Ժամանակակից պայմաններում երեխաների հետ աշխատելու մեթոդներ: Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատելու սկզբունքները, մեթոդներն ու տեխնիկան: Դժվար երեխաներով սոցիալական ուսուցչի աշխատանքի մեթոդներ

Ծրագրի տեսակը, խումբ, երկարաժամկետ:

Հասարակության ներկայիս վիճակը, դրա զարգացման ամենաբարձր ցուցանիշները ավելի ու ավելի բարձր պահանջներ են պարտադրում մարդու, այդ թվում `երեխայի, նրա գիտելիքների, առողջության ունակությունների համար: Երեխայի առողջության հոգատարությունը սկսեց առաջնահերթ դիրք զբաղեցնել ամբողջ աշխարհում:

Dow ջանքեր այսօր, ինչպես երբեք չի ուղղված երեխայի նախադպրոցական տարիքի, մշակության վերականգնմանը Առողջ պատկեր Կյանք: Պատահական չէ, որ այս խնդիրները առաջնահերթություններ են Ռուսաստանի կրթության արդիականացման ծրագրում:

Նախագծի արդիականությունը:

Երաժշտական \u200b\u200bգործունեության տարբեր տեսակներ երեխաներին պահում են մի պահ մարդկային հիանալի ինքնադրսեւորումը, զարգացնել ստեղծագործականությունը: Երեխան մեծ հաճույք է պատճառում երաժշտությանը շարժվելուց, կազմում է իրեն: Ծրագրի օգտագործման արդիականությունը ակնհայտ է: Ռիթմոպլաստիկան գործունեության մի տեսակ է, որը հիմնված է երաժշտության վրա, եւ շարժումները արտահայտում են երաժշտական \u200b\u200bպատկերը: Ռիթմոպլաստիկայի հիմնական ուղղություններից մեկը երեխայի հոգեբանական ազատագրումը է: Ռիթմոպլաստիկայի դասընթացները բարելավում են հաղորդակցական հմտությունները եւ հարստացնում երեխայի հուզական շրջանակը:

Ռիթմիկ կոմպոզիցիաների հիմքը կազմում է պարզ շարժումներ:

Ռիթմոպլաստիկան այն սպորտից մեկն է, որը նպաստում է ներքին ներուժի բացահայտմանը եւ իրականացմանը, դրա ստեղծագործական կարողություններին:

Ռիթմոպլաստիկայի վարժությունները ձեւավորում են ճիշտ կեցվածք, զարգացնում են ուժը, դիմացկունությունը, հոդերում շարժունակության բարձրացում, բարելավում են շարժումների համակարգմանը, բարելավելով հավասարակշռության զգացումը եւ ցատկելը:

Երաժշտության պլաստիկ մեկնաբանության փորձը ձեռք բերելով, տղաները գրավում են ոչ միայն շարժիչների տարբեր հմտություններ եւ հմտություններ, ստեղծագործական երաժշտության փոխըմբռնման փորձ, զարգանում են ֆիզիկական եւ հաղորդակցական հմտություններ: Սա հենց այս նախագծի արդիականությունն է:

Խնդիր

Երեխաների հետ աշխատելիս ես եկել եմ այն \u200b\u200bեզրակացության, որ ժամանակակից երեխաները զգում են «շարժիչի դեֆիցիտ», քանի որ նույնիսկ նախադպրոցականներն իրականացվում են ստատիկ դիրքում (սեղանների, համակարգիչների հետեւում): Սա առաջացնում է որոշակի մկանային խմբերի հոգնածություն, որոնք ենթադրում են փնջերի խախտում, ողնաշարի, Flatfoot, հիմնական ֆիզիկական հատկությունների տարիքային զարգացման հետաձգում.

Յուրաքանչյուր ծնող ցանկանում է տեսնել իր երեխային առողջ, ուրախ, ներդաշնակ զարգացած: Հետեւաբար անհրաժեշտ է բավարարել երեխայի անհրաժեշտությունը շարժման մեջ:

Ահա թե ինչու իմ առջեւ անհրաժեշտություն կար `համակարգային մեթոդների համակարգի աշխատանքը որոնել, ինչը կազդի ներդաշնակ զարգացման, հոգեւոր եւ ֆիզիկական միասնության վրա:

Այս խնդիրը հնարավոր է դարձրել որոշել ուսումնառության թեման. «Ռիթմոպլաստիկա, որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու նորարարական մեթոդ, դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի իրականացման գործում Նախադպրոցական կրթություն».

տեղավորել Հետազոտություն եւ զարգացում Եվ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունների եւ հմտությունների բարելավում ռիթմոպլաստիկայի միջոցով:

Նպատակին հասնելու համար առաջադրվել են հետեւյալ առաջադրանքները.

1. Երաժշտությունը ընկալելու ունակության մշակում, ես եւ զգում եմ նրա տրամադրությունը եւ բնավորությունը, հասկանում դրա բովանդակությունը. Երաժշտական \u200b\u200bլսումների զարգացում, ռիթմի զգացում; Երաժշտական \u200b\u200bաշխարհայացք եւ երաժշտական \u200b\u200bհիշողություն:

2. Ստեղծագործական կարողությունների զարգացում, երաժշտության միջոցով շարժման մեջ ինքնադրսեւորման կարիքները. Ստեղծագործական երեւակայություն եւ ֆանտազիա; Իմպրովիզացիայի կարողություններ:

3. Փնտրեք երեխաների առողջության պաշտպանության եւ ամրապնդման նորարարական միջոցներ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտոցիկլետների զարգացման բարելավումը, հիմնվելով դրանց կարիքների ձեւավորման վրա, ճիշտ կազմակերպություն Առողջության վիճակում շեղումների ժամանակին ուղղում, վերականգնում:

Առաջադրանքները հաջողությամբ կլուծվեն միայն բաց օգտագործման ժամանակ Մանկավարժական սկզբունքներ եւ դասավանդման մեթոդներ, մասնավորապես.

Մատչելիության եւ անհատականության սկզբունքը:

Պահանջները աստիճանաբար բարձրացնելու սկզբունքը:

Համակարգվածության սկզբունքը:

Նյութի կրկնելուության սկզբունքը:

Ռիթմոպլաստիկայի եւ ռիթմիկ մարմնամարզության ուսուցման տեսանելիության սկզբունքը:

Դասերը տրամադրվում են մի շարք մեթոդական տեխնիկայով, որոնք երեխայի մեջ ներգրավվելու ցանկություն են առաջացնում: Յուրաքանչյուր վարժության համար խաղեր, պար, ես ընտրում եմ առավելագույնը Արդյունավետ եղանակ Այս երաժշտական \u200b\u200bեւ շարժիչային առաջադրանքի բացատրությունները մեթոդներ են, ինչպիսիք են.

Show ուցադրել (պարային կազմը, անհատական \u200b\u200bտարրեր, վարժություններ);

Բանավոր;

Խաղ;

Խոսակցական - խաղային (թույլ է տալիս երեխային, բնականաբար, ներթափանցել գեղարվեստական \u200b\u200bմտադրությունը եւ կօգնի համակարգել իր մարմնի շարժումները երաժշտության բնույթով).

Պատկերազարդ-վիզուալ;

Պարային նյութի վերլուծություն եւ սինթեզ, որում վերլուծվում են շարժման առանձին մասերը, իսկ հետո միացված:

Ծրագրի մանկավարժական իրագործելիությունը:

Ռիթմիկ մարմնամարզության դասընթացները սկսվում են 3-4 տարեկան երեխաների հետ: Հիմնական խնդիրները, որոնք այս տարիքի համար են. - Կատարված է ճկունություն, պլաստիկություն, շարժումների փափկություն, ինչպես նաեւ կատարված անկախության կրթություն, երեխաներին դրդելով ստեղծագործականության:

Թերթը օգտագործում է մոդելավորման շարժումներ, որոնք բացահայտում են որոշակի տրամադրություն կամ տվյալ պատկեր (օրինակ, «Sunshi Fox» - ը, «Հոգնած ծեր կին», «Քաջ զինվոր»): Երեխաները պարուսային շարժումները մատչելի են դարձնում իրենց տարիքային համակարգման համար, օրինակ, ոտքերի միակողմանի ցուցահանդեսը գարշապարի վրա, ոտքը կերակրելով, «ոտքերի արտանետում», կիսաֆաբրիկատներ եւ այլն:

Տիեզերքում նավարկելու սովորելը, ինքնուրույն գտնել սրահում ազատ տեղ գտնել, վերակառուցել մի շրջան, դառնալ զույգ եւ միմյանց համար:

Խաղի մեթոդը տալիս է կրթական Կրթական գործընթաց Գրավիչ ձեւ, հեշտացնում է վարժությունները անգիր եւ տիրապետելու գործընթացը, մեծացնում է դասերի հուզական ֆոնը, նպաստում է երեխայի մտածողության, երեւակայության եւ ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը:

Ուսուցման ձեւ:

Երեխայի ուսումը տեղի է ունենում ցերեկը հատուկ կազմակերպված գործունեության վերաբերյալ:

Կազմակերպության կազմակերպումը խումբ է (մինչեւ 10 հոգի) `տարիքային սկզբունքով կազմակերպված մշտական \u200b\u200bկազմով (3-ից 4 տարեկան երեխաներ եւ երեխաներ 4-ից 5 տարի): Երեխաների հավաքածու խմբում անվճար; Բոլոր ֆիզիկապես առողջ երեխաների համար, ովքեր առողջության համար հանգույց չունեն հակացուցումներ: Գործունեությունն իրականացվում է շաբաթը մեկ անգամ տեւողությամբ 20 րոպեի ընթացքում:

Ուսումնասիրության օբյեկտը ռիթմոպլաստիան է, որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու նորարարական մեթոդ, առողջապահական տեխնոլոգիաների շրջանակներում:

Ուսումնասիրության առարկան մեթոդների եւ տեխնիկայի շարք է, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունների եւ հմտությունների զարգացման համար ռիթմոպլաստիկայի միջոցով, ինչպես Նորարար մեթոդ Աշխատեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ `առողջապահական տեխնոլոգիաների շրջանակներում` նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի իրականացման գործում:

Ուսումնասիրության վարկածն այն է, որ ես ենթադրում եմ, որ ռիթմոպլաստիկայի միջոցով ավտոմոբիլային հմտությունների եւ հմտությունների զարգացման եւ հմտությունների զարգացման եւ բարելավման հաջողությունը կարող է տրամադրվել, եթե.

Կտրամադրվեն պայմաններ, որոնցում երեխան կարող է ազատորեն եւ առանց սահմանափակումների արտահայտվել, օգտագործելով ռիթմիկ պլաստմասսա օգտագործելը.

Ինքնաբուխ, ֆանտազիա, նպաստելով յուրաքանչյուր երեխայի ինքնակառման եւ զարգացմանը.

Քննարկումը կխրախուսի երեխայի կողմից ձեռք բերված սենսացիաների, պետությունների, իրազեկության, իրենց մարմնի իրազեկության մասին:

Տեսական փորձի բազան.

Փորձը հիմնված է Rhythmic Mosaic ծրագրի վրա, որը մշակվել է Ա. I. Բերնինայի կողմից, որը առաջարկվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կողմից `որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության, վերապատրաստման եւ զարգացման ծրագիր:

Ծրագրի նորույթն այն է, որ «Երաժշտություն», «Ֆիզիկական կուլտուրական», «Հաղորդակցություն» կրթական շրջանների ինտեգրման օգնությամբ իրականացվում է ուղղիչ եւ զարգացող կրթության ինտեգրված մոտեցմամբ:

Այս կապն ապահովում է երեխաների ձեւավորումը որպես երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ հմտություններ (ռիթմիկ, դինամիկ, երաժշտական \u200b\u200bլսումներ, երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի բնույթը, երաժշտական \u200b\u200bհիշողությունը, ուշադրության եւ շարժիչային հմտությունները, որոնք ապահովում են միջոցների համակարգմանը երաժշտական \u200b\u200bարտահայտիչության եւ դրանք փոխանցել խաղերի, պարերի, վարժությունների տարբեր շարժումներում. շարժումների համակարգման մշակում, տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը:

Տեսական նշանակությունն այն է, որ առողջապահական տեխնոլոգիաների շրջանակներում նորարարական մեթոդի համակարգված օգտագործման գործընթացում զգալիորեն բարելավվում է երեխաների ֆիզիկական եւ հոգեբանական չափանիշները:

Գործնական նշանակություն:

Ռիթմոպլենսիպոստի զարգացման նորարարական մեթոդներ եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունների եւ հմտությունների բարելավում: Երեխաները երաժշտության ինքնադրսեւորման անհրաժեշտություն ունեն: Ձեւավորվում են տարբեր խաղային իրավիճակներում շարժումներ կատարելու ունակությունը:

Ռիթմոպլաստիկայի ճանաչողական նշանակությունը դրսեւորվում է հիմնականում այն \u200b\u200bփաստով, որ այն արտացոլում է առողջապահական տեխնոլոգիաների օգտագործումը որպես նախադպրոցական երեխաների զարգացման նորարարական մեթոդ:

Ծրագրի իրականացման պայմանները:

1. Երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ գործունեության տարածական միջավայրի տարածքի ստեղծում:

2. Մեթոդական ծրագրակազմ:

3. Հարաբերություններ ընտանիքի հետ:

Ակնկալվող արդյունքներ.

Ծրագրի իրականացման արդյունքում երեխաների զարգացման մակարդակի հետեւյալ ցուցանիշները կարելի է նշել.

Արտահայտիչություն, երաժշտության շարժման կատարման հեշտությունը.

Երաժշտական \u200b\u200bարտահայտիչության հիմնական միջոցը շարժման մեջ ինքնուրույն ցուցադրելու ունակությունը.

Տարբեր կոմպոզիցիաների մեծ ծավալի եւ շարժումների որոշակի տեսակների մշակում, տարբեր ոճ եւ բնույթ;

Այլ երեխաների հետ հաղորդակցություն կազմակերպելու ունակություն.

Բնօրինակ եւ բազմազան շարժումներ օգտագործելու իմպրովիզացիայի ունակություն.

Պարի եւ մարմնամարզության պայմաններում շարժումների կատարման ճշգրտությունը եւ ճշգրտությունը:

Երեխաների հետ աշխատելիս երեխաների մեջ ռիթմոպլաստիկան բարելավում է հիշողությունը, շարժումների համակարգմանը բարելավվում է, նամակը սովորեցնելու ունակությունը: Նրանց հետ անել `իրենց գիտակցության վերահսկմամբ շարժումներ կատարելու համար:

www.maam.ru.

Նոր նայեք խաղի մեթոդներին եւ տեխնիկային նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու մեջ

Ներկայումս մեր երկրում կրթության մեջ կան էական փոփոխություններ: Նախադպրոցական կրթության արդիականացման նպատակը հաջող անհատականության, անկախ, առողջ, ակտիվ, ով գիտի, թե ինչպես ստեղծագործական մտածել:

Dow- ի զարգացման քաղաքականության կարեւորագույն ոլորտներից մեկը մասնակիցների միջեւ փոխգործակցության նոր համակարգի ձեւավորումն է Կրթական տարածքՈրը պարունակում է մասնագետներ նախընտրական, ծնողների եւ երեխաների համար: Անկասկած, քաղաքականության նման քաղաքականությունը պահանջում է էական փոփոխություններ կրթական գործընթաց կառուցելու եւ Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն Ուսուցիչ.

Նախադպրոցական կրթության, պարագաների հիմնական կրթական ծրագրի կառուցվածքի դաշնային պետական \u200b\u200bպահանջների ներդրումը: Ռուսաստանի կրթության եւ գիտության նախարարության շքանշան, 2009 թ. Նոյեմբերի 23 նոյեմբերի, թիվ 655 (այսուհետ `խաղին:

Ըստ FGT- ի, ուսուցչի փոխգործակցությունը երեխաների հետ ինչպես առօրյա կյանքում, այնպես էլ համատեղ կրթական գործունեության մեջ պետք է բացառեն հարկադրանքը: Հայտնի է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացումը, դուք պետք է խաղալ: Խաղը պետք է ստանա երեխաների գործունեության կազմակերպումը համատեղ գործունեության մեջ կամ կառուցված տեխնիկայի մի շարք, ինչպես նաեւ ծրագրաշարի ուսումնասիրության տրամաբանության մեջ եւ շահագրգիռ կազմակերպության տրամաբանության մեջ c անաչողական գործունեություն Նախադպրոցականներ: Հետեւաբար, խնդիրն արժե մանկավարժների մեծ մասը: Խաղային մեթոդներ եւ տեխնիկա: Մեթոդը ուսուցիչ աշխատելու եւ երեխաներ աշխատելու անընդմեջ փոխկապակցված մեթոդների համակարգ է, որոնք ուղղված են դիդակտիկ առաջադրանքներին: Մեթոդների դասակարգման խաղերի մեթոդները տրվում են զգալի տեղ: Դրանք օգնում են երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնել կրթական առաջադրանքի վրա, որը ընկալվում է այս դեպքում, որպես ցանկալի եւ անձամբ նշանակալի նպատակ, եւ ոչ թե որպես «պարտադիր», որը պարտադրվում է երեխայի մեծահասակների կողմից:

Խաղային մեթոդներ. 1. Երեւակայական իրավիճակ

2. Դիդակտիկ խաղ

Յուրաքանչյուր մեթոդ բաղկացած է տեխնիկայից, որոնք դրա տարրն են, անբաժանելի մասը, իրականացման առանձին գործողությունը (օրինակ, խաղալիքների հանկարծակի տեսք եւ այլն):

Դուք ասում եք, որ խնամակալները միշտ օգտագործում են խաղի մեթոդներն ու տեխնիկան, բայց, ցավոք, նրանցից շատերը միշտ չէ, որ արդյունավետ չեն: Որոշ դեպքերում, ուսուցչի կողմից ստեղծված խաղը չի սիրում երեխաներին, չի ազատում նրանց, ինչպես անվճար խաղ, ուրախություն եւ չի զարգացնում դրանք: Մյուսների մեջ խաղային մեթոդներն ու տեխնիկան չեն նպաստում վարպետության արդյունավետ հմտություններին եւ հմտություններին, որոնց համար իրականում օգտագործվում են:

Հաշվի առնել հատուկ օրինակ: Ուսուցիչները հաճախ դիմում են այսպիսի խաղային ընդունելության, որպես մեկ կամ մեկ այլ խաղային բնույթի ժամանում: Ուսուցիչը պատկերում է դռան թակոցը, բացելով այն, հայտարարում է այն երեխաներին, որոնք ինչ-որ մեկը եկել է նրանց մոտ: Այս խաղի ընդունելության տարիքային միջակայքը 2-ից 7 տարի: Բայց եթե երեխաները 2 - 4 տարեկան են, իրականով, Անկեղծ հետաքրքրություն Տես խաղալիքների ժամանումը, ապա 5-7 տարեկան երեխաները կարող են առաջացնել վատ թաքնված ծաղր:

Դաստիարակների աշխատանքի մեջ խաղի մեթոդների եւ տեխնիկայի օգտագործման հիմնական սխալը `RAW- ն իրենց օգտագործման մեջ եւ խաղի մեթոդների անհամապատասխանության տարբերության համար տարբերվում է սյուժեի դերակատարման խաղերի ձեւերին Տարիքային քայլեր Նախադպրոցական մանկություն:

N. YA- ի կողմից իրականացված հետազոտության համաձայն: Միխայլելենկոն եւ Ն. Շկովան, 2-ից 7 տարեկան, երեխաները աստիճանաբար տիրապետում են հողամասի կառուցման երեք եղանակներին.

1. Նպատակային մեթոդը գտնվում է վաղ եւ պատանիների նախադպրոցական տարիքի փուլում. մի քանազոր

2. Դերի վրա հիմնված մեթոդ. Միջին նախադպրոցական տարիքում.

3. Հողամասի նիստը. Պայմանականորեն կարող է վերագրվել նախադպրոցական տարիքին:

Խաղային մեթոդների եւ տեխնիկայի ընտրության հիմնական սկզբունքը այս տարիքի երեխաների դաստիարակչական խաղերի կառուցման մեթոդների համապատասխանությունն է:

Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի (3 - 4 տարի)

1. Խաղի բնույթի անիմացիա, որը հանգույցում հանդես կգա որպես երեխայի գործընկեր, առաջադրանք կատարելիս եւ հաջորդ խաղում:

Օրինակ, փոքր երեխաների ուշադրությունը նկարելու համար օգտագործվում է նուրբ նյութերի անիմացիա. Պատուհանները, որոնք երեխաները ներկում են, վերածվում են աղջիկների:

2. Տարբեր հողամասեր `երեխաներին խրախուսելու համար հանգույցի վերջում խաղ կառուցելու ավելի բարդ եղանակներ, դերասանական միջոցների հետ կապված պայմանական առարկայական գործողությունների անցում:

Օրինակ, հանգույցի վերջի ավարտին (երեխաները նկարում էին խոտաբույսերը, պետք է զբաղվեն, ուսուցիչը հեռախոսը զանգում է մոր հետ `մի bunny, որը խնդրում է լսել եւ խաղալ եւ խաղալ նրանց հետ.

3. Որոշ օբյեկտների «վերափոխման» իրականացումը ուրիշներին, օգտագործեք փոխարինող առարկաներ եւ շատ ավելին:

Միջին նախադպրոցական տարիքի (4 - 5 տարի)

1. Այս դերում ճիշտ դեր ունենալը եւ գործել:

2. Թեմաներ ունեցող անձանց ամբողջ երեխաները եւ ապահովեք դրանց գործողությունները բովանդակության մեջ, որոնք կնպաստեն դերակատարմանը:

Օրինակ, դաստիարակը ստանձնում է մայրիկի դերը - Bunny: Հարցնում է, թե ովքեր են ցանկանում լինել երեխաներ: Այնուհետեւ կազմակերպում է երեխաների որդեգրման աշխատանքները, կներգրավվեն (ցատկել, գազար ուտել): Ապա դնում է Խաղային խնդիրMom - Bunny, վախենալով կյանքի համար, նրանց հրավիրում է պատրաստել վահաններ եւ ծառերի պատկեր, որին նրանք կարող են թաքնվել գայլից, իսկ հետո ես կսովորեցնեմ ձեզ պատրաստել:

Նախադպրոցական տարիք (5 - 7 տարի)

1. Հեռացրեք պայծառ եւ արտահայտիչ պատկերներ, որոնք նպաստում են երեխաների մեջ ներքին կարեկցանքի զարգացմանը եւ նրանց գործնական օգնություն ցուցաբերելու ցանկությանը:

2. Ներկայացրեք դավադրողն օգտագործող դերի վարքագիծը եւ անվճար անվճար խաղի գործողությունների համար հնարավոր բոլոր միջոցները ներգրավելը `դեմքի արտահայտություններ, տեսողական գործողություններ, ինտոնացիա եւ այլն:

Օրինակ, դաստիարակը սպիտակ թղթի թերթիկ է վերցնում ձեռքերում, դա ցույց է տալիս երեխաներին եւ կարդում է «Վ. Ա. Պրիխոդկո» բանաստեղծությունը.

Այս քաղաքը -

Սպիտակ քաղաք:

Այն գտնվում է սպիտակ ցանցի տակ:

Ակնհայտ է, որ սպիտակ քաղաքը

Warred Sorcerer ...

Այնուհետեւ երեխաները բաժանեցին քաղաքը:

«Ավտոմեքենա նկարելը» (բնությունից նկարելը):

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ անտառի բնակիչների համար նվերներ ունեցող մեքենա անհետացել է անտառում, եւ նրանք չեն կարող գտնել այն: Նրանք պետք է անտառի վրա նկարներ բարձրացնեն անհայտ կորած մեքենայի ճշգրիտ պատճենով: Դաստիարակը երեխաներ է խնդրում, օգնելու անտառային բնակիչներին եւ նկարել մեքենայի նկարներ:

Խաղային ամենատարածված մեթոդներն ու տեխնիկան.

1. Առասպելական հերոսի (Dunno, Carlson, անտառանոց, բազմապատկման հերոս) ժամանումը կամ հանդիպումը:

2. Երեխաները գնում են ուղեւորության, զբոսանքի, հեքիաթի, այցի եւ այլն:

3. Օգնություն ստանալով օգնություն, ծանրոց եւ այլն:

4. Հեքիաթների սյուժեի համաձայն (գրական աշխատանք կարդալ եւ կրթական առաջադրանքներ լուծելը):

5. Կախարդական առարկա պատրաստելը (պատռված անվադողեր, գզրոց, կախարդական գավազան):

6. Օգտագործելով հանելուկը, կարդալով բանաստեղծությունը, առասպելական պատմության պատմությունը եւ այլն:

Հոգեբանական արդյունքում - Մանկավարժական ուսումնասիրություններ Պարզվել է, որ խաղային մոտիվացիայի անհրաժեշտությունը մնում է ավագ նախադպրոցական տարիքում: Սկզբում հինգ տարիների երեխաները ընդունում են ուսման առաջադրանքները միայն այն դեպքում, եթե ձեռք բերված գիտելիքները կարող են անմիջապես օգտագործել խաղի մեջ, նկարչություն կամ այլ գործողություններ:

Եզրափակելով, ես կցանկանայի եւս մեկ անգամ շեշտել. Խաղն ունի կոլոզայի զարգացման ներուժ, պայմանով, որ այն շարունակում է մնալ երեխաների անկախ գործողություններ: Խաղը չունի մանկավարժական հրահանգի տեղ, բայց գործընկերության տեղ կա խորը եւ Անկեղծ հարգանք դեպի Ներքին աշխարհ Մյուսը, չնայած փոքրիկ, մարդ, նայեք, որին մենք օգնում ենք պատուհանը «խաղ» կախարդական անունով ...

Մատենագրություն

1. Կաբանովա, Օ. Ա. Զարգացում Խաղային գործունեություն 2 - 7 տարեկան երեխաներ. Մեթոդ: Ձեռնարկ ուսուցիչների համար / O. A. Kabanova, T. N. Doronova, E. V. Solovyova. - M. Ձեզ լուսավորություն, 2010 թ. - 96C:

2. Կարելինա, I. Ա. Նախադպրոցական կրթության ոլորտում ուսուցման եւ կրթության մեթոդներ. Դասախոսություններ, դասավանդում եւ մեթոդական ձեռնարկ / Rybinsk: Branch Yagpu:

3. Կասաթկին, Է. Խաղային տեխնոլոգիաներ Կրթության եւ դաստիարակության մեջ ... գոյություն ունեն: / E. A. A. KASATKIN // Նախադպրոցական կրթություն, - 2009 թ. Թիվ 12. - հետ. 17-20:

4. Միխայլենկո, Ն. Յա: Ինչպես խաղալ երեխայի հետ / Ն. Յա: Միխայլենկո, Ն. Ա. Կորկով: - 3-րդ խմբ., Դորապ: - Մ. Հուպ, 2012. - 176C:

5. Tararyshko, S. I. Նախադպրոցական հաստատության մանկավարժի պատրաստում Երեխայի կրթության խաղի ձեւին. Մեթոդական առաջարկություններ / Tararyshko S. I. - Վիտեբսկ.

www.maam.ru.

Խոսք «Նախագծային տեխնիկա նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար»

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ իմ աշխատանքի մեջ ես օգտագործում եմ «Տուն - ծառ - մարդ», որի հետ դուք կարող եք տեսնել երեխաների ագրեսիվության եւ վարքային խանգարումների այլ տեսակների աստիճան, ինչպիսիք են հակամարտությունը, բացասականությունը, թշնամությունը:

4 տարեկան երեխաների համար «Կակտուս» գրաֆիկական տեխնիկան նույնպես չունի Տարիքային սահմանափակումներ վերեւից, պետությունը հայտնաբերելու նպատակը Զգացմունքային ոլորտ, նույնականացնել ագրեսիայի առկայությունը, դրա կողմնորոշումը եւ ինտենսիվությունը: Անհանգստության թեստ (R. Tammpl, V. Amen, M. Dorki) Ես օգտագործում եմ մեթոդաբանություն `4-7 տարի երեխայի անհանգստության մակարդակը որոշելու համար: Անհանգստության աստիճանը ցույց է տալիս երեխայի հուզական հարմարվողականության մակարդակը սոցիալական իրավիճակներին, ցույց է տալիս երեխայի վերաբերմունքը Որոշակի իրավիճակ, ինձ անուղղակի տեղեկատվություն է տալիս ընտանիքում եւ թիմում ընտանիքում եւ թիմում գտնվող երեխաների եւ մեծահասակների հետ երեխայի հարաբերությունների բնույթի մասին: Երեխաները սովորաբար ուրախանում են ոչ միայն նկարչության գործընթացից, այլեւ ուրախանում են նկարչության մեծահասակի հետաքրքրությամբ, նրանք սիրում են բացատրել, թե ինչ է ցուցադրվում նկարում:

Առաջին տպավորության հետեւանքը, որը կարեւոր է այն մանրամասների համար, որոնք անմիջապես հարվածում են: Համարվում է, որ նրանց միջոցով երեխան փորձում է արտահայտել իր խնդիրը: Ես նաեւ հավատում եմ, որ պատկերված է պատկերված արարածի կամ անձի տրամադրության վերաբերյալ հարցերը նույնպես տեղին կլինեն:

Պատգամավորի հետ հանդիպման ժամանակ: Գլուխներ, մեթոդաբաններ եւ արվեստ: Մենք կատարեցինք մանկավարժներին: Թեստը «Կակտուսը» հետագա մեկնաբանությամբ:

www.maam.ru.

Նոր FGT- ն օգտագործեց երեխաների գործունեության առավել ժամանակակից եւ ամբողջական տիպաբանությունը, անուն տվեք նրանց.

Խաղ, Շատախոս, Աշխատանքային, շարժիչային, տեղեկատվական, հետազոտական, երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղարվեստական, գեղարվեստական \u200b\u200bընկալում, արդյունավետ:

3. Նշանակություն Տարբեր ձեւեր եւ մեթոդներ, ներառյալ ոչ ավանդական երեխաների հետ աշխատելու մեջ:

Նախադպրոցականն ունի տարիքային առանձնահատկություններ. Անկայուն ուշադրություն, գերակշռություն Մաքուր ձեւավորված մտածողություն, Ավտոմոբիլային ակտիվության աճ, ձգտելով խաղային գործունեությանը, մի շարք ճանաչողական հետաքրքրություններ: Երեխաների ուշադրությունը եւ հետաքրքրությունը պահպանելու համար որոշակի գործողություններ եւ արդյունք է անհրաժեշտ ակտիվ եւ հետաքրքիր կազմակերպություն կազմակերպելու համար: մտավոր գործունեություն, Եվ մեզ օգնում են մանկական գործունեության կազմակերպման ոչ սովորական ձեւերով եւ մեթոդներով:

Բոլորս գիտենք, որ երեխաների առաջատար գործունեությունը խաղն է: Խաղի միջոցով երեխան կիմանա աշխարհը, ձուլում է նորը: Մանկավարժի փորձառու, բանիմաց եւ սիրող երեխաների ձեռքում խաղը դառնում է գործիք, որի օգնությամբ դուք կարող եք տալ երեխայի գիտելիքներ, ձեւավորել այն հատկությունները, որոնցից կախված կլինի իր կրթության եւ աշխատանքի հաջողությունը

Գործողություններ, հարաբերություններ շրջակա մարդկանց հետ:

Նախադպրոցականների կազմակերպված գործունեության մեջ ավելի ու ավելի բաշխվածը ձեռք է բերում ինտեգրացիա. Հատկապես կառուցված կառուցվածքային

Գործընթացը, որի նպատակն է.

Երեխայի սովորում է դիտարկել տարբեր դիրքերից ցանկացած երեւույթ;

Հատուկ ստեղծագործական առաջադրանք լուծելիս տարբեր ոլորտներից գիտելիքներ կիրառելու հմտությունների մշակում.

Փոքր վարելու ունակության ձեւավորումը

ստեղծագործական հետազոտություն;

Որեւէ մեկի մեջ ակտիվորեն արտահայտվելու ցանկության ակտիվացումը

Գործողություններ:

Նման մոտեցումը ներառում է երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպման ամբողջ կառուցվածքը, ինչպես ուսուցիչների եւ մանկավարժների թիմի ներսում, այնպես էլ ծնողների հետ համագործակցության արդյունքում: Կարեւոր է, որ մեծահասակը երեխայի համար որպես գիտելիքների «դոնոր» չի խոսում, այլեւ ամենից առաջ, որպես գործընկեր իր շրջապատի նրանց գիտելիքներով:

4. Մանկավարժության աճուրդը գտնում է:

Ուսուցիչների ելույթներ երեխաների հետ աշխատելու փորձի փոխանակման համար Ոչ սովորական ձեւեր եւ աշխատանքային մեթոդներ, ժամանակակից տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական ոլորտներում:

5. Գործնական մասը:

Ստեղծեք պլան-վերացական «Հաց - գլուխը» թեմայով, «ծանոթություն իմ հայրենի գյուղի հետ», օգտագործելով ժամանակակից տեխնոլոգիաներ եւ Ոչ ավանդական մեթոդներ Աշխատեք երեխաների հետ:

Այսպիսով, նախադպրոցականների կրթական գործընթացը պահանջում է նորարարական տեխնիկայի եւ տեխնոլոգիաների օգտագործում: Տեղեկություն Կրթական ռեսուրսներ Դրանք դառնում են դպրոցում դաստիարակության եւ վերապատրաստման համակարգի ինտեգրալ հատկանիշ, խաղի ձեւերի միջոցով `նպաստելով դրանց արագացված համապարփակ զարգացմանը, պատճառաբանության ունակությանը եւ անհրաժեշտ եզրակացություններ կատարելու ունակությանը:

Այս թեմայի վերաբերյալ.

Հաշվետվություն թեմայի վերաբերյալ. «Դիենեշ բլոկների օգտագործումը մաթեմատիկայի դասընթացների նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ»:

Մադուի «Մանկապարտեզ № 35« Solovushka », Naberezhnye Chelny, 2012 թ.: Հաղորդում թեմայի վերաբերյալ.

Ձեր ուշադրությանն եմ բերում հետաքրքիր, ճանաչողական եւ շատ Արդյունավետ վարպետ - Ծնողների դասը թեմայի վերաբերյալ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ զվարճանքի մեջ օգտագործելը սովորական տեխնիկա:

Մի քանի օր առաջ վարպետը անցկացրեցի `դասարան իր աշակերտների ծնողների համար: Ջերմ ընկերական մթնոլորտում ես ներկայացրի նրանց Ոչ ավանդական տեխնիկաՈրը կարող է օգտագործվել ...

Երեխաների իրավաբանական կրթության մեթոդներ

Նախադպրոցական տարիքի տարիքը

Իրավունքը հասարակության մեջ մարդկանց հարաբերությունները կարգավորող պետական \u200b\u200bիշխանությամբ պաշտպանված նորմերի եւ կանոնակարգերի համադրությունն է: Իրավունքները վերաբերում են գործունեության բոլոր ոլորտներին, ներառյալ կրթական եւ դիմում են կրթական գործընթացում բոլոր մասնակիցներին, երեխաներ, ծնողներ, ուսուցիչներ:

Երեխաների իրավունքներին վերաբերող հիմնական միջազգային փաստաթղթերը ներառում են. Երեխայի իրավունքների հռչակագիր (1959), ՄԱԿ-ի Կոնվենցիան Երեխայի իրավունքների վերաբերյալ (1989): (Երեխայի իրավունքների հռչակագիրը առաջին միջազգային փաստաթուղթն է, որում ծնողները, ինչպես նաեւ կամավոր կազմակերպությունները, տեղական իշխանությունները եւ ազգային կառավարությունները կոչ են արվում ճանաչել եւ պահպանել օրենսդրական եւ այլ միջոցառումների միջոցով երեխաների իրավունքները):

Հայտարարագրերը հռչակվում են երեխաների իրավունքների, քաղաքացիության, սիրո, հասկացության, նյութական աջակցության մասին երեխաների իրավունքներ, Սոցիալական պաշտպանություն Թե կրթությունը, ֆիզիկապես, հոգեպես, հոգեպես, բարոյապես եւ հոգեպես զարգանալու ունակություն ազատության եւ արժանապատվության ներքո: Հատուկ ուշադրություն Այն վճարվում է երեխային պաշտպանելու համար: Պարզվում է, որ երեխան պետք է ժամանակին օգնություն ստանա եւ պաշտպանվի անփույթ հարաբերությունների, դաժանության եւ գործողության բոլոր ձեւերից:

Երեխաների դաժան վերաբերմունքը ներառում է ծնողների, խնամակալների, հոգաբարձուների (ընտանիքի այլ անդամների), ուսուցիչների, իրավապահների ներկայացուցիչների կողմից թույլատրված վատ վարման ցանկացած ձեւ: Երեխաների դաժան վերաբերմունքի 4 ձեւ կա. Ֆիզիկական, սեռական, մտավոր բռնություն, երեխայի հիմնական կարիքների անտեսում:

Հռչակագիրը հիմք է հանդիսանում երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի համար: Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան բաղկացած է նախաբանումից եւ հիսուն չորս հոդվածներից, տասնութ տարիների ընթացքում յուրաքանչյուր անձի անհատական \u200b\u200bիրավունքներով `իրենց հնարավորությունների ամբողջական զարգացման համար: Կոնվենցիան ճանաչում է յուրաքանչյուր երեխա, անկախ մրցավազքից, մաշկի գույնից, սեռից, լեզուներից, կրոնից, քաղաքական կամ այլ համոզմունքներից, ազգային եւ սոցիալական ծագումից, իրավաբանական անձ. զարգացում; Պաշտպանություն; Ակտիվ մասնակցություն հասարակության կյանքին

Կոնվենցիայում ներկայացվել են կրթական պահանջները

(Հոդված 29):

ա) անհատականության, տաղանդների եւ մտավոր եւ Ֆիզիկական ունակություններ երեխան իրենց լիովին.

բ) մարդու իրավունքների նկատմամբ հարգանքը.

գ) երեխայի ծնողների նկատմամբ հարգանքի բարձրացում, իր մշակութային ինքնության, լեզվի, այն երկրի ազգային արժեքների նկատմամբ, որոնցում ապրում է երեխան.

դ) ազատ հասարակության մեջ գիտակցված կյանք պատրաստելը `հասկանալու, խաղաղության, հանդուրժողականություն, տղամարդկանց եւ կանանց հավասարության եւ բոլոր ազգերի, էթնիկ եւ կրոնական խմբերի միջեւ բարեկամության ոգով:

ե) շրջակա բնույթի նկատմամբ հարգանքի կրթություն

Իրավաբանական կրթություն - Իրավական մշակույթի ձեւավորման գործընթաց եւ

Իրավական պահվածք, այսինքն. Ակտիվ եւ գիտակցված համապատասխանություն

Բարոյականություն, ուրիշների հետ շփվելու ունակության ձեւավորումը

մարդիկ, կառուցել իրենց հարաբերությունները բարեգործության մակարդակով եւ

Հարգանք, անկախ իրավիճակից:

Երեխաների իրավաբանական կրթության փուլերը.

Բեմական I (Junior նախադպրոցական տարիքի) - Երեխայի ուսուցման ստանդարտներ

վարքագիծ թիմում, բարեսիրական հաստատելու ունակություն

Հարաբերություններ հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ:

II փուլ (միջին նախադպրոցական տարիքի) - Աշխատանքի շարունակություն

Զարգացում Հաղորդակցական կարողություններ երեխաներ; Կազմում

Վարքի բարոյական նորմեր, ոչ միայն այլ մարդկանց գնահատելու ունակությունը, այլեւ իրենց սեփականը

Գործեր, ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական:

III փուլ (ավագ նախակրթարան) - բարոյական ձեւավորում

Իրավական մշակույթ, հիմնված հիմնական իրավունքների իմացության վրա, ծանոթություն

«Իրավունքի» հասկացությունը:

Նախադպրոցական ավագ երեխաները մատչելի են հասկանալու համար

Իրավունքների հետեւյալ խմբերը.

1. Երեխայի գոյության իրավունքները, գոյատեւումը (կյանքի իրավունքը,

Բժշկական օգնություն, պատշաճ կենսապայմաններ, ապաստարան, սնունդ, ծնողական խնամք):

2. Զարգացման համար երեխայի իրավունքները (կրթության իրավունքը, լիարժեք զարգացումը տարիքային եւ անհատական \u200b\u200bհնարավորություններին եւ կարողություններին համապատասխան, հանգստի, ժամանցի իրավունք):

3. Երեխայի պաշտպանության իրավունքները (անվտանգություն բռնության բոլոր ձեւերից, ինչպես նաեւ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հատուկ իրավունքներ):

Երեխայի կրթության եւ իրավունքների պաշտպանության հարցերում ծնողական իրավասությունը մեծացնելու եւ ծնողի իրավունքների պաշտպանության հարցերում անհրաժեշտ է աշխատանքներ կատարելագործել ընտանիքի հետ համագործակցության հավաքական, անհատական \u200b\u200bեւ վառ տեղեկատվական ձեւերի միջոցով:

Մեկը Ամենակարեւոր պայմաններից Հասարակության զարգացումը իրավական, ժողովրդավարական պետության քաղաքացիների դաստիարակությունն է, որոնք ունակ են սոցիալականացման համար, որոնք հարգում են ինքնության իրավունքներն ու ազատությունները `բարձր բարոյականությամբ, ցույց տալով ազգային հանդուրժողականությունը, Հարգալից վերաբերմունք Այլ ժողովուրդների լեզուներին, ավանդույթներին եւ մշակույթին: Միայն հիմա, երբ ժողովրդավարությունը ուժ է ստանում, երբ մարդու իրավունքները դադարում են գեղարվեստական \u200b\u200bլինել, հնարավոր է իրականում առաջնահերթ խնդիր դնելը. Յուրաքանչյուր երեխայի համար ոչ միայն պայմաններ Ստեղծագործական ինքնազարգացում, բայց նաեւ անվճար ինքնորոշման պայմաններ. Որպես նոր սոցիալական համակարգի քաղաքացի, որի ընթացքում մարդը դառնում է ոչ միայն գործնական գործողությունների, այլեւ նպատակների հասնելու միջոցներ, այլեւ հանրային գոլի առումով:

Անհատականությունը, հարգելով իրեն, շատ ավելի հավանական գործողություն ունի, քան առավելություններից զուրկ: Եվ նախադպրոցական կազմակերպությունը պատկանում է հատուկ դերակատարությանը իր երկրի ապագա քաղաքացու կրթության գործում:

Մանկավարժական գործունեության հիմնական նպատակը Քաղաքացիական կրթություն Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ - դաստիարակություն մարդկային, սոցիալապես ակտիվ, անկախ, մտավոր զարգացած ստեղծագործական անհատականություն:

1. Իրավաբանական կրթության հիմնական հասկացությունները

Նախադպրոցական տարիքի իրավաբանական կրթությունը հենց մեկն է Կարեւոր պահԴա չի կարող բաց թողնել: Եթե \u200b\u200bերեխաները ճիշտ են բացատրում, թե ինչպիսի գործեր են լավը, եւ ինչն է վատ, ապա ապագայում կարող եք խուսափել զանգվածային խնդիրներից: Այնպիսի երիտասարդ տարիքում էր, որ երեխան այդքան կարեւոր հասկացություններ է դրվում որպես կարգի սերը, հարգանքը այլ մարդկանց եւ այլն:

Իրավաբանական կրթությունը սոցիալապես ակտիվ անձնավորության, իրավական մտածողության եւ գիտակցության զարգացում է, օրենքներին համապատասխան գործելու սովորություն:

Շատ կարեւոր է, որ երեխան տեղյակ լինի, որ նա իրավունք ունի սիրել, ուշադրություն եւ խնամք մեծահասակներից: Երեխան պետք է պաշտպանված լինի ցանկացած տեսակի բռնությունից: Շատ կարեւոր է երեխային բացատրել, որ նման պարզ բաները Նորմալ մակարդակ Կյանքն ու հանգիստն այն է, ինչ նա իրավունք ունի:

Նախադպրոցականների իրավաբանական կրթությունը հիմք է հանդիսանում ողջ հասարակության զարգացման համար: Երեխաները հասարակության ամենաթանկ գանձն են, եւ դա կախված չէ քաղաքական համակարգից կամ կրոնից: Մանկավարժները, որոնք հասկանում են դա, սահմանված են ամենակարեւոր խնդրի որոշումից առաջ, մասնավորապես, երեխայի իրավունքների պաշտպանությունը:

Երեխայի իրավունքների պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումներ մշակելու անհրաժեշտությունը պահանջեց հատուկ ուղղությամբ երեխաների իրավունքների միջազգային պաշտպանությունը տեղաբաշխել: Այսպիսով, ստեղծվել է ՄԱԿ-ի մանկական հիմնադրամը (ՅՈՒՆԻՍԵՖ), որն իրականացնում է երեխայի իրավունքների միջազգային պաշտպանությունը:

Երեխաների իրավունքների պաշտպանությանը վերաբերող ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ի հիմնական միջազգային փաստաթղթերը պատկանում են.

1. Երեխայի իրավունքների հռչակագիր (1959);
2. ՄԱԿ-ի կոնվենցիա Երեխայի իրավունքների մասին (1989);
3. Աշխարհի հռչակագիր, երեխաների գոյատեւման, պաշտպանության եւ զարգացման ապահովման վերաբերյալ:

Հռչակագրերը հռչակվում են երեխաների անվան, քաղաքացիության, սիրո, հասկացողության, նյութական աջակցության, սոցիալական պաշտպանության եւ ազատության եւ արժանապատվության ներքո ֆիզիկապես, հոգեպես եւ բարենպաստ եւ արժանապատվության ներքո զարգանում են ֆիզիկապես, մտավոր, բարոյապես եւ հոգեւորապես զարգացում:

Կոնվենցիան ճանաչում է յուրաքանչյուր երեխա, անկախ մրցավազքից, մաշկի գույնից, սեռից, լեզվից, կրոնից, քաղաքական կամ այլ համոզմունքներից, ազգային, էթնիկական եւ սոցիալական իրավունքից,

1. դաստիարակություն;
2. Ակտիվ մասնակցություն հասարակությանը:

2-ը Իրավական կրթության կրթական գործընթացի կազմակերպման պահանջներ

Կոնվենցիան առաջացնում է անհատական \u200b\u200bպահանջներ կրթական մշակման համար, ինչը Իրավաբանական կրթություն Երեխային պետք է ուղղված լինի.

1. Երեխայի անձի, տաղանդների, հոգեկան եւ ֆիզիկական կարողությունների զարգացումը նրանց կատարմամբ.
2. Մարդու իրավունքների եւ հիմնական ազատությունների նկատմամբ հարգանքը, ինչպես նաեւ ՄԱԿ-ի կանոնադրությամբ հռչակված սկզբունքները.
3. Երեխայի ծնողների հարգանքի բարձրացում, նրա մշակութային ինքնությունը, այն երկրի լեզուն եւ արժեքները, որոնցում երեխան ապրում է եւ քաղաքակրթությունները, քան իր սեփականը.
4. Երեխայի պատրաստում ազատ հասարակության մեջ `ազատ հասարակության մեջ` աշխարհը հասկանալու ոգով, հանդուրժողականությունից, տղամարդկանց եւ կանանց հավասարության, բոլոր ազգերի միջեւ բարեկամության մեջ:

Կոզլովը նշում է, որ անհրաժեշտ է ձեւավորել գաղափարների զավակ իր մասին, իր իրավունքների եւ պարտականությունների մասին, եւ անհրաժեշտ է ոչ միայն տեղեկացնել նրան այդ գիտելիքների, փաստերի, իրադարձությունների եւ սովորելու գնահատականի մասին Նախադպրոցական կրթության սեփական գործունեության տարբեր ձեւերով ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու համար:

Երեխայի նկատմամբ վստահության զգացումը շատ շուտ է հայտնվում, որոնց տարիքում մարդը որեւէ այլ բան չի հիշում: Բայց վաղ եւ նախադպրոցական տարիքի տարիքում էր, որ երեխան վստահություն ունի իր հանդեպ, մարդկանց, խաղաղության, կերպարի, ուժեղանում է ինքնասիրության եւ վստահության զգացողություն:

Ուսուցիչները միաձայն են այն կարծիքով, որ այն նման է, որ ամենամոտ մարդիկ հատուկ դեր ունեն մարդու, երեխայի ֆիզիկական եւ հոգեկան բարեկեցության մեջ: Եթե \u200b\u200bօտարացում է տեղի ունենում երեխայի եւ մեծահասակների միջեւ, երեխաները զգում են անօթեւան եւ տառապում դրանից:

Երեխաների մեջ ձեւավորվելու համար Տարրական ներկայացուցչություններ Նրանց իրավունքների եւ ազատությունների մասին, այլ մարդկանց նկատմամբ հարգանքի եւ հանդուրժողականության զարգացմանը եւ նրանց իրավունքներին, կարեւոր է ոչ միայն գիտելիքներ տալ, այլեւ պայմաններ ստեղծել իրենց գործնական կիրառման համար: Այսինքն, այս աշխատանքը չի կարող կրճատվել փաստաթղթի եւ մարդու անհատական \u200b\u200bիրավունքների հոդվածների պարզ անգիր:

Նախադպրոցականների իրավաբանական կրթության քարոզարշավի գործընթացը նախադպրոցական տարիքի իրավաբանական գիտակցության հիմքերի ձեւավորումն է:

1. Ստեղծեք պայմաններ դրական ինքնավստահության երեխաների զարգացման համար:
2. Մշակել սոցիալական հմտություններ, երեխայի հաղորդակցական իրավասություն:
3. Առավել հարգանք եւ հանդուրժողականություն, անկախ ծագման, ռասայական եւ ազգային պատկանելիությունից, լեզվից, սեռից, տարիքից, անձնական եւ վարքագծային ինքնատիպությունից. ներառյալ արտաքին տեսքը եւ ֆիզիկական թերությունները:
4. Նպաստել ինքնասիրության ձեւավորմանը. Իրենց իրավունքների եւ ազատությունների մասին տեղեկացվածություն. Պատասխանատվություն զգալով մեկ այլ անձի համար, սկսված գործի համար, այս բառի համար:
5. Հուսալի հարգանք մեկ այլ անձի արժանապատվության եւ անձնական իրավունքների վերաբերյալ:
6. Հստակեցնել սոցիալական նորմերը եւ վարքի կանոնները:
7. Ներկայացրեք երեխաներին համապատասխան տարիքի ձեւով `մարդու իրավունքները պաշտպանելու հիմնական փաստաթղթերով

ՆՇԱՆԱԿՎԱԾ NSPORTAL.RU:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու մեթոդներ

Մանկական խորեոգրաֆիական թիմում

Պարի գործունեության մեջ երեխաների զարգացումը գրավիչ է, խոստանալով ինչպես ծնողների, այնպես էլ ամբողջության համար: Ուսուցման խորեոգրաֆիան երիտասարդ եւ նախադպրոցական տարիքում ունի նշանակալի առանձնահատկություններ:

Պարային պատկերների միջոցով հայտնվում է դիակների ճիշտ տեղակայումը, ձեռքի եւ դիրքերի դիրքը, ոտքերի հանգիստ դիրքը, ոտքերի դիրքի իմացությունը, կայունությունը: Dance Games- ը օգնում է զարգացնել երեխաների հուզականությունը եւ ամենակարեւորը, պատկերներ:

Այս տարիքում ամենադժվարը ռիթմի, երաժշտության ընկալումն է, որը գործնականում հաջողությամբ լուծվում է պարային գործունեության մեջ: Շարժումը օրգանականորեն կապված է երաժշտության, բնավորության հետ, ինչը նպաստում է ստեղծագործական երեւակայության անբաժանելի ընկալմանը եւ զարգացմանը:

Ուսուցիչը պետք է տեղյակ լինի, թե որ տեխնիկան պետք է օգտագործվի իրենց աշխատանքում, որի միջոցով դուք պետք է անցնեք երեխայի միջով `հասկանալու, թե ինչ է ուզում ուսուցիչը եւ առաջնորդը: Այս տարիքում երեխայի մարմինը այնքան էլ պատրաստ չէ լուրջ խորեոգրաֆիական դասընթացների համար, ուստի ուսուցիչը պետք է իմանա, թե ինչպես է անհրաժեշտ իր դասը եւ նրա անցկացումը կառուցելու համար: Ինչ վարժություններ են ավելի բարդ երեխաների համար, ովքեր հեշտությամբ են թվում:

Երաժշտական \u200b\u200bվարժությունների արժեքը:

Սյուժեները, երաժշտական \u200b\u200bխաղերի պատկերները նշում են երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի բովանդակությունը, օգնում են ավելի խորը անհանգստանալ: Տեղաշարժերը օրգանականորեն կապված են երաժշտության, բնավորության հետ, նպաստում են ամբողջական ընկալմանը: Պատասխանելով մելոդիի, ռիթմի, դինամիկայի, երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի կառուցվածքների առանձնահատկություններին, երեխաները սկսում են զգալ երաժշտական \u200b\u200bխոսքի տարրերի արտահայտիչ իմաստը:

Որպեսզի երաժշտական \u200b\u200bխաղն ու խորեոգրաֆիան իրենց կրթական առաջադրանքներն իրականացնելու համար հարկավոր է երեխաներին սովորեցնել սեփական մարմինը, համակարգել շարժումները, համակարգել դրանք երաժշտության բովանդակությամբ: Տեղաշարժերի մեծ մասը, որի վրա կառուցված են երաժշտական \u200b\u200bխաղերն ու խորեոգրաֆիան, հիմնական շարժումները (քայլում, վազում, ցատկում, նետվելով): Առանց երեխաների մարզման, ճիշտ քայլը եւ վազքը, ոտքերի մկանների ամրապնդումը եւ խորեոգրաֆիայի դասարաններում, երեխաները չեն կարողանա լավ եւ արտահայտիչորեն շարժվել ուժեղ եւ արտահայտիչ երաժշտության տակ:

Պարային մեթոդաբանության դիրքորոշումից հնության շրջանը մեր կողմից օգտագործվում է տարբեր ժողովուրդների մշակույթին ծանոթանալու համար, որի հիման վրա զարգանում է գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործությունը եւ պարի արվեստը: Հեղինակները, ովքեր համարում են «պարը» վարսահարդարիչը միայն արվեստի տեսակից, նեղացնում են նրա սոցիալական նշանակությունը, եւ, ըստ էության, հակասում է իր գիտելիքների բարբառներին: Անմիջապես պարելու որոշ հեղինակների կողմից որպես մշակույթի տեսակ հատկացնելը, եւ որպես արվեստի տեսակը նույնպես սահմանափակում է իր դերը իրականության իմացության մեջ:

Գլխի մարտահրավերը `երեխաների մեջ պահպանելու զորավարժությունների նախնական կենսապահովումը, ընկալման հուզականությունը եւ միեւնույն ժամանակ դժվար թե շատ աշխատելու ցանկությունը: Դրա համար յուրաքանչյուր զբաղմունքի գլուխը նոր առաջադրանքներ է առաջացնում երեխաների առաջ, նրանց ուշադրությունը հրավիրում է պատկերի, շարժման, երաժշտության նոր մանրամասների վրա:

Երաժշտական \u200b\u200bեւ շարժիչ ընկալման հիմնական միջոցները միշտ պետք է ունենան խաղեր եւ պարեր: Այնուամենայնիվ, լուրջ, մտածված, երաժշտական, շարժիչային վարժություններով ոչ միայն անհրաժեշտ են որպես անհրաժեշտ լրացում խաղերի եւ պարերի, այլ նրանց հետ ռովենի վրա երեխաների հետ եղած երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bընկալման միջոց է:

Երաժշտական \u200b\u200bեւ շարժիչային վարժությունների ընտրությունից հետո կառավարիչը պետք է զգա երաժշտությունը, որոշի դրա բովանդակությունը `թեման, պատկերները (յուրաքանչյուր վարժության հուզական գույնը). Զգուշորեն տիրապետեք շարժմանը, հասկացեք նրանց կապը երաժշտության, արտահայտիչության, բնույթի հետ:

Ուսուցչի հիմնական խնդիրները

«Խաղի պարում», որը ընդհանուր պարի ամենակարեւոր բաղադրիչն է, ճարտարապետական \u200b\u200bխորտակ ԽՎ-ի կոշտ մասնագիտացում չկա: Բոլոր շարժումները Մարդու մարմինը Երեխայի կողմից բարելավվել է, հաշվի առնելով նրա ցանկությունները, հնարավորությունները եւ զգայուն զարգացման ժամանակաշրջանի հիման վրա: Զորավարժությունների առանձին տարրերը զարգանում են ԱՄՆ պարի, երեխաների իրական դրդապատճառներով հայտնաբերված կառուցվածքային բաղադրիչների հիման վրա.

Ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածության մշակում;

Պարային տվյալների մշակում (կերակրումը, ճկունությունը, ցատկումը, քայլերը, կայունությունը եւ համակարգումը);

Պարային տարրերի ուսումնասիրություն;

Ռիթմի, երաժշտականության, արվեստի եւ հուզական արտահայտիչության զարգացում;

Թիմում ծանր աշխատանքի, համբերության, հաղորդակցման հմտությունների ընկալումները:

Ուսուցիչը շատ կարեւոր է, որ ուշադիր վերաբերվեք նախադպրոցական տարիքի դասավանդողների ուսանողների համար ռեկորդային ձայնագրությանը, անընդհատ թարմացնելով այն, որոշակի ճշգրտումներ բերելով ուսանողների երեխաների եւ առանձնահատկությունների:

Ուսուցչի խնդիրն է `երեխաներ երեխաների մեջ բարձրացնել, ստեղծագործական ինքնադրսեւորման, գրագետ հույզերի ցանկություն, գեղեցիկ հասկանալը:

Դասընթացի աշխատանքի կարեւոր գործոններից մեկը `պարային տարրերի օգտագործման առավելագույն չափով` առավելագույնը դրանց համադրության հնարավորությամբ:

Պարային շարժումների մի շարք համադրություններ ստեղծում են նորության տպավորություն եւ մշակում են երեխաների ստեղծագործական ֆանտազիան:

Պարային շարժումների պատրաստում տեղի է ունենում գործնական ցուցադրման եւ բանավոր բացատրությունների միջոցով: Մանկական խաղի իմիտացիան օգնում է ստեղծել պարային պատկերների հիմքը:

Մանկավարժական պարի կրթության կառուցվածքային եւ բովանդակալից հիմնական բաղադրիչներն են.

1. Մարդու (հոգեբանության, անատոմիայի, ֆիզիոլոգիայի, սոցիոլոգիայի) մասին գիտելիքների համակարգը, մարդու հետ բնության հետ մարդկային կապը, որն արտացոլվում է անձնական «ես» պարի, ինչպես նաեւ հասարակական արժեքների մասին.
2. Պարային տարբեր տեխնիկա եւ դրանց տիրապետման մեթոդներ տարբեր տեսակներ ստեղծագործական գործունեություն;
3. Ընդհանուր տրամաբանական ձեւավորման համակարգը եւ Զգացմունքային բանականություն Հիմք ընդունելով պարի եւ մեթոդների տեսական մոդելներից բխող նորարարական տեխնոլոգիաների հիման վրա, որոնք ապահովում են ուսանողների գործնական հմտություններ.
4. Ստեղծագործական (գրելու եւ վերարտադրողական) երեխաների գործունեության փորձի ձեւավորման մշակում `հիմնվելով պարելու վրա:

Պարի տեսական մոդելի կառուցման համակարգի դասակարգման մեթոդը պարի գործողություններում թույլ է տալիս արտացոլել անհատական \u200b\u200bկառույցներում բարդ ասպեկտներ եւ վերահսկել դրա փոփոխության գործընթացը: Տեսական պարի մոդելի կառուցման այս մեթոդը թույլ է տալիս խուսափել հիերարխիկ խառնաշփոթի մեջ բաղադրիչների գտնվելու վայրում (որը բնորոշ է գծային վերլուծությամբ), եւ դրանով ակտիվացնում է կրթական գործընթացը:

Զարգացում Երեխայի ուշադրություն պարի դասերի վրա:

Դաշում պարային կրթության բովանդակությունը Լրացուցիչ կրթություն Ձեւավորում է անհատականության հոգեկան, ֆիզիկական, սոցիալական հատկությունները առցանց Գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործություն, Գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործականության առանձնահատկությունը հատուկ տպագիր է ներկայացնում գեղագիտական \u200b\u200bզարգացման եւ յուրաքանչյուր կատարողի բնույթի ձեւավորման վրա: Խորեոգրաֆիական կրթության մեջ տարբերակիչ կապեր են առանձնանում, առաջին հերթին, արվեստի պատմական առարկաներ:

Խորեոգրաֆիական կրթության ոլորտում կարողությունների զարգացումը մեթոդական եւ գործնականում իրականացվում է հիմնականում վերարտադրողական ստեղծագործական գործունեության հիման վրա: Հատուկ կազմակերպության առաքինությամբ, պարային տպավորիչ տեսակները ապահովում են Նախադրյալ Մարդու գեղարվեստական \u200b\u200bկարողությունների բացահայտման համար: Կարեւոր գործոն Խորեոգրաֆիական կրթության բովանդակության արդյունավետ կազմակերպումը պարի կազմի հնգամյա դրամա է, ինչը թույլ է տալիս արդյունավետորեն ապահովել որակական երգացանկի ձեւավորումը:

Օգտակար է առաջադրանքներ տալ, որպեսզի արագորեն ուշադրություն դարձնի մեկ կետից մյուսը, հեռավոր եւ հակառակի մոտակայքում, օրինակ, ձեռքի, պատուհանի, կոշիկի, դռան եւ այլն:

Հետաքրքիր շարժումը կլինի ուշադրության կենտրոնում լսողական կամ շոշափելի: Օրինակ, հայելի, ձայնը փողոցից, կոստյումի գործվածքներ, դաշնամուր, ձայն, հաջորդ դասարանում եւ այլն:

Նման վարժությունները, որոնք դերասանական հմտությունների այբուբեն են, խաղի ձեւով, երեխաներին կսովորեցնեն կենտրոնացնել ուշադրությունը կենտրոնանալու անհրաժեշտության դեպքում:

Իհարկե, այն բավականին ընտելանում է վարժություններին, դրանք բավականին սուբսիդավորված են եւ կարող են կիրառվել դասի վերջում, երբ երեխաները հոգնած եւ անհրաժեշտ են հատուկ միջոցներ:

Շնչառական մարմնամարզություն երեխաների հետ պարային դասերի վերաբերյալ

Երեխաները սովորում են կառավարել խոսքի շնչառությունը, օգտագործելով դրա համար Հատուկ վարժություններ Շնչառական մարզադահլիճով:

Առաջին վարժությունները կապված են ճիշտ կեցվածքի ձեւավորման հետ. Խոսքի շնչառությունը չպետք է բավարարի մկանների խոչընդոտները իր ճանապարհի եւ հոլովակների վրա: Դա ապացուցվում է եւ հաստատվում, որ մենք ազատորեն շնչում ենք, ասենք, եթե, ճիշտ կանգնել, մի քամեք ուսերի եւ պարանոցի մկանները, ապա անմիջապես պահեք գլուխը եւ բնականաբար կառավարեք ձեր ձեռքերը:

Ազատագրումը հոգնածությունից:

Right իշտ դիրքը. Ուսերի լայնության ոտքերը, ձեռքերը բացակայում են:

Առաջարկեք երեխային բարձրանալ գուլպաները եւ ձեռքերը քաշելով շնչելու համար: Հաջորդը պետք է «նետել» հանգիստ մարմինը ներքեւ «Wow» բացականչությամբ: Եվ առանց շտկելու, վերցրեք եւս երեք լրացուցիչ գարնանային լանջեր, որոնք ներշնչում են մնացած օդը երեք բացականչություններով «Wow-Wow»:

Մարմինը հանգիստ է, ձեռքեր, գլուխ, լավագույն մասը Torso- ն իջնում \u200b\u200bէ բոլոր ստորին եւ ցածր:

Զգացմունքային արտահայտիչության զարգացում

Երեխաների հետ պարային դասընթացների գործընթացում մենք ներառում ենք հետաքրքիր հասկացություններ, որոնց հետ ուսանողները ծանոթանում են.

Երաժշտության, տեմպի, ռիթմի, երաժշտական \u200b\u200bչափի բնույթ;

Դինամիկ շեշտադրումներ երաժշտության (Forte, դաշնամուր), ներկայացման բնույթը (LEGATO, stakkato);

Երաժշտական \u200b\u200bխոսքի կառուցվածքը, ձայնի տեւողությունը, մարտավարությունը, արտահայտությունը, առաջարկը.

Հուզական արտահայտիչություն:

Ծանոթությունը պարային դասի ընթացքում տեղի է ունենում պարային վարժությունների, երաժշտական \u200b\u200bխաղերի, պարային կոմպոզիցիաների երաժշտական \u200b\u200bդասի: Համերգով խնամքով ընտրված երաժշտական \u200b\u200bգործերը պետք է լինեն պարզ եւ մատչելի երեխաների ընկալման համար ոճով, ժանրում եւ բնավորության բնույթով: Պետք է ունենա պայծառ արտահայտիչ մեղեդի, հստակ մետրոնհիմիկական օրինակ եւ, որպես կանոն, լինի Square in Shape:

Գործող հմտությունների հիմունքներով ծանոթությունը տեղի է ունենում նաեւ պարի դասի ընթացքում: Ուշադրություն դարձնելու ընթացքում Կարճ հանգիստ Ֆիզիկական գործունեությունից ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է դեմքի կառուցվածքի անատոմիական առանձնահատկությունները, դեմքի մկանների աշխատանքը եւ նրանց կարեւորությունը մարդկային հույզերի արտահայտման համար (ժպիտ, վիշտ, արտացոլում եւ այլն: ):

Առաջարկվում է կատարել փոքր պլաստիկ էսքիզներ երեւակայական առարկաներով (գնդիկով գնաճ, գնդակով խաղ): Գործող արտահայտիչության զարգացումը կծառայի որպես կենդանիների սթափության ուրվագիծ (Etudes "Cat", «Rooster», «ձի», «գորտ», եւ այլն):

Խորեոգրաֆիական պատկերը խորեոգրաֆի սուբյեկտիվ տպավորությունների մարմնավորումն է, որի հիման վրա այն շարքի մեջ է, եւ տարածությունն իրականացնում է պատկերի ճարտարապետոնիկները:

Կրթական աշխատանք

Խորեոգրաֆիկ թիմի յուրաքանչյուր գլուխ ձգտում է երեխաներին հեշտությամբ սովորեցնել, գեղեցիկ պարել: Ուսուցիչը պետք է մտածի, որ նույնիսկ շատ առաջ երեխաների հետ դասերի մեկնարկն է եւ նրանց հետ նրանց հետ շատ աշխատանքներ կատարելով:

Միեւնույն ժամանակ, դուք պետք է աշխատեք ինքներդ ձեզ վրա, առանց ապավինելու միայն ձեր կարողություններին եւ անընդհատ բարելավելով եւ խորացնելով ձեր գիտելիքները:

Վերապատրաստման դասընթացները թիմում, որոնք ուղղված են պարի սարքավորումներ եւ արտահայտիչություն ձեռք բերելուն, եւ երեխաները պահանջում են համառություն եւ ջանքեր, եւ դա միշտ չէ, որ հեշտությամբ է արվում: Տեղաշարժերը պետք է իրականացվեն հմտորեն եւ հստակ:

Միայն մեծ սերը պարի արվեստի եւ նրա գործի համար օգնում է ուսուցիչին զարգացնել աշխատելու ունակություն, կարգապահություն եւ լավ արդյունքների հասնել պարային արվեստի զարգացման գործում: Պարը հատկապես օգտակար է այս իմաստով, որում կառավարիչը ներառում է ամբողջ թիմը, յուրաքանչյուր մասնակից տալով կողմնակի առաջադրանք:

Աշխատանքի կոլեկտիվ ձեւը, դրա ընդհանուր հետաքրքրությունը ստեղծում է իր պատասխանատվությունը ընդհանուր պատճառի համար: Երեխաները պետք է նաեւ ուշադիր եւ կարգապահ լինեն ուսուցման նյութին տիրապետելու, շարժումը հասկանալու, հիշելու եւ վերարտադրելու համար, որոնք պահանջում են կատարման մեծ ճշգրտություն, սովորում են ամբողջ պարերը:

Սա շատ խթանում է նրանց ուշադրությունը, դիտարկումը, հիշողությունը: Հետագայում այս հատկությունները անհրաժեշտ են առօրյա կյանքում:

Ներկայումս պարունակում է խորեոգրաֆիկ արվեստը Կարեւոր դեր մեջ Գեղագիտական \u200b\u200bկրթություն Մարդ եւ նրա ճաշակի զարգացումը: Լրացուցիչ կրթության համակարգում մանկապարտեզներում եւ դպրոցներում զբաղվում են խորեոգրաֆիկ արվեստով: Այնուամենայնիվ, «Պարի» խորեոգրաֆիկ արվեստի հայեցակարգի շրջանակը սահմանափակ չէ: Հանրաճանաչ շնորհանդեսում «Պարի» հայեցակարգը ներառում է գործունեության երկու ոլորտ.

Խաղը ամենալայն հասկացմամբ մեզ թվում է որպես մշակույթ, որում տպավորիչ արվեստը ներառում է մշակույթի բեկոր;

Պարի նեղ հայեցակարգը նաեւ խորեոգրաֆիկ արվեստ է, որում գեղագիտական \u200b\u200bկողմը, շարժումների բարդությունը, ձեւի հստակությունը առաջատար նշաններ է:

Մշակույթն ու արվեստը հսկայական ներուժ ունեն `պարով երիտասարդ սերնդի զարգացման համար:

Սա նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու իմաստն է եւ մեթոդական աջակցության ստեղծում:

Մատենագրություն

1. Burmistrova E. V. Dance and Music Game. Uncrewdable առանձնահատկություններ // Կիրառական հոգեբանություն եւ հոգեվերլուծություն, թիվ 1 - Մ., 1998, էջ .65-72:
2. Zuykova E. N. Արվեստի կրթություն Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ Մանկավարժական համակարգ F. Rubel // Արվեստ եւ կրթություն, թիվ 3 - 2001С.28-32:
3. Smirnov i.v. Art Balletmister - M., 1986 թ.
4. Յակունինա Ս. Ռիթմիկ մարմնամարզություն: Միջին խումբ // Նախադպրոցական կրթություն, թիվ 10 - 2002, P.64-71:

Աղբյուր NSportal.ru.

Ժամանակակից աշխարհը փոխվում է անհավատալի արագությամբ, բայց միգուցե անհրաժեշտ է չհամաձայնել չինացի ասացվածքի հետ: Դժվար ժամանակը ամենամեծ հնարավորությունների ժամանակն է: Կարեւոր է տեսնել այս փոփոխությունները, մուտքագրեք դրանք, ինչը նշանակում է ժամանակակից լինել:
Դա նախադպրոցական տարիքի մանկությունն է, որը մեկնարկային կետն է, այդ նազելի հիմքը, որն ապահովում է ընտրության հնարավորությունը, գործունեության հնարավորությունը:
Թող այսօր իմ կարծիքը ներկայացնեմ թեմայի վերաբերյալ. «Ժամանակակից պայմաններում երեխաների հետ աշխատելու մեթոդներ»
Ներածություն
Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտը թույլ է տալիս այսօր խոսել նոր նախադպրոցական կրթության նոր համակարգի ստեղծման մասին, որտեղ հիմնական կետերից մեկը երեխաների արդյունավետ զարգացման համար բոլոր մանկավարժական ռեսուրսներն օգտագործելու անհրաժեշտությունն է:
Առաջնահերթ ուղղություն կրթական գործընթացի կազմակերպման գործում Նախադպրոցական հաստատություններ Երեխայի նկատմամբ պետք է լինի անհատական \u200b\u200bմոտեցում ...... Նախադպրոցական մանկությունն ու նախակրթարանի բնույթը: Սա ժամանակակից ուսուցիչին տալիս է մանկավարժի ազատություն երեխաների հետ աշխատելու ձեւերի եւ մեթոդների ընտրության հարցում, հիմնական արդյունքը, որ երեխայի անձնական հատկությունները պետք է դառնան, եւ ոչ թե գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ:
Ինչպես ես, ժամանակակից մանկավարժը պետք է կառուցի իր գործունեությունը եւ կազմակերպեն իր աշակերտների գործունեությունը, որպեսզի այն բավարարի ժամանակի պահանջները, երեխաների օգտագործման որ մեթոդներն են:
Այս հարցերի պատասխանը որոնելու համար ես դիմեցի Բառարան - «Գիտական \u200b\u200b- մանկավարժական տեղեկատվություն» տեղեկագիր, խմբագրվել է v.m. Պոլոնսկին, որտեղ ցանկացած հետազոտության անբաժանելի մասը բնութագրում է գիտության ներուժը, իրական գործընթացների ուսումնասիրության մեջ ներթափանցման աստիճանը ցույց է տալիս, թե որ երեւույթները կարող են ճանաչվել հիպոթետիկ ենթադրությունների առարկա: Մեթոդը մեծապես որոշում է ուսումնասիրության դասընթացն ու կատարումը, աշխատանքի կազմակերպման ձեւը, հեղինակի ընդհանուր մեթոդական կողմնորոշումը, վերջնական նպատակին հասնելու ուղին:
Փիլիսոփայական իմաստով, մեթոդի համաձայն, գիտական \u200b\u200bտեսությունները, որոնք ապացուցված են պրակտիկայում: Նման տեսությունը այլ տեսություններ կառուցելու մեջ կարող է գործել որպես մեթոդ գիտելիքների կամ այլ ոլորտների ոլորտում: Մեթոդը հաճախ համարվում է որպես իրականության գործնական կամ տեսական ընկալման տեխնիկայի մի շարք, որոշակի առաջադրանքի լուծման ենթակա, որպես ինտելեկտուալ գործողությունների բարդույթ, որում գիտությունը փորձում է ճշմարտություն հաստատել, ստուգել կամ հերքել այն: Վերջապես, մեթոդը մեկնաբանվում է որպես որոշակի տարածք ուսումնասիրելու հատուկ միջոց, որպես գիտնականների նպատակներին հասնելու նպատակների եւ նպատակների հասնելու համար գիտնականների կողմից կիրառվող ուսումնական համալիր, որպես գիտական \u200b\u200bկազմակերպության կողմից ղեկավարվող ծրագրերը: աշխատանք եւ դրա անհատական \u200b\u200bփուլերը:
Ինձ համար երեխաների հետ աշխատելու մեթոդները մի կողմից հանդերձանք են, որոնք ունեն հստակ հող, որը ունի գիտական \u200b\u200bհիմք, մյուս կողմից, յուրահատուկ իմպրովիզացիա, հաշվի առնելով հետեւյալ սկզբունքները.
- Ենթադրվում է հոգեբանական հարմարավետության եւ անվտանգության սկզբունքը

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Համատեղ տեսակների« Ռոսինկա »մանկապարտեզ« Ռոսինկա »:

Երեխաների հետ աշխատելու մեթոդներ եւ տեխնիկա նախադպրոցական տարիքի աշխատողների հաղորդակցական հմտությունների ձեւավորման մեջ:

Կրթության տարածք. Հաղորդակցություն:

Նախադպրոցական տարիք:

Հայնրիխ Իրինա

Վլադիմիրովնա

Դաստիարակ

Շարիպովո:

2013 Գ..

Աշխատանքի մեթոդներ եւ տեխնիկաԳ. Երեխաները նախադպրոցականներից շփվող հմտությունների ձեւավորման վերաբերյալ:

Ընդգծեք երեքը Մեթոդների խմբեր- Տեսողական, բանավոր եւ գործնական:

Տեսողական մեթոդներԱվելի հաճախ օգտագործվում է մանկապարտեզում: Կիրառել ինչպես ուղղակի, այնպես էլ անուղղակի մեթոդներ: Դեպի ՈւղիղԴիտարկման եւ դրա բազմազանության մեթոդ կա. Էքսկուրսիաներ, սենյակի ստուգումներ, բնական օբյեկտների դիտում: Այս մեթոդները ուղղված են խոսքի բովանդակության կուտակում եւ հղում են տալիս երկու ազդանշանային համակարգերի միջեւ: Միջնորդավորված մեթոդներՏեսողական պարզության օգտագործման հիման վրա: Սա խաղալիքների եւ նկարների նկարագրությունների եւ խաղալիքների նկարագրման նկարագրությունների դիտում է: Դրանք օգտագործվում են գիտելիքների, բառապաշարի, բառերի ընդհանրացման գործառույթի զարգացման, կապված խոսքի ուսուցում: Դիմացրած մեթոդները կարող են օգտագործվել նաեւ ծանոթանալու համար դեպիՕբեկտներ եւ երեւույթներ, որոնց միջոցով անհնար է ուղղակիորեն ծանոթանալ:

Կտրուկ մեթոդներՄանկապարտեզում ավելի քիչ է կիրառվում. Այն կարդում եւ գեղարվեստական \u200b\u200bգործեր է ձեռնարկում, հիշեցնում, վերափոխում, ընդհանրացնող խոսակցություն, ասաց առանց աջակցության Տեսողական նյութ, Բոլոր բանավոր մեթոդներով օգտագործվում են տեսողական տեխնիկա. Showing ուցադրվում են առարկաներ, խաղալիքներ, նկարներ, պատկերազարդեր դիտելը, քանի որ երիտասարդ երեխաների տարիքային բնութագրերը եւ բառի բնույթը պահանջում են տեսանելիություն:

Գործնական մեթոդներՆպատակ ունի կիրառել խոսքի հմտություններ եւ հմտություններ եւ դրանց կատարելագործում: Գործնական մեթոդները ներառում են տարբեր դիդակտիկ խաղեր, դրամատիզացում, բեմադրություններ, դիդակտիկ վարժություններ, պլաստիկ էտյուդներ, պարային խաղեր: Դրանք օգտագործվում են խոսակցական բոլոր առաջադրանքները լուծելու համար:

Կախված բնույթից Խոսքի գործունեություն Երեխաները կարող են պայմանականորեն հատկացվել Վերարտադրողական I. Արդյունավետ մեթոդներ.

Վերարտադրողական մեթոդներ `նվագախմբի հիման վրա Խոսքի նյութ, պատրաստի նմուշներ: Մանկապարտեզում նրանք հիմնականում դիմում են բառապաշարի, ձայնային մշակույթի խոսքի կրթության վրա աշխատելու համար, ավելի քիչ, քերականական հմտություններ եւ միացված խոսք ձեւավորելիս: Վերարտադրողականությունը կարող է պայմանականորեն վերագրվել դիտարկման եւ դրա սորտերի մեթոդներին, նկարների դիտում, գեղարվեստական \u200b\u200bգեղարվեստական, հիշեցում, անգիր եւ բովանդակություն դրամատիզացում Գրական ստեղծագործություններ, Շատ դիդակտիկ խաղեր, այսինքն `բոլոր այն մեթոդները, որոնցում երեխաները տիրապետում են իրենց համակցված, զարգացածոլոգիական շրջանառության, որոշ քերական երեւույթների, ինչպիսիք են շատ բառերի կառավարումը Տեքստ, պատճենեք դասավանդման պատմությունը:

Արդյունավետ մեթոդներ առաջարկում են իրենց սեփական կապված հայտարարությունների կառուցումը, երբ երեխան ոչ միայն վերարտադրում է իրեն հայտնի լեզվական ստորաբաժանումները, բայց ընտրում եւ համատեղում է դրանք ամեն անգամ նոր ձեւով,

Հարմարվելով հաղորդակցության իրավիճակին: Սա խոսքի գործունեության ստեղծագործական բնույթ է: Այստեղից ակնհայտ է, որ արտադրողական մեթոդներն օգտագործվում են հետ կապված խոսքի մեջ: Դրանք ներառում են ամփոփ զրույց, պատմվածքը, պատմել տեքստի վերակառուցումը, դիդակտիկ խաղերը `կապված խոսքի զարգացման, մոդելավորման մեթոդի, ստեղծագործական առաջադրանքների զարգացման համար:

Կախված խոսքի բաշխման զարգացման առաջադրանքից Բառարանի աշխատանքի մեթոդներ, խոսքի ձայնային մշակույթի կրթության մեթոդներ եւ այլն:

Խոսքի զարգացման մեթոդական տեխնիկան ավանդաբար բաժանվում է երեք հիմնականիԽմբեր.Հրաշալի, տեսողական եւ խաղ:

Լայնորեն կիրառվում է բանավոր տեխնիկա:Դրանք ներառում են Խոսքի նմուշ, վերստուգում, բացատրություն, ցուցումներ, մանկական խոսքի գնահատում, հարց:

Խոսքի նմուշ- Ուսուցչի նախնական մտածված խոսքի գործունեությունը, որը նախատեսված է երեխաների ընդօրինակման եւ դրանց կողմնորոշման համար: Նմուշը պետք է հասանելի լինի բովանդակության եւ ձեւի մեջ: Այն արտասանվում է Chetko, բարձրաձայն եւ հանգիստ: Քանի որ նմուշը պատրաստվում է ընդօրինակել, այն ներկայացվում է երեխաների ելույթի գործունեության մեկնարկից առաջ: Բայց երբեմն, հատկապես ավագ խմբերի մեջ, նմուշը կարող է օգտագործվել եւ երեխաների ելույթից հետո, բայց դա չի լինի իմիտացիայի, այլ համեմատության եւ շտկման համար: Նմուշը օգտագործվում է բոլոր առաջադրանքները լուծելու համար: Հատուկ Մեծ նշանակություն Այն ունի կրտսեր խմբերում:

Կրկնակի առաջընթաց- Միտումնավոր, նույն խոսքի տարրերի բազմակի կրկնությունը (ձայնը, բառերը, արտահայտությունները) `այն անգիր անելու համար: Գործնականում օգտագործվում են կրկնության տարբեր ընտրանքներ. Ուսուցչի համար, մյուս երեխաների համար, մանկավարժի եւ երեխաների համատեղ կրկնություն, երգչախմբային: Կարեւոր է, որ կրկնությունը երեխաներին առաջարկի նրանց համար հետաքրքիր գործունեության համատեքստում:

Բացատրություն- Որոշ երեւույթների էության բացահայտում կամ գործողությունների մեթոդներ: Այն լայնորեն օգտագործվում է բառերի խոսքեր բացահայտելու, դիդակտիկ խաղերում կանոններն ու գործողությունները բացատրելու, ինչպես նաեւ իրերի դիտարկման եւ հարցումների ընթացքի մեջ:

Նշում- Երեխաների մեթոդի պարզաբանում `որոշակի արդյունքի հասնելու համար: Վերացրեք վերապատրաստման, կազմակերպչական եւ կարգապահության ցուցումները:

Երեխաների ելույթի գնահատում- Երեխայի խոսքի հայտարարության վերաբերյալ դրդված վճիռը, որը բնութագրում է խոսքի գործունեության որակը: Գնահատումը պետք է լինի ոչ միայն հայտարարության բնույթ, այլեւ դասընթաց: Այն տրվում է բոլոր երեխաներին, կարող է կենտրոնանալ նրա վրա իրենց հայտարարություններում: Գնահատումը մեծ հուզական ազդեցություն է ունենում երեխաների վրա: Անհրաժեշտ է հաշվի առնել անհատական \u200b\u200bեւ տարիքային առանձնահատկությունները, հասնել դրան, որ այն մեծացնում է երեխայի խոսքի գործունեությունը, խոսքի գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը, կազմակերպել է նրա պահվածքը: Դրա համար գնահատման մեջ

Առաջին հերթին շեշտվում են խոսքի դրական հատկությունները, եւ խոսքի թերությունները շտկվում են նմուշի եւ այլ մեթոդական տեխնիկայի միջոցով:

Հարց- բանավոր բողոքարկումը, որը պատասխան է պահանջում: Հարցերը բաժանվում են հիմնական եւ օժանդակ: Հիմնականը կարող է լինել հայտարարություն (վերարտադրողական). «Ով: ինչ? Ինչ? Ինչ? Որտեղ ինչպես? որտեղ »: եւ որոնում, որը պահանջում է հարաբերություններ եւ հարաբերություններ երեւույթների միջեւ. «Ինչու: ինչի համար? Ինչպիսին են »: Օժանդակ խնդիրները դիմում եւ հուշում են:

Տեսողական տեխնիկա- Dis ուցադրում է պատկերազարդ նյութ, ցույց տալով հոդային մարմինների դիրքը պատշաճ ձայնը դասավանդելիս:

Խաղային տեխնիկաԿարող է լինել բանավոր եւ տեսողական: Նրանք հետաքրքրություն են առաջացնում երեխայի նկատմամբ, հարստացնում են խոսքի դրդապատճառները, ստեղծում են ուսուցման գործընթացի դրական հուզական ֆոն եւ դրանով իսկ բարձրացնում են երեխաների խոսքի գործունեությունը եւ դասերի արդյունավետությունը:

Խոսքի զարգացման վերաբերյալ աշխատանքի մեթոդներն ու տեխնիկան

1. Երեխայի պատասխանի վերլուծություն (մահապատժի է ենթարկվել երեխայի համար, որպեսզի նա գիտի իր թերությունները եւ կարողանա դրանք վերացնել):

2. Խոսակցությունը ընդհանրացված է (երեխաները կուտակել ինչ-որ գիտելիքներ: Օրինակ, էքսկուրսիայից հետո):

3. Խոսակցություն: Պատրաստված է մանկավարժի կողմից նախապես որպես զբաղմունք:

4. Երեւակայական իրավիճակ:

5. Խնդիրային խնդիրներ, ավելի բարդ են սկսվում այն \u200b\u200bբառերով, թե ինչու, թե ինչպես համեմատել եւ այլն, այսինքն, դա արտացոլում է պահանջում, եզրակացություններ:

6. Վերարտադրողական խնդիրներ \u003d Պարզ սկսեք այն բառերով, թե ինչ, երբ: Այս հարցերը մտածում են մտածողություն, երեխան պետք չէ կռահել, մտածեք:

7. Շարժումների, հոդաբաշխման դիրքորոշումների ցուցադրում:

8. Դիդակտիկ խաղեր («Ում տունը», «Հրաշալի քսակ», «Դոմինո»). Մի քանի խաղի կանոններ կամ գործողություններ ունեն:

9. Դիդակտիկ պատմություններ ուսումնական առաջադրանքների ներառմամբ:

10. Դիդակտիկ վարժությունները ավելի հեշտ են, քան դիդակտիկ խաղերը ունեն մեկ կանոն կամ գործողություն (ասեք ինձ հակառակը):

11. Նշում.

12. սպառիչ:

13. Ձայնի դիմադրություն (երբ լիզինգը լիզինգ է):

14. Գործողության, շարժման (ֆիդների) իմիտացիա:

15. Բեմադրություն:

16. Ուղղում:

17. Intonation բառի բաշխում:

18. Հետաքրքիր ինտոնացիա (խորհրդավոր, խորհրդավոր, վախեցած, զարմացած, ոգեւորված, խանդավառ եւ այլն)

19. Նախագծում (նամակներ եւ այլն):

20. Մոդելավորում (տեքստի կառուցվածքը, բառի կառուցվածքը):

21. Առաջադրանքների մոտիվացիա (օգնեք ուրախությանը, մենք դպրոց եմ պատրաստելու, ես կուղղեմ սխալները Կարլսոնից, մենք կներկայացնենք մայրիկին, մենք գիտենք, թե ովքեր են Խմբում, ովքեր են ամենաարագը եւ այլն:

22. Դիտարկում:

23. Հիշեցում:

24. SEMPLE PROPE- ի արտասանություն

25. Նորաձեւ սոսինձ դադար:

26. Ձեւավորված հնչյուն (ZZZ - Rings Komarig): Իրերի զննում: Համոզվեք, որ պետք է արտասանել հետազոտության բոլոր գործողությունները (հարվածել, զգացում, սեղմում, կշռում, բարձրացնել եւ այլն) եւ զանգահարել արդյունքում ստացված սենսացիա (զով, կոպիտ, հարթ, ծանր, կլորացված եւ այլն)

27. Բացատրություն (օրինակ, վարքի կանոններ, խաղեր):

28. Արտացոլված խոսք. Կրկնեք խոսքի նմուշի ձեռնարկը:

29. Գնահատում (մոտիվացված):

30. Պատրաստում:

31. Կրկնումը անհատական \u200b\u200bերեխա է:

32. Կետերը խեղդում են:

33. ԸՆԴԼԱՅՆԵԼ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԸՆԿԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ (Աղյուսակ + աթոռ + աթոռակ \u003d կահույք)

34. Տեղափոխվող խաղեր խոսքի նվագակցությամբ, պարային խաղեր: (բոքոն)

35. TIMP (սկսեց բառերը):

36. Show ույց տալ հոդաբաշխման շարժումները:

37. Բացատրություն (աղբանոց `իրեն մղում է):

38. Ձայնագրություններ լսելը, ժապավենի ձայնագրիչները (սեփական խոսքը, տեսարանները, խոսքի նմուշները):

39. Խոսակցությունը պատրաստ չէ «զրույց», որը պատահաբար առաջացավ, ճանապարհին:

41. Նկարներ, նկարներ, դասավորություններ, տրամաչափեր:

42. Խոսքի նմուշ:

43. Խոսքի պատվերներ - պատվեր, երբ ավարտվում է, որը երեխան պետք է օգտագործվի: Օրինակ. «Գնացեք Tamara Ivanovna եւ խնդրեք մատիտներ կիրառել: Այսպիսով, ասեք. «Թամարա Իվանովնան, մղեց ինձ, խնդրում եմ, մատիտներ»: Սա խոսքի կարգի նմուշ է `չզարգացած խոսքով կամ տարիքից ցածր երեխաների համար Ավագ խումբ, Ավագ խմբից սկսած հնարավոր է Երեխաներին պատվերներ տալ առանց խոսքի նմուշի, այսպես է. «Գնացեք Թամարա Իվանովնա եւ մատիտ խնդրեք»:

44. Խոսքի իրավիճակները հատուկ հորինված են իրավիճակներ, որոնցում երեխաները մշակում են խոսքի հմտություններ: Օրինակ. «Տանյան վաղը ծննդյան օր ունի, ինչպես շնորհավորելու ենք դա»: Երեխաները հանդես են գալիս իրենց շնորհավորանքներով, եւ ուսուցիչը նրանց ասում է այն խոսքերը, որոնք պետք է ինտենսիվ լինեն խոսքի եւ գովաբանեն երեխաներին, եթե նրանք օգտագործում են այն, այս բառերը:

45. Դերերային խաղեր:

47. Confugated ելույթ. Կրկնեք ուսուցչի հետ միասին:

48. Հայտարարության պլան կազմելը `ավելի հաճախ բանավոր, այն մասին, թե ինչ ասել սկզբում, որի մասին ավելի ուշ եւ այլն:

49. Պատասխանելով սխեման (մոդելավորում) - Ինչ ասել սկզբում, որի մասին ավելի ուշ եւ այլն տեսողական հիմունքներով, օրինակ, սխեմաների օգնությամբ:

50. Բառերի մեկնաբանություն (Բառի արժեքներ Aquarium - ապակե տուփ)

51. Նշում.

52. Ultra- ի արտասանություն (reinfonged).

53. Ուլտրաձայնային հոդաբաշխություն (երկաթբետոնե էկրան, որտեղ շրթունքները տեղակայված են, ատամներ, լեզու տարբեր հնչյունների, բառերի արտասանության պահին)

54. Ընթերցանություն:

ԿԵՆՏՐՈՆԱԿԱՆ ԽԱՆՈՒԹՆԵՐ:

Քաղաքավարի բառեր:

Նպատակը. Հաղորդակցության հարգանքի զարգացում, քաղաքավարի բառեր վայելելու սովորություն:

Խաղն անցկացվում է գնդակի հետ մի շրջանով: Երեխաները նետում են միմյանց գնդակը, կանչելով քաղաքավարի բառեր: Անվանեք միայն ողջույնի խոսքեր (Բարեւ, բարի երեկո, բարեւ, մենք ուրախ ենք տեսնել ձեզ, ուրախ եմ հանդիպել ձեզ); շնորհակալություն (շնորհակալություն, շնորհակալություն, խնդրում եմ բարի); Ներողություն (կներեք, կներեք, կներեք, կներեք); Հրաժեշտ (Good տեսություն, հանդիպման, բարի գիշեր):

Խաղերի իրավիճակներ:

Նպատակը. Մշակել զրույցի, փոխարժեքի, փորձի, հուզական եւ իմաստալից մտցնելու ունակությունը զարգացնել, դեմքի արտահայտություններ եւ մնջախաղեր օգտագործելու համար:

Երեխաները հրավիրվում են մի շարք իրավիճակներ խաղալու, օրինակ, տղաները հետաքրքիր խաղ են խաղում, խնդրեք ձեզ տանել ձեզ: Ինչ կանեք, եթե նրանք չեն ցանկանա ընդունել ձեզ:

Մամուլի ասուլիս.

Նպատակը. Զարգացնել զրուցակիցների հարցերին, համառոտ եւ ճիշտ ձեւակերպելու ունակությունը քաղաքավարիորեն արձագանքելու ունակությունը. Խոսքի հմտություններ ձեւավորելու համար:

Խմբի բոլոր երեխաները մասնակցում են ցանկացած թեմայի վերաբերյալ մամուլի ասուլիսին (օրինակ. «Քո օրն է», «Էքսկուրսիա կենդանաբանական այգին», «Ընկերոջ ծննդյան օրը» եւ այլն: «Հյուր» մամուլի ասուլիսում մասնակիցներից մեկը (այն, ով հարցնում է բոլոր հարցերը) - նստում է կենտրոնում եւ պատասխանում է երեխաների ցանկացած հարցի:

Պատմություն մի շրջանակի մեջ:

Նպատակը. Մշակել համայնքային գործընթաց մուտքագրելու եւ գործընկերների եւ հաղորդակցական իրավիճակների նավարկելու ունակությունը:

Երեխաները նստում են շրջանի մեջ: Դաստիարակը սկսում է պատմությունը. «Այսօր արձակուրդ է եւ ...» նրա ընտրությունը Հաջորդ երեխա, Պատմությունը շարունակվում է շրջագծով:

Նպատակը. Մարմնական խոչընդոտները հեռացնելը, նպատակին հասնելու ունակություն

հաղորդակցվելու ընդունելի եղանակներ:

Յուրաքանչյուր մասնակից (իր հերթին) փորձում է ներթափանցել երեխաների ձեւավորված շրջանակ: ALGAE- ն հասկանում է մարդկային խոսքը եւ զգում է հուզված եւ կարող է հանգստանալ եւ շրջանցել շրջանի մեջ, եւ նրանք կարող են դա չթողնել:

Պատկերի ասացվածքներ:

Նպատակը. Մշակել հաղորդակցման ոչ բանավոր միջոցներ օգտագործելու ունակությունը:

Երեխաները հրավիրվում են պատկերելու ժեստեր, ցանկացած ասացվածքի դեմքի արտահայտություններ.

«Խոսքը չի ճնճղուկում - վթարի է ենթարկվում, չեք կարող բռնել»

«Ասա ինձ, թե ով է քո ընկերը, եւ ես կասեմ, թե ով ես դու»:

«Ընկեր չկա, նայեք, եւ կգտնեք` հոգ տանել »

«Ինչպես կհայտնվի, կպատասխանի»:

Խաղալիքների ԽԱՆՈՒԹ.

Նպատակը. Մշակել տարբեր դերեր կատարելու ունակությունը, սովորեք գնահատել գործընկերների հուզական պահվածքը հաղորդակցվելու համար:

Երեխաները բաժանված են գնորդների եւ խաղալիքների: Երեխաների գնորդները մեկնում են սենյակի հակառակ ծայրը, մանկական խաղալիքները նստում են մի շարքով նստարանին, որոնք պատկերում են ապրանքները, խանութի դարակներում անհետացած: Վաճառողը գալիս է յուրաքանչյուր երեխայի մոտ եւ հարցնում, թե ինչպիսին կլինի խաղալիք: Գնորդը պետք է գուշակի այն ցուցաբերած խաղալիքը: Ով չի գահարդի, գնում է առանց գնումների:

Մենք գանձ ենք փնտրում:

Նպատակը. Մշակել ձեր գործողությունները, կարծիքները, կայանքները ընկերների կարիքներով համակարգելու ունակությունը. Սովորեք օգնել եւ աջակցել նրանց, ում հետ շփվում են. ձեւավորել ձեր կիրառման ունակությունը Անհատական \u200b\u200bկարողություններ համատեղ առաջադրանքների լուծման մեջ:

Այս խաղը ներառում է երկու մաս: Առաջին մասը նպաստում է միմյանց հանդեպ երեխաների վստահության զարգացմանը եւ օգնում է նրանց ավելի լավ գիտակցել եւ հասկանալ իրենց եւ իրենց ընկերներին: Ուսուցիչը խնդրում է, որ երեխաները փոքր-ինչ անսովոր ձեւով քանդեն երկու թիմեր, մազերի գույնի վրա `մուգ եւ պայծառ:

Խաղի երկրորդ մասում երեխաները ասում են, որ այժմ յուրաքանչյուր թիմ կսկսի սենյակում թաքնված «գանձ»: Դրա համար երեխաներին առաջարկվում է սենյակի պլան `նշված վայրով, որտեղ թաքնված է գանձը:

Քանդակագործներ:

Նպատակը. Մշակել ձեր կարծիքները համակարգելու ունակությունը, ցանկությունները զուգընկերոջ հետ շփվելու համար. Սովորում է կիրառել իրենց անհատական \u200b\u200bկարողությունները համատեղ առաջադրանքների լուծման գործում:

Խաղն անցկացվում է մոդելավորման դասարանում:

Բոլոր երեխաները «քանդակագործներ» են: Խաղացեք զույգերով: Բոլորը սեկ են տալիս պլաստիլինից նրա արհեստը: Այնուհետեւ երեխաները փոխում են արհեստները, որպեսզի մեկ այլ «քանդակագործ» -ը ավելացրեց իր տարրերը գործընկերոջ բաժանարարի մեջ: Այնուհետեւ տղաները միմյանց ասում են, գաղափարը ճիշտ հասկանալի է, եւ որ նրանցից յուրաքանչյուրը իրականում ցանկանում էր պատկերել:

Երկվորյակներ.

Նպատակը. Մշակել սեփական համերի եւ ցանկությունների մեջ նավարկելու ունակությունը, տարբեր գործընկերների հետ նմանություններ հաստատելու համար:

Ուսուցիչը առաջարկում է նկարել փոքր թերթիկի վրա, թե ինչ են սիրում երեխաները (սնունդից, դասերից, խաղալիքներից եւ այլն): Ըստ դասավանդողի ազդանշանի, երեխաները անցնում են խմբի միջով, «Գտեք ընկեր» ազդանշանով - փնտրում եք զույգի, ովքեր համընկնում են համերի, հետաքրքրությունների հետ: Խաղն ավարտվում է այն փաստով, որ ժեստերով երեխաների զույգը (կամ խումբը) ցույց է տալիս, որ դրանք համակցված են:

Հասկացիր ինձ.

Նպատակը. Մշակել մարդկանց դերի դիրքերը եւ հաղորդակցական իրավիճակները նավարկելու ունակությունը:

Երեխան առաջ է գալիս եւ գալիս է 4-5 նախադասության ելույթով, երեխաները պետք է գուշակեն, թե ով է ասում (Ուղեցույց, լրագրող, մանկավարժ, Գրական հերոս) Եվ ինչ իրավիճակում հնարավոր են նման բառեր: Օրինակ, «եւ այդ ամենը գնում էր սկզբում: 5,4,32,! - Սկսեք: (Իրավիճակը մարզիկների մրցույթն է, ասում է սպորտի մեկնաբանը):

Խոսեք ապակու միջոցով:

Նպատակը. Մշակել դեմքի արտահայտությունների եւ ժեստերի ունակությունը:

Երեխաները միմյանց հակառակ են դառնում եւ կատարում են «ապակու միջոցով» խաղային վարժություն: Նրանք պետք է պատկերացնեն, որ նրանց միջեւ Հաստ ապակի, Դա չի կարոտում ձայնը: Երեխաների մեկ խումբ պետք է ցույց տա (օրինակ, «Դուք մոռացաք գլխարկ հագնել», «ես ցուրտ եմ», - ուզում եմ խմել ... »), եւ մեկ այլ խումբ կռահում է, թե ինչ են նրանք տեսել:

Նվեր բոլորի համար:

Նպատակը. Մշակել ընկերներ լինելու ունակությունը, ճիշտ ընտրություն կատարեք, համագործակցեք հասակակիցների, թիմի զգացմունքների հետ:

Երեխաները խնդիր են տալիս. «Եթե դուք կախարդ լինեիք եւ կարող եք հրաշքներ գործել, ինչ կտայիք հիմա բոլորիս միասին»: Կամ «Եթե յոթ ընտանիք ծաղիկներ ունեիք, ինչ ուզում եք կռահել»: Յուրաքանչյուր երեխա մեկ ցանկություն է տալիս, դուրս գալով ընդհանուր ծաղիկներից մեկ ծաղկաթերթից:

Թռչել, թռչել petal, արեւմուտքում դեպի արեւելք,

Հյուսիսը, հարավի միջով, վերադառնանք, շրջան պատրաստելով,

Միայն շոշափում է երկիրը, եղեք, իմ կարծիքով, LED:

Հանգեցրեց ...

Վերջում կարող եք մրցույթ անցկացնել բոլորի համար լավագույն ցանկության համար:

Առանց դիմակի:

Նպատակը. Մշակել ձեր զգացմունքները, փորձառությունները, ընկերների հետ տրամադրությունը կիսելու ունակությունը:

Խաղի մեկնարկից առաջ ուսուցիչը տղայիներին ասում է, թե որքան կարեւոր է ազնիվ լինել, բաց եւ անկեղծ լինել իր սիրելիներին, զինակից:

Բոլոր մասնակիցները շրջում են: Առանց նախապատրաստման երեխաները շարունակում են «Դաստիարակ» -ի կողմից սկսված հայտարարությունը:

Ահա անավարտ առաջարկների մոտավոր բովանդակություն.

«Այն, ինչ ես իսկապես ուզում եմ, այնպես որ ...»;

«Ինձ հատկապես դուր չի գալիս, երբ ...»;

«Մի անգամ ես շատ վախեցած էի, թե ինչ ...»;

«Ես հիշում եմ այն \u200b\u200bդեպքը, երբ ամոթ էի անտանելի: Ես ... »:

Իմ տրամադրությունը.

Նպատակը. Մշակել ձեր տրամադրությունը նկարագրելու ունակությունը, ճանաչել ուրիշների տրամադրությունը:

Երեխաները հրավիրվում են ուրիշներին պատմելու իրենց տրամադրության մասին. Այն կարող է նկարվել, կարող եք համեմատել ցանկացած գույնի, կենդանու, վիճակի հետ, այն կարող եք ցույց տալ այն շարժման մեջ, ամեն ինչ կախված է ֆանտազայից եւ երեխայի ցանկությունից:

Աստղագուշակներ:

Նպատակը. Մշակել մարդկանց շրջապատի մարդկանց նավարկելու ունակությունը եւ հաշվի առեք զուգընկերոջ պահվածքի առանձնահատկությունները տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:

Game Կանոն. Զանգահարեք ընկերոջը միայն համապատասխան բնութագրիչից հետո:

Ընտրանքներ. Երեխաները կարող են ինքնուրույն ստեղծել բնութագրեր, նկարագրելով արտաքին տեսք, Սիրված դասերը, ինչպես պատկանում են գործին, ընկերներին:

Վերանայեք դիմակը:

Նպատակը. Մշակել մեկ այլ անձի տրամադրությունը հասկանալու ունակությունը, կանխատեսել եւ կանխատեսել այս կամ այն \u200b\u200bտրամադրությունը:

Յուրաքանչյուր երեխա բաշխված դիմակներ է: Երեխան պետք է ասի, թե ինչն է պատճառել այս կամ այն \u200b\u200bտրամադրությունը: Հուսարկվում են իրական եւ ֆանտաստիկ հողամասեր:

Խաղի ընտրանքներ. Երեխաները հրավիրվում են ներկայանալու մի իրավիճակ, որը կհանգեցնի հակառակ տրամադրությանը:

Մեջ Ուղղիչ նպատակներ Առաջարկվում է օգտագործել հետեւյալ տարբեր տեխնիկան եւ երեխաների հետ աշխատելու մեթոդները.

Մելոթերապիայի տեխնիկա:

Մելոթերապիան երեխայի վրա երաժշտության ազդեցությունն է ուղղիչ նպատակներով: Դրանով դուք կարող եք ստեղծել ուրախ, ուժեղ կամ հանգիստ տրամադրություն, որն անհրաժեշտ է խոսակցությունն օգտագործելու համար, որպեսզի սովորեցնի խոսակցական շնչառություն օգտագործել, համաժամեցնելով խոսքը եւ շարժումը, երաժշտության տեմպը համատեղել շարժման ռիթմով շարժման տեմպով:

Երաժշտական \u200b\u200bEtudes, որոնք նպաստում են տրամադրության կարգավորմանը. Երաժշտական \u200b\u200bհանգստի վարժություններ `ընդօրինակված մկանների համար. Երաժշտական \u200b\u200bվարժություններ ժեստերի շտկման համար. Մկանների տոնայնությունը կարգավորող երաժշտական \u200b\u200bվարժություններ.

Զորավարժություններ խոսքի համակարգման եւ շարժման զարգացման համար տեմպի եւ ռիթմի (խոսնակների, շապիկների) վարժությունների աստիճանական բարդությամբ `տեմպի եւ ռիթմի զարգացման համար (զբոսնել ձեռքերին եւ դուրս մղել երգի ռիթմիկ նկարը) վարժություններ Խոսքի շնչառություն (ձիավարություն հնչյուններ, տիղմերի շարքեր, արտահայտություններ)

Արվեստի թերապիայի ընդունելություններ:

Արվեստի բուժական աշխատանքի հատուկ արժեքը կարող է ունենալ իրենց փորձի բանավորության (հռչակման) որոշակի դժվարություններ զգալու համար, օրինակ, դրա պատճառով Խոսքի խախտումներ կամ մի փոքր վերաբերմունք, ինչպես նաեւ այդ փորձի բարդությունը եւ դրանց «անբացատրելիությունը»: Նկարչությունը ոչ միայն զարգացնում է մակերեսային շարժիչ: Շատ կարեւոր է, որ նկարչության գործընթացում երեխան պատկերավոր մտածողություն է ձեւավորում, գույնի, ռիթմի եւ կազմի զգացողություն: այն Կարեւոր տարր Գործում է Ներդաշնակ զարգացում Ուղեղի ինչպես կիսագնդերը: Նկարչության միջոցով երեխան սովորում է ուշադրության եւ հանգստի կոնցենտրացիան: Նկարչություն, նա կարող է բարդ իրավիճակներ մշակել, ազատվել obsessive վախերից: Ստեղծեք ինքներդ ձեզ համար ուժի, առողջության, ուրախության եւ հստակ համախմբել այն հստակ, թղթի վրա: Եվ սա օգնում է երեխային գտնել գեղեցկություն եւ ուժ եւ ոգեշնչում արտաքին աշխարհում:

Երաժշտական \u200b\u200bթերապիայի տեխնիկա:

Երաժշտական \u200b\u200bթերապիան ներառում է. Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքներ լսել. երգում երգեր; Ռիթմիկ շարժումներ երաժշտությանը; Երաժշտության եւ զվարճանքի համադրություն:

Երաժշտական \u200b\u200bթերապիա օգտագործող դասերի նպատակը `վերականգնման դրական հուզական ֆոն ստեղծելը (երեխաների այս զորամասից բխող անհանգստության գործոնի հեռացում). Շարժիչային գործառույթների խթանում. Զգայական գործընթացների մշակում եւ շտկում (սենսացիաներ, ընկալումներ, գաղափարներ) եւ Զգայական կարողություններ; Խոսքի գործառույթների արձակում:

Երեխաների համար ամենակարեւորը դիտարկման, տեմպի, ռիթմի եւ ժամանակի, մտավոր կարողությունների եւ երեւակայությունների զարգացման, բանավոր եւ ոչ բանավոր հաղորդակցման հմտությունների զարգացման, դաստիարակության Վիտակից հատկություններ, բացահայտումներ եւ ազդեցություն թողնելու ունակություն, ընդհանուր բարակ շարժիչի հմտության եւ հոդաբաշխության շարժունակության զարգացում: Այս ամենը հեշտացնում է դասերը, օգտագործելով երաժշտական \u200b\u200bթերապիայի մեթոդը:

Ինչպես ցույց է տալիս փորձը, աշխատանքի աշխատանքի երաժշտությունը նպաստում է. Երեխաների ընդհանուր հուզական վիճակի բարելավմանը. զարգանում է շարժումների որակի (արտահայտիչության, ռիթմի, համակարգման, սահունության սերիական կազմակերպում, շարժումների շարժումների, շարժումների սերիական կազմակերպում) կատարման բարելավում. Սենսացիաների, ընկալումների, գաղափարների շտկում եւ զարգացում; Խոսքի գործառույթի խթանում. Խոսքի ընտրության կողմի նորմալացում (TEMPO, TIMBRE, Rhythm, Intonation- ի արտահայտիչություն):

Libertile- ի ընդունելություն:

Բլիթ Բառացի թարգմանության մեջ նշանակում է «գրքերի բուժում» (հունարենից: Բիբլիա: - Գիրք I. Դրա համար - բուժում): Blochetia- ն հիմնված է համակարգված ընթերցանության օգտագործման վրա `հիվանդի հոգեբանական վիճակը բարելավելու համար: Գրադարանը հատկապես արդյունավետ է երեխաների հետ աշխատելիս: Անհրաժեշտ է ընտրել գրականություն երեխաների համար կենտրոնացած իրենց կյանքի խնդիրների շրջանակներում:

Գրադարանի սովորական ընթերցմամբ տարբերվում է որոշակի հուզական պետություններին, անհատականության հատկությունների մասին:

Libertile- ի սորտերից մեկը պատմվածք է: Հեքիաթի հեքիաթային թերապիա - ուղղություն Գործնական հոգեբանությունՈրը օգտագործելով հեքիաթային փոխաբերական ռեսուրսներ, երեխաներին թույլ է տալիս զարգացնել ինքնագիտակցությունը, դառնալ իրենց եւ կառուցել հատուկ վստահություն, սերտ հարաբերություններ ուրիշների հետ: Այդ իսկ պատճառով հեքիաթի հեքիաթային թերապիան այն գործիքներից մեկն է, որի վրա լավ հոգեբան, ինչպես լավ երաժիշտը, պետք է կարողանա խաղալ.

Խաղային հոգեգործության ընդունումներ:

Դերերի խաղային խաղը հասարակության հետ երեխայի աճող հաղորդակցման արտահայտությունն է. Հատուկ կապի առանձնահատկություն Երեխաների տարիքը, Դերային խաղային խաղը ծառայում է որպես երեխայի սոցիալական գիտակցության ձեւավորման կարեւոր աղբյուր, քանի որ դրանում երեխան իրեն նույնացնում է մեծահասակների հետ, վերարտադրում է գործառույթները, պատճենում են հարաբերությունները նրանց կողմից հատուկ ստեղծված նույն պայմաններում: Հոգեբուժության առաջարկվող խաղերը կարելի է բաժանել երկու խմբի:

Առաջին խմբի խաղերը ուղղված են խմբի համախմբմանը եւ կազմակերպմանը, երեխաներին կերակրելու ավելի լուրջ համակցված խաղերի:

Երկրորդ խմբի խաղը ենթադրում է ավելի բարդ դրամատիզացիայի, ստեղծագործական սյուժեի դերակատարման խաղերի, իմպրովիզացիոն խաղերի ներդրումը կանոններով:

Բացի աշխատանքի վերը նշված ձեւերից, օգտագործվում են դասավանդման հետեւյալ մեթոդները. Խմբային խոսակցություններ եւ քննարկումներ, հոգեբանական տարրեր եւ ավտոսրահ, մարմնամարզություն յոգայի տարրերով:

Խորհրդատվություն ուսուցիչների եւ ծնողների համար. «Դժվար երեխաներ» `դրանց զարգացման եւ կրթության առանձնահատկությունները:

Աշխատանքի ուսուցիչ հոգեբան «Դժվար» երեխաների հետ Dow- ում

Վերջերս «դժվար երեխաների» հետ շփման խնդիրը դարձել է չափազանց արդիական: Դա տեղի է ունենում, քանի որ «դժվար երեխաների» թիվը կայուն աճում է:
Եթե \u200b\u200bհին տարիներին «ծանր երեխաները» դարձան դեռահասների առավելությունը, ապա երեխաները գնում են Այս կատեգորիան Հաճախ արդեն 6-11 տարեկան է: Ներկայումս, նույնիսկ երեխաների եւ մանկավարժների, ուսուցիչների եւ մանկավարժների կապակցությամբ կիրառվում է «Դժվար երեխա» արտահայտությունը: Այսպիսով, ում կարող է վերագրվել «Դժվար երեխա» կատեգորիա: Մեջ Այս դեպքը Մենք կարեւորում ենք «դժվար երեխաների» հայեցակարգին պատկանող երեխաների հետեւյալ կատեգորիաները: Սա է. - Անհանգստացնող - հիպերակտիվ - ագրեսիվ - Իմպուլսիվ - փակ. Դանդաղ երեխաներ:
Հաջորդը, հաշվի առեք բնութագրերը առավել հաճախ երեխաների համար:

«Զարթուցիչ երեխաներ»
Հոգեբանական բառարանին տրվում է անհանգստության հետեւյալ սահմանում. Սա «անհատական \u200b\u200bհոգեբանական առանձնահատկություն է, որը բաղկացած է կյանքի բազմազան իրավիճակներում անհանգստություն զգալու աճող հակումից»:
Անհանգստության անհանգստությունը պետք է առանձնանա: Եթե \u200b\u200bանհանգստությունը անհանգստության, երեխայի անկարգության դրվագային դրսեւորում է, ապա անհանգստությունը կայուն վիճակ է:

Զանգահարող երեխայի դիմանկարը..
Դրանք առանձնանում են չափազանց անհանգստությամբ, եւ երբեմն վախենում են ոչ թե իրադարձությունից եւ դրա նախադրյալներից: Հաճախ նրանք ակնկալում են ամենավատը: Երեխաները զգում են անօգնական, վախենալով խաղալ նոր խաղեր, սկսեք նոր գործողություններ: Նրանք ինքնուրույն մեծ պահանջներ ունեն, նրանք շատ ինքնաքննադատական \u200b\u200bեն: Նրանց ինքնագնահատականի մակարդակը ցածր է, նման երեխաները իսկապես մտածում են, որ ավելի վատն են, քան մյուսները, ամեն ինչի մեջ, ամենավատ, հիմար, անշնորհք: Նրանք բոլոր հարցերում փնտրում են խթանում, մեծահասակների հավանության:
Սոմատիկ խնդիրները բնորոշ են խանգարող երեխաներին. Որովայնի ցավը, գլխապտույտը, գլխացիները, կոկորդում սպազմերը խանգարում էին մակերեսային շնչառությանը եւ այլն: Անհանգստության դրսեւորման ժամանակ սրտի բաբախում:

Ինչպես բացահայտել տագնապալի երեխա:.
Փորձառու ուսուցիչ կամ ուսուցիչ, իհարկե, երեխաները ուսումնասիրելու առաջին օրերին կհասկանան, թե նրանցից ով է անհանգստացնում անհանգստությունը: Այնուամենայնիվ, վերջնական եզրակացություններ անելուց առաջ անհրաժեշտ է դիտել երեխային, որը մտահոգություն է առաջացնում, շաբաթվա տարբեր օրերին, մարզման եւ ազատ գործունեության ընթացքում (Փողոցում), այլ երեխաների հետ գործ ունենալիս:
Երեխային հասկանալու համար պարզեք, թե նա ինչ է վախենում, կարող եք հարցնել ծնողներին, մանկավարժներին (կամ առարկայական ուսուցիչները) լրացնում են հարցաթերթիկի ձեւը: Մեծահասակների պատասխանները կհստակեցնեն իրավիճակը, կօգնեն հետք Ընտանիքի պատմություն, Եվ երեխայի պահվածքի դիտարկումները կհաստատվեն կամ կազատվեն ձեր ենթադրությունը:

Երեխաների մեջ անհանգստության պատճառները.
Մինչ օրս որոշակի տեսակետ չի մշակվել անհանգստության պատճառների համար: Բայց գիտնականների մեծամասնությունը կարծում է, որ նախադպրոցական եւ հիմնական դպրոցական տարիքում հիմնական պատճառներից մեկը կայանում է երեխաների եւ ծնողական հարաբերությունների խախտմամբ:
Նաեւ անհանգստությունը զարգանում է ներքին կոնֆլիկտի ներկայության պատճառով, որը կարող է առաջանալ.
1. Հակասական պահանջներ ծնողների կամ ծնողների եւ դպրոցի համար
2. Անբավարար պահանջներ (առավել հաճախ գերագնահատված)
3. Բացասական պահանջներ, որոնք նվաստացնում են երեխային, այն դնում են կախվածության մեջ:
Ինչպես օգնել տագնապալի երեխային:
Զրահայլող երեխայի հետ աշխատելը կոնյունկատում է որոշակի դժվարություններով եւ, որպես կանոն, բավական է Երկար ժամանակով.

Առաջարկվում է աշխատել խանգարող երեխաների հետ երեք ուղղություններով.
1. Ինքնասիրության բարելավում:
2. Երեխային ուսուցանելով իրենց կառավարելու ունակությամբ `հատուկ, առավել հետաքրքիր իրավիճակներում:
3. Մկանների լարվածությունը հեռացնելը:
Օգտագործեք երեխաների դրամատիզացման խաղերի հետ աշխատելու մեջ («Սարսափելի դպրոցում», օրինակ): Սյուժեները ընտրվում են, կախված նրանից, թե որ իրավիճակներն են առավելագույն խանգարում երեխային: Վախերի նկարների, նրանց վախերի մասին պատմություններ: Նման դասերի ընթացքում նպատակը երեխային անհանգստությունից լիովին չի մատնել: Բայց նրանք կօգնեն նրան ավելի լավ եւ բացահայտ արտահայտել իրենց զգացմունքները, կբարձրացնեն ինքնավստահությունը: Աստիճանաբար նա ավելին կսովորի վերահսկել իր հույզերը:
Զգալի երեխաները հաճախ խանգարում են հաղթահարել որոշակի առաջադրանքի վախը: «Ես հաջողության չեմ հասնի», - ի վիճակի չեմ », - ասում են նրանք ասում են: Եթե \u200b\u200bերեխան հրաժարվում է գործը վերցնել այս պատճառներով, խնդրեք նրան պատկերացնել մի երեխա, ով գիտի եւ գիտի, թե որքան ավելի քիչ է նա: Օրինակ, դա չգիտի, թե ինչպես հաշվել, չգիտի տառերը եւ այլն, այնուհետեւ, թող պատկերացնի մեկ այլ երեխա, ով, անշուշտ, հաղթահարելու է առաջադրանքը: Նրա համար հեշտ կլինի համոզվել, որ նա հեռացել է տարաձայնություններով, միգուցե, եթե նա փորձի մոտենալ ամբողջականության:
Հիմա խնդրեք նրան ասել. «Ես չեմ կարող ...» եւ ինքս ինձ բացատրել, թե ինչու է նրա համար դժվար է կատարել այս առաջադրանքը: «Ես կարող եմ ...» - Նշել այն, ինչն արդեն հիմա է: «Ես կկարողանամ ...» - Որքանով կարող է հաղթահարել առաջադրանքը, եթե դա ամեն ջանք գործադրվի: Ընդգծեք, որ բոլորը չգիտեն, թե ինչպես ինչ-որ բան անել, ինչ-որ բան չի կարող, բայց բոլորը, եթե ցանկանում են, կհասնեն իր նպատակին:
Կարողանալ հանգստանալ բոլոր երեխաների համար, բայց խանգարող տղաների համար, դա պարզապես անհրաժեշտություն է, քանի որ ազդանշանային պետությունը ուղեկցվում է սեղմումով Տարբեր խմբեր մկաններ:
Երեխային հանգստանալը այնքան էլ պարզ խնդիր չէ, որ թվում է առաջին հայացքից: Երեխաները լավ գիտեն, թե ինչ նստել, վեր կենալ, վազել, բայց ինչ է նշանակում հանգստանալ, դրանք ամբողջովին պարզ չեն: Հետեւաբար, հանգստի որոշ խաղերից մի քանիսը հիմնված են այս վիճակը դասավանդելու ամենահեշտ ձեւի վրա: Դա Բ. Հաջորդ կանոնը: Մկանների ուժեղ լարվածությունից հետո նրանց հանգստությունը հետեւում է:

«Ագրեսիվ երեխաներ»
Հոգեբանական բառարանը ներկայացնում է այս տերմինի հետեւյալ սահմանումը. «Ագրեսիան դրդված կործանարար պահվածք է, որը հակասում է հասարակության մեջ մարդկանց գոյության նորմերին եւ կանոններին, որոնք վնաս են հասցնում հարձակման օբյեկտներին (անիմացիոն եւ անիմաստ) Մարդկանց բարոյական վնասը կամ հոգեբանական անհանգստություն պատճառելը (բացասական փորձ, լարվածության վիճակ, վախ, դեպրեսիա եւ այլն) »:

Ագրեսիվ երեխայի դիմանկարը
Մանկապարտեզի գրեթե յուրաքանչյուր խմբում յուրաքանչյուր դասարանում առնվազն մեկ երեխա հանդիպում է ագրեսիվ պահվածքի նշանների հետ: Նա հարձակվում է մնացած երեխաների վրա, զանգում եւ ծեծում է նրանց, հավաքում եւ կոտրում է խաղալիքները, դիտավորյալ օգտագործում են կոպիտ արտահայտություններ, մեկ բառով դառնում է «Ամուր» մանկավարժների եւ ծնողների «ամպրոպ»:

Ինչպես ճանաչել ագրեսիվ երեխան:
Ագրեսիվ երեխաներին անհրաժեշտ է մեծահասակների հասկացողություն եւ աջակցություն, այնպես որ հիմնական խնդիրն այն է, որ «ճշգրիտ» ախտորոշում եւ ավելի «կպչուն պիտակը» դնեք:
Որպես կանոն, մանկավարժների եւ հոգեբանների համար դժվար չէ որոշել, թե երեխաներից ով է ավելացրել ագրեսիվության մակարդակը: Բայց հակասական դեպքերում հնարավոր է օգտվել ագրեսիվության սահմանման չափանիշներից, որոնք մշակվել են ամերիկացի հոգեբանների Մ. Ալվորդի եւ Պ. Բայերի կողմից:

Երեխաների ագրեսիվության պատճառները.
Նման պահվածքի հրահրող պատճառները բավականին իրական հող ունեն, եւ չափազանց կարեւոր է իմանալ դրա մասին: Ի վերջո, դրանք անտեսելով, դժվար թե հաղթահարվի ագրեսիայի դրսեւորումները: Դիտարկենք ամենատարածված պատճառները:
- ծնողների կողմից երեխաների մերժումը
Սա ագրեսիվության հիմնական պատճառներից մեկն է, եւ, ի դեպ, ոչ միայն տնկարան: Վիճակագրությունը հաստատում է նման փաստը. Հաճախ ագրեսիվության հարձակումները դրսեւորվում են անցանկալի երեխաների մեջ: Որոշ ծնողներ պատրաստ չեն երեխային հայտնվել, բայց աբորտ Բժշկական ցուցումներ Այն անցանկալի է, եւ երեխան դեռ հայտնվում է լույսի ներքո:
- ծնողներից անտարբերություն կամ թշնամություն
- Երեխայի ագրեսիվությունը կարող է առաջացնել դրական ոչնչացում Զգացմունքային կապեր ինչպես ծնողների, այնպես էլ երեխայի եւ ծնողների միջեւ իրենք:
- ագրեսիվ ռեակցիաները կարող են առաջանալ սխալ եւ ոչ-ոչ-գործող քննադատության, վիրավորական եւ նվաստացնող մեկնաբանություններ
- Երեխայի (հիպերտոքի) պահվածքի նկատմամբ չափազանց մեծ վերահսկողություն եւ դրա չափազանց մեծ վերահսկողությունը ոչ պակաս վնասակար չէ, քան նման (հիպրոեմների) ամբողջական բացակայությունը: Հրապարակել է զայրույթը, ինչպես շիշից ստի, ինչ-որ պահի այն անպայման կկոտրվի:
- ծնողների կողմից ուշադրության ավելցուկ կամ պակաս:
- Արգելքը Ֆիզիկական ակտիվությունը
- աճել գրգռվածություն
- վտանգի ենթագիտակցական ակնկալիք
- ագրեսիվ արձագանքը կարող է կապված լինել Անձնական հատկություններ Երեխա, նրա բնավորությունն ու խառնվածքը կամ հրահրում են անձնական փորձի փաստերը

Ինչպես օգնել Ագրեսիվ երեխա?
Նման պահվածքի պատճառները կարող են շատ լինել: Բայց հաճախ երեխաները հենց դա են գալիս, քանի որ նրանք չգիտեն, թե ինչպես այլ կերպ վարվել: Դժբախտաբար, նրանց վարքագծային երգացանկը բավականին Զաքուդ է, եւ եթե մենք նրանց տրամադրենք վարքի ուղիների ընտրություն, երեխաները ուրախ կլինեն պատասխանել առաջարկին, եւ նրանց հետ մեր հաղորդակցությունը կդառնա ավելի արդյունավետ եւ հաճելի է երկու կողմերի համար:
Երեխաների այս կատեգորիայի ուսուցիչների եւ ուսուցիչների աշխատանքը պետք է իրականացվի երեք ուղղություններով.
- Աշխատեք զայրույթի հետ. Երեխային սովորեցրեք, ընդհանուր առմամբ ընդունված եւ ոչ վտանգի համար նրանց, ովքեր շրջապատում են իրենց բարկությունը արտահայտելու ուղիները. Դա անելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել հետեւյալ խաղերը.
- «Crack պայուսակ», «Բարձը հարվածների համար», «բարկության թերթ», «Firewood»:
- Սովորեցրեք ինքնատիրապետում. Զարգացնել երեխայի ծախսերի հմտությունները, բարկությունը կամ անհանգստությունը հրահրող իրավիճակներում. Դա անելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել հետեւյալ խաղերը.
«Ես որոշեցի տասը, որ որոշեցի», - բեմ բեմ: "" "
- Աշխատեք զգացմունքների հետ `սովորել գիտակցել այլ մարդկանց ձեր սեփական հույզերն ու հույզերը, ձեւավորելու ուրիշների հանդեպ կարեկցանքի, համակրանքի, վստահության ունակություն:
- «Լուսանկարների պատմություններ», հեքիաթներ կարդալով եւ պատճառաբանելով թեմայի վերաբերյալ, ովքեր զգում են նրա տրամադրությունը (հեքիաթների հերոսները)
- կառուցողական հաղորդակցման հմտություններ ներշնչելը. Սովորեցրեք համարժեք վարքային ռեակցիաներ Խնդիրի իրավիճակ, Հակամարտության դուրս գալու ուղիները:
- «Դրանից դուրս խնդրի իրավիճակի ստեղծում», «կույր եւ ուղեցույց»

«Հիպերակտիվ երեխաներ»
Հիպերակտիվության բառը գալիս է հունական հիպերից `լատինական շատ ակտիվացուցիչ - ակտիվ: Հետեւաբար, բառացի թարգմանության մեջ հիպերակտիվությունը ցույց է տալիս աճող գործողությունները: Բժշկական փոխըմբռնման դեպքում երեխաների մոտ հիպերակտիվությունը դպրոցում եւ տանը ավտոմոբիլային գործունեության բարձր մակարդակ է:

Հիպերակտիվ երեխայի դիմանկարը.
Նման երեխան հաճախ կոչվում է «վիրաբուժություն», Հավերժական շարժիչ«, Անխոնջ: Հիպերակտիվ երեխան չունի «քայլելու» նման բառ չունի, ոտքերը մաշված են շուրջը, ինչ-որ կերպ բռնել, ցատկել, ցատկել: Նույնիսկ գլուխն ունի այս երեխան անընդհատ շարժման մեջ: Բայց փորձելով ավելին տեսնել, երեխան հազվադեպ է բերում էությունը: Հայացքը սայթաքում է միայն մակերեսի վրա, բավարարելով ակնթարթային հետաքրքրասիրությունը: Հետաքրքրասիրությունը նրա համար առանձնահատուկ չէ, հազվադեպ հարցեր է տալիս «ինչու», «ինչու»: Եվ եթե հարցնեք, ապա մոռացեք լսել պատասխանը: Չնայած երեխան մշտական \u200b\u200bշարժման մեջ է, կան համակարգվածության խախտումներ. Անշնորհք, երբ վազում եւ քայլում է, այն իջնում \u200b\u200bէ իրերը, կոտրում է խաղալիքները, հաճախ ընկնում է: Նման երեխան ազդում է իր հասակակիցներին, նրա տրամադրությունը շատ արագ փոխվում է. Այն ժամանակ անսահման ուրախություն, ապա անվերջ քմահաճույք: Հաճախ ագրեսիվ են պահում:

Ինչպես որոշել, թե ձեր երեխան հիպերակտիվ է:
Հիերակտիվություն (ADHD) - բժշկական ախտորոշում, որն իրավունք ունի միայն բժիշկ տեղադրել հատուկ ախտորոշման, մասնագետների եզրակացությունների հիման վրա: Մենք կարող ենք նկատել ախտանիշներով սահմանված վարքագծային հատկություններ: Որոշելու համար, թե արդյոք երեխան ունի հիպերակտիվության երեխաների հատկանիշներ, տեսեք չափանիշների համակարգը, որի համար որոշվում է:
Հիերակտիվության պատճառները.
Շատ կարծիքներ կան հիպերակտիվության պատճառների վերաբերյալ: Շատ հետազոտողներ նշում են, որ նման երեխաների թիվը ամեն տարի աճում է: Զարգացման նման հատկությունների ուսումնասիրությունը ամբողջ թափով է ընթանում: Մինչ օրս, առաջացման առաջացման պատճառների թվում.
- գենետիկ (ժառանգական նախատրամադրվածություն);
- Կենսաբանական (հղիության օրգանական օրգանական վնասը, ընդհանուր վնասվածքներ);
- Սոցիալ-հոգեբանական (ընտանիքում միկրոկլիմալ, ծնողների ալկոհոլիզմ, կենսապահովման պայմաններ, ոչ պատշաճ վերացում):

Ընդհանուր առաջարկություններ ADHD- ով երեխայի հետ աշխատելու համար
- Դրանք ենթակա չեն ապացուցված եւ պատժի, բայց նրանք շատ լավ են արձագանքում գովեստի, հաստատմանը: Ֆիզիկական պատժից անհրաժեշտ է հրաժարվել:
- Շատ կարեւոր եւ ֆիզիկական շփում երեխայի հետ: Գրկեք այն ծանր իրավիճակում, որպեսզի ինքս ինձ մոտենան, դինամիկայի մեջ, այն տալիս է արտահայտված դրական ազդեցություն, բայց, ընդհակառակը, մշտական \u200b\u200bխնայողություններ եւ սահմանափակումներ, ընդլայնում են ծնողների եւ նրանց երեխաների միջեւ եղած մշտական \u200b\u200bխնայողությունները:
- Ամբողջ կյանքի կազմակերպումը պետք է գործի երեխայի հանգստացնող: Դա անելու համար դրա հետ միասին կատարել օրի ռեժիմ, որին հետեւում են, որով միաժամանակ ցույց տալ ճկունություն եւ համառություն:
- Ավելի հաճախ, նշեք եւ գովեք դրա ջանքերը, նույնիսկ եթե արդյունքները հեռու են կատարյալից:
- հիպերակտիվ երեխան չի հանդուրժում մարդկանց մեծ կլաստերը: Հետեւաբար, օգտակար է խաղալ մեկ զուգընկերոջ հետ:
- Ընդհանուր առմամբ, պետք է հետեւի եւ պաշտպանի երեխաներին ADHD- ով գերլարումից, քանի որ գերբեռնվածությունը հանգեցնում է ինքնատիրապետման եւ հիպերակտիվության աճի նվազմանը:
-Մեկտրի համակարգը պետք է ուղեկցվի այլընտրանքային առաջարկներով:
Խաղեր հիպերակտիվ երեխաների համար
- Խաղի զարգացման խաղեր
«Ուղղիչ», «Ուսուցիչ», «Բռնել - Մի բռնում», «հակառակը»
- խաղերն ու վարժությունները մկանների եւ հուզական լարվածության հեռացման համար (թուլացում).
«Զինվոր եւ գորգ տիկնիկ», «ՇԱԼԼԱՅ-ԲՈԼՏԱՅ», Հոգեբանական դասընթացներ
- խաղեր, ֆոնալացիայի կարգավորման հմտություններ (վերահսկողություն).
«Լուռ - Շշուկ - բղավում», «Խոսեք ազդանշանը», «Զամրի»
- խաղեր, որոնք նպաստում են հաղորդակցման, հաղորդակցական խաղերի կարողության համախմբմանը:
«Right իշտ խաղալիքներ», «Սորոսոկոժե», «լավ հրեշտակներ», «փչացած հեռախոս»:

Դասի ուսումնասիրություն:Դասի այս ձեւը վերաբերում է խնդրահարույց ուսուցման խնդրին, որն ամենահզոր միջոցն է ուսումնասիրված թեմայի նկատմամբ հետաքրքրությունը մեծացնելու համար: Դասի սկզբում ուսումնասիրությունը նպաստեց որպես հարց, որը ձեւակերպված է որպես հարց, եւ դասի ընթացքում ուսանողները պետք է խնդրի լուծում գտնեն կամ հարցի պատասխանը: Դասընթացի ուսանողներն անցկացնում են դիտարկումներ, դրանք համեմատում են որոշակի փաստեր, ենթադրություններ են առաջացնում, ձեւավորում են եզրակացություններ եւ այլն: Նման դասերի ընթացքում երեխաները հետաքրքրված են վերջնական արդյունքով: Դասեր - Հետազոտությունները լավ են տեղավորվում 6-րդ դասարանի կենսաբանության դասերի առարկայում, որտեղ հնարավոր է ուսումնասիրության օբյեկտի, որովհետեւ օդի, հողի, հողի հատկությունները վերցնելու համար, քանի որ Հատկություններին ծանոթանալիս սպասվում է փորձեր, օբյեկտների դիտում եւ եզրակացությունների ձեւավորում: Նաեւ ուսումնասիրությունը կարող է իրականացվել կենսաբանության դասերի եւ այլ դասերի դասընթացում: Օրինակ:
- 7-րդ դասարանում հետազոտությունները կարող են իրականացվել «Սերմերի բողբոջման համար անհրաժեշտ պայմաններ» թեմաների շուրջ, «տերեւների անկում եւ դրա իմաստը» թեմաներով:
- 8-րդ դասարանի. «Միջատների արտաքին կառուցվածքը եւ ապրելակերպը», «Սենյակների ճանճը»,
- 9-րդ դասարանում. «Արյան կազմը», «Գազի փոխանակում թոքերի եւ հյուսվածքների» եւ այլն:

Դասերի առարկաները դասի հետազոտության համար ընտրության բավականին մեծ սպեկտր են:

Աշխատանքի դաս: Այս դասերը նպաստում են ուսումնասիրվածը իմանալու անհրաժեշտության արթնացմանը այս պահին թեմայի շուրջ: Այս դասի հատուկ տեղ զբաղված է գործնական եւ լաբորատոր աշխատանքներով, քանի որ նրանք թույլ են տալիս ուսանողներին բերել Անկախ եզրակացություններ Մոտ կամ մեկ այլ երեւույթ, իր հոսքի պայմանների մասին: Եվ գործնական աշխատանքի ընթացքում ձեռք բերված տվյալների հիման վրա ուսանողներն իրենք եզրակացություններ են անում տեսական ընդհանրացումների մակարդակով: Նման դասերը վարում են կենսաբանությունը եւ SBI- ն 5-9 դասարաններում:

Դաս տուր: Նման ձեւի դասերը լիովին աշխատում են երեխայի մոտիվացիայի բարձրացմանը կրթական եւ ճանաչողական գործունեությունը բարելավելու ուղղությամբ, քանի որ այն ներառում է ճանապարհորդության ընթացքում մի շարք առաջադրանքների փուլեր, դրանով իսկ քողարկելով այն ճանապարհի ճանապարհի վրա գիտելիքների երկիրը: Եվ դուք կարող եք ամենուր ճանապարհորդել. Դա կախված է միայն ուսուցչի ֆանտաստիկությունից: Սա կարող է ճանապարհորդել արյան կաթիլը մարդու մարմնում անոթների երկայնքով, շրջելով ծովերով եւ գետերով, ծովի եւ գետի ձուկ սովորելու համար, շրջելով շրջագծով ջրի կաթիլների ճանապարհորդություն կատարելու համար Nature րային ցիկլը ուսումնասիրելու համար եւ t ..

Դաս-էքսկուրսիա: Էքսկուրսիաները կարող են իրական լինել, երբ հնարավոր է այցելել օբյեկտ եւ վիրտուալ, երբ նման հնարավորություն չկա: Տղաները շատ հետաքրքիր են, մանավանդ, եթե թեման վերաբերում է նրանց անձնական փորձին, որտեղ նրանք դեռ կարող են ցուցադրել իրենց:

Դասերի դերակատարման խաղ: Նման դասերը նմանեցնում են իրականի լայն տեսականի Կյանքի իրավիճակներ Տարբեր նպատակներով `ուսուցում եւ ֆիքսված նյութեր, գիտելիքների ընդլայնում թեմայի, հմտությունների փորձարկում եւ այլն: Դերասանական խաղերի դասերը, ինչպիսիք են ուսանողները, այն փաստը, որ նրանք կարող են փորձել իրենց վրա շատ դերեր, լուծել իրական բժիշկների, վաճառողների, գիտնականների եւ շատ այլ մասնագիտությունների մարդկանց նման խնդիրներ: Նման դասերը զգում են, որ զգում են մեծահասակների դերում, ովքեր ունեն լուրջ որոշումներ: Նման դասերը պահվում են SBI- ի տակ, քանի որ դիմումի առարկան շատ լայն է, եւ թեման ուղղված է հասարակության մեջ անկախ կյանքին տղաների պատրաստմանը:

Դաս-խաղ: Դասերի այդպիսի կատեգորիա ներառում է KVV- ի դասերը, վիկտորինաները, ուղեղի զանգը եւ շատ այլ խաղերի դասեր, որոնք գրված են հեռուստատեսային ծրագրերում: Երեխայի նախակրթարանի գործունեության առաջատար տեսակը խաղ է: Ուսումնասիրվում է դպրոցականների առաջատար տիպը: Բայց խանգարված հետախուզական ունեցող երեխաները երկար ժամանակ հետաձգվում են, եւ ամենից հաճախ խաղը շարունակում է մնալ վարժության գործողությունները համակարգելը: Աշակերտները սիրում են շատ խաղալ: Ինչպես օգտվել մոտիվացիան բարձրացնելու նման հնարավորությունից: Եվ ինչպես կորցնել մեկ կամ մեկ այլ դաս. Կախված է ինքնուրույն ուսուցիչից: Բայց երեխաները շատ ակտիվ կլինեն դասի խաղերի մասնակիցներով: Հիմնական բանը `խաղալը չէ:

Դասի աճուրդ: Հնարավորություն է տալիս ինքներդ ձեզ ցույց տալ: «Դասի աճուրդի» նպատակը ուսանողների գիտելիքների մասին կրկնելն ու ամրապնդումն է, շոու Գործնական օգտագործում Գիտելիք Աճուրդի դասում ուսանողներն ավելի անկախ են սովորելու տարբեր առաջադրանքների լուծման հարցում, նրանք հնարավորություն ունեն արտահայտվել:

Հեքիաթի դաս: Դասի այս ձեւը ուսանողներին ամբողջությամբ գրավում է: Դասում կտավում գրված որոշ հեքիաթներ, երեխաները կատարում են առաջադրանքներ Առասպելական հերոսներՆրանք հեռանում են գերությունից, հաղթահարել տարբեր խոչընդոտներ, եւ դասի ավարտին կա շոշափելի արդյունք, եւ թիրախը միշտ հասնում եւ իրականացվում է:

Ինտեգրված դաս: Ինտեգրված դասերում հնարավորություն կա ցույց տալ ձեռք բերված գիտելիքների եւ հմտությունների կարեւորությունը: Ուսանողները օգտագործում են մեկ դասի մեջ ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները բոլորովին այլ տարածքում: Օրինակ, նրանք հանդիպեցին կենսաբանության վրա ջրի հատկությունների հետ, կիրառվել են սոցիալական կողմնորոշման դասերում ձեռք բերված գիտելիքները: Հիմնական բանը `հաշվի առնել միասնական թեման, որը կարող է համատեղել երկու կամ մի քանի իրեր որոշակի գիտելիքներ եւ հմտություններ ձեռք բերելու եւ համախմբելու համար: Հաջող մոտիվացիա ստեղծելու համար անհրաժեշտ է երեխային ցույց տալ երեխայի կողմից ձեռք բերված գիտելիքների կարեւորությունը, ես: Որոշակի ոլորտում դրանց օգտագործման հնարավորությունը: Սա թույլ է տալիս ինտեգրված դասեր կազմել:

Եթե \u200b\u200bուսանողին հարցնեք. Իրոք, ոչ սովորական դասերում երեխաները աշխատում են մեծ հաճույքով, ցուցադրում են գործունեությունն ու հետաքրքրասիրությունը: Ուսանողները ուրախությամբ սկսում են կատարել առաջադրանքը եւ կատարել դրանք ավելի լավ, քան սովորական դասեր: Եթե \u200b\u200bինձ հարցնեք », թե որ դասում է ձեր տղաների գործունեությունը` սովորական կամ ոչ սովորական »:, ես կպատասխանեմ, որ ոչ սովորական դասարանում ուսանողների գործունեությունը հաճախ ոչ միայն բարձր է, բայց շատ բարձր: Նման դասերը շատ արդյունավետ են: Նման դասերի վերաբերյալ գիտելիքների որակը մեծանում է, ճանաչողական հետաքրքրությունը զարգանում է, հիշողություն, երեխաները ավելի շատ հիշում են նյութը, եւ, իհարկե, մեծացնում է տոկոսադրույքը: Դրանք մեծացնում են կրթական եւ ճանաչողական գործունեության մոտիվացիան նույնիսկ թույլ ուսանողների մոտ, քանի որ նրանք ավելի վստահ են զգում: Բայց գլխավորը վերադասավորելը չէ, այնուհետեւ ոչ ավանդականը կդառնա ավանդական ավանդական, եւ հետաքրքրությունը կրկին կվերանա: Հետեւաբար անհրաժեշտ է այլընտրանքել ուսանողների ուսման ձեւերը եւ հիշել, որ ոչ ձեւը որոշում է բովանդակությունը, բայց, ընդհակառակը, բովանդակությունը որոշում է ձեւը:

Դասի ձեւը կարեւոր է, բայց դասի դասընթացի գործունեության ձեւերը կարեւոր են: Դասընթացում կա ուսումնական գործունեության երեք տեսակ, առջեւի, խումբ եւ անհատ: Բայց հարկ է հիշել, որ խանգարված հետախուզության հետ կապված երեխայի համար ծանոթ եւ ցանկալի ձեւը խաղ է, ինչը նշանակում է, որ դուք պետք է օգտագործեք գործողությունների կազմակերպման այս ձեւը, նման երեխաներին սովորեցնելու համար: Ուսուցիչը պետք է համատեղի խաղը եւ Կրթական գործընթացԱվելի ճիշտ, ուսանողների կազմակերպման խաղային ձեւը կիրառելու համար կրթական նպատակներին հասնելու համար: Այսպիսով, խաղի որպես դրդապատճառի ներուժը կուղղվի կրթական ծրագրի դպրոցականների ավելի հաջող զարգացմանը:

Համար Ճակատային ուսուցում Ուսուցիչը ղեկավարում է ամբողջ դասի կրթական եւ կրթական գործունեությունը, որն աշխատում է Ընդհանուր առաջադրանք, Ուսուցիչը կազմակերպում է ուսանողների համագործակցությունը, որոշում է աշխատանքի տեմպը, մեկը բոլորի համար: Ուսուցչի հմտությունից, ամբողջ դասը տեսադաշտում պահելու համար, եւ միեւնույն ժամանակ մի կորցրեք յուրաքանչյուր ուսանողի տեսողությունը, առջեւի աշխատանքի մանկավարժական արդյունավետությունը մեծապես կախված է: Եթե \u200b\u200bուսուցիչը կարողանա պահպանել ուշադրությունը եւ ուսանողների գործունեությունը, դասի ստեղծագործական թիմային աշխատանքի մթնոլորտ ստեղծել, ապա այդ աշխատանքի կատարումը զգալիորեն մեծանում է: Այնուամենայնիվ, դասի այս տեսակի գործունեությունը նախատեսված չէ Անհատական \u200b\u200bբնութագրերը Ուսանողները, ինչպես կենտրոնացած է միջին չափի ուսանողի վրա: Միեւնույն ժամանակ, թույլ ուսանողները մնում են աշխատանքի նշված տեմպի հետեւում, եւ դա ուժեղ անհետաքրքիր է, եւ նրանք ձանձրույթ են կրում: Կրթական եւ ճանաչողական գործունեության մոտիվացիայի բարձրացման տեսանկյունից աշխատանքի այս ձեւը անարդյունավետ է:

Համար Խմբի ձեւերը Դասում դասավանդող ուսուցիչը ղեկավարում է դասի ուսանողների խմբերի կրթական գործունեությունը: Դրանք կարելի է բաժանել բրիգադների, հղումների, համապարփակ խմբի եւ տարբերակված խմբի: Հղման ձեւերը ուսումնական գործունեության կազմակերպում են ուսանողների մշտական \u200b\u200bխմբերով: Երբ բրիգադինգի ձեւը, ուսանողների ժամանակավոր խմբերը կազմակերպվում են որոշակի առաջադրանքներ կատարելու համար: Կոոպերատիվ-խմբի ձեւը ներառում է խմբերում աշխատել, որոնցից յուրաքանչյուրը կատարում է ընդհանուր առաջադրանքի մի մասը: Ուսուցման դիֆերենցիալ-խմբի ձեւը տարբերվում է այլ ձեւերից այն փաստով, որ մշտական \u200b\u200bեւ ժամանակավոր խմբերը ուսանողներին համատեղում են հավասար ուսուցման հնարավորություններ եւ վերապատրաստման հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորման նույն մակարդակ: Ուսանողների գոլորշու աշխատանքը նույնպես մարզման խմբային ձեւ է: Ուսուցիչը կարող է ղեկավարել վերապատրաստման խմբերի գործունեությունը կարող է ինչպես ուղղակիորեն, այնպես էլ իրենց օգնականների միջոցով `հղումներ եւ բրիգադներ, որոնք նշանակում է, հաշվի առնելով ուսանողների տեսակետները:

Անհատական \u200b\u200bվերապատրաստում Աշակերտները լիովին անկախ գործունեություն են, առանց ուսանողի որեւէ կապի այլ ուսանողների հետ: Այս տեսակի գործունեությունը ներառում է նույն առաջադրանքը դասի բոլոր ուսանողների համար: Բայց եթե ուսուցիչը առաջադրանքը տվեց դասի յուրաքանչյուր կամ մի քանի տղայի, հաշվի առնելով նրանց կարողությունները եւ հնարավորությունները, ապա վերապատրաստման այս ձեւը կոչվում է անհատականացված: Հատուկ մշակված քարտեր իրենց ունակությունների եւ հնարավորությունների վրա կողմնորոշված \u200b\u200bուսանողների համար օգնում է իրականացնել այն: Եթե \u200b\u200bդասարանում դասարանում դասարանում ընթանում է ինքնուրույն, եւ մասը կատարում է ցանկացած ընդհանուր առաջադրանք, ապա ուսման այդպիսի ձեւը կոչվում է անհատականացված խումբ: