Інтерактивні форми співпраці з батьками у доу. Інтерактивні форми взаємодії із сім'єю

22.05.2019

Ціль: Створити умови, що мотивують батьків на об'єднання зусиль з педагогами для досягнення позитивних результатіву питаннях виховання, навчання, розвитку дітей дошкільного вікута надати батькам можливість спілкуватися один з одним, ділитися досвідом сімейного виховання.

Алгоритм організації заходу з батьками: 1. Визначення та вибір теми за результатами анкетування. 2. Постановка мети та завдань. 3.Вивчення науково- методичної літературина тему 4. Складання сценарію заходу та розробка проекту рішення. 5.Проведення попередньої роботи (індивідуальна бесіда з активними учасниками, запрошення або оголошення з питаннями майбутньої зустрічі, виготовлення буклетів, пам'яток, підготовка обладнання, матеріалів, наочностей, презентацій, оформлення фотовиставок, малюнків дітей на тему). 6.Проведення заходу.

Інтерактивний майданчик 1. Попередня робота: - підбір учасників; - вихователі-батьки; вихователі-батьки-діти; - Вибір теми на запит батьків; - Визначення мети, завдань; - ознайомлення з темою та умовами, правилами роботи у групі; - підбір необхідного обладнання та основних питань. 2. Проведення. - розподіл учасників на мікро групи; - вибір майстра групи; - Повідомлення теми, обговорення проблеми; - Вибір свого шляху вирішення проблеми; - практична діяльність, реалізація вибраних шляхів; - Виступ від кожної групи з презентацією результату діяльності; - ухвалення загального рішення; 3. Рефлексія. - Що справило на вас найбільше враження? - що вам допомагала у процесі виконання завдання, а що заважало? - якби ви грали або виконували це завдання ще раз, щоб ви змінили?

Найчастіше використовувані інтерактивні форми роботи Рольові ігри Це тренінгові заняття, під час яких імітуються і вирішуються проблемні ситуації, типові реального процесу життєдіяльності як носіїв певних соціальних функций. Кожній грі відповідають свої правила та умови. Умови – самі правила, але тимчасові, вироблювані лише цієї конкретної ігрової ситуації. Незалежно від виду ігор, умов проведення, правила мають відповідати низці вимог: - правила мають бути прості; - гра повинна охоплювати всіх (не має бути таких ситуаціях, коли одні учасники залучені до процесу гри, а інші опиняються у становищі пасивних спостерігачів); - Гра має бути цікавою для всіх; - гра повинна бути доступна для всіх передбачуваних учасників (доступність гри – це її відповідність інтелектуальним та фізичним можливостямлюдини); - завдання, що містяться в грі, повинні бути однаковими або рівними за змістом та складністю для всіх; рівності вимагає і спосіб залучення виконання завдання. Рольові ігри припускають певну поведінку у пропонованих умовах.

Найчастіше використовувані інтерактивні форми роботи - вибір ініціативою групи, яка виконує всю організаційну роботу; - вибір проблеми-негативу (яви, якості), яке постане як «обвинувачуваний»; - Формулювання теми майбутнього « судового розгляду»; - розподіл ролей щодо процедури «судового засідання»: хто веде судовий процес, хто письмово фіксує аргументи, хто «обвинувачений», «прокурор», «адвокат», «свідки звинувачення та захисту», «присяжні засідателі»; - підготовка ролей, пошук необхідної інформаціїу періодичному друку та літературі, відбір яскравих та переконливих фактів для виступу з урахуванням специфіки виконуваної ролі. Сам хід рольової гри імітує перебіг судового засідання (сценарій див. у книзі «Абетка форм виховної роботи»). Після закінчення рольової гри доцільно провести її колективний аналіз з питань: Що вийшло в грі? Чому? Що не вийшло? Чому? Чи погоджується ваша думка з рішенням суду? та ін. Зразкові сценарії рольових ігорінших сюжетів можна знайти у книзі «50 сценаріїв класного годинника». М., 2002 (Байкова Л.А. Технологія підготовки та проведення рольової гри).

Рольова гра "Суд над..." Рольова гра "Суд над..." - це вид імітаційної гри. Вона проводиться у формі «судового процесу» над негативними явищами життя суспільства (проституція, наркоманія, хуліганство тощо), людськими вадами (жадібність, лінь, брехливість тощо), аморальними вчинками (зрада, злодійство). Рольова гра вимагає досить тривалої та серйозної підготовчої роботи, яка полягає в наступному:

вибір ініціативою групи, яка виконує всю організаційну роботу; - вибір проблеми-негативу (яви, якості), яке постане як «обвинувачуваний»; - Формулювання теми майбутнього «судового розгляду»; - розподіл ролей щодо процедури «судового засідання»: хто веде судовий процес, хто письмово фіксує аргументи, хто «обвинувачений», «прокурор», «адвокат», «свідки звинувачення та захисту», «присяжні засідателі»; - підготовка ролей, пошук необхідної інформації в періодичній пресі та літературі, відбір яскравих та переконливих фактів для виступу з урахуванням специфіки виконуваної ролі. Сам перебіг рольової гри імітує перебіг судового засідання (сценарій див. у книзі «Абетка форм виховної роботи»). Після закінчення рольової гри доцільно провести її колективний аналіз з питань: Що вийшло в грі? Чому? Що не вийшло? Чому? Чи погоджується ваша думка з рішенням суду? та ін Зразкові сценарії рольових ігор інших сюжетів можна знайти в книзі «50 сценаріїв класного годинника». М., 2002 (Байкова Л.А. Технологія підготовки та проведення рольової гри).

Драматизація Це інсценування, розігрування за ролями змісту пізнавального матеріалу (як уроках, і поза ними). Вимоги до драматизації: ролями можуть наділятися живі персонажі та будь-які неживі предмети та феномени з будь-якої галузі знання. Сценарій драматизації існує, але не є жорстким, а служить лише канвою, в межах якої розвивається імпровізація.

Струм - шоу У перекладі з англійської мови шоу - дивитися - видовище (яскрава естрадна вистава; щось показне, розраховане на гучний зовнішній ефект), струм - говорити, розмовляти, значить ток-шоу - розмовна вистава, розмовне видовище. По своїй суті ток-шоу - це дискусія з можливо більшим числомучасників. Сенс проведення ток-шоу не зводиться до вироблення єдиної точки зору на проблему, що обговорюється. Його призначення – включити учасників до ситуації морального виборуна основі внутрішнього діалогу із самим собою, коли необхідно співвіднести свої ціннісні настанови з судженнями однолітків, інших учасників, із загальноприйнятими моральними вимогами.

Процес підготовки до ток-шоу включає вирішення наступних організаційних завдань: - Виявлення актуальної моральної проблеми, Коротке, лаконічне формулювання теми для обговорення; - вибір провідного ток-шоу (можна з числа учнів, батьків чи педагогів), який спрямовуватиме хід обговорення; - Визначення способу ведення дискусії: * Розповідь людини в масці, «історія маски»; * Демонстрація фрагмента кіно-або відеофільму; * Прочитання змісту ситуації з книги, журнальної чи газетної статті; * інсценування ситуації тощо; - Вироблення правил ведення дискусії: * Порядок і послідовність виступів визначає ведучий; * Будь-яка думка має бути аргументовано фактами, прикладами (із життя, літератури, кінофільмів); * кожен має право на свою особливу думку;

За будь-якого варіанта проведення ток-шоу слід включати в нього такі структурні компоненти: - Вступне слововедучого (провідних), що розкриває актуальність розглянутої проблеми, значущість її вирішення; - ознайомлення присутніх із виробленими правилами участі в обговоренні; - пропозиція аудиторії основних дискусійних питань; - Подання різних точокзору; - звернення до аудиторії з уточнювальними, конкретизуючими питаннями для внесення ясності в позиції опонентів; - аналіз цілей, мотивів поведінки «героїв» ситуації, висування різних варіантіввиходу з конфлікту, способів розв'язання проблеми, пошук оптимального обґрунтованого морального рішення.

Умови результативності ток-шоу: наявність у учасників реальної потреби у вирішенні конкретної моральної проблеми. Завдання педагога в тому, щоб її актуалізувати, сформулювати та запропонувати учасникам для обговорення; - створення довірчої, доброзичливої атмосфери у процесі обговорення; - співробітництво педагога та учасників (дітей, батьків) при плануванні, підготовці, проведенні ток-шоу та аналізі його результатів; - відповідність аналізованої моральної проблеми рівню актуального розвитку дітей (батьків), їх життєвого досвіду.

Театр-експромт Театр-експромт називається так тому, що в ньому на очах у глядачів може розігратися вистава несподіваного змісту з елементами імпровізованої гри. Ніхто з учасників до самого уявлення не знає, хто виконуватиме якісь ролі, Дізнаються про це лише на самому заході. Театр-експромт знімає страх і психологічну скутість вихованців (їх батьків), сприяє покращенню психологічного кліматув колективі (дитячому, сімейному та ін).

Театр-експромт Під час підготовки ініціативна група складає сюжет театральної вистави та картки з позначенням на них усіх ролей майбутньої вистави. Під час проведення заходу картки лунають (або розподіляються за жеребом) присутнім. Актори, які здобули роль, по черзі запрошуються за лаштунки. Сюжет, запропонований для театрального експромту, повинен містити у собі безліч дій та взаємодій персонажів та глядачів. Можуть розігруватись казки, детективні історії, легенди, притчі, уривки фантастичних історій, побутові сюжети. Складений заздалегідь текст вимовляється "за кадром". Чуючи текст, актори виходять на сцену та грають роль. Ця форма може бути використана як елемент заходу або мати самостійне значення.

Батьківський клуб 1.Мета: створення системи особистісно-орієнтованої взаємодії вихователя та батьків. 2. Завдання: - Підвищити педагогічну культуру батьків. - Залучати батьків до участі в житті ДОП шляхом пошуку та впровадження найбільш ефективних формроботи. - Підвищити потенціал сім'ї. 3. Знайомство батьків із правилами взаємодії учасників Клубу: - Повага до думки кожного учасника. - активна робота всіх членів Клубу. - Коротка, чітка формулювання своєї думки про проблему. - Обговорення проблеми, а не особистості! - Взаємна допомога та підтримка. - Говоримо тільки від себе та за себе. - Допомагаємо один одному ставати мудрішими та впевненішими в ролі батьків.

4.Постановка проблеми чи теми для обговорення. 5.Визначення передбачуваного результату спільної діяльності. 6. Обговорення шляхів отримання результату. 7. Обмін сімейним досвідом на тему. 8. Ознайомлення з новою інформацією з обговорюваної теми. 9. Рефлексія (анкетування або гра «Питання-відповідь»). 10. Вироблення колективних рішень.

Майстер-клас Мета: Розширити уявлення батьків про прийоми формування у дітей певних якостей. 1. Анкетування батьків з метою виявлення проблеми, визначення теми майстер-класу. 2. Постановка мети, завдань. 3.Проектування сценарію; передбачуваного результату. 4.Підготовка обладнання, наочного матеріалу, складання презентації. 5. Проведення майстер-класу: - повідомлення теми та мети майстер-класу; - надання досвіду «Майстра» (батька педагога) з проблемної теми з використанням презентації, наочного матеріалу; - включення батьків у спільну діяльність (ігрову чи продуктивну) для набуття та закріплення представленого досвіду (робота у мікро групах); - Подання створеного продукту кожною мікро групою. 6. Рефлексія.

Конференція Мета: Обмін та пропаганда досвіду успішного сімейного виховання. 1.Попередня робота: - Надання допомоги батькам у підготовці повідомлень з обраної теми; - оформлення виступів (доповідь, презентації, відеоролики); - оформлення приміщень, виставки дитячих робіт, сімейних газет, творчих робітпо темі; - Оформлення запрошень та їх вручення батькам. 2. Проведення конференції: - знайомство з порядком конференції; - слухання промовців з переглядом презентацій та відеороликів; - дискусія на тему; - підбиття підсумків теми, що обговорюється; -прийняття рішень; -Спільний концерт дітей, співробітників, батьків; - Вручення рекомендацій, пам'яток батькам.

Ділова гра Мета Завдання Попередня робота: - Вивчення науково – методичної літератури; - Складання сценарію; - підготовка необхідних матеріалів. (відеоролик, презентація, іграшки). Проведення ділової гри: -психогімнастика (входження до теми); -перегляд відеоролика; -Рішення кросворду на тему; -Визначення теми гри; -Обговорення проблеми; -розігрування ситуацій, підготовлених педагогом для визначення ефективних прийоміввиховання або виходу з проблемної ситуації; - підведення батьків до вибору ефективного способувирішення проблемної ситуації; -фіксування отриманої інформації в продуктивної діяльності(Створення книги, альбому, портрета, рекомендації, пам'яток і т.д.). Рефлексія.

Спільне дозвілля 1.Мета: Встановлення емоційного контактуміж педагогами, дітьми та батьками. 2.Завдання: 1.Сприяти згуртування батьківського колективу, у потяг тат, мам у життєдіяльність групи, дитячого садка. 2.Формувати доброзичливі та довірчі відносини. 3.Попередня робота: - Розучування віршів, виготовлення підробок, малюнків, випуск газет; - Складання сценарію дозвілля; - Підготовка атрибутів; - домашнє завдання (наприклад: страви дари осені) для батьків; - Підготовка призів, грамот. 4. Проведення заходу за сценарієм, де беруть участь і діти, і батьки. 5. Підбиття підсумку з врученням нагород або організованим чаюванням.

Оновлення системи дошкільної освіти, процеси гуманізації та демократизації у ньому зумовили необхідність активізації взаємодії дошкільного закладу з сім'єю. Сім'я – унікальний первинний соціум, що дає дитині відчуття психологічної захищеності, емоційної «тилу» , підтримку. Сім'я – це ще й джерело суспільного досвіду. Тут дитина знаходить приклади для наслідування, тут відбувається її соціальне народження.

Вітчизняною педагогічною наукою накопичено значний досвід у сфері взаємодії дитячого садка та сім'ї: К. Д. Ушинський, Н.К. Крупська, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський. Актуальними для сучасного педагогічного процесує їх наукові узагальнення та висновки про те, що сім'я – початок всіх початків, той виховний інститут, де закладаються основи всебічно розвиненої особистості. І якщо ми хочемо виростити морально здорове покоління, то маємо вирішувати цю проблему. "усім світом" : дитячий садок, сім'я, громадськість. Взаємодія сім'ї та ДОП грає важливу рольу розвитку та вихованні дитини.

В даний час взаємодія з батьками вихованців займає гідне місце у ряді пріоритетних напрямків виховно-освітнього процесу дошкільних закладів. Більшість педагогічних колективів чітко усвідомлюють пріоритетність сімейного виховання поряд із необхідністю психолого-педагогічної допомоги батькам.

Сучасні дослідники відзначають важливість взаємодії педагогів та батьків для виховання та розвитку дітей дошкільного віку. Включення сім'ї як партнера та активного суб'єкта до освітнє середовищедошкільного навчального закладу якісно змінює умови взаємодії педагогів та батьків, які мають власні стратегічні інтереси у сфері дошкільної освіти дитини.

У своїх роботах вчені пропонують різні формита методи плідної співпраці дошкільної установи та сім'ї - Т.М. Доронова, Т. А. Маркова, Є. П. Арнаутова; розкривають необхідність саморозвитку вихователів та батьків - О.В. Козлова, Є.П. Арнаутова; пропонують інтерактивні форми роботи педагога із сім'єю - О.П. Арнаутова, Т. М. Доронова, О.В. Солодянкіна.

Т.А. Маркова, Н.Ф. Виноградова, Г.М. Годіна, Л.В. Загік звертають увагу на зміст роботи з сім'єю:

єдність у роботі ДОП та сім'ї з виховання дітей
взаємна довіра у взаєминах між педагогами та батьками
використання різноманітних форм роботи дитячого садка з сім'єю у їх взаємозв'язку
індивідуальні та групові форми роботи з батьками.

Особливості організації інтерактивних форм взаємодії із сім'єю.

У сучасному дошкільному освітній установівикористовуються нові, інтерактивні форми співпраці з батьками, що дозволяють залучити їх до процесу навчання, розвитку та пізнання власної дитини.

Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова «interact» , де «inter» - це взаємний, "act" - діяти.

Інтерактивний означає здатність взаємодіяти або перебувати в режимі розмови, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером)або будь-ким (наприклад, людиною).

Звідси, інтерактивні форми взаємодії - це, передусім, діалог, у якого здійснюється взаємодія.

Розглянемо основні характеристики «інтерактиву» :

це спеціальна форма організації, з комфортними умовами взаємодії, за яких виховуваний відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність
процес взаємодії організується таким чином, що всі учасники виявляються залученими до процесу пізнання, обговорення
діалогове спілкування веде до взаємодії, взаєморозуміння, до спільному прийняттюнайбільш загальних, але значущих для кожного учасника завдань
кожен учасник робить свій особливий індивідуальний внесок, має можливість обмінятися знаннями, власними ідеями, способами діяльності, почути іншу думку колег
виключається домінування як одного виступаючого, так і однієї думки
формується вміння критично мислити, міркувати, вирішувати суперечливі проблеми на основі аналізу почутої інформації та обставин
формується повага до чужої думки, уміння вислуховувати, робити обґрунтовані висновки та висновки
учасник може не лише висловити свою думку, погляд, дати оцінку, а й, почувши доказові аргументи колег, відмовитися від своєї точки зору чи суттєво змінити її
учасники навчаються зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення, правильно висловлювати свої думки, брати участь у дискусіях, професійно спілкуватися
показником ефективності групової діяльності служить, з одного боку, продуктивність праці групи (Її продуктивність), з іншого – задоволеність членів групи спільною діяльністю.

Цілі інтерактивної взаємодіїможуть бути різними:

обмін досвідом
вироблення спільної думки
формування умінь, навичок
створення умови для діалогу
групового згуртування
зміни психологічної атмосфери.

В даний час активно використовуються нетрадиційні інтерактивні форми роботи з батьками, засновані на співпраці та взаємодії педагогів та батьків. У нових формах взаємодії із батьками реалізується принцип партнерства, діалогу. Заздалегідь спланувати суперечливі погляди з питань виховання дітей (покарання та заохочення, підготовка до школи тощо). Позитивною стороною подібних форм є те, що учасникам не нав'язується готова точка зору, їх змушують думати, шукати власний вихід із ситуації.

Сімейні клуби. На відміну від батьківських зборів, основу яких повчально-повчальна форма спілкування, клуб будує відносини з сім'єю за принципами добровільності, особистої зацікавленості. У такому клубі людей поєднує загальна проблема та спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Тематика зустрічей формулюється та запитується батьками. Сімейні клуби – динамічні структури. Вони можуть зливатися в один великий клуб або дробитися на дрібніші - все залежить від тематики зустрічі та задуму організаторів.

Дискусія є однією з найважливіших формдіяльності, що стимулює формування комунікативної культури

Об'єктом дискусії може стати справді неоднозначна проблема, стосовно якої кожен учасник вільно висловлює свою думку, хоч би якою непопулярною і несподіваною вона була.

Успіх чи неуспіх дискусії визначається, у тому числі формулюванням проблеми та питань.

Розрізняють такі форми дискусії:

круглий стіл- найвідоміша форма; особливість її у тому, що учасники обмінюються думками друг з одним при повному рівноправності кожного;
симпозіум - обговорення будь-якої проблеми, під час якого учасники по черзі виступають із повідомленнями, після чого відповідають питання;
дебати - обговорення у формі заздалегідь підготовлених виступів представників протиборчих, суперницьких сторін та спростування, після чого слово надається для запитань та коментарів учасникам від кожної команди.

Педагогічна цінність дискусії збільшується, якщо осмислюється і процес обговорення, а уявлення своєї погляду допомагає різнобічно осмислити власну позицію і зрозуміти іншу думку, освоїти нові відомості, аргументи. Глибокіший аналіз дискусії можна провести, якщо записати її на диктофон.

Організовуючи дискусію, ведучий орієнтує учасників на уважне, неупереджене ставлення до різних думок, фактів і цим формує вони досвід конструктивного участі у обміні думками, судженнями. Освоєння моделей спілкування, що включають дискусію, неминуче пов'язане з роботою над зміною власної особистості у бік дискусійної культури, якої так бракує в навколишньому світі [, Соловей С., Львова Т., Дубко Г. Дискусія як форма роботи з батьками]

Інтерактивні форми роботи із взаємодії із сім'єю

У науковій педагогічної літератури(Т. П. Єлісєєва, Н. К. Степаненков) виділяються дві основні групи форм взаємодії школи з батьками: традиційні та нетрадиційні форми.

На думку фахівців (Н. Є. Щуркова, Ф.П. Чорноусова, Т.А. Стефановська), на сьогоднішній день доцільно розглядати диференційований підхід до всіх форм взаємодії школи з батьками. Педагогам потрібно намагатися не нав'язувати всім батькам однакові формивзаємодії, в основному орієнтуватися на потреби, запити батьків, особливості сімейного виховання, терпляче долучаючи їх до справ школи та класу.
Доцільно поєднання колективних, групових та індивідуальних формвзаємодії:

Форми взаємодії педагогів та батьків

колективні

групові

індивідуальні

Батьківські збори

Батьківський лекторій

Конференція з обміну досвідом

Вечір запитань та відповідей

Диспут-роздум з проблем виховання

Зустріч батьків з адміністрацією школи, вчителями класу

«Дні відчинених дверей»

Взаємодія з батьківським комітетом

Взаємодія з творчими гуртами

Групові консультації

Практичні заняття для батьків із залученням фахівців

Клуб

Бесіда

Відвідування вдома

Консультація-роздум

Виконання індивідуальних доручень

Листування

Телефонна розмова

Основною формою роботи педагога з батьками є батьківські збори. Часто вони проводяться з обов'язковим монологом педагога, що включає, як правило, оцінку дитини (в основному її негативної поведінкиі недоліків під час навчання). У цьому досвід батьків повністю ігнорується.

Насправді ж необхідність організувати взаємодію педагога з батьками викликана не так потребою у наданні якоїсь допомоги школі з боку мам та тат, скільки турботою про індивідуальний розвиток дитини. Створення єдиного виховного середовища необхідне розкриття потенційних можливостейкожного школяра. Саме тому необхідна співпраця, спілкування на рівних – така взаємодія педагогів та батьків, де жодна сторона не має права вказувати та контролювати. Батьки можуть у ролі асистентів, помічників під час якогось виду діяльності з дітьми, у ролі експертів (якщо педагог готує заняття на тему, якою добре володіє батько), у ролі консультантів, у ролі організаторів заходи та інших.

Від спільної роботи батьків та педагогів виграють усі сторони педагогічного процесу: батьки приймають активна участьу житті дітей, тим самим краще розуміючи та налагоджуючи взаємини; педагоги, взаємодіючи з батьками, дізнаються більше про дитину, що дозволяє підібрати ефективні засобивиховання та навчання. Головне ж полягає в тому, що діти, опинившись у єдиному виховному просторі, почуваються комфортніше, спокійніше, впевненіше, внаслідок чого краще навчаються і мають набагато менше конфліктів із дорослими та однолітками.

Сім'я разом зі школою створює найважливіший комплекс факторів середовища, що виховує, який визначає успішність всього навчально-виховного процесу. Батьки – невід'ємна ланка в освітньому просторі школи.

Форми роботи з батьками постійно змінюються. Традиційні формироботи, в яких головне місце відводилося повідомленням, доповідям, втратили своє значення через малу їх ефективність, через недостатню зворотнього зв'язку. Дедалі ширше використовуються нові, активні форми роботи з батьками, що дозволяють залучити батьків до процесу навчання, розвитку та пізнання власної дитини.

Длявзаємодії дітей та батьків,батьків та педагогів, кориснозастосовуватитакі форми, які б розвивати в дітей віком самостійність у вирішенні проблем, вміння організовувати своєї діяльності й те водночас допомогти батькам вибудовувати свої відносини з дітьми. Форми, які не залишали б батьків байдужими слухачами, а робили б їх рівноправними, зацікавленими учасниками.

І ннов національний напрямок – проектна діяльність , якатаки дозволяє вирішити всі поставлені завдання. Використання проектного методу передбачає розвиток вільної творчої особистостідитини. Дитина за допомогою дорослих (педагогів, батьків) пізнає світ, навчається взаємодіяти з нею. Розвиток пізнавальної активностіпроявляється у дітей у пошукових діях, воно розвиває їхнє прагнення до нової соціальної позиції, сприяє формуванню комунікативних навичок. Дослідницька діяльність, у свою чергу, розвиває вміння визначати можливі методивирішення проблеми за участю та допомоги дорослих, що сприяє залученню батьків до життяшколи, спонукає їх до активного продуктивного партнерства з власною дитиною, з дитячим колекомтивом, з педагогами.

Стрижнем активних робітз батьками є активне обговорення, учасники якого міркують, аргументують свої висновки, вступають у дискусію із опонентами, тобто. змагаються уми та таланти. Психологічна наука вважає, що кожен колектив має різні неповторними особливостями, приховані можливості.

Традиційно взаємодія батьків та педагогів на батьківських зборах проходить в основному у вербальній формі – один каже, інші слухають. Розширити діапазон методів взаємодії у межах зборів дозволяє використанняінтер активних методів.

Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова "interact", де "inter" - це взаємний, "act" - діяти.

Інтерактивний - означає здатність взаємодіяти або перебуває в режимі розмови, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером) або будь-ким (наприклад, людиною).

Інтерактивні методи виховання позначають виховання через участь та взаємодія. "Розкажи і я забуду, покажи і я запам'ятаю, дай спробувати і я зрозумію", йдеться в китайській приказці. Методологія участі та взаємодії повністю залучає до процесу виховання.

Використання інтерактивних методів дозволяє вирішити кілька психолого-педагогічних завдань. Насамперед, інтерактивні методи ставлять батьківв активну позицію . У звичайній ситуації зробити це досить складно: заклики вчителя чи психолога висловити свою думку, запропонувати свої варіанти, як правило, залишаються безрезультатними. Багатьом батькам важко проявити себе у ситуації традиційних батьківських зборів, де ведучу грає вчитель. Інтерактивні методи дозволяють зробити батьків активними учасниками, у результаті вони починають поводитися принципово інакше.

Інтерактивні методиламають традиційні стереотипи батьківських зборів: воно стає не просто місцем, де повідомляють оцінки та збирають гроші на «класні потреби», а особливим простором, наділеним специфічним змістом та змістом.

Їх застосуванняпідвищує готовність батьків до взаємодії з психологом, педагогами та іншими фахівцями . Фахівець, який організовує оригінальні, незвичні заходи, викликає повагу та інтерес.

Інтерактивні методивиконують та діагностичну функцію , з допомогою проясняються батьківські очікування, уявлення, тривоги і страхи, причому, оскільки їх діагностична спрямованість для батька неочевидна, можна отримати інформацію, яку значно менше впливає чинник соціальної бажаності.

Застосування інтерактивних методівдозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків . Вони отримують досвід безпосереднього проживання та відреагування, що сприяє інтеграції психолого-педагогічних знань та навичок.

Найактивніші форми роботи -батьківські збори , де батьки є пасивними слухачами, а активними учасниками розмови.

На батьківських зборах можна застосовувати різні інтерактивні методи: робота в міні-групах, дискусії, ділові, рольові, імітаційні ігри та ін.

Підготовка до застосування інтерактивних методів на батьківських зборах

Щоб застосування активних методів на батьківських зборах було ефективним, необхідно враховувати деякі умови.

Забезпечити безпеку учасників . Психолог чи педагог не повинен оцінювати правильність чи неправильність батьківських думок та установок. Особливо слід відзначати цінність зворотного зв'язку, отриманого від батьків: Дуже важливо, що ви про це сказали. Деякі батьки за участю в іграх чи дискусіях можуть відчувати незручність, яка маскується сміхом чи опозиційними реакціями. Психологу (педагогу) краще не загострювати на цьому уваги, а виявити інтерес до думки цих батьків, висловити подяку за участь.

Зацікавити батьків . Потрібно пояснити батькам, що інтерактивні методи допоможуть краще зрозуміти, прожити якісь ситуації шкільного життя, Застосувати отримані знання і т.п.

Організувати простір . Обов'язково потрібно змінити розташування парт у шкільному класі (наприклад, поставити їх буквою «П» або півколом) або вибрати інше приміщення.

Попередити батьків заздалегідь . Повідомити, що на зборах будуть застосовуватися нові форми взаємодії, можна у різний спосіб(наприклад, підготувати письмові запрошення та передати їх з дітьми).

Вибрати оптимальний часна батьківських зборах для застосування активних форм взаємодії. Час зазвичай обмежується 20-30 хвилинами. Якщо батьки раніше не брали участі в такій роботі, то має сенс починати з невеликих завдань, поступово збільшуючи їх тривалість.

Наступна форма роботи – індивідуальні консультації.

Індивідуальні консультації особливо потрібні, коли вчитель набирає клас. Готуючись до консультації, необхідно визначити низку питань, відповіді на які допоможуть плануванню виховної роботи з класом. Вчитель повинен дати можливість батькам розповісти йому все те, що допоможе у професійній роботі з дитиною:

особливості здоров'я дитини;

його захоплення, інтереси;

переваги у спілкуванні у сім'ї;

поведінкові реакції;

особливості характеру;

мотивація вчення;

моральні цінності сім'ї

У ході індивідуальної консультації можна використовувати анкету «Моя дитина», яка заповнюється педагогом, разом із батьками.

Анкета «Моя дитина»

1. Про здоров'я можна сказати наступне …….

2. Його ставлення до школи було …….

3. Проблеми виховання пов'язані з …….

4. Хотілося б, щоби педагоги звернули увагу на ….

Відвідування учня вдома можливе після отримання дозволу батьків. Педагог повинен попередити про передбачуваний візит із зазначенням дня та мети відвідин.

Нетрадиційні форми роботи з батьками

тематичні консультації

батьківські читання

батьківські вечори

Тематичні консультації дають рекомендації щодо проблеми, яка хвилює батьків. У кожному класі є учні та сім'ї, які переживають одну й ту саму проблему. Іноді ці проблеми мають настільки конфіденційний характер, що їх можна вирішувати лише серед тих людей, яких ця проблема об'єднує.

Зразкові теми:

1.Дитина не хоче вчитися.

2.Як розвинути погану пам'ятьдитини.

3. Єдина дитина в сім'ї.

4.До чого може призвести тривожність дітей.

5. Талановита дитина в сім'ї.

Батьківські читання дають можливість батькам не лише слухати лекції педагогів, а й вивчати літературу з проблеми та брати участь у її обговоренні.

Етапи проведення батьківських читань такі:

на перших зборах батьки визначають питання педагогіки та психології;

вчитель збирає та аналізує інформацію;

визначається перелік літератури з цього питання;

вивчення літератури батьками;

виклад свого розуміння питання батьками на читаннях.

Батьківські вечори спрямовані на згуртування батьківського колективу. Теми батьківських вечорів можуть бути різноманітними. Головне, вони повинні вчити слухати та чути один одного, самого себе, свій внутрішній голос.

Орієнтовна тематика:

1.Яким я бачу майбутнє своєї дитини.

2.Друзі моєї дитини.

3.Традиції нашої сім'ї.

Робота з батьками є одним з найважливіших аспектівроботи шкільної психологічної служби, спрямованої на збереження психологічного здоров'ядітей через формування загального виховного «поля» навколо дитини, що забезпечує узгодженість дії дорослих.

Для реалізації цілей психолого-педагогічного супроводу виділяють такі напрямки роботи:

1. Анкетування батьків з метою оцінки ступеня успішності проходження адаптаційного періодудітей у 1, 5, 10 класах, особливостей їхньої поведінки вдома та реакції на зміну навчального навантаження; моніторинг задоволеності батьків якістю освітнього процесу гімназії, що включає збирання побажань адміністрації та всього педагогічного колективу з організації навчально-виховного процесу гімназії.

2. Консультування сімей учнів з актуальних питань навчання, виховання та особистісного розвитку дітей.

3. Інформаційно-просвітницька та розвиваюча робота через:

проблемні тематичні виступи, спрямовані на вирішення актуальних психолого-педагогічних завдань та сприяють підвищенню компетентності батьків, що є необхідним для створення сприятливих умов розвитку та освіти дітей;

психолого-педагогічний всенавчання батьків, дійовими особами якого крім педагога-психолога можуть бути досвідчені педагоги та вузькі фахівці. Ця формавзаємодія з батьківською громадськістю дозволяє використовувати інтерактивні методи психологічного впливу.

Для профілактики та корекції неуспішності учнів використовуються різноманітні формироботи:

Колективні.

Батьківські збори. Форми проведення батьківських зборів необхідно максимально урізноманітнити. Можна використовувати інформаційні технології, які допомагають наочно, переконливо та доступно подати великий обсяг інформації у вигляді таблиць, діаграм, графіків, розповісти про поточні справи та успіхи класу, провести роботу з профілактики неуспішності учнів. Тут вибираються активні методи спілкування та взаємодії з батьками:

· лекція – діалог, бесіда, де умовою творчої активності слухачів є індивідуальний підхід;

· дискусія - "круглий стіл", спільне обговорення будь-якої проблеми;

· Дослідження - отримання знань на дослідній основі із застосуванням різних схеморганізації (зустріч з проблемою, евристичні питання, цікаві завдання);

· Психологічні тренінги, ігри (ситуативно-рольові, що розігрівають і т.д.);

· Діагностика, рефлексія (тести, опитувальники, завдання); активну участь батьків у розмовах, дискусіях; обмін досвідом виховання коїться з іншими батьками; усвідомлення власних помилок; аналіз вчинків дітей та своїх дій, пошук причин того чи іншого явища.

2. Консультування сімей учнів із актуальних питань навчання дітей у вчителів-предметників.

3. Інформаційно-просвітницька та розвиваюча робота через: проблемні тематичні виступи, створені задля вирішення актуальних психолого-педагогічних завдань і сприяють підвищенню компетентності батьків, що необхідно створення сприятливих умов розвитку та освіти дітей; психолого-педагогічний всенавчання батьків, дійовими особами якого крім педагога-психолога можуть бути досвідчені педагоги та вузькі фахівці. Дана форма взаємодії з батьківською громадськістю дозволяє використовувати інтерактивні методи психологічного впливу для виявлення та коригування прогалин знань.

4. Індивідуальні співбесіди. Співбесіди плануються проводити в міру потреби. Батьки заздалегідь повідомляються про час співбесіди, можна оформити запрошення. Вчитель ретельно готується до співбесіди: збирає дані про дитину, проводить тести, анкети, готує робітники, контрольні зошити. На співбесіду приходять батьки чи батько зі своєю дитиною. Протягом запланованих 40-50 хвилин учитель розмовляє з батьками, усі разом перевіряють стан зошитів, підручників, щоденника. Під час співбесіди можна перевірити ЗУН учня, відзначити відставання чи похвалити успіхи. У співбесіді головна роль відводиться батькові, а вчитель фіксує його пропозиції, зауваження. За підсумками співбесіди спільно з батьком та дитиною складається індивідуальна карта роботи з учнем на рік.

5. Прес – конференція із батьками. Цю форму роботи корисно проводити наприкінці чи на початку навчального року. Прес-конференція від звичайних зборів відрізняється тим, що на неї можна запросити вчителів предметників, психолога, завучів, директора школи з тим, щоб вони відповіли на запитання батьків. Ці збори проводяться у формі запитань та відповідей.

6. Залучення батьків до освітнього процесу через проектну діяльність. Залучення батьків до створення позитивного мікросоціуму, в якому кожен його учасник (дорослий або дитина) може реалізувати себе в навчальної діяльності, отримати консультації, рекомендації спеціалістів ОУ, психолога, медичного працівника

7. Тематичні акції – нова формаінтерактивної взаємодії, які спрямовані на співпрацю сім'ї у вирішенні проблем освіти та виховання дітей, за різними освітнім областям, підвищення ролі та відповідальності батьків у справі громадянської освіти та виховання дитини. Приблизна тематика акцій: «Збери макулатуру – збережи дерево», «Ветеранам – конкретну допомогу», «Подаруй іграшку», «Нагодуйте птахів узимку».

8. Вивчення сімей. Інформація про сім'ю необхідна школі на вирішення оперативних педагогічних завдань: для точного вибору методів, адекватних освітнім потребам сім'ї; для розуміння витоків та причин сценарію розвитку успішності у навчанні, для вироблення індивідуальної тактики взаємодії з батьками.

1. Спостереження.

2. Підключене спостереження (підключення батьків, активу класу, інспектора ГДН).

3. Індивідуальні розмови.

4. Тестування.

5. Анкетування.

6. Діагностика.

7. Ділові ігри.

9. Використання карток-консультацій, карток із напрямним планом действий.

З метою профілактики невиконання без поважних причин учнем своїх навчальних обов'язків, а також порушення шкільних правил поведінки, з урахуванням чинного міжнародного та федерального законодавства, використовуються такі форми:

1) вивчення батьками Статуту школи та «Закону про освіту» з метою знайомства з обов'язками батьків та їх відповідальності за обов'язкове здобуття загальної освіти їхніх дітей;

2) правові лекторії;

3) вручення батькам пам'яток – нагадувань «Як правильно виконати домашнє завдання», «Як вивчити вірш» тощо;

4) спільне виконання домашніх завдань учитель – батько – учень;

5) індивідуальні консультації вчитель – батько з ліквідації прогалин знань;

6) рейди батьківського активу.

Електронна пошта – дуже корисний ресурс, який надає більше широкі можливостідля спілкування із сім'ями школярів. Класний керівник формує список адрес електронної пошти батьків.

Електронною поштою розсилається поточна інформація індивідуально батькам. Переваги використання електронної пошти в тому, що до батьків можна доносити величезний обсяг інформації, здійснювати особисту взаємодію з сім'єю. Класний керівник має можливість розмістити в мережі Інтернет переважно консультаційні матеріали з різних напрямків у розвитку дітей: вікові особливості, поради фахівців, рекомендації вчителя та ін. Інформація, отримана батьками електронною поштою частіше корисна тим батькам, які по різних причинрідко відвідують школу, вважають за краще перебувати біля комп'ютера вдома.

Цілеспрямований системний інформаційний вплив, спрямований на батьківську громадськість, з використанням ІКТ дозволяє значно підвищити ефективність взаємодії школи та сім'ї.

Головна мета батьків та педагогів – здорова, розвинена у всіх відносинах дитина. Які б інтерактивні методи взаємодії не застосовувалися, необхідно пам'ятати, що дитині потрібна увага та похвала.

Вірш В. Васильєва (зав. кафедрою педагогіки та психології Воронезького інституту – «Похваліть мене! »

Без похвал вмирає душа,

Життя не сходить у щасливому зеніті.

Кожен молить без слів, трохи дихаючи:

"Пахваліть мене, похваліть!"

Без похвал не пройти кордону,

Не досягти великих відкриттів.

Просить знову і знову душа:

"Пахваліть мене, похваліть!"

Похвала відіграє важливу роль у житті кожної людини, незважаючи на її вік.

Батькам після зустрічей корисно дарувати подарунки – буклети, памятки.

19 заповідей Марії Монтессорі для батьків:

Якщо Ви хоч раз на рік перечитуватимете цей список, то взаємини з дітьми можуть вийти на якісно новий рівень, а дитина виросте більш розвиненою та гармонійною особистістю:

Дітей вчить те, що їх оточує.

Якщо дитину часто критикують – вона вчиться засуджувати.

Якщо дитину часто хвалять – вона вчиться оцінювати.

Якщо дитині демонструють ворожість – вона вчиться битися.

Якщо з дитиною чесні – вона вчиться справедливості.

Якщо дитину часто висміюють – вона вчиться бути боязкою.

Якщо дитина живе з почуттям безпеки – вона вчиться вірити.

Якщо дитину часто ганьблять – вона вчиться почуватися винною.

Якщо дитину часто схвалюють – вона вчиться добре себе ставитися.

Якщо до дитини часто бувають поблажливі – вона вчиться бути терплячою.

Якщо дитину часто підбадьорюють – вона набуває впевненості у собі.

Якщо дитина живе в атмосфері дружби і почувається необхідним – вона вчиться знаходити у цьому світі кохання.

Не говоріть погано про дитину – ні за неї, ні без неї.

Концентруйтеся на розвитку хорошого у дитині, так що в результаті поганому не залишатиметься місця.

Завжди прислухайтеся та відповідайте дитині, яка звертається до вас.

Поважайте дитину, яка зробила помилку і зможе зараз чи трохи пізніше виправити її. Будьте готові допомогти дитині, яка знаходиться в пошуку і бути непомітною для тієї дитини, яка вже все знайшла.

Допомагайте дитині освоювати незасвоєне раніше.

Робіть це, наповнюючи навколишній світ турботою, стриманістю, тишею та любов'ю.

У поводженні з дитиною завжди дотримуйтесь кращих манер– пропонуйте йому найкраще, що є у вас самих.

А в народі кажуть: «Насправді у стосунках із дітьми все не так складно: хочете добрих дітей – будьте добрими батьками».

Для вирішення деяких проблем в освіті потрібні зусилля всього суспільства, а не лише одного з його складових – школи. Необхідно розвивати взаємовигідні відносини у соціумі, т.к. колишні «шефські» відносини розвалилися, а ще не сформувалися. Найважливіший соціальний партнершколи – батьки учнів. Партнерські відносини між школою та сім'єю сприяють гармонійному розвиткудитини як особистості та створення навколо нього комфортного простору.

Методична скарбничкаСемінар для педагогів

«Інтерактивні форми взаємодії з батьками ДНЗ»

(15.02.2018)

Підготувала старший вихователь

МБДОУ дитячий садок «Райдуга»

Ліпіціна Н.В.

Зміни, що відбуваються сьогодні у сфері дошкільної освіти, спрямовані насамперед на покращення її якості. Воно, своєю чергою, багато в чому залежить від узгодженості дій сім'ї та дитячого садка.

У державних стандартах до структури загальноосвітньої програми дошкільної освіти особливої актуальності набувають інтерактивні форми та методи роботи з батьками, що дозволяють залучити їх до процесу навчання, розвитку та пізнання власної дитини. Батьки – невід'ємна ланка в освітньому просторі дитячого садка.

Інтерактивні методи роботи – це методи взаємодії учасників між собою, де відбувається активізація пізнавальної діяльності учасників, спільне вирішення значущих завдань, здатність взаємодіяти чи перебувати у стані діалогу.

Інтерактивне спілкування- Вироблення тактики та стратегії взаємодії; організація спільної прикладної діяльності людей. Основні види інтеракції – кооперація (об'єднання зусиль учасників) та конкуренція (зіткнення цілей, інтересів, позицій, думок).

Цілі інтерактивної взаємодії можуть бути різними:

обмін досвідом
вироблення спільної думки
формування умінь, навичок
створення умови для діалогу
групового згуртування
зміни психологічної атмосфери.

У нових формах взаємодії із батьками реалізується принцип партнерства, діалогу. Наперед спланувати суперечливі точки зору з питань виховання дітей (покарання та заохочення, підготовка до школи тощо). Позитивною стороною подібних форм є те, що учасникам не нав'язується готова точка зору, їх змушують думати, шукати власний вихід із ситуації, батьки – не пасивні спостерігачі, а активні учасники виховного процесу.

Інтерактивні форми співпраці з батьками, дозволяє залучити їх у процес виховання та навчання, розвитку та пізнання власної дитини.

Розглянемо основні характеристики інтерактиву:

- це спеціальна форма організації, з комфортними умовами взаємодії, за яких учасник відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність;

— процес взаємодії організується в такий спосіб, що це учасники виявляються залученими до процесу пізнання, обговорення;

- діалогове спілкування веде до взаємодії, взаєморозуміння, до спільного прийняття найбільш загальних, але значущих для кожного учасника завдань;

— кожен учасник робить свій особливий індивідуальний внесок, має можливість обмінятися знаннями, власними ідеями, способами діяльності, почути іншу думку учасників;

- виключається домінування як одного виступаючого, так і однієї думки;

- формується вміння критично мислити, міркувати, вирішувати суперечливі проблеми на основі аналізу почутої інформації та обставин;

— формується повага до чужої думки, уміння вислуховувати, робити обґрунтовані висновки та висновки;

Форми організації

Однією з ефективних форм взаємодії ДОП та сім'ї є організація з емейного клубу. На відміну від батьківських зборів, основу яких повчально-повчальна форма спілкування, клуб будує відносини з сім'єю за принципами добровільності, особистої зацікавленості. У такому клубі людей поєднує загальна проблема та спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Тематика зустрічей формулюється та запитується батьками. Сімейні клуби – динамічні структури. Вони можуть зливатися в один великий клуб або дробитися на дрібніші — все залежить від тематики зустрічі та задуму організаторів.
Відмінний та цікавою формоювзаємодії з сім'ями є організація різноманітних фотовиставок. Така спільна діяльністьне лише збагачує сімейне коло, а й поєднує дітей та дорослих у спільних справах, допомагає батькам зрозуміти просту істину- Якою виросте їхня дитина, залежить від відданого їй часу.
Найпопулярніша та найулюбленіша батьками форма роботи – дозвілля- Концерти, свята, розваги. Тут найповніше розкриваються змогу співробітництва, прояви творчості. З досвіду роботи ми знаємо, що батьки охоче йдуть на контакт, висловлюють бажання співпрацювати, коли йдеться безпосередньо про їхню дитину. Будь-яке спільний західдозволяє батькам побачити зсередини проблеми своєї дитини, причини труднощів у взаєминах.

Бесіда з освітянами: у якій ролі знаходяться ваші батьки при організації дозвілля, свят, розваг?

Дискусія є однією з найважливіших форм діяльності, яка стимулює формування комунікативної культури.

Розрізняють такі форми дискусії:

круглий стіл - Найвідоміша форма; особливість її у тому, що учасники обмінюються думками друг з одним при повному рівноправності кожного;
симпозіум — обговорення будь-якої проблеми, під час якої учасники по черзі виступають із повідомленнями, після чого відповідають питання;
дебати — обговорення у формі заздалегідь підготовлених виступів представників протиборчих, суперницьких сторін та спростування, після чого слово надається для запитань та коментарів учасникам від кожної команди.

Організуючи дискусію, ведучий орієнтує учасників на уважне, неупереджене ставлення до різних думок, фактів і тим самим формує у них досвід конструктивної участі в обміні думками, судженнями. Початок форми

Кінець форми

Дні відчинених дверейдають батькамможливість побачити стиль спілкування педагогів з дітьми, самим "включитися"у спілкування та діяльність дітей та педагогів. В цей день батьки, а також інші близькі дитині люди, які беруть безпосередню участь у його вихованні(бабусі, дідусі, брати та сестри, мають можливість вільно відвідати дошкільний заклад; пройти по всіх його приміщеннях, ознайомитися з життям дитини у дитячому садку, побачити, як дитина займається та відпочиває, поспілкуватися з його друзями та вихователями. Батьки, спостерігаючи діяльність педагога та дітей, можуть самі взяти участь у іграх, заняттях тощо.
Майстер клас, що дозволяє збагатити практичний досвід батьків, а також самим батькампродемонструвати свої досягнення у питаннях виховання та освіти дітей. Так у нашій молодшій групіми провели майстер – класи: Найпростішим є залучення до проектної діяльності Наприклад: «Граємо пальчиками – розвиваємо мову», де батькипознайомилися з ефективними методами використання пальчикової гімнастикиу житті дитини та з етапами її проведення.
Акції:

Тематичні акції, як інтерактивна форма взаємодії з батьками, сприяють розширенню уявлень у дітей та батьківз різних освітніх областей програми.

Ці акції можуть бути як загальносадівськими, так і груповими. Основними цілями акцій є: формування системи педагогічної взаємодіїДОП та сім'ї на користь розвитку особистості дитини, розробка технології реалізації цієї взаємодії з різних напрямків.

Бесіда з освітянами: які акції можна провести з батьками?

В результаті проведення акцій створюється сприятливе середовищена підвищення кількості контактів батьків із педагогами, формуються позитивні відносинибатьків до установи, зростає потреба в організації сімейного дозвілля. У результаті реалізації тематичних акцій вирішуються такі завдання сімейного виховання: фізичний розвитокдитини, трудове та патріотичне виховання, формування екологічної культури, підготовка до сімейного життята інші.

Тематичні акції, як інтерактивна форма взаємодії з батьками, сприяють розширенню уявлень у дітей та батьків по різних освітніх областях програми, зокрема, вони, можуть бути спрямовані, на формування ціннісних відносиндо рідному місту, до його історії, основним пам'яткам, сприяти підвищенню рівня знань у дошкільнят про рідний край, активізувати співпрацю дитячого садка та сім'ї у вирішенні актуальних питаньморального та патріотичного виховання.

Таким чином, взаємодія сім'ї та дитячого садка - це тривалий процес, довга і копітка праця, що вимагає від педагогів та батьків терпіння, творчості та взаєморозуміння. У нових формах взаємодії із батьками реалізується принцип партнерства, діалогу. Розмаїття інтерактивних форм взаємодії з батьками дозволяє вихователям значно покращити відносини з сім'ями, підвищити педагогічну культуру батьків, розширити уявлення дітей по різних освітніх областях.

Пояснювальна записка

У Законі «Про освіту» записано, що є першими педагогами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвиткуособистості дитини в ранньому віці. Головними вихователями своїх дітей є батьки, але виховувати дітей неможливо без певних знань з педагогіки та психології. Батьки нерідко покладаються на свій індивідуальний досвід, не замислюючись над наслідками невірних виховних впливів на дитину, недооцінюють силу педагогічних знань та вмінь. Життя переконує у справедливості слів К. Д. Ушинського: «Мистецтво виховання має ту особливість, що майже всім воно здається справою знайомою і зрозумілою, а іншим навіть справою легкою - і тим зрозуміліше і легше здається воно, чим менше людина з ним знайома, теоретично чи практично. Майже всі визнають, що виховання вимагає терпіння, дехто думає, що для нього потрібні вроджена здатність і вміння, тобто навик; але дуже мало хто прийшов до переконання, що, крім терпіння, вродженої здібності та навички, необхідні ще спеціальні знання».

Щоб грамотно виховувати дитину, необхідна єдність виховних впливів нею з боку всіх дорослих, врахування вікових та індивідуальних особливостей дитини, розуміння того, що вона повинна знати і вміти в цьому віці тощо. Але як показує практика та проведені наукові дослідження, батьки часто припускають типові помилкиу вихованні дітей, відчувають певні проблеми. Завдання педагогів дошкільного закладу – допомогти батькам у дітей. Зміцнення та розвиток взаємодії дитячого садка та сім'ї забезпечують сприятливі умови життя та виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості. Головною цінністю педагогічної культуриє дитина - її розвиток, освіта, виховання, соціальний захист та підтримка його гідності та прав людини. Але як би серйозно не продумувалися форми виховання дітей у дошкільних закладах, якою б високою не була кваліфікація працівників дошкільної установи, неможливо досягти поставленої мети без постійної підтримки та активної участі батьків у виховному процесі. Всебічний гармонійний розвиток дитячої особистості потребує єдності, узгодженості усієї системи виховно-освітніх впливів дорослих на дитину. Тому вкрай важливо, щоб основний складовоюроботи дошкільних закладів була пропагування педагогічних знань серед батьків.

Завдання педагогічної роботи щодо пропаганди педагогічних знань серед батьків:

1. Вивчити спеціальну літературу щодо проблеми виховання педагогічної культури батьків.

2. Виділити форми роботи педагога з батьками та методи активізації батьків з метою виникнення інтересу до обговорюваного матеріалу та бажання брати активну участь в обговоренні пропонованого їм матеріалу.

3. Розробити систему форм та методів виховання педагогічної культури батьків у ДНЗ.

Основною формою роботи педагога з батьками є батьківські збори. Вони проводяться з обов'язковим монологом педагога, що включає, як правило, оцінку дитини. У цьому досвід батьків повністю ігнорується.

Насправді ж необхідність організувати взаємодію педагога з батьками викликана не стільки потребою у наданні будь-якої допомоги дитячому садку з боку мам та тат, скільки турботою про індивідуальний розвиток дитини. Створення єдиного виховного середовища необхідне розкриття потенційних можливостей кожного дошкільника. Саме тому необхідна співпраця, спілкування на рівних – така взаємодія педагогів та батьків, де жодна сторона не має права вказувати та контролювати. Батьки можуть у ролі асистентів, помічників під час якогось виду діяльності з дітьми, у ролі експертів (якщо педагог готує заняття на тему, якою добре володіє батько), у ролі консультантів, у ролі організаторів заходи та інших.

Від спільної роботи батьків та педагогів виграють усі сторони педагогічного процесу: батьки беруть активну участь у житті дітей, тим самим краще розуміючи та налагоджуючи взаємини; педагоги, взаємодіючи з батьками, дізнаються більше про дитину, що дозволяє підібрати ефективні засоби виховання та навчання. Головне ж полягає в тому, що діти, опинившись у єдиному виховному просторі, почуваються комфортніше, спокійніше, впевненіше, внаслідок чого краще навчаються і мають набагато менше конфліктів із дорослими та однолітками.

Сім'я разом із дитячим садком створює найважливіший комплекс факторів виховного середовища, який визначає успішність всього навчально-виховного процесу. Батьки - невід'ємна ланка в освітньому просторі дитячого садка.

Форми роботи з батьками постійно змінюються. Традиційні форми роботи, у яких чільне місце відводилося повідомленням, доповідям, втратили своє значення через малу їх ефективність, через недостатній зворотний зв'язок. Дедалі ширше використовуються нові, активні форми роботи з батьками, що дозволяють залучити батьків до процесу навчання, розвитку та пізнання власної дитини.

Стрижнем активних робіт із батьками є активне обговорення, учасники якого міркують, аргументують свої висновки, входять у дискусію з опонентами, тобто. змагаються уми та таланти. Психологічна наука вважає, що кожен колектив має різні неповторні особливості, приховані можливості.

Слово «інтерактив»прийшло до нас з англійської мови від слова «interact»,де «inter»-це взаємний, "act"- діяти.

Інтерактивний - означає здатність взаємодіяти або перебуває в режимі розмови, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером) або будь-ким (наприклад, людиною).

Інтерактивні методи виховання позначають виховання через участь та взаємодія. "Я чую і забуваю, я бачу і розумію, я роблю і запам'ятовую", йдеться в китайській приказці. Методологія участі та взаємодії повністю залучає до процесу виховання.

Використання інтерактивних методів дозволяє вирішити кілька психолого-педагогічних завдань. Насамперед, інтерактивні методи ставлять батьків на активну позицію. У звичайній ситуації зробити це досить складно: заклики вчителя чи психолога висловити свою думку, запропонувати свої варіанти, як правило, залишаються безрезультатними. Багатьом батькам важко проявити себе у ситуації традиційних батьківських зборів, де провідну роль грає вихователь. Інтерактивні методи дозволяють зробити батьків активними учасниками, у результаті вони починають поводитися принципово інакше.

Інтерактивні методи ламають традиційні стереотипи батьківських зборів: вони стають особливим простором, наділеним специфічним змістом і змістом.

Їхнє застосування підвищує готовність батьків до взаємодії з психологом, педагогами та іншими фахівцями. Фахівець, який організовує оригінальні, незвичні заходи, викликає повагу та інтерес.

Інтерактивні методи виконують і діагностичну функцію, з допомогою проясняються батьківські очікування, уявлення, тривоги і страхи, причому, оскільки їх діагностична спрямованість для батька неочевидна, можна отримати інформацію, яку значно менше впливає чинник соціальної бажаності.

Застосування інтерактивних методів дозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків. Вони отримують досвід безпосереднього проживання та відреагування, що сприяє інтеграції психолого-педагогічних знань та навичок.

Найактивнішими формами роботи є батьківські збори, де батьки є не пасивними слухачами, а активними учасниками розмови.

Підготовка до застосування інтерактивних методів на батьківських зборах

Для того щоб застосування активних методів на батьківських зборах було ефективним, постаралася врахувати деякі умови.

Забезпечила безпеку учасників. Я не оцінювала правильність чи неправильність батьківських думок та установок. Особливо слід відзначати цінність зворотного зв'язку, отриманого від батьків: Дуже важливо, що ви про це сказали. Деякі батьки за участю в іграх чи дискусіях можуть відчувати незручність, яка маскується сміхом чи опозиційними реакціями. Вирішила не загострювати на цьому уваги, а виявити інтерес до думки батьків, висловити подяку за участь.

Я спробувала зацікавити батьків. Пояснила їм, що інтерактивні методи допоможуть краще зрозуміти, прожити якісь ситуації дошкільного життя, Застосувати отримані знання і т.п.

Організувала простір. Змінила розстановку столів у групі (поставила їх півколом).

Попередила батьків заздалегідь. Повідомила про те, що на зборах будуть застосовуватись нові форми взаємодії (підготувала письмові запрошення та передати їх батькам).

Вибрала оптимальний час на батьківських зборах для застосування активних форм взаємодії. Час цей обмежився 20-30 хвилинами. Якщо батьки раніше не брали участі в такій роботі, то має сенс починати з невеликих завдань, поступово збільшуючи їх тривалість.

Знаючи, наскільки важлива атмосфера дружніх взаємин між педагогом і батьками, свої батьківські збори я проводжу в нетрадиційній формі. Дуже ретельно до них готуюся, адже успіх зборів багато в чому забезпечується підготовкою.

Підібрала музику, постаралася створити у групі атмосферу добра, затишку та тепла. Наприклад, батьківські збори «Розвиток творчості у дітей молодшого дошкільного віку» починали з інсценування короткої сценки, ролі виконували діти та вихователь, запрошені з іншої групи. Підготувала слайд – шоу «Розвиток творчості у дитячому садку», виставка дитячих робіт, підготувала матеріали для «Майстер – класу» батьків. Спочатку всі бентежилися, але це почуття швидко змінилося радістю та інтересом. Адже батькам, які сидять за одним столом, не раз протягом зборів потрібно було обговорити ситуацію чи питання разом.

Батьківські збори

«Розвиток творчості у дітей»

Ціль: Розвиток творчих здібностей у дітей дошкільного віку

Звучить спокійна музика у залі, де відбуватимуться батьківські збори. Зібрання починається з інсценування короткої сценки, ролі виконують діти та вихователь.

Попередня робота:

Оформлення запрошень, аплікація «Красива сніжинка»

Підготовка слайд – шоу «Розвиток творчості у дітей у дитячому садку»

Виставка дитячих робіт.

Приготування матеріалів «Майстер – класу» та атрибутів для інсценування.

Інсценування:

Зала оформлена декораціями для сценки. На імпровізованій сцені стоїть стіл, на якому підготовлено все для заняття з малювання (фарби, пензлі тощо). З'являється Лісовичок, він кличе Аріну та Роберта займатися. Аріна слухняно сідає за стіл, а Роберт довго доводиться просити, він ніяк не може всидіти на місці, постійно відволікається. Коли всі сідають, Лісовичок розповідає дітям історію, яка сталася з Феєю квітів.

Лісовичок: Сьогодні, діти ми з вами малюватимемо ромашку. Подивіться, як це робиться.

На великому аркуші Лісовичок малює ромашку, детально пояснюючи усі свої дії. Маша уважно слухає, виконуючи все так, як пояснив Лісовичок. Ваня ж балується, розглядає фарби, вмочує пензель у фарбу і ставить ляпку, поруч ще одну ляпку. Так, методом ляпок, він малює ромашку. Лісовичок розглядає обидва малюнки, хвалить Машу і робить зауваження Вані за виконану роботу.

Хід зборів

Вихователь: Шановні батьки! Це маленьке інсценування відкриває наші збори, тема яких – «Розвиток творчих здібностей в дітей віком дошкільного віку». Давайте зараз разом повернемося до Лісовичка, Аріні та Роберта і поміркуємо, хто з них виявив творчі здібності, в чому це виявилося і чи вдасться за такого керівництва діяльністю дітей зберегти та розвинути їх творчі здібності.

музикальна пауза

У наших кулях – питання. Якщо вам дісталася куля з питанням, але питання не сподобалося або ви не можете відповісти на нього, ви можете передати його далі по колу.

(Батьки висловлюють свої думки, діляться своїми враженнями, ставлять запитання). Що таке дитяча творчість? У чому може проявлятися?

Дошкільне дитинство є сприятливим періодомдля розвитку творчих здібностей тому, що в дошкільному віцідіти надзвичайно допитливі, вони мають величезне бажання пізнавати навколишній світ. І батьки, заохочуючи допитливість, повідомляючи дітям знання, залучаючи їх до різні видидіяльності, що сприяють розширенню дитячого досвіду. А накопичення досвіду та знань – це необхідна передумова для майбутньої творчої діяльності. Тому наше завдання всіляко підтримувати та стимулювати розвиток у дітей творчості. Крім того, мислення дошкільнят вільніше, ніж мислення доросліших дітей. У житті дітей творчі здібності можуть допомогти в найрізноманітніших життєвих ситуаціях. Уява збагачує життя дітей, робить його яскравішим, цікавішим. Дитяча творчість відрізняється від творчості дорослого. Дитина діє підсвідомо, вона ставить собі цілей. Дитиною рухає задоволення потреб у творчості, що породжує вони позитивні емоції.

Як ви вважаєте, у яких видах діяльності може розвиватися дитяча творчість дітей? (Образотворчої діяльності, театралізованої діяльності, конструктивної діяльності тощо).

Звернула увагу батьків на успіхи дітей у образотворчій діяльності (виставка малюнків, виробів, аплікації тощо).

Я пропоную вам, шановні батьки, ненадовго повернутися в чудовий світдитинства, уявити, що ми знову дошкільнята.

Проводиться майстер – клас «Опускаємо руки у фарбу»

Запропонувала батькам намалювати портрет своєї дитини, використовуючи нетрадиційну техніку- Малювання пальцями. Після закінчення роботи оформила виставку малюнків батьків «Дітки – цукерки»

Вихователь: Відомо, що діти надзвичайно емоційні та вразливі. Вони тонко відчувають і реагують на нове, прагнучи висловити свої враження у малюнках, виробах. Їх захоплює видовище лялькового театру, вони легко перетворюються на героїв з прочитаних книг, спектаклів. Саме в художньої діяльностіпроявляється смак дитини, її естетичні переживання та розвиваються творчі здібності, самостійність, розширюється кругозір. А щоб образотворча діяльність мала творчий характер, необхідно урізноманітнити матеріали та техніку виконання зображення. Наприклад: Осінній лісможна намалювати гуашшю, аквареллю, крейдою, а можна і за допомогою природного матеріалу, шматочків матерії або різних видів круп і т.д.

Запропонувала батькам вирушити до країни Уяви.

Провела гру «Перевтілення»

Пояснила батькам, що для цього їм належить перетворитися, на самі різні предмети. Я розповім вам одну історію, що сталася цього літа. А ви мені допоможете. Герої моєї розповіді – мама, тато, а також чайник, двері, мотор (всі предмети, задіяні в оповіданні). Кожному з вас дістанеться роль, яку потрібно озвучити. Ось ви будете мама, ви – тато, ви – автосигналізація тощо.

(Я розповіла, батьки озвучили, видаючи звуки, властиві тому чи іншому предмету).

п. Травневий, вул. Невідома. Літній ранок. Досі сплять. До будинку під'їжджає машина для сміття. Спрацьовує автосигналізація. Прокидається мама. Ставить чайник. Тато йде у ванну кімнату. Скрипить двері. Малюк плаче ще голосніше. Мама заспокоює малюка. Всі в зборі. Час до бабусі. Усі сідають у машину. Зачиняються двері. Вмикається двигун. Машина їде шосе. Повз великою швидкістю проїжджає автомобіль. Попереду пост Гаї. Свисток міліціонера. Слава Богу, не нам. Згорнули з траси. Попереду село. Звичайно загавкав пес. Зареготали гуси. Закричали качки. Захрюкали поросята. І раптом…

А тепер розкажемо цю історію без слів. Отже, п. Майський,

вул. Невідома, літній ранок.

День дитини в дитячому садку та будинку заповнений різноманітними турботами. Гра дає можливість висловити свої почуття, стосунки, це благодатний ґрунт для прояву дитячої уяви, фантазії та творчості. Як говорив американський психолог Еріх Фромм: «Граючи, діти вчаться, перш за все, розважатися, а це одне з найбільших корисних занятьна світлі".

Ось і ми сьогодні трохи пожили дивовижним, багатим фантазіями життям дітей, поринули в атмосферу гри та творчості.

Проект рішення:

Продовжувати розвивати творчі здібності у дітей, використавши інформацію на батьківських зборах.

Оформити підбір ігор батьків на розвиток творчості в дітей віком.

Надати інформацію для батьків чомусь мають, навчиться, діти до кінця року.

Поповнювати презентацію новими сайдами та використовувати її як подарунок сім'ї при випуску до школи

До зборів підготувала презентацію творчої діяльності дітей у дитячому садку.

На зборах висловила подяку батькам, які приділяють багато уваги своїм дітям та допомагають у спільної роботи. Було дуже приємно бачити щасливі очі батьків, коли їм вручали грамоти чи подяки, віршованій формісвого твору:

Дякую за участь,

За творчий підхід

Ваших славних праць

Дитячий садок із захопленням чекає!

Ви допомогу надати

Завжди нам раді,

І за участь у всьому

Прийміть і від нас нагороду!

Батько для дитини

У всьому чудовий.

І як дитину виховати

Батькові сенс зрозумілий.

Адже головне тут

Творчість та праця.

Вони вам особистість

У майбутньому дадуть.

Нещодавно організувала творчий гурток «Ми разом» для молодшої різновікової групи дошкільнят, де діти разом із батьками

із задоволенням займаються творчою діяльністю.

Також для досягнення ефективності в роботі з батьками щотижня випускаю газету «В гостях у «Оленки»», де батьки не лише бачать відображення життя їхніх дітей у дитячому садку, а й черпають поради та рекомендації з різних видів діяльності.

Сім'я та дитячий садок – два виховні феномени, кожен з яких по-своєму дає дитині соціальний досвідале тільки в поєднанні один з одним вони створюють оптимальні умовидля входження маленької людинив великий світ. Для мене це стало можливим лише завдяки об'єднанню сил та співпраці. Це тривалий процес, довга і копітка праця, що вимагає терплячого, неухильного дотримання обраної мети. Адже ми маємо одну мету – виховувати майбутніх творців життя. Хочеться вірити, що наші діти, коли виростуть, любитимуть та оберігатимуть своїх близьких.

Я не зупиняюся на досягнутому, продовжую шукати нові шляхи співпраці з батьками без використання інтерактивних методів.

Додаток:

Фонограми.

Фотогалерея: