Projekty adaptacji małych dzieci. Projekt (grupa juniorów) na temat: „Projekt:„ Adaptacja małych dzieci do warunków przedszkolnych placówek oświatowych. Etap II - główny
Nazwa projektu:„Idziemy do przedszkola”
Opis problemu do rozwiązania przez projekt
Projekt ma na celu rozwiązanie problemu: jak ułatwić adaptację dzieci z pierwszej grupy do przedszkole?
Cel projektu: stworzenie sprzyjających warunków adaptacja społeczna dziecko i jego rodzice w przedszkolu.
Cele projektu
Warunki realizacji projektu: wrzesień, październik, listopad 2014.
Kryteria realizacji projektu
1. Stresujące warunki u małych dzieci zostaną przezwyciężone w okresie adaptacji do przedszkola
2. Zorganizowana zostanie praca rozwijająca umiejętności współdziałania dzieci ze sobą, z uwzględnieniem wieku i indywidualne cechy każde dziecko.
3. Zorganizowana zostanie praca nad rozwojem umiejętności gry, dobrowolne zachowanie.
4. Praca będzie zorganizowana tak, aby ukształtować aktywną pozycję rodziców w stosunku do procesu adaptacji dzieci; zwiększenie umiejętności komunikacji między rodzicami.
5. Wzrosną kompetencje zawodowe nauczycieli w zakresie przystosowania dzieci do przedszkola.
adnotacja
Nowoczesny mężczyzna nieustannie zmuszany do dostosowywania się do zmian środowisko: Do Nowa praca, zmiany społeczne w społeczeństwie, nowe warunki życia i działania. A czasami obciążenia psychoemocjonalne związane z adaptacją do tych zmian, nawet u dorosłych, powodują niepokój, uczucia i stres.
Co możemy powiedzieć o małych dzieciach, które po raz pierwszy w życiu nie tylko znajdują się w zupełnie nowych, niezwykłych, a od tego jeszcze straszniejszych i przerażających warunkach, ale także aktywnie zaczynają się towarzysko w nowoczesne społeczeństwo.
Współcześni rodzice oczywiście są bardziej wykształceni i aktywni w stosunku do własnych dzieci: stąd sekcje, koła, grupy wczesny rozwój, ośrodki kreatywności i wzbogacania. Ale nawet rodzice kompetentni pedagogicznie nie zawsze wiedzą, jak przygotować dziecko do uczęszczania do placówki przedszkolnej i sami być na to gotowi.
Obecnie badania przekonująco pokazują, że świadome zaangażowanie rodziców w życie placówki wychowania przedszkolnego oraz nawiązywanie partnerstw z rodzinami uczniów, podnoszenie kompetencji nauczycieli i rodziców w zakresie adaptacji, wychowania i rozwoju dzieci, obniżanie poziomu zachorowalność u dzieci w staż adaptacyjny, Aktywny udział rodzice w projekcie działalność twórcza dzieci i rodziców, kształtowanie wśród uczniów pozytywnych skojarzeń związanych z placówkami wychowania przedszkolnego, unikanie praktyki dystansowania rodziny od przedszkola może znacząco ułatwić adaptację dzieci do placówki przedszkolnej.
Więc, warunek konieczny dla efektywnego zarządzania procesem przyzwyczajania się do placówki opiekuńczej i zachowania zdrowia dziecka w okresie adaptacji, przemyślany system oddziaływań pedagogicznych, w którym główne miejsce zajmuje organizacja zajęć dziecka, która spełnia potrzeby, które determinują jego zachowanie.
- Wpływ środowiska wewnętrznego na kwestię adaptacji do przedszkola
- Wyznaczanie celów projektu
- Oczekiwane rezultaty projektu
- Mechanizm realizacji projektu
- Etapy i treść działania projektowe
1. Etap przygotowawczy
2. Scena główna
3. Ostatni etap - Plan praca edukacyjna z dziećmi i rodzicami
- Monitorowanie projektu
- Perspektywy realizacji projektu
Wpływ środowiska wewnętrznego na kwestię adaptacji do przedszkola
Nasze przedszkole wychowuje dzieci, które często cierpią na ostre choroby układu oddechowego, dzieci z nawracającym zapaleniem oskrzeli, zapaleniem płuc w okresie rekonwalescencji, astma oskrzelowa z zaostrzenia. Tutaj dużo płaci się za zdrowie dziecka. Przecież dla nikogo niestety nie jest tajemnicą, że na początku dziecko zaczyna chorować, spada odporność. Wiąże się to nie tylko z tym, że jego środowisko staje się coraz bardziej zróżnicowane, ale także z tym, że na początku dziecko odczuwa dyskomfort i stres z powodu tego, co się dzieje. Dlatego potrzebuje wsparcia medycznego.
W przedszkolu są wyposażone różne pomieszczenia do kompleksowego doskonalenia dzieci: sala fizjoterapii, sala inhalacji, sala kultury fizycznej i muzyki, która jest połączona z salą do ćwiczeń fizycznych, sauna „magiczna” do rozwoju i doskonalenia przedszkolaki.
Współpraca między przedszkolem a rodziną pomaga w adaptacji dziecka. Podstawą takiej współpracy są takie formy interakcji jak wycieczki do przedszkola, rozmowy, konsultacje, zajęcia otwarte, wspólne działania. Naszym zdaniem najskuteczniejsze jest wyświetlanie informacji (przenoszenie folderów) na temat „Jak pomóc dziecku iść do przedszkola bez łez”, „Idziemy do przedszkola (jak ułatwić adaptację dziecka do placówka przedszkolna)”, „Jak prawidłowo zachowywać się dla rodziców z dzieckiem w pierwszych dniach wizyty w przedszkolu”.
Rodzice od dawna są uznawani za głównych wychowawców swoich dzieci, ale jednocześnie wiążą duże nadzieje z nauczycielami przedszkolnymi. I uczynić rodziców aktywnymi pomocnikami, bezpośrednimi uczestnikami proces pedagogiczny Bardzo ważne dla mnie.
Aby zorganizować proces adaptacji dziecka do nowych warunków, korzystam z poniższych formy i metody:
1.elementy terapii ciała (przytulanie, udar);
2. wykonywanie kołysanek przed pójściem spać, słuchanie spokojnej muzyki podczas leżenia i zasypiania z ulubioną zabawką;
3. gry relaksacyjne (piasek, woda);
4. Bajkoterapia to proces wychowywania dziecka, rozwijania duszy, zwiększania poziomu świadomości zdarzeń. Nabycie wiedzy o prawach życia i metodach społecznej manifestacji twórczej siły twórczej;
5. metody gry interakcja z dzieckiem. Głównym zadaniem gier tego okresu jest formowanie kontakt emocjonalny, zaufanie do wychowawcy;
6. kultura komunikacji, taktu i wzajemnego zrozumienia.
Zasady pracy nad przystosowaniem dzieci do przedszkolnych placówek oświatowych:
1.wstępne zapoznanie rodziców z warunkami praca przedszkolnej placówki oświatowej;
2. stopniowe wypełnianie grupy;
3. elastyczny tryb pobytu dzieci w początkowym okresie adaptacji, uwzględniający indywidualne cechy dzieci;
4. informowanie rodziców o specyfice adaptacji każdego dziecka na podstawie map adaptacyjnych;
5.wdrożenie systematycznej kontroli nad dzieckiem w grupie ( pielęgniarka) (termometria, skóra, gardło, stolec);
6. monitorowanie stanu zdrowia (zdrowie, apetyt, sen, zdrowie fizyczne) (pielęgniarka);
7. przebieg adaptacji (pielęgniarka).
Nasza instytucja ma grupę krótki pobyt, dzięki której dzieci i rodzice mogą przejść miękką adaptację i przyzwyczaić się do reżimu i wymagań przedszkola.
Sukces w adaptacji dzieci zależy od wzajemnych wysiłków rodziców i wychowawców.
Formy pracy z rodzicami:
1. Poradnictwo – podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania, szkolenia i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacji.
2. Wybór specjalnej literatury psychologiczno-pedagogicznej dotyczącej adaptacji dzieci do przedszkola
3. Wydawanie notatek, kart informacyjnych o osobliwościach tego wieku, zalecanych gier edukacyjnych.
4. Rozmowy.
Wyznaczanie celów projektu
Do realizacji projektu określiłem jego ogólne bramka:
stworzenie sprzyjających warunków adaptacji społecznej dziecka i jego rodziców w przedszkolu.
Cele projektu konkretyzuje decyzja następujących zadania:
1. Pomoc w przezwyciężaniu stresujących warunków u małych dzieci w okresie adaptacji do przedszkola;
2. Zapewnienie rozwoju umiejętności interakcji dzieci ze sobą, biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy każdego dziecka;
3. Zapewnienie rozwoju umiejętności gry, arbitralnego zachowania;
4. Promowanie kształtowania aktywnej pozycji rodziców w stosunku do procesu adaptacji dzieci; zwiększenie umiejętności komunikacji między rodzicami.
Oczekiwane rezultaty projektu:
1. bezbolesne przystosowanie dziecka do placówek wychowania przedszkolnego, zachowanie poczucia bezpieczeństwa i zaufania, skrócenie okresu adaptacji do warunki przedszkolnej placówki oświatowej;
2. pozytywny rozwój relacje w zespole dziecięcym;
3. podnoszenie kompetencji nauczycieli i rodziców w zakresie adaptacji, wychowania i rozwoju dzieci;
4. spadek zachorowalności u dzieci w okresie adaptacyjnym;
5. zaangażowanie rodziców w życie placówki wychowania przedszkolnego i nawiązywanie partnerstw z rodzinami uczniów;
6. aktywny udział rodziców w projektowych działaniach twórczych dzieci i rodziców.
7. kształtowanie wśród uczniów pozytywnych skojarzeń związanych z placówkami wychowania przedszkolnego.
Mechanizm realizacji projektu
Po przestudiowaniu zbioru artykułów popularnonaukowych dla rodziców i nauczycieli „Adaptacja do przedszkola” opracowałem system środków zapobiegających nieprzystosowaniu dzieci przy przyjmowaniu do placówek wychowania przedszkolnego. Uważam, że realizację projektu można warunkowo podzielić na kilka gradacja:
Monitorowanie projektu
W trakcie monitoringu projektu przeprowadzono analizę arkuszy adaptacyjnych, z których można wywnioskować, że łagodny stopień adaptacja u 17 dzieci, średni stopień nasilenie u 2 dzieci, ciężka adaptacja u 1 dziecka.
Perspektywy realizacji projektu
Zgromadzone przez nas ciekawe doświadczenie na kreatywny projekt„Idziemy do przedszkola” zostanie wykorzystane w dalsza praca... Nasze plany na przyszłość przewidują zakup sprzętu do zabaw wodnych „Wodny Świat”, „Złap kaczkę”, a także zestawu drewnianych zabawek-zabawek.
Z doświadczenia zawodowego wychowawca przedszkolny: Projekt: „Adaptacja małych dzieci do warunków przedszkolnych”
Autor projektu: Varlashova Maria Leonidovna, pedagog MBOU NSh / DS numer 24 p. Czkałowskoje.Typ projektu: Informacja i kreatywność; zorientowany na praktykę; Grupa; niski.
Lokalizacja projektu: grupa wczesna MBOU NSh / DS №24 p. Czkałowskoje.
Uczestnicy projektu: wychowawców, dzieci i rodziców grupy.
Warunki realizacji projektu: czerwiec - wrzesień 2013.
Znaczenie: Adaptacja do placówki przedszkolnej to trudny okres zarówno dla dzieci, jak i dorosłych: rodziców, nauczycieli. Trudności w adaptacji i ich przyczyny badali badacze krajowi i zagraniczni (N. M Aksarina, R. V. Tonkova-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, V. Manova-Tomova).
Przyjęciu dziecka do przedszkolnej placówki oświatowej towarzyszy zmiana jego otoczenia, codziennej rutyny, diety, prowadzi do konieczności ustalenia powiązania społeczne dostosować się do nowych warunków życia.
To, jak dziecko przyzwyczaja się do nowego, zależy od jego stanu fizycznego i rozwój mentalny, pomaga zapobiegać lub zmniejszać zachorowalność, a także poprawiać samopoczucie, egzystencję w przedszkolu i rodzinie.
Cel projektu: Systematyzacja pracy w celu stworzenia sprzyjających warunków do społecznej adaptacji dzieci w warunkach placówki przedszkolnej.
Cele projektu:
Badać innowacyjne doświadczenie;
Stwórz system interakcji między uczestnikami projektu;
Stwórz emocjonalnie komfortowe środowisko do rozwijania tematów;
Wezwać pozytywne nastawienie do przedszkola dla dzieci i ich rodziców;
Kształtowanie u dzieci umiejętności komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami;
Stworzyć system interakcji z rodzicami w celu poprawy ich kompetencji pedagogicznych;
Usystematyzowanie treści pracy w okresie adaptacyjnym.
Hipoteza: Jeśli zastosujemy systematyczne podejście w organizacji adaptacji, które opiera się na zestawie środków mających na celu stworzenie optymalne warunki w przypadku małych dzieci znacznie ułatwi to przeniesienie tego okresu.
Oczekiwane rezultaty:
Dzieci:
Z łatwością wejdą dla nich w nowe środowisko i dostosują się do jego warunków z pozytywnymi skutkami;
Wykształcone zostaną umiejętności komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami.
Rodzice:
Będzie emocjonalnie pozytywny stosunek do przedszkola;
Chęć współpracy rodziców.
Nauczyciele:
Ustanowiona zostanie ścisła interakcja w rozwiązywaniu problemów adaptacyjnych;
Wzrośnie poziom kompetencji edukatorów w organizacji stażu adaptacyjnego.
Program projektu:
Etap I: Organizacyjny i przygotowawczy – czerwiec;
Etap II: Główny - Sierpień - Wrzesień;
Etap III: Finał - wrzesień.
Etap I: Etap organizacyjno-przygotowawczy:
# Badania literatura metodologiczna;
# Podnoszenie poziomu kompetencji pedagogicznych;
# Dobór materiału diagnostycznego, kwestionariusze dla rodziców;
# Kompilacja narzędzi diagnostycznych;
# Opracowywanie planów pracy z dziećmi, rodzicami;
# Stworzenie systemu w planowaniu;
# Projektowanie i aktualizacja środowiska programistycznego;
# Tworzenie komfortu emocjonalnego;
# Kompilacja i selekcja materiał informacyjny dla rodziców;
# Zwiększenie kompetencji pedagogicznych rodziców;
# Przepytywanie rodziców;
# Badanie umiejętności społecznych dzieci;
# Identyfikowanie funkcji wychowanie do życia w rodzinie;
# Przewidywanie prawdopodobnego stopnia przystosowania dzieci.
Etap II: Główny:
Zasady pracy:
# Stopniowe uzupełnianie grupy (przyjmowanie 2-3 dzieci tygodniowo);
# Tryb elastyczny pobyt dziecka w przedszkolu (niepełny pobyt dziecka w początkowym okresie adaptacji, dodatkowe dni wolne);
# Biorąc pod uwagę indywidualne cechy dziecka.
# Codzienne monitorowanie stanu zdrowia dziecka, emocji, apetytu, snu w pierwszym miesiącu (w tym celu dla każdego dziecka wypełniana jest tzw. „karta adaptacyjna”).
Praca z dziećmi:
Wydarzenie Data Wynik
Znajomość i obserwacja Czerwiec
Diagnozowanie dzieci, przewidywanie wyników Czerwiec
Uwzględnienie zwyczajów i zainteresowań domowych Sierpień-Wrzesień
Indywidualne podejście do dziecka sierpień-wrzesień
Gry Aktywności Sierpień-Wrzesień
Tworzenie kolektyw dziecięcy, emocjonalnie pozytywny kontakt z dorosłymi sierpień-wrzesień
Gry z ćwiczeniami sierpień-wrzesień
Inscenizacja gier sierpień-wrzesień
Wykorzystanie folkloru sierpień-wrzesień
Niespodzianka momenty sierpień-wrzesień
Działalność produkcyjna sierpień wrzesień
Elementy temperowania wydarzeń sierpień-wrzesień
Zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci sierpień-wrzesień
Optymalny tryb silnika sierpień wrzesień
Praca z rodzicami sierpień-wrzesień
Rekomendacje „Okres adaptacji w przedszkolu”
Wydarzenie Data Wynik
Emocjonalnie pozytywne nastawienie do okresu adaptacji
Wydanie broszury „Łatwiej nam chodzić razem”. czerwiec
Rozmowa „Zapoznanie rodziców z warunkami życia dzieci w przedszkolu”.
Spotkanie rodziców z nauczycielami ” Cechy wieku dzieci w wieku 2 lat. Główne zadania edukacji ”.
Poprawa kompetencji pedagogicznych rodziców: August
Rozmowa ” Wymagania higieniczne do ubrania dziecka ”.
Rozmowa „Odżywianie jest kluczem do zdrowia”.
Wydanie broszury informacyjnej „Nasze zdrowie jest w naszych rękach”
Konsultacja „Kaprysy i ich zapobieganie”
Rekomendacje „Wpływ gry na psychikę i rozwój osobisty dziecko ".
Folder podróżny „Umiejętności kulturowe i higieniczne wpajamy od wczesnego dzieciństwa”
Zwiększenie kompetencji pedagogicznych rodziców: wrzesień
Konsultacja „Edukacja u małych dzieci samodzielności i samoobsługi”.
Etap III: Finał:
Wydarzenie Data Wynik
Obserwacja Wrzesień
Diagnozowanie dzieci
Analiza stopnia przystosowania każdego dziecka (wg arkuszy adaptacyjnych)
Ankieta dla rodziców
Badanie wydajności
Analiza uzyskanych wyników
Podsumowując pracę
Porównanie dostępnych wyników z przewidywanymi
Identyfikacja braków
Dostosowanie planów pracy z dziećmi i rodzicami
Eliminacja wad
Formularz przesyłania wyników
Prezentacja projektu
Rozwój metodyczny
Przybliżony planowanie w przód zajęcia z profilaktyki nieprzystosowania dzieci
№ Temat lekcji Materiały
1.
Zabawkowa biedronka BIEDRONKA, duże i małe samochody, lalki gniazdujące, lalki, kostki itp.; czarna farba palcowa lub gwasz zmieszany z pastą do zębów; prześcieradło z obrazkiem biedronki (dla każdego dziecka).
2.
LISTOPAD
duży parasol; magnetofon, kaseta z nagraniem szumu deszczu, kaseta z nagraniem wolnej, spokojnej muzyki; dwa liście klonu (dla każdego dziecka); gwasz żółty, czerwony, zielony; arkusz ze zdjęciem jesienny krajobraz i szczotkę (dla każdego dziecka).
3.
PIŁKA duża piłka; płócienna torebka, mała plastikowa kulka i plastikowa kostka (odpowiedniej wielkości).
4.
SPACER PO JESIENNYM LESIE
malarstwo lub fotografia” Jesienny las"; zabawkowy jeż; zabawki (lalki bibabo): lis, wilk, niedźwiedź; czerwony, żółty i zielony liście klonu(dla każdego dziecka); czerwone, żółte i zielone kosze
5.
WSPIERAJĄC PETRUSZKĘ
zabawka (lalka bibabo) „Pietruszka”; zabawkowy pociąg z przywiązaną do niego długą wstążką;
spinacz do bielizny koloru niebieskiego(dla każdego chłopca); spinacz do bielizny żółty kolor(dla każdej dziewczyny); obręcz z przywiązanymi żółtymi i niebieskimi wstążkami; pluszaka lub lalka (dla każdego dziecka).
6.
Zabawka NOWY ROK Święty Mikołaj; drzewko świąteczne; plastikowe butelki z zimną, ciepłą i gorącą wodą; farby palcowe lub gwasz zmieszane z pastą do zębów; arkusz ze zdjęciem drzewko świąteczne(dla każdego dziecka); płócienna torba z identycznymi prezentami dla dzieci („Chupa-chups”, „Kinder-niespodzianki”, małe zabawki itp.).
7.
PIŁKI duża czerwona piłka i mała niebieska piłka; piłki średniej wielkości (dla każdej pary dzieci); magnetofon, kaseta ze spokojną muzyką i rytmiczną, płynącą melodią;
kawałek papieru i kredki lub duże czerwone kółko i małe niebieskie kółko (dla każdego dziecka).
8. KRÓLIK Wypchane zabawki: zając i lis; magnetofon, kaseta z nagraniem wesołej muzyki tanecznej; płócienna torba z zestawem plastikowych warzyw.
9. Bańki mydlane zestaw do wydmuchiwania baniek mydlanych; magnetofon, kaseta z płynnym nagrywaniem melodii; kulki;
piłki do skakania (hoppa).
10. ekran MUZYCY; zabawki: zając, miś (słoń, kot i lalka); zabawkowe instrumenty muzyczne: bęben, gusli, trąbka, akordeon, fortepian.
11. lalka i miś na dzień mamy (dla każdego dziecka); kapelusze (szaliki, chusty, szaliki) i ozdoby (spinki do włosów, wstążki, bransoletki, koraliki itp.); ekran; dzwon.
12. MIŚ Miś; magnetofon, kaseta z zapisem śpiewu ptaków; żółty gwasz, prześcieradło z wizerunkiem puszki 0 (dla każdego dziecka pędzelek (wacik z gumy piankowej).
13. WYŁĄCZONA mysz zabawkowa MYSZ; różowy i czarny kredki kosmetyczne; duży zegar zabawkowy;
magnetofon, kaseta z nagraniem muzyki tanecznej.
14. Lalka BIBBO (postacie z bajki „Przygody Koloboka”); torba na ubrania; owoce i warzywa; piłka z plasteliny (dla każdego dziecka); zestaw dydaktyczny „Miski”; drewniane zabawki: grzyb, kula, kostka (współmierna wielkość); sprzęt sportowy: tory o różnych fakturach, belki gimnastyczne, gimnastyka. ławka, obręcz.
15. Magnetofon KOCIĘTA, kaseta „Głosy zwierząt i ptaków”, żółte, czerwone, niebieskie, zielone motyle wielkości dłoni dziecka (według liczby dzieci); zdjęcia zabawek lub przedmiotów w kolorach żółtym, czerwonym, niebieskim i zielonym.
Zasoby informacyjne:
Belkina L. V. „Adaptacja małych dzieci do warunków przedszkolnych placówek oświatowych” Woroneż, 2004
Vetrova V. „W co bawić się z dzieckiem poniżej 3 lat” M., 2008
Davydova O. I., Mayer A. A „Grupy adaptacyjne w Przedszkolna instytucja edukacyjna Metodyczna podręcznik "M, 2005
Łykowa I. A. ” Aktywność wizualna w przedszkolu. Młodość "M., 2009
E. V. Polozova „Aktywność produkcyjna z małymi dziećmi” Woroneż, 2007
„Rozwój małych dzieci w kontekście zmiennych Edukacja przedszkolna" / Pod. wyd. T.N.Doronova, T.I.Erofeeva M., 2010
Teplyuk S. N. „Zajęcia na spacer z dziećmi” M., 2001
Khalezova N. B. „Modelowanie w przedszkolu” M., 2008
Khomyakova E. E. „Kompleksowe zajęcia rozwojowe z małymi dziećmi” M., 2009
Yanushko E. A. „Aplikacja z małymi dziećmi” M., 2007
Marina Korystina
Projekt adaptacji małych dzieci do warunków przedszkolnych
„Lekkie piórko”
Projekt adaptacji małych dzieci do warunków przedszkola
Korystina M.I. Zastępca OVR Pazina E.G edukator Oshchepkova E.V. edukator
Okres niemowlęcy jest dla dziecka piękny i bogaty emocjonalnie, ale czas mija, dziecko dorasta i pojawia się potrzeba nowego etapu w jego życiu - poznania takich instytucja socjalna Jak Przedszkole... Ta okoliczność powoduje poważne zmiany w życiu dziecka, które są konieczne przyzwyczaić się:
Na nieobecność bliskich, drodzy ludzie;
Zgodność z codzienną rutyną;
Stały kontakt z rówieśnikami i nieznanymi dorosłymi.
w rezultacie dziecko musi przystosować się do nowych warunki, a to z kolei wymaga od niego zerwania niektórych wcześniej nawiązanych połączeń i szybkiego tworzenia nowych. Na ten etap dziecko przechodzi staż adaptacyjny.
Dostosowanie- proces rozwoju reakcji adaptacyjnych organizmu w odpowiedzi na nowe dla niego; warunki... Celem tego procesu jest odpowiednie reagowanie na wahania różne czynniki otoczenie zewnętrzne... Sprzyjające gospodarstwo domowe warunki, przestrzeganie diety, sen, spokojne relacje między członkami rodziny i wiele więcej – to wszystko nie tylko jest dobre dla zdrowia, ale także jest podstawą do normalnego adaptacje dziecko po przyjęciu do Przedszkole.
Problem adaptacja dzieci gimnazjum przedszkolne Wiek do warunków przedszkolnych nie jest nowy i od dawna jest przedmiotem uwagi wielu badaczy. Główna okoliczność, która wywołuje stres u dziecka przy przyjęciu do dziecko ogród to oddzielenie od matki, a pozostawienie dziecka samego z nieznane dzieci i dorośli innych ludzi. W końcu, do tej pory, odnajdując się w nowa sytuacja, dziecko otrzymało wsparcie matki, utworzyła się jej obecność w pobliżu komfort psychiczny... Należy również wziąć pod uwagę, że dziecko młodszego przedszkola wiek potrzeba komunikacji z rówieśnikami nie została jeszcze ukształtowana, a umiejętności wspólnej zabawy nie są rozwinięte. Każdy Mały człowiek jest osobą godną szacunku i zrozumienia. Nasi wychowawcy bardzo dobrze to rozumieją, dlatego przykładają dużą wagę do dobrego samopoczucia dziecka, jego emocjonalnego samopoczucia w przedszkole... Wraz z przybyciem 2-letniego dziecka wiek w przedszkolu w jego życiu jest wiele zmiany: ścisły reżim dni, nieobecność rodziców przez 9 i więcej godzin, nowe wymagania dotyczące zachowania, stały kontakt z rówieśnikami, nowy pokój, kryjący w sobie wiele nieznanego, a przez to niebezpiecznego, inny styl komunikacji. Wszystkie te zmiany spadają jednocześnie na dziecko, tworząc dla niego stresująca sytuacja które bez specjalna organizacja może prowadzić do reakcji nerwicowych, takich jak nastroje, lęki, odmowa jedzenia, częste choroby, regresja umysłowa itp.
W rezultacie pierwsze dni w dziecięcy ogród został opuszczony negatywne wrażenie, a w rezultacie gwałtowne odmowy kolejnych wizyt, łzy, napady złości, choroby psychosomatyczne. W oparciu o ten problem staraliśmy się przyzwyczaić dziecko do warunki przedszkolne są mniej bolesne... Został opracowany projekt adaptacji dzieci do przedszkola„Lekkie piórko”
Cel projekt - pomaganie dzieciom w adaptacji do warunków przedszkole instytucja edukacyjna.
Zadania:
Pokonywanie stresujących warunków w małe dzieci w okresie adaptacji do przedszkola.
Kształtowanie aktywnej pozycji rodziców w stosunku do procesu adaptacja dzieci;
Usunięcie napięcia emocjonalnego i mięśniowego;
Zmniejszenie impulsywności, nadmierne aktywność silnika, niepokój, agresja;
Rozwój umiejętności interakcji dzieci ze sobą;
Rozwój uwagi, percepcji, mowy, wyobraźni;
Rozwój poczucia rytmu, ogólnie dobre zdolności motoryczne, koordynacja ruchów;
Rozwój umiejętności gry, dobrowolne zachowania.
Warunki realizacji - w ciągu roku, gdy stanie się dostępny dzieci
Wdrożenie planu działań projekt z dziećmi
miesiące 1 tydzień 2 tygodnie 3 tygodnie 4 tygodnie
Wrzesień - igrzyska: « Czułe imię» , „Palma w dłoń”
Bajkowa terapia
„Kocham bajki”
Rozmowa grupowa
„Fajnie jest chodzić razem”
Terapia ciała.
"Przytul mnie"- jarzmo na palec "Skolopendra"
« Bańka»
Terapia muzyczna
"W ten sposób możemy"
Terapia ciała "Przytul mnie"
Gry na palec "Rodzina"
Bajkowa terapia
„Kocham bajki”
Gry teatralne „Kołobok”
Terapia ciała "Przytul mnie" - gra palcami „Palec, chłopcze”
„Muzycy”
Ćwiczenia oddechowe
„Rozgrzewanie długopisów”
Terapia ciała "Przytul mnie"
Październik - gry teatralne „Wesoła pietruszka”
Bajkowa terapia
„Przeczytaj mi bajkę”
Ćwiczenia oddechowe
"Rąbać drewno"
Terapia ciała.
"Przytul mnie"- gry na palec „Mam zabawki” „Wątpię w chusteczkę” „Czeburaszka”
Terapia muzyczna
Terapia ciała "Przytul mnie"- Gry
„Matrioszka” "Kocięta"
Bajkowa terapia
„Przeczytaj mi bajkę”
Terapia ciała "Przytul mnie"- gry na palec
"Przyjazna rodzina" „Złóż piramidę”
Terapia muzyczna
„Czeburaszka”
Terapia ciała "Przytul mnie"
Listopad - granie palcami „Nasze palce są zmęczone”
Bajkowa terapia
„Kocham bajki”
Rysuj palcem "Deszcz"
Terapia ciała "Przytul mnie"- rysuj palcem "Koteczek"
Gry wodne "Transfuzja"
Terapia muzyczna Antoszka
Terapia ciała "Przytul mnie"- Gry
« Niegrzeczne myszy» „Słońce i Deszcz”
Bajkowa terapia
„Przeczytaj mi bajkę”
Terapia ciała "Przytul mnie"- gry na palec „Szary króliczek siedzi”. „Palce” gra palcami
Terapia muzyczna Antoszka
Terapia ciała "Przytul mnie"
Grudzień - gra palcowa „Króliczki, zające - dobrzy koledzy”
Zabawa z wodą. "Młyn"
Terapia muzyczna
„Las podniósł choinkę”- bajkowa terapia.
R.N.S. „Kołobok”- ćwiczenia oddechowe
„Owsianka się gotuje”
Gry „Zagrajmy w kostki”, "Piłka"
Bajkowa terapia "Kurczak Ryaba"- gry na palec "Wentylator" „Polana nastroju”
Terapia muzyczna
„Las podniósł choinkę”
Bajkowa terapia
„Chata Zayushkina”- ćwiczenia oddechowe „Zegar biegnie”
Gry na palec Kolczasty jeż, „Jest rogata koza”
Teatralizacja
"Rzepa"
styczeń - gra "Rynna"
Zabawa z wodą „Mały pociąg”
Bajkowa terapia
„Przeczytaj mi bajkę”- gra palcowa
"Sroka - biała jednostronna"
Gra oddechowa „Lekkie piórko”
Bajkowa terapia
„Kocham bajkę
Ćwiczenia oddechowe.
„Wesoły mały pociąg w drodze”
Zabawa z wodą "Wylej, wylej"
Bajkowa terapia
„Przeczytaj mi bajkę”- gra palcowa "Raz Dwa Trzy."
Gra oddechowa "Rynna"
Terapia bajkowa. „Kocham bajkę”
Luty - gra na zewnątrz
"Królik"
Gra oddechowa "Rynna"
Rysuj palcami "Śnieg"
Gry z materiał budowlany- gra mobilna "Kulki"
Gra na palec "Dobrze, dobrze"
Gry z materiałami budowlanymi.
A. Barto „Zabawki”- gra na zewnątrz "Królik"
Gra na palec „Gramy na pianinie”
Konstruktor gry klocki Lego
Terapia bajkowa. „Przeczytaj mi bajkę”- gra .
Ćwiczenia oddechowe.
„Dźwięczny kogut”
Konstruktor gry klocki Lego
Czytanie fikcji
A. Barto „Zabawki”
marsz - gra oddechowa „Lekkie piórko”
zabawa z wodą.
- „Wlej, wlej
Ćwiczenia oddechowe. „Podsycanie ognia”
Terapia bajkowa. „Przeczytaj mi bajkę”- gra palcowa. „Wątpię w chusteczkę”
Gry « Cudowne etui» bawić się kamieniami.
Bajkowa terapia
„Kocham bajkę”- gra
Zabawa z wodą "Statek"
Gra na palec "Dobrze, dobrze"
Bajkowa terapia. „Przeczytaj mi bajkę”- gra palcowa "Koza"
Ćwiczenia oddechowe.
„Zegar biegnie”
"Wspaniała torba"
Bajkowa terapia. „Kocham bajkę”
Kwiecień Finger Play "Przyjazna rodzina"
Działania teatralne
"Przedstawienie kukiełkowe"
Gry "Kulki"
Bajkowa terapia.
„Przeczytaj mi bajkę”-Gry z muszelkami w rogu eksperymentów
Gry oddechowe "Rąbać drewno"
gry z materiałami budowlanymi.
Bajkowa terapia.
„Kocham bajkę”-Gry „Złóż obraz z czterech części”
Konstruktor gry klocki Lego
Gra na palec. „Palce”-terapia bajek. „Przeczytaj mi bajkę”- Gra
Kolczasty jeż.
- "Przedstawienie kukiełkowe" niezależna gra z drewnianym teatrem.
Gry wodne.
"Pływaki, zlewy"
Bajkowa terapia. „Kocham bajkę”
Maj -Gra „Złóż piramidę”
Ćwiczenia oddechowe.
„Wesoły mały pociąg w drodze”
Graj w kącie eksperymentów
Bajkowa terapia. „Przeczytaj mi bajkę”- gra „Złóż obraz z czterech części”
Gra na palec „Jest rogata koza”
Gra materiałów budowlanych.
Bajkowa terapia. „Kocham bajkę”... -gry na palec "Kulki", "Wentylator"
Zabawa z konstruktorem klocki Lego
Bajkowa terapia. „Przeczytaj mi bajkę”-Gry "Rynna"
„Deszcz, deszcz jest fajniejszy”.
Ćwiczenia oddechowe.
"Nabrzmieć"
Bajkowa terapia. „Kocham bajkę”
Praca z rodzicami w okresie adaptacja dzieci ma na celu:
Doradztwo w kwestiach adaptacje, Edukacja małe dzieci
Rozwiązywanie problemów adaptacyjna natura
Stworzenie wygodnego warunki pobyt dziecka w grupie.
Obejmuje następujące zadania:
Zapoznanie rodziców z organizacją edukacji proces edukacyjny;
Przygotuj swoje dziecko na wizytę przedszkole.
działalność:
Spotkania rodziców;
Kwestionariusze;
Ordynacyjny;
Indywidualne rozmowy z rodzicami na koniec dnia;
Demonstracja wyników pośrednich na slajdach, filmach wideo
I zakłada wynik: bezbolesne przystosowanie dzieci do warunków przedszkolnych.
Wyniki prac nad projekt:
Skuteczne formy współpracy z rodzicami pozwoliły zaktywizować i wzbogacić umiejętności wychowawcze rodziców, wspierać ich wiarę we własne siły możliwości pedagogiczne nie tylko podczas adaptacja dzieci do placówek wychowania przedszkolnego, ale także w dalszej edukacji i rozwoju dzieci... Obserwuje się wzrost aktywności rodziców we współpracy z przedszkole w celu stworzenia warunków do adaptacji i rozwoju dzieci 80-87% rodziców bierze czynny udział w spotkaniach rodzicielskich.
Zebrane materiały ze spotkań rodzicielskich (albumy fotograficzne) "Ja i moja rodzina"; "Nasze sukcesy"; kwestionariusze); konsultacje, notatki, broszury dla rodziców.
Analizowanie arkuszy przystosowanie dzieci do warunków Czy doszliśmy? wniosek: 81% dzieci był łagodny stopień adaptacje a 19% ma średni stopień naukowy adaptacje.
Celem projektu jest pomoc dzieciom w przystosowaniu się do warunków przedszkolnej placówki oświatowej. Główne zadania rozwiązane przez projekt: - Pokonywanie stresujących warunków u małych i małych dzieci w okresie adaptacji do przedszkola; - przeszkolenie edukatorów w zakresie metod prowadzenia zajęć grupowych w okresie adaptacyjnym; - kształtowanie aktywnej pozycji rodziców w stosunku do procesu adaptacji dzieci. Równolegle z rozwiązaniem głównych zadań rozwiązywane są zadania złożonego rozwoju dzieci: - usuwanie napięcia emocjonalnego i mięśniowego; - zmniejszenie impulsywności, nadmierna aktywność fizyczna, lęk, agresja; - rozwój umiejętności interakcji dzieci ze sobą; - rozwój uwagi, percepcji, mowy, wyobraźni; - rozwój poczucia rytmu, ogólnych umiejętności motorycznych, koordynacji ruchów; - rozwój umiejętności gry, dobrowolne zachowania.
Naglący charakter problemu adaptacji wynika z: - podwyższenia progu wiekowego rozpoczęcia uczęszczania dziecka do placówki przedszkolnej (3 lata) - organizacji procesu edukacyjnego w placówkach przedszkolnych, zmiany w życiu dziecka warunki socjalne; - oryginalność relacji międzyludzkich między dorosłymi a dziećmi, z poziomem przywiązania dziecka do matki; - indywidualne cechy dziecka: wiek, psychologiczne, psychofizjologiczne, neurofizjologiczne, psychogenetyczne.
Etapy projektu: 1. Etap organizacyjny: 1. Etap organizacyjny: wybór materiałów metodycznych, fabularnych, ilustracyjnych, gry dydaktyczne; opracowanie abstraktów lekcji adaptacyjnych, wspólne działania z rodzicami i poradnictwo dla rodziców; uzupełnianie podmiotowo rozwijającego się środowiska grup młodszy wiek; opracowanie materiałów informacyjnych dla kącika rodziców o projekcie „Moje pierwsze kroki”; opracowanie kwestionariuszy dla rodziców; sporządzanie plan długoterminowy działania projektowe. 2. Etap główny: 2. Etap główny: realizacja projektu zgodnie z planem. 3. Etap końcowy: 3. Etap końcowy: analiza wykonanej pracy; diagnostyka adaptacji dzieci do warunków przedszkolnych placówek oświatowych; prezentacja projektu dla nauczycieli i rodziców; publikacja projektu na stronie internetowej.
Formy pracy z rodzicami: 1. Poradnictwo: - podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w wychowaniu, szkoleniu i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacyjnym; możliwe problemy w systemie rodzic-dziecko 2. Dobór specjalistycznej literatury psychologiczno-pedagogicznej na temat adaptacji dzieci do przedszkola; 3. „Portfolio przedszkolaka” – interaktywne narzędzie do pracy z rodzicami; 5. Wydawanie notatek, ulotek informacyjnych o osobliwościach tego wieku, zalecanych gier edukacyjnych.
Formy pracy z nauczycielami: 1. Konsultacje z praktyczne zalecenia gry, ćwiczenia z gier w okresie adaptacji dzieci do przedszkola; 2. Warsztaty – podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych nauczycieli w tworzeniu korzystnych warunki psychologiczne adaptacja dzieci do przedszkolnych placówek oświatowych 3. Obserwacja interakcji nauczycieli z nowymi dziećmi; 4. Zalecenia dotyczące uwzględnienia indywidualnych cech dzieci. 5. Informowanie nauczycieli o sposobach korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych: pomoc naukowa, notatki, ulotki informacyjne, prezentacje.
Plan pracy w projekcie: okres Treść pracy wrzesień - Zawarcie umowy z rodzicami; - Wycieczka rodziców do przedszkolnej placówki oświatowej, znajomość rodziców z grupą i wychowawców; - Organizacyjny spotkanie rodziców z nauczycielami; - Kwestionariusz „Czy Twoje dziecko jest gotowe do wstąpienia do przedszkolnej placówki oświatowej”; - Kwestionariusz dla rodziców (społeczny); - Indywidualny dziennik dziecka; - Notatka dla rodziców „Przygotowanie dziecka do uczęszczania do przedszkola”; - Notatka dla rodziców „W pierwszych dniach pobytu w przedszkolu”; -Klasa " biedronka"-" Minuty wejścia w dzień "jako jeden z warunków udana adaptacja do przedszkolnej instytucji edukacyjnej (dla pedagogów); - Rozwijające się środowisko dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym i młodszym; - Odtwórz aktywność: "czułe imię"; "Skolopendra"; masaże: „Grzybowy deszcz”; BAT „Jeż” październik – Konsultacja „Wychowywanie zdrowego dziecka”; - Mini-wykład „Histeria dziecięca”; - przedstawienie kukiełkowe„Jak jeż Pykh szukał drogi do domu”; - Testoplastyka w podgrupach „Biedronka”; - Wspólny zawód z rodzicami „Dom Przyjaźni”; - Lekcja „Spadające liście” - Lekcja „Kulki” - Zajęcia zabawowe: „Siwy zając siedzi”, „Słońce i deszcz”; masaż BAT „Czytnik dla myszy”; gra palcowa „Palce” Listopad - Konsultacja „Gdzie jest moja duża łyżka?”; - Konsultacja „Panie-palmy” (Najpierw było słowo; jak opowiadać dzieciom bajkę; ćwiczenia na rozwój mowy); - Testoplastyka według podgrup „Słonecznik”; - Rozrywka muzyczna z rodzicami „Mashenka-Masha”; - Wspólna lekcja z rodzicami „Dom Przyjaźni: Kwiaty w kwietniku”; -Lekcja "Bańki mydlane" - Lekcja "Niegrzeczne myszki" - Zajęcia zabawowe: "Palma na dłoni"; Zagubione dziecko; masaż BAT „Niedźwiedź” Grudzień – Konsultacja „W królestwie uporu i zachcianek. Kryzys za trzy lata.”; - Testoplastyka według podgrup Łąka kwiatowa"; - Wspólna lekcja z rodzicami „Dom Przyjaźni: Tęcza”; - Zabawy: „Słońce”, „Dzwon”; -Lekcja "Królik" -Lekcja " Nowy Rok» -- Obchody Nowego Roku"Z mamą, tatą jedziemy odwiedzić Świętego Mikołaja!" - Diagnostyka adaptacji do przedszkolnych placówek oświatowych.
Oczekiwany efekt: Korzystny okres adaptacji dla dzieci w wieku 2-3 lat. Zmniejszenie zachorowalności u dzieci w okresie adaptacji do przedszkola. Zaangażowanie rodziców dzieci w wieku przedszkolnym w świadome wychowanie ich dzieci, łącznie z lekarską, psychologiczno-pedagogiczną przez przedszkolną instytucję edukacyjną... Podniesienie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania, szkolenia i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacji. stając się spółkami partnerskimi, związek zaufania między placówką wychowania przedszkolnego a rodzinami uczniów. Stworzenie otwartego systemu interakcji między uczestnikami procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej.
Monitorowanie adaptacji wychowanków do placówki przedszkolnej w roku akademickim 2013. 3. Jakościowe wskaźniki przystosowania uczniów do reżimu dnia Monitorowanie przystosowania uczniów do placówki przedszkolnej w roku akademickim 2014. 3. Jakościowe wskaźniki przystosowania uczniów do codziennej rutyny
Wnioski: 2013. dzieci już obecnych: 85,7% to wskaźnik łatwej adaptacji, 57%, wskaźnik umiarkowanej adaptacji, 41%, wskaźnik ciężkiej adaptacji 2 dzieci - 2%. (Adaptacja była szybsza i łatwiejsza niż przed rokiem, gdyż okres przyjmowania dzieci do placówki przedszkolnej odbywał się od 3 dekady sierpnia na ulicy (dzieci z rodzicami zaczęły uczęszczać do placówki przedszkolnej od spaceru po ulicy). strona przedszkola pod opieką nauczyciela) rok dzieci już obecnych: 46,2% - wysoki poziom dostosowanie do reżimu dnia, 33% - średni poziom adaptacja do reżimu dnia, 20,8% - ciężki poziom adaptacji do reżimu dnia. (Adaptacja była szybsza i łatwiejsza niż w ubiegłym roku, ponieważ okres przyjmowania dzieci do placówki przedszkolnej odbywał się od września na ulicy (dzieci z rodzicami zaczęły uczęszczać do placówki przedszkolnej ze spaceru po terenie przedszkolnym pod pod opieką nauczyciela) i przyjęcie dzieci zostało przeprowadzone na kilkoro dzieci jednocześnie
o przystosowaniu małych dzieci do warunków przedszkolnych
„Chcę iść do przedszkola!”
„To tylko krok od pięcioletniego dziecka do mnie.
Od noworodka do mnie jest straszna odległość ”.
Lew Tołstoj
Ukończone przez edukatora
grupa żłobkowa nr 2:
Biczachchan S.A.
Majkop 2016.
Wstęp
Trafność projektu. Przyjęcie dziecka do żłobka zwykle wywołuje u dorosłych poważny niepokój. I to nie na próżno. Wiadomo, że zmiany w środowisku społecznym wpływają na zdrowie psychiczne i fizyczne dzieci.
Szczególnie podatny na adaptację jest młody wiek, ponieważ to właśnie w tym okresie dzieciństwa dziecko jest najmniej przystosowane do oddzielenia od rodziny, słabszego i słabszego. W tym wieku adaptacja do placówki dziecięcej trwa dłużej i trudniej, często towarzyszą jej choroby. Zmieniające się warunki życia Konieczność rozwijania nowych form zachowań wymaga dużego wysiłku ze strony dziecka i dorosłych. Od przygotowania dziecka w rodzinie do przejścia na placówka dla dzieci i od tego, jak organizowany jest okres jego adaptacji przez wychowawców i rodziców, zależy przebieg okresu adaptacji i dalszy rozwój dziecka.Zmiany stylu życia prowadzą przede wszystkim do naruszenia stanu emocjonalnego dziecka . Okres adaptacji charakteryzuje się napięciem emocjonalnym, niepokojem lub letargiem. Dziecko dużo płacze, dąży do kontaktu fizycznego z dorosłymi lub odwrotnie, z irytacją im odmawia, stroni od rówieśników. Osobliwości zachowania dzieci w tym okresie są w dużej mierze związane z cechami ich temperamentu. Dzieci z flegmatycznym temperamentem będą zachowywać się szybko zahamowane, a dzieci z temperament choleryka wręcz przeciwnie, będą niepotrzebnie podekscytowani. W każdym razie więzi społeczne dziecka mogą być bardzo napięte, a czasem całkowicie zakłócone. Dyskomfort emocjonalny wpływa na sen, apetyt. Rozłąka i spotkania z bliskimi są bardzo burzliwe, wzniosłe: dziecko nie puszcza rodziców, długo płacze po ich odejściu, a przybycie znów spotyka się ze łzami.Zmienia się również aktywność dziecka w stosunku do świata obiektywnego. Zabawki pozostawiają go obojętnym, maleje zainteresowanie otoczeniem, spada poziom, zmniejsza się aktywność mowy słownictwo, nowe słowa są trudne do opanowania.
Problemem tym zajmowali się tacy naukowcy jak: N.M. Aksarina, K. Yu. Belaya, K.L. Peczora, a także badacze N.D. Vatutin, AI Zacharowa, E.O. Sevostyanova, R.V. Tonkova-Yampolskaya i inni.
Tradycyjnie adaptacja rozumiana jest jako proces wchodzenia człowieka w nowe dla niego środowisko i dostosowywania się do jego warunków. Jest to uniwersalne zjawisko wszystkich żywych istot, które można zaobserwować zarówno w świecie roślin, jak i zwierząt. Adaptacja jest aktywnym procesem, który prowadzi do pozytywnego (adaptowalności, czyli całości wszystkiego). przydatne zmiany organizmu i psychiki) lub negatywny (stres). Jednocześnie rozróżnia się dwa główne kryteria udanej adaptacji: komfort wewnętrzny (zadowolenie emocjonalne) oraz adekwatność zewnętrzną zachowania (zdolność do łatwego i dokładnego spełniania nowych wymagań). Wraz z przybyciem do żłobka dziecko zaczyna Nowa scena w jego życiu.
Nauczyciele i rodzice powinni pamiętać, że nic nie jest w stanie nadrobić tego, co zostało w wychowaniu dziecka. ... "Wczesny dzieciństwo jest jednym z kluczy w życiu dziecka iw dużej mierze determinuje jego przyszłość rozwój psychologiczny» , zauważa V.S. Muchina.
Projekt adaptacyjny „Chcę iść do żłobka!” dla małych dzieci w wieku 1,5-3 lat, z uwzględnieniem psychologicznych, fizjologicznych i cechy społeczne dzieci w tym wieku. W wyniku projektu zaangażowani są nauczyciele-psycholog, wychowawcy młodych grup wiekowych, rodzice, co przyczyni się do ich jedności. I jeden z głównych kierunków projektu, pomaganie dzieciom w przejściu cichym trudny okresżycie, aby dostosować się do nowych warunków życia. Chcemy, aby w tym okresie dziecko czuło się komfortowo iz przyjemnością chodziło do przedszkola. Czas trwania tego projektu to 4 miesiące, połowa pierwszego roku dziecka w przedszkolu.
Wiodącym działaniem we wczesnym wieku przedszkolnym jest gra, na której opiera się projekt grać w ćwiczenia.
Cel:
stworzenie sprzyjających warunków adaptacji społecznej dziecka i jego rodziców w przedszkolu.
Zadania:
Pokonywanie stresujących warunków u małych dzieci w okresie adaptacji do przedszkola;
Rozwój umiejętności interakcji dzieci ze sobą, biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy każdego dziecka;
Rozwój umiejętności gry, dobrowolne zachowanie;
Praca z rodzicami mająca na celu: zmiany jakościowe w zwykły sposób życia rodziny, na nowy poziom interakcji i współpracy z personelem przedszkola; kształtowanie aktywnej pozycji rodziców w stosunku do procesu adaptacji dzieci; zwiększona komunikacja między rodzicami.
Typ projektu: społeczny.
Uczestnicy projektu:
Pedagog-psycholog - Tsukanova E.S.
Nauczyciele przedszkoli - Svetlana Aleksandrovna Bichakhchan,
Kurmanowa Anna Pawłowna.
Dyrektor muzyczny– Pietrenko Swietłana Lwowna.
Pracownik medyczny-Arustamyan Ruzanna Yurievna
Dzieci i rodzice dzieci z grupy przedszkolnej nr 2
Typ projektu: długoterminowy
Warunki realizacji: wrzesień - grudzień 2016 Następujące fakty mają wpływ na termin realizacji projektu - staż adaptacyjny może być opóźniony, biorąc pod uwagę indywidualność dziecka i specyfikę relacje rodzinne; data przyjęcia do przedszkola; częstość występowania / frekwencja.
Oczekiwany rezultat tego projektu To udana adaptacja dzieci i rodziców do warunków przedszkola.
Zmniejszenie zachorowalności u dzieci w okresie adaptacji do przedszkola.
Zaangażowanie rodziców dzieci w wieku przedszkolnym w świadome wychowanie ich dzieci wraz z opieką medyczną, psychologiczno-pedagogiczną placówki wychowania przedszkolnego.
Podniesienie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania, szkolenia i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacji.
Nawiązywanie partnerstw, relacji opartych na zaufaniu między placówką wychowania przedszkolnego a rodzinami uczniów.
Stworzenie otwartego systemu interakcji między uczestnikami procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej.
Wdrożenie projektu.
Etap przygotowawczy
Dobór materiałów metodycznych, fabularnych, ilustracyjnych, gier dydaktycznych;
Opracowanie abstraktów lekcji adaptacyjnych, wspólnych zajęć z rodzicami i konsultacji dla rodziców;
Uzupełnianie podmiotowo rozwijającego się środowiska młodszych grup;
Opracowanie materiałów informacyjnych dla kącika rodziców o projekcie „Moje pierwsze kroki”;
Opracowanie kwestionariuszy dla rodziców;
Opracowanie planu pracy z dziećmi i rodzicami.
Prowadzenie pracy uświadamiającej wśród rodziców.
Scena główna.
Znajomość dzieci z przedszkolem, ze sobą. Każdego dnia konsekwentnie wprowadzaj zasady postępowania w grupie i przyzwyczajaj się do codziennego schematu. Systematycznie prowadź z dziećmi gry i zabawy adaptacyjne.
Prowadzenie spotkań rodzicielskich, konsultacji, ankiet. Organizacja spotkań rodzicielskich według typu okrągły stół, konferencje dla rodziców.
Ostatni etap.
Analiza map adaptacyjnych, określenie poziomu przystosowania dzieci.
Podsumowanie wyników adaptacji na spotkaniu rodziców i radzie pedagogicznej w formie prezentacji i raportu.
Formy pracy z rodzicami:
1. Poradnictwo – podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania, szkolenia i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacji.
2. Warsztaty - promowanie opanowania przez rodziców konstruktywnych sposobów interakcji z dziećmi, świadomości możliwych problemów w układzie rodzic-dziecko.
3. Dobór specjalistycznej literatury psychologiczno-pedagogicznej na temat adaptacji dzieci do przedszkola;
4. „Portfolio przedszkolaka” – interaktywne narzędzie do pracy z rodzicami;
5. Wydawanie notatek, ulotek informacyjnych o osobliwościach tego wieku, zalecanych gier edukacyjnych.
Formy pracy z nauczycielami:
2. Warsztaty – podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych nauczycieli w tworzeniu korzystnych warunków psychologicznych do adaptacji dzieci do placówek wychowania przedszkolnego
3. Obserwowanie interakcji nauczycieli z nowo przyjętymi dziećmi;
5. Informowanie nauczycieli o sposobach korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych: pomoce dydaktyczne, notatki, ulotki informacyjne, prezentacje.
Plan projektu
| Okres | Odpowiedzialny |
|
| wrzesień Znajomy dzieci z przedszkolem, ze sobą. | Zawarcie umowy z rodzicami; Wycieczka rodziców po przedszkolnej placówce oświatowej, znajomość rodziców z grupą i wychowawcami; Znajomo-rozmowa z rodzicami i dzieckiem. Znajomość grupy, zabawki. Spotkanie organizacyjne rodziców; Kwestionariusz „Czy Twoje dziecko jest gotowe do wstąpienia do przedszkolnej placówki oświatowej”; Indywidualny dziennik dziecka; Notatka dla rodziców „Przygotowanie dziecka do uczęszczania do przedszkola”; Notatka dla rodziców „W pierwszych dniach pobytu w przedszkolu”; Wypełnianie arkuszy adaptacyjnych. Fikcja: Czytanie rymowanek Lekcja „Biedronka” 1. Pozdrowienia od biedronki. 2. Gra „Złap błąd”. 3. Przedszkole „Biedronka”. 4. Ćwiczenie „Gdzie są nogi robaka?” 5. Gra „Biedronka i wiatr”. 6. Gra „Biedronka i Wróbel”. 7. Relaks. - „Minuty wejścia w dzień” jako jeden z warunków udanej adaptacji do przedszkolnych placówek oświatowych (dla wychowawców); Rozwijające się środowisko dla dzieci w wieku wczesno- i gimnazjalnym (wykaz); Aktywność w grze: „Czułe imię”; "Skolopendra"; masaże: „Grzybowy deszcz”; BAT "Jeż" | Głowa wychowawcy wychowawcy wychowawcy nauczyciel-psycholog, pedagodzy psycholog edukacyjny psycholog edukacyjny wychowawcy psycholog edukacyjny wychowawcy |
| październik | Konsultacja „Wychowywanie zdrowego dziecka”; Mini-wykład „Histeria dziecięca”; Przedstawienie kukiełkowe „Jak Jeż Pykh szukał drogi do domu”; Testoplastyka w podgrupach „Biedronka”; Wspólna lekcja z rodzicami „Dom Przyjaźni”; Lekcja „Spadające liście” 1. Pozdrowienia. 2. Najlepsza gra 3. Gra „Deszcz i słońce” 4. Wiersz „Opadanie liści, opadanie liści” 5. Żłobek „na płaskiej ścieżce” 6. Relaks Lekcja „Kulki” 1. Pozdrowienia. 2. Wiersz „Moja wesoła dźwięczna piłka”. 3. Gra „W chowanego z piłką” 4. Przedszkole „Wesoły przyjaciel, moja piłka” 5. Gra „Nasza piłka” 6. Relaks „Kule odpoczywają”; Zabawy: „Szary króliczek siedzi”, „Słońce i deszcz”; masaż BAT „Czytnik dla myszy”; gra palcowa „Palce” | wychowawcy psycholog edukacyjny muzy. kierownik wychowawcy wychowawcy psycholog edukacyjny wychowawcy |
| Listopad Rozwój umiejętności kulturowych i higienicznych. | Uczenie dzieci samoopieki: pokaż, jak się ubierać, czesać, trzymać łyżkę lub filiżankę, chodzić po nocniku, myć ręce. Gry-zajęcia: „Połóż lalkę Katya spać”, „Ubierz lalkę na spacer”, „Naucz lalkę się rozbierać” Zabawa muzyczna z rodzicami „Festiwal Jesienny”; Lekcja „Bańki mydlane” 1. Pozdrowienia. 2. Gra „Złap bańkę”. 3. Piosenka „Laduszki - palmy” 4. Gra „Zdmuchnij bańkę” 5. Relaksacyjne „Bąbelki” 6. Gra „Lataj na bańce” Lekcja „Niegrzeczne małe myszy” 1. Pozdrowienia. 2. Gra „Wręcz przeciwnie” 3. Przedszkole „Myszy skaczą, łobuziaki” 4. Gra „Myszy i zegar” 5. Ćwicz " To jest tata- mysz…" 6. Relaks „Myszy odpoczywają”; Aktywność w grze: „Z dłoni do dłoni”; Zagubione dziecko; masaż BAT "Niedźwiedź" | wychowawcy dyrektor muzyczny Nauczyciele |
| grudzień | Kursy dla rodziców z podstaw psychologii i pedagogiki dziecka w grupa przedszkolna. Testoplastyka dla podgrup „Kwiatowa łąka”; Wspólna lekcja z rodzicami „Dom Przyjaźni: Zabawy: „Słońce”, „Dzwon”; Lekcja „Królik” 1. Pozdrowienia. 2. Wiersz „Zrobiliśmy śnieżkę” 3. Przedszkole „Mały szary zając siedzi” 4. Gra „Lis i zając” 5. Gra „Znajdź marchewkę” 6. Żłobek „Ledwo, karuzele zaczęły się kręcić” Lekcja „Nowy Rok” 1. Pozdrowienia od Świętego Mikołaja. 2. Wierszyk „W naszej grupie” 3. Wiersz „Jodła” 4. Gra „Zamrożenie” 5. Przedszkole „Nasze palce zatańczą” 6. Przedszkole „Skacz, skacz więcej zabawy”; Święto Nowego Roku „Z mamą, tatą jedziemy odwiedzić Świętego Mikołaja!” Diagnostyka adaptacji do przedszkolnych placówek oświatowych. | wychowawcy psycholog edukacyjny Nauczyciele wychowawcy dyrektor muzyczny wychowawcy wychowawcy wychowawcy muzy. kierownik. psycholog edukacyjny |
Bibliografia:
dodatek. - Woroneż: Nauczyciel, 2004.
2. Volosova E. Rozwój wczesnodziecięcy (główne wskaźniki). - M .: Linka-Press, 1999.
3. Warga G.I. Kompleksowe zajęcia rozwojowe dla małych dzieci w wieku od 1,5 do 3 lat. Przewodnik do nauki... - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2004.
4. Pavlova S.V., Savintseva E.A. Kompleksowe zajęcia rozwojowe dla małych dzieci. Klub dziecięcy„Umka”. - Podręcznik do nauki. - M .:
5. Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2010. - 80s.
6. Ronzhina A.S. Zajęcia psychologa z dziećmi w wieku 2-4 lat w okresie adaptacji do placówki przedszkolnej. - M .: LLC „Narodowe Centrum Książki”, 2012. - 72p.
7. Yanushko E.A. Rozwój zdolności motorycznych rąk u małych dzieci. - M .: Synteza mozaiki, 2011 .-- 56p.
Projekt ochrony zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym 1,5 - 3 lata
(1 młodsza grupa №2)
"Bądź zdrowy, kochanie!"
Biczachchan S.A.
Kurmanova A.P.
Majkop