Фітнес та здоровий спосіб життя 

Педорозвиток. Взаємодія дитячого садка та сім'ї – умова підвищення якості освіти

Галина Забудько
Взаємодія дитячого садказ родиною

Любити - значить бажати іншому того,

що вважаєш за благо, і бажати при тому не

заради себе, але заради того, кого любиш, та

намагатись по можливості доставити йому це благо.

Арістотель (давньогрецький філософ)

Центральне місце у формуванні особистості займає родина. На думку дослідників, саме від неї на 70% залежить, якою виросте людина і які риси характеру сформують її натуру. У сім'їдитина отримує первинні навички у сприйнятті дійсності, привчається усвідомлювати себе повноправним представником суспільства. родина- Унікальний і поки єдиний інститут виховання. Вона покликана передавати дитині релігійну, культурну, історичну та національні традиції. Звідси можна дійти невтішного висновку, що з виховання дітей та його розвиток несуть відповідальність батьки, проте інші соціальні інститути покликані цьому сприяти.

Ні для нікого не секрет, що взаємодіявихователя та батьків, дитячого садка та сім'ї необхідноале не завжди це виходить. Одні батьки вважають, що ми народили, годували, а виховують і навчають нехай у дитячому садку та в школі. Інші батьки не вважають дошкільне дитинствоважливим періодом становлення особистості не надають такого значення, як школі.

родината дошкільний заклад два важливі інститути соціалізації дитини. І хоча їх виховні функції різні, Для всебічного розвитку дитини необхідно їх взаємодія. Якщо дошкільний заклад сприяє інтеграції дитини до соціуму, то родинапокликана забезпечувати індивідуалізацію дитячого розвитку .

ДОП має будувати свою роботу з сім'єю, надавати допомогу та дотримуватися наступності у досягненні наступних цілей та завдань:

Збереження та зміцнення здоров'я дитини;

Турбота про самореалізацію задатків та здібностей дітей;

Створення дитині комфортності у суспільстві;

Турбота про освіту та моральність дітей;

Дотримання цивільних правта обов'язків;

Розвиток працьовитості та допомоги у виборі професії;

статеве виховання, підготовка до сімейного життя.

Практика показує, що низький рівеньпедагогічної компетентності батьків, як правило, не дозволяє їм зайняти активну позицію в освітньому процесі ДОП. Вони поки що не дуже добре усвідомлюють свої права та обов'язки. Закономірним наслідком цього є не лише низька активність, а й висока конфліктність та безвідповідальність.

З іншого боку, і самі вихователі не готові до активної, свідомої участі батьків своїх вихованців в освітньому процесі. У ситуації, що склалася, найбільш доцільно сприяти встановленню тісних і неформальних контактів між педагогами дитячого садката батьками вихованців.

Способів розв'язання цього завдання багато. Дошкільний заклад сьогодні використовує як традиційні форми (батьківські збори, конференції, бесіди, консультації)так і нетрадиційні (анкетування, ділові ігри, бюро педагогічних послуг, відкриті заняття, круглий стіл, дискусії). Але всі ці форми мають ґрунтуватися на педагогіці співробітництва. Роботу слід проводити у двох напрямках:

Дитина – батько

Педагог – дитина – батько.

Перш ніж вибудовувати роботу, треба зрозуміти, з ким належить працювати (освітній рівень батьків, психологічний стан сім'ї, її мікроклімат. Тому важливо проводити роботу диференційовано, об'єднавши мам та тат у підгрупи. на даному етапіроботи з батьками нам допоможе анкетування, внаслідок якого ми познайомимося з ними ближче. Необхідність індивідуального підходу визначається також тим, що традиційні форми роботи, розраховані на велика кількістьлюдей, які завжди досягають тих цілей, які ми собі ставимо.

При виборі форм спілкування з батьками слід відмовитися від навчання, треба залучати батьків до вирішення важливих проблем, знаходження спільних правильних відповідей. Необхідно залучати мам та тат до життя дитячого садка: запропонувати участь у підготовці до ранків, розваг (пошиття костюмів, оформлення декорацій, до конкурсів, виставок, щоб батьки знали, чим живуть їхні діти).

Цього року у нас пройшов міський конкурс на тему: «Перетворення пластикових пляшок» . Багато батьків взяли участь у конкурсі на базі дитячого садка. А на міському конкурсі взяли участь сім'ї: Сусіних з виробом «Кошенята», Гамзілових - «Собака», Гужвіних - «Робот». Ці батьки були відзначені компетентним журі у міському конкурсі та нагороджені грамотами.

Минулий рік у нашій країні був присвячений Року сім'ї. Його мета привернути увагу до проблем сім'ї. В нашому дитячомусаду ми працювали над проектом «Моя родина» . У цьому проекті ми досліджували проблеми толерантності у сім'ї, і те, як ця особлива якість допомагає у всьому суспільстві будувати відносини між людьми. « родина– це первинне середовище, де людина має вчитися творити добро», - говорив В. А. Сухомлинський. Ми залучили до цього проекту батьків: разом збирали інформаційний матеріална цю тему (прислів'я, приказки, висловлювання відомих людей, цікаві історії, проблемні ситуації, писали розповіді про свою сім'ї, провели конкурс малюнків та фотовиставку «Моя родина» . Участь батьків у таких заходах сприяє встановленню доброзичливих стосунків між дорослими та дітьми, створює атмосферу свята, радості та порозуміння. на батьківських зборахбули підбиті підсумки нашої плідної роботи, а найактивнішим учасникам було оголошено подяку.

Оформлення портфоліо дитини є важливим факторомзалучення батьків до життя дітей Спочатку в портфоліо були лише фотографії дітей та їхніх родичів. Потім я запропонувала вписувати туди цікаві висловлюваннясудження своїх дітей. Потім почали з'являтися оповідання-описи, де відпочивали батьки з дітьми, як проводили свята та дні народження. Папка поповнювалась також дитячими роботами. Коли діти випускалися з дитячого садка, то отримали на згадку це чудове портфоліо.

Дуже сподобалася така форма роботи з батьками, як круглий стіл, та невимушена розмоваза ним. Це були виступи сім'ї Корочиних, Харитонових, які ділилися своїм досвідом у вихованні дітей, своїми сімейними традиціями. Запам'яталося оповідання мами Ксюші, яка розповіла про свої традиції у сім'ї. Сімейні традиції, домашні ритуали важливі для дітей набагато більше, ніж для дорослих. Нам може здатися, що мила мамина звичка розповідати дитині щовечірню казку, ні до чого її не зобов'язує. Для дитячоїж психіки ритуали набувають, говорячи мовою психологічних термінів, опорну і стабілізуючу функції. За допомогою них малюк орієнтується в часі, в них він черпає впевненість у тому, що в будинку все йде своєю чергою, а вірність батьків домашнім звичкам дитини є не що інше, як побутове вираження любові до малюка. Проводились у групі чаювання та дискусії на теми: «Роль батька у вихованні дитини в сім'ї» , «Як подолати примхи дітей». Такі теплі зустрічі зближують всіх: вихователів і батьків, і батьків між собою

Не всі батьки беруть активну участь у житті дитячого садка. І це не дивно, адже всі ми такі різні, різним ставленнямі розумінням, з різними поглядамита емоціями. Але наша робота, налагодити взаємодія з батькамиприносить свої результати. Порозуміннярідко приходить одразу. Це тривалий, творчий процес, що вимагає терпіння та доброзичливості. Насамперед необхідно здійснювати реалізацію контакту та взаємодіїз батьками в умовах відкритості обох сторін, зацікавленості та доброзичливості, то результат обов'язково буде.

Організація: МБДОУ №71 «Дельфін»

Населення: ХМАО-Югра, м. Сургут

В даний час російська дошкільна освіта переживає переломний період. Привід для майбутніх змін у системі дошкільної освіти- закон «Про освіту в Російської Федерації» та супутній йому Федеральний державний стандарт дошкільної освіти. У законі передбачено, що у вирішенні складних багатопланових завдань, пов'язаних з його реалізацією, ексклюзивна роль належить сім'ї. У статті 44 Закону вперше визначено права, обов'язки та відповідальність батьків за освіту дитини. У зв'язку з цим необхідно по-новому поглянути на взаємодію освітньої установиз батьками, з метою створення єдиного освітнього сім'я-дитячий садок» простору, для їх рівноправного та зацікавленого партнерства.

Успішність вирішення завдань виховання та розвитку дитини багато в чому визначається рівнем ефективної взаємодії дитячого садка та сім'ї. Соціальна нестабільність, зайнятість, недостатня компетентність у питаннях дошкільної педагогікиі психології - ось деякі з причин, що ведуть до зниження виховного потенціалу сім'ї, зміни її ролі у процесі первинної соціалізації дитини. Сім'я з її стилем усередині сімейних відносин, любов'ю батьків, рідних, близьких людей, атмосферою родинних емоційних зв'язків, Укладом, забезпечує психологічний захист і комфорт, дає життєву опору, будучи при цьому дієвим компонентом виховання дитини. Взаємодія дитячого садка та сім'ї - складна задача, як у організаційному, і у психолого-педагогічному плані. Для того, щоб батьки стали активними помічниками вихователів, однодумцями, союзниками, друзями, необхідно їх залучити до дитячого садка. Батьки та педагоги дитячого садка - вихователі тих самих дітей і в них одна Загальна мета- Виростити здорових, творчо мислячих дітей, соціально адаптованих до життя.

Один з основних принципів ФГОС ДО-«співпраця Організації з сім'ями» - більш детально розкривається у різних положеннях Стандарту: «співпраця на користь сім'ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку та освіти, охорони фізичного та психічного здоров'я, розвитку індивідуальних здібностейта необхідної корекції порушень розвитку». Що ми бачимо? Радикально змінюється філософія взаємодії з сім'ями: не батьки та діти повинні підлаштовуватися під цілі, завдання та внутрішній устрій дошкільної організації, а дошкільна організація має зробити все, щоб підтримати власні дії батьків у вихованні та розвитку дітей. Педагогам слід переглянути принцип взаємодії з батьками для налагодження контактів, щоб підтримувати сім'ю у вихованні дитини. Педагоги вигадують нові способи залучення батьків у виховання їхніх власних дітей: збори, пункти консультування, інформаційні стенди, батьківські групиАле таким чином педагогам вдається залучити лише малу частину батьків. Чому ж ці методи неефективні? Батьки не відгукуються, бо зайняті своїми проблемами, не розуміють значення участі? Причин багато, але переважно батьки просто не відчувають потреби у своїй присутності в дитячому садку. Поки у дорослого не виникла потреба бути поруч із дітьми, неможливо організувати взаємодію. Що може бути основою для зближення людей? Лише сама дитина. Розповідаючи батькам про те, що відбувалося протягом дня, які позитивні сторониособистості виявив їх малюк, які досягнення або труднощі приніс йому день, вихователь формує розуміння того, що вони не мають цієї унікальною інформацієюз тієї простої причини, що їх не було поряд.Вищою метою та основним змістом взаємодії з батьками має бути сама дитина, а не освітня програма.

І шукати шляхи налагодження взаємин із сім'ями мають саме педагоги, оскільки вони здобули для цього спеціальну професійну освіту, вони розуміють механізми розвитку дитини-дошкільника, бачать і можуть оцінити поточну ситуацію та перспективи, вони фактично замінюють батьків під час їх відсутності.

Основна мета роботи із сім'єю: сприяти формуванню в сім'ї максимальних комфортних умовдля особистісного зростаннята розвитку дитини, відродженню сімейного виховання.

Завдання взаємодії із сім'єю:

    Створення єдиного освітнього простору.

    Відродження сімейних традиційу спільній діяльності сім'ї, ДНЗ та установ додаткової освіти.

    Формування батьківської ответственности.

    Формування у сім'ї позитивних відносиндо активної громадської та соціальної діяльності дітей.

    Всебічне психолого-педагогічне просвітництво батьків.

    Надання соціально-психологічної допомоги батькам в усвідомленні власних сімейних та соціально-середовищних ресурсів, що сприяють подоланню внутрішньосімейних проблем та проблем взаємовідносин з дитиною.

    Організація та проведення сімейного дозвілля, спільна творчість.

Концепція роботи з сім'єю ґрунтується на положенні про те, що в центрі уваги сім'ї повинні перебуватиособистість дитинита три основні сфери, в яких реалізується його життєдіяльність: сама сім'я, ДОП та дозвілля, включаючи пов'язане з ним мікросоціальне оточення.

Основні принципи, орієнтовані сім'ю пропонуємо використовувати педагогам у практиці своєї роботи:

Перший принцип. Вважати сім'ю основним одержувачем послуг. Враховуючи, що сім'я є константою в житті дитини, визнаючи її чільну роль у її розвитку, необхідно приділяти належну увагу сім'ї як центральному елементу в освіті та забезпеченні якості життя дитини.

Другий принцип. Стимулювати, підтримувати та поважати рішення, які приймає сім'я. Цей принцип пропонує фахівцям розглядати членів сім'ї як головних людей, які відповідають за прийняття рішень щодо стратегій освіти дитини, та найважливіших учасників освітньої практики. Якщо батьки буде надано можливість приймати рішення щодо навчання та розвитку дитини в перші шість років її життя, а також можливість опанувати вміння, які можуть знадобитися для відстоювання її інтересів у майбутньому, то ймовірність їх подальшої участі в освіті сина чи дочки буде велика.

Третій принцип.Виявляти гнучкість та чуйність у вихованні дітей. Надавати послуги, покликані покращити життя дитини та сім'ї. Цей принцип передбачає повагу культурних відмінностейсімей, сприяння мобілізації неформальних ресурсів батьків для задоволення потреб дитини, що змінюються, надання допомоги в доступі до офіційних громадських послуг (медичних, соціальних), а також координацію цих послуг.

Вихователю необхідно взяти на себе головну рольу проектуванні, запуску та здійсненні заходів щодо роботи з батьками. Алгоритм взаємодії із сім'єю може бути представлений такими компонентами:

    Вихід педагога на особистий контакт із батьками: створити атмосферу спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки та взаємопроникнення у проблеми один одного;

    Збагачення виховних умінь батьків: усвідомлення батьками своєї виховної ролі у ній, досвіду відносин із дитиною, переосмислення своїх виховних установок, стереотипів;

    Спільне співробітництво: постановка єдиних цілей та завдань, вироблення узгоджених заходів до виховання та розвитку дитини;

    Організація продуктивного спілкування: обмін думками, ідеями, почуттями;

    Участь батьків у житті своїх дітей через нетрадиційні взаємодії: виставки вихідного дня, створення сімейних газет, складання родоводу, захист сімейних проектів, ігротеки, контрольні для батьків та інші.

Одним із ключових моментів у формуванні відповідального батьківства є участь батьків у процесі виховання та освіти дітей через співпрацю з дитячим садком. При цьому форми співробітництва можуть бути різними.

Батьки можуть виступати:

    у ролі асистентів та помічників при проведенні будь-якого виду діяльності з дітьми;

    у ролі експерта, консультанта чи організатора;

Коли діти опиняються в такому єдиному виховному просторі, вони почуваються комфортно, спокійно та впевнено, відчувають свою захищеність у світі, що їх оточує.

Гарантом ефективності роботи з батьками є:

    встановлення на роботу з батьками як на роботу з однодумцями;

    щиро доброзичливе ставлення педагога до дитини та батьків;

    зацікавленість педагога у вирішенні проблеми дитини;

    системний характер роботи.

Беручи участь у діяльності з реалізації завдань ООП ДО, батьки:

    відчувають себе причетність до організації освітньої діяльності із дітьми;

    бачать, як дитина спілкується з іншими;

    починають більше розуміти у дитячому розвитку;

    отримують уявлення про роботу вихователів та починають відчувати більшу повагу до них;

    навчаються видів діяльності, якими можна із задоволенням займатися вдома з дітьми;

    знайомляться із друзями своїх дітей, про яких вони розповідали;

    отримують можливість допомагати дитині в освоєнні програми.

За участю батьків у житті групи вихователі можуть:

    зрозуміти, як батьки мотивують своїх дітей;

    побачити, як батьки допомагають дітям вирішувати завдання;

    дізнатися, які заняття та захоплення дорослі члени сім'ї поділяють зі своїми дітьми;

    отримати користь від того, що батьки спостерігають своїх дітей у взаємодії коїться з іншими дітьми.

Прикладом такої участі у нашому ДОП може стати група короткочасного перебуваннядля дітей раннього віку«Разом із мамою». Розроблено та впроваджено в освітню діяльністьгрупи короткочасного перебування програма « Мамина школа» для батьків дітей раннього віку Ця програма покликана допомогти батькам навчитися краще розуміти своїх дітей, озброїти їх необхідними знаннямио вікових особливостях, розвитку емоційно-вольової, комунікативної, пізнавальної сфери дитини, виробити навички конструктивної взаємодії з нею, тим самим створюючи умови для повноцінного розвиткудитини. Основна ідея програми: інтеграція громадського та сімейного виховання, створення умов для діалогу та спільної діяльності в системі дитина-батько-педагог в рамках освітнього закладу. Необхідність у розробці цієї програми зумовлена ​​тим, що за результатами опитування, проведеного в ДОП, значна частина батьків, особливо молодих, які мають одну дитину в сім'ї, виявляють інтерес до ранньому розвиткудітей, але водночас немає спеціальних знань у сфері виховання, відчувають труднощі у розумінні особистісних і індивідуальних особливостейсвою дитину та встановлення контактів з нею.

Дана форма надання послуг має великий попит у населення нашого міста. Спостерігається збільшення контингенту вихованців у групі короткочасного перебування «Разом із мамою». Це зумовлено низкою причин, основними з яких є: знаходження малюка поряд з мамою у стінах освітнього закладу та спільна їх діяльність, збільшення попиту на використання у ДОП освітніх технологій, що зберігають самоцінність дитинства та мають гуманістичну спрямованість, необхідність підвищення рівня батьківської культури, батьків, діти яких не відвідують дитячий садок, легкий ступіньадаптації при вступі дитини до масового дитячого садка.

В даний час гостро постало питання про те, щоб зробити дошкільний заклад відкритим різним впливам, які б збагатити освітній процес. Насамперед треба «відкрити» дошкільний заклад для батьків та інших членів сім'ї, розсунувши рамки традиційних контактів (на суботниках, зборах, святах та ін.). Батьки, члени сім'ї можуть значно урізноманітнити життя дитячого садка, зробити свій внесок у освітню роботу. Перейти до нових форм відносин батьків та педагогів неможливо в рамках закритого дитячого садка: він має стати відкритою системою. Результати зарубіжних та вітчизняних досліджень дозволяють охарактеризувати, з чого складається відкритість дошкільного закладу, Що включає «відкритість всередину» та відкритість назовні».

Надати дошкільному закладу «відкритість усередину» означає зробити педагогічний процес більш вільним, гнучким, диференційованим, гуманізувати відносини між дітьми, освітянами, батьками. Створити такі умови, щоб у всіх учасників виховного процесу(Діти, педагоги, батьки) виникла особиста готовність відкрити самого себе в якійсь діяльності, заході, розповісти про свої радощі, успіхи, невдачі і т.д. Приклад відкритості показує педагог. Ось, наприклад, після вихідних днів, свято педагог планує бесіди з дітьми про те, де вони були, що бачили. І часто виходить нудний «допит» дітей. Педагог може продемонструвати свою відкритість дітям, розповівши їм про щось своє - цікаве, побачене і пережите в святкові дні, ініціюючи цим у дітей бажання брати участь у розмові. Після відпустки педагог приносить фотографії, пригощає дітей яблуками зі свого саду, залучає їх до розмови про те, як вони провели літній відпочинок, де були з батьками, що робили. Закінчивши університет, він показує дітям свій диплом, запрошуючи тим самим поділити з ним радість. Він вводить дітей у світ своїх переживань: хвилюється перед відвідуванням зубного лікаря, стурбований хворобою мами та ін. Спілкуючись з батьками, педагог не приховує, коли в чомусь сумнівається, він просить поради, допомоги, всіляко наголошуючи на повазі до досвіду, знань, особистості співрозмовника. Водночас педагогічний такт, найважливіший професійна якість, не дозволить педагогові опуститися до панібратства, фамільярності

«Відкритість дитячого садка всередину» - це залучення батьків до освітнього процесу дитячого садка. Батьки, члени сім'ї можуть значно урізноманітнити життя дітей у дошкільному закладі, зробити свій внесок у освітню роботу. Це може бути епізодичний захід, який під силу кожній родині. Одні батьки із задоволенням організують екскурсію, інші допоможуть із оснащенням педагогічного процесу, треті - чогось навчать дітей, деякі батьки та інші члени сім'ї включаються до системи, що проводиться систематично освітню, оздоровчу роботу з дітьми. Наприклад, ведуть гуртки, студії, навчають малюків деяким ремеслам, рукоділлям, займаються театралізованою діяльністю тощо.

Таким чином, від участі батьків у роботі дошкільної установи виграють усі суб'єкти педагогічного процесу. Насамперед – діти. І не тільки тому, що вони дізнаються щось нове, важливіше інше – вони вчаться з повагою, любов'ю та вдячністю дивитися на своїх тат, мам, дідусів, бабусь, які, виявляється, так багато знають, так цікаво розповідають, у яких такі золоті руки! Вони зміцнюється почуття гордості за сім'ю. Ще важливіше допомогти батькам спробувати себе у ролі «колективного» педагога. Особливо важливо для бабусь, дідусів: їм так потрібно частіше відчувати, що вони необхідні, цікаві оточуючим людям. Педагоги, у свою чергу, мають можливість краще пізнати сім'ю, зрозуміти сильні та слабкі сторони домашнього виховання, Визначити характер і міру своєї допомоги, а іноді і просто повчитися! Таким чином, можна говорити про реальне доповнення сімейного та громадського виховання.

«Відкритість дитячого садка назовні» означає, що дитячий садок відкритий впливам мікросоціуму, готовий співпрацювати з розташованими на його території соціальними інститутами, це: загальноосвітня школа, музична школа, бібліотека та ін. Так на базі бібліотеки проводиться «Книжчин свято», в якому беруть участь старші вихованці дитячого садка; учні музичної школи дають концерти у дитячому садку, діти, співробітники, батьки залучаються до міських заходів. Наприклад, на святах, присвячених Днюміста, Різдва та ін. виступає хор дітей, співробітників, батьків дошкільного закладу. Дошкільний заклад представляє на виставки дитячої творчості, проведені у масштабі міста, роботи своїх вихованців. По місцевому кабельному телебаченню організовано трансляцію з дитячого садка. У День захисника Батьківщини за допомогою батьків запрошують на свій концерт ветеранів, військовослужбовців, які мешкають у сусідніх будинках. Цінність роботи дитячого садка у мікросоціумі – у зміцненні зв'язку з сім'єю, розширенні соціального досвідудітей, ініціювання активності та творчості співробітників дитячого садка, що у свою чергу працює на авторитет дошкільного закладу, громадського виховання загалом.

Однією з основних завдань дитячого садка, педагогів та психологів є встановлення позитивних взаємин між вихователями, батьками, розробка нових форм роботи з батьками для пропаганди педагогічних знань, привернення уваги батьків до висвітлення наслідків. негативних відносинв родині.

В цілях педагогічної освітибатьків, вплив на сімейне виховання використовуються як індивідуальні, так і колективні формироботи. Найбільш поширеною доступною формою роботи з батьками є розмова. Вона найчастіше виникає мимоволі, але може бути заздалегідь передбачена. Хоча розмова короткочасна і виникає у зв'язку із запитами батьків або викликана бажанням вихователя поговорити про дитину, вона має вестися мимохідь. Ця форма вимагає від педагога великого такту, компетентності. Щоб викликати у батьків довіру та бажання прислухатися до пропозицій педагога, розмову слід розпочинати з констатації успіхів дитини. При цьому висловлювання педагога мають бути аргументованими, доказовими. А.Аркін дуже чітко визначив виховну роботу як творчу. Справжня сутність дитини, говорив він, не в її недоліках, як це часто думають батьки: вона полягає в можливості і в її прагненні стати кращою, сильнішою, досконалішою. Навіть у тому випадку, коли педагог вважає, що батьки недостатньо уваги приділяють вихованню своєї дитини, не прагнуть виконувати рекомендації дитячого садка, він дає їм поради, робить зауваження у доброзичливій формі.

Широке поширення мають отримати такі форми педагогічної пропаганди та залучення батьків до роботи дитячого садка, як відкриті дні та спостереження за безпосередньо освітньою діяльністю дітей. Ці форми дають змогу показати батькам роботу дитячого садка, методи навчання дітей, які можуть використовувати у сім'ї батьки. Таке проникнення в життя дитячого садка дозволяє побачити батькам своєї дитини у колективі. Педагог звертає увагу батьків характер взаємовідносин дітей у іграх, у побуті, з їхньої гігієнічний, трудові навички, разом із батьками аналізують їх побачене, шукають причини відхилення у поведінці дітей. У Останніми рокаминаголошується на необхідності одночасно залучати до різним формампедагогічної освіти не окремих представників від сімей вихованців, а водночас обох батьків. Так, наприклад, психологи пропонують включати малі групи батьків у різні тренінги, які допомагають опанувати багатьма корисними практичними вміннями, виробити свою позицію на ті чи інші проблеми виховання та сімейного життя в цілому.

Слід зазначити, що саме партнерські взаємини між батьками та дитячим садком розглядаються закордонними та вітчизняними педагогами як найбільш сприятливі позитивні результати у вихованні та освіті дітей, які відвідують дошкільні заклади.

Очікування батьків від дошкільної освіти не виникають власними силами, вони соціально формуються. Досі педагоги-практики нарікають на те, що деякі батьки вважають своїм основним завданням привести дитину вранці до дитячого садка та забрати ввечері. І скільки б зусиль не робили педагоги, щоб переконати батьків у тому, що дитячий садок покликаний сприяти становленню особистості дитини, забезпечувати психолого-педагогічну підтримку розвитку у її власному темпі, надавати умови для ігор та спілкування з однолітками, від педагогів вимагають лише підготовки до школи . Але соціально-економічні, культурно- освітні умовисучасного суспільства схильні до динамічних змін. І формується покоління батьків, зацікавлених у всебічний розвитокдитини, які мають можливості та бажання брати участь у її освіті як умові успішності в майбутньому.

Стандарт дошкільної освіти затверджений, але чи він став частиною свідомості педагогічної та батьківської громадськості? Ключове завдання полягає в тому, щоб практики, що працюють у системі дошкільної освіти, усвідомили та втілили в життя закладену у Стандарті ідеологію.

Література:

    Зимова І.А. Педагогічна психологія. - М.; Логос, 2002.-384с.

    Каган М.С. Філософська теорія цінності. - СПБ.; Петрополіс, 1997.-205с.

    Михайлова-Свірська Л.В.Робота з батьками. - М.; Просвітництво, 2015.-126с.

школа сім'я педагог батько

У «Концепції дошкільного виховання»(2), що започаткувала реформу дошкільної освіти було зазначено, що дитячий садок і сім'я, маючи свої особливі функції, не можуть замінити один одного. Для повноцінного, змістовного перебігу періоду дошкільного дитинстванеобхідно об'єднання зусиль батьків та вихователів.

В основі нової філософії взаємодії сім'ї та ДОПлежить ідея у тому, що з виховання дітей несуть відповідальність батьки, проте інші соціальні інститути покликані допомогти, направити, доповнити їх виховну діяльність. Новизна відносин дошкільного закладу та сім'ї визначається поняттями «співпраця» та «взаємодія».

Взаємодіяє спосіб організації спільної діяльності з допомогою спілкування. Це спілкування "на рівних", де нікому не належить привілей вказувати, контролювати.

Співпрацяпедагогів та батьків передбачає рівність позицій партнерів, поважне відношенняодин одному взаємодіючих сторін, облік індивідуальних можливостей та здібностей кожного.

Співробітництво передбачає як взаємні дії, а й взаєморозуміння. Ці характеристики тісно взаємопов'язані та взаємозумовлені. Чим краще знають і розуміють партнери один одного, тим більше у них можливостей для формування позитивних особистих і ділових відносин, щоб дійти згоди, домовитися про спільні дії. Спільна робота педагогів та батьків дозволяє їм краще пізнати один одного, сприяє посиленню їхнього взаємовпливу.

Ініціатором встановлення співробітництва мають бути педагоги дитячого садка, оскільки вони професійно підготовлені до освітньої роботи, а отже, розуміють, що її успішність залежить від узгодженості та наступності у вихованні дітей. Педагог усвідомлює, що така співпраця на користь дитини, і що в цьому необхідно переконати батьків.

Найважливішим методом реалізації співробітництва педагогів та батьків є організація спільної діяльності, у якій батьки є активними учасниками процесу, тобто. відбувається включення батьків у діяльність дошкільного закладу.Включення батьків у діяльність дошкільної установи передбачає їх участь у:

Організації освітнього процесу;

Організації розвиваючого середовища;

Залучення батьків до оцінки та контролю за діяльністю ДОП;

Надання додаткових послуг;

Розробка планування: загальнодошкільних планів, самостійної діяльностідітей, спільної діяльності дітей та дорослих.

Для реалізації цього завдання необхідно:

поетапне включення батьків у діяльність дошкільного закладу;

підвищення рівня педагогічних знань батьків;

Виховання батьків як реальних замовників освітніх послуг, тобто. розуміння ними призначення цілей, функцій дошкільного закладу;

Систематична участь батьків у діяльності дошкільного закладу;

Створення умов переходу батьків від ролі пасивних спостерігачів до активної участіу співпраці з ДОП.

Ефективність співробітництвапедагогів та батьків обумовлена:

Позитивною установкою сторін, що взаємодіють, на спільну роботу;

Усвідомленням цілей роботи, особистою зацікавленістю;

Спільним плануванням, організацією та контролем за життєдіяльністю дітей;

Позицією адміністрації, що сприяє самореалізації та самовираженню педагогів та батьків.

Перехід до нових форм відносин батьків, педагогів та дітей неможливий у рамках закритого дитячого садка: він має стати відкритої системи.Дослідження Т.А. Куликової дозволяють зробити висновок, що «відкритість дитячого закладу»припускає «відкритість всередину» і «відкритість назовні» (3).

Реалізувати «відкритість усередину»- це означає зробити освітній процес більш гнучким, диференційованим, гуманізувати стосунки між дітьми, освітянами, батьками. Для цього необхідно залучити батьків до освітнього процесу дитячого садка, створити такі умови, щоб у всіх учасників процесу виникла особиста готовність відкрити себе у будь-якій діяльності. «Відкритість дитячого садка назовні» означає готовність співпрацювати з навколишнім соціумом: бібліотекою, школою.

Для створення оптимальних взаємин педагогів та батьків необхідно, щоб обидві сторони довіряли одна одній. Відносини педагогів та батьків мають будуватися на психології довіриУспіх співробітництва багато в чому залежить від взаємних установок сім'ї та дитячого садка (В.К. Котирло, С.А. Ладивір.) Важливо, щоб батьки відчували професіоналізм педагога у питаннях виховання, були впевнені у його хорошому відношеннідо дитини, але головне - цінували її особисті якості (увага, доброту, дбайливість, чуйність). Таку довіру вихователь завойовує небайдужим ставленням до дитини, вмінням ростити в ньому позитивні особисті якості, великодушність, милосердя. Не менш важливими є культура спілкування, тактовність та взаєморозуміння.

Провідна роль встановленні взаємовідносин, заснованих на довірі один до одного, належить педагогу. Взаєморозуміння та взаємна довіраможливі, у разі, якщо педагог виключає у роботі з батьками повчальність, не повчає, а радить, розмірковує разом із, домовляється про спільні дії з вихованню та розвитку дітей. Атмосфера взаємодії спілкування педагога з батьками повинна свідчити про те, що педагог потребує батьків, об'єднання зусиль з ними, що батьки його союзники, і він не може обійтися без їхньої поради та допомоги.

Взаємодія педагогів та батьків у сучасних умовах передбачає лінію на сім'ю через дитини,де дитина стає провідним суб'єктом уваги, а взаємини дорослих – емоційно рівними, конструктивними. Ця модель співробітництва передбачає взаємодію дитячого закладу та сім'ї як процес міжособистісного спілкування, результатом якого є формування у батьків усвідомленого ставлення до власних поглядів та установок у вихованні дитини.

Нова модель взаємодії батьків, дітей та педагогів допомагає:

Забезпечити участь батьків у освітньому процесі;

Активізувати виховні можливостібатьків;

Сприяти особистісному збагаченню всіх учасників взаємодії у вигляді діяльності її перетворення та зміни.

Вплив на сім'ю через дитину передбачає різнорівневу систему співробітництваз сім'ями вихованців, що залежатиме від соціального статусу, освіти, інтересів та запитів батьків.

I рівень передбачає: - допомогу батькам у плануванні розвиваючого на дитини, у реалізації індивідуального підходи до дітей;

II рівень - батьки доповнюють програму розвитку дитини у дитячому садку через різні формиспільного спілкування батьків та дітей;

III рівень - батьки спільно з педагогами проводять заняття, організовують творчу діяльністьз дітьми, спрямовану розвиток індивідуальних можливостей дітей.

Всі три рівні взаємодії дозволяють залежно від потреб батьків брати участь у житті дитячого садка, вносити зміни до виховно-освітнього процесу та бути активними його учасниками. Диференційований підхід при організації роботи з батьками - необхідна ланка у системі заходів, вкладених у підвищення їхньої педагогічних знань і умінь.

Таким чином, переваги нової філософії взаємодії педагогів із батькаминезаперечні та численні:

Позитивний емоційний настрійпедагогів та батьків на спільну роботу з виховання дітей. Батьки впевнені, що ДОП допоможе їм у вирішенні педагогічних проблемз урахуванням думки сім'ї. Педагоги заручаються розумінням батьків у вирішенні проблем виховання та розвитку дітей;

Врахування індивідуальних особливостей дитини. Підтримуючи контакт із сім'єю дитини, педагог знає його особливості, звички та враховує їх під час роботи, що веде до підвищення ефективності педагогічного процесу;

Можливість обліку типу сім'ї та стилю сімейних відносин, що нереально при використанні традиційної формироботи;

Зміцнення внутрішньосімейних зв'язків;

Батьки можуть вже в дошкільному віцівибирати і формувати напрям у розвитку та вихованні дитини, яке вважають за необхідне, тобто. беруть він відповідальність за виховання дитини.

Реалізація нової філософії взаємодії ДОПта сім'ї допомагає уникнути недоліків, які притаманні старим формам роботи з сім'єю.

Ольга Попова
Взаємодія дитячого садка та сім'ї

ВзаємодіяДОП з батьками вихованців.

Хтось правильно помітив, що "перша школа людини, що росте – родинаІ наш колектив апсолютно згоден з цим висловлюванням. Адже для будь-якої дитини родина - цілий світ де він вчиться любити, радіти, співчувати. В умовах сім'їскладається властивий тільки їй емоційно-моральний досвід: переконання та ідеали, оцінки та ціннісні орієнтації, ставлення до оточуючих людей та діяльності. У дитячомусаду малюк отримує свої перші знання, набуває навичок спілкування з іншими дітьми та дорослими, навчається організовувати власну діяльність. Але все-таки, пріоритет у вихованні дитини належить сім'ї.

Проблема взаємодії дитячого садка та сім'їв Останнім часомстала дуже актуальною. Змінена сучасна родина- фінансове та соціальне розшарування, розмаїття нових соціальних технологій, більше широкі можливостіздобуття освіти-все це змушує шукати нові форми взаємодії. Але наше завдання не заохочувати ухвалення батьками позиції споживача освітніх послуг, а допомогти їм стати дитині справжнім другом та авторитетним наставником.

У педагогів та батьків єдині цілі та завдання: зробити все, щоб діти росли щасливими, здоровими, активними, життєлюбними, товариськими, щоб вони в майбутньому успішно навчалися у школі та змогли реалізуватися як особистості.

Відповідно до нового закону «Про освіту в Російській Федерації»одним з основних завдань, що стоять перед дитячимдошкільною установою є « взаємодія із сім'єюдля забезпечення повноцінного розвитку дитині». Розроблено новий федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (ФГОСДО, який відповідає новим соціальним запитам та в якому велика увагаприділяється роботі з батьками. У ФГЗ говориться, що робота з батьками повинна мати диференційований підхід, враховувати соціальний статус, мікроклімат сім'ї, батьківські запити та ступінь зацікавленості батьків діяльністю ДНЗ, підвищення культури педагогічної грамотності сім'ї. Також сформульовані і вимоги щодо взаємодіїорганізації роботи із батьками. Підкреслено, що одним із принципів дошкільної освіти є співпраця організації роботи з сім'єю, а ФГОС ДО є основою надання допомоги батькам (Законним представникам)у вихованні дітей, охороні та зміцненні їх фізичного та психічного здоров'я, у розвитку індивідуальних здібностей та необхідної корекції порушень їх розвитку. Однією з вимог до психолого-педагогічних умов є вимога забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'їта підвищення компетентності батьків (Законних представників)у питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей.

Відповідно до ФГОС дитячий садок зобов'язаний:

Інформувати батьків (Законних представників)та громадськість щодо цілей дошкільної освіти, спільних для всього освітнього простору Російської Федерації, а також про Програму, і не тільки сім'ї, а й усім зацікавленим особам, залученим до освітньої діяльності;

Забезпечити відкритість дошкільної освіти;

Створювати умови участі батьків (Законних представників)у освітній діяльності;

Підтримувати батьків (Законних представників)у вихованні дітей, охороні та зміцненні їх здоров'я;

Забезпечити залучення сімей безпосередньо до освітньої діяльності, у тому числі через створення освітніх проектівспільно з сім'єюна основі виявлення потреб та підтримки освітніх ініціатив сім'ї;

Створювати умови для дорослих щодо пошуку, використання матеріалів, що забезпечують реалізацію Програми, в тому числі інформаційному середовищі, а також для обговорення з батьками (законними представниками)дітей питань, пов'язаних із реалізацією.

Пошук нових форм роботи із батьками залишається завжди актуальним. Наш дитячийсад проводить планомірну цілеспрямовану роботу з батьками, у якій вирішуються такі пріоритетні завдання:

Встановлення партнерських відносин з сім'єюкожного вихованця;

Об'єднання зусиль для розвитку та виховання дітей;

Створення атмосфери порозуміння, спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки;

Активізація та збагачення виховних умінь батьків;

Для успішної співпраці з батьками ми намагаємося дотримуватись принципів взаємодії:

1. Доброзичливий стиль спілкування педагогів із батьками. Позитивний настрій спілкування є тим самим міцним фундаментом, у якому будується вся робота педагогів групи з батьками. У спілкуванні вихователя з батьками недоречні категоричність, вимогливий тон. Педагог спілкується з батьками щодня, і саме від нього залежить, яким буде ставлення сім'ї до дитячого садка в цілому. Щоденне доброзичливе взаємодіяпедагогів з батьками означає набагато більше, ніж окремий добре проведений захід.

2. Індивідуальний підхід - необхідний у роботі з дітьми, а й у роботі з батьками. Вихователь, спілкуючись із батьками, повинен відчувати ситуацію, настрій мами чи тата.

3. Співробітництво, а чи не наставництво. Сучасні мамиі тата здебільшого люди грамотні, обізнані і, звичайно, добре знають, як їм треба виховувати своїх власних дітей. Тому позиція настанови та простої пропаганди педагогічних знань сьогодні навряд чи принесе позитивні результати. Набагато ефективнішими будуть створення атмосфери взаємодопомоги та підтримки сім'їу складних педагогічних ситуаціях, демонстрація зацікавленості колективу дитячого садкарозібратися в проблемах сім'їі щире бажаннядопомогти.

Термін « взаємодія» передбачає обмін думками, почуттями переживаннями, та й, звичайно ж, спілкування.

Взаємодіяпедагогів із батьками передбачає взаємодопомога, взаємоповага та взаємодовіра, знання та облік педагогом умов сімейного виховання, а батьками – умов виховання у дитячому садку, також воно передбачає взаємне бажання батьків і педагогів підтримувати контакти друг з одним.

Ціль взаємодії– встановлення партнерських відносин учасників педагогічного процесу, залучення батьків до життя дитячого садка.

Нові підходи до взаємодіїпедагогів та батьків: перехід від співробітництва з обміну інформацією та пропаганди педагогічних знань до співпраці як міжособистісного спілкування педагога з батьками діалогічного спрямування. Ключовим поняттямтут є діалог, під яким мається на увазі особистісно рівноправне спілкування, спільне набуття досвіду.

Робота з батьками у нашому дитячомуУ саду планується заздалегідь, щоб добре знати батьків своїх вихованців. Тому ми починаємо роботу з аналізу соціального складу батьків, їх настрою та очікувань від перебування дитини в дитячому садку. Проводимо анкетування, особисті бесіди на цю тему допомагають правильно вибудувати роботу, зробити її ефективною, підібрати цікаві форми взаємодії із сім'єю.

Форми роботи з батьками

Презентація дошкільного закладу

Відкриті заняття з дітьми в ДОП для батьків

Дні відчинених дверей

Педагогічна рада за участю батьків

Педагогічні ситуації

Педагогічні бесіди з батьками

Тематичні консультації

Збори, круглий стіл із батьками

Конференції з батьками

Загальні збори батьків, які можуть включити:

Елементи тренінгу;

Майстер-класи;

Семінар-практикум;

Відеотренінг;

Відеопрезентацію;

Показ занять на відео

Школа для батьків

Читацькі конференції з книг про виховання

Тематичні виставки

Інформаційні бюлетені

Тематичні листівки

Настільна тематична інформація

Анкетування

Самопрезентація педагога

Створення Портфоліо вихованця. Мої досягнення. Зірка тижня. Колаж інтересів тощо.

Спільні свята, розваги

Спортивні змагання

Проекти

Скільки б ми не прожили, ми все одно постійно звертаємося до досвіду дитинства, до життя в сім'ї: навіть сивий ветеран продовжує посилатися на «те, чому мене вчили вдома», «Чому мене вчила моя мати», «що мені показував батько». Малий всьому навчається у спілкуванні з дорослими, ранній досвіддитина створює той фон, який веде до розвитку мови, вміння слухати і думати, готує дитину до розуміння сенсу слів.

«Роки чудес»- Так називають вчені перші п'ять років життя дитини. Закладається на той час емоційне ставленнядо життя, людей і наявність чи відсутність стимулів до інтелектуальному розвиткузалишають незабутній відбиток на всьому подальшій поведінціта спосіб мислення людини. Тому батьки повинні забезпечити своїй дитині найбільш сприятливі умови для її реалізації, а ми – педагоги, вихователі – повинні їм у цьому допомогти

Ми вважаємо, що спільна діяльністьбатьків, педагогів та дітей позитивно впливає на вихованців. Діти активних батьківстають впевненішими в собі, ставлять більше запитань про сім'ї, про дитячому садкувиявляють ініціативу в тих питаннях, де бачать інтерес та активність своїх батьків. Дитина почувається ближче, рідніше стосовно вихователю, оскільки бачить тісне спілкування педагога з його батьками, емоційне піднесення, бажання бути у саду у центрі всіх ігор та занять. І як результат наших спільних зусиль – це нове позитивне ставленнябатьків до ДОП, позитивна оцінка його діяльності.

Дитячий садок та сім'я: аспекти взаємодії.

В даний час російська дошкільна освіта переживає важливий період. Закон "Про освіту в Російській Федерації" № 272-ФЗ, що набрав чинності, і супутній йому Федеральний державний освітній стандарт (далі ФГОС) дошкільної освіти з усіх боків чітко прописав роль сім'ї в житті своїх дітей і вказав переважне правобатьків на їх навчання та виховання. Закон про освіту у статті 44 вперше визначив відповідальність, права та обов'язки батьків за виховання дитини.
У зв'язку виникла необхідність по-новому поглянути на взаємодію дошкільного закладу (далі ДНЗ) з сім'єю, з метою створення єдиного освітнього простору «сім'я + дитячий садок». Перед ДНЗ постають нові завдання, які передбачають його відкритість, тісне співробітництво та взаємодію з батьками та іншими соціальними інститутами, що перетворюють дитячий садок на сучасному етапіу відкриту освітню систему.
Проблема залучення батьків до єдиного простору дитячого розвитку в ДОП може вирішуватися в трьох напрямках:
- робота з педагогами дошкільного закладу з організації взаємодії із сім'єю, їх ознайомлення із системою нових форм роботи з батьками;
- Підвищення педагогічної культурибатьків;
-залучення батьків до діяльність ДОП.
Основні завдання дитячого садка у роботі з сім'єю:
- Встановити партнерські, ділові відносини з сім'єю кожного вихованця;
- об'єднати зусилля для розвитку та виховання дітей;
- Створити атмосферу взаєморозуміння, спільності інтересів між педагогами ДОП та батьками;
- активізувати та збагачувати виховні вміння батьків;
- підтримувати їхню впевненість у своїх педагогічних можливостях.
Принципи взаємодії ДОП з батьками:
1) доброзичливий стиль спілкування;
2) індивідуальний підхіддо кожного батька;
3) співробітництво, не «над» батьком, а «разом» із ним;
4) залучення батьків до підготовки та участі у заходах дитячого садка.
Переваги нової системивзаємодії ДОП з сім'єю:
- Позитивний емоційний настрій всіх учасників освітнього процесу на спільну роботу з розвитку та виховання дітей;
- Облік індивідуальності кожного вихованця;
- допомога батькам у виборі напряму у розвитку та вихованні дитини;
- Зміцнення внутрішньосімейних зв'язків, емоційного спілкування між батьками;
- можливість реалізації єдиної програми розвитку та виховання дитини в ДОП та сім'ї;
- можливість урахування типу сім'ї та стилю сімейних відносин;
- відкритість та доступність дитячого садка для батьків;
- співробітництво педагогів та батьків у розвитку та вихованні дітей;
- участь батьків у створенні розвиваючого середовища;
- Виявлення проблем у розвитку, навчанні та вихованні дитини.
Функції ДОП у роботі з сім'єю:
1) ознайомлення батьків із змістом та методикою освітнього процесу в ДОП;
2) психолого-педагогічне просвітництво батьків;
3) залучення батьків у спільну з дітьми діяльність;
4) допомога особливо нужденним сім'ям у вихованні дітей;
5) взаємодія батьків з соціальними партнерамидитячого садка;
6) тісне контактування батьків із фахівцями установи.
У процесі роботи з сім'єю в ДОП вирішуються завдання, пов'язані з відродженням традицій сімейного виховання, залучення батьків, дітей та педагогів до об'єднань за інтересами та захопленнями, організації спільного сімейного дозвілля.
Форми та методи роботи ДОПз родиною:

Клуб за інтересами
- "Круглі столипо різноманітній тематиці;
- співбесіда, діагностика, тести, опитування на будь-які теми, анкетування;
- інтерв'ювання батьків на певні теми;
- Тематичні виставки;
- консультації спеціалістів;
- Видання тематичного журналу для батьків;
- спортивні зустрічі та дозвілля, олімпіади з сезонів;
- телефон довіри для батьків

Організація пошти для батьків;
- конкурс «Дружна сім'я»;
- сімейні проекти"Наш родовід"; «Герб та прапор нашої родини» та інші;
- відкриті заняття для перегляду батьків;
- Створення портфоліо сім'ї.
Важливі моменти при організації роботи:
а) всі матеріали для ознайомлення та вивчення батьками повинні бути естетично оформлені;
б) зміст матеріалів має регулярно оновлюватися, інакше батьківський інтерес до цієї інформації швидко згасне;
в) оформлення матеріалів має бути виконане не стандартно, а так, щоб привернути увагу батьків: на кольоровому папері, з картинками, з малюнками та виробами дітей, з фотографіями вихованців;
г) тема та зміст матеріла має виходити із запиту батьків.
Робота з батьками - це процес спілкування з різними людьми, який завжди проходить гладко, а часом навіть важко. І звісно, ​​проблемних ситуацій та конфліктів не уникнути. У сучасному суспільствібатьки, які віддають своїх дітей до дитячого садка – складна категорія. Конфлікти між батьками через дітей, їх претензії до вихователів з будь-яких питань, скарги педагогів на безактивність батьків, небажання батьків прислухатися до рекомендацій вихователів, часто відсутність авторитету педагогів у батьків створюють проблеми у встановленні контакту із сім'єю.
Сьогодні батьки часом неуважно ставляться до консультації фахівців закладу: психолога, логопеда, лікаря та інших. Що ж тоді казати про виховання дітей? Більшість батьків вважають себе грамотними у питаннях виховання та розвитку своїх дітей, мають своє бачення проблеми та способи її вирішення, не беруть до уваги досвід та освіту педагогів. Тому з перших днів перебування дитини в дошкільному закладі керівник дитячого садка повинен підтримувати авторитет своїх педагогів, постійно підкреслювати їх знання, вміння, досвід, творчі здібності тощо.
Як можна підвищити авторитет педагога:
- урочисто вручити на батьківських зборах почесну грамотуза заслуги до Дня дошкільного працівника чи інші педагогічні заслуги;
- оформити гарне привітанняна день народження педагога;
- організувати лист подяки від батьків випускників;
- оформити хол фотографіями найкращих педагогів дитячого садка з коротким описомїх особистих досягнень, їх грамотами за певні досягнення.
Висновок .

Важливим моментому запобіганні та вирішенні проблемних та конфліктних ситуацій є встановлення особистого контакту, як керівника дошкільної установи, так педагога з батьками, щоденне інформування вихователем батька про те, як дитина провела день, чому навчилася, яких успіхів досягла. Відсутність інформації породжує в батьків бажання отримати з інших джерел, наприклад, з інших батьків, від дітей групи. Така інформація може мати спотворений характер і призвести до конфліктної ситуації.
Взаємодія дитячого садка з сім'єю можна здійснювати по-різному, із застосуванням різних цікавих формта методик. Дуже важливо уникати при цьому формалізму. Щоб грамотно спланувати роботу з батьками, треба добре знати стосунки у сім'ї своїх вихованців. Тому спочатку провести аналіз соціального складу батьків, їх настрою до дитячого садка, очікувань від перебування дитини на ДОП. Проведення анкетування, індивідуальних розмовна цю тему допоможе правильно збудувати роботу з батьками, зробити її більш ефективною. Питання роботи з сім'єю завжди було і залишається важливим у роботі дошкільного закладу. Адже саме тісна співпраця з батьками, якісна цікава взаємодія з ними, робота в тандемі дадуть найпозитивніші результати щодо виховання та розвитку наших дітей.