Proiecte pentru adaptarea copiilor mici. Proiect (grup junior) pe tema: „Proiect:„ Adaptarea copiilor mici la condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar. Etapa II - principală
Numele proiectului:„Mergem la grădiniță”
Descrierea problemei care trebuie rezolvată de proiect
Proiectul vizează rezolvarea problemei: cum să faciliteze adaptarea copiilor din grupul I mai mic la preşcolar?
Obiectivul proiectului: crearea de condiții favorabile adaptare socială copilul și părinții lor într-o grădiniță.
Obiectivele proiectului
Condiții de implementare a proiectului:septembrie, octombrie, noiembrie 2014.
Criteriile de performanță ale proiectului
1. Condițiile stresante la copiii mici vor fi depășite în perioada de adaptare la grădiniță
2. Lucrările vor fi organizate pentru a dezvolta abilitățile de interacțiune a copiilor între ei, ținând cont de vârstă și caracteristicile individuale fiecare copil.
3. Vor fi organizate lucrări pentru dezvoltarea abilităților de joc, comportament voluntar.
4. Munca va fi organizată pentru a forma o poziție activă a părinților în legătură cu procesul de adaptare a copiilor; creșterea abilităților de comunicare între părinți.
5. Competența profesională a profesorilor cu privire la adaptarea copiilor la grădiniță va crește.
adnotare
Om modern constrâns să se adapteze la schimbări mediu inconjurator: la nou loc de muncă, schimbări sociale în societate, noi condiții de viață și de muncă. Și, uneori, încărcăturile psihoemoționale asociate cu adaptarea la aceste modificări, chiar și la adulți, provoacă anxietate, experiențe și stres.
Ce putem spune despre copiii mici care, pentru prima dată în viața lor, nu numai că se regăsesc într-o situație complet nouă, neobișnuită și, din această condiție, chiar mai cumplită și înspăimântătoare, dar încep și să socializeze activ în societate modernă.
Părinți modernidesigur, sunt mai educați și mai activi în raport cu proprii copii: de aici și secțiunile, cercurile, grupurile dezvoltare timpurie, centre de creativitate și îmbogățire. Dar chiar și părinții competenți din punct de vedere pedagogic nu știu întotdeauna cum să-și pregătească copilul pentru frecventarea unei instituții preșcolare și să fie pregătiți pentru ei înșiși.
În prezent, studiile arată în mod convingător că implicarea conștientă a părinților în viața instituției de învățământ preșcolar și stabilirea de parteneriate cu familiile elevilor, creșterea competenței profesorilor și a părinților în ceea ce privește adaptarea, creșterea și dezvoltarea copiilor, reducerea nivelului de morbiditate la copii în perioada de adaptare, participare activă părinții din proiect activitate creativă copiii și părinții, formarea de asociații pozitive asociate cu educația preșcolară în rândul elevilor, evitând practica distanțării familiei de grădiniță poate facilita în mod semnificativ adaptarea copiilor la o instituție preșcolară.
Asa de, starea necesară pentru gestionarea eficientă a procesului de obișnuință cu o instituție de îngrijire a copilului și păstrarea sănătății copilului în perioada de adaptare, un sistem bine gândit de influențe pedagogice, în care locul principal este ocupat de organizarea activităților copilului care îndeplinește nevoile care îi determină comportamentul.
- Impactul mediului intern asupra problemei adaptării la grădiniță
- Stabilirea obiectivelor proiectului
- Rezultatele așteptate ale proiectului
- Mecanismul de implementare a proiectului
- Etape și conținut activitățile proiectului
1. Etapa pregătitoare
2. Etapa principală
3. Etapa finală - Plan munca educativă cu copiii și părinții
- Monitorizarea proiectului
- Perspective pentru finalizarea proiectului
Impactul mediului intern asupra problemei adaptării la grădiniță
Grădinița noastră crește copii care suferă adesea de boli respiratorii acute, copii cu bronșită recurentă, pneumonie în perioada de recuperare, astm bronsic din exacerbare. Aici, se plătește mult pentru sănătatea copilului. La urma urmei, din păcate, nu este un secret pentru nimeni că la început copilul începe să se îmbolnăvească, imunitatea scade. Și acest lucru se datorează nu numai faptului că mediul său devine din ce în ce mai divers, ci și faptului că la început copilul experimentează disconfort și stres din ceea ce se întâmplă. Prin urmare, are nevoie de sprijin medical.
Grădinița are o varietate de facilități pentru îmbunătățirea sănătății cuprinzătoare a copiilor: o sală de fizioterapie, o sală de inhalare, o sală de cultură fizică și muzică care este combinată cu o sală de terapie prin efort, o saună „magică” pentru dezvoltarea și îmbunătățirea sănătății elevi de grădiniță.
Colaborarea dintre preșcolar și familie ajută la facilitarea adaptării bebelușului. Baza unei astfel de cooperări este formele de interacțiune precum excursiile la grădiniță, conversațiile, consultațiile, cursuri deschise, activități comune. În opinia noastră, cel mai eficient este afișarea informațiilor (dosare) pe tema „Cum să ajutăm un copil să meargă la grădiniță fără lacrimi”, „Mergem la grădiniță (cum să facilităm adaptarea unui copil la o instituție preșcolară) ”,„ Cum să te comporti corect pentru părinții cu un copil în primele zile de vizită la grădiniță ”.
Părinții au fost recunoscuți mult timp ca principalii educatori ai copiilor lor, dar în același timp au mari speranțe pentru profesorii de grădiniță. Și faceți părinții ajutoare active, participanți direcți proces pedagogic foarte important pentru mine.
Pentru a organiza procesul de adaptare a copilului la condiții noi, folosesc următoarele forme și metode:
1. elemente ale terapiei corporale (îmbrățișare, accident vascular cerebral);
2. efectuând cântece de leagăn înainte de culcare, ascultând muzică calmă în timp ce te culci și adormi cu jucăria ta preferată;
3. jocuri de relaxare (nisip, apă);
4. Terapia de basm este procesul de creștere a unui copil, dezvoltarea sufletului, creșterea nivelului de conștientizare a evenimentelor. Achiziționarea de cunoștințe despre legile vieții și metodele de manifestare socială a puterii creatoare creatoare;
5. metode de joc interacțiunea cu copilul. Sarcina principală a jocurilor din această perioadă este formarea contact emoțional, încredere în educator;
6. cultura comunicării, tactului și înțelegerii reciproce.
Principiile de lucru pentru adaptarea copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar:
1. cunoașterea preliminară a părinților cu condițiile activitatea instituției de învățământ preșcolar;
2. umplerea treptată a grupului;
3. modul flexibil de ședere a copiilor în perioada inițială de adaptare, luând în considerare caracteristicile individuale ale copiilor;
4. informarea părinților despre particularitățile adaptării fiecărui copil pe baza hărților de adaptare;
5. implementarea controlului sistematic asupra copilului din grup ( asistent medical) (termometrie, piele, faringe, scaun);
6. monitorizarea stării de sănătate (sănătate, pofta de mâncare, somn, sănătate fizică) (asistent medical);
7. cursul adaptării (asistent medical).
Instituția noastră are un grup ședere scurtă, datorită căreia copiii și părinții pot suferi o adaptare ușoară și se pot obișnui cu regimul și cerințele grădiniței.
Succesul în adaptarea copiilor depinde de eforturile reciproce ale părinților și educatorilor.
Forme de lucru cu părinții:
1. Consiliere - creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților în creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor mici în perioada de adaptare.
2. Selectarea literaturii psihologice și pedagogice speciale privind adaptarea copiilor la grădiniță
3. Emiterea de note, fișe informative despre particularitățile acestei epoci, jocuri educative recomandate.
4. Conversații.
Stabilirea obiectivelor proiectului
Pentru implementarea proiectului, am determinat generalul acestuia ţintă:
crearea unor condiții favorabile pentru adaptarea socială a copilului și a părinților acestora la o grădiniță.
Obiectivele proiectului sunt concretizate prin decizia următoarelor sarcini:
1. Să ajute la depășirea condițiilor stresante la copiii mici în perioada de adaptare la grădiniță;
2. Să asigure dezvoltarea abilităților de interacțiune a copiilor între ei, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale fiecărui copil;
3. Asigurați dezvoltarea abilităților de joc, a comportamentului voluntar;
4. Să promoveze formarea unei poziții active a părinților în raport cu procesul de adaptare a copiilor; pentru a spori abilitățile de comunicare între părinți.
Rezultatele așteptate ale proiectului:
1. adaptarea nedureroasă a copilului la instituțiile de învățământ preșcolar, menținerea unui sentiment de siguranță și încredere, scurtarea perioadei de adaptare la condițiile instituției de învățământ preșcolar;
2. dezvoltare pozitivă relații în echipa copiilor;
3. creșterea competenței profesorilor și a părinților în ceea ce privește adaptarea, creșterea și dezvoltarea copiilor;
4. scăderea ratei de incidență la copii în perioada de adaptare;
5. implicarea părinților în viața instituției de învățământ preșcolar și stabilirea de parteneriate cu familiile elevilor;
6. participarea activă a părinților la activitățile creative ale copiilor și părinților.
7. formarea de asociații pozitive asociate cu instituțiile de învățământ preșcolar în rândul elevilor.
Mecanismul de implementare a proiectului
După ce am studiat colecția de articole de științe populare pentru părinți și profesori „Adaptarea la grădiniță”, am dezvoltat un sistem de măsuri pentru a preveni neadaptarea copiilor atunci când aceștia sunt admiși în instituțiile de învățământ preșcolar. Cred că implementarea proiectului poate fi împărțită condiționat în mai multe etape:
Monitorizarea proiectului
În timpul monitorizării proiectului, a fost efectuată o analiză a fișelor de adaptare, din care se poate concluziona că grad ușor adaptare la 17 copii, grad mediu severitate la 2 copii, adaptare severă la 1 copil.
Perspective pentru finalizarea proiectului
Acumulat de noi experiență interesantă de proiect creativ „Mergem la grădiniță” va fi folosit în lucrări ulterioare... Planurile noastre viitoare prevăd achiziționarea de echipamente pentru jocuri cu apă „Water World”, „Prinde o rață”, precum și un set de jucării-distracții din lemn.
Din experiența de muncă invatator: Proiect: „Adaptarea copiilor mici la condițiile de grădiniță”
Autorul proiectului:Varlashova Maria Leonidovna, educatoare MBOU NSh / DS numărul 24 p. Chkalovskoe.Tipul proiectului: Informație și creativitate; orientat spre practică; grup; mic de statura.
Locația proiectului: grupa de vârstă timpurie MBOU NSh / DS №24 p. Chkalovskoe.
Participanții la proiect: educatori, copii și părinții grupului.
Condiții de implementare a proiectului: Iunie - septembrie 2013.
Relevanţă: Adaptarea la o instituție preșcolară este o perioadă dificilă atât pentru copii, cât și pentru adulți: părinți, profesori. Dificultățile de adaptare și cauzele acestora au fost studiate de cercetători interni și străini (N. M Aksarina, R. V. Tonkova-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, V. Manova-Tomova).
Admiterea unui copil la o instituție de învățământ preșcolar este însoțită de o schimbare a mediului său, a rutinei zilnice, a dietei, duce la necesitatea stabilirii conexiuni socialeadaptați-vă la noile condiții de viață.
Modul în care copilul se obișnuiește cu noul depinde de fizicul său și dezvoltarea mentală, ajută la prevenirea sau reducerea morbidității, precum și a bunăstării suplimentare, a existenței la grădiniță și familie.
Obiectivul proiectului: Sistematizarea muncii pentru a crea condiții favorabile adaptării sociale a copiilor în condițiile unei instituții preșcolare.
Obiectivele proiectului:
Explora experiență inovatoare;
Stabiliți un sistem de interacțiune între participanții la proiect;
Creați un mediu confortabil din punct de vedere emoțional pentru dezvoltarea subiectului;
Convoca atitudine pozitiva la grădinița pentru copii și părinții lor;
Să formeze la copii capacitatea de a comunica cu adulții și colegii;
Să formeze un sistem de interacțiune cu părinții pentru a-și îmbunătăți competența pedagogică;
Pentru a sistematiza conținutul muncii în perioada de adaptare.
Ipoteză: Dacă folosim o abordare sistematică în organizarea adaptării, care se bazează pe un set de măsuri care vizează crearea condiții optime pentru copiii mici, acest lucru va facilita transferul acestei perioade pentru copii.
Rezultate asteptate:
Copii:
Vor intra cu ușurință într-un mediu nou pentru ei și se vor adapta condițiilor sale cu rezultate pozitive;
Se vor forma abilități de comunicare cu adulții și colegii.
Părinţi:
Va exista o atitudine pozitivă emoțional față de grădiniță;
Dorința părinților de cooperare.
Educatori:
Se va stabili o interacțiune strânsă în rezolvarea problemelor de adaptare;
Nivelul de competență al educatorilor în organizarea perioadei de adaptare va crește.
Programul proiectului:
Etapa I: organizatorică și pregătitoare - iunie;
Etapa II: Principal - august - septembrie;
Etapa a III-a: Final - septembrie.
Etapa I: Etapa organizatorică și pregătitoare:
# Studiul literatura metodologică;
# Creșterea nivelului de competență pedagogică;
# Selectarea materialului de diagnosticare, chestionare pentru părinți;
# Compilarea instrumentelor de diagnostic;
# Elaborarea planurilor de lucru cu copiii, părinții;
# Crearea unui sistem în planificare;
# Proiectarea și actualizarea mediului de dezvoltare a subiectului;
# Crearea confortului emoțional;
# Compilare și selecție material informativ pentru părinți;
# Creșterea competenței pedagogice a părinților;
# Interogarea părinților;
# Cercetarea abilităților sociale ale copiilor;
# Caracteristici de identificare educația familială;
# Predicția gradului probabil de adaptare a copiilor.
Etapa II: Principala:
Principii de lucru:
# Umplerea treptată a grupului (primirea a 2-3 bebeluși pe săptămână);
# Mod flexibil șederea copilului la grădiniță (ședere incompletă a copilului în perioada inițială de adaptare, zile libere suplimentare);
# Luând în considerare caracteristicile individuale ale copilului.
# Monitorizarea zilnică a sănătății, emoțiilor, apetitului, somnului copilului în prima lună (în acest scop, se completează așa-numita „foaie de adaptare” pentru fiecare copil).
Lucrați cu copiii:
Data evenimentului Rezultat
Cunoaștere și observare iunie
Diagnosticarea copiilor, prezicerea rezultatelor iunie
Luând în considerare obiceiurile și interesele gospodăriei august-septembrie
Abordare individuală a copilului august-septembrie
Jocuri de activitate august-septembrie
Formare colectiv pentru copii, contact emoțional pozitiv cu adulții august-septembrie
Jocuri de exerciții august-septembrie
Jocuri de scenă august-septembrie
Utilizarea folclorului august-septembrie
Momente surpriză august-septembrie
Activitate productivă Aug. Sept
Elemente ale evenimentelor de temperare august-septembrie
Conservarea și consolidarea sănătății copiilor august-septembrie
Optim modul motor Aug. Sept
Lucrul cu părinții august-septembrie
Recomandări „Perioada de adaptare la grădiniță”
Data evenimentului Rezultat
Atitudine pozitivă emoțional față de perioada de adaptare
Lansarea broșurii „Ne este mai ușor să mergem împreună”. iunie
Conversație „Cunoașterea părinților cu condițiile de viață ale copiilor din grădiniță”.
Întâlnire cu părinții " Caracteristici de vârstă copii cu vârsta de 2 ani. Principalele sarcini ale educației ”.
Îmbunătățirea competenței pedagogice a părinților: august
Conversație " Cerințe de igienă la hainele copilului ”.
Conversația „Nutriția este cheia sănătății”.
Publicarea fișei informative „Sănătatea noastră este în mâinile noastre”
Consultarea „Capriciile și prevenirea lor”
Recomandări "Influența jocului asupra mentalului și dezvoltare personala copil ”.
Folder de călătorie „Noi insuflăm abilități culturale și igienice încă din copilărie”
Creșterea competenței pedagogice a părinților: septembrie
Consultație „Educația la copii mici a independenței și a autoservirii”.
Etapa III: Finală:
Data evenimentului Rezultat
Observație septembrie
Diagnosticarea copiilor
Analiza gradului de adaptare a fiecărui copil (conform fișelor de adaptare)
Sondaj părinți
Studiu de performanță
Analiza rezultatelor obținute
Rezumând lucrarea
Compararea rezultatelor disponibile cu cele prezise
Identificarea deficiențelor
Ajustarea planurilor de lucru cu copiii și părinții
Eliminarea defectelor
Formular de depunere a rezultatelor
Prezentarea proiectului
Dezvoltări metodice
Aproximativ planificare înainte cursuri de prevenire a dezadaptării copiilor
№ Subiectul lecției Materiale
1.
LADYBIRD buburuză de jucărie, mașini mari și mici, păpuși cuiburi, păpuși, cuburi etc; vopsea cu degetele negre sau guașă amestecată cu pastă de dinți; foaie cu o poză de buburuză (pentru fiecare copil).
2.
LISTOPAD
umbrela mare; magnetofon, casetă cu înregistrarea zgomotului ploii, casetă cu înregistrare de muzică lentă și calmă; două frunze de arțar (pentru fiecare copil); guașă galbenă, roșie, verde; foaie cu poza peisaj de toamnă și o perie (pentru fiecare copil).
3.
MINGE minge mare; o pungă de pânză, o bilă mică de plastic și un cub de plastic (proporțional ca mărime).
4.
PLIMBAȚI ÎN PĂDUREA DE TOAMNĂ
pictură sau fotografie " Pădurea de toamnă"; arici de jucărie; jucării (păpuși bibabo): vulpe, lup, urs; roșu, galben și verde frunze de artar (pentru fiecare copil); coșuri roșii, galbene și verzi
5.
VESELI PETRUSHKA
jucărie (păpușă bibabo) „Pătrunjel”; un tren de jucărie cu o panglică lungă legată de el;
agrafa pentru haine de culoare albastră (pentru fiecare băiat); agrafa pentru haine culoarea galbena (pentru fiecare fată); un cerc cu panglici galbene și albastre legate de acesta; jucărie moale sau păpușă (pentru fiecare copil).
6.
ANUL NOU jucărie Moș Crăciun; brad de Crăciun; sticle de plastic cu apă rece, caldă și fierbinte; vopsele pentru deget sau guașă amestecate cu pastă de dinți; foaie cu poza brad de Crăciun (pentru fiecare copil); o geantă de pânză cu cadouri identice pentru copii („Chupa-chups”, „Kinder-surprize”, jucării mici etc.).
7.
MINGI minge roșie mare și minge albastră mică; bile de dimensiuni medii (pentru fiecare pereche de copii); magnetofon, casetă cu muzică calmă și melodie ritmică;
o bucată de hârtie și creioane colorate sau un cerc mare roșu și un cerc mic albastru (pentru fiecare copil).
8. IEPURIT jucarii de plus: iepure și vulpe; magnetofon, casetă cu înregistrare de muzică de dans veselă; pungă de pânză cu un set de legume din plastic.
9. BOLI DE SAPUN set pentru suflarea bulelor de săpun; magnetofon, casetă cu melodie netedă; mingi;
mingi pentru sărituri (hoppa).
10. ecran MUSICIANI; jucării: iepure, urs (elefant, pisică și păpușă); instrumente muzicale de jucărie: toba, gusli, trompetă, acordeon, pian.
11. Păpușa și ursulețul ZILE MOMI (pentru fiecare copil); pălării (eșarfe, eșarfe pentru cap, eșarfe) și ornamente (agrafe de păr, panglici, brățări, margele etc.); ecran; clopot.
12. TEDDY Ursuleț de pluș; magnetofon, casetă cu înregistrarea cântărilor de păsări; guașă galbenă, foaie cu imaginea de can 0 (pentru fiecare copil, o perie (tampon din cauciuc spumant).
13. Șoareci de jucărie MOUSE DEZACTIVAT roz și negru creioane cosmetice; ceas de jucărie mare;
magnetofon, casetă cu înregistrare de muzică de dans.
14. Păpușa BIBBO (personaje din basmul „Aventurile lui Kolobok”); geantă de pânză; fructe și legume; bilă de plastilină (pentru fiecare copil); set didactic „Boluri”; jucării din lemn: ciupercă, bilă, cub (proporțional ca mărime); echipament sportiv: piese cu diferite texturi, grinzi de gimnastică, gimnastică. bancă, cerc.
15. Casetofon KITTENS, casetă „Vocile animalelor și păsărilor”, fluturi galbeni, roșii, albastru, verzi de dimensiunea palmei unui copil (în funcție de numărul de copii); jucării sau imagini de obiecte în culori galbene, roșii, albastre și verzi.
Resurse informaționale:
Belkina L. V. „Adaptarea copiilor mici la condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar” Voronezh, 2004
Vetrova V.V. „Ce să te joci cu un copil sub 3 ani” M., 2008
Davydova O. I., Mayer A. A „Grupuri de adaptare în Instituție de învățământ preșcolar Metodic manual "M, 2005
Lykova I. A. " Activitate vizuală la grădiniță. Vârstă timpurie "M., 2009
E. V. Polozova "Activitate productivă cu copii mici" Voronezh, 2007
„Dezvoltarea copiilor mici în condiții de variabilă educatie prescolara"/ Sub. ed. T. N. Doronova, T. I. Erofeeva M., 2010
Teplyuk S. N. „Activități pentru o plimbare cu copii” M., 2001
Khalezova N. B. "Modelarea în grădiniță" M., 2008
Khomyakova E. E. „Cursuri complexe de dezvoltare cu copii mici” M., 2009
Yanushko E. A. „Cerere cu copii mici” M., 2007
Marina Korystina
Proiect pentru adaptarea copiilor mici la condițiile unei grădinițe
„Pene ușoare”
Proiect pentru adaptarea copiilor mici la condițiile unei grădinițe
Korystina M.I. Adjunct pentru OVR educator Pazina E.G Oshchepkova educator E.V.
Perioada copilăriei este frumoasă și bogată din punct de vedere emoțional pentru copil, dar timpul trece, copilul crește și este nevoie de o nouă etapă în viața sa - cunoașterea unor astfel de instituție sociala la fel de grădiniţă... Această circumstanță face schimbări serioase în viața copilului, care sunt necesare obișnuiește-te:
Spre absența celor dragi, oameni dragi;
Respectarea rutinei zilnice;
Contact constant cu colegii și adulții necunoscuți.
ca urmare, copilul trebuie să se adapteze la nou condiții, iar acest lucru, la rândul său, îi cere să distrugă unele dintre conexiunile stabilite anterior și formarea rapidă a altora noi. Pe această etapă copilul trece perioada de adaptare.
Adaptare - procesul de dezvoltare a reacțiilor adaptative ale organismului ca răspuns la noi pentru acesta condiții... Scopul acestui proces este de a răspunde în mod adecvat la fluctuații diferiți factori mediul extern... Gospodărie favorabilă condiții, aderarea la dietă, somn, relații calme între membrii familiei și multe altele - toate acestea nu sunt numai bune pentru sănătate, ci sunt și baza normală adaptări copil la admitere în grădiniţă.
Problemă adaptarea copiilor preșcolar junior vârsta până la condițiile de grădiniță nu este nouă, și a fost mult timp în centrul atenției multor cercetători. Principala circumstanță care provoacă stres la un copil la internare copil grădina este o separare de mamă și lăsarea copilului singur copii necunoscuți și adulții altor persoane. La urma urmei, până acum, regăsindu-se în el situație nouă, copilul a primit sprijinul mamei, prezența ei în apropiere a fost creată confort psihologic... De asemenea, ar trebui să se țină cont de faptul că un copil dintr-o preșcolară mai mică vârstă nevoia de comunicare cu colegii nu s-a format încă și abilitățile de joc comun nu sunt dezvoltate. Fiecare om scund este o persoană demnă de respect și înțelegere. Educatorii noștri înțeleg foarte bine acest lucru și, prin urmare, acordă multă atenție bunăstării copilului, bunăstării sale emoționale în grădiniţă... Odată cu sosirea unui copil de 2 ani vârstă în preșcolar în viața lui sunt mulți schimbări: regim strict zile, absența părinților timp de 9 sau mai multe ore, cerințe noi pentru comportament, contact constant cu colegii, o cameră nouă, ascunzând în sine o mulțime de necunoscut și, prin urmare, periculos, un stil diferit de comunicare. Toate aceste schimbări cad asupra copilului în același timp, creând pentru el situație stresantăcare fără organizare specială poate duce la reacții nevrotice precum stări de spirit, frici, refuzul de a mânca, boli frecvente, regresie mentală etc.
Ca urmare, primele zile în pentru copii grădina este lăsată impresie negativăși, ca rezultat, urmează refuzuri violente de la alte vizite, lacrimi, crize de criză, boli psihosomatice. Pe baza acestei probleme, am încercat să îl obișnuim pe copil condițiile grădiniței sunt mai puțin dureroase... A fost dezvoltat proiect pentru adaptarea copiilor la grădiniță„Pene ușoare”
scop proiect - ajutarea copiilor să se adapteze condițiilor preşcolar instituție educațională.
Sarcini:
Depășirea condițiilor stresante din copii mici în perioada de adaptare la grădiniță.
Formarea unei poziții active a părinților în raport cu procesul adaptarea copiilor;
Îndepărtarea tensiunii emoționale și musculare;
Reducerea impulsivității, excesivă activitatea motorie, anxietate, agresivitate;
Dezvoltarea abilităților de interacțiune copiii unul cu celălalt;
Dezvoltarea atenției, percepției, vorbirii, imaginației;
Dezvoltarea unui simț al ritmului, general motricitate fină, coordonarea mișcărilor;
Dezvoltarea abilităților de joc, comportament voluntar.
Condiții de implementare - în termen de un an, pe măsură ce devine disponibil copii
Planul de acțiune de implementare proiect cu copii
luni 1 săptămână 2 săptămâni 3 săptămâni 4 săptămâni
septembrie - jocuri: « Numele afectuos» , „Palm la palmă”
Terapia basmului
„Iubesc basmele”
Conversație de grup
„Este distractiv să mergem împreună”
Terapia corporală.
"Îmbrățișează-mă" - jugul degetelor "Centiped"
« Bubble»
Muzicoterapie
„Așa putem”
Terapia corporală "Îmbrățișează-mă"
Jocuri cu degetele "O familie"
Terapia basmului
„Iubesc basmele”
Jocuri teatrale „Kolobok”
Terapia corporală "Îmbrățișează-mă" - jocul degetelor „Deget, băiete”
„Muzicieni”
Exerciții de respirație
„Încălzirea stilourilor”
Terapia corporală "Îmbrățișează-mă"
octombrie - jocuri teatralizate „Pătrunjel vesel”
Terapia basmului
„Citește-mi un basm”
Exerciții de respirație
„Tăierea lemnului”
Terapia corporală.
"Îmbrățișează-mă" - jocuri cu degetele "Am jucării" "Îndoiți-vă de batistă" „Cheburashka”
Muzicoterapie
Terapia corporală "Îmbrățișează-mă" - jocuri
„Matrioșka” „Pisoi”
Terapia basmului
„Citește-mi un basm”
Terapia corporală "Îmbrățișează-mă" - jocuri cu degetele
„Familie prietenoasă” „Asamblați piramida”
Muzicoterapie
„Cheburashka”
Terapia corporală "Îmbrățișează-mă"
noiembrie - joc cu degetele „Degetele noastre sunt obosite”
Terapia basmului
„Iubesc basmele”
Desenați cu degetul "Ploaie"
Terapia corporală "Îmbrățișează-mă" - desenează cu degetul "Kitty"
Jocuri de apă "Transfuzie"
Muzicoterapie Antoshka
Terapia corporală "Îmbrățișează-mă" - jocuri
« Șoareci obraznici» „Soare și ploaie”
Terapia basmului
„Citește-mi un basm”
Terapia corporală "Îmbrățișează-mă" - jocuri cu degetele - Iepurașul cenușiu stă. "Degete" jocul degetelor
Muzicoterapie Antoshka
Terapia corporală "Îmbrățișează-mă"
decembrie - joc cu degetele "Iepurași, iepurași - semeni buni"
Joacă cu apă. „Moară”
Muzicoterapie
„Pădurea a ridicat un pom de Crăciun” - terapia basmului.
R.N.S. „Kolobok” - exerciții de respirație
"Porcul fierbe"
Jocuri „Să jucăm cuburi”, "Minge"
Terapia basmului "Pui Ryaba" - jocuri cu degetele "Ventilator" „Poiana de dispoziție”
Muzicoterapie
„Pădurea a ridicat un pom de Crăciun”
Terapia basmului
„Coliba Zayushkina” - exerciții de respirație „Ceasul funcționează”
Jocuri cu degetele „Arici spinos”, "Există o capră cu coarne"
Teatralizare
"Ridiche"
ianuarie - joc „Strop”
Joacă cu apă „Micul tren”
Terapia basmului
„Citește-mi un basm” - joc cu degetele
„Magpie - cu latură albă”
Jocul respirației „Pene ușoare”
Terapia basmului
„Ador un basm
Exercițiu de respirație.
"Tren vesel pe drum"
Joacă cu apă „Turnați, turnați”
Terapia basmului
„Citește-mi un basm” - joc cu degetele "Unu, doi, trei."
Jocul respirației „Strop”
Terapia basmului. „Iubesc un basm”
februarie - joc în aer liber
„Iepuraș”
Jocul respirației „Strop”
Desenați cu degetele "Zăpadă"
Jocuri cu material de construcții -juca mobil „Mingi”
Joc cu degetele "Bine bine"
Jocuri cu materiale de construcții.
A. Barto „Jucării” - Joc în aer liber „Iepuraș”
Joc cu degetele "Cântăm la pian"
Jocuri constructor Lego
Terapia basmului. „Citește-mi un basm” - un joc .
Exercițiu de respirație.
„Cocoș cu voce”
Jocuri constructor Lego
Citirea ficțiunii
A. Barto „Jucării”
marș - joc de respirație „Pene ușoare”
jucându-se cu apa.
- „Se toarnă, se toarnă
Exercițiu de respirație. „Ventilarea focului”
Terapia basmului. „Citește-mi un basm” - joc cu degetele. "Îndoiți-vă de batistă"
Jocuri « Pungă minunată» jucându-se cu pietre.
Terapia basmului
„Iubesc un basm” - un joc
Joacă cu apă "Navă"
Joc cu degetele "Bine bine"
Terapia basmului. „Citește-mi un basm” - joc cu degetele "Capră"
Exerciții de respirație.
„Ceasul funcționează”
„Geantă minunată”
Terapia basmului. „Iubesc un basm”
april Finger Play „Familie prietenoasă”
Activități teatrale
"Teatru de păpuși"
Jocuri „Mingi”
Terapia basmului.
„Citește-mi un basm” -Jucați-vă cu scoici în colțul experimentării
Jocuri de respirație „Tăierea lemnului”
jocuri de materiale de construcții.
Terapia basmului.
„Iubesc un basm” -Jocuri „Asamblați o imagine din patru părți”
Jocuri constructor Lego
Joc cu degetele. "Degete" -terapia de poveste. „Citește-mi un basm” - Un joc
„Arici spinos”.
- "Teatru de păpuși" joc independent cu un teatru din lemn.
Jocuri de apă.
„Plute, chiuvete”
Terapia basmului. „Iubesc un basm”
mai -Joc „Asamblați piramida”
Exercițiu de respirație.
"Tren vesel pe drum"
Joacă în colțul experimentării
Terapia basmului. „Citește-mi un basm” - un joc „Asamblați o imagine din patru părți”
Joc cu degetele "Există o capră cu coarne"
Joc de materiale de construcții.
Terapia basmului. „Iubesc un basm”... -jocuri cu degetele „Mingi”, "Ventilator"
Joacă cu constructorul Lego
Terapia basmului. „Citește-mi un basm” -Jocuri „Strop”
„Ploaia, ploaia este mai distractivă”.
Exerciții de respirație.
„Crește mare”
Terapia basmului. „Iubesc un basm”
Lucrul cu părinții în perioada respectivă se urmărește adaptarea copiilor:
Oferirea de sfaturi cu privire la probleme adaptări, educație copii mici
Rezolvarea problemelor natura adaptativă
Crearea de confortabil condiții șederea copilului în grup.
Include următoarele sarcini:
Să familiarizeze părinții cu organizarea educațională proces educațional;
Pregătește-ți copilul pentru vizită grădiniţă.
activitate:
Întâlniri de părinți;
Chestionare;
Consultanță;
Conversații individuale cu părinții la sfârșitul zilei;
Demonstrarea rezultatelor intermediare pe diapozitive, filme video
Și își asumă rezultatul: nedureros adaptarea copiilor la condițiile grădiniței.
Rezultatele muncii la proiectul:
Formele eficiente de cooperare cu părinții au făcut posibilă activarea și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților, pentru a le sprijini încrederea în propriile lor oportunități pedagogice nu numai în timpul adaptarea copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar, dar și în educația și dezvoltarea continuă copii... Se observă că o creștere a activității părinților în cooperare cu grădinița pentru a crea condiții pentru adaptarea și dezvoltarea copiilor 80-87% dintre părinți participă activ la ședințele de părinți.
Materialele colectate pentru întâlnirile parentale (albume foto "Eu si familia mea"; „Succesele noastre”; chestionare); consultații, note, broșuri pentru părinți.
Analizarea foilor adaptarea copiilor la condiții Doe am venit la concluzie: 81% copii a existat un grad ușor adaptări iar 19% au o diplomă medie adaptări.
Scopul proiectului este de a ajuta copiii să se adapteze la condițiile unei instituții de învățământ preșcolar. Principalele sarcini rezolvate de proiect: - Depășirea condițiilor stresante la copii mici și mici în perioada de adaptare la grădiniță; - instruirea educatorilor în metodele de desfășurare a lecțiilor de grup în perioada de adaptare; - formarea unei poziții active a părinților în raport cu procesul de adaptare a copiilor. În paralel cu soluționarea principalelor sarcini, sarcinile dezvoltării complexe a copiilor sunt rezolvate: - îndepărtarea tensiunii emoționale și musculare; - scăderea impulsivității, activității fizice excesive, anxietății, agresivității; - dezvoltarea abilităților de interacțiune a copiilor între ei; - dezvoltarea atenției, percepției, vorbirii, imaginației; - dezvoltarea unui simț al ritmului, abilitățile motorii fine generale, coordonarea mișcărilor; - dezvoltarea abilităților de joc, comportament voluntar.
Urgența problemei adaptării se datorează: - creșterii pragului de vârstă pentru ca un copil să înceapă frecventarea unei instituții preșcolare (3 ani) - organizarea procesului educațional în instituțiile preșcolare, o schimbare în viața copilului conditii sociale; - originalitatea relațiilor interpersonale dintre adulți și copii, cu nivelul de atașament al copilului față de mamă; - caracteristicile individuale ale copilului: vârstă, psihologică, psihofiziologică, neurofiziologică, psihogenetică.
Etapele proiectului: 1. Etapa organizatorică: 1. Etapa organizatorică: selectarea materialelor metodologice, de ficțiune, ilustrative, jocuri didactice; dezvoltarea de rezumate ale lecțiilor de adaptare, activități comune cu părinții și consiliere pentru părinți; reaprovizionarea mediului de dezvoltare subiect al grupurilor vârsta mai mică; dezvoltarea materialului informativ pentru colțul părintelui despre proiectul „Primii mei pași”; elaborarea chestionarelor pentru părinți; întocmind plan pe termen lung activitățile proiectului. 2. Etapa principală: 2. Etapa principală: implementarea proiectului în conformitate cu planul. 3. Etapa finală: 3. Etapa finală: analiza muncii efectuate; diagnosticarea adaptării copiilor la condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar; prezentarea proiectului pentru profesori și părinți; publicarea proiectului pe site.
Forme de lucru cu părinții: 1. Consiliere: - creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților în creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor mici în perioada de adaptare; posibile probleme în sistemul părinte-copil 2. Selectarea literaturii psihologice și pedagogice speciale privind adaptarea copiilor la grădiniță; 3. „Portofoliul preșcolarului” - un instrument interactiv pentru lucrul cu părinții; 5. Emiterea de note, fișe informative despre particularitățile acestei epoci, jocuri educative recomandate.
Forme de lucru cu profesorii: 1. Consultarea cu recomandări practice jocuri, exerciții de joc în perioada de adaptare a copiilor la grădiniță; 2. Ateliere - creșterea competenței psihologice și pedagogice a cadrelor didactice în crearea de favorabile condiții psihologice adaptarea copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar 3. Observarea interacțiunii profesorilor cu copiii noi; 4. Recomandări pentru luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale copiilor. 5. Informarea profesorilor cu privire la mijloacele de utilizare a tehnologiilor informației și comunicării: mijloace didactice, note, pliante informative, prezentări.
Planul de lucru al proiectului: perioada Conținutul muncii septembrie - Încheierea unui acord cu părinții; - Excursia părinților la instituția de învățământ preșcolar, cunoașterea părinților cu grupul și educatorii; - Organizațional Întâlnirea părinților; - Chestionar „Este copilul dumneavoastră pregătit să intre într-o instituție de învățământ preșcolar”; - Chestionar pentru părinți (social); - Jurnal individual al copilului; - Memo pentru părinți „Pregătirea unui copil pentru a merge la grădiniță”; - Memo pentru părinți „În primele zile de ședere la grădiniță”; -Ocupatie " gărgăriță„-„ Minute de intrare în ziua ”ca una dintre condiții adaptare reușită către o instituție de învățământ preșcolar (pentru educatori); - Mediu de dezvoltare pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și mică; - Activitate de joacă: „Numele afectuos”; "Centiped"; masaje: „Ploaie de ciuperci”; BAT „Arici” octombrie - Consultație „Creșterea unui copil sănătos”; - Mini-prelegere „isteria copiilor”; - teatru de păpuși „Cum a căutat ariciul Pykh în drum spre casă”; - Testoplastie în subgrupuri „Buburuză”; - Ocuparea comună cu părinții „Casa Prieteniei”; - Lecția „Frunzele care cad” - Lecția „Mingi” - Activități de joacă: „Stă un iepure gri”, „Soare și ploaie”; masaj BAT "Reader pentru mouse"; joc cu degetele „Degete” noiembrie - Consultație „Unde este lingura mea mare?”; - Consultarea „Doamnelor-palmelor” (Mai întâi a existat un cuvânt; cum să le spuneți un basm copiilor; exerciții pentru dezvoltarea vorbirii); - Testoplastie pe subgrupuri „Floarea soarelui”; - Divertisment muzical cu părinții „Mashenka-Masha”; - Lecție comună cu părinții „Casa Prieteniei: Flori în patul de flori”; -Lecția „Bule de săpun” - Lecția „Șoareci obraznici” - Activități de joacă: „Palm pe palmă”; Pruncul pierdut; masaj BAT „Ursul” decembrie - Consultație „În regatul încăpățânării și capriciilor. Criză în trei ani. "; - Testoplastie pe subgrupuri Pajiște de flori"; - Lecție comună cu părinții „Casa Prieteniei: Curcubeu”; - Activități de joacă: „Soare”, „Clopot”; -Lecția „Iepuraș” -Lecția ” An Nou» -- Sărbătoarea Anului Nou "Cu mama, tată, o să-l vizităm pe Moș Crăciun!" - Diagnosticul adaptării la instituțiile de învățământ preșcolar.
Rezultatul scontat: Perioada de adaptare favorabilă pentru copiii de 2-3 ani. Reducerea morbidității la copii în perioada de adaptare la grădiniță. Implicarea părinților copiilor de vârstă preșcolară timpurie în creșterea conștientă a copiilor lor, împreună cu aspectele medicale, psihologice și pedagogice de către instituția de învățământ preșcolar... Creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților în creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor mici în perioada de adaptare. Devenind parteneriate, relație de încredere între instituția de învățământ preșcolar și familiile elevilor. Crearea unui sistem deschis de interacțiune între participanții la procesul educațional la o instituție de învățământ preșcolar.
Monitorizarea adaptării elevilor la o instituție preșcolară în cursul anului universitar 2013. 3. Indicatori calitativi de adaptare a elevilor la regimul zilei Monitorizarea adaptării elevilor la o instituție preșcolară pe parcursul anului universitar 2014. 3. Indicatori calitativi de adaptare a elevilor la rutina zilnică
Concluzii: 2013. dintre copiii deja prezenți: 85,7% este un indicator al adaptării ușoare, 57%, un indicator al adaptării moderate, 41%, un indicator al adaptării severe a 2 copii - 2%. (Adaptarea a fost mai rapidă și mai ușoară decât anul trecut, deoarece perioada de admitere a copiilor la instituția preșcolară a fost efectuată începând cu decada a 3-a a lunii august pe stradă (copiii cu părinții au început să participe la instituția preșcolară dintr-o plimbare pe site-ul grădiniței sub îndrumarea unui profesor) anul copiilor prezenți deja: 46,2% - nivel inalt adaptare la regimul zilei, 33% - nivel mijlociu adaptare la regimul zilei, 20,8% - un nivel sever de adaptare la regimul zilei. (Adaptarea a fost mai rapidă și mai ușoară decât anul trecut, deoarece perioada de admitere a copiilor la instituția preșcolară a fost efectuată din septembrie pe stradă (copiii cu părinții au început să frecventeze instituția preșcolară dintr-o plimbare pe locul grădiniței de sub îndrumarea unui profesor) și admiterea copiilor a fost efectuată conform mai multor copii simultan
privind adaptarea copiilor mici la condițiile grădiniței
- Vreau să merg la creșă!
„Este doar un pas de la un copil de cinci ani la mine.
Există o distanță teribilă de nou-născut până la mine ".
Lev Tolstoi
Completat de profesor
grupul de creșe nr. 2:
Bichakhchan S.A.
Maykop 2016.
Introducere
Relevanța proiectului.Admiterea unui copil la o creșă cauzează de obicei anxietate gravă la adulți. Și nu este în zadar. Se știe că schimbările din mediul social afectează sănătatea mentală și fizică a copiilor.
Vârsta timpurie este deosebit de vulnerabilă la adaptare, deoarece în această perioadă a copilăriei copilul este cel mai puțin adaptat să fie separat de familia sa, mai slab și mai vulnerabil. La această vârstă, adaptarea la o instituție pentru copii durează mai mult și este mai dificilă și este adesea însoțită de boli. Modificarea condițiilor de viață Nevoia de a dezvolta noi forme de comportament necesită eforturi mari din partea copilului și a adulților. De la cât de pregătit este copilul în familie până la trecerea la instituția copiilor și modul în care perioada adaptării sale este organizată de educatori și părinți depinde de cursul perioadei de adaptare și de dezvoltarea ulterioară a bebelușului. O schimbare a stilului de viață duce, în primul rând, la o încălcare a stării emoționale a copilului . Perioada de adaptare este caracterizată de tensiune emoțională, anxietate sau letargie. Copilul plânge mult, se străduiește să aibă contact fizic cu adulții sau, dimpotrivă, îi refuză iritabil, evită semenii. Particularitățile comportamentului copiilor în această perioadă sunt în mare parte asociate cu particularitățile temperamentului lor. Copiii cu temperament flegmatic se vor comporta rapid inhibați, iar copiii cu temperament colericdimpotrivă, vor fi excitați inutil. În orice caz, legăturile sociale ale copilului pot fi foarte tensionate și uneori complet perturbate. Disconfortul emoțional afectează somnul, apetitul. Separarea și întâlnirea cu rudele sunt foarte furtunoase, exaltate: bebelușul nu-și lasă părinții, plânge mult timp după ce pleacă, iar sosirea se întâlnește din nou cu lacrimi.Activitatea copilului în raport cu lumea obiectivă se schimbă și ea. Jucăriile îl lasă indiferent, interesul pentru mediu scade. Nivelul scade, activitatea de vorbire este redusă vocabular, cuvintele noi sunt greu de stăpânit.
Această problemă a fost abordată de oameni de știință precum: N.M. Aksarina, K. Yu. Belaya, K.L. Pechora, precum și cercetătorii N.D. Vatutin, A.I. Zakharova, E.O. Sevostyanova, R.V. Tonkova-Yampolskaya și alții.
În mod tradițional, adaptarea este înțeleasă ca procesul unei persoane care intră într-un mediu nou pentru el și se adaptează la condițiile sale. Acesta este un fenomen universal al tuturor ființelor vii, care poate fi observat atât în \u200b\u200blumea plantelor, cât și în cea animală. Adaptarea este un proces activ care duce la pozitiv (adaptabilitate, adică totalitatea tuturor schimbări utile organism și psihic) rezultat sau negativ (stres). În același timp, se disting două criterii principale pentru adaptarea cu succes: confortul intern (satisfacția emoțională) și adecvarea externă a comportamentului (capacitatea de a îndeplini cu ușurință și cu precizie noile cerințe). Odată cu sosirea în creșă, copilul începe etapă nouă în viața lui.
Profesorii și părinții ar trebui să-și amintească că nu se poate compensa nimic din ceea ce a rămas în creșterea unui copil. ... "Din timp copilărie este una dintre cheile în viața unui copil și îi determină în mare măsură viitorul dezvoltarea psihologică» , notează V.S. Mukhina.
Proiect de adaptare "Vreau să merg la o creșă!" pentru copii mici de la 1,5-3 ani, luând în considerare psihologic, fiziologic și caracteristici sociale copiii acestei vârste. Ca rezultat al proiectului, sunt implicați un profesor-psiholog, educatori ai grupelor de vârstă tânără, care vor contribui la unitatea lor. Și una dintre direcțiile principale ale proiectului, care îi ajută pe copii să treacă destul perioadă dificilă viața pentru a se adapta la noile condiții de viață. Vrem ca copilul să se simtă confortabil în această perioadă și să meargă la grădiniță cu plăcere. Durata acestui proiect este de 4 luni, jumătate din primul an al copilului în preșcolar.
Activitatea principală la vârsta preșcolară timpurie este un joc, pe care se bazează proiectul exerciții de joacă.
Scop:
crearea unor condiții favorabile pentru adaptarea socială a copilului și a părinților acestora la o grădiniță.
Sarcini:
Depășirea condițiilor stresante la copiii mici în perioada de adaptare la grădiniță;
Dezvoltarea abilităților de interacțiune a copiilor între ei, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale fiecărui copil;
Dezvoltarea abilităților de joc, comportament voluntar;
Lucrul cu părinții vizat schimbări calitative în modul obișnuit de viață al familiei, la noi niveluri de interacțiune și cooperare cu personalul grădiniței; formarea unei poziții active a părinților în raport cu procesul de adaptare a copiilor; comunicare sporită între părinți.
Tipul proiectului: social.
Participanții la proiect:
Educator-psiholog - Tsukanova E.S.
Profesori pentru creșe - Svetlana Aleksandrovna Bichakhchan,
Kurmanova Anna Pavlovna.
Director muzical –Petrenko Svetlana Lvovna.
Lucrător medical-Arustamyan Ruzanna Yurievna
Copiii și părinții copiilor grupului de creșe nr. 2
Tipul proiectului: termen lung
Condiții de implementare: Septembrie - decembrie 2016 Următoarele fapte afectează momentul proiectului - perioada de adaptare poate fi întârziată, ținând seama de individualitatea copilului și de particularitățile relații de familie; data admiterii la grădiniță; incidență / frecvență.
Rezultatul așteptat al acestui proiect Este adaptarea cu succes a copiilor și a părinților la condițiile unei grădinițe.
Reducerea morbidității la copii în perioada de adaptare la grădiniță.
Implicarea părinților copiilor de vârstă preșcolară timpurie în creșterea conștientă a copiilor lor, împreună cu serviciul medical, psihologic și pedagogic al instituției de învățământ preșcolar.
Creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților în creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor mici în perioada de adaptare.
Formarea de parteneriate, relații de încredere între instituția de învățământ preșcolar și familiile elevilor.
Crearea unui sistem deschis de interacțiune între participanții la procesul educațional la o instituție de învățământ preșcolar.
Implementarea proiectului.
Etapa pregătitoare
Selectarea materialelor metodologice, de ficțiune, de ilustrație, de jocuri didactice;
Elaborarea de rezumate ale lecțiilor de adaptare, activități comune cu părinții și consultații pentru părinți;
Reaprovizionarea mediului în care se dezvoltă subiectul grupurilor mai tinere;
Dezvoltarea materialului informativ pentru colțul părinților despre proiectul „Primii mei pași”;
Elaborarea chestionarelor pentru părinți;
Elaborarea unui plan de lucru cu copiii și părinții.
Desfășurarea unei activități de sensibilizare în rândul părinților.
Scena principală.
Cunoașterea copiilor cu grădinița, între ei. În fiecare zi, introduceți în mod constant regulile de conduită în grup și obișnuiți-vă cu regimul zilnic. Efectuați sistematic jocuri și activități de adaptare cu copiii.
Desfășurarea de ședințe parentale, consultări, chestionare. Organizarea întâlnirilor de părinți după tip masa rotunda, conferințe pentru părinți.
Etapa finală.
Analiza hărților de adaptare, determinarea nivelului de adaptare a copiilor.
Rezumând rezultatele adaptării la ședința părinților și consiliul profesorului sub forma unei prezentări și a unui raport.
Forme de lucru cu părinții:
1. Consiliere - creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților în creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor mici în perioada de adaptare.
2. Ateliere - pentru a promova stăpânirea de către părinți a unor moduri constructive de interacțiune cu copiii, conștientizarea posibilelor probleme din sistemul părinte-copil.
3. Selectarea literaturii psihologice și pedagogice speciale privind adaptarea copiilor la grădiniță;
4. „Portofoliul preșcolarului” - un instrument interactiv pentru lucrul cu părinții;
5. Emiterea de note, fișe informative despre particularitățile acestei epoci, jocuri educative recomandate.
Forme de lucru cu profesorii:
2. Ateliere - creșterea competenței psihologice și pedagogice a cadrelor didactice în crearea condițiilor psihologice favorabile pentru adaptarea copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar
3. Observarea interacțiunii profesorilor cu copiii nou admiși;
5. Informarea cadrelor didactice cu privire la mijloacele de utilizare a tehnologiilor informației și comunicării: mijloace didactice, note, pliante informative, prezentări.
Plan de proiect
| Perioadă | Responsabil |
|
| Septembrie Cunoștință copii cu grădiniță, între ei. | Încheierea unui acord cu părinții; Excursie a părinților în jurul instituției de învățământ preșcolar, cunoașterea părinților cu grupul și educatorii; Cunoaștere-conversație cu părinții și un copil. Cunoașterea grupului, jucării. Întâlnire organizațională a părinților; Chestionar „Copilul dumneavoastră este pregătit să intre într-o instituție de învățământ preșcolar”; Jurnalul individual al copilului; Memo pentru părinți „Pregătirea unui copil pentru frecventarea grădiniței”; Memo pentru părinți „În primele zile de ședere la grădiniță”; Completarea foilor de adaptare. Fictiune: Citirea rimelor de grădiniță Lecția „Buburuză” 1. Salutări de la buburuză. 2. Jocul „Prinde un bug”. 3. Creșa „Gărgăriță”. 4. Exercițiul „Unde sunt picioarele bug-ului?” 5. Jocul "Gărgărița și vântul". 6. Jocul "Buburuză și vrabie". 7. Relaxare. - „Minute de intrare în ziua” ca una dintre condițiile pentru adaptarea cu succes la instituțiile de învățământ preșcolar (pentru educatori); Mediu de dezvoltare pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și mică (listă); Activitatea jocului: „Numele afectuos”; "Centiped"; masaje: „Ploaie de ciuperci”; BAT „Arici” | Cap educatori educatori educatori profesor-psiholog, educatori psiholog educațional psiholog educațional educatori psiholog educațional educatori |
| octombrie | Consultația „Creșterea unui copil sănătos”; Mini-prelegere „isteria copiilor”; Spectacol de păpuși „Cum își căuta Ariciul Pykh drumul spre casă”; Testoplastie în subgrupuri „Buburuză”; Lecție comună cu părinții „Casa Prieteniei”; Lecția „Căderea frunzelor” 1. Salutări. 2. Joc de top 3. Jocul „Ploaie și soare” 4. Poezia „Cad frunze, cad frunze” 5. Creșă „pe o cale plană” 6. Relaxare Lecția „Bile” 1. Salutări. 2. Poezia „Balul meu sonor vesel”. 3. Jocul „Ascunde și caută cu mingea” 4. Creșă „Vesel prieten, mingea mea” 5. Jocul „Mingea noastră” 6. Relaxare „Bilele se odihnesc”; Activități de joacă: „Grey Bunny Sits”, „Soare și ploaie”; masaj BAT "Reader pentru mouse"; joc cu degetele "Degete" | educatori psiholog educațional muze. liderul educatori educatori psiholog educațional educatori |
| noiembrie Dezvoltarea abilităților culturale și igienice. | Învățarea copiilor să se îngrijească de sine: arată cum să se îmbrace, să-ți speli părul, să ții o lingură sau o ceașcă, să mergi la olita, să te speli pe mâini. Jocuri-activități: „Adormi păpușa Katya”, „Îmbracă păpușa la plimbare”, „Învață păpușa să se dezbrace” Divertisment muzical cu părinții „Festivalul de Toamnă”; Lecția „Bule de săpun” 1. Salutări. 2. Jocul „Prinde bula”. 3. Melodia „Doamnelor - palmele” 4. Jocul „Blow the bubble” 5. Relaxare „Bule” 6. Jocul „Zboară pe o bulă” Lecția „Șoareci mici obraznici” 1. Salutări. 2. Jocul „Dimpotrivă” 3. Creșă „Șoarecii sar, ticăloși” 4. Jocul "Șoareci și ceas" 5. Exercițiu " Acesta este tata - mouse ... " 6. Relaxare „Șoarecii se odihnesc”; Activitatea jocului: „Palm to palm”; Pruncul pierdut; masaj BAT "Urs" | educatori director muzical Educatori |
| decembrie | Cursuri pentru părinți în elementele de bază ale psihologiei și pedagogiei copilului în România grup de creșă. Testoplastie pe subgrupuri „Pajiște de flori”; Lecție comună cu părinții „Casa Prieteniei: Activități de joacă: „Soare”, „Clopot”; Lecția „Iepuraș” 1. Salutări. 2. Poezia „Am făcut un bulgăre de zăpadă” 3. Creșa „Iepurele cenușiu stă” 4. Jocul „Vulpea și iepurele” 5. Jocul „Găsește un morcov” 6. Pepinieră "Abia, caruselele au început să se învârtă" Lecția „Anul Nou” 1. Salutări de la Moș Crăciun. 2. Rimați „În grupul nostru” 3. Poemul „Brad” 4. Jocul „Freeze” 5. Creșa „Degetele noastre vor dansa” 6. Creșa „Sari, sari mai distractiv”; Vacanță de Anul Nou „Cu mama, tată, o să-l vizităm pe Moș Crăciun!” Diagnosticul adaptării la instituțiile de învățământ preșcolar. | educatori psiholog educațional Educatori educatori director muzical educatori educatori educatori muze. lider. psiholog educațional |
Lista de referinte:
alocație. - Voronezh: profesor, 2004.
2. Volosova E. Dezvoltarea copilăriei timpurii (principalii indicatori). - M.: Linka-Press, 1999.
3. Lip G.I. Cursuri complexe de dezvoltare pentru copii mici de la 1,5 la 3 ani. Ghid de studiu... - M.: Societatea pedagogică din Rusia, 2004.
4. Pavlova S.V., Savintseva E.A. Activități complexe de dezvoltare pentru copii mici. Club de copii „Umka”. - Ghid de studiu. - M.:
5. Societatea pedagogică din Rusia, 2010. - anii '80.
6. Ronzhina A.S. Cursuri de psiholog cu copii de 2-4 ani în perioada de adaptare la o instituție preșcolară. - M.: LLC "National Book Center", 2012. - 72p.
7. Yanushko E.A. Dezvoltarea motricității fine a mâinilor la copiii mici. - M.: Mozaic-sinteză, 2011. - 56p.
Proiect de conservare a sănătății pentru copiii preșcolari de 1,5 - 3 ani
(1 grup mai tânăr №2)
"Fii sănătos, iubito!"
Bichakhchan S.A.
Kurmanova A.P.
Maykop