Сэдэв: "Ажлын хэлбэр, арга үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүд»

Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл судлаач MBOU Малчевская дунд сургууль

Ростов мужийн Миллеровский дүүрэг

Головнева Татьяна Владимировна

Ерөнхий Гэр бүлийн зөрчилдөөний шалгуур:

1. Нийгмийн зан төлөв

2. Эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг зохисгүй биелүүлэх (ped. Хайхрамжгүй хандах, эцэг эх нь хүүхдэд шаардлагатай бүх зүйлээр хангадаггүй хэвийн хөгжил, хүүхэд ямар нэг шалтгаанаар сургуульд сурдаггүй гэх мэт.)

3. Гэр бүлийн хүчирхийлэл.

Эдгээр шалгуур нь зөвхөн эцэг эхчүүдэд төдийгүй гэр бүлийн бүх гишүүдэд хамаарна. Аз жаргалтай эсвэл үйл ажиллагаа нь доголдолтой гэр бүлийн тухай ойлголтыг зөвхөн тодорхой хүүхдэд л хэрэглэж болно гэдгийг санах нь зүйтэй. Зөвхөн "гэр бүл-хүүхэд" систем нь цэцэглэн хөгжсөн эсвэл үйл ажиллагаа нь алдагдсан гэж үзэх эрхтэй.

Мөн түүнчлэн хүчин зүйлүүд, энэ нь гэр бүлийг систем болгон деформацид хүргэж болох боловч гэр бүлийн сул талыг шууд тодорхойлдоггүй. Эдгээр нь эрсдэлт хүчин зүйлүүд юм.

1) биоанагаахын: эрүүл мэндийн бүлэг, удамшлын шалтгаан, төрөлхийн шинж чанар, сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжил, хүүхэд төрөх нөхцөл, эхийн өвчин, төрөхийн өмнөх ба төрсний дараах (эхний 3 жил) хөгжлийн үе;

2) нийгэм, эдийн засаг: том гэр бүл, бүрэн бус гэр бүл, насанд хүрээгүй эцэг эхчүүд, ажилгүй эцэг эхчүүд;

3) гэр бүлээ алдахтай холбоотой гэр бүлийн нийгмийн тусгаарлалт нийгмийн холболтуудэхнэр, нөхөр хоёрын нэг, ганц бие ээжийг нийгмийн ялгаварлан гадуурхах;

4) нийгмийн эрсдэлт хүчин зүйлүүд: ерөнхийдөө үүнээс ч дор бүрэн гэр бүл, санхүүгийн байдал, нийгэмд амьдрах чадваргүй байдал: тэнэмэл байдал, хоосон байдал, хулгай, залилан, зодоон, түрэмгий зан);

5) сэтгэлзүйн хувьд: нийгмийн орчноос хөндийрөх, өөрийгөө үгүйсгэх, мэдрэлийн урвал, бусадтай харилцах харилцаа муудах, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, үйл ажиллагааны алдагдал, амжилтгүй болох нийгмийн дасан зохицох, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах бэрхшээл, үндсэн хэрэгцээнд сэтгэл дундуур байх;

6) сурган хүмүүжүүлэх: боловсролын байгууллагын агуулга, хүүхдүүдийг сэтгэлзүйн физиологийн шинж чанар, хэмнэлээр нь сургах нөхцлийн хоорондох зөрүү сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд, сурах хурд, сөрөг үнэлгээ давамгайлах, үйл ажиллагаанд итгэх итгэлгүй байх, сурах сонирхолгүй байх, эерэг туршлагатай ойр байх гэх мэт.

Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн онцлог шинж чанар нь дотоод тогтворгүй байдал, гэр бүлийнхээ хэрэгцээг хангах боломжийн талаар мэдлэггүй байх, нийтлэг чиг баримжаа өгөхгүй байх явдал юм.

Гүйцэтгэл

дүүргийн арга зүйн нэгдэл дээр

ахлах сургуулийн өмнөх нас.

Сэдэв: "Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх

Тоглоомын үйл ажиллагаагаар дамжуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "

Хийх маягт: семинар - семинар.

Гүйцэтгэсэн : хөгжмийн найруулагч

MADOU CRR "Үлгэр" Косаренкова Н.А.

2014 он

Хүүхдийн эерэг харилцааны чадвар нь түүнийг хүмүүсийн нийгэмд ая тухтай амьдрах боломжийг олгодог. Харилцааны ачаар хүүхэд зөвхөн өөр хүнтэй (насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэн) төдийгүй өөрийгөө мэддэг болно.

Цэцэрлэгт явдаг орчин үеийн хүүхдүүдийг ажиглахад хүүхдүүд хоорондоо харилцах чадваргүй байдгийг бид улам бүр тэмдэглэж байна. Түүгээр ч барахгүй тэдний олонх нь ярианы бэрхшээлтэй, сэтгэл санаа, сэтгэл хөдлөлөө бүрэн илэрхийлж чаддаггүй, үүнээс болж бие нь хямардаг.

Хүүхдүүд бие дааж, бусдаас тусгаарлагдах дуртай болох нь улам бүр нэмэгдсээр байна. Олон үе тэнгийнхэн тоглоомондоо хүлээж авдаггүй, яаж харилцахаа мэддэг хүүхдүүд байдагзөвхөн насанд хүрэгчидтэй.

Өөр хүнийг ойлгохгүй, түүний сонирхол, хэрэгцээг харгалзан үзэхгүй бол хамтарсан үйл ажиллагаа, үе тэнгийнхэнтэйгээ бүрэн дүүрэн харилцах боломжгүй юм.

Асуудалтай хэлбэрүүдийн дунд хүн хоорондын харилцаадараахь зүйлийг тодорхойлжээ.

Түрэмгий байдал;

Мэдрэмж;

Ичимхий байдал;

Хаах;

Үзүүлэх чадвар.

Эдгээр хэлбэрийг нэгтгэдэг шинж чанарууд нь нөгөөгөө харах, ойлгох чадваргүй, харилцах чадваргүй, заримдаа бүр бусад хүүхдүүдтэй, насанд хүрсэн хүнтэй холбоо тогтоох чадваргүй байдаг.

Харилцаа холбоо гэж юу вэ?

Өгөе шинжлэх ухааны тодорхойлолтХэл шинжлэлийн нэвтэрхий толь бичигт бичигдсэн харилцааны тухай ойлголт: "Харилцаа холбоо - Танин мэдэхүйн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны явцад хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн тодорхой хэлбэр. " "Харилцаа холбоо" гэсэн ойлголт нь "Оросын бүтээгдэхүүн" гэж нэрлэгддэг бөгөөд "харилцаа холбоо" гэсэн ойлголттой бараг давхцдаг.

Үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд (талууд):

1. Харилцааны харилцааны тал (хувь хүмүүсийн хооронд мэдээлэл солилцох)

2. Интерактив тал (хувь хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт)

3. Ойлголт тал (харилцааны түншүүд бие биенээ хүлээн зөвшөөрч, харилцан ойлголцох үйл явц)

Харилцааны явцад дараахь зүйлүүд байдаг.

Аман ярианы тусламжтайгаар хийгддэг харилцаа холбоо.

Аман бус , үүнд:

• Харааны (дохио зангаа, нүүрний хувирал, байрлал, нүдний контакт)
• Акустик (дууны өнгө, хүрээ, аялгуу, түр зогсоох, ханиалгах, инээх, уйлах гэх мэт)
• Мэдрэмж (цохих, хүрэх, гар барих, тэврэх, үнсэх)
• Үнэр (хүний ​​тааламжтай, тааламжгүй байгалийн үнэр).

Харилцааны хувьд дараахь үе шатуудыг ялгаж салгаж болно.

• Холбоо тогтоох
• Нөхцөл байдлын чиг баримжаа
• Асуудлыг хэлэлцэх, асуудлууд
• Шийдвэр гаргах
• Харилцааг орхих.

Тантай хийх бидний үүрэг бол дараахь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах явдал юм.

• Холбоо тогтооход хялбар
• Яриагаа үргэлжлүүлсээр байна
• Сонсох чадвар
• Илэрхийлэх чадвар өөрийн гэсэн цэгалсын хараа
• Маргалдах, байр сууриа хамгаалах чадвартай
• Эвлэрлийн шийдэлд хүрэх чадвар.

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд.

Сэтгэлзүйн тоглоомууд

Зорилго: сэтгэлзүйн байдлыг сайжруулах, хүүхдийн багийг нэгтгэх

Таны буян.

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр суугаад баруун талд байгаа хөрштэйгөө түүний ач тусын талаар ярилцдаг. Тэдний ханддаг хүн хариулдаг: “Тийм ээ, надад байгаа. Гэхдээ Таня ....... "

Бид сайн өгдөг

Сонголт 1 - Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр суугаад өгдөг сайн хүсэл(цагийн зүүний дагуу): "Би чамд хүсч байна ... Ээжийг минь худалдаж аваарай ..."

Сонголт 2 - Хүүхдүүд өгдөг сайхан үгсмөн бие биенийхээ толгойг алгад. (цагийн зүүний дагуу тойрог хэлбэрээр хийх)

Хурууны тоглоомууд

"Эмээ ирлээ" дасгал

"Хурууны төрсөн өдөр" дасгал хийх

Миний төрсөн өдөрБи заагч. Хуруу бөхийдөг

Бүгдээрээ ирээрэй найзуудаа"Дуудаж байна"

Сайн уу хуруу, чи бидэн рүү залгасан уу?

Би залгасан! "Нум"

Та биднийг зочлохыг урьсан уу?Нөгөө гарын хуруунууд "бөхийдөг"

Урьсан! "Нум"

Сайн байцгаана уу эрхэм зочид минь! "Бекконс"

Ороод ир! Ороод ир!

Хаашаа ч бүү яв!Stopron -ээс хажуу тийш

Би одоо чам дээр ирж, та бүгдийг зугаацуулах болно... Бийрийг бүхэлд нь эргүүлэх.

"Дуудлага" дасгал хийх:

"Гэртээ ирээд хаалганы хонхыг дарав:" Ма-ма "(чангаар). Би ирлээ.

"Ээж будаа хооллодог" дасгал (туулай, баавгай гэх мэт, луувангийн будаа, зөгийн бал)

Ээж нь будаа, малаш будаа хийдэг

Давс цацаж элсэн чихэр нэмнэ

Амттай будаа, малаша будаа.

Гонзикоор хэлний ямар ч эргэлзээг үгээр дууд.

Нүдний контакт тоглоомууд "Үе тэнгийн үзэл бодол"

Дугуйлан зогсож байгаад бид байраа сольсон даруйдаа харцаар харж буй хосыг хайж байна. Цаашилбал, хүндрэлтэй бол - pretzels, хус, мэндчилгээ, айдас, хошигнол.

Холбоо барих тоглоомууд

"Нааш ир" дасгал хийх (хүүхдүүд хосоороо босдог)

Нааш ир - долоовор хуруугаараа дохио өгөөрэй

Би танаас асууж байна - ярилцагчийн мөрөн дээр

Эсвэл энд - дохио өгөөрэй

Би танд нууцыг хэлье - мөрөн дээр

Шу-шу-шу,-Нөхдийн чихэнд алга

Тиймээ ши-ши-ши

Хүүхдүүд өөрчлөгдсөн - тэд ханиа хайж байна

(хүүхдүүд хамгийн сүүлд тэврэв)

Бөгсөнд юу байгаа вэ?

Хүүхдүүд бол "бяцхан галт тэрэг" юм.

Загас дасгал хийх (гар нь арын ард)

ХОС ХОСОНД ГҮЙЦЭТГЭХ БОЛОМЖТОЙ

Нэгэн удаа загас загаснаасаа хөвж, найз охиноо хайж эхлэв. Нэг тийш сэл, нөгөө тийш сэл. Дээшээ сэлж, ... доошоо ... Би найз охиноо олж чадаагүй бөгөөд түүний гэр рүү сэлэв.

Өөр нэг найз охин гарч ирэв (мөн адил) ...

Тэгээд хоёр загас хоёулаа гэрээсээ хөвж гарч, уулзав ... (хоёр гар нь оролцов) ... мэндчилэв

Сайн уу, загас!

Сайн уу, загас!

Найз охид бүжиглэж, усанд сэлж, тоглож эхлэв. Дээш, доош, баруун, зүүн тийш сэл. Тэд хамт сэлж, хамтдаа (цээжин дээрээ) ядарч, хэвтэж, амарч, сүүлээ даллаж, байшин руу зугтав.

"Загас - загас" тоглоом

Хөгжим сонсогдож байна, бүх хүүхдүүд загас юм. ... Хөгжим бүдгэрч, бид хос хайж байна. Зарим нь загас, зарим нь хайрга хэвээр үлддэг. Чулуунууд суугаад өвдөгөө тэврэн сууна.

Хүн бүр дараахь үгийг хэлдэг.

Загас, загас, бүгд сайн

Аавууд, ээжүүд, хүүхдүүд ... (хөгжим сонсогдож байна, загас усанд сэлж эхэлдэг, хөгжим намждаг, загас хайрганы дэргэд суудаг. Нуруун дээр нь цохиж үг хэлээрэй :) "Хамгийн сайхан, хамгийн эрхэм, хамгийн хайртай хайрга бол минийх ! Би жаахан суугаад хажууд чинь унтъя. (тэврэх). Мөн шөнө өөрчлөлт гарсан. (дүрээ өөрчлөх)

"Рыбка" тоглоомд анхаарлаа хандуулаарай.

____________ (зүүн гараа цээжний түвшинд хэвтээ дээш өргөгдсөн) - эрэг

Баруун гар нь долгион шиг хөдөлгөөн хийдэг - загас сэлдэг

Усан дээгүүр үсрэх - хүүхдүүд алга таших

Загас арын ард нуугдаж байна - хүүхдүүд "Та хаана байна?"

Эрэг рүү чиглэсэн-Ай-ай-ай!

Дээд талд хөлдсөн - Shoo! Тэгээд хөлөө дараарай.

Эрэг дээр наранд шарж байна - Хөөх!

ГОНЗИКИ

Нэг хөл 1,2,3,

Нөгөө хөлөөрөө 1,2,3,

Гурав дахь хөл 1,2,3,

Дөрөв дэх давалгаа.

Бид хамтдаа баруун тийш гүйв

Бид хамтдаа зүүн тийш гүйв

Бас жаахан ядарч байна.

Шумуул

Бид алхаж байна, бид алхаж байна

Хамтдаа хөлөө дээшлүүл

Бид хэсэг суув

толгойгоо эргүүлэв

Тэд түлхэж, нисэв.

Найзууд ярьж байна.

• Сайн уу найз минь, та юу хийж байсан бэ?
• Би ойд цэцэг хайж байсан.
• Цэцэг олсон уу?
• Үгүй ээ, би тэгээгүй. Би чамаас тусламж гуйхаар ирсэн.
• Найз минь, би танд туслахгүй. Тэгээд би цэцэг олохгүй. Учир нь бүх цэцэг удаан унтсан байна.
• Өвөл яарч байна, цас авчрах болно
• Харамсалтай нь бид хүлээх хэрэгтэй болно. Хавар ирнэ - би харъя.

Бөмбөлгүүдийг ашиглан дасгал хийх. Багаар ажиллах.

Елена Пурюшина
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн RMO дээр хэлсэн үг "Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд гэр бүлтэй харилцах орчин үеийн хэлбэрүүд"

2 : Асуудал цэцэрлэгийн гэр бүлтэй харилцах харилцааүргэлж холбоотой, сорилт бэрхшээлтэй байсаар ирсэн. Холбогдох зүйл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийнхээ амьдралд эцэг эхчүүдийн оролцоо нь тэдэнд маш их зүйлийг харахад тусалдаг бөгөөд хэцүү байдаг, учир нь бүх эцэг эхчүүд өөр өөр байдаг тул хүүхдүүдийн хувьд танд хэрэгтэй байдаг. онцгой хандлага... Түүнчлэн, эцэг эхчүүдийг цэцэрлэгийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, эсвэл эсрэгээрээ ижил гэр бүлийг зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанд оролцоход бэрхшээл үүсдэг.

3 : Сүүлийн жилүүдэд шинэ философи хөгжиж, газар авч эхэлж байгаа нь санамсаргүй хэрэг биш юм гэр бүлийн харилцан үйлчлэлба сургуулийн өмнөх... Энэ нь ямар гэсэн санаа дээр үндэслэсэн болно хүмүүжилХүүхдүүд эцэг эх, бусад хүмүүсийн үүрэг хариуцлага юм нийгмийн байгууллагуудтэдгээрийг дэмжих, нөхөх зорилготой юм боловсролын үйл ажиллагаа.

4 : Гэр бүлийн тэргүүлэх чиглэлийг хүлээн зөвшөөрөх боловсролшинэ харилцаа шаарддаг гэр бүлүүдболон сургуулийн өмнөх боловсрол. Эдгээр харилцааны шинэлэг байдлыг үзэл баримтлалаар тодорхойлдог "хамтын ажиллагаа"ба « харилцан үйлчлэл» .

Хамтын ажиллагаа бол харилцаа холбоо юм "адилхан"хэн ч зааж өгөх эрхгүй бол хяналт, үнэлэх.

Харилцаа холбоо- харилцаа холбооны тусламжтайгаар хийгддэг хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замыг бий болгодог.

Тиймээс л тэр чухал нөхцөлсургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог сайжруулах боловсролнь шинэ шинэлэг зүйлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн багш нарын үйл ажиллагаа юм эцэг эхтэй харилцах хэлбэрүүд.

5 : Шинэ хуулийн дагуу "Боловсролын талаар Оросын Холбооны Улс» Цэцэрлэгийн өмнө тулгарч буй гол ажлуудын нэг бол " гэр бүлийн харилцан үйлчлэл

хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэх. " Урлагт. Хуулийн 44 гэж хэлдэг: “Эцэг эхчүүд суралцах тэргүүлэх эрхтэй ба хүмүүжилбусад бүх хүмүүсийн өмнө хүүхдүүд. Тэд бие махбодийн, ёс суртахууны болон үндсийг тавих үүрэгтэй оюуны хөгжилхүүхдийн хувийн шинж чанар. "

6 : В. GEF DO хэлэвЭцэг эхчүүдтэй хийх ажил нь ялгаатай байх ёстой гэдгийг анхаарч үзээрэй нийгмийн байдал, бичил цаг уур гэр бүлүүдСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд эцэг эхийн хүсэлт, эцэг эхийн сонирхлын түвшин, сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшинг дээшлүүлэх. гэр бүлүүд... Сургуулийн өмнөх боловсролын нэг зарчим бол тухайн байгууллагатай хамтран ажиллах явдал юм гэр бүл, а FSES ED бол эцэг эхчүүдэд туслах үндэс суурь юм (хууль ёсны төлөөлөгчдөд) v эцэг эх, хамгаалах, бэхжүүлэх нь тэдний биеийн болон сэтгэцийн эрүүл мэнд, хөгжилд хувь хүний ​​чадварба шаардлагатай залруулгатэдний хөгжлийн зөрчил. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн нэг шаардлага бол сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх шаардлага юм гэр бүлүүдмөн эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх (хууль ёсны төлөөлөгчид)хөгжил, боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих асуудалд.

7 : Онцлог чиг хандлага орчин үеийнҮндэсний боловсролын хөгжлийн үе бол хүсэл эрмэлзэл юм боловсролын байгууллагууднээлттэй болоход чиглэсэн бөгөөд үүнд нийгмийн амьдралд оролцох оролцоо орно Сургуулийн өмнөх боловсрол. (FGOS TO h... III хуудас 3.1 х. 5, 6)

8 : Багш нарын зорилго бол хүүхдийг хөгжүүлэх нэг орон зайг бий болгох явдал юм гэр бүлболон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, эцэг эхчүүдийг боловсролын оролцогч болгох боловсролын үйл явц .

9 : Бидний даалгавар (цэцэрлэг)- мэргэжлийн туслалцаа хүүхэд хүмүүжүүлэх гэр бүл, Үүний зэрэгцээ үүнийг орлуулахгүй, харин илүү бүрэн гүйцэд хэрэгжүүлэхийг хангах болно боловсролын чиг үүрэг. "Эргэх"тулгарч байна гэр бүл, түүнд өг сурган хүмүүжүүлэх тусламж, татах гэр бүл таны талд.

10 : Бид хэрхэн яаж зохион байгуулах вэ гэдэг асуудалтай тулгарч байна гэр бүл, цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэлхэцүү болгох боловсролбагш, эцэг эхчүүдийн санаа зовдог асуудал болсон уу?

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн хөгжлийн нэг орон зайд эцэг эхчүүдийг оролцуулах асуудлыг гурваар шийдэх ёстой чиглэл:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудтай хамтран зохион байгуулах гэр бүлийн харилцаабагш нарыг шинэ системтэй танилцуулах эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэрүүд.

Сайжруулалт сурган хүмүүжүүлэх соёлэцэг эх.

Үүнд эцэг эхчүүдийг оролцуулах сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа, туршлага солилцох хамтарсан ажил.

11 : Хэрэгжилтийн үр дүн FSESЭцэг эхчүүдтэй ажиллах нь хувь хүнд чиглэсэн загварт суурилсан хамтын ажиллагааны үр дүнтэй загварыг бий болгох ёстой харилцан үйлчлэл... Эцэг эхчүүдтэй амжилттай хамтран ажиллахын тулд зарчмуудыг дагаж мөрдөх шаардлагатай харилцан үйлчлэл:

Харилцааны эерэг хандлага нь бүлгийн багш нарын эцэг эхтэйгээ хийх бүх ажлын үндэс суурь болдог. Харилцаанд сурган хүмүүжүүлэгчэцэг эхтэйгээ хамт биш тохиромжтой: категорийн, шаардсан өнгө аяс.

Багш өдөр бүр эцэг эхтэйгээ харилцдаг бөгөөд ямар хандлагатай байх нь түүнээс хамаарна гэр бүлүүдерөнхийдөө цэцэрлэг рүү. Өдөр бүр нөхөрсөг харилцан үйлчлэлсурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүд сайн зохион байгуулагдсан ганц арга хэмжээ гэхээсээ илүү утга учиртай.

Орчин үеийнЭэж, аав нь ихэвчлэн мэдлэгтэй хүмүүс бөгөөд мэдээж тэдэнд хэрхэн хэрэгтэй байгаагаа сайн мэддэг авчрахөөрсдийн хүүхдүүд. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг энгийн сурталчлах байр суурь өнөөдөр авчрах магадлал багатай юм эерэг үр дүн... Уур амьсгалыг бий болгох нь илүү үр дүнтэй байх болно харилцан туслалцаа, гэр бүлийн дэмжлэгсурган хүмүүжүүлэх хүнд нөхцөлд. Одоогийн байдлаар эцэг эхчүүдэд зориулсан цэцэрлэгийн нээлттэй байх зарчмыг хэрэгжүүлэх нь чухал юм. Энэхүү зарчим нь эцэг эхчүүд өөрсдийн үзэмжээр, тохиромжтой цагтаа хүүхдийн цэцэрлэгийн үйл ажиллагаа, харилцааны хэв маягтай чөлөөтэй танилцах боломжтой гэж үздэг. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй багш, бүлгийн амьдралд нэгдэх.

Орчин үеийнАмьдрал, түүний хэмнэл нь цэцэрлэгийг байнга хөгжүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна. Үүнээс хамааран өөрчлөгдөх ёстой хэлбэрболон түүнтэй хамтран ажиллах чиглэлүүд гэр бүлнээлттэй байдал, итгэлцэл, хамтын ажиллагааны зарчимд үндэслэсэн бөгөөд энэ нь миний эргэн тойронд эцэг эхчүүдийг нэгтгэхэд тусална.

12 : Ийм тогтвортой байдлыг бид бүгд сайн мэднэ хэлбэрцэцэрлэгийн ажил гэр бүлаль нь сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаанүүнийг авч үздэг уламжлалт:

1. Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол эцэг эх: яриа, зөвлөгөө.

2. Ерөнхий болон бүлгийн хуралдаан.

3. Харааны сурталчилгаа: эцэг эхийн булан, зогсож байна.

Гэсэн хэдий ч уламжлалт эцэг эхийн уулзалт v лекцийн хэлбэр, тайлан нь эцэг эхийн сэтгэлд хариу өгөхөө больсон бөгөөд хүссэн үр дүнг өгөхгүй байна.

13 : TO орчин үеийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүдхэрэгжүүлэх хүрээнд эцэг эхчүүдтэй хийх үндсэн 4 чиглэлийг багтаасан болно GEF DO

1. Танин мэдэхүйн чиглэл

2. Мэдээлэл-аналитик чиглэл

3. Харааны хувьд мэдээллийн чиглэл

4. Чөлөөт цагийн чиглэл

14 : Танин мэдэхүйн чиглэл - эцэг эхчүүдэд нас, насны талаар танилцуулах зорилготой сэтгэлзүйн шинж чанарсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, хэлбэржүүлэхЭцэг эхчүүд практик ур чадвартай байдаг эцэг эх.

Ерөнхий, бүлгийн хурал;

Зөвлөгөө өгөх ба ганцаарчилсан яриа;

- хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн, эцэг эхтэйгээ хийсэн гар урлал.

Амралт, зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэлийг бэлтгэх, зохион байгуулахад эцэг эхчүүдийн оролцоо.

Хамтарсан аялал, явган аялал, явган аялал;

Нээлттэй ангиуд;

Магистрын анги;

Семинар.

Субъект хөгжүүлэх орчныг хамтран бий болгох;

Тусламжийн утас (менежерийн дугаар, сурган хүмүүжүүлэгчидбүх эцэг эхчүүд байдаг) .

Өглөөний мэндчилгээ;

Гэр бүлийн төслүүд.

15 : Мэдээлэл-аналитик чиглэл

эцэг эхийн сонирхол, хэрэгцээ, хүсэлт, тэдний сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн түвшин, сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход чиглэгддэг сурган хүмүүжүүлэгчдийн хоорондын холбоо, эцэг эх, хүүхдүүд. Хүн бүрийн сурган хүмүүжүүлэх хэрэгцээг илүү сайн судлахад тусалдаг гэр бүлүүдмөн хувь хүний ​​шинж чанарыг харгалзан үзэх.

Энэ чиглэлд та чадна биеэ авч явах: асуух, шалгах, хувийн яриа, санал асуулга, ярилцлага.

16 : Харааны хувьд мэдээллийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд: Эцэг эхчүүдэд ямар нэгэн зүйлийг дамжуулах боломжтой болгох хүртээмжтэй хэлбэрээр мэдээлэлтухай эелдэг байдлаар сануулаарай эцэг эхийн үүрэг хариуцлагаба хариуцлага. ( хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн, ханын сонин эсвэл слайд шоу хэлбэрээр танилцуулсан гэрэл зургийн сурвалжлага, видео кино).

17 : Чөлөөт цагийн чиглэл - халуун дулаан уур амьсгалыг бий болгох зориулалттай итгэлцлийн харилцаа, сэтгэл хөдлөл холбоо барихбагш, эцэг эхийн хооронд, эцэг эх, хүүхдийн хооронд.

Энэ чиглэл нь хамгийн сэтгэл татам, эрэлт хэрэгцээтэй, ашигтай байдаг.

Баяр ёслолыг эцэг эхчүүдэд зориулж биш, харин эцэг эхчүүдийн оролцоотойгоор хийх ёстой бөгөөд ингэснээр тэд аливаа баярыг бэлтгэхэд хичнээн их бэрхшээл, хөдөлмөр зарцуулах ёстойг мэддэг.

Энэ чиглэлд та чадна зохион байгуулах:

Цайгаар дуусч болох баярын өдрүүд.

Боловсролхүүхдүүдийг ихэвчлэн эхчүүд асардаг. Тэд ихэвчлэн цэцэрлэгт явдаг.

Үзвэр үйлчилгээ;

Баярын өдрүүд

Төрсөн өдрийн баяр;

- Үзэсгэлэн;

Уламжлалт баяр ёслолын тэмцээн;

Сайн үйлсийн өдрүүд.

18 : Өгөгдөл орчин үеийн хэлбэрүүдхарилцан үйлчлэлэцэг эхчүүдэд багшийн үйл ажиллагааг бодитой харах, гэрийн арга, техникийг өөрчлөх боломжийг олгох боловсрол.

Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийг сайн, тохь тухтай байлгахын тулд бид бүгд хамтдаа хичээх ёстой бөгөөд эцэг эхчүүд аажмаар бүх асуудалд идэвхтэй оролцогч, бидний зайлшгүй туслагч болж хувирдаг.

Янз бүрийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүднь эцэг эхчүүдийг шилжүүлэхэд бидэнд туслах зорилготой юм "Үзэгчид"ба "Ажиглагчид"боловсролын идэвхтэй оролцогчдод болон хүүхдийн боловсролын үйл явц.

19 : Анхаарал тавьсанд баярлалаа

Бүс нутгийн арга зүйн холбоонд хэлсэн үг

Сэдэв: Бүтээлч байдлын илрэл

байгалийн дүр төрх дэх чадвар.

Хүүхдийн бүтээлч байдлыг тусгадаг дэлхийБайгаль нь тэдний шууд ойлголт дээр үндэслэн, мөн байгалийн өвөрмөц, өвөрмөц үзэгдлүүдийг дүрсэлсэн урлаг, уран зохиолын бүтээлүүдтэй танилцсаны үр дүнд юм.

Амьдралын үзэгдлийг яруу найраг дахь хуулбарлахтай нь харьцуулж үзэхэд хүүхэд юуны түрүүнд өөртөө найддаг амьдралын туршлага... Тэрээр байгалийг зөвхөн эргэцүүлэн бодохоос гадна үр дүнтэйгээр хүлээн авч, зарим объект, үзэгдлийг бусдаас давуу эрх олгодог. Үүний зэрэгцээ хүүхэд маш идэвхтэй байдаг: тэр харсан бүх зүйлдээ хүрч, бүх талаас нь шалгаж, нарийвчлан судалж, мэдээжийн хэрэг өөрийн гэсэн тод, дүрслэлээр дүрслэхийг хичээдэг. Байгалийн гоо зүйн ойлголт нь хүүхдүүдэд ургамал, амьтдад болгоомжтой, халамжтай хандах, тэднийг халамжлах хүсэл төрүүлэх, яруу найргийн дүрслэлд хүүхдүүдэд амьдралын ажиглалтыг ойлгоход тусалдаг, сэтгэгдлээ сэтгэгдлээ тусгахад нь тусалдаг. зурах Яаж илүү хүүхэдБайгалийн талаархи мэдлэгийг хуримтлуулж, түүний төсөөлөл улам баялаг, гэрэл гэгээтэй болж, үүнгүйгээр бүтээлч үйл ажиллагааг төсөөлөхийн аргагүй юм. Хөгжил хүүхдийн бүтээлч байдалХүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааг удирдах арга зүйд ихээхэн туслалцаа үзүүлдэг. Байгаль нь зургийн өнгөт найрлага, өнгөт шинж чанараар яруу найрагт илэрдэг. Янз бүрийн өнгө нь тухайн объектын өнгийг шууд болон шууд бусаар илэрхийлсэн эпитетүүдийн тусламжтайгаар бүтээлдээ маш нарийн бөгөөд тод томруун харуулдаг тул хүүхдүүдэд янз бүрийн өнгө илүү ойлгомжтой болдог. Эпитетүүд нь янз бүрийн өнгө, өнгийг тодорхойлдог. Жишээлбэл, "харанхуй ой" -г дүрслэх нь уйтгартай гэдгийг залуус ойлгодог ханасан будаг, мөн "ил тод ой" нь илүү цайвар өнгөөр ​​дүрслэхийг шаарддаг.

Уран сайхны хэрэгсэл нь ландшафтын тодорхой өнгийг илэрхийлэхэд тусалдаг. Өнгө нь мөн байгалийн тодорхой дүр төрхийг тод өнгөөр ​​харуулсан нэр томъёоны тусламжтайгаар зурж болно.

Байгалийн тухай шүлэг нь хүүхдэд тухайн нөхцөл байдлыг зөв төсөөлж, дүрсийг цаасан дээр байрлуулахад тусалдаг. Тодорхой үгс нь ихэвчлэн тухайн үйл явдлын газрыг зааж өгдөг.

Тиймээс хүүхдүүдийн ландшафтын дууны гоо зүйн ойлголт нь хүүхдийн бүтээлч байдлыг үндэслэсэн бодит байдал, мөн чанарыг илүү гүнзгий танин мэдэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хөгжил, илрэлийн хувьд бүтээлч байдалТэд зэрлэг ан амьтдыг шууд ажиглах, яриагаа тодруулах, уран зураг (хуулбар), чимэглэлийг үзэх, байгалийг дүрслэх шилдэг яруу найргийн жишээнүүдтэй танилцах замаар эдгээр санааг бэхжүүлэх үндсэн хүчин зүйлүүдэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг.

Байгалийн тухай яруу найргийн бүтээл бол хөгжлийн хамгийн үр дүнтэй, өвөрмөц хэрэгсэл юм бүтээлч хандлагахүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийн дүр төрхийг харуулдаг. Уран сайхны гэх мэт яруу найргийн ийм шинж чанар нь хүүхдүүдийн зургийн агуулгыг баяжуулж, төрөлжүүлж, тэдэнд мөчүүдийг танилцуулахад хувь нэмэр оруулдаг. ердийн ажиглалтхүүхдүүдэд тэр бүр анзаарагддаггүй.

Өнгө, объектын хэлбэр, найрлага, дүрсийн бие даасан шинж чанар, үйл ажиллагааны яруу найргийн шинж чанар нь эдгээр чанарыг хүүхдийн ландшафтын зураг дээр тусгахад хувь нэмэр оруулдаг.

Яруу найргийн дүрсийн илэрхийлэлтэй тал нь хүүхдийн зурсан зургийн нөлөөлөл нь хүүхдийг өөр рүүгээ шилжүүлэхэд илэрдэг сэтгэл хөдлөлийн харилцаадүрсийн гоо зүйн чанарыг эрс сайжруулдаг байгалийн тодорхойлолт.

Хүүхдүүд зөвхөн байгалийн үзэгдлийг ажигласны үндсэн дээр бүтээлч зураг зурах боломжтой. Гэхдээ хэрэв та тэдэнтэй хамт уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, яруу найрагтай танилцуулах зорилгоор зорилготой ажил хийвэл байгалийн уянгын дүрсийг ямар ч хүүхдийн зурган дээр заавал байлгаж, онцлог шинж чанараараа баяжуулж, нөхөж өгөх болно. Гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх үндсэн дээр зураг дээр байгальд хандах тодорхой хандлага гарч эхэлдэг. Зөвхөн байгалийг ажигласнаар хүүхэд заримдаа үүнийг зурахдаа дүрслэх хэрэгслийг олж чаддаггүй. Энэ тохиолдолд яруу найргийн дүр төрх нь хүүхдийг энэ асуудлыг шийдэхийг хүсдэг. Энэ нь зураг дээрх нарийвчилсан ландшафтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг, өөрөөр хэлбэл байгалийн дүр төрхийг хувь хүний ​​онцлог шинж чанараараа хуулбарлахаас гадна тэдгээрийн хоорондын хамаарлыг илчлэх, бүх объектуудыг цэгцлэхэд тусалдаг. тодорхой харилцаа холбоо, тухайн улирлын зарим шинж тэмдгийг тодорхой харуулж, эцэст нь мэдрэмжээ илэрхийлдэг. Хүүхдүүдийн ландшафт үргэлж илэрхий байдаг, гэхдээ гүйцэтгэх техник нь заримдаа төгс бус байдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд илэрхийлэх арга хэрэгслийг ойлгох боломж нь зураг зурахдаа тэднийг шилжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг харааны ур чадвараас өндөр байдагтай холбоотой юм. Тиймээс хүүхдүүд бүтээлч байдалдаа хэлбэр, өнгө, найрлага, амтыг өөр өөрийнхөөрөө ашигладаг. Ландшафт зурахдаа хүүхэд зөвхөн түүний бодлоор онцлог шинж тэмдгүүдийг тусгахыг хичээдэг. Жишээлбэл, гацуур зурахдаа таваас зургаан насны хүүхдүүд модны гол шинж тэмдгүүдийг дамжуулдаг: их бие, мөчир. Ахмад хүүхдүүд том, жижиг гэх мэт хөгшин, залуу гацуурыг онцлон харуулдаг. Янз бүрийн сүүдэр Ногоон өнгөзүү, мөчрийг будах, өөр бүтэцтэймөн их биеийн өнгө, модны дүр төрхийг нарийвчлан тодруулах нь хүүхдүүдэд ихэвчлэн тохиолддог дунд сургуульнас.

Хүүхдийн ландшафтын зураг дээрх бүтээлч байдлын илрэлүүдийн нэг онцлог шинж чанар нь түүний өнгийг янз бүрийн байдлаар дүрслэх, өнгөт сүүдэр зохиох, ашиглах чадварыг харгалзан үзэх ёстой. Үүний зэрэгцээ, дэвсгэр өнгө нь чухал семантик үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь бяцхан зураачийн сэтгэлийн байдал, мэдрэмжийг шилжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. V том хэмжээтэйяруу найргийн ажил нь хүүхдийн найруулгын чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Уянгын мөрүүд нь сансрын дүр төрхөөр хэтийн төлөвийг илэрхийлэх боломжийг санал болгодог юм шиг санагддаг ("тэд зугтдаг зайд л ..."), үндсэн дүрсийг найруулгаар тодруулах ("гацуур мод ойд төрсөн ...") , объектуудын хоорондын холболтын тусгал. Хүүхдүүд орон зайг өвөрмөц, бүтээлч байдлаар дамжуулдаг: фриз (нэг шугам), дэлхийн өргөн тууз, хоёр, гурван фриз хэлбэрээр; тэнгэрийн хаяаны шугам, зам, гол, өндөрлөг газрууд (толгод, цасан шуурга), тэнгэрийн өргөн эсвэл нарийхан орон зайг дүрсэлж болно. Хувь хүний ​​зургийг зохион байгуулах

Хажуугаар нь хүүхдүүд өөрсдийнхөө ялгааг онцлон харуулдаг.

Зураг дээрх орон зайг шилжүүлэх нь хамгийн их юм хэцүү даалгавархүүхдүүдийн хувьд, үүний тулд тэд зөвхөн объектуудын хоорондын холбоог ойлгохоос гадна онгоцонд дүрслэх уламжлалыг ойлгох хэрэгтэй. Заримдаа найрлага нь хуудасны урд талд хүүхэд том объектыг дүрсэлдэг бөгөөд дараа нь тэгш зай гаргаж, хуудасны дээд хэсэгт жижиг хэмжээтэй зүйлийг байрлуулдаг.

Тиймээс, хүүхдийн хэрэглээний онцлог шинж чанарыг тодорхойлсон болно янз бүрийн арга хэрэгсэлЗургийн илэрхий байдал нь сургуулийн насны хүүхэд ч гэсэн дүрмийн дагуу эзэлхүүн хэлбэр, орон зайн гүн, нарийн төвөгтэй өнцөг, chiaroscuro-ийг дамжуулдаггүй гэж бид дүгнэж болно. Гэхдээ тэд өөрсдийн хүссэн байдлаар объектын хэсгүүдийн харьцааг илэрхийлэх, чухал зүйлийг тодруулах, нарийн ширийн зүйлийг зурах, хэмнэл, тэгш хэмийг ажиглах, хүссэн өнгийг ашиглахыг хичээдэг.

Хүүхдүүдийн бүтээлч байдлыг бид боловсрол, сургалтын явцад олж авсан, ажиглагдсан зүйлийг дахин бүтээх төдийгүй олж авсан зүйлийг өөрчлөх, бидний санаачлагыг дүрсэлсэн зүйлийн үзэл баримтлал, агуулга, хэлбэр болгон хувиргах чадвар гэж ойлгодог. .

Хүүхдүүдийн зургийн бүтээлч илэрхийлэл нь өөрчлөгдөөгүй, хөлдсөн зүйл биш юм. Энэ нь заах нөлөөн дор хөгждөг тул та зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хамгийн үр дүнтэй системийг олох хэрэгтэй. Багш нь төсөөллийн хөдөлгөгч хүч болох сэтгэл хөдлөлийн нөлөө, улмаар хүүхдийн бүтээлч байдлыг илэрхийлэх чадварыг байнга санаж байх ёстой. Энэ нь хүүхдийг дүрсэлсэн зүйлд хандах хандлагаа илэрхийлэхийг хичээдэг сэтгэл хөдлөл юм. Үүний зэрэгцээ, зурах бодит аргуудыг эзэмшээгүй, бодит байдлын талаар хангалттай мэдлэггүй бол хүүхэд үүнийг зургаар илэрхийлж чадахгүй. Тэрээр дүрстэй, объектуудтай танилцах боломжтой хэрэгслийг хайж байна эргэн тойрон дахь бодит байдал... Хүүхдийн төсөөлөл нь хүүхдийн ойлголтоор олж авсан туршлага дээр үндэслэн тодорхой дүр төрхийг бий болгодог. Тэдний илэрхийлэл нь сэдвийн хүсэл тэмүүлэл, хүүхдүүдийн сонирхлоос хамаарна. Хүүхэд зургийн сэдвийг илүү ихээр олж авах тусам тэр үүнийг илүү илэрхийлэхийг хичээдэг.

Хүүхэд бүрийн чадвар, сонирхлыг харгалзан хүүхдийн оюун санааны болон оюун санааны хувьд баяжуулж, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд удирдан чиглүүлэх. сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, багш өндөр үр дүнд хүрч чадна нарийн төвөгтэй шийдэлгоо зүйн боловсролын хөтөлбөрийн даалгавар.

7-11 насны сурагчдад зориулсан нээлттэй хичээл.

Нэмэлт боловсролын багш -.

Хичээлийн сэдэв: "Ландшафт зурах"

Хичээлийн зорилго, зорилго:дүрслэх урлагийн төрөл, төрөл, ландшафтын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, ландшафт зурж сурах, зургийн агуулгыг гаргах, объектуудыг арын болон урд талд дүрслэх, төсөөллийг хөгжүүлэх, чадвартай байх дууссан зургийг шинжлэх.

Материал ба багаж хэрэгсэл:

Амьтны зураачдын хуулбар,

Зураг, гэрэл зургийн чимэглэл,

Энгийн харандаа,

Баллуур,

Сойз,

Усан доорх сав.

Хичээлийн явц.

Багш М.Ясновын шүлгээс ишлэл уншдаг.

Хэрэв та зураг дээр харж байгаа бол

Голыг зурсан байна

Эсвэл гацуур, цагаан жавар,

Эсвэл цэцэрлэг, үүл, эсвэл цастай тал,

Эсвэл талбай, овоохой,

Шаардлагатай зураг

Үүнийг "ландшафт" гэж нэрлэдэг.

Залуус аа, бидний хичээлийн сэдэв бол "ландшафт" гэдгийг та аль хэдийн ойлгосон байх.

"Ландшафт" гэдэг үг ямар утгатай вэ?

Ландшафт бол дүрслэх урлагийн төрөл юм. "Ландшафт" гэдэг үг Францаас бидэнд ирсэн бөгөөд энэ нь байгалийн орчны дүр төрхийг илэрхийлдэг. Бидний эргэн тойронд ямар байгалийн орчин байдаг вэ?

+ (далай, уул, ой, гол, хот, мод, намаг, хээр гэх мэт)

Олон алдартай зураачид зурган дээрээ байгаль, байгаль орчныг дүрсэлсэн байдаг.

Та ямар төрлийн ландшафтын зураачдыг мэддэг вэ?

(Левитан, Шишкин, Поленов, Саврасов гэх мэт зургуудын хуулбарыг үзэх)

Ландшафтыг амьдралаас зурж болно, эсвэл та өөрөө зохиож болно. Ландшафтыг будах будгаар хийсэн нь дээр(усан будаг эсвэл гуаш), учир нь үүнээс хамаарна өнгөТа жилийн аль ч үед хялбархан дүрслэх боломжтой, байгалийн үзэгдлүүд, цаг агаарын нөхцөл байдал. Үүний зэрэгцээ ландшафтын дүр төрх дэх тэнгэрийн хаяаны шугам, ойрын болон алс холын төлөвлөгөө гэсэн гурван үндсэн хуулийг бүү мартаарай.

Сануулъя: тэнгэрийн хаяаны шугам гэж юу вэ? Урд хэсэг? Буцах (алслагдсан) төлөвлөгөө?

Цагаан цаасан дээр дэвсгэрийг зураасаар тэмдэглээрэй. Арын дэвсгэр дээр ихэвчлэн тэнгэр, толгод, жижиг мод, бүх зүйлийг дүрсэлдэг жижиг хэмжээтодорхой нарийн ширийн зүйлийг зурахгүйгээр.

Арын дэвсгэрээс арай доогуур том хэмжээтэй объект зур. Бид хамгийн том объектыг урд талд дүрсэлж, хамгийн жижиг нарийн ширийн зүйлийг ч зурдаг.

Байгалийн тусдаа зургуудыг зэрэгцүүлэн байрлуулснаар бид хэмжээг нь ялгаж харуулснаар зураг дээрх орон зайг (агаарын хэтийн төлөв) илэрхийлдэг. Ландшафтыг илүү сонирхолтой болгохын тулд илүү өнгөлөг мод зурах нь дээр. өөр өөр үүлдэр(хус, царс, гацуур, нарс гэх мэт) ээлжлэн төрөл бүрийн ургамал, бут. Зургийг шувуу, амьтдын дүрсээр нөхөх нь сайхан байдаг.

Аман байдлаар бид ландшафттай танилцаж, дүрслэх урлагийн энэ төрлийг дүрслэх үндсэн хуулиудыг олж мэдэв. Одоо бид ландшафтыг зөв, сайхан зурах гол ажилтай тулгарч байна.

Үүнийг хийхийн тулд хүн бүр өөрийгөө ландшафтын зураач гэж төсөөлөх ёстой. Нүдээ аниад нэг хором толгойдоо байгалийн зургийг зурцгаая ( дуртай цагжил, өнгөлөг булан төрөлх нутаггэх мэт)

Та танилцуулсан уу? Бид гартаа харандаа авч, "ландшафт" нэртэй өөрийн зургийг бүтээдэг.

Практик ажил.

Ажлын явцад хүүхдүүд хичээл дээр эзэмшсэн шугамаар зурах, зураг дээр зурах техникийг ашигладаг. Хичээлийн дундуур багш биеийн тамирын минутыг явуулдаг.

Доод шугам.

Ажлын төгсгөлд бүх зураг зурж дуусмагц мини вернисаж хийдэг - үзэсгэлэн гүйцэтгэсэн ажлууд... Бид дууссан ландшафтыг үзэх, хэлэлцэх ажлыг зохион байгуулж, бүх "давуу" ба "сул тал" -ыг шинжлэх болно.

Боловсролын бие даасан чиглэл бол бүтээлч холбоо дахь оюутнуудын өөрийгөө тодорхойлох алхам юм.

Хүүхдийг өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө илэрхийлэх үйл явцыг даван туулах нь түүний үйл ажиллагаанд хамрагдсанаар хангагдана. Нийгмийн туршлага, хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудад олж авсан нэмэлт мэдээлэл нь хүний ​​ерөнхий соёлыг дээшлүүлээд зогсохгүй ирээдүйн мэргэжлээ сонгоход тусалдаг.

Нэмэлт боловсролын гол давуу тал бол оюутан бүрт боловсролын чиглэлээ сонгох эрх чөлөөг олгох явдал юм зорилготой хөгжилхувь хүн, амжилтанд хүрэхэд тусална.

Боловсролын бие даасан замыг бий болгох нь хүүхдээс багшийн туслалцаатайгаар хийх бие даасан ажлын технологи юм. Боловсролын бие даасан маршрутын технологийн давуу тал нь тухайн хүний ​​чадвар, бүтээлч боломжийг хамгийн дээд хэмжээнд илчлэхэд түлхэц өгдөг явдал юм. Суралцагчид хүлээн зөвшөөрдөг бие даасан шийдвэрүүдЭнэ нь тэднийг насанд хүрэхэд бэлддэг.

Боловсролын бие даасан маршрутын тайлбар нь хүүхдэд байгаа боломжуудаас гарах ёстой гэж үздэг; харгалзан үзэхийг түүнд заа боломжит боломжуудҮүнийг хөгжүүлэх, сайжруулах, баяжуулах шаардлагатай.

Хүүхдүүдийн нэмэлт боловсрол эзэмших сурагч бүрийн боловсролын чиглэлд гурван түвшинг нөхцөлт байдлаар ялгаж салгаж болно. Нэг түвшингээс нөгөөд шилжих нь тодорхой хэмжээний мэдлэг хуримтлуулах биш харин хүүхэд бүрийн өөртэйгөө харьцуулахад хувь хүний ​​өсөлт юм.

Эхний түвшин:

Хувь хүний ​​өсөлтийн хөтөлбөр нь оюутныг энэхүү нийгэмлэгийн орчинд "дасахад" туслах, өөрийгөө янз бүрийн чиглэлээр туршиж үзэхэд туслах зорилготой юм. үйл ажиллагаа, амжилтыг мэдэрч, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх. Үүний зэрэгцээ багшийн ажил нь хүүхдийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, оюутнуудын хамт боловсролын бие даасан чиглэлийг гаргахад чиглэгддэг.

Хоёрдугаар түвшин:

Хөтөлбөр нь түүнд хамгийн дээд хэмжээг өгөх зорилготой юм өргөн боломжуудтүүний сонгосон боловсролын бие даасан чиглэлд урагшлах. Багшийн ажлын гол хэсэг нь үр өгөөжийг нь хянаж, хүүхдийн боловсролын замыг хэрхэн өнгөрч байгааг засах явдал юм.

Гурав дахь түвшин:

Хөтөлбөр нь холбооны амьдралд оюутан бүрийн чадвар, чадварыг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, илүү гүнзгийрүүлэн хөгжүүлэх боломжийг олгодог. сургалтын материал, гүйцэтгэж байна бие даасан ажил... Өмнөх түвшинд олж авсан туршлага нь хүүхдүүдэд практик дээр өөрсдийн мини төслөө боловсруулж хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог: боловсрол, судалгаа, нийгэмд чиглэсэн гэх мэт; ирээдүйн мэргэжлээр суралцах оюутнуудыг ухамсартайгаар сонгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Мэргэжил сонгох, хүүхдийн мэргэжлийн бэлэн байдал нь хүсэл эрмэлзэл, зан төлөв, сэтгэл хөдлөлийн бэлэн байдал, амжилтанд хүрэх өндөр түвшний чиг баримжаа шаарддаг.

Хүүхдийн бүтээлч байдлын ордны "IZO" бүтээлч холбоонд оюутнууд зураг зурах, будах анхан шатны ур чадварыг сурч, янз бүрийн өнгөний шинж чанарыг судалж, янз бүрийн бүтэцтэй материалыг нэгтгэхийг хичээдэг. эвлүүлэг, бяцхан зураг, төрөл бүрийн уламжлалт бус техник, урлаг, гар урлал, бэлэг дурсгалын зүйл үйлдвэрлэх ур чадвараа туршиж үзээрэй. Холбоо дахь сургалт нь үүн дээр үндэслэсэн болно үе шаттай үйл явц, үе шат бүр өөрийн гэсэн үр дүнг өгдөг. Дараагийн үе шат бүрийн амжилт нь өмнөх үеийн амжилтанд тулгуурладаг. Агуулга боловсролын хөтөлбөроюутнуудын нас, бие даасан шинж чанар, тэдний сонирхлыг харгалзан боловсруулсан болно. Үүнээс хамааран бүх аргыг ашигладаг. бүтээлч үйл ажиллагаа: нөхөн үржихүйн, хэсэгчлэн эрэл хайгуул, бүтээлч. Бүтээлч холбоодын хичээлийг онолын болон ерөнхий практик ур чадварыг багш бүхэл бүтэн бүлэгт өгч, цаашдын ажлыг оюутнууд бие даан, багшийн зөвлөмжийн дагуу хийдэг. Энэхүү хөтөлбөр нь 3 ба түүнээс дээш жил суралцах зориулалттай бөгөөд 5-18 насны хүүхдүүдэд уран сайхны ур чадвар эзэмшихийг сургах зорилготой юм. ОРУУЛСАН хичээлийн жилмэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох зорилгоор дүрслэх урлаг заах ахлах сургуулийн сурагчдын бүлгийг нээсэн. Энэ хугацаанд манай 9 төгсөгч дунд тусгай болон түүнээс дээш сургуульд элсэн орсон боловсролын байгууллагууд... Тэдний дунд Топорикова Наталья, Сальникова Марина нар байна.

Жишээлбэл, Наталья Топорикова 2002 оноос хойш Хүүхдийн урлалын ордны "Дүрслэх урлаг" хүүхдийн уран зургийн холбоонд суралцаж байжээ. Суралцах хугацаандаа тэрээр өөрийгөө авъяаслаг бүтээлч хүн гэдгээ харуулсан.

Наталья түүнтэй танилцсан төрөл бүрийн техникчидзураг, уран зураг, урлаг, гар урлал, эвлүүлэг, загварчлал. Тэрээр туршилт хийх дуртай байсан бөгөөд ажилдаа хэд хэдэн техникийг нэгэн зэрэг хослуулсан бөгөөд дизайны шинэлэг зүйлийг дуртайяа сонирхож байв. Тиймээс түүнд зориулсан бие даасан боловсролын замыг бий болгох шаардлагатай болсон. Энэхүү маршрутыг бүрдүүлэхдээ оюутны хувийн онцлогийг харгалзан үзсэн болно. Наташа нь өндөр бүтээмжтэй, бүх зүйлийг сурч мэдэх, өөрийгөө туршиж үзэх хүсэл тэмүүллээр ялгагдана өөр өөр чиглэлүүд, авьяас чадвар.

Түүнтэй хийх ангийн нэг онцлог шинж чанар нь оюутныг оролцох боломжийг олгосон явдал байв бүтээлч уралдаанянз бүрийн түвшинд. Наташа бүс нутаг, бүс нутаг, Бүх Орос, олон улсын тэмцээнд дуртайяа оролцов хүүхдийн зурагурлаг, гар урлалын үзэсгэлэн, жил бүр шагнал авдаг бөгөөд үүнийг сертификат, диплом, талархлын бичгээр баталгаажуулдаг.

Наташатай хийсэн ажлыг түүний сонирхлыг харгалзан хийсэн. Түүнийг сонирхож буй техник, техникийг илүү гүнзгий судалж үзсэн. харааны үйл ажиллагаа... Өөрийнхөө найруулгаар бүтээл туурвих, хөгжүүлэхэд маш их цаг зарцуулсан стандарт бус шийдлүүддүрслэх урлагийн тодорхой төрөлд. Ирээдүйн мэргэжлээ сонгох зорилготой яриа өрнүүлэв.

"IZO" бүтээлч холбоог төгсөөд Наташагийн бүтээлүүдийн хувийн үзэсгэлэнг зохион байгуулав. 2010 онд тэрээр Кострома технологийн их сургуульд Загвар дизайны факультетэд амжилттай элссэн бөгөөд мэргэжлийн сургалтаа үргэлжлүүлж байна.

Салникова Марина мөн Дүрслэх урлагийн урлагийн холбоонд хэдэн жил суралцсан. Тэрээр Хүүхдийн Урлагийн Өргөөнд даруухан охин болж, сайн зурж сурах их хүсэл тэмүүлэлтэй иржээ. Марина нь маш хичээнгүй, хичээнгүй байдлаараа ялгардаг, багшийг маш анхааралтай сонсож, бүх нарийн ширийн зүйлийг санаж байхыг хичээдэг. Гэхдээ Наташагаас ялгаатай нь түүнд ичимхий байдал, тодорхой бус байдал саад болж байв. Тиймээс Маринагийн бие даасан боловсролын замыг түүний хэрэгцээг харгалзан боловсруулсан болно. Тэгээд үр дүнгээ өгсөн. Марина, Наташа нар янз бүрийн зургийн уралдаан, уран зургийн үзэсгэлэнд оролцож, олон шагнал хүртсэн.

2010 онд Марина Кострома хотод оров Улсын их сургуульграфик урлагийн хэлтсийн нэр. 2009 онд түүний бүтээлүүдийн анхны хувийн үзэсгэлэнг зохион байгуулав. 2012 онд хотын өдрийг тэмдэглэх үеэр Марина бие даан үзэсгэлэнгээ гаргажээ. V 2012 оны 3 -р сар XV дээр Эрдэм шинжилгээний бага хуралзалуу судлаачид "Ирээдүй рүү алхам" Марина 1 -р зэргийн дипломоор шагнагджээ.

Тиймээс сайн боловсруулсан бие даасан боловсролын маршрут нь охидыг мэргэжлийн хувьд өөрийгөө тодорхойлоход тусалсан юм.

Нэмэлт боловсролын багш

КОНТУРЫН ЗУРАГИЙГ ӨӨРЧЛӨГДСӨН.

Өөрчлөгдсөн контурын зургийг хэрхэн ашиглах талаар сурахаасаа өмнө бид тархины үйл ажиллагааны горимтой танилцах болно. Тархины үйл ажиллагааны 2 горим байдаг: L горим ба P - горим.

L - горим - тархины зүүн тархи дахь "баруун гартай" ажиллагааны горим. "L" - тэгш өнцөгт, шулуун, шулуун, үндэслэлтэй, үнэн зөв, тодорхой тодорхойлсон, ямар ч өвөрмөц зүйлгүй, хүч чадлаар дүүрэн.

P - горим - тархины баруун тархи дахь "зүүн гартай" горим. "P" нь эргэлзээтэй, уян хатан, хөгжилтэй, гэнэтийн эргэлтээр дүүрэн, нарийн төвөгтэй, диагональтай, ер бусын юм.

L - горим:

Амаар (нэр, тайлбар, тодорхойлолтын үг ашиглах);

Аналитик (аливаа зүйлийг алхам алхамаар, хэсэгчлэн ойлгох);

Симболик (ямар нэгэн зүйлийг илэрхийлэхийн тулд тэмдгийг ашиглах);

Хураангуй (бүх зүйлийг төлөөлөх жижиг мэдээллийг ашиглан);

Цаг хугацаа (цаг хугацаа өнгөрөх, юмсын дараалсан ээлжилтийг харгалзан үзэхэд: эхний үйлдэл нь үргэлж эхнийх, хоёр дахь нь - хоёр дахь гэх мэт);

Рационал (үндэслэл, баримтад үндэслэсэн дүгнэлт хийх);

Дижитал (тоолох гэх мэт тоог ашиглан);

Логик (логик дээр үндэслэсэн дүгнэлт гаргах: нэг зүйл нөгөөгөөсөө логик дарааллаар гардаг);

Шугаман (харилцан уялдаатай санаануудын хүрээнд сэтгэх, нэг бодол нөгөө бодлыг шууд дагаж, ерөнхий дүгнэлт гаргахад хүргэдэг).

P - горим:

Амаар бус (аливаа зүйлийг үгээр хамгийн их холбож ойлгох);

Синтетик (аливаа зүйлийг хооронд нь холбож, цогц дүрсийг бүтээх);

Бетон (яг одоо байгаа зүйлд хандах хандлага);

Аналог (зүйлүүдийн ижил төстэй байдлыг анзаарах; зүйрлэл холболтыг ойлгох);

Цаг завгүй (цаг хугацааны мэдрэмж дутмаг);

Үндэслэлгүй (үндэслэл, баримт шаарддаггүй);

Орон зайн (аливаа зүйлийн харьцангуй байрлалыг тэмдэглэж, хэсгүүд нь бүхэл бүтэн хэлбэрийг бүрдүүлэх);

Зөн совинтой (ихэнхдээ бүрэн бус мэдээлэл, таамаглал, мэдрэмж, дүрслэлд үндэслэн ухаарч ойлгох);

Холистик (бүх зүйлийг ерөнхийд нь харах, илчлэх Ерөнхий шинж чанарба бүтэц, ихэвчлэн өөр өөр дүгнэлтэд хүргэдэг).

Зурж сурах үйл явц нь сэтгэн бодоход маш их зөрчилдөөн үүсгэдэг, ялангуяа амьдралаас зурсан зургууд.

Ажиглагдаж буй хэлбэрийг зурах нь гол төлөв тархины баруун тархины үүрэг учраас бид энэ үйл явцад зүүн тархи оролцохгүй байх ёстой. Асуудал нь зүүн тархитархи давамгайлж, хурдан ажилладаг бөгөөд өөрийн гэсэн үг, тэмдэг бүхий үйл явцад хөндлөнгөөс оролцдог, тэр ч байтугай өөртөө тохиромжгүй ажил хийдэг. Ажиглагдах хэлбэрийг зурахын тулд зүүн тархи нь ихэвчлэн "унтарсан", баруун тархи нь "асаалттай" байх ёстой. Энэхүү хослолын үр дүнд баруун тархи "давамгайлах" болсон субъектив төлөв бага зэрэг өөрчлөгддөг. Тодорхой шинж чанаруудЭнэ субъектив байдлын тухай - эдгээр нь уран бүтээлчдийн ярьдаг мэдрэмжүүд юм: "ажилтай ойртох" мэдрэмж, цаг хугацаа алга болох, үг ашиглах, ойлгоход бэрхшээлтэй байх, өөртөө итгэх мэдрэмж, сэтгэлийн түгшүүр, нэргүй хэвээр байгаа хэлбэр, орон зайд гинжлэгдсэн мэдрэмж. Нэг горимоос нөгөө горимд шилжих, нэг, аман, аналитик төлөвөөс орон зайн хувьд аман бус төлөвт хэрхэн шилжих талаар сурах нь чухал юм. Үүний тулд байдаг тусгай дасгалуудЗүүн тархи нь хийх боломжгүй эсвэл хүсэхгүй байгаа ажлыг тархинд өгөх зорилготой юм. Ийм дасгалын нэг бол контурыг өөрчилсөн зургийн арга юм.

Зурах заавар:

1. Хэн ч танд төвөг учруулдаггүй хагас цагийг өөртөө зориул.

2. Ширээн дээр тухтай суух; цаасыг хөдөлгөхгүйн тулд ширээн дээр наа. Та зургаа зурах хэрэгтэй өөрийн гар-баруун гартай бол зүүн тийш, зүүн гартай бол баруун тийш. Харандаа барьсан гар нь тогтмол цаасны дагуу хөдлөхөд тухтай байхаар өөрийгөө байрлуул.

3. Гараа ямар нэгэн хэцүү байрлалд тавь - хуруугаа эрчилсэн, сарвуу хэлбэрээр нугалж, хооронд нь холбож, нударгаараа хавчуулаарай. Баруун тархи нь нарийн төвөгтэй байдлыг илүүд үздэг тул гарны нарийн байрлал нь бидний хувьд энгийн нээлттэй, нээлттэй гарнаас илүү дээр юм.

4. Та зурж эхэлмэгц гарын байрлал эсвэл толгойны байрлалыг ямар ч тохиолдолд өөрчилж болохгүй, өөрөөр хэлбэл гарны аль нэг хэсгийг нүднээс далд харахын тулд толгойгоо хазайлгаж болохгүй. Үргэлж ижил байрлалыг хадгал. Бидэнд ганцхан төлөвлөгөө хэрэгтэй, тийм ч олон биш. Үгүй бол таны зургийг гажуудуулах болно.

5. Будахаар бэлдэж байхдаа нүдээ гар дээрээ байлга. Энэ нь ухамсрыг P горимд шилжүүлэх ажлыг эхлүүлэх болно. Гарны хажууд босоо болон хэвтээ шугамыг төсөөлөөд үз дээ. Аливаа өнцгийн утгыг босоо эсвэл хэвтээ шугам... Одоо нэг цаасыг хараад энэ буланг цаасан дээр зурсан гэж төсөөлөөд үз дээ. Жишээлбэл, хурууныхаа хооронд зай сонгох хэрэгтэй. Энэ орон зайг хурууныхаа ирмэг хүртэл тааруулж харах хүртэл энэ зайг сайтар ажиглаарай. Таны оюун ухаан P горимд хэрхэн шилжиж байгааг мэдэрч үзээрэй.

6. Контурын аль ч үед харцаа засаарай. Босоо эсвэл хэвтээ өнцгийг тодорхойлно уу. Нүд чинь тойм дагуу аажмаар хөдөлж байхад харандаа нь цаасан дээрх тоймыг аажмаар зурдаг. Нэг замаас нөгөө зам руу шилжих. Хожим будаж дуусгахын тулд бүрэн тойм зурахыг бүү оролдоорой. дотоод хэлбэрүүд... Нэг хэлбэрээс зэргэлдээх хэлбэр рүү шилжих нь илүү хялбар байдаг. Таны харандаа бүх ирмэгийг бүртгэж, тойм бүрийн чиглэл дэх бага зэргийн өөрчлөлт, долгионыг ялгаж харуулна. Энэ бол үггүй үйл явц юм.

Өөртэйгээ битгий ярь. Зурахдаа нарийн ширийн зүйлийг бүү ярь. Та зөвхөн харааны мэдээлэлтэй ажилладаг; үг хэрэггүй. Бүх харааны мэдээлэл таны нүдний өмнө байгаа тул үүнийг логикоор ойлгохыг хичээх шаардлагагүй болно. Нэг хэсэг нь нөгөөгөөсөө хэр урт, нэг хэсэг нь хэр өргөн болохыг, зурсан хэсэгтэй харьцуулахад хэр өргөн болохыг, нэг өнцөг нь нөгөө өнцөгөөсөө хэр эгцтэй, саяхан зурсан хэсгээс нэг тойм гарч ирэхийг хараад байгаа зүйлдээ анхаарлаа төвлөрүүл. ...

7. Ойлгоход шаардлагатай бүх мэдээллийг зурахын тулд гарныхаа талаар мэдэх ёстой бүх зүйл таны нүдний өмнө байдаг гэдгийг санаарай. Ажлын хувьд та ажиглалтаа тэмдэглэл болох цус харвалтын хэлбэрээр цаасан дээр шилжүүлэх хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд бодох шаардлагагүй юм. Та зөвхөн харсан зүйлээ мэдэрч, анзаарч, бичих хэрэгтэй болохоор зураг нь хялбар мэт санагдах бөгөөд та өөртөө итгэлтэйгээр ажиллах бөгөөд бүх хэсгүүд нь хоорондоо төгс зохицсон нийлмэл зураг шиг эвлүүлж, эвлүүлж, сэтгэл хөдөлгөм байдлаар ажиллах болно.

Та зурж дууссаны дараа өөрийнхөө ашиглаж байсан зургийн аргуудыг, тархины баруун ухамсарт юу мэдэрсэнээ, шилжилтийг хөнгөвчлөх нөхцлийг ухамсартайгаар бий болгосноор энэ байдалд хэрхэн орсноо дахин нэг ойлго.

Энэхүү анхны зургийн туршлага нь өнцгийн харьцаа эсвэл харьцааны талаархи ойлголтын алдааг илрүүлж чадна.

Зураг зурах нь олон техникийг хооронд нь уялдуулахыг шаарддаг нийтлэг ур чадвар юм. Ийм дасгалын тусламжтайгаар богино хугацааЭдгээр техникүүд автомат болно.

Нэмэлт боловсролын багш нарт зориулсан семинар дээр хэлсэн үг.

Никандрова Елена Александровна.

ДҮРСЛЭХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ҮҮРЭГ

ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛИЙН ЕРӨНХИЙ ХӨГЖИЛД.

Хүүхэд эмх замбараагүй амьдарч чадахгүй. Хүүхдийн харсан бүх зүйлийг цэгцлэхийг хичээдэг

Ийм хувирамтгай ертөнцийн тохирсон байгалийн харилцааг харах. Дэлхий ертөнцийн зургийг бүтээж, хүүхэд зохион бүтээж, онолын үзэл баримтлалаа дүрсэлдэг.

Хүүхэд "Юу нь сайн, юу нь муу вэ" гэсэн ёс суртахууны үндсэн жишээтэй байдаг. Эдгээр ёс суртахууны жишээ нь "Үзэсгэлэнтэй нь муу байж болохгүй."

Ийм хувийн шинж чанарууд нь тэсвэр тэвчээр, бэрхшээлийг даван туулах чадвар гэж бий болдог; бусад хүмүүсийн өмнө хүлээсэн үүргийн мэдрэмж бас байдаг. Дур зоргоороо авирлах нь тодорхой дүрслэлээр дамждаг. Сайн дурын зан төлөвийг бий болгосноор хүүхэд өөрийгөө болон үйлдлээ хянах хүслийг бий болгодог. Тэрээр нийгмийн ач холбогдолтой, нийгэмд үнэ цэнэтэй үйл ажиллагаа явуулахыг хичээдэг. түүний үйл ажиллагааны боломжийн талаархи ойлголт байдаг, тэр бүх зүйлийг хийж чадахгүй гэдгээ ойлгож эхэлдэг (өөрийгөө үнэлэх эхлэл).

Өөрийгөө танин мэдэх тухай ярихдаа тэд ихэвчлэн хувийн шинж чанараа (сайн, эелдэг, муу гэх мэт) ухамсарлахыг хэлдэг.

Хүүхдийн зурсан зураг нь тодорхой ойлгосон объектын дүрс биш юм. Хүүхэд тухайн объектын талаар мэддэг зүйлээ дүрсэлдэг бөгөөд энэ нь шууд ойлгогддог загвар биш юм.

Хүүхдийн урлаг нь экспрессионист шинж чанартай байдаг - хүүхэд харсан зүйлээ бус харин өөрийн мэдэрсэн зүйлийг дүрсэлдэг. Тиймээс хүүхдийн зурсан зураг нь субъектив бөгөөд танихгүй хүнд ойлгомжгүй байдаг.

Хүүхдийн зургийг ойлгохын тулд зөвхөн бүтээгдэхүүн, зургийн үр дүнг судлах, мөн өөрөө зураг зурах үйл явцыг судлах нь маш чухал юм.

Хүүхдийн хувьд харааны үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн нь хоёрдогч үүрэг гүйцэтгэдэг. Түүний хувьд зураг зурах үйл явц хамгийн түрүүнд гарч ирдэг. Тиймээс хүүхдүүд маш их урам зоригтойгоор зурдаг. Бага насны хүүхдүүд цаасан дээр бага зүйлийг дүрсэлдэг боловч нэгэн зэрэг маш их ярьж, дохио өгдөг.

4-5 насандаа зурах дуртай хоёр төрлийн зураач байдаг бие даасан зүйлс(тэд голчлон дүрслэх чадварыг хөгжүүлдэг), мөн хуйвалдаан, хүүрнэлийг задлах хандлагатай хүмүүс (тэдгээрийн дотор зураг дээрх хуйвалдааны дүрсийг яриагаар нэмж, тоглоомын дүрийг олж авдаг). Бүх хүүхдүүдийг "харилцагч", "дүрслэгч" гэж хуваадаг. Эхний хүмүүсийн хувьд зурах үйл явц нь тоглоом, драмын үйлдэл, харилцаанд үргэлж ордог; Сүүлийнх нь зураг дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, хүрээлэн буй орчинд анхаарал хандуулалгүйгээр өөрийгөө харамгүй зурдаг. Энэхүү эсэргүүцлийг анги дотроос нь ажиглаж болно. Уран зураг тоглох сонирхолтой хүүхдүүд нь тэдний тод төсөөлөл, ярианы илрэлийн үйл ажиллагаагаар ялгагдах болно. Тэдний ярианы бүтээлч илэрхийлэл нь маш гайхалтай тул зураг нь зөвхөн түүхийг хөгжүүлэх дэмжлэг болно. Эдгээр хүүхдүүдийн харааны тал улам бүр дорддог бол хүүхдүүд зураг дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, бүтээсэн объект, зургуудаа идэвхтэй хүлээн авч, чанарыг нь анхаарч үздэг. Тэд зургийн чимэглэл, өөрөөр хэлбэл бүтээлүүдийнхээ бүтцийн тал дээр голчлон сонирхдог.

Харааны үйл ажиллагааны хөгжлийн эдгээр шинж чанарыг мэддэг тул бид зорилготойгоор хийж чадна

Хүүхдүүдийн бүтээлч илрэлийг удирдах. Бид заримыг нь зургийн хавтгай руу чиглүүлж, дүрс, тоглоом, үлгэр, жүжигтэй хэрхэн холбогдож байгааг бусдад үзүүлэх боломжтой.

Тоглоом шиг харааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сонирхож буй сэдвийг илүү гүнзгий ойлгох боломжийг олгодог.

Гэсэн хэдий ч хүүхэд харааны үйл ажиллагааг эзэмшсэнээр бага наснаасаа байдаггүй дотоод хамгийн тохиромжтой төлөвлөгөө гаргах нь бүр ч чухал юм.

Хүүхдийн зурсан зургийг тэмдэгээс тэмдэг рүү шилжих гэж үзэх ёстой. Тэмдэг нь ижил утгатай бөгөөд тэмдэг нь үүнтэй ижил төстэй байдаггүй. Хүүхдүүдийн зурсан зургууд нь объектуудын бэлгэдэл бөгөөд дүрсэлсэн зурагтай ижил төстэй шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ үг нь ижил төстэй зүйлгүй тул тэмдэг болдог. Зурах нь үгийг тэмдэг болгоход тусалдаг.

ОРУУЛСАН сэтгэлзүйн цэгалсын хараа, бид зурах нь хүүхдийн ярианы нэг төрөл гэж үзэх ёстой. Хүүхдийг сэтгэлзүйн функцээр зурах нь нэг төрлийн график яриа, аливаа зүйлийн талаархи график түүх юм. Хүүхдүүдийн зургийг бичгээр хийх бэлтгэл үе шат гэж үзэж болно.

Хүүхэд тодорхой материалаар зураг зурдаг бөгөөд энэ санааг биелүүлэх бүрдээ янз бүрийн тусламжтайгаар хийдэг. харааны мэдээллийн хэрэгсэл, v өөр материал... Харааны үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн нь зөвхөн объектыг илэрхийлдэг тэмдэг биш, харин бодит байдлын загвар юм. Загвар бүрт бодит байдлын зарим шинэ шинж чанарууд гарч ирдэг.

Дотоод ойлголтыг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх насстандарт, арга хэмжээг нэгтгэх үндсэн дээр үүсдэг.

Хүүхдүүдийн зурах чухал үүрэг бол илэрхийлэх функц юм. Зураг дээр хүүхэд бодит байдалд хандах хандлагаа илэрхийлдэг бөгөөд түүний хувьд та хүүхдэд юу чухал, хоёрдогч болохыг шууд харж болно. Сэтгэл хөдлөл, семантик төвүүд зураг дээр үргэлж байдаг. Зурах замаар та хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, семантик ойлголтыг хянах боломжтой.

Дүрслэх урлаг заах нэмэлт боловсролын багш, багш нарын арга зүйн холбоонд хэлсэн үг.

СЭДЭВ: “ХЭЛНИЙ ХИЧЭЭЛИЙН БҮРДҮҮЛЭГЧИЙН НЭГ ХҮН БАЙГУУЛАЛТ.

Тоглоомыг тодорхой үйл ажиллагаанд ашиглах

ДҮРМИЙН УРЛАГ ".

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр юм. Тоглоом нь үйл ажиллагааны болон техникийн тал нь хамгийн бага, үйл ажиллагаа нь буурсан, объектууд нь нөхцөлт хэлбэртэй байдаг бэлгэдлийн загварчлалын үйл ажиллагааны төрөлд багтдаг. Гэсэн хэдий ч тоглоом нь гадаад, харааны ертөнцөд өөр ямар ч үйл ажиллагаа явуулж чадахгүй тийм чиг баримжаа олгох боломжийг олгодог.

Тоглоом бол тусгай хэлбэрбодит байдлыг хуулбарлах, загварчлах замаар эзэмших.

Тоглоом бол тэргүүлэх үйл ажиллагаа бөгөөд хүүхдэд бодит амьдрал дээр орж чадахгүй байгаа амьдралын ийм хэсгүүдтэй харилцах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн харааны үйл ажиллагаанд тоглохоос гадна үлгэрийн тухай ойлголт нь онцгой үйл ажиллагаа болдог. Үлгэр бол хүүхдүүдийн хамгийн дуртай уран зохиолын төрөл юм. Хүүхдийн тухай ойлголт нь насанд хүрэгчдийн ойлголтоос ялгаатай бөгөөд энэ нь гадны дэмжлэг шаардлагатай нарийвчилсан үйл ажиллагаа юм.

Хүүхдийн уран сайхны ойлголтын мөн чанар нь уг бүтээлийн баатарт үзүүлэх сэтгэл санааны туслалцаа юм. Өрөвдөх сэтгэл нь хүүхдийн тоглоомд авч буй дүртэй төстэй. үлгэр, тоглоомыг ангид ашиглах нь дараах байдалтай байна: бүх хүүхдүүд, багш нар хичээлийн сэдвээс хамааран өөр өөр нэр өгдөг. Жишээлбэл, багш нь Цасан цагаан, хүүхдүүд бол одой (тус бүр өөрийн гэсэн нэртэй); эсвэл хүүхдүүд - ойн мангасууд (Леши, Кикимора, муур Байюнгэх мэт), багш нь Баба Яга юм. Нэр авах үлгэрийн баатар, хүүхэд үүнийг хуваарилдаг шинж чанар, гэхдээ тэдний ичимхий, ичимхий, ичимхий эсвэл бүдүүлэг байдлаа мартаж магадгүй юм.

Үндэслэсэн тоглоомын үйл ажиллагаахүүхэд олон тооны сэтгэлзүйн хавдар үүсгэдэг. Энэ нь юуны түрүүнд төсөөлөл ба ухамсрын бэлгэдлийн үүрэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд зарим зүйлийн шинж чанарыг бусдад шилжүүлэх үйлдлийг хийх боломжийг олгодог. Үүний үндсэн дээр хүн бүрддэг ерөнхий утгамөн хүмүүсийн харилцааны мөн чанар.

Анги дахь ижил тоглоом хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэж болно.

1. Сурах функц - ерөнхий боловсролын ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх, тухайлбал: санах ой, анхаарал, янз бүрийн хэлбэрийн мэдээллийн ойлголт.

2. Зугаа цэнгэлийн функц - бүтээл таатай уур амьсгалАнгид.

3. Харилцааны функц - оюутнуудын багийг нэгтгэх, сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох.

4. Тайвшруулах функц - стрессээс үүдэлтэй сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах мэдрэлийн системэрчимтэй сургалттай.

5. Сэтгэцийн техникийн чиг үүрэг - өөрийгөө бэлтгэх ур чадварыг бий болгох физиологийн төлөв байдалилүү үр дүнтэй үйл ажиллагаа явуулах, сэтгэл зүйг ассимиляци хийх зорилгоор бүтцийн өөрчлөлт хийх их хэмжээниймэдээлэл.

Тоглоомын ашиглалт нь тодорхой үйл ажиллагаанд юу өгдөг вэ?

1.Дүрслэх ой санамж.

Дүрслэлд зориулж бэлтгэсэн үлгэрийг бид уншсан. Текстийг хөлдөөсөн дүлий дүр зураг гэж төсөөлөхийг оролдож байна. Хүүхэд бүр энэ текстийн нарийн ширийн зүйлийг дүрсэлж болно. Дараа нь бид бие даасан объектуудыг уялдаа холбоотой найрлага болгон нэгтгэдэг. Энэ дасгалын дараа оюутнууд сэтгэл хөдлөлөө амархан илэрхийлж, цаасан дээр өөрийн сэдлийг бий болгож чадна.

2... Харааны санах ой.

Хүний дүр төрхийг харуулсан хичээлийн үеэр дараахь дасгалууд үр дүнтэй байдаг.

Бид хөтлөгчийг (ямар ч хөвгүүн, охин) анхааралтай ажиглаж, дараа нь нүдээ аниад хүүхдийн дүр төрхийг өөрчилнө (хувцасны товчлуурыг тайлж, үсээ хусуулах, ханцуйгаа өнхрүүлэх гэх мэт), нүдээ нээнэ. Хүүхдүүд гадаад төрх дэх бүх өөрчлөлтийг анзаарах ёстой.

3. Мэдрэмжтэй дүрс.

Хүүхдүүд хоёр эгнээнд дараалан зогсож, хос болж хуваагдана. Хоёрдугаар зэрэглэлд хуруугаараа зогсож буй хүмүүс түншийнхээ ар талд ямар нэгэн дүрс зурдаг (муур, онгоц, мод гэх мэт). түнш юу зурсан болохыг тодорхойлох ёстой. Хэрэв түүний зөв бол хосууд нэг алхам урагшилна. Бүгд нэгэн зэрэг зурдаг.

4... Өнгө.

Нэг минутын дотор та илтгэгчийн нэрлэх таван өнгийн объектыг гаргаж ирэх хэрэгтэй. Хэн хурдан.

5. Энэ сэдвээр тоглох.

Удирдагч (багш) аливаа жижиг объектыг сонгоно: шүхэр, үзэг, захирагч, ороолт - үүнийг тойрог хэлбэрээр байрлуулна. Одооноос эхлэн энэ объект зөвхөн өөрийнх нь уйлах биш, ямар ч зүйлийн үүрэг гүйцэтгэж чадна. Тоглогч бүр түүнд өөр зүйл бэлэглэж, товчхон цохих ёстой (энэ зүйлээр үйлдэл хийх). Жишээлбэл: үзэг - термометр (сэгсрэх, температурыг хэмжих). Дараа нь хөршдөө өг, тэр өөрийн төсөөлөл, жүжиглэх авьяасаа харуулна.

6. Ажиглалт, ой санамж, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

"Зураач" тоглоом.

Хүүхдүүдийн бүлгээс хоёр хүүхэд сонгогддог. Үлдсэн хүүхдүүд ажиглагч юм. Сонгогдсон хүмүүсийн нэг нь "зураач", нөгөө нь "зураач" -аас хөргөө захиалдаг "үйлчлүүлэгч" юм. "Зураач" нь "үйлчлүүлэгч" рүүгээ анхааралтай хардаг (1-2 минут). Дараа нь тэр нүүрээ буруулж, "үйлчлүүлэгч" -ийн гадаад төрхийг ой санамжаас тайлбарлав.

"Сүүдэр" тоглоом.

Тайвширсан хөгжим сонсогдож байна. Хоёр хүүхэд сонгосон. Нэг нь "аялагч", нөгөө нь "сүүдэр". "Сүүдэр" нь "аялагч" -ын хөдөлгөөнийг үнэн зөв хуулбарлахыг хичээдэг.

7. Сэтгэлийн хямрал, мэдрэлийн байдал, айдсыг арилгах.

Тоглоом "Лууны сүүлийг барих".

Хөгжилтэй хөгжим сонсогдож байна. Хүүхдүүд бие биенийхээ ард зогсож, зогсож байгаа хүний ​​өмнө мөрөө чанга барьдаг.

Гинжний эхний хүүхэд бол луугийн "толгой", сүүлчийнх нь "сүүл" юм.

8... Төсөөллийн хөгжил.

Тоглоом "Авах ба дамжуулах".

Хүүхдүүд сандал дээр дугуйлан сууж, төсөөлж буй зүйлийг бие биендээ дамжуулж, нэр өгдөг. Жишээлбэл. "хүнд цүнх", бөмбөлөг"," Болор ваар "гэх мэт.

9. Түрэмгийлэл, айдсыг арилгах, төсөөллийг хөгжүүлэх.

"Толбо" тоглоом.

Бид хэд хэдэн өнгө будаг авдаг (бэх боломжтой), сойзоороо дур мэдэн цус харвалт хийдэг бөгөөд ингэснээр хуудсыг бүхэлд нь дүүргэж, дараа нь өөр хуудсан дээр дардас хийдэг. Дараа нь үүссэн "толбо" нь хэн эсвэл ямар харагдаж байгааг ойлгох хэрэгтэй (хуудсыг хагасаар нугалснаар дардас авах боломжтой). Түрэмгий эсвэл сэтгэлээр унасан хүүхдүүд бараан өнгийг сонгодог. Тэд "блотууд" дээрээс түрэмгий түүхүүдийг хардаг.

(тэмцэл, аймшигтай мангасууд). "Аймшигтай зураг" -ыг хэлэлцэх замаар хүүхдийн түрэмгийлэл гадагшаа гардаг бөгөөд ингэснээр тэр үүнээс ангижрдаг. Түрэмгий хүүхдийг тавих нь ашигтай байдаг тайван хүүхэд... Сүүлийнх нь зураг зурах болно цайвар өнгөмөн сайхан зүйлсийг харах. Харилцааны тусламжтайгаар тайван хүүхэд"бүдэг тайлбар" -ын хувьд түрэмгий хүүхэдтайвширдаг.

ТАЙЛБАР.

1. Уурлах хандлагатай хүүхдүүд хар эсвэл улаан будгийг сонгодог.

2. Сэтгэл санаа муутай хүүхдүүд голт бор эсвэл голт бор өнгийн аялгууг сонгодог (уйтгар гунигийн өнгө).

3. Саарал эсвэл хүрэн өнгөхүүхдүүдийг хурцадмал, зөрчилдөөнтэй, хориглосон байдлаар сонгодог (эдгээр аялгуунд донтох нь хүүхдийг тайвшруулах шаардлагатай байгааг харуулж байна)

4. Хүүхдүүд өнгийг дангаар нь сонгож, өнгө ба хооронд тодорхой холбоо байхгүй тохиолдолд нөхцөл байдал үүсэх боломжтой сэтгэцийн байдалхүүхэд