2 3 տարեկան երեխաների խորհրդատվություն: Mistakesնողների սխալները, որոնք դժվարացնում են երեխայի հարմարվելը: Խաղեր, որոնք կօգնեն ձեզ արագ հարմարվել մանկապարտեզին

Նիկիֆորովա Օքսանա Ալեքսեևնա

Լոգոպեդ, MKDOU Վենգերովսկու անվան թիվ 4 մանկապարտեզ, Նովոսիբիրսկի շրջան, Վենգերովո գյուղ

Նիկիֆորովա Օ.Ա. Խորհրդատվություն ծնողների համար: 2-3 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացումը // Սովուշկա: 2017. N2 (8) .. 02.2019):

Պատվիր թիվ 27377

Մեր մեջ ժամանակակից աշխարհառաջնահերթությունը տրվում է գաջեթներին և համակարգչային տեխնոլոգիաներին: Հաղորդակցությունը փոխարինվեց հեռախոսային խոսակցություններեւ սոցիալական ցանցերը... Շատ ավելի հարմար ու հարմարավետ է զանգահարել կամ գրել կարճ հաղորդագրություն, կարող եք լուսանկարներ ուղարկել կամ տեսազանգեր օգտագործել, քան անձրևոտ կամ ցուրտ եղանակին ինչ -որ տեղ գնալ: Բայց նույնիսկ արևոտ օրերին մարդիկ կորցրել են քայլելու և շփվելու սովորությունը: Դա տեւում է ամբողջ ժամանակը Համակարգչային տեխնոլոգիաներ... Փոքր երեխաները, ընդհակառակը, օրորոցից հեռախոսներ են տեսնում, իսկ նախադպրոցական տարիքի երեխաներն արդեն կախվածություն ունեն համակարգչից: Արդյունքում, նախադպրոցական հաստատություն մտնող երեխաները չգիտեն ինչպես խոսել և հաղորդակցվել, արդյունքում ՝ սովորելու հետ կապված խնդիրներ:

Բառացիորեն 20 տարի առաջ երեխաները մանկապարտեզ էին գալիս խոսքի նվազագույն խնդիրներով, ընդհանուր առմամբ խմբում կար 3-4 մարդ ՝ ձայնի արտասանության խախտումով և գրեթե բոլոր երեխաները դպրոցին խոսում էին հստակ և ճիշտ, իսկ այժմ երեխաները գնում են մանկապարտեզ և 15 հոգուց 10 -ը խոսքի խնդիրներ ունեն, երբեմն ՝ շատ ավելի լուրջ: Բանն այն է, որ երեխաները քիչ են խոսում և արտահայտում խոսքի ապարատզարգացած չեն, մկանները անգործուն են, հիոիդ կապանները չեն ձգվում:

Մեր խոսքը զարգանում է աստիճանաբար, փուլերով, նորածինը շատ է լաց լինում. Ահա թե ինչպես է նա ուշադրություն գրավում, ինչ -որ ձայներ արձակում, շփվում է ծնողների հետ: Եվ աստիճանաբար, բզզոց, բամբասանք, հայտնվում են առաջին բառերը, արտահայտությունները և այլն:

Առաջին իսկ օրերից երեխան իր լեզվով, շրթունքներով, ծնոտով կատարում է բազմաթիվ տարբեր շարժումներ ՝ այդ շարժումներն ուղեկցելով հնչյուններով (փնթփնթալ, փնթփնթալ): Նման շարժումները երեխայի խոսքի զարգացման առաջին փուլն են. նրանք կատարում են խոսքի օրգանների մարմնամարզության դերը կյանքի բնական պայմաններում:

Ես կցանկանայի առանձնացնել մի քանի կետ խոսքի զարգացումերեխաներ 2-3 տարեկան:

Խոսեք հստակ և ճիշտ ՝ առանց շտապելու:

Forնողների խոսքը երեխայի համար խոսքի օրինակ է, երեխան ծնողներից վերցնում է խոսքի և հաղորդակցության ձևը:

Մի ընդօրինակեք ձեր երեխային: Եթե ​​երեխան սխալ և զվարճալի բառ է ասել, չպետք է նույնը կրկնել, նա դա ընկալում է որպես ճիշտ տարբերակարտասանություն:

Խոսակցություն երեխայի հետ: Խոսեք ձեր երեխայի հետ, հարցրեք նրան, որ նա գիտի, թե ինչ է մտածում: Եթե ​​երեխան սխալ է արտասանում ճիշտ, ապա անհրաժեշտ է այս բառը ճիշտ արտասանել և խնդրել երեխային անել նույնը:

Ուշադրություն դարձրեք շրջակա առարկաներին, անվանեք դրանք, խնդրեք կրկնել: Նկարագրեք շրջակա առարկաները, մեկնաբանեք գործողությունները, երբ երեխային հագցնում եք, սեղան գցում և այլն, երեխան բառեր անգիր կանի և կսովորի ճիշտ նախադասություններ կազմել:

Եթե ​​2 տարեկան երեխան ընդհանրապես չի խոսում կամ արտասանում է մի շարք հնչյուններ, անպայման դիմեք մասնագետի:

Արա պարզ վարժություններորը կարող եք գտնել ինտերնետում: Սա կօգնի զարգացնել հոդային մկանները, ինչը կօգնի ճիշտ զարգացնել խոսքը:

Ամենօրյա վարժությունը կտա իր արդյունքները, կարծում եմ, դրանք ձեզ կուրախացնեն:

Speechիշտ խոսքը ճանապարհ է դեպի հաջողակ կյանք! Երեխան ճիշտ է խոսում լավ հաղորդակցությունհասակակիցների հետ, ապագայում ճիշտ կլինի կարդալ և գրել, համապատասխանաբար, դպրոցում հաջողակ ուսուցում, և կա ճիշտ գեղեցիկ ելույթ- սա շատ ընկերներ են և հաջողություն ապագայում: Հաջողություն ձեզ:

Մանկապարտեզ - նոր շրջաներեխայի կյանքում:Երեխայի համար սա, առաջին հերթին, կոլեկտիվ հաղորդակցության առաջին փորձն է: Ոչ բոլոր երեխաներն են ընդունում նոր միջավայրը ՝ անծանոթները միանգամից և առանց խնդիրների: Սկզբում շատ երեխաներ զարմանալիորեն պատրաստ են միանալ խմբին, նրանք հեշտությամբ անցնում են մորից բաժանման միջով, բայց հետո նրանք իրենց բողոքն արտահայտում են մռնչյունով և բղավոցներով: Իհարկե, կան երեխաներ, ովքեր չեն լացում և ուրախությամբ շտապում են իրենց մորաքույր-դաստիարակի մոտ: Բայց այդպիսի երեխաները շատ քիչ են, մնացած կախվածությունը ձգվում է երկար ամիսներ:

Ինչու է դա տեղի ունենում:

Հոգեբանները ադապտացիան սահմանում են որպես մարմնի հարմարեցում նոր պայմաններին, ինչը հսկայական պահանջներ է ներկայացնում էներգիայի ծախսերև հաճախ սթրեսային է:

Ի՞նչ է հարմարվողականությունը:Ընդունված է հարմարվողականություն անվանել երեխայի ՝ նոր միջավայր մուտք գործելու և նրա պայմաններին ընտելանալու գործընթաց: Տանը երեխան սովոր է որոշակի ապրելակերպի, ռեժիմի, գործունեության տեսակներին, սննդի բնույթին, ուրիշների հետ հարաբերություններին, վարքագծի կանոններին և այլն: Մանկապարտեզում երեխայի համար շատ պայմաններ կլինեն անսովոր պետք է հարմարվել ու ընտելանալ դրանց: Նորին հարմարվելը սոցիալական պայմաններըոչ միշտ և ոչ բոլոր երեխաներն են հեշտ ու արագ անցնում:

Հետևյալ փոփոխությունները բառացիորեն ներխուժեցին երեխայի ծանոթ աշխարհ.

այն ավելի քիչ անձնական ուշադրություն է դարձնում.

ցերեկային ռեժիմը փոխվում է.

մոտ մարդիկ բացակայում են.

դուք պետք է անընդհատ շփվեք հասակակիցների հետ.

անհրաժեշտ է ենթարկվել անծանոթ մեծահասակին:

ախորժակի խախտում (ուտելուց հրաժարվելը կամ թերսնուցումը);

քնի խանգարում (երեխաները չեն կարող քնել, քունը կարճաժամկետ է, ընդհատվող);

հուզական վիճակը փոխվում է (երեխաները շատ են լաց լինում, գրգռվում):

Երբեմն ավելի խորը խանգարումներ կարելի է նշել.

մարմնի ջերմաստիճանի բարձրացում;

աթոռակի բնույթի փոփոխություններ;

որոշ ձեռք բերված հմտությունների խախտում (երեխան դադարում է կաթսա խնդրել, երեխան կարող է վերադառնալ խուլ, նրա խոսքը խանգարում է և այլն)

Նոր սոցիալական պայմաններին ընտելանալու տևողությունը, ինչպես նաև երեխաների խնամքի հաստատությունում մնալու առաջին օրերին երեխաների վարքագծի բնույթը կախված է երեխայի անհատական ​​անհատական ​​բնութագրերից ՝ նրա նյարդային համակարգի տեսակից, շփման և բարի կամքի աստիճան, հավասարակշռություն, մեծահասակների պահանջները կատարելու սովորության առկայություն / բացակայություն, ինքնասպասարկման հմտությունների ձևավորում և այլն:

Գոյություն ունեն հարմարվողականության երեք աստիճան ՝ մեղմ, չափավոր և ծանր.

մինչեւ 1 ամիս `հեշտ հարմարվողականություն;

մինչև 2 ամիս `չափավոր ծանրության հարմարեցում;

2 -ից 6 ամիս `դժվար հարմարվողականություն:

Սթրեսի հետևանքները. Ինչու՞ են երեխաներն իրենց վատ պահում:

Փոփոխություններ երեխայի պահվածքընրանք հաճախ շատ են վախեցնում ծնողներին, որ սկսում են մտածել, որ այս «մղձավանջը» երբեք չի ավարտվի, և երեխան չի կարողանա ընտելանալ մանկապարտեզ... Անհրաժեշտ չէ դրամատիզացնել. Բացասական վարքագիծը տարածված է կախվածության մեջ ընկած շատ երեխաների մոտ նոր իրավիճակ, և անհետանում են հարմարվելիս:

Արցունքներ և վախ:

Նախ, բանկը ցուցադրում է ամբողջ սպեկտրը բացասական հույզեր: լաց է լինում բոլորի հետևից, չի ցանկանում մտնել խումբ, թույլ չի տալիս հանել շորերը:

Մարդկայնության անկում:

Երբեմն նույնիսկ լավ խոսող երեխաներքաշվել իրենց մեջ, հրաժարվել հասարակության հետ կապ հաստատելուց: Սա միանգամայն բնական է `2-3 տարեկան երեխաները չունեն դերախաղ, նրանք խաղում են միմյանց զուգահեռ:

Lowածր ճանաչողական հետաքրքրություն:

սթրեսի պատճառով երեխաները չեն հետաքրքրվում հետաքրքիր խաղալիքներով, ներգրավեք նրանց կրթական գործընթացդժվար Երեխան նստում է կողքին ՝ նախընտրելով հետևել մեծահասակների և դասընկերների գործողություններին:

Հակադարձ զարգացում:

Երեխան «կորցնում է» նախկինում ձեռք բերված սոցիալականները, որոնք նա հաջողությամբ օգտագործում էր տանը. Նա դադարում է հագնվել, օգտագործել դանակներ և կաթսա:

Խոսքի դեգրադացիա:

Երեխաները, ովքեր լավ էին խոսում, նորից սկսում են խոսել «մանկական» բառերով, օրինակ ՝ բիբիկա:

Շարժիչային գործունեության փոփոխություն:

Որոշ երեխաներ դառնում են հիպերակտիվ, մյուսները դառնում են արգելակված և դանդաղաշարժ: Նման փոփոխությունները կախված են անհատական ​​հատկանիշներառաջին հերթին ՝ խառնվածքի տեսակի վրա:

Քնի խանգարում

Նրանք արցունքներով ու ճիչերով մտնում են ննջասենյակ: Եվ եթե նա քնում է, նա անընդհատ արթնանում է և հեկեկում:

Ախորժակի նվազում

Կան երեխաներ, որոնք հանգիստ նստում են սեղանի շուրջ ՝ ուտելու, կան երեխաներ, որոնք կարող են «հացադուլ հայտարարել»: Բայց որոշ ժամանակ անց նրանք դեռ սեղանին են մոտենում:

Հաճախակի հիվանդություններ

Մարմնի դիմադրությունը նկատելիորեն նվազում է, ցանկացած զորակոչ կարող է մեկ շաբաթվա ընթացքում երեխային անգործունակացնել: Արմանալի չէ, որ ամեն անգամ ադապտացիան պետք է բառացիորեն զրոյից սկսվի:

Մեծահասակները պետք է օգնեն երեխաներին հաղթահարել ընդունման սթրեսը և հաջողությամբ հարմարվել հաստատությանը նախադպրոցական կրթություն.

Հարմարվողականության շրջանում մանկավարժները, իրենց հնարավորությունների և հնարավորությունների սահմաններում, փորձում են յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ ցուցաբերել անհատական ​​մոտեցում, տալ առավելագույն ջերմություն և խնամք: Երեխայի մանկապարտեզի պայմաններ մուտք գործելու առաջին փուլերում մանկավարժները ձգտում են հնարավորինս շատ տեղեկություններ ստանալ նոր երեխաների մասին `նրանց բնութագրերի և սովորությունների մասին և հաշվի առնել դրանք նորածինների հետ շփվելիս: Հետեւաբար, մի խուսափեք մանկավարժների հետ ձեր երեխայի մասին խոսելուց, ավելին պատմեք:

Բայց ձեր երեխայի հարմարվելու հաջողությունը կախված կլինի ոչ միայն խնամողներից և հենց երեխայից, այլև շատ առումներով նաև ձեզանից: Ձեր ուժն է օգնել ձեր երեխային հնարավորինս ցավոտ մուտք գործել նոր միջավայր `մանկապարտեզի պայմաններ: Դա անելու համար հարկավոր է նախապես հոգեբանորեն նախապատրաստել ձեր երեխային մանկապարտեզի համար և պահպանել հետևյալ առաջարկությունները:

Ի՞նչ է անհրաժեշտ դրա համար:

1. areնողները պետք է ընտելանան այն մտքին. Ես ուզում եմ, որ նա գնա մանկապարտեզ »:

2. Հետևեք առօրյային: Նախօրոք իմացեք նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքային ժամերը և փորձեք սովորեցնել ձեր երեխային մեկ կամ երկու ամսվա ընթացքում:

3. Ձեր երեխայի սննդակարգը մոտեցրեք մանկապարտեզի սննդակարգին: Դուք չպետք է նրան կերակրեք միայն պյուրեով:

4. Որպեսզի երեխան անհանգստություն չզգա, նպատակահարմար է նրան սովորեցնել նախապես կաթսա, կրծքից կտրել ծծակից:

5. Անհրաժեշտ է շրջվել Հատուկ ուշադրությունզարգացնել երեխաների ինքնասպասարկման հմտությունները: Երեխան, ով գիտի ինքնուրույն ուտել, մերկանալ և հագնվել (բացառությամբ կոճակները կոճկելն ու ժանյակ կապելը, իրեն անօգնական չի զգա ՝ կախված մեծահասակից, ինչը դրականորեն կազդի նրա բարեկեցության վրա:

6. Ստեղծեք մանկապարտեզի դրական պատկեր երեխայի ընկալման մեջ: Երեխային ծանոթացրեք մանկապարտեզի շենքին, նրա տարածքին: Քշեք այն ճոճանակի վրա, սահեցրեք, խաղացեք սպորտային դաշտում: Պատմեք մանկապարտեզի մասին:

7. Նախապես նախապատրաստեք երեխային ժամանակավոր բաժանման համար: Օրինակ ՝ «Դուք դարձել եք մեծ, մեծացել: Դուք արդեն ընդունվել եք մանկապարտեզ: Մենք կգնանք աշխատանքի, իսկ դուք ՝ մանկապարտեզ: Բոլորն են դա անում: Դուք մեզ հետ շատ լավ եք, և մենք սիրում ենք ձեզ: Մենք վստահ ենք, որ դուք մեզ հուսախաբ չեք անի:

Այսպիսով, մենք գալիս ենք ամենակարևորին. Բոլոր փաստաթղթերը պատրաստ են, երեխան և ծնողները վճռական են մանկապարտեզ գնալու, երեխաների մոտ: Առաջին օրը ձեր երեխային բերում եք մի քանի ժամով. Եվ մենք դիտում ենք նրան և, կախված նրա վարքագծից (կախվածություն, հուզական տրամադրություն), պատմում ենք, թե երբ ավելի լավ կլիներ նրան լանչից առաջ թողնել, երբ ՝ քնելու, այնուհետև ամբողջ օր:

Կարգավորեք ինքներդ ձեզ հաջող ադապտացիաերեխա մանկապարտեզում, փորձեք հաստատել վստահելի հարաբերություններմանկապարտեզի ուսուցիչների հետ: Demույց տվեք ձեր երեխային դրական վերաբերմունքըդեպի այգի:

Խորհուրդներ ծնողներին.

• Աստիճանաբար ընդլայնեք այն օբյեկտների քանակը, որոնք երեխան տեսնում և շփվում է:
• Երբ երեխան զարգանում է, ծանոթացրեք նրան շրջապատող առարկաների տարբեր հատկություններին, ձևին, գույնին, ձայնին և այլն:
• Օգնեք ձեր երեխային զարգանալ իր բնական հնարավորությունների առավելագույն չափով ՝ մի փոքր կանխատեսելով դրանք:
• Խթանել երեխայի խոսքի գործունեությունը, գովել նրան հաջողությունների համար:
• Խրախուսեք նրա հետաքրքրությունը տարբեր առարկաների յուրացմանը `նպատակին համապատասխան:
• Ընդլայնել երեխայի ակտիվ հաղորդակցության շրջանակը:
• Ստեղծեք արթնության և քնի նուրբ վարժություն:
• Օգնեք խաղերին ՝ աջակցելով համակողմանի զարգացումերեխա:
• Վերահսկեք ձեր երեխայի սնունդը, քունը և հանգիստը, թույլ մի տվեք նրա նյարդային ծանրաբեռնվածությունը:
• Նպաստել երեխաների բազմակողմանի գործունեության զարգացմանը, երեխայի հետ կիսել ձեռք բերված հաջողության ուրախությունը:
• Մի արհեստականորեն չմարեք երեխայի գործունեությունը ՝ ուղղված խաղային տարածքի ընդլայնմանը և այն առարկաների քանակի ավելացմանը, որոնցով նա խաղում է:
• Մի զսպեք երեխայի զարգացման ունակությունները, նրա հետաքրքրությունը նոր առարկաներով գործողությունների և շրջապատի մարդկանց հետ փոխգործակցության մեջ:
• Մի ծիծաղեք խոսքի սխալների վրա; դուք պետք է նրբորեն ուղղեք, սովորեցրեք երեխային:
• Մի շտապեք օգնել երեխային, բայց մի՛ ուշացեք. երեխայի անկախությունը պետք է ամեն կերպ խրախուսվի:
• Հեռացրեք այն խաղալիքները, որոնք երեխաներն այլևս չեն խաղում:
• Փորձեք չխրախուսել երեխայի քմահաճույքները. ավելի շուտ, մի՛ կարեւորեք դրանք, վերաբերվեք որպես փոքրիկ անցողիկ դրվագի:

2-3 տարեկան երեխայի մտավոր հատկությունները

Երեխայի բոլոր մտավոր գործընթացները `ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, ակամա են: Սա նշանակում է, որ երեխան չի կարող դրանք իր կամքով վերահսկել, նա ի վիճակի չէ կենտրոնանալ կամ հատուկ ինչ -որ բան հիշել. Սա ամենակարևոր առանձնահատկությունն է, որը որոշում է երեխաների հետ աշխատելու մեթոդների և տեխնիկայի բնույթը:

2-3 տարեկան երեխան շատ զգացմունքային է, բայց նրա հույզերն անկայուն են: Հեշտ է շեղել երեխային և մի հուզական վիճակից անցնել մյուսին: Emotionalգացմունքային հավասարակշռության վերականգնումը նպաստում է այսպես կոչված ռիթմիկ խթանմանը `մեծահասակների հետ խաղերին, որոնք ներառում են ռիթմիկ ճոճանակ, նետում, շոյում և այլն: ժողովրդական ավանդույթերեխաներին դաստիարակելը:

Փոքր երեխան սովորում է միայն այն, ինչ իրեն հետաքրքրում է, և ինչ -որ բան ընդունում է միայն այն մարդուց, ում վստահում է: Հետեւաբար, նրա ուսուցման հաջողությունը կախված է նրանից, թե արդյոք կա՞ ուսուցչի հետ շփում: Այս առումով շատ կարևոր է, թե ինչպես է երեխան հարմարվում մանկապարտեզին և արդյոք նա զգացմունքային հարմարավետություն է ապրում խմբում:

Հաղորդակցություն երեխաների մոտ տրված տարիքըկրում է իրավիճակային և անհատական ​​բնույթ: Սա նշանակում է, որ յուրաքանչյուր երեխա կարիք ունի անընդհատ զգալու մեծահասակի անհատական ​​ուշադրությունը, նրա հետ անհատական ​​շփում ունենալու համար: Երեխային ինչ -որ բան կարող է սովորեցնել միայն մեծահասակը, որին նա վստահում և համակրում է:

Այս տարիքում սովորելը նույնպես տեղի է ունենում ինքնուրույն գործնական փորձև հիմնված հաճելի մեծահասակի իմիտացիայի վրա: Միևնույն ժամանակ, երեխան ընդօրինակում է այն ամենը, ինչ անում է մեծահասակը ՝ և՛ լավը, և՛ վատը, և՛ ճիշտը, և՛ սխալը:

Հասակակիցը դեռևս առանձնահատուկ հետաքրքրություն չի ներկայացնում նման երեխայի համար և հաճախ դիտվում է որպես այլ առարկա: Երեխաները խաղում են «կողք կողքի, բայց ոչ միասին»: Իրար համար նրանք հաճախ դառնում են բացասական հույզերի աղբյուրներ. Մեկ այլ երեխա գրավեց իմ սիրելի ուսուցչի ուշադրությունը, մեկ այլ երեխա ոտք դրեց, սփռոցի վրա կոմպոտ թափեց և այլն:

Այս տարիքի երեխայի մտածողությունը տեսողական և արդյունավետ բնույթ է կրում: Սա նշանակում է, որ շրջակա աշխարհի ճանաչումը տեղի է ունենում համապատասխանաբար իրական օբյեկտների մանիպուլյացիաների գործընթացում, և խաղի առաջատար տեսակը օբյեկտ-մանիպուլյատիվ է: Փոքր հայտնագործողների համար շատ կարևոր է աջակցել իրենց շրջապատող աշխարհը ուսումնասիրելու և սովորելու մոտիվացիային: Մեծահասակներից պահանջվում է միայն ստեղծել զարգացման հետաքրքիր միջավայր և ապահովել երեխաներին դրանում ժամանակի և գործունեության ազատության համար:

Նման հասուն տեսակները աճում են օբյեկտ-մանիպուլյատիվ խաղից դուրս ստեղծագործական գործունեություն, որպես ոչ օբյեկտիվ շինարարություն, այսինքն ՝ ճարտարապետություն, դիզայն, վերացական արվեստ:

Հիմնական հոգեբանական բնութագրերը 2-3 տարեկան երեխաներ.

Տեսողական-ակտիվ մտածողությունը նրանց բնորոշ է.

Նրանց ինտելեկտուալ զարգացումը կախված է նրանից, թե որքան հարուստ է շրջակա զարգացող միջավայրը, այսինքն ՝ արդյո՞ք դա թույլ է տալիս նրանց ուսումնասիրել տարբեր եղանակներով: աշխարհըշահագործելով տարբեր առարկաներ;

Խոսքը ձևավորման փուլում է.

Վերապատրաստումն արդյունավետ է միայն հոգե-հուզական և հարմարավետ վիճակի ֆոնին.

Ուշադրությունը, մտածողությունը, հիշողությունը ակամայից են:

Տարբեր խառնվածքներ - տարբեր զգացմունքներ

Խառնվածքը բնութագրում է տեմպը, ինտենսիվությունը, ռիթմը, արագությունը մտավոր գործընթացներև պետություններ: Մարդու այս անհատական ​​բնութագրերը բնածին են, հայտնվում են բավական վաղ և ուժեղ ազդեցություն են ունենում հուզական պահվածքանձ.

Որոշ երեխաներ անհանգիստ են, բուռն, մյուսները ժամերով խաղում են սեղանի շուրջ ՝ տեսակավորելով նկարներ կամ խորանարդիկներ: Ոմանք ոչ մի կերպ չեն արձագանքում մեկնաբանություններին, մյուսները անմիջապես սկսում են լաց լինել: Այս բոլոր դրսևորումները կախված են երեխայի խառնվածքից:

Փոխել հուզական ռեակցիաներիսկ իմպուլսիվ երեխայի պահվածքը ՝ նրան վերածելով հանգիստ երեխայի, անհնար է: Այո, սա անօգուտ է. Խառնվածքի յուրաքանչյուր տեսակ ունի իր առավելություններն ու թերությունները: Parentնողի համար կարևոր է իմանալ իր երեխայի խառնվածքի ուժեղ կողմերը, որպեսզի օգնի նրան հարմարվել, հաջողությամբ շփվել և տիրապետել նոր գիտելիքներին:

Խոլերիկ

Նման երեխան արագ է, շատ շարժունակ, հազիվ է դիմանում սպասելիքներին, նա հեշտությամբ ունենում է հուզական պոռթկումներ, տրամադրությունը անկայուն է (ուրախությունից արագ անցնում է բարկության): Նման երեխան չի դիմանում միապաղաղ աշխատանքին, որը պահանջում է համառություն և համբերություն: Միևնույն ժամանակ, խոլերիկ մարդը ամենից հաճախ վճռական է, ինքնավստահ, համառ և անվախ, սիրում է ռիսկ և արկածախնդրություն, տարված ցանկացած զբաղմունքով, դրանով վարակում է ուրիշներին: Բնությամբ խոլերիկը փորձարար է:

Ինչպե՞ս պետք է վարվեն ծնողները:

Ամենակարեւորը `նման երեխային ներգրավել այնպիսի բիզնեսով, որը համապատասխանում է նրա շահերին: Նման երեխան պետք է ունենա ինտենսիվ վարժությունների սթրես(վազում, ցատկում): Սպորտը լավ է կարգապահում խոլերիկներին: Նման երեխան, ավաղ, ավելի շատ պետք է վերահսկվի, քան մյուսները: Իրեն թողած ՝ նա կարող է հայտնվել վտանգավոր իրավիճակում: Պետք չէ նյարդայնանալ երեխայի «անհարմար» պահվածքից, սա նրան դարձնում է ավելի անվերահսկելի: Ավելի լավ է նրան հանգիստ սովորեցնել այն գործունեությանը, որտեղ համբերություն է պահանջվում ՝ մոդելավորում, դիզայն և այլն:

Ֆլեգմատիկ անձնավորություն

Անհանգիստ և հանգիստ, զգացմունքային զսպված, եռանդուն և կարգապահ: Նա չափազանց դանդաղ է կատարում ցանկացած խնդիր: Նրանց շահերից ելնելով ՝ բավականին մշտական, հեշտությամբ ընդունում է ամենօրյա հստակ և կոշտ ռեժիմը: Նման երեխան չի սիրում աղմկոտ խաղեր, ինչպես նաև հասակակիցների հետ ինտենսիվ շփում: Նա կարող է որոշումներ կայացնել երկար ժամանակ, բայց երբ կայացնի, դժվար թե դրանք փոխի:

Ինչպե՞ս պետք է վարվեն ծնողները:

Դուք հեշտությամբ կարող եք նրան վստահել ցանկացած բիզնես. Ֆլեգմատիկ երեխան շատ պատասխանատու և պարտաճանաչ է: Երբեք մի շտապեք նրան. Սրանից ֆլեգմատիկը սկսում է ավելի դանդաղ գործել: Ֆլեգմատիկ մարդու համար շտապողականության և հստակ ժամկետի մթնոլորտը լիովին անբավարար է, այս դեպքում նա կարող է «սառչել», ինչպես համակարգիչը: Նման երեխան օգնության կարիք ունի արտահայտելու իր խոսքերը հուզական փորձառություններ: Հաճախ խոսեք նրա հետ, թե ինչով են ապրում այլ մարդիկ տարբեր իրավիճակներ... Որպեսզի նման երեխայի վարքագիծը և մտածողությունը կարծրատիպ չդառնան, նրան տվեք ավելի ստեղծագործական առաջադրանքներ, որոնք ունեն մի քանի լուծում: Փորձեք ֆլեգմատիկ մարդուն տանել թանգարաններ, ցուցահանդեսներ և գրադարան: Թող նա ավելացնի իր հուզական փորձը:

Մելամաղձոտ

Նման երեխան էմոցիոնալ առումով շատ զգայուն է և հեշտությամբ վիրավորվում է: Emotionalանկացած հուզական փորձ տևում է երկար ժամանակ և դժվարացնում է կենտրոնանալ ցանկացած բիզնեսի վրա: Մելամաղձոտը լավ է զգում այլ մարդկանց հուզական վիճակը ՝ դա որոշելով դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով, ինտոնացիաներով («Ինչո՞ւ է քեռին այդքան բարկացած», «Ինչու՞ է այս տղան բարկացած»): Մելամաղձոտ երեխան մեծ սիրո և աջակցության և գովեստի կարիք ունի: Ինքնավստահության պատճառով դժվար է շփվել հասակակիցների հետ, զգայուն է և զգուշավոր ամեն նորից: Ամենաաննշան անհանգստությունը կարող է նման երեխայի մոտ արցունքներ առաջացնել: Մելանխոլիկը ցավոտ արձագանքում է սովորական հուզական միջավայրի փոփոխությանը (դայակի ժամանումը ընտանիք, ծնողների ամուսնալուծություն և այլն): Բացի այդ, մելամաղձոտ երեխան արագ հոգնում է:

Ինչպե՞ս պետք է վարվեն ծնողները:

Նման երեխայի համար գլխավորը տանը հանգիստ, բարեսիրտ հոգեբանական մթնոլորտն է: Մելամաղձոտ երեխային պետք է անընդհատ գովել ՝ հավատ ցուցաբերելով իր ունակությունների նկատմամբ: Նույնիսկ եթե առաջադրանքը նրա կողմից այնքան էլ լավ չի կատարվել, դուք պետք է կարողանաք նրա մեջ վստահություն ներշնչել ՝ հավանություն տալով այս կամ այն ​​խնդիրը լուծելու բուն փորձին: Նման երեխան պետք է մշտական ​​հնարավորություն ունենա հաջողություն զգալու ամենափոքր գործերից: Խոսեք ավելի հաճախ դրական միավորներ, փորձեք շեղել նրան անհանգստացնող մտքերից: Սովորեցրեք մելանխոլիկին անել անկախ ընտրությունծանոթ կյանքի իրավիճակներում (ինչ խաղալիքով խաղալ, ում հետ քայլել, ինչ հագնել և ուտել և այլն):

Սանգվինիկ

Այն կենսուրախ է, արագաշարժ և հեշտությամբ կախվածության մեջ: Նոր խաղերեխա: Ամենից շատ նա սիրում է տպավորությունների փոփոխությունը, հազվադեպ է ավարտված աշխատանքը հասցնում ավարտի: Նման երեխան հեշտությամբ ընտելանում է անծանոթ միջավայրին, արագ ընկերներ է ձեռք բերում և կարող է լինել տարբեր երեխաների ժամանցի նախաձեռնողը: Նա հետաքրքրասեր է և գիտի, թե ինչպես զսպել իր զգացմունքները: Հեշտ է սովորել ՝ ամեն ինչ հասկանալով թռիչքի ժամանակ, չնայած սանգվինիկ մարդուն ավելի շատ հետաքրքրում է բուն գործընթացը, այլ ոչ թե արդյունքը:

Ինչպե՞ս պետք է վարվեն ծնողները:

Այս երեխաներին պետք է հասանելիություն տրամադրվի տարբեր տեսակներգործունեությունը, մի ծանրաբեռնեք դրանք անհետաքրքիր շարժիչային աշխատանքով: Այնուամենայնիվ, սանգվինիկ մարդուն պետք է օգնել կենտրոնանալ ընտրված զբաղմունքի վրա և գործը հասցնել վերջ ՝ հենվելով նման կարևոր որակսանգվինիկ, որպես նպատակի զգացում: Միևնույն ժամանակ, դուք պետք է պահանջկոտ լինեք նման երեխաների հետ: Desirableանկալի է, որ ընտանիքի բոլոր անդամները հավատարիմ մնան մեկ ծնողական ռազմավարությանը:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք այն ՝ https://accounts.google.com

Նախադիտում:

2 -ից 3 տարեկան երեխաների համար Ֆիզիկական կրթությունհատկապես նշանակալի: Օրական կտրվածքով ցերեկային քունը մնում է երեխայի առողջության և կատարողականի պահպանման հիմնական պայմանը: 2-2,5 տարեկան հասակում նա պետք է օրվա ընթացքում քնի մինչև 2,5-3 ժամ, իսկ երբ մի փոքր մեծանա (3 տարեկանում) `առնվազն 2 ժամ:

Հայտնի է, որ երեխաներն արագ հոգնում են, հաճախ մի գործունեությունից անցնում են մյուսին, և երկար ժամանակ չեն կարողանում նույն վարժությունը կատարել: Հաճախակի փոփոխությունգործունեությունը բնորոշ է երեխայի համար (նա արագորեն կորցնում է հետաքրքրությունը իր արածի նկատմամբ), նույնիսկ եթե մեծահասակները մասնակցում են խաղերին և վարժություններին:

2-3 տարեկան երեխաների ռեժիմը պահանջում է նրանց գործունեության և կյանքի համար տարբերակված պայմանների ստեղծում: 2-2,5 և կես տարեկան երեխաներին ավելի շատ ժամանակ է հարկավոր ռեժիմի պահեր... Նրանք իրենց գործունեության համար ավելի մեծ աջակցության կարիք ունեն մեծահասակների կողմից, քան ավելի մեծ երեխաները:

2 -ից 3 տարեկան փոքրիկները մեկում միավորվում են տարիքային խումբ... Նրանց հետ փոխազդեցություն կազմակերպող մեծահասակը պետք է առավելագույն ուշադրություն դարձնի երեխայի բարեկեցությանը, դոզայի բոլոր տեսակի գործունեության բեռը, քանի որ ինչ կրտսեր երեխա, որքան արագ է նա հոգնում, այլև ավելի արագ է ապաքինվում: Հետեւաբար, կարեւոր է կազմակերպել ռացիոնալ ռեժիմև արդյունավետ գործունեություն ՝ ձևով և բովանդակությամբ բազմազան:

Երեխաները վաղ տարիքում մեծ ուժ և էներգիա են ծախսում տարբեր շարժումների վրա, որոնցում նրանք մեծ կարիք են զգում: 2-3 տարեկանում երեխան կարող է ամբողջ օրը առանց կանգառի քայլել, վազել, խաղալ գնդակով, խաղալ խաղալիքներով, ցատկել և այլն: Նա չի հոգնում, քանի որ անընդհատ փոխում է իր բնավորությունը, շարժման տեմպը:

Երիտասարդ ֆիդջետների շարժիչային գործունեության դրսևորումների պայմանների կազմակերպումը մնում է դրանց զարգացման հիմնական ուղղություններից մեկը: Երեխաները գիտակցում են տեղաշարժվելու բնական անհրաժեշտությունը, միևնույն ժամանակ, շարժումը ծառայում է որպես պայման սովորելու, նոր փորձառություններ և նոր տպավորություններ ձեռք բերելու, անկախություն ձեռք բերելու ուժ և վստահություն իրենց մարմինը վերահսկելու ունակության մեջ: Ըստ Լ.Գոլուբևայի, Վ.Ա. Շիշկինա, ֆիզիկական ակտիվությունըմանկապարտեզում 9-ժամյա երկամյա երեխաները պետք է ներառեն առնվազն 5,3-6,8 հազար քայլ, իսկ 3 տարեկան հասակում `9,0-9,5 հազար քայլ: 2 տարեկանում միջինում մեկ րոպեում շարժումների քանակը 32-41 է, 2,5 տարեկանում `43-50, իսկ 3 տարեկանում` 44-56:

Ֆիզիկական գործունեության բացակայությունը կամ անբավարարությունը սպառնում է փոքր հասուն օրգանիզմի բոլոր համակարգերի զարգացման խափանումներով: Երեխաները, ովքեր զրկված են ազատ տեղաշարժվելու ունակությունից, գտնվում են լեթարգիկ և հուզական ընկճվածության մեջ:

Շարժման բացակայությունը հանգեցնում է արագ հոգնածության: Արդյունքը հաճախ փոխհատուցման դրսևորում է շարժիչի գործառույթը. երեխաները ունենում են այնպիսի շարժիչ գործողություններ, ինչպիսիք են մարմինը ճոճելը տարբեր կողմեր, աննպատակ ծածանվող և ձեռքի բռնված շարժումներ, մատներ ծծող և այլն (Մ.Մ. Կոլցովա): Եթե ​​դուք հրաժարվում եք երեխայից տեղափոխվելուց, ապա արդյունքը կարող է լինել ոչ միայն ուշացում ֆիզիկական զարգացում, այլ նաև հոգեֆիզիկական գործընթացների մի ամբողջ համալիրի խախտում ՝ խոսքի զարգացման արատներ, ուշացում մտավոր զարգացում, նյութափոխանակության խանգարումներ, հենաշարժական համակարգ. դանդաղ կեցվածք, հարթ ոտքեր և այլն: Երեխայի առաջարկվող շարժումներից կամ անբավարար ֆիզիկական ակտիվությունից հրաժարվելը պետք է ազդանշան դառնա մեծահասակների համար. Կան խնդիրներ երեխայի առողջության և զարգացման մեջ:

Վաղ տարիքում մարդը զարգացնում է «զգայական շարժիչ ուժ» (P. Պիագետ), այն նպաստում է տարբեր բարդության առարկայական գործողությունների և խոսքի գործունեության զարգացմանը: Խոսքի և մտածողության ձևավորման խթանը երեխայի շարժիչային գործունեությունն է, որը բացատրվում է շարժիչային անալիզատորի անատոմիական դիրքով `խոսքի և շարժիչային շրջանների նկատմամբ:

Երեխայի համար շարժումները նույնպես արժեքավոր են, քանի որ դրանք կազմում են նրա գիտելիքների զգայական հիմքը: Շարժման ուղղությունները կենտրոնացած են այն բանի վրա, ինչը անսովոր է, նորը և առաջացնում է փոքր հետազոտողի հետաքրքրությունը:

Կյանքի երրորդ տարվա երեխաները ֆիդջեր են, նրանք, որպես կանոն, արդեն յուրացրել են քայլելը ՝ փորձելով արագ շարժվել: Այս տարիքը բնութագրվում է վազելու, ցատկելու, պտտվելու, ինչ -որ տեղ բարձրանալու և ինչ -որ տեղից իջնելու, ինչ -որ բան քաշելու, հրելու և ընդհանրապես շարժման մեջ լինելու անդառնալի ցանկությամբ: Այսպես երեխաները կարող են սովորել վերահսկել իրենց մարմինը, զգալ այն և վերահսկել այն:

Բազմազան շարժիչային փորձխթանում է այնպիսի գործառույթների ձևավորումը, ինչպիսիք են հավասարակշռությունը և համակարգումը, որոնք դեռևս շատ թույլ են փոքր և փոքր երեխաների մոտ

Խորհրդատվություն

Օդային վաննաներ

1. Երեխաների բացակայության դեպքում մենք կազմակերպում ենք ծայրահեղ օդափոխություն խմբասենյակև ննջասենյակներ `սահմանված ժամանակացույցի համաձայն.
2. Երեխաների ներկայությամբ մենք կազմակերպում ենք խմբասենյակի և ննջասենյակի անկյունային օդափոխություն: Միևնույն ժամանակ, մենք խստորեն հետևում ենք, որ երեխաները բաց պատուհանի անմիջական հարևանությամբ չլինեն.
3. Մենք ուշադիր երաշխավորում ենք, որ երեխաներն ամբողջ օրվա ընթացքում թեթև հագուստով լինեն:(օդի 18-20 ° С- ից ոչ ցածր ջերմաստիճանում);
4. Մենք առավոտյան վարժություններ ենք իրականացնում լավ օդափոխվող խմբով և համապատասխան հագուստով(բամբակյա գուլպաներ, թեթև հագուստ);
5. Մենք քուն ենք կազմակերպում առանց շապիկների, եթե ննջասենյակում ջերմաստիճանը 18 է: C և ավելի բարձր: Վերմակի տակ ջերմաստիճանը հասնում է 38-39-ի: Գ. Արթնանալով ՝ երեխան 18-20 տարբերությամբ կոնտրաստային լոգա՞ն է ստանում: C. Սա հիանալի ուսուցում է ջերմակարգավորման ապարատի համար.
6. Օրվա ընթացքում մենք բազմիցս երեխաներին հրավիրում ենք ոտաբոբիկ քայլել ինչպես ծածկված, այնպես էլ ծածկված հարկերում:

Րի ընթացակարգեր

1. Մենք կազմակերպում ենք ոտաբոբիկ քայլելը թաց աղի արահետով, քնելուց հետո շերտավոր տախտակ;
2. Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք սառը ջրով լայն լվացում. Ձեռքերը լվանալ դեպի արմունկը, կրծքավանդակի և պարանոցի թաց ափով շփում: Վերջում ջրի ընթացակարգյուրաքանչյուր երեխա ինքնուրույն սրբում է իրեն շորով կամ սրբիչով;
3. Մենք յուրաքանչյուր ճաշից հետո կազմակերպում ենք բերանի և կոկորդի ողողում ջրով ՝ աստիճանաբար նվազեցնելով ջրի ջերմաստիճանը 1 -ով: C, հասցնելով 18? ՀԵՏ

Երեխաների քնի կազմակերպում

1. Ննջասենյակը քնելուց առաջ օդափոխում ենք առնվազն կես ժամ;
2. Մենք կազմակերպում ենք երեխաների հագնվել և մերկանալ միայն խմբասենյակում(հիշեք կոնտրաստային լոգանքի մասին);
3. Վերջին երեխայի քնելուց 15 րոպե անց բացեք պատուհանը: Փակել այն արթնանալուց 30 րոպե առաջ;
4. Մենք վերահսկում ենք երեխաների քնի ժամանակ անձնակազմի կողմից լռության պահպանումը.
5. Մենք կազմակերպում ենք վերելքը, երբ երեխաներն արթնանում են:

Երեխաների զբոսանքի կազմակերպում

1. Ուսուցիչն առաջինն է դուրս բերել երեխաների ենթախումբ, ովքեր ավելի արագ են հագնվել, այսինքն ՝ կանխել գերտաքացումը երեխայի մարմինը... Anotherբոսանքի մեկ այլ ենթախմբի ուղեկցում է դաստիարակի օգնականը.
2. Մենք համոզված ենք, որ երեխաները հագնված են եղանակի համար: Warmերմացման դեպքում մենք հորդորում ենք երեխաներին ավելի քիչ հագուստ կրել;
3. Արդյո՞ք մենք զբոսանքներ ենք կազմակերպում առնվազն 20 օդի ջերմաստիճանում: Հանգիստ և չոր եղանակին `երեխաների օդում մնալու ժամանակը կարգավորելը.
4. Հիպոթերմայից խուսափելու համար մենք անպայման կկազմակերպենք շարժիչային գործունեություն՝ բջջային, սպորտային, ժողովրդական խաղեր, զարգացման ընդհանուր վարժություններ, ինչպես նաև շաբաթական երկու անգամ դասընթացներ ենք անցկացնում ֆիզիկական կուլտուրաօդում.

Նախադիտում:

Խորհրդատվություն

Ֆ ընտանիքում որոշակի, համեմատաբար կայուն պայմաններում երեխան աստիճանաբար հարմարվում է պայմաններին միջավայրը... Օրգանիզմի և այս միջավայրի միջև հաստատվում է ճիշտ հարաբերություն, և օրգանիզմը հարմարվում է շրջակա ազդեցություններին: Երեխայի մարմինն աստիճանաբար հարմարվում է սենյակի որոշակի ջերմաստիճանի, շրջակա միկրոկլիմայի, սննդի բնույթի և այլն: Երեխայի մեծահասակների համակարգված ազդեցությունների ազդեցության տակ նա զարգացնում է տարբեր սովորություններ. Նա վարժվում է ռեժիմին, կերակրման եղանակին, երեսարկման, նա զարգացնում է որոշակի հարաբերություններ ծնողների հետ, նրանց նկատմամբ ջերմություն:

Այն դեպքում, երբ ինչ -ինչ պատճառներով ընտանիքում հաստատված կարգը փոխվում է, սովորաբար երեխայի պահվածքը ժամանակավորապես խախտվում է: Հավասարակշռված վարքագծի այս խախտումները բացատրվում են նրանով, որ երեխայի համար դժվար է հարմարվել ծագած փոփոխություններին, հին կապերը չեն կարող արագ դանդաղել, իսկ դրա փոխարեն ձևավորվում են նաև նորերը: Երեխայի մեջ անբավարար զարգացած են հարմարվողական մեխանիզմները, մասնավորապես ՝ թույլ արգելակող գործընթացները և նյարդային պրոցեսների համեմատաբար ցածր շարժունակությունը: Այնուամենայնիվ, երեխայի ուղեղը շատ պլաստիկ է, և եթե կյանքի պայմանների այս փոփոխությունները այդքան հաճախ տեղի չեն ունենում և շատ կտրուկ չեն խախտում ծանոթ պատկերկյանքը, ապա երեխան, կրթության ճիշտ մոտեցմամբ, արագ վերականգնում է հավասարակշռված վարքը և չունի բացասական հետևանքներ, այսինքն ՝ երեխան հարմարվում է իր կյանքի նոր պայմաններին: Երեխաների վարքագծի վերլուծությունը հաստատությունում գտնվելու առաջին օրերին ցույց է տալիս, որ հարմարվողականության այս գործընթացը, այսինքն. Նոր սոցիալական պայմաններին հարմարվելը միշտ չէ, և ոչ բոլոր երեխաների համար է հեշտ և արագ: Շատ երեխաների համար հարմարվողականության գործընթացն ուղեկցվում է վարքի և ընդհանուր վիճակի մի շարք, թեկուզ ժամանակավոր, բայց լուրջ խախտումներով:

1. ախորժակի խանգարում (ուտելուց հրաժարվելը կամ թերսնուցումը)
2. քնի խանգարում (երեխաները չեն կարող քնել, քունը կարճաժամկետ է, ընդհատվող)
3. հուզական վիճակը փոխվում է (երեխաները շատ են լաց լինում, գրգռվում):

Երբեմն ավելի խորը խանգարումներ կարելի է նշել.

1. մարմնի ջերմաստիճանի բարձրացում
2. աթոռակի բնույթի փոփոխություններ
3. որոշ ձեռք բերված հմտությունների խախտում (երեխան դադարում է կաթսա խնդրել, նրա խոսքը խանգարում է և այլն)

Նոր սոցիալական պայմաններին ընտելանալու տևողությունը, ինչպես նաև երեխաների խնամքի կենտրոնում գտնվելու առաջին օրերին երեխաների վարքագծի բնույթը կախված են անհատական ​​բնութագրերից: Նույն տարիքի երեխաները տարբեր կերպ են վարվում. Ոմանք առաջին օրը լաց են լինում, հրաժարվում են ուտելուց կամ քնելուց, մեծահասակների յուրաքանչյուր առաջարկին բուռն բողոքով են պատասխանում, բայց հաջորդ օրը նրանք դիտում են երեխաների հետաքրքրությամբ խաղալը, լավ սնվում և գնում հանգիստ քնում են, մյուսները, ընդհակառակը, առաջին օրն արտաքնապես հանգիստ, որոշ չափով արգելված, առանց առարկության կատարում են դաստիարակների պահանջները, իսկ հաջորդ օրը նրանք լացելով բաժանվում են մորից, հաջորդ օրերին վատ են սնվում, չեն ընդունում մասնակցեք խաղին և սկսեք լավ զգալ միայն 6 8 օր հետո կամ նույնիսկ ավելի ուշ: Այս բոլոր նշանների համար առանձնանում են որոշակի խմբեր, որոնց պատկանում է երեխան ՝ ներս մտնելու պահվածքի համաձայն մանկական հաստատություն... Կախված նրանից, թե երեխան որ հարմարվողականության խմբին է պատկանում, նրա հետ աշխատանքը կկառուցվի: Շատ հաճախ կան իրավիճակներ, երբ երեխան չի կարող միանշանակ նշանակվել այս կամ այն ​​հարմարվողականության խմբին: Նրանք նրա վարքի մոդելը երկու խմբերի «հանգույցում» չէ, այսինքն `սահմանային է: Հարմարվողական խմբից մյուսին յուրահատուկ անցումը ցույց է տալիս երեխայի սովորության գործընթացի զարգացման դինամիկան երեխայի խնամքի հաստատության պայմաններին: Ստորև բերված է աղյուսակ, որը ցույց է տալիս3 հարմարվողական խումբվերը նշված.

Ստորև բերված են որոշ տեղեկություններ, որոնց կարող են հետևել ծնողները և խնամողները: հարմարվողականության շրջանավելի թեթև և ցավազուրկ:Այսպիսով, այն, ինչ ծնողները պետք է իմանան և կարողանան անել.

1. Որքան հաճախ երեխան շփվի մեծահասակների հետ, երեխաները բնակարանում, բակում, օր խաղահրապարակ, տան մոտ, այսինքն. տարբեր միջավայրերում, այնքան արագ և ավելի վստահ կկարողանա ձեռք բերված հմտություններն ու կարողությունները փոխանցել մանկապարտեզի միջավայրին:

2. Մանկապարտեզի ոչ պաշտոնական հաճախում: Նրանք շրջում է տարածքով և այգու մասին ուղեկցող պատմությամբ, և պատմությունը պետք է լինի շատ գունեղ և, անկասկած, դրական: Ձեր պատմության մեջ փորձեք ձեր երեխային ցույց տալ, թե որքան զվարճալի և լավ է մանկապարտեզի մյուս երեխաների համար:

3. Քանի որ ներս մտնող յուրաքանչյուր երեխա պահանջում է ուշադիր լինել անհատական ​​մոտեցում, ապա երեխաները պետք է աստիճանաբար ընդունվեն ՝ 2-3 հոգի, կարճ ընդմիջումներով (2-3 օր):

4. Առաջին օրերին երեխան պետք է մնա խմբում 2-3 ժամից ոչ ավելի:

6. Ստեղծում հուզական շփումերեխան և խնամողը պետք է իրականացվեն ծանոթ միջավայրում ՝ մտերիմ մարդու ներկայությամբ: Առաջին օրը կարճ ծանոթություն ուսուցչուհու հետ, որն ուղղված էր մանկապարտեզի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելուն, նոր իրավիճակում երեխայի և ուսուցչի միջև կապ հաստատելուն:

7. Խմբի էքսկուրսիաները, որոնց մասնակցում են ուսուցիչը, ծնողները և երեխան, շատ օգտակար են:

8. Ընտանիքում և երեխայի խնամքի հաստատությունում դաստիարակության համակարգի միասնության բացակայությունը բացասաբար է անդրադառնում հարմարվողականության ընթացքի, ինչպես նաև երեխաների խնամքի հաստատություն ընդունվելիս երեխաների վարքագծի վրա:

ԱՆՀՐԱԵՇՏ:

1. ընդունելությունից առաջ պարզեք ընտանիքում օգտագործվող ռեժիմը, մուտքային երեխայի անհատական ​​հատկությունները (հարցաշար):
2. առաջին օրերին մի՛ խախտեք երեխայի սովորությունները, պետք է աստիճանաբար փոխել ռեժիմը և երեխային սովորեցնել նոր ապրելակերպի:
3. տնային պայմանները մոտեցնել դ / վ -ի առանձնահատկություններին. ներկայացնել ռեժիմի տարրեր, երեխային դաստիարակել անկախության մեջ, որպեսզի նա կարողանա ինքն իրեն ծառայել և այլն:

Վերադառնալով վերը նշված աղյուսակին ՝ ուզում եմ նշել, որ կախված երեխայի հաղորդակցման հմտությունների մակարդակից, ընտանիքի հետ հաստատված շփումը պետք է տարբերակվի, այսինքն. երեխայի հարմարվողականության խմբին համապատասխան, պետք է որոշվեն ընտանիքի հետ աշխատանքի շրջանակն ու բովանդակությունը: Այսպիսով, առաջին խմբի երեխաների հետ կապված, ովքեր մտերիմ շփման կարիք ունեն, ընտանիքի հետ աշխատանքը պետք է լինի ավելի խորը և ծավալուն, ապահովի ընտանիքի անդամների սերտ շփումը նախադպրոցական հաստատության դաստիարակների և հոգեբանի հետ:

ՀԵՏ Ես պարզապես ուզում եմ նշել, որ ոչ բոլորը ակնթարթորեն կտեսնեն իրենց աշխատանքի պտուղները, որոշ երեխաների հարմարեցումը կարող է տևել 20 օրից մինչև 2-3 ամիս: Հատկապես, եթե երեխան հիվանդ է, հարմարվելու գործընթացում: Երբեմն, ապաքինվելուց հետո, երեխան ստիպված է նորից ընտելանալ դրան: Բայց ես ուզում եմ ձեզ հավաստիացնել, որ սա ցուցանիշ չէ: Անհանգստանալու կարիք չկա ընկերոջ երեխային նայելիս, ով առաջին օրերից մուտք է գործել նոր միջավայր ՝ առանց որևէ առանձնահատուկ բարդությունների: Կրկնում եմ, որ բոլոր երեխաները տարբեր են, յուրաքանչյուր անհատ, յուրաքանչյուրին անհրաժեշտ է իր մոտեցումը: Կարծում եմ, որ ձեր օգնությամբ մենք կգտնենք յուրաքանչյուր երեխայի բանալին: Մանկավարժների հարուստ փորձը և գիտելիքները, ձեր սերն ու հոգատարությունը, այլ կերպ ասած ՝ համակարգված աշխատանքը ընտանիքի հետ ՝ հիմնված տարիքային և անհատական ​​առանձնահատկությունների, երեխայի կարիքների և անհրաժեշտ պայմաններերեխա մեծացնելը նախքան մանկապարտեզ ընդունվելը, համապատասխան մակարդակով կլուծի հարմարվողականության խնդիրը:

Հեշտ հարմարվողականությամբ փոքր երեխաների վարքագիծը նորմալացվում է մեկ ամսվա ընթացքում, նախադպրոցական տարիքում `10-15 օրվա ընթացքում: Ախորժակի մի փոքր նվազում կա. 10 օրվա ընթացքում երեխայի կերած սննդի քանակը հասնում է տարիքային նորմ, քունը բարելավվում է 20-30 օրվա ընթացքում (երբեմն նույնիսկ ավելի վաղ): Մեծահասակների հետ հարաբերությունները գրեթե չեն խախտվում, ֆիզիկական ակտիվությունը չի նվազում,

3 հարմարվողական խումբ.

գր	հուզական վիճակ	գործունեությունը	հարաբերություններ մեծահասակի հետ	հարաբերություններ երեխաների հետ	խոսք	հաղորդակցության կարիք
	արցունք, լաց	բացակայում է	բացասական (երեխան չի ընդունում ուսուցչի խնդրանքները)	բացասական	բացակայում է կամ կապված է հետ կանչվածի հետ: սիրելիների մասին:	Մոտ մեծահասակների հետ շփման, սիրո, խնամքի կարիք:
	անհավասարակշիռ., լաց կլինի, եթե մոտակայքում մեծահասակ չկա:	մեծահասակների դիտում, ընդօրինակում:	դրական, մանկավարժի նախաձեռնությամբ:	բացակա կամ դրական (պատասխան):	փոխադարձ (պատասխանում է երեխաների, մեծահասակների հարցերին):	Մեծահասակի հետ շփվելու, նրա հետ համագործակցելու և շրջակա միջավայրի մասին տեղեկատվություն ստանալու անհրաժեշտությունը:
	հանգիստ, հավասարակշռված	օբյեկտիվ գործունեություն կամ դերախաղ:	դրական, երեխայի նախաձեռնությամբ	դրական	նախաձեռնող (նա ինքն է դիմում մեծերին և երեխաներին):	Մեծահասակների հետ շփման և անկախ գործողությունների անհրաժեշտություն

Խորհրդատվություն

Հայտնաբերվել է դեմքի բարեսիրտ արտահայտություն, որը գրգռում է կենտրոնները դրական հույզեր, հանգեցնում է լավ տրամադրություն, օգնում է աշխատել և ապրել: Հետեւաբար, դուք չեք կարող քայլել մռայլ, ձանձրալի դեմքով, նույնիսկ երբ ձեր տրամադրությունը լավ չէ:

Բնական, ողջունող ժպիտով մարդն ինքն է ձեռք բերում եռանդ և կենսուրախություն, բարելավում է շրջապատի տրամադրությունը: Smիծաղն ու ծիծաղը դրական հույզեր են: Ըստ փոխաբերական արտահայտությունՍտենդալ,ծիծաղը սպանում է ծերությունը... Aպիտի ակնարկ, զուսպ ժպիտ, մեղմ ժպիտ, ուրախ ժպիտ - յուրաքանչյուրը լավ է իր ձևով: Ոչինչ այնքան էժան կամ գնահատված չէ, որքան հաճելի ժպիտով զարդարված քաղաքավարությունը:

Շատ օգտակար է ամեն օրսկսել այսպես. Առավոտյան հայելու առջև ձեզ հարկավոր էհիշեք հաճելի բան, ինչը կօգնի ձեր դեմքին հաղորդել ողջույնի արտահայտություն... Միայն այս արտահայտությամբ դուք իրավունք ունեք դիմելու ուրիշներին: Իհարկե, կեղծ ժպիտը, որը չի արտացոլում դրական հույզեր, կարող է ամենատհաճ տպավորությունը թողնել ձեր շրջապատի վրա: Demandպիտը «ըստ պահանջի», ինչպես հիստերիկ ծիծաղը կամ ծիծաղը ՝ առանց անկեղծության և ուրախության երանգի, կապ չունեն ինքնակրթության խնդիրների հետ:

Հայտնի է, որկարող եք ազդել մտքերի և զգացմունքների հոսքի վրա, փոփոխելով ամբողջ մարմնի մկանների լարվածությունը: Դուք կարող եք, օրինակ, ձանձրույթը կամ վատ տրամադրությունը հաղթահարել ռիթմիկ շարժումների օգնությամբ դեպի լավ փոփ երաժշտություն, և կտեսնեք, որ նմանմիայնակ պարելը ձեզ մկանային ուրախություն կպարգևի:

Եթե ​​ինչ -որ մեկի համար տհաճ է ռիթմիկ շարժումներ կատարել փոփ երաժշտության մեջ, ապա դրանք հեշտությամբ և արդյունավետ կարող եք կատարել ցանկացած հարմար մեղեդու համար (Մոցարտի «Յուպիտեր»): Ճնշված վիճակը հեշտությամբ վերացվում է, և վատ տրամադրությունբարձրանում է «տրամադրությամբ» մեղեդու հանգիստ սուլոցից: Փորձեք, օրինակ, սուլել կոմպոզիտոր Բլանթերի մեղեդին ՝ խորանալով բառի իմաստի մեջ.

«Երբ հոգին երգում է

Եվ սիրտը խնդրում է թռչել -

Հեռավոր ճանապարհի վրա երկինքը բարձր է,

Մեզ կանչում է աստղերի մոտ »:

Սուլել ինքն իրեն, հատկապես բնության գրկում, անտառի լռության մեջ, երբեմն ՝ թռչունների ձայների ուղեկցությամբ, և՛ գեղագիտական ​​թերապիա է (գեղեցկության բուժում), և՛ շարժողական-վոկալ թերապիա:

Նույն ազդեցությունը գործում է ձայնային շարժիչով շնչառական վարժություններ... Հայտնի պարուհի Իսադորա Դունկան պնդեց, որբնական պար, զգացմունքների արտահայտումը շարժումների տեսքով ՝ համապատասխան երաժշտական ​​ստեղծագործության բնույթին, ոչ միայն ինքնաարտահայտման արդյունավետ մեթոդ է, այլև հույզերի մշակույթի ամրապնդման հզոր մեթոդ:

Փայլուն ժպիտը օգնում է վերաբերվել այն մարդկանց, ում հետ ընկերասեր ես, ևխուսափել կրիտիկական իրավիճակներ որը կարող է փչացնել տրամադրությունը:

Ընկերականժպիտը ձգտում է ժպիտ բերել և համապատասխան տրամադրությունը, ի թիվս այլոց:

Smպտա, ճիշտ այնպես, ինչպես լավ կատակ, ուրախ վերաբերմունք, ստեղծում բարենպաստ մթնոլորտհաղորդակցության համար:

Smպտացեք ինքներդ ձեզ, ժպտացեք ուրիշների համար:

Նախադիտում:

Խորհրդատվություն

Դիմում երեխաների համար թղթից կարող է դառնալ շատ հետաքրքիր և զարգացող գործունեություն: Ձեր երեխայի հետ դիմումներ կատարու՞մ եք: Ամենայն հավանականությամբ, եթե դա անում եք, ապա շատ ավելի հազվադեպ, քան պարզապես մատիտներով կամ ներկերով նկարելը: Ի վերջո, դա շատ ավելի հեշտ է, պարզապես անհրաժեշտ է մատիտներ կամ խոզանակ և թուղթ վերցնել ... Իսկ ծրագրեր կիրառելու համար հարկավոր է նախօրոք նախապատրաստվել.

Երեխաների հետ վաղ տարիքում կարող եք զարմանալի ծրագրեր կատարել: Հրավիրեք ձեր երեխային պոկել թղթի կտորները և դրանք սոսնձել թերթիկի վրա. Մաշայի տիկնիկի համար նախատեսված էլեգանտ սփռոց պատրաստ է: Էլ ինչ կարող եք առաջարկել 2-3 ամառային երեխապատրաստել, կարծում եք

Մենք առաջարկում ենք ձեզ փոքր պլաննորածինների համար կիրառական դասընթացներ ՝ սկսած ամենապարզ առաջադրանքներից և աստիճանաբար բարդացնելով դրանք: Թող երեխայի համար կիրառումը լինի ոչ միայն «շրջանակներ կպցնել», այլ հետաքրքիր խաղ... Գտեք առասպելական սյուժե յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Մենք սոսնձում ենք ոչ միայն ծաղիկները, այլ կախարդական բացը, որի երկայնքով փշրանքների մատները կշարժվեն ՝ ծաղիկից ծաղիկ անցնելով: Աշխատանքի համար նախապատրաստեք բոլոր մանրամասները:

«Գնդակներ» Կտրեք մի քանի մեծ և փոքր շրջանակներ: Ասացեք ձեր երեխային, որ դրանք կոլոբոկներ են, որոնք գլորվում են ճանապարհի երկայնքով: Հրավիրեք երեխային սոսնձել բոլոր մեծերը ՝ բոլոր փոքր կոլոբոկների կողքին: Դուք կարող եք դրանք կպցնել տարբեր թերթեր kolobok մայրերն ապրում են մի սավանի վրա, իսկ բոլոր երեխաները `մյուսում: Շրջանակները կարող են լինել ոչ միայն կոլոբոկներ: Պատկերացրեք - դրանք խնձոր են (ընդ որում տարբեր գույն), որը կգա խաղալիք ոզնուն հավաքելու, սրանք այն գնդիկներն են, որոնցով Արջը կխաղա: Արդեն երեք տարուց ավելի մոտ խաղը կարող է բարդ լինել. Կոլոբոկները ցանկանում էին ցատկ խաղալ: նրանք ցատկում են միմյանց վրա: Մենք կպչում ենք մեծ-փոքր-մեծ-փոքր շրջանակները: Մենք նկարում ենք երկու ափսե `փոքր և մեծ տիկնիկի համար: Մենք փոքր խնձորները սոսնձում ենք մի ափսեի մեջ փոքր տիկնիկի համար, իսկ մեծերը `մյուսի: Այս կերպ խաղալով ՝ անվանեք փշրանքների գույնը, չափը, ձևը:

«Կուբիկներ»

Ինչպես նախորդ խաղում, մենք խաղում ենք խորանարդիկներով: Կտրեք մեծ և փոքր քառակուսիներ: Վերցրեք 2 մեքենա տարբեր չափերի... Տեղադրեք «կշիռները» մեքենաների մեջ (փոքր - փոքր, մեծ - մեծ): Մենք դրանք տանում ենք շինհրապարակ և սոսնձում դրանք թղթի թերթիկների վրա: Այժմ մենք ուղիներ ենք պատրաստում սալիկներից, գորտի համար հարվածներ:

«Գունավոր գնդակներ»

Երեխային ծանոթացրեք մեկ ուրիշի հետ երկրաչափական պատկեր- օվալ: Կտրեք ձվաձևերն ու շրջանակները `դրանք կլինեն ձեր գնդակները: Թող ձեր խաղալիքներից մեկը գնա իր ծննդյան օրվա համար և ծննդյան տղային նվիրեք փուչիկներով: Սոսինձ գունագեղ գնդակներ... Ավելի մեծ երեխաներին կարելի է խնդրել տողեր նկարել նույն գույնի գնդակների վրա:

«Սունկ»

Երեխայի հետ աշնան մասին խոսելիս մի մոռացեք նշել սնկերի մասին. Որտեղ են նրանք աճում, ինչ են նրանք, ովքեր սիրում են դրանք ուտել, ովքեր ձմռանը սնկ են պահում: Կարդացեք սնկերի մասին բանաստեղծություններ: Հրավիրեք ձեր երեխային օգնել սկյուռին և նրան մի քանի սունկ պատրաստել:

Րագրեր - սա երեխաների ամենասիրելի զբաղմունքներից է: Երեխան իր գլուխգործոցներն է ստեղծում սեփական ձեռքերով, դրանք մանկական ստեղծագործության մեջ նրա առաջին քայլերն են: Պահպանեք բոլոր DIY արհեստները: Ստորագրեք բոլոր դիմումները ՝ նշելով երեխայի տարիքը և այն, ինչ նա ցանկանում էր պատկերել, ինքներդ ձեզ համար պատրաստեք «Իմ երեխայի մանկական ստեղծագործությունը» ալբոմը:

Խորհրդատվություն

Կարծում ենք, շատերին է հետաքրքրում հարցը. «Ե՞րբ սկսել երաժշտական ​​կրթություն? " Եկեք այս հարցին պատասխանենք հունգարացի հայտնի ուսուցչուհի և կոմպոզիտոր olոլտան Կոդայի խոսքերով. «Երեխայի ծնունդից ինը ամիս առաջ: Ավելի լավ է ՝ մոր ծնունդից ինը ամիս առաջ »:

Շատերը սովոր են հավատալ, որ կրթությունը, ներառյալ երաժշտական ​​կրթությունը, պետք է սկսել շատ ավելի ուշ: Եվ մինչև երեք - չորս տարեկան նա առողջանում է, փառք Աստծո: Վերջին հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտությունները ցույց են տվել, որ կրթության համար կորցրած ժամանակը նախադպրոցական տարիքըդժվար է համալրել: Առաջին տարիների կորուստը հատկապես անդառնալի հետեւանքներ է ունենում: Eroրոյից չորս:

Նշանավոր վաղ աջակից ակտիվ զարգացումերեխաներ Japanապոնիայից, Մասարե Իբուկան, ով հանդես է գալիս հենց այդպիսի տեսակետի օգտին, իր «Երեքից հետո շատ ուշ է» գրքում խոսում է experimentապոնիայում անցկացված փորձի մասին, որը գտնվում է իր վաղ զարգացման կենտրոնում: 1-2 տարեկան երեխաների մեկ խմբին տրվում էր անընդհատ, բայց փոքր մասերում ՝ լսելու համար դասական երաժշտություն(պատահաբար ընտրությունը ընկավ Բեթհովենի երաժշտության վրա), իսկ մյուսները չտրվեցին: Բեթհովենի խմբի երեխաները պարզվեցին, որ ավելի խելացի են և զգացմունքայնորեն ընկալունակ:

Ինչ է կատարվում? Այն, ինչ տարեց երեխաները, ինչպես մեծերը, սովորում են տարիներ շարունակ, դանդաղ և դժվար է, փոքր երեխաները հեշտությամբ և խաղով են տիրապետում: Մոր երգը բարերար ազդեցություն է ունենում երեխայի վաղ երաժշտական ​​զարգացման վրա: Առաջին կարեւոր երաժշտական ​​տպավորությունները կապված են մոր երգեցողության հետ: Դարեր շարունակ մայրերը երեխայի օրորոցում երգում էին ամենանուրբ, ամենաոգևոր երգերը: Իսկ մայրիկի երգեցողության առաջին հիշողությունները (հիշեք, թե ինչ լավ խոսքեր է գրում Պուշկինը դայակի ՝ Արինա Ռոդիոնովնայի մասին) մեզանից շատերի համար կապված են երջանկության, սիրո, քնքշության զգացմունքների հետ:

Այսօր երգը, այդ թվում ՝ երեխայի բնօրրանում, գնալով ավելի ու ավելի է հեռանում ընտանեկան կյանք... Ոմանք ամաչում են իրենց ձայնից: Մյուսները կարծում են, որ անիմաստ է, երբ հնչում են այսքան հսկայական հնչյուններ և երգեր, և որ երեխայի համար երգելը «ժամանակավրեպ» է: Մեր բուռն կյանքում շատերը գլուխները զբաղեցնում են ուրիշները, և նրանք երգերին չեն հասնում: Ափսոս. Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր որդին կամ դուստրը սիրի երաժշտությունը, ավելի հաճախ երգեք նրանց: Մայրիկի երգը, այլ մտերիմների երգը ամենաշատն է Լավագույն միջոցապահովել, որ երեխան ի ծնե արձագանքի երաժշտությանը որպես հաճելի և ուրախ բան:

Վ հսկայական աշխարհհնչյունները հատկապես գրավում են երեխային դեպի երաժշտական ​​հնչյուններ: Կարևոր է երեխայի համար ճիշտ երաժշտություն ընտրել: Երաժշտությունը, որն առաջարկում եք ամենաերիտասարդ ունկնդրին, պետք է լինի բարձր գեղարվեստական: Երաժշտական ​​մշակույթի լավագույն ստեղծագործությունները: Դուք չպետք է արհեստականորեն պաշտպանեք երեխաներին Բախից, Չայկովսկուց, Բեթհովենից և թույլ տաք, որ նրանք լսեն միայն պարզ, տարրական երաժշտություն, որը հատուկ գրված է նրանց համար: Բայց կան նաև որոշ սահմանափակումներ: Փոքրիկների համար երաժշտությունը պետք է ունենա հստակ մեղեդի, թեթև բնավորություն, հստակ ձև, ինչպես գրականության մեջ: Նախ ՝ Պուշկինի հեքիաթները, իսկ շատ ավելի ուշ ՝ Դոստոևսկու հանցագործությունն ու պատիժը:

Ահա որոշ կանոններ ճիշտ կազմակերպումԵրաժշտություն լսել:

1. Երաժշտությունը, նույնիսկ ամենահրաշալիը, չպետք է անընդհատ հնչի: Այս դեպքում այն ​​ոչ միայն դադարում է ընկալվել որպես հաճույք և ուրախություն, այլև դադարում է ընդհանրապես ընկալվելուց:
2. Երաժշտությունը չպետք է չափազանց բարձր հնչի:
3. Թույլ մի տվեք երեխային երաժշտություն լսել, եթե ինչ -ինչ պատճառներով (այլ բան եք ուզում, վատ ինքնազգացողությունև այլն) նա հակված չէ դրան: Դուք դա կզգաք երեխայի արձագանքից:

Հետևյալ կանոնները կօգնեն ձեզ ընտրելիս երաժշտական ​​խաղալիքներ, որոնք այժմ արտադրվում են հսկայական քանակությամբ.

1. Երաժշտական ​​խաղալիքները չպետք է թաքնվեն պահարանում, այլ ստեն, որպեսզի երեխան կարողանա դրանք օգտագործել առանց ձեր օգնության: Սա հնարավորություն է տալիս ազատորեն ընտրել այն խաղալիքը, որը գտնվում է դրա մեջ այս պահիներեխան հետաքրքրված է:
2. Խուսափեք չափազանց կոշտ կամ բարձր ձայներ արձակող խաղալիքներից:
3. Չպետք է շատ երաժշտական ​​խաղալիքներ լինեն: Եթե ​​բառացիորեն այն ամենը, ինչ երեխան դիպչում է, հնչում և երգում է, սա ակնհայտորեն չափազանց շատ է: Ձայնային հագեցածություն է առաջանում, երբ երաժշտությունը ընկալվում է ոչ թե որպես ուրախություն և հաճույք, այլ որպես մի տեսակ ձայնային ֆոն:

Մանկական երաժշտական ​​գործիքները մեծ նշանակություն ունեն երեխայի երաժշտական ​​զարգացման մեջ, քանի որ դրանք զարգացնում են երեխայի ականջը, ռիթմի զգացումը և զգացմունքային զգայունությունը: Որոշ չափով նրանք ձեւավորում են նրա երաժշտական ​​ճաշակը:

Հիանալի է, երբ երգելը տևում է կարեւոր տեղերեխայի կյանքում: Վոկալ ապարատը և հոդակապը բարելավվում են: Developարգանում են զգացմունքները, համը, հիշողությունը (ինչպես երաժշտական, այնպես էլ սովորական): Ի վերջո, երգը ոչ միայն երաժշտություն է, այլև պոեզիա: Բացի այդ, վաղ երգելը երաժշտության զարգացման ուղին է: Դա լավ երգի «կաթիլն» է, որը վաղ թե ուշ ձեր երեխային կտանի դեպի լավ երաժշտություն ՝ թե լուրջ, թե թեթև: Ահա մի քանի ուղեցույց երեխաներին երգելու համար:

1. Բարձրաձայն երգելը չի ​​նշանակում լավ երգել:

Երեխայի վոկալ ապարատը փխրուն ու նուրբ գործիք է: Դրա ձևավորումը տեղի է ունենում վաղ մանկությունից մինչև 12 տարի: Մինչև 12 տարեկան երեխաները երգում են բարակ և թույլ ձայնալարերի հաշվին, որոնք հեշտ է չափից ավելի երկարացնել, կամ, ինչպես երաժիշտներն են ասում, «կոտրել»: Հետեւաբար, փոքր երեխաները չպետք է բարձր երգեն, հատկապես դրսում ՝ ցուրտ ու խոնավ եղանակին: Կան օրինակներ, երբ վաղ մանկության տարիներին «պոկելով» մեր ձայնը, մենք չենք կարող ամբողջ կյանքում երգել: Երբեմն ծնողները երեխային նախատում են. Դուք երգում եք, այնպես որ »: Եվ երեխան ընտելանում է այն մտքին, որ բարձր երգելը նշանակում է լավ երգել: Բայց սա սխալ է:

1. Միասին երգելիս մի՛ խեղդեք երեխայի ձայնը:

Շատ լավ է, երբ համատեղ երգելը ավանդույթ է դառնում ընտանիքում: Ս.Վ. Օբրազցովն իր հուշերում. «Երեկոյան մենք հավաքվում էինք և երգում: Մենք շատ երգեր գիտեինք: Սրանք մանկության ամենահաճելի պահերն էին: Երգն ինձ բերեց երաժշտական ​​աշխարհ »:

Երեխայի շահերից ելնելով ՝ երգեք նրա իմացած մանկական ոտանավորները: Փորձեք չխեղդել ձեր երեխայի ձայնը: Ընդհակառակը, թույլ տվեք երեխային մենակ լինել այս երգերում, և դուք հանգիստ երգում եք նրա հետ միասին:

1. Մի ծաղրեք և մի նախատեք ձեր երեխային, եթե նա երգում է մեղեդիով:

Սա շատ կարևոր է, քանի որ փոքր երեխան վստահ չէ իր ունակությունների վրա, և մեծերի դժգոհությունը կարող է նրան երկար ժամանակ զրկել երգելու ցանկությունից: Համոզվեք, որ երգելիս երեխայի ձայնը համընկնում է ձեր ձայնին կամ այն ​​երաժշտական ​​գործիքի ձայնին, որի վրա երգում եք երգի մեղեդին:Առաջարկություններ ծնողներին

«Ինչպես պատրաստել երեխային մանկապարտեզ ընդունվելու համար»

Համոզվեք, որ մանկապարտեզը անհրաժեշտ է ձեր ընտանիքի համար մոտ ապագայում, քանի որ ծնողների երկմտանքը փոխանցվում է երեխաներին:

Անհրաժեշտ է տանը ամենօրյա ռեժիմը հասցնել նախադպրոցական հաստատության, ձևավորել երեխայի ՝ ժամանակին քնելու և ժամանակին արթնանալու, ուտելու և արթուն մնալու սովորությունը: Համակարգված ՝ երեխային աստիճանաբար հասցրեք դրա հստակ իրականացման: Փոքր երեխայի մարմինը բավականին պլաստիկ է, հետևաբար, քնի և արթնության ռիթմերի վերակազմավորումը տեղի է ունենում մեկ շաբաթվա ընթացքում: Ձեր երեխայի համար առավոտյան արթնանալն ավելի դյուրին դարձնելու համար միացրեք ուրախ երաժշտություն կամ եկեք նրան արթնացնելու ձեր նախընտրած խաղալիքով:

Եթե ​​երեխան քնում է միայն մեծահասակի օգնությամբ, փորձեք փոխել այս սովորությունը եւ հնարավորություն տալ նրան ինքնուրույն քնել: Քնելիս գերակշռող կարծրատիպերը քանդելը տանում է հարմարվողական երեխայի բացասական արձագանքներ... Հետեւաբար, ավելի լավ է դա անել տանը, դանդաղ, աստիճանաբար, պաշտպանելով երեխայի նյարդային համակարգը ծանրաբեռնվածությունից:

Երեխայի նախադպրոցական հաստատությունում մնալը ներառում է օրական երեք անգամ սնունդ, ինչը ապահովում է երեխայի մարմնի բնականոն կյանքն ու աշխատանքը: Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր երեխաներն են լավ սնվում մանկապարտեզում: Դա առաջին հերթին պայմանավորված է սննդակարգի փոփոխությամբ: մանկական սնունդ... Հետեւաբար, դուք պետք է վերանայեք ճաշացանկը, սովորեցրեք երեխաներին ուտել մի շարք ուտեստներ ՝ ամեն օր ուտելով ապուրներ և հացահատիկներ:

Անհրաժեշտ է հատուկ ուշադրություն դարձնել երեխաների մոտ անկախության հմտությունների ձևավորմանը: Երեխան, ով գիտի ինքնուրույն ուտել, մերկանալ և հագնվել (բացառությամբ կոճակները կոճկելն ու ժանյակ կապելը), իրեն անօգնական չի զգա ՝ կախված մեծահասակից, ինչը դրականորեն կազդի նրա բարեկեցության վրա: Խաղալիքով ինքնուրույն զբաղվելու ունակությունը կօգնի երեխային փախչել իր փորձից, որոշ ժամանակով հարթել բացասական հույզերի սրությունը:

Անհրաժեշտ է երեխային մանկապարտեզ ուղարկել միայն առողջ լինելու պայմանով: Հաճախակի ARVI, սուր վարակիչ, քրոնիկ, սոմատիկ, բնածին հիվանդություններանդրադառնալ անամնեզիկ ռիսկի գործոններին, որոնք բարդացնում են երեխայի հարմարվողականությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին: Եթե ​​ձեր երեխան ինչ-որ բանի ենթակա է, ապա անհրաժեշտ է նախօրոք խորհրդակցել տեղի բժշկի հետ և հնարավորինս շուտ ձեռնարկել բժշկի նշանակած առողջության բարելավման կամ ուղղիչ միջոցառումները:

Պատրաստեք ձեր երեխային շփվել այլ երեխաների և մեծահասակների հետ: Այցելեք մանկական զբոսայգիներ, խաղահրապարակներ, վերցրեք դրանք ձեզ հետ: Դիտեք, թե ինչպես է նա վարվում. Հեշտությամբ գտնում է փոխադարձ լեզուուրիշների հետ, ցանկանում է շփվել կամ, ընդհակառակը, հետ է քաշվում, ամաչկոտ է, երկչոտ, շփման մեջ կոնֆլիկտային: Սովորեցրեք երեխային շփվել շրջապատի հետ. Ինչպես մոտենալ, ճանաչել երեխաներին, առաջարկել իր խաղալիքները, ինչ -որ բան հարցնել, շնորհակալություն հայտնել, հարցնել և այլն, ինչ պետք է ասել միևնույն ժամանակ: Երեխայի առջև անունով կանչեք այլ երեխաների: Տանը նրան հարցրեք ծանոթ երեխաների մասին ՝ Դիմա, Անժելա, Սաշա, Օլյա և այլն: Խրախուսեք երեխային դիմել այլ մարդկանց օգնության և աջակցության համար, ինչպես նաև ձեր ներկայությամբ ուրիշների հետ շփման ցանկացած այլ տեսակի:

Երեխային պատրաստեք սիրելիներից ժամանակավոր բաժանման համար, ոգեշնչեք նրան, որ նա արդեն մեծ է և պետք է գնա մանկապարտեզ. Բոլոր երեխաները գնում են, որ մանկապարտեզը շատ լավ է, հետաքրքիր: Ասացեք ձեր երեխային, թե ինչ է մանկապարտեզը, ինչու են երեխաները գնում այնտեղ, ինչ են անում, ինչ են սովորում:

Երեխային նախապես ծանոթացրեք խմբի խնամողներին և երեխաներին: «Երեք տարվա ճգնաժամի» ընթացքում երեխային մանկապարտեզ մի՛ ուղարկեք:

Եթե ​​ծնողներին հաջողվի տան ռեժիմը մոտեցնել նախադպրոցական հաստատության ռեժիմին, ձևավորել երեխայի ինքնասպասարկման հմտությունները, հասակակիցների հետ շփվելու, ինքն իրեն զբաղեցնելու ունակությունը, ապա հարմարվելու գործընթացը նրա համար ավելի քիչ ցավոտ կլինի:

Երեխայի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը հարմարվելու ժամանակահատվածում ծնողների համար օգտակար խորհուրդներ

Երեխայի ներկայությամբ խուսափեք երեխային քննադատելուց

այգին և նրա անձնակազմը:

Փորձեք նյարդայնանալ, չապացուցել ձեր անհանգստությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդունվելու նախօրեին:

Հանգստյան օրերին կտրուկ մի փոխեք ձեր երեխայի առօրյան:

Մշտապես ուշադրություն դարձրեք երեխայի վարքագծի և առողջության շեղումներին:

Մի՛ կտրեք ձեր երեխային նրանից վատ սովորություններհարմարվողականության շրջանում:

Ստեղծեք հանգիստ, առանց հակամարտությունների ընտանեկան միջավայր:

Որոշ ժամանակ դադարեք երեխայի հետ այցելել մարդաշատ վայրեր, նվազեցնել հեռուստադիտումը, փորձել խնայել նրա թուլացած նյարդային համակարգը:

Հագցրեք ձեր երեխային մանկապարտեզ ՝ ըստ խմբի ջերմաստիճանի: Ուշադրություն դարձրեք նրա արտաքին տեսքի կոկիկությանը և կոկիկությանը:

Emգացմունքային կերպով աջակցեք ձեր երեխային. Գրկեք, ավելի հաճախ շոյեք, նրանց սիրալիր անուններ տվեք:

Ավելի հանդուրժող եղեք նրա քմահաճույքների նկատմամբ: Արտահայտված նևրոտիկ ռեակցիաների դեպքում հեռացեք տանը:

Հետևեք ձեր բժշկի հրահանգներին, ուսուցչի խորհուրդներին և առաջնորդությանը:

Մի պատժեք, «մի վախեցեք» մանկապարտեզին, ժամանակին տուն տարեք:

Երբ երեխան վարժվում է նոր պայմաններին, լուրջ մի ընդունեք բաժանվելիս նրա արցունքները. Դա կարող է պարզապես առաջանալ վատ տրամադրության պատճառով:

Մեծահասակների դերը

երեխայի կյանքը 2-3 տարի

Երրորդ տարվա երեխայի աշխարհում հիմնական գործիչըչափահաս է: Երեխայի մեջ անվտանգության կամ անհանգստության, ջերմության կամ լքվածության, ուրախության կամ հուսահատության զգացումի առաջացումը կախված է դրանից: Երեխաները մեծապես կախվածության մեջ են, և, հետևաբար, նրանց համար կարևոր է վստահ լինել, որ մեծահասակները մարդիկ են, ովքեր կգան օգնության, կաջակցեն, կսփոփեն և ցանկացած պահի կգտնեն ցանկացած խնդիր հաղթահարելու միջոց:

Առանց մեծահասակի օգնության, երեխան չի կարող հաղթահարել շատ առօրյա խնդիրներ: Օրինակ, նա արդեն կարողանում է մերկանալ ինքնուրույն, բայց ոչ բոլորին է հաջողվում հագնվել և ոչ միշտ: Շատերն արդեն կարող են գդալով ուտել ինքնուրույն, բայց նրանք դեռ չգիտեն, թե ինչպես կոտլետը բաժանել մասերի: Theուգարանի որոշ ասպեկտներ նույնքան դժվար են: Օգնեք ձեր երեխային լուծել կենցաղային խնդիրներ... Այսպիսով, դուք նրա մեջ ստեղծում եք անվտանգության զգացում `հոգեբանական հարմարավետության հիմքը:

Իր փոքրիկ գործերում երեխան հաճախ հայտնվում է դժվարին և տհաճ իրավիճակներկամ ծունկը ցավում է, կամ գնդակը գլորվում է - չստանալու համար, ապա հասակակիցը վերցնում է ուսի բերանը և չի տալիս այն, կամ բարկացած շունը վազում է դեպի այն: Բոլոր դեպքերում երեխան մեծահասակից ոչ միայն օգնություն և պաշտպանություն է փնտրում, այլև համակրանք:

Երեխան, ինչպես և ցանկացած մարդ, կարիք ունի իր փոքր սկիզբների և ձեռքբերումների աջակցության և հաստատման: Հոգեբանները ցույց են տվել, որ մեծահասակի ուշադրության և բարության կարիքը, որն արդեն ծագում է նորածնի մեջ, չի վերանում տարիքի հետ:

Եթե ​​մեծահասակները իսկապես հարգանքով են վերաբերվում երեխաներին և դա արտահայտում են հստակ և հետևողականորեն, երեխաները արագորեն սովորում են ցանկալի և անցանկալի վարքի սահմանները: Հստակ ասեք, թե ինչ եք ուզում ձեր երեխայից: Մի անցեք պարզաբանումների, հստակ ցուցումներ տվեք ցանկալի վարքագծի վերաբերյալ:

Մեծահասակների դերը

երեխայի խոսքի զարգացում

Երեխան տիրապետում է խոսքին միայն մեծահասակների ջանքերի և նրանց հետ շփման ընթացքում: Այս դեպքում երեխան մեծահասակի խոսքն ընկալում է այն դեպքում, երբ այն անձամբ է հասցեագրված իրեն, և մեծահասակը նրան է նայում խոսքի պահին: Խոսեք ձեր երեխայի հետ ավելի աչք առ աչք:

Փոքր երեխաները չեն կարող ճանաչել աշխարհը, եթե մեծահասակները նրանց չբացատրեն տեսածի, լսածի և այլնի իմաստը: Անհրաժեշտ է ուղեկցել այն ամենին, ինչ տեղի է ունենում երեխայի հետ իրադարձությունների իմաստը բացատրող հստակ խոսքերով: Անվանեք առարկաներ, նկարագրեք իրադարձություններ, զգացմունքներ, որոնք կօգնեն ձեր երեխային սովորել նոր բառեր:

Խրախուսեք ձեր երեխային օգտագործել խոսքը, սպասեք պատասխանի, նույնիսկ եթե նրա խոսքը դեռ սահմանափակ է: Չափահասի ձայնը չպետք է գերիշխող լինի, բայց միևնույն ժամանակ հիշեք, որ երեխայի խոսքը դեռ ձևավորվում է և դեռ շատ բան չի հասկանում ձեր ասածից: Օգտագործեք ավելի պարզ կառուցվածքներ և ավելի կարճ նախադասություններ:

Մշակույթի աշխարհում `երգեր, հեքիաթներ, պատմություններ, նկարներ, երեխան նույնպես ներկայացվում է մեծահասակների կողմից: Կարդացեք և հնարավորինս ասեք ձեր երեխային, մի ափսոսացեք դրա համար:

Երեխաները սիրում են կրկնությունը. Նրանք հաճույքով լսում են նույն հեքիաթը բազմիցս, սիրում են ծանոթ երգեր երգել, կրկնել ծանոթ գործողություններ: Սա նրանց հնարավորություն է տալիս լավ տիրապետել նյութին և վստահ զգալ իրենց: Կրկնեք բանաստեղծություններ և մանկական ոտանավորներ, հեքիաթներ և պատմություններ անընդհատ:

Suisyukanie- ն և «մանկական» բառերի (bibika, yum-yum) օգտագործումը 2-3 տարեկան երեխաների հետ արդեն ավելորդ է:

Մեծահասակների դերը շրջապատող աշխարհի 2-3 տարեկան երեխայի ճանաչողության մեջ

Այս տարիքի երեխայի մտածողությունը տեսողական և արդյունավետ բնույթ է կրում, շրջակա աշխարհի ճանաչումը տեղի է ունենում օբյեկտների մանիպուլյացիաների գործընթացում: Մեծահասակները պետք է երեխային տրամադրեն տարբեր տեսակի առարկայական միջավայր, որը թույլ է տալիս ակտիվորեն ուսումնասիրել ոչ միայն արտաքին հատկություններ տարբեր առարկաներ, այլև դրանց ներքին կառուցվածքը:

Երեխան ուշադիր զննում է իր բոլոր զգայարանների, ներառյալ համի և հոտի օգնությամբ, յուրաքանչյուր առարկայի արտաքին պատյանը: Այժմ գալիս է հետաքրքրության ժամանակը, թե ինչ ունի այս օբյեկտը ներսում: Ամենագրավիչ իրերն այն բաներն են, որոնք ունեն անցքեր և խոռոչներ, որոնցում կարող եք ինչ -որ բան դնել, ապա հանել: Երկար ժամանակ մի բան, որը նա կարող է մասերի ապամոնտաժել, կգրավի երեխայի ուշադրությունը: Եվ մեծ հետաքրքրություն են ներկայացնում մանրամասները, որոնցից կարող եք ինքներդ ինչ -որ բան նախագծել: Այսպիսով, երեխան կիրառում է երեք տեսակի գործողություններ ՝ մասերի ապամոնտաժել, ինչ -որ բան կառուցել, լրացնել և դատարկել առարկայի խոռոչը:

Երկու -երեք տարեկան երեխան կարող է չհասկանալ կենդանի և անշունչ տարբերությունը և «ապամոնտաժել» կենդանի թիթեռը, ինչպես դա անում է պլաստիկ գրամեքենայի դեպքում: Այս տարիքում այս պահվածքը բռնի բնույթ չի կրում: Երեխան սովորում է կենդանիի և ոչ կենդանիի միջև եղած տարբերությանը `մեծահասակների վերաբերմունքը տարբեր առարկաների նկատմամբ դիտելուց: Երեխայի այս վարքագծին համարժեք արձագանքեք ՝ նրան չմեղադրելով, այլ բացատրելով, որ թիթեռը կենդանի է և չի կարող «բաժանվել». Այն չի կարողանա ապրել, կմեռնի և ցավում է: Համակարգված կերպով ցույց տվեք տարբեր վարքի օրինաչափություններ կենդանի և անշունչ առարկաների նկատմամբ:

Ձեր երեխային տվեք տարատեսակ տարաներ, որոնք կարող են լցվել և դատարկվել `բանկա, տուփեր, դրամապանակներ և դրամապանակներ, դատարկ շշեր: Երեխայի հետ միասին դատարկ շշերից պատրաստեք հնչող խաղալիքներ `« աղմկող »և« ճռռացող », դրանք լցնելով տարբեր սերմերով, մետաղական առարկաներով, ավազով և այլն:

Խաղալիքներ 2-3 տարեկան երեխաների համար

Երեխաները հետաքրքրված են շարժվող բոլոր խաղալիքներով և առարկաներով: Հետևաբար, նրանց անհրաժեշտ են շարժական խաղալիքներ-սայլակներ փայտի վրա, լարով, ժամացույցով, հեռակառավարմամբ, մարտկոցով աշխատող, ինչպես նաև մեխանիկական խաղալիքներ, ինչպիսիք են «Բոգորոդսկ» դարբինները և ճուտիկներին հավերը:

Ձայնային խաղալիքները պատկերացում են տալիս ձայնային էֆեկտներ ձեռք բերելու տարբեր եղանակների մասին. Երեխան փորձում է սեղմել ստեղները, քաշել լարերը, սուլել, ափով կամ հատուկ փայտով հարվածել թմբուկին:

Desirableանկալի է, որ խաղալիքների միջոցով երեխան կարողանա ծանոթանալ բազմազան նյութերի `գործվածքների տարբեր հյուսվածք(մետաքս, պլյուշ, թավշյա, բուրդ, սպիտակեղեն), փայտ, կավ, մետաղ, պլաստմասե, կաուչուկ:

Երեխաներին տրամադրեք տեսողական տարբեր նյութեր (ներկեր, մատիտներ, ֆլոմաստեր, պլաստիլին, տարբեր հյուսվածքների թուղթ, խոզանակներ, նամականիշեր և այլն):

Երեք տարեկանում երեխան գործնական գործողությունների մակարդակով տիրապետում է սերիալիզացիայի գործողությանը `պատվիրելով ըստ չափի: Երեխաներին տրամադրեք բավականաչափ կոնաձև բուրգեր, բնադրող տիկնիկներ և տեղադրեք կաղապարներ:

Օբյեկտների գույնի, ձևի, չափի մասին գաղափարների ձևավորումը պահանջում է հատուկ դիդակտիկ խաղալիքների օգտագործում (ներդիրներ, խճանկարներ), որոնք կարող են երեխաներին տալ այսպես կոչված հղումներ:

Գործիքների գործունեության զարգացման համար անհրաժեշտ է ունենալ տարբեր խաղալիքներընդօրինակելով մեծահասակների գործիքները:

Խաղի ընթացքում երեխան վերարտադրում է խաղային գործողությունը ՝ երբեմն դրա համար օգտագործելով տարբեր փոխարինող առարկաներ (գավազանի փոխարեն ձող, ղեկի փոխարեն մատանի կամ մուրճի փոխարեն խորանարդ):

2-3 տարեկան երեխայի հուզական վիճակի առանձնահատկությունները

Երկու -երեք տարեկան երեխան իր զգացմունքներն արտահայտում է անմիջապես, վառ և անմիջականորեն: Նա ի վիճակի չէ կամայականորեն վերահսկել այս դրսևորումները և չի կարող, իր ազատ կամքով, «անմիջապես դադարել լաց լինել», ինչպես երբեմն պահանջում են մեծահասակները իրենից: Եթե ​​զգացմունքները չափազանց ուժեղ են և գրավում են երեխային, նա կարիք ունի մեծահասակի, որը կօգնի նրան հանգստանալ, վերականգնել հուզական հավասարակշռությունը: Նորածինների մոտ բացասական հույզերի պատճառները հաճախ կապված են ֆիզիկական վիճակ... Նա ընկավ և վնասեց իրեն ՝ լաց լինելով: Չբավարարեց քնել, սովեց, ջախջախեց ամուր կոշիկները կամ «կծեց» նյարդայնացնող նուրբ մաշկ բրդյա սվիտեր- նվնվոցներ, նվնվոցներ և այլն: Ուսուցիչներն ավելի ու ավելի են նշում, որ երեխաները վատ կամ անկայուն տրամադրությամբ են արձագանքում եղանակի փոփոխություններին, ճնշման անկմանը, արևի բռնկումներին, մագնիսական փոթորիկներին, լիալուսնին, նորալուսնին և այլ բնական գործոնների: Երեք տարվա ճգնաժամի սկսվելուց հետո բացասական հույզերի պոռթկումները ուղեկցում են մեծերին `իրենց կամքը երեխային պարտադրելու փորձերին:

Դրական հույզերը նույնպես առկա են մեծ չափովկապված մարմնի պահանջների հետ. համեղ սիրված ուտելիք, հաճելի հոտեր(օրինակ ՝ ծաղիկներ կամ օծանելիք), մեծահասակների հետ հաճելի ֆիզիկական շփում, ակտիվ շարժում, երգում, թեթև և զվարճալի երաժշտություն, հպման համար հաճելի գործվածքների կամ նյութերի հպում Լցոնված խաղալիքներկամ որոնցով դրանք լցված են (օրինակ ՝ գլորվող գնդակներ), որոշ երեխաների համար `լողանալ:

Նույնիսկ դրական հուզական ֆոնը պահպանելու համար շատ կարևոր է հավատարիմ մնալ հստակ և համապատասխան տարիքին ֆիզիոլոգիական բնութագրերըև ռեժիմի ռիթմերը: emotionalգացմունքային հավասարակշռության վերականգնմանը նպաստում են մեծահասակների հետ խաղերը, որոնք ներառում են ռիթմիկ օրորվել, գցել, ծնկի գալ, մատների խաղերեւ այլն

Այս տարիքում շատ երեխաներ աճող վախեր են ցուցաբերում ՝ խավարի, հրեշների, խոշոր ու թավշյա արարածների, շների և այլնի նկատմամբ: բարձր ձայն, շարժում:

Նորածինների մեջ գործիքային գործունեության զարգացում

Կյանքի երրորդ տարին - լավագույն ժամանակըձեւավորել լավ սովորություններցանկացած տեսակի: Դրանք ներառում են ինքնասպասարկման հմտություններ, մշակութային և հիգիենիկ հմտություններ: Կարևոր է հասկանալ, որ ձևավորման փուլում դրանց մշակումը պահանջում է զգալի ժամանակ, որը պետք է սահմանվի առօրյայում `որոշակի ընթացակարգի կատարման ճշգրիտ որակի հասնելու համար:

Օբյեկտների աշխարհի տիրապետումը երեխաների մոտ կապված է սկզբնական գործիքի գործունեության ձևավորման հետ: Երեխան սովորում է ճիշտ օգտագործել գդալն ու պատառաքաղը, և մինչև երեք տարեկանը նրան կարող են դանակ տալ ՝ առաջարկելով սկսել խաշած կարտոֆիլը, շոռակարկանդակները և կոտլետները բաժանելուց: Նա խմում է մի բաժակից ինքնուրույն:

Ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացման ընթացքում երեխան սովորում է սանր և ատամի խոզանակ օգտագործել, սովորում է ինչպես ճիշտ օճառել ձեռքերը և չորացնել դրանք սրբիչով:

Ավազի հետ խաղում երեխան սովորում է բահով փորել, փոցխ օգտագործել և ավազը լցնել դույլի կամ բորբոսի մեջ:

Երեխաները ուրախությամբ կրկնում են մեծահասակների համար գործողությունները տարբեր գործիքներով և գործիքներով. Նրանք փորձում են թակել մուրճով, պտուտակահանով պտուտակներ են ամրացնում, օգտագործում են բանալին, իհարկե, եթե տեսնեն, թե ինչպես է դա անում մեծահասակը:

Երկխոսության տեսանկյունից, այս տարիքում մի փոքր օգնական հասնում է ավելին կամ ավելին, ցանկանում է օգնել լվանալ սպասքը, մասնակցել կաղապարների միջոցով թխվածքաբլիթների պատրաստմանը կամ կաթնաշոռային տորթեր քանդակելուն: Բոլոր դեպքերում այն ​​օբյեկտը, որի համար երեխայի ուշադրությունը «կառչում է», դառնում է աշխատանքի մի տեսակ գործիք:

Կարևոր է հիշել, որ մեծահասակների գործունեության իրական նպատակները դեռ լիովին հասկանալի չեն երեխայի համար: Նա ձգտում է առաջին հերթին ընդօրինակել հենց գործողությունը առարկաներով:

Որոշ դեպքերում, անվտանգության նկատառումներից ելնելով, նպատակահարմար է նրան առաջարկել չափահաս գործիքի խաղալիք անալոգ (մուրճ, պտուտակահան), մինչդեռ իսկական ցախավելը կարող է տրվել երեխային. Դա երեխային անասելի հաճույք կպարգևի:

Սկզբնական գործիքային գործունեությունը ապահովում է ձեռքի հմտությունների զարգացում, նուրբ շարժիչ հմտություններ և օգնում է բարելավել տեսողական-շարժողական համակարգումը, որն անհրաժեշտ է այս տարիքում: Յուրաքանչյուր գործիք պահանջում է որոշակի շարժումների կատարում և, այս առումով, երեխայի համար ստեղծում է պահանջների դաշտ: Սովորելով դրանում գործել ՝ երեխան պատրաստվում է իր շարժումների և գործողությունների կամավոր վերահսկողության, որը դեռ հասանելի չէ նրան: Տիրապետելով ինքնասպասարկման, կոճկելու, ժանյակներն արձակելու հմտություններին ՝ երեխան սովորում է ճշգրիտ, վերահսկվող շարժումներ կատարել, ինչը պետք է հանգեցնի շատ հստակ արդյունքի: Բացի այդ, երեխաներն իրենց ունակությունների մեջ ավելի ու ավելի վստահ են զգում, քանի որ տարբեր գործիքների միջոցով ստանում են շրջապատող աշխարհի վրա ազդելու փորձ:

Օբյեկտների հետ իրենց սեփական մանիպուլյացիաները և մեծահասակների գործողությունների իմիտացիան հանգեցնում են այն բանին, որ երեխաներն ունեն առարկայի և դրա հետ կապված գործողությունների մտավոր ներկայացում: Նման մտավոր ներկայացումների շնորհիվ ի հայտ է գալիս գործողությունները մեկ օբյեկտից մյուսը փոխանցելու ունակությունը, ինչը խթանում է երեխայի մասնակցությունը խաղին և հանգեցնում է մի առարկան մյուսով փոխարինելու գործառույթի առաջացմանը: Երեխայի զարգացման համար ավելի լավ է առաջարկել ոչ թե իրական գործիքների իրատեսական պատճեններ, այլ չձևավորված նյութ (ներառյալ բնական), որը երեխայի երևակայությունը կարող է վերածել այն օբյեկտի, որն այս պահին իրեն անհրաժեշտ է:

Մատների մարմնամարզություն կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Մատների և ձեռքերի շարժումները հատուկ զարգացման նշանակություն ունեն, քանի որ դրանք հսկայական ազդեցություն են ունենում երեխայի խոսքի և բոլոր նյարդային գործունեության զարգացման վրա:

Երեխայի մեջ խոսքի զարգացման մեջ ուշացում նկատելը, կոճակները կոճկելու, գուլպաներ հագնելու, մատիտով նկարը գունավորելու դժվարությունները, մատների մարմնամարզություն անել նրա հետ:

2 -ից 5 տարեկան հասակում երեխան հետաքրքրություն է ցուցաբերում փոքր առարկաների հետ խաղալիս, սիրում է նկարել, ծալել թուղթ, պլաստիլինից քանդակել, լարային ուլունքներ և այլն: Այս դասերը երեխայի մոտ ձևավորվում են ոչ միայն համառության, Ստեղծագործական հմտություններայլև զարգանալ նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքերը:

Ահա ձեռքերի և մատների շարժիչ հմտությունների զարգացման մի քանի վարժություններ:

«Բանջարեղեն»

Մենք հավաքում ենք գազարն ու կարտոֆիլը զամբյուղի մեջ:

Վարունգ, լոբի, ոլոռ - մեր բերքը վատ չէ:

(հերթով մատները թեքեք ափի մեջ ՝ սկսած բութ մատից: Ի վերջո, մյուս բռունցքով բռնեք ամբողջ բռունցքը):

«Աղի կաղամբ»

Մենք կաղամբ ենք կտրատում, կտրատում

(կտրուկ շարժումներ ուղիղ ձեռքերով վեր և վար)

Մենք երեք գազար ենք, երեք

(բռունցքների շարժում դեպի քեզ և քեզանից հեռու)

Մենք աղի կաղամբ, աղ

(մոդելավորել մի պտղունց աղ)

Մենք սեղմում ենք կաղամբը, մենք սեղմում ենք:

(մատների ինտենսիվ սեղմում բռունցքների մեջ):