Нийгмийн эсрэг (социопатик) зан чанар

А.Айхорн
Москва: 4-р сарын хэвлэл, EKSMO, 2001

Оросын номын зах зээл дээр "Хэцүү өсвөр насны хүүхэд" нэртэй ном гарч ирсэн бөгөөд энэ нь тайлбарт дурдсанчлан гадаадын нэрт сэтгэл судлаачийн үзэгний бүтээл юм. Өсвөр насыг ерөнхийдөө хэцүү гэж үздэг бөгөөд бидний хүнд хэцүү үед хэцүү байдаг. асуудалтай өсвөр насны хүүхэдүл хамаарах зүйл биш харин дүрэм юм. Тиймээс өсвөр насныхны асуудалд санаа зовж, тэдний сэтгэлзүйн мөн чанарыг ойлгохыг эрмэлздэг олон зуун, мянган багш, сэтгэл зүйч, эцэг эхчүүдийн анхаарлыг энэ ном татах нь дамжиггүй.
Харамсалтай нь уншигчдын 99% нь урам хугарах эрсдэлтэй байдаг. Август Эйххорн (илүү зөв бол - Эйчхорн) бол маш тодорхой мэргэжлийн мэргэжилтэн бөгөөд түүний ажил нь олон нийтийн үзэгчдэд зориулагдаагүй, харин ижил төстэй мэргэжил нэгт нөхдийн явцуу хүрээлэлд зориулагдсан юм.
Фрейдийн дагалдагч (номын өмнөтгөл үг хүртэл бичсэн) Эйхорн нь сэтгэцийн шинжээчдийн хоёрдугаар эгнээнд багтдаг бөгөөд голчлон насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтнүүдэд психоаналитик чиг баримжаа олгох боловсролын төвүүдийн зохион байгуулагч гэдгээрээ алдартай (номыг тусгайлан авч үздэг). тэдэнтэй хамт, өөрөөр хэлбэл,
Зөвхөн сэтгэлзүйн асуудалтай өсвөр насныхны тухай биш харин нэлээд нарийн ангиллын тухай).
Уг номыг 1925 онд (байгалийн хувьд Герман хэлээр) хэвлүүлсэн, 1933 онд англи хэл рүү орчуулсан (манай хэвлэн нийтлэгчид энэ баримтын талаар даруухан дуугүй байдаг - хэрэв тэд үүнийг мэддэг бол мэдээжийн хэрэг). 20-р зууны эхний улирлын Венийн насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтэн, 21-р зууны эхэн үеийн Оросын сургуулийн сурагчид сэтгэлзүйн хувьд ижил төстэй зүйлээс хамаагүй өөр байгаа нь илт харагдаж байна. Тиймээс сэтгэл зүйн шинэлэг зүйл болгон багцалсан Эйхорны олон жилийн бүтээл нь түүхийн болон шинжлэх ухааны сонирхолтой юм. Герман хэл дээрх хамгийн сүүлийн хэвлэл нь 1987 онд жижиг хэвлэгдсэн бөгөөд өнөөг хүртэл борлогдож байна.
Манай хэвлэн нийтлэгчид англи хэл дээрх эх бичвэр, орчуулга дээр гарын үсэг зурсан бөгөөд энэ нь энгийн хэвлэлийн үнэн зөвөөс үл хамааран, эрүүл ухаан, түүнтэй хамт хийсэн. Тус хэвлэлийн газар зохиогчийн эрхийг худалдаж авах шаардлагагүй хамгийн бага зардлаар сэтгэлзүйн уран зохиолын "уламжлалт өмнөх" давхаргаас цөцгий тосыг арилгахаар шийдсэн бололтой.
Нийгэмшүүлэх тухай Фрейдийн үзэл бодлыг хуваалцдаггүй, эсвэл зүгээр л сайн мэдэхгүй уншигч энэ номонд өгөгдсөн номуудыг эхлээд сонирхож магадгүй юм. амьдралын жишээнүүд, гэхдээ тэр тэдний тайлбараас залхаж, эсвэл эргэлзэн номоо хойш тавих болно. Хэцүү өсвөр насны хүүхдийн сэтгэлзүйн асуудлыг дарангуйлагдсан цус ойртсон уран зөгнөлөөс олж тогтоох оролдлого нь олон хүмүүсийн хувьд маргаантай мэт санагдах болно. Зарим хүмүүсийн хувьд ийм тайлбар нь өөрөө тийм ч эрүүл уран зөгнөл биш юм шиг санагдаж магадгүй юм. Психоаналистууд үүнд "Та бидний дүгнэлтийг няцааж байна, учир нь та өөрөө өөртөө заасан хандлагыг олохоос айдаг" гэсэн хариултыг өгдөг. Дашрамд хэлэхэд, хэрэв та хүсвэл тэдгээрийг олох нь тийм ч хэцүү биш юм. Энд зөвхөн нэг ишлэл байна. "Эдипийн цогцолборын хөгжилд эерэг ба сөрөг, зарим тохиолдолд холимог гэсэн хоёр хандлага байдаг." Өөрөөр хэлбэл танд юу ч тохиолдсон ямар ч трэнд нэг язгуураас гарч болно.
Тиймээс энэ ном нь Фрейдийн чиг баримжаа руу тэмүүлж, энэ чиглэлээр мэдлэгээ өргөжүүлэхийг эрэлхийлж буй сэтгэл судлаачдад ихээхэн сонирхолтой байх нь дамжиггүй. Өнөөдрийн байдлаар манай улсад олон мянгаараа байгаа учраас нэлээд даруухан хэвлэгдсэн Айхорын ном уншигчаа олж, амжилттай худалдаанд гарах нь дамжиггүй.

Айхорн А. Хэцүү өсвөр насны хүүхэд. - М .: Дөрөвдүгээр сарын хэвлэл, EKSO хэвлэлийн газар - Хэвлэл, 2001. - 304 х. ("Хэрхэн сэтгэл зүйч болох вэ" цуврал).

Венийн алдарт психоаналист, авъяаслаг багш Август Эйхорн Анна Фрейдийн байнга иш татдаг номондоо хүнд хэцүү өсвөр насныхантай ажиллах өвөрмөц туршлагын тухай өгүүлдэг.

Практикийн тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд түүнд психоаналитик онолыг дасан зохицох, хөнгөвчлөх, хүмүүнлэгийн тодорхой бүрэлдэхүүн хэсгийг нэвтрүүлэх шаардлагатай байв. Хүүхдийг ойлгоход чиглэсэн энэхүү өөрчлөлт, хандлага, түүнд итгэх итгэл нь хүүхдийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгосон бөгөөд үүний үндэс нь эцэг эхийн зан үйлийн буруу стратегиас олж харсан юм.

Сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгч, түүнчлэн эцэг эхчүүдэд зориулсан.

Хэрэв та хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажилд хийж буй ажлынхаа ач холбогдлыг эргэлзэж байвал энэ ном танд өөрийн нүдээр өөрийгөө тодорхойлоход тусална. практик зөвлөгөөмөн тэдний чадварт итгэх итгэлийг өгөх болно.

Королева Е.В., Юрченко П.Г., Бурдыгина Т.Н. Асуудалтай нөхцөл байдалСургууль ба тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд: Практик гарын авлага. - М .: ARKTI, 2006 .-- 80 х. (Сургуулийн боловсрол)
4. ADHD-тай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд

Мурашова Е.В Хүүхдүүд - "гудас" ба хүүхдүүд - "гамшиг" Екатеринбург 2004 он

- Практик сэтгэл судлаачийн энэхүү ном нь голчлон эмнэлгийн бүртгэлд дараахь оноштой хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно: энцефалопати, MMD, гипердинамик эсвэл гиподинамикийн хам шинж, анхаарал сулрах эмгэг, гистерик невроз, неврозтой төстэй өвчин, мэдрэлийн эмгэг;

Л.В.Пасечник Бага насны айдас, хэт идэвхтэй байдлыг засах. М. 2007 он

Лютова Е.К. Монина Г.Б. Сургалт үр дүнтэй харилцан үйлчлэлхүүхдүүдтэй. S-Pb2000

-Санкт-Петербургийн сэтгэл судлаачдын номонд өргөн хүрээтэй зүйл багтсан онолын материал, дасгал, тоглоом, тодорхой зөвлөмжүүдтүгшүүртэй, хэт идэвхтэй, түрэмгий, аутизмтай хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг бий болгох;

-Номын гол санаа бол ач холбогдол, хэрэгцээг харуулах явдал юм нэгдсэн арга барилхүүхдүүдийн боловсрол, сургалт, зан үйлийг засах.

А.Л.Сиротюк Анхаарал дутагдлын гиперактив эмгэг. М. 2002

- Туршлагатай мэргэжилтэн, мэдрэлийн сэтгэл судлаач, А.Л.Сиротюк анхаарал сулрах гиперактив эмгэгийн хөгжлийн шалтгаан, механизмыг авч үздэг. Энэ нөхцлийн үндсэн илрэл, түүний наснаас хамааралтай динамикийг тайлбарлаж, оношлогооны арга техник, хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик зөвлөмжийг өгсөн болно.

Монина Г.Лютова-Робертс Е., Чутко Л. Гиперактив хүүхдүүд. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж. S-Pb 2007

-Номонд олон зүйл багтсан чухал сэдвүүдЭнэ нь мэргэжлийн хүмүүс болон хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд сонирхолтой байх болно: ADHD-ийн тархалт, шалтгаан, өвчний шинж тэмдэг, түүнтэй холбоотой эмгэгүүд, оношлогоо, өөр өөр аргууд ADHD эмчлэх;

-Эцэг эх, хүүхдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөрийг өгсөн; засч залруулах ангиуд ADHD-тай хүүхдэд зориулсан эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан зөвлөмж.

Брязгунов I.P. Касатикова Е.В. Тайван бус хүүхэдэсвэл хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн талаархи бүх зүйл. М. 2002

-Хүүхдийн эмч, багшийн бичсэн номонд хүүхдийн гажуудлын нэг хэлбэр болох анхаарал сулрах гиперактив эмгэгийн тухай өгүүлдэг. Мэдрэлийн сэтгэцийн өвчний шинж тэмдэг нь ихэвчлэн хяналтгүй зан үйл, сурахад бэрхшээлтэй байдаг;

-Энэ номонд энэ өвчний илрэл, шалтгаан, механизм, оношлогоо, эмчилгээний талаархи үндсэн мэдээллийг багтаасан бөгөөд эцэг эх, багш, сэтгэл зүйчдэд зориулсан тодорхой зөвлөмжийг өгсөн болно.

1. 
   Сургалтын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд мэдрэлийн өвчний улмаас дасан зохицох

Шарапоновская Е.В. MMD ба PSHOP M. 2005-тай хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт

-Энэ номонд хүүхэд, эцэг эхтэй сэтгэлзүйн засч залруулах ажлын олон жилийн туршлага, зохиогчийн эргэцүүлэл, эмгэгтэй хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх асуудлын талаархи анагаах ухаан, сэтгэлзүйн уран зохиолд дүн шинжилгээ хийсэн зөвлөмжийг багтаасан болно. умайн хүзүүнуруу (PSHOP), тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага дутагдалтай

Уманский К.Г. Хүн бүрт зориулсан невропатологи. М. 1989

-Энэ номонд хамгийн түгээмэл өвчний тухай өгүүлдэг мэдрэлийн систем, тэдгээрийн шалтгаан, урьдчилан сэргийлэх: хүүхдийн мэдрэлийн эмгэг, таталт ба парези, төрөлхийн гэмтэл, мэдрэлийн системийн удамшлын өвчин гэх мэт.

Петрова Н. Хэрвээ хүүхэд муу ярьдаг бол. М. - S-Pb 2005

- эцэг эх, ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн багш, сэтгэл зүйчдэд зориулсан хүүхдийн мэдрэлийн тухай ном;

- "Гохойг ялах боломжтой юу?" "Зүүн гарт ба ярианы асуудал» « Шидэт хүчхөдөлгөөн ";

-дислекси, дисграфи үүсэх шалтгаанууд

В.И.Городилова Кудрявцева М.З. Унших, бичих.

-Уншлага, бичих чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах олон сонирхолтой дасгалуудаас бүрдсэн ном. Энэ ном нь мэргэжлийн хүмүүс болон эцэг эхчүүдэд ашиглахад тохиромжтой.

Ефимов О.И. Сургуулийн асуудлууд. Ухаалаг эцэг эх, эмч, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулав. M.-S-Pb 2004

- Олег Игорьевич Ефимов - Санкт-Петербургийн эмч, хүүхдийн мэдрэлийн эмч, дээд сургуулийн судлаач мэдрэлийн үйл ажиллагаахүн, олон зохиолч шинжлэх ухааны бүтээлүүд... 1988 онд тэрээр хүүхдийн мэдрэлийн чиглэлээр мэргэшсэн анхны хувийн эмнэлгийн байгууллагуудын нэг болох "Прогноз" эмнэлгийн төвийг үүсгэн байгуулжээ. Энэхүү ном нь "Таамаглал" -ын эмнэлзүйн болон судалгааны туршлагыг ихээхэн тусгасан болно;

-ихэнх нь сургуулийн асуудал- эмнэлгийн үндэс. Эдгээр асуудлыг орчин үеийн анагаах ухааны оролцоогүйгээр зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн аргаар шийдвэрлэх боломжгүй;

- ".. сургууль нь хүүхдүүдийг хайр найргүй эрэмбэлдэг бөгөөд хүүхдийг өчүүхэн төдий ч бүтэлгүйтсэн байдал нь түүнийг цэцэглэн хөгжсөн бүлгээс хажуу тийш, сургагч багш, эцэг эхийн хурал, багшийн зөвлөлд үргэлж ятгах хүмүүсийн тоонд оруулдаг. ... Гэхдээ хүүхэд буруугүй, энэ нь муу шингэдэг шаардлагатай мэдлэг... Тэр оролдсон. Гэхдээ тэр сургуульд бэлтгэгдээгүй байна ... "

1. 
   Түрэмгий хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулав

Чижова С.Ю. Калинина О.В. Бага насны түрэмгий байдал. Ярославль 2002

-Энэ ном нь бага насны хүүхдийн түрэмгийлэл, түүний шалтгаан, илрэлийн тухай өгүүлдэг өөр өөр насныхан... Тэрээр эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэй илүү гүнзгий танилцаж, түүний зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн онцлогийг ойлгоход нь туслах болно;

-Номын эхний хэсэгт түрэмгийллийн үүргийн талаархи асуултууд хүний ​​амьдрал, өөөсөлтийн янз бүрийн үе шатанд түүний илрэл, түүнийг хэрхэн хүмүүжүүлсэн, илэрхийлэлийн түвшинг юу тодорхойлдог;

- цаашлаад материалыг насаар нь үзүүлэв: нялх, сургуулийн сурагч, өсвөр насныхан. Хэсэг бүр нь энэ насанд хүүхдийн түрэмгий байдал хэрхэн илэрдэгийг нарийвчлан харуулсан; эцэг эхчүүд ихэвчлэн хэрхэн биеэ авч явдаг; насанд хүрэгчдийн хариу үйлдэл дэх хамгийн нийтлэг алдааг заадаг; ийм хүүхдүүдтэй юу хийх, хэрхэн харьцах талаар зөвлөмж өгдөг; Бүлэг бүрийг эцэг эхчүүдэд ашиглаж болох тодорхой арга техник, дасгалуудаар дуусга

Мэри С.Курчинка "Зан араншинтай" хүүхэд. S-Pb 1996

- "тайван тайван", мэдрэгчтэй, хэт их чимээ шуугиантай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд

Чех Е.В. Би өнөөдөр ууртай байна. Надад түүх ярьж өгөөч. - SPb .: Үг хэлэх; М .: Сфера, 2009 .-- 144 х.

Энэхүү ном нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийн түрэмгийллийг лекц, зэмлэлгүйгээр даван туулахад хамгийн зөөлөн бөгөөд үр дүнтэй арга болох үлгэрийг ашиглахад туслах болно. Үлгэртэй ажиллах нь хүүхэд зориудаар чимээгүй байдаг эсвэл наснаасаа болоод насанд хүрэгчдэд хэлж чадахгүй байгаа асуудлыг тодорхойлох боломжтой. Үлгэр тоглож, зураг зурах нь хүүхдийг хөгжүүлж, эрч хүчийг нь бүтээлч чиглэлд чиглүүлж, сэтгэлийн дарамтыг тайлдаг.

Масагутов Р.М. Хүүхдийн болон өсвөр насны түрэмгийлэл: норм ба эмгэгээс, - М .: Омега-Л хэвлэлийн газар, 2006. - 159 х.

Ажил дээрээ хамгийн сүүлийн үеийн мэдээллийг өгч байна гадаадын уран зохиолболон орчин үеийн тархалтын асуудалд зориулсан зохиогчийн шинжлэх ухааны судалгааны үр дүн сэтгэл зүйн болон эмнэлзүйн илрэлүүд, насны динамик, хүйсийн (хүйс) ялгаа, хүүхэд, өсвөр насныхны түрэмгийллийн эрсдэлт хүчин зүйлүүд. Хүүхдийн түрэмгийллийн янз бүрийн хэлбэрийг авч үздэг: бие махбодийн, амаар, шууд бус, нүүлгэн шилжүүлэх, амьтдад харгис хэрцгий хандах гэх мэт.

Лютова К.К., Монина Г.Б. Хүүхэдтэй үр дүнтэй харилцах сургалт. - SPb .: "Реч" хэвлэлийн газар, 2005. - 190 х., Ил.

1. 
   Компьютер, телевизийн донтолтоос урьдчилан сэргийлэх

Керделлан К. Грезиллон Г. Процессорын хүүхдүүд. Екатеринбург 2006 он

- номын зохиогчид мультимедиа "ардчилал" дахь хамгийн дэвшилтэт орнуудын туршлагад тулгуурлан орчин үеийн Шинжлэх ухааны судалгааГадаадын шилдэг мэргэжилтнүүдийн санал бодлыг дижитал технологиор тодорхойлдог хүний ​​хөргийг зурдаг. Зохиогчид хэвшмэл хандлага, цэвэр уран зохиолыг интернет, видео тоглоомын жинхэнэ айдасаас сайтар салгаж, шинэ үеийнхэнд хараахан нээгдээгүй боломж байгааг харуулж байна.

Shevnina O. Хэрвээ хүүхэд зөвхөн компьютер сонирхдог бол. М. 2003 он

-Ольга Шевнина - хүүхдийн сэтгэл зүйч эмч;

- Уншигчид компьютер үнэхээр хүүхдэд аюултай эсэхийг олж мэдээд, боломжит хэмжээг бууруулах зөвлөмжийг авах болно Сөрөг үр дагавартүүнтэй харилцахаас хамгийн бага хэмжээнд хүртэл. Зохиогчийн зөвлөгөө нь хүүхдийн компьютерийг сонирхож, ашиг тусыг нь авч, компьютерийн чадварыг хор хөнөөлийн төлөө бус харин сайн сайхны төлөө ашиглахад тусална.

Тереза ​​Оранж, Луиза О-Флинн Хүүхдэд зориулсан Mediadieta. М. 2007 он

-"Харгислал ба компьютер тоглоом" сэдвийг тусад нь авч үзэх;

Некрасов Заряна, Нина нар Хүүхдийг компьютерээс хэрхэн чирж, дараа нь юу хийх вэ. - М .: "София" ХХК-ийн хэвлэлийн газар, 2008. - 256 х.

Энэ ном тухай юм компьютерийн асуудлуудбайдаггүй. Хүүхэд, өсвөр насныхан хэзээ гаралт хүртэл өсдөг бодит ертөнцтэдэнд бусад бүрэн эрхт даалгавар санал болгож чадахгүй. "Тийм байж магадгүй шаардлагатай хэсэгхувийн өсөлт, загварын хүндэтгэл эсвэл харилцааны асуудлын үр дүн - үе тэнгийнхэнтэйгээ, гэр бүлтэйгээ, дэлхийтэй харилцах. Тиймээс компьютертэй тулалдах шаардлагагүй, тэмцэл нь гэр бүлийг бэхжүүлдэггүй. Та зүгээр л хүүхдүүдийнхээ жинхэнэ хэрэгцээг ойлгох хэрэгтэй - тэдэнтэй харилцах, тоглох, сонсох хүч, цаг заваа олох хэрэгтэй. Бүх зүйлийг (копм, зурагт, гар утас, тоглуулагч болон бусад залгуурын шинэ бүтээлүүд) хүүхэд, өсвөр үеийнхний нүдээр хар. Тэгээд виртуал ертөнцтаны гэр бүлийн туслах болох болно, энэ нь үнэхээр зориулагдсан юм.

1. 
   Гэр бүл салалтын нөхцөл байдалд байгаа эцэг эхчүүдэд зориулсан уран зохиол

- номноос эцэг эхчүүд дараахь асуултын хариултыг олох болно: эцэг эхийнхээ салалтын үед хүүхдэд хэрхэн туслах вэ? Ээж, аав хоёр цаашид хамт амьдрахгүй гэсэн бодолд түүнийг хэрхэн бэлтгэх вэ? Түүний дассан амьдралын хэв маяг яагаад гэнэт өөрчлөгдсөнийг түүнд хэрхэн тайлбарлах вэ?

Иоаннина Амос салсан. Миний сэтгэл. М. 2000 он

- Энэхүү ном нь эцэг эхчүүдэд гэр бүл дэх гэр бүл салалтын нөхцөл байдлын талаар хүүхдүүдэд тайлбарлах, хүүхдийг гэмтлийн нөхцөл байдлыг даван туулахад туслах болно.

1. 
   Эцэг эхчүүдэд зориулсан

Яничева Г.Г. -д зориулж захиалах сайн эцэг эх... S-Pb 2006

-Санкт-Петербургийн туршлагатай хүүхдийн сэтгэл судлаачид төрсөн цагаасаа эхлэн сургууль төгсөх хүртэл хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн янз бүрийн асуудлын талаар эцэг эхчүүдийн асуултад хариулдаг.

Келли К. Муу зантай тэмцэх сайн аргууд / Кейт Келли; per. англи хэлнээс Л.А.Бабук. - Минск: Попурри, 2009 .-- 224 х.

Энэхүү практик гарын авлагад зохиолч хүүхдийн муу зан үйлийг хэрхэн даван туулах, таныг удаан хугацаанд залхааж байсан зүйлийг хийх шинэ арга замыг хайж олох, хүүхдийг зөв авч явахад уриалсан гэр бүлийн уур амьсгалыг бий болгох талаар зөвлөгөө өгдөг.

Өргөн хүрээний уншигчдад зориулав.

Эрүүл мэндийн ABC Хэрэгслийн хэрэгсэлэцэг эх, хүүхдүүдэд зориулсан стрессийн эсрэг бичиг үсгийн үндэс

"Хүүхдэд зориулсан антитресс гимнастик" гарын авлагын тохируулсан материалыг ашигласан // О.И.Артюкова, Т.В. Теличко

Мамайчук I.I., Ilyina M.N. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдэд туслах. Шинжлэх ухааны - практик гарын авлага... - SPb .: Rech, 2006 .-- 352 х.

Энэхүү шинжлэх ухаанд - практик гарын авлагаХүүхдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн тусламжийн онол, арга зүй, арга зүйн асуудлыг нарийвчлан шинжилдэг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн онцлог шинж чанаруудыг тайлбарлаж, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй ангиудад зориулсан залруулах, хөгжүүлэх дасгалын багцыг танилцуулав.

Энэхүү ном нь хүүхэдтэй ажилладаг сэтгэл зүйч, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, эмч, нийгмийн ажилтан болон бусад мэргэжилтнүүдэд хэрэг болно.

Мамайчук I. I. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх. - SPb .: Rech, 2006 .-- 224 х.

Энэхүү номонд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийн асуудлууд, сэтгэлзүйн тусламжийн үндсэн чиглэл, аргуудыг авч үздэг. Шинжлэх ухаан, практикийн олон жилийн туршлага дээр үндэслэн зохиогч нь хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн хөгжлийн эмгэгийн сэтгэлзүйн хэв маягт дүн шинжилгээ хийж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх, сэтгэл зүйн залруулга, сэтгэл зүйн дэмжлэг болон бусад төрлийн сэтгэлзүйн тусламжийн онцлогийг харуулсан. Сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн хэлбэр, хүнд хэлбэрийн эмгэг бүхий хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн залруулах анхны аргуудыг санал болгодог.

Энэхүү ном нь зөвхөн эмнэлзүйн болон хөгжлийн сэтгэл судлалын чиглэлээр ажилладаг сэтгэл судлаачдад төдийгүй эцэг эх, багш нар - дефектологич, нийгмийн ажилтан болон бусад мэргэжилтнүүдэд хэрэгтэй болно.

Микляева А.В., Румянцева П.В. Сургуулийн түгшүүр: оношлогоо, урьдчилан сэргийлэх, залруулах. - SPb .: Rech, 2006 .-- 248 х., Ил.

Энэхүү номонд сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн шалтгаан, үзэгдлийн талаар дэлгэрэнгүй тайлбарласан, сэтгэлийн түгшүүрийг оношлох аргууд (алдарт ба зохиогчийн аль аль нь), сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн асуудлын хүрээнд сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй ажиллах нарийвчилсан хөтөлбөрүүдийг багтаасан болно.

Энэхүү ном нь сэтгэл зүйч, багш, эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй болно.

Нартова - Бочавер С.К., Кислица Г.К., Потапова А.В. Гэр бүлийн сэтгэл зүйчхариултууд. - М .: Эхлэл, 2004 .-- 310 х.

Хамгийн их зориулагдсан алдартай хэвлэл яаралтай асуудлуудхүүхдийн болон гэр бүлийн сэтгэл зүй, асуулт хариултын хэлбэрээр бүтээгдсэн. Үүнээс үүдэлтэй сэтгэлзүйн хүндрэлүүд байгалийн хөгжилхүүхэд, гэр бүл бүхэлдээ, зохицуулалтын хямрал, онцгой нөхцөл байдалболон хүмүүсийн хувь хүний ​​онцлог. Номыг хаягласан болно өргөн хүрээнийУншигчид эцэг эхчүүдэд, практик сэтгэл судлаачид, сэтгэл зүйн боловсрол эзэмшиж буй оюутнууд.

Yurchenko, O. Худал хуурмагийн тухай бүх үнэн, эсвэл Залуу хууран мэхлэгч эцэг эхчүүд юу мэдэх хэрэгтэй вэ? - SPb .: Үг хэлэх; М .: Сфера, 2010 .-- 160 х.

Хэрэв таны хүүхэд таныг хуурч байвал яах вэ?

Үгүй! Юуны өмнө та хүүхдийн хэлсэн худал хуурмагийн ард юу байгааг ойлгох хэрэгтэй: хор хөнөөлгүй уран зөгнөл, эцэг эхийн шийтгэлээс айх, үе тэнгийнхний заналхийлэл, эсвэл нарийн заль мэх? Зөвхөн таньж, арилгах замаар жинхэнэ шалтгаанхудлаа, бид хүүхдүүдтэйгээ үнэн, хайр, амар амгалан амьдарч чадна.

Энэ ном бидэнд хүүхдийн хууран мэхлэлттэй тэмцэх арга хэрэгслийг өгдөг. Энэ нь худал хуурмагийн асуудлыг ямар нэгэн байдлаар хөндсөн үлгэр, шүлэг, түүхүүдийг агуулдаг. Эдгээр түүхийг уншиж, тэдэнтэй ажиллах (асуултанд хариулах, нөхцөл байдлыг дахин тоглох гэх мэт) нь бидэнд энэ асуудлаас ангижрахад тусална.

Хүүхдийн хулгай, хууран мэхлэлт нь эцэг эхчүүдийн сэтгэл зүйч рүү хандах шалтгаан болдог. Ихэнхдээ эдгээр хоёр асуудал нэг үндсэн дээр хамт явагддаг. Энэ сэдэв нэлээд хамааралтай тул би ийм хүсэлттэй сэтгэлзүйн ажлын туршлагыг санал болгож байна.

Хүүхдүүдийн хулгай хийх, худал хэлэх нь “ичгүүртэй” асуудал гэж нэрлэгддэг. Эцэг эхчүүд энэ сэдвийн талаар ярихаас ихэвчлэн ичдэг тул хүүхэд нь мөнгө хулгайлсан эсвэл өөр хэн нэгний эд зүйлийг "аймшигтай" гэмт хэрэг үйлдсэн гэж сэтгэл зүйчид хүлээн зөвшөөрөх нь тэдэнд амаргүй байдаг. Түүнээс гадна тэд энэ талаар мэдэхийг хүсэхгүй байна хүүхдийн баг... Үүнтэй холбогдуулан засч залруулах хичээлийг зөвхөн дангаар нь хийх ёстой.

Хүүхдүүдийн үйлдэлд дүн шинжилгээ хийхэд хулгай хийх хамгийн түгээмэл гурван шалтгаан байдаг.

1. Хүсэлухамсрын дуу хоолойны эсрэгээр дуртай зүйлээ өмчлөх.
2. Хүүхдийн сэтгэл зүйн ноцтой сэтгэл ханамжгүй байдал.
3. Ёс суртахууны үзэл санаа, хүсэл зоригийн хөгжил дутмаг.

Энд бид жинхэнэ клептоманийн тохиолдлыг хэлээгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй сэтгэцийн эмгэгбөгөөд нэлээд ховор байдаг. Гүйцэтгэсэн засч залруулах ажил нь эерэг нөлөө үзүүлэхгүй, гэмт хэрэг дахин давтагдахгүй байгаа тохиолдолд эцэг эхчүүдэд мэдрэлийн мэдрэлийн эмчтэй зөвлөлдөхийг зөвлөж байна.

Мөн хүүхдүүдийн худал хэлэх дөрвөн үндсэн шалтгаан бий. Ихэнхдээ хүүхэд дараахь зүйлийг хийхийн тулд худал хуурмагийн тусламжид ханддаг.

1. Өөртөө таагүй үр дагавраас зайлсхийх.
2. Өөрийн чадахгүй, чадахгүй зүйлээ өөр аргаар олж авах (ихэвчлэн энэ нь бусдын анхаарал, сонирхол юм).
3. Бусдын эрх мэдлийг авах (заримдаа тэднээс өшөө авах).
4. Өөртөө утга учиртай зүйл эсвэл хэн нэгнийг хамгаалах (үүнд таны хувийн нууцыг хамгаалах эрх).

Таны харж байгаагаар хүүхдүүд эдгээр гэмт хэрэг үйлдэх шалтгаан нь сэтгэл санааны хямралд оршдог бөгөөд ихэвчлэн ижил төстэй байдаг. Тийм ч учраас их анхаарал"Асуудлын үндэс" нь ихэвчлэн гэр бүлд байдаг тул хүүхдийн эцэг эхтэй ажиллахад бүх анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч эцэг эх нь "хүмүүжүүлэх бүх аргыг туршиж үзсэн" үед сэтгэл зүйч дээр ирдэг тул хүүхдэд сэтгэл судлаачийн мэргэшсэн тусламж хэрэгтэй байна. Тиймээс, засч залруулах ажил нь хүүхдэд хулгай хийх, хууран мэхлэхээс зайлсхийхэд туслах зан чанарын шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.Тэд магадгүй түүнийг гэмт хэрэг үйлдэхэд хүргэж байгаа зүйлээс яг эсрэгээрээ байх ёстой. Тэд хулгай хийж, худал хэлэхгүй

• хангалттай хөгжсөн хүсэл зориг, ёс суртахууны санаатай хүүхдүүд;
• хүслээ хэрхэн хязгаарлахаа мэддэг хүмүүс;
• сэтгэл санааны хувьд аюулгүй хүүхдүүд.

Залруулгын хөтөлбөр нь бага, дунд сургуулийн насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан. Энэ нь 40-60 минут үргэлжилдэг (дасгалын хурдаас хамаарч) хорин хичээлээс бүрдэнэ (Хавсралт 1).

Хичээл бүр нь кинезиологийн халаалтаар эхэлдэг (Хавсралт 2) нь тархи хоорондын харилцан үйлчлэл, зохицуулалттай тархины үйл ажиллагааг бий болгоход тусалдаг.

Үүний дараа бид үлгэрийн эмчилгээнд ханддаг (бид түүх, уран зохиол, сэтгэлзүйн үлгэрт дүн шинжилгээ хийдэг). Энэ нь "ёс суртахууны дархлаа" -ыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг - хүүхдийн оюун санааны, сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн сөрөг нөлөөг тэсвэрлэх чадвар, нийгэмээс үүдэлтэй.

Урлагийн эмчилгээний дасгалууд нь хүн бүрийн эрүүл мэнд, хүч чадлын дотоод чадавхи, бүтээлч байдал дахь бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн байгалийн илрэл, хүнийг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрөхөд чиглэгддэг тул хичээл бүрт багтдаг. түүний өөрийгөө эдгээх, зохицох өвөрмөц арга замууд. Нэмж дурдахад дүрслэх үйл ажиллагаа нь хүмүүсийг ойртуулах хүчирхэг хэрэгсэл, сэтгэл зүйч, үйлчлүүлэгч хоёрын хоорондох нэгэн төрлийн "гүүр" юм. Урлагийн эмчилгээний ажил нь ихэнх тохиолдолд хүмүүсийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, хайхрамжгүй байдал, санаачлага дутагдлыг даван туулах, илүү идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгоход тусалдаг. Харааны бүтээлч бүтээгдэхүүн нь тухайн хүний ​​​​сэтгэл санаа, бодлын бодит нотолгоо бөгөөд энэ нь тэдгээрийг төлөв байдлын эргэн тойрон, динамик үнэлгээ, холбогдох судалгаа, харьцуулалт хийхэд ашиглах боломжийг олгодог.

Сеанс бүр компьютер дээр зураг үзэхээр дуусдаг ("Төсөөлөл, анхаарлыг хөгжүүлэх" диск. Мультимедиа технологи - М., 2003.). Дискний зохиогч Е.В.Боруховскаягийн ажиглалтаас үзэхэд ийм зургийг судалж буй хүүхдүүд оюун ухаанаа хөгжүүлэхэд хүчтэй түлхэц авч, төсөөллийг идэвхжүүлж, урьд өмнө нь олж чадаагүй ойлголтуудыг эзэмшиж, сурч, удирдаж эхэлдэг. дэлхий илүү хялбар.

Уран зохиол

1. Айхорн А. Хэцүү өсвөр насны хүүхэд. Москва: дөрөвдүгээр сарын хэвлэл; EKSMO-Press, 2001 он.

2. Андреева М. "Хүүхдийн хулгайн зарим асуудлын тухай" (Гестальт-97 М цуглуулга)

3. Антипова I.G. "Хүүхэд насны хулгай: шалтгааны дүн шинжилгээ, залруулга" ( Хүүхдийн сэтгэл зүйч 1995 оны № 9.10 Ростов-на-Дону)

4. Гуткина Н.И. Практикаас хэд хэдэн тохиолдол сургуулийн сэтгэл зүйч... Москва: 1991 он.

5. Давыдова Э.Х. Хүүхдийн гэрийн хулгайн гарал үүсэл // Хүүхдийн практик сэтгэл зүйч. 1995 оны 7-р сар.

6. Зинкевич-Евстигнеева. Үлгэрийн эмчилгээний семинар. SPb., 2003

7. Кравцова М.М. Хэрвээ хүүхэд бусдын юмыг авбал. М .: Эксмо, 2002

8. Морозова И.Г. Хүүхэд, өсвөр насныхны таталцлын эмгэг. М 1996 он

9. Ле Шан. Хэрэв хүүхэд таныг галзууруулах юм бол. М., 1991.

10. Урлагийн эмчилгээний семинар. Эд. А.И.Копытина. SPb., 2001

11. Сиротюк А.Л. Сургуулийн сурагчдын боловсрол, хөгжлийг засах. М., 2003

12. Экман П. Хүүхдүүд яагаад худлаа ярьдаг вэ? М .: Боловсрол, 1993 он.

1878-1949 онд амьдарсан

Өнөөдөр сургуулиуд болон эмнэлгийн төвүүддэлхий даяар. Тэрээр боловсролын психоанализыг үндэслэгч эцэг юм. Гэсэн хэдий ч Айхорн төрөөгүй " мөнгөн халбагааманд ”гэж маш даруухан боловсрол эзэмшсэн. Тэрээр психоанализ хийж, насанд хүрсэн хойноо аль хэдийн алдартай болсон.

Август Эйхорн Вена хотод даруухан католик шашинтай гэр бүлд төржээ. Аав нь банкны ажилтан байсан ч ихэр хүүгээ төрөх үед ажилгүй болжээ. Аугусын ах 19 настайдаа нас баржээ. 8-р сард нэгэн зэрэг сургуульд өөрийн мэргэжлээр ажиллаж эхэлсэн - бага ангийн багш.

Дэлхийн 1-р дайны дараа Эйхорн засан хүмүүжүүлэх төвүүдийг байгуулж эхлэв асуудалтай өсвөр насныхандоод Австри улсад. Энэ хугацаанд Эйхорн психоанализыг сонирхож, Зигмунд Фрейдийн охин Аннатай найзалж, Венийн психоаналитикийн дээд сургуулийг төгсөж, Венийн психоаналитик нийгэмлэгийн гишүүн болжээ. 1923 онд тэрээр Вена хотод залуучуудын боловсролын төвүүдийн сүлжээг нээж, хамтран ажиллаж эхэлсэн түрэмгий өсвөр насныханэмнэлэгт. Эйхорн өсвөр насныхны нийгэмд харш зан үйл нь ихэвчлэн мэдрэлийн эмгэгийн илрэл болдог гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

Август Эйхорн Анна Фрейдтэй хамт

Нэг удаа Айхорныг хүлээн авалт дээр авчирсан бөгөөд тэрээр багшийг дуурайн байнга ярвайж байв. Багш нь хүүхдийг загнаж, зөвлөгөөний үеэр. Хүүгийн ярвайсан байдал нь өрсөлдөгчөө өөрийн мэдэлгүй хуулбарласан багшийн царайг харуулсан шог зураг болохыг Айхорн анзаарав. Тиймээс тэр насанд хүрэгчдийн аюулд ууссан.

Эйхорн хүнд хэцүү өсвөр насныхныг дахин сургах, дасан зохицох, нийгэмшүүлэхэд ихээхэн амжилтанд хүрсэн. Хэргийн талаар ярихдаа тэрээр бага насандаа гэр бүлийн асуудалтай байсан өсвөр насныханд гажуудсан зан авир байдгийг олж мэдэв. Эцэг эхийн буруу зан байдал, хүүхдийн хэрэгцээг сонсох хүсэлгүй байх нь нийгэмшихэд бэрхшээл учруулж, гэмт хэрэг үйлдэх хандлагатай байдаг. Август Эйхорн Зигмунд Фрейдийн өмнөх үгийг бичсэн "Хэцүү өсвөр насны хүүхэд" (1925) номондоо туршлагыг нэгтгэн дүгнэжээ. Психоанализийн эцэг Эйхорн азгүй хүүхдүүдийн хувь заяаг гүнээ өрөвдөж, "түүний шийтгэлийнхээ сэтгэцийн хэрэгцээг зөн совингоор ойлгодог" тул "психоанализ түүнд практик талаас бага зэрэг зааж чадна" гэж тэмдэглэжээ.

1932 онд Август Эйхорн сэтгэлзүйн шинжилгээнд өөрийгөө бүрэн зориулахаар шийдэж, хувийн эмнэлэг нээв. Мөн тэр үед тэрээр Анна Фрейд, Зигфрид Бернфельд нартай хамт Психоаналитик сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүлийг нийтэлж эхэлсэн. 54 настайдаа Айхорн нийтлэл бичиж, зохион байгуулж эхлэв сэтгэлзүйн семинаруудболон бага хурал, Цюрих, Базель, Берн, Берлин, Штутгарт, Прага зэрэг хотод үг хэлэв.

1930-аад онд Европт психоанализ маш их алдартай байсан бол Гитлерийн Германд үүнийг бузар муу гэж үздэг байв. 1938 онд Австрийг Германд нэгтгэсний дараа Фрейд, түүний охин Анна болон хэсэг нөхдийн хамт Англи руу нүүжээ. Эйхорн Венад үлдэж, сэтгэл зүйч, багш нарт зориулсан хичээлээ үргэлжлүүлэв. Гэвч хэдэн сарын дараа түүнийг баривчилж, улс төрийн хоригдол болгон Дахау хуаранд илгээв. Аз болоход сэтгэл судлаач Маттиас Герингийн туслалцаатайгаар Эйхорн суллагдаж, институтэд ажиллах зөвшөөрөл авчээ. сэтгэл зүйн судалгааБерлин дэх сэтгэл засал. Дайны үеэр Гестапогийн хяналтыг үл харгалзан Август Эйхорн сэтгэл судлаачдын бүлгийн хурлыг нууцаар зохион байгуулав.

Европыг нацистуудаас чөлөөлсний дараа Айхорн маш их аялж, Олон улсын психоаналитик нийгэмлэг болон Чикагогийн психоаналитик нийгэмлэгийн хүндэт гишүүн болжээ. 1946 онд тэрээр Венийн психоаналитик нийгэмлэгийг сэргээж, 1949 онд нас барах хүртлээ удирдаж байсан.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Сайхан ажиллаасайт руу ">

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Бүлгийн гишүүн бүр боломжтой бол сонсогчийн байрыг эзлэх ёстой.

Дараа нь даалгаврыг гүйцэтгэх явцад оролцогчид хэрхэн мэдэрч, бодсон тухай хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг.

Үүний дараа эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг дэмжих дүгнэлтийг гаргаж, үүнд янз бүрийн стратеги ашигладаг. Жишээлбэл, хүн өөрийн эерэг туршлагыг онцлон тэмдэглэж, дэлхийн зорилго тавихаас зайлсхийх, бусдын үнэ цэнийг бууруулах гэх мэтчилэнгээр хүн хэд хэдэн "би" дүр төрхийг бий болгож, уян хатан, тогтвортой өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгож, "би" дүр төрхийн шатлалыг бий болгодог.

Түүний дүр төрхийг загварчлах зорилго нь өсвөр насныханд ирээдүйд өөрийн давуу талыг ухамсарлах, ирээдүйд "Би" дүр төрхийг бүтэцгүй материалаас загварчлах боломжийг олгох явдал юм.

Ирээдүйд өсвөр насныханд хуванцараар баримал хийх эсвэл өөрийнхөө дүр төрхийг зурахыг зөвлөж байна. Дараа нь хэлэлцүүлэг явагдаж, оролцогч бүр дүрсийг нэрлэж, түүний тухай ярьдаг. Дүгнэлт гарсны дараа

Материаллаг дүр төрхийг бий болгох нь өсвөр насныхны туршлагаас авч, тэдгээрийг эргэцүүлэн бодох боломжийг олгодог.

Ирээдүйн төгс дүр төрхийг бий болгох нь одоогийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлж, өөрийгөө илүү үнэн зөв дүр төрхтэй болгодог. Зорилго нь өсвөр насныханд түрэмгийлэлгүйгээр бие даан шаардахыг заах явдал юм. Даалгавруудад:

Өөрийгөө түрэмгийлэлгүйгээр шаардах шаардлагатай үед сайн мэддэг нөхцөл байдлыг тодорхойлох;

Итгэх тактикийг тодорхойлох; бие даан түрэмгий бус үг хэллэгээр шаардах чадварыг дадлагажуулах;

Амаар бус, түрэмгий бус өөрийгөө шаардах чадварыг эзэмш.

зохион байгуулсан" Оюуны шуурга". Хүмүүс өөрсдийгөө түрэмгийлэлгүйгээр шаардахад хэцүү байдаг алдартай нөхцөл байдлыг жагсаасан болно. Жишээ нь: найздаа үгүй ​​гэж хэлэх; бусдын бодолтой давхцахгүй байгаа үзэл бодлоо илэрхийлэх; өөртөө ивээл хүсэх, сайн сайхныг хүсэх; тэр хүнд чамайг галзууруулдаг ямар нэг зүйл байгааг хэлэх; нэхэмжлэл гаргах; худалдан авсан гэмтэлтэй бүтээгдэхүүнийг буцааж өгөх; худалдагчид таныг хуурсан гэж хэлээрэй; багш эсвэл эцэг эхдээ шударга бус байсан гэж хэлээрэй.

Дээрх нөхцөл байдалд гурваар хариулах боломжтой гэж дүгнэж байна янз бүрийн арга замууд... Эхнийх нь идэвхгүй байх, өөрөөр хэлбэл ямар нэгэн байдлаар хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх явдал юм. Энэхүү идэвхгүй зан нь сөргөлдөөнөөс зайлсхийх, нөхцөл байдлыг үл тоомсорлох эсвэл өөр хүнд үйл ажиллагаа явуулах явдал юм. Хоёр дахь нь түрэмгий зан авир юм. Үүнд нөгөө хүн рүүгээ дайрах, хэт их хариу үйлдэл үзүүлэх зэрэг орно. Гурав дахь нь өөрийн эрх ашгийн төлөө зогсох, өөрийгөө шударга, илэн далангүй илэрхийлэх, хандлагаа илэрхийлэх, биеэ авч яваа байдалдаа хариуцлагатай хандах чадварыг өөртөө агуулсан түрэмгийлэлгүй шаардах явдал юм.

Оршихуйн тухай өгүүлдэг өөр өөр шалтгаануудяагаад хүмүүс заримдаа эрхээ шаарддаггүй, сэтгэлээ илэрхийлдэггүй юм. Жишээ нь: хэрүүл маргаан, хэрүүл маргаан үүсгэхийг хүсэхгүй байх; үзэгдэл хийхийг хүсэхгүй байна; тэд тэнэг харагдах болно гэж айдаг; хэрүүл маргаанд оролцохыг хүсэхгүй байх; өөр хүнийг гомдоохыг хүсэхгүй байх; Үүний эргэн тойронд асуудал үүсгэх нь тийм ч чухал биш гэдгийг онцолж хэлээрэй.

Өөрийгөө түрэмгийлэлгүй шаардахын ашиг тусыг авч үздэг. Хүүхдүүдийн дунд санал асуулга явуулж байгаа бөгөөд тэдний бодлоор бие даан түрэмгийлэлгүйгээр шаардах чадвартай байх нь ямар ашиг тустай болохыг харуулж байна. Тэдгээрийг хуудсан дээр бичихийг санал болгож байна.

Олон тооны ашиг тусын жишээг үзүүлэв: хувийн сэтгэл ханамж; хүссэн зүйлээ авах магадлалыг нэмэгдүүлэх; өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх; амьдралаа хянах мэдрэмжийг нэмэгдүүлэх; хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөний улмаас сэтгэлийн түгшүүр буурах; эрхийнхээ төлөө зогсох чадварыг нэмэгдүүлэх, хүмүүс таныг булаан авахыг зөвшөөрөхгүй байх; бусдын хүндэтгэл, өрөвдөх сэтгэл.

Өөртөө түрэмгий бус шаардах аман ярианы чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

Өөрийгөө шаардах нь ямар нэг зүйл асуух юм уу асуухад үгүй ​​гэж хэлэх, эсвэл өөрийн байр суурин дээрээ зогсохыг сурах явдал юм. Үгүй гэж хэлж сурах нь гурван бүрэлдэхүүн хэсэгтэй.

а) өөрийн байр сууриа хэлэх;

б) энэ байр суурийг дэмжсэн үндэслэл, дүгнэлтийг нэрлэх;

в) нөгөө хүний ​​байр суурь, мэдрэмжийг хүлээн зөвшөөрөх. Өөрийгөө түрэмгий бус шаардах өөр нэг талбар

Үүнд тааламж хүсэх эсвэл эрхээ шаардах чадвар багтана:

а) нөхцөл байдал, асуудлыг өөрчлөх шаардлагатай гэж хэлэх;

б) нөхцөл байдлыг өөрчлөх эсвэл асуудлыг шийдвэрлэхийг шаардах.

Сүүлчийн ур чадвар нь эерэг ба сөрөг аль алинд нь мэдрэмжийг илэрхийлэх чадварыг агуулдаг. Жишээ нь: "Би чамд үнэхээр таалагдаж байна", "Би чамд маш их уурлаж байна", "Чи ингэж хэлсэнд би талархаж байна", "Энэ нь намайг үнэхээр уурлуулж байна" гэх мэт. Би мэдэгдлүүд нь түрэмгий бус шахалтыг илэрхийлдэг: Би мэдэрч байна; Би хүсч байна; Би дургүй; Би чадна; Би зөвшөөрч байна.

Бид түрэмгийлэлгүй шаардах аман ур чадварыг харуулсан үзэгдэлүүдийг бие даан тоглохыг санал болгож байна.

Бид бие даан түрэмгий бус шаардах аман бус чадварыг хөгжүүлэх дасгалуудыг санал болгож байна. Бид танаас амаар мэдэгдэл болон холбогдох аман бус дагалдах хоёрыг хамарсан түрэмгий бус шаардах аман бус ур чадварыг бие даан олж, дадлага хийхийг хүсч байна: дуу хоолойны хэмжээ; ярианы урсгал; харц тулгарах; нүүрний илэрхийлэл; биеийн байрлал (байдал); зай.

Бид өсвөр насныхныг дээрх нөхцөл байдлыг жүжиглэхийг урьж байна, гэхдээ энэ удаад аман бус бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд анхаарлаа хандуулахыг урьж байна.

Өөрийгөө түрэмгийлэлгүй шаардах нь таны ашиг сонирхолд үйлчилж, эрхээ хамгаалж, өөрийгөө илэн далангүй, шударгаар илэрхийлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүний зэрэгцээ бусад хүмүүсийн эрхийг зөрчихгүй гэж бид дүгнэж байна.

Амьдралд хэрэгтэй зүйлээ олж авах магадлалыг нэмэгдүүлж, хувийн сэтгэл ханамжийг авчирдаг.

Өөрийгөө түрэмгий бус шаардах нь аман болон аман бус бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг бөгөөд дасгалын тусламжтайгаар бий болдог.

Хоёр дахь цуврал нь 8 хичээлээс бүрдэнэ.

Хичээлийн дугаар
	1. Танилцуулга. Хичээл дээр бид ярих болно: * ангид сайн харилцааны тухай; * өөрийгөө болон бусдыг хүндлэх нь хэр чухал болох тухай; * өөрийгөө болон бусдыг гомдоохыг хэрхэн зөвшөөрөхгүй байх талаар. 2. Нөхцөл байдлын жишээ, кино (Р. Быковын найруулсан "Айдас" киноны фрагмент). 3. Асуулт тавих.
	1. Судалгааны үр дүнгийн хэлэлцүүлэг. 2. Түрэмгийлэл, түрэмгий зан үйл: илрэлийн хэлбэрүүд, түрэмгийлэл яагаад аюултай вэ; хошигнол, тоглоом, түрэмгий үйлдлүүдийг хэрхэн ялгах вэ?
	1. Хэн, яагаад ихэвчлэн түрэмгийллийн хохирогч болдог вэ? "Scarecrow", "Adagio" киноны хэсгүүдийг үзэж байна. Тэд яагаад шоолдог вэ: * хамгийн сул дорой; "бусдаас ялгаатай; * шинэ ... 2. Хэн, яагаад түрэмгийлэгч болдог вэ? Бүлгээр ажиллах. Түрэмгийлэгчийн хөрөг. Түрэмгийллийн шалтгаан. 3. Асуулт.
	1. Түрэмгийллийг зогсоохын тулд юу хийж болох вэ? Санал асуулгын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. * Хохирогчдод хэрхэн туслах вэ? * Түрэмгийлэгчийг сайжруулахад хэрхэн туслах вэ? * Анги, сургууль дахь харилцаагаа хэрхэн сайжруулах вэ? Боломжит арга замууд: * зан үйлийн стратегийг тодорхойлох; * мессежийн хайрцаг; * ангийн зан үйлийн дүрэм (өгүүлбэр).
	1. Ангийн дүрмийг хүлээн зөвшөөрөх. Үзэх m / f "Бяцхан элбэнх", Бяцхан элбэнх дүрэм. * Дүрмийг хэрхэн дагаж мөрдөх вэ? * Зураглал (дэд бүлгээр)
	1. Ангийн дүрэмтэй ажиллах. 2. Санал солилцох
	Тохиромжтой зан үйлийн стратегийг сонгож сурах. * Нийгмийн ур чадварын сургалт. "Өөр өөр үзэл бодлын хот" арга зүй
	Дүгнэж байна. Судалгааны үр дүн

Ульяновск хотын Железнодорожный дүүрэгт насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй хийсэн ажлын үр ашгийг дээшлүүлэхийн тулд 18 хүү, 12 охиныг шалгаж, байцаасан бөгөөд үр дүн нь түрэмгий зан авир гаргах хандлагатай байгааг харуулж байна.

Тэдэнтэй ажиллах ажлыг хэд хэдэн үе шаттайгаар хийж, дээр дурдсан хөтөлбөрийг үндэс болгон авсан.

1-2 хоног.

Iүе шат- өөрийгөө эерэг үнэлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны багц:

1. Бүлгийн хэлэлцүүлэг (2 цаг).

2. "Бие биенээ магтах" дасгал.

3-4 хоног.

IIүе шатОролцогчдын үзэл бодлыг түрэмгийлэлгүй шаардах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны багц.

1. Оюуны довтолгоо (1 цаг 45 минут).

2. Бие даан түрэмгийлэлгүй шаардах аман ярианы чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд (1 цаг).

3. Бие даан түрэмгий бус шаардах аман бус чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд (45 минут).

4. Дүгнэлт (15-20 минут).

Хөтөлбөр нь дөрвөн өдрийн турш зориулагдсан. Хичээл бүр 2 цаг орчим үргэлжилнэ.

Хөтөлбөрийн төгсгөлд оролцогчдоос асуулгын асуултад хариулахыг хүссэн (Хавсралтыг үзнэ үү), үр дүнг дараах байдлаар тайлбарлаж болно.

Асуултанд: "Хичээл таалагдсан уу?" Хөвгүүдийн 83%, охидын 75% нь хичээлдээ дуртай гэж хариулжээ. Судалгаанд хамрагдсан хөвгүүдийн 11% нь ингэж хариулжээ харин ангиудтэдэнд таалагдаагүй гэхээсээ илүү таалагдсан. Охидын 25% нь тэгж боддог. Зөвхөн 1 хүү хичээлд дургүй гэж хариулсан.

Хөтөлбөрт оролцогчдод яг юу таалагдсан талаар хариултыг дараах байдлаар тараав: хөвгүүдийн 55%, охидын 66% нь хичээлийг ашигтай гэж үзсэн бол хөвгүүдийн 33%, охидын 17% нь эдгээр ангиудыг харилцах боломж гэж үздэг. хөвгүүдийн 11%, охидын 17% нь хичээлийн уур амьсгалд таалагдсан.

Хичээлийн үр дүнг үнэлэхэд судалгаанд оролцогчид хийсэн үйл ажиллагаа нь тэдэнд тусалсан гэж тэмдэглэв.

1) хэн нэгэнд хэрэгтэй гэдгийг мэдрэх (хөвгүүдийн 28%, охидын 25%);

2) өөртөө итгэлтэй болох (хөвгүүдийн 50%, охидын 58%);

3) өөрсдийн үзэл бодлоо түрэмгийлэлгүйгээр илэрхийлэхийг заах (хөвгүүдийн 22%, охидын 17%).

Хөтөлбөрт оролцогчид эдгээр арга хэмжээнд дахин зочлохыг хүсч байгаа эсэх талаар хөвгүүдийн 50%, охидын 83% нь баяртай байх болно; шаардлагатай бол хөвгүүдийн 44%, охидын 8% нь явах байсан бөгөөд хөвгүүдийн 5%, охидын 8% нь явах эсэхийг мэдэхгүй байна.

Дадлагаас харахад энэ хөтөлбөр нь гажуудсан зан үйлтэй өсвөр насныхантай ажиллахад нэлээд үр дүнтэй бөгөөд ашигтай бөгөөд үүнийг ашиглахыг зөвлөж байна. үндсэн сургуулиудболон тусгай төвүүдтүрэмгий зан авираас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор өсвөр насныханд зориулсан.

Туршилт, асуулгын үр дүнг харгалзан дунд үр дүнэнэ ажлын төлөө. Нэгдүгээрт, хөвгүүдийн дунд өсвөр насныхны хувьд хазайсан зан авиртай гэж тодорхойлж болох хүмүүсийн ихэнх хувь нь байдаг ч охид, хөвгүүдийн түрэмгийлэл, донтолт гэх мэт хазайлтын хэлбэрт хандах хандлага хувь хүний ​​хувьд ижил байна, жишээлбэл. ямар ч хүйсийн ялгаахарагдахгүй байна. Нэмж дурдахад охидын зан үйлийн нормоос энэ болон бусад хазайлтын ноцтой байдал нь хөвгүүдийнхээс арай өндөр байдаг. Энэ нь охидууд хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд энэ нь хөвгүүдээс хамаагүй илүү ноцтой бөгөөд аюултай болохыг харуулж байна. Хоёрдугаарт, гажуудалд өртөмтгий хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажилд онцгой анхаарал хандуулж, өөрийгөө эерэг үнэлэмжтэй байлгах, бусдыг сонсож, санаа бодлоо тайван, үндэслэлтэй илэрхийлэх чадвар, түр зуурын өсөлтийн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөнд автахгүй байх тал дээр анхаарч ажиллах хэрэгтэй. . Тиймээс сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадвар нь олон төрлийн гажуудлаас, тэр дундаа түрэмгийллээс урьдчилан сэргийлэх гол нөхцлүүдийн нэг юм.

Гэхдээ энэ судалгааг бүрэн дуусгасан гэж үзэх боломжгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь илүү бодитой, найдвартай мэдээлэл олж авахын тулд нэмэлт боловсруулалт шаарддаг.

Үр ашиг Нийгмийн ажилХүүхэдтэй харьцах хазайлт нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг: материаллаг болон техникийн нөөц, асуудалд нэгдсэн хандлага, хөгжил Хууль эрх зүйн орчин, ялангуяа насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх зүй, залуучуудын оролцоо, олон нийтийн байгууллагуудмөн холбоо, байгууллагуудын үйл ажиллагаа нийгмийн үйлчилгээ; боловсон хүчний асуудал, ялангуяа насанд хүрээгүй хүмүүсийн амралт, чөлөөт цагийг зохион байгуулах асуудлын нарийн төвөгтэй байдлыг ойлгодог гажуудсан сэтгэл судлаачид шаардлагатай байгаа тул ажлын шинэ арга, аргыг туршиж үзэх шаардлагатай байна.

Заклусан онгоц

Тиймээс, хамтран ажиллах явцад хэцүү хүүхдүүдӨсвөр насныхан, багш нар, нийгмийн ажилтнууд болон нийгмийн салбарын бусад мэргэжилтнүүд зан үйлийн хэм хэмжээг зөрчсөнтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд ихэвчлэн тулгардаг. Үүний зэрэгцээ, асуудлыг шийдвэрлэх нь ихэвчлэн төрийн байгууллагуудаас тусламж хүсэх хүсэлт дагалддаг. Энд аль хэдийн гол үүрэголон улсын хууль тогтоомж, муж улсын хууль тогтоомж, орон нутгийн дүрэм журам, заавар, арга, хөтөлбөр гэх мэт хууль эрх зүйн хүрээнд хуваарилагдсан. Өнөөдөр бидэнд байна бүхэл бүтэн шугамХолбооны хууль тогтоомжийн хөтөлбөр, хууль эрх зүйн баримт бичиг, тухайлбал "ОХУ-ын хүүхдүүд" (ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 18.08.1994 оны тогтоол), "Боловсролын тухай" хууль гэх мэт Манай бүс нутагт орон нутгийн хууль тогтоомжийн хэд хэдэн акт байдаг. бүс нутгийн залуучуудын нөхцөл байдлыг сайжруулах зорилготой, жишээлбэл, Ульяновск мужийн 2002 оны 11-р сарын 14-ний өдрийн 055-30 тоот "Ульяновск муж дахь залуучуудын бодлогын үндэсийн тухай" хууль (Хууль тогтоох ассемблейн баталсан). бүс нутаг 2002 оны 10-р сарын 31-ний өдөр), Ульяновск мужийн 2004 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 105-30 тоот "Залуучууд" бүс нутгийн зорилтот хөтөлбөрийн тухай 2005-2010 "(бүс нутгийн Хууль тогтоох ассемблейн 23.12-ны өдөр баталсан). 2004), Ульяновск мужийн хууль 30.11.99-ны өдрийн № 039-30" тухай. төрийн дэмжлэгзалуучууд, хүүхдийн олон нийтийн холбоо (1999 оны 11-р сарын 25-ны өдөр тус бүс нутгийн Хууль тогтоох хурлаас баталсан) гэх мэт.

Гэсэн хэдий ч хазайлттай хүүхдүүдтэй ажиллах тогтолцоотой холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болж, хууль тогтоомжийн актуудЭнэ нь гажуудалд өртөмтгий хүүхдүүдтэй харилцах явцад гарч буй бэрхшээлийг даван туулах цорын ганц арга хэрэгсэл гэж үзэх боломжгүй юм. Ажилчдын мэргэжлийн ур чадвар, эдгээр хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх болон бусад төрлийн ажлыг хийхээр сонгосон арга, техник нь энэ нөхцөлд үүнээс багагүй, бүр илүү чухал байж болно. Үүнтэй холбогдуулан хүүхэд, өсвөр үеийнхний нийгэмд гажуудсан зан үйлийн сөрөг хэлбэрээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үүрэг нэмэгдэж, боловсролын үндсэн дээр зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй гэр бүлтэй олон талт ажил хийгдэж байна. , сурган хүмүүжүүлэх, тайлбарлах, урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа. Үүнтэй холбогдуулан насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комиссын ажил маш чухал юм шиг санагдаж байгаа бөгөөд бид ажлынхаа практик хэсэгт түүний ажлыг шинжлэхийг оролдсон.

Тиймээс манай улсын хүнд хэцүү залуу үеийнхэнтэй ажиллах хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол олон нийтийн ухамсарт тэдний албан бус илрэлүүдэд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. хүндэтгэлтэй хандлагахүүхэд, өсвөр насныханд - Оросын ирээдүйн иргэдийн шинэ үеийнхний хувьд. Эдгээр дүрмийг дагаж мөрдөх нь зайлшгүй шаардлагатай гэж үзэж болно урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээзалуучуудын нийгмийн сөрөг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх боломжийн хувьд. Ирээдүй хойч үеийнхээ сайн сайхны төлөө ажиллаж буй олон байгууллага, байгууллагуудын хамтын, зорилготой ажил үүнд ч дөхөм болно. Энэ нь гэр бүлээс эхлээд нийгмийн үйлчилгээ хүртэлх нийгмийн ажлын бүхий л субьектүүдийн харилцан уялдаа холбоотой байдаг нь гажуудсан зан үйлтэй хүүхдүүдийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх түлхүүр юм.

Энэхүү бүтээлд хүн төрөлхтний нийгмийн гажуудлын (девиант) зан үйлийн мөн чанар, агуулга, түүний үүсэх шалтгаан, түүнчлэн хүүхэд, өсвөр үеийнхний гажсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг авч үзсэн. Ялангуяа түрэмгийлэл гэх мэт гажуудсан зан үйлийг онцлон тэмдэглэв. Ульяновск хотын Железнодорожный дүүргийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны байгууллага, байгууллагуудын туршлагыг онцолж, дүн шинжилгээ хийлээ. Дээрх чиглэл бүр нь асуудлыг шийдвэрлэх өөрийн гэсэн боломжуудтай. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн сөрөг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах амжилт нь дээр дурдсан бүх чиглэлийг практикт хэр зэрэг хэрэгжүүлж байгаагаас ихээхэн хамаарна. Тиймээс бид практик ажлыг гүйцэтгэх хамгийн түгээмэл, батлагдсан техникийг сонгохыг хичээсэн боловч практикт хангалтгүй нэвтрүүлсэн. Судалгаанаас харахад эдгээр аргууд нь тэдний хүлээлтийг хангаж, өгсөн эерэг үр дүн... Тиймээс, ерөнхийдөө түрэмгий зан авираас урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрт хамрагдсан хүмүүсийн 60 орчим хувь нь энэ хөтөлбөр нь тэдэнд авчирсан тодорхой ашиг тусын талаар хэлсэн: тэд өөртөө илүү итгэлтэй болж, бусдыг болон өөрийгөө сонсож сурсан, мөн ихэнх хүмүүсийн хувьд энэ нь байсан сайн туршлагаүе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр өөрчлөлтүүд нь нэлээд даруухан бөгөөд орон нутгийн түвшинд (нэг сургууль эсвэл нэг бүс нутгийн хүрээнд) тохиолддог бөгөөд дэлхийн хэмжээнд илүү их өөрчлөлт хийхийн тулд гэр бүлийг хамарсан тогтолцоог бий болгох шаардлагатай. боловсролын байгууллагууд, хүүхэд асрах, хүмүүжүүлэх, урьдчилан сэргийлэх, гажуудсан зан үйлийг даван туулахад чиглэсэн захиргааны байгууллага, хүүхэд, өсвөр үеийнхэнтэй ажиллах төрийн болон төрийн бус төвүүд. Энэ бол нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал үүрэг юм.

Эцэст нь хэлэхэд, хазайсан зан үйлтэй өсвөр насныхны асуудалтай холбоотой социологийн судалгааны ач холбогдлын талаар дахин хэлэх хэрэгтэй (эцсийн эцэст энэ нь зөвхөн нийгмийн эсрэг зан үйл төдийгүй муу зуршил юм). Өнөөдөр Орос улсад тулгарч буй оюун санааны болон ёс суртахууны хямралыг шийдвэрлэхийн тулд социологийн энэ чиглэлээр судалгаа хийх шаардлагатай байна. Зөвхөн өсвөр үеийнхний социологийн чиглэлээр нарийн бөгөөд системтэй судалгаа хийх нь манай нийгэм дэх үе үеийн зөрчилдөөний шалтгааныг ойлгоход тусална. Өсвөр үеийнхний эрэл хайгуулын мөн чанарыг ойлгож, өсвөр насны дэд соёл нь юу авчирдагийг болзолгүй буруушаахаас татгалзаж, орчин үеийн өсвөр үеийнхний амьдралын үзэгдэлд ялгавартай хандах хэрэгтэй.

Өнөөдөр олон эцэг эхчүүд хүүхдээ нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн төдийгүй нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйлээр хангаж чадахгүй байгаа тул гэр бүлийн харилцааны бүтцэд хямралын үзэгдэл улс оронд өрнөж байгааг үгүйсгэх аргагүй юм. физиологийн түвшинагуулга. Нийгэм-эдийн засгийн ижил төстэй үзэгдлүүд. Мөн үнэлэмжийн тогтолцоо задрах нь олон хүүхдийг гудамжинд нүүлгэн шилжүүлэхэд хүргэдэг. Ийм хүүхдүүд хэвийн дасан зохицох ба дасан зохицох чадваргүй (байгаль орчинд дасан зохицох, холбоод) тэнцвэржүүлдэг. Өсвөр насныхан тэнүүчлэх, биеэ үнэлэх, хулгай хийх, гуйлга гуйх, насанд хүрэгчдийн эрүүгийн бизнест оролцох, архидалт, хар тамхинд донтох зэрэг болно. Энэ нөхцөлд нийгмийн ажилтанИйм хүүхдүүдийг олж илрүүлж, гудамжны гаднах байр, орчныг бүрдүүлж, нийгмийн үйл ажиллагааг нь сэргээж, мөнгө олох идэвхгүй боломжийг бүрдүүлж, сургуульд нь буцаах шаардлагатай байна.

Юуны өмнө мэдээллийн хандлагыг онцолж болно. Энэ нь хазайсан гэсэн өргөн тархсан итгэл үнэмшилд суурилдаг нийгмийн хэм хэмжээХүмүүсийн зан байдал нь тэднийг мэдэхгүйгээс болж үүсдэг. Энэхүү үзэл бодол нь урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний чиглэл, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргыг сонгох, тухайлбал: төр, нийгмийн зүгээс тэдэнд тавигдах зохицуулалтын шаардлагуудын талаар хүмүүст мэдээлэх, олон нийтийн мэдээллийн хэрэгслийг идэвхтэй ашиглах зэргийг урьдчилан тодорхойлсон байдаг. эдгээр зорилго (хэвлэмэл, радио, телевиз), түүнчлэн кино, театр, нимгэн. уран зохиол гэх мэт. орчин үеийн байгууламжууд, тэдгээрийг зорилготойгоор ашиглах нь өсвөр насны хүүхдийн эрх зүйн ухамсарыг төлөвшүүлэх, түүний ёс суртахууны болон ёс суртахууны тогтвортой байдлыг нэмэгдүүлэхэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг. ерөнхий түвшинсоёл. Харамсалтай нь шилжилтийн үеийн хямралын нөхцөлд олон нийтэд ил тод байх, хувь хүний ​​эрх чөлөөний зарчмыг буруугаар ойлгож, зарим хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх эрхэм зорилгыг биелүүлж чадахгүйгээс гадна заримдаа нийгэмд бий болгосон хүний ​​муу муухайг шууд болон шууд бусаар сурталчлагч болж хувирдаг. эсрэг тэмцэх .... Таны харж байгаагаар гажсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх мэдээллийн арга нь нийгэмд байгаа бүх мэдээллийн хэрэгслийн үүрэг, даалгаврын талаар юуны түрүүнд төрийн түвшинд нухацтай дахин бодохыг шаарддаг.

Багагүй зайлшгүй шаардлагатайМанай нийгэмд архидан согтуурахтай тэмцэх, түүнчлэн согтуурах, архидалтаас үүдэлтэй нийгэм, мэдрэлийн мэдрэлийн ноцтой үр дагаврын талаар хүн амд мэдээлэл өгөх хэрэгцээ, ялангуяа түүний насны мэдээллээр хамгийн их тохиолдож болох ангиллыг бий болгож байна. нөхөн үржихүйн хэсэгнийгэм. Мэдээлэл, урьдчилан сэргийлэх ажлын энэ чиглэлийг дутуу үнэлснээс болж төрсөн хүүхдийн тоо өсөхөд хүргэж байна сэтгэцийн эмгэг... Үүний дийлэнх шалтгаан нь эцэг эхийн архидан согтуурах явдал юм. Согтуу үедээ жирэмсэн болсон хүүхдүүд архины хордлогогүй тээсэн хүүхдүүдээс ялгаатай байдгийг мэргэжилтнүүд эрт дээр үеэс тэмдэглэсээр ирсэн. Энэ асуудал нь хүүхдийн эмч, сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч, багш нарын судалгаа, судалгааны сэдэв болсон. Ийм хүүхдүүдийн хувь заяаг энэрэн хайрлахаас гадна нийгэм нь тэдний олонхийг төрөлжсөн байгууллагуудад арчлахад их хэмжээний материаллаг зардлыг хариуцдаг. Тиймээс ирээдүйн эцэг эхчүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажил хийх хэрэгцээ маш хурц байна.

Үүнтэй холбогдуулан ахлах ангийн сурагчидтай сургууль, үйлдвэр, техникийн сургууль, бусад боловсролын байгууллагууд маш их ажил хийх боломжтой бөгөөд хийх ёстой. жирэмсний эмнэлэг, клиник, дүүргийн эмч, бусад мэргэжилтнүүд, төрөл бүрийн мэргэжлийн холбоод, нийгмийн ажлын шууд мэргэжилтнүүд. Суртал ухуулгад үнэлж баршгүй тусламж эрүүл аргаТелевиз, радио нэвтрүүлэг, шинжлэх ухааны суртал ухуулгын хэвлэмэл хэвлэлийг зорилтот хувилбараар гаргах замаар амьдралыг харуулах болно. Энэ нөхцөл байдал нь гажуудлаас урьдчилан сэргийлэхэд мэдээллийн аргын ач холбогдлыг үгүйсгээд зогсохгүй түүний мөн чанарыг ойлгоход өргөн хүрээний хандлагыг авч, хувь хүнийг хүмүүжүүлэх үйл явцыг бүхэлд нь хамарсан тохиолдолд түүний ач холбогдлыг улам бүр нэмэгдүүлнэ.

Нийгмийн урьдчилан сэргийлэх арга нь зөвхөн ийм тохиолдолд л ерөнхийдөө үр дүнтэй байх болно урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээүндэсний шинж чанартай байх болно. Нийгмийн асуудлуудхүн амын хөдөлмөр эрхлэлт, албадан шилжилт хөдөлгөөн, дүрвэгсэд, улс орны хүн амын нэлээд хэсэг нь ядуурал, нийгмийн хамгааллын тодорхой асуудлууд болон бусад асуудлыг зөвхөн төрийн түвшинд шийдвэрлэдэг. Одоогоор Засгийн газар хүлээн зөвшөөрч байна Оросын Холбооны УлсХарамсалтай нь эдгээр арга хэмжээ нь хүлээгдэж буй үр дүнгээ өгөөгүй байгаа нь нийгмийн хурцадмал байдлыг нэмэгдүүлж, нийгмийн хэм хэмжээг олон янзаар зөрчих явдал ноцтой нэмэгдэхэд хүргэж байна.

Удахгүй нийгэм, эдийн засгийн хөгжилд орно гэж найдах үндэслэл бий Оросын нийгэмСайн сайхан өөрчлөлтүүд гарах бөгөөд энэ нь гажуудсан зан авиртай хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллах чиглэлийг амжилттай хөгжүүлэх төдийгүй Оросын хүн амын нийгмийн хамгааллын тогтолцоог бүхэлд нь бэхжүүлэх боломжийг олгоно.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Айхорн, А. Хэцүү өсвөр насны хүүхэд / А.Айхорн. - М .: EKSMO - Хэвлэл, 2001 .-- 304 х. - ("Хэрхэн сэтгэл зүйч болох вэ" цуврал).

2. Александровский, Ю.А. Хил сэтгэцийн эмгэг/Ю.А. Александровский. - М .: Анагаах ухаан, 2000 .-- 496 х.

3. Баяр, Т. Таны тайван бус өсвөр насны хүүхэд: практик. цөхрөнгөө барсан эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага / Т.Баярд // Минск сургууль. - 2005. - No9. - S. 23-29.

4. Бархерит, Г.Я. Өсвөр насныхны төвөгтэй зан үйлийг даван туулах арга замууд: Лида дахь 17-р сургуулийн ажлын туршлагаас / Г.Я. Barherite // Adukatsya болон vyhavanne. - 2001. - No3. - S. 19-27.

5. Беглова, Т. Өсвөр насныхны хүнд хэцүү амьдрал: сургалтын хичээл / T. Беглова // Сургуулийн сэтгэл судлаач: апп. хий рүү. "Есдүгээр сарын нэгэн". - 2003. - No19 (5-р сар). - S. 8-9.

6. Breeva, E.B. Хүүхдийн зохисгүй байдал ба Үндэсний аюулгүй байдалОрос. - 2-р хэвлэл / Э.Б. Брева - М .: "Дашков ба К", 2005. - 212 х.

7. Вахромов, E. Өсвөр насныхныг гэрээсээ зугтах нь: хэвийн бус зан үйлийн сэтгэлзүйн залруулга / E. Вахромов // Сургуулийн сэтгэл судлаач: "9-р сарын 1" номын сан - 2006. - №3 (9). - S. 3-32.

8. Воздвиженский, S. "Калевалагийн баатрууд" / S. Vozdvizhensky // Олон нийтийн боловсрол. - 2006. - No3. - S. 161-168.

9. Боловсрол хэцүү хүүхэд: хазайлттай хүүхдүүд: сургалтын гарын авлага. гарын авлага / ed. М.И. Рожкова. - М .: VLADOS, 2003 .-- 240 х. - (Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан).

10. Востокнутов Н.В., Василевский В.Г. Хүүхэд, өсвөр насныхны патологийн түрэмгий зан үйл. Иж бүрэн үнэлгээНастай холбоотой сэтгэлзүйн хөгжлийн үе шатанд // Оросын сэтгэцийн сэтгүүл, 2000. - №2. - S. 11.

11. Gedz, E. Өсвөр насныхны гажсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх: бүлгийн доторх харилцан үйлчлэлийн сэтгэлзүйн сургалт / E. Gedz // Сургуулийн сэтгэл судлаач: апп. хий рүү. "Есдүгээр сарын нэгэн". - 2004. - No29 (8-р сар). - S. 9-24.

12. Горшкова, Е.А. "Хэцүү" өсвөр насны хүүхэд: аль ямаа жолоодох вэ? / E.A. Горшкова // Нээлттэй сургууль. - 2004. - No5. - S. 28-30.

13. Grekhnev, V. Өргөст, зоримог, тэвчээргүй / V. Grekhnev // 9-р сарын 1. - 2003 .-- 7-р сарын 5. - S. 7.

14. Демушкина, О.П. Нийгмийн ажил: курсын ажил, хураангуй / O.P. Демушкин. - Ростов н / а: Финикс, 2004 .-- 352 х.

16. Дивицына, Н.Ф. Хөдөлгөөнгүй хүүхэд, өсвөр насныхантай хийх нийгмийн ажил / N.F. Дивицын. - Ростов n / a: Финикс, 2005 .-- 288 х.

17. Эниколопов, С.Н. Орчин үеийн сэтгэл судлал дахь түрэмгийллийн тухай ойлголт // Хэрэглээний сэтгэл судлал. - 2001. - No2. - S. 60-72.

18. Ефремов, К. Хэцүү хүүхдүүд, хэцүү хүмүүс/ К.Ефремов // Олон нийтийн боловсрол. - 2004. - No3. - S. 117-132.

19. Журавлев, Д. Асуудалтай хүүхдүүд хаанаас гардаг вэ? / Д.Журавлев // Олон нийтийн боловсрол. - 2005. - №1. - S. 141-147.

20. Зайцева, V. Өсвөр үеийнхний эцэг эхчүүдэд зориулсан 10 зөвлөмж // Хүүхдийн эрүүл мэнд: апп. хий рүү. "Есдүгээр сарын нэгэн". - 2005. - No3 (2-р сар). - S. 37-39.

21. Змановская Е.В. Девиантологи (Девиант зан үйлийн сэтгэл зүй) / E.V. Змановская. - М .: Академи, 2007 .-- 288 х.

22. Зотова, Л.Е. Сургуулийн "хэцүү" хүүхдүүдтэй ажиллах стратеги: арга. Эцэг эх, багш нарт зориулсан зөвлөмж / L.E. Зотова // Ангийн багш. - 2005. - No4. - S. 53-62.

23. Ковш, Г.И. Өсвөр насныхныг гэмт хэрэг, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх / G.I. Шанага // Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил. - 2005. - No3. - S. 41-44.

24. 2007-2010 оны "ОХУ-ын хүүхдүүд" холбооны зорилтот хөтөлбөрийн үзэл баримтлал. // Оросын сонин... - 2007 .-- 1-р сарын 2.

25. Крэйг, Г. Хөгжлийн сэтгэл зүй \ Г. Крейг. - SPb .: Петр, 2000 .-- 992 х .: өвчтэй. - ("Сэтгэл судлалын магистр" цуврал)

26. Кропотов, Ю.Д. MMD бол зөвхөн эмнэлгийн асуудал биш // Сэтгэл судлалын сонин. - 2000. - No10.

27. Леванова, E. Чадваргүй боловсрол / E. Levanova // Сургуулийн сэтгэл судлаач: апп. хий рүү. "Есдүгээр сарын нэгэн". - 2004. - No 25-26 (7-р сар). - S. 8-9.

28. Левицкая, Т.Ф. Практикт урьдчилан сэргийлэх ажил нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч/ Т.Ф. Левицкая // Satsyyalna-сурган хүмүүжүүлэх ажил. - 2006. - No12. - S. 40-42.

29. Лишин, О.В. Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй / O.V. Лишин, М .: Академкнига, 2003 .-- 332 х.

30. Малгина, Н. Сэтгэл зүйн эрүүл мэндба "хэцүү" өсвөр насныхан / N. Malgina // Минск сургууль. - 2004. - No7. - S. 21-24.

31. Торон, Е, Чоно. D. Хүүхдийн эмгэг сэтгэл зүй: хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг / E. Mesh, D. Wolf. - М .: Prime-Evroznak AST, 2007 .-- 512 х. ("Их сургуулийн номын сан" цуврал).

32. Хэцүү хүүхэд насны рингэнд / comp. Г.Ф. Балашов. - Минск: Красико-Принт, 2002 .-- 176 х. - (Ангийн багшийн үйл ажиллагаа).

33. Николаева, А.М. Энэ од амьд байх болно !!! / A.M. Николаева // Satsyyalna-сурган хүмүүжүүлэх ажил. - 2006. - No7. - S. 34-38.

34. Ничишина, Т.В. TRIZ элементүүдийг ашиглах боловсролын ажил/ T.V. Ничишина // Пачатковая сургууль. - 2007. - No2. - S. 55-56.

35. Ничишина, Т.В. Хэцүү өсвөр насныхантай ажиллах нийгэм-сэтгэлзүйн семинар / T.V. Ничишина // Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил. - 2006. - No9. - С. 45-49; №10. - S. 54-59.

36. Девиант зан үйлийн хандлагыг тодорхойлох (AN Orel) / Kleyberg Yu.A. Нийгмийн сэтгэл зүйДевиант зан байдал: их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. - М., 2004. S. 141-154.

37. Девиант зан үйлийн хандлагыг тодорхойлох (AN Orel) / Fetiskin NP, Kozlov VV, Manuylov GM. Хувь хүн ба жижиг бүлгүүдийн хөгжлийн нийгэм-сэтгэлзүйн оношлогоо. - М., Сэтгэл заслын хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар. 2002. C.362-370

38. Насанд хүрээгүй хүүхдийг хайхрамжгүй хандахаас урьдчилан сэргийлэх үндэс: Зааварих дээд сургуулиудад зориулсан / Ed. Ф. Мустаева. - М .: Эрдмийн төсөл, 2003 .-- 208 х. (Практик сэтгэл судлаачийн гарын авлага).

39. Нийгмийн ажлын үндэс: Сурах бичиг / Отв. ed. П.Д. Павленок. - 3-р хэвлэл, Илч. болон нэмэх. - М .: INFRA-M, 2006 .-- 560 х.

40. Павленок, П.Д. Нийгмийн ажлын онол, түүх, арга зүй: Сурах бичиг. - 7-р хэвлэл, Нэмэлт./P.D. Павленок - М .: "Дашков ба К", 2007. - 476 х.

41. Паздников, М.А. Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх / M.A. Паздников // Adukatsya i vyhavanne. - 2005. - No12. - S. 7-12.

42. Хөгжлийн сэтгэл судлалын семинар / Ed. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. - SPb: Publishing house SPECH, 2001 .-- 688 х.

43. Просвиркин, В.Н. Хэцүү байдал, бэрхшээлүүд шилжилтийн нас/ В.Н. Просвиркин // Бага сургууль... - 2005. - No4. - S. 89-94.

44. Гэр бүлийн харилцааны сэтгэл зүй, гэр бүлийн зөвлөгөөний үндэс: Сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. илүү өндөр. судлах. үрж. илүү өндөр. судлах. байгууллагууд / E.I. Артамонова, Е.В. Экжанова, Е.В. Зырянова болон бусад; Доод. Эд. Э.Г. Силяева. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002. - 192 х.

45. Хүний түрэмгийллийн сэтгэл зүй: Уншигч / Comp. К.В. Бяцхан тосгон. - Минск: Ургац, Москва: AST, 2001 .-- 656 х.

46. ​​Хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэлзүйн эмчилгээ / Ed. Х.Ремшмидт; Пер. түүнтэй хамт. - М .: Мир, 2000 .-- 656 х.

47. Purich-Peyakovich, J. Өсвөр насныхны амиа хорлолт / J. Puich-Peyakovich. - М .: Анагаах ухаан. - 2000 .-- 168 х.

48. Пятаков, E. "Хэцүү" өсвөр насны хүүхэд: тэр яагаад эрүүгийн хандлагатай байдаг вэ? / E. Pyatakov // Олон нийтийн боловсрол. - 2004. - No4. - S. 242-250.

49. Рогаткин, Д. Эвлэрлийн хөтөлбөрүүд. Шинэ технологихэцүү өсвөр насныхантай ажиллах / D. Rogatkin // Олон нийтийн боловсрол. - 2006. - No2. - S. 193-201.

50. Сенко, В.Г. Тэд яагаад ийм болсон юм бэ? / В.Г. Сенко // Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил. - 2000. - No2. - S. 26-38.

51. Нийгмийн хазайлт / Ed. Л.Т. Шинелева, М. - 1997.

52. Станкин, М.И. Ангид "хэцүү" хүмүүстэй хэрхэн яриа өрнүүлэх вэ / M.I. Станкин // Нээлттэй сургууль. - 2001. - №1. - С. 30-34; # 2. - S. 27-31.

53. Степанов, П. Өсвөр насныхан / П.Степанов // Олон нийтийн боловсрол. - 2006. - No8. - S. 212-219.

54. Тэнэг, С.В. Девиант зан байдалөсвөр насныхан: гадаадын практик / S.V. Ступишин // Сэтгэлзүйн үйлчилгээ. - 2004. - No3. - S. 96-102.

55. Гэр бүл, хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний байгууллагад насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх нийгмийн ажлын технологи: Шинжлэх ухаан, арга зүйн гарын авлага / Ed. Л.С. Алексеева. - М .: Гэр бүл, боловсролын улсын эрдэм шинжилгээний хүрээлэн, 2001 .-- 176 х.

56. Нийгмийн ажлын технологи: Дээд боловсролын сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / Ed. I.G. Зайнышева. - М .: Хүмүүнлэгийн хэвлэл. төв VLADOS, 2002 .-- 240 х.

57. Трохина, О.Баяр баясгалангийн төлөөх хөдөлмөр / O. Trokhina // Олон нийтийн боловсрол. - №10. - S. 231-235.

58. Трубячкова, I. Өсвөр насны хүүхдийг сургуульд буцааж өг! / I. Trubyachkova // Нээлттэй сургууль. - 2003. - №1. - S. 22-25.

59. Филатова, Е.Н. Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийн сэтгэлзүйн оношлогоо, сэтгэлзүйн залруулга / E.N. Филатова // Пазашколная выхаванне. - 2005. - No3. - S. 60-62.

60. Фокина, А.В. Нийгмийн эгоцентризм нь өсвөр насныхны хазайлтын бүрэлдэхүүн хэсэг болох / A.V. Фокина // Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, боловсрол. - 2004. - No2. - S. 20-29.

61. Khakhalin, L. "Надад ямар нэг зүйл тохиолдож байна ...": хүндрэлүүд өсвөр нас/ Л.Хахалин // Хүүхдийн эрүүл мэнд: апп. хий рүү. "Есдүгээр сарын нэгэн". - 2005. - No3 (2-р сарын 1-15). - S. 37-39.

62. Холостова, Е.И. Дасан зохицох чадваргүй хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил: Сурах бичиг / E.I. Холостова - М .: "Дашков ба К", 2006. - 280 х.

63. Шипова, З.А. Эцэг эхийн хурал "Энэ хэцүү өсвөр насныхан»: ангийн багш/ PER. Шипова // Нээлттэй сургууль. - 2004. - №1. - S. 49-51.

64. Шнайдер, Л.Б Хүүхэд, өсвөр насныхны девиант зан байдал / L.B. Шнайдер. - М .: Акад. Төсөл, 2005 .-- 336 х. - (Сэтгэл зүйн технологи).

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Девиант зан үйлийг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал болгон судлах онолын үндэс. Өсвөр насны охидод девиант зан төлөв үүсч, хөгжих шалтгаанууд. Девиант зантай өсвөр насны охидтой урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах.

2013 оны 01-р сарын 02-ны өдрийн курсын ажил нэмэгдсэн


Хүүхэд, өсвөр насныхны гажуудлын үзэл баримтлал ба гол шалтгаанууд. Өсвөр насныхны хазайлтын онцлог. Зохицуулалтын тогтолцоо, үндсэн чиглэл, хэлбэр, арга нийгмийн дэмжлэггажуудсан зан үйлтэй хүүхдүүд. Урьдчилан сэргийлэх үндсэн түвшин.

туршилт, 2011 оны 07-р сарын 20-нд нэмэгдсэн


Сэтгэл зүйн онцлогөсвөр нас. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн зан үйлийг бий болгоход хүргэдэг гэр бүлийн харилцааны хэв маяг. Ялгаанууд хүүхэд, эцэг эхийн харилцаахазайсан, хэвийн зан авиртай өсвөр насныхны гэр бүлд.

2013 оны 12-р сарын 14-нд курсын ажил нэмэгдсэн


Гэр бүлтэй хийх нийгмийн ажлын ерөнхий чиглэлийг тодорхойлох. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний гажуудлыг даван туулах хүчин зүйл болох гэр бүлийн нийгмийн ажлын мөн чанарыг ил тод болгох. Девиант зантай хүүхэдтэй гэр бүлтэй нийгмийн ажил хийх практик.

хугацааны баримт бичиг, 2015 оны 02-р сарын 06-нд нэмэгдсэн


Чөлөөлөх урвалын шинж чанар, үе тэнгийнхэнтэйгээ бүлэглэх, хүнд хэцүү өсвөр насныхны зан үйлийн насжилттай холбоотой шинж чанарыг нэмэгдүүлэх. Хүүхдэд девиант зан үйлийн хүчин зүйлийг тодорхойлох. Нэмэлт боловсролын тогтолцоонд нийгмийн багшийн ажил.

курсын ажил, 2010 оны 09-р сарын 12-нд нэмэгдсэн


Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гажуудсан зан байдал. Хүүхдийн зан үйлийн хазайлтын шалтгаан. Алдаа гэр бүлийн боловсрол... Девиант зан үйл, түүний мөн чанар, шалтгаан. Девиант зан үйлтэй хүүхдүүдтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын чиглэл, хэлбэр, арга.

туршилт, 2011 оны 07-р сарын 19-нд нэмэгдсэн


Зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог. Девиант зан үйл ба түүний хэлбэрүүд. Үрэвсэлтэй хүүхдүүд. Хэцүү хүүхдүүдтэй засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажил. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн зан үйлийг засах. Засах ангиуд.

дипломын ажил, 2006 оны 12-14-нд нэмэгдсэн


Девиант зан үйлийн асуудал бага сургуулийн сурагчид... Хүнд хэцүү өсвөр насныханд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог. Девиант зан үйлтэй хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулахад чиглэсэн хөтөлбөр боловсруулах.

магистрын ажил, 2011/07/19 нэмэгдсэн


Девиант зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрийн талаархи үзэл бодол байдаг. Девиант зан үйлийн асуудал. Өсвөр насныхны девиант зан байдал нь нийгэмших, төлөвших үйл явцтай холбоотой нийтлэг үзэгдэл юм. Боловсролын бэрхшээлийн сэтгэлзүйн хүчин зүйлүүд.

2009 оны 02-р сарын 3-ны өдөр нэмэгдсэн курсын ажил


Нарийн төвөгтэй зан үйл бүхий өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх онцлог. Ангилал ба бүлгүүдийн ангилал. Ерөнхий боловсролын сургуульд хүнд хэцүү зан үйлтэй өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллахад урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах-хөгжүүлэх үйл ажиллагааны технологи.