Нормативні документи 

Картотека інтерактивних заходів занять із батьками. Методична розробка «Інтерактивні форми роботи з батьками у ДОП

Практика роботи в ДОП доводить перевагу використання інтерактивних форм роботи з батьками.

Завантажити:


Попередній перегляд:

Сологуб Уляна Віталіївна,

вихователь

МБДОУ дитячий садок №38

м. Заполярний

ІНТЕРАКТИВНІ ФОРМИ СПІВПРАЦІ З БАТЬКАМИ У ДОО

Сучасні стандарти дошкільної освітирегламентують не лише роботу педагога з дітьми, а й роботу педагога з батьками, що підкріплено

Федеральним законом «Про освіту в Російської Федерації» Стаття 44. Права, обов'язки та відповідальність у сфері освіти батьків (законних представників) неповнолітніх учнів пункт 3, 7.

Одне із завдань, на вирішення якого спрямований стандарт – забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей.

Зміни, що відбуваються сьогодні у сфері дошкільної освіти, спрямовані насамперед на покращення її якості. Воно, своєю чергою, багато в чому залежить від узгодженості дій сім'ї та ДТЗ.

Мета співробітництва полягає в тому, щобстворити єдиний освітній простір «дитячий садок-сім'я».

Ця мета реалізується через такі завдання:

– встановити партнерські відносини із сім'єю кожного вихованця;

– об'єднати зусилля для розвитку та виховання дітей;

- Створити атмосферу взаєморозуміння, спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки;

Класичні форми співробітництва з сучасними батькамине приносять бажаного результату. Змінюється суспільство, змінюються запити батьків, тож необхідно шукати нові форми співробітництва.

На наш погляд, використання інтер активних методіву роботі з батьками є найефективнішим способом взаємодії із сім'єю.

Інтер активні формироботи з батьками -це методи, що дозволяють впровадити у процес ефективне спілкування, що передбачає залучення батьків як активного учасника, а чи не слухача чи спостерігача.

Існують умови організації інтерактивних форм співробітництва:

Позитивні відносини

Демократичний стиль

Співробітництво у процесі спілкування між собою

Опора на власний досвід батьків.

У своїй роботі ми використовуємо такіінтерактивні формиспівробітництва:

Спільні заняття з фізичної культури;

Спільна підготовка та проведення свят та ранків;

Ділові ігри;

Круглі столи;

Батьківські збори;

Суботники;

Дитячо – батьківські тренінги;

Проектна діяльність;

Організація та проведення спільних виставок та конкурсів;

Інтерактивні дозвільні заходи;

Майстер - класи за участю батьків та ін.

Особливо актуальними в наші дні є інтернет технології, які відповідають вимогам сучасного життя.
Розглянемо одну з них - соціальну мережуВконтакте, яка для багатьох батьків та педагогічних працівників стала популярною формою взаємодії та спілкування, оскільки надає ряд можливостей обом сторонам: економія часу, спілкування в режимі он-лайн, обмін документами, створення групи/спільноти для систематизації новин та інформації про життєдіяльність дітей та інше.

Група в Вк є одним з основних інструментів, що дозволяє встановити горизонтальні міжкористувацькі зв'язки, де батьки виступають не просто в ролі пасивних слухачів, а в ролі активних суб'єктів, які ділитися досвідом виховання, давати поради, брати участь у групових обговореннях, вибудовувати спілкування не тільки з педагогом, а й між собою. У той же час можна відзначити і стійке бажання більшості батьків оперативно отримувати інформацію про дитину, її успіхи, проблеми.

На сторінці «Сонячного міста» ми оперативно розміщуємо інформацію про події в дитячому садку, фотографії з ранків, суботників та інші заходи, а також публікуємо різні консультації та оголошення.

Нещодавно у нас у саду пройшов конкурс «Найкращий сніговик». Діти з батьками та педагогами на ділянці дитячого садка ліпили сніговиків та розмістили фотографії Вк для онлайн – голосування. У підсумку, в голосуванні взяли участь не лише педагоги та батьки нашого дитячого садка, а також жителі Мурманська, Санкт – Петербурга, Москви, Ярославля, Вологди, країни – Білорусія, Казахстан, Україна. Переможцем став сніговик нашого гурту, який набрав ***** голосів.

Інтерактивні дозвільні заходи, у підготовці яких беруть участь і вихователі, і батьки та діти – ранки, дитячо – батьківські виставки які проводяться на протязі всього року по тематичного плану, тематичні дні.

Цієї осені ми проводили виставку – дегустацію «Дари Осені», на якій були представлені овочеві та фруктові страви, які готують у нас у саду та роботи з овочів, зроблені руками батьків. Такі заходи ми зазвичай проводимо ввечері в п'ятницю, щоб їх змогли відвідати якомога більше батьків. Виставка проводилася з 16 до 18 години. Перші відвідувачі з'явилися о третій годині, коли виставка ще тільки готувалася, останні йшли о восьмій годині. Виставку відвідали не лише батьки вихованців, а й їхні родичі, знайомі та товариші по службі. Ми отримали багато захоплених відгуків, а найголовніше, батьки змогли переконатися, що у дитячому садку справді смачно готують.

На батьківські збори,крім звичайного порядку денного, ми готуємо практичні покази фахівців, проводимо екскурсію дитячим садком, готуємо відеодобірку нашого щоденного життя – у групі, на прогулянці, у музичному та фізкультурному залі. Батьки хочуть знати, і мають на це право, як живуть їхні діти у дитячому садку.

Практико – орієнтований семінар.На таких семінарах діляться своїм досвідом роботи висококваліфіковані освітяни. Семінари ми проводимо у формі воркшопів, де всі бажаючі можуть отримати практичні навички ігрових прийомів у навчанні дітей. Гостями наших семінарів стають не лише педагоги та фахівці дитячих садків, а й батьки наших вихованців. вихованців

Такі заходисприяють формуванню у педагогів та батьків потреби тісної взаємодії у ДТЗ, удосконалюють якість роботи дошкільної освіти при взаємодії з батьками. Де батьками стають не лише слухачами, а й безпосередньо учасниками.

Практика роботи в ДОП доводить перевагу використання інтерактивних форм роботи.Таким чином, впровадження інтерактивних форм роботи з батьками сприяє формуванню довірчих відносин педагогів та батьків, розвиває вміння працювати колективно, плідно співпрацюючи один з одним.


Інтерактивні формита методи роботи з батьками у ДОП.

З досвіду роботи завідувача ДНЗ №4 м. Шахтарська

Мельникової Ольги Федорівни

Якщо ми у батьків завжди зустрічаємо більше коханнядо своїх дітей, ніж у дітей до батьків, то це сумно, водночас і природно. Хто ж більше не любить свої надії, ніж свої спогади.

Йосип Етвеш

Зміни, що відбуваються сьогодні у сфері дошкільної освіти, спрямовані насамперед на покращення її якості. Воно, своєю чергою, багато в чому залежить від узгодженості дій сім'ї та дитячого садка.

У державних стандартах до структури загальноосвітньої програми дошкільної освіти особливої ​​актуальності набувають інтерактивні форми та методи роботи з батьками, що дозволяють залучити їх до процесу навчання, розвитку та пізнання власної дитини. Батьки – невід'ємна ланка в освітньому просторі дитячого садка.

Інтерактивні методи роботи – це методи взаємодії учасників між собою, де відбувається активізація пізнавальної діяльностіучасників, спільне вирішення значимих завдань, здатність взаємодіяти чи перебувати у стані діалогу.

Словник термінів та понять

Інтер… (приставка) – утворює іменники та прикметники з тим самим значенням, що "між", "між" (наприклад, інтербачення – Міжнародна телевізійна організація).

Активний - діяльний, енергійний, що розвивається, посилено діє.

Інтерактивний – містить активну дію між чимось, будь-ким.

Форма – спосіб існування змісту, невіддільний від нього і службовець його виразом; сукупність прийомів та засобів твору (дії і т.д.).

Ін… (приставка) – утворює поняття зі значенням "протилежний".

Інтро – (на відміну від "ін" та "інтер") – (від лат. Intro) – рух усередину.

Інтерактивна сторона спілкування (спілкування як взаємодія) – термін, що позначає характеристику компонентів спілкування, пов'язаних із взаємодією людей, безпосередньою організацією їх спільної діяльності. Міжособистісна взаємодіяє послідовністю розгорнутих у часі реакцій людей на дії один одного і завжди має припускати певний результат – зміну поведінки та діяльності інших людей.

Інтерактивне спілкування - Вироблення тактики та стратегії взаємодії; організація спільної прикладної діяльності людей. Основні види інтеракції – кооперація (об'єднання зусиль учасників) та конкуренція (зіткнення цілей, інтересів, позицій, думок).

Найчастіше використовувані інтерактивні форми роботи:

    Рольові ігри. Це тренінгові заняття, під час яких імітуються і вирішуються проблемні ситуації, типові реального процесу життєдіяльності як носіїв певних соціальних функций.

    Ділові ігри. Це форма відтворення предметного та соціального змісту професійної діяльності, моделювання систем відносин.

    Дискусія. Спосіб організації спільної колективної діяльності, що має на меті інтенсивне та продуктивне рішення групового завдання та знаходження правильної відповіді.

    Аукціон. Як відомо, аукціон – це публічний продаж, у процесі якого речі купуються тими, хто запропонує велику плату.
    Як інтерактивну форму, аукціон можна проводити не лише у молодіжному колективі, а й у батьківському. При цьому, аукціон може бути педагогічний, психологічний, правовий і т.д.
    Аукціон спрямований:
    - На виявлення в учасників інтересу до знань на задану тему;
    - На формування вміння обґрунтовано і точно висловлювати свою думку;
    - розвиток здатності слухати оточуючих і вносити істотні доповнення у тому відповідь (думки).

    Однією з ефективних форм взаємодії ДОПта сім'ї є організація «Сімейного клубу». Це перспективна форма роботи з батьками, яка враховує актуальні потреби сім'ї та сприяє формуванню активної життєвої позиції, зміцненню інституту сім'ї, передачі досвіду у вихованні дітей. У роботі цього клубу беруть участь педагоги, різні спеціалісти ДНЗ (медпрацівники, логопед, хореограф, педагоги додаткової освіти), і навіть батьки вихованців.

На базі нашого дитсадка ми організували Сімейний клуб «Перлини здоров'я». Наших батьків цікавить багато питань, пов'язаних з вихованням та розвитком дітей. Здоров'я дитини з перших днів життя залежить від того мікросоціуму, що його оточує. Ця обставина накладає на членів сім'ї, і насамперед батьків, особливу відповідальність. Часто знання батьків про заходи щодо збереження та зміцнення здоров'я не узгоджуються з їхніми діями. Ціннісні орієнтації щодо значущості здоров'я не є актуальними і у зв'язку з цим не реалізовані у повсякденному житті батьків. Під час підготовки до засідання клубу обов'язково орієнтуємося на запити батьків. Стрижнем роботи клубу є активне обговорення проблем та завдань, учасники міркують, аргументують свої висновки, вступають у дискусію, діляться досвідом.

Метою нашої роботи стало: п підвищення педагогічної грамотності батьків у питаннях формування навичок здоров'я.

Завдання:

    навчити батьків прийомам ефективної взаємодіїз дитиною з метою збереження її здоров'я та створення в сім'ї здорового морально-психологічного клімату;

    надати конкретну практичну допомогу сім'ї у створенні умов для збереження та зміцнення здоров'я дитини;

    врахувати побажання батьків під час складання програм індивідуальної роботи;

    залучити батьків до здійснення виховного процесу, створення здорового середовища;

    розширити спектр засобів та способів роботи з батьками.

За Останніми рокамивченими та практиками розроблено дуже багато яскравих та цікавих форм роботи з батьками. Але в більшості випадків ці форми існують самі по собі, тому що робота з сім'єю оцінюється за кількістю заходів і зовсім не аналізується їхня якість, затребуваність у батьків, і те, наскільки зусилля педагогічного колективу допомогли батькам та дітям.

Форми засідання клубу різні:

Семінари-практикуми;

Круглі столи;

Тренінги;

конференції;

Педагогічні вітальні;

Ігри з педагогічним змістом та ін.

Під час підготовки до засідання клубу проводимо анкетування, з метою виявлення знань батьків з цього питання, запиту учасників та отримання додаткової інформаціївід них. Наприкінці роздаємо пам'ятки, поради по темі. Діалогічна фора проведення з використанням ігор, жестів, практичних завдань, обмін досвідом та думками дозволяють розкріпачити батьків, зробити їх активними учасниками теми, що обговорюється. Батьки діляться досвідом, обговорюють та вирішували проблемні ситуації. Наприкінці засідання кожному з присутніх вручаємо пам'ятки з рекомендаціями. Батькам пропонуємо відеоролики, мультимедійні презентації, а також фото альбоми гуртів. З великою вигадкою ставляться батьки до оформлення колажів та складання свого генеалогічного дерева. Однією з інтерактивних форм роботи з батьками є різноманітні тематичні акції, які вже стали традиційними. У ході реалізації цих акцій вирішуються завдання сімейного виховання: трудове та патріотичне виховання, фізичний розвиток, формування екологічної культури: «Добра», « Щаслива родина», « георгівська стрічка», «Якщо з другом вийшов у дорогу!», «Квіти для зимового саду», «Прикрасимо ялинку», «Пташина їдальня». Також нами було проведено батьківські конференції: «Сімейні свята та традиції», «Поради батькам майбутніх першокласників».

Відмінною та цікавою формою взаємодії з сім'ями є організація різноманітних фотовиставок, спрямованих на ознайомлення батьків із життям групи, діяльністю їхніх дітей. За нашою рекомендацією батьки оформили індивідуальні портфоліо досягнень своїх дітей «Наші зірочки», «Шлях до успіху», які вийшли дуже цікавими та естетично оформленими. Велике значення ми надаємо організації виставок сімейної творчості. Спільна діяльність не лише збагачує сімейне коло, але й поєднує дітей та дорослих у загальних справахдопомагає батькам зрозуміти просту істину- Якою виросте їхня дитина, залежить від відданого їй часу. Найпопулярніша та улюблена батьками форма роботи – дозвілля – концерти, свята, розваги. Тут найповніше розкриваються змогу співробітництва, прояви творчості. З досвіду роботи ми знаємо, що батьки охоче йдуть на контакт, висловлюють бажання співпрацювати, коли йдеться безпосередньо про їхню дитину. Будь-який спільний захід дозволяє батькам побачити зсередини проблеми своєї дитини, причини труднощів у взаєминах.

Таким чином, використання різноманітних інтерактивних форм роботи з сім'ями вихованців нашої групи дає позитивні результати. Багато батьків стали активними учасниками всіх справ групи та незамінними нашими помічниками, усвідомлюючи, що це потрібно не тому що хоче вихователь, а тому що це важливо для розвитку їхніх власних дітей.

Виховує все: люди, речі, явища,

Але насамперед люди.

З них на першому місці – батьки та педагоги.

А. С. Макаренко

Сосипаторова М.Л., соціальний педагогМБДОУ "Дитячий садок №117" Інтерактивні форми взаємодії з сім'єю Співпраця сім'ї та освітньої установи є запорукою успішного розвиткудітей. В умовах, коли більшість сімей стурбована вирішенням проблем економічного, а часом фізичного виживання, посилилася тенденція самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання та особистісного розвиткудитини. Батьки, не володіючи достатньою мірою знанням вікових та індивідуальних особливостейрозвитку дитини, інколи здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не дає позитивних результатів. Не випадково в останні роки почала розвиватися та впроваджуватися нова філософія взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. В її основі лежить ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні інститутипокликані підтримувати та доповнювати їх виховну діяльність. Ідея взаємозв'язку громадського та сімейного виховання знайшла своє відображення у низці нормативно-правових документів, у тому числі в "Концепції" дошкільного виховання", "Типове положення про дошкільну освітню установу" (Наказ Мінобрнауки РФ від 27.10.2011 N 2562), Закон "Про освіту" (2013) - Федеральний законвід 29.12.2012 N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації". Так було в законі " Про освіту " в ст.18, п.1. записано, що "Батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвиткуособистості дитини в ранньому дитячому віці". П. 3. "Для виховання дітей дошкільного віку, охорони та зміцнення їх фізичного та психічного здоров'я, розвитку індивідуальних здібностейта необхідної корекції порушень розвитку цих дітей на допомогу сім'ї діє мережа дошкільних освітніх закладів". Наш дошкільний освітній заклад протягом кількох років проводить планомірну роботу з батьками з метою: "Створення єдиного освітнього простору"дитячий садок - сім'я". У роботі з батьками вирішуються такі, виділені нами як пріоритетні завдання: 1. Підвищення педагогічної культури батьків. 2. Вивчення та узагальнення кращого досвіду сімейного виховання. 3. Залучення батьків до участі у житті дитячого садка через пошук та впровадження найбільш ефективних форм роботи. Взаємодія з сім'єю йде у трьох напрямках: * Анкетування, моніторинг; * Педагогічне просвітництво батьків, інформування; * Залучення до освітнього процесу. Якщо розглянути етапність взаємодії із сім'ями вихованців, можна побачити таке. 1. В основі – вивчення потреб сімей, що визначає всю подальшу діяльність колективу. 2. Найважливішим аспектомцієї діяльності є встановлення позитивної взаємодії з батьками, надання цікавої та актуальної для них інформації про послуги дитячого садка. 3. На цій основі продумуються способи залучення батьків до життєдіяльності групи, де знаходиться їхня дитина. 4. Велику роль цьому процесі грає педагогічне просвітництво батьків, яке організується у різноманітних формах. Для вивчення сімей та їх потреб ми використовуємо наступні методи: бесіди з дитиною, спостереження за дитиною, анкетування, бесіда з батьками. У цьому враховується диференційований підхід працювати з батьками з урахуванням специфіки кожної сім'ї; віковий характер; обстеження сім'ї за допомогою проектних методик. Принципи: цілеспрямованість, систематичність, плановість, доброзичливість, відкритість. Щорічно ми проводимо анкетування, опитування для отримання даних про сім'ї вихованців, складаємо соціальні картикожної сім'ї, соціальний паспорт групи та дитячого садка. Відповідно, робота з сім'ями як на рівні окремої групи, так і на рівні дитячого садка в цілому носить індивідуально - диференційований характер. Вивчення сім'ї передбачає насамперед з'ясування її виховних та організаційних можливостей. Ми здійснили дослідження стилів сімейного виховання. Вважаємо за необхідне навести деякі результати дослідження стилів сімейного виховання батьків вихованців старшої групи дитячого садка, проведеного у жовтні 2012 року. Дослідження проводилося за методикою АСВ (аналіз сімейних взаємин) Ейдеміллера, охопило 20 сімей дошкільнят (85% сімей вихованців). Результати дослідження показали, що тільки у 30% присутній гармонійний стильвиховання, що ґрунтується на довірі, повазі один до одного, співпраці. У 70% сімей присутні ті чи інші порушення у сімейному вихованні дітей, які можуть несприятливо позначатися на комунікативних здібностях та якостях особистості дошкільника. Серед них 29% діагностується виховна невпевненість батька. Результати дослідження сімей поставили нас перед необхідністю підбору ефективних форм взаємодії із сім'ями дошкільнят залежно від стилів сімейного виховання. Форми роботи з батьками можна поділити на традиційні та нетрадиційні. До традиційних належать такі як: батьківські збори, конференції, куточки для батьків, свята, консультації. Традиційні форми співпраці з сім'ями втрачають своє значення через малу їх ефективність та недостатню зворотнього зв'язку. Про це свідчить і той факт, що не всі батьки довіряють рівню професійної компетентності вихователів дитячого садка, воліючи шукати необхідну інформаціюв інших джерелах (Інтернет, ЗМІ, дитячі центри, книги). Недовіра батьків педагогам, які виховують їхню дитину, безпосередньо впливає і на дітей: рік у рік проблеми у розвитку дітей залишаються все ті ж - недостатній рівень розвитку мови, самостійності, пізнавальної активності, мотивації до здоровому образужиття, адекватної самооцінки та ін. сімейним святамта дозвіллям. Батьківські збори як одна з основних традиційних форм педагогічної освітибатьків не користується достатньою популярністю (32% опитаних). Батькам важко назвати теми батьківських зборів, згадати питання, що зачіпаються ними. Відвідуваність зборів стала низькою, а ефективність проведення сумнівної. Тому все ширше використовуються нові, активні форми роботи з батьками, що дозволяють залучити їх до процесу навчання, розвитку та пізнання власної дитини. Нетрадиційні форми роботи: дні відчинених дверей, гуртки, КВК, вікторини, сімейні конкурси, виставки робіт, випуск газет, сайт ДНЗ, екскурсії, оформлення груп, благоустрій д/саду, змагання. Все ширше використовуються нові, активні форми роботи з батьками, що дозволяють залучити батьків до процесу навчання, розвитку та пізнання власної дитини.. Слово "інтерактив" прийшло до нас з англійської мовивід слова "interact", де "inter" - це взаємний, "act" - діяти. Інтерактивний - означає здатність взаємодіяти чи перебуває у режимі розмови, діалогу із чимось (наприклад, комп'ютером) чи будь-ким (наприклад, людиною). Інтерактивні методи виховання позначають виховання через участь та взаємодія. "Я чую і забуваю, я бачу і розумію, я роблю і запам'ятовую", йдеться у китайській приказці. Методологія участі та взаємодії повністю залучає до процесу виховання. Цілі інтерактивної взаємодії можуть бути різними: - Обмін досвідом; - Вироблення спільної думки; - Формування умінь, навичок; - Створення умови для діалогу; - Групового згуртування; - Зміни психологічної атмосфери. Використання інтерактивних методів дозволяє вирішити кілька психолого-педагогічних завдань. Насамперед, інтерактивні методиставлять батьків на активну позицію. У звичайній ситуації зробити це досить складно: заклики педагога "висловити свою думку", "запропонувати свої варіанти" зазвичай залишаються безрезультатними. . Інтерактивні методи дозволяють зробити батьків активними учасниками, у результаті вони починають поводитися принципово інакше. Їхнє застосування підвищує готовність батьків до взаємодії з психологом, педагогами та іншими фахівцями. Фахівець, який організовує оригінальні, незвичні заходи, викликає повагу та інтерес. Інтерактивні методи виконують і діагностичну функцію, з допомогою проясняються батьківські очікування, уявлення, тривоги і страхи, причому, оскільки їх діагностична спрямованість для батька неочевидна, можна отримати інформацію, яку значно менше впливає чинник соціальної бажаності. Застосування інтерактивних методів дозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків. Вони отримують досвід безпосереднього проживання та відреагування, що сприяє інтеграції психолого-педагогічних знань та навичок. Ми використовуємо такі інтерактивні форми роботи дитсадка з сім'ями вихованців, такі як: соціально-педагогічний проект, тематичні акції, дистанційний батьківський клуб, інтерактивні ігри(ділові та рольові) та ін... Інтерактивною формою ми називаємо таку форму взаємодії з сім'ями вихованців, яка передбачає не лише обмін інформацією між сторонами, а й практичну співпрацю, встановлення особистих контактів між усіма суб'єктами взаємодії. Найбільш докладно відображено на слайді атмосферу довіри та співробітництва. Назвемо деякі загальні ознаки, характерні для всіх форм інтерактивного співробітництвадитячого садка та сім'ї. Головною умовою реалізації подібних форм взаємодії дитячого садка та сім'ї є діалогове спілкування учасників. Усі вони спрямовані на підвищення батьківської активності та батьківської компетентності у питаннях розвитку та виховання дітей дошкільного віку, створення в дитячому садку мікроклімату, що сприяє підвищенню діалогічності, партнерських, суб'єкт – суб'єктних відносин. Інтерактивні форми взаємодії дитячого садка та сім'ї успішні у вирішенні завдання формування ключових компетентностей дошкільнят. Провівши самоаналіз своєю педагогічної діяльностіпедагоги дійшли висновку необхідність зміни підходу до організації батьківських зборів. на методичних семінарахта консультаціях вивчили методику Н. М. Метенової щодо організації зборів, оформлення наочної інформації для батьків, виділили найбільш ефективні методи та прийоми активізації батьків. Педагогами дитячого садка було розроблено сценарії батьківських зборів із використанням інтерактивних методів, де батьки є активними учасниками. Форми проведення батьківських зборів: - "Круглий стіл", " педагогічна гра", "ярмарок педагогічних ідей", тематична зустріч, соціально-педагогічні тренінги. Методи та прийоми інтерактивної взаємодії: -Ігровий тренінг, аналіз та рішення педагогічних, проблемних ситуацій, рольове обігравання, дискусія, обговорення проблемних питань, висловлювань відомих педагогівобмін досвідом батьків, робота в міні групах. На збори ми готуємось разом із дітьми, робимо спеціальні листівки - запрошення, готуємо показ якоїсь дитячої діяльності, особливо слід зазначити цінність зворотного зв'язку, отриманого від батьків: "Дуже важливо, що ви про це сказали". Необхідно дякувати батькам за участь, за увагу до дітей, за допомогу у спільній роботі. Нині, як у суспільстві існує дефіцит спілкування, ці зустрічі є актуальними. Підвищилася відвідуваність батьківських зборів. Багато батьків зблизилися та дружать сім'ями. Великий інтерес у дітей та батьків викликають соціально-педагогічні проекти. Особливість соціально-педагогічного проекту полягає в тому, що це інноваційна форма тривалої активної співпраці дитячого садка та сім'ї з питань виховання, розвитку та освіти дошкільнят. Дошкільна освітня установа в ході реалізації соціально-педагогічного проекту виступає як ініціатор співпраці, організатор та координатор тристоронньої взаємодії: ДНЗ – дитина, дитина – батько, батько – ДНЗ. Завданнями соціально-педагогічного проекту крім вищезгаданих спільних для всіх інтерактивних форм співпраці з сім'єю можуть виступати формування пізнавального інтересу у дошкільнят, експрес-діагностика рівня розвитку дошкільнят, стилю сімейного виховання, а також створення умов для отримання батькам досвіду іншого, конструктивного, позитивного стилю взаємодії дитиною. Соціально – педагогічний проект проводиться у 3 етапи. Перший етап - підготовчий - включає вивчення проблеми, визначення цікавить дітей теми, вступні бесіди, заняття з дітьми на конкретну тему в дитячому садку, визначення цілей і завдань проекту, позначення проблеми для батьків, домашнє завданнябатькам та дітям (створити альбом, колаж, газету, фоторепортаж та ін.). На другому, здебільшого, етапі учасники проекту самостійно виконують завдання у домашніх умовах. Третій, завершальний етап передбачає виконання завдань продуктивного характеру з метою експрес-діагностики рівня розвитку дошкільнят, стилю сімейного виховання, презентацію результатів спільної діяльності, а також інтерактивна форма нагородження учасників проекту. Проекти: "Про права дитини", "Мій родовід", "Герб сім'ї", "Мій тато найкращий", "Розвиток світу соціальних взаємин", "Безпека та діти". Також ми взяли участь у міських проектах з протипожежної безпеки, "Музей і діти", "Шлях до олімпу", нагороджені за участь листами подяки. Тематичні акції– це одна з інтерактивних форм роботи з батьками. Акції спрямовані на співпрацю сім'ї у вирішенні проблем освіти та виховання дітей, підвищення ролі та відповідальності батьків у справі громадянської освіти та виховання дитини. Ці акції можуть бути як загальносадовими, так і груповими. Внаслідок проведення акцій створюється сприятливе середовище для підвищення кількості контактів батьків з педагогами, формуються позитивні відносинибатьків до закладу, зростає потреба у створенні сімейного дозвілля. У ході реалізації тематичних акцій вирішуються такі завдання сімейного виховання: фізичний розвиток дитини, трудове та патріотичне виховання, формування екологічної культури, підготовка до сімейного життята інші. Тематичні акції, як інтерактивна форма взаємодії з батьками, сприяють розширенню уявлень у дітей та батьків з різних освітнім областямпрограми, зокрема вони, можуть бути спрямовані на формування ціннісних відносиндо рідному місту, до його історії, основним пам'яткам, сприяти підвищенню рівня знань у дошкільнят про рідний край, активізувати співпрацю дитячого садка та сім'ї у вирішенні актуальних питаньпатріотичного виховання. У ДОП проводяться виставки спільних робіт батьків із дітьми: "Я знаю правила дорожнього руху!" Книги віршів і малюнків, присвячені різним знаменним датам, ювілеям поетів Сергія Міхалкова та Корнея Чуковського А також "Зимушка - кришталева", "Наше місто Володимир", До дня сім'ї діти по сімейним фотографіямрозповідали про своїх рідних та ми оформили книгу "Устами немовляти". Важливо, що у процесі ознайомлення з роботами інших учасників виставки батьки виявляють особливу активність, подовгу розглядають вироби разом із дітьми, обговорюють різноманітність творчих вигадок. Участь сімей у конкурсах на найкращий малюнок, виріб з природного матеріалу, не тільки збагачує сімейне дозвілля, але й об'єднує дітей та дорослих у спільних справах. Щоб залучити батьків до участі у конкурсах, виставках, у ДОП заздалегідь вивішуються інтригуюче, яскраве повідомлення. Батьки не залишаються байдужими: збирають малюнки, готують разом із дітьми цікаві вироби. Результат спільної творчості дітей та батьків сприяє розвитку емоцій дитини, викликає почуття гордості за своїх батьків. Одна з форм роботи з батьками – це участь батьків у безпосередній освітньої діяльності. Метою є залучення батьків до виховання дітей працьовитості та повага до професій. Починаючи з молодшої групидітям говоримо, про те, що все, що нас оточує, зроблено руками вмілої людини. Батьків переконали, що вони мають показати дітям процес праці. Зустрічі відбуваються регулярно, діти дуже пишаються своїми батьками. Мама показувала роботу кравчині; як шиють сукні, штани для ляльки. Папа показував роботу теслі: робив годівницю для птахів, ящик для вирощування цибулі. Бабуся показувала роботу кулінара, пекла печиво. Мама показувала, як працює художник, малювала картину. Батьки часті гостіу нас вони вчать грати дітей у шашки, вчать вирізати сніжинки, ліплять сніговика і фортецю, наводять своїх домашніх вихованців, показують, як з ними треба поводитися. Мама-вчитель разом зі своїми учнями розповіла дітям про наше місто Володимир. Дозвіловий напрям у роботі з батьками виявився найпривабливішим, затребуваним, корисним, але й найважчим в організації. Це тим, що будь-який спільний захід дозволяє батькам: побачити зсередини проблеми своєї дитини, труднощі у взаєминах; апробувати різні підходи; подивитися, як це роблять інші, тобто набути досвіду взаємодії не тільки зі своєю дитиною, а й з батьківською громадськістю в цілому. Свята та розваги проходять спільно з батьками. В "Осінньому капуснику" батьки робили салат, грали в хороводні та народні ігри, показували ляльковий театрпринесли смачні пироги. У святі, присвяченому дню матері сім'ї показували свої вміння бути дружною та згуртованою сім'єю. А діти, готуючись до цього дня, писали відкриті листи своїм найулюбленішим мамам. На святі, присвяченому Дню захисників Вітчизни, діти грали зі своїми татками в Веселі стартиУ святі, присвяченому Дню сім'ї, батьки готували спільні виступи та брали активну участь у різноманітній діяльності разом з дітьми, готували атрибути та посібники. Проведена робота дозволяє підвищити психолого-педагогічну компетентність батьків у питаннях дитячо-батьківських відносин. , які звучали на святі, але у своїй пам'яті вони назавжди збережуть тепло спілкування, радість співпереживання. сімейні традиції, налагоджує наступність між поколіннями З метою підвищення рівня знань педагогів та батьків у питаннях розвитку, виховання та навчання дітей дошкільного віку, надання практичної допомогиу вирішенні проблем, що виникають батькам дітей, у нашому дитячому садку функціонує клуб для батьків "Молода сім'я". На засіданнях клубу виступають та дають рекомендації фахівці нашого дитячого садка, розглядаються такі теми: Ми організували практичні заняттяз ліплення із солоного тіста, оформлення ваз, виготовлення рамок для картин, плетіння серветок, виготовлення ляльок для театру. Ми з дітьми часто ходимо на екскурсії, поряд завжди батьки. Вони з'являються можливість побути з дитиною, залучити, зацікавити своїм прикладом. З цих походів діти повертаються збагачені новими враженнями про природу, про світ мистецтва, про історичне минуле Росії, про космонавтику. Організація неформального співробітництва педагогів та батьків сприяє встановленню тіснішого контакту між педагогами дитячого садка та сім'ї. Дискусія є однією з найважливіших формдіяльності, що стимулює формування комунікативної культури Об'єктом дискусії може стати справді неоднозначна проблема, стосовно якої кожен учасник вільно висловлює свою думку, хоч би якою непопулярною і несподіваною вона була. Розрізняють наступні формидискусії: круглий стіл - найвідоміша форма; особливість її у тому, що учасники обмінюються думками друг з одним при повному рівноправності кожного; симпозіум - обговорення будь-якої проблеми, під час якого учасники по черзі виступають із повідомленнями, після чого відповідають питання; дебати - обговорення у формі заздалегідь підготовлених виступів представників протиборчих, суперницьких сторін та спростування, після чого слово надається для запитань та коментарів учасникам від кожної команди. Термін "інтерактивні ігри", підкреслює дві основні ознаки: ігровий характер та можливість взаємодії. Переваги інтерактивних ігор: Інтерактивні ігри можуть створити мотивацію. Вони пробуджують цікавість учасників, приносять їм задоволення, посилюють інтерес до взаємодії між людьми. Інтерактивні ігри можуть створити тривалу зацікавленість у саморозвитку та в розкритті свого людського та батьківського потенціалу. Вони полегшують запровадження нових комунікативних та поведінкових норм. Інтерактивні ігри допомагають людині побачити особливості виховно – освітнього процесу в ДНЗ, відчути всю складність психічних, соціальних та організаційних процесів, зрозуміти їхній взаємозв'язок та навчитися їх використовувати у вихованні дітей. Інтерактивні ігри можуть сприяти появі у батьків нових уявлень та ціннісних орієнтацій, заснованих на отриманому досвіді. Інтерактивні ігри можуть збалансувати активність учасників. Інтерактивні ігри можуть створити позитивне встановленняу батьків стосовно педагога працює з їхніми дітьми та сприяти конструктивній полеміці з ним. Інтерактивні ігри з батьками сприяють опрацюванню найважливіших проблем виховання дітей дошкільного віку. Дистанційний батьківський клуб – інноваційна форма співробітництва, метою якої є активізація співпраці педагогів дитячого садка та батьків дошкільнят з використанням комп'ютерних технологій. Завдання клубу: надання професійної допомоги батькам дошкільнят з питань підготовки дошкільнят до навчання у школі, створення дитячого садка мікроклімату, що сприяє підвищенню партнерських відносин, діалогічності, взаємодопомоги. Основна форма роботи дистанційного батьківського клубу – комп'ютерні презентації тематичного характеру та інтернет – спілкування. Це сайт дитячого садка, де ми розміщуємо інформацію про події, що відбуваються в дитячому садку, яких успіхів досяг педагогічний колектив. У сучасних умовах дитячого садка важко обійтись без підтримки батьків. Саме тому багато у нас у групі зроблено руками тат та мам наших дітей. Довірчі відносинивстановлювалися поступово у спільній діяльності батьків із вихователем. На таких заходах, як "Дні добрих справ" - ремонт іграшок, меблів, групи, допомога у створенні предметно-розвивального середовища у групі, налагоджується атмосфера миру та теплих взаємин між освітянами та батьками. Ми прагнемо, щоб дітям у групі було добре, затишно. Залежно від плану роботи, спільно складали графік допомоги батьків, обговорювався кожен захід, вирішували проблеми. Завдяки цьому всі справи відбуваються з великим ентузіазмом, тому що при їх реалізації кожен вносить крихти своєї праці, вміння, творчості. Водночас наголошуємо на проблемі використання інтерактивних форм роботи, які полягають у тому, що не кожен вихователь зможе повною мірою реалізувати інтерактивні форми роботи з батьками на практиці через відсутність або недостатнього розвиткукомунікативних якостей, толерантності. Іншими словами, інтерактивні форми співробітництва дитячого садка з сім'ями вихованців передбачають наявність навчених кадрів. Аналіз спільних заходів та анкетування батьків показує: 35% батьків регулярно беруть участь у плануванні освітнього процесу, 55% сімей беруть активну участь в організації освітньої діяльності, до 70% в оцінці результатів . Батьки стали виявляти щирий інтересдо життя дитячого садка, навчилися виражати захоплення результатами та продуктами дитячої діяльності, емоційно підтримувати свою дитину. 60% батьків відвідують батьківські збори, беруть активну участь у святах та розвагах, проектній діяльності. Інтерактивні методи: Ставлять батьків на активну позицію; Підвищують готовність батьків взаємодії з педагогом; Прояснюють батьківські очікування, уявлення; Дозволяють поглибити вплив педагога на батьків.

У сучасному дошкільному навчальному закладі використовуються нові, інтерактивні форми співпраці з батьками, що дозволяють залучити їх до процесу навчання, розвитку та пізнання власної дитини.

Слово "інтерактив" прийшло до нас з англійської мови від слова "interact", де "inter" - це взаємний, "act" - діяти.

Інтерактивний означає здатність взаємодіяти або перебувати в режимі розмови, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером) або будь-ким (наприклад, людиною).

Звідси, інтерактивні форми взаємодії - це, передусім, діалог, у якого здійснюється взаємодія.

Розглянемо основні характеристики інтерактиву:

Це спеціальна форма організації, з комфортними умовами взаємодії, за яких виховуваний відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність;

Процес взаємодії організується в такий спосіб, що це учасники виявляються залученими до процесу пізнання, обговорення;

Діалогове спілкування веде до взаємодії, взаєморозуміння, до спільному прийняттюнайбільш загальних, але значимих кожному за учасника завдань;

Кожен учасник робить свій особливий індивідуальний внесок, має можливість обмінятися знаннями, власними ідеями, способами діяльності, почути іншу думку колег;

Виключається домінування як одного виступаючого, і однієї думки;

Формується вміння критично мислити, міркувати, вирішувати суперечливі проблеми на основі аналізу почутої інформації та обставин;

Формується повага до чужої думки, уміння вислуховувати, робити обґрунтовані висновки та висновки;

Учасник може не лише висловити свою думку, погляд, дати оцінку, а й почувши доказові аргументи колег, відмовитися від своєї точки зору або суттєво змінити її;

Учасники навчаються зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення, правильно висловлювати свої думки, брати участь у дискусіях, професійно спілкуватися;

Показником ефективності групової діяльності є, з одного боку, продуктивність праці групи (її продуктивність), з іншого – задоволеність членів групи спільною діяльністю.

Цілі інтерактивної взаємодії можуть бути різними:

Обмін досвідом;

Вироблення спільної думки;

Формування вмінь, навичок;

створення умови для діалогу;

Групового згуртування;

Зміни психологічної атмосфери.

Найзагальнішим завданням педагога в інтерактивній технології є фасилітація (підтримка, полегшення) - направлення та допомога процесу обміну інформацією:

- Виявлення різноманіття точок зору;

- Звернення до особистого досвіду учасників;

- Підтримка активності учасників;

– поєднання теорії та практики;

- Взаємозбагачення досвіду учасників;

- Полегшення сприйняття, засвоєння, взаєморозуміння учасників;

- Заохочення творчості учасників.

Усе сказане вище визначає концептуальні позиції інтерактивних форм взаємодії:

Інформація має засвоюватися над пасивному режимі, а активному, з допомогою проблемних ситуацій, інтерактивних циклів.

Інтерактивне спілкування сприяє розумовому розвитку.

За наявності зворотного зв'язку відправник та одержувач інформації змінюються комунікативними ролями. Початковий одержувач стає відправником і проходить всі етапи процесу обміну інформацією передачі свого відгуку початковому відправника.

Зворотний зв'язок може сприяти значному підвищенню ефективності обміну інформацією (навчальною, виховною, управлінською).

Двосторонній обмін інформацією хоч і протікає повільніше, але точніший і підвищує впевненість у правильності її інтерпретації.

Зворотний зв'язок збільшує шанси ефективний обмін інформацією, дозволяючи обом сторонам усувати перешкоди.

Контроль знань має припускати вміння застосовувати отримані знання практично.

Інтерактивні методи виконують діагностичну функцію, з допомогою проясняються батьківські очікування, уявлення, тривоги і страхи, причому, оскільки їх діагностична спрямованість для батька неочевидна, можна отримати інформацію, яку значно менше впливає чинник соціальної бажаності.

Застосування інтерактивних методів дозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків. Вони отримують досвід безпосереднього проживання та відреагування, що сприяє інтеграції психолого-педагогічних знань та навичок.

В даний час активно використовуються нетрадиційні інтерактивні форми роботи з батьками, засновані на співпраці та взаємодії педагогів та батьків. У нових формах взаємодії із батьками реалізується принцип партнерства, діалогу. Наперед спланувати суперечливі точки зору з питань виховання дітей (покарання та заохочення, підготовка до школи тощо). Позитивною стороноюподібних форм і те, що учасникам не нав'язується готова думка, їх змушують думати, шукати свій вихід із ситуації.

Сімейні клуби. На відміну від батьківських зборів, основу яких повчально-повчальна форма спілкування, клуб будує відносини з сім'єю за принципами добровільності, особистої зацікавленості. У такому клубі людей поєднує загальна проблема та спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Тематика зустрічей формулюється та запитується батьками. Сімейні клуби – динамічні структури. Вони можуть зливатися в один великий клуб або дробитися на дрібніші - все залежить від тематики зустрічі та задуму організаторів.

Дискусіяє однією з найважливіших форм діяльності, яка стимулює формування комунікативної культури.

Об'єктом дискусії може стати справді неоднозначна проблема, стосовно якої кожен учасник вільно висловлює свою думку, хоч би якою непопулярною і несподіваною вона була.

Успіх чи неуспіх дискусії визначається, у тому числі формулюванням проблеми та питань.

Розрізняють такі форми дискусії:

Круглий стіл - найвідоміша форма; особливість її у тому, що учасники обмінюються думками друг з одним при повному рівноправності кожного;

Симпозіум - обговорення будь-якої проблеми, під час якого учасники по черзі виступають із повідомленнями, після чого відповідають питання;

Дебати - обговорення у формі заздалегідь підготовлених виступів представників протиборчих, суперницьких сторін та спростування, після чого слово надається для запитань та коментарів учасникам від кожної команди.

Педагогічна цінність дискусії збільшується, якщо осмислюється і процес обговорення, а уявлення своєї погляду допомагає різнобічно осмислити власну позицію і зрозуміти іншу думку, освоїти нові відомості, аргументи. Глибокіший аналіз дискусії можна провести, якщо записати її на диктофон.

Організовуючи дискусію, ведучий орієнтує учасників на уважне, неупереджене ставлення до різних думок, фактів і цим формує вони досвід конструктивного участі у обміні думками, судженнями. Освоєння моделей спілкування, що включають дискусію, неминуче пов'язане з роботою над зміною власної особистості у бік дискусійної культури, якої так бракує в навколишньому світі [Соловей С., Львова Т., Дубко Г. Дискусія як форма роботи з батьками]

Інтерактивні ігри- Як засіб взаємодії з батьками.

Інтерактивна гра - це інтервенція (втручання) провідного у групову ситуацію «тут і тепер», яка структурує активність членів групи відповідно до певної навчальної мети.

Спрощений світ інтерактивних ігор дозволяє учасникам краще, ніж у складному реальному світі, пізнати та зрозуміти структуру та причинно-наслідкові взаємозв'язки того, що відбувається. Таким чином, можна більш ефективно і з відносно малим ризиком навчитися новим способам поведінки та перевірити на практиці свої ідеї.

Такі інтервенції відомі під іншими назвами – «структуруючі вправи», «моделюючі ігри», «рольові ігри» тощо.

Термін «інтерактивні ігри» підкреслює дві основні ознаки: ігровий характер і можливість взаємодії.

Інтерактивні ігри пробуджують в учасників цікавість, готовність до ризику, вони створюють ситуацію випробування та дарують радість відкриттів, що властиво всім іграм.

Інтерактивні ігри можуть бути класифіковані з різних підстав:

Залежно від цілей. Завжди важливо запитувати себе: «Чому я обираю саме цю інтерактивну гру? Які цілі у своїй переслідують;

Від кількості учасників. Деякі ігри припускають індивідуальну роботуучасників, інші - роботу у парах, у трійках, у четвірках, у малих групах. Існують ігри, у яких у взаємодію вступає вся група. Можна організувати гру так, що малі групи змагатимуться одна з одною або якась частина учасників спостерігатиме за діями інших.

Час, необхідний проведення та подальшої оцінки інтерактивної гри, є ще одним важливим класифікаційним критерієм.

Ще одна підстава для класифікації ігор – засоби спілкування, які задіяні у ході їх проведення. Існують «вербальні» ігри, у яких учасники розмовляють друг з одним, є «невербальні», у яких взаємодіють друг з одним з допомогою «мови тіла». Існують й інші засоби самовираження - малюнки, шуми та звуки, виготовлення тривимірних об'єктів, лист тощо. розвитку. Виходячи з усього цього, педагог повинен дбати про те, щоб засоби спілкування іноді змінювалися.

Чотири кроки у роботі з інтерактивними іграми:

Крок 1. Аналіз групової ситуації

Педагог повинен оцінити ситуацію в групі загалом та потреби кожного учасника, щоб зрозуміти, якою має бути активність батьків.

Крок 2. Інструктування учасників

Після того, як вихователь вирішив запропонувати батькам інтерактивну гру, він повинен пояснити, що саме слід робити. Етап інструктування містить у собі таке:

Інформація про цілі проведення гри. Після цього він також коротко інформує батьків, чому вони можуть навчитися за допомогою інтерактивної гри.

Чіткі інструкціїпро процес. Чим наочніші, лаконічніші і переконливіші пояснення педагога, тим швидше батьки будуть готові до співпраці.

Впевнена поведінка педагога.

Наголос на добровільності. Ніхто з батьків не повинен мати враження, що він зобов'язаний брати участь в інтерактивній грі.

Крок З. Проведення гри

На цій стадії педагог контролює здійснення запланованої діяльності та дає подальші інструкції, роз'яснює неправильно зрозумілі вказівки та стежить за дотриманням тимчасових рамок та правил. І нарешті він уважно спостерігає за тим, що роблять учасники.

Крок 4. Підбиття підсумків

Педагог повинен допомогти учасникам проаналізувати свій досвід: заохочення обміну досвідом, допомога в усвідомленні особливостей даного питання, допомога у знаходженні зв'язку між отриманим у грі досвідом та поведінкою у повсякденному житті.

Мотивуюча сила інтерактивних ігор:

Кожну інтерактивну гру можна як структуровану навчальну ситуацію, що дозволяє батькам розвивати нове розуміння питання і формувати нові моделі поведінки. Ігри можуть значно посилити мотивацію учасників у виховному процесі. Ігри допомагають соціалізації та розвитку особистості учасників, дають їм можливість перевірити на практиці різні підходи, розвинути та інтегрувати різні переконання, навички та здібності.

Навчання за допомогою інтерактивних ігор супроводжується присвоєнням знань. Це означає, що батьки, наприклад, не лише розповідають дітям про результати дискусії у батьківській групі, але можуть почати поводитися так, щоб стати для дітей чуйним та конструктивно обмежуючим авторитетом, що надає одночасно теплоту та можливість прояву самостійності.

Специфічні аспекти інтерактивних ігор, що мотивують батьків:

Активна участь – учасники можуть спостерігати власні складні внутрішні процеси, спілкуватися з іншими вербально і не вербально, грати різні ролі, сперечатися один з одним, приймати рішення

Зворотній зв'язок - учасники як експериментують із власним і чужим поведінкою, а й прояснюють собі, що як вони зробили. Вони поводяться певним чином і отримують зворотний зв'язок, як через власне усвідомлення, так і приймаючи інформацію з інших. В одній і тій самій навчальній ситуації учасники по-різному бачать наслідки своїх дій та своєї поведінки. У такому разі зворотний зв'язок дуже корисний для навчання.

Відкриті результати – ніхто не знає, що отримає він сам та група в інтерактивній грі, які будуть результати, як реагуватимуть інші учасники. В інтерактивній грі немає правильних чи неправильних рішень. Поважається реальність, а питання доцільності певного способуповедінки кожен вирішує сам, прислухаючись до власним внутрішнім відчуттям чи зворотний зв'язок з інших учасників.

Облік природних потреб - під час гри батьки можуть переміщатися у просторі, встановлювати вербальний і невербальний контакт друг з одним і вивільняти у своїй фізичну енергію.

Змагання та співробітництво. Низка інтерактивних ігор містить елементи змагання. Більшість інтерактивних ігор зміцнює дух співпраці. Багато видів діяльності вимагають спільних дій двох людей чи цілої групи.

Переваги інтерактивних ігор:

Інтерактивні ігри можуть створити мотивацію. Вони пробуджують цікавість учасників, приносять їм задоволення, посилюють інтерес до взаємодії між людьми.

Інтерактивні ігри можуть створити тривалу зацікавленість у саморозвитку та в розкритті свого людського та батьківського потенціалу.

Вони полегшують запровадження нових комунікативних та поведінкових норм.

Інтерактивні ігри допомагають людині побачити особливості виховно – освітнього процесу в ДОП, відчути всю складність психічних, соціальних та організаційних процесів, зрозуміти їхній взаємозв'язок та навчитися їх використовувати у вихованні дітей.

Інтерактивні ігри можуть сприяти появі у батьків нових уявлень та ціннісних орієнтацій, заснованих на отриманому досвіді.

Інтерактивні ігри можуть збалансувати активність учасників.

Інтерактивні ігри можуть створити позитивну установку у батьків стосовно педагога, який працює з їхніми дітьми і сприятиме конструктивній полеміці з ним.

Інтерактивні ігри з батьками сприяють опрацюванню найважливіших проблем виховання дітей дошкільного віку.

Тематичні акції –це одна з інтерактивних форм роботи з батьками. Акції спрямовані на співпрацю сім'ї у вирішенні проблем освіти та виховання дітей, підвищення ролі та відповідальності батьків у справі громадянської освіти та виховання дитини. Ці акції можуть бути як загальносадівськими, так і груповими. Основними цілями акцій є: формування системи педагогічної взаємодіїДОП та сім'ї на користь розвитку особистості дитини, розробка технології реалізації цієї взаємодії з різних напрямків.

В результаті проведення акцій створюється сприятливе середовище для підвищення кількості контактів батьків з педагогами, формуються позитивні відносини батьків до закладу, зростає потреба в організації сімейного дозвілля. екологічної культури, підготовка до сімейного життя та інші.

Тематичні акції, як інтерактивна форма взаємодії з батьками, сприяють розширенню уявлень у дітей та батьків з різних освітніх областей програми, зокрема, вони можуть бути спрямовані на формування ціннісних відносин до рідного міста, до його історії, основних пам'яток, сприяти підвищенню рівня знань у дошкільнят про рідний край, активізувати співпрацю дитячого садка та сім'ї у вирішенні актуальних питань патріотичного виховання.

Велика підготовча роботавихователів до проведення таких акцій сприяє підвищенню їхньої професійної майстерності, розширенню наявних уявлень про роботу з дітьми та батьками. Залучення до співпраці різних спеціалістівДОП сприятливо позначається на взаємодії всіх учасників педагогічного процесу.

Через війну проведення акцій створюється сприятливе середовище підвищення кількості контактів батьків із педагогами, формуються позитивні відносини батьків до закладу, зростає потреба у організації сімейного дозвілля.

Алгоритм підготовки, створення та проведення тематичних акцій:

Визначення цілей та завдань,

Складання плану акції,

Інтерактивні форми взаємодії з батьками дошкільнят (консультації, інтерактивні ігри, бесіди, анкетування, нетрадиційні батьківські збори, домашні завдання, конкурси),

Різні форми роботи з дітьми;

Спільні заходи з батьками та дітьми;

Підбиття підсумків щодо заохочення дітей та батьків у результаті проведених акцій.

Тематика акцій освітянам пропонується заздалегідь. Надалі йде творчий пошук, нестандартне рішення. Активне включення педагогів у створення тієї чи іншої тематичної акції – це можливість стати основними розробниками та виконавцями низки дій для досягнення мети. Не скуті чужими ініціативами, педагоги визначають проблеми, пропонують шляхи їх вирішення і самі разом із дітьми та їхніми батьками здійснюють їх, підвищуючи свій творчий та професійний рівень.

Під час проведення тематичних акцій педагог через спрямовану організовану діяльністьдітей вирішує педагогічні завдання: поглиблення знань, виховання якостей особистості, набуття дитиною досвіду життя серед людей-однолітків, дорослих.

Ці тематичні акції можуть використовуватися в роботі з батьками вихованців різного дошкільного віку, але особливо актуальними вони стають при організації інтерактивної взаємодії з батьками старшого дошкільного віку.

Таким чином, взаємодія сім'ї та дитячого садка - це тривалий процес, довга і кропітка праця, що вимагає від педагогів та батьків терпіння, творчості та взаєморозуміння. У нових формах взаємодії із батьками реалізується принцип партнерства, діалогу. Розмаїття інтерактивних форм взаємодії з батьками дозволяє вихователям значно покращити відносини з сім'ями, підвищити педагогічну культуру батьків, розширити уявлення дітей по різних освітніх областях. Інтерактивні форми взаємодії батьків та ДНЗ означає здатність взаємодії в режимі бесіди, діалогу. Основні цілі інтерактивної взаємодії – обмін досвідом, вироблення спільної думки, формування умінь, навичок, створення умови для діалогу, групове згуртування, зміна психологічної атмосфери. Вирізняють такі нетрадиційні інтерактивні форми роботи з батьками, засновані на співпраці та взаємодії у режимі діалогу педагогів ДНЗ та батьків: сімейні клуби, дискусії: круглі столи, симпозіуми, дебати, семінари-тренінги, інтерактивні ігри, майстер – класи.

Тематичні акції – це нова форма інтерактивної взаємодії, які спрямовані на співпрацю сім'ї у вирішенні проблем освіти та виховання дітей, з різних освітніх областей, підвищення ролі та відповідальності батьків у справі громадянської освіти та виховання дитини.

Література:

1. Антіпіна, Г. А. Нові форми роботи з батьками в сучасному ДОП[Текст]/Г. А. Антипова// Вихователь ДОП. – 2011. – №12. - С.88 - 94.

2. Арнаутова, Є.П. Плануємо роботу із сім'єю. [Текст] / Є. П. Арнаутова. // Управління ДОП. – 2006.- №4. - С. 66 - 70

3. Борисова, Н. П. Дитячий садок та батьки. Пошук активних форм взаємодії [Текст]/Борисова Н. П., Занкевич С. Ю.// Діт. сад. керування. - 2007. - № 2. - С. 5-6

4. Глєбова, С.В. Дитячий садок – сім'я: аспекти взаємодії [Текст] / С. В. Глєбова, Воронеж, «Учитель», 2008. - 111с.

5. Давидова, О.І. Компетентнісний підхід у роботі дошкільного навчального закладу з батьками [Текст] / О.І.Давидова. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО ДИТИНСТВО ПРЕС», 2013. - 128с.

6. Євдокимова, Н.В. Дитячий садок та сім'я: методика роботи з батьками. [Текст]/Н. В. Євдокимова. - М.: Мозаїка - Синтез, 2007. - 144с.

7. Єлісєєва, Т.П. Дитячий садок та сім'я: сучасні форми взаємодії [Текст] / Т. П. Єлісєєва. - Мн.: Лексис, 2007. - 68с.

8. Осипова, Л.Є. Робота дитячого садка з сім'єю [Текст]/Л.Е.Осипова. - Вид. центр "Скрипторій", 2011 . - 72с.

9. Тонкова, Ю.М. Сучасні формивзаємодії ДОП та сім'ї. [Текст]/Ю. М. Тонкова// Проблеми та перспективи розвитку освіти: матеріали межд. заоч. конфер. - Перм: Меркурій, 2012. - С. 71 - 74.

10 Хаснутдінова, С.Р. Пошук активних форм взаємодії дитячого садка із батьками. [Текст]/С. Р. Хаснутдінова// Вихователь ДОП. – 2011. -№11. - С. 82 - 97.

Ірина Самойленко
Інтерактивні методи роботи із батьками. Батьківські збори у формі КВК з елементами ділової гри

Інтерактивні методи роботи з батьками

Сім'я та ДОП - два важливі інститути соціалізації дітей. Їхні виховні функції різні, але для всебічного розвиткудитини потрібна їх взаємодія.

Одним із найважливіших принципів взаємодії педагога-психолога із сучасними батькамиє пріоритет активних методів та форм взаємодії.

В сучасному світі форми роботи з батьками постійно змінюються. Традиційні форми роботи, у яких чільне місце відводилося повідомленням, доповідям, втратили своє значення через малу їх ефективність, через недостатній зворотний зв'язок. Все ширше використовуються нові, активні форми роботи з батьками, що дозволяють залучити батьків у процес навчання, розвитку та пізнання власної дитини

Стрижнем активних робіт із батькамиє активне обговорення, учасники якого міркують, аргументують свої висновки, вступають у дискусію з опонентами, тобто змагаються уми та таланти. Психологічна наука вважає, що кожен колектив має різні неповторні особливості, приховані можливості.

Традиційна взаємодія батьків та педагогів на батьківських зборахпроходить в основному у вербальній формі - один каже, решта слухають. Розширити діапазон методіввзаємодії в рамках зборівдозволяє використання інтерактивних методів.

Слово « інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова «interact», де «inter»- це взаємний, "act"- діяти.

Інтерактивний- означає здатність взаємодіяти або перебуває в режимі розмови, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером)або будь-ким (наприклад, людиною).

Інтерактивні методивиховання позначають виховання через участь та взаємодія. "Я чую і забуваю, я бачу і розумію, я роблю і запам'ятовую", йдеться у китайській приказці. Методологіяучасті та взаємодії повністю залучає до процесу виховання.

Використання інтерактивних методівдозволяє розв'язати кілька психолого-педагогічних завдань. Насамперед, інтерактивні методи ставлять батьків на активну позицію. У звичайній ситуації зробити це достатньо складно: заклики вчителя чи психолога "висловити свою думку", «запропонувати свої варіанти», Як правило, залишаються безрезультатними. багатьом батькамважко проявити себе в ситуації традиційного батьківських зборівде провідну грає вчитель. Інтерактивні методи дозволяють зробити батьківактивними учасниками, у результаті вони починають поводитися принципово інакше.

Їхнє застосування підвищує готовність батьківдо взаємодії з психологом, педагогами та іншими фахівцями. Фахівець, який організовує оригінальні, незвичні заходи, викликає повагу та інтерес.

Інтерактивні методивиконують та діагностичну функцію, з їх допомогою проясняються батьківські очікування, уявлення, тривоги та страхи, причому, оскільки їх діагностична спрямованість батька неочевидна, то можна отримати інформацію, яку значно менше впливає чинник соціальної бажаності.

Застосування інтерактивних методівдозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків. Вони отримують досвід безпосереднього проживання та відреагування, що сприяє інтеграціїпсихолого-педагогічних знань та навичок.

на батьківських зборах ми застосовуємо різні інтерактивні методи: це всім відомі роботи в міні-групах, дискусії, ділові, рольові, імітаційні ігри, анкетування. Так само використовується така форма роботи як«Велике коло». Прийом оптимально використовувати, коли можна швидко визначити шляхи вирішення проблеми або її складові. Роботапроходить у три етапи. Перший етап – учасники розсаджуються у великому колі. Керівник формує проблему. Другий етап - протягом певного часу (приблизно 10 хвилин)кожен учасник індивідуально на своєму аркуші паперу записує запропоновані заходи для вирішення проблеми. Третій етап – по колу кожен учасник зачитує свої пропозиції, інші мовчки вислуховують (без критики); по ходу проводиться голосування за кожним пунктом - чи не включати його до загального рішення, яке в міру розмови фіксується на дошці. «Акваріум» - форма діалогу, коли учасникам пропонують обговорити проблему «перед обличчям громадськості». Група вибирає вести діалог із проблеми того, кому вона може довірити. Іноді це може бути кілька охочих. Решта виступають у ролі глядачів. Звідси і назва «акваріум». Цей прийом забезпечує можливість побачити учасників з боку, тобто побачити, як вони спілкуються, як реагують на чужу думку, як залагоджують конфлікт, що назріває, як аргументують свою думку, які докази своєї правоти наводять і так далі.

"Круглий стіл"- проводиться з метою вироблення спільної думки, позиції учасників щодо обговорюваної проблеми. Зазвичай продумується 1-3 питання, що обговорюється. При проведенні « Круглого столу» важливо звернути увагу на оформлення приміщення. В ході роботикожне питання проблеми обговорюється окремо. Надається слово учасникам, які мають досвід роботи з проблеми. Ведучий узагальнює підсумки обговорення кожного питання. Насамкінець він пропонує варіант спільної позиції з урахуванням зауважень, доповнень, поправок.

У квітні проводиться тиждень психології в ДОП, під час якого проводяться конкурси малюнків, різні спільні ігри дітей та батьків, спрямовані на розвиток позитивного самосприйняття, розвиток комунікативних навичок, зниження негативних переживань, накопичення емоційно-позитивного досвіду, розвиток здатності розумітися на своїх почуттях; ознайомлення з техніками саморегуляції емоційного стану

Пропоную до вашої уваги сценарій конкурсу КВК з елементами ділової гри для батьківдітей підготовчих до школи груп на тему: «Мами, до школи збирайтеся!»

Ведучий (педагог-психолог): Гра – це чарівна паличка, за допомогою якої можна навчити дитину читати, рахувати, писати, а головне – думати, міркувати та винаходити Дуже важливо, щоб гра була захоплюючою та доступною, щоб у ній був елемент змагання. Сьогодні у таку гру пограємось і ми з вами.

Наш КВК на тему: «Мами, до школи збирайтеся!».

Батькиділяться на 3 команди, вигадують назву та девіз.

Журі у складі вихователів, методиста та логопеда.

Отже, ми починаємо КВК та перше завдання – традиційна розминка.

1. «Розминка».

Ведучий:

Вам необхідно вибрати правильний варіантвідповіді на запитання та відзначити його олівцем, потім зачитати виконане завдання та обґрунтувати відповідь вашої команди.

Представник кожної команди отримує свій набір запитань. На обговорення у групі відводиться 5-7 хвилин.

Завдання для 1 команди:

1. Дитина готова до школи коли:

а) йому виповнилося 7 років;

в) його рівень відповідає віковій нормі і хоче йти до школи.

2. Мотиваційна готовність - це, коли дитина хоче йти в школу:

а) оскільки буде учнем та отримувати «п'ятірки»;

б) отримувати нові знання;

в) куплять новий портфель, форму, шкільне приладдя.

Завдання для 2 команди:

1. Загальна мета виховання у сучасній школі – це:

а) трудову та політехнічну освіту;

б) розумове виховання;

в) різнобічний та гармонійний розвиток особистості.

2. Дисциплінований дитина:

а) завжди та скрізь виконує правила поведінки;

б) не б'ється і не спізнюється;

в) дотримується правил поведінки у школі.

Завдання для 3 команди:

1. При виборі шкільної програминавчання в першу чергу слід керуватися:

а) усвідомленням майбутніх високих перспектив дитини у житті;

б) рівнем реальної підготовленості та можливостей дитини;

в) рівень професіоналізму вчителя у цьому класі.

2. Найбільш важливий компонентрозумової готовності до школі:

а) запас знань дитини з різних розділів Програми;

в) достатній рівень розвитку пізнавальних здібностей:

уваги, пам'яті, мислення, мови, уяви.

Журі оцінює відповіді команд.

2. Завдання «Розміркуй-но»

Ведучий:

Переходимо до наступного завдання, яке умовно ми назвали «Розмірковування». Представники ваших команд одержують картки із завданням. На картці – висловлювання батьків. Спробуйте передбачити, як вплинуть ці фрази на майбутнього школяра та першокласника, які почуття та переживання вони викличуть у нього. Напишіть свої припущення.

Зразкові завдання лежать віялом у перевернутому вигляді. Представники команд обирають одну з карток із твердженням, обговорюють та записують свої припущення. Потім подають їх для інших команд. Ведучий підтримує можливі дискусії, узагальнює сказане учасниками, підбиває підсумки. Журі оцінює відповіді команд.

Висловлювання та коментарі, що веде до завдання № 2.

Ось підеш у школу, там тобі…

Ти, мабуть, будеш двієчником?

(Можуть викликати почуття тривоги, невіри у свої сили, втрату бажання йти до школи)

Вчись так, щоб мені за тебе червоніти не доводилося!

(Батькам здається, що їхня власна самоповагу залежить від оцінок, які отримує дитина. Іншими словами, доросла людина, відчуваючи страх перед «приниженням»робить відповідальним за свою самооцінку дитини: «Тільки від тебе залежить, доведеться мені відчувати сором чи ні, ти відповідаєш за моє внутрішній станта переживання». На дитину звалюють тягар подвійний навантаження: «Поводься в школі добре, щоб мені не було погано». Часто такий непосильний для дитини психологічний тягар стає причиною неврозу.)

Спробуй мені тільки зробити помилки в диктанті!

(У дитини, якій постійно загрожують покаранням, можуть виникнути ворожі почуття до батькам, може розвинутися комплекс неповноцінності та ін.)

Знаєш, як ми тебе любитимемо, якщо ти станеш відмінником!

(Батьківськідомагання засновані не на реальних можливостях сина чи дочки, а на деяких абстрактних уявленнях про ідеальній дитині. Крах батьківськихнадій може стати джерелом дитячих страждань, призвести до втрати впевненості у батьківського кохання , а значить, впевненості у собі.)

Ти обіцяєш мені не битися в школі і не бігати, а поводитися тихо і спокійно?

(Не висувайте дитині нездійсненні вимоги, не штовхайте її на шлях обману.)

4. Завдання «Порахуй-ка» (Презентація)

У цьому завдання ми перевіримо, чи зможете ви допомагати своїй дитині виконувати домашнє завдання. Вам потрібно порахувати контури та підняти табличку з правильною відповіддю, а журі уважно дивиться яка з команд краще впоратися із цим завданням.

5. Завдання. «Вгадай-но»

Ведучий:

Зі школи ваші діти приходитимуть різному настрої, адже свято триває так недовго, приблизно перший тиждень. Діти можуть бути і галасливими та плаксивими, тривожними та веселими, агресивними та радісними. І нам, батькамдуже важливо спробувати зрозуміти свою дитину. Зрозуміти, що з ним відбувається, що він відчуває, думає. Перевіримо свою батьківську інтуїцію.

Перед вами 12 виразів особи, у яких художник закодував 12 емоційних станівлюдини. Спробуйте розшифрувати їх. Якщо вам вдалося вгадати більшість станів, значить, вам легко зрозуміти свою дитину з першого погляду.

Командам видаються зображені на ватмані схематичні зображення різних емоцій (тест див. у кн. Панфілової М. А.). «Ігротерапія спілкування»). Час на обговорення усередині своєї команди 5 хв. Журі оцінює правильність запропонованих назв емоцій.

6. Завдання «Розминай-но» (фізкультхвилинка під музику)

Підбиття підсумків, обговорення питань.