկանիշներ, ինչպիսիք են զգայունությունը, դյուրահավատությունը շրջապատող մեծահասակների նկատմամբ, հաղորդակցության մեջ բաց լինելը և հետաքրքրասիրությունը, որոշում են վարքը վտանգավոր իրավիճակում և նպաստում նրանց խոցելիությանը: Նախադպրոցականները հաճախ ունենում են իրավիճակը վերլուծելու, իրենց գործողությունների հետևանքները կանխատեսելու հմտությունների և կարողությունների վատ զարգացում: Այսպիսով, անհրաժեշտություն կա պաշտպանել երեխաներին վտանգներից՝ չճնշելով նրանց բնական հետաքրքրասիրությունը, բաց լինելը և աշխարհի հանդեպ վստահությունը, չվախեցնել նրանց և պատրաստել լիարժեք կյանքի: Այս առումով անհրաժեշտ է մանկավարժական պայմաններ փնտրել երեխայի սոցիալական ապահովության ապահովման համար։

Այս խնդիրները լուծելու համար անհրաժեշտ է.

Ունենալ կրթական և կրթական ազդեցություն երեխաների վրա GCD-ում և այնտեղ ազատ գործունեություն;

Կազմակերպել խնդիրները և խաղային իրավիճակներերեխաների զարգացման փոխգործակցության ապահովումը միմյանց հետ.

Ստեղծեք զարգացող առարկա-խաղ միջավայր, որը խրախուսում է ծանոթ կանոնների օգտագործումը անկախ և համատեղ գործունեությունմեծահասակներ երեխաների հետ.

Սկզբից անհրաժեշտ է ընդգծել վարքագծի այնպիսի կանոնները, որոնք երեխաները պետք է խստորեն պահպանեն, քանի որ նրանց առողջությունն ու անվտանգությունը կախված են դրանից: Այս կանոնները պետք է մանրամասն բացատրվեն երեխաներին, ապա հետևեն դրանց իրականացմանը։

Բայց անվտանգությունը ոչ միայն ձեռք բերված գիտելիքների գումարն է, այլ ճիշտ վարքագիծ դրսևորելու ունակությունը տարբեր իրավիճակներ. Բացի այդ, երեխաները կարող են հայտնվել անկանխատեսելի իրավիճակում փողոցում, տանը, ուստի մեծահասակների հիմնական խնդիրը նրանց անկախության և պատասխանատվության զարգացմանը խթանելն է: Այս առումով առավել մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել երեխաների կողմից տարաբնույթ միջոցառումների կազմակերպմանը և փորձի ձեռքբերմանը։ Ի վերջո, այն ամենը, ինչ սովորեցնում են երեխաներին, նրանք պետք է կարողանան կիրառել իրական կյանք, գործնականում։

Կյանքի անվտանգության ծրագիրը ներառում է 5 բաժին.

I բաժին.Երեխան շփվում է այլ մարդկանց հետ:

II բաժին.Երեխան և բնությունը.

Բաժին III.Երեխան տանը.

IV բաժին.Երեխայի առողջությունը և հուզական բարեկեցությունը:

V բաժին.Երեխան քաղաքի փողոցներում.

1. «Երեխա և այլ մարդիկ»., որը բացատրում է, թե կոնկրետ ինչ կարող է վտանգավոր լինել այլ մարդկանց հետ շփվելիս. որ ոչ միշտ է հաճելի արտաքինը համընկնում բարի մտադրությունների հետ, և թե ինչպիսի վարքագիծ է պետք ընտրել դժվար իրավիճակում։

2. «Երեխան և բնությունը». Մենք խոսում ենք աղտոտվածության մասին, օհ հոգատար վերաբերմունքդեպի վայրի բնություն; թունավոր բույսերի մասին; կենդանիների հետ շփման մասին.

3. «Երեխա տանը».– դյուրավառ առարկաներ, սուր և ծանր առարկաներ, պատշգամբ, բաց պատուհան և այլ կենցաղային վտանգներ: Նաև հեռախոսից օգտվելու հնարավորությունը ծայրահեղ իրավիճակներ. Երեխաների համար պոտենցիալ վտանգի աղբյուր հանդիսացող կենցաղային իրերը բաժանվում են երեք խմբի.

Օգտագործել խստիվ արգելված իրեր (լուցկիներ, գազօջախներ, վարդակներ, միացված էլեկտրական սարքեր);

Իրեր, որոնք, կախված երեխաների տարիքից, դուք պետք է սովորեք ճիշտ վարվել (ասեղ, մկրատ, դանակ);

Իրեր, որոնք մեծահասակները պետք է պահեն երեխաներից հեռու (կենցաղային քիմիկատներ, դեղամիջոցներ, ալկոհոլ, ծխախոտ, կտրող և դանակահարող գործիքներ):

4. «Երեխայի առողջությունը և հուզական բարեկեցությունը».- մարմնի կառուցվածքի ուսումնասիրություն, անձնական հիգիենայի հմտությունների ամրապնդում, դեղերի և վիտամինների դերը, վերաբերմունքը հիվանդ մարդու նկատմամբ, ինչպես նաև երեխաների վախերը, երեխաների միջև կոնֆլիկտները և այլն: Այսօրվա ամենահրատապ խնդիրը երեխաների առողջության բարելավումն է։ Սուխոմլինսկին գրել է. «Ես չեմ վախենում նորից ու նորից կրկնել. երեխայի առողջության մասին հոգալը մանկավարժի ամենակարևոր աշխատանքն է»:

Շատ կարևոր է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորել մոտիվներ, հասկացություններ, համոզմունքներ իրենց առողջությունը պահպանելու և այն ամրապնդելու անհրաժեշտության վերաբերյալ՝ ներդնելով առողջ ապրելակերպ։

5. «Երեխա փողոցում».- ճանապարհի կանոններ, տրանսպորտում վարքագծի կանոններ, եթե երեխան կորել է, կողմնորոշումը տարածքում.

Վիճակագրության համաձայն՝ մեր երկրի ճանապարհներին տարեկան տասնյակ հազարավոր ճանապարհատրանսպորտային պատահարներ են տեղի ունենում երեխաների և դեռահասների մասնակցությամբ։ Այդ իսկ պատճառով ճանապարհային երթեւեկության վնասվածքները մնում են հիմնական խնդիրըլուծում պահանջող հասարակություն՝ բոլորի մասնակցությամբ։

Այս ուղղությամբ անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել երեխաների հետ աշխատելիս կրտսեր խումբ, իսկ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար այն համակարգված է, նպատակային։ Անվտանգության վերաբերյալ կանխարգելիչ աշխատանքների նպատակը մանկապարտեզԱրտակարգ իրավիճակներում աշխատողների, երեխաների և ծնողների իրազեկվածության բարձրացումն է:

Ծնողների հետ նախատեսվում է անցկացնել հանդիպումներ, խորհրդակցություններ, սեմինարներ, բաց դիտումներ, երեկոներ՝ ժամանցային և արվեստի ցուցահանդեսներ. արտադրական գործունեություներեխաներ և մեծահասակներ.

Օրինակ:հուշագրեր «Էլեկտրաէներգիայի օգտագործում երեխաների և մեծահասակների համար», «Ընթացակարգ վթարի դեպքում»;

գրքույկներ «Մանկական կյանքի անվտանգության հիմքը», «Մենք կրթում ենք իրավասու հետիոտնի», «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքները», «Բժիշկ Այբոլիտ»;

խորհրդատվություններ «Ծանոթացնել երեխաներին բուժիչ բույսերին», «Ընտանիքի դերը ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների նվազեցման գործում», «երեխաներին կրակի հետ կատակել» և այլն։

Հմտություն աշխատանք անվտանգ վարքագիծերեխաների մոտ անհրաժեշտ է սկսել նրանց գիտելիքների և հետաքրքրությունների մակարդակի բացահայտումից: Տարին երկու անգամ անհրաժեշտ է իրականացնել ախտորոշիչ աշխատանք՝ յուրաքանչյուր երեխայի ճանաչողական զարգացման մակարդակը որոշելու համար, դրա արդյունքների հիման վրա նախատեսվում է հետագա անհատական ​​աշխատանք։

Օգտագործեք մի շարք մեթոդական մեթոդներ.

1. Ցանկալի է խաղալ տարբեր իրավիճակներ: Ռերեխա մենակ տանը; երեխա տանը ընկերների, եղբայրների, քույրերի հետ; երեխա մեծահասակների հետ և այլն:

2. Կարդացեք երեխաների անվտանգության մասին գրականությունը:

Մեծ նշանակություն է տրվում արվեստի ստեղծագործությունների, մասնավորապես՝ հեքիաթների ընթերցանությանը։ Հեքիաթները դասագիրք են, որով փոքր մարդը սկսում է սովորել ապրել: Հեքիաթների բովանդակությունը կյանքի փորձըշատ սերունդներ. Հեքիաթներում մենք սովորում ենք անվտանգության այն դասերը, որոնք պետք է սովորեն մեր երեխաները: Ձեզ հետ լսել և «քննարկել»: ժողովրդական հեքիաթներ, խաղալով դրանք, երեխան հեշտությամբ կսովորի որոշ նոր իրավիճակկամ խնդիր, որի հետ աճող փոքրիկ տղամարդը պետք է բախվի իրական կյանքում:

3. Ուշադրություն դարձրեք նկարազարդումներին:

Երեխաները փոխաբերական հիշողություն ունեն. Երեխայի հոգեկանը «ապահովագրված է», որ երեխան տեսավ, և կկանգնի նրա աչքի առաջ:

Այս բաժնի համար մեր խմբում մենք ունենք նկարազարդումների, գրքերի, մանկական շնորհանդեսների ընտրանի:

4. Հարցեր տվեք։

Եթե ​​երեխան դեռ խոսել չգիտի (կամ դեռ վատ է խոսում), նա ամեն դեպքում կհասկանա ձեզ։ Հարցի էությունը նույնիսկ անմիջապես ճիշտ պատասխան ստանալը չէ։ Հարցն ընդգծում է գլխավորը, ստիպում մտածել։ Եվ դուք (մեզ) պարզապես դա պետք է:

Խրախուսեք երեխային ձեզ հարցեր տալ (սակայն նրանք դա անում են առանց խնդիրների, այստեղ գլխավորը թեմայից չշեղվելն է):

Արձագանքեք էմոցիոնալ: Փոքր երեխաները կարողանում են հարցնել և պատասխանել ժեստերով, ձայներով, գործողություններով: Նրանք արձագանքում են զգացմունքային, և այն, ինչ ապրում է զգացմունքների միջով, ավելի խորն է մնում մեր մեջ:

5. Քայլել.

Քայլել կատարյալ ժամանակերեխայի հետ խոսել իր անվտանգության մասին. Իհարկե, 5-7 տարեկանները հակված են դժվարությամբ ընդունել «մերկ» խորհուրդները, թե ինչպես վարվել վտանգավոր իրավիճակում կամ ինչպես խուսափել դրանից: Բայց եթե դրանք, այսպես ասած, «հղում անելով» կոնկրետ հանգամանքների...

6. Խաղը շատ կարևոր կետփոքր երեխաների կյանքում.

Հենց խաղի միջոցով են նրանք ճանաչում աշխարհը և ընտելանում դրան: Այսպիսով, խաղացեք միասին սյուժեում. դերային խաղեր, դիդակտիկ խաղեր երեխաների ճանաչողական գործընթացների զարգացման համար.

Դուք կարող եք օգտագործել հետևյալ դիդակտիկ խաղերը.

Այս մարդկանցից ովքե՞ր են ձեր հարազատները:

«Ո՞վ է ավելորդ».

«Ինչպես կարող եմ լրացնել նախադասությունը»

«Գուշակիր նշանով» և այլն։

Եթե ​​դուք գիտակցում եք, որ երեխան ճիշտ է վարվել դժվար հանգամանքներում, անպայման գովեք նրան։ Սա կօգնի նրան ավելի վստահ լինել ապագայում: Եթե ​​երեխան սխալ բան է արել, մի նախատեք նրան՝ հանգիստ բացատրեք թույլ տված սխալը և խոսեք հնարավոր հետևանքների մասին։

Երեխաների հետ աշխատանքը պետք է իրականացվի համակարգված. Անվտանգ վարքագծի ուսուցումը երկար տարիների աշխատանք է: Մեկ-երկու զրույցով այստեղ ոչինչ չի ստացվի:

«Անվտանգ» կրթության նպատակն է երեխայի մեջ վստահություն սերմանել իր կարողությունների նկատմամբ, որ եթե նա խստորեն պահպանի վարքագծի որոշակի կանոններ, նա չի հայտնվի վտանգավոր իրավիճակի մեջ, և եթե դա տեղի ունենա, նա կգտնի դրանից ելք: .

Անվտանգ վարքագծի յուրաքանչյուր հմտություն աստիճանաբար մշակվում է։ Ստուգեք, արդյոք երեխան հասկացել է ձեր ասածը: Պարզեք, թե ինչն իմաստ չուներ: Արդեն ընդգծվել է, որ անվտանգության կանոնների պահպանումը պետք է հասցնել ավտոմատացման։ Միայն դրանից հետո է երաշխավորվում երեխայի անվտանգությունը։

Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքների» վերաբերյալ GCD անցկացնելու համար կարող եք օգտագործել մի շարք մեթոդաբանական տեխնիկա.

խոսակցություններ,

փորձեր,

վերապատրաստումներ,

տեսանելիությունը,

Տեսարաններ կյանքից

Արվեստի գործեր,

Խաղեր,

Նկարչություն տարբեր թեմաներով:

Յուրաքանչյուր ոք պետք է իմանա էքստրեմալ իրավիճակներում վարքի կանոնները և ինքնուրույն սովորի, որոշումներ կայացնի, և այդ ժամանակ անախորժություններ չեն լինի։

Բայց պետք է հիշել, որ գլխավորն այն է անձնական օրինակծնողներ, խնամակալներ և պարզապես մեծահասակներ:

մանկավարժ MBDOU d / s No 71, Բելգորոդ, Ռուսաստան:

Զայակինա Լյուբով Գենադիևնա
Աշխատանքի անվանումը:մանկավարժ
Ուսումնական հաստատություն:ՄԱԴՈՒ «Յուգո-Կամա մանկապարտեզ «Մանկության մոլորակ»
Տեղանքը:Յուգո-Կամսկի գյուղ, Պերմի երկրամաս
Նյութի անվանումը:Մեթոդական մշակում
Թեմա:Անվտանգության գործողությունների ծրագիր վաղ տարիքային խմբում (1,5 - 2 տարի)
Հրապարակման ամսաթիվ. 21.05.2017
Գլուխ:նախադպրոցական կրթություն

Անվտանգության գործողությունների ծրագիր

վաղ տարիքային խմբում (1,5-2 տարեկան)

Զայակինա

Սեր

Գենադիևնա

մանկավարժ

ՄԱԴՈՒ

Կամա մանկապարտեզ «Մանկության մոլորակ»

Գաղտնիք չէ, որ մեր երեխաների կյանքն ու առողջությունն ամենաթանկն է։

ցանկացած ծնողի համար: Ցավոք, ներս վերջին ժամանակներըմեծահասակները գնալով ավելի են

սկսել

անհանգստանալ

անվտանգություն

Ծնողներ

վախ

թույլ տվեք երեխաներին զբոսնել առանց մեծահասակների հսկողության, մի տեղափոխեք ճանապարհի մյուս կողմը

բացատրել, թե ինչպես դա անել ճիշտ; հեռացնել վտանգավոր իրերը

երեխայի տեսադաշտը, փոխարենը պատմելու, թե ինչու է այս իրը

Բայց անվտանգության լավագույն երաշխիքը յուրաքանչյուրի մեջ հենց երեխայի կարողությունն է

կոնկրետ իրավիճակ՝ դրանից դուրս գալու ամենաապահով ելքը գտնելու համար։ Այս կերպ,

մենք պետք է օգնենք յուրաքանչյուր երեխայի ձեռք բերել անհրաժեշտ գիտելիքներ և

անվտանգության հմտություններ.

անցկացվում են

բազմազան

հակահրդեհային

անվտանգություն։

հիմնականում

համատեղ և անհատական ​​գործունեություն:

անվտանգություն

անցկացվել է

հետեւյալը

Իրադարձություններ:

Ճանապարհային անվտանգություն.

Դիտելով «Տրանսպորտ» ալբոմը

Առաջադրանքներ. Երեխաների մոտ պատկերացում կազմել տրանսպորտի, մասերի մասին

մեքենա. երեխաներին պատկերացում տվեք հատուկի կարևորության մասին

Հետիոտների անցում կամ ինչպես անցնել ճանապարհը:

Առաջադրանքներ. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները տրանսպորտի վերաբերյալ. երեխաներին ծանոթացնել

տարրական

կանոնները

ճանապարհ

շարժում,

հետիոտն

անցում.

«Ներկայացնում ենք լուսացույցները».

Հանդիպեք

լուսացույց,

նշանակումը

գունավոր լույսեր.

P / և «Կարմիր, դեղին, կանաչ»:

Առաջադրանքներ. Երեխաների մոտ շարժվելիս վարքի սովորություն ձևավորել

լուսացույցի աջակցություն:

D / և «Հավաքեք լուսացույց»:

Առաջադրանքներ՝ համախմբել գունային դասավորության և իմաստի մասին գիտելիքները

լուսաֆորներ

Հրդեհային անվտանգություն.

«Հանդիպումը փոքր է»

ձեւը

կանոնները

հրշեջ բաժանմունք

անվտանգություն; Երեխաներին պատկերացում տալ հրդեհի օգուտների և վտանգների մասին:

«Հրշեջ մեքենա».

Հանդիպեք

հրշեջ բաժանմունք

տարրական գաղափարներ հրշեջ մասնագիտության մասին.

Նկարչություն «Ճանապարհ հրշեջ մեքենայի համար».

Առաջադրանքներ. Պատկերացումներ կազմել հրշեջների աշխատանքի կարևորության մասին,

կարիք

ազատվել

անցնող

հրշեջ բաժանմունք

մեքենաներ. Սովորեք ուղիղ հորիզոնական գծեր գծել:

Մուլտֆիլմերի դիտում՝ «Կատվի տուն», «Սմեշարիկի. ABC

հրդեհային անվտանգություն».

ամրացնել

կանոնները

հրշեջ բաժանմունք

անվտանգություն։

գեղարվեստական

գրականություն:

տուն», Կ.Ի. Չուկովսկու «Շփոթություն».

նկատառում

նկարազարդումներ

կանոնները

հրշեջ խումբ

անվտանգություն։

Առաջադրանքներ. Ամրապնդել երեխաների պատկերացումները համապատասխանության կարևորության մասին

հրդեհային անվտանգություն; զարգացնել հարգանքը

մեծահասակների աշխատանք.

Անվտանգություն տանը.

Զրույց «Վտանգ տանը».

ձեւը

ներկայացուցչություն

հնարավոր է

տրավմատիկ իրավիճակներ տանը և մանկապարտեզում.

D / և «Վտանգավոր - ոչ վտանգավոր» (զուգակցված նկարներ)

Առաջադրանքներ. Զարգացնել երեխաների՝ վտանգավոր առարկաներ գտնելու կարողությունը:

«Կենցաղային տեխնիկա» ալբոմի վերանայում

Խաղային իրավիճակներ «Ինչպես Մաշան արդուկեց զգեստը», «Ինչպես Մաշան ճաշեց

եփած», «Ինչպես Մաշան մնաց տանը մենակ».

Առաջադրանքներ. Երեխաներին ծանոթացնել վտանգավոր կենցաղային իրերի հետ

(արդուկ, վառարան, թեյնիկ, վարդակներ)

ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ.

պաստառ

տեղեկատվություն:

պետք է արվի հրդեհի դեպքում.

2. Խորհրդատվություն «Մի թողեք երեխաներին առանց հսկողության: »

3. Թղթապանակ-սլայդեր «Ճանապարհ և երեխաներ! »

4. Հիշեցումներ «Հրդեհային անվտանգություն ձեր և ձեր երեխաների համար»

Մանկապարտեզի խմբում անվտանգ վարքի կանոնների կիրառում

երեխաներ ներս ռեժիմի պահեր, պահանջկոտ

դրանք կատարելով տանը և

փողոց - մենք կկարողանանք երեխաներին ավելի արդյունավետ կերպով փոխանցել, և հետևաբար

հարստացնել դրանք

կյանքի փորձը այս հարցում: Բացի այդ,

ծնողներ

զգալ

իրավասու

կրթություն

Վերա Գավրիլովա
առաջ պլանավորումվաղ տարիքի երկրորդ խմբի կյանքի անվտանգության մասին

Անվտանգության առաջադեմ պլանավորում երկրորդ նորածինների խմբի համար

Թեմա՝ «Լուսացույց»

ՆպատակներՆերկայացրե՛ք լուսացույցի և դրա ազդանշանների նշանակությունը. ամրագրել կարմիր, դեղին, կանաչ գույների անվանումը.

1. Զրույց լուսացույցի մասին։

2. Մ.Դրուժինինայի «Խելացի լուսացույց» աշխատության ընթերցումը.

3. «Ուրախ լուսաֆոր» նկարազարդման դիտարկում։

4. Բացօթյա խաղ «Կարմիր, դեղին, կանաչ»

Թեմա՝ «Ավտոմոբիլային տրանսպորտ»

ՆպատակներԵրեխաներին ծանոթացնել տրանսպորտի տարբեր տեսակների առաջացմանը. համախմբել գիտելիքները վարորդի մասնագիտության, ճանապարհային երթեւեկության կանոնների պահպանման անհրաժեշտության մասին: 1. «Տրանսպորտ» թեմայով նկարների ուսումնասիրություն.

2. Տրանսպորտի դիտարկում զբոսանքի վրա.

3. Կ.Չալիևի «Վարորդներ» բանաստեղծության ընթերցում.

4. «Ճնճղուկները և մեքենան» բջջային խաղը։

Թեմա՝ «Լուցկիները երեխաների համար խաղալիք չեն».

ՆպատակներԵրեխաներին ծանոթացնել վտանգավոր իրերի կրակի հետ «Լուցկի»: Հրդեհի վտանգի զգացում ձևավորելու համար: Հստակ ասեք. դուք չեք կարող օգտագործել այն ինքներդ:

2. «Լուցկիներ» բանաստեղծության ընթերցում.

3. «Մենք կոխում ենք, ծափ ենք տալիս» խաղը:

Թեմա՝ «Ճանապարհային ճանապարհ»

ՆպատակներՏալ գիտելիքներ «փողոց», «մայթ», «երթևեկելի մաս» հասկացությունների մասին, մեքենաները շարժվում են երթևեկելի մասով, հետիոտները՝ մայթով.

2. Բացօթյա խաղ «Փողոց և հետիոտներ»

3 Անգիր սովորելով Ն.Միգունովայի «Հետիոտները՝ մայթ» բանաստեղծությունից մի հատված.

Թեմա՝ «Կրակ»

ՆպատակներԵրեխաներին գիտելիքներ տալ հրդեհի պատճառների, դրա հետևանքների և հրդեհային անվտանգության կանոնների մասին՝ օգտագործելով Ս. Յա Մարշակի «Կատվի տուն» ստեղծագործության օրինակը:

1. Թեմայի շուրջ նկարազարդումների ուսումնասիրություն

2. «Չես կարող, կարող ես» խաղը։

3. Ս.Յա.Մարշակի «Կատվի տուն» բանաստեղծությունից մի հատվածի ընթերցում.

4. «Հրդեհ» թեմայով մուլտֆիլմերի դիտում։

Թեմա՝ «Հետիոտն»

ՆպատակներԶարգացրեք խստորեն սահմանված վայրում խաղալու անգիտակից սովորություն՝ հասկանալով, որ դուք չեք կարող դուրս գալ ճանապարհի վրա. հասկացեք, որ մեքենաները տրանսպորտ են, որ տրանսպորտը կարող է տարբեր լինել. Հիշեցրու, թե ինչի համար է լուսացույցը։ 1. Ն.Դեդյաևայի «Մի խաղա ճանապարհին» բանաստեղծության դրամատիզացումը։

2. «Թույլատրված - արգելված» խաղը:

Թեմա՝ «Ովքե՞ր են նրանք, հրշեջներ».

ՆպատակներՏրե՛ք հրշեջ հասկացությունը, ծանոթանալ հրշեջի հագուստին:

1. Հրշեջ և հրշեջ մեքենա պատկերող նկարազարդումների ուսումնասիրություն:

2. Խաղ «Հրահանգ».

3. Շինարարական խաղեր՝ «Հրշեջ մեքենաների ավտոտնակ».

Թեմա՝ «Ճանապարհային նշաններ»

Նպատակներ: Ներկայացրե՛ք ճանապարհային նշաններ, հիշեցնելու, թե ինչու է ձեզ անհրաժեշտ լուսացույց, ճանապարհային ազդանշաններ։

1. Զրույց թեմայի շուրջ.

2. Բանաստեղծությունների ընթերցում և ճանապարհային նշանների ուսումնասիրում «Երեխաներ», «Հետիոտների անցում», «Ավտոբուսի կանգառ»:

3. «Քեռի Ստյոպա» մուլտֆիլմի դիտում։

4. Բջջային խաղ «Գունավոր մեքենաներ».

Թեմա՝ «Բարի և չար կրակի մասին»

ՆպատակներԶգուշացրեք երեխաներին հնարավոր հրդեհների, վախի այրվածքների և հրդեհի հետ կապված այլ խնդիրների մասին նկարազարդումների օգնությամբ:

1. Թեմայի շուրջ նկարազարդումների դիտարկում:

2. «Լուցկի ու լավ կրակի մասին» հեքիաթի հատվածի ընթերցում.

3. «Թաքցնել ու փնտրել» խաղը:

Առնչվող հրապարակումներ.

«Անվտանգության երկրում չգիտեմ» դասի ամփոփում (2-րդ խմբի վաղ տարիքի երեխաների համար)Երկրում ոչինչ չգիտեմ Անվտանգություն Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել բույս ​​չուտել, բարևել Դունոյին; ներկայացնել անծանոթ թեմա.

Սեպտեմբերին փոքր երեխաների հետ աշխատանքի համապարփակ թեմատիկ պլանավորում (2 շաբաթ)Փոքր երեխաների հետ աշխատանքի համալիր թեմատիկ պլանավորում սեպտեմբեր ամսվա Թեմա՝ «Աշուն» Վերջնաժամկետ՝ II շաբաթ.

Սեպտեմբերի երկարաժամկետ պլանավորում երկրորդ կրտսեր խմբումՇաբաթվա թեման՝ «Մանկապարտեզ» 21.09.15Երաժշտական ​​գործունեություն Թեմա՝ «Մանկապարտեզ». Նպատակը` զարգացնել հոդակապային ապարատը, ճիշտ սովորեցնել:

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաներին օրիգամիի տեխնիկան սովորեցնելու երկարաժամկետ պլանավորում GCD-ի հոկտեմբերի I շաբաթ Ծանոթություն թղթի հատկություններին - «Թուղթը և ես» Երեխաների ծանոթությունը թղթի հատկություններին. կնճռոտ, պատռված; հետաքրքրություն.

Երկրորդ կրտսեր խմբի նախադպրոցականներին իրենց հայրենի քաղաքի հետ ծանոթացնելու երկարաժամկետ պլանավորումՍեպտեմբերի 1. «Ո՞վ ես դու». Նպատակը. Հարստացնել երեխաների ըմբռնումը իրենց և իրենց հասակակիցների մասին. սովորել տարբերել մարդկանց ըստ սեռի, տարիքի, անհատի:

Երկարաժամկետ պլանավորում խոսքի զարգացման և շրջակա միջավայրի հետ ծանոթանալու համար փոքր երեխաների խմբումՍեպտեմբերի 1. Թեմա՝ Ծանոթություն խաղալիքներին. Խմբակային շրջագայություն. Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել շրջապատող առարկաներին. զարգացնել լսելու ունակությունը.

Երկրորդ կրտսեր խմբի ծնողների հետ աշխատանքի երկարաժամկետ պլանավորում:Սեպտեմբեր Ծնողական ժողով «Երեխայի կյանքը մանկապարտեզում». Հարցում ծնողներին՝ աշակերտների ընտանիքների վերաբերյալ տվյալների բանկ ստեղծելու համար:

Երեխաները բնակչության ամենախոցելի հատվածն են։ Սովորելով շրջապատող աշխարհի մասին՝ նախադպրոցականները հաճախ հայտնվում են այնպիսի իրավիճակներում, որոնք սպառնում են իրենց կյանքին և առողջությանը: Սա թելադրում է նախադպրոցական տարիքից երեխաներին անվտանգ վարքագծի կանոններ սովորեցնելու անհրաժեշտությունը։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաների անվտանգության և կյանքի հիմքերի ձևավորումը հրատապ և նշանակալի խնդիր է, քանի որ դա պայմանավորված է երեխաներին անվտանգ վարքագծի կանոնների մասին իրազեկելու, տանը անվտանգ վարքագծի փորձ ձեռք բերելու օբյեկտիվ անհրաժեշտությամբ: , բնության մեջ և ճանապարհի վրա։ Ժամանակակից աշխարհը փոխել է մոտեցումը անվտանգության խնդրին և ներառել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են բնապահպանական աղետը և ահաբեկչությունը։

Երեխան մտնում է տարբեր կյանքի իրավիճակներ, որի մեջ նա կարող է պարզապես շփոթվել։

Նախ, անհրաժեշտ է երեխաներին տալ մարդու կողմից ընդհանուր առմամբ ընդունված վարքագծի նորմերի անհրաժեշտ գիտելիքներ:

Երկրորդ՝ համարժեք սովորեցնել, գիտակցաբար գործել տվյալ իրավիճակում, օգնել երեխաներին տիրապետել վարքագծի տարրական հմտություններին տանը, փողոցում, այգում, տրանսպորտում։

Երրորդ՝ զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկախությունն ու պատասխանատվությունը։

Ծրագրում բացահայտված է երեխաներին անվտանգության կանոններին ծանոթացնելու աշխատանքի համակարգը։

«Ծննդից մինչև դպրոց», խմբագրվել է N. E. Veraksa- ի կողմից, դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան:

Ծրագրում՝ 2-7 տարեկան երեխաների հետ հոգեբանական և մանկավարժական աշխատանքի բովանդակությունն իրականացվում է հինգ կրթական ուղղություններով.

Կյանքի անվտանգության հիմքերի ձևավորումը սահմանվում է կրթական ոլորտում.

«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».

Աշխատանքի բովանդակությունը կենտրոնացած է նախադպրոցական տարիքի երեխաների բազմակողմանի զարգացման վրա՝ հաշվի առնելով նրանց տարիքը և անհատական ​​հատկանիշներ. Երեխաների ֆիզիկական, ինտելեկտուալ և անձնային որակների ձևավորման հոգեբանական և մանկավարժական աշխատանքի խնդիրները լուծվում են ինտեգրված կերպով բոլոր կրթական ոլորտների յուրացման ընթացքում՝ յուրաքանչյուր կրթական ոլորտի առանձնահատկություններն արտացոլող առաջադրանքների հետ միասին՝ պարտադիր հոգեբանական։ աջակցություն.

Ընդ որում, ծրագրային կրթական առաջադրանքների լուծումը տրամադրվում է ոչ միայն ուղիղ կրթական գործունեություն, այլև ռեժիմի պահերին՝ և՛ մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության մեջ, և՛ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ:

Հիմնական նպատակներն ու խնդիրները

Անվտանգության հիմքերի ձևավորում. Սա առօրյա կյանքում, հասարակության, բնության մեջ անվտանգ վարքագծի մասին առաջնային պատկերացումների ձևավորումն է։

Անվտանգության կանոնների կատարման նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի բարձրացում.

Մարդկանց և բնական աշխարհի համար պոտենցիալ վտանգավոր իրավիճակների նկատմամբ զգույշ և շրջահայաց վերաբերմունքի ձևավորում:

Որոշ բնորոշ վտանգավոր իրավիճակների և դրանցում վարքի ձևերի մասին պատկերացումների ձևավորում:

Ճանապարհային անվտանգության կանոնների մասին տարրական պատկերացումների ձևավորում.

Այս կանոններին համապատասխանելու անհրաժեշտության նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի բարձրացում:

Երկրորդ կրտսեր խմբում. Կենդանի և անշունչ բնության մեջ ամենապարզ հարաբերությունների մասին պատկերացումներ կազմել:

AT միջին խումբՇարունակեք ծանոթանալ կենդանական և բուսական աշխարհի բազմազանությանը, երևույթներին անշունչ բնություն. Ձևավորել «ուտելի», «անուտելի», «դեղաբույսեր» հասկացությունը։

Ավագ խմբում. Էկոլոգիական մշակույթի և բնության մեջ անվտանգ վարքագծի հիմքերը ձևավորելու համար, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, մարդը չպետք է խախտի այդ հարաբերությունները: Ծանոթացնել անշունչ բնության երևույթներին (ամպրոպ, ամպրոպ, կայծակ, ծիածան, փոթորիկ): Երեխաներին ծանոթացնել այս պայմաններում վարքի կանոններին. Առաջին օգնության կանոններ կապտուկների, միջատների խայթոցների դեպքում.

Նախապատրաստական ​​խմբում՝ ծանոթանալ Կարմիր գրքին, դրանում թվարկված կենդանական և բուսական աշխարհի առանձին ներկայացուցիչների հետ։

«Ճանապարհային անվտանգություն» բաժնում:

Երկրորդ կրտսեր խմբում. Ընդլայնել կողմնորոշումը շրջակա տարածքում, երեխաներին ծանոթացնել ճանապարհի կանոններին: Սովորեք տարբերակել երթևեկելի հատվածը, մայթը, հասկանալ լուսացույցների իմաստը։ Ճանապարհներին անվտանգ վարքագծի վերաբերյալ առաջնային գաղափարներ ձևավորելու համար (մի՛ անցեք ճանապարհը միայնակ, դուք պետք է բռնեք մեծահասակի ձեռքը)

Միջին խմբում՝ պարզաբանել երեխաների գիտելիքները ոստիկանի աշխատանքի մասին: Ծանոթացեք քաղաքային տրանսպորտի տարբեր տեսակներին, դրանց արտաքին տեսքի և նշանակության առանձնահատկություններին («Շտապ օգնություն», «Հրշեջ», «Արտակարգ իրավիճակների նախարարություն», «Ոստիկանություն», տրամվայ, տրոլեյբուս): Ներդրեք ճանապարհային նշաններ («Հետիոտնային անցում», «Հասարակական տրանսպորտի կանգառ»):

Ավագ խմբում. Ներկայացրե՛ք մանկապարտեզին ամենամոտ գտնվող փողոցների անունները և այն փողոցները, որտեղ ապրում են երեխաները: Շարունակեք ծանոթանալ ճանապարհային երթեւեկության կանոններին։ Հետիոտների և հեծանվորդների տեղաշարժի կանոններ. Ներդրեք ճանապարհային նշաններ՝ «Առաջին բուժօգնության կայան»,

«Սննդի կետ», «Կայանատեղ», «Մուտք արգելված է», «Ճանապարհի աշխատանքներ», «Հեծանվային արահետ»:

Նախապատրաստական ​​խմբում. Համակարգել երեխաների գիտելիքները փողոցի կառուցվածքի, երթեւեկության մասին: Ծանոթացնել «հրապարակ», «բուլվար», «պողոտա» հասկացություններին։ Շարունակեք ծանոթանալ ճանապարհային նշաններին՝ նախազգուշացում, արգելք, տեղեկատվություն և ցուցում: Պահպանեք ճանապարհային երթեւեկության կանոնները. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ճանապարհային ոստիկանության աշխատանքի մասին: Մշակել կողմնորոշում մանկապարտեզին ամենամոտ տարածքում: Տարածքի քարտեզի վրա տնից մանկապարտեզ ճանապարհ գտնելու կարողություն ձևավորել։

Անվտանգություն բաժնում:

Երկրորդ կրտսեր խմբում. Ներկայացրե՛ք տանը վտանգի աղբյուրները (տաք վառարան, արդուկ, զարգացրեք անվտանգ վարքի հմտություններ (զգույշ իջեք և բարձրացեք աստիճաններով, բռնվելով ճաղերից, բացեք և փակեք դռները, բռնեք դռան բռնակից):

Միջին խմբում. Ներկայացրե՛ք նպատակը, աշխատանքը և օգտագործման կանոնները կենցաղային էլեկտրական տեխնիկա(Փոշեկուլ, թեյնիկ, էլեկտրական արդուկ): Դանակ - պատառաքաղ (պատառաքաղ, դանակ, մկրատ) օգտագործելու ունակությունը համախմբելու համար: Ներկայացրե՛ք հեծանիվ վարելու կանոնները, անծանոթների հետ վարքի կանոնները։ Խոսեք հրշեջների աշխատանքի, դրա առաջացման պատճառների և հրդեհի դեպքում վարքագծի կանոնների մասին:

Ավագ խմբում՝ ամրապնդել անվտանգ մարդկային կյանքի հիմքերը: Ընդլայնել գիտելիքները առօրյա կյանքում վտանգի աղբյուրների մասին: Փրկարար ծառայության աշխատանքին ծանոթանալու համար՝ ԱԻՆ, նշանակելով -01, - 02, - 03, 112 համարներ Սովորեք տալ ձեր անունը, ազգանունը, տարիքը, տան հասցեն, հեռախոսահամարը։

Նախապատրաստական ​​խմբում. Երեխաներին սովորեցնել գնահատել վտանգը հաղթահարելու իրենց կարողությունները: Երեխաների վարքային հմտություններ ձևավորել «Տանը մենակ», «Կորած», «Կորած» իրավիճակներում: Մեծահասակներից օգնություն փնտրելու ունակություն:

Կազմակերպելիս ուսումնական գործընթացկարևոր է. տարվա կյանքի անվտանգության երկարաժամկետ պլանի կազմում. OBJD-ում երեխաների հետ աշխատանքի վերլուծություն՝ երեխայի զարգացման հետագծի տեխնոլոգիական քարտեզների մշակման համար.

Պետք է հիշել, որ կարևոր է, որ ծրագրի բոլոր բաժինները հստակորեն հաշվի առնվեն երեխաների հետ աշխատելիս, հակառակ դեպքում երեխաները անպաշտպան կլինեն դրանում ներկայացված վտանգի որոշակի աղբյուրներից:

Երեխաների հետ կյանքի անվտանգության վերաբերյալ աշխատանքը պետք է իրականացվի համակարգված՝ ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում՝ շաբաթվա ընթացքում ծրագրային նյութի ճկուն բաշխմամբ։

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերը և երեխաների հետ աշխատելու մեթոդները.

Դասեր, խաղեր - դասեր;

Արձակուրդներ, ժամանց, ժամանց;

Վերապատրաստումներ;

Դիդակտիկ խաղեր, բացօթյա խաղեր, դերային խաղեր;

Դիտարկումներ, էքսկուրսիաներ, նպատակային զբոսանքներ,

Կյանքի անվտանգության մասին բանաստեղծություններ անգիր անել, բանաստեղծություններ;

Գուշակել հանելուկներ, խաչբառեր;

Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ,

Թեմայի վերաբերյալ նկարազարդումների, ալբոմների ուսումնասիրություն;

Լուսանկարչական նյութերի հավաքում, տեսաֆիլմերի դիտում;

թատերական ներկայացումներ,

Խաղային իրավիճակներ (ճիշտ և ոչ ճիշտ վարքագիծ);

Հանդիպում հետ հետաքրքիր մարդիկ(ճանապարհային ոստիկանության, Արտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակիցներ,

Մասնակցություն տարբեր մակարդակների մրցույթներին՝ անմիջական և հեռավար, ինչպես երեխաների, այնպես էլ ուսուցիչների համար,

Մուլտիմեդիա ներկայացումներ (երբ չես կարող ասել, այլ միայն ցույց տալ);

Աշխատեք նախագծերի վրա.

Նրանք պետք է լինեն վառ ու գրավիչ, հետաքրքրեն երեխաներին։ Ավելի հաճախ օգտագործեք իրական կյանքի դիտարկումները: Օգտագործեք շրջանային և թատերական գործունեություն:

Առարկայական զարգացող միջավայր ստեղծելու պայմանները (ըստ ԳԷՖ DO)

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգ վարքագծի հմտությունները ձևավորելու համար անհրաժեշտ է խմբում ստեղծել առարկայական զարգացող միջավայր: Այն ներառում է.

Անվտանգության անկյուն պատրաստելը, որը պարունակում է նյութեր.

(տարածքի հատակագիծ-սխեման, որտեղ գտնվում է մանկապարտեզը, փողոցների դասավորությունը ճանապարհային նշաններով, նկարազարդումներով և այլն):

Դիդակտիկ խաղերի, ցուցադրական միջոցների, մեթոդական գրականության, կյանքի անվտանգության և ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին մանկական գեղարվեստական ​​գրականության ընտրություն,

Ուսուցչի ստեղծագործական մոտեցումը զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի նախագծմանը հսկայական դերկրթական խնդիրների հաջող լուծման գործում։

Ծնողների ներգրավումը համատեղ աշխատանքհնարավորություն է տալիս նաև հաջողության հասնել երեխաներին յուրացնելու գործում անհրաժեշտ կանոններև «Անվտանգություն» բաժնի հմտությունները:

Կյանքի անվտանգության վերաբերյալ աշխատանքի ներկայացված համակարգը պետք է արդյունավետորեն նպաստի երեխաների դաստիարակության խնդիրների կատարմանը։

Ծնողների հետ աշխատելը.

Պետք է պլանավորել աշխատանք ծնողների հետ, քանի որ երեխայի անվտանգության հետ կապված խնդիրների շրջանակը միայն հնարավոր չէ լուծել DOW-ի շրջանակներումՈւստի ծնողների հետ սերտ շփումը կարևոր է։

Պետք է հիշել, որ գլխավորը ծնողների և դաստիարակների անձնական օրինակն է։ Բոլորը պետք է իմանան էքստրեմալ իրավիճակներում վարքի կանոնները, և ինքնուրույն սովորեն, որոշում կայացնեն, և այդ ժամանակ անախորժություններ չեն լինի։

Հավատարիմ մնալ մանկավարժական պայմանների համակարգին, ներառյալ ուսումնական գործընթացի երեք առարկաների փուլային փոխազդեցությունը (դաստիարակ - երեխաներ - ծնողներ):

Կարևոր է զգալի ուշադրություն դարձնել մեծահասակների օրինակին։ Անհրաժեշտ է, որ ծնողները գիտակցեն, որ անհնար է երեխայից պահանջել վարքի որևէ կանոն, եթե իրենք միշտ չեն հետևում դրանց։

Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

ծնողական հանդիպումներ; կլոր սեղաններ, խորհրդատվություններ; սեմինարներ; քննարկման օրեր բաց դռներ; տեսողական տեղեկատվության նախագծում (թղթապանակներ-շարժիչներ, ստենդեր, ծնողական անկյուններ), համատեղ միջոցառումներ՝ բժշկական աշխատողների, ոստիկանի, հրշեջի հրավերով, մրցույթներ (երեխաների և նրանց ծնողների համատեղ աշխատանք) նախագծերի վրա աշխատանք. ծնողների հարցում;

Անվտանգությունը ոչ միայն ձեռք բերված գիտելիքների հանրագումարն է, այլ տարբեր իրավիճակներում ճիշտ վարքագիծ դրսևորելու ունակությունը:

Բացի այդ, երեխաները տանը կարող են հայտնվել փողոցում անկանխատեսելի իրավիճակում, ուստի ուսուցչի հիմնական խնդիրն է խթանել նրանց անկախության և պատասխանատվության զարգացումը:

Այս առումով ուշադրություն պետք է դարձնել երեխաների կողմից տարբեր միջոցառումների կազմակերպմանը և փորձի ձեռքբերմանը:

Ի վերջո, այն ամենը, ինչ սովորեցնում են երեխաներին, նրանք պետք է գործնականում կիրառեն իրական կյանքում։

www.maam.ru

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքների ձևավորում

Այս խնդիրը հնարավորություն տվեց որոշել նպատակը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ կյանքի անվտանգության հիմունքների վերաբերյալ հիմնական գաղափարների, գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորում:

Երեխաների մեջ իմաստային կազմավորումների զարգացումը, անվտանգության և կյանքի հարցերում վարքագծային հմտությունների զարգացումը:

1. Կյանքի անվտանգության վերաբերյալ գիտելիքների յուրացում.

2. Առողջ ապրելակերպի պահպանման, վտանգավոր իրավիճակներում անվտանգ վարքագծի ապահովման համար անհրաժեշտ անհատականության գծերի զարգացում.

3. Անձնական անվտանգության համար պատասխանատվության զգացումի բարձրացում, արժեքային վերաբերմունք սեփական առողջության և կյանքի նկատմամբ:

4. Պոտենցիալ վտանգները կանխատեսելու և դրանց առաջացման դեպքում ճիշտ գործելու հմտությունների յուրացում՝ օգտագործել անհատական ​​պաշտպանության միջոցներ։

5. Նպաստել նախադպրոցական տարիքի երեխայի հուզական և հաջող զարգացմանը:

Վերլուծելով մեթոդական գրականությունԱյս թեմայով մենք պարզեցինք, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության մասին գիտելիքների ձևավորումը հնարավոր է մի շարք մանկավարժական պայմանների դեպքում.

1. Երեխաների համար մատչելի առօրյա կյանքում անվտանգ վարքագծի գիտելիքների և հմտությունների բովանդակության ընտրություն և դրա զարգացման հաջորդականության սահմանում:

2. Փուլային մեթոդաբանության կիրառում, որն ապահովում է գիտելիքների և հմտությունների ձևավորման միասնությունը՝ որպես առօրյա կյանքում անվտանգ վարքագծի հիմք՝ երեխայի ակտիվ դիրքորոշման հետ։

3. Ուսուցիչների և ծնողների կողմից այս ուղղությամբ նպատակային գործունեության անհրաժեշտության իրազեկում և սերտ համագործակցությամբ դրա իրականացում:

Մեթոդներ և տեխնիկա.

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության հիմունքների մասին պատկերացումների ձևավորման գործընթացում անհրաժեշտ է կիրառել ուսուցման տարբեր մեթոդներ՝ գործնական, տեսողական, բանավոր, խաղային: Խաղ. Անվտանգության մասին պատկերացումների ձևավորման ժամանակ խաղը գործում է որպես անկախ մեթոդսովորելը։ Ամենատարածված դիդակտիկ խաղերը. Ուսումնական առաջադրանքի շնորհիվ՝ հագնված խաղային ձևով (խաղի պլան, խաղի գործողություններ և կանոններ, երեխան ակամայից սովորում է որոշակի ճանաչողական բովանդակություն: Տեսողական. Քանի որ երեխաների համար նյութը ներկայացվում է տեսողականորեն, տեսողական մեթոդները լայնորեն կիրառվում են. ապավինելը տեսողական ներկայացումներանխուսափելի է, ուստի ներկայացումների ձևավորման ժամանակ վիզուալիզացիայի մեթոդի կիրառումը էական է:

Գործնական. Գործնական մեթոդը ներառում է խաղային վարժությունների կազմակերպում: Վարժությունների ընթացքում երեխան բազմիցս կրկնում է գործնական և մտավոր գործողություններ։

բեմադրում եմ. Նախադպրոցականների գիտելիքների պարզաբանում և համակարգում առօրյա կյանքում նախադպրոցականների անվտանգ վարքագծի կանոնների մասին՝ հիմնականում դիդակտիկ խաղերի միջոցով.

Վրա այս փուլը առաջատար տեղԶբաղեցնում է ուսուցում՝ հիմնականում ներկայացված դիդակտիկ խաղերի համակարգով, ինչպես նաև գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցմամբ և քննարկմամբ՝ օգտագործելով լուսանկարներ։ Նշենք, որ այս փուլում մեծ ուշադրություն է դարձվել գործունեության մոտիվացիային։ Այստեղ հատուկ դեր է հատկացվում խաղի կերպար, ով պատմում է իր հետ պատահած պատմությունները (անվտանգության կանոնների խախտման պատճառով և երեխաների հետ «բացահայտում» վարքագծի կանոնները, ինչպես նաև հանելուկներ է անում, բերում նկարներ և. տարբեր առաջադրանքներև այլն: Կոնկրետ դիդակտիկ խաղի ընտրությունը որոշվում է նրանով, թե ինչ պատկերացումներ է այն նախատեսված առօրյա կյանքում անվտանգ վարքագծի կանոնների մասին: «Ինչ գիտենք մենք իրերի մասին», «Մեկ, երկու, երեք, ինչն է վտանգավոր՝ գտնել», «Կետերով միացնել» խաղերը նպատակ ունեն համախմբել գիտելիքները վտանգի աղբյուրների մասին: «Այսպես և ոչ այնքան», «Բարձր-ցածր», «Տեղադրիր» և այլն խաղերը նվիրված են սպառնալից իրավիճակների և անվտանգության կանոնների մասին գիտելիքների խորացմանը, «Մենք փրկարարներ ենք», «Հարյուր անախորժություններ» և այլն:

II փուլ. Կյանքի անվտանգության հմտությունների յուրացում կենցաղային իրերի հետ գործողությունների իմիտացիայի և դրանց հետ վարվելու հնարավոր սպառնացող իրավիճակների մոդելավորման միջոցով:

Հաշվի առնելով երեխաներին առաջարկվող բովանդակության բարդությունը և ցուցադրման դժվարությունը՝ մեր աշխատանքում մենք օգտագործել ենք իրավիճակային սիմուլյացիոն մոդելավորում (SIM)՝ որպես հնարավոր վտանգավոր կենցաղային իրերի գործողություններ և սպառնալից իրավիճակներ նմանակելու հնարավորություն՝ հաշվի առնելով նրանց ակտիվ դիրքորոշումը։ երեխա.

Երեխաների հետ աշխատելիս SIM մեթոդի ներդրման պայմանները որոշվում են.

Օգտագործելով դասավորությունը տան կահավորանքկամ հատուկ նախագծված օբյեկտ-խաղ միջավայր;

Երեխաների աստիճանական ներգրավմամբ մանկավարժի կողմից իրավիճակներից դուրս նախնական գործողություն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նշանակալի գործունեության մոտիվացիայի ներդրում.

- խաղային գործունեության իրականացման գործընթացում խոչընդոտների կամ հատուկ պայմանների «հայտնություն».

Համապատասխան հուզական ֆոնի պահպանում:

Մենք հատուկ պատրաստեցինք խոհանոցի և սենյակի մոդել, որտեղ խաղացինք առօրյա կյանքում վտանգավոր և ոչ վտանգավոր պահվածքի իրավիճակներ։ Բացի դասավորությունից, թղթից կտրվել են կահույք, գործիքներ, կենցաղային տեխնիկա և այլն: Ահա իրավիճակային խաղերի մոդելավորման ընդամենը մի քանի օրինակ.

Երեխաները մենակ են մնացել բնակարանում. Նրանց ծնողները գնացել են աշխատանքի։ Եկեք տղաները պատմենք երեխաներին, թե ինչ իրեր չեն կարող ինքնուրույն օգտագործել, որպեսզի անախորժություններ չպատահեն: Յուրաքանչյուր ապրանքի կողքին կտեղադրենք նախազգուշական նշան:

X - չի կարող օգտագործվել:

! - Օգտագործեք զգուշությամբ:

Երեխաների հետ միասին հիշենք անվտանգության կանոնները.

Բոլոր սուր, ծակող և կտրող առարկաները պետք է դրվեն իրենց տեղերում։ Բնակարանում պատվերը ոչ միայն գեղեցկության, այլեւ անվտանգության համար է։

Երբեք մի փորձեք որևէ դեղամիջոց: Նախ՝ դա անհամ է, երկրորդ՝ սխալ ընդունված դեղամիջոցը կարող է թույն լինել։

Մի դիպչեք կենցաղային քիմիկատներին. լվացքի փոշիներ, աման լվացող միջոցներ, սոդա, սպիտակեցնող, ուտիճ վանող միջոցներ։ Որպեսզի այդ դժբախտությունը չլինի։

Կամ, ձեր ընկերը պատմել է ձեզ, թե ինչպես է նա և իր ծնողները գնացել կենդանաբանական այգի: Դուք նաև շատ եք ցանկանում այցելել կենդանաբանական այգի, տեսնել կենդանիներին: Իսկ այն գտնվում է շատ մոտ՝ կողքի փողոցում։ Ձեր գործողությունները. Կամ, դու գնում ես գնումներ կատարելու մայրիկիդ հետ: Նայելով գեղեցիկ խաղալիքին՝ չնկատեցի, թե ինչպես մայրս հեռացավ։ ի՞նչ եք անելու։

Այս փուլում մենք լայնորեն կիրառել ենք հեռախոսային թրեյնինգ՝ անհրաժեշտության դեպքում օգնություն փնտրելու և նախադպրոցական տարիքի երեխաներին իրենց տան հասցեն ամրագրելու հմտություններ զարգացնելու համար:

III փուլ. Գործողություններ կատարել հնարավոր պոտենցիալ վտանգավոր կենցաղային իրերի հետ:

Նվիրված է մատչելի պոտենցիալ վտանգավոր կենցաղային իրերի անվտանգ հետ վարվելու հմտությունների ձևավորմանը:

լայնորեն օգտագործվող խնդրահարույց իրավիճակներօրինակ՝ «Եկեք հաց կտրենք ընթրիքին», «Մաքրենք համստերի գազարը», «Օգնենք դայակին. լվանում ենք, արդուկում» և այլն։ գնահատել այլ երեխաների հմտությունները.

Երեխաների հետ մենք փորձեր կազմակերպեցինք մանրադիտակով, խոշորացույցով, զտիչներով՝ ջրի մեջ պարունակվողի տեսողական ցուցադրման համար, չլվացված բանջարեղենի և մրգերի վրա:

Առարկայական զարգացող միջավայր

Մենք խմբում ստեղծել ենք հարմարավետ, բարենպաստ միկրոկլիմա, որը նպաստում է կյանքի անվտանգության հիմքերի ձևավորմանը։ Մենք ստեղծել ենք մի տարածք, որտեղ երեխաները կարող են ծանոթանալ այս թեմայով տարբեր նյութերին (աչքի ընկնող տեղում երեխաների և նրանց ծնողների համար նախատեսված ստենդներ, գրքույկներ, ալբոմներ այս թեմայով, մանկական նկարներ, Սեղանի խաղեր, նկարներ, նկարազարդումների հավաքածուներ, տարբեր տեսակներթատրոն, գեղարվեստական ​​գրականություն, ֆիլմերի ժապավեններ, բանաստեղծությունների ժողովածուներ, հանելուկներ, ասացվածքներ, ատրիբուտներ դերային խաղԵրիտասարդ հրշեջներ):

Խմբում կան «մենության վայրեր», որոնք երեխային հնարավորություն են տալիս մենակ նկարել, գիրք նայել և մտածել։ Բայց տեղ կա նաև կոլեկտիվ խաղերի, դասերի, փորձերի համար։

Հիմնական խնդիրներից մեկը խաղային միջավայրը հարստացնելն է այնպիսի տարրերով, որոնք կարող են խթանել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը։ Մենք պատրաստել ենք մի շարք ուսումնական նյութեր՝ երեխաներին անվտանգության հիմունքներին ծանոթացնելու համար. «Տանը վտանգավոր առարկաներ», «Հրշեջների մասնագիտություն», «Ծառայություն «101», «102», «103», «Լուցկի փոքր է» ալբոմները։ », «Հրդեհներ», «Վտանգավոր իրավիճակներ երեխաների կյանքում» (երեխա և այլ մարդիկ, երեխան տանը, երեխայի առողջությունը):

Զարգացման համար ճանաչողական գործունեությունԵրեխաների համար կարևոր է, որ միջավայրում ներկառուցված տեղեկատվությունը անմիջապես չբացահայտվի ամբողջությամբ, այլ խրախուսի երեխային փնտրել այն: Այդ նպատակով խմբում տեղ է հատկացվել, որտեղ տարբեր դիդակտիկ խաղեր «Սև արկղ», «Խելոք և խելացի», «Լավ և վատ արարքներ», «Ի՞նչ է պետք հրշեջին. », «Միացնել - անջատել», «Օբյեկտները կրակի աղբյուրներ են», «Նկարները դասավորել», «Հավաքել նկարը»։

Ծնողների հետ աշխատելը

Ընտանիքը կարևոր դեր է խաղում այս ծրագրում։ Ընտանիքն առաջին հաստատությունն է, որտեղ դրվում են ապագա անհատականության հիմքերը, ծնողներն ու ուսուցիչները պետք է երեխային ներկայացնեն միատեսակ, ողջամիտ և հասկանալի պահանջներ։

Ես նաև ուզում էի ձեզ ներկայացնել ծնողական հանդիպումների, զրույցների, թղթապանակների, թղթապանակների, աշխատաժողովների թեմաները, որոնք ես անցկացրել եմ իմ խմբում.

«Երեխաներին առանց հսկողության մի թողեք».

«Ի՞նչ անել հրդեհի դեպքում».

Ինչպես երեխաներին ծանոթացնել անվտանգության հիմունքներին:

«Այրվել է երեխայի մեջ» (խորհրդակցություն ավագ մ / վ):

Ինչպես տեղադրել տոնածառ:

«Կրակի հետ կատակ մի խաղացեք».

Ինչպես վարվել հրդեհի ժամանակ.

«Երեխա և կրակ. անվտանգություն ապահովելու համար».

«Ինչն է առաջացնում հրդեհ»

Մանրակրկիտ մշակում պահանջող իրեր:

«Վտանգավոր ապրանքների օգտագործում և պահպանում».

«Անձնական անվտանգություն».

«Էլեկտրական տեխնիկայի բեռնաթափում».

«Հրդեհի դեպքում վարքագծի կանոններ».

Եզրակացություն: Այսպիսով

Կյանքի անվտանգության կանոնների մասին գիտելիքները հարստացնելու նպատակաուղղված աշխատանքի ընթացքում երեխաները աստիճանաբար գիտակցում են դրանց նշանակությունը։ Երեխաները սկսում են բացահայտել առօրյա կյանքում վտանգի աղբյուրները, պոտենցիալ վտանգավոր կենցաղային իրերի հետ աշխատելու ուղիները, հասկանալ նախազգուշական միջոցներ ձեռնարկելու անհրաժեշտությունը:

Սովորելով որոշակի կերպ վարվել խաղի պայմաններում, որոնք վերարտադրում են շփումը պոտենցիալ վտանգավոր կենցաղային իրերի հետ, նախադպրոցականները շատ ավելի վստահ են զգում իրական կյանքում:

Մեծահասակների կողմից պլանավորված գործունեությունը, որն ուղղված է առօրյա կյանքում անվտանգ վարքագծի փորձի զարգացմանը, կարևոր պայման է երեխային միջավայրում անվտանգ գոյության նախապատրաստելու համար և կրում է պրոպեդևտիկ, կանխարգելիչ բնույթ:

Կից ֆայլեր.

	bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564,52 Կբ | Ներբեռնումներ՝ 83

www.maam.ru

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքների ձևավորում.

Զեմլյանկինա Իրինա Վլադիմիրովնա

դասվար ՄԲԴՈՒ թիվ 18 մանկապարտեզ

գ. օ. Սամարա, 2013 թ

Ցանկացած պետության ազգային անվտանգության և անհատի ու հասարակության կյանքի ապահովման գործում առանցքային դերը պատկանում է կրթությանը:

Ժամանակակից կյանքն ապացուցել է կյանքի անվտանգության ապահովման անհրաժեշտությունը, պահանջել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատողների, ծնողների և երեխաների անվտանգ ապրելակերպի ուսուցում: դժվարին պայմաններսոցիալական, տեխնածին, բնական և էկոլոգիական խնդիրներ.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կյանքի անվտանգության հայեցակարգը նախկինում ներառում էր հետևյալ ասպեկտները՝ երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանություն, ապահովում. անվտանգ պայմաններնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատողների աշխատանքը. Հանրակրթական համակարգի արդիականացման հետ կապված «Անվտանգություն» կրթական տարածքի բովանդակության մեջ ձևավորվել են նոր պետական ​​պահանջներ, որոնք ուղղված են սեփական կյանքի անվտանգության հիմքերի ձևավորման և նախադրյալների ձևավորման նպատակներին հասնելուն։ բնապահպանական գիտակցություն (շրջակա աշխարհի անվտանգություն): Երեխաների վարքի և գործունեության դիտարկումներ ավագ խումբԹիվ 18 մանկապարտեզը ցույց տվեց, որ երեխաները դարձել են կախվածության մեջ, նախաձեռնողականության պակաս, ինքնուրույն որոշումներ կայացնել չեն կարող, չգիտեն, թե ում դիմել օգնության համար, չգիտեն ինչպես ընդունել. ճիշտ որոշումծայրահեղ իրավիճակներում չգիտեք անվտանգության համար վարքագծի կանոնները. Եվ հետևաբար անհրաժեշտ է նպատակաուղղված աշխատանք տանել «նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության հիմունքների» վերաբերյալ։ Երեխաների մոտ անվտանգ վարքագծի ձևավորման հիմնական նպատակն է յուրաքանչյուր երեխայի տալ կյանքին սպառնացող իրավիճակների հիմնական հասկացությունները և նրանց վարքի առանձնահատկությունները: Անվտանգությունը ոչ միայն ձեռք բերված գիտելիքների հանրագումարն է, այլ տարբեր իրավիճակներում ճիշտ վարքագիծ դրսևորելու ունակությունը:

Այս խնդրի արդիականությունն ընդգծվում է ուսումնական գործընթացի արդյունքների թերությունների վերլուծությամբ.

Երեխաները չունեն անվտանգ և առողջ ապրելակերպի անհրաժեշտություն.

Չհասկանալով առօրյա կյանքում հնարավոր վտանգները.

Պոտենցիալ վտանգավոր իրավիճակներում անկախության և պատասխանատվության բացակայություն:

Կատարված վերլուծությունը հնարավորություն է տալիս ձևակերպել մասնագիտական ​​խնդիր, որի լուծումը կվերացնի ուսումնական գործընթացի թերությունները. Անհրաժեշտ է երեխաներին դաստիարակել առողջ և անվտանգ ապրելակերպի անհրաժեշտության մասին, խթանել կազմակերպությունը. հատուկ պայմաններնպաստելով անվտանգության հիմքերի ձևավորմանը. Դրա համար անհրաժեշտ է փոփոխություններ կատարել ուսումնական գործընթացում։

Արդյունքը պետք է լինի ուսանողների կողմից ձևավորված նոր կրթական արդյունք.

1. Ձևավորվել են գիտելիքներ մարդու և բնական աշխարհի համար վտանգավոր իրավիճակների և դրանցում վարքագծի ձևերի մասին։

2. Երեխան գիտի ինչպես օգտագործել վարքի կանոնները, որոնք անվտանգ են մարդու և շրջակա միջավայրի համար:

3. Գործնականում զգուշավոր և շրջահայաց վերաբերմունք է ցուցաբերում մարդկանց և բնական աշխարհի համար պոտենցիալ վտանգավոր իրավիճակներին:

4. Երեխան կենցաղում պահպանում է վարքի կանոնները.

Երեխաների մեջ պետք է ամրապնդել կյանքի և առողջության համար վտանգավոր առարկաների գաղափարը, որոնց նրանք հանդիպում են առօրյա կյանքում, մարդու համար դրանց անհրաժեշտության, դրանց օգտագործման կանոնների մասին: Կարևոր է նախազգուշացնել առօրյա կյանքում պատահարներից. երեխաներին ծանոթացնել հրդեհային անվտանգության կանոններին, սովորեցնել կրակի հետ զգույշ վարվելը. երեխաներին ծանոթացնել «02» ծառայությանը. պատկերացում կազմել, թե ինչպես վարվել անծանոթների հետ, եթե տանը մենակ մնան. սովորեցնել երեխաներին լուրջ հիվանդության կամ դժբախտ պատահարի դեպքում արագ արձագանքել իրավիճակին. չմոլորվել և շտապ օգնություն կամ մեծահասակ կանչել:

Նախադպրոցականները պետք է պատկերացում ունենան բուժիչ և թունավոր բույսերի մասին. երեխաները պետք է գիտելիքներ ձեռք բերեն ամպրոպի ժամանակ վարքի կանոնների մասին: Այս կանոնները պետք է մանրամասնորեն բացատրվեն, ապա կիրառվեն: Սակայն անվտանգությունն ու առողջ ապրելակերպը ոչ միայն ձեռք բերված գիտելիքների հանրագումար են, այլ ապրելակերպ, ադեկվատ վարքագիծ տարբեր իրավիճակներում։ Բացի այդ, երեխաները կարող են հայտնվել անսպասելի իրավիճակներում փողոցում և տանը, ուստի հիմնական խնդիրը նրանց անկախության և պատասխանատվության զարգացմանը խթանելն է: Ի վերջո, այն ամենը, ինչ սովորեցնում են երեխաներին, նրանք պետք է կարողանան կիրառել իրական կյանքում, գործնականում։

1. Երեխաների հետ իրավիճակային խնդիրների լուծում;

2. Ծնողների հարցադրում «Դուք հետևո՞ւմ եք անվտանգության հիմունքներին առօրյա կյանքում»;

3. Հանդիպում ծնողների հետ «Կանխարգելում երեխայի վնասվածքտանը";

4. Առարկայական զարգացող միջավայրի կազմակերպում` հաշվի առնելով անվտանգության հիմունքները.

5. Թեմատիկ պարապմունքներ«Երբ մայրիկը տանը չէ», «Յուրաքանչյուր վտանգավոր առարկա ունի իր ուրույն տեղը» թեմայով դրամատիզացիայի դասեր.

6. Բանավոր-տեսողական, աշխատասեղան տպագիր, դիդակտիկ, սյուժետային-դերային, թատերական խաղերի կիրառում;

7. Վերջնական դաս «թեմայի շուրջ. Զվարճալի ճամփորդությունդեպի առողջ և անվտանգ ապրելու աշխարհ:

Ուսումնական գործընթացի վերապատրաստման և կրթության միջոցներում պետք է օգտագործվեն հետևյալը.

1. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում հետագա վերլուծությամբ. Է. Խորինսկի «Լուցկի-փոքր», Ի. Տվերաբուկին «Անդրեյկինո հերթապահություն», Բ. Ժիտկով «Կրակ ծովում», Լ. Տոլստոյ «Կրակ», «Հրշեջ շներ»; Ս.Մարշակ «Անհայտ հերոսի պատմությունը», «Կրակ»; Ս.Յա.Մարշակ «Կատվի տուն», «Կոլոբոկ», «Պինոքիոյի արկածները», Կ.Չուկովսկի «Հեռախոս», «Այբոլիտ», Ն.Նոսով «Հեռախոս».

2. Զրույց երեխաների հետ «Մենք կխոսենք կարևոր կանոնների մասին», «Զգուշացեք կրակից» թեմայով: ", "Տանը մենակ".

3. Ստեղծեք տարածք, որտեղ երեխաները կարող են ծանոթանալ անվտանգության հիմունքների վերաբերյալ տարբեր նյութերին (այս թեմայով տարբեր ալբոմներ, մանկական նկարներ, սեղանի խաղեր, նկարներ, նկարազարդման հավաքածուներ, տարբեր տեսակի թատրոններ, գեղարվեստական ​​գրականություն, բանաստեղծությունների ժողովածուներ, հանելուկներ, ասացվածքներ. , վերագրում է «Պատանի հրշեջներ» դերային խաղին։

4. Հիմնական խնդիրներից մեկը պետք է լինի խաղային միջավայրը հարստացնելը այնպիսի տարրերով, որոնք կարող են խթանել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը: Երեխաներին անվտանգության հիմունքներին ծանոթացնելու համար ձեռք բերեք մի շարք ուսումնական նյութեր. ալբոմներ «Տանը վտանգավոր առարկաներ», «Հրշեջների մասնագիտություն», ծառայություններ «01», «02», «03», «Փոքր լուցկի», «Հրդեհներ» , «Վտանգավոր իրավիճակներ երեխաների կյանքում» (երեխա և այլ մարդիկ, երեխան տանը, երեխայի առողջությունը).

Երեխաներին անվտանգության հիմունքներին ծանոթացնելու մեթոդներ

Ուսուցիչներ:

Ուսուցիչների մասնագիտական ​​զարգացում «Կյանքի անվտանգությունը մանկապարտեզում», «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգ վարքագծի հիմունքների ձևավորում» հիմնախնդիրների դասընթացներ անցնելով։

Ինտերակտիվ մուլտիմեդիայի օգտագործումը դասարանում դիդակտիկ ձեռնարկ«Մենք սովորեցինք կյանքի անվտանգության կանոնները, դարձանք դաստիարակված երեխաներ».

համեմատության մեթոդ. Երեխաները կարող են համեմատել՝ կրակը լավ է, կամ կրակը՝ վատ: Համեմատության մեթոդն օգնում է երեխաներին կատարել խմբավորման և դասակարգման առաջադրանքները: Օբյեկտները, երեւույթները խմբավորելու, դասակարգելու համար անհրաժեշտ է վերլուծելու, ընդհանրացնելու, էական հատկանիշներն ընդգծելու կարողություն։ Այս ամենը նպաստում է նյութի գիտակցված յուրացմանը և հետաքրքրություն է առաջացնում դրա նկատմամբ։ Դասակարգման տեխնիկան նպաստում է ճանաչողական գործունեությանը, եթե այն օգտագործվում է ոչ թե որպես ինքնանպատակ, այլ երեխայի համար մոտ և հասկանալի առաջադրանքի համատեքստում. ընտրել առարկաներ թեմատիկ ցուցահանդեսի համար, նկարներ ալբոմի համար:

Իրավիճակի մոդելավորման մեթոդ. Երեխաները սովորում են առարկաները դասավորել տարածության մեջ, փոխկապակցել դրանք, «կարդալ» քարտեզ: «Եկեք պլան կազմենք՝ խմբասենյակի քարտեզը, վտանգավոր վայրերը կարմիր շրջանակներով նշենք»: Նման իրավիճակների սիմուլյացիա՝ խմբով ծուխ, հարևան տնից ծուխ, ջրատար խողովակ է պայթել, ի՞նչ կանես, ճիշտ տաս մկրատը, խմբում հաբ գտավ, քո արարքները։ Իրավիճակների մոդելավորումը երեխային տալիս է ձեռք բերած գիտելիքները գործնականում կիրառելու գործնական հմտություններ և զարգացնում մտածողությունը, երևակայությունը և երեխային նախապատրաստում կյանքի ծայրահեղ իրավիճակներից դուրս գալու ունակությանը: Երևակայության և ստեղծագործական ունակությունների զարգացման համար կարևոր է երեխաներին դնել տրամաբանական և գործնական խնդիրների լուծումներ գտնելու իրավիճակում։ Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունն անընդհատ հրավիրում է տարբեր իրեր, հետաքրքրություն առաջացնելով դրանց կառուցվածքի, գործառույթի, նպատակի և դրանց անվտանգ վարման կանոնների նկատմամբ։

Խաղի հնարքներ. Դրանք բարելավում են ճանաչողական նյութի յուրացման որակը և նպաստում զգացմունքների համախմբմանը։ Հնարքներից մեկը կարող է լինել երևակայական իրավիճակը՝ երևակայական ճանապարհորդություն դեպի հին մարդիկ, հանդիպում երևակայական հերոսների հետ և այլն։ հուզական գործունեությունդրամատիզացիոն խաղերը, որոնք կարող են ներառվել դասերին (գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն կարդալուց հետո, համերգի պատրաստվելուց հետո) օգնում են. Դիդակտիկ խաղեր՝ «Ես հրշեջ եմ», «Ինչու են այս իրերը վտանգավոր», «Կենցաղային իրեր»։

Հեքիաթներ հորինելը տարբեր թեմաներ. Եկեք մի հեքիաթ հորինենք «Ինչպես ես փրկեցի տիկնիկին հրդեհից ... այն տան մասին, որտեղ ես ապրում եմ, և որտեղ կան շատ էլեկտրական սարքեր ...»: Դրամատիզացիոն խաղերը, որոնք կարող են ներառվել դասերին, նպաստում են երեխաների ակտիվության բարձրացմանը («Կատվի տուն» արվեստի գործը կարդալուց հետո, զվարճանք պատրաստելիս): ուժեղ ազդեցությունզգայարանների վրա ազդում է մեկ դասի տարբեր միջոցների համադրությունը: Օրինակ՝ արվեստի գործի ընթերցում, որին հաջորդում է նկարազարդումների կամ նկարների դիտում; ընթերցանություն և հետագա տեսողական գործունեություն: Բեմական պարապմունքներ՝ «Երբ մայրիկը տանը չէ».

Համագործակցություն ծնողների հետ.

Ընտանիքի դերը երեխաների դաստիարակության գործում անվիճելի է. Կարևոր է, որ ծնողները գիտակցեն, որ չի կարելի երեխայից պահանջել պահպանել վարքագծի որևէ կանոն, եթե իրենք միշտ չեն հետևում դրան: Նրանց հատուկ ծնողական պարտականությունն է ապահովել, որ տանը հնարավորինս քիչ վտանգավոր իրավիճակներ լինեն: Անհրաժեշտ է ծնողների գործունեությունը ուղղորդել այն ուղղությամբ, որը համահունչ է խմբում կրթական աշխատանքի առաջադրանքներին և բովանդակությանը: Դա իրականացվում է ծնողական ժողովում՝ համատեղ աշխատանքի մասին տեղեկացնելու և դրանում նրանց ակտիվ մասնակցությունը խթանելու համար՝ զրույցների, խորհրդակցությունների ժամանակ, օգտագործելով տեղեկատվություն «ծնողների անկյուններում», արտացոլելով ընթացիկ իրադարձությունները, որոնք կրում են կոնկրետ գիտելիքներ, առաջարկություններ:

Նախադպրոցական տարիքը կլանման, գիտելիքների կուտակման շրջան է։ Այս կարևոր կենսական գործառույթի հաջող կատարումը նպաստում է այս տարիքի երեխաների բնորոշ կարողություններին. զգայունության բարձրացում, տպավորության բարձրացում, միամիտ-խաղախաղ վերաբերմունք իրենց հանդիպած շատ բաների նկատմամբ: Եվ այստեղ կարևոր է ուսուցչի դերը, ով, ընտրելով ճիշտ մեթոդներև տեխնիկան, ծանոթացնում է երեխային սոցիալական աշխարհը.

www.maam.ru

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքները (աշխատանքային փորձից)

Համառոտ նշում.

Իմ հետաքրքրության շնորհիվ սկսեցի խորությամբ ուսումնասիրել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հրդեհային անվտանգության խնդիրը։ Կրթության բովանդակությունը թարմացնելու համար ես ձգտում եմ մանկավարժական գործընթացը կազմակերպել նորարարական հիմունքներով։ Փորձի գործնական նշանակությունը կայանում է նրանում, որ դրա կիրառումը հնարավոր է ցանկացած ուսումնական հաստատության առօրյա պրակտիկայում:

Համապատասխանություն և փորձի հեռանկարներ.

Մանկությունը եզակի շրջան է մարդու կյանքում, հենց այս ժամանակ է ձևավորվում առողջությունը, տեղի է ունենում անհատականության ձևավորում։ Ճանապարհի սկզբում անպաշտպան ու վստահելի փոքրիկի կողքին կան ծնողներ ու խնամակալներ։ Նրանց սիրո և հոգատարության շնորհիվ երեխան մեծանում և զարգանում է։ Մենք պետք է երեխաներին ուղարկենք մեծ գիտելիքներով, բայց նաև պատրաստենք երեխաներին հանդիպել տարբեր տեսակի բարդ իրավիճակներ. Որպեսզի հասկանամ, թե երեխաները կոնկրետ ինչ գիտեն, մտածում, օգտագործում եմ խոսակցություններ, քննարկումներ։ Միևնույն ժամանակ, ես կարողացա բացահայտել այն ոլորտները, որոնցում անհրաժեշտ է հատուկ ուսուցում անցկացնել և ընտրել մեթոդաբանություն (զրույց, ընթերցանություն, դաս, խաղ): Փորձի արդիականությունը կապված է նաև այն բանի հետ, որ այս երեխաները տարիքը հակահրդեհային իրավիճակին պաշտպանիչ ռեակցիա չունի. Հաշվարկվել է՝ հազար հրդեհի դեպքում հարյուրը բռնկվում է անտեղյակության ու անլուրջության զոհ դարձած երեխաների մեղքով։ Այս խնդրին մարդու վերաբերմունքը փոխելու համար անհրաժեշտ է նախադպրոցական տարիքից զբաղվել հրդեհային անվտանգության հարցերով։ Խումբը կուտակել է տեսողական, մեթոդական նյութնախադպրոցականներին ծանոթացնել հրդեհային անվտանգության կանոններին. Փորձի արդիականությունը խնդրի լուծման, նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության պահպանման և ամրապնդման մեջ է: Լուծումներից մեկն է Բարդ մոտեցումերեխաների բարելավմանը առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ, առանց որոնց անհնար է պատկերացնել ժամանակակից մանկապարտեզի մանկավարժական գործընթացը։

Իր նկատմամբ որպես ակտիվ սուբյեկտի գիտակցված վերաբերմունքի զարգացում

Հստակեցրեք, համակարգեք երեխաների գիտելիքները հրդեհային անվտանգության կանոնների մասին, ձևավորեք դրանց պահպանման սովորությունները, երեխաներին սովորեցրեք հավաքել հրշեջ ծառայության հեռախոսահամարը (հստակ իմացեք և նշեք ձեր հասցեն):

Փորձի ձևավորման պայմանները.

Աստիճանաբար զարգացել է «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծանոթացում կյանքի անվտանգության հիմունքներին» թեմայով աշխատելու փորձը։ Փորձը ձևավորվել է ֆիզկուլտուրայի և առողջության բարելավման առաջնահերթություն ունեցող նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում։ 8 տարի է, ինչ աշխատում եմ այս խնդրի վրա։ Իմ աշխատանքի համակարգը նպատակ չունի կարճ ժամանակահատվածում բարձր արդյունքների հասնել։ Իմ աշխատանքում գլխավորը երեխաներին օգնելն է ցույց տալ իրենց սեփական ներուժը, ծանոթացնել կյանքի անվտանգության հիմունքներին:

Փորձի տեսական բազա.

Առողջապահական տեխնոլոգիաների օգտագործման անհրաժեշտությունը ընդգծվում է Վ.Վ.Կոլբանովայի, Լ.Գ.Տատարնիկովայի և Վ.Պ.Պետլենկոյի ուսումնասիրություններով՝ հաստատելով, որ մարդու առողջությունն ավելի քան 60%-ով կախված է նրա ապրելակերպից: Վ. մանկավարժական միջոցներև հնարքներ.

Ես օգտագործում եմ Լ. Դ. Գլազիրինայի «Երեխաների ֆիզիկական զարգացում», Ս. Յա. Լայզանի «Ֆիզիկական դաստիարակություն երեխաների համար» մեթոդները. ուղեցույցներԼ. Վ. Յակովլևա, Ռ. «Զրույց երեխաների հետ անվտանգության հիմունքների մասին». Այս փորձը հիմնված է գիտական ​​և մեթոդական զարգացումների և առաջարկությունների վրա, որոնք ամրագրված են Մ. Յու. Կարտուշինայի «Առողջության կանաչ լույս» ծրագրում, որն ուղղորդում է ուսուցչին ձևավորել երեխային իր անձնական առողջությունը, պատասխանատվությունը իր համար. «Անվտանգություն» հաղորդման հեղինակներն են Ն.Ն.Ավդեևան, Օ.Լ.Կնյազևան, որտեղ դիտարկվում են անվտանգ գոյության խնդիրները, որոնցից կախված է երեխաների առողջությունը։ Փորձի գաղափարը հիմնված է Վ.Տ. Կուդրյավցևի միջդիսցիպլինար գիտական ​​և գործնական ուղղության վրա՝ զարգացնող առողջության բարելավման մանկավարժություն:

Կատարողականի վերլուծություն. Որպեսզի երեխաների մոտ «տեղեկատվական նևրոզ» չառաջանա, ես բացահայտեցի նրանց հետաքրքրությունների և գիտելիքների մակարդակը, հաղորդակցման հմտությունները հարցերի օգնությամբ. Ի՞նչ է քո անունը: Ազգանունը? Որտեղ ես ապրում? եւ ուրիշներ.

Պատրաստել եմ տարբեր ձեռնարկներ՝ ալբոմներ «Հրդեհներ», «Վտանգավոր առարկաներ տանը», դիդակտիկ խաղեր «Սև արկղ», «Ինչ է պետք հրշեջին», «Հավաքիր նկարը»։

Կազմակերպության համար շարժիչային գործունեությունցերեկային ժամերին երեխաների հետ անցկացվում են բացօթյա խաղեր, ֆիզիկական վարժություններզբոսանքի վրա. Բացօթյա խաղերը ծառայում են որպես երեխաների կողմից արդեն իսկ յուրացրած շարժիչ հմտությունները բարելավելու և ֆիզիկական որակները դաստիարակելու մեթոդ: Երեխաների հետ իմ աշխատանքում ես ներառում եմ տարբեր բովանդակությամբ բացօթյա խաղեր՝ կանոններով (սյուժեով և առանց սյուժեով) և սպորտային (տարրեր) սպորտային խաղեր, ինչպես նաև բարձր, միջին և ցածր շարժունակության խաղեր։ Մենք ընդլայնում ենք մեր պատկերացումները առողջ ապրելակերպի մասին՝ «Հիվանդանոց», «Դեղատուն», «Ընտանիք», «Հիվանդանոց», «Դեղատուն», «Ընտանիք» դերային խաղերով, մարմնի մասերի մասին հանելուկներ սովորելով, առողջության մասին ասացվածքներ: Ես շարունակում եմ երեխաներին ծանոթացնել իրենց առողջության պահպանման և խնամքի կանոններին: դրանից։

Հիմնական բանը երեխաներին ցույց տալ սոցիալական աշխարհը «ներսից» և օգնել երեխային սոցիալական փորձ ձեռք բերել: Ես մտածեցի, թե ինչպես օգտագործելով իրական կյանքը, դուք կարող եք երեխաներին ծանոթացնել անվտանգության հիմունքներին: Երեխաների հետ գծեցինք խմբասենյակի, բնակարանի պլան-սխեման, որտեղ ապրում են երեխաները։ Նշված վտանգավոր վայրերը կարմիր շրջանակներով: Ընտրել եմ տարբեր ժանրերի գրական գործեր։ Տարբեր բովանդակությամբ ստեղծագործություններ՝ Է.Խորինսկի «Լուցկի», Բ.Ժիտկով «Կրակ ծովում», Կ.Չուկովսի «Հեռախոս» և առողջական սովորություններ։

«Առողջություն» հասկացությունը դիտարկվում է լայնորեն սոցիալական ասպեկտորը ներառում է երեխայի ֆիզիկական, հոգեբանական և սոցիալական առողջությունը: Երեխայի առողջության մշակույթի բարձրացման նախապայմաններից է ընտանիքի առողջության մշակույթը: Ընտանիքի հետ աշխատելիս երեխաների մոտ ձևավորել առողջ ապրելակերպի անհրաժեշտությունը՝ ինչպես ավանդական, այնպես էլ ոչ ավանդական ձևերԾնողների հետ աշխատանք, օրինակ՝ թեմատիկ ցուցահանդեսներ, առողջապահական գրադարան, առողջապահական տեղեկատվական անկյուններ «Առողջ երեխաներ», «Ինչպես եմ ես մեծանում», խորհրդատվություններ, ծնողական հանդիպումներ, հանդիպումներ և զրույցներ հրշեջների հետ, սպորտային ընտանեկան փոխանցումավազք: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում անցկացվող բոլոր մրցույթների կանոնավոր մասնակիցներ են ծնողները։

Զգալիորեն բարձրացել է կյանքի անվտանգության ոլորտում երեխաների զարգացման մակարդակը։

Առողջ ապրելակերպի մասին բարձր պատկերացումներ ունեցող երեխաների թիվն աճել է 25%-ով և կազմում է 72%:

Մանկապարտեզի թիմը 2010-2011 թվականներին մասնակցել է «Ամենաառողջ մանկապարտեզ» հանրապետական ​​մրցույթին և գրավել առաջին տեղը։

Նախադպրոցական տարիքը կլանման, գիտելիքների կուտակման շրջան է։ Այս կարևոր կենսական գործառույթի հաջող կատարմանը նպաստում են երեխաների բնորոշ ունակությունները՝ զգայունության բարձրացում, տպավորվողություն: Ելնելով այս աշխատանքի արդյունքներից՝ մենք կարող ենք եզրակացնել, որ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները բավականաչափ պատրաստված են լուծելու այս խնդրի վերաբերյալ խնդիրները, եթե ուսուցիչը համակարգված, գրագետ աշխատանք է իրականացնում ծնողների հետ սերտ հարաբերություններում:

Կից ֆայլեր.

	prezentatsiya-obzh_tqjfi.pptx | 1501,06 Կբ | Ներբեռնումներ՝ 49

www.maam.ru

«Երեխայի համար ընտանիքը աղբյուր է

սոցիալական փորձը. Այստեղ նա գտնում է

օրինակներ, որոնք պետք է հետևել այստեղ

տեղի է ունենում նրա սոցիալական ծնունդը։

Իսկ եթե ուզում ենք բարոյապես աճել

առողջ սերունդ, հետո պետք է որոշի

այս խնդիրը «ամբողջ աշխարհի կողմից»՝ մանկապարտեզ,

ընտանիք, համայնք.

Վ.Ա.Սուխոմլինսկի

Մենք բոլորս ապրում ենք մի հասարակության մեջ, որտեղ պետք է պահպանվեն ճանապարհային իրավիճակում վարքի որոշակի նորմեր և կանոններ։ Հաճախ երեխաներն իրենք են պատասխանատու ճանապարհատրանսպորտային պատահարների, ճանապարհների մոտ խաղալու, փողոցը սխալ տեղերով անցնելու, տրանսպորտային միջոցների սխալ մուտքի և ելքի համար:

Այնուամենայնիվ, նախադպրոցական տարիքի երեխաները հետիոտների և ուղեւորների հատուկ կատեգորիա են: Նրանց չի կարելի մոտենալ նույն չափանիշով, ինչ մեծահասակներին, քանի որ նրանց համար Ճանապարհի կանոնների բառացի մեկնաբանումն անընդունելի է, և հետիոտների և ուղևորների պարտականությունների նորմատիվ ներկայացումը ճանապարհային բառապաշարով, որը նրանց համար անհասանելի է, պահանջում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների վերացական մտածողություն: , բարդացնում է ուսուցման և կրթության գործընթացը։

Այդ իսկ պատճառով շատ վաղ տարիքից անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել անվտանգ վարքագիծ փողոցում, ճանապարհներին, տրանսպորտում և ճանապարհային կանոններին։ Դրան պետք է մասնակցեն թե՛ ծնողները, թե՛ նախադպրոցական հաստատությունները, իսկ ապագայում, իհարկե, դպրոցը և այլ ուսումնական հաստատություններ։

Հաշվի առնելով այս ուղղությամբ տարվող աշխատանքների առանձնահատուկ նշանակությունը և այն, որ մանկապարտեզը շարունակական կրթության համակարգում առաջին քայլն է. Հատուկ ուշադրություննվիրված է երեխաներին ճանապարհային կանոնները սովորեցնելուն:

Այս ուղղությամբ աշխատանքների իրականացման շրջանակներում ստեղծվել է կարճաժամկետ նախագիծ՝ «Ճանապարհային այբուբեն» թեմայով։

Նախագծի տեսակը՝ ժամանց – կրթական.

Ծրագրի նպատակը. պայմանների ստեղծում գյուղի փողոցներում անվտանգ գիտակցված վարքագծի հմտությունների երեխաների գիտելիքների յուրացման և համախմբման համար և համախմբել ճանապարհային կանոնների մասին գիտելիքները:

Ծրագրի նպատակները.

Երթևեկության կանոնների մասին երեխաների գիտելիքների ընդհանրացում և ընդլայնում.

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների պահպանման նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձեւավորում.

Երեխաների մոտ ձևավորել և զարգացնել շրջապատող ճանապարհային միջավայրի ամբողջական ընկալումը.

Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը ճանապարհային բառապաշարի վրա.

Մշակել կարգապահություն, վարքի մշակույթ ճանապարհային տրանսպորտի գործընթացում:

Ակնկալվող Արդյունքը:

Ստեղծագործություն անհրաժեշտ պայմաններկազմակերպել միջոցառումներ երեխաների կյանքի պաշտպանության և անվտանգության համար.

Երեխաների մեջ անկախության և պատասխանատվության ձևավորում ճանապարհի վրա գործողություններում.

Երթևեկության ցանկացած իրավիճակում անվտանգ վարքագծի կայուն հմտությունների ձևավորում:

Ծրագրի իրականացման ժամկետը՝ մեկ տարի:

Ծրագրի մասնակիցներ՝ ավագ խմբի երեխաներ, մանկավարժ, երաժշտական ​​ղեկավար, հրահանգիչ ին Ֆիզիկական կրթություն, ՃՈ տեսուչ.

Նախագծի ամփոփում

Ծրագրի արդիականությունը.

Նախագիծը նվիրված է հրատապ խնդրին` գյուղի փողոցներում նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգ վարքագծի հմտությունների դաստիարակմանը:

Նախագծի արդիականությունը կապված է նաև այն փաստի հետ, որ այս տարիքի երեխաներին պաշտպանիչ չկա հոգեբանական ռեակցիաճանապարհային պայմաններին, որոնք բնորոշ են մեծահասակների համար: Նոր բան բացահայտելու ցանկությունը, անմիջականությունը հաճախ նրանց առաջ են դնում իրական վտանգներհատկապես փողոցներում։

Գյուղի փողոցներում անվտանգ վարքագծի հմտությունների ձևավորումն իրականացվում է ծրագրի մասնակիցների ակտիվ աշխատանքով։

Խնդրի ձևակերպում

Նախադպրոցական մանկության փուլում երեխայի համար ամենակարևոր խնդիրներից մեկը մեծահասակների աշխարհում կյանքի կանոնները սովորելն է՝ շտապող մարդկանց և մեքենաների աշխարհը:

AT ժամանակակից աշխարհմարդու և մեքենայի միջև գաղտնի պատերազմ է ընթանում, և դրա հիմնական դաշտը ճանապարհն է:

Ռուսաստանի ճանապարհներին ամեն տարի տեղի է ունենում ավելի քան 200 հազար վթար։ ավտովթար.

Եթե ​​ուշադրություն դարձնեք ճանապարհատրանսպորտային պատահարների մասնակից երեխաների տարիքին, ապա կարող եք նկատել նախադպրոցական տարիքի երեխաների մասնակցությամբ վթարների թվի աճ: Ճանապարհային ոստիկանության հետ համատեղ իրականացված վիճակագրական տվյալների վերլուծությունը հնարավորություն է տվել բացահայտել ճանապարհային երթեւեկության կանոնների խախտումների հիմնական պատճառները.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից տարրական կանոնների անտեղյակություն;

Անկախության ցանկություն, բայց իրենց ուժեղ կողմերն ու հնարավորությունները համարժեք գնահատելու անկարողություն.

Մեծահասակների անտարբեր վերաբերմունքը երեխաների վարքագծին ճանապարհներին.

Երեխային օգնելն այս աշխարհ մտնել առավելագույն շահույթով և նվազագույն ռիսկով մեծահասակների պարտականությունն է: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգ վարքագծի կրթությունը ճանապարհներին պետք է իրականացվի մի քանի ձևով.

Առաջին հերթին՝ շրջապատող աշխարհի անմիջական ընկալման միջոցով, որի ընթացքում երեխաները ակտիվորեն ծանոթանում են երթևեկության տարբեր իրավիճակներին՝ ընկալելով և անվանելով առարկաներ, երևույթներ, մարդկանց գործողությունները, նրանց փոխհարաբերությունները, վերլուծելով այդ հարաբերությունները և իրենց եզրակացություններն անում:

Երկրորդ ճանապարհը իրականության իմացությունն է ծնողների, մանկավարժների, գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու, հեռուստատեսային հաղորդումներ և տեսանյութեր դիտելու, բացօթյա խաղերի միջոցով, օգտագործելով տարբեր նկարներ, նկարազարդումներ, հատկանիշներ և մեծահասակների անձնական օրինակ:

Եվ վերջապես, միջոցով հատուկ աշխատանքերեխաների մոտ շարժիչ հմտությունների և ընկալման վերաբերմունքի ձևավորման վրա, որոնք կարևոր են անվտանգ վարքագծի համար:

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների իմացությունն ու պահպանումն օգնում է նվազեցնել ճանապարհատրանսպորտային պատահարների տոկոսը։

Կարգապահության և կազմակերպվածության ձևավորումը պետք է սկսվի շատ շուտ վաղ մանկություներբ սովորած կանոնները հետագայում դառնում են վարքագծի նորմ։

Հոգեբանական հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաները անջրպետ ունեն տեսական գիտելիքների և դրանց գործնական կիրառման միջև:

Երեխաները չգիտեն, թե ինչպես վերահսկել իրենց վարքը: Այնուամենայնիվ, նրանց վաղ տարիներինգրավում է շրջակա աշխարհի բազմազանությունը՝ տներ, փողոցներ, դրանցով շարժվող հետիոտներ և տրանսպորտային միջոցներ: Բայց փողոցի կյանքի դիտարկումն ինքնին չի ապահովում ձևավորումը ճիշտ գաղափարներճանապարհի կանոնների մասին.

Հետևաբար, անձուկ մնացած երեխաները քիչ են վերաբերվում ճանապարհի իրական վտանգներին: Չկարողանալով որոշել մոտեցող մեքենայի հեռավորությունն ու արագությունը՝ նրանք գերագնահատում են սեփական հնարավորությունները, իրենց համարում արագ և արագաշարժ։

Փոքր երեխաները ունակ չեն կանխատեսելու վտանգի հավանականությունը արագ փոփոխվող երթևեկության միջավայրում:

Եզրակացություն

Ամեն տարի մեր երկրի քաղաքների ճանապարհներին հարյուրավոր ճանապարհատրանսպորտային պատահարներ են տեղի ունենում, որոնց հետեւանքով տասնյակ երեխաներ են զոհվում, հարյուրավորները վիրավորվում ու վիրավորվում։ Այդ իսկ պատճառով ճանապարհային երթևեկության վնասվածքները մնում են հասարակության առաջնահերթ խնդիր, որը պետք է լուծվի բոլորի մասնակցությամբ և ամենաարդյունավետ ձևերով:

Առաջին ուսուցիչը, ով կարող է օգնել հասարակությանը լուծել այս խնդիրը, պետք է լինի մանկապարտեզի դաստիարակը, սակայն, որպես կանոն, մանկավարժները քիչ են տիրապետում ճանապարհի կանոններին և անորոշ պատկերացում ունեն այս խնդրի մասին: Այս առումով մեծ նշանակություն ունի մանկավարժների վերապատրաստումը ճանապարհային կանոնների և դասերի անցկացման մեթոդաբանության մեջ՝ երեխայի մեջ ճանապարհին նրա անվտանգ վարքագծի տեխնիկան սերմանելու համար:

Ինչպես արդեն նշվեց, երեխաների և մեծահասակների համար երթևեկության կանոնները նույնն են։ Ցավոք սրտի, դրանք գրված են «մեծահասակների» լեզվով՝ առանց երեխաներին հաշվի առնելու։

Ուստի մանկավարժների հիմնական խնդիրն է երեխային մատչելի կերպով բացատրել կանոնները, իսկ կրթության ձև ընտրելիս երեխաներին փոխանցել կանոնները չկատարելու իմաստը, վտանգը՝ չխեղաթյուրելով դրանք։ բովանդակությունը։ Միայն մանկավարժների, ծնողների, Ճանապարհային ոստիկանության տեսուչի համատեղ ջանքերով, օգտագործելով նրանց գիտելիքները, համբերությունն ու նրբանկատությունը, հնարավոր է մեր երեխաներին սովորեցնել անվտանգ հաղորդակցվելու հմտությունները։ բարդ աշխարհփողոցներն ու ճանապարհները հատելը.

Առաջարկվող նախագիծը փորձ է գործնականում ցույց տալ երեխաներին շարժման հիմնական կանոնները սովորեցնելու և հմուտ ու զգույշ հետիոտների սովորություններին ու վարքագծին կրթելու համակարգ:

Այս նախագծի իրականացումը հնարավորություն տվեց երեխաների մեջ ձևավորել փողոցներում և ճանապարհներին անվտանգ վարքագծի անհրաժեշտ գաղափարները, հմտություններն ու սովորությունները։

Աղբյուր nsportal.ru

Նախադիտում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքները

Ներկայիս սոցիալական և բնապահպանական իրավիճակը անհանգստություն է առաջացնում ամբողջ մոլորակի մարդկանց շրջանում։ Անվտանգությունը և վարքագծի կանոնների պահպանումը տեղին են և պարզապես կենսական նշանակություն ունեն ժամանակակից հասարակության մեջ:

Վտանգներից պաշտպանվելու խնդիրը ծագել է երկրի վրա մարդու հայտնվելուն զուգահեռ։ Անվտանգության բազմաթիվ կանոններ են ձևակերպվել, երբ մարդիկ փորձել են պաշտպանվել վայրի կենդանիներից և բնական երևույթներ. Ժամանակի ընթացքում փոխվել են նաև կյանքի անվտանգության կանոնները։

Այժմ դրանք կապված են քաղաքի փողոցների ծանր երթևեկության, հաղորդակցության զարգացած ցանցի, մարդկանց մեծ բազմության և տան տեխնիկական վիճակի հետ: Վտանգավոր իրավիճակներում մարդկանց վարքագիծը տարբեր է, և դեռ ավելին, երեխաները դեռ չգիտեն, թե ինչպես պատշաճ կերպով վերահսկել իրենց պահվածքը, ուստի մարդկությունը հատկապես անհանգստացած է ամենաանպաշտպան քաղաքացիներից՝ փոքր երեխաներից, ուսուցումն ու փորձը ավելի մեծ չափով կախված են: մարդկանց շրջակա միջավայրում անվտանգ ապրելու ունակությունը.

Պետք է առանձնացնել վարքագծի այնպիսի կանոններ, որոնք երեխաները պետք է խստորեն պահպանեն, քանի որ դրանից է կախված նրանց առողջությունն ու անվտանգությունը։ Այս կանոնները պետք է մանրամասն բացատրվեն երեխաներին, այնուհետև պետք է հետևել դրանց, ուստի կյանքի անվտանգությունն է լուրջ խնդիրարդիականությունը և ներառում է, ըստ գիտնականների, երեք խնդիրների լուծում.

1. Վտանգի նույնականացում, այսինքն՝ վտանգների և դրանց աղբյուրների ճանաչում:
2. Կանխարգելիչ կամ կանխարգելիչ միջոցառումների մշակում.
3. Հնարավոր հետեւանքների վերացում.

Երեխաների համար անվտանգության բանաձևում ասվում է.

Պետք է տեսնել, կանխատեսել, հաշվի առնել,

Անհրաժեշտության դեպքում զանգահարեք օգնության համար։

Ծրագրի նպատակն է զարգացնել երեխայի անվտանգ և առողջ ապրելակերպի հմտությունները։

Ծրագրի նպատակները.

1. Երեխաների մեջ ձևավորել անկախություն և պատասխանատվություն նրանց վարքի համար:

2. Երեխաներին սովորեցնել պահպանել անվտանգ վարքագծի հիմնական կանոնները՝ կանխատեսել վտանգը, հնարավորության դեպքում խուսափել վտանգից, անհրաժեշտության դեպքում գործել:

3. Ամրագրել տարածական տերմինաբանության ճիշտ օգտագործումը (ձախ - աջ, առջև - հետև, կողք կողքի, դեպի, հակառակ կողմում, մեջտեղում, երկայնքով, հակառակ և այլն): Երեխաները պետք է լավ տիրապետեն շրջակա միջավայրին, դրա փոփոխություններին և ճիշտ արձագանքեն դրանց:

4. Սովորեք կիրառել կանոնները կյանքի տարբեր իրավիճակներում:

5. Զվարճալի ձևով համոզեք երեխաներին հետևել անվտանգության տարրական կանոններին:

Ուսումնական առաջադրանքներ.

1. Մշակել ինքնավստահություն։

2. Սովորեք ադեկվատ, գիտակցաբար գործել ցանկացած իրավիճակում:

3. Ձևավորել անկախություն և պատասխանատվություն:

4. Օգնեք տիրապետել վարքագծի տարրական հմտություններին տանը, փողոցում։ 5. Ձևավորել ընկերասիրություն, հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու կարողություն, փոխըմբռնում սովորեցնել:

6. Բարձրացնել գործողությունների կամայականության մակարդակը.

Նյութ (ավագ, նախապատրաստական ​​խումբ) թեմայով՝ Ծնողների հանդիպում «Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգությունը».

Թիրախ: մանկավարժական կրթությունծնողները կյանքի տարբեր իրավիճակներում անվտանգ վարքագծի առումով.

Առաջադրանքներ.

Բարձրացնել ծնողների մանկավարժական իրավասությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության ապահովման խնդիրների վերաբերյալ: - ցույց տալ ծնողների պատասխանատվությունը պայմաններ ստեղծելու համար: ապահով կյանքերեխա՝ երեխաներին սովորեցնելով պահպանել անվտանգ վարքի տարրական կանոնները.

Դաստիարակել գիտակցված հարաբերություններպահպանել իրենց առողջությունն ու կյանքը։

Նախնական աշխատանք.

1. Ծնողների համար «Երեխայի անվտանգություն», «Ճանապարհի կանոններ», «Երեխայի վնասվածքների կանխարգելում», «Տանը մենակ» գրքույկների պատրաստում։

2. Ծնողների համար հուշագրերի կազմում «Կանգառում վարքագծի կանոններ», «Առաջին օգնություն այրվածքների դեպքում»:

3. Զարդարում հրավիրատոմսերծնողների համար.

4. Առածների, ասացվածքների, հայտարարությունների ընտրություն.

Ծնողների ակտիվացման մեթոդներ.օրինակներ, իրավիճակներ վերլուծության համար, հարցեր ծնողներին, առաջարկություններ:

Պլանավորում:

2. «Երեխաների անվտանգությունը մեր մտահոգությունն է» հանդիպման տեսական մաս.

(Սերգան Ս.Վ. - ուսուցիչ)

2. Հանդիպման գործնական մաս՝ ճեպազրույց «Երեխայի անվտանգությունը տարբեր իրավիճակներում» (Volgina S.A. - դաստիարակ)

3. Խաղալիք ծնողների համար «Magic chest»,

Հանդիպման ընթացքը.

1. Բարև հարգելի ծնողներ: Ուրախ ենք Ձեզ տեսնել մեր մանկապարտեզում։ Մեզ բոլորիս միավորում է մեր երեխաները, սերը նրանց հանդեպ և նրանց երջանկացնելու ցանկությունը։ Ե՞րբ են երեխաները երջանիկ:

Առաջին հերթին, երբ նրանք առողջ են։ Ե՞րբ են ծնողները երջանիկ: Երբ նրանց երեխաները երջանիկ են: Զարմանալի չէ, որ մարդիկ ասում են.

Դուք առողջ կլինեք - ամեն ինչ կստանաք:

Առողջությունն ավելի արժեքավոր է, քան հարստությունը:

Առողջ - ցատկել, հիվանդ - լաց:

Ընտանիքը մանրանկարչական հասարակություն է, որի ամբողջականությունից է կախված ողջ մարդկային մեծ հասարակության անվտանգությունը։ Մարդն ինչ էլ անի, որտեղ էլ որ լինի, միշտ վտանգի տակ է։

Դժբախտ պատահարները հաճախ տեղի են ունենում մեր սեփական անզգուշության կամ ուրիշների հոգատարության պատճառով: Որտեղ էլ լինի երեխան՝ փողոցում, մանկապարտեզում, դպրոցում, երեկույթի ժամանակ, մայրն ու հայրը չեն կարող լիովին վստահ լինել, որ իրեն ոչինչ չի պատահի, ոչ ոք իրեն չի վնասի և ոչինչ չի սպառնում նրա կյանքին։

Մեր՝ մեծահասակներիս խնդիրն է հսկել և պաշտպանել երեխային։ Ճիշտ պատրաստեք նրան հանդիպման տարբեր դժվարին, իսկ երբեմն էլ վտանգավոր կյանքի իրավիճակների հետ:

Ողբերգական վիճակագրությունը ստիպում է մտածել. Տասնյակ երեխաներ՝ հիմնականում նախադպրոցական տարիքի, տարեկան լրացնում են հրդեհների, ճանապարհատրանսպորտային պատահարների զոհերի ցուցակը։ Հաճախ երեխաների մահվան պատճառը հրդեհի դեպքում վարքագծի տարրական կանոնների անտեղյակությունն է, վթարի մեղավորները տառապում են անծանոթների հետ շփումից, քանի որ նրանք չեն հասկանում, թե որն է անվտանգ, ինչը՝ ոչ: Մեծահասակների հիմնական խնդիրն է օգնել երեխաներին, սկսած նախադպրոցական տարիքից, հաստատվել այս գիտելիքների մեջ, նախազգուշացնել անախորժությունների դեմ և միևնույն ժամանակ պարզապես չասել «Սա չի կարելի անել»:

Մենք՝ մեծերս, կարծում ենք, որ տունն աշխարհի ամենաապահով վայրն է: Բայց դա ամենևին էլ այդպես չէ: Թվում է, թե դա կարող է անհանգստություն ներկայացնել ձեր տան տանիքի տակ, որտեղ ամեն ինչ հարմար և հարմարավետ է դասավորված, որտեղ կան հուսալի դռներ ամուր փականներով: Յուրաքանչյուր տուն ավելին է, քան պարզապես պատեր և տանիք:

Իր տունը հարմարավետ դարձնելու համար մարդն այն զինել է բազմաթիվ տարբեր սարքերով և մեխանիզմներով։ Փնտրում եմ ցանկացած բնակարան, տուն. կգտնենք Կենցաղային տեխնիկա, որը մեծ վտանգ է ներկայացնում ոչ պատշաճ կամ անզգույշ օգտագործման դեպքում:

Սրանք էլեկտրական, ջեռուցման և լուսավորություն(սալիկներ, վառարաններ, էլեկտրական արդուկներ, թեյնիկներ, գրասեղանի լամպ, լվացքի մեքենաներ, հեռուստացույցներ, փոշեկուլներ, միկրոալիքային վառարաններ և այլն): Երբեմն նրանց մեջ ինչ-որ բան կոտրվում է, և դա վթարի, հրդեհի կամ դժբախտ պատահարի պատճառ է դառնում: Բոլոր էլեկտրական սարքերը պետք է լինեն լավ աշխատանքային վիճակում։

Եվ որքան տարբեր կահույք, որը ոչ միայն հեշտությամբ այրվում է, այլեւ այրման ժամանակ թունավոր գազեր է արտանետում։ Գազը հատուկ պատրաստված է այնքան բուրավետ, որ մարդիկ կարող են անմիջապես զգալ, եթե այն դուրս է գալիս ինչ-որ տեղ:

Պետք է երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն չմիացնել գազօջախը։ Մենք չենք կարող անել առանց սուր, ծակող, կտրող առարկաների։ Երեխաներին սովորեցնելու համար բոլոր սուր, ծակող, կտրող առարկաները պետք է տեղադրվեն իրենց տեղերում, քանի որ տանը կարգուկանոնը ոչ միայն գեղեցկության, այլև անվտանգության համար է:

Երբեմն ներխուժողները փորձում են մտնել բնակարան։ Փոքր երեխաներին տանը մենակ թողնելը մեծ ռիսկծնողների կողմից։ Բայց մենք պետք է գնանք խանութ, դեղատուն։

Ուստի, եթե ժամանակ առ ժամանակ ինչ-ինչ պատճառներով ստիպված եք լինում կարճ ժամանակով հեռանալ, ապա անպայման երեխային պատրաստեք բնակարանում ապահով մնալու համար՝ առանց մեծահասակների հսկողության: Ավելին, առավելագույն ժամկետՁեր բացակայությունը չպետք է գերազանցի 3 ժամը։

Շատ կարեւոր է պարզել՝ արդյոք երեխան վախենում է բնակարանում մենակությունից ու դատարկությունից, չի վախենում մութից կամ անսպասելի ձայներից։ Փորձեք տանը մի քանի երեխա չթողնել. Սա հաճախ հղի է հետևանքներով. այն, ինչ մեկի մտքով չի անցնում, կարող է գալ մյուսին:

Եթե ​​մեծահասակներիս բացակայության դեպքում ինչ-որ մեկն ուզում է տուն, բնակարան մտնել, երեխան պետք է հստակ իմանա, թե ում առջեւ իրավունք ունի դուռը բացել։ Այս մարդկանց անվանեք իրենց անուններով՝ հարազատներ, հարեւաններ, ընկերներ:

Զգուշացրե՛ք ձեր երեխային, որ երբեք օտարին տուն չեք ուղարկի։ Անպայման համաձայնեք՝ նա կարո՞ղ է ձեր բացակայության ժամանակ ընկերներից մեկին տուն հրավիրել կամ թույլ տալ։ Հարձակվողները շատ լավ են ձևացնում:

Հաճախ նրանք փոխվում են հատուկ համազգեստի: Նրանք իրենց արտաքինը փոխում են պարիկով, ակնոցով, սոսնձված բեղերով կամ մորուքով։ Հանցագործները չեն ցանկանում ցույց տալ իրենց իրական դեմքը, քանի որ վախենում են ճանաչվելուց։ Ի վերջո, ոստիկանությունը սովորաբար փնտրում է նրանց։

Այդ իսկ պատճառով վտանգավոր է դուռը բացել օտարների առաջ։

Մեր պարտականությունն է երեխային սովորեցնել հեռախոսից օգտվել՝ հրշեջ բաժանմունք՝ 01, ոստիկանություն՝ 02, Շտապ օգնություն, - 03, գազի սպասարկում՝ 04. . Նա կարող է և պետք է անգիր սովորի իր հասցեն և ամենակարևոր հեռախոսահամարները՝ մոր և հոր աշխատանքը, տատիկին, հարևաններին։ Եվ նույնիսկ ավելի լավ, եթե դուք և ձեր փոքրիկը կազմեք անհրաժեշտ հեռախոսների ցուցակը և այն կախեք սարքի կողքին գտնվող պատից։

Եթե ​​ձեր բնակարանում հեռախոս չունեք. Փորձեք բանակցել հարևանների հետ՝ նրանցից ում և ինչպես կապվել արտակարգ իրավիճակների դեպքում։ Թող պայմանական ազդանշանը թակոց լինի մարտկոցի կամ պատի վրա:

Դե, ամենածայրահեղ հանգամանքներում, եթե հարձակվողները փորձում են ներխուժել բնակարան, պետք է բարձր բղավել, օգնություն կանչել պատշգամբից կամ պատուհանից։

Ճանապարհային կանոններ - օրենքը փողոցների և ճանապարհների համար: Ե՛վ վարորդները, և՛ հետիոտները պետք է հետևեն կանոններին. Նախադպրոցականներին ճանապարհային երթեւեկության կանոնների ուսուցումը պահանջում է որոշակի գիտելիքներ: Որպեսզի դուք միշտ հանգիստ լինեք ձեր երեխայի համար, իսկ նա իրեն վստահ էր զգում ճանապարհին, խորհուրդ ենք տալիս.

Ձեր երեխային ամեն օր հիշեցրեք ճանապարհի հիմնական կանոնները.

Երեխայի ներկայությամբ երբեք մի խախտեք երթևեկության կանոնները.

Սովորեցրեք նրան նավարկել ճանապարհը, եղեք զգույշ և ուշադիր, երբեք մի անցեք ճանապարհը մոտակա մեքենայի դիմաց;

Սովորեցրեք նրան անցնել ճանապարհը միայն հետիոտնային արահետներով, կանաչ լուսացույցի վրա;

Թույլ մի տվեք ձեր երեխային խաղալ ճանապարհի վրա:

Ամփոփելով՝ կարող ենք ասել, որ մեր՝ մեծահասակների, ուսուցիչների և ձեր՝ ծնողների խնդիրն է ոչ միայն պաշտպանել և պաշտպանել երեխային, այլև պատրաստել նրան հանդիպման տարբեր դժվարին և երբեմն վտանգավոր կյանքի իրավիճակներում:

Գործնական մաս

«Կյանքն այն է, ինչ մարդիկ ամենից շատ ձգտում են պահպանել և ամենաքիչը փայփայել»(J. La Bruyère)

Երեխաների առողջությունը մեծապես կախված է մեզնից՝ մեծահասակներիցս։ Եվ առաջին հերթին՝ ծնողներից, քանի որ երեխաները անպաշտպան են, դյուրահավատ, վստահում են մեծերին և երբեմն չեն կարողանում պաշտպանել իրենց, չեն կարող կանխատեսել անգրագետ վարքի հետևանքները։ Ծնողների խնդիրն է երեխային նախապես նախապատրաստել տարբեր դժվարին ու երբեմն վտանգավոր իրավիճակների հետ հանդիպմանը։

Ի՞նչ եք կարծում, կան կանոններ, որոնց երեխաները պետք է խստորեն հետևեն: Որոնք են այս կանոնները: Ո՞վ պետք է նրանց սովորեցնի դիտել: Արդյո՞ք նախադպրոցական տարիքի երեխաներին պետք է բացատրել, թե ինչու է պետք պահպանել այս կանոնները, թե՞ բավական է արգելքը. «Անհնար է և վերջ»: (Քննարկում)

Իհարկե, շատ կարեւոր է, որ երեխան տեղյակ լինի հնարավոր հետեւանքներըիր վարքագծի մասին, գիտեր անվտանգ վարքի կանոնները, գիտեր դրանք կիրառել իրական կյանքում, գործնականում: Եվ ծնողները պետք է անհապաղ բացատրեն, թե ինչու պետք է գործել այսպես թե այնպես, և վերահսկեն այս կանոնների կատարումը: Եվ բացի այդ, շատ կարևոր է, որ ծնողներն իրենք հետևեն այս կանոններին, պահպանեն կանխարգելիչ միջոցառումները, ի վերջո, ավելի հեշտ է կանխել, քան քաղել նրանց անպատասխանատու պահվածքի պտուղները։ Ի վերջո, ամենակարևորը կախված է անվտանգ վարքագծի կանոնների պահպանումից՝ փոքր մարդու կյանքը, անվտանգությունը, առողջությունը:

«Երեխայի անվտանգությունը տարբեր իրավիճակներում» ճեպազրույց.

մեկ . Ի՞նչ տեսակի հետիոտնային անցումներ կան և ի՞նչ պետք է իմանան նախադպրոցականները: Կարգավորվող և չկարգավորվող, վերգետնյա, ստորգետնյա և բարձրացված հետիոտնային անցումներ.)

2. Ինչպե՞ս պետք է անցնել փողոցը, եթե հետիոտնային անցում չկա: (Փողոցը թույլատրվում է անցնել երթևեկելի մասի եզրին ուղիղ անկյան տակ այն հատվածում, որտեղ այն հստակ տեսանելի է երկու ուղղությամբ: Հետիոտներին թույլատրվում է երթևեկելի մաս մտնել միայն այն բանից հետո, երբ համոզվել են, որ անցումը անվտանգ է և նրանք չխանգարել տրանսպորտային միջոցներին.)

3. Որո՞նք են վարքագծի կանոնները բնակարանում գազի հոտ հայտնաբերելու դեպքում.

(Մի վառեք լույսերը և էլեկտրական սարքերը, մի վառեք լուցկիները, բացեք պատուհանները և օդափոխիչները, զանգահարեք հարևաններից գազի սպասարկման ծառայությանը հեռախոսով -04-, տեղի ունեցածի մասին տեղեկացրեք մյուս հարևաններին)

4. Որոնք են վարքագծի կանոնները բնակարանում հրդեհի դեպքում:

(Մի բացեք պատուհանները, մի հանգցրեք կրակված էլեկտրական սարքերը ջրով, շնչեք թաց շորի միջով, շարժվեք դեպի ելքը, կռացեք, դուրս եկեք սենյակից, փակեք դուռը հետևից, զանգահարեք. հրշեջ բաժանմունք 01 հեռախոսահամարով, հրդեհի մասին հայտնել հարևաններին)

5. Ինչպե՞ս պետք է բռնել երեխայի ձեռքը փողոցն անցնելիս: ( Ամուր ամրացրեք դաստակի շուրջը, որպեսզի երեխան դուրս չհանի ձեռքը):

6. Որտե՞ղ կարող են նախադպրոցական տարիքի երեխաները հեծանիվ և սկուտեր վարել:

(Հատուկ նշանակված վայրերում, պուրակներում, հրապարակներում)

7. Ինչպե՞ս պետք է երեխայի հետ մեծահասակը նստի ավտոբուս: (Առաջինը ներս է մտնում երեխան, նրա հետևում մեծահասակը):

8. Ինչպե՞ս պետք է երեխայի հետ մեծահասակը իջնի ավտոբուսից: ( Մեծահասակն առաջինը դուրս է գալիս և օգնում երեխային դուրս գալ:)

9. Ինչու՞ կանգառներում, հատկապես խոնավ եղանակին, պետք է ճանապարհից որոշ հեռավորության վրա լինել՝ հետևելով մոտեցող տրանսպորտին. ? (Եթե կանգառի հատվածը թաց է, հնարավոր է սայթաքել և հարվածել կանգառ տրանսպորտային միջոցներին: Սայթաքուն ճանապարհների դեպքում մեքենաները կարող են սահել դեպի կանգառի հատվածը, մայթին և մարդկանց ցեխ շաղ տալ):

10. Որտե՞ղ և ինչպե՞ս սպասել ավտոբուսին: ( Ավտոբուսին պետք է սպասել միայն հատուկ վայրէջքի վայրերում, եթե չկան, ապա մայթին կամ ճանապարհի եզրին:

Երեխաները պետք է բռնվեն ձեռքերով, որպեսզի նրանք ավելի հեռու կանգնեն ճանապարհի երթևեկելի հատվածից, քան մեծահասակները:)

11. Ի՞նչ բնական երևույթներ գիտեք, որոնք կարող են հանգեցնել կործանարար հետևանքների: ( ջրհեղեղ, փոթորիկ, երկրաշարժ, ամպրոպ և այլն)

12. Որո՞նք են ձեր գործողությունները, եթե երկրաշարժը ձեզ գտնի տանը կամ որևէ այլ շենքում: ( Ես պետք է գնամ դրսում:)

13. Ի՞նչ է նշանակում «լուսացույց» բառը: (լույսի կրող)

14. Ի՞նչ կանեք, եթե անտառում զբոսնելիս ամպրոպ սկսվի:

(Դուք պետք է որքան հնարավոր է շուտ դուրս գաք բաց տարածք և պառկեք գետնին` ծածկելով ձեր գլուխը ձեր ձեռքերով):

Խաղալիք ծնողների համար

«Կախարդական տուփ»

Էկրանի վրա պատկերված է կախարդական սնդուկ։ Այն պարունակում է իրեր, որոնք պետք է պահվեն երեխաների համար անհասանելի վայրում: Գուշակիր, թե ինչ կա դրա մեջ։

Համեմունք ճաշատեսակների համար, բայց կարող է լուրջ այրվածքներ առաջացնել:

(քացախ, պղպեղ)

Զարդեր կնոջ համար՝ բաղկացած գեղեցիկ սիսեռից։

Հյութի նման գեղեցիկ շշի մեջ սուր հոտով հեղուկ։

Ինչ չի կարելի ջրով թափել. (սոսինձ)

Երկաթը ուժեղ հարվածեց նրան,

Եվ նա չկար, մնաց միայն գլխարկը։

(մուրճ և մեխ):

Կարող է հալվել, բայց ոչ սառույցը

Ոչ թե լապտեր, այլ լույս է տալիս։

Ես լավ եմ, ես այնքան լավ եմ

Ինձնից լավը չես գտնի։

Ուրեմն կընկերանամ փայտի կտորների հետ.

Աղբյուր nsportal.ru

«Նախադպրոցական տարիքի երեխայի կյանքի անվտանգությունը». Խորհուրդներ ուսուցիչներին և ծնողներին

Մեր ժամանակների սոցիալական խնդիրները հատկապես ազդում են երեխաների վրա։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների այնպիսի հատկանիշներ, ինչպիսիք են զգայունությունը, դյուրահավատությունը շրջապատող մեծահասակների նկատմամբ, հաղորդակցության մեջ բաց լինելը և հետաքրքրասիրությունը, որոշում են վարքը վտանգավոր իրավիճակում և նպաստում նրանց խոցելիությանը:

Նախադպրոցականները հաճախ ունենում են իրավիճակը վերլուծելու, իրենց գործողությունների հետևանքները կանխատեսելու հմտությունների և կարողությունների վատ զարգացում: Այսպիսով, անհրաժեշտություն կա պաշտպանել երեխաներին վտանգներից՝ չճնշելով նրանց բնական հետաքրքրասիրությունը, բաց լինելը և աշխարհի հանդեպ վստահությունը, չվախեցնել նրանց և պատրաստել լիարժեք կյանքի: Այս առումով անհրաժեշտ է մանկավարժական պայմաններ փնտրել երեխայի սոցիալական ապահովության ապահովման համար։

Այս խնդիրները լուծելու համար անհրաժեշտ է.

Կրթական և կրթական ազդեցություն ունենալ երեխաների վրա GCD-ում և ազատ գործունեության մեջ.

Կազմակերպել խնդրահարույց և խաղային իրավիճակներ, որոնք ապահովում են երեխաների զարգացման փոխազդեցությունը միմյանց հետ.

Ստեղծել զարգացող առարկա-խաղ միջավայր, որը խրախուսում է ծանոթ կանոնների օգտագործումը երեխաների հետ մեծահասակների անկախ և համատեղ գործունեության մեջ:

Սկզբից անհրաժեշտ է ընդգծել վարքագծի այնպիսի կանոնները, որոնք երեխաները պետք է խստորեն պահպանեն, քանի որ նրանց առողջությունն ու անվտանգությունը կախված են դրանից: Այս կանոնները պետք է մանրամասն բացատրվեն երեխաներին, ապա հետևեն դրանց իրականացմանը։

Բայց անվտանգությունը պարզապես ձեռք բերված գիտելիքների հանրագումար չէ, այլ տարբեր իրավիճակներում ճիշտ վարվելու կարողություն: Բացի այդ, երեխաները կարող են հայտնվել անկանխատեսելի իրավիճակում փողոցում, տանը, ուստի մեծահասակների հիմնական խնդիրը նրանց անկախության և պատասխանատվության զարգացմանը խթանելն է:

Այս առումով առավել մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել երեխաների կողմից տարաբնույթ միջոցառումների կազմակերպմանը և փորձի ձեռքբերմանը։ Ի վերջո, այն ամենը, ինչ սովորեցնում են երեխաներին, նրանք պետք է կարողանան կիրառել իրական կյանքում, գործնականում։

Կյանքի անվտանգության ծրագիրը ներառում է 5 բաժին.

I բաժին.Երեխան շփվում է այլ մարդկանց հետ:

II բաժին.Երեխան և բնությունը.

Բաժին III.Երեխան տանը.

IV բաժին.Երեխայի առողջությունը և հուզական բարեկեցությունը:

V բաժին.Երեխան քաղաքի փողոցներում.

1. «Երեխա և այլ մարդիկ»., որը բացատրում է, թե կոնկրետ ինչ կարող է վտանգավոր լինել այլ մարդկանց հետ շփվելիս. որ ոչ միշտ է հաճելի արտաքինը համընկնում բարի մտադրությունների հետ, և թե ինչպիսի վարքագիծ է պետք ընտրել դժվար իրավիճակում։

2. «Երեխան և բնությունը». Խոսքը շրջակա միջավայրի աղտոտման, վայրի բնության նկատմամբ հարգանքի մասին է. թունավոր բույսերի մասին; կենդանիների հետ շփման մասին.

3. «Երեխա տանը».– դյուրավառ առարկաներ, սուր և ծանր առարկաներ, պատշգամբ, բաց պատուհան և այլ կենցաղային վտանգներ: Նաև արտակարգ իրավիճակներում հեռախոսն օգտագործելու հնարավորությունը։ Երեխաների համար պոտենցիալ վտանգի աղբյուր հանդիսացող կենցաղային իրերը բաժանվում են երեք խմբի.

Օգտագործել խստիվ արգելված իրեր (լուցկիներ, գազօջախներ, վարդակներ, միացված էլեկտրական սարքեր);

Իրեր, որոնք, կախված երեխաների տարիքից, դուք պետք է սովորեք ճիշտ վարվել (ասեղ, մկրատ, դանակ);

Իրեր, որոնք մեծահասակները պետք է պահեն երեխաներից հեռու (կենցաղային քիմիկատներ, դեղամիջոցներ, ալկոհոլ, ծխախոտ, կտրող և դանակահարող գործիքներ):

4. «Երեխայի առողջությունը և հուզական բարեկեցությունը».- մարմնի կառուցվածքի ուսումնասիրություն, անձնական հիգիենայի հմտությունների ամրապնդում, դեղերի և վիտամինների դերը, վերաբերմունքը հիվանդ մարդու նկատմամբ, ինչպես նաև երեխաների վախերը, երեխաների միջև կոնֆլիկտները և այլն: Այսօրվա ամենահրատապ խնդիրը երեխաների առողջության բարելավումն է։ Վ.Ա.Սուխոմլինսկին գրել է. «Ես չեմ վախենում նորից ու նորից կրկնել. երեխայի առողջության մասին հոգալը մանկավարժի ամենակարևոր աշխատանքն է»։

Շատ կարևոր է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորել մոտիվներ, հասկացություններ, համոզմունքներ իրենց առողջությունը պահպանելու և այն ամրապնդելու անհրաժեշտության վերաբերյալ՝ ներդնելով առողջ ապրելակերպ։

5. «Երեխա փողոցում».- ճանապարհի կանոններ, տրանսպորտում վարքագծի կանոններ, եթե երեխան կորել է, կողմնորոշումը տարածքում.

Վիճակագրության համաձայն՝ մեր երկրի ճանապարհներին տարեկան տասնյակ հազարավոր ճանապարհատրանսպորտային պատահարներ են տեղի ունենում երեխաների և դեռահասների մասնակցությամբ։ Այդ իսկ պատճառով ճանապարհային երթևեկության վնասվածքները շարունակում են մնալ սոցիալական հիմնական խնդիր, որը պետք է լուծվի բոլորի մասնակցությամբ:

Այս ուղղությամբ պետք է ուշադրություն դարձնել փոքր խմբից սկսած երեխաների հետ աշխատելիս, իսկ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար այն համակարգված է, նպատակային։ Մանկապարտեզում անվտանգության վերաբերյալ կանխարգելիչ աշխատանքների նպատակն է բարձրացնել աշխատակիցների, երեխաների և ծնողների տեղեկացվածությունը արտակարգ իրավիճակներում վարքագծի վերաբերյալ:

Ծնողների հետ նախատեսվում է անցկացնել հանդիպումներ, խորհրդակցություններ, սեմինարներ, բաց դիտումներ, երեկոներ՝ ժամանց և գեղարվեստական ​​և արդյունավետ գործունեության ցուցահանդեսներ երեխաների և մեծահասակների համար։

Օրինակ:հուշագրեր «Էլեկտրաէներգիայի օգտագործում երեխաների և մեծահասակների համար», «Ընթացակարգ վթարի դեպքում»;

գրքույկներ «Մանկական կյանքի անվտանգության հիմքը», «Մենք կրթում ենք իրավասու հետիոտնի», «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքները», «Բժիշկ Այբոլիտ»;

խորհրդատվություններ «Ծանոթացնել երեխաներին բուժիչ բույսերին», «Ընտանիքի դերը ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների նվազեցման գործում», «երեխաներին կրակի հետ կատակել» և այլն։

Երեխաների մոտ անվտանգ վարքագծի հմտությունների դաստիարակության վրա աշխատանքը պետք է սկսվի նրանց գիտելիքների և հետաքրքրությունների մակարդակի բացահայտմամբ: Տարին երկու անգամ անհրաժեշտ է իրականացնել ախտորոշիչ աշխատանք՝ յուրաքանչյուր երեխայի ճանաչողական զարգացման մակարդակը որոշելու համար, դրա արդյունքների հիման վրա նախատեսվում է հետագա անհատական ​​աշխատանք։

Օգտագործեք մի շարք մեթոդական մեթոդներ.

1. Ցանկալի է խաղալ տարբեր իրավիճակներ՝ երեխան տանը մենակ է; երեխա տանը ընկերների, եղբայրների, քույրերի հետ; երեխա մեծահասակների հետ և այլն:

2. Կարդացեք երեխաների անվտանգության մասին գրականությունը:

Մեծ նշանակություն է տրվում արվեստի ստեղծագործությունների, մասնավորապես՝ հեքիաթների ընթերցանությանը։ Հեքիաթները դասագիրք են, որով փոքր մարդը սկսում է սովորել ապրել: Հեքիաթների բովանդակությունը շատ սերունդների կենսափորձն է։

Հեքիաթներում մենք սովորում ենք անվտանգության այն դասերը, որոնք պետք է սովորեն մեր երեխաները: Ձեզ հետ լսելով և «քննարկելով» ժողովրդական հեքիաթները, խաղալով դրանք՝ երեխան հեշտությամբ կսովորի ինչ-որ նոր իրավիճակ կամ խնդիր, որի հետ աճող փոքրիկ տղամարդը ստիպված կլինի դիմակայել իրական կյանքում:

3. Ուշադրություն դարձրեք նկարազարդումներին:

Երեխաները փոխաբերական հիշողություն ունեն. Երեխայի հոգեկանը «ապահովագրված է», որ երեխան տեսավ, և կկանգնի նրա աչքի առաջ:

Այս բաժնի համար մեր խմբում մենք ունենք նկարազարդումների, գրքերի, մանկական շնորհանդեսների ընտրանի:

4. Հարցեր տվեք։

Եթե ​​երեխան դեռ խոսել չգիտի (կամ դեռ վատ է խոսում), նա ամեն դեպքում կհասկանա ձեզ։ Հարցի էությունը նույնիսկ անմիջապես ճիշտ պատասխան ստանալը չէ։ Հարցն ընդգծում է գլխավորը, ստիպում մտածել։

Եվ դուք (մեզ) պարզապես դա պետք է:

Խրախուսեք երեխային ձեզ հարցեր տալ (սակայն նրանք դա անում են առանց խնդիրների, այստեղ գլխավորը թեմայից չշեղվելն է):

Արձագանքեք էմոցիոնալ: Փոքր երեխաները կարողանում են հարցնել և պատասխանել ժեստերով, ձայներով, գործողություններով: Նրանք արձագանքում են զգացմունքային, և այն, ինչ ապրում է զգացմունքների միջով, ավելի խորն է մնում մեր մեջ:

5. Քայլել.

Քայլելը կատարյալ ժամանակ է՝ խոսելու ձեր երեխայի հետ իր անվտանգության մասին: Իհարկե, 5-7 տարեկանները հակված են դժվարությամբ ընդունել «մերկ» խորհուրդները, թե ինչպես վարվել վտանգավոր իրավիճակում կամ ինչպես խուսափել դրանից: Բայց եթե դրանք, այսպես ասած, «հղում անելով» կոնկրետ հանգամանքների...

6. Խաղը շատ կարևոր պահ է փոքր երեխաների կյանքում:

Հենց խաղի միջոցով են նրանք ճանաչում աշխարհը և ընտելանում դրան: Այսպիսով, միասին խաղացեք սյուժե-դերային խաղերում, դիդակտիկ խաղեր երեխաների ճանաչողական գործընթացների զարգացման համար:

Դուք կարող եք օգտագործել հետևյալ դիդակտիկ խաղերը.

Այս մարդկանցից ովքե՞ր են ձեր հարազատները:

«Ո՞վ է ավելորդ».

«Ինչպես կարող եմ լրացնել նախադասությունը»

«Գուշակիր նշանով» և այլն։

Եթե ​​դուք գիտակցում եք, որ երեխան ճիշտ է վարվել դժվար հանգամանքներում, անպայման գովեք նրան։ Սա կօգնի նրան ավելի վստահ լինել ապագայում: Եթե ​​երեխան սխալ բան է արել, կարիք չկա նրան սաստելու՝ հանգիստ բացատրեք թույլ տված սխալը և խոսեք հնարավոր հետևանքների մասին։

Երեխաների հետ աշխատանքը պետք է իրականացվի համակարգված. Անվտանգ վարքագծի ուսուցումը երկար տարիների աշխատանք է: Մեկ-երկու զրույցով այստեղ ոչինչ չի ստացվի:

«Անվտանգ» կրթության նպատակը երեխայի մեջ վստահություն սերմանելն է իր կարողությունների նկատմամբ, որ եթե նա խստորեն պահպանի վարքագծի որոշակի կանոններ, նա չի հայտնվի վտանգավոր իրավիճակի մեջ, և եթե դա տեղի ունենա, նա կգտնի ելք դրանից: .

Անվտանգ վարքագծի յուրաքանչյուր հմտություն աստիճանաբար մշակվում է։ Ստուգեք, արդյոք երեխան հասկացել է ձեր ասածը: Պարզեք, թե ինչն իմաստ չուներ:

Արդեն ընդգծվել է, որ անվտանգության կանոնների պահպանումը պետք է հասցնել ավտոմատացման։ Միայն դրանից հետո է երաշխավորվում երեխայի անվտանգությունը։

Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքների» վերաբերյալ GCD անցկացնելու համար կարող են օգտագործվել մի շարք մեթոդաբանական տեխնիկա:

Ելենա Շկիլ
Զեկույց փոքր երեխաների հետ կյանքի անվտանգության վերաբերյալ աշխատանքի մասին «Խաղ և անվտանգություն»

Վաղ մանկության մանկավարժ Շկիլ Է.Ա

ԹիրախՄարդկանց համար պոտենցիալ վտանգավոր իրավիճակներում երեխաների մոտ զգուշավոր և շրջահայաց վարքի ձևավորում:

Հիմնական խնդիրը- երեխայի տարածքը հնարավորինս անվտանգ դարձրեք:

Երեխան տանը.

Համատեղ գործունեության ընթացքում նա երեխաների հետ զրույցներ էր վարում տանը և մանկապարտեզում վարքագծի կանոնների մասին՝ ուսումնասիրելով «Վտանգավոր առարկաների աշխարհում» նկարները։

տիկնիկային շոու «Հավ Ռյաբա»; «Կատու, աքաղաղ և աղվես»; զվարճանք «Կատվի տուն». Նրանք երեխաների հետ խաղացին «Արևի այցելություն», «Տուն», «Իմ սենյակը» հեքիաթային խաղերում: Ընտանիքի մասին խոսակցություններ եղան, զվարճանքի ժամանակ երեխաները ճանապարհորդեցին և խաղի միջոցով շատ նոր բաներ սովորեցին՝ «Տատիկի այցելություն»; «Այցելություն Կաչաղակ Բելոբոկ», «Ճանապարհորդություն դեպի անտառ». խաղացել է մատների խաղեր«Կողպեք», «Որտե՞ղ են մեր գրիչները», «Ոզնի», «Այնքան լավ է» և այլն:

Երեխան և անվտանգությունը .

Երեխաների հետ անցկացվեցին թեմատիկ զրույցներ ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին; «Տրանսպորտ» թեմայով, դիտելով նկարազարդումներ, նկարներ անվտանգության մասին (հրդեհային անվտանգություն, երթևեկություն, զվարճանք «Հրդեհ անտառում», որտեղ մարտիկի սաղավարտներով IF երեխաները ինքնուրույն մարեցին գուլպանից անհնազանդ շանթերելներով վառված կրակը:

Երեխաներին ծանոթացրել է լուսացույցի հետ, դիտարկել ճանապարհը։ Դ / խաղեր՝ «Կարմիր, կանաչ», տարածության մեջ կողմնորոշվելու համար, «Մեքենան դրիր ավտոտնակում»; «Վազիր ինձ մոտ», «Ճանապարհներ և մեքենաներ» և այլն: Երեխաները գունավոր շրջանակներից լուսացույց են պատրաստել (դիմում, ինչպես նաև կոլեկտիվ դիմումմեքենաները գնում են ճանապարհով «Մեքենաները գնում են ճանապարհով».

Ժամանց. «Դոն, դոն, դոն. Կատվի տունը հրդեհվեց», որից հետո նկարչության ժամանակ Կատվին օգնեցին մարել կրակը՝ դատարկ դույլերը զարդարեցին «ջրով» և ողողեցին հանպատրաստից այրվող Կատվի տունը։

Զբոսանքի ժամանակ նա խոսում էր բնության մեջ անվտանգության կանոնների մասին. խաղեր, միջատների դիտարկումներ, բնական երեւույթներ, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանություն։

Ակնկալվող Արդյունքը :

Կանխարգելում խուճապային վախերեխաների մեջ կրակի դիմաց, սիրելի, միջավայր.

Փոխելով ծնողների վերաբերմունքը այս խնդրին:

Առնչվող հրապարակումներ.

Վալեոլոգիական բովանդակության խաղ փոքր երեխաների հետ «Մենք ունենք ձեռքեր, մատներ մեր ձեռքերին»Մենք ունենք ձեռքեր, մատներ մեր ձեռքերին: Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ֆունկցիոնալ նպատակձեռքեր Երեխաների մեջ զարգացնել դրական վերաբերմունք.

Խաղ - վիկտորինա նախապատրաստական ​​խմբում «Իմ առողջության անվտանգությունը» թեմայով Նպատակը. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ճանապարհային երթեւեկության կանոնների անվտանգության մասին:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. ճանաչողական զարգացում, ֆիզիկական զարգացում, սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում: Առաջադրանքներ՝ Ուսումնական.

Դիդակտիկ խաղ«Դոմինո» 1 Կառուցեք նույն պատկերով դոմինոյի քարտերի շղթա: Երեխաների հրդեհային անվտանգության հայեցակարգի ամրապնդում:

Հեղինակ՝ Կարաչարովա Նադեժդա Պավլինովնա։ Զեկույց «Ամառային և հանգստի աշխատանք վաղ տարիքային խմբի երեխաների հետ» Ուսումնական.

Զեկուցում «Գարնան գույները» նախագծի վերաբերյալ (փոքր երեխաների հետ նկարելու ոչ ավանդական եղանակներ)Նախագիծ «Գարնան գույները» ( ոչ ավանդական ուղիներնկարչություն փոքր երեխաների հետ) ուղղված է գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը:

2014-2015 թթ ուսումնական տարինԵս վերցրեցի ինքնակրթության թեման՝ «Դիդակտիկ խաղը որպես փոքր երեխաների կրթության ձև»։ Նախադպրոցականի աշխատանքում.