Condiții pentru formarea abilităților de comunicare fără conflicte. Plan de lucru corecțional individual cu copilul privind formarea abilităților de comunicare fără conflicte. Caracteristicile comunicării cu copiii timizi

02.04.2019

Preşcolară Autonomă Municipală instituție educațională

Grădiniţă 4 „Soarele”

Belorocensk formarea municipală districtul Belorocenski

Atelier

„Caracteristici ale comunicării fără conflicte

Cu copii dificili vârsta preșcolară»

Profesor-psiholog: Sayapina O.K.

MADOU D/S 4

Ţintă: formaree abilități de comunicare fără conflicte cu copiii preșcolari dificili.

Sarcini:

Cunoștințăcaracteristicile individuale ale copiilor dificili;

Dezvoltarea calităților personale precum reflecția, empatia, toleranța.

Cresterea atitudine respectuoasă pentru oamenii din jur;

Formarea unor forme de comportament aprobate social.

Cursul atelierului:

Cel mai adesea, părinții, educatorii și educatorii sunt îngrijorați de astfel de lucruri caracteristici individuale copilul, deoarece încetineala, încăpățânarea, dezechilibrul, egoismul, agresivitatea și cruzimea, lipsa de încredere în sine, fricile, minciunile etc. iese la plimbare pentru că nimeni nu-i acordă atenție.

Pentru a ajuta copilul în rezolvarea problemelor sale de comunicare, este necesar să se înțeleagă motivele. Ne referim la acestea: relații nefavorabile în familie, care se manifestă în inconsecvența și inconsecvența educației. Respingerea, pretențiile excesive sunt doar câteva dintre trăsăturile unei atitudini inadecvate față de copil.

Lucrul principal, dragi părinți si educatoare: nu cautati sa refaceti copilul! Fiecare dintre aceste tipuri de temperament are propriul său caracteristici pozitive. Bazează-te pe ei atunci când comunici cu copilul tău!

copil neliniştit

Dintr-o dată ai început să observi că copilul a început să reacționeze emoțional la tot ce se întâmpla în jur. Din când în când lacrimile îi apar în ochi, devine sensibil și apoi deodată vin atacuri de râs incontrolabil. Copilul învață să-și gestioneze emoțiile, începe să înțeleagă că emoțiile ar trebui să fie adecvate unei anumite situații. Încă nu se pricepe prea bine la ei, dar... va dura puțin timp, iar un copil atât de lipsit de griji și impulsiv va deveni mai echilibrat, calm, chiar, poate puțin retras.

Adulții nu aleg întotdeauna tactica corectă comportament, el începe să-l ceartă pe copil pentru „ciucuriile” și „furniile” sale, neînțelegând prea bine cu ce au legătură. Și care este rezultatul? Atat de sincer, asa copil în aer liber devine tăcut și retras, se îndepărtează din ce în ce mai mult de părinți. Și atunci această contradicție se adâncește, devine mai largă și se revarsă în conflicte adolescentine.

Se dovedește o imagine tristă... "Ce să faci?" tu intrebi. - Să încercăm să acordăm puțin mai multă atenție emoțiilor copilului nostru. Să încercăm să aflăm motivele apariției lor, precum și să ajutăm copilul să se familiarizeze cu diverse emoții și cum se manifestă.

Un răspuns emoțional care este nepotrivit situației se poate datora faptului că copilul pur și simplu nu știe cum să-și exprime emoțiile. Sau poate exista o altă situație: copilul devine nervos din cauza a ceea ce vede în jur. Dacă mama și tata se ceartă în mod constant, iar copilul aude doar: „Lasă-mă în pace!”, „Nu te amesteca!”, El, desigur, trăiește toate acestea în interiorul său, iar aceste experiențe se manifestă în el. reacții emoționale. Care este motivul acestui dezechilibru? Poate că trebuie doar să schimbi puțin stilul relațiilor din familia ta?

În orice caz, este necesar să-i introduceți bebelușului în câteva emoții de bază și în modul în care acestea se manifestă.

copil neliniştit .

- evitați extremele: nu puteți permite unui copil să facă ceea ce vrea, dar nu puteți interzice totul, decideți clar singur ce este posibil și ce nu;

- arata copilului tau un exemplu cu comportamentul tau: controleaza-ti emotiile, pentru ca te imita in comportamentul lui;

- acordați-i copilului suficientă atenție, lăsați-l să nu se simtă niciodată uitat, în același timp explicați-i copilului că sunt momente când aveți alte griji, trebuie să înțelegeți și să acceptați acest lucru;

- amintiți-vă că atacurile isterice sunt cel mai adesea asociate cu dorința de a atrage atenția sau de a trezi milă și simpatie. Nu este nevoie să-l răsfățați pe copil, nu este nevoie să vă schimbați cerințele, este mai bine, când copilul se liniștește, să-i explicați de ce ați făcut asta și nu altfel.

Copil cu tulburare a stimei de sine

Ne comparăm constant cu alți oameni și, pe baza acestei comparații, ne dezvoltăm o opinie despre noi înșine, despre capacitățile și abilitățile noastre, trăsăturile noastre de caracter și calitățile umane. Așa se dezvoltă stima noastră de sine. Dar părinții uită adesea că acest proces începe chiar de la început. vârstă fragedă. Care dintre noi nu a auzit astfel de remarci: „Ei bine, uite cum a făcut Petya. Ce s-a întâmplat cu tine din nou?!" Sau: „Ești deja atât de mare, dar încă nu ai învățat să-ți lege șireturile (mâncă terci, citește scrisori etc.!”) Multe, multe astfel de afirmații pot fi auzite de la adulți care nu se gândesc la faptul că tocmai din aprecierile lor se formează, în primul rând, părerea copilului despre sine.În familie, copilul învață pentru prima dată dacă iubește-l, acceptă-l este, indiferent dacă succesul sau eșecul îl însoțește. La vârsta preșcolară, copilul dezvoltă un sentiment de bunăstare - probleme, care într-o oarecare măsură ne pot ajuta să ghicim ce va deveni în viitor. Stima noastră de sine poate fi prea mare sau prea scăzută sau poate fi la mijloc. Este important ca modul în care copilul se autoevaluează să coincidă cu capacitățile sale reale.

Activitate, inventivitate, veselie, simțul umorului, sociabilitate, dorința de a stabili contact - acestea sunt calitățile caracteristice copiilorcu o stimă de sine adecvată . Ei participă de bunăvoie la jocuri, nu sunt jigniți dacă sunt învinși și nu-i tachinează pe alții dacă câștigă. Pasivitatea, suspiciunea, vulnerabilitatea crescută, sensibilitatea sunt adesea caracteristice copiilor.cu stima de sine scazuta . Ei nu vor să participe la jocuri pentru că le este frică să fie mai răi decât alții, iar dacă participă la ele, sunt adesea jigniți și pleacă. Uneori copii cărora li se dă evaluare negativăîn familie, căutați să compensați acest lucru în comunicarea cu alți copii. Ei vor să fie întotdeauna și oriunde primii și să ia la inimă dacă acest lucru nu reușește.

Cu o stimă de sine ridicată, copiii se străduiesc să fie mai buni decât alții în orice. Adesea poți auzi de la un astfel de copil: „Sunt cel mai bun (puternic, frumos). Ar trebui să mă ascultați cu toții.” Un astfel de copil este uneori agresiv față de ceilalți care vor să fie și lideri ai grupului de copii.

Si acumcâteva sfaturi pentru modelare stima de sine adecvată .

- Nu protejați copilul de treburile de zi cu zi, nu căutați să rezolvați toate problemele pentru el, dar nu-l supraîncărcați cu ceea ce îi depășește puterile. Lăsați copilul să îndeplinească sarcinile care îi stau la dispoziție și să primească satisfacție din ceea ce a făcut.

- Nu lăudați prea mult copilul, dar nu uitați să-l încurajați atunci când merită. Amintiți-vă că lauda, ca și pedeapsa, trebuie să fie proporțională cu fapta.

- Încurajează inițiativa în copilul tău. Lasă-l să fie lider în toate eforturile, dar arată și că alții pot fi mai buni decât el într-un fel.

- Nu uitați să îi încurajați pe ceilalți în prezența copilului. Subliniază punctele forte ale celuilalt și arată că și copilul tău poate realiza acest lucru.

- Arată prin exemplu caracterul adecvat al atitudinii tale față de succese și eșecuri. Evaluați-vă cu voce tare capacitățile și rezultatele cazului.

- Nu-ți compara copilul cu alți copii. Compară-l cu tine (cum a fost ieri și, poate, va fi mâine).

copil conflictual

Există mulți factori care provoacă certuri eterne și contribuie la dezvoltarea conflictului. De exemplu, un copil bătăuș crește într-o familie. Își hărțuiește în mod constant copiii, cu care comunică dacă știe că nu îi vor da înapoi. Poate că unui astfel de copil îi lipsește atenția și grija în familie și caută să fie în centrul atenției și o luptă - mod bun nu doar pentru a fi în centru, ci și pentru a-și arăta superioritatea față de ceilalți. O altă situație: un copil care „căută” în mod constant probleme. Se pare că provoacă în mod deliberat alți copii, iar până la urmă el însuși devine o victimă a conflictului. Acest copil are nevoie asistenta parentala chiar mai mult decât un bătăuș, pentru că comportamentul lui în sine, sau, așa cum le place să spună. unii parinti, „cu varsta”, nu pleaca.

Pentru a comunica cu copiii aflati în conflict, este foarte important cât de consecvent ești în dorința ta de a pune capăt certurilor nesfârșite. Unii, cerându-i copilului să înceteze cearta, nu manifestă încrederea cuvenită, alții sunt în permanență nervoși, pentru că așteaptă certuri de la copii, se plâng altora, adesea în prezența copilului; alții au un fel de smerenie ascunsă în fața acestei trăsături a caracterului copilului, ei percep comunicarea lui conflictuală ca inevitabilă. Cu toate acestea, comportamentul conflictual al copilului poate și ar trebui să fie tratat. Dar mai întâi, este important să identificăm cauzele conflictului. Pot fi mai multe. Poate că conflictul este o consecință a egoismului copilului tău. Dacă el este centrul necondiționat al atenției tuturor și cea mai mică dorință a acestuia este imediat împlinită, atunci, desigur, copilul așteaptă aceeași atitudine față de sine și de la alți copii și, desigur, nu o primește. Apoi începe să realizeze acest lucru provocând conflicte. În acest caz, părinții trebuie nu numai să-și schimbe ușor atitudinea față de copil, ci și să-l învețe să comunice fără conflict cu alți copii.

Este posibilă și situația inversă, atunci când copilul din familie este „abandonat”. Scoate sentimentele acumulate în micul său suflet într-o ceartă. Sau poate copilul vede cum mama se ceartă în mod constant cu tata acasă și începe doar să-i imite comportamentul.

În orice caz, aproape întotdeauna comportament conflictual copilul este un semnal că ceva nu este în regulă cu voi, dragi părinți. Prin urmare, atunci când ai de-a face cu un copil aflat în conflict, fii pregătit pentru faptul că va trebui să-ți schimbi oarecum comportamentul. Acest lucru poate fi uneori destul de dificil de făcut, dar îți va fi foarte greu să obții succes fără o astfel de schimbare.

Câteva sfaturi privind stilul de comportament cu copiii conflictuali.

- reține dorința copilului de a provoca certuri cu ceilalți. Trebuie să fiți atenți la privirile neprietenoase unul către celălalt sau la mormăi ceva cu resentimente pe sub răsuflarea voastră.

- nu căuta să închei cearta dând vina pe alt copil pentru apariția ei și apărându-l pe al tău. Încercați să înțelegeți în mod obiectiv cauzele apariției sale;

- după conflict, discutați cu copilul motivele apariției acestuia, identificați acțiunile greșite ale copilului dumneavoastră care au dus la conflict. Încercați să găsiți pe alții modalități posibile ieșire dintr-o situație conflictuală;

- Nu vorbiți despre probleme de comportament cu copilul dumneavoastră. El se poate stabili în ideea că conflictele sunt inevitabile și va continua să le provoace;

- nu este întotdeauna necesar să se intervină în certurile copiilor. De exemplu, atunci când doi băieți nu au împărțit ceva în timpul jocului și au început să se ceartă, este mai bine să observați acest conflict, dar să nu interveniți în el, deoarece copiii înșiși vor putea găsi limbaj reciprocîn timp ce învață să comunice între ei. Dacă, în timpul certurilor, unul dintre ei câștigă întotdeauna, iar celălalt acționează ca „victimă”, un astfel de joc ar trebui întrerupt pentru a preveni formarea timidității la învins.

copil timid

Timiditatea este o caracteristică comună atâtor oameni, atât copii, cât și adulți. Poate chiar poate fi numit cel mai frecvent motiv care complică comunicarea. Timiditatea poate fi o boală psihică care paralizează o persoană nu mai puțin decât cea mai gravă boală a corpului. Consecințele sale pot fi devastatoare:

- timiditatea te împiedică să cunoști oameni noi, să-ți faci prieteni și să te bucuri sa ai o conversatie placuta;

- împiedică o persoană să-și exprime opinia și să-și afirme drepturile;

- timiditatea îi împiedică pe ceilalți să aprecieze trăsături pozitive persoană;

- exacerbează concentrarea excesivă asupra propriei persoane și asupra comportamentului propriu;

- timiditatea interferează cu gândirea clară și comunicarea eficientă;

- timiditatea este de obicei însoțită de sentimente negative de singurătate, anxietate și depresie.

A fi timid înseamnă să-ți fie frică de oameni, mai ales de cei de la care, în opinia copilului, vine un fel de amenințare emoțională. Astăzi, în psihologie, există un punct de vedere larg răspândit conform căruia timiditatea este rezultatul unei reacții la emoția fricii, care apare la un moment dat când un copil interacționează cu alte persoane și este fix.

Poate că un copil în 5 sau 6 ani a experimentat deja de mai multe ori experiența comunicării nereușite cu oamenii din anumite situatii, sau știe să comunice, dar sigur motive interne nu vrea. El se poate simți inadecvat în propriul său comportament și poate experimenta anxietate constantă în legătură cu acțiunile sale. Sentimentul de inadecvare asociat cu comunicarea poate duce și la auto-umilire („Sunt timid”, „Sunt patetic”, „Sunt incapabil”, „Nu pot trăi fără mama”)

A ajuta un copil să depășească timiditatea, să-și formeze dorința de a comunica, este sarcina comună a profesorilor și părinților. Această sarcină este rezolvabilă, dar trebuie făcută cât timp copilul este încă mic. Odată cu vârsta, un copil timid dezvoltă deja un anumit stil de comportament, el începe să fie conștient de această „lipsă” a lui. Cu toate acestea, conștientizarea timidității cuiva nu numai că nu ajută, ci chiar îl împiedică pe cineva să o depășească. Copilul este incapabil să-și depășească timiditatea, deoarece nu crede în propriile forțe, iar faptul că fixează atenția asupra trăsăturilor caracterului și comportamentului său îl îngrădește și mai mult.

Să gândim împreună și să dezvoltăm un anumit stil de comportament cu copiii timizi:

- extindeți cercul de cunoștințe al copilului dvs., invitați mai des prietenii la locul dvs., duceți-vă copilul să viziteze persoane cunoscute, extindeți traseele de mers pe jos, învățați-vă copilul să fie liniștit în locuri noi;

- nu vă faceți griji în mod constant pentru copil, străduiți-vă să-l protejați complet de tot felul de pericole, mai ales inventate de dvs., nu încercați să faceți totul pentru copil, preveniți orice dificultăți, acordați-i o anumită măsură de libertate și acțiuni deschise;

- să întărească constant încrederea în sine a copilului, în propriile abilități;

- implica copilul in diverse sarcini legate de comunicare, creeaza situatii in care un copil timid ar trebui sa intre in contact cu un adult „extraterestru”. De exemplu: „Trebuie să aflăm ce este asta carte interesanta Cu poze minunate. Să-l întrebăm pe bibliotecar (vânzător) și să-l rugăm să ne lase să vedem. De obicei, într-o astfel de situație de comunicare „forțată”, de exemplu, la o programare la medic, într-o bibliotecă pentru copii, în vizită la un vecin, copilul este inițial atât de constrâns încât salută doar în șoaptă, ferindu-și ochii și nu se uită. sus din mâna mamei lui. Dar, la plecare, își ia rămas bun cu voce tare și distinct, uneori chiar zâmbind.

Uneori, timiditatea la un copil dispare odată cu vârsta. Dar, din păcate, o astfel de fericită depășire a timidității nu se găsește întotdeauna. Majoritatea copiilor au nevoie de ajutor de la adulți: părinți pe de o parte și educatori grădiniţă- cu altul. Munca de depășire a timidității trebuie făcută în mod concertat, constant și cu răbdare. Este nevoie de prudență și delicatețe din partea adulților, deoarece copiii timizi pot reacționa la intervenția adulților într-un mod complet diferit decât vă așteptați de la ei. Educatorului i se cere un tact deosebit în raport cu astfel de copii: în grupul din fața „spectatorilor” îndoiala de sine devine mai mare, iar copilul reacționează mai brusc la toate cuvintele și acțiunile care i se adresează.

copil închis

„Care este diferența dintre a fi timid și retras?” - tu intrebi. Pentru a răspunde la această întrebare, să ne amintim cum ne-am definit abilități de comunicare copilul la început: acestea sunt câteva caracteristici psihologice individuale ale personalității, care includ trei componente:

- Vreau să comunic cu ceilalți (motivație de comunicare).

- Știu să comunic cu ceilalți (familiaritate cu abilitățile de comunicare).

- Pot comunica cu ceilalți (nivel de stăpânire a abilităților de comunicare).

Un copil timid știe să comunice cu ceilalți, dar nu știe cum, nu poate folosi aceste cunoștințe.

Un copil închis nu vrea și nu știe să comunice. In aceasta diferenta caracteristici psihologice comunicarea copiilor inchisi si timizi si se afla secretul corectarii acestor calitati personale.

Insularitatea copilului are, desigur, originile ei.

Apare în comportamentul copilului destul de devreme și de obicei are astfel de premise la o vârstă fragedă precum anxietatea, instabilitatea emoțională, lacrimile, o stare generală scăzută, deteriorarea apetitului și tulburările de somn din cauza celor mai mici modificări din viața copilului (trecerea la casa de tara, vizita etc.). Acești copii se caracterizează și prin frica de străini, anxietate de lungă durată și rigiditate atunci când ajung într-o situație nouă.

De regulă, astfel de copii sunt foarte atașați de mama lor și suportă foarte dureros chiar și o scurtă absență a ei.

Când comunicați cu un copil închis, este necesar să extindeți în mod constant cercul comunicării sale pasive, de exemplu, vorbind în prezența unui copil cu cineva necunoscut sau necunoscut. În același timp, încercați să creați condiții în care copilul să se simtă calm și în siguranță, de exemplu, când vorbește, îl ține de mână sau îl mângâie pe cap.

În procesul de introducere treptată a copilului în societate, el formează treptat o atitudine calmă și adecvată față de comunicare, dezvoltă aptitudinile necesare comunicare, vorbire îmbunătățită. Apropierea poate și trebuie corectată. Dar mai întâi, câteva sfaturi pentru a lucra cu copiii retrași:

- extinde cercul social al copilului tău, du-l în locuri noi și cunoaște oameni noi;

- subliniază beneficiile și utilitatea comunicării, spune-i copilului ce lucruri noi și interesante ai învățat, precum și ce plăcere ai avut atunci când ai comunicat cu aceasta sau acea persoană;

- străduiți-vă să deveniți un exemplu pentru copilul unei persoane care comunică eficient;

- daca observi ca, in ciuda eforturilor tale, copilul devine din ce in ce mai retras si retras, cere sfatul unui psiholog care te va ajuta profesional sa rezolvi aceasta problema.

Munca de depășire a izolării este destul de complexă și pe termen lung. Miracolele nu se întâmplă, iar izolarea copilului tău nu va trece într-o singură zi cu un val. bagheta magica". Prin urmare, ai răbdare și pregătește-te pentru munca îndelungată care trebuie să aibă loc în mod constant în cursul comunicării tale cu copilul.

Concluzie

Cu toate acestea, atunci când lucrați cu un copil, amintiți-vă că în viața unei persoane mici nu există și nu pot exista abateri psihologice, comportamentale care să nu fie conectate într-o oarecare măsură cu caracteristicile familiei, ale adulților din jurul său, ale acestora. sentimente, acțiuni.Schimbarea comportamentului unui copil este o sarcină nerealistă, dacă nu te uiți la tine, nu te schimba.

Chestionar părere

Chestionar de feedback
Numele participantului la seminar (instruire, atelier) ________________________________________________________________
Data orei, subiectul ________________________________________________________________________________
Gradul de includere: 0 1 2 3 4 5 b 7 8 9 10
(Încercuiește scorul potrivit.)
Ce te împiedică să fii mai implicat în cursuri? ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Probleme întâlnite în timpul cursului:
a) în raport cu sine _________________________________________________________________
b) în raport cu grupul ________________________________________________________________
c) în raport cu liderul ____________________________________________________________
Cele mai semnificative episoade pentru tine, exerciții, în timpul cărora ai reușit să faci o anumită „descoperire”, să înțelegi mai bine ceva în tine, să înțelegi ceva _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ce nu ți-a plăcut la lecție? De ce? (dorințe, sugestii) ________________________________________________________________________________________________
Ce altceva ai vrea să scrii? ________________________________________________________________

Bibliografie:

Zazulskaya, O. V. Formarea relațiilor de prietenie între preșcolari / O. V. Zazulskaya // Copil la grădiniță. – 2006.

Zinchenko, L. Încercați să negociați: organizarea comunicării copiilor în grupuri mici / L. Zinchenko // Educația preșcolară. – 2001.

Jocul unui preșcolar / L. A. Abramyan, T. V. Antonova și alții; Ed. S. L. Novoselova.-M .: Educație, 1989.

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogie preșcolară. – M.: Academia, 2000.

Miklyaeva N.V. Pedagogie preșcolară. Fundamente teoretice și metodologice pedagogia corecţională: studii. indemnizație pentru studenții din învățământul superior. si miercuri manual instituții / N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaev; sub. ed. IN SI. Seliverstov. – M.: VLADOS, 2008.

6. Panfilova M.F. Terapia prin joc a comunicării. - M .: LLP „IntelTech”, 1995.

Te-ai așezat vreodată pe o bancă într-un loc de joacă într-o zi însorită?

Unde joacă copiii de la un an până la șapte? Dacă da, atunci tu, cu siguranță, urmărindu-i, ai prins întreaga schemă a comunicării lor. Copiii de patru, cinci, șase ani joacă, de regulă, în grupe, în echipă.

În timp ce copiii sunt mai mici sau se joacă singuri, nu sunt deosebit de interesați de vecinul lor din cutia cu nisip (cu excepția cazului, desigur, el a fost atras de străini jucării strălucitoare), sau îl distrează mama lui. În principiu, aceasta este particularitatea comunicării copiilor preșcolari, și anume la această vârstă.

Deci, care este comunicarea copiilor preșcolari?

De regulă, acesta este un proces lung, continuu, care include stiluri, forme de comunicare, precum și direcționarea comunicării (comunicarea copilului în familie, cu adulții, cu semenii).

Să luăm în considerare mai detaliat fiecare componentă a comunicării.Formele de comunicare ale copiilor depind direct de vârsta lor. Psihologia modernă distinge patru forme:

Situațional-personal (de la naștere până la șase luni): de la aproximativ 1 lună, bebelușul începe să întoarcă capul la sunet, de la 1,5 luni să zâmbească, iar de la 3-4 luni să zâmbească ca răspuns la zâmbetul părinților săi. Acestea sunt primele manifestări ale comunicării: copilul răspunde la sunetele și expresiile faciale ale părinților săi (acei oameni cu care este obișnuit și îi cunoaște bine).

Situațional-afacere (de la șase luni la doi ani): la această vârstă, părintele este un model pentru copil, un asistent, un mentor. În orice formă de activitate a copilului, el necesită prezența unui adult, complicitatea acestuia.

Extra-situațional-cognitive (de la doi la cinci ani): specific perioadă dată(de vârstă preșcolară junior și mijlociu) constă în faptul că copilul este pregătit pentru comunicarea cu adulții și parțial cu semenii. Copilul este atras de un adult, care se manifestă atât în jocuri, cât și în încercările de a ajuta prin casă, copiați acțiunile adulților.Dacă un copil frecventează o grădiniță, atunci la această vârstă rolul unui profesor este de asemenea primordial ( copilul încearcă să câștige laude, aduce cadouri profesorului). La această vârstă, un copil poate fi numit „pochemuchka”, deoarece. el pune în mod constant întrebări despre lumea înconjurătoare, fenomene naturale, i.e. nevoia lui de cunoaștere crește.

Extra-situațional-personal (vârsta șase până la șapte ani): principalul mijloc de comunicare este vorbirea, care permite copilului să transmită și, cel mai important, să primească informatie necesara. Copiii de vârstă preșcolară încep să dezvolte primele abilități de comunicare colectivă, jocuri de echipă, cooperare. aceasta cel mai înalt grad comunicarea unui copil preșcolar.

Primele două forme (inerente vârstei preșcolare timpurii) sugerează comunicare nonverbală, adică folosind expresii faciale, gesturi, atingere, zâmbet, acțiuni. Acompaniamentul vorbirii acțiunilor, jocurilor este inerent ultimelor două forme.

Dezvoltarea abilităților de comunicare depinde în întregime de alegerea stilului de comunicare de către adulții cu copilul (fie că este vorba de părinți sau de profesor într-o instituție de învățământ preșcolar). Stilul de comunicare este predeterminat dezvoltare ulterioară caracterul copilului, inițiativa lui, sociabilitatea, abilități de conducere capacitatea de a face față dificultăților.

Există trei stiluri principale de comunicare ale preșcolarilor:

Stilul autoritar este un stil rigid, care implică faptul că adulții stabilesc cerințe pentru ascultare strictă, suprimare a inițiativei și, ca urmare, pedeapsă pentru neascultare. Rezultatul unei astfel de creșteri poate fi astfel de calități ale copilului: frica de circumstanțe noi, diverse temeri în viața ulterioară, anxietate, neputință, așteptarea ca altcineva să ia decizii.
Liberal - permisivitatea, flexibilitatea, efeminația excesivă, lipsa liniilor directoare ale vieții sunt inerente. Comunicarea cu inițiativă scăzută este exprimată.
Democrat (umanist): în prim plan se află bunăvoința în comunicare, sprijin reciproc, sprijin, participare egală în comun la diverse activitati care construiește copilului stima de sine și încrederea în sine.

Desigur, în Viata de zi cu zi nu se găsește nici un stil purîntr-o relație copil-adult. De obicei există un amestec de autoritar și democratic (ca mijloc de „morcov și băț”), sau democratic și liberal. Majoritatea copiilor sunt aranjați în așa fel încât, în principiu, le place să comunice, să exploreze jucăriile, sunt deschiși la tot ce este nou și interesant, curios și vesel.

Dar există o altă categorie de tipi care sunt mai anxioși, mai suspicioși, mai timizi. Astfel de copii întâmpină unele dificultăți în comunicare, mai ales la vârsta preșcolară. Încălcarea abilității de comunicare (precum și dezvoltarea lentă a acesteia) este rezultatul diferitelor bariere:

- psihologic şi trăsături emoționale copil. (Copil melancolic, timid, introvertit, agresiv, impulsiv, copil lider);
- trăsături comportamentale (nepoliticos, agresivitate, plâns);
- probleme neurologice oboseală, dureri de cap, stare depresivă);
- lipsa nevoii de comunicare a copilului (sau nu este suficient de format) - este mai interesant si mai linistit pentru copil sa se joace singur decat cu semenii, desi sunt destul de prietenosi cu el.
- lipsa motivelor de comunicare pentru copiii preșcolari - ideea este că copilul nu înțelege de ce cineva ar trebui să împartă o jucărie cu cineva, să ajute pe cineva în joc, să sugereze dacă joacă bine singur, fără probleme.
- dominatia la copii nu este un principiu comunicativ (dialogic), ci unul practic. Unii copii sunt mult mai interesați să deseneze, să modeleze din plastilină, să cânte, să țese din mărgele decât să vorbească cu un grup de copii.

Desigur organizarea proces educațional, formarea abilităților de comunicare interpersonală fără conflicte pentru copiii preșcolari cade pe umerii educatorilor. Copiii care nu merg la grădiniță sunt mai lipsiți de dezvoltare deplină abilitate de comunicare, deoarece Psihologia comunicării cu copiii este un proces complex, cu mai multe fațete.

În orice grup de copii, mai devreme sau mai târziu, se dezvoltă un conflict - adică. dezacord serios, dispută. Pentru a asigura o comunicare fără conflicte a copiilor preșcolari, profesorul-educator trebuie uneori să folosească toate căile de neconceput.

Scris pe acest subiect munca stiintifica, rapoarte, prezentări privind formarea comunicării fără conflicte, se elaborează scenarii de activare a comunicării, se organizează conferințe, al căror conținut se rezumă la un singur lucru: rezolvarea nedureroasă. situatii conflictualeîn mediul copiilor.

Ce cauzează o situație conflictuală într-un grup de copii?

De cele mai multe ori, conflictul începe în activitate de joc.

Să evidențiem principalele tipuri:

o ceartă asupra dorinței de a poseda anumite jucării;
dispută cu privire la ce jocuri să joci;
conflict asupra cine va participa la joc;
despre regulile și intriga jocului; despre repartizarea rolului;
conflict asupra distrugerii jocului.

Educatorul este obligat să creeze condiții pentru prevenirea maximă a conflictelor sau soluționarea optimă a acestora, care sunt principalele sarcini ale procesului pedagogic.

Plan pentru organizarea comunicării fără conflicte a copiilor preșcolari:

Furnizați în grup suficient jucării identice sau similare;
Învață copiii să împartă jucării, să se joace pe rând, să facă schimb;
Ajută-i pe băieți să împartă roluri, implică-i pe toți. Când atribuiți roluri, folosiți rime de numărare, multe pentru a evita conflictul;
Când jocul este distrus de unul dintre copii, încercați să-i îndreptați atenția către o altă activitate, implicați-l într-o altă activitate;
Dacă are loc o luptă, întrerupeți-o imediat, aprofundați în subiectul luptei și încercați să explicați de ce ambele părți greșesc;
Aranjați ca copiii să învețe regulile comunicare politicoasă, cultura educației: - învățați copiii cuvinte politicoase atunci când sunt în contact unii cu alții (mulțumesc, vă rog să mă scuzați); - învață cum să spui salut și rămas-bun; - opriți încercările de furișare (trimiteți-le la obiectul de furiș: „și Vanya a spus ceva rău.” Profesorul ar trebui să răspundă: „Du-te, spune-i lui Vanya despre asta, nu mie”);
Furnizați petrecând timp împreună copii (eventual împreună cu părinții) în afara grădiniței: teatru, circ, spectacole;
Folosește jocuri, concursuri, citește basme instructiveși poveștile ca o oportunitate de a corecta problemele de comunicare din grup. Astfel de tehnici permit dezvoltarea capacității copiilor de a negocia, de a ierta insultele;
O abordare mai subtilă și personală a comunicării cu o anumită categorie de copii – așa-zișii copii „dificili”. Tipuri psihologice astfel de copii: copii timizi, agresivi, impulsivi.

Caracteristicile comunicării cu copiii dificili de vârstă preșcolară:

1. Caracteristici ale comunicării cu copiii agresivi

Copii agresivi caracterizat prin ostilitate crescută, furie, invidie, dorința de a face rău altuia, tendința de a lupta, de a țipa.

- încercați să înțelegeți motivul comportament agresiv copil;
- nu raspunde agresiunii in caile si metodele copilului insusi;
- incearca sa fii calm in conversatie, suprima-ti furia pentru a evita o reactie negativa din partea copilului;
- invata sa negociezi, gasesti un compromis prin negocieri calme, explicatii;
- nu folosiți forța fizică.

2. Caracteristici ale comunicării cu copiii timizi

Caracteristici ale unui copil timid: izolare, reținere și timiditate excesivă, nesiguranță, timiditate, dificultate în a-și exprima opinia, în a răspunde la întrebări, multe temeri și sentimente interioare, refuzul jocurilor de echipă.

cu copilul pe formaţie

Ţintă:

Sarcini:

Funcţie:

Corectiv, de dezvoltare

Formular de implementare:

Lectia 1.

Ţintă:

"Continua….."

Familia mea este...

Mama spune că eu...

Dacă m-au lovit, eu...

„Nume de apeluri”

„Infractorii mei”

Descărcare, emoții pozitive.

ciocănind mana dreapta,

2 - la nivelul capului,

"Ha!".

Lectia 2.

Salutare "Bună ziua!"

Exercițiul „Linii”

1.linie fericită

2.linie de distracție

3.linie tristă

4.linie malefica

5.linie obosită

6.linie de alarma

7. linie sensibilă

8.linie bună

Exercițiul „Luptă cu mâinile”

Exercițiul „Pătură”

Imaginează-ți asta...

Desen de starea de spirit.

Lecția 3.

Metoda „Universul meu”

Ale mele Hobby preferat

Culoarea mea favorita

animalul meu preferat

Ale mele timpul preferat al anului

Prietenul meu

„Scriind basme”

„Desen de dispoziție”

Lecția 4.

Salutari.

„Desen groaznic-frumos”.

Discuţie.

Jocul "Go-you-spirit!"

"Oglindă"

„Desen de dispoziție”

Lecția 5.

Salutari.

Jocul „Vorbesc lucruri”.

Pantofi, dulap, oglindă

Bicicletă, radio, manual.

Jocul „Sunt politicos”

Desen de starea de spirit.

Lecția 6.

Salutari.

Jocul „Scutul mâniei”

Arată-ți starea de spirit.

Lecția 7.

Salutari.

Jocul „În regat îndepărtat»

Jocul „Cadouri”

Lecția 8.

Salutari.

„Copita de argint”

"Palmier"

Ritual de adio.

Amintiți-vă că pentru un copil

Comportamentul procesului comunicarea cu copiii

Tine minte

Planul muncii corecționale individuale

cu copilul pe formaţie

abilități de comunicare fără conflicte.

Ţintă: crearea condițiilor pentru formarea unei comunicări fără conflicte a unui copil preșcolar.

Sarcini:

Dezvoltarea abilităților de comunicare

Ajută-ți să-ți identifici sentimentele și să realizezi consecințele acțiunilor tale într-o situație dată

Corectarea sferei emoțional-voliționale

Funcţie:

Corectiv, de dezvoltare

Formular de implementare:

sesiuni individuale 5-7 ani

Lectia 1.

Ţintă: diagnosticul manifestărilor negative

Conversație cu un copil. Metoda „Cactus”.

"Continua….."

Familia mea este...

Îmi place când familia noastră...

Mama spune că eu...

Dacă fac ceva greșit, atunci...

Dacă m-au lovit, eu...

„Nume de apeluri”

Cunoștință cu joacă feste, contribuind la descărcare într-o formă acceptabilă.

Un adult și un copil își dau mingea unul altuia, în timp ce își spun tot felul de cuvinte inofensive. Acestea pot fi numele de copaci, ciuperci, pești etc.

Fiecare apel ar trebui să înceapă cu cuvintele: „Și tu...!”

„Infractorii mei”

Copilul este invitat să deseneze pe o bucată de hârtie ce sau cine l-a jignit vreodată pe copil și pe cine ar dori să se răzbune. Se propune să-și îmbrace infractorii în haine amuzante, să-i termine cu atribute, sau un element, situație în care ar arăta amuzant.

Descărcare, emoții pozitive.

batand cu mana dreapta

2 - la nivelul capului,

3-4 - la nivelul taliei, aplecați-vă înainte și spuneți de cinci ori:

„Hee!”, apoi înapoi și de cinci ori:

"Ha!".

Accelerând ritmul, faceți acest lucru de cinci ori, apoi de 4, 3, 2 și 1.

Lectia 2.

Salutare "Bună ziua!"

Spune cuvântul „Bună ziua” în diferite intonații: sever, jignit, vesel, politicos.

Exercițiul „Linii”

Scop: antrenament în exprimarea emoțiilor într-o formă simbolică, figurativă.

Pe o bucată de hârtie cu un creion, să încercăm să transmitem diverse sentimente fără a desena ceva anume - doar linii simple:

1.linie fericită

2.linie de distracție

3.linie tristă

4.linie malefica

5.linie obosită

6.linie de alarma

7. linie sensibilă

8.linie bună

Exercițiul „Luptă cu mâinile”

Scop: Îndepărtarea clemelor musculare.

Copilul și adultul stau unul față de celălalt, întinzându-și brațele înainte, leagă-le. În detrimentul lui 1,2,3 se odihnesc cu palmele pentru a-și împinge adversarul de la locul lor.

Exercițiul „Pătură”

Pătura se umflă și se așează pe un scaun:

Imaginează-ți asta...

Poți face ceva cu...

Copilul se poate sifona, bate, intoarce patura etc.

Desen de starea de spirit.

Arată-ți starea de spirit cu expresii faciale și gesturi.

Lecția 3.

Salutari. Un exercitiu " Numele dumneavoastră»

Adultul și copilul își spun numele. Sarcina fiecăruia este să numească pe cât posibil mai multe opțiuni numele altuia.

Metoda „Universul meu”

Pasiunea mea preferată

Culoarea mea favorita

animalul meu preferat

Anotimpul meu preferat

Preferatul meu erou de basm

Prietenul meu

„Scriind basme”

Se propune începutul basmelor, veniți cu o continuare.

„Desen de dispoziție”

Lecția 4.

Salutari.

„Nume de calitate”. Crearea unei atmosfere prietenoase.

„Desen groaznic-frumos”.

Un adult și un copil au fiecare câte o foaie de hârtie și un creion.

Mai întâi trebuie să desenați un „desen frumos”.

Apoi adultul și copilul fac schimb de desene, fiecare dintre desenele primite face „îngrozitor”. Apoi schimbă din nou și fac „frumos”.

Discuţie.

Jocul "Go-you-spirit!"

Scop: eliminarea stărilor negative.

Copilul se plimbă prin cameră. Apoi se oprește în fața unui adult și spune furios de trei ori: „Tuh-you-spirit!”

"Oglindă"

„Desen de dispoziție”

Lecția 5.

Salutari.

Exercițiu de relaxare. Realizat în perechi.

Unul dintre participanți concepe un simplu desen, număr, literă și desenează un deget pe dosul altuia.

Sarcina celui de-al doilea este să ghicească „scris”.

Jocul „Vorbesc lucruri”.

Dezvoltarea activității creative, empatie.

Periuta de dinti, pieptene, haină

Pantofi, dulap, oglindă

Bicicletă, radio, manual.

Desenați trei imagini cu aceste obiecte. Apoi inventează o poveste.

Jocul „Sunt politicos”

Desen de starea de spirit.

Lecția 6.

Salutari.

Jocul „Scutul mâniei”

Copilul desenează „furia”. Apoi există o discuție: despre o alternativă la acest sentiment, cum arată și cum spune o persoană într-un acces de furie. Apoi copilul desenează, reface ceva în acest desen pentru a-l transforma în amabil și amuzant.

Arată-ți starea de spirit.

Lecția 7.

Salutari.

Jocul „În Regatul Îndepărtat”

Scop: formarea unui sentiment de empatie, stabilirea înțelegerii reciproce.

Un adult și un copil citesc un basm. Apoi desenează, înfățișând eroii și evenimentul memorabil. Copilului i se cere apoi să se plaseze în desen acolo unde ar dori să fie. Apoi punem întrebări:

Ce ai face dacă ai fi un erou?

Și ce ar răspunde eroul dacă ar întreba

Ce ai simți dacă aici ar apărea eroul unui basm

Jocul „Cadouri”

Copilul enumeră oamenii pe care îi iubește, pe cine îi plac și ce i-ar oferi acestei persoane.

Lecția 8.

Salutari.

„Copita de argint”

Retragere tensiune musculară, apariția încrederii în ceilalți.

„Imaginați-vă că ești o căprioară frumoasă, zveltă, puternică și înțeleaptă, cu capul sus. Pe piciorul tău stâng - copita de argint. De îndată ce lovești pământul cu copita de trei ori, vor apărea monede de argint. Sunt magice și invizibile. Cu fiecare nouă apariție devii mai bun și mai afectuos. Și deși oamenii nu văd aceste monede, simt bunătatea, căldura, afecțiunea care emană de la tine, sunt atrași de tine, te iubesc, te plac din ce în ce mai mult.

"Palmier"

Ritual de adio.

privind formarea deprinderilor de comunicare.

Schimbarea comportamentului unui adult și a atitudinii acestuia față de copil

Construiește relații cu copilul tău pe înțelegere și încredere reciprocă

Controlați comportamentul copilului fără a-i impune reguli stricte

Evitați, pe de o parte, moliciunea excesivă, iar pe de altă parte, solicitările excesive asupra copilului

Nu dați copilului instrucțiuni categorice, evitați cuvintele „nu” și „nu”

Repetați cererea cu aceleași cuvinte de mai multe ori

Utilizați stimularea vizuală pentru a întări instrucțiunile verbale

Amintiți-vă că vorbărea excesivă, mobilitatea și indisciplina copilului nu sunt intenționate.

Ascultă ce are de spus copilul

Nu insistați că copilul trebuie să-și ceară scuze pentru faptă

Schimbarea microclimatului psihologic în familie

Acordați suficientă atenție copilului dumneavoastră

Petreceți timpul liber cu întreaga familie

Nu te certa în fața copilului tău

Organizarea rutinei zilnice și a locului pentru cursuri

Stabiliți o rutină zilnică solidă pentru copil și toți membrii familiei

Reduceți distragerile în timp ce copilul dvs. este la o sarcină

Evitați pe cât posibil aglomerațiile mari

Amintiți-vă că surmenajul contribuie la scăderea autocontrolului și la creșterea hiperactivității.

Program de Comportament Special

Nu recurge la pedeapsa fizică! Dacă este nevoie să recurgeți la pedeapsă, atunci este recomandabil să folosiți ședința într-un anumit loc după faptă.

Lăudați-vă copilul mai des. Pragul de sensibilitate la stimuli negativi este foarte scăzut, deci copiinu acceptă mustrări și pedepse, dar sunt sensibili la recompense

Extindeți treptat responsabilitățile, discutându-le anterior cu copilul

Nu permiteți amânarea sarcinii până la altă dată

Nu-i oferi copilului instrucțiuni care nu corespund nivelului său de dezvoltare, vârstei și abilităților.

Ajutați-vă copilul să înceapă cu sarcina, deoarece aceasta este etapa cea mai dificilă.

Nu dați mai multe direcții în același timp. Sarcina care este dată copilului nu ar trebui să aibă instrucțiuni complexeși constau din mai multe părți

Amintiți-vă că pentru un copilcele mai eficiente vor fi mijloacele de persuasiune „prin corp”

Privarea de plăcere, tratate, privilegii

Interzicerea activităților plăcute, plimbărilor etc.

Recepție „în afara orelor” (plecare devreme)

Amintiți-vă că, după pedeapsă, sunt necesare întăriri emoționale pozitive, semne de „acceptare”. În corectarea comportamentului copilului joacă un rol important tehnica „modelului pozitiv”, care constă în încurajarea constantă a comportamentului dorit al copilului și ignorarea indezirabilului.

dragostea părintească ajuta copilul să facă față oricăror dificultăți.

Comportamentul procesului comunicarea cu copiii

Tine minte Trebuie să-i spui copilului tău că îl accepți așa cum este. Încercați să folosiți astfel de expresii: „Ești cel mai iubit”, „Te iubim, înțelegem, sperăm în tine”, „Te iubesc pe oricare”, „Ce fericire te avem”.

Tine minte ca fiecare cuvânt, expresii faciale, gesturi, intonație, volum al vocii să transmită copilului un mesaj despre valoarea lui. Străduiește-te să creezi în copilul tău stimă de sine ridicată, întărind acest lucru cu cuvintele: „Mă bucur de succesul tău”, „Poți face multe”.

Tine minte că părinţii care spun un lucru şi fac altul sunt în cele din urmă lipsiţi de respect de către copiii lor.

Tine minte înainte de a începe să comunicați cu copilul dumneavoastră, trebuie să luați o poziție astfel încât să îi puteți vedea ochii. În cele mai multe cazuri, va trebui să vă ghemuiți.

Tine minte că trebuie să-ți exprimi atitudinea față de comportamentul copilului fără explicații și moralizări inutile. Alegeți apelul corect, în timp util către el, de exemplu: „Sasha, Sashenka, fiu, fiu ...”.

Tine minte că este necesar să se manifeste deplin interes față de copil în procesul de comunicare. Subliniați acest lucru cu un semn din cap, cu exclamații. Nu vă distras în timp ce îl ascultați. Concentrează-ți toată atenția asupra lui. Dă-i timp să vorbească, nu-l grăbi și nu accentua cu tine aspect ca nu te mai intereseaza.

Tine minte că multe dintre atitudinile pe care le primesc de la tine le determină comportamentul în viitor. Nu-i spune copilului tău ce nu vrei cu adevărat să facă.

Tine minte că în comunicarea cu copiii ar trebui folosite o varietate de formule de vorbire (la revedere, salutări, mulțumiri).

Nu uitați să salutați copilul dimineața, iar seara să-i urați " Noapte bună". Rostiți aceste cuvinte cu un zâmbet, pe un ton prietenos și însoțiți-le cu o atingere tactilă. Asigurați-vă că, cel puțin pentru un mic serviciu prestat de un copil, nu uitați să-i mulțumiți.

Tine minte trebuie să răspundeți în mod adecvat la conduita greșită a copiilor: întrebați copilul despre ce sa întâmplat, încercați să vă adânciți în experiențele sale, aflați care a fost motivul acțiunilor sale și înțelegeți-l; Nu-ți compara copilul cu alți copii.

Bibliografie

1. Fopel K. Cum să înveți copiii să coopereze? Jocuri psihologiceși exercițiu. Moscova: Geneza 2012

2.Kadyuson H., Schiffer Ch. Atelier de psihoterapie prin joc.- Sankt Petersburg: Peter, 2013

3. Program preventiv „Răscruce”. Vulturul 2012

Planul muncii corecționale individuale

cu copilul pe formaţie

abilități de comunicare fără conflicte.

Ţintă: crearea condițiilor pentru formarea unei comunicări fără conflicte a unui copil preșcolar.

Sarcini:

Dezvoltarea abilităților de comunicare

Ajută-ți să-ți identifici sentimentele și să realizezi consecințele acțiunilor tale într-o situație dată

Corectarea sferei emoțional-voliționale

Funcţie:

Corectiv, de dezvoltare

Formular de implementare:

lecții individuale 5-7 ani

Lectia 1.

Ţintă: diagnosticul manifestărilor negative

Conversație cu un copil. Metoda „Cactus”.

"Continua….."

Familia mea este...

Îmi place când familia noastră...

Mama spune că eu...

Dacă fac ceva greșit, atunci...

Dacă m-au lovit, eu...

„Nume de apeluri”

Cunoașterea tehnicilor de joc care promovează relaxarea într-o formă acceptabilă.

Un adult și un copil își dau mingea unul altuia, în timp ce își spun tot felul de cuvinte inofensive. Acestea pot fi numele de copaci, ciuperci, pești etc.

Fiecare apel ar trebui să înceapă cu cuvintele: „Și tu...!”

„Infractorii mei”

Descărcare, emoții pozitive.

batand cu mana dreapta

2 - la nivelul capului,

3-4 - la nivelul taliei, aplecați-vă înainte și spuneți de cinci ori:

„Hee!”, apoi înapoi și de cinci ori:

"Ha!".

Accelerând ritmul, faceți acest lucru de cinci ori, apoi de 4, 3, 2 și 1.

Lectia 2.

Salutare "Bună ziua!"

Spune cuvântul „Bună ziua” în diferite intonații: sever, jignit, vesel, politicos.

Exercițiul „Linii”

Scop: antrenament în exprimarea emoțiilor într-o formă simbolică, figurativă.

Pe o bucată de hârtie cu un creion, să încercăm să transmitem diverse sentimente fără a desena ceva anume - doar linii simple:

1.linie fericită

2.linie de distracție

3.linie tristă

4.linie malefica

5.linie obosită

6.linie de alarma

7. linie sensibilă

8.linie bună

Exercițiul „Luptă cu mâinile”

Scop: Îndepărtarea clemelor musculare.

Copilul și adultul stau unul față de celălalt, întinzându-și brațele înainte, leagă-le. În detrimentul lui 1,2,3 se odihnesc cu palmele pentru a-și împinge adversarul de la locul lor.

Exercițiul „Pătură”

Pătura se umflă și se așează pe un scaun:

Imaginează-ți asta...

Poți face ceva cu...

Copilul se poate sifona, bate, intoarce patura etc.

Desen de starea de spirit.

Arată-ți starea de spirit cu expresii faciale și gesturi.

Lecția 3.

Salutari. Exercițiul „Numele tău”

Adultul și copilul își spun numele. Sarcina fiecăruia este să numească cât mai multe variante ale numelui celuilalt.

Metoda „Universul meu”

Pasiunea mea preferată

Culoarea mea favorita

animalul meu preferat

Anotimpul meu preferat

Personajul meu preferat de basm

Prietenul meu

„Scriind basme”

Se propune începutul basmelor, veniți cu o continuare.

„Desen de dispoziție”

Lecția 4.

Salutari.

„Nume de calitate”. Crearea unei atmosfere prietenoase.

„Desen groaznic-frumos”.

Un adult și un copil au fiecare câte o foaie de hârtie și un creion.

Mai întâi trebuie să desenați un „desen frumos”.

Apoi adultul și copilul fac schimb de desene, fiecare dintre desenele primite face „îngrozitor”. Apoi schimbă din nou și fac „frumos”.

Discuţie.

Jocul "Go-you-spirit!"

Scop: eliminarea stărilor negative.

Copilul se plimbă prin cameră. Apoi se oprește în fața unui adult și spune furios de trei ori: „Tuh-you-spirit!”

"Oglindă"

„Desen de dispoziție”

Lecția 5.

Salutari.

Exercițiu de relaxare. Realizat în perechi.

Unul dintre participanți concepe un simplu desen, număr, literă și desenează un deget pe dosul altuia.

Sarcina celui de-al doilea este să ghicească „scris”.

Jocul „Vorbesc lucruri”.

Dezvoltarea activității creative, empatie.

Periuță de dinți, pieptene, haină

Pantofi, dulap, oglindă

Bicicletă, radio, manual.

Desenați trei imagini cu aceste obiecte. Apoi inventează o poveste.

Jocul „Sunt politicos”

Desen de starea de spirit.

Lecția 6.

Salutari.

Jocul „Scutul mâniei”

Arată-ți starea de spirit.

Lecția 7.

Salutari.

Jocul „În Regatul Îndepărtat”

Scop: formarea unui sentiment de empatie, stabilirea înțelegerii reciproce.

Ce ai face dacă ai fi un erou?

Și ce ar răspunde eroul dacă ar întreba

Ce ai simți dacă aici ar apărea eroul unui basm

Jocul „Cadouri”

Copilul enumeră oamenii pe care îi iubește, pe cine îi plac și ce i-ar oferi acestei persoane.

Lecția 8.

Salutari.

„Copita de argint”

Îndepărtarea tensiunii musculare, apariția încrederii în ceilalți.

„Imaginați-vă că ești o căprioară frumoasă, zveltă, puternică și înțeleaptă, cu capul sus. Pe piciorul tău stâng este o copită de argint. De îndată ce lovești pământul cu copita de trei ori, vor apărea monede de argint. Sunt magice și invizibile. Cu fiecare nouă apariție devii mai bun și mai afectuos. Și deși oamenii nu văd aceste monede, simt bunătatea, căldura, afecțiunea care emană de la tine, sunt atrași de tine, te iubesc, te plac din ce în ce mai mult.

"Palmier"

Ritual de adio.

privind formarea deprinderilor de comunicare.

Schimbarea comportamentului unui adult și a atitudinii acestuia față de copil

Construiește relații cu copilul tău pe înțelegere și încredere reciprocă

Controlați comportamentul copilului fără a-i impune reguli stricte

Evitați, pe de o parte, moliciunea excesivă, iar pe de altă parte, solicitările excesive asupra copilului

Nu dați copilului instrucțiuni categorice, evitați cuvintele „nu” și „nu”

Repetați cererea cu aceleași cuvinte de mai multe ori

Utilizați stimularea vizuală pentru a întări instrucțiunile verbale

Amintiți-vă că vorbărea excesivă, mobilitatea și indisciplina copilului nu sunt intenționate.

Ascultă ce are de spus copilul

Nu insistați că copilul trebuie să-și ceară scuze pentru faptă

Schimbarea microclimatului psihologic în familie

Acordați suficientă atenție copilului dumneavoastră

Petreceți timpul liber cu întreaga familie

Nu te certa în fața copilului tău

Organizarea rutinei zilnice și a locului pentru cursuri

Stabiliți o rutină zilnică solidă pentru copil și toți membrii familiei

Reduceți distragerile în timp ce copilul dvs. este la o sarcină

Evitați pe cât posibil aglomerațiile mari

Amintiți-vă că surmenajul contribuie la scăderea autocontrolului și la creșterea hiperactivității.

Program de Comportament Special

Nu recurge la pedepse fizice! Dacă este nevoie să recurgeți la pedeapsă, atunci este recomandabil să folosiți ședința într-un anumit loc după faptă.

Lăudați-vă copilul mai des. Pragul de sensibilitate la stimuli negativi este foarte scăzut, deci copiinu acceptă mustrări și pedepse, dar sunt sensibili la recompense

Extindeți treptat responsabilitățile, discutându-le anterior cu copilul

Nu permiteți amânarea sarcinii până la altă dată

Nu-i oferi copilului instrucțiuni care nu corespund nivelului său de dezvoltare, vârstei și abilităților.

Ajutați-vă copilul să înceapă cu sarcina, deoarece aceasta este etapa cea mai dificilă.

Nu dați mai multe direcții în același timp. Sarcina care este dată copilului nu trebuie să aibă instrucțiuni complexe și să conțină mai multe legături.

Amintiți-vă că pentru un copilcele mai eficiente vor fi mijloacele de persuasiune „prin corp”

Privarea de plăcere, tratate, privilegii

Interzicerea activităților plăcute, plimbărilor etc.

Recepție „în afara orelor” (plecare devreme)

Dragostea părintească îl va ajuta pe copil să facă față oricăror dificultăți.

Comportamentul procesului comunicarea cu copiii

Tine minte ca fiecare cuvânt, expresii faciale, gesturi, intonație, volum al vocii să transmită copilului un mesaj despre valoarea lui. Străduiește-te să creezi o stimă de sine ridicată în copilul tău, întărind acest lucru cu cuvintele: „Mă bucur de succesul tău”, „Poți face multe”.

Tine minte că părinţii care spun un lucru şi fac altul sunt în cele din urmă lipsiţi de respect de către copiii lor.

Tine minte că multe dintre atitudinile pe care le primesc de la tine le determină comportamentul în viitor. Nu-i spune copilului tău ce nu vrei cu adevărat să facă.

Tine minte că în comunicarea cu copiii ar trebui folosite o varietate de formule de vorbire (la revedere, salutări, mulțumiri).

Nu uitați să salutați copilul dimineața, iar seara îi urați „noapte bună”. Rostiți aceste cuvinte cu un zâmbet, pe un ton prietenos și însoțiți-le cu o atingere tactilă. Asigurați-vă că, cel puțin pentru un mic serviciu prestat de un copil, nu uitați să-i mulțumiți.

Bibliografie

1. Fopel K. Cum să înveți copiii să coopereze? Jocuri și exerciții psihologice. Moscova: Geneza 2012

2.Kadyuson H., Schiffer Ch. Atelier de psihoterapie prin joc.- Sankt Petersburg: Peter, 2013

3. Program preventiv „Răscruce”. Vulturul 2012

Instituție municipală de învățământ preșcolar

Grădiniță de tip de dezvoltare generală „Copil”

așezare Zheleznodorozhny

S.V. Zarubina

Organizare fără conflicte comunicarea copiilor preșcolari

Dezvoltare metodică

așezare Zheleznodorozhny

educator MDOU "Kid"

Zarubina S.V. Organizarea comunicării fără conflicte a copiilor preșcolari: dezvoltarea metodică/ S.V. Zarubina - satul Zheleznodorozhny: MDOU„Bebeluș”, 2016.- 14 p.

Adnotare:

Comunicarea fără conflicte a copiilor preșcolari;

Dezvoltarea metodologică dezvăluie sfaturi, jocuri pentru a crea un mediu fără conflicte în grup;

Dezvoltarea metodologică va fi utilă profesorului unei instituții preșcolare.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, una dintre domeniile de conținut educatie prescolara este dezvoltarea socio-comunicativă a preșcolarilor, afectând aspectul interacțiune interpersonală copii.

Relevanța lucrării se datorează faptului că vârsta preșcolară este o perioadă deosebit de importantă în educație, deoarece este vârsta formării inițiale a personalității copilului.

În acest moment, în comunicarea copilului cu semenii, apar relații destul de complexe care afectează semnificativ dezvoltarea personalității sale. Cunoașterea caracteristicilor relației dintre copiii din grupa de grădiniță și a dificultăților pe care le întâmpină în acest caz poate ajutor serios adulti din organizatie munca educațională cu preșcolari.

Să dezvolte la copii capacitatea de a le înțelege pe a lor stare emoționalăși starea altor persoane (componenta emoțională) și dezvoltarea modalităților de prevenire a conflictului și a comportamentului constructiv în conflict (componenta comportamentală), este indicată includerea copiilor în activități de joacă cu semenii.

Jocul este instrumentul principal în educarea relațiilor morale cu semenii. În lucrul cu copiii, puteți utiliza jocuri-activități colective, jocuri de exerciții, jocuri de dramatizare, jocuri de basme, jocuri de poveste și jocuri de masă. Jocul poate fi folosit ca parte lecție complexă, si cum auto-studiu. Un set de jocuri în care este indicat să le includeți momente de regim, prezentat sub forma unui dosar card.

Scop: formarea pregătirii copiilor preșcolari pentru interacțiunea fără conflicte cu colegii.

Pentru a atinge obiectivul în procesul de formare, sunt rezolvate următoarele sarcini:

1. Invatarea copiilor modalitati constructive de a-si gestiona propriul comportament (ameliorarea stresului, scaparea de furie, iritabilitate).

2. Predarea abilităților de interacțiune fără conflicte (rezolvarea situațiilor conflictuale), dezvoltarea și îmbogățirea formelor de comunicare cu semenii.

3. Familiarizarea copiilor cu caracteristicile stărilor emoționale inerente unei persoane, învățându-i să le recunoască prin semnale externe (expresii faciale, gesturi etc.).

4. Dezvoltarea la copii a capacității de a înțelege starea emoțională a altei persoane și a capacității de a-și exprima propria lor.

5. Dezvoltarea unui sistem de stima de sine, formarea unei atitudini adecvate fata de sine si fata de ceilalti.

6. Ajuta la depasirea experientelor negative, construind increderea in sine.

7. Corectarea comportamentului cu joc de rol, formarea ideilor morale.

Întregul sistem de lucru privind formarea relațiilor morale între elevi trebuie organizat ținând cont de vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari și să se bazeze pe principiile de bază ale psihologiei și pedagogiei copilului.

De asemenea, este necesar să se lucreze la selecția principalelor metode, tehnici și forme de lucru privind formarea relațiilor morale între preșcolari.

Lucrând în această direcție, este recomandabil să respectați următoarea clasificare a metodelor educatie morala, care a fost propusă în cercetarea sa de doctorul în științe pedagogice V.I. Loginov și care combină toate metodele în trei grupuri:

1) metode de formare a comportamentului moral: obişnuirea, exercitarea, conducerea activităţilor;

2) metode de formare a conștiinței morale: persuasiunea sub formă de clarificare, sugestie, conversație;

3) metode de stimulare a sentimentelor și relațiilor: exemplu, încurajare, pedeapsă.

În munca de formare a relațiilor morale, este recomandabil să folosiți conversații etice. Când vorbești cu copiii, trebuie să-i încurajezi să gândească și să vorbească. Punându-le două sau trei întrebări, lăsați-i pe băieți să vorbească. Acest lucru vă permite să înțelegeți ce gândesc copiii, de la ce știu ei experienta personala. Cu ajutorul unui profesor, copiii învață să evalueze corect acțiunile semenilor lor, iar uneori adulții învață să înțeleagă ce este posibil și ce nu, ce este bine și ce este rău.

În cursul unei conversații etice, este eficient să se organizeze lectura și analiza operelor de artă. În acest scop, este necesar să se dedice constant Atentie speciala selecție de ficțiune pe tema educației morale a preșcolarilor.

Sfaturi pentru profesor pentru a crea un mediu fără conflicte în grup.

În relația cu copiii, din ce în ce mai des trebuie să observăm manifestarea unor calități precum cruzimea, lipsa de dorință și incapacitatea de a ajuta un egal, de a simpatiza, de a se bucura de el, incapacitatea de a ceda. Copiii manifestă intoleranță față de caracteristicile individuale ale celuilalt.

Prin urmare, sarcinile importante ale profesorului sunt formarea umanității relatii interpersonaleîntre preşcolari şi stabilirea unui microclimat pozitiv în grup. La urma urmei, aici copiii petrec cea mai mare parte a timpului, iar colegii din grup sunt cercul lor social principal.

În lucrul cu copiii, puteți folosi memorarea „mirilok”, conduită joc didactic„Care este starea ta”. Încercați să ajutați la găsirea cauzei stare rea de spirit. Cereți copiilor cu dispoziție bună să împărtășească un zâmbet cu alți copii, poveste amuzanta ce sa întâmplat cu el azi dimineață, vă puteți aminti un desen animat amuzant.

Este foarte important să creați o atitudine pozitivă în grup și să îl faceți cât mai coeziv posibil. În aceste scopuri, împreună cu copiii, puteți alege emblema și motto-ul grupului: „Ca o cireșă pe creangă – copiii sunt prieteni într-un grup”.

Puteți organiza o „Cutie cu fapte bune” în grup și să rezumați faptele bune la sfârșitul săptămânii. Pentru fiecare faptă bună copiii pun un chip roșu în ea, pentru fiecare lucru rau- albastru. Astfel, se stabilește numărul de fapte bune și rele și se reflectă asupra motivului pentru care s-a întâmplat acest lucru. Exact analiza generala acțiunile unește și îl face pe fiecare copil să se gândească la acțiunile sale și la „contribuția” lui la faptele bune comune ale întregului grup.

Împreună cu copiii, „dezvoltați” regulile grupului „Ce se poate și ce nu se poate face”.

1. Distribuie unui prieten. Joacă în așa fel încât să nu încerci întotdeauna să obții ce este mai bun pentru tine.

2. Ajută un prieten. Dacă știi să faci ceva singur, învață-l.

3. Dacă un prieten are probleme, ajută-l în orice fel poți.

4. Opreste un prieten daca face ceva rau. Dacă un prieten greșește, spune-i despre asta.

5. Nu te certa, nu te certa pe fleacuri. Joaca impreuna.

6. Nu fi arogant dacă faci ceva mai bun decât alții.

7. Nu invidia - bucură-te de succesul și succesul unui prieten cu el.

8. Dacă ai făcut ceva rău, cere-ți iertare și recunoaște-ți greșeala.

9. Aflați cum să acceptați cu calm ajutorul, sfaturile și comentariile altor băieți.

10. Nu snitch, ci încearcă să rezolvi singur problema cu un prieten; să poată fi de acord.

11. Fii atent la starea emoțională a unui prieten, încearcă să câștigi sincer.

12. Nu râde de un prieten dacă are probleme.

În această muncă, nu te poți descurca fără interacțiunea cu părinții. sunt efectuate cu ei conversații individuale, întâlniri cu părinții, agrement comun.

Fișier de jocuri și opere de artă pentru familiarizarea copiilor cu abilitățile de comportament fără conflicte, empatie, disponibilitate de a ajuta etc.

Jocuri:

Cardul #1

Jocul „Trenul cu aburi”

Ţintă: Crearea unui pozitiv fond emoțional, dezvoltarea încrederii în sine, unitatea grupului.

Scurtă descriere a jocului:Copiii se construiesc unul după altul, ținându-se de umeri. „Motorul” efectuează diverse mișcări, copiii repetă după el. Sfârșitul jocului este să stai într-un cerc, ținându-te de mână.

Cardul #2

Jocul „Boot”

Ţintă: Dezvoltarea abilităților de cooperare într-un grup de colegi, abilitatea de a negocia.

Scurtă descriere a jocului:Fiecare pereche de copii este invitată să fie de acord între ei și să își coloreze perechea de ghete la fel.

Cardul #3

Jocul „Treceți masca”

Ţintă: Stabilirea contactului cu semenii.

Scurtă descriere a jocului:Fiecare dintre copii își trece expresia facială într-un cerc și trebuie să descrii cu exactitate expresia facială a vecinului tău din dreapta, apoi să vină cu a ta și să o transmită vecinului din stânga.

Cardul numărul 4

Jocul „Vrăjitorul”

Ţintă: Induceți emoții pozitive copiilor.

Scurtă descriere a jocului:La comanda profesorului, toată lumea îngheață. Vrăjitorul încearcă să-i facă pe vrăjiți să râdă. „A râs” ajută-l pe vrăjitor să râdă.

Cardul numărul 5

Joc „Numai împreună”

Ţintă: Eliminarea clipurilor de vorbire, dezvoltarea capacității de analiză a acțiunilor, familiarizarea cu modalități constructive de rezolvare a situațiilor conflictuale.

Scurtă descriere a jocului:Copiii sunt împărțiți în perechi, se întorc cu spatele unul la altul și încearcă să stea pe podea fără să ridice privirea din spatele partenerului, apoi se ridică în același mod.

Cardul #6

Jocul „Imagini neașteptate”

Ţintă: Dezvoltarea capacității de a colabora cu colegii.

Scurtă descriere a jocului:Copiii stau în cerc. Fiecare are o bucată de hârtie și un creion. Încep să deseneze o imagine. La comanda profesorului, fiecare copil îi transmite vecinului său din stânga bucata sa de hârtie cu o poză, apoi vecinul continuă să deseneze un desen cu vecinul din dreapta și tot așa până la final.

Cardul numărul 7

Joc de headball

Ţintă: Dezvoltarea abilităților de cooperare, asistență reciprocă.

Scurtă descriere a jocului:Copiii sunt împărțiți în perechi și stau întinși pe podea unul vizavi de celălalt. Trebuie să stai întins pe burtă, astfel încât capul unui copil să fie lângă capul unui partener. Cuplurile plasează mingea între capetele lor. Apoi trebuie să ridice mingea și să se ridice singuri.

Cardul numărul 8

Joc zgârie-nori

Ţintă: Dezvoltarea capacității copiilor de a interacționa între ei, de a coopera.

Scurtă descriere a jocului:Fiecare dintre băieți ia unul sau două cuburi și construiește un zgârie-nori mare, astfel încât să nu se destrame. Mai mult, dacă zgârie-nori se destramă, va trebui reconstruit. În timpul jocului, copiii discută între ei cum să construiască un zgârie-nori.

Cardul numărul 9

Jocul „Turnuri de carton”

Ţintă: Formarea stimei de sine adecvate, dezvoltarea bunăvoinței.

Scurtă descriere a jocului:Copiii sunt împărțiți în două grupuri de câte 6 persoane. Trebuie să construiască un turn de carton în 10 minute folosind doar bandă. Aici puteți folosi atât versiunea verbală a jocului, cât și cea non-verbală.

Cardul numărul 10

Jocul „Colectează poza”

Ţintă: Dezvoltarea capacității de a colabora cu colegii.

Scurtă descriere a jocului:Copiii sunt împărțiți în două echipe. Profesorul oferă fiecărei echipe un puzzle. Fiecare echipă trebuie să colecteze o poză. În timpul jocului, profesorul observă comportamentul copiilor, evaluează capacitatea de a coopera și de a negocia.

Opere de artă:

Cardul #1

G.H. Andersen „Rățușca cea urâtă”

Scopul și posibilitățile de aplicare: Formarea ideilor despre conflict, cauzele și metodele sale de rezolvare, antrenament în analiza situațiilor conflictuale, manifestarea sentimentelor de bunătate, compasiune.

Cardul #2

A. Kuznetsova „Ne-am certat”

Predarea capacității de a înțelege cauzele unei certuri și de a găsi ieșire din dreapta din situatii conflictuale.

Cardul #3

N. Nosov „Pe deal”

Scopul si posibilitatile de aplicare:Educație pentru respect reciproc, asistență reciprocă, educație a aptitudinilorlucrează în armonie cu semenii.

Cardul numărul 4

V. Oseeva „Cuvântul magic”

Scopul si posibilitatile de aplicare:Cresterea comportament politicos, atitudine binevoitoare față de ceilalți.

Cardul numărul 5

V. Suteev „Mere”

Scopul si posibilitatile de aplicare:Educație pentru onestitate, simțul responsabilității față de acțiunile cuiva, respect și curtoazie în relațiile cu semenii, dezvoltarea stimei de sine a elevilor.

Cardul #6

V. Suteev „Omul de zăpadă - mailer”

Scopul si posibilitatile de aplicare:Formarea capacității de a analiza acțiunile eroilor, educarea unei atitudini binevoitoare față de semeni, empatie, simpatie, asistență reciprocă.

Cardul numărul 7

A. N. Afanasiev „Vulpea și iepurele”

Scopul si posibilitatile de aplicare:Educație de prietenie, o atitudine prietenoasă față de semeni, simpatie, capacitatea de a analiza acțiunile eroilor dintr-un basm.

Cardul numărul 8

Rusă poveste populara„Cum s-au luptat ciupercile cu mazărea”

Scopul si posibilitatile de aplicare:Formarea capacității de a analiza acțiunile eroilor lucrării, educarea prieteniei, atitudinea respectuoasă față de semeni; asistenta reciproca.

Cardul numărul 9

Y. Ermolaev „Cel mai bun prieten”

Scopul si posibilitatile de aplicare:Formarea capacității de a analiza acțiunile eroilor; educație de prietenie, respect față de semeni.

Cardul numărul 10

K.D. Ushinsky „Cal orb”

Scopul si posibilitatile de aplicare:Cultivarea bunătăţii şi a sensibilităţii prin percepția emoțională lucrări, familiarizarea cu categorii morale precum: bunătate, compasiune, simpatie, rău.

Concluzie

Una dintre direcțiile conținutului educației preșcolare este dezvoltarea socială și comunicativă a preșcolarilor, afectând aspectul interacțiunii interpersonale a copiilor.

Formarea ideilor copiilor despre comunicarea fără conflicte și formarea în analiza situațiilor conflictuale ar trebui realizată pe materialul operelor de artă.

Alături de lectura ficțiunii, este necesar să se folosească și alte mijloace de formare a sentimentelor umane: muzică, natură, pictură, ilustrații și filme.

Principalul mijloc în educarea relațiilor morale cu semenii este jocul.

Bibliografie

Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar (aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 nr. 1155).
Zedgenidze V. Ya. Prevenirea și rezolvarea conflictelor în rândul preșcolarilor: un manual pentru practică muncitori preșcolari. – M.: Iris-press, 2005. – 112 p.
Karabanova O.A. Joc de corectare dezvoltare psihologică copil. M.: Agenția Pedagogică Rusă, 1997. - 191 p.
Kolominsky Ya.L., Zhiznevsky B.P. Analiza socio-psihologică a conflictelor dintre copii în activități de joacă // Questions of Psychology. - 1990. - Nr. 2. – P. 37–42.
Loginova, V.I., Samorukova, P.G. Tutorial pentru studenții institutelor pedagogice. / IN SI. Loginova, P.G. Samorukov. - M .: „Iluminismul”, 1983. - 213 p.
Mukhina V. S. Psihologia copilului: un manual pentru studenți Institutul Pedagogic/ Ed. L. A. Venger. - M.: Iluminismul, 2000. - 272 p.
Pershina T.V., Mazurova T.N. Conținutul pregătirii copiilor preșcolari pentru interacțiunea fără conflicte cu colegii // Știință inovatoare și societate modernă: colecție de articole ale Conferinței internaționale științifice și practice (25 octombrie 2014, Ufa) la ora 14:00 Partea 1. - Ufa: Aeterna, 2014. - P. 103 - 105.
Pershina T.V., Pautova A.M., Chirkova M.V. Linii directoare pentru formarea pregătirii copiilor preșcolari mai mari pentru interacțiunea fără conflicte cu semenii.// Știință și educație: timp nou Nr. 5, 2015. - P. 633 - 640.

Cauzele conflictelor Modalități de rezolvare a conflictelor
1. In dezvoltare copilul are abilități și abilități de joc Pentru a preveni posibil situații problematice este important să înveți un copil să se joace
2. Ceartă pentru jucăria B grupa de juniori Ar trebui să existe cât mai multe jucării identice. Adulții trebuie să fie conștienți de dreptul copilului la proprietate. Nu poți numi un copil băiat sau fată lacom, rău dacă nu împarte o jucărie. Sarcina adulților este de a ajuta copiii să găsească o oportunitate de a fi de acord între ei - să se joace pe rând, să schimbe o jucărie cu alta (nu mai puțin interesantă), să treacă la alt joc etc.
3.Disputa din cauza repartizării rolurilor.
4. Copilul nu este acceptat in joc, deoarece rolurile au fost deja distribuite.Puteti incepe distributia de la roluri secundare, ajungand treptat la cele principale. În acest caz, copiii mai activi preiau rolurile propuse de profesor. Desigur, acest truc nu funcționează întotdeauna; apoi folosesc rândul, numărarea rimelor, loturile.
Apoi puteți sugera opțiuni. continuare în continuare jocuri.
Un adult arată un exemplu de propriul său comportament de vorbire într-un conflict, de exemplu, „Aveți dreptate, dar...”, „Amândoi aveți dreptate, dar fiecare în felul dumneavoastră”, „Să ne gândim ce să facem! ”. Pe baza imitației, vocabularul emoțional al copiilor va fi completat cu cuvinte, fraze care dau dreptul de a se certa, dar în același timp să nu se umilească pe ei înșiși și pe alții.
5. Este important pentru copil ca profesorul să acorde atenție stării sale emoționale Pentru a clarifica unele situații conflictuale, este important să „alăturați” copilului, să-l ajutați să-și dea seama de sentimentele sale: „probabil că ați vrut cu adevărat să...” , „probabil că nu ți-a plăcut. Ce... și ai vrut...”
Dacă copilul este indignat sau furios, este necesar să-l ajutați să facă față atacului. emoții negative. Acest lucru este posibil dacă profesorul însuși menține o stare emoțională calmă. Cu cât copiii fac zgomot mai tare, cu atât vocea unui adult ar trebui să fie mai liniștită și mai calmă.
6. Copilul manifestă agresivitate Este necesar să se ofere fiecărui copil posibilitatea de a răspunde la diverse experiențe emoționale, în siguranță pentru copilul însuși și pentru oamenii din jurul lui (ecloziune, scrierea unei scrisori către infractor, modelare din plastilină, lupte de perne). În unele situații minore, merită să ignorați acțiunile agresive ale unui preșcolar, să nu fixați atenția celorlalți asupra lor. Puteți devia sau muta atenția copiilor aflați în conflict asupra unui alt obiect.
7. Opoziția acută a copiilor Întrerupeți imediat, interziceți lupta. Împărțiți luptătorii, stați între ei, așezați pe toți la masă sau pe podea. Nu are rost să cauți bine și rău (p. 30).
Un adult trebuie să se gândească de ce a apărut o ceartă între acești copii. (nu ați împărtășit jucăria, reacția obosită, ofensată sau obișnuită?).
8. Copil-luptător Nu are rost să-i pedepsești pe luptători. Când un adult pedepsește un preșcolar obraznic, farsele lui se estompează doar pentru un timp scurt sau spune: „Nu o voi mai face”. Iartă-mă – farsa s-a repetat.
9.Copiii manifestă agresivitate verbală, își tachinează semenii Vulnerabili, sensibili