Pravila 

Rad sa vaspitačima na ranom karijernom vođenju predškolske dece. Planiranje ranog karijernog vođenja "pratnja djece predškolskog uzrasta u karijernom vođenju"

Pripremila: Bogdanova Olga Iljinična Nastavnik prvog tromesečja. MBDOU kategorija br. 91 "Ždral" Naberežni Čelni, Republika Tatarstan

Svi znamo da se karijerno vođenje aktivno provodi samo u srednjoj školi, u najboljem scenariju na srednjem nivou. Ali predškolskog djetinjstva sadrži ogromne mogućnosti. Rani početak priprema deteta za izbor buduća profesija je upoznati dijete sa razne vrste truda da mu bude lakše samostalan izbor dalje.

Trenutno u obrazovnom sistemu posebno značenje dato predškolsko obrazovanje i obrazovanje, jer vrtić je početna karika u jedinstvenom sistemu kontinuiranog obrazovanja.

Prve korake ka budućoj profesiji djeca prave u samoj rano djetinjstvo. Ovdje počinju "probaj" preuzimaju ulogu doktora, prodavca, kuvara, vozača - predstavnika onih specijalnosti koje se najčešće susreću u svakodnevnom životu.

Svoj zadatak kao nastavnika vidim ne samo u tome da učenike upoznam raznolikom svijetu zanimanja, ali i da pomogne djeci da svoja interesovanja i hobije povežu sa radom odraslih. Kako veća beba "probaj" da se bavi različitim zanimanjima, što više znanja, vještina i sposobnosti stekne, to će bolje procijeniti svoje sposobnosti u starijoj dobi. Što su predškolčeve ideje o svijetu profesija raznovrsnije, svijet je za njega svjetliji i privlačniji.

Trudim se da moji učenici:

  • Shvatili su vrijednost i važnost rada. Svaki posao uključuje materijalnu nagradu, što zauzvrat garantuje osobi pristojan način života (dobar smještaj, ukusna hrana, odmor itd.)
  • Poštovali sve koji rade i cijenili plodove svog rada
  • Bili bismo spremni za rad, savladavajući potrebne vještine i sposobnosti. Oni bi radili ne samo zato što im se to sviđa ili ih zanima, već i zato što je ova vrsta aktivnosti trenutno potrebna, potrebna je drugim ljudima

Algoritam za upoznavanje profesije:

  • Naziv profesije
  • Mjesto rada
  • Materijal za rad
  • Uniforma
  • Alati
  • Radne akcije
  • Lični kvaliteti
  • Rezultat rada
  • Prednosti rada za društvo.

Upoznavanje svijeta profesija će biti uspješno ako dijete doživi radost, pozitivne emocije i ima priliku da se izrazi u dostupnim aktivnostima.

Da bi rad na ranom karijernom vođenju učenika bio efikasan, bilo je potrebno stvoriti određeno predmetno-razvojno okruženje:

  • Stvorena je biblioteka sa izborom knjiga o zanimanjima, koja je dopunjena kartotekom poslovica, izreka o radu, zagonetkama, vrtalicama, brojalicama, pjesmama o zanimanjima i alatima; pjesme za prste i artikulatorna gimnastika, zapisnici fizičkog vaspitanja; kartoteka igara sa zapletom i ulogama
  • Odabrani su i samostalno izrađeni didaktički, desktop - štampane igre, igre sa predmetima, igre riječima, demonstracioni materijal
  • Napravljen je izbor crtanih filmova, videa i prezentacija na temu "profesije"
  • Uz pomoć djece i roditelja napravljene su knjižice, odabrane i štampane bojanke i osmišljen album "Profesije naših roditelja" , laptopi napravljeni "O svemiru" , "Profesija vatrogasac" , "Doktor struke"
  • Kutak za oblačenje dopunjen je kostimima za igranje uloga: "doktor" , « sestra» , "Prodavac" , "frizer" , "Policajac"
  • Opremljen kutijom sa zamjenskim artiklima

Igra je najbesplatnija prirodni oblik uranjanje u realnost (ili imaginarni) stvarnost da bi je proučavao, manifestovao sopstvenu "ja" , kreativnost, aktivnost, samostalnost, samoostvarenje. Stoga u svom radu na karijernom vođenju učenika često koristim igre uloga, jer kombinuju elemente igre i učenja.

U igrici karijernog vođenja imitiraju se zapleti produkcije, profesionalno društveno okruženje, modeli profesionalnog ponašanja i međuljudski profesionalni odnosi. Tokom ovakvih igara, prethodno stečena znanja o profesionalna aktivnost odrasli se pretvaraju u iskustvo dostupno djetetu.

Postupno potičem djecu da komplikuju sadržaj igara uloga. Djeca često sama predlažu nove priče, a ja pomažem u uvođenju novih uloga ili specijaliteta u igru. (kapetan broda, navigator, mornar), potičem djecu da samostalno pronalaze i koriste nove atribute u igri (alati, oprema).

U zapletu - igre uloga učenici uče:

  • komunikacija sa vršnjacima, koja pretpostavlja sposobnost saradnje, efikasnog rešavanja sukoba, zajedničke aktivnosti itd.
  • uključiti se u život u društvu, što se u predškolskom uzrastu ostvaruje kroz upoznavanje različitih društvenih uloga
  • na nivou svakodnevnih normi i pravila kulturnog ponašanja naučiti pravila bontona;

Još jedan od dostupnih i efikasne načine Posmatranja i ekskurzije služe za upoznavanje djece sa radom odraslih. Tokom procesa posmatranja djeca primaju mala količina informacije, stoga je veoma važno zakomplikovati sadržaj ideja: povećati obim kognitivnog materijala, promeniti i produbiti suštinu posmatranih predmeta i pojava.

Organizirani izleti do medicinska ordinacija, u vešeraj, u kuhinju, u računovodstvo, u kancelariju upravnika. Tokom ekskurzije sam se pobrinuo da djeci skrenem pažnju na samog zaposlenog, njegov odnos prema poslu kojim se bavi i njegove odnose sa drugim ljudima. Ona je govorila o kvalitetima koje predstavnik ove profesije treba da ima.

Takvo posmatranje profesionalnih aktivnosti odrasle osobe pozitivno utiče na ponašanje djece, njihov odnos prema ljudima i stvarima.

Nakon povratka u grupu, sigurno smo sa učenicima razgovarali o onome što smo vidjeli. Djeca su podijelila ono što im se posebno sjeća ili što im se dopalo. Svaka diskusija je završena produktivnu aktivnost (crtanjem pojedinačnih scena, dizajnom, vajanjem ili aplikacijama)

Punopravan rad na ranom karijernom vođenju je nemoguć bez upoznavanja ljudi različite profesije. Na takve sastanke po pravilu se pozivaju roditelji učenika. Ako je moguće, donose svoju posebnu odjeću i djeci prenose informacije o svom zanimanju u pristupačnom obliku. Zauzvrat, djeca imaju priliku pitati i dobiti odgovore na svoja pitanja od odraslih.

Moderna obrazovni proces nemoguće zamisliti bez projektne aktivnosti. Djeca su uživala radeći na projektu "Laboratorija za struke" . Većina djece bira profesije svojih roditelja. Trebali ste vidjeti koliko su djeca bila ponosna kada su pričala o zanimanjima svojih očeva i majki!

Kontinuirani rad na ranom karijernom vođenju omogućio je da se djeca nenametljivo dovedu do zaključka da je svaki rad ili profesionalna aktivnost važan, nužan i značajan u životu čovjeka.

Resursi:

  1. Zakon Ruske Federacije “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”
  2. Internet resursi

glavni cilj ranog karijernog vođenja djece treba razvijati emocionalni stav dijete u profesionalni svijet, dati priliku da pokažu svoje snage i sposobnosti u raznim aktivnostima i profesijama. Primajući takvo znanje, dijete, prije svega, razvija radne vještine, razvija se poštovanjem na rad odraslih različitih profesija; drugo, proširuje njegove horizonte, i konačno, doprinosi rano ispoljavanje dijete ima interesovanja i sklonosti za određenu profesiju. Dakle, zadatak upoznavanja djece sa profesijama podrazumijeva pripremu djeteta da u dogledno vrijeme može hrabro ući u samostalan život a konkretno izaberite svoj put profesionalne aktivnosti, odnosno govorimo o profesionalnom samoopredeljenju. IN dječija ustanova Samoopredjeljenje djeteta se dešava direktno, jer nije vezano za izbor i savladavanje profesije, već priprema i vodi do toga. Dakle, osnovni cilj je postepeno formiranje kod djeteta spremnosti za samostalno planiranje, analizu i realizaciju vlastitog puta profesionalnog razvoja.

Relevantnost rada na upoznavanju djece sa zanimanjima opravdana je i u Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolsko obrazovanje. Jedan od aspekata obrazovne oblasti „Socio-komunikativni razvoj” usmeren je na postizanje cilja formiranja pozitivan stav raditi. Kroz radove istraživača kao što su Ya.Z. Neverović, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergejeva, A.A. Lyublinskaya i drugi postavili su temelje domaće teorije radnog obrazovanja. Njegova se suština svodi na činjenicu da je u predškolskom periodu djetinjstva moguće i potrebno formirati opće komponente radnih radnji (sposobnost planiranja, djelotvornog djelovanja, unaprijed zamišljanja rezultata svojih akcija); rad je osnova za samoostvarenje pojedinca, buđenje kreativnosti u njemu. Zbog starosnih karakteristika dijete ne može raditi profesionalno, stvarajući materijalne i duhovne vrijednosti. Rad nije sam sebi cilj, već njegov značaj leži u vaspitnom uticaju na ličnost deteta. O potrebi karijernog vođenja djece predškolskog uzrasta zabilježio je u svojim studijama N.N. Zakharov, E. Ginzberg, D. Super, E.N. Zemlyanskaya, S.N. Čistjakova, E.A. Klimov i dr. Ovi autori su posvetili pažnju fazama formiranja profesionalnog samoopredeljenja, mogućnostima da deca izaberu svoje omiljene profesije. U studijama V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmatova i drugih o problemu upoznavanja djece sa zanimanjima odraslih, otkriva se da je sistem dostupan djeci elementarne ideje, zasnovan na ključnom, osnovnom konceptu oko kojeg se grade informacije. Predškolcu je najteže razumjeti rad odraslih. Njihov društveni značaj lakše ističu u aktivnostima onih ljudi čije su profesije poznate nego u samom sadržaju profesionalne djelatnosti. Upoznavanje sa radnim aktivnostima odraslih ključno je i za formiranje početnih predstava djeteta o ulozi rada i značaju profesije u životu društva. Znanja o radu, motivima, smjeru rada, koja se ogledaju u slikama, već u predškolskom uzrastu počinju regulisati postupke djece, obnavljaju njihove motive i stavove prema vlastitom radu, radu odraslih, predmetima koje stvaraju ljudi.

Prema A.N. Leontjeva, upravo se kod djece starijeg predškolskog uzrasta pojavljuje sposobnost procjenjivanja aktivnosti druge osobe i upoređivanja s drugima. IN u ovom uzrastu javlja se direktan interes za svijet odraslih i za njihove različite aktivnosti. Ako se u mlađoj predškolskoj dobi provodi jednostavna imitacija, oponašanje radnih radnji odraslih, onda već u starijoj predškolskoj dobi djeca imaju znanja o pojedinim profesijama i svemu što je s njima povezano. U praksi predškolskih ustanova akumuliran je određeni skup metoda koje doprinose formiranju dječjih ideja o zanimanjima odraslih. To uključuje obilazak, razgovor, čitanje dječije beletristike, promatranje specifičnih radnih radnji ljudi različitih profesija, eksperimentiranje sa različitih materijala i, naravno, igra.

Igra je vodeća aktivnost predškolskog djeteta. Veliki broj Djeca provode vrijeme igrajući se. Shodno tome, igra je ključno sredstvo za razvijanje ideja o zanimanjima odraslih kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Glavna vrsta igre u kojoj se djeca direktno upoznaju sa zanimanjima odraslih je igra uloga. Tačno u senior grupa U predškolskoj obrazovnoj ustanovi odvija se prava, smislena i bogata igra uloga. U igri uloga, djeca reproduciraju svijet odraslih. Ovdje stvaraju zamišljenu situaciju, pretvaraju se u slike odraslih oko sebe, preuzimajući svoje uloge, i izvode je u okruženju igre koje su kreirali.

Glavna karakteristika igara uloga je samostalnost djece. Oni sami biraju temu igre, određuju linije radnje, preuzimaju uloge, odlučuju gdje će odigrati igru ​​itd. U isto vrijeme, djeca su slobodna da biraju sredstva za stvaranje vlastitog imidža. Na primjer, uzimajući u ruke bilo koju knjigu i štapić „pokazivač“, može postati učitelj u školi. Takva igra fantazije i slobode u realizaciji koncepta igre omogućava djetetu da se osjeća kao dio svijeta odraslih, da se navikne na bilo koju profesiju koja pravi zivot neće mu biti dostupno još dugo vremena.

Sadržaj igre pomaže u razumijevanju glavnih motiva i ciljeva profesionalnih aktivnosti odraslih. Još jedna karakteristika igara uloga je da su kreativne. Kreativne vještine djeca se već manifestiraju u tome što kreiraju plan i odvijaju radnju igre. Kreativnost u ovoj vrsti igre izražena je i činjenicom da djeca profesiju odraslih oslikavaju sa sopstvenu tačku viziju, odnosno kako oni to vide, ali je istovremeno ograničena pravilima igre. Igra uloga je kolektivna igra, tokom koje se deca sama uspostavljaju pravila igre, prati njihovo sprovođenje, reguliše odnose.

Djeca starije grupe u igri reprodukuju ne samo radne radnje odraslih, već i odnose među ljudima na poslu. U starijem predškolskom uzrastu, na primjer, igra građenja počinje da se pretvara u radnu aktivnost, tokom koje dijete osmišljava, stvara, gradi nešto korisno i potrebno u svakodnevnom životu. U takvim igrama djeca stječu osnovne radne vještine i sposobnosti, uče fizička svojstva predmeta, njihovo praktično razmišljanje se aktivno razvija. U igri dijete uči koristiti mnoge alate i kućne potrepštine. Stječe i razvija sposobnost planiranja svojih radnji, usavršava manuelne pokrete i mentalne operacije, maštu i ideje. Uz igre prethodnih godina, djeca ovog uzrasta rado igraju složenije igre, koje odražavaju prirodu rada predstavnika različitih profesija i njihovih odnosa. U predškolskoj grupi upoznavanje odraslih sa radom postaje mnogo komplikovanije i zahteva upotrebu raznovrsnijih metodičkih tehnika. Zadatak nastavnika je da natjera djecu da nauče što više o zanimanju koje ih zanima. Formiranje aktivnog interesovanja za radna aktivnost odrasli, treba obratiti pažnju na dječje ideje o moralnoj strani rada: kakve koristi roditelji donose svojim radom? Zašto svi ljudi rade? Postepeno, djeca postaju svjesna činjenice da ljudi koji rade u jednom preduzeću razne poslove, učestvovati u zajednički uzrok. U igricama učitelj proučava svako dijete, njegova interesovanja, individualne sposobnosti, prati svoja iskustva kako bi pronašao pravim načinima i sredstva za razvoj njegove ličnosti, što može biti prva faza karijernog vođenja predškolskog djeteta.

Stoga znanje o radu odraslih treba da zauzme jedno od vodećih mjesta u vaspitno-obrazovni rad vrtić. Osim toga, upoznavanje djece sa radom odraslih i pojedinim profesijama ne bi trebalo da se odvija na nivou posebnog zadatka, već kao integralni organski proces. Socijalizacija predškolskog djeteta se u većoj mjeri odvija kroz igru ​​kao djeci najbližu, najpristupačniju i najzanimljiviju aktivnost. Rješavanje problema za upoznavanje odraslih s porođajem zasniva se na igrici. Igra uloga vam omogućava da konkretizirate i proširite dječje ideje o raznim aktivnostima odraslih, njihovim odnosima s drugim ljudima, profesijama, alatima koji se koriste itd. Igra je odraz života. Igre imaju priliku usaditi poštovanje prema radnom trudu, pokazati korisnost rezultata rada za ljude oko sebe i uključiti djecu u proces rada, jer se igra i rad često prirodno kombinuju. B je tačno organizovanu igru postoji mogućnost za formiranje kvaliteta ličnosti neophodnih za uspješan rad u budućnosti odraslog života: odgovornost za zadati zadatak, planiranje i koordinacija svojih akcija sa partnerima, sposobnost pravednog rješavanja stvari kontroverzna pitanja. Igra pomaže u stvaranju radne navike kod djece, daje im radost kreativnosti, radost stvaranja. Stvarajući vlastitim rukama atribute neophodne za igru, dijete otkriva i razvija svoje sposobnosti, a na osnovu toga se rađa njegova strast, ponekad i poziv, san. Priprema za igre u profesiji odvija se tamo gdje se samo dijete može upoznati s određenim kvalitetama specijalnosti, akumulirati potrebnu količinu informacija, makar i minimalnih, ali na osnovu kojih je već u igri moguće rekreirati daleki privid ovu vrstu ljudske aktivnosti.

Tako se kroz igru ​​učvršćuje i produbljuje interes djece za različite profesije i njeguje poštovanje prema radu. Sa funkcionalne tačke gledišta, igranje uloga može se smatrati pripremama djeteta za sudjelovanje javni život u raznim društvenim ulogama.

Iz navedenog proizilazi da je igra uloga glavni vid aktivnosti za djecu, u kojoj se odražavaju stečena znanja o profesijama; ona je vodeće sredstvo razvoja karakternih osobina neophodnih za rad: društvenosti, želja da ostvare svoje planove sa drugom djecom, mogućnost zajedničkog života i rada. Sadržaj igre i ispunjavanje uloge u njoj, poštivanje pravila ponašanja i razvoj igre i stvarnih odnosa, koordinacija akcija s drugim igračima i međusobno pomaganje - sve to doprinosi formiranju kod djece. moralnih kvaliteta, prijateljski odnosi, što je tako neophodno u budućoj profesionalnoj aktivnosti osobe.

Prednost igara uloga leži u činjenici da su emocionalno bogate. A ako igračka aktivnost djetetu donosi radost i zadovoljstvo, onda je to pozitivan poticaj za učenje nečeg novog ili učvršćivanje prethodno stečenog znanja o profesijama. Dakle, igra uloga je vodič za djecu starijeg predškolskog uzrasta u profesiju odraslih.

Vaspitno-metodički razvoj „Savremene obrazovne tehnologije u ranom karijernom vođenju dece predškolskog uzrasta”

Opis materijala: Ovaj materijalće biti od koristi svim nastavnicima koji rade sa djecom predškolskog uzrasta. Članak otkriva iskustvo ranog karijernog vođenja predškolske djece kroz moderno obrazovne tehnologije.
Target: Upoznati nastavnike sa savremenim obrazovnim tehnologijama koje se koriste u radu sa predškolcima u ranom karijernom vođenju.
Trenutni zadatak savremeni sistem obrazovanje je integritet procesa društvenih i individualni razvoj dijete. Jedan od efikasna rješenja Ovaj zadatak je vođenje karijernog vođenja sa predškolcima.
U procesu uvođenja djece u svijet odraslih, karijerno vođenje doprinosi akumulaciji društveno iskustvo interakcija djeteta sa odraslima i vršnjacima, razvoj vještina u koje treba ući dječijeg društva, djeluju zajedno s drugima.
On moderna pozornica razvoja društva u sistem predškolsko obrazovanje i obrazovanje su podložni visokim zahtjevima. Zadatak svakog nastavnika je da traži efikasnije moderne obrazovne tehnologije.
Pedagoške tehnologije određuju nova sredstva, oblike, metode koje se koriste u praksi i, naravno, trebaju biti usmjerene na razvoj djetetove ličnosti i njegovih sposobnosti.

Jedna od metoda upoznavanja predškolaca sa zanimanjima odraslih u našoj predškolskoj ustanovi je projektna metoda i to:
- zasniva se na pristupu obuci i obrazovanju orijentisanom prema ličnosti
- omogućava vam savladavanje složenog materijala kroz zajedničku potragu za rješenjem problema, čineći na taj način obrazovni proces zanimljivim i motivirajućim. A glavni cilj svake projektne aktivnosti je razvoj kreativna ličnost!
U okviru projekta „Profesije koje se skrivaju“ naši nastavnici su razvili sledeće projekte: „Iza kulisa pozorišta“, „Ko će pomoći balerini?“, „Profesija frizera“, „Kako postati pevač“ , “Inspektor saobraćajne policije - ko je on?”, “Kako postati sportista.” Roditelji naših predškolaca postali su aktivni učesnici u projektima.
Tehnologije igara temelj su cjelokupnog predškolskog obrazovanja. U svjetlu Federalnog državnog obrazovnog standarda, djetetova ličnost dolazi do izražaja, a sada cijelo predškolsko djetinjstvo treba posvetiti igri. Naši nastavnici naširoko koriste " Pedagoška tehnologija organiziranje igara uloga." Ova tehnologija je zasnovana na principu dečije aktivnosti i karakteriše je visoki nivo motivacija i određena je prirodnom potrebom predškolskog djeteta. Ova tehnologija je dizajnirana da kombinuje elemente igre i učenja. Za razliku od igara općenito, pedagoška igra ima bitnu osobinu. Koji?
1. Jasno definisan cilj učenja,
2. Pedagoški rezultat kognitivne orijentacije koji odgovara cilju.

Najvažnije pravilo za odrasle: Nije dovoljno da dete zna za profesiju, treba da se igra!
Tokom igre predškolci počinju da odražavaju sadržaj aktivnosti predstavnika različitih profesija (liječnik, graditelj, vozač, frizer, učitelj itd.)
U starijoj grupi igre postaju komplikovanije. Igre prikazuju rad različitih institucija (banka, prodavnica, apoteka). Učenici usavršavaju svoje igre koje odražavaju pojedinačna zanimanja (prodavač, poštar, glumac, doktor, policajac, vozač, astronaut, rudar, sportista, pilot). U igrama uloga uspješno se razvijaju djetetova ličnost, njegov intelekt, volja, mašta i društvenost, ali što je najvažnije, ova aktivnost stvara želju za samoostvarenjem i samoizražavanjem. Igre na temu "transport" poboljšavaju poznavanje pravila saobraćaja, učenici uče da ispunjavaju svoje planove i igraju se u skladu sa ulogom. U igricama učenici pokušavaju oponašati zanimanja svojih roditelja.
Glavna poteškoća u upoznavanju djece sa profesijama je to što značajan dio rada odraslih nije dostupan direktnom posmatranju. Informacijske i komunikacijske tehnologije uključuju modeliranje različitih profesionalnih situacija koje ne bi bilo moguće rekreirati u vrtiću. Naši nastavnici u svom radu koriste 3D ekskurzije („Putovanje u pozorište“, „Putovanje na Crveni trg“).
Upotreba IKT-a u formiranju dječjih predstava o različitim profesijama ima velika vrijednost, jer su informacije i sredstva komunikacije ono što je potrebno moderan model obuka u sadašnjoj fazi obrazovanja.
Pomozite djetetu da uradi pravi izbor- težak zadatak za vaspitače i roditelje. Ali raznolik razvoj djeteta rane godineće mu dati priliku da u odrasloj dobi nađe posao koji će donijeti zadovoljstvo i radost.

„Samo obrazovanje, ako želi nečiju sreću, ne treba da ga vaspitava za sreću,
i pripremiti se za rad u životu. Obrazovanje treba kod čovjeka razviti naviku
a ljubav prema poslu treba mu dati priliku da u životu nađe posao za sebe.”
K.D. Ushinsky

Period od rođenja do škole, prema mišljenju stručnjaka širom svijeta, doba je najbržeg razvoja djeteta, u tom periodu se polažu osnovni fizički i psihički kvaliteti i svojstva koja od djeteta čine ČOVJEK. Značaj predškolskog perioda karakteriše činjenica da je upravo u ovom uzrastu opšti razvoj osobe, što dalje služi kao temelj za njegov odabir vrijednosnih smjernica, za građenje čovjekovog odnosa sa vanjskim svijetom; upravo to doba je osnova za sticanje znanja, vještina i razvoj kognitivni interesi osoba.

IN modernog društva najvažniji pravac sociokulturnog pravca je pažnja na lične i profesionalnih kvaliteta osoba. Čovek sebe može smatrati harmonično razvijenim pod uslovom da je našao svoje mesto u životu, napravio pravi izbor i uživao u svojoj profesiji, uživa autoritet u društvu, a svojim radom služi na dobrobit ljudi i obezbeđuje lično blagostanje. Čovek je srećan ako zna i voli da radi. Sa ove tačke gledišta, izuzetno je značajan predškolski period djetinjstva, kada se postavljaju temelji čovjekovog pogleda na svijet, njegove lične kulture, odnosa prema sebi i svijetu oko sebe, a posebno prema njegovoj budućoj profesionalnoj djelatnosti. Uvođenje predškolaca u karijerno orijentisanu orijentaciju omogućava im da ažuriraju djetetova znanja i ideje u svom stvarnom svijetu.

Da bi dijete svjesno napravilo izbor u odraslom životu, mora ga se upoznati maksimalan broj profesije, počevši od najbližih, do profesije roditelja i ljudi koje dobro poznaju, čiji rad deca svakodnevno posmatraju. U osnovi, ova aktivnost je informativne prirode (opće upoznavanje sa svijetom profesija), a također ne isključuje zajedničku diskusiju o djetetovim snovima i iskustvima stečenim u nekim vrstama radnih aktivnosti. Ovaj rad počinje već u vrtiću. U procesu svog razvoja dijete ispunjava svoju svijest raznim idejama o svijetu profesija. Pokušava da na osnovu posmatranja odraslih odigra radnje učitelja, bibliotekara, prodavača, doktora i drugih. Neke elemente profesionalne djelatnosti još uvijek im je teško razumjeti, ali u svakoj profesiji postoji oblast koja se može predstaviti na osnovu vizuelne slike, konkretne situacije iz života, priče, utisci zaposlenih. On u ovoj fazi stvara se određena vizuelna osnova na kojoj se zasniva dalji razvoj profesionalna samosvijest. Stoga je veoma važno što ranije kreirati najraznovrsniji mozaik utisaka o svetu profesija, kako bi tada dete moglo sadržajnije analizirati profesionalnu sferu i osećati se sigurnije. U toku ciljanog i sistematskog karijernog vođenja proširuju se vidiki starijih predškolaca o svijetu.

Svrha ranog (dječijeg) karijernog vođenja u predškolskoj ustanovi je proširivanje znanja o svijetu profesija, razvijanje interesovanja za radne aktivnosti odraslih, profesionalno samoopredjeljenje predškolca u skladu sa željama, mogućnostima, individualne karakteristike svakog pojedinca.

Glavni oblici rada u predškolskim obrazovnim ustanovama na karijernom vođenju predškolaca su sljedeće metode:

  • organizovane aktivnosti (razgovori, časovi, integrisana nastava, ekskurzije, igre, praznici, zabava);
  • oprema razvojnog okruženja;
  • komunikacija sa roditeljima učenika;

Ekskurzije, zapažanja tokom ciljane šetnje priče odgajatelja i roditelja, neposredne obrazovne aktivnosti, igre, praznici i zabave, samostalne umjetničke i kreativne aktivnosti obogaćuju dječje predstave o radu odraslih, a imajući te ideje shvataju da su njihovi roditelji ljudi koji su svima potrebni, da je njihov rad častan. Djeca se zainteresuju za radne aktivnosti odraslih. Djeca, zajedno sa svojim učiteljima, s entuzijazmom izrađuju atribute za igre uloga. U njihovom kreativni radovi djeca prikazuju svoje roditelje i sebe u budućnosti. Dječije izjave postaju zanimljivije i svjesnije. Oni procjenjuju stavove ljudi prema njima radne obaveze, primijetite odnos procesi rada, socijalna orijentacija rada. Mnogi ljudi izražavaju želju da u budućnosti izaberu profesiju majke ili oca.

Ekskurzije su najviše efikasan izgled aktivnosti karijernog vođenja, što daje svoje pozitivni rezultati. Tokom ekskurzija, predškolci se upoznaju sa raznim vrstama zanimanja ne samo riječima, već i vizualno, u praktičnim aktivnostima, što, naravno, pomaže djeci da bolje nauče sve o profesiji.

Obišavši pogon Progress, predškolci su se upoznali sa istorijom fabrike, sa zanimanjima njihovih rođaka koji rade u fabrici instrumenata Progress (instalater, montažer, balanser, glodalac, programer, ekonomista, kontrolor, dispečer), sa radničke dinastije. Kao rezultat, djeca su razvila razumijevanje važnosti rada odraslih, poštovanje prema radu svojih roditelja, želju da im pomognu i želju da slijede njihov primjer u svojim profesionalnim aktivnostima.Na ekskurziji u VNIIS i Kuću -Muzej I.V. Michurinova djeca upoznala su izvanrednog naučnika-oplemenjivača, prirodnjaka, koji je dao značajan doprinos poboljšanju prirode biljaka, razvoju metoda uzgoja i stvaranju novih sorti voćnih kultura. Njegov rad nastavljaju naučnici hortikulture iz VNIIS-a sa čijim su radom djeca upoznala.

Izgradnja refleksivnih aktivnosti (vizuelnih, verbalnih, igrivih) usmjerenih na aktiviranje dječjih ideja dobijenih kao rezultat upoznavanja djece sa zanimanjima u takvim vrstama dječjih aktivnosti kao što su:

  • crtanje parcele, nakon posmatranja i ekskurzija;
  • dizajn, modeliranje, aplikacija;
  • Proizvodnja atributa za igre uloga;
  • sastavljanje priča iz iskustva, ilustrovanih dječjim crtežima i sastavljenih u dječje knjige;
  • takmičenje crteža i zanata;
  • kvizovi, KVN

Rad sa roditeljima - važan pravac u radu naše ustanove. Radeći u ovom pravcu, sprovodimo sledeće aktivnosti:

  • „Dani otvorena vrata»;
  • takmičenja u zanatstvu i crtanju zajedno sa roditeljima;
  • dizajn fascikli "Veliki naučnik-vrtlar I.V. Michurin", "Michurinsk - naučni grad", "Progress Plant";
  • anketa;
  • samoizdavačke mini knjige “Moja profesija”

Stvaranje punopravnog predmetno-razvojnog okruženja

  • organizacija mini-muzeja;
  • stvaranje fascikli za upoznavanje sa istorijom fabrike Progress i VNIIS-a, sa zanimanjima;
  • dopuna atributa za organiziranje igranja uloga i kazališnih igara na ovu temu;
  • dizajn albuma „Profesije u fabrici i VNIIS”, „Porodični pedigre”;
  • zbirka video materijala;
  • didaktičke i edukativne igre „Pogodi koja je ovo profesija“, „Šta se od čega pravi?“, „Ko šta radi“;
  • dizajn i sistematsko ažuriranje štanda “Mi i Progres Plant”, “Michurinsk-Naukograd”;
  • prezentacije

Radna efikasnost

U cilju unapređenja karijernog vođenja u ustanovi vrši se stalni monitoring. Na osnovu materijala za praćenje, najefikasniji oblici karijernog vođenja u organizaciono- metodološki rad nastavnička vijeća, majstorski kursevi, seminari, seminare i radionice, poslovne igre, konsultacije, razvoj metodološke preporuke rano karijerno vođenje, tematske izložbe, dani otvorenih vrata za roditelje, takmičenja, tematska kontrola, dijagnostika, rad u krugu, Job kreativna grupa, ekskurzije, osmišljavanje didaktičkog materijala.

Rad sa studentima se uspješno odvija zahvaljujući stalnim ekskurzijama u pogon Progress i VNIIS, gledanju video zapisa, ciklusa obrazovne aktivnosti, takmičenja crtanja i zanata, KVN za starije predškolce, tematska zabava, aktivnost igranja, crtanje radnje, projektovanje, izgledi zgrada, pisanje priča, razgovori, čitanje fantastike)

Saradnja sa roditeljima umnogome olakšava karijerno vođenje u ustanovi, budući da su takvi oblici rada kao što su praktične lekcije, poslovne igre, okrugli stolovi, ankete, takmičenja, izložbe, dani otvorenih vrata, priče roditelja o profesiji, tematski praznici.
Zahvaljujući fokusiranom radu institucije na ranom karijernom vođenju naših učenika, pratimo sljedeće rezultate:

  • pojavilo se interesovanje za istoriju fabrike Progres i VNIIS;
  • djeca su formirala holističko razumijevanje o profesionalnim aktivnostima svojih roditelja u fabrici Progress i VNIIS-u, kao io društvenom značaju ove ili one profesije svojih roditelja;
  • djeca imaju razvijene kognitivne vještine, interesovanje za profesije svojih rođaka, poštovanje i ponos prema njima;
  • saradnja roditelji i djeca su uspostavili povjerljive i prijateljske odnose između odraslih i djece.

Rezultati pomažu edukatorima da uoče nedostatke u svom radu i da ih na vrijeme isprave.

U zaključku treba napomenuti da je 20. vek vek intelektualno razvijenih i kreativno mislećih pojedinaca. Jedan poznati ruski pesnik je jednom napisao: ako postoji prilika, samo napred; ako nema prilike, idi sa vekom, ali nikada ne zaostaje za njim. Nastavnik mora imati savremena znanja i informaciono-komunikacione tehnologije, te stalno primati informacije iz globalne mreže. Tek tada će moći pravilno da vodi rad u karijeri uzimajući u obzir interese učenika. Obrazovni sistem se suočava sa izazovima sveobuhvatan razvoj mlađa generacija, individualno ovladavanje modernom profesijom traženom od strane društva i države.

Bibliografija

1 . Potapova T.V. Razgovori sa predškolcima o zanimanjima - M.: Sfera, 2005. - [str. 28]

2. Kutsakova L. V. Radno obrazovanje u vrtiću. Sistem rada sa decom od 3-7 godina. – M.: Mozaika-Sintez, 2012. – [str.70]

3. Shorygina T. A. Profesije. Šta su oni? Knjiga za vaspitače, nastavnike i roditelje. M.: Gnome, 2013. – [str.13]

4. Kondrashov V.P. Uvođenje predškolaca u svijet zanimanja: Nastavno-metodički priručnik. – Balašov: Izdavačka kuća Nikolaev, 2004. – [str. 37]

5. Internet resursi: http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)

Natalya Postnikova

Neverovatna zemlja detinjstva! Možete sanjati o svojoj budućnosti, na primjer, ko ćete biti. Ostvarite svoj san igrice: danas doktor, sutra bankar pa čak i predsednik...

Predškolska starost je najpovoljnija za pedagoški uticaj. Djeca uče da vole posao, poštuju bilo koju vrstu ljudske aktivnosti, upoznaju se s najjednostavnijim, ali najvećim karakteristične karakteristike profesije, stječu vještine koje će se razvijati u školi. Sistem mjera usmjerenih na identifikaciju lične karakteristike, interesovanja i sposobnosti svake osobe da mu pomognu u donošenju mudrih izbora profesije, najprikladnije njegovim individualnim mogućnostima - ovo je profesionalno usmjeravanje.

Profesionalno usmjeravanje predškolaca- Ovo široko polje aktivnosti za nastavnike, novi i neistraženi pravac predškolske pedagogije . Predškolska institucija je prvi korak u formiranju osnovnih znanja o profesije. Upravo u vrtiću djeca se upoznaju sa različitošću i širok izbor profesije. Upoznavanje sa radom odraslih i svijetom oko njih događa se već kod najmlađih predškolskog uzrasta kada djeca kroz bajke, komunikaciju sa odraslima i medije uče o različitim profesije. Vjerujemo da su spojevi predškolci sa zanimanjima ne samo da proširuje opštu svijest djece o svijetu oko sebe i njihovim horizontima, već i formira u njima određeno elementarno iskustvo profesionalne radnje, promoviše rano profesionalno usmjeravanje.

Dječja žeđ za znanjem je ogromna. Kako se razvija, prenosi se na razne akcije, rad ljudi, njihov profesije. Karijerno vođenje Rad u vrtiću se bazira na izvođenju nastave na slikama koje prikazuju različite ljude profesije, njihovi poslovi, alati. Kako bi konsolidirali znanje o ovoj temi, vaspitači čitaju djeci fikcija, proučite s njima pjesme, zagonetke, poslovice i izreke o poslu. Sistematizirati dječje ideje i formu vrednosni stav da se rezultati ljudskog rada koriste edukativno - situacije u igri, Na primjer, "Hajde da naučimo kako da operemo šolju", "veseli govornici" itd.

Predškolska godine je emocionalno-imaginativna faza, kada saznanje o specifične forme rad, profesije akumuliraju kroz vizuelnu percepciju, interpretaciju slika, učenici imaju priliku da posmatraju rad dečijih zaposlenih vrt: učitelji, medicinska sestra, menadžer, kuvar, domar. Istovremeno, vaspitači se trude da deci skrenu pažnju da ceo tim predškolske obrazovne ustanove radi prijateljski, složno, svi odrasli brinu da se deci ovde bude toplo, prijatno i zanimljivo.

Igre igranja uloga pomažu u razumijevanju društvenog značaja posla. Tačno u zaplet-uloga igre, informacije o profesionalni aktivnosti odraslih, konsoliduju se znanja stečena tokom obrazovnih i zajedničkih aktivnosti. U toku karijerno vođenje igra uloga imitira produkcijske scene, profesionalno socijalno okruženje, modeli profesionalno ponašanje, modeli interpersonalnog profesionalni odnosi. Karijerno vođenje igra uloga, općenito, znanje o profesionalni aktivnosti odraslih pretvaraju se u iskustvo dostupno djetetu, kroz koje dijete prisvaja to znanje. Da je ovo znanje dovoljno razvijeno svjedoči činjenica da djeca voljno preuzimaju vodeću ulogu, pravilno izvode radnje igranja uloga i mogu samostalno birati opremu i atribute igre.

Uspješna realizacija navedenih oblika rada sa djecom je nemoguća bez pravilnog i primjerenog organizovanja starosne karakteristike karijerno vođenje- predmetno-razvojno okruženje.

Karijerno vođenje obrazovanje učenika postalo je jedno od oblasti rada vrtićkog tima. Naš zadatak: u pristupačnom obliku dati djeci znanje o profesije. Rad se zasniva na organizacionom i sadržajnom modelu rano karijerno vođenje za predškolce.

Vršimo sistematski rad na upoznavanju djece sa različitim zanimanjima. Razvili smo seriju ekskurzija za cijelu školsku godinu. Izletničke rute su osmišljene zajedno sa roditeljima. Nastavnici i djeca sistematski posjećuju razna preduzeća. Takvi izleti su počeli da se organizuju uz upoznavanje sa vatrogasnom stanicom br. 64. U ovom akademske godine već bili na aerodromu "bugulma", na željezničkoj stanici "bugulma", u biblioteci, zavičajnom muzeju. Djeca su mogla naučiti osnove zanimanje vatrogasac, bibliotekar, vozač.

Na taj način pripremamo djecu da u dogledno vrijeme – ma koliko nam se to vrijeme sada činilo dalekim – hrabro uđu u samostalan život. Tako da želimo naše djeca:

shvatio da rad i rad zauzimaju veoma važno mesto u životu ljudi važno mjesto da je rad, u stvari, osnova života;

poštovali sve koji rade i cijenili plodove svog rada;

upoznajte šta različiti ljudi rade profesije, uz pomoć nekih alata i mašina, i šta se kao rezultat toga dešava;

bili spremni da sami rade – zato što im se to sviđa i što im je zanimljivo, i zato što je neophodno;

naučio bi da radi, savladavajući potrebne vještine, radilo bi, od koristi ljudima, i razvijalo bi njihove radne sposobnosti.

Publikacije na temu:

Ciklus posmatranja "Rana jesen" 1. Tema “Vrijeme u ranu jesen” zajednički cilj Sistemi posmatranja: - Razvijati kod djece sposobnost samostalnog prepoznavanja prvih znakova jeseni.

Sažetak obrazovne aktivnosti o razvoju govora "Rano proljeće" Planirajte direktno obrazovne aktivnosti sa predškolcima Tema: “ Rano proleće» Integracija obrazovne oblasti: edukativni.

Sažetak otvorene manifestacije “Rana jesen” Opštinska predškolska ustanova obrazovne ustanove « Kindergarten kombinirani tip br. 167" Lenjinski okrug, grad Saratov Sažetak.

Čas u pripremnoj školskoj grupi „Vojna. Djeca o profesijama” Cilj: nastaviti uvođenje djece u svijet profesija. Zadaci: 1.

Rani korektivno-pedagoški rad sa djecom sa smetnjama u razvoju Dijete se razvija u procesu komunikacije sa odraslom osobom. Ovaj proces se zasniva na emocionalni kontakt, postepeno prerasta u saradnju.

Rano profesionalno usmjeravanje djece predškolskog uzrasta Ažuriranje sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja postavlja pred savremene nastavnike zadatak da vaspitače predškolce sa preduslovima za „novu osobu“.