Նախադպրոցական տարիքային տարիքային երեխաների խոսքի ստեղծագործական կազմավորում: Երեխաներին սովորելու տեխնոլոգիան համեմատելու համեմատությունները: Ուսուցչի գործողություններ եւ հնարավոր դաջվածքներ

Թիրախային կողմնորոշում

Բնութագրում

Դրսեւորում

Երեխան խլում է գործունեության հիմնական մշակութային եղանակները, դրսեւորում է նախաձեռնություն եւ անկախություն տարբեր գործողություններում `խաղ, հաղորդակցություն; Կարող եք ընտրել իրենց սեփական զբաղմունքը, լինել անդամ Համատեղ գործունեություն.

Ogn անաչողական հետաքրքրությունների եւ ճանաչողական գործողությունների ձեւավորում տարբեր գործողություններում ներառելու միջոցով (խաղ, կապ, հանգույց): Երեխաների տարբերակի համախմբում տարբեր խաղալու համար Դիդակտիկ խաղեր, Մշակել խաղեր ինքնուրույն կազմակերպելու ունակությունը, առաջնորդեք կապարի դերը:

Երեխան ելույթ ունի որպես հաղորդակցության եւ մշակույթի միջոց: Երեխան ի վիճակի է առաջարկել իր սեփական մտադրությունը եւ մարմնավորել այն պատմության մեջ եւ այլն:

Երեխան ունի զարգացած երեւակայություն, որն իրականացվում է տարբեր գործողություններում, եւ առաջին հերթին խաղի մեջ; Երեխան պատկանում է խաղի տարբեր ձեւերի եւ տեսակների, տարբերակում է պայմանական եւ Իրական իրավիճակներ, գիտի, թե ինչպես կարելի է հնազանդվել տարբեր կանոնների եւ սոցիալական չափանիշներին:

Խոսքի ստեղծագործականության զարգացում: Երեխայի տպավորությունները հարստացնում են նկարազարդումների դիտման միջոցով, արվեստի թանգարաններում ծնողների հետ համատեղ էքսկուրսիաներ:

Երեխան ի վիճակի է կազմել իմաստալից, հետաքրքիր ստեղծագործական պատմություններ: Երեխան ունի զարգացած մտածողություն, երեւակայություն, հիշողություն: Երեխային զարգացնում է տրամաբանությունը:

Երեխան լավ է տիրապետում լավ խոսքին, կարող է արտահայտել իր մտքերն ու ցանկությունները, կարող են խոսք օգտագործել իր մտքերը, զգացմունքներն ու ցանկությունները, հաղորդակցման իրավիճակում հիմք ունենալով, կարող է հնչյուններ հատկացնել:

Հոմանիշների եւ հոմանիշների ընտրություն: Ակտիվ բառարանի հարստացում: Միացված, քերականորեն ճիշտ երկխոսության եւ մենախոսության խոսքի զարգացում:

Բառերն օգտագործում են բառը ակտիվացնելու համար: Հնարավոր է ելույթի հայտարարություն կառուցել հաղորդակցության իրավիճակում: Երեխան ունի խոսքի հմտություններ եւ հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են տարբեր գործողությունների իրականացման համար:

Երեխան մեծ եւ փոքր շարժունություն ունի:

Խթանեք նախադպրոցականների խոսքի զարգացումը `մատների շարժումները վերապատրաստելով

Երեխան գիտի, թե ինչպես կարելի է կապել ձեռքի շարժումը տեքստի հետ:

Երեխան հետաքրքրասիրություն է ցուցաբերում, հարցեր է տալիս մեծերին եւ հասակակիցներին, փորձելով ինքնուրույն բացատրություններ հորինել մարդկանց բնության եւ գործողությունների երեւույթով. հակված է դիտելու: Նախնական գիտելիքներ ունի իրենց մասին `բնական եւ Սոցիալական աշխարհորում նա ապրում է. ծանոթ երեխաների գրականության աշխատանքներին. Երեխան ի վիճակի է կատարել իրենց լուծումները:

Կոստովային շահերի ձեւավորում միջոցներով Խնդիրային իրավիճակներՀետազոտական \u200b\u200bծրագրեր:

Հետաքրքրված է շրջապատում նոր, անհայտ: Նշում է հարցերը որպես մեծահասակ: Ի վիճակի է ինքնուրույն գործել (in Առօրյա կյանք, մանկության տարբեր տեսակների մեջ): Դժվարությունների դեպքում վերաբերում է մեծահասակին: Ընդունում է կենսամակարդակը, շահագրգիռ մասնակցությունը կրթական գործընթացին:

Նշում սլայդ

Ուսուցչի գործողություններ եւ հնարավոր դաջվածքներ

№1

Խաղի անվանումը. «Հեքիաթը եկել է մեզ այցելելու»:

№2

«Անվան առասպելական հերոսներ եւ ընտրեք մեկը»

Սլայդի, հեքիաթների տարբեր հերոսների վրա. Կոլոբոկ, Լիզա, Մաշա, արջ:

Ուսուցիչի հարց. Ինչ հեքիաթներ են հանդիպել այս հերոսներին:

Երեխային հրավիրվում է մեկ հերոս ընտրել:

Ուսուցչի հարց. Նկարագրեք, ինչ կլինի նա: Ինչ գործողություններ կանեն: Ինչ կարող է նա անել?

№3

«Որտեղ եք ուզում, այնպես որ նա ապրում է»

Նկարներ - Բնակարանները հայտնվում են. Ամրոց, խրճիթ, ժամանակակից տուն, Նորա:

Երեխային հրավիրվում է ընտրելու, թե որտեղ է ապրելու նրա հերոսը:

Ուսուցչի հարց. Ով է նա հրավիրի այցելելու: Ինչ են անելու, ինչ անել: Եվ ինչ կլինի, եթե կա այնտեղ ապրող որեւէ մեկը:

№4

«Ընտրեք գտնվելու վայրը»:

Տեղադրման նկարներ են հայտնվում. Անտառ, քաղաք, գյուղ, գետի ափ:

Առաջարկվում է ընտրել Հաբիթաթ ձեր առասպելական հերոսի համար:

Ուսուցչի հարց. Ասա ինձ, թե ուր է ապրելու, կլինի: Ինչ է անելու: Ինչու ընտրեցիք այս տեղը:

№5

«Որ տարվա որ ժամն եք ընտրում»:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ստեղծագործական զարգացում

Երեխաներին դպրոց սովորելու, մենոլոգիական խոսքի ձեւավորումը եւ զարգացումը որպես ամենակարեւոր վիճակը `ամենավատ ուսման ուսուցման, տրամաբանական մտածողության զարգացման համար, Ստեղծագործական կարողություններ եւ մտավոր գործունեության այլ կողմեր:

Երիտասարդ սերնդի կրթական համակարգում խոսքի ստեղծագործականության զարգացման խնդիրը ներկայումս ավելի լայն է գրավում փիլիսոփաների, հոգեբանների, ուսուցիչների ուշադրությունը: Հասարակությունը անընդհատ զգում է ստեղծագործական անհատականությունների անհրաժեշտություն, որոնք ի վիճակի են ակտիվորեն գործել, անկանխատեսելիորեն մտածել, բնօրինակ լուծումներ գտնելով ցանկացած կենսական խնդիրների:

GEF, նշելու ներառելու անհրաժեշտությունը Կրթական մարզ Նախադպրոցական տարիքի խոսքի ստեղծագործական «Խոսքի զարգացում»: Դա ասում է «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին» օրենքը Նախադպրոցական կրթություն Այն պետք է ուղղված լինի ընդհանուր մշակույթի ձեւավորմանը, ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական, գեղագիտական \u200b\u200bեւ անձնական, նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական գործունեության համար նախադրյալների ձեւավորման ձեւավորմանը, ինչը հաստատում է ուսումնասիրության ենթակա թեմայի արդիականությունը:

1. Ներառումը կազմակերպչական եւ մանկավարժական միջոցառումների համակարգում `երեխաների համար ավագ նախակրթարանների ստեղծագործական դրսեւորումի դրսեւորում Կրտսեր խումբ եւ ծնողներ;

2. Ակտիվ օգտագործում Ռուսաստանի ժողովրդական արվեստի աշխատանքների ուսումնական գործընթացում. Փաթներ, ճանճեր, ասացվածքներ, ասացվածքներ, թռչող եւ այլն:

3. Ծրագրի կազմակերպում «Երիտասարդ գրողներ» թեմայով եւ «Ինչպես է ծնվել գիրքը».

4. Մասնակցություններին մասնակցություն Երեխաների ստեղծագործականություն«Իմ հեքիաթը», «Ես ռիմա», «բանաստեղծությունների մրցակցություն»;

5. Ուղղակի կրթական գործունեության կազմակերպում թեմաների վերաբերյալ. ";

6. Հոմանիշների, հոմանիշների, նիշերի, բնույթի բնութագրման սահմանումներին, նրա տրամադրությունը, վիճակը, գործողությունները եւ գործողությունները.

7. Reviva պատկերազարդումներ, տեսարան, տարբեր ժանրերի գործերի, դերի, ստեղծագործական գրական խաղերի, թատերական խաղեր. «Մտածեք հանելուկ», «Ինչպես է հեքիաթը»: Kolobka- ի արկածները »եւ այլն:

Դասընթացի եւ կրթության միջոցներով եւ մեթոդներով Կրթական գործընթաց Այն պետք է կիրառվի.

1. առարկայական զարգացող միջավայրի հարստացումը նկարազարդումներով եւ սյուժեի նկարներով.

2. Հավաքեք գեղարվեստական \u200b\u200bբառի ընտրություն, ֆիզ. րոպե Դինամիկ դադարներ, Առեղծվածներ;

3. Երեխաների փոփոխության համար կոպիտության անկյուն ստեղծելը, ինքնադրսեւորման երգելու, պարելու, թատերական խաղերի համար.

4. Տեսական ուսուցման մեթոդների ընդլայնում. Աշխատեք Մուլտիմեդիա օգուտ «Հեքիաթային գրողներ», կազմելով ստեղծագործական պատմություններ.

5. Օգտագործեք DEDACTIC ձեռնարկներ. «Ուղեւորություն դեպի հեքիաթ», «Գուշակեք հանելուկը», «Ինչպես ասել առասպելական: ";

6. Երեխաների, ծնողների եւ ուսուցիչների համար հավաքածուի ստեղծում «Գրական խոզուկ բանկ»;

7. Ստեղծեք խաչբառեր եւ նորություններ, որոնք հիմնված են հեքիաթների եւ երեխաների պատմությունների վրա,

8. Օգտագործեք ինտերակտիվ տախտակի աշխատանքում:

Ուսուցիչները պետք է բարձրացնեն իրենց իրավասությունը ԳԷՀ-ի համաձայն.

Որոշեք հիմնական մեթոդները, օգտագործման ձեւերը Տարբեր միջոցներ Երեխաների խոսքի ստեղծագործական զարգացում եւ զարգացնում է մեթոդաբանություն նրանց ինտեգրված օգտագործման համար.

Ծանոթ է GEF- ի եւ մեթոդական աջակցության դրույթներին.

Շարքը վեր Կրթական գործունեություն Յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200bխոսքի զարգացման հիման վրա:

Հավաքեք բանահյուսության փոքր ձեւերի քարտային ֆայլեր (շապիկներ, ասացվածքներ, խոզեր, կարկանդակներ, լիսեռներ, ընթերցողներ եւ այլն):

Աշխատեք աշակերտների հետ.

Խոսքի ստեղծագործականությունը, որը հմտորեն զուգորդվում է կյանքի դիտարկումների հետ, տարբեր տեսակի մանկության գործողություններով նպաստում է շրջակա աշխարհի երեխայի կողմից հասկացողությանը, սովորեցնում է նրան հասկանալ եւ սիրել գեղեցիկ անձի հիմունքները:

Խոսքի ստեղծագործականության զարգացման համակարգը ներառում է Հաջորդ միջոցը, Տեխնոլոգիաներ եւ տեխնիկա.

Խոսքի խաղեր եւ վարժություններ, որոնք ուղղված են երեխաների բառարանի բարելավմանը. «Էգորչի», «քաղաքավարի աղեղ», «շարժակազմ», «Aqualant»:

Խոսակցություններ, բանաստեղծական բառարանի ընթերցանության մասին.

Արտահայտիչ ընթերցանություն, համատեղ վանկարկում, գրական աշխատանքի համեմատություն արվեստի այլ տեսակների հետ, տեքստի հետ կապված ասոցիացիայի անձնական տպավորությունների վերածնունդ;

Նկարազարդում, նկարազարդում, «Զայկինա Հութ», «ԱԻԲՈԼԻՏ ԵՎ ԲԱՐՄԵԼԻ» ԿՈՄԻԿԱԿԱՆ «ԱԻԲՈԼԻՏ ԵՎ ԲԱՐՄԵԼԻ», «FOX- ը ռոք».

Ժողովրդական երգեր, սվիտներ, pestushki- ը նաեւ հիանալի խոսքի նյութեր են, որոնք կարող են օգտագործվել նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ուսումնասիրության մեջ: Նրանց օգնությամբ հնարավոր է զարգացնել հնչյունական լսումներ, քանի որ նրանք օգտագործում են հնչյուններ - Նաիգ, որոնք մի քանի անգամ կրկնում են տարբեր տեմպերով, եւ այն, ինչ կատարվում է ժողովրդական մեղեդիների շարժառիթի վրա: Այս ամենը երեխային թույլ է տալիս սկզբում զգալ, եւ հետո գիտակցել մայրենի լեզվի գեղեցկությունը, դրա համառությունը, որին դա ներկայացման նման ձեւ է: Սեփական մտքերը, նպաստում է նախադպրոցական տարիքի ձեւավորման ձեւավորման, երեխաների բանավոր ստեղծագործականության ձեւավորմանը.

Խաղեր. Երեխաներին առաջարկելու համար պատկերել մեկ կամ մեկ այլ ասացվածքը, ասելով, հեքիաթ: Նկարում գեղարվեստական \u200b\u200bկերպարը փոխանցելու ունակություն, ընդլայնեց բառի մեջ իր արտահայտման հնարավորությունը,

Որպեսզի երեխաների համար ավելի արագ լինի ավելի արագ, քան խոսքի նկարագրական ձեւը, մենք պետք է ուշադրություն դարձնենք հանելուկների լեզվական առանձնահատկություններին: Հաշվի առնելով հանելուկների նյութը, դուք պետք է երեխաներին սովորեցնեք տեսնելու հանելուկների կոմպոզիցիոն հատկությունները, զգացեք նրա ռիթմերի եւ սինտակտիկական կառույցների ինքնատիպությունը: Նկարագրական խոսքի հմտությունների տիրապետելը ավելի հաջող կլինի, եթե գրական ստեղծագործություններ ձեռնարկեք որպես նմուշներ, ինչպես նմուշներ, նկարներ, նկարներ,

«Գրողներ եւ ռիթմոպլետներ» տոնի կազմակերպում:

Համագործակցություն ծնողների հետ

Ծնողների հանդիպում «Խոսքի ստեղծագործականության կյանքում»:

Խորհրդատվություն. «Օգնեք երեխային տիրապետել մայրենի լեզվին», «Rhyme Games»:

Համատեղ այցի թատրոնի եւ մանկական գրադարան:

Մասնակցություն «Իմ հեքիաթ» մրցույթին:

Երեխաներին երգում են իրենց գարշելի երգերի հավաքածու:

Ուսուցիչների եւ ծնողների համատեղ աշխատանքը օբյեկտիվ զարգացման միջավայր ստեղծելու համար:

Վերահսկում.

Երեխաներում խոսքի հմտությունների զարգացման մակարդակը կարելի է հետեւել `օգտագործելով տեխնիկայի (իմաստաբանական մեթոդ) Օ.Ս.Սհակովա եւ Է. Լարի:

Նրանք հավատում են Ամենակարեւոր պայմանը Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի կառուցվածքի զարգացումը գործում է բառի վրա, որը դիտարկվում է հարաբերությունների մեջ այլ խոսքի առաջադրանքների լուծման հետ: Բառի ազատ տիրապետում, հասկանալով դրա իմաստը, բառի ճշգրտությունը Պահանջվող պայմաններ Լեզվի քերականական համակարգի մշակում, խոսքի ձայնային կողմ, ինչպես նաեւ համահունչ հայտարարություն կառուցելու ունակության զարգացում:

www.maam.ru.

«Thumbeline այցելող տիկնիկներ»;

«Ինչպես է արջը կորցրել կոշիկները» եւ այլն:

Ստեղծագործական արդյունավետ ելույթի գործողությունների հմտությունների տիրապետումը նպաստում է ֆանտազիայի եւ երեխայի երեւակայության զարգացմանը. Հիշողություն եւ ուշադրություն, ընկալման զարգացում. բառապաշարի բաժնետոմսերի ակտիվացում եւ հարստացում. Սա բարելավում է խոսքի եւ արտասանության կառուցվածքը; Կներեք նախադասության կառուցման կանոնները եւ մի ամբողջ տեքստ, եւ ակտիվանում են երեխաների հոգեկան եւ խոսքի գործունեության ակտիվացումը:

Դա ապացուցվում է գիտության եւ պրակտիկայի կողմից, որ նախադպրոցականը գիտի, որ գիտելիքներն ու գաղափարները ձեւավորվում են ինչ-որ չափով ավելի վաղ եւ ավելի լավ, քան համահունչ խոսքը, չնայած այն շատ փոխկապակցված է: Հաճախ պատմության ընթացքում երեխան ձգտում է ինչ-որ բան բացատրել, նա դադարում է պատմությունը, նավերը, սկսում է հիշել, փորձելով վերցնել Անհրաժեշտ բառերԱյս դեպքում առաջանում են ավելորդ դադարներ: Երեխան պետք է օգնի թարգմանել իր պասիվ բառանմուշը, հասկացողության մակարդակով, ակտիվ բառարանով, i.e. Նա անընդհատ օգտագործում է: Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է ակտիվ բառարանների դասընթաց, եւ այդ նպատակով անցկացվում են տարբեր խաղեր, Խաղային առաջադրանքներ, Տրամաբանական առաջադրանքներ.

- բառի ձեւավորման մասին գամ, բառի իմաստաբանական կողմը հասկանալու զարգացման վերաբերյալ.

-Կարող է պատկերավոր խոսք ձեւավորելու համար.

Խաղեր ընդարձակման համար Պարզ նախադասություն Ըստ բառերով - սահմանումներ, արարք բառեր, դերանուններ եւ այլն;

Խաղերի համար Բարոյական հատկություններ անհատականություն;

-Գամյա է գնահատել առասպելական կերպարների հատկությունները.

-Գամեք տեքստում ճշմարտացի իրադարձություններ կամ ոչ ռեզիդենտներ տեսնելու համար.

-Գամյա, տրամաբանական մտածողություն, հիշողություն, ուշադրություն եւ այլն:

Երեխայի համար խաղը պարզապես զվարճանք չէ, դա ստեղծագործական ոգեշնչող աշխատանք է, սա է նրա կյանքը: Խաղի ընթացքի մեջ երեխան սահուն տիրապետում է ելույթով, ասում է, թե ինչ է մտածում, ոչ թե անհրաժեշտը: Խաղն է Հատուկ ձեւ Դասընթացներ, համագործակցություն, Համագործակցություն, որը հերքում է երեխայի ավելի բարձր մակարդակի հետաքրքրություններն ու հնարավորությունները `մտքի մակարդակը, ստեղծագործական անհատականությունը:

Նախադպրոցական կրթության խոսքի ստեղծման զարգացման համար կան բազմաթիվ տեխնիկա եւ տեխնոլոգիաներ. Ա. Գ. Առուշանովա, հոգեբան Մ. Լիսինա, Լ. Վութոսնա, Օ. Վորոսնինա, Օ. Ս. Ուշակովա եւ այլն, որպես երեխաների համատեղ ստեղծագործական խոսքի գործունեության հիմնական ձեւը «Էլեսովա» -ի հետ միասին (խուլերի ուսուցիչ եւ շատ գրքերի հեղինակ):

Ստեղծագործական սեմինարը նախադպրոցական տարիքի բարձրաստիճան դարաշրջանի երեխաների հետ աշխատելու ոչ ավանդական ձեւ է `նրանց երեխաների ստեղծագործականության հիման վրա, որը հիմնված է առասպելական սյուժեի հիման վրա եւ խաղի հետ սերտորեն կապված է:

Խոսքի հաղորդակցության զարգացումն իրականացվում է առօրյա կյանքի եւ դասերի ընթացքում, ստեղծագործական սեմինարը կազմակերպվում է եւ ցերեկը երկու անգամ անցկացվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ:

Կարեւոր մեթոդական պահ է Խոսքի գործունեություն Մանկավարժներ իրենք եւ զարգացող ելույթի միջավայրի կազմակերպումը: Հետեւաբար, խմբերը պետք է ունենան մի շարք թատրոններ. Անհրաժեշտ (ճանաչողական) գրականություն, նկարազարդումներ, նկարներ, դիդակտիկ խաղեր, աուդիո եւ վիդեո քարտեր, գեղարվեստական \u200b\u200bբառերի քարտ: Մեր մեջ Նախադպրոցական հաստատություն Գոյություն ունի նաեւ գրքերի հյուրասենյակ:

Ստեղծագործական սեմինար – Կրթական գործընթաց կազմակերպելու առավել ժողովրդավարական ձեւերից, որովհետեւ Յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն է տրվում բավարարել իրենց ցանկությունները եւ կարիքները ստեղծագործական գործունեության մեջ:

Ծանոթ հեքիաթների օրինակով, կառուցվածքի առանձնահատկությունների մասին գիտելիքներ օգտագործելով, հեքիաթ կառուցելը, երեխաներ, խաղալ, սովորել ուսուցչուհի կամ ինքնուրույն.

Սահմանեք իրադարձությունների հաջորդականությունը հեքիաթում;

Կազմել հեքիաթներ-հանելուկներ;

Վերամշակել հեքիաթը տեսարանի նկարներում.

Անտեսեք նկարազարդում ցուցադրված պատկերի շարունակությունը (ըստ ծանոթ հեքիաթների սյուժեի).

Մոդելավորել ծանոթ հեքիաթները `օգտագործելով իրենց սխեմաները եւ մոդելները.

Կազմեք հեքիաթներ նշված թեման, ըստ առաջարկվող առաստաղի.

Վերլուծեք հերոսների գործողությունները.

Հնարված շարքը հորինել Retold տեքստին.

Խաղացեք հեքիաթների սյուժեն `օգտագործելով MNEMOTABE;

Կազմեք հեքիաթներ երեք օժանդակ բառերով.

Վերականգնել իրերը եւ պատմել դրանց մասին տարբեր պատմություններ:

Ստեղծագործական սեմինարի առանձնահատկությունները `որպես երեխաների հետ աշխատանքի ձեւ.

1. Ստեղծագործական սկզբունքը, որը կրում է ինքնին նման գործողությունների գաղափարը:

2. Գործունեության իմպրովիզացիոն բնույթ:

3. Բոլոր մասնակիցների, այդ թվում, ուսուցիչի խաղային վարի վարքի խաղ:

4. Ուսուցչի եւ երեխայի գործընկեր հարաբերություններ:

5. Զգացմունքային բարձրացման մթնոլորտ:

6. Հեռանկարների մանրամասն պլանավորման եւ հեռանկարների տեղադրման անհնարինությունը:

7. Ուսուցման գործընթացի նոր իմաստը բացելը. Երեխան իրեն սովորեցնում է, հենվելով ստեղծագործական ներուժի վրա:

8. Արագ I. Արդյունավետ մեթոդ Հմտությունների եւ հմտությունների ձեռքբերում, ուսուցման մեթոդը անթերի է երեխայի համար:

9. Ուսուցիչը պետք է կարողանա. Մի խառնվեք երեխային, ստեղծելու համար, այս գործընթացում նրա մոտ լինեք, ընդունեք եւ հասկանաք դրա դիրքը. Վստահեք երեխային ստեղծագործական որոնման րոպեներով, քանի որ Նա (երեխա) զգում է եւ գիտի, թե ինչ է պետք. Ստեղծող լինել եւ ուշադիր վերաբերվել երեխաների ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքներին:

10. Խոսքի գործունեության կազմակերպման այս ձեւով երեխաները «խաղում են առաջին ջութակը». Նրանք իրենք են գալիս գործունեության գաղափարն ու բովանդակությունը, նպատակին հասնելու եղանակներ:

11. Երեխան իր շահերը իրականացնում է իր նախաձեռնությամբ:

12. Հոգեբանական ազատության եւ անվտանգության մթնոլորտ, ողջամիտ թույլատրելիություն, խաղեր, ինքնաբուխություն: Նույնիսկ առավել ամաչկոտ երեխան գտնում է արտահայտվելու հնարավորություն, ցույց տալ իր անհատականությունը:

13. Կաղապարների բացակայություն. Երեխային զգում է Արարիչը: Նա վայելում է այն, ինչը կարող է իրականացնել իրեն ստեղծագործական գործունեության մեջ, որն ընդլայնում է թույլատրելիի սահմանները: Երեխաները իրական հնարավորություն ունեն տեղափոխելու այս սահմանները, նայելով հսկայական եւ չբացահայտված աշխարհի:

«Workshop» - ում ձեռք բերված ստեղծագործական գործունեության փորձը, երեխաները «վերափոխվում են» իրենց կենսապահովման տարբեր ձեւերով. Խաղ, կապ, Առարկա, Կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեությունը երեխային օգնում է ավելի բաց եւ ազատ շփվել, հնարավորություն է տալիս պնդել եւ ինքնուրույն իրականացնել, զարգացնել պատասխանատվության զգացողություն, Սեփական նշանակությունը, բարձրացնել ինքնագնահատականը, հնարավոր է հասկանում. Այն սիրում է, թե ինչ է, ինչ է, նրա կարծիքով, նրանք համարվում են գնահատել իր անհատականությունը:

Մի քանի տարի շարունակ երեխաների հետ աշխատելով այս ուղղությամբ, ես մշակել եմ «Երեխաների ելույթի ստեղծագործականություն, որը հիմնված է առասպելական հողամասի վրա», որը բաղկացած է մի քանի մասից.

1. Տեսական նյութ:

2. Խաղերի եւ խաղային առաջադրանքներ խոսքի ստեղծագործականության զարգացման համար `հիմնվելով առասպելական հողամասի վրա (22 խաղ):

3. Ավագ նախակրթարանի տարիք ունեցող երեխաների ստեղծագործական բեղմնավոր խոսակցական գործունեությունը «Խաղացեք հեքիաթով» ստեղծագործական սեմինարի տեսքով (17 Խաղային գործունեություն) .

4. Գրական զվարճանք, հիմնվելով նախադպրոցական ավագ երեխաների գրական աշխատանքների վրա:

5. «Գրքերի հյուրասենյակում» աշխատանքի կազմակերպում, ավագում եւ Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ Մանկապարտեզ, որտեղ մոտավոր է Համատեղ աշխատանք Մանկավարժ ծնողների հետ: (Մանրամասներ գրքի հյուրասենյակում երեխաների հետ աշխատելու կազմակերպման մասին, կարդացեք «Ինտերակտիվ կրթություն» էլեկտրոնային թերթում, «Նախադպրոցական ակադեմիա» անվանակարգում, 2013 թվականի հունիսին):

6. Տղաների եւ նրանց ծնողների համար վիկտորինան այն նյութի ընթացքում ուսումնական տարի.

7. «Հեքիաթը մտածելու ուրախությունն է». Տեխնոլոգիայի այս մասում գրված են երեխաների պատմությունների տարբեր տարբերակներ:

Տեխնոլոգիան բացահայտում է դասերի համակարգ, խոսքի ստեղծագործական հմտությունների ձեւավորման գործում, հիմնվելով առասպելական սյուժեի վրա: Մոտ Այս անգամ Տեխնոլոգիան գործում է, Սանկտ Պետերբուրգում «Մանկություն-մամուլ» հրատարակչությունում, եւ մեր մանկապարտեզի մանկավարժները սկսեցին այն իրականացնել դպրոցում պատրաստված խմբում:

Նյութը կայքից io.nios.ru

- հոգեոդների եւ հանգստի վարժությունների տարրեր Երաժշտական \u200b\u200bնվագակցություն- Գրաֆիկական վարժություններ:

Պարզության լավ ընտրված միջոցները դրական արձագանքներ են առաջացնում երեխաների մոտ, նրանց դիմումը շահագրգիռ վերաբերմունք է տրամադրում աշխատանքի եւ դրանով իսկ մեծացնում է կրթական գործընթացի արդյունավետությունը:

Տեսողական գործունեության հանգույցը ինտեգրված է, սերտորեն կապված է այնպիսի հատվածների հետ, ինչպիսիք են ծանոթությունը արտաքին աշխարհի, բնության, խոսքի զարգացմանը: Դրանք ներառում են խաղի տարրեր, որոնք հաճախ դրանք ամբողջությամբ կառուցված են, ինչը հնարավորություն է տալիս կատարել գիտելիքի եւ աննկատելի, հետաքրքիր, բնական եւ ամենակարեւորը, ավելի արդյունավետ:

Որպես դասերի հիմք, կարող եք վերցնել առասպելական եւ խաղի ձեւի ձեւը: Առասպելական պատմություն, խաղային իրավիճակներ, իմպրովիզացիայի խաղեր, երեխայի ընկղմումը հեռուստադիտողի իրավիճակում, ունկնդիրը, դերասանը կտա դինամիզմի դասընթացներ, հետաքրքրություն առաջացնի: Հիշեցվում է, որ խոսքի ընդհանուր թերզարգացման երեխաների մոտ երեխաների շրջակայքի լիարժեք փոխազդեցությունը կոտրված է. Այն ձեւավորվում է հետաձգմամբ, կան ձայնային փորձարկման, բառապաշարի, քերականական շեղումների թերություններ:

Դասեր կազմակերպելիս պետք է հաշվի առնել «մոտակա զարգացման գոտու» գաղափարը. Առաջին երեխաները ներկայացնում են հայտնի իրադարձություններ եւ երեւույթներ Շրջապատի վավերականությունԵվ հետո, այնպիսի տարածություն, հայրենիքի պաշտպանի օր, գաղթական թռչուններ եւ այլն:

Դասընթացի սկզբնական փուլում նախադպրոցականները ծանոթանում են երեխաների գրքերում նկարազարդումներին: Գունագեղ, էլեգանտ նկարների գեղագիտական \u200b\u200bհետեւանքները բացառիկ հիանալի են:

Ինչ-որ չափով, պատկերազարդ գրական ստեղծագործությունների բովանդակության իմացությունը նպաստում է գիտելիքներին: Աշխատեք Յուի նկարազարդումների հետ: Վասսեցովան, Վ. Կոնաշեւիչը, Է. Ռաչեւան, Վ. Սուտեեւան, Ա. Կանեւսկին, Ա. Պախոմովը եւ այլ նկարիչները օգնում են իրականացնել գեղագիտական \u200b\u200bկրթության խնդիրներ:

Երեխաների հետ միասին քննարկվել են հայտնի նկարիչների դիտված նկարները: Հարցերին տրվում է, որ օգնում է բացահայտել հեղինակի գաղափարը, նկարում նրանց փոխանցված տրամադրությունը. Ինչն է ձեզ դուր գալիս այս նկարը: Ինչպես է նկարիչը հասցրել տխրություն կամ ուրախություն հաղորդել:

Ինչ ներկեր է պետք նրա համար դրա համար: Ինչ զգացմունքներ եք զգում, հաշվի առնելով այս նկարը:

Պատասխանելուց հետո երեխաները ներկայացրին Ոչ ավանդական տեխնիկ Պատկերներ, լանդշաֆտի միապրթիպ:

Monotypicizes Ամենապարզ գրաֆիկական տեխնիկայից մեկը եւ շատ նման է նախադպրոցականներին: Նա արթնացնում է երեխայի ֆանտազիան: Նախ, երեխաները կիսով չափ թերթ են ծալում:

Գուաշի տերեւի մեկ կեսին նկարեք լանդշաֆտ, մյուս կողմից, այն արտացոլվում է լճում, գետը (տպագիր): Լանդշաֆտը արագորեն կատարվում է, որպեսզի ներկաները ժամանակ չունեն չորանալու: Կարող եք նաեւ թերթի մի թերթի մի փոքր կաթիլներ թողնել:

Կտրեք թերթիկը կիսով չափ եւ սեղմեք այն ամուր: Ընդարձակեք եւ տեսեք անսովոր, տարօրինակ ձեւեր `բլոտներ: Եվ կես մակարոնեղենով կարող եք նկարել ներկով կես թիթեռ: Թեքեք կես թերթիկով եւ սերտորեն սեղմեք դրա կեսերը:

Ասես թիթեռը նվագում է թեւերը եւ պատրաստվում է դուրս գալ:

Խոսքի անկարգություններով նախադպրոցականների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման գործում ստեղծագործության մեջ, միապիպի հետ միասին մենք օգտագործում ենք այլ բնօրինակ տեխնիկայի տեխնիկա եւ նկարչության այլ ոչ ավանդական տեխնիկա:

Մատների նկարը:

Շատ հետաքրքիր էֆեկտներ են ձեռք բերվում, եթե ստեղծում եք պատկեր, օգտագործելով ձեր սեփական մատնահետքերը կամ ափերը: Կարող եք սկսել ծաղկի պարզ պատկերներով, արեւի, խաղողի խոզանակ ... եւ անհրաժեշտ մասերը կարող են նկարվել մատիտով:

Կարող եք մի քանի բիծ հաստ ներկ թղթի վրա դնել: Թող երեխան ձեռքերով եւ մատներով վարվի ներկով շրջապատի շուրջը, որպեսզի հետաքրքիր պատկերները դուրս գան: Ձեռքերով եւ մատներով նկարելը ոչ միայն երեխաներ է կրում, բայց հպումը լավ զարգացած է:

Բծեր եւ բլոտներ:

Թղթի թերթիկը ծալվում է կիսով չափ, թերթի մի կողմում մենք նկարում ենք ներկեր կամ պարզապես կիրառվող բծեր, բլոտներ, ապա ծածկեք երկրորդ կեսի նկարը, մի փոքր վերեւում ծածկեք ձեռքը: Կարող եք օգտագործել մի քանի գույներ, կարող եք մի քիչ հաջորդականություն ավելացնել:

Բացահայտեք - Ինչ է պատահել, թիթեռ, ծառ, ծաղիկ: Գեղեցիկ զբաղմունք երեւակայության զարգացման համար:

Լրակ, խաղարկելով պլաստիլինով:

«Նկարչություն» պլաստիլինը արտադրում է կատարելություն, ճշգրտություն, համակենտրոնացում, զարգացում Փոքր շարժիչ Ձեռքերը: Կարող եք քշել ինչպես պլաստիլին, այնպես էլ աղած խմոր, կավ, պլաստիկ: Lrack- ը նպաստում է զարգացմանը Մարտկոցային սենսացիաներ եւ բարակ ձեռքի հմտություններ:

Եթե \u200b\u200bնպատակ դնենք ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը, ապա պարզապես կարող եք ինչ-որ բան սկսել ձեր աչքերում ձեր աչքերում քանդակելու համար, եւ այն կապվելու է աշխատանքի:

Նկարչություն սպունգով:

Կտրեք սպունգը ներկով, մի փոքր քամեք ավելցուկը հեռացնելու համար: Այժմ դուք կարող եք աշխատել թերթիկի վրա `թեթեւ շոշափումներով:

Դիմումների եւ կոլաժների արտադրությունը միայն չէ Հետաքրքրաշարժ զբաղմունք, բայց նաեւ հիանալի միջոց է երեխային ծանոթանալու տարբեր նյութերի հատկություններով եւ զարգացնել այն ֆանտազիա: Հիմնական բանը միշտ էլ ձեռքի տակ է Հետաքրքիր նյութ Ստեղծագործականության համար:

Այն կարող է լինել. Նրբաթիթեղի կտորներ, բազմազան թղթե (ծխախոտ, փաթաթում, ծալքավոր, գույն), տարբեր գործվածքների, ժայռերի, կոճակների, մանվածքների, բամբակյա գնդակների, փետուրների, գանգուրների, գանգուրների Մակարոնեղեն, զանգվածային նյութեր (աղի աղ, շիլա եւ այլն): Կոլաժ ստեղծելու տեխնիկան շատ պարզ է: Հիասքանչ սոսինձի վրա թղթի մակերեսը գերակշռում է (ներքնազգեստ) եփած նյութեր: Կոլաժների ստեղծումը նպաստում է շոշափելի սենսացիաների զարգացմանը (նյութերի եւ հյուսվածքների ուսումնասիրության շնորհիվ) տեղի է ունենում նուրբ շարժունակության զարգացում (մասերի, կտրելու, սոսնձման համար):

Այս ամենը կարեւոր է ONR- ով ունեցող երեխաների համար: Արարած Տեսարան նկար Օգնում է զարգացնել տեսողական եւ շարժիչային համակարգումը, պլանավորելու եւ գործը վերջ տալու ունակությունը: Ավարտված աշխատանքները կարող են ունենալ գործնական կողմնորոշում, օրինակ, խումբ ձեւավորել:

Ոչ սովորական նկարչությունը կարեւոր դեր է խաղում ընդհանուր առմամբ Հոգեկան զարգացում Երեխա: Ի վերջո, դա արժեքավոր չէ ոչ թե վերջնական արտադրանքը `նկարելը եւ անհատականության զարգացումը. Ինքնավստահության ձեւավորում, նրանց կարողություններում, ֆանտազիայի, դիտարկման, իմպրովիզացիայի զարգացում:

Կարեւոր է նաեւ դասի վերջնական մասը, որտեղ Նուրբ գործունեություն Զրույցի ընթացքում ձեռք բերված տպավորությունները տեղի են ունենում: Վերջնական մասում կարող են օգտագործվել հանգստի վարժություններ:

Դասերի ազդեցության տակ նկարը տեղի է ունենում երեխաների-լոգոյի պահվածքի էական փոփոխություններ: Դրանք դառնում են ավելի զուսպ, հավաքված, ուշադիր, կոկիկ: Նրանց գործունեությունը ձեռք է բերում գիտակից, դրդված եւ կենտրոնացած:

Ինչ-որ չափով նրանք զարգացնում են անկախություն եւ համառություն նպատակին հասնելու համար: Հետեւաբար, կազմակերպչական գործակալը պատշաճ կերպով ազդում է հուզական-ֆոտակցիտների վրա:

Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման գործում հաջողությունը կարելի է հասնել միայն սերտ կապի մեջ գտնվող աշակերտների ծնողների հետ, քանի որ այն գիտելիքներն են, որոնք երեխան ստանում են մանկապարտեզում: Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցության նպատակն է համատեղել մեծահասակների ջանքերը `երեխայի ելույթը հաջողությամբ զարգացնելու համար. Ծնողներից ծնողներից կազմելու համար, որպեսզի օգնի իր երեխային, շփվել նրա հետ, կարողանալ ճիշտ արձագանքել իր խնդիրներին (օգնելով հաղթահարել նրանց) եւ հասնել (ուրախանալ իր հաջողությամբ):

Համակարգված, համակարգված աշխատանքը դրական արդյունքներ է տալիս: Դպրոցի ավարտին դիտարկվելու է ONR- ով երեխաների զարգացումը: Տեսանելի փոփոխություններ, որոնք հիմնված են երեխաների վրա գործողությունների վերաբերյալ, այժմ նկատելի են այժմ. Նրանք մեծացրել են տեղեկատվական մոտիվացիան, կատարողականությունը, դրական հուզական համագործակցողները, երեխաները ցույց են տալիս նախաձեռնությունն ու անկախությունը: Երեխաները նույնիսկ ավելի մեծ հետաքրքրություն ունեին լավ գործողություններով, նկարչության որակը (գունային սխեմայի, կերպարի զգուշությունը, պատկերի ինքնատիպությունը, պատկերի ինքնատիպությունը, բարելավվել է) Ամբողջ բացահայտում պլան):

Այսպիսով, խոսքի ընդհանուր թերզարգացման մեջ ստեղծագործական ստեղծագործական զարգացումը հանգեցնում է ելույթի համակարգի բոլոր բաղադրիչների դրական փոփոխությունների եւ մեծ նշանակություն ունի նրանց անհատականության բացահայտման, ստեղծագործության ստեղծման ձեւավորման համար շրջակա իրականության վերափոխում

Հղումների ցուցակ

1. Glukhov, V.P. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական երեւակայության առանձնահատկությունները `խոսքի ընդհանուր թերզարգացման միջոցով: Պ. Գլուխովի // Ընդհանուր զարգացում եւ խոսքի կորուստ: Տեսության եւ պրակտիկայի հարցեր: - Մ., 1985 թ.

2. Գալանով, Ա. Ս. Դասեր նախադպրոցականների հետ Նուրբ արվեստ / Ա. Ս. Գալանով: - M., 2002 թ.

3. Dodyev, V. P. Նախադպրոցականների հաղորդակցական ներուժի մշակման համակարգված մոտեցումը `խոսքի ընդհանուր թերզարգացման միջոցով / Վ. Պ. Դոբեեւի // խոսքի թերապիա: - 2006 թ. - №2:

4. Կորեր, Յու. Ս. Ուղղիչ եւ մանկավարժական աշխատանքներ `ավագ նախակրթարանի տարիքային երեխաների զգայական զարգացման վրա` Onr / Yu- ով: S. Krivoy // արագություն: - 2008 թ. - N 1.

5. Նիշչեւա, Ն. Վ. Համակարգ Ուղեկցող աշխատանք Խոսքի թերապիայի խմբում խոսքի ընդհանուր թերապիայի երեխաների համար / Ն. Վ. Նիշչեւ: - Սանկտ Պետերբուրգ, 2007 թ.

6. Նովիկովա, Կ. Լ. Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում / Կ. Լ. Նովիկովա // Երեխաների ստեղծագործականություն: - 2002.- №31:

7. Ռիժովա, Ն. V. Պատկերային գործունեության ռեսուրսներ, խոսքի ընդհանուր թերզարգացման մեջ գտնվող երեխաների ստեղծագործական զարգացման գործում: Վ. Ռիժովա // Խոսքի թերապեւտ: - 2007 թ. - N 3.

8. Ռիժովա, Ն. Վ. 5-6 տարեկան երեխաների ստեղծագործականության զարգացումը Onr / N. V. Ryzhova հետ: - Մ., 2009:

Այս թեմայի վերաբերյալ.

«Ավագ նախակրթարանների խոսակցական ստեղծագործության զարգացում

Հեքիաթների կազմի ուսուցման գործընթացը »

«Երեխաները հեքիաթներ են պետք, քանի որ դրանք անհրաժեշտ սնունդ են անհատականության զարգացման համար» Բ. Բելտելհայմ, հոգեբան, հոգեբույժ

Ուսուցիչների համար հատկապես նշանակալի է երեխաների գեղագիտական \u200b\u200bդաստիարակության խնդիրը: Գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությունը, ներառյալ հեքիաթը, որպես աշխարհի պատկերավոր արտացոլում, պահանջում է ընկալման հատուկ որակների ընթերցողներ. Զարգացած ստեղծագործական երեւակայություն եւ դիտողություն. հմտությունները զգում են պատկերավոր բառ, աշխատանքի ամբողջականությունը. Հասկանալ գրական հերոսների վարքի դրդապատճառները:

Մենք, մեծահասակները, լավ, գիտենք, որ երեխայի համար հեքիաթը պարզապես գեղարվեստական \u200b\u200bկամ ֆանտազիա չէ: Սա հատուկ իրականություն է, որը տարածում է նրա համար սովորական կյանքի շրջանակը:

Առասպելական ձեւով, առաջին անգամ նախադպրոցականները բախվում են նման բարդ երեւույթների, ինչպիսիք են կյանքը եւ մահը, սերը եւ ատելությունը, զայրույթը եւ կարեկցանքը, դավաճան եւ դավաճանական: Դասեր, որ հեքիաթը տալիս է կյանքի համար, մեծ եւ փոքր:

Երեխաները իրենց օգնությամբ գիտեն բարոյականության հիմքը, եւ մեծահասակները երբեմն հայտնաբերում են անսպասելի ազդեցություն երեխայի վրա: Հետեւաբար, հեքիաթի հետ լուրջ եւ մտածված աշխատանքը այնքան կարեւոր է: Երեխաների համար մարզման մի շարք մեթոդներ կան, հեքիաթներ աշխատելու համար:

Դիտարկենք միայն դրանցից մի քանիսը:

Այսպիսով, շարադրության սկզբի նախաձեռնությունը Նոր հեքիաթ Դա կարող է լինել ցանկացած հետաքրքիր հայտարարություն, որտեղ մեծահասակը կարդում է բողոքարկումը, եւ երեխաները կերպարներին կապում են անհավատալի ֆանտաստիկ պատմություն: Օրինակ, «Ես առավել հմայիչ եւ գրավիչ եմ: Ում եք ուզում խաբել, մատի շուրջը կհաստատի: Անուն-հայրանունով շփումը, բայց պարզապես patriceevna- ն չի զանգի »:

Տղերք, ինչ եք կարծում, ում մասին գուցե այս հեքիաթը: Ճիշտ.

Երբ Նապաստակը կարդա Անտառային խորհրդում հետեւյալը.

«Բոլորը, բոլորը: Ով ունի եղջյուրի անհրաժեշտություն, տարին մեկ անգամ դիմեք ինձ »:

Ես մտածեցի նապաստակը եւ որոշեցի ... Առաջարկեք երեխաներին շարունակել հեքիաթը:

Գոյություն ունեն գաղափարներ:

Օրինակ, «ապրում էր որդ: Այն ամբողջ ժամանակ, երբ նա ծախսում էր ծառի վրա, նստած ընդերքի տակ, Սպիտակ լույս Չտեսնելով: Երբ նա գրություն է գրել. «Հոգնել եք սողելուց: Ես ուզում եմ հանել: Ով կբերի թեւեր »:

Ես քնում էի մի որդ, այն անցքի մեջ, որը նա խորտակվում էր ընդերքում եւ նստում էր, սպասում: Woodpecked, տեսել է մի գրություն, կարդալ եւ .... »:

Ինչ եք կարծում, այս հեքիաթը լավ ավարտ կամ ոչ? Փնտրում եմ ում, ասեք ձեզ: Կարծում եմ, ամեն ինչ կախված կլինի հեղինակի երեւակայությունից:

Բայց հայտարարությունը XX1 դարի կնիքն է: Կարծում եմ, այս պատմության իրադարձությունները կարող են լինել Բնօրինակ ձեւ«Շունը անհետացավ: Շատ խելացի!

Գնդակը, եթե կարդում եք այն, գրեք ինձ էլեկտրոնային փոստով, երեխաները անհանգստացած են »:

Իմացեք կենդանակերպի նշանները եւ դրանք կիրառեք հեքիաթների վրա, նույնպես շատ հետաքրքիր է: Եկեք դառնանք հորոսկոպ, «Կոլոբոկ» հեքիաթային հեքիաթին: Սկզբում մենք համաձայն ենք, որ Կոլոբոկը կենդանակերպի նշանի վրա առյուծ է, ուստի նա իրեն տանում է այս նշանի բնութագրերին համապատասխան: Հղկել Հերոսը ծնվել է առյուծի նշանի տակ.

1. Հետեւյալը չի \u200b\u200bսիրում ոտքի կանգնել ...

2. Երբեմն առյուծը հարձակվում է ծուլության ...

3. Նա խելացի է, սիրում է ղեկավարել ...

4.LEV- ն սիրում է գումար ծախսել, բայց մի վաստակեք ...

Ինչ կարող է առաջանալ Կոլոբկայի պահվածքի փոփոխությունները, օրինակ.

1. Range Rolling Rolling Rolling Track ...

2. (Լեո Լենիվ) Նա առաջնորդեց ավտոբուսի տակ եւ քնել ...

3. (Հավանություն է պահանջում) արթնացա Կոլոբոկին եւ որոշեց դառնալ բոլոր թռչունների եւ միջատների թագավորը:

Նա հնազանդվում էր թիթեռներից, մոծակներով եւ նույնիսկ ճնճղուկներից ...

4. Համստերը հանդիպեց Կոլոբոկի ճանապարհին: Նա իր թաթերի մեջ մետաղադրամ էր պահում ...

Կյանքը համոզիչ կերպով ապացուցեց մեր կայուն սերը սերիալների հանդեպ: Բազմաշերտ մուլտֆիլմերի եւ գեղարվեստական \u200b\u200bֆիլմերի հերոսները դառնում են մեր ընտանիքի գրեթե անդամներ: Մենք նրանց համար զգում ենք, ցավ եւ տառապում:

Հետեւաբար, լավ գաղափար է ձեր նախընտրած հեքիաթները հիմք ընդունելու եւ շատ շարք կատարել: Օրինակ, նույն հեքիաթը «Կոլոբոկ».

1 սերիա - ավանդական;

2 սերիա - Ինչպես փրկել Bun- ը;

3 սերիա - Bun- ը դառնում է հսկա;

4 սերիա - Kolobok- ը հայտնաբերվել է հին կրծքավանդակի անտեսանելի գլխարկի մեջ եւ գլորվել ներքեւ

Ուղին քաղաքում;

5 սերիա - Kolobca- ն հայտնվում է Pinocchio:

Մեզ բուժվում են բախտավորության տարբեր եղանակներով, բայց հոգեբանության ոլորտում փորձագետներ, որոնք պետք է փնթփնթան են համարում հոգեբանական խաղի սուրճի հիմքերի վրա: Սուրճ խմելուց հետո ուշադիր հաշվի առեք արդյունքի նկարը եւ ֆանտազիզացումը:

Օրինակ. «Ես տեսնում եմ հին ագռավ: Եվ նա նապաստակ դիմավորեց գայլի դիմակով »: Հետագա իրադարձությունները կարող են զարգանալ ըստ սուրճի գծի նկարչության, եւ դրանք կարող են դառնալ մաքուր գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն: Անալոգով, երեխաների հետ հետաքրքիր է հեքիաթներ կազմել «կենդանի» կաթիլներից, հիմնվելով klexography- ի վրա:

Այստեղ հիմնական խնդիրն է երեխաներին սովորեցնել բլոկներ պատրաստել. Թղթի վրա կաթել ներկով կամ թանաքով եւ արագորեն թեքել այն տարբեր ուղղություններով: Օրինակ:

Թվում է, թե ինչ կարող է լինել ծաղկի նման: Ստացվում է նապաստակի վրա: Այսպիսով, հեքիաթում մենք սպասում ենք նապաստակի կամ այլ վայրի հետ հանդիպմանը, որքան արագ եւ ինչ-որ վախկոտ:

Ինչպես սկսել հեքիաթը: «Եվս մեկ անգամ որոշեցինք սնկով անտառ գնալ: Մենք գնում ենք ճանապարհով եւ տեսնում ենք ... ով: ... նրա »:

Հաջորդ կատեգորիայի գրում. Հեքիաթ Տարօրինակ պատմություններ, Ես ձեր ուշադրությանը բերում եմ տարօրինակ պատմությունների թեման, որում հեքիաթն արդեն կցված է, եւ դրա զարգացումը կախված է միայն մեր բռնի ֆանտազից: Դուք կարող եք որոշել, թե դրանցից որն է ավելի լավ օգտագործել երեխաների հետ աշխատելու մեջ. «Որպես գդալ գդալ է վիճել», «Հեքիաթային հեքիաթ», «Ագռավի մասին» պատմությունը, ով սիրում էր քողարկել Հեծանիվ «,« Քինգի խանգարման եւ Ծառիցայի սենսիտի մասին »,« Ինչու է արժե վախենալ խավարը »:

Փորձենք ստեղծել այն պատմությունը ագռավների մասին, որոնք սիրում էին հեծանիվ վարել. «Ագռավը, ինչպես գիտեք, սիրում է (ինչ :) բոլորը փայլուն են: Հեծանիվն այդպես էր. (Ինչպես) նոր եւ փայլուն:

Ամեն անգամ, երբ տղան գնում էր նրա վրա (որտեղ) դեպի դպրոց, ագռավ (ինչ արեց դա) քշելով նաեւ (ինչպես): Նա մտածեց (ինչ եք կարծում, ինչ?) Հեծանիվ իր ունեցվածքով եւ (Ինչ էր մտածում տղայի մասին) տղայի մասին: Տղան անձնական կաֆինով: Նա չէր կարող մտածել, որ նա միայն (ով է) ուղեւորը եւ նույնիսկ անսպառ «նապաստակ»:

Հեքիաթների վերականգնման եւ վերլուծության մեթոդների բազմազանությունը, ինչպես նաեւ իրենց իրական եւ ֆանտաստիկ պատմություններ ստեղծելը օգնում են երեխաներին կայուն հետաքրքրություն առաջացնել գրական ընթերցանության եւ ստեղծագործական գործունեության մեջ, ձեւավորել գրագետի իրավասու հմտություններ, նպաստել երեւակայության եւ տրամաբանության զարգացմանը, դասերի ստեղծագործական մոտիվացիա:

Առաջատար վեբինար.

Spirina Irina Olegovna

• Խնդրի արդիականությունը

Բանավոր նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեջ բանավոր ստեղծագործության ձեւավորումը, երբ հեքիաթի հետ աշխատելը լայն իմաստով աշխատելիս մտնում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունները դառնալու խնդիրը, ինչը շատ արդիական է: Հսկայական դեր Երեխաների բանավոր ստեղծագործականության ձեւավորմամբ ներկայացվում է արվեստի գործերի ընկալում եւ գեղարվեստական \u200b\u200bփորձի կուտակում: Եթե \u200b\u200bմենք խոսենք բանավոր ստեղծագործականության մասին, ապա առաջանում է գեղարվեստական \u200b\u200bգեղարվեստական \u200b\u200bգործերի, բանավոր ժողովրդական արվեստի ընկալումը:

Բանավոր ստեղծագործության ներքո », - նշանակում է երեխաների գործունեությունը, որոնք ծագել են շրջակա կյանքի գեղարվեստական \u200b\u200bեւ տպավորությունների գործերի ազդեցության տակ, արտահայտվելով բանավոր գրությունների ստեղծում` պատմություններ, հեքիաթներ »ushakova os

• Ախտորոշիչ փուլ

• Հիմք ընդունելով այն փաստը, որ բանավոր ստեղծագործական ստեղծման գործընթացը նպատակային համակարգված գործունեություն է, որը տեղի է ունենում արվեստի ազդեցության եւ կյանքի շուրջ տպավորությունների ազդեցության տակ եւ արտահայտվում է բանավոր գրելու (պատմություններ, հեքիաթներ, բանաստեղծություններ) ստեղծելու մեջ: Երեխաների խոսակցական գործունեության արդյունքը ժամանակի ընթացքում որոշակի բովանդակության պատմումն է, որն ունի նորություն, ինքնատիպություն, ճկունություն եւ փոփոխականություն, մեծ կամ փոքր թվով անձի կերպարներով, իր խոսքի միջոցներով:

• Նախադպրոցական տարիքում բանավոր ստեղծագործության չափանիշներ եւ ցուցիչներ

Նորույթների արտադրանք

Ստեղծելով բոլորովին նոր արտադրանք

Նորույթների տարրերով արտադրանքի ստեղծում

Ապրանքի ինքնատիպությունը

Ապրանքը լիովին համընկնում է նմուշի հետ

Գործունեության ամբողջ գործընթացը ուղեկցվեց

Բնօրինակ լուծումները ներկա էին

Որոնել բնօրինակ լուծումներ

Լուծման ինքնատիպությունը բացակայում է

միայն գործունեության առումով

Ապրանքի ստեղծման ճկունություն

Ներկայացրեք բոլոր նոր իրավիճակներում

Ներկայացրեք միայն հասկանալի պայմաններում

Ապրանքի ստեղծման փոփոխականություն

Բացակայում է

Երեխան առաջարկում է լուծման մի քանի տարբերակ:

Երեխան առաջարկում է երկու լուծում

Երեխան առաջարկում է միակ լուծումը

• Ախտորոշման տեխնիկա

գոլ . Նշել երեխաների բանավոր ստեղծագործականության ճկունությունն ու փոփոխականությունը:

Պայմաններ.

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը երեխային տվեց բառերի փոփոխության առաջադրանքներ, գյուտեր, համեմատություններ, համեմատություններ, հակատոններ եւ ոտանավորներ: Քանակական ցուցանիշները մուտքագրվել են համախմբված սեղանի:

1. Հեշտ բառ:

Երեխային խնդրեցին փոխել «քույր» բառը:

2. Գյուտարարներ հնարելը:

Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է «Աշուն» բառը, հնարավորինս շատ սահմանումներ վերցնելու համար:

3. Համապարփակ համեմատություններ: Այս առաջադրանքի կատարումը ցույց տվեց, թե ինչպես է երեխան ունի ասոցիատիվ կապեր: Հեքիաթը կարդալուց հետո. «Ձյուն թագուհի», երեխային հարցրեցին. «Որով կարող եք համեմատել սիրտը Ձյան թագուհիեւ ինչով է Գերնդայի հետ »:

4. Անտոնիդների ընտրություն:

Ուսուցիչը առաջարկեց ընտրել «տխուր» եւ «մաքուր» բառերի իմաստով հակառակ բառերը:

5. Բառի համար ոտանավորների ընտրություն:

Երեխային խնդրվել է ընտրել ոտանավորները «Tuchka», «բանկ» բառերով:

• Ախտորոշման տեխնիկա

գոլ Բացահայտեք երեխաների արտադրանքի խոսքի գործունեության նորությունը եւ ինքնատիպությունը:

Պայմաններ. Անհատապես յուրաքանչյուր երեխայի հետ ազատ ժամանակ:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը խնդրեց երեխային, անկախ նրանից, նա փորձել է ստեղծել պատմություն, հեքիաթ կամ բանաստեղծություն եւ առաջարկվել է հորինել հորինված:

Առաջադրանքը գնահատվել է հետեւյալ ցուցանիշներով.

Հատուկ ժանր

Լեզվի արտահայտիչություն.

• Ախտորոշման տեխնիկա

Նպատակը. Հեռացրեք երեխաների խոսքի խոսքի ճկունությունն ու փոփոխականությունը .

Պայմաններ. Անհատապես յուրաքանչյուր երեխայի հետ ազատ ժամանակ:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը պատրաստեց 3 հանելուկ եւ խնդրեց բացատրել մետաֆորները եւ ընդգծել համեմատությունները: Քանակական ցուցանիշները մուտքագրվել են անվճար սեղանի:

Ծառերի հետեւում թփերի հետեւում բոցավառվում է բոցերը:

Բոցավառվելով, վազեց, ծխախոտ չկա, կրակ չկա »:

Ծառից ընկավ

Kostrom պողպատ

«Կլոր, կոպիտ,

Ես ընդմիջում եմ ճյուղի վրա

Սիրիր ինձ մեծահասակներին

Եւ փոքրիկ երեխաներ »

• Ախտորոշման տեխնիկա

Նպատակը. Պարզել երեխաների բանավոր ստեղծագործականության ճկունությունը:

Պայմաններ. Անհատապես յուրաքանչյուր երեխայի հետ ազատ ժամանակ:

Մեթոդաբանություն. Ուսուցիչը հարցրեց երեխային, որը նշում է այս արտահայտությունները

«Ներքեւ բերանում»

«Տվեք բառը»

«Նապաստակ Գուբա»

«Ծածկեք շրթունքները»

«Դեմքի քրտինքը»

«Ավելացնել գնալ»

• Աշխատանքային պլան

Բեմ Նախապատրաստական

Նպատակը. Խստացնել հայտնի հեքիաթների պաշարները, հարստացնել նոր հեքիաթների գիտելիք ունեցող երեխաների փորձը, արթնացնել ցանկությունը ինքնուրույն կամ մեծահասակի օգնությամբ `հեքիաթը ամբողջությամբ կամ ինչ-որ մասով պատմելու համար:

II բեմ. Հիմնական:

Ընթերցանություն ծանոթ հեքիաթներ.

Խոսակցություններ ընթերցված աշխատանքների համար:

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին Տարբեր ձեւեր Առասպելական պատկերներ ստեղծելը:

«Squa Burk», «Tsarevna-Frog», «Snow Maiden», «Նապաստակ մոլորություն»

« Համեմատություն"

Շ. Feat Feather, Մոխրոտը,

Նպատակը. Երեխաներին համեմատության հայեցակարգ տալ որպես գեղարվեստական \u200b\u200bընդունելություն. Սովորեք տեղաբաշխել բանաստեղծական տեքստում. Արձագանքման տեքստում համեմատություններ գտնելու ունակություն:

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին կառուցել իրադարձությունների հաջորդականություն, բնութագրել հերոսներին:

Գեկք Անդերսեն «Զադկի բադ», «Ձյան թագուհի»

Դեպքեր - խոսակցություններ »

Հիանալի նկարչություն հեքիաթների հետ աշխատելիս:

«Ստեղծագործություն Ա. Բարտո»

Հեքիաթներ խոսում «Կարապի սագեր», - Հին սառնամանիք Եվ երիտասարդ ցրտահարություն »,« Ռյաբա հավ »,« Երեք արջ »,« Կոլոբոկ »

Նպատակը. Տեղեկանալ գրականության նոր տիպին `բանաստեղծի պոեզիա եւ հայեցակարգ; Զարգացնել հուզական ոլորտը:

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ռուսերենի հատկություններով magic հեքիաթներ Օգտագործելով տեքստի ամենապարզ վերլուծությունը:

• Աշխատանքային պլան

Բեմ Նախապատրաստական

II բեմ. Գլխավոր

"Հանգ"

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ռիթմի հայեցակարգով. Մշակել բանաստեղծական լուրեր երեխա, նրա բանաստեղծականը, ռիթմի զգացողություն:

Տիկնիկային թատրոն «Repka» հեքիաթի վրա

«Պատմություն»

Հեքիաթների ժանրի հիմնական առանձնահատկությունները «Քույր Ալյոնուշկա եւ Բրանտզ Իվանուշկա»

« Դոպիա հեքիաթ »

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին նոր սթրոցներ մոդելավորելու համար

Նպատակը. Հեքիաթային երեխաներին ծանոթանալ որպես բանավոր ժողովրդական ստեղծագործականության ժանր:

Խաղ «Լավ - վատ»

«Յ.Կուկովիլի հեքիաթներ»

Նպատակը. Մշակել երեխաների ստեղծագործական ներուժը. Պարզեք երեխաների հնարավորությունները որպես հեքիաթի ստեղծողներ, դրանց զարգացումը հետագա զարգացման եւ բարելավման համար:

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել հեքիաթների ժանրի առանձնահատկություններով. Պատրաստվեք կատարել ստեղծագործական առաջադրանքը:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք մոդելավորել հակառակ վերաբերմունքը. Հորինել ցանկացած առասպելական օբյեկտ կամ առարկա օգտագործելու ուղիներ:

«Մ. Պոտոկսկու« սուր խոզաբուծության հիվանդություն »պատմությունը»

Զբաղմունք

«Մենք ստեղծում ենք հեքիաթ»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթանալ Y.kovyl- ի կենսագրությամբ եւ ստեղծագործականությանը. Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել գրողի գործերի անսովոր վանկի վրա:

«Հումորիստական \u200b\u200bաշխատանքներ նախադպրոցականների համար»

Նպատակը. Հիմնական հերոսի հետ պատահած պատմության պատմության օրինակին, երեխաներին սովորեցրեք հատկացնել աշխատանքի հիմնական գաղափարը:

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծել իրենց հեքիաթները `առասպելական բանաստեղծների տարրեր օգտագործելու համար:

« Ընթերցում մի քանազոր Հիշողություն Պարապ Հեքիաթներ »

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք հասկանալ հումորը:

Նպատակը. Ծանոթացել երեխաներին նոր տեսակի ժողովրդական հեքիաթային կապում. Զարգացնել ուշադրություն եւ հիշողություն:

• Աշխատանքային պլան

Բեմ Նախապատրաստական

II բեմ. Գլխավոր

Խաղ «Merry Nonsense»

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին բառացիության մեջ `վերագրելով փոփոխված ձեւի նոր բովանդակություն:

Ռուս Ժողովրդական պենսեք «Մութություն»

Խաղ "Գտեք մեզ."

«Ձմեռային երեկո» Ըստ Պոեմի \u200b\u200bԱ.Ս.-Պուշկին

Խաղ "Վերանայեք քամին"

Նպատակը. Սովորել հեքիաթ պատրաստել `հիմնվելով զվարճանքի վրա, օգտագործելով պատրաստի սկիզբ; Ամրացրեք առակներն ու կայուն արտահայտվող պատկերացումների իմաստը բացատրելու ունակությունը:

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին ճանաչել հեքիաթների հերոսներին ըստ իրենց նկարագրության. Մշակել դիտարկումը, ճիշտ րոպեին հմտությունը `հիշողությունից տեղեկատվություն հանելու համար:

Խաղը «Ով է ավելի ուշադիր»

Նպատակը. Սովորելով հեքիաթ պատրաստել, հիմնվելով տրոհման վրա, «Երգիր ինձ մի երգ, ինչպիսին է ծովի համար լուռ սինին:», երեխաներ իրականացրին համեմատությունների ընտրության մեջ:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք օգտագործել ֆանտազիայի ընդունելությունը `վերածննդի. Մշակել անձի կյանքում նախկինում չլինի առարկաներ եւ երեւույթներ ներկայացնելու ունակությունը:

Նպատակը. Բաշխել գեղարվեստական \u200b\u200bտեքստում Նորաձեւ արտահայտություններ, հատուկ գրական շրջադարձեր:

«Հայր եւ որդիներ» (L.N. Tolstoy- ից):

Խաղ "Ես կսկսեմ, եւ դուք կշարունակեք"

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին հեքիաթ պատրաստել «եւ ինչպես ենք մենք ընկերներ» թեմայով:

Նպատակը. Ընտրեք իմաստի ամենահարմար պատկերավոր բառերը եւ արտահայտությունները:

«Ես ուզում էի խմել դանկ» (L.N. Tolstoy- ից)

Խաղը «Ով է այլ կերպ կասի»

Նպատակը. Մշակել երեխաների բանավոր ստեղծագործականությունը, կատարել Նոր իրավիճակ Առաջադրանքը բարդացնելու համար. Շուրջ մեկ խճաքար չկար:

Նպատակը. Ընտրեք բառերը եւ արտահայտությունները, որոնք առավել հարմար են իմաստով:

Լսողություն եւ ընթերցանություն

Հետադարձ կապի հետ կապված

Հուշում խոսք կամ արտահայտություն

Դիտեք մուլտֆիլմը

Ընդունումների օգտագործումը mnemonics

Հեքիաթի վրա աշխատանքի ձեւեր

Համատեղ վերափոխում

Օգտագործեք Triz տեխնիկա

Հեքիաթի նոր անուն հորինելը

Խաղեր-տիրապետություն

• Օգտագործեք Triz տեխնիկա

Ծանոթ կերպարներ նոր հանգամանքներում

Պատահական հեքիաթներ

Հեքիաթների կոլաժ:

Տնային տնտեսությունների հեքիաթներ:

Իրավիճակը փոխելով ծանոթ հեքիաթներում

Հեքիաթը զվարճալի բանաստեղծությունից:

Հեքիաթների մոդելավորում

Հեքիաթներ փոխանցելը:

Հեքիաթ հաշվարկելուց:

Հեքիաթներ «Կենդանի» կաթիլներից եւ Կլեյսից:

Հեքիաթներ `նոր ավարտով:

Հեքիաթներ սուրհանդակների մասին:

Հեքիաթ, բայց նոր ձեւով:

Որոշումը հակասում է հեքիաթի մեջ

Հեքիաթը հանելուկից:

Հակիրճ պատմություններ:

Փրկարար իրավիճակները հեքիաթներում:

Խառը խառը պատկերների հեքիաթներ:

Հեքիաթը կեսից:

Ֆանտաստիկ երկրների հեքիաթներ:

Binin ֆանտազիա:

Հեքիաթներ մեկ բառից:

Հեքիաթներ կատակերգական հարցերից:

«Ոչ» մասնիկը եւ նոր հեքիաթը:

Փորձեր հեքիաթներում:

Հեքիաթը շարունակվում է:

Աղբի հեքիաթներ:

Հեքիաթներ սիրված խաղալիքների մասին:

Հեքիաթներ տարիների, հոտերի, հնչյունների մասին:

Հեքիաթից փախել են բոլոր բայերը (գոյականներ):

Գունավոր հեքիաթներ:

Անունը եւ հեքիաթը:

Ընտանեկան հեքիաթ:

Trafights ճանապարհորդության մասին: Հեքիաթներ վերափոխումներից:

Հեքիաթ, անալոգիայի հետ `հայտնի:

Հեքիաթներ ձեր մասին:

Հեքիաթներ զավեշտական \u200b\u200bգծագրերի վրա:

Հեքիաթներ ծածկված նկարների վրա:

• Ծանոթ կերպարներ նոր հանգամանքներում

• Այս մեթոդը զարգացնում է ֆանտազիան, կոտրում է տղաների սովորական կարծրատիպերը, ստեղծում է այնպիսի պայմաններ, որոնց տակ մնում են հիմնական հերոսները, բայց ընկնում են բոլորովին այլ հանգամանքների մեջ: Հանգամանքները կարող են լինել զուտ ֆանտաստիկ, անհավատալի (աղվես եւ նապաստակ իրենց սառույցի փոխարեն եւ Լյուբան խրճիթները բնակվում են թռչող ափսեներ) եւ կարող են մոտ լինել նույն վանդակի մեջ գտնվող երեխաների կյանքում քաղաքի կենդանաբանական այգին, եւ միգուցե նրանք խրված են բազմահարկ տան վերելակում):

• Հեքիաթների կոլաժ

Եթե \u200b\u200bհեքիաթները ծանոթ են, կարող եք անել առանց նկարազարդումների: Մենք առաջարկում ենք երեխաներ գալ մի նոր հեքիաթի մի սյուժե, որում Բաբա Յագան անտառում հանդիպել է Կոլոբկան եւ նրանք գնացին Լուբյան խրճիթում այցելելու աղվեսը: Տարբեր հեքիաթների ընտրանքները եւ փոխկապակցված իրավիճակները կարող են լինել շատերը, միայն չմոռանալ հիմնական, նախնական հերոսների մասին, եւ դա կլինի «հեքիաթների կոլաժ»: Եվ նախադպրոցական տարիքի երեխաները ավելի լավ է այս մեթոդը ներկայացնելու խաղային իրավիճակում: Դրա նման.

Դուք հավանաբար ունեք հաստ գիրք ձեր տան հեքիաթներով: Սա այն է, ինչ ժամանակին պատահեց այս գրքի հետ: Բոլոր էջերը շփոթված էին դրա մեջ: Առաջինը «Tsarevna-Frog» հեքիաթն էր: Միայն Իվան-Ծարեւիչը հավաքվել էր Անմահության արքայության մեջ Վասիլիսայի ճանապարհին, քանի որ նա ընկավ բոլորովին այլ հեքիաթի մեջ: Tsarevich- ից հավատարիմ օգնական չկա. Նապաստակ, արջ, բադ: Ինչպես հիմա ազատվել Վասիլիսային գեղեցիկ: Անհրաժեշտ ոչինչ չկա. Իվան-Ծարեւիչը գնաց այլ հեքիաթների էջեր: Ես ժամանակ չունեի բարձրացնելու էջը, քանի որ ... Ինչպես օգնեցին նրան այլ հեքիաթների հերոսները:

Եկեք կտանք հեքիաթների կոլաժի եւս մեկ հնարավոր օրինակ.

Pinocchio- ն, կարմիր գլխարկը եւ kolobok չար հրաշագործը վերածվեց մկների: Նրանք տրտմեցին, տրտմեցին եւ որոշեցին փրկություն փնտրել: Կարոտել է ծեր մարդ Հոտաբախը, եւ նա մոռացավ ուղղագրությունը: Այնուհետեւ սկսվում է տղաների եւ մանկավարժի ստեղծագործական համատեղ աշխատանքը:

Եվ հաջորդ նկարը անսովոր է: Միայն տարբեր կենդանիների պոչերը կօգնեն գալ հեքիաթի նոր, խառը տարբերակով:

• Հեքիաթը զվարճալի բանաստեղծությունից

• Զվարճալի բանաստեղծությունները սովորաբար կարճ են, օգնում են երեխաներին ստեղծել անհավատալի հեքիաթներ: Նախ, նրանք օգնում են երեխաների մոտ հումորի զգացումը զարգացնել, իսկ երկրորդը, բանաստեղծության տեքստը գրելու մեկնարկային կետ է ծառայում: Մենք կարդում ենք ոտանավորները ժպիտով եւ առաջարկում ենք հեքիաթի տողեր: Օրինակ, այստեղ, քանի որ նրանք շարունակում են այդպիսի մեքենաներից տեղափոխվել հեքիաթներ, մանկական պարտեզի «Decartes» Tokar L. I., Dubrava O.
• Հանգ.
• Փուչիկ օդը, խաղուհի, Չարաճճի եւ կոպիտ Քամու հետ միասին փախել են: Եվ որտեղ, մենք չէինք ասել:
• Սկսեք հեքիաթ.
• Մեր փուչիկով ձյունը թռավ Որտեղ ապրում է Nuft-Nuf- ը, խոզը: Նա նայեց գնդակին Հոլանդական բարելը: Ես չէի մոռանում գնալ Եւ պապը կնոջ հետ Դե, եւ այնտեղ, սիլ Հավի եզրով:

• Փրկարար իրավիճակները հեքիաթներում

Մեծահասակները, որոնք օգտագործում են այս մեթոդը, հատուկ հորինում են ծայրահեղ իրավիճակներ, որոնք պահանջում են Տարբեր ընտրանքներ «Փրկարար» լուծումներ: Անկասկած, նման մեթոդը նախադրյալ է բոլոր տեսակի հողամասերի կազմի եւ ավարտի համար: Բացի կազմելու ունակությունից, երեխան սովորում է ելք գտնել երբեմն դժվար, անկանխատեսելի հանգամանքներից:

Ծայրահեղ իրավիճակ.

«Մի անգամ Bunny- ն որոշեց լողալ: Նա շատ հեռու էր ափից հեռու: Հանկարծ փոթորիկը սկսվեց, եւ նա սկսեց խորտակվել ... »:

Առաջարկեք ձեր տարբերակները `փնջերը խնայելու համար: Դա կլինի նոր հեքիաթների սկիզբը:

Փրկարարներն ունեն.

saucer, Ducket, փայտե գավազան, փուչիկ, թղթի թերթիկ: Փրկարարները նախ որոշեցին նապաստակ գավազան նետել, բայց նա չկարողացավ կանգնել դրան: Bunny- ն սկսեց բղավել. «Օ ,, երանգ-y-y»: Հետո ...

Առաջադրանք. Եկեք ծանր իրավիճակի եւ փրկարարական տարբերակներով, այնուհետեւ հեքիաթը, եւ նկարը կօգնի ձեզ:

• Տնային տնտեսությունների հեքիաթներ

Նախադպրոցականները բավարար չեն կենցաղային տեխնիկայի համար: Այդ իսկ պատճառով հայտնվել է տեխնիկայի եւ ավտոմատների մասին պատմությունների սկիզբը միացնելու գաղափարը `առասպելական շարունակությամբ: Այստեղ մենք առաջարկում ենք սա.

Իրական սկիզբ (I. Melnikov) Sun shirt

Վաղուց, երբ ժամացույց չկար, մարդիկ ժամանակին սովորեցին արեւի վրա: Որ դուք գիտեք. Արեւը բարձրացավ. Մենք ժամանակն ենք վեր կենալու համար: Եվ այսպես, մինչեւ երեկո: Եվ հանկարծ մարդը ուշադրություն է հրավիրել ստվերի վրա. Նա նաեւ շարժվում է արեւի հետեւից: Ես նայում էի մի մարդու, թե ինչպես է ստվերը շրջում շրջանի մեջ եւ հորինում եմ ժամացույցը. Սյունի երկիրը ներխուժել, եւ սյունը ասում էր, որ շրջանակը բաժանեց: Յուրաքանչյուր մասը հավասար էր 1 ժամ: Արեւը բարձրանում էր, եւ սյունից ստվերը դանդաղորեն շարժվում էր մի շրջանով, մեկ ժամ տեւելով մեկ ժամ: Այդպիսով հորինվել են առաջին ժամերը: Նրանք կոչվում էին արեւային: Բայց մարդը միշտ չէր կարող օգտագործել դրանք: Ինչու

Մեկ տղայի առասպելական շարունակությունը ուշացել էր դպրոցից, բայց բոլոր ժամերը հանկարծ կանգ առան: Նա հիշեց արեւը եւ.

• Հեքիաթներ «Կենդանի» կաթիլներից եւ քլերից

Կլոքոգրաֆիա: Երեխաներին սովորեցնում է բլոկներ պատրաստել (սեւ եւ գույնզգույն): Այնուհետեւ նույնիսկ երեք տարեկան երեխան կարող է, նայելով նրանց, տես պատկերներ, իրեր կամ դրանց առանձին մանրամասներ: «Ինչ է ձեր, թե իմ ծաղկում»: «Ով կամ ինչ է նա հիշեցնում քեզ»: - Այս խնդիրները շատ օգտակար են, քանի որ զարգացնում են մտածողությունը եւ երեւակայությունը: Դրանից հետո, առանց երեխայի հյուրընկալելու, բայց ցույց տալով, մենք խորհուրդ ենք տալիս անցնել հաջորդ փուլ `միացում կամ Dorivovka kleks: Արդյունքում կարելի է ձեռք բերել մի ամբողջ սյուժե:

Եվ «կենդանի» կաթիլները շատ պարզ են. Կաթիլային թղթի վրա կաթել կամ թանաք եւ արագորեն թեքել այն տարբեր ուղղություններով, ապա կհայտնվի ինչ-որ կերպ: Եվ տնային տնտեսագիտության արդյունքում սյուժեները, իսկ «կենդանի» նկարները օգնում են փերի հեքիաթներ գրել: Ինչպիսի հեքիաթներ եք գրել այս նկարների վրա:

• Իրավիճակը փոխելով ծանոթ հեքիաթներում

Մենք խոսում ենք երեխաների մասին ծանոթ հեքիաթ եւ վստահորեն համաձայնվում է դրանում ինչ-որ բան փոխել:

Նախ, մենք դա մի փոքր փոխում ենք եւ խրախուսում ենք երեխային հորինել: Օրինակ, մենք ասում ենք.

«Մոխրոտը, փախչելով իշխանից, կոշիկ չի կորցրել, բայց մեկ այլ բան: Եվ այս մասին, այլ բան, արքայազնը նույնպես գտավ »: Ինչ է կորցրել Մոխրոտը, եւ ինչպես է այն գտել իշխանը: Պատճառաբանելով նմուշներով եւ սխալներով, մենք միասին տեղափոխվում ենք հնարավոր պատասխաններ. Այն կարող է լինել օղակ, բրոշ, մի հագուստի սենյակից կամ Մոխրոտայի հանդերձանքով (աղեղից): Աստիճանաբար երեխաները սովորում են իրենք փոխել իրավիճակները իրենք իրենք:

Ստորեւ ներկայացնում ենք մի շարք նոր իրավիճակներ հայտնի հեքիաթների.

Gus-swans- ը աղջկա ճանապարհին տեղի է ունենում մոխրագույն գայլ ...

Գայլը եւ յոթ այծի գայլը խանգարում են արջին, ով նրան անվանում է իր ծննդյան օրը ...

Ձկնորս եւ ձկան ձկների հեքիաթը ցանկանում էր հանդիպել ծեր կնոջ հետ ...

Եվ ձեր հնարավոր տարբերակները այս առումով:

• Bin0m ֆանտազիա

Մենք առաջարկում ենք երեխաներին հետեւողականորեն դիտել նկարները, խաղալիքները: Մոտ Այս դեպքը Խնդրում ենք հավատարիմ մնալ կանոնին. Հաշտանքներ վերցրեք երկու առարկաների, որոնք դժվար է համատեղել առասպելական հողամասում: Հեքիաթում ձեր ֆանտազիայի հետ կապված նրանց կապը «Binin Fantasy» է: Այսպիսով, դուք կարող եք երկու նկար ցույց տալ երեխաների համար, որտեղ պատկերված են կատուն եւ պայուսակը եւ առաջարկում են ստեղծել հեքիաթ: Իհարկե, ավելի հեշտ է հեքիաթ կազմել շան եւ կատվի, շան եւ մկնիկի մասին: Բայց մենք մասնավորապես ստեղծում ենք բարձրակարգ բարդության միջավայր: Դա լարված է, մտածող, հորինում, այսինքն `ակտիվ մտավոր գործունեության վիճակում, մեր երեխաները զարգանում են:

Մենք առաջարկում ենք ձեզ հետեւյալ զույգ առարկաներ եւ երեւույթներ `դրանք« Binoma Fantasy »մեթոդով միացնելու համար.

Փղի զույգ եւ գրիչ

Սկսելով փղը որոշեց նամակ գրել իր ընկեր Գիրաֆ Գուտկա: Բայց նա չգիտեր, թե ինչպես գրել ...

Զույգ կապիկ եւ ակնոց

Սկսեք հեքիաթի տատիկի կապիկը որոշեց թոռնիկի հետ գուլպաներ կապել, բայց ես մոռացել եմ, թե որտեղ են ձեր ակումբները: Բայց magic ձեռնոցներ Միեւնույն ժամանակ…

• Հեռուստասերիալներ հեքիաթում

Կյանքը համոզիչ կերպով ապացուցեց մեր կայուն սերը սերիալների հանդեպ: Բազմամյա անիմացիայի եւ գեղարվեստական \u200b\u200bկինոնկարների հերոսները դառնում են մեր ընտանիքի անդամ: Մենք նրանց համար զգում ենք, հիվանդ եւ տառապում ենք նրանց հետ: Հետեւաբար, միտքը վեր կացավ որպես հիմք ընդունելու սիրված հեքիաթները եւ կազմեց այսպես կոչված շարքի մի շարք: Ավելին, կարեւոր է, որ այս մեթոդը օգտագործվի ընտանեկան ցիկլիկում: Ասենք, 1-3 շաբաթ մենք տարբեր հեքիաթներ ենք պատրաստում Մոխրոտի, այնուհետեւ, Կոլոբկինի մասին, կարմիր գլխարկ:

Օրինակ:

Հեքիաթ «Մոխրոտը».

1 սերիա - ավանդական հեքիաթ;

2 սերիա - Մոխրոտը դառնում է հսկա;

3 սերիա - Մոխրոտը `անտեսանելի;

4 սերիա - Մոխրոտի իմ հեքիաթը (ձեր, պապին ...);

5 սերիա - մենք գիրք կդարձնենք Մոխրոտիկների գծագրերով եւ այլն:

• Անուն եւ հեքիաթ

Հաճախ ախտորոշվում են երեխաների հոգեբույժները, որոնք բախվում են առողջական խանգարումների, հատկապես հոգեբանության շեղումներով, ախտորոշվում են. «Երեխաները չեն հասել մանկության»: Նույնիսկ նման արտահայտություն կա `« Խաղի դիստրոֆիլ »: Եվ ահա այսպես կոչված խաղային թերապիայի համակարգում մենք առաջարկում ենք միացնել երեխայի անունը եւ հեքիաթը: Եվ ավելի հեշտ է հեքիաթ ստեղծել, մենք ներկայացնում ենք Հետեւյալ կանոնը«Անվանեք ձեր անունը (կամ ցանկացած անձի անունը) եւ այն նամակի վրա, որի միջոցով այս անունը սկսվում է, արագորեն հիշեք եւ բարձրաձայն զանգահարեք կենդանուն, ապա այս երկու բառից հեքիաթ եք գրում»: Օրինակ:

Մարինա եւ Արջ. Ապրեք, գտնվում էր փոքրիկ աղջկա Մարինայի լույսի ներքո: Նա շատ էր սիրում նրան եւ շատ վախեցավ արջերից: Եվ երբ նա երազեց. Արջը եկավ հյուրերին ...

Իգորը եւ Թուրքիան. Մի անգամ Իգորը գյուղ եկավ տատիկ: Նա դուրս եկավ դարպասի եւ տեսնում. Նրա համար կարեւոր է երթուղին հասնել շատ սարսափելի կենդանու ...

• Հեքիաթներ իր մասին

Այս մեթոդը օգտակար է տարբեր կողմերից: Նախ, քանի որ երեխաները սիրում են լսել կատարվածը կամ կարող էին պատահել նրանց կամ նրանց սիրելիների հետ. Մամա, տատիկներ: Սիրում եմ հորինել ձեր կամ նրանց եղբայրների, քույրերի մասին: Երկրորդ, այս ստեղծագործական գործունեությունը օգնում է հասկանալ գրությունը որպես իրական կյանքի բացի, եւ ոչ թե որպես առավել իրականության փոխարինում: Արդյունքում, կազմելու համար ավարտելը, երեխան չի զգում հիասթափություն, մտնելով հենց կյանքը: Ավելի շատ հետաքրքրելու համար կարող եք ինքն իրեն անվանել, այսպես, այսինքն, միայն սկզբնաղբյուրներով: Օրինակ, մեր թոռնուհին իր մասին անթիվ հեքիաթներ կազմեց իրենց մասին, այսինքն »: F. » (Cate Fesyukova): Կատինա մայրը միեւնույն ժամանակ օգնեց նրան, հեքիաթներում նոր եւ նոր կետեր ներկայացնելով `հաճելի կերպարներ ,lusy, Մարուսու եւ Տիմոշ:

• Գործարանի աշխատանքային սխեման

Բարոյական դաս: Երեխան հասկանում է, որ հեքիաթում կամ հերոսը լավն է, եւ ինչը վատն է եւ ստեղծում է նոր իրավիճակ, որտեղ հերոսը շտկվելու է:

Լավ զգացմունքների բարձրացում: Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք համեմատել, մենք ապացուցելու սովորություն ենք ձեւավորում (օրինակ, «Ապացուցեք, որ Ալենկան ամենից լավն է»), մենք երեխային դնում ենք դրական կամ բացասական հերոսի տեղ. Եկեք խորապես կարեկցենք հերոսներին, երեխաներին վարժություններ կատարենք զգացմունքների եւ ժեստերի համաժամանակյա արտահայտության մեջ (օրինակ, «Ինչպես է գովերգում շարժումները») - ինտեգրացիա թատերական գործունեության հետ:

Խոսքի լիցքավորում: Մենք երեխան սովորում ենք կազմելու գրավոր հաղորդակցության ժանրերի աշխատանքները (Նշում, հեռագիր, Կարճ նամակ), ընտրելով հերոսների մի մասը: Հեքիաթների սյուժեն նոր դասընթաց վերածելը մեթոդը «ոչ» (ոչ կարմիր գլխարկ, ոչ ... ...) մասնիկի կառավարման մեթոդն է: Նորության ներդրման համար անակնկալների տարրը օգտագործվում է ընդունելության միջոցով, «Բոլոր բայերը դուրս են եկել հեքիաթից ...»):

Մտածողության եւ երեւակայության զարգացում: Խնդրահարույց խնդրի ձեւակերպման եղանակը (ինչու, ինչու, կա միշտ ...), հեքիաթների անունների, հերոսների ամբարտավանների ամբարտավանների քերիչների մեթոդը:

Հեքիաթ եւ մաթեմատիկա - ինտեգրում: Միջով Երկրաչափական թվեր Մոդելավորեք հեքիաթի հերոսները, հեքիաթը վերածեք առաջադրանքի կամ հաշվարկի, ձեւավորեք կինեստետիկ ունակություն (ժամանակը ընկալելու ունակությունը, քաշը զգալու համար) (օրինակ, ինչի համար) Կշռում է Բուլավան :)

Հեքիաթ եւ էկոլոգիա - ինտեգրում: Մենք ամփոփում ենք երեխաներին հասկանալու, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, եւ ամեն ինչ զարգացման մեջ է (օրինակ, «եւ եթե գարունը չգա»):

Հեքիաթը ձեռքերը զարգացնում է `ինտեգրացիա: Թատերական գործունեություն; Նկարչություն, մոդելավորում, կիրառիչ Ոչ ավանդական մեթոդներ, Հեքիաթի սխեմատիկ կամ պատկերապատմամբ:

Լյուդմիլա Սոկոլովա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ստեղծագործական զարգացում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ստեղծագործական զարգացում

Նախապատրաստման մեջ Երեխաներ Դպրոցի ուսումը մեծ նշանակություն ունի ձեւավորման եւ զարգացում Մոնոլոգիական խոսքը որպես գիտելիքների լիարժեք ձուլման ամենակարեւոր պայմանը, զարգացում Տրամաբանական մտածողություն Ստեղծագործական մտավոր գործունեության կարողություններ եւ այլ կողմեր:

Խնդիր Խոսքի ստեղծագործականության մշակում Երիտասարդ սերնդի կրթության համակարգում ներկայումս ներգրավված են փիլիսոփաների, հոգեբանների, ուսուցիչների ուշադրությունը: Հասարակությունը անընդհատ զգում է անհրաժեշտությունը Ստեղծագործական անհատականություններԱկտիվորեն գործելու ունակություն, մտածելու ստանդարտ չէ, գտնել բնօրինակ լուծումներ ցանկացած կենսական խնդիրների համար:

GEF- ին նշելու համար կրթական տարածաշրջանի պարունակության մեջ ներառելու անհրաժեշտությունը « Խոսքի զարգացում» Նախադպրոցականների խոսակցական ստեղծագործականության մշակում, Մոտ «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին օրենք» Ասում են դա Նախադպրոցական Կրթությունը պետք է ուղղվի ընդհանուր մշակույթի ձեւավորմանը, Ֆիզիկական զարգացում, Խելացի, բարոյական, գեղագիտական \u200b\u200bեւ անձնական, կրթական նախադրյալների ձեւավորում Նախադպրոցական տարիքի երեխաներԻնչը հաստատում է ուսումնասիրության ենթակա թեմայի արդիականությունը:

1. Ներառումը DOW ցուցադրության կազմակերպչական եւ մանկավարժական իրադարձությունների համակարգում Երեխաների ավագ նախակրթարանների խոսքի ստեղծագործականություն կրտսեր խմբեր եւ ծնողներ.

2. Ակտիվ օգտագործումը ռուսական ժողովրդականության աշխատանքների ուսումնական գործընթացում ստեղծագործությունՓաթեթներ, սվիտներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ, թռչող եւ այլն:

3. Ծրագրի կազմակերպում թեմայի վերաբերյալ «Երիտասարդ Winkers» մի քանազոր «Ինչպես է ծնվում գիրքը»;

4. Մասնակցություն երեխաների մրցումներին ստեղծագործություն: «Իմ հեքիաթ», «I Rhyme», «Բանաստեղծությունների մրցակցություն»;

5. Ուղղակի կրթական գործունեության կազմակերպում թեմաներ: «Նկարներ հեքիաթ», «Գրողի աշխատանքը եւ բանաստեղծը», «Պոեզիայի օր», «Միգուցե հեքիաթը եւս մեկ ավարտ է»:;

6. Հոմանիշների, հոմանիշների, նիշերի, բնույթի բնութագրման սահմանումներին, նրա տրամադրությունը, վիճակը, գործողությունները եւ գործողությունները.

7. Revivals Նկարազարդումներ, տեսարանի նվագարկիչ, կապ (աղտոտում) Տարբեր ժանրերի գործերի հողամաս, դեր, Ստեղծագործական գրական խաղեր, թատերական Խաղեր: «Եկեք հանելուկով», «Վերանայեք նկարը», «Ինչպես է հեքիաթը հնչում», «ԿՈԼՈԲԿԱ» -ի արկածները » Եվ այլն

Կրթական գործընթացի ուսուցման եւ կրթության միջոցներով հետեւում են օգտագործում:

1. Առարկայի հարստացում Զարգացում Պատկերներ պատկերազարդերով եւ սյուժեի նկարներով;

2. Հավաքեք գեղարվեստական \u200b\u200bբառի ընտրություն, ֆիզ. դինամիկ դադարների մի պահ, առեղծվածներ;

3. Հագնվելու համար կոպիտ տեսանկյունի ստեղծում Երեխաներ, ինքնադրսեւորման երգելու, պարելու, թատերական խաղերի համար;

4. Տեսական մեթոդների ընդլայնում ՈւսուցումՄուլտիմեդիա ձեռնարկի հետ աշխատելը «Հեքիաթային կնճիռներ», Նկարչություն Ստեղծագործական պատմություններ;

5. Դիդակտիկ օգտագործելով ձեռնարկ: «Ourn անապարհորդություն դեպի հեքիաթ», «Գուշակիր հանելուկ», «Ինչպես ասել մի առասպելական»:;

6. հավաքածուի ստեղծում Երեխաներ, Ծնողներ եւ ուսուցիչներ «Գրական խոզուկ բանկ»;

7. Ստեղծեք խաչբառեր եւ նորություններ, որոնք հիմնված են հեքիաթների եւ երեխաների պատմությունների վրա,

8. Օգտագործեք ինտերակտիվ տախտակի աշխատանքում:

Ուսուցիչները պետք է բարձրացնեն իրենց իրավասությունը համապատասխան Գեֆ:

Որոշեք հիմնական մեթոդները, տարբեր միջոցների օգտագործման ձեւերը Երեխաների խոսքի ստեղծագործականության զարգացում եւ մշակել մեթոդաբանություն դրանց ինտեգրված օգտագործման համար.

Ծանոթ է GEF- ի եւ մեթոդական աջակցության դրույթներին.

Կառուցեք կրթական գործողություններ, որոնք հիմնված են անհատի վրա Յուրաքանչյուր երեխայի խոսքի զարգացում.

Հավաքեք փոքր բանահյուսության ձեւերի քարտային ֆայլեր (Վճարներ, ասացվածքներ, pestushki, patters, shallows, ընթերցողներ եւ այլն).

Աշխատեք աշակերտների հետ:

Խոսքի ստեղծագործականություն, հմտորեն զուգորդված կյանքի դիտարկումների հետ, տարբեր տեսակի մանկության գործողություններով նպաստում են երեխայի աշխարհի հասկացողությանը, սովորեցնում է նրան հասկանալ եւ սիրել գեղեցիկ անձի հիմքերը:

Համակարգ Խոսքի ստեղծագործականության մշակում ներառում է հետեւյալ միջոցները, տեխնոլոգիան եւ Մեթոդներ:

Խոսքի խաղեր եւ վարժություններՆպատակը բարելավման բառարանին Երեխաներ: «ԷՄԳԿԻ», «Բանոքր աղեղ», «Railbird», «Ակվալանգիստ».

Խոսակցություններ, բանաստեղծական բառարանի ընթերցանության մասին.

Արտահայտիչ ընթերցանություն, համատեղ վանկարկում, գրական աշխատանքի համեմատություն արվեստի այլ տեսակների հետ, տեքստի հետ կապված ասոցիացիայի անձնական տպավորությունների վերածնունդ;

Պատկերազարդում, կինոնկարի հավաքում, կոմիքսներ «Zaikina Hut», «AIBOLIT եւ BARMOLY», «Աղվեսը ռիլով»;

{!LANG-99dd9eafa311f78dcd38657beed790b0!} {!LANG-9318b9a50b814879966bfa19ffa55552!}{!LANG-a4f600e44b2be7b800d0a4ff498851a4!} {!LANG-dee98be58e01c9a66be9fc9605e02ad4!}{!LANG-07ec65da702b8b7526196ecec43c1ca3!} {!LANG-e2513bf7eace05089bbde02ffaa4db8a!}{!LANG-dffacb9c86ec4b85f0cae2d058a427dd!} {!LANG-b72db8b8c85e6cb256494d1d2e71baf8!}{!LANG-0512bae26196194b8bff8fbfc20246d2!} {!LANG-f608caf3920e59080044dd9622b6d500!};

{!LANG-815a72827dc67b018b2b526ba0cf9125!}{!LANG-4c2bc72345f0ae19bd45a731f49c3de9!}

{!LANG-f0d201e851fe7a47dc2fe17146e4792f!} Երեխաներ{!LANG-b83a055f9baa35f32367f2545d222711!}

{!LANG-fa20870b7d7c8ecccbe91a5b8f507b76!} {!LANG-225249ea35aaa310d0010804a7b0d13f!}.

Համագործակցություն ծնողների հետ

{!LANG-62d4c3142034fe21c6ebe5faa68d82ee!} « {!LANG-47f6ca8322ed0368bce24fde3b94a4d1!}» .

{!LANG-960d18b60c7a4831d18642ca463d8a44!}: {!LANG-4e270836d8bc67ccf56b5c9fb0ad6434!}, {!LANG-a38d49d6d614d7956f31b06ac562096a!}.

Համատեղ այցի թատրոնի եւ մանկական գրադարան:

{!LANG-733fba8f5ad28f130a717fc6091c78ce!} «Իմ հեքիաթ».

Երեխաներին երգում են իրենց գարշելի երգերի հավաքածու:

{!LANG-eae6253100156f448dbfb7e574673a58!} {!LANG-34cabaadac2443a43d0e54d4b928e3c9!}.

{!LANG-6bc5d533a8f1fe6ce7ce84393c0c51f1!}:

{!LANG-06d14eee70d3018c23e5a7a57261af9b!} {!LANG-62421aadfec3c1bb815f7368bf2b8127!}{!LANG-ef60c095ac53264db91f1af3a55d4ce6!} {!LANG-0a7e35355a049d9801a171757b41e585!}{!LANG-806369f394cf3ed7135a5cb87dec39b0!}

{!LANG-ae80d654c832e0f6c3e16dba8e6da9f8!} {!LANG-410f10965e9b162aefa47b729bf469f2!}{!LANG-6f056b3f8030b1886c025023e5eb1b60!} {!LANG-095da156cae66bcd69121e11fa49adbc!}{!LANG-92179509933c130eb0401e7c10813d42!} {!LANG-b2f41aad579ddb6dbd76897bf9fd14fe!}{!LANG-3b5a6d1f5061a2ef6d8f29a62dd632dd!}