Էկոլոգիական դաս 2-րդ կրտսեր խմբում. Բնապահպանական կրթության առանձնահատկությունները երիտասարդ խմբերում. Էկոլոգիայի դասերի խաղերի քարտերի ինդեքս
ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ
ԽԱՐՑԻԶՔ ՔԱՂԱՔԻ ՎԱՐՉԱՊԵՏՈՒԹՅՈՒՆ
ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԳՐԱՍԵՆՅԱԿ
Թիվ 12 ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ
«ՌՈՄԱՇԿԱ» ԻԼՈՎԱՅՍԿ
ԴՈՆԵՑԿԻ ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅՈՒՆ
ՀԱՄԱՁԱՅՆՎԵԼ Է ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ
Մանկավարժականի ժողովի Մեթոդական արձանագրություն
Նախադպրոցական խորհրդի Կրթական խորհրդի խորհուրդ
Խարցիզսկ քաղաքի թիվ 12 ուսումնական հաստատության վարչակազմ
«Երիցուկ» Իլովայսկ
Դոնեցկի Ժողովրդական Հանրապետություն Դոնեցկի Ժողովրդական Հանրապետություն
__________ թիվ ___-ից __________ թիվ ___
Ծրագիր
մասնագիտացված խմբի աշխատանքը
«Մուտք գործիր բնություն ընկերոջ հետ»
կրտսեր նախադպրոցական տարիք
համար 2016-2017 թթ
(ժամերի քանակը 8,5 կամ 34 դաս)
Իլովայսկ
2016
ՎԵՐԱՆԱՅՈՒՄ
«Աշխարհ, շրջապատում է երեխային- սա առաջին հերթին բնության աշխարհն է՝ երեւույթների անսահման հարստությամբ, անսպառ գեղեցկությամբ։ Այստեղ է, բնության մեջ, երեխայի մտքի հավերժական աղբյուրը» Վ. Սուխոմլինսկի.
Մարդու կապերը շրջապատող մարդկանց, շրջակա բնության և շրջակա առարկաների հետ անընդհատ վերակառուցվում են: Այս առումով խնդիրը բնապահպանական կրթություննախադպրոցականները ձեռք են բերում առանձնահատուկ ընդգծվածություն և արդիականություն: Երեխաներին բնապահպանական մշակույթին ծանոթացնելը պետք է սկսվի մանկությունից, քանի որ այս տարիքում երեխաներին ամենահեշտ է ծանոթացնել բնությանը, սովորեցնել սիրել և պաշտպանել բնությունը:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական գիտակցությունը զարգացնելու համար մշակվել է «Մտնել բնություն ընկերոջ հետ» պրոֆիլային ծրագիր: Ծրագրի միջոցով երեխաները սովորում են դիտարկել բնության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները և եզրակացություններ անել. հարստացնել իրենց գիտելիքների պաշարը բնական երևույթների մասին նոր գիտելիքներով. Սա նաև նրանց հոգատար վերաբերմունքն է բնության նկատմամբ, ավելին իմանալու ցանկությունը և զարգացնում է երևակայական ու կոնկրետ մտածողությունը, տեսողական և լսողական հիշողություն, խոսք, ուշադրություն, ընկալում։
«Մտնիր բնություն ընկերոջ հետ» ծրագիրը ներառում է երեխաների գիտակցության զարգացումը ճիշտ վերաբերմունքիրենց շրջապատող բնական երևույթներին և առարկաներին, որոնց հետ նրանք ծանոթանում են նախադպրոցական մանկության տարիներին:Վերապատրաստման, զարգացման և կրթական առաջադրանքները համապատասխանում են նվաճմանը ընդհանուր նպատակծրագրերը։
Ծրագրի յուրաքանչյուր կառուցվածքային բաղադրիչ տրամաբանորեն և հետևողականորեն բացահայտում է երեխաների ժամանակակից բնապահպանական կրթության գաղափարն ու տեսակետը, որը պետք է ուղղված լինի երեխաների մոտ ոչ միայն շրջապատող բնությունը հասկանալու, այլև բնական միջավայրի բարելավման և պահպանման ուղղությամբ ակտիվ աշխատելու, բնապահպանական գիտելիքները խթանելու ցանկություն ձևավորելուն:
Ծրագիրը բացահայտում է բնապահպանական կրթության կոնկրետ տեխնոլոգիա կրտսեր նախադպրոցականներմանկապարտեզում՝ երեխաների հետ աշխատանքի պլանավորում ամբողջ ընթացքում ուսումնական տարիըստ ամիսների և շաբաթների: Այս ծրագրի նյութըհետ կառուցված տարիքային բնութագրերընախադպրոցականներ 3-4 տարեկան և նախատեսված 1 տարվա համար: Ծրագրի կառուցվածքը ներառում է էկոլոգիայի դասեր 2-ում կրտսեր խումբսեպտեմբերից մայիս՝ շաբաթական 1 դաս՝ առավոտյան 15 րոպե տեւողությամբ։ Իսկ կեսօրից հետո փորձարարական ու հետազոտական աշխատանքներ:
Այսպիսով, պրոֆիլը կրթական ծրագիրէկոլոգիապես մաքուր կարող է առաջարկվել համակարգում օգտագործելու համար լրացուցիչ կրթություներեխաներ.
Թիվ 12 նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վարիչ Օ.Ն.Մանդրա
Բացատրական Ծանոթություն
Ծրագիրն ունի բնապահպանական ուղղվածություն, որը որոշվում է իր հատուկ արդիականությամբ բնապահպանական կրթությունՎ ժամանակակից պայմաններ. Սրացում բնապահպանական խնդիրթելադրում է ինտենսիվ կրթական աշխատանքի անհրաժեշտությունը երեխաների մոտ բնապահպանական գիտակցության և շրջակա միջավայրի կառավարման մշակույթի զարգացման համար: Այս աշխատանքը սկսվում է մանկապարտեզից՝ ցմահ կրթական համակարգի առաջին օղակը:
Նախադպրոցական մանկություն – Առաջին փուլանձի անհատականության ձևավորում, նրա արժեքային կողմնորոշումը շրջապատող աշխարհում: Այս ընթացքում դրվում է դրական վերաբերմունքըդեպի բնություն, դեպի «տեխնածին աշխարհ», ինքներդ ձեզ և ձեզ շրջապատող մարդկանց:
Բնապահպանական կրթության հիմնական բովանդակությունը երեխայի մոտ գիտակցաբար ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորումն է բնական երևույթների և առարկաների նկատմամբ, որոնք շրջապատում են նրան և որոնց հետ նա ծանոթանում է նախադպրոցական մանկության տարիներին:
Ծրագրի բովանդակությունը հիմնված է հիմնական հանրակրթական ծրագրի վրա նախադպրոցական կրթություն«Ծնունդից դպրոց» ևՆիկոլաև Ս.Ն. «Երիտասարդ բնապահպան» ծրագիր
ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅԱՆ
Բնության նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի ձևավորումը բնապահպանական կրթության հիմնական խնդիրն է, որն իրականացվում է երեխաների մոտ մոլորակի բոլոր կենդանի էակների հանդեպ կարեկցանքի, կարեկցանքի և կարեկցանքի ձևավորման միջոցով: Մարդը բնության մի մասն է, բայց հաճախ նա է ջանք գործադրում վնասակար ազդեցությունվրա աշխարհը. Կրթության մեջ հիմք է հանդիսանում բնական աշխարհի «պաշտպանի և ընկերոջ» ակտիվ դիրքի ձևավորումը էկոլոգիական մշակույթնախադպրոցականներ. Երեխաները հատկապես տպավորիչ և արձագանքող են, ուստի նրանք ակտիվորեն ներգրավված են բոլոր միջոցներում՝ պաշտպանելու նրանց, ովքեր դրա կարիքն ունեն: Կարևոր է երեխաներին ցույց տալ, որ մարդիկ ավելի ամուր դիրք են գրավում բնական աշխարհի նկատմամբ (օրինակ՝ բույսերը կթառամեն առանց ջրելու, թռչունները կմահանան ցրտից՝ առանց ձմռանը կերակրելու): Հետևաբար, մենք պետք է ուղղենք բոլոր ջանքերը, որպեսզի երկրի վրա բոլոր կենդանի արարածները զարգանան և ուրախություն բերեն (օրինակ, պատուհանի տակ թռչունների առավոտյան երգը հաճելի կլինի նրանց, ովքեր կերակրում են նրանց ձմռանը, իսկ պատուհանի վրա ծաղկած ծաղիկը. ուրախացնել նրանց, ովքեր ջրում են այն):
Մեզ շրջապատող աշխարհի մասին ձեռք բերված գիտելիքները պետք է ապահովվեն գործնական գործունեությամբ և հստակ օրինակներորպեսզի երեխաները տեսնեն դրական արդյունքիրենց գործունեությունը և ցանկություն ունեին բարելավելու իրենց ձեռքբերումները:
Բնապահպանական կրթության խնդիրը ներկայումս մտահոգում է բոլորին։ Մարդու և բնության փոխազդեցությունը, ինչպես նաև հասարակության փոխազդեցությունը միջավայրըդարձավ շատ սուր և հսկայական չափեր ստացավ:
Բնապահպանական խնդրի սրումը թելադրում է ինտենսիվ կրթական աշխատանքի անհրաժեշտություն՝ երեխաների մոտ բնապահպանական գիտակցությունը զարգացնելու համար։
Ծրագրի նպատակը - երեխաների մոտ գիտակցաբար ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորում բնական երևույթների և առարկաների նկատմամբ, որոնք շրջապատում են իրենց, և որոնց հետ նրանք ծանոթանում են նախադպրոցական մանկության տարիներին:
Ծրագրի նպատակներն են.
1. Ուսումնական: ընդլայնել և ընդհանրացնել երեխաների գիտելիքները բնական աշխարհի մասին.
2. Զարգացնող: զարգացնել ընդհանուր ճանաչողական ունակություններԴիտարկելու, նկարագրելու, ենթադրություններ անելու և դրանք ստուգելու ուղիներ առաջարկելու, պատճառահետևանքային հարաբերություններ գտնելու կարողություն:
3. Ուսումնական: շրջակա միջավայրի ձևավորում երեխայի մշակույթը,
հոգեպես հարուստ անհատականության կրթություն.
Հիմնական ուղղություններ. :
1. Ուսումնական եւ ժամանցային ուղղություն նպատակ ունի երեխաներին ծանոթացնել կենսագործունեության բաղադրիչներին և անշունչ բնություն, մարդու գործունեության ազդեցությունն այս բաղադրիչների վրա խաղային և զվարճալի ձևով։
2. Գործնական ուղղություն - պրակտիկ հարցերի հետ կապված բուսական և կենդանական աշխարհի ուսումնասիրություն (օրինակ, բանջարանոցների հիմնում և այլն):
3. Հետազոտական ուղղություն շրջանակներում իրականացված արտադրական գործունեություն(դիտարկումներ, փորձեր):
Ծրագրի իրականացման համար օգտագործվող մեթոդները.
դիտարկումներ;
հեքիաթների ցուցադրում (ուսուցիչ, երեխաներ);
գրքերի նկարազարդումների և վերարտադրումների փորձաքննություն;
դիդակտիկ խաղերի անցկացում;
Բանավոր մեթոդներ.
ընթերցանություն գրական ստեղծագործություններ;
զրույցներ երկխոսության տարրերով, ամփոփելով ուսուցչի պատմությունները:
մի շարք խաղերի անցկացում (նստակյաց, դերային, դիդակտիկ և այլն);
հարցնել հանելուկներ;
վիկտորինաների և մրցույթների անցկացում.
Գործնական մեթոդներ
երեխաների արդյունավետ գործունեության կազմակերպում;
բույսերի և մրգերի հերբարիումի ձևավորում;
հեքիաթների, գրական ստեղծագործություններից հատվածների պատրաստում;
երեխաների հետ տեսողական նյութեր պատրաստելը.
Երեխաների հետ փոխգործակցության ակնկալվող արդյունքները.
1. Զարգանալ երեխաների մեջ էկոլոգիական գաղափարներբնության մեջ բույսերի և կենդանիների մասին, առանձնացնել բնորոշ հատկանիշներ.
2. Համախմբել կենդանի, անշունչ բնության տարբեր առարկաների մասին գիտելիքները, ցույց տալ նրա հարաբերություններն արտաքին աշխարհի հետ:
3. Երեխայի շփումը բնության հետ ապահով դարձրեք երեխայի և հենց բնության համար:
4. ձևավորել բնության հետ մտերմության և բոլոր կենդանի էակների հանդեպ կարեկցանքի զգացում,միմյանց օգնել, հոգատար, ընկերական վերաբերմունք բնության նկատմամբ, ստեղծագործականության դրսևորում.
5. Պետք է իմանա և հետևի բնության մեջ վարքագծի հիմնական կանոններին անվտանգ փոխազդեցությունբույսերի և կենդանիների հետ):
6. Հետաքրքրություն և բարություն ցուցաբերել բնական երևույթների և առարկաների նկատմամբ.
Ուսումնական – թեմատիկ պլանծրագրերը
Երեխաների գիտելիքների և հմտությունների ախտորոշում.
Ցտեսություն, ամառ: Ծաղիկներ ծաղկանոցում
Անկենդան բնությունը աշնանը
Աշունը եկել է՝ տերևներն են թափվում
Բանջարեղենային մրգեր
հոկտեմբեր
Ոսկե աշունԾառեր և թփեր աշնանը
Բնության մի անկյունի բույսեր
Սունկ, հատապտուղներ
Չվող թռչուններ
նոյեմբեր
Մռայլ կատուն և նրա ընկերները
Ուշ աշնանը
Ով ապրում է անտառում
դեկտեմբեր
Թռչունները ձմռանը
Ջուր-ջուր
Տոնածառ - կանաչ ասեղ
հունվար
Կախարդական ձմեռ
Ձնեմարդու գաղտնիքները
Հրաշք - փուչիկները
փետրվար
Կյանքը պատուհանագոգին
Կյանքը ձյան տակ
Կենդանիներ և նորածիններ
Ձմռան վերջ
մարտ
Գարունը անշունչ բնության մեջ»
Ջուր շուրջբոլորը
Կավի և ավազի գաղտնիքները
Ես մարդ եմ
ապրիլ
Գարնան բույսերի մասին
Ներսի ծաղիկներ
Բնության երեխաներ: Ծաղիկներ
մայիս
Ուշ գարուն
Թրթուրները փոքրիկ օգնականներ են
Հրաշք - բանջարանոց
Հոգ տանել ապրողների մասին:
Գիտելիքների և հմտությունների մոնիտորինգ
ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ
«Ցտեսություն, ամառ։ Ծաղիկներ ծաղկանոցում»
Թիրախ: Ամփոփեք երեխաների գիտելիքները ամառվա մասին, ամփոփեք անցած սեզոնը: Ծանոթանալ մանկապարտեզի ծաղկանոցներում աճող ծաղիկներին. Երեխաներին ծանոթացրեք ծաղկի կառուցվածքին՝ ցողուն, տերև, ծաղիկներ, հոտ ունի: Սովորեք համեմատել պարտեզի ծաղիկները՝ աստեր, կալենդուլա: Մշակել բույսերի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք:
«Անկենդան բնությունը աշնանը»
Թիրախ: Ձևավորել այն գաղափարը, որ երկրի վրա կյանքը պահանջում է արև, օդ, ջուր, հող: Սովորեցնել տեսնել զարմանալին, հետաքրքիրը մեզ շրջապատող աշխարհում՝ բացահայտելով դիտարկվողի միջև պատճառահետևանքային կապերը:
«Եկավ աշունը. տերևների անկում»
Թիրախ: Ցույց տվեք երեխաներին, որ բնությունը գեղեցիկ է բոլոր եղանակներին: Բացատրեք, որ բնության մեջ ոչինչ պատահական չի լինում. բույսերը ձմռանը և աշնանը գետնին ընկած տերևների կարիք ունեն: Սովորեցրեք երեխաներին նկատել բնության մեջ տիրող տրամադրությունը և ցուցադրել այն գույներով: Երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը բոլոր կենդանի էակների, բնության նկատմամբ՝ իր բոլոր դրսևորումներով: Ստեղծել պայմաններ կենդանի առարկաների և բնական երևույթների դիտարկման համար:
«Բանջարեղենային մրգեր»
Թիրախ: Սովորեք անվանել և տարբերել 2-3 տեսակի բանջարեղեն և մրգեր ըստ ճաշակի, գույնի, ձևի և չափի: Ընդլայնեք բանջարեղեն աճեցնելու ձեր հասկացողությունը:
1. «Եկեք պարզենք, թե ինչպիսի ջուր է»
Թիրախ:
բացահայտել ջրի հատկությունները (թափանցիկ, անհոտ, հոսող, դրա մեջ լուծվող նյութեր):
2. «Խաղեր երկրպագուների և փետուրների հետ»
Թիրախ:
երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկություններից մեկին՝ շարժմանը. օդի շարժումը քամի է:
3. «Եկեք խաղանք արևի հետ» Թիրախ: որոշեք, թե որ առարկաներն են ավելի լավ տաքանում (թեթև թե մութ), որտեղ է դա ավելի արագ (արևի տակ կամ ստվերում):
4. «Ավազի հատկությունները»
Թիրախ:
ներկայացնել ավազի հատկությունները (բաղկացած է ավազահատիկներից, չամրացված, փոքր, հեշտությամբ փշրվում է, թույլ է տալիս ջրի միջով անցնել, հետքերը մնում են ավազի վրա, կպչում, թացը ավելի մուգ է, քան չոր:
ՀՈԿՏԵՄԲԵՐԻ
Ոսկե աշուն. «Ծառերն ու թփերը աշնանը»
Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացրեք ծառերին և թփերին (կեչու, թփի, թխկի, մասուրի), որտեղ են նրանք աճում և ինչու են դրանք անհրաժեշտ: Սովորեք գտնել և անվանել բունը, ճյուղերը, տերևները, արմատները: Զարգացնել ծառերի և թփերի մասին խնամելու ցանկություն և կարողություն:
«Բնության մի անկյունի բույսեր»
Թիրախ. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները փակ ծաղիկների մասին (ֆիկուս): Կիրառեք բույսը նկարագրելու և ընկերների հետ համեմատելու ունակությունը (խորդենի): Տվեք այն գաղափարը, որ բույսերը, որպես կենդանի էակներ, պետք է ստեղծվեն անհրաժեշտ պայմաններ, ներկայացնել տարբեր ճանապարհներբույսերի խնամք. Մշակել բույսերի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք: Նրանց մասին հոգ տանելու ցանկություն:
«Սունկ, հատապտուղներ»
Թիրախ. Տվեք սնկի և հատապտուղների հասկացությունը: Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել ուտելի սունկը անուտելիից, տալ նրանց գիտելիք, որ ուտելի սունկը կարելի է ուտել միայն վերամշակումից հետո (եփել, թթու դնել): Համախմբել կանոնները անվտանգ վարքագիծԲնության մեջ.
«Չվող թռչուններ»
Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել չվող թռչուններին (սագեր, բադեր, կռունկներ): Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները թռչունների կյանքի, նրանց սովորությունների և սննդի մասին: Երեխաների մեջ կարեկցանք և կարեկցանք զարգացնել մեր փոքր եղբայրների նկատմամբ:
Փորձարարական հետազոտական գործունեություն
1. «Հրաշալի պայուսակ»
Թիրախ:
ներկայացնել զգայարանները և դրանց նպատակը.
2. «Եկեք խաղանք զեփյուռի հետ»
Թիրախ:
հայտնաբերել օդի շարժը բնության մեջ.
3. «Ինչ կա տուփի մեջ»
Թիրախ:
ներկայացնել լույսի իմաստը, լույսի աղբյուրները (արև, լապտեր, մոմ, լամպ), ցույց տալ, որ լույսը չի անցնում անթափանց առարկաների միջով:
4. «Ինչու է աշնանը կեղտոտ»:
Թիրախ:
ներկայացնել այն փաստը, որ հողը թույլ է տալիս ջրին այլ կերպ անցնել:
ՆՈՅԵՄԲԵՐ
«Կատու Պուրը և նրա ընկերները»
Թիրախ: Նախնական պատկերացում տվեք ընտանի կենդանիների և թռչունների, նրանց հմտությունների, ինչ են ուտում և ինչ օգուտներ են տալիս: Պատվաստել լավ զգացմունքներընտանի կենդանիներին. Մեր փոքր եղբայրների հանդեպ հոգատար վերաբերմունք զարգացնել։
«Ուշ աշուն»
Թիրախ: Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները աշնան մասին, պարզաբանել նշանները ուշ աշուն. Համախմբել շրջակա միջավայրի փոփոխություններին բույսերի հարմարվողականության մասին գիտելիքները: Սովորեք ճանաչել և անվանել եղանակային պայմանները:
«Ոսկե ձուկ»
Թիրախ: Երեխաներին ծանոթացրեք ձկների որոշ անուններին: Սովորեք անվանել շղարշը և տարբերել այն ոսկե ձկնիկից: Զարգացնել ձկան բնորոշ նշանները տեսնելու կարողությունը: Ձկների մասին հոգ տանելու ցանկություն զարգացնել:
«Ով ապրում է անտառում».
Թիրախ: Նախնական պատկերացում տվեք վայրի կենդանիների մասին (նապաստակ, արջ, աղվես, գայլ): Սովորեք տեսնել և անվանել տարբերակիչ հատկություններ տեսքը. Խրախուսեք նրանց մասին ավելին իմանալու ցանկությունը:
Փորձարարական հետազոտական գործունեություն
1. «Կախարդական հաբեր»
Թիրախ:
Օգտագործեք ձեր մատները մակերեսի ձևն ու կառուցվածքը որոշելու համար:
2. «Թեթև-ծանր»
Թիրախ:
ցույց տալ, որ առարկաները կարող են լինել թեթև և ծանր, սովորեցնել, թե ինչպես որոշել առարկաների քաշը և խմբավորել առարկաները ըստ քաշի:
3. «Գտեք ձայնով»
Թիրախ:
բացահայտել և տարբերակել առաջացած աղմուկի ձայները.
4. «Կավը, նրա որակներն ու հատկությունները»
Թիրախ:
սովորեցնել ճանաչել կավից պատրաստված առարկաները, որոշել կավի որակը (փափկություն, պլաստիկություն, ամրության աստիճան) և հատկությունները (ճճճվել, կոտրվել, թրջվել):
ԴԵԿՏԵՄԲԵՐ
«Թռչունները ձմռանը»
Թիրախ . Տվեք տարրական ներկայացումներձմռանը թռչունների կյանքի մասին, թռչուններին հնարավոր օգնություն ցուցաբերելու ցանկություն առաջացնել: Համախմբել երեխաների պատկերացումները ձմեռային հագուստի որոշ տարրերի նպատակի և գործառույթի մասին:Երեխաների մեջ կարեկցանք և կարեկցանք զարգացնել մեր փոքր եղբայրների նկատմամբ: Ձմռանը թռչուններին կերակրելու ցանկություն ստեղծել:
«Ջուր-ջուր»
Թիրախ. Հիմնական գաղափարներ տվեք ջրի հատկությունների մասին: Երեխաներին հասցրեք այն եզրակացության, որ ջուրը անհրաժեշտ է բոլոր կենդանի էակների համար: Ներկայացրե՛ք ջուրը սառույցի, ձյունը՝ ջրի վերածելու գործընթացը
«Տոնածառ՝ կանաչ ասեղ»
Թիրախ. Ցուցադրումփշատերեւ ծառերՎ ձմեռային շրջան. Երեխաների ուշադրությունը հրավիրելմեղրախորիսխ ծառեր ձմեռային զգեստով.Մեծացնել հոգատարվերաբերմունք ծառերի և կծելու նկատմամբtarnikam. Ձևավորել զգացմունքներբնական արձագանքը կենդանի էակների հետ շփմանը
Փորձարարական հետազոտական գործունեություն
1. «Տաք և սառը»
Թիրախ:
սովորեցնում է որոշել նյութերի և առարկաների ջերմաստիճանը.
2. «Հրաշալի պայուսակ»
Թիրախ:
ներկայացնել ջերմություն հաղորդող առարկաներ. հայտնաբերել ամենադժվար առարկան հպումով.
3. «Ջրի գունավորում»
Թիրախ:
պարզել ջրի հատկությունները (ջուրը թափանցիկ է, բայց կարող է փոխել իր գույնը, երբ գունավոր նյութերը լուծվում են դրա մեջ):
4. «Ձյուն, ինչպիսի՞ն է»:
Թիրախ:
ներկայացնել ձյան հատկությունները ձյան տեղումների ժամանակ (սպիտակ, փափկամազ, սառը, կպչուն, հալվում է ջերմության մեջ):
ՀՈՒՆՎԱՐԻ
«Կախարդուհի ձմեռը»
Թիրախ. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ձմեռային բնական երևույթների մասին: Երեխաներին ցույց տվեք կենդանի և անշունչ բնության կապը: Հետաքրքրություն զարգացրեք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ:
«Ձնեմարդու գաղտնիքները»
Թիրախ. Պատկերացրեք ձյան հատկությունների մասին: Երեխաներին հասկացրեք, որ ձյունը հալվում է ջերմության ցանկացած աղբյուրի (լույսի) ազդեցությունից
«Հրաշք փուչիկները»
Թիրախ. Ներկայացրե՛ք «օդ» հասկացությունը և դրա հատկությունները (թափանցիկ, թեթև, առանց հոտի) և նրա դերը մարդու կյանքում: Ցույց տվեք երեխաներին, որ օդը չի երևում:
Փորձարարական հետազոտական գործունեություն
1. «Խաղեր ծղոտներով»
Թիրախ:
պատկերացում տվեք, որ մարդիկ շնչում են օդը՝ ներշնչելով այն իրենց թոքերով. օդը կարելի է զգալ և տեսնել:
2. «Ձյուն». Ինչպիսի՞ն է նա:
Թիրախ:
ներկայացնել ձյան հատկությունները ցրտաշունչ եղանակին (սառը, փայլուն, շողշողացող, փխրուն, դժվար կաղապարելը)
3. «Ինչպես ջուր ստանալ ձյունից»
Նպատակը. ձևավորել ամենապարզ պատկերացումները ձյան հատկությունների մասին (հալվում է ջերմության մեջ):
4. «Ինչպես ջուրը վերածել սառույցի»
Թիրախ:
ներկայացնել ջրի հատկությունները (ցածր ջերմաստիճանում այն վերածվում է սառույցի):
ՓԵՏՐՎԱՐԻ
«Կյանքը պատուհանների վրա»
Թիրախ. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները փակ բույսերի մասին: Ուժեղացնել բույսերը ջրցան տարայից ջրելու ունակությունը: Սովորեք սրբել տերևները խոնավ շորով: Պահպանեք փակ բույսերի նկատմամբ հետաքրքրությունը և դրանց մասին հոգ տանելու ցանկությունը: Ներքին բույսերի նկատմամբ երախտագիտության զգացում սերմանեք:
«Կյանքը ձյան տակ»
Թիրախ. Շարունակեք ձևավորել ամենապարզ կապերը բնության սեզոնային փոփոխությունների միջև: Զարգացնել հետաքրքրությունը բոլոր կենդանի արարածների նկատմամբ, ձմեռային սեզոնը վայելելու կարողությունը: Բարեկամական, զգույշ վերաբերմունք զարգացրեք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ:
«Ընտանի կենդանիներ և ձագեր»
Թիրախ. Շարունակեք ներկայացնել ընտանի կենդանիներին և նրանց երեխաներին: Իմացեք, թե ինչպես ճիշտ վարվել ընտանի կենդանիների հետ: Մշակել հոգատար վերաբերմունք ընտանի կենդանիների նկատմամբ
«Ձմռան վերջ»
Թիրախ. Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել բնության սեզոնային փոփոխություններին: Պատկերացրեք, որ փետրվարն է անցած ամիսՁմեռ. Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները անշունչ բնության մասին: Ձևավորել ցանկությունօգնել թռչուններին ձմռանըժամանակաշրջան.
Փորձարարական հետազոտական գործունեություն
1. «Գունավոր սառցաբեկորների պատրաստում»
Թիրախ:
ներկայացնել ջրի հատկություններից մեկը.
2. «Սառույց և ձյուն» Թիրախ: համախմբել գիտելիքները ձյան հատկությունների մասին՝ կախված օդի ջերմաստիճանից:
3. «Սառույցի հատկությունները»
Թիրախ:
ներկայացնել սառույցի հատկությունները (սառույցը պինդ ջուր է, սառույցը հալչում է ջերմության մեջ), սովորել հաստատել ամենապարզ օրինաչափությունները:
4. «Քամին փչում է ծովի վրայով». Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել այնպիսի բնական երևույթի, ինչպիսին է քամին, սովորեցնել նրանց տարբերակել նրա ուժը:
ՄԱՐՏ
«Գարունը անշունչ բնության մեջ»
Թիրախ. Ցույց տալ գարնանային երկնքի առանձնահատկությունները:
Ցույց տվեք, որ գարուն էանձրևը կարող է տարբեր լինել.Տարրական պատկերացումներ կազմել բնության ամենապարզ կապերի մասին: Երեխաների մոտ զարգացնել ուրախ, հոգատար վերաբերմունք բնության արթնացման նկատմամբ:
«Ջուր շուրջբոլորը»
Թիրախ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ջրի հատկությունների մասին: Սովորեցրեք երեխաներին խնայել ծորակի ջուրը: Տվեք պատկերացում, թե ինչ ստանալ մաքուր ջուրպետք է շատ ջանք ու գումար ծախսես։ Սովորեցրեք երեխաներին անհարկի ջուր չլցնել և պինդ փակել ջրի ծորակը։
«Կավի և ավազի գաղտնիքները»
Թիրախ. Ներկայացրե՛ք ավազի և կավի հատկությունները և որակը: Ստեղծել պայմաններ դրանց նույնականացման համար: Սովորեք տրամաբանական եզրակացություններ անել: Վրա սեփական փորձըերեխաներին համոզել հողի հատկությունների փոփոխություններում, երեխաներին ցույց տալ ավազի և կավի թափանցելիությունը: Երեխաների մեջ ձևավորել էկոլոգիական մշակույթի հայեցակարգը անշունչ բնության շրջակա աշխարհի հետ կապված
«Ես մարդ եմ»
Թիրախ. Ներկայացրե՛ք մարդու մարմինը և նրա կառուցվածքը: Պատկերացրե՛ք զգայական օրգանների, դրանց պաշտպանության և նպատակի մասին: Զարգացնել տարբեր զգայարանների զգայական զգայունությունը: Երեխաների մեջ զարգացնել բնության հետ միասնության զգացում:
Փորձարարական հետազոտական գործունեություն
1. «Լողում և խորտակվում է»
Թիրախ:
սովորեցնել երեխաներին ճանաչել թեթև և ծանր առարկաները (ոմանք մնում են ջրի մակերեսին, մյուսները խեղդվում են)
2. «Թուղթ, նրա որակներն ու հատկությունները».
Թիրախ:
սովորեցնել ճանաչել թղթից պատրաստված առարկաները, որոշել դրա որակները (գույնը, հարթությունը, հաստությունը, ներծծողությունը) և հատկությունները (ծալքեր, պատռվածքներ, կտրվածքներ, այրվածքներ):
3. «Սոխ տնկելը»
Թիրախ:
պարզաբանել լամպի մասին պատկերացումները, ցույց տալ լույսի և ջրի անհրաժեշտությունը բույսերի աճի և զարգացման համար:
4. «Եթե այն լողում է, չի լողում»
Նպատակը. զարգացնել առարկաների քաշի ըմբռնումը:
ԱՊՐԻԼ
«Գարնան բույսերի մասին»
Թիրախ. Ցույց տալ փոփոխությունները, մոտգալիս է ծառերիցաշնանային շրջան. Ամրապնդեք թփերի գաղափարը: Մշակել հմտություններ և կարողություններ բանջարեղեն տնկելիս: Ձևավորել ցանկությունհիանալ առաջացողկանաչ խոտ և գարնանածաղիկ:
«Գարնանային անտառում»
Թիրախ. Ներկայացրե՛ք բնութագրերըգարնան առանձնահատկություններըեղանակ. Ընդլայնել նախկինումհայտարարություններ անտառային բույսերի մասինգարնանը. Երեխաներին ծանոթացնել վայրի կենդանիների կյանքի առանձնահատկություններին գարնանային շրջանսերունդներին խնամելու համար. Թույլերին և անպաշտպաններին օգնելու ցանկություն զարգացնել, բնությանը խնամքով վերաբերվել:
«Փակ ծաղիկներ»
Թիրախ. Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել պարզ անհատական առաջադրանքների կատարման նկատմամբ: Զարգացնել ցանկություն՝ օգնելու չափահասին խնամել փակ բույսերը: Սովորեցրեք երեխաներին եզրակացություններ անել այն մասին, թե երբ ջրել բույսերը: Մշակել բույսերի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք:
«Բնության երեխաներ. ծաղիկներ»
Թիրախ. Երեխաներին տվեք գարնանածաղիկ հասկացությունը, սովորեցրեք նրանց և բացահայտեք դրանք ըստ նկարագրության: Սովորեք գտնել կապեր ծաղիկների և միջատների միջև: Հարստացրեք երեխաների ակտիվ բառապաշարը: Մշակեք հիանալու կարողություն բնական երևույթներ, սիրում է բուսական աշխարհը.
Փորձարարական հետազոտական գործունեություն
1. «Բարև, արևոտ նապաստակ»
Թիրախ:
պատկերացրեք, որ «արևի ճառագայթը» արևի լույսի ճառագայթ է, որն արտացոլվում է հայելու մակերեսից:
2. «Կեչու ճյուղ»
Թիրախ:
դիտեք ջրի մեջ դրված ճյուղերի տերևների տեսքը.
3. «Փայտը, նրա որակներն ու հատկությունները»
Թիրախ:
սովորել ճանաչել փայտից պատրաստված առարկաները, որոշել դրանց որակը (կարծրություն, մակերեսային կառուցվածք; հաստություն, ամրության աստիճան) և հատկությունները (կտրում, այրվում, չի կոտրվում, չի խորտակվում ջրի մեջ):
4. «Ի՞նչ կա պայուսակում».
Թիրախ:
երեխաներին տալ պատկերացում, որ օդը մեր շուրջն է, այն կարող է լինել ցուրտ, տաք, խոնավ:
ՄԱՅԻՍ
«Ուշ գարուն»
Թիրախ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները գարնան մասին, այն մասին, թե ինչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել բնության մեջ. ծառերը կենդանի արարածներ են, որոնց բողբոջները գարնանը արթնանում են ջերմությունից և տերևները ծաղկում: Հիշեցրեք, որ ծառը միջատների և թռչունների տուն է: Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները խոտաբույսերի մասին (նրանք ապրում են հողում, ունեն արմատներ, տերեւներ): Զարգացնել հոգատար վերաբերմունք կենդանի բնության աշխարհի նկատմամբ:
«Միջատները փոքրիկ օգնականներ են»
Թիրախ. Երեխաներին հասկացրեք, որ բոլոր միջատները կենդանի են՝ նրանք շնչում են, շարժվում, ուտում: Ցույց տալ միջատների տարբերակիչ հատկությունները: Ստեղծեք նրանց դիտելու ցանկություն: Կրթել նախադպրոցականներին լավ հարաբերություններդեպի բնական աշխարհ:
«Հրաշք - բանջարանոց»
Թիրախ. Պատկերացրեք բույսերի սերմերի մասին: Զարգացնել ոլոռի և լոբի տնկելու հմտությունը: Ամրապնդել հողը թուլացնելու ունակությունը, այգու գործիքների անվանումների իմացությունը: Մշակեք ծաղիկների և բույսերի մասին հոգ տանելու հետաքրքրություն և ցանկություն:
«Հոգ եղիր ողջերի մասին»։
Թիրախ. Խոսեք այն մասին, թե ինչպես են մարդիկ օգնում բնությանը: Հիշեք, թե ինչպես են նրանք օգնել նրան: Թույլերին և անպաշտպաններին օգնելու ցանկություն զարգացնել, բնությանը խնամքով վերաբերվել:
Փորձարարական հետազոտական գործունեություն
1. «Թաքցնել կոճակը»
Թիրախ:
նպաստում են ջրի հատկությունների մասին պատկերացումների կուտակմանը (հեղուկ, թափանցիկ, անգույն), ջուրը փոխում է գույնը։
2. «Կարկանդակներ Միշկայի համար»
Թիրախ:
ընդլայնել գիտելիքները ավազի հատկությունների մասին, զարգացնել դրա հետ աշխատելու, համեմատելու և եզրակացություններ անելու ունակությունը:
3. «Ավազի, հողի և կավի համեմատություն»
Թիրախ:
ներկայացնել ավազի, հողի և կավի հատկությունները.
4. «Գործվածք, դրա որակներն ու հատկությունները».
Թիրախ:
սովորել ճանաչել գործվածքից պատրաստված իրերը, որոշել դրանց որակը (հաստությունը, ամրության աստիճանը, փափկությունը) և հատկությունները (կնճիռներ, կտրվածքներ, պատռվել, թրջվել, այրվել):
Գրականություն:
Ակսենովա, Զ.Ֆ. Մտեք բնությունը որպես ընկեր: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթություն. – Մոսկվա: Sphere առևտրի կենտրոն, 2011. – 128 p. – (Ուսուցչի գրադարան):
Անդրիենկո, Ն.Կ. Խաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ // Նախադպրոցական մանկավարժություն. - 2007. - Թիվ 1.- Պ.10-12.
Բերեստնևա, Ն.Պ. Էկոլոգիական գործունեություն՝ օգտագործելով TRIZ և RTV տարրեր // Երեխան մանկապարտեզում. - 2006. - No 1. - P.48-52.
Կովինկո, Լ.Վ. Բնության գաղտնիքներն այնքան հետաքրքիր են: - Մոսկվա: Linka-Press, 2004 թ.
Նիկոլաևա Ս.Ն. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության տեսություն և մեթոդիկա. Դասագիրք. օգնություն ուսանողների համար հաստատություններ պրոֆ. Կրթություն / S. N. Nikolaeva. - 7-րդ հրատ., վերտ. և լրացուցիչ – Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2013.-631/
Նիկոլաևա Ս. Ն. Երիտասարդ բնապահպան. Աշխատանքային համակարգ մանկապարտեզի կրտսեր խմբում. 2-4 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու համար։ – Մ.: ՄՈԶԱԻԿ-ՍԻՆԹԵԶ, 2010 -80 էջ.
Ծնունդից մինչև դպրոց. Նախադպրոցական կրթության մոդելային կրթական ծրագիր / համ. Հարությունյան L.N., Sipacheva E.V., Gubanova N.V., Bridko G.F., Kotova L.N., Nevolnik N.I., Golyaeva T.V., Gorbacheva L.V., Lipanova E. .AND. ; DIPPO. - Դոնեցկ: 2015 թ.
Լոպաթինա, Ա.Ա. Մայր երկրի հեքիաթներ. Բնապահպանական կրթություն հեքիաթների, բանաստեղծությունների և ստեղծագործական առաջադրանքներ/ A. A. Lopatina, M. V. Սկրեբցովա. - 2-րդ հրատ. - Մոսկվա: Amrita-Rus, 2008. - 256 p. - (Կրթություն ևստեղծումը):
ՀԱՎԵԼՎԱԾ 1
Ախտորոշում «Մտնել բնություն ընկերոջ հետ» ծրագրի համար
1. Անվանեք և ցույց տվեք նկարում պատկերված կենդանիներին (2-3 տեսակի ընտանի և վայրի)
2. Ասա ինձ, թե ինչպես է կոչվում կովի, ոչխարի, աղվեսի և այլնի ձագը:
3. Անվանեք և ցույց տվեք նկարում պատկերված թռչուններին (2 տեսակ)
4. Ցույց տվեք, թե որտեղ են թռչնի կտուցը, թեւերը և այլն:
5. Ինչո՞վ են սնվում թռչունները ձմռանը:
6. Անվանեք և ցույց տվեք ձկներին, որոնք ապրում են ակվարիումում
7. Անվանեք և ցույց տվեք ծառ, թուփ, ծաղիկ, խոտ
8. Ցույց տվեք ծառի բունը, ճյուղերը և տերևները
9. Պարզեք, թե այս տերեւը ո՞ր ծառից է: (2-3 տեսակ)
10. Պարզի՛ր, բույսն անվանի՛ր ըստ ծաղկի (այգու ծաղիկների 2 տեսակ)
11. Ցույց տվեք ցողունը, տերեւը, ծաղիկը:
12. Անվանեք և ցույց տվեք բանջարեղենը, մրգերը, հատապտուղները (յուրաքանչյուրը 2-3 տեսակ)
13. Անվանեք և ցույց տվեք տնային բույսին, որը գտնվում է բնության ձեր անկյունում (2-3 տեսակ)
14. Ասա ինձ (ցույց տուր նկարում) տարվա որ ժամանակն է հիմա
15. Հագցրեք տիկնիկին՝ ըստ եղանակի և սեզոնի
Գիտելիքների գնահատում.
1 միավոր – երեխան չի պատասխանել
2 միավոր – երեխան պատասխանեց ուսուցչի օգնությամբ
3 միավոր – երեխան ինքնուրույն պատասխանեց ճիշտ:
Արդյունքների հաշվարկ.
15 – 22 միավոր – ցածր մակարդակ
23 – 35 – միջին մակարդակ
36 – 45 – բարձր մակարդակ
Երկրորդ կրտսեր խումբ No. _____
Էկոլոգիայի դասի նշումներ
երկրորդ կրտսեր խմբում
«Ճամփորդություն ձմռանը» թեմայով
Թիրախ:
Երեխաների մոտ զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն անտառի և նրա բնակիչների կյանքի նկատմամբ:
Առաջադրանքներ.
Նպաստել վայրի կենդանիների, թռչունների, ծառերի, ձկների մասին երեխաների գիտելիքների խորացմանն ու ընդհանրացմանը.
Ընդլայնել անտառի և նրա բնակիչների մասին ձեր պատկերացումները.
Շարունակեք ներկայացնել բնորոշ հատկանիշներտարվա ժամանակը;
Ներկայացնել սառույցի և ձյան հատկությունները;
Շարունակեք սովորել հասկանալ և օգտագործել բառերը, որոնք նշում են առարկաների փոխհարաբերությունները ըստ չափի. լայն - նեղ, բարձր - ցածր:
Մշակել հիշողություն, համահունչ խոսք, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու կարողություն.
Զարգացնել միմյանց լսելու կարողությունը:
Խթանել երեխաների հետաքրքրությունը անտառային կյանքի նկատմամբ և անտառում վարվելու կարողությունը.
Մշակեք սեր, հարգանք բնության հանդեպ, հոգատարություն և ուշադրություն ցուցաբերեք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ և զարգացրեք բարի կամք:
Նախնական աշխատանք.
Վայրի կենդանիներ, ծառեր, թռչուններ պատկերող տեսողական և դիդակտիկ օժանդակ նյութերի ուսումնասիրություն, «Սեզոններ» ալբոմի փորձաքննություն.
Զրույցներ ձմռան մասին, բանաստեղծություններ կարդալ ձմռան մասին, հանելուկներ թռչունների, կենդանիների մասին;
Կենդանիների մասին հեքիաթների ընթերցում;
Դիդակտիկ խաղեր «Վայրի կենդանիներ», «Թռչուններ», «Կենդանիների աշխարհ»;
Ծնողների հետ աշխատանք - երեխաների հետ սնուցող սարքեր պատրաստելը;
Մենք կերակրեցինք թռչուններին մեր զբոսանքի ժամանակ:
Սարքավորումներ, նյութ.
Ճանապարհ (2 լար = 2 մետր), գետ (գործվածքի կտոր սպիտակ, կտորից գործվածք կապույտ գույն, պլաստմասե ձուկ 5 հատ), արհեստական տոնածառ, կեչու ճյուղ, բամբակ, արջի որջ (սպիտակ գործվածք, աթոռներ, արջի խաղալիք), ձնակույտ (սպիտակ կտոր), սնուցիչներ (ըստ երեխաների թվի), սնունդ (արևածաղկի սերմեր, կորեկի ձավարեղեն), անտառային լաբորատորիա (2 սեղան, կտոր). ավազի գույն, սպիտակ գործվածք), սառույց, ձյուն, 7 սկուտեղ, կտորից անձեռոցիկներ՝ ըստ երեխաների թվի, մագնիտոֆոն, կարմիր ստվարաթուղթ, սաունդթրեք «Wowl of the Wind»։
Դասի առաջընթացը.
Դաստիարակ. Տղերք, ուզում եք գնալ ձմեռային անտառ?
Երեխաներ. Այո, մենք անում ենք:
Դաստիարակ. Ասա ինձ, խնդրում եմ, տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա:
Երեխաներ. Ձմեռ.
Դաստիարակ. Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ ձմեռ է:
Երեխաներ. Դրսում ցուրտ է, շատ ձյուն կա, արևը շողում է, բայց չի տաքանում, ծառերը մերկ են, տերևներ չկան, հագնված են տաք հագուստ(մուշտակ, ֆետրյա կոշիկներ, տաք գլխարկ, ձեռնոցներ, տաք շալվարներ), կարող եք սահնակով սահել, սահել կամ սահել:
Դաստիարակ. Լավ արեց տղաներ։ Անտառ հասնելու համար մենք պետք է գնանք ճանապարհով: Ճանապարհը մեր առջևում է. Որքա՞ն լայն է այն:
Երեխաներ. Լայն.
Երեխաները զույգերով քայլում են ճանապարհով:
Դաստիարակ. Այսպիսով, մենք միասին քայլեցինք ճանապարհով: Տեսեք, թե ուր է մեզ տարել այս ճանապարհը։
Երեխաներ. Դեպի գետ.
Դաստիարակ. Ճիշտ է, մոտեցանք գետին։ Ձմռանը գետը սառչում է և ծածկվում սառույցով։ Ո՞վ է դա սառույցի տակ:
Երեխաներ. Ձուկ.
Դաստիարակ. Ձուկը ձմռանը չի սառչում, քնում է։ Եվ երբ գալիս է գարունը, սառույցը հալչում է և վերածվում ջրի, ձկները նորից սկսում են լողալ։ Ի՞նչ եք կարծում, սառույցի տակ նրանց համար ցուրտ է:
Երեխաներ. Ցուրտ.
Դաստիարակ. Ձկան ամբողջ մարմինը՝ և՛ գլուխը, և՛ լողակները քնած են և չեն զգում ցուրտը։
Դաստիարակ. Անտառ հասնելու համար պետք է կամրջով անցնել գետը։ Ինչ գեղեցիկ կամուրջ է: Մենք պետք է անցնենք գետը կամրջով։ Որքա՞ն լայն է այն:
Երեխաներ. Նեղ ճանապարհով.
Դաստիարակ. Լավ արեցիր։ Որպեսզի գետը չընկնենք, մի ձեռքով բռնենք բազրիքից և անցնենք կամուրջը մյուս կողմը։
Երեխաները մեկը մյուսի հետևից անցնում են կամրջով.
Դաստիարակ. Տղերք, մենք մոտեցել ենք անտառին։ Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է ձմեռային անտառը:
Այն ծածկված է սպիտակ ձյունով։ Կախարդուհին ձմռանը
Անտառը կախարդված է, Եվ ձյան եզրի տակ,
Անշարժ, համր, հրաշալի կյանքով նա փայլում է։
Եվ նա կանգնած է կախարդված, ոչ մեռած, ոչ կենդանի,
Կախարդական երազով հմայված, Խճճված, ամբողջովին կապանքներով
Թեթև փոշոտ շղթա... (Լսվում է արջի խռմփոց):
Դաստիարակ. Ո՞վ է խռմփացնում: Լսիր.
Երեխաներ. Արջ.
Դաստիարակ. Ճիշտ. Ի՞նչ է անում արջը ձմռանը:
Երեխաներ. Նա քնում է իր որջում:
Դաստիարակ. Ի՞նչ այլ կենդանիներ գիտեք, որոնք ապրում են անտառում:
Երեխաներ. Նապաստակ, աղվես, սկյուռ, գայլ:
Դաստիարակ. Անտառում ապրում են արջը, նապաստակը, սկյուռը, գայլը, աղվեսը։ Ինչպե՞ս կարող եք անվանել անտառում ապրող կենդանիներին:
Երեխաներ. Վայրի.
Դաստիարակ. Լավ արեցիր։ Իսկ ինչպիսի՞ն չվող թռչուններԴու գիտես?
Երեխաներ. Ծիծիկներ, ցուլֆիններ:
Դաստիարակ. Ճիշտ է, ծիծիկներն ու ցլերը թռչում են մեզ մոտ։
Լսվում է քամու ոռնոցը, ներս է մտնում Անտառի տիրուհին։
Անտառի տիրուհի.Բարև տղաներ:
Երեխաներ. Բարեւ Ձեզ.
Անտառի տիրուհի. Իմ անունը անտառի տիրուհի է: Անտառում ինչ-որ մեկի ձայնը լսեցի ու եկա տեսնեմ, թե ով է այստեղ աղմկում։
Դաստիարակ. Տղաները լռելու են և չեն աղմուկի։ Անտառի տիրուհին, երեխաներն ու ես նվերներ բերեցինք։ Սրանք թռչունների սնուցողներ են: Դրանք պատրաստվել են երեխաների կողմից՝ իրենց մայրիկների և հայրիկների հետ: Անտառի թռչուններին կերակրելու համար էլ մեզ հետ ուտելիք էինք բերել։ Հիմա ձմեռ է, թռչունները ուտելու բան չունեն։ Իսկ նրանց համար ամենավատը սովն է։ (Երեխաները Անտառի տիրուհուն սնուցիչներ և սնունդ են տալիս):
Անտառի տիրուհի. Շնորհակալություն, բարի տղերք: Որը գեղեցիկ սնուցիչներդուք արել եք ձեր հայրերի և մայրերի հետ միասին: Ծառերից սնուցողներ կկախեմ, կեր կլցնեմ մեջը, մեր թռչունները սոված չեն մնա։ Եվ հիմա ես ուզում եմ ձեզ հիշեցնել դրա մասին անտառում վարքագծի կանոններ .
Եթե անտառ եք գալիս զբոսնելու, մաքուր օդ շնչեք,
Վազիր, ցատկիր և խաղա, պարզապես մի մոռացիր,
Ինչ չի կարելի անտառում աղմկել. նույնիսկ շատ բարձր երգել:
Փոքրիկ կենդանիները կվախենան և կփախչեն անտառի եզրից։
Մի կոտրեք կաղնու ճյուղերը, երբեք մի մոռացեք:
Այստեղ պետք չէ բոլորին բռնել, հարվածել, ծափ տալ, փայտով ծեծել։
Դուք պարզապես հյուր եք անտառում: Այստեղ տերը կաղնին ու կաղնին է։
Հոգ տանել նրանց խաղաղության մասին, չէ՞ որ նրանք մեր թշնամիները չեն։
Դաստիարակ. Անտառի տիրուհի, մենք անպայման կհիշենք այս կանոնները։
Անտառի տիրուհիԱ. Տեսեք, թե շուրջը քանի ծառ կա՝ եղևնի, կեչի։ Իմ անտառը կոչվում է խառը, որովհետև այստեղ խառն են աճում տարբեր ծառեր. Ծառերը և՛ ցածր են, և՛ բարձր: Ծառերի անունները գիտե՞ք։ Ինչ է կոչվում այս ծառը:
Երեխաներ. Birch.
Անտառի տիրուհի.Ի՞նչ ունի կեչը:
Երեխաներ. Բեռնախցիկ, ճյուղեր:
Անտառի տիրուհի. Birch- ը բարձրահասակ ծառ է: Ինչպիսի՞ ծառ է սա՝ ծածկված սպիտակ ձյունով։
Երեխաներ. Տոնածառ...
Անտառի տիրուհի. Ի՞նչ ունի տոնածառը:
Երեխաներ. Բեռնախցիկ, ճյուղեր, ասեղներ:
Անտառի տիրուհի.Դուք ամեն ինչ գիտեք: Իմ անտառում Մաքուր օդ. Եկեք միասին շնչենք։ (Երեխաները կատարում են շնչառական վարժություններ):
Շնչառական վարժություն
1. Խորը շունչ քաշեք քթով։ Արտաշնչեք բերանով, շուրթերը՝ խողովակով։ (3 անգամ)
2. Ձեռքերը մեջքի հետևում, կուրծքը առաջ, մեջքը՝ ուղիղ, գլուխը բարձրացրած։ Շնչեք ձեր բերանով: Արտաշնչիր քթով։ (3 անգամ)
Անտառի տիրուհի.Լավ արեցիք, մի փոքր հանգստացեք: Եվ հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ իմ անտառային լաբորատորիա: Մենք փորձարկում ենք ձեզ հետ:
Ձյան և սառույցի թափանցիկությունը որոշելու փորձ
Փորձի առաջընթացը.
Երեխաների դիմաց մի սկուտեղ կա սառույցով, մյուսը՝ ձյունով։ Նախ, եկեք երեխաների հետ նայենք ձյունին:
Անտառի տիրուհի.Ինչպիսի՞ տեսք և զգացողություն ունի ձյունը: Հպեք դրան և նայեք դրան:
Երեխաներ. Սառը, թաց, սպիտակ:
Անտառի տիրուհի. Լավ արեցիր։ Ինչպիսի՞ սառույց: Հպեք դրան:
Երեխաներ. Սառը, թաց:
Անտառի տիրուհի.Լավ: Հիմա ես կարմիր թղթի կտոր կդնեմ սառույցի և մի կտոր ձյան տակ: Ի՞նչ տեսաք ձյան զանգվածի տակ:
Երեխաներ. Ոչինչ։
Անտառի տիրուհի. Սա նշանակում է, որ ձյունը անթափանց է: Ի՞նչ տեսաք սառույցի կտորի տակ:
Երեխաներ. Կարմիր թուղթ.
Անտառի տիրուհի.Կեզրակացնենք, որ սառույցը թափանցիկ է։
Դաստիարակ. Այսօր մենք իմացանք սառույցի և ձյան հատկությունների մասին։ Փորձից մենք տեսնում ենք, որ սառույցը թափանցիկ է, իսկ ձյունը՝ անթափանց:
Ձեզ այցելելիս մենք շատ նոր բաներ իմացանք, Անտառի տիրուհի, շնորհակալություն։ Ինչ-ինչ պատճառներով մենք շատ ցուրտ ենք, ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք:
Անտառի տիրուհի. Քանի որ դու շատ սառն ես, ես քեզ կօգնեմ ավելի արագ հայտնվել մանկապարտեզում։ Ես կփչեմ, և քամին քեզ կտանի մանկապարտեզ։ (Երեխաները նստում են աթոռների վրա):
Դաստիարակ. Որքան ուրախ ենք, որ հայտնվել ենք մանկապարտեզում: Այստեղ շատ տաք է, թեթև և հարմարավետ։
Դասի վերլուծություն.
Ո՞ւր գնացինք այսօր։
Ի՞նչ տեսաք ճանապարհին:
Ո՞ւմ հանդիպեցիք անտառում:
Կատյա, ի՞նչն է քեզ ամենաշատը դուր եկել:
Իսկ դու Դանիլ?
Դաստիարակ. Լավ արեց տղաներ։ Այսօր մենք գնացինք անտառ. քայլեցինք լայն ճանապարհով, նեղ կամրջով, տեսանք արջի որջ, հանդիպեցինք անտառի տիրուհուն, փորձից իմացանք, որ սառույցը թափանցիկ է, իսկ ձյունը՝ անթափանց: Մեր դասն ավարտվեց։
Հրապարակման ամսաթիվ` 27.02.17
Էկոլոգիայի դասի ամփոփում երկրորդ կրտսեր խմբում
« Ձմեռող թռչուններ»
ԹիրախՀամախմբել գիտելիքները հատկանիշի մասին տարբերակիչ հատկանիշներԹռչուններ. Առաջադրանքներ.
Ձմեռող թռչունների մասին գիտելիքների զարգացում:
Զարգացնել խոսքի ակտիվություն, զարգացնել համահունչ խոսքի հմտություններ.
Սովորեցնել հանելուկներ լուծելու կարողություն, զարգացնել ստեղծագործական մտածողություն.
Զարգացնել տեսողական ուշադրություն, հիշողություն.
Ձևավորել բարի, հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ, զարգացնել հետաքրքրություն թռչունների կյանքի նկատմամբ:
Նախնական աշխատանքԹռչունների դիտում քայլելիս; ընթերցանություն գեղարվեստական գրականությունՏ. Նուժինա «Ճնճղուկներ», «Ծիծեռնակ» և այլն; նկարազարդումների դիտում; դիդակտիկ խաղեր«Անվանիր այն թռչունին, որը գնացել է», «Գուշակիր, թե որն է մեր տունը», «Գուշակիր նկարագրությամբ. բացօթյա խաղեր «Ճնճղուկներ և մեքենա».
Նյութը՝արջի ձագի դիմակ, կրծքավանդակ, թռչունների նկարներ, ձայնային ուղի, թռչունների կեր, սնուցող:
Դասի առաջընթաց.
Երեխաներ:Թռչունները երգում են.
Բարձրացնում է.Ճիշտ. Այստեղ շատ թռչուններ կան, և նրանք բոլորը միաժամանակ երգում են։ Փորձենք ճանաչել դրանցից մի քանիսը։ ես ունեմ կախարդական կրծքավանդակը. Ես ձեզ հանելուկներ կպատմեմ, իսկ դուք փորձեք գուշակել, թե ում մասին է խոսքը։ Եթե դուք ճիշտ գուշակեք հանելուկները կրծքից, մի թռչուն դուրս կթռչի։
Ամբողջ օրը ես վրիպակներ եմ բռնել
Ես որդ եմ ուտում։
Ես չեմ թռչում տաք շրջաններ,
Ես ապրում եմ այստեղ տանիքի տակ,
Tick-tweet! Մի ամաչեք
Ես փորձառու եմ... (ճնճղուկ)
Երեխաներ:պատասխանները
(Ուսուցիչը հանում է ճնճղուկ թռչնի նկարը և ամրացնում ճյուղին)
Բարձրացնում է.
Ամբողջ օրը առանց ընդմիջման -
Կար-կար-կար,
Դժգոհորեն գոռում է... (ագռավ)
Երեխաներ:պատասխանները
(Ուսուցիչը հանում է ագռավ թռչնի նկարը և ամրացնում ճյուղին)
Բարձրացնում է.
Այս թռչունը կապույտ թևերով է
Սիրում է սերմեր ծակել
Եվ կամացուկ գոռալ: (աղավնի)
Երեխաներ: պատասխաններ
(Ուսուցիչը հանում է աղավնի թռչնի նկարը և ամրացնում այն ճյուղին)
Բարձրացնում է.
Ձմռանը խնձորներ ճյուղերի վրա:
Հավաքեք դրանք արագ:
Եվ հանկարծ խնձորները վեր թռան,
Ի վերջո, սա ... (ցուլֆինչ)
Երեխաներ: պատասխանները
(Ուսուցիչը հանում է ցուլֆինջի թռչնի նկարը և ամրացնում ճյուղին)
Բարձրացնում է.
Սպիտակ այտեր, կապույտ թռչուն:
Սուր կտուց, փոքր,
Դեղին կուրծքը... (տիտղոսակիր)
Երեխաներ:պատասխանները
(Ուսուցիչը հանում է ծիտի թռչունի նկարը և ամրացնում ճյուղին)
IN ջրծաղիկԻ՞նչ եք կարծում, որտե՞ղ են ապրում այս թռչունները:
Երեխաներ:փողոցում
Բարձրացնում է.Ճիշտ է, այս թռչունները դրսում են ապրում: Սրանք թռչնամի՞սն են:
Երեխաներ:Ոչ
Կկրթվի: Ինչու ես այդպես կարծում?
Երեխաներ:Այս թռչունները հոգ են տանում իրենց մասին՝ նրանք բներ են շինում և իրենց համար սնունդ են գտնում։
ԿկրթվիԻ՞նչ ենք մենք անվանում այս թռչուններին, մեկ բառով:
Երեխաներ:Վայրի.
Բարձրացնում է.Կրկնենք միասին՝ վայրի թռչուններ
Ասա ինձ, մենք տեսե՞լ ենք այս թռչուններին ձմռանը:
Երեխաներ:Այո՛։
ԿկրթվիՈւրեմն, ուրիշ ի՞նչ կարող ես անվանել այս թռչուններին մեկ բառով:
Երեխաներ:ձմեռելը
Կկրթվի: Ճիշտ է, ձմեռելը:
(Դուռը թակում է, և արջուկ է հայտնվում)
Բարձրացնում է.Օ,, ով եկավ մեզ մոտ:
Խաղալիք արջուկ:Բարև տղաներ։ Ես լսեցի, թե որքան լավ եք լուծում հանելուկներ և պատասխանում հարցերին, և մտածեցի. «Նման խելացի երեխաներն ինձ անպայման կօգնեն»: Բացատրեք ինձ, խնդրում եմ, ինչու են թռչունները թռչում, բայց ես չեմ կարող: Ես էլ եմ ուզում թռչնի պես թռչել»։
Բարձրացնում է.Եկեք օգնենք Փոքրիկ Արջին պարզել դա:
Տղերք, ուշադիր նայեք թռչուններին և ասեք, թե ինչպես են նրանք բոլորը նման:
Երեխաներ:բոլոր թռչուններն ունեն ոտքեր, թևեր, կտուց, պոչ, գլուխ, մարմին
Բարձրացնում է. Փոքրիկ արջուկ, համաձա՞յն ես։ Հիմա տեսնենք, թե ինչպես են թռչունները տարբերվում կենդանիներից: Եկեք համեմատենք մեր արջի ձագի թաթերն ու թռչունների թաթե՞րը։
Երեխաներ:Նրանց թաթերը բոլորովին տարբեր են, և դրանք ընդամենը երկուսն են։
Կրթում է. Էլ ի՞նչ ունեն թռչունները:
Երեխաներ: թևեր
Կրթում է. Ինչո՞ւ են թռչուններին թևեր պետք:
Երեխաներ: թռչել
Կրթում է. Փոքրիկ արջ, թեւեր ունե՞ս:
Փոքր Արջ: Ոչ: Այսպիսով, ես չեմ կարող թռչել:
(Ցույց տալ թաթերի և թևերի նկարը)
Բարձրացնում է.Եկեք համեմատենք քիթը.
Երեխաներ:Քթի փոխարեն կտուց կա։
(Ցույց տալ նկարը)
Բարձրացնում է.Արջի քոթոթի և մեր թռչունների մորթին նույնն է, թե ոչ։
Երեխաներ:Թռչունները մորթի փոխարեն փետուր ունեն:
(Ցույց տալ փետուրների նկարը)
Բարձրացնում է.Հիմա համեմատենք պոչը:
Երեխաներ: Եվ պոչը նման է երկրպագուի:
Բարձրացնում է.Ինչու՞ են թռչուններին պետք թևեր:
Երեխաներ:թռչել
ԿկրթվիԻնչու՞ են թռչուններին անհրաժեշտ թաթերը:
Երեխաներ:շարժվել գետնին, կառչել ճյուղերից
Բարձրացնում է.Ինչու՞ են թռչուններին կտուց պետք:
Կկրթվի: ուտել, խմել
ԿկրթվիՓոքրիկ արջուկ, դու լրիվ ուրիշ ես։ Այժմ դուք հասկանում եք, թե ինչու չեք կարող թռչել թռչնի պես: Բայց մի վշտացեք, հիմա մենք կխաղանք թռչուններ:
Ֆիզմնուտկա:
Թաթ, մեկ! (մեկ ոտքը առաջ մղեք):
Թաթ, երկու! (երկարացնել մյուս ոտքը):
Skok-skok-skok! (ցատկել երկու ոտքերի վրա):
Թև, մեկ! (մի ձեռքը դեպի կողմը):
Թև, երկու! (մյուս ձեռքը դեպի կողմը):
Ծափ, ծափ, ծափ: (թևերը թափահարելով):
Աչք, մի անգամ! (փակել մեկ աչքը):
Աչք, երկու. (փակեք մյուս աչքը):
Նրանք բացեցին իրենց աչքերը և վազեցին շուրջը, թևերը թափահարելով և թռչելով իրենց տեղերը։
Կրթում է: Լավ արեց: Որպեսզի մեր փոքրիկ արջը չտխրի, եկեք նրա համար բանաստեղծություն կարդան։
Երեխա:
Ձմռանը կերակրեք թռչուններին
Թող այն գա ամեն կողմից
Նրանք մեզ մոտ կգան ինչպես տան,
Հոտը դեպի պատշգամբ:
Նրանց սնունդը հարուստ չէ:
Մի բուռ հացահատիկ է պետք։
Մի բուռ հացահատիկ -
Եվ ոչ սարսափելի
Նրանց համար ձմեռ է լինելու։
Բարձրացնում է.Ինչի՞ մասին է այս բանաստեղծությունը։
Երեխաներ:Թռչունների մասին, նրանք պետք է կերակրվեն:
Բարձրացնում է.Ինչպե՞ս կարող եք օգնել թռչուններին:
Երեխաներ:պատրաստել սնուցիչներ.
(Ցույց տալ սնուցիչը)
Բարձրացնում է.Ճիշտ է, մենք կարող ենք մեր կայքում սնուցող կախել և հացահատիկներ լցնել դրա մեջ: Հիմա եկեք յուրաքանչյուրս բարձրանանք, վերցնենք մի քանի հատիկներ և լցնենք սնուցման մեջ: Եվ մենք այնպես կանենք, որ սնուցիչների մեջ միշտ հատիկներ լինեն։
(Երեխաները հացահատիկ են լցնում սնուցման մեջ)
Բարձրացնում է.Արջի քոթոթին ևս մեկ անգամ հիշեցնենք, թե ինչով է նա տարբերվում թռչունից.
Երեխաներ. Արջի քոթոթը թաթեր ունի, իսկ թռչունները՝ թեւեր
Քթի փոխարեն՝ կտուց
Փետուրներ՝ բրդի փոխարեն
Պոչը բոլորովին այլ է՝ երկրպագուի նման։
Կրթել. Փոքրիկ արջը կգնա իր անտառը և կպատմի բոլորին, թե ինչ է սովորել մեզանից:
նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
Վաղ նախադպրոցական տարիքի շրջանը երեխայի համար կարևոր և պատասխանատու շրջան է մի շարք նոր ձևավորումների շնորհիվ, որոնք առաջանում են նրա մտահորիզոնների ընդլայնման և նրա աշխարհայացքի հիմքերը ձևավորելու ֆոնին: փոքրիկ մարդ. Հմտությունների և կարողությունների զարգացման ալիքային բնույթը շարունակում է պահպանվել, սակայն ձևավորված հմտություններն արդեն բավականին ամուր ամրագրված են երեխայի մտքում։ 3-ից 4 տարին ընկած ժամանակահատվածը ամենազգայունն է աշխարհի իմացության, բնության, հետաքրքրասիրության, սովորելու և ինքն իրեն հարստացնելու ցանկության առաջացման և համախմբման համար: Մեծահասակի խնդիրն է. այս փուլում- ակտիվորեն նպաստել առաջացող զարգացմանը ճանաչողական հետաքրքրություներեխա.
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի կրթության թիրախները
Երեխան սովորում է շրջապատող իրականությունըիրեն հասանելի բոլոր եղանակներով՝ օգտագործվում են կենցաղային իրեր, որոնցից ցանկացածը երեխայի համար խաղալիք է: Տարեց երեք տարիՆախադպրոցականը զարգացնում է ուղղորդված հետաքրքրություն իրեն շրջապատող բնական աշխարհի նկատմամբ և մասնակցում է իր շուրջը փոփոխությունների սեզոնային դիտարկումներին: Կազմակերպված գործընթացբնության աշխարհի իմացություն և հիմքերի ձևավորում զգույշ վերաբերմունքիր ռեսուրսներին դրվում է նախադպրոցական տարիքում ուսումնական հաստատություններայնպիսի միջոցառումների ժամանակ, ինչպիսիք են էկոլոգիայի դասերը: 2-րդ կրտսեր խմբում ուսումնական դաշտի իրականացման գործընթացում» Ճանաչողական զարգացում«Սկսվում է երեխաների ակտիվ ներգրավվածությունը բնական աշխարհին ծանոթանալու գործում։ Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հիմքն այն է, որ երեխան սկսում է ակտիվորեն ցուցադրել խաղային գործողություններ, դրանք կարող են լինել բավականին քաոսային և կարճատև, բայց միևնույն ժամանակ կարևոր տարրմտավորական և ֆիզիկական զարգացումերեխա. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիան այն ոլորտն է, որտեղ երեխաները օպտիմալ կերպով գիտակցում են խաղը և ուսումնական գործունեությունը համատեղելու իրենց անհրաժեշտությունը:
Ամենապարզ փորձերը բնության մեջ
2-րդ կրտսեր խմբում երեխաների մոտ ձևավորվում է ավազի և ջրի հետ շփվելու ունակություն, որը սկսվել է խմբերով վաղ տարիք. Որպես տարր սովորաբար օգտագործվում էին ավազն ու ջուրը ավազի թերապիաբարելավել հարմարվողականության գործընթացը: Քանի որ փոքր մարդը մեծանում է, նրա հետաքրքրությունը բնական ռեսուրսների օգտագործման նկատմամբ մեծանում է, և մեծահասակների խնդիրն այս փուլում աջակցելն է այդ հետաքրքրությանը և օգտագործել այն ճանաչողական մոտիվացիայի զարգացման համար: Ուսուցման փորձարարական ձևերը կօգնեն դիվերսիֆիկացնել և բարելավել կրթական ազդեցության որակը: հենց այն տարածքն է, որտեղ հնարավոր է փորձեր կիրառել արդյունավետ ուսուցում. Դրանք կարելի է պլանավորել և իրականացնել ջրով և դրա պայմաններով, օդով, հողով, բույսերով։ Փորձարկումները սկսելուց առաջ ուսուցիչը կազմում է դասի ամփոփագիր՝ փորձարարական գործունեության տարրերով:
2-րդ կրտսեր խմբում պլանավորման պահանջներ
Պլան կազմելը ուսումնական միջոցառումերեխաների համար յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է հստակ հասկանա, թե որ առաջադրանքները, որ կրթական ոլորտից են իրականացվելու դասի ընթացքում: Հաշվի առնելով Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջները, չպետք է կորցնել նաև ինտեգրման հնարավորությունը. կրթական տարածքներև առարկայական-զարգացման միջավայրի ռեսուրսների առավելագույն օգտագործումը: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում էկոլոգիայի պարապմունքներն անցկացվում են համակարգված՝ անկախ սեզոնից և եղանակային պայմաններից։
Երեխաների ուսուցման փորձի վայրը
Էկոլոգիայի դասերին երեխաների գործունեությունը ուղղված է ջրի, ավազի և այլնի հատկությունների մասին պատկերացումների ձևավորմանը: Կարևոր ոլորտ է նաև այն գաղափարի ձևավորումը, որ ջուրն ու օդը անհրաժեշտ են բույսերի աճի և զարգացման համար: Փորձեր անցկացնելուց բացի, 2-րդ կրտսեր խմբում նախատեսվում է էկոլոգիայի դաս՝ հաշվի առնելով հետևյալ ոլորտների իրականացումը. բույսերի և կենդանիների մասին պատկերացումների ընդլայնում, բնության սեզոնային երևույթներ, տվյալ տարածքում աճող բույսեր, ծանոթացում աշխարհին: վայրի կենդանիների և երկկենցաղների, միջատների աշխարհը, բնության մեջ վարքագծի հիմնական կանոններին ծանոթանալը։
Օդը և ջուրը որպես փորձարարական հետազոտության առարկա
Երեխաների հետ պարզ ուսումնասիրությունների անցկացումը կապահովի այնպիսի ոլորտների ինտեգրում, ինչպիսիք են փորձը, երաժշտությունը, ճանաչողությունը (ձևավորելով նրանց շրջապատող աշխարհի պատկերը): Դասի նշումները կազմվում են՝ հաշվի առնելով նախապես արվածը։ նախապատրաստական աշխատանքջրի և օդի մասին զրույցի տեսքով, նկարազարդումներ դիտելով: Համառոտ ուրվագծային պլանը կազմվում է նախօրոք և բաղկացած է, որպես կանոն, քայլ առ քայլ քայլերից՝ հանձնարարված ինտեգրված առաջադրանքների իրականացման համար:
Բնապահպանական դասի ուրվագիծ՝ փորձի տարրերով
Նախնական աշխատանքից հետո ուսուցիչը պետք է որոշի դասին տիրապետելու համար նախատեսված բառապաշարային աշխատանքի ծավալը: Կազմված պլանը, որպես կանոն, ներառում է մի քանի կետ. Ուրվագիծ բնապահպանական ուսումնասիրություններ«Օդն ու ջուրը մերն են» թեմայով լավագույն ընկերներ«կարող է բաղկացած լինել մի քանի կետից.
- Ողջույններ. Գործունեության մոտիվացիա, վերաբերմունք դասի թեմայի նկատմամբ.
- Անակնկալ պահ, արտաքին տեսք հեքիաթի կերպար«Քամի».
- Օդի հատկությունների որոշման փորձարարական գործողություններ (օգտագործ փուչիկներ, երկրպագուներ և այլն): Քննարկում.
- Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.
- Վերադարձ տեղ, դասը շարունակելու մոտիվացիա։
- Անակնկալ պահ՝ «Ջուր» հեքիաթային կերպարի հայտնվելը։
- Փորձարարական գործողություններ ջրի հատկությունները որոշելու համար (ջրի ներկում տարբեր գույներներկերի օգտագործում, ջրի մեջ շաքարավազ, աղ ավելացնելով, կիտրոնաթթուհամը հայտնվելու համար): Քննարկում.
- Բացօթյա խաղ հեքիաթային կերպարով։
- Հերոսի խրախուսական նվերներ երեխաների համար.
- Ամփոփելով. Դասի արտացոլում.
Որպես կանոն, 2-րդ կրտսեր խմբում էկոլոգիայի վերաբերյալ նման դասը ունի ընդգծված գործնական ուղղվածություն՝ համակցված. խաղային գործունեություն, ինչը նման դասերը դարձնում է բավականին արդյունավետ և արդյունավետ։
Էկոլոգիական գործունեությունը բնության մեջ
Բացառությամբ փորձարարական աշխատանք, բավականին օգտակար կլինի նաեւ դասեր անցկացնել անմիջապես բնության գրկում։ Էկոլոգիայի դասերի թեմաները հնարավորինս նպաստում են բնականի արտադրողականության բարձրացմանը բնական պայմանները. Ուսուցչի կողմից իրականացվող ծրագրային առաջադրանքները ուղղված են հասկանալու, թե ինչպես մեծահասակները կարող են օգնել բնությանը, սովորելով տեսնել իրենց շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունն ու խոցելիությունը: Երեխաները սովորում են ուրախություն զգալ, զարմանալ բնության հետ հանդիպելիս, կարեկցանք՝ անզգուշությամբ վարվելիս և ուսուցչի հետ բույսերի վրա համատեղ գործողություններ կատարելու ցանկություն: Բացի իրենց շրջապատող աշխարհի մասին նախադպրոցականների հիմնական գիտելիքների ձևավորումից, նախադպրոցականների էկոլոգիան կատարում է նաև էթիկական գործառույթ՝ կարեկցանքի, պատասխանատվության և կոլեկտիվիզմի զգացումի կրթություն և զարգացում:
Բնության սեզոնային փոփոխությունները նախադպրոցական տարիքի երեխայի աչքերով
Նախադպրոցական տարիքի երեխան, իր շրջապատող աշխարհի նկատմամբ աճող հետաքրքրության պատճառով, սկսում է ակտիվորեն արձանագրել եղանակի փոփոխությունները և հետաքրքրվել դրանցով: Մեծահասակների խնդիրն է երեխային ուղղորդել սեզոնային փոփոխությունների և եղանակների հետ նրանց փոխհարաբերությունների ճիշտ ըմբռնմանը: Սեզոնների փոփոխությունը նպատակաուղղված կերպով արտացոլվում է դիտարկումների, բնության հետ ծանոթանալու պարապմունքների և երեխաների համար այնպիսի ոլորտներում, ինչպիսիք են էկոլոգիան, կրթական միջոցառումները: Բնապահպանական կրթության տարրերն իրականացվում են ժամանցի և էքսկուրսիաների ժամանակ: Խաղերը շարունակում են մնալ երեխաներին բնության սեզոնային երևույթներին ծանոթացնելու ամենատարածված ձևը՝ իրենց կառուցվածքային ժամանցային ուղղվածության պատճառով:
Սեզոնային ժամանց ամենափոքր ուսանողների համար
2-րդ կրտսեր խմբում էկոլոգիայի դասընթաց պլանավորելիս պետք է հաշվի առնել սեզոնային փոփոխություններին ծանոթությունը: Երեխաների հետաքրքրությունն ու երևակայությունն ակտիվացնելու համար նպատակահարմար է նման գործողություններ իրականացնել խաղերի տեսքով կամ զվարճանքի տարրերով: Պահանջվող պայմաննման իրադարձությունները պետք է օգտագործեն անակնկալ պահեր, երաժշտական ուղեկցում, լրացուցիչ հերոսների ներկայացում։ 2-րդ կրտսեր խմբի երեխաները էմոցիոնալ և դրական են արձագանքում նման հյուրերին, կարևոր է ընտրել ճիշտ կերպարները՝ հաշվի առնելով սեզոնը: Օրինակ՝ պլանավորվում է «Գարուն» էկոլոգիայի դաս՝ հաշվի առնելով հետևյալ կերպարները, որոնք կցուցադրեն իրենց կյանքի գործունեության սեզոնային փոփոխությունները.
Մոխրագույն մուշտակով նապաստակ, որը հագնում է այն գարնան գալուստով;
Ծիծեռնակ, որ թռավ տաք երկրներից;
Ձմեռային քնից արթնացող արջ և այլն:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ էկոլոգիական մշակույթի ձևավորումը բազմակողմանի և բավականին հետաքրքիր գործընթաց է, որն ունի նաև էթիկական և բարոյական բաղադրիչ։
Օլգա Իլյինա
Էկոլոգիայի դասի ամփոփում երկրորդ կրտսեր խմբում «Այցելություն անտառային կենդանիներ»
Առարկա:«Այցելություն անտառային կենդանիների».
Իրականացման ձևերը. Թիմային աշխատանքերեխաներ և մեծահասակներ, երևակայական խաղ.
Թիրախ:պատկերացումներ կազմել կենդանական աշխարհի մասին, սովորեցնել ճանաչել և անվանել մեր անտառում ապրող կենդանիներին:
Ծրագրի բովանդակությունը.
Ուսումնական:զարգացնել մարդասիրական վերաբերմունք բնական առարկաների նկատմամբ, նրանց օգնելու ցանկություն:
Ուսումնական:զարգացնել ուշադրությունը, զգայական զարգացում, հետաքրքրասիրության և ճանաչողական մոտիվացիայի զարգացում։ Հիմնվելով երեխաների կողմնորոշման ընդլայնման վրա նրանց անմիջական միջավայրում, զարգացնել խոսքի ըմբռնումը և ակտիվացնել բառապաշարը:
Ուսումնական:պատկերացում կազմել տարվա եղանակի (աշուն) մասին: Սովորեք տարբերել անտառում ապրող կենդանիներին (որտե՞ղ են նրանք ապրում, որո՞նք): Հստակեցրեք ձեր հասկացողությունը, թե ինչ են ուտում վայրի կենդանիները:
Երեխաների գործունեության տեսակները.խաղեր, հաղորդակցություն, կրթական և հետազոտական, երաժշտական և գեղարվեստական, բեղմնավոր.
Պլանավորված արդյունքներ.- ընդունում է Ակտիվ մասնակցությունարտադրողական գործունեության մեջ, խաղերում;
Ճանաչում է կենդանիներին և անվանում նրանց;
Տարբերում է գույները (կարմիր, կանաչ, դեղին), անվանում և գտնում անմիջական միջավայրում:
Համեմատում է առարկաները ըստ չափերի (մեծ, փոքր):
Մեթոդներ և տեխնիկա.Անակնկալ պահ. Մոտիվացիայի ստեղծում: Ճանաչողական հարցեր Հետազոտական գործունեություն. Ֆիզ. մի րոպե.
Տեսողական ուսուցման միջոցներ.խաղալիքներ (սկյուռ, նապաստակ, արջ); նրանց տները (խոռոչ, ջրաքիս, որջ); սունկ, կոններ; մեկ զամբյուղ մրգերով, մեկ այլ զամբյուղ թարմ խնձորներով; յուրաքանչյուր երեխա 1/2 ալբոմի թերթիկ՝ ազնվամորու ճյուղի պատկերով; երաժշտական կենտրոն.
Երեխաների կազմակերպում.ճակատային, անհատական։
Անհատական աշխատանք.Դիդակտիկ խաղեր «Վայրի կենդանիներ». Վայրի կենդանիների նկարների դիտում, անտառի և նրա բնակիչների մասին բանաստեղծություններ և հանելուկներ կարդալը: «Ծառեր» ցուցադրական նյութի օգտագործումը դասարանում.
Նախնական աշխատանք.դասեր՝ գույներն ու ձևերը ծանոթացնելու և համախմբելու համար. հասկացություններ (մեկ, շատ, մեծ, փոքր): Դասերի համակարգված անցկացման համար պայմանների ստեղծում, համար ինքնուրույն գործունեություներեխաներ, համագործակցություն աշակերտների ընտանիքների հետ.
GCD կառուցվածքը: 15 րոպե.
1 մաս - ներածությունխաղային իրավիճակում՝ 2ր.
Մաս 2 - մոտիվացիա, «Օգնել կենդանիներին պատրաստվել ձմռանը»
Առաջադրանքների կատարում (օգնում է սկյուռին) - 3 րոպե:
Տաքացում - 1 րոպե
Առաջադրանքների կատարում (օգնեք նապաստակին) - 2 րոպե:
Խաղ Teddy Bear-ի հետ - 2ր.
Առաջադրանքների կատարում - 3 րոպե:
Մաս 3 - եզրակացություն - 2 ր.
GCD շարժում.
1. Կազմակերպչական պահ.
Մանկավարժ.Տղաներ, այսօր մենք գնում ենք ճանապարհորդության: Ես և դու գնալու ենք անտառ՝ կենդանիներին այցելելու։ Եկեք հիշենք, թե ինչ կենդանիներ են ապրում մեր անտառներում: Ի՞նչ ենք մենք նրանց անվանում: (Վայրի կենդանիներ). Լավ արեցիր։ Եկեք մեզ հետ մի քանի հյուրասիրություն վերցնենք կենդանիների համար:
Իսկ անտառ մտնելու համար պետք է կախարդական խոսքեր ասել.
Մեկ, երկու, երեք թեքվել
Մեկ, երկու, երեք, շրջվեք:
Մեկ, երկու, երեք, պտտվեք շուրջը
Եվ դուք կհայտնվեք անտառում: (Երաժշտություն է հնչում):
2. Հիմնական մասը.
(Երեխաների դիմաց հատակին ծառերով, եղեւնիներով, կոճղերով, սոճու կոներով ու սնկով զարդարված էկրան է):
Մանկավարժ.Ահա այն, հրաշալի անտառ: Տղերք, տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա (Աշուն), եկեք անվանենք աշնան նշանները: (Աշնանը անձրև է գալիս, քամին փչում է, թռչունները թռչում են տաք շրջաններ, իսկ կենդանիները պատրաստվում են ձմռանը): Տերեւները պտտվում են եւ ընկնում գետնին, իսկ տերեւները ի՞նչ գույն ունեն։ (Դեղին, կարմիր): Ի՞նչ ծառեր եք տեսնում այստեղ: (Երեխաների պատասխանները):
Ես ուզում եմ ձեզ մի հանելուկ պատմել, և դուք կռահեք:
Ճյուղից ճյուղ
Արագ, ինչպես գնդակը
Անտառի միջով ցատկելը
Կարմիր մազերով կրկեսի կատարող.
Ձեր կարծիքով ով է սա (երեխաների պատասխանները):
Այո՛, երեխաներ, սկյուռիկներ են ապրում մեր անտառում։ Որտե՞ղ է ապրում սկյուռը: Իսկ ո՞րն է սկյուռի գույնը (երեխաների պատասխանները) Սկյուռը հավաքում է ընկույզ, կոներ և սունկ: Որտե՞ղ է նա թաքցնում դրանք:
Սկյուռիկ(նայում է խոռոչից դուրս). Դուք ինձ ճանաչեցի՞ք։
Մանկավարժ.Ի՞նչ է պատահել քեզ, սկյուռիկ, դու հիվանդ ե՞ս:
Սկյուռիկ:Ոչ, ես հիվանդ չեմ, ես իմ տանը կարգի եմ դնում, պատրաստվում եմ ձմռանը: Մնում է հավաքել կոներն ու սունկը, բայց բոլոր սնկերն ու կոները խառնվել են իրար։
Մանկավարժ.Տղերք, կարո՞ղ ենք սկյուռին օգնել հավաքել կոներ և սունկ: Քանի՞ կոն և սունկ կա: (Շատ). Սկյուռիկ, տուր մեզ սոճու կոների և սնկերի համար զամբյուղներ, մենք կօգնենք քեզ կարգի բերել իրերը։ (Երաժշտություն է հնչում, երեխաները մի զամբյուղի մեջ սունկ են հավաքում, մյուսում՝ սոճու կոներ):
Սկյուռիկ:Շնորհակալություն տղաներ ձեր օգնության համար:
Մանկավարժ.Սկյուռիկ, քեզ նվեր ենք բերել, տղերք, ի՞նչ է։ (Սունկ): Ինչպիսի՞ն է նա: (Մեծ).
Լավ տղերք, մենք դա արեցինք և օգնեցինք սկյուռին: Օ,, ով է դա լացում:
Բմբուլի գնդակ
Երկար ականջ
Հմտորեն ցատկում է
Սիրում է գազար (Նրանք բարձրանում են կոճղի մոտ և այնտեղ նապաստակ են տեսնում)
Մանկավարժ.Տղերք, ով է սա այստեղ (նապաստակ): Ինչպիսի՞ն է նա: (Մոխրագույն, վախկոտ): Բարև նապաստակ, ի՞նչ է պատահել քեզ հետ: Ինչո՞ւ ես լացում։ Ո՞վ է քեզ վիրավորել:
Նապաստակ:Այո, ինձ ոչ ոք չի վիրավորել, ես մի ամբողջ տոպրակ խնձոր հավաքեցի, բայց տուն չբերեցի, իմ պայուսակը անցքերով լի էր։ Տուն գնալիս կորցրի բոլոր խնձորները։
Մանկավարժ.Մի տխրիր, նապաստակ, ես ու տղաները դատարկաձեռն չենք եկել, այլ քեզ խնձոր ենք բերել։ Տղերք, եկեք նապաստակին մի քանի խնձոր տանք: Որո՞նք են մեր զամբյուղի ամենամեծ խնձորները: Ըստ գույնի (մեծ և փոքր, կարմիր, դեղին, կանաչ): (Երեխաները վերցնում են խնձոր և նկարագրում այն):
Նապաստակ:Շնորհակալություն տղաներ։
Նա անտառի մեծ ղեկավարն է
Արթնանում է գարնանը:
Տղերք, ով է սա: (Արջ). Ինչպիսի՞ն է այն մեզ համար: (Մեծ, մահակով):
Արջ:Ողջույն տղերք, այո, ես Միշկան եմ, մեծ, մահակ և անշնորհք, բայց ես բարի եմ: Լսեցի, որ եկել ես մեզ այցելելու։ Եվ պարզվեց, որ դուք օգնել եք կենդանիներին պատրաստվել ցուրտ ձմեռ. Այ, լավ արեցիր: Դու ամեն ինչ գիտես, դու կարող ես ամեն ինչ անել, բայց սովորեցրու ինձ, թե ինչպես խաղալ որոշ խաղ: Ես ընկերներ ունեմ, նրանց կսովորեցնեմ։
Կատարվում է «Երեք փոքրիկ արջուկ» լոգոռիթմիկա
Արջ:Լավ խաղաց!
Մանկավարժ.Տղերք, Միշկան նույնպես պատրաստվում է ձմռանը։ Ի՞նչ է սիրում ուտել Միշկան: Եկեք օգնենք նրան, նկարենք նրան մի քանի հատապտուղներ: (Երեխաները ուսուցչի հետ միասին նկարում են բամբակյա շվաբրերհատապտուղներ արջի համար):
Արջ:Շնորհակալություն, ես շատ գոհ եմ ձեզնից, ես չեմ հրաժարվի հատապտուղներից: Ես նաև ձեզ համար նվերների զամբյուղ եմ պատրաստել՝ մեր անտառի բոլոր բնակիչներից քաղցր խնձորներ։ Ցտեսություն, տղաներ:
Մանկավարժ.Դե տղաներ, ժամանակն է, որ մենք գնանք մանկապարտեզ:
Մենք բավականաչափ հրաշքներ ենք տեսել
Սպասեք, որ մենք նորից այցելենք անտառ:
Մենք կախարդական խոսքեր ենք ասում.
Ռա, երկու, երեք թեքվում են
Մեկ, երկու, երեք շրջադարձ
Մեկ, երկու, երեք, պտտվեք շուրջը
Իսկ մանկապարտեզում դու գտնում ես քեզ:
3. Ամփոփում.
Այսպիսով, ես և դու եկանք մանկապարտեզ: Ձեզ դուր եկավ տղաներ մեր ճամփորդությունը: Ո՞ւր գնացինք ես և դու։ Ո՞ւմ հանդիպեցինք անտառում: Ինչպե՞ս օգնեցինք սկյուռին: Ինչ վերաբերում է նապաստակին: Ի՞նչ եք կերակրել արջին: Ի՜նչ հիանալի մարդ եք, կենդանիներին պետք է օգնել, նրանց չպետք է վիրավորել։
Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.
Արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասի ամփոփում «Այցելություն վայրի կենդանիներ»Նպատակները. 1. Պատկերացում տալ վայրի կենդանիների, նրանց ապրելակերպի, սովորությունների, սննդի և տների մասին. 2. Ընդարձակի՛ր քո բառապաշարը գոյականներով:
Համակցված դասի ամփոփում կրտսեր խմբում «Այցելություն անտառի բնակիչներին» MDOU» Մանկապարտեզհամակցված տեսակ թիվ 246» Համակցված դասի ամփոփում երկրորդ կրտսեր խմբում Պատրաստել են դաստիարակները.
«Այցելություն անտառային կենդանիներ» երկրորդ կրտսեր խմբում զգայական կրթության համար ուսումնական գործունեության ամփոփում.Անտառային կենդանիների այցելության մասին GCD-ի համառոտագիր զգայական կրթություներկրորդ կրտսեր խումբ Մշակող և վարող՝ մանկավարժ Սուխովա Է.Վ.
GCD-ի ամփոփում FEMP-ի համար երկրորդ կրտսեր խմբում «Այցելություն անտառի բնակիչներին»Նպատակներ. Ուսումնական. Բարելավել առարկաներից խումբ կազմելու կարողությունը առանձին իրերև խմբից ընտրել մեկ տարր, նշանակել այն:
Ծրագրի բովանդակությունը. Ընդլայնել գաղափարները վայրի կենդանիների մասին՝ նապաստակ, արջ, սկյուռ՝ բնորոշ մեր տարածքին: Աջակցել.