Հատուկ բժշկական խմբում աշխատանքի համակարգ: Համապարփակ դպրոցում հատուկ բժշկական խմբում աշխատանք կազմակերպելու մեթոդաբանություն
Belyaev Andrei Nikolaevich,
Յարոսլավլ, 2015:
SMG խմբում ֆիզիկական կուլտուրայի դասավանդման կարգավորող փաստաթղթեր
- IS329 ՌԴ Դաշնության դաշնային օրենք «Ֆիզիկական կուլտուրայի եւ սպորտի մասին», 2007 թվականի դեկտեմբերի 4-ից »
- Նամակ «Առողջապահության պետությանը առնչվող ուսանողների գնահատման եւ սերտիֆիկացման վերաբերյալ Բժշկական խումբ Ֆիզիկական կուլտուրայի համար »: 2003 թ. Հոկտեմբերի 31-ի Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարություն, №13-51 / 123
- Նամակ «Մարզի հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում ֆիզիկական ուժի վարման մասին: ՅԱՐՈՍԼԱՎԼԻ ՄԱՐԶԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ, 04/18/2007, №037 / 01-10
- Նամակ «Ֆիզիկական կուլտուրայի ազատագրման, ուսանողների աշխատանքի կազմակերպում եւ սերտիֆիկացում, որը կապված է հատուկ բժշկական խմբի առողջության վիճակի հետ»: Յարոսլավլի մարզի առողջապահության եւ դեղատների կրթության եւ բաժնի վարչություն 14.02.2008 թիվ 612/01-11 եւ թիվ 745/02:
- Նամակ «« Ֆիզիկական կուլտուրական »առարկայի սերտիֆիկացման մասին, առողջության հետ կապված ուսանողներ, որոնք կապված են հատուկ բժշկական խմբի հետ: ՅԱՐՈՍԼԱՎԼԻ ՄԱՐԶԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ, 12/18/2001 №01-10 / 167
- Նամակ "ՄԱՍԻՆ Մեթոդական առաջարկություններ Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի կազմակերպման վերաբերյալ ուսանողների հետ, ովքեր ունեն շեղումներ Առողջության վիճակԹեժ ՅԱՐՈՍԼԱՎԼԻ ՄԱՐԶԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ, 09.02.2000, №01-10 / 155
Ա. Ն. Բելաեւ, ուսուցիչ Բարձրագույն կատեգորիա
A.N. Բելաեւ, ուսուցիչ Ֆիզիկական կուլտուրա Բարձրագույն կատեգորիա
- Պատվիրեք DzIPYO- ից 06.06.2011ge 701-1 «Դրույթի կազմակերպման բարելավման վերաբերյալ Բժշկական օգնություն Ֆիզիկական կուլտուրա իրականացնելիս եւ Սպորտային իրադարձություններ Յարոսլավլի շրջանում
- Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության նամակը 2014 թվականի սեպտեմբերի 1-ին նշանակված է «առաջարկություններ ուսանողներին բժշկական օգնություն ցուցաբերելու համար: Պայմանների եւ կազմակերպության սանիտարական եւ հիգիենիկ պահանջներին համապատասխանության վերահսկում Ֆիզիկական կրթություն Կրթական կազմակերպություններում »
- MOIN RF, NII հիգիենա եւ պաշտպանելով երեխաների եւ դեռահասների առողջությունը FGBU » Գիտական \u200b\u200bկենտրոն Մանկական առողջություն »Ramna, M - 2012" Medico-մանկավարժական հսկողություն առողջության մեջ հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների գործնական մշակույթի կազմակերպման կապակցությամբ
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Russian №329 Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային օրենք «Ֆիզիկական կուլտուրայի եւ սպորտի մասին, որը թվագրված է 2007 թվականի դեկտեմբերի 4-ին», 28-րդ հոդվածը
- Դրանձ, ֆիզիկական կուլտուրայում ներսում Կրթական ծրագրեր Լրացուցիչ չափի, կրթական ստանդարտների, ինչպես նաեւ լրացուցիչ վարժությունների պրակտիկայում լրացուցիչ: Կրթական ծրագրեր:
- Պայմաններ ստեղծելը Սպորտային գույքագրում եւ դասերի համար սարքավորումներ:
- Աշակերտների ֆիզիկական կուլտուրայի հմտությունների ձեւավորում Անհատական \u200b\u200bհատկություններ եւ առողջության կարգավիճակը:
- Դասընթացների ընթացքում ֆիզիկական կուլտուրայի իրադարձությունների իրականացում:
- Հոլդինգ Բժշկական հսկողություն ֆիզկուլտուրայի կազմակերպման համար:
- Ծնողների պատասխանատու հարաբերությունների ձեւավորումը երեխաների առողջությանը եւ նրանց ֆիզիկական դաստիարակությանը:
- Տարեկան մոնիտորինգ Ֆիզիկական պատրաստվածություն.
- Ուսանողների ներգրավմամբ սպորտային միջոցառումների կազմակերպման եւ անցկացման խթանում
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Առողջապահական խմբեր
Հիմնական
Նախապատրաստական
«Ա» հատուկ խումբ
«B» հատուկ խումբ
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Հիմնական առողջապահական խումբ
Ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական բժշկական խումբը հիշատակվում է.
- Սովորում են առանց շեղումների կամ առողջության փոքր հաշմանդամություն ունեցող , սրտանոթային համակարգի ռեակցիայի բարենպաստ տեսակ, դեղաչափի ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության եւ FP- ի մակարդակի, համապատասխան տարիքի եւ հատակին:
- Ֆունկցիոնալ խանգարումներով, որոնք հետիոտնը չեն հասցրել հասակակիցներից ֆիզիկական զարգացման եւ ֆիզիկական պատրաստվածության մեջ:
Անդրադարձավ անչափահասների գլխավոր բժշկական խմբին Դասերը թույլատրվում են ամբողջությամբ ֆիզիկական դաստիարակության ուսումնական պլանում Օգտագործելով կանխարգելիչ տեխնոլոգիաներ, ֆիզիկական ֆիթնեսի անհատական \u200b\u200bթեստերի պատրաստում եւ առաքում:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ
Ֆիզիկական դաստիարակության նախապատրաստական \u200b\u200bբժշկական խումբը ներառում է.
- Առանց շեղումների կամ աննշան հաշմանդամություն ունեցող առողջության մեջ, Սրտանոթային շնչառական համակարգի բարենպաստ տեսակ `դեղաչափի ֆիզիկական ուժի եւ մակարդակի վրա` ոչ համապատասխան տարիքի եւ սեռի;
- Առողջության անբավարար շեղումներով, սրտանոթային համակարգի ռեակցիայի գոհացուցիչ կամ անբարենպաստ տիպի, դեղաչափի ֆիզիկական ճնշման վերաբերյալ.
- հաճախ ցավ (Տարեկան 3 կամ ավելի անգամ);
- Երեխաներ, որոտ Մորֆոֆունկցիոնալ խանգարումներ կամ ֆիզիկապես թույլ պատրաստված;
- Հիվանդությունների համար մուտքային ռիսկի խմբեր (պաթոլոգիական պայմաններ);
- Քրոնիկ հիվանդություններով (պետություններ) կայուն կլինիկական եւ լաբորատորիայի թողության փուլում, տեւական առնվազն 3 - 5 տարի:
Այս խմբին փոխարինելը, անչափահասներին թույլատրվում է ֆիզիկական դաստիարակության ծրագրեր `շարժիչ հմտությունների եւ հմտությունների բարդության ավելի աստիճանական զարգացման պայմաններում, հատկապես կապված է բարձրացված պահանջների ներկայացման հետ, ավելին Ֆիզիկական ուժի զգույշ դեղաչափը եւ հակացուցված շարժումների բացառումը .
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում :
- Թեստային թեստեր, անհատական \u200b\u200bստանդարտների առաքում եւ զանգվածային ֆիզիկական կրթության միջոցառումներին մասնակցություն թույլատրվում է լրացուցիչ բժշկական զննումից / դիտումից հետո `FC- ի դասում:
- Մասնակցելու համար Սպորտային մրցումներ Այս ուսանողներին թույլատրված չէ:
- Լրացուցիչ դասընթացներ առաջարկվում է բարձրացնել ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածությունը ուսումնական հաստատությունում կամ տանը:
- Միայն վարժությունները հնարավոր են որպես թեստեր, որոնք հաշվի առնելով հիվանդության ձեւը եւ ծանրությունը, զիջում չեն երեխաների համար:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Հատուկ ենթախումբ «Ա» (III խումբ, Առողջապահության խումբ)
- Առողջության խախտումներով մշտական \u200b\u200b( Քրոնիկ հիվանդություններ (կարգավիճակը), Բնածին վանդակներ Զարգացում , դեֆորմացիաներ, առանց առաջընթացի, հատուցման փուլում) կամ ժամանակավոր բնույթ.
- ֆիզիկական զարգացման խախտումներով պահանջում են ֆիզիկական ճնշման սահմանափակումներ:
Այս խմբին ենթադրվող անչափահասներին թույլատրվում է բարելավել ֆիզիկական կուլտուրան հատուկ ծրագրերի համար (կանխարգելիչ եւ առողջության տեխնոլոգիաներ):
Գործնականում առողջության ֆիզիկական կուլտուրան պետք է հաշվի առնի առողջության, ֆիզիկական զարգացման եւ մակարդակների խախտումների ծանրության բնույթը եւ աստիճանը Ֆունկցիոնալություն անչափահաս, մինչդեռ կտրուկ սահմանափակում է արագության ուժը, ակրոբատիկ վարժությունները Բացօթյա խաղեր Առաջարկվում է չափավոր ինտենսիվություն, բացօթյա զբոսանքներ: Հարմարվողական ֆիզիկական կուլտուրայի հնարավոր դասեր:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Աշխատանքային հատուկի կազմակերպում: «Ա» խումբ Ուսումնական հաստատությունում
- Տեղական akt. OU (ընդունվում է Մանկավարժական խորհուրդ, Հաստատվել է դպրոցի տնօրենի հրամանով)
- Օգնեք առողջապահական հաստատությունից Ախտորոշմամբ եւ մեղրով: Խմբեր (սերտիֆիկացված է հաճախող բժշկի ստորագրությամբ, Քեքի անդամների, Քեքի նախագահ, գլուխների ստորագրությամբ եւ տպում):
- Կարգը բացելու համար: Խումբ Եվ մինչեւ սեպտեմբերի 1-ը, նշելով F.I- ն: Ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչներ, խմբի, իրավիճակների ցուցակը, որոնք վկայում են ուսանողների համար պատասխանատու:
- Ուսուցիչը պետք է ունենա Հատուկ ֆիզիկական կուլտուրա Կրթություն (կամ անցնել հատուկ: Դասընթացներ, սեմինարներ).
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Հատուկ «Ա» խումբ
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
A.N. Բելաեւ, ամենաբարձր կատեգորիայի ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչ
Դասերի տեղեկամատյան ուսանողների հետ Մասնագետ Ա.
Ամսագիրը ներառված է տնօրենի կարգով, դեպքերի անվանակարգում ուսումնական հաստատություն.
Գրանցամատյանը պետք է նշի անվանացանկի համարը
Ամսագրի հաշվարկ.
- Ծննդյան ամբողջական ամսաթիվը
- Դասավորել
- Ախտորոշում
- Սրտի տոկոսների հաշվառում
- Առաջադրանքների դասեր
- Անհատական \u200b\u200bառաջադրանքներ
- Հաշվապահություն ուսանողների պատրաստության համար
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Պատասխանատվություն այցելելու համար Դասերը հատուկ են: Խումբ
- Ծնողներ (կրթության մասին օրենք, Կրթության ֆակուլտետի նամակ, Տարածաշրջան 14.02.2008 №745 / 02)
- Ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչ (Յարոսլավլի շրջանի կրթության ֆակուլտետի նամակը մեթոդական առաջարկությունների վերաբերյալ 09.09.2000 №01-10 / 155)
- Դասասենյակի ուսուցիչ
- Տնօրենի տեղակալ Օդայի, մեղրի: աշխատող
- Ուժի փոխտնօրեն Ուվայի, ով զորախմբի մեջ է ուսումնասիրություն (նամակ MO 31.10.2003 №13-51-263 / 123)
Եթե \u200b\u200bֆիզիկական կուլտուրայի դասը 1 կամ վերջին է ժամանակացույցում, ապա ծնողների հայտարարության համաձայն, տնօրենի կարգի հիման վրա ուսանողը կարող է բացակայել դրան: Մնացած բոլոր դեպքերում երեխան պետք է դասի մեջ լինի: Կյանքի համար պատասխանատվությունը բերում է ուսուցչուհու ֆիզիկական: Մշակույթ:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Մասնագիտություններում աշխատող ուսուցիչների փաստաթղթերը: A խմբում:
1. Ֆիզիկական կուլտուրայի ծրագիր ուսանողների համար,
Առողջության հետ կապված «Ա» հատուկ բժշկական խմբի համար
2. Օրացույց Թեմատիկ պլան վրա կես տարի Յուրաքանչյուրի համար
տարիքային խումբ
3. պլան - դաս վերացական
4. Տեղեկատվության հաշվապահություն ուսանողների հետ
5. Ուսանողի անհատական \u200b\u200bքարտեզը (կազմված է բժշկական: աշխատող ուսուցիչ)
6. Դպրոցական վարչակազմերը, անհրաժեշտ է մշակել մեխանիզմ `ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչների հետ ծանոթանալու համար Կարգավորող փաստաթղթեր, Հատուկ ուշադրություն Այն պետք է վճարվի ուսուցիչների ծանոթությանը առողջության մի կտորով:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Հատուկ ենթախումբ «B» (IV խումբ, վերականգնողական խումբ).
- Անչափահասներ, ովքեր խնդիրներ են ունեցել կայուն առողջության կարգավիճակ (քրոնիկ հիվանդություններ (պետություններ) ենթախմբի փուլում) եւ Ժամանակավոր բնույթ , առանց արտահայտելու բարեկեցության խախտումներ
- Ուսանողներ արտասանված հաշմանդամություն ունեցող ուսանողներ Ենթախմբի փուլում:
Փոխարինվում է այս խմբին, խորհուրդ է տրվում անչափահասներ պարտադիր Բժշկական կազմակերպությունում ֆիզիկական դաստիարակության դասընթացներ, ինչպես նաեւ պարբերաբար անկախ գործողություններ անցկացնել տանը բժշկական կազմակերպության բժշկական ֆիզիկական դաստիարակության կողմից առաջարկված բարդույթների վրա:
Ֆիզիկական կուլտուրայում ուսանողների բժշկական խմբերի հավաքագրումը պետք է առաջնորդվի առողջության վիճակում հաշմանդամության ցուցակի միջոցով
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Հատուկ ենթախմբ «B»: Ications ուցումներ.
- Սիրտ բնածին արատներ առանց արյան շրջանառության նշանների
- Հետո հետվիրահատական \u200b\u200bժամանակահատվածը Վիրաբուժական միջամտություններ սրտի արատների մասին
- Մարմնի ավելցուկային քաշը
- Խախտումներ դաշտանային ցիկլ Menstrual գործառույթի ձեւավորման ընթացքում
- Բնածին արատներ
- Քրոնիկ գաստրիտ, ստամոքսոդուոդենիտ, enterocolitis, կոլիտ
- Ստամոքսի ֆունկցիոնալ խանգարումներ
- Myopia, Hypermetropy, Astigmatism, Squint
- Քրոնիկ ռինիտ, noodopharyngitis, քրոնիկ ֆարինգիտ
- Otitis քրոնիկ
- Քրոնիկ բրոնխիտ, պարզ, լորձաթաղանթ, կոպիտ, շեշտագիտական \u200b\u200bանհարմար եւ այլն:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Կատարման գնահատման մոտեցում Հատուկ «B» խումբ
31.10.2003 №13-51-263 / 123
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Գնահատման ձեւավորում: Spec.group B.
- Ստանդարտ այցելություններ: Այն զարգանում է այցելուի դասերի տեմպը շաբաթական 2 անգամ կես տարվա ընթացքում:
Թերապեւտիկ - առողջության դիսպանսերական խնդիրներ վկայագիր, որը ցույց է տալիս ուսանողի այցելած ժամերի քանակը:
- Եթե \u200b\u200bայցերի քանակը գերազանցում է ստանդարտը, ապա Գործնական մաս Կարող եք գնահատական \u200b\u200bսահմանել - 5 (գերազանց)
- Գնահատում ըստ Տեսական մասը Այն բաղկացած է 2-3 վերացականից `ըստ ուսուցիչների թեմաների եւ իրենց հիվանդության վարժությունների բարդույթների:
- Եթե \u200b\u200bստանդարտը չի կատարվում լավ պատճառով (ուսանողի հիվանդություն), ապա կարող է միայն պահանջել գնահատել 4 (լավ):
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Փաթեթավորման խմբերը: Կարեւոր է.
- Բժշկական խմբերի պատրաստումն իրականացվում է Հիմնված առողջության կարգավիճակի եզրակացության վրա, գնահատելով մարմնի գործառույթը (ըստ ախտորոշման ֆիզիկական գործունեության) սրտանոթային համակարգի արձագանքի տեսակի (ուսանողի ֆիզիկական ֆիթնեսի մակարդակին:
- Ուսանողների մարմնի ֆունկցիոնալությունը որոշվում է դպրոցի բժշկական աշխատողի կողմից Ուսումնական տարվա սկզբին, ըստ դոզան վարժությամբ նմուշի կատարողականի արդյունքների:
- SMG- ի այցելող դպրոցական ուսումնասիրություններ պարտադիր է:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Փաթեթավորման խմբերը: Կարեւոր :
- Ուսանողի ախտորոշումը պարզաբանելու համար պետք է ուղարկվեն լրացուցիչ բժշկական զննում:
- Ուսանողները, ովքեր չեն անցել բժշկական զննումներ, չեն թույլատրվում ֆիզիկական կուլտուրա իրականացնել:
- Պետք է ավարտվի ֆիզիկական կուլտուրայի համար բժշկական խմբերի հավաքագրումը հունիսի 1-ին:
- Առողջության փոփոխություններ (ֆունկցիոնալ խանգարումներ, հիվանդություններ, վնասվածքներ) եւ առաջացող մարմնի ֆունկցիոնալությունը Ամառային ժամանակաշրջան, հաշվի են առնվում Ընթացիկ ուսումնական տարվա բժշկական խմբերին բաշխելիս սեպտեմբերին հետազոտության արդյունքների համաձայն:
- Բժշկական խումբ Յուրաքանչյուր ուսանողի ֆիզիկական կուլտուրայի համար մուտք է գործում «Առողջություն թերթ» Դասի ամսագիր:
- Առողջության թերթիկի երկրորդ օրինակը պետք է փոխանցվի Ուսուցիչի ֆիզիկական կուլտուրա:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Փաթեթավորման խմբերը: Կարեւոր է.
- Խմբերը ձեւավորվում են ոչ ավելի, քան 12 հոգու, հաշվի առնելով հիվանդության բնույթը (Յարոսլավլի շրջանի կրթության վարչության նամակ 09.02.2000 թիվ 01-10 / 155)
- Խորհուրդ է տրվում հաշվի առնել ուսանողների տարիքը, 7-9 տարի, 10-12 տարի, 13-14 տարի, 15-16 տարի:
- Կարող է ստեղծվել Բազմաֆունկցիոնալ խմբեր Տարբերակ մոտեցմամբ
- Համոզվեք, որ հաշվի առեք նամակը №13-51-263/123 31.10.2003
- Հաշվի առնել հիվանդության ախտորոշումը
- Հաշվի առնել ուսանողի ֆունկցիոնալ կարգավիճակի տվյալները
- Հաշվի առնել ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Ֆիզիկական դաստիարակչական խմբերի դպրոցականների բաշխման մեջ հաշվի են առնվում հետեւյալ ցուցանիշները.
- Վերջին բժշկական զննության արդյունքները Համապարփակ գնահատական Առողջապահական պետություններ եւ ֆիզիկական կրթության բժշկական խմբի բնորոշում
- Վերջին բժշկական զննումից ի վեր փոխանցվել է քրոնիկ հիվանդությունների սուր եւ սրացում
- Հաճախակի երեխաներ Սուր հիվանդություններ (4 կամ ավելի տարեկան) եւ երկար թողոց Քրոնիկ հիվանդություն (2 տարի կամ ավելի) անհրաժեշտ է ֆիզկուլտուրայի խմբի պարզաբանում
- Տվյալներ ֆիզիկական դաստիարակության ուսուցչի կողմից ֆիզիկական դաստիարակության կողմից տրված ֆիզիկական ֆիթնեսի վերաբերյալ ուսումնական տարվա ավարտին ավարտական \u200b\u200bփորձարկումից հետո:
- Մարմնի ֆունկցիոնալ պատրաստակամության ցուցանիշներ ֆիզիկական ուժի մեջ (ֆիզիկական եւ սեռական հասունության մակարդակ, սրտանոթային համակարգի ֆունկցիոնալ նմուշներ)
- Մարմնի ֆունկցիոնալության խորքային փորձաքննության արդյունքները (Express մակարդակի գնահատական Ֆիզիկական առողջություն B.apanasenko- ում եւ ընդհանուր ֆիզիկական գործունեության սահմանում, օգտագործելով երկաստիճան քայլի թեստ)
ԻՇԽԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Առողջության մեջ շեղումների առկայության կամ բացակայության փաստը չի որոշվում:
ԻՇԽԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Լավագույն ֆունկցիոնալ թեստը `երեխայի դիտում` FC- ի դասի գործընթացում !!!
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Սովորելու հիմնական խնդիրն է – Ուսումնական տարվա ընթացքում ուսանողների բժշկական խմբի փոփոխությունը դպրոցական տարվա ընթացքում
Ֆիզիկական կուլտուրայի բժշկական խմբի փոփոխությունը ստեղծվում է մանկաբույժ-մանկաբույժի (պարամեդիկ), խորը բժշկական զննության տվյալների հիման վրա, առողջության կարգավիճակի ցուցանիշների (փոխանցված հիվանդությունների) դինամիկա, ինչպես նաեւ ներկայացման վերաբերյալ Ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչ ֆիզիկական սննդամթերքի դինամիկայի հիման վրա:
Ind ուցանիշների դրական դինամիկայով, «Ա» հատուկ բժշկական խմբի թարգմանությունը նախապատրաստական \u200b\u200bեւ նախապատրաստական \u200b\u200bբժշկական խմբից հնարավոր է գլխավոր:
Եթե \u200b\u200bֆիզիկական գործունեությունը հակասում է կրթական մարմնի ֆունկցիոնալ հնարավորություններին, պետք է հիմնականը փոխանցվի «Ա» հատուկ բժշկական խմբի նախապատրաստական \u200b\u200bկամ նախապատրաստական:
ԻՇԽԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Ֆիզիկական դաստիարակության բժշկական խմբի փոփոխության վերաբերյալ տվյալները անմիջապես պետք է փոխանցվեն ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչ:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
- Ժամանակացույցում կամ դրանից հետո դասերը շաբաթական 2 անգամ 45 րոպե կամ 3 անգամ շաբաթական 30 րոպե (հաշվի առնելով 2 ժամ նստաշրջաններ F.K.)
- Զրոյական եւ երկակի դասեր չեն թույլատրվում
- Դրսում գտնվողներից շատերը (հաշվի առնելով ուսանողների հագուստի համապատասխանությունը, օդի ջերմաստիճանը, թույլ չտալով գերհզորացում):
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
SMG Ուսուցիչներում աշխատելը պետք է.
- Իմանալ անատոմիական I. Ֆիզիոլոգիական հատկություններ Տարբեր տարիքային խմբերի երեխաներ;
- Իմացեք բուժական ֆիզիկական դաստիարակության իրականացման մեթոդներ Շնորհալի հիվանդություններ ունեցող հիվանդների համար.
- Իմացեք վկայությունը եւ հակացուցումները բժշկական ֆիզիկական դաստիարակությանը ;
- Գիտեք սանիտարական եւ հիգիենիկ չափանիշներ դասերի եւ կանոնների ընթացքում
- Անվտանգություն եւ աշխատուժ;
- Վարվել համակարգված Խորը ուսումնասիրություն ուսուցում Նրանց անհատական \u200b\u200bհնարավորությունները եւ սահմանումները պարզելու համար
- Պահպանեք ուսումնական կրթական ծրագրերի գրառումները.
- Պահպանեք համակարգված դիտարկումը առաջարկվող բեռների վերաբերյալ ուսանողների արձագանքման մասին Արտաքին նշաններ հոգնածություն;
- որոշեք դասի ֆիզիոլոգիական կորը, հաշվի առնելով դասերի գործընթացում նվերները.
- ունենալ Աշխատանքային ծրագիր, Դասերի ժամանակացույց, Հաշվապահական հաշվառման եւ հաճախելիության ամսագիր, առողջության վերահսկման ամսագիր:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Բժիշկը պետք է.
Ուսումնական հաստատության բժիշկն իրականացվում է տարեկան երեք անգամ
- Հատուկ բժշկական խմբի ուսանողների բժշկական զննում `արդյունքների արդյունքում` անհատական \u200b\u200bուսուցման քարտ:
- Հատուկ բժշկական խմբի ուսուցչի հետ միասին ուսանողներին նախապատրաստական, գլխավոր բժշկական խմբին թարգմանելու հարցը վերլուծում է ֆիզիկական զարգացման դինամիկան:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Դասական ամսագրի գրանցում
- Վերջնական նշաններ Հատուկ ամսագիր (Հատուկ խումբ ա) փոխանցվում է դասի ամսագրի առարկայական էջին, ինչպես նաեւ հաշվետվողականության համախմբված հայտարարության մեջ:
- PIZ- ի թեմայի էջում: Մշակույթ ( Ձախ մաս) դասի ամսագիր, Միայն հատուկ GR ուսանողների շրջանում: Բ Գնահատումը հաստատելու համար ծանոթագրվում է ծանոթագրությունը:
Կրթության դեպարտամենտ
Յարոսլավլի տարածաշրջան 09.02.2000 №01-10 / 155
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Նմուշի վկայագիր Ուսանողի ազատագրումը
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Ազատագրված ուսանողների դասերի կազմակերպում
- Ազատագրումը կարող է լինել միայն ժամանակավոր. 1 շաբաթից մինչեւ 1 ամիս
- Ուսանողին տրվում է վկայագիր, որի միջոցով նշվում է թողարկման ժամկետը:
- Ուսանողը ազատվում է գործնական դասընթացներից
- Ուսանողը պարտավոր է մասնակցել ֆիզիկական կուլտուրայի դասարան:
- Ծնողների հայտարարության եւ դպրոցի տնօրենի կարգի համաձայն, ուսանողը կարող է ներկա լինել ֆիզիկական կուլտուրայի առաջին կամ վերջին դասի մեջ:
- Մեջ Դասական ամսագիր Սահմանեք նշաններ եւ նշեք դասը բաց թողնելը: Այլ գրառումներ չեն տրամադրվում կարգավորող փաստաթղթերով:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Ծրագիր F.K. Ուսանողական SMG- ի հետ:
Կրթության նախարարություն Ռուսաստանի Դաշնություն
Ծրագրեր հատուկ բժշկական խմբի ուսանողների համար
Ընդհանուր ուսումնական հաստատություններ
Ֆիզիկական կուլտուրա 1-11 դասեր
Թույլատրվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կողմից
Ուսումնական հաստատությունների 1-11-րդ դասարանների ուսանողների ֆիզիկական կուլտուրայի կրթական ծրագրեր 2-րդ հրատարակություն, կարծրատիպային
Ֆիզիկական կրթություն. Ծրագրեր հանրակրթական հատուկ ուսումնական հաստատությունների հատուկ բժշկական խմբի ուսանողների համար: 1 -11 CL. / հեղինակ: - sost. Ա. Պ. Մատվեեւ, Տ. Վ. Պետրովա, Լ. Վ. Կվերկինը:
Հավաքածուն ներառում է օրինակելի ծրագրեր հանրակրթական հաստատությունների հատուկ բժշկական խմբի ուսանողների համար (1-11 դասարաններ): Այս ծրագրերն առաջինն են, որը նախատեսված է դպրոցականների այս կատեգորիայում: Հիմնված կրթության պարտադիր նվազագույնի հիման վրա Եվ ֆիզիկական կուլտուրայի ոլորտում ուսանողների վերապատրաստման մակարդակի նվազագույն պահանջները:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
- Լ.Հ. Kodaneva, ma Shine «Methodika Ֆիզիկական պատրաստություն Հատուկ
Գլխավոր կրթության բժշկական խումբ. Գործնական ձեռնարկ/ Ենթահող
ընդհանուր: Վ.Ն. Fursoi. - M.: ARCTA, 2006. - 64 էջ:
Աշխատանքային ծրագրեր ստեղծող ուսուցիչներ պարտավոր են լրացնել չկատարել թեմաների եւ դիդակտիկ ստորաբաժանումների բլոկներ, որոնք հեղինակային ծրագրի մեջ չեն `GEF - 2010 եւ FCS - 2004 թ.
Հատուկ բժշկական խմբին առողջության համար վերագրվող ուսանողները հավաստագրված են SMG- ում ուսումնական ծրագրերի ծրագրերի պահանջների կատարման արդյունքներով:
Ա. Ն. Բելաեւ, ավելի բարձր կատեգորիայի ուսուցիչ
Հատուկ բժշկական խմբում աշխատանքների կազմակերպման մեթոդներ Գլխավոր կրթության դպրոց
Այսօր, կրթության արդիականացման եւ 12 տարվա ուսումնասիրության անցումային իրավիճակի իրավիճակում, պրոֆիլային դասերի ստեղծում, Դասընթացի համակարգի անկատարությունը բացասաբար է անդրադառնում դպրոցականների առողջության վրա եւ ամբողջ ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը: Կրթության եւ վերապատրաստման պայմաններն են այն միջավայրը, որով հարկադրված է 3-ից 18 տարեկան երեխան: Այս տարիների ընթացքում դա էր Ինտենսիվ աճ եւ մարմնի զարգացումը երիտասարդ տղամարդ, դրա կենսաբանական եւ սոցիալական հասունացումը տեղի է ունենում, ձեւավորվում է աշխարհայացքը, պատրաստակամություն մի շարք աշխատանքի եւ Ստեղծագործական գործունեություն.
Առողջ երեխաների մասնաբաժինը կայունորեն կրճատվում է, Հատկապես սա վերաբերում է երեխաներին Դպրոցական տարիքի, Դպրոցի բժիշկ «Թիվ 7 միջնակարգ դպրոց» դպրոցի զեկույցների վերլուծություն արտացոլեց հետեւյալ իրավիճակը: Օրինակ, 2000 թվականի սեպտեմբերին իրականացված բժշկական զննության արդյունքների համաձայն, կարելի է տեսնել, որ հինգերորդ դասարանի երեխաների 32% -ը զարգացման շեղումներ ունի Մկանային-կմախքային համակարգԵվ նման երեխաների 11-րդ դասարանում կա 61%: Հիասթափեցնող արդյունքները Այն նաեւ ձեռք է բերվել ուսանողական կտրուկության ուսումնասիրության մեջ: 5 CL- ում ուսանողների 23% -ում նկատվում է տեսողական սրության նվազում, իսկ 11-րդ դասարանում երեխաների 37% -ը անհրաժեշտ է տեսողության շտկում: Ինչ վերաբերում է այլ հիվանդություններին, նկարի ավելի լավ պատկեր չկա. 5 CL- ի ախտորոշմամբ երեխաներ: - 28%, 11-ին: 34%, ամեն տարի խողովակաշարերի քանակը միջին հաշվով աճում է 40% -ով: 2001-ին երեխաներին զննելիս պարզվեց, որ երեխաների դեպքի տոկոսը միջին հաշվով աճել է 37% -ով: Այսպիսով, կա անհամապատասխանություն Ժամանակակից պահանջներանհրաժեշտ է դպրոցականների ձեւավորման եւ ինքնորոշման գործընթացի համար `անընդհատ զարգացող սոցիալ-մշակութային միջավայրի եւ ֆիզիկական մակարդակի եւ Հոգեկան առողջություն Երեխաներ:
Հաշվի առնելով տվյալները Բժշկական զննումներ Եվ այն փաստը, որ ուսումնական տարվա ընթացքում ուսանողների 63% -ը համակարգված կերպով բաց է թողնում հիվանդության մասին զբաղմունքները, մեր դպրոցում ամբողջ ուսումնական գործընթացը ուղղված է եղել առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառմանը:
Ներկայումս գոյություն ունի մեծ թվով Ուսումնական հաստատություններում օգտագործվող առողջության պահպանման ուղղության ծրագրեր: Հաշվի առեք առողջապահական ծրագիրը, որն օգտագործվում է MoU «No. 7 միջնակարգ դպրոցում»:
Ծրագիրը մշակվել է 2002-2007 թվականների համար: Հայեցակարգային մոտեցումների զարգացման ընթացքում ձեւակերպվել է ծրագրի խնդիրը, նպատակը եւ խնդիրը: Ծրագրի շրջանակներում ստեղծվել է հատուկ բժշկական խումբ, որի ընթացքում թուլացած առողջություն ունեցող երեխաները մեղմ ռեժիմով:
Առողջական բավարար պայման ունեցող ուսանողներ պատկանում են հիմնական բժշկական խմբին: Սովորում են անբավարար ֆիզիկական զարգացում եւ ցածր ֆիզիկական պատրաստվածություն կամ առողջական փոքր պատճառներ ունենալը վերաբերում է նախապատրաստական \u200b\u200bբժշկական խմբին: Ուսանողների այս կատեգորիան թույլատրվում է ֆիզիկական կուլտուրայով զբաղվել հիմնական խմբի ծրագրի շրջանակներում, հաշվի առնելով որոշակի սահմանափակումներ ֆիզիկական ճնշման ինտենսիվությամբ (ներառյալ ժամանակավոր):
Ուսանողները, որոնք, իրենց առողջության վիճակի վերաբերյալ բժշկական եզրակացության հիման վրա, չեն կարող ֆիզիկական կուլտուրայով զբաղվել հիմնական խմբի ծրագրի շրջանակներում (ուսանողների ընդհանուր թվի 10-15% -ը) վերաբերում է հատուկ բժշկական խմբին (SMG ):
Հատուկ բժշկական խումբը կարելի է բաժանել երկու ենթախմբի. «Ա» ենթախմբի (հակադարձ հիվանդություններ ունեցող ուսանողներ, որոնք, թերապեւտիկ եւ հանգստի միջոցառումներից հետո, կարող են թարգմանվել Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ): Ենթախումբ «B» (դասընթացներ պաթոլոգիական շեղումների (անդառնալի հիվանդություններ)):
Նմանատիպ մեթոդների վերաբերյալ խմբեր հավաքագրելու ժամանակ ուսանողները համատեղվում են Հաջորդ սկզբունքը1 խումբ - SCC- ի հիվանդություններ, շնչառական օրգաններ, Myopia; 2 - Ստամոքս-աղիքային հիվանդություններ, գինեկոլոգիական, պիելոնեֆրիտ: ODI հիվանդություններ Կարող է կապված լինել խմբերի ցանկացածի հետ: Երբ գործնականում խստորեն պահպանում են վարժություններում սահմանափակումները:
SMG- ում ուսանողի ընդգրկման հիմնական չափանիշը նշանակում է ախտորոշում ստեղծել մարմնի գործառույթների խախտման աստիճանի պարտադիր հաշվի առնելով:
Որպեսզի ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի կազմակերպման տարբերակված մոտեցումը Բոլոր կրթական հանրակրթական հաստատությունները, կախված առողջապահության վիճակից, բաժանված են երեք խմբի, հիմնական, նախապատրաստական \u200b\u200bեւ հատուկ բժշկական: Այս խմբերի դասերը առանձնանում են ուսումնական պլանում, օբյեկտի եւ ֆիզիկական ճնշման կառուցվածքով, ինչպես նաեւ զարգացման մակարդակի պահանջ: Ուսումնական նյութեր.
Հետեւյալ չափանիշը է պարզել ֆիզիկական պատրաստվածության աստիճանը, քանի որ Անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխայի անհատական \u200b\u200bբնութագրերը: Այս գնահատման հատուկ ուշադրություն է գրավում սրտանոթային համակարգի ֆունկցիոնալ վիճակը: Հետեւյալ չափանիշը կենտրոնական խախտում ունեցող ուսանողների ֆունկցիոնալ զննումն է նյարդային համակարգԴրանց գործողությունները մեծապես կախված են շարժիչային ռեակցիաների առանձնահատկություններից: Կարեւոր չափանիշ Երեխայի ընտրությունը SMG- ում - սա գնահատական \u200b\u200bէ Արտաքին գործոններՀետապնդում են. Կյանքի պայմաններ, սննդային առանձնահատկություններ, հոգեբանական կլիմա:
Հատուկ խմբային խմբերում երեխաները պետք է գիտակցաբար առնչվեն իրենց առողջության հետ եւ կկարողանան օգտագործել ֆիզիկական դաստիարակության բոլոր միջոցներն ու մեթոդները, վերականգնել կորցրած առողջությունը: Ֆիզիկական կուլտուրայի պահանջները հնարավորություն են տալիս տիրապետել երեխային տիրապետել վարժությանը, որն օգնում է նրան հաղթահարել հիվանդությունը: Սեփական թուլության ձեւերի հաղթահարումը, բնավորությունը. Փոխակերպող անհատականությունը. Անհետանում է կոշտություն, վախ, թերարժեքության բարդույթ: Ումգ ուսանողների համար կրթական, առողջության եւ կրթական առաջադրանքների միասնությունը նրանց հաջողության բանալին է նրանց մասնավորապես եւ, ընդհանուր առմամբ, դպրոցի պայմաններին հարմարեցնելու գործընթացում Կյանք.
SMG- ում դասարանում պահպանում է դասի ընդհանուր ընդունված կառուցվածքը: Բայց կա մեկ առանձնահատկություն. Դասը բաղկացած է չորս մասից:
Մուտքային մաս(3-4 րոպե) զարկերակային հաճախության, շնչառական վարժությունների հաշվարկ է: Նախապատրաստական \u200b\u200bմասը (10-15 րոպե) սկսվում է ռուբլիով, որն առաջին հերթին կատարվում է դանդաղ տեմպերով, իսկ հետո միջին տեմպերով: Յուրաքանչյուր վարժություն կրկնվում է 4-5 անգամ, իսկ հետագա 6-8 անգամ: Առաջին նախապատրաստական \u200b\u200bվարժանքներից մեկը `հեռանալն է, ինչը հեշտացնում է հետագա ֆիզիկական ուժի իրականացումը, սրտանոթային համակարգի հարմարեցումը մկանային գործունեության պայմաններին: Դասերի այս մասում պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեն շնչառությանը, հատուկ շնչառական վարժություններին, որոնք թույլ են տալիս նվազեցնել օրգանիզմի կողմից գործառնական լարման աստիճանը:
Հիմնական մասը Դասերը 15-18 րոպե են եւ նշանակվում է վերապատրաստման եւ վերապատրաստման: Այն տիրապետում է հիմնական կրթական առաջադրանքներին: Դասերի ֆիզիոլոգիական կորը պետք է ունենա հիմնական մասի երկրորդ կեսին ամենամեծ աճը: Այս պահին շատ կարեւոր է հոգնածությունից խուսափելու համար: Կարեւոր է համալիրներ վերցնել վարժություն Հաշվի առնելով հիվանդության առանձնահատկությունները:
Վերջնական մասը (5 րոպե) ներառում է հանգստի եւ շնչառության վարժություններ: Վերջնական մասի հիմնական խնդիրն է հանգստանալ եւ Պատշաճ շնչառություն.
Ուսանողները պետք է կարողանան 10 վայրկյանով չափել զարկերակային հաճախականությունը ուսուցիչների ազդանշանի վրա: Այս հաշվարկը կատարվում է 4 անգամ յուրաքանչյուր դասի ընթացքում. Դասերից առաջ, դրա կեսին `հիմնական մասի ամենահեշտավոր վարժությունից հետո` ուղղակիորեն (առաջին 10 վայրկյանում) դասերից հետո եւ 5 րոպե հետո Վերականգնողական ժամանակաշրջան.
Սուբյեկտի ուսուցման ծրագիրը նախատեսում է հատուկ բժշկական խմբի ուսանողներ, տեսական բաժնի հավատարմագրերի մշակում, որն ընդհանուր եւ հիմնական բժշկական խմբի ուսանողների համար: Հատուկ խմբի ուսանողական ծրագրի զարգացման արդյունքը նրանց թարգմանությունն է նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում:
Մկանային-կմախքային համակարգի հիվանդություններով տառապող երեխաների համար կազմակերպվեց հատուկ բժշկական խումբ:
SMG- ում դասերի առաջին օրերից իբրոպոմետրիկ տվյալները հանվել են ուսանողների մեջ, անցկացվել են կառավարման թեստեր, որոնք զարդարված էին սեղանների տեսքով:
Աղյուսակ 1.
Անտրոպոմետրիկ տվյալներ
| Ամբողջական անուն: | Տարիք | Բարձրություն | Գլուխ | Կրծքավանդակ |
||
Աղյուսակ 2.
Թեստեր
| Squate 1 փուլ | Squat 3 փուլեր | Նետելով թենիսի բռնել: Գնդաձեվ | Նետելով թենիսի բռնել: Գնդաձեվ | Romberg Test (1) 1 փուլ | Բերգ Թեստ (1) 3 փուլ | Test Rum-Berg (2) 1 փուլ | Romberg Test (2) 3 փուլ | Test Romberg 1 փուլ | Test Romberg 3 փուլ | Անցնում է պարան 1 փուլում | Ցատկում է պարանով 3 փուլ |
Քայքայությունները, որոնք արվել են կամայական տեմպերով, նախքան հոգնածությունը թույլ են տալիս գնահատել ուժային կայունությունը.
Թենիսի գնդակը նետել եւ բռնելով երկու ձեռքով պատից 1 մետր հեռավորության վրա 30 վայրկյան առավելագույն տեմպերով. Սա ցույց է տալիս շարժումների, ճարտարության, արագության համակարգման Շարժիչային արձագանք;
Test Romberg;
Երկու ոտքի պարանով ցատկելը օգնում է գնահատել շարժումների, ճարտարության, շարժիչային ռեակցիայի արագության համակարգումը, արագընթաց դիմացկունությունը, ոտքերի մկանների ուժը:
Մկանային-կմախքային համակարգի զարգացման մեջ շեղման ախտորոշում Կրտսեր դպրոցականներ Բժշկական քարտեզները ցույց տվեցին հետեւյալ արդյունքը:
Դպրոցական տարվա եւ վերջում անցկացվող թեստերը ցույց տվեցին, որ ավելի էական աճ կա երիտասարդական դպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման մեջ:
Աղյուսակ 3:
Երիտասարդ ուսանողների «Առողջություն» խմբում դասերի օգտագործման արդյունավետությունը
| Ուսումնական տարվա սկիզբ | Ուսումնական տարվա ավարտը | Միջին տարեկան աճը% |
|
| Squats (նախքան հոգնածությունը) | |||
| Գնդակը նետելը եւ բռնելը | |||
| Test Romberga | |||
| Ցատկել պարանով |
Վալեոլոգիական ստեղծում Կրթական միջավայրՆպաստելով ոչ միայն պահպանմանը, շտկմանը, այլեւ ֆիզիկական առողջության զարգացմանը նպաստում է ստեղծագործական կարողությունների ձեւավորմանը եւ ապահովում է բարձր ներուժ Ստեղծագործական կարողություններ Յուրաքանչյուր ուսուցում:
Դիտարկվում է նաեւ դպրոցականների գործունեության աճը, ինչպես ֆիզիկական դաստիարակության դասերը, այնպես էլ մնացած առարկաների, ուսանողների հարմարվողական կարողությունը շրջակա միջավայրի հետեւանքների մեծանում է:
Առողջապահության ոլորտում տարբեր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրների արդիականությունը ներկայումս անկասկած է: Դպրոցականներ, ովքեր ունեցել են ցանկացած հիվանդություն կամ հաճախ եւ երկար բարեկամական, հատկապես անհրաժեշտ ֆիզիկական ակտիվությունը, բարենպաստ ազդեցություն թուլացած օրգանիզմի վրա: Եվ նրանք հաճախ պարզապես ազատվում են ֆիզիկական կուլտուրայից: Հատուկ բժշկական խմբին (ՓՄՁ) բժշկական գրառումներին վերաբերող նման երեխաները պետք է զբաղվեն հատուկ ծրագրերով, այն մեթոդներով, որոնք հաշվի են առնում իրենց առողջությունը, ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը, մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակը, հիվանդությունների, բժշկական եւ մանկավարժական առանձնահատկությունները Հակացուցումներ եւ առաջարկություններ զբաղմունքների բովանդակության վերաբերյալ:
Մասնագետների հետաքրքրությունը թուլացած առողջությամբ երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության խնդրին Վերջին տարիները Վաղ ավելացել է:
Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ուսանողների այս կատեգորիայի հետ աշխատելու գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական աջակցությունը զգալիորեն հետ է մնում ժամանակի պահանջներին եւ գտնվում է լուրջ մեթոդական եւ գործնական վերակազմավորման ծանր: Ընդհանուր կրթական հաստատությունների շատ ուսուցիչներ, չունենալով անհրաժեշտ գիտելիքների անհրաժեշտ մակարդակ, որը պետք է հասկանա մարմնում տեղի ունեցող պաթոլոգիական գործընթացների էությունը, երբ Տարբեր հիվանդություններ, դրսեւորելով պրոֆեսիոնալ անխոհեմ պասիվություն եւ իներտություն դրանում Կարեւոր աշխատանք, դժկամորեն եւ զգուշությամբ զբաղվում են ուսանողների հետ, որոնք առողջության համար վերագրվում են հատուկ բժշկական խմբին: Նման սահմանափակումները վատ են ազդում թուլացած դպրոցականների առողջության վիճակի վրա:
Հատուկ բժշկական խմբի ձեռքբերման առանձնահատկությունները
Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի կազմակերպման տարբերակիչ մոտեցում իրականացնելու համար առողջության եւ ֆիզիկական ֆիթնեսի ընդհանուր ուսումնական հաստատությունների բոլոր ուսանողները բաժանված են երեք բժշկական խմբերի `հիմնական, նախապատրաստական \u200b\u200bեւ հատուկ բժշկական: Այս խմբերի դասերը տարբերվում են ուսումնական ծրագրերով, ֆիզիկական ճնշման ծավալով եւ կառուցվածքով, ինչպես նաեւ կրթական նյութի զարգացման մակարդակի պահանջներին:
Ուսումնական հաստատությունում բժշկական հսկողության կազմակերպումը իրականացնում է առողջապահական մարմինները `ֆիզիկական կուլտուրայում եւ սպորտով զբաղվող անձանց բժշկական տրամադրման վերաբերյալ կանոնակարգի համաձայն:
Հատուկ բժշկական խմբի (SMG) ձեռքբերումը ունի մի շարք առանձնահատկություններ: Այն անցկացվում է մինչեւ ուսումնական տարվա մեկնարկը Տարիքային հիմքը, ֆիզիկական պատրաստվածության, ֆունկցիոնալ վիճակի եւ խստության աստիճանի ցուցիչ Պաթոլոգիական գործընթաց, Խմբերի ցուցակները կազմվում են մինչեւ ուսումնական տարվա ավարտը `համաձայն խորության Բժշկական զննումներԸնթացիկ տարվա ապրիլին `ընթացիկ տարվա մայիսին, այցելում են դպրոցական բժիշկներ եւ երեխաների բժշկական հաստատությունների կնիքներ: Հատուկ բժշկական խումբը կարելի է բաժանել երկու ենթախմբի.
1. «Ա» ենթախումբը այն երեխաներն են, ովքեր շեղելի առողջության վիճակում ունեն շեղումներ եւ թույլ են տալիս, որ նրանք մի քանի տարիների դասընթացներ անցեն իրենց նախապատրաստական \u200b\u200bխմբին: Այս խմբի ուսանողները թույլատրվում են Առողջության դասընթացներ Հատուկ ծրագրերի ուսումնական հաստատությունում ֆիզիկական կուլտուրա (Ա.Պ.Ա.-ի Մատվերեւ, 2004):
2. «B» ենթախմբում այն \u200b\u200bերեխաներն են, ովքեր օրգանական անդառնալի փոփոխություններ ունեն օրգանների եւ համակարգերի վիճակում: Նրանց համար դասերի հիմնական եւ բավականին նվաճելի նպատակը պետք է լինի «ա» ենթախմբի անցում:
«Ա» հատուկ բժշկական խմբին առողջության համար վերագրվող ուսանողները զբաղվում են թերապեւտիկ ֆիզիկական կուլտուրայով կամ ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի ընթացքում ֆիզիկական վարժություններ են իրականացնում:
Դասեր կազմակերպելու եւ վարելու համար պատասխանատվությունը, աշխատանքային պաշտպանության եւ անվտանգության կանոնակարգերին համապատասխանությունը նշանակվում է ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը, մասնագետ, որը վարում է դասընթացներ, բժշկական մասնագիտական \u200b\u200bհաստատություն:
Հատուկ բժշկական խմբին վերագրվող ուսանողների հավաքագրումը իրականացվում է ուսումնական հաստատության բժշկական անձնակազմի կողմից եւ տրվում է ուսումնական հաստատության ղեկավարի հրամանով (տես դիմում).
SMG դասերի համար խմբերի հոսքի տեմպը 10-15 մարդ է, դասերի հաճախականությունը `շաբաթը երկու անգամ 45 րոպե: կամ շաբաթական երեք անգամ 30 րոպե: Ամենահեշտ է, որ այս խմբերը վերազինեն, հաշվի առնելով զուգահեռների կամ դասերի ուսանողների համատեղման սկզբունքը. 1-4-րդ դասարանները, 5-7-րդ դասերը, 8-11-րդ դասերը: Դասերը անցկացվում են մարզասրահում կամ այս սենյակի հատուկ սարքավորված սենյակում `4 քմ արագությամբ: M մեկ պարտադիր (Sanpin 2.4.2.1178-02):
Դասերը կարող են իրականացվել ժամանակացույցով նախատեսված սովորական դասի տեսքով կամ ցերեկը կամընտիր: Դասերը պետք է իրականացվեն խիստ տարբերակված բեռով, հաշվի առնելով ուսանողների անհատական \u200b\u200bվիճակը:
«Ա» հատուկ բժշկական խմբում առողջության համար նախատեսված ուսանողների կողմից բուժական ֆիզիկական կուլտուրայի դասընթացներ այցելելը պարտադիր է: Ծնողները պետք է վերահսկեն այցը երեխաներ:
Աշխատանքային առանձնահատկությունները SMG- ում
Ուսանողների համար բեռի «Ա» ենթախումբը աստիճանաբար աճում է ինտենսիվության եւ ծավալի մարմնի մարմնի հարմարեցման եւ ֆունկցիոնալ հնարավորությունների համաձայն: Շարժիչային ռեժիմներ Խորհուրդ է տրվում զարկերակային արագությամբ անցկացնել 120-130 Q / MIN: Եռամսյակի սկզբին եւ բեռի ինտենսիվությունը հասցնել 140-150 ° C. / րոպե: Դասի հիմնական մասում մինչեւ եռամսյակի ավարտը:
Շարժիչային ռեժիմներ զարկերակային հաճախականության մեջ 130-150 Д. / րոպե: Դրանք օպտիմալ են համարվում աերոբական շնչառության սրտանոթային համակարգի համար եւ լավ ուսուցման էֆեկտ են տալիս: Իմպուլս հաճախականությունը ավելի քան 150 ժամ: / րոպե: Անտեղի, քանի որ հատուկ բժշկական խմբերի մեծ մասը զբաղվում են հիպոքսիայով եւ վատ կրում են ինտենսիվ ֆիզիկական ջանք:
«B» ենթախմբի ուսանողները կատարում են վարժություններ «Զորավարժություններ», 120-130 դ / րոպե / րոպե: Ուսումնական տարվա ընթացքում, քանի որ այն նման ռեժիմի պայմաններում է, որ ձեռք են բերվում սրտանոթային, շնչառական, նյարդային համակարգերի, մկանային համակարգի համակարգի ներդաշնակ աշխատանքը. Անհրաժեշտ հմտություններ Եվ հմտությունները եւ թուլացած օրգանիզմը չեն ներկայացվում բարձրացված պահանջներ:
Ֆիզիկական դաստիարակության առաջադրանքներ SMG- ում
SMG- ին վերագրվող ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական խնդիրները.
- Առողջության խթանում եւ ֆիզիկական զարգացում եւ ֆիզիկական պատրաստվածության բարձրացում.
- բարելավելով ֆունկցիոնալությունը, որը թույլ է տալիս երեխաների անցումը նախապատրաստական \u200b\u200bեւ հիմնական բժշկական խմբերին.
- սպորտի եւ կիրառական շարժիչային հմտությունների եւ կյանքի լիարժեք աջակցության, ֆիզիկական աշխատանքի եւ ծառայության համար անհրաժեշտ հմտությունների վարպետություն.
- կայուն հետաքրքրությունների ձեւավորումը եւ ֆիզիկական կուլտուրայի կանոնավոր պրակտիկայի մոտիվացիան.
- Առողջ ապրելակերպի քարոզչություն եւ ծայրահեղ կյանքի իրավիճակներում գոյատեւման եւ փոխադարձ օգնության տեխնիկայի տիրապետում:
Ինչպես գնահատել հատուկ բժշկական խմբի երեխաների ֆիզիկական պատրաստվածությունը:
Ուսանողների սերտիֆիկացմանը նախապատրաստվելիս առաջարկվում է առաջնորդվել ֆիզիկական կուլտուրայի վերաբերյալ կրթական ծրագրերի պահանջներին հատուկ բժշկական խմբին վերագրվող ուսանողների համար, որոնք մշակվում են ֆիզիկական կուլտուրայի բովանդակության համար պետական \u200b\u200bստանդարտի համաձայն , Առաջարկվում է ստեղծել SMG- ով զբաղվող ուսանողների ֆիզիկական կուլտուրայի վերջնական նշան (Ռուսաստանի Դաշնության 2003 թվականի հոկտեմբերի 31-ի կրթության նախարարության նամակ, գնահատման վերաբերյալ եւ առողջության վիճակի հետ կապված հատուկ բժշկական խմբի հետ կապված ուսանողների սերտիֆիկացում »):
Հատուկ բժշկական խմբում ուսանողների սերտիֆիկացումը բաղկացած է երկու մասից `տեսական եւ գործնական:
- Առողջ ապրելակերպի եւ գործոնների հայեցակարգ Դրական ազդեցություն ֆիզիկական կուլտուրան ֆիզիկական առողջության, մտավոր եւ Բարոյական զարգացում մարդ;
- O- ի հայեցակարգը Պատշաճ ռեժիմ սնուցում;
- ֆիզիկական զարգացման եւ մարդու ֆիզիկական պատրաստվածության հայեցակարգ.
- շարժիչային գործունեության ձեւերի հայեցակարգ.
- Կազմակերպության հիմունքները Անհատական \u200b\u200bզբաղմունքներ Ուղղիչ մարմնամարզություն, դրանց ուշադրության կենտրոնում, կառուցվածք, բովանդակության եւ բեռի ռեժիմ (հաշվի առնելով անհատի) Առողջության ցուցանիշներ, ֆիզիկական զարգացում եւ ֆիզիկական պատրաստվածություն);
- ճիշտ կեցվածքների հայեցակարգը.
- ռացիոնալ շնչառության հայեցակարգ.
- վարժությունների ընթացքում վնասվածքների մեջ շահեկան բժշկական օգնության կանոններ.
– Հիգիենիկ պահանջներ եւ անվտանգության կանոնակարգեր վարժությունների դասընթացներում մարզասրահի եւ մարզադաշտի պայմաններում.
- Մարդու ֆիզիկական զարգացման եւ ֆիզիկական ֆիթնեսի հայեցակարգը:
- Ֆիզիկական կուլտուրայի անհատական \u200b\u200bպրակտիկայի համար վարժությունների համալիրների կազմում եւ կատարում է (առավոտյան մարմնամարզություն, կեցվածքի եւ ֆիզիկայի շտկում);
- Կեցվածքների եւ Flatfoot- ի խանգարումներ կանխելու համար վարժությունների բարդույթներ.
- շնչառական համակարգի զարգացման համար վարժությունների բարդույթներ (կրծքային, որովայնի, խառը շնչառական).
- հիմնականի զարգացման համար վարժությունների բարդույթներ ֆիզիկական հատկություններ;
- մատչելի ակրոբատիկ կոմբայնային կատարում.
- մատչելի կոմպոզիցիաների կատարում Առողջապահական մարմնամարզություն (աերոբիկա);
- Առկա է ներկայացում Տեխնիկական գործողություն եւ սպորտային սպորտերում տարբեր տեխնիկայի օգտագործումը.
- զարկերակային ցուցանիշներում ֆիզիկական ակտիվության մակարդակի վերահսկում (սրտի հաճախականությունը);
- Հանգստի մերսման օգտագործումը.
- Սիմուլյատորների եւ այլ մարզական վարժությունների կատարում Սպորտային սարքավորումներ;
- տարբեր մարզաձեւերում օգտագործվող մատչելի վարժությունների եւ շարժիչային գործողությունների կատարում:
Մշակելիս Գործնական առաջադրանքներ Անհրաժեշտ է ուսանողների նկատմամբ տարբերակված մոտեցում իրականացնել, հաշվի առնելով նրանց առողջության վիճակը, ֆիզիկական զարգացման մակարդակը եւ ֆիզիկական պատրաստվածությունը: Ուսուցիչը մշակվում է վերահսկողության (թեստի) առաջադրանքների բովանդակությունը հատուկ բժշկական խմբի սերտիֆիկացման համար:
Առողջապահության պետության կողմից «Բ» հատուկ բժշկական խմբի կողմից նշանակված ուսանողներ, որոնք հակացուցումներ չունեն բուժական ֆիզիկական կուլտուրայի ուսումնասիրությանը, պարտադիր հաճախում են բնակության վայրում կլինիկայում կազմակերպված բուժական ֆիզիկական դաստիարակության դասընթացներ: Թույլատրվել է Անկախ դասեր Տանը, կլինիկայի բժշկի առաջարկած բարդույթներով:
Բացառություն թերապեւտիկ ֆիզիկական դաստիարակությունից:
Դժբախտաբար, in Վերջերս Անհատական \u200b\u200bբժշկական աշխատողների առաջարկությունների վերաբերյալ ֆիզիկական կուլտուրայի եւ սպորտի ոլորտում մանկավարժական պրակտիկայում, «ֆիզիկական կուլտուրայից ազատագրում» տերմինը սխալ է մեկնաբանվում: Հիվանդությունների փոխանցումից հետո ստացող ուսանողը Բժշկական հաստատություններ Ֆիզիկական կուլտուրայից ազատվելու մասին հարկ է բացատրել, որ դասերից ազատումը կարող է լինել միայն ժամանակավոր: Ամբողջական թողարկում Այն չպետք է լինի. Ֆիզիկական դաստիարակության դասընթացները առաջարկվում են գրեթե ցանկացած հաշմանդամություն ունեցող առողջության համար (թողության մեջ):
Միասին կամ իրարից:
Ֆիզիկական դաստիարակության ուսուցիչը պետք է դիտարկի երեխաների առողջությունը, օգտագործեք բոլոր միջոցները դրական ստեղծելու համար Զգացմունքային ֆոն Դասերի ընթացքում ձեր երեխայի նկատմամբ վստահություն ներշնչելու համար:
SMG- ում երեխաների ընտրելու կարեւոր չափանիշ է արտաքին գործոնների գնահատում. Կյանքի պայմաններ, եզակիացնող, Հոգեբանական կլիմա դպրոցում եւ տանը:
Հաճախ առողջության մեջ հաշմանդամություն ունեցող երեխաները առողջ երեխաների հետ միասին զբաղվում են ֆիզիկական կուլտուրայով: Առողջ երեխաների մոտ առողջության վիճակում խախտումներ ունեցող երեխաների ինտեգրումը ունի իր դժվարությունները. Դժվարություն իրականացնել Անհատական \u200b\u200bմոտեցում, դիտանցելով բարեկեցությունը եւ դոզավորման բեռները: Ֆիզիկական դաստիարակության ուսուցիչը կարող է դասընթացներ անցկացնել հիմնական խմբի դասի հետ հիմնական խմբի դասի հետ միայն բժշկական աշխատողի եւ կամավորի ներկայությամբ:
SMG- ում երեխաների դասերի արդյունավետության ցուցանիշը նախապատրաստական \u200b\u200bխմբին անցումն է:
Դասընթացի տեխնիկայի առանձնահատկությունները
Հայտնի է, որ որքան բարձր է երեխայի ֆիզիկական զարգացման մակարդակը, այնքան ավելի արագ է իր մարմինը հարմարվում աճող բեռի վրա: Դրանից հետեւում է, որ մարմնի վերակառուցումը ավելի դանդաղ է հատուկ բժշկական խմբի ուսանողներից, քանի որ հիմնական խմբի դպրոցականների կողմից նրանց ֆիզիկական պատրաստվածությունը ցածր է: Հաշվի առնելով այս հանգամանքը, ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչը պետք է հիշի, որ SMG- ի ուսանողների հետ դասի նախապատրաստական \u200b\u200bմասը պետք է լինի ավելի երկար, քան հիմնական խմբի ուսանողների հետ:
Դասի նախապատրաստական \u200b\u200bմասում (մինչեւ 20 րոպե) ուսանողները կատարում են ընդհանուր վարժություններ դանդաղ եւ միջին տեմպերով, փոխարինելով նրանց շնչառությամբ: Բեռը աստիճանաբար աճում է: Ուսանողները կատարում են վարժություններ, որոնք ապահովում են բոլոր օրգանների եւ համակարգերի պատրաստումը դասի հիմնական մասի վրա, որում չպետք է օգտագործվեն ինտենսիվ բեռներ եւ մեծ թվով նոր վարժություններ:
Դասի հիմնական մասի (20-22 րոպե) վարժությունների ընտրություն, նախատեսվում է մի շարք առաջադրանքների լուծում. Շարժիչի ամենապարզ հմտությունների տիրապետում, զարգացում (ներգրավվածության հնարավորությունների սահմաններում) հիմնական ֆիզիկական հատկություններ: Առավել լայնորեն օգտագործված Մարմնամարզական վարժություններԹույլ տալով պատշաճ կերպով տարածել ֆիզիկական ջանքերը, որոնք ընտրովիորեն ազդում են անհատական \u200b\u200bօրգանների եւ համակարգերի, մկանների խմբերի եւ հոդերի վրա: Բջջայինի տարրեր եւ Սպորտային խաղեր, աթլետիկա եւ դահուկների պատրաստում: Ամբողջովին բացառված են ակրոբատիկ վարժություններ եւ արտագնա ստատիկ սթրեսների հետ կապված վարժություններ:
Դասի վերջնական հատվածում իրականացվում են (3-5 րոպե) Պարզ վարժություններ Հանգստանալու մասին, քայլելով դանդաղ տեմպերով, շնչառական վարժություններ:
Ֆիզիկական գործունեությունը պետք է համապատասխանի ուսանողների դասի, ֆունկցիոնալ եւ հարմարվողականության հնարավորությունների կառուցվածքին: Ուսուցիչը վերահսկում է պղպեղի, շնչառության եւ հոգնածության արտաքին նշանների բեռը, անընդհատ կապը ուսանողների հետ:
Երեխաների ֆիզիկական վիճակի գնահատում
Մակարդակի գնահատում ֆիզիկական վիճակ Երեխաները կարող են լինել ֆիզիկական վարժության արդյունավետության ցուցիչ եւ երեխայի պատրաստակամության համար տարբեր կերպարի բեռներ կատարելու համար:
Բժշկական հսկողությունը որոշում է ֆիզիկական դաստիարակության եւ սպորտի տեսակների ընտրությունը `հաշվի առնելով առողջության անհատական \u200b\u200bխախտումները, դասերի ծավալը, հատուկ գործողությունները, որոնք պետք է իրականացվեն ֆիզիկական կուլտուրայից առաջ եւ հետո: Բժշկական զննումը որոշում է հակացուցումները, գնահատում է ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի աստիճանի, առողջության խանգարում ունեցող երեխայի մարմնի վրա (աննշան, չափավոր, նշանակալի, ավելորդ):
Պետք է տեղյակ լինի Հետեւյալ ախտանիշները Ծանրաբեռնվածություն.
- ցավը կամ անհանգստության զգացումը Կրծքավանդակի տարածքներ, որովայնի, պարանոցի, ծնոտի, ձեռքեր;
- սրտխառնոց վարժություն կատարելիս կամ դրանից հետո.
- ֆիզիկական վարժություններ կատարելիս շնչառության անսովոր կարճության տեսքը.
- գլխապտույտ կամ թուլացում;
- սրտի ռիթմի խախտում.
– Բարձր ցուցանիշ Սրտի հաճախականություններ, համառ եւ 5 րոպե հետո: հանգստացեք բեռից հետո:
Ինչ անել ուսուցիչին:
Ուսուցիչը պետք է համապարփակ զարգացնի ուսանողների մեջ, երեխաներին ներշնչելով, հատկապես ունենալը վատ առողջություն, Գիտելիքներ այն մասին, թե ինչպես կարելի է այն խնայել, եւ դրա վերականգնման համար ֆիզիկական վարժություններ կատարելու ունակություն:
Ուսուցչի գործողությունների հաջորդականությունը պետք է լինի հետեւյալը.
1. Հարմարվող ֆիզիկական դաստիարակության հիմքերի ուսումնասիրության մեջ դրական վերաբերմունքի ուսանողների զարգացում:
2. Գիտելիքների վերափոխումը առողջությունը վերականգնելու ցանկությամբ:
3. Գնահատման իրավիճակների ձեւավորում:
4. Շարժիչային գործունեության խթանում վերականգնման գործընթացում:
5. Դասերի եւ արտադպրոցական ֆիզիկական դաստիարակության մեջ գործնական գործունեության մեջ գիտելիքների եւ հմտությունների իրականացում:
Ֆիզիկական կուլտուրայի բովանդակության միջոցով կրթական առաջադրանքների լուծումը առաջ է բերում Առաջատար տեղ Ուսանողների գործունեության մեջ մոտիվացիան իրազեկությունն է առողջության արժեքի, նրանց առողջության մասին իմանալու ցանկությունը եւ իր ֆիզիկական վարժությունները վերականգնելու հնարավորությունը:
Յուրաքանչյուր շարժառիթ առողջ ապրելակերպի ողջամիտ անհրաժեշտություն է: Մոտիվացիան անհրաժեշտության շարժիչների վերափոխման գործընթացն է, եւ արդյունքում `որոշակի գործողությունների դրդապատճառ (վարժություն, շարժիչային գործունեություն եւ այլն):
Այնուամենայնիվ, անկախ նրանից, թե որքանով է որոշվում յուրաքանչյուր առանձին ուսանողի հետ աշխատելու ընդհանուր ուշադրությունը, անհրաժեշտ է խստորեն քանդել ընտրված մարտավարության եւ ռազմավարության ճիշտությունը եւ մարմնի ֆունկցիոնալ հնարավորությունները համապատասխանությունը:
Դեկորատների անհատականացումը շատ կարեւոր է ֆիզիկական դաստիարակության առաջադրանքների իրականացման գործում, ոչ միայն նման ախտորոշում ունեցող մի խումբ երեխաների ներսում, այլեւ նույն ուսանողի հետ կապված, ով նոր հնարավորություններ ունի զբաղմունքի գործընթացում:
Տարբեր բժշկական խմբերի առողջության վիճակի հետ կապված ուսանողների եւ աշակերտների դասերի կազմակերպումը պետք է հիմնված լինի բժշկական-մանկավարժական հսկողության վրա, ինչը կօգնի կանխել հիվանդության առաջընթացը եւ երեխաների առողջության վիճակում իրականացնել շեղումները Ներառումը դրանց մեջ Հասարակական կյանք Հասարակություններ:
դիմում
Հիվանդությունների, հակացուցումների եւ առաջարկությունների բնութագրերը
Հիվանդություններ |
Հակացուցումներ եւ սահմանափակումներ |
|
| Սրտանոթային համակարգը (Ռեւմատիզմի ոչ ակտիվ փուլ, ֆունկցիոնալ փոփոխություններ եւ այլն) | Զորավարժություններ, որի կատարումը կապված է երկարատեւ շնչառության, ուժեղ մկանների լարվածության հետ Որովայնի մամուլ | Բացօթյա վարժությունները, որոնք ընդգրկում են բոլոր մկանային խմբերը, I.P- ում: ստում, նստած, կանգնած; Քայլում, դեղաչափով վազում, դանդաղ տեմպերով վազում |
| Շնչառական օրգաններ (քրոնիկ բրոնխիտ, թոքերի բորբոքում, Բրոնխիալ ասթմա եւ այլն) | Զորավարժություններ, որոնք առաջացնում են երկար շնչառության ձգձգում եւ որովայնի ինտենսիվ մկանների լարվածություն | Շնչառական վարժություններ, Մշակել Ամբողջ շունչ եւ հատկապես երկարաձգված արտաշնչումը: Արագացված քայլում, վազք, լող, դահուկներ, օդային քայլում |
| Երիկամների հիվանդություն (Jade, Naphrisum, Pyelonephritis) | Անվավեր վարժություններ `շարժումների բարձր հաճախությամբ, բեռի ինտենսիվության եւ գերարագ կողմնորոշման, մարմնի կրճատման | Ընդհանուր զանգվածի վարժություններ անցկացնելիս հատուկ ուշադրություն է դարձվում որովայնի առջեւի պատի մկանների ամրապնդմանը: Լողալ (թույլտվությամբ) ջրի մեջ մնալու ժամանակը սահմանափակ է (5-10 րոպե: Ուսումնասիրության առաջին տարին, 10-15 րոպե) - երկրորդ եւ հաջորդ ուսումնական տարիներ) |
| Նյարդային համակարգի խանգարումներ | Զորավարժություններ, որոնք առաջացնում են նյարդային գերլարում (վարժություն հավասարակշռության մեջ աճող աջակցության վրա), սահմանափակվում է խաղի ժամանակով | Շնչառական վարժություններ, ջրի ընթացակարգեր, աերոբական վարժություններ |
| Տեսողության օրգանների հիվանդություններ | Բացառությունները բացառվում են սպառելուց, ծեծկռտուքներ, մկանների ստատիկ լարվածությամբ վարժություններ, ձեռքի եւ գլխի վրա կանգնած են | Զորավարժություններ տարածական կողմնորոշման, շարժման ճշգրտության, դինամիկ հավասարակշռության, մարմնամարզության համար `աչքերի համար |
| Քրոնիկ հիվանդություններ ստամոքս - աղիքային տրակտի, լեղապարկ, | Որովայնի մամուլի մկանների վրա բեռը կրճատվում է, ցատկումը սահմանափակ է: |
6.4. Համապարփակ դպրոցում հատուկ բժշկական խմբում աշխատանքի մեթոդներ
Աշխատանքի մեթոդներ B. ՓՄՁ դպրոց Նա ունի ինչպես ընդհանուր մոտեցումներ, կապված ներգրավված ամբիոնի հետեւանքով ֆիզիկական դաստիարակության եւ հիմնարար հատկությունների կազմակերպմանը:
SMG- ի աշխատանքի նպատակը - Թերեւս ուսանողների լիարժեք ֆիզիկական եւ սոցիալական վերականգնում, ովքեր ունեն որոշակի առողջական խնդիրներ:
SMG առաջադրանքներ.
1) առողջության մակարդակի բարելավում.
2) ֆիզիկական կուլտուրայի կրթություն.
3) կանոնավոր վարժությունների դասընթացների եւ առողջ ապրելակերպի վերաբերյալ խորհրդատվություն:
6.4.1. SMG գլխի աշխատանքի կազմակերպում
SMG գլխի ամբողջ աշխատանքը կառուցված է ըստ Ծրագիր, Որը նա ինքն է զարգանում, հիմնվելով դրանում դպրոցականների ամբիոնի վրա: Երբ այն զարգացած է, նախեւառաջ անհրաժեշտ է ճշգրիտ որոշել այն վերջնական նպատակը, որը պետք է հասնել ֆունկցիոնալ թերապիայի արդյունքում: Այս նպատակով, ծրագրի ստեղծման մեջ ուսուցիչը հաշվի է առնում ինչպես ընդհանուր պահանջները, ներառյալ հակացուցումները, որոնք առկա են ֆիզիկական կրթության մոտեցումների եւ այլն, եւ այլն էթենոլոգիան եւ հիվանդությունների եւ անկարգությունների պաթոգենեզ: Ծրագիրը պետք է ապահովի օգտագործված միջոցները, դրանց օգտագործման ռեժիմը (ինտենսիվությունը, հաճախությունը եւ այլն), մարմնի վիճակի վերահսկման մեթոդները եւ դրանց օգտագործման արդյունավետությունը եւ այլն: Միեւնույն ժամանակ, գլուխը պարտադիր է, որ հաշվի առնի երեխայի կողմից ստացված բուժման այլ տեսակների առանձնահատկությունները (թմրամիջոց, ֆիզիոթերապիա եւ այլն):
SMG- ի ղեկավարին ավելորդ օգնություն կարող է տրամադրվել ֆիզիկական կուլտուրայի եւ բժշկական աշխատողների մասնագետների կողմից, որոնց խորհրդակցությունները անհրաժեշտ են ինչպես WGG ծրագրի մշակման մեջ, այնպես էլ դրա իրականացման գործընթացում:
Ուսումնական տարվա կառուցվածքի համաձայն, SMG- ի աշխատանքը բաժանվում է հետեւյալ կերպ. 34:
Ներածական ժամանակաշրջան - 1-ին քառորդը (ինը շաբաթ);
Հիմնական - 4, 3-րդ եւ 4-րդ եռամսյակի մաս (20 - 22 շաբաթ);
Եզրափակիչ - Մայիս (չորս շաբաթ):
Ներածական (մեղմ) ժամանակահատվածը խնդիր ունի.
- մարմնի խթանումը հիվանդության դեմ պայքարելու համար.
- հիվանդության հետեւանքների կանխարգելում.
- փոխհատուցման արտադրություն.
- վերականգնման խթանում.
- մարմնի հարմարեցումը ֆիզիկական ճնշմանը ..
Այս ժամանակահատվածում հիմնական արժեքը հատուկ վարժություններ են, որոնց ընտրությունը, ինտենսիվությունը եւ ռեժիմը հիմնականում կենտրոնացած են հիվանդի, ամենաթույլ ֆունկցիոնալ համակարգի վրա:
SMG- ի աշխատանքի հիմնական (ֆունկցիոնալ) ժամանակահատվածը համապատասխանում է բարելավման ամենաակտիվ փուլին եւ ունի առաջադրանքներ.
- հիվանդության հետեւանքների վերացում.
Ժամանակավոր փոխհատուցման մշտական \u200b\u200bկամ վերացման համախմբում.
- հիվանդի օրգանի գործառույթների վերականգնում;
- Մարմնի ֆունկցիոնալության վերապատրաստում:
Հիմնական շրջանի ավարտի ցուցանիշը հիվանդության առաջնային ախտանիշների բացակայությունն է եւ ընդհանուր ֆունկցիոնալ պետության բնութագրիչների բնութագրին մոտարկումը հիվանդությանը:
SMG- ի աշխատանքի ավարտական \u200b\u200b(վերապատրաստում) ժամանակահատվածը որոշվում է դպրոցական աստիճանական վերադարձով լիարժեք կյանքում եւ ունի հիմնական ընդհանուր եւ մասնագիտական \u200b\u200bվերականգնման հիմնական խնդիր: Գործնականում նա չպետք է ունենա երեխային կանոնավոր ֆիզիկական վարժությունների ավարտի վերջնաժամկետը, որն իրականացվեց հանգստի մարզման հիմնական օրենքների եւ նախապատրաստական \u200b\u200bկամ հիմնական բժշկական խմբում ֆիզիկական դաստիարակության անցում:
Նման պարբերաբար, SMG գլուխը `դասընթացի սկզբունքներին համապատասխան (յուրաքանչյուր անհատի համար) ստեղծագործության բովանդակությունն է եւ նախատեսում է բեռը. Այն, ինչին պետք է հասնել ուսումնական տարվա ավարտին, յուրաքանչյուր ժամանակահատվածի յուրաքանչյուր ժամանակահատվածի ավարտին , Այս փուլերից յուրաքանչյուրը չափազանց կարեւոր է աշխատանքային տեխնիկայի որոշման համար:
SMG գլխի աշխատանքը պետք է կառուցվի հատուկ ալգորիթմի վրա: Դա սկսում է Ս. Ծանոթացեք ախտորոշմանը Դրանից հետո գլուխը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի այս հիվանդության էթոլոգիայի եւ պաթոգենեզի վրա:
Մասնագետ LFC- ի աշխատանքի հաջորդ փուլն է Բնօրինակ ֆունկցիոնալ վիճակի սահմանում հիվանդ: Այս տվյալները պետք է հիմնված լինեն բեռի պլանավորման վրա: Նախնական վիճակի գնահատումն իրականացվում է համապարփակ, ըստ հիվանդության, մարդասպանի, անամնեզի պատմության, մենակ եւ ի պատասխան ֆունկցիոնալ բեռի:
Հերթական դասերի անհրաժեշտությունը պարզ է դարձնում, թե որքան կարեւոր է Երեխաներին տրամադրեք ֆիզիկական կուլտուրայի անկախ պրակտիկա: Դրա համար կառավարիչը պետք է կազմի համապատասխան առաջադրանքներ եւ դպրոցականի հետ ուշադիր բաժանվի տան կատարման առանձնահատկությունները: Desirable անկալի է, որ այս առաջադրանքները տեղեկացված են երեխաների ծնողների մասին (նույնիսկ ավելի լավ հրահանգված):
Խոսելով բեռների մասին, անհնար է նշել արժեքը Բժշկական եւ մանկավարժական հսկողություն Նրանց ազդեցությունը մարմնի վրա զբաղվում են: Դրա իրականացման մեջ պետք է մասնակցի որպես Բժշկական աշխատող Եւ SMG- ի գլուխը եւ ինքնուրույն ներգրավվածը:
Բժշկական աշխատող (ուղղակիորեն աշխատելով դպրոցում կամ կցված համապատասխան բժշկական հաստատությունից) Պետք է ներկա լինի յուրաքանչյուր SMG դասերին: Իմանալով այս դպրոցի ախտորոշումը, այն կարող է պարբերաբար ստուգել բեռի նկատմամբ դրա արձագանքի անհատական \u200b\u200bցուցանիշները (օրինակ, արյան ճնշումը չափելը) եւ առաջարկություններ տալ SMG- ի ղեկավարին: SMG- ի ղեկավարը պետք է ունենա հմտություններ եւ միջոցներ, որոնք թույլ են տալիս այն ժամանակին ճանաչել անբարենպաստ ռեակցիաները եւ կարգավորել բեռը դրանց համապատասխան:
SMG- ի աշխատանքում անհրաժեշտ է իրականացնել հետեւյալ տեսակի բժշկական եւ մանկավարժական հսկողության.
1. Ընթացիկ վերահսկողություն `յուրաքանչյուր դասի մեջ: Դրա հիմնական խնդիրն է վերահսկել մարմնի մարմնի մարմնի ծանրաբեռնվածությունը: Այն իրականացվում է.
Հիմնականում կատարված;
Արտաքին տեսքով (քրտնարտադրություն, մաշկի գույն, ուշադրության կայունություն, շարժումների համակարգման);
Բարեկեցության (տհաճության, գլխապտույտ եւ այլն);
Ըստ շնչառության առանձնահատկությունների.
Ըստ օբյեկտիվ չափանիշների (զարկերակ, արյան ճնշում, կատարված աշխատանքներ).
Աշխատանքից հետո վերականգնման բնույթով.
Ինչ վերաբերում է վարքագծերից հետո դասերից հետո, մասնավորապես, քնի առանձնահատկությունները, առավոտյան զարկերակային ցուցանիշները հաջորդ օրը եւ այլն:
2. Պարբերաբար վերահսկում է որոշակի ժամանակահատվածներից հետո `շաբաթական մեկ շաբաթվա ընթացքում` ամիսը `գնահատելու իրականացված LFK ծրագրի արդյունավետությունը: Այն իրականացվում է.
Մարդաչափական ցուցանիշներով.
Բարեկեցության վրա;
Միայն զարկերակի վրա;
Այս ժամանակահատվածում դրա նկատմամբ բեռի եւ արձագանքի փոփոխությունների դինամիկայի վերաբերյալ.
Վերլուծելով ինքնատիրապետման օրագիրը եւ այլն:
3. Էլեկտրաէներգիայի վերահսկումն իրականացվում է SMG- ի յուրաքանչյուր ժամանակահատվածի վերջում: Դա անելու համար համեմատեք միայնակ ձեռք բերված օբյեկտիվ ցուցանիշները եւ ի պատասխան ստանդարտ ֆունկցիոնալ նմուշի, նախկինի համեմատ, նախքան այս ժամանակահատվածի սկիզբը:
Հարկ է նշել, որ առաջին դասարանում, ՍՄԳ առաջնորդը պետք է Դասընթացներ, որոնք զբաղվում են իրենց վիճակի ամենապարզ գնահատմամբ եւ մոնիտորինգով. Բարեկեցությամբ, իմպուլսներով եւ այլն: Սա կարեւոր հանգամանք է, մանավանդ, եթե հիվանդը մասնագետի հետ դասերից բացի, նույնպես զբաղվում է ինքնուրույն: Մասնավորապես, դպրոցականները պետք է սովորեն ճիշտ գնահատել իրենց վիճակը եւ արձագանքը նման չափանիշների բեռին.
Բարեկեցությամբ (տրամադրություն, ախորժակ, ախորժակ, անհանգստություն, գլխապտույտ եւ այլն);
Ըստ շնչառության առանձնահատկությունների.
Միայն զարկերակի վրա եւ աշխատանքից հետո դրա վերականգնման բնույթով.
Ինչ վերաբերում է դասերից հետո, մասնավորապես, քնի առանձնահատկությունների համաձայն, առավոտյան հաջորդ օրը զարկերակային ցուցիչները եւ այլն:
Իր մարմնի պետության, բարեկեցության եւ բեռների դինամիկայի համար դպրոցականի մշտական \u200b\u200bմոնիտորինգի անհրաժեշտությունն իրականացնում է առողջապահական օրագրի հատկապես կարեւոր դեր, ինչը կօգնի յուրաքանչյուր ուսանողի իրականացնել դպրոցական տարվա ընթացքում: Ամենօրյա գրառումներորը նա կանցկացնի դրանում 35-ը Համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն Նախկինում ձեռք բերված յուրաքանչյուր հաջորդ արդյունքը ուսանողին թույլ կտա ոչ միայն հետեւել իր հաջողություններին առողջության մակարդակի բարելավման գործում, այլեւ կենսակերպը կարգավորելու համար: Իհարկե, ուսանողն ինքնուրույն իրականացնելու եւ ճշգրտման կատարման համար դժվար է, ուստի կարող է լինել անգնահատելի խորհրդատվություն, որ ըստ օրագրի, այն կարող է հասնել ֆիզկուլտուրայի ուսուցչին:
Ուսուցչի համար `իր աշխատանքի արդյունավետության կարեւորագույն ցուցիչի SMG գլուխը կարող է լինել առողջության մակարդակի գնահատում: Ինչպես արդեն նշվեց, դրա սահմանման հիմքը ֆունկցիոնալ ցուցանիշներն են, որոնց պահուստներն առավել լիովին դրսեւորվում են վարժությունների ընթացքում: Առողջության մակարդակը գնահատելու համար կարող եք օգտագործել «Առողջություն եւ հիվանդություն» բաժնում նկարագրված համակարգերից մեկը:
Ինը տարի զբաղվում է երեխաների հետ հիվանդների հետ, առողջության համար վերագրվում է հատուկ բժշկական խմբին:
Իր աշխատանքում կենտրոնանալը մարմնի գործառույթի զարգացման վրա, ինչը մեծացնում է պաշտպանիչ ուժերը եւ մարմնի դիմադրությունը: Իմ աշխատանքի առաջատար սկզբունքը տարբերակված մոտեցում է, բեռների դեղաչափը `հաշվի առնելով անհատական \u200b\u200bբնութագրերը: Գործնականում այն \u200b\u200bիրականացվում է հետեւյալ կերպ.
Կառուցում ոչ աճի, այլ ֆիզիկական պատրաստվածության աստիճանի համաձայն.
Անհատական \u200b\u200bջերմաստիճան վարժություններ, կախված հիվանդացության եւ բարեկեցության բնույթից.
Սպորտ եւ շարժվող խաղեր անցկացնելիս. Փոխարինեք յուրաքանչյուր 2 րոպե;
Հաշվելով զարկերակը յուրաքանչյուր զբաղմունքի վրա (ուսանողներ, որոնց սրտի մակարդակը գերազանցում է 80 ° C / Min- ը դառնում է ձախ եզրը):
Ֆիզիկական դաստիարակության համար ես խմբի բաղադրիչ եմ (5-11 դասարաններ), հաշվի առնելով ուսանողների առողջության եւ առողջության վիճակը: Դասերն անցկացվում են գիշերային ժամերին շաբաթական 2 անգամ 40 րոպե: Կազմվում է թունդ եւ հիվանդ ուսանողների համար ֆիզիկական դաստիարակության հատուկ ծրագիր, որը հաստատված է դպրոցի մեթոդական խորհրդատվության վրա: Կազմվում են ուսանողների ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը, տարբեր մկանների տարբեր խմբերի, թեստերի, վարժությունների համար, որոնք օգտագործվում են նաեւ որպես գնահատված նյութեր: Անհատական \u200b\u200bմոտեցման համար Աղյուսակ «Հիվանդության, պատրաստվածության, ուսանողների մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակի տեմպերը կազմվում են հիվանդ ուսանողների եւ հաշվապահության համար. Հատուկ խմբին վերագրվող ուսանողների ֆիզիկական զարգացման մակարդակը յուրաքանչյուր ուսանողի համար `5-ից 11-րդ դասարան: Այն ներառում է բաժիններ.
- Ազգանուն, անուն, տարիք, դաս:
- Դասընթացի աստիճանը:
- Մկանների զարգացման աստիճանը ողնաշարի սյուն (ֆիզիկականի գնահատում):
- Մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակի գնահատում.
Սրտանոթային համակարգ (ֆունկցիոնալ նմուշ);
Շնչառական համակարգ (հաշվարկել Հաճախակի շնչառություն, Chencha's նմուշ);
Նյարդային համակարգ (փորձարկում, Romberg- ի նմուշ);
Տեսողական անալիզատոր (տեսողության օրգանների, շեղումների օրգանների հիվանդությունների առկայություն).
Մարսողական համակարգը (ստամոքս-աղիքային տրակտի հիվանդություններ);
Նյութափոխանակություն (ճարպակալում, էնդոկրին համակարգ):
5. Դասերի տեխնիկայի առանձնահատկությունները:
6. Հակացուցումներ դասարաններում:
7. Ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը:
8. Մարմնի հարմարեցումը ֆիզիկական ճնշմամբ (սրտի փոխարժեքի վերականգնում, նմուշ RF):
10. Անձնական եւ անհատական \u200b\u200bհատկություններ (նիշերի տեսակը, կատարումը, բարեկեցությունը, ինքնատիրապետման օրագիրը):
Առաջին եռամսյակի համար Ես ուսումնասիրում եմ յուրաքանչյուր ուսանողի անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները, տվյալները գրում եմ սեղանին, հաշվի առնելու ֆիզիկական պատրաստվածությունը, հոգեբանական առանձնահատկությունները, ֆիզիկական դաստիարակի ֆիզիկական վարժությունը փոխանցելու մարմնի կողմից: Ես ճիշտ եմ սովորեցնում գտնելու եւ հաշվելու ձեր զարկերակը, վերահսկում եմ իմ բարեկեցությունը: Աստիճանաբար ես պատրաստում եմ սրտանոթային եւ շնչառական համակարգը եւ ամբողջ մարմինը `ֆիզիկական ջանքեր գործադրելու համար: Ես դաստիարակում եմ համակարգված ֆիզկուլտուրայի վարժությունների անհրաժեշտությունը: Նախապատրաստական \u200b\u200bժամանակաշրջանից հետո անտեսվելուց հետո Երկրորդ եռամսյակում Հիմնական ժամանակահատվածին, որ տեւողությունը կախված է դպրոցականների մարմնի հարմարվողականությունից մինչեւ ֆիզիկական ջանք, առողջապահական վիճակից, նյարդային համակարգի պլաստիկությունից եւ շարժունությունից: Հիմնական ժամանակահատվածըՄշակում է հիմնական շարժիչային հմտությունները եւ ծրագրի հմտությունները, մարմնի վերապատրաստման եւ պաշտպանիչ ուժերի բարելավումը, դրա դիմադրությունը, մարմնի ֆիզիկական ջանքերը փոխանցելու ունակությունը:
Դրանց դասում ես ձգտում եմ տիրապետել գիտելիքների հիմքերում, շարժիչների յուրացման գործողությունների, անկախ գործունեության հմտությունների եւ հմտությունների, զարգացմանը Շարժիչային որակ - Համապարփակ ծրագրի նյութը յուրացնելու մեկ գործընթաց էր: Տնային աշխատանք - Անհատ, շարժումների տեխնիկայի տարրերի կրկնության, պարտադիր կատարելագործմամբ թեստեր: Շատ ուշադրություն է դարձվում շնչառական վարժություններին, որոնք ուղղիչ մարմնամարզություն, թուլացում եւ համակարգման վարժություններ, դինամիկ եւ ստատիկ, աերոբիկական վարժություններ:
Դասերի նկատմամբ հետաքրքրությունը մեծացնելու համար Հատուկ խմբում եւ ավելի բարձր կատարմամբ, ինչպես նաեւ զբաղմունքների առողջության եւ իրականացման ամրապնդում (անցում հատուկ խմբից նախապատրաստական \u200b\u200bեւ հիմնական) օգտագործում եմ ֆիզիկական դաստիարակության կառուցման տարբեր միջոցներ եւ մեթոդներ:
- Խաղեր, խաղային տարրեր, սպորտային եւ շարժական խաղեր;
- Ռիթմիկ մարմնամարզություն; Մարմնի աերոբիկ եւ անաէրոբային հնարավորությունների զարգացում.
- հոդային մարմնամարզություն; Հոդերի շարժունակության բարելավում, մկանային տոննա;
- Ձգում; ողնաշարի ճկունության մշակում, մկանային խմբերի;
- Շնչառական վարժություններ; Ճիշտ շնչառական ռիթմի զարգացում;
- Հանգստության վարժություններ. Սթրեսի հեռացում, մարմնի մկանների ամրացում;
- ուղղիչ վարժություններ; Հզորացնելով մկանային-կմախքային համակարգը.
- Հոգեֆիզիկական վարժություններ. Մկանների թուլացում, պասիվ արձակուրդ, մկանների եւ նյարդային լարման կրճատում, վերահսկողություն Մկանային տոն, ազդեցություն նյարդային համակարգի գործառույթի վրա:
Երեխաների պատշաճ բաշխում Ֆիզիկական դաստիարակության համար բժշկական խմբերը աշխատանքի կարեւոր բաժին են: Դպրոցական տարիքի բոլոր ուսանողները զբաղվում են ֆիզիկական կուլտուրայի կառավարական ծրագրերով, որոնք հիմնված են առողջապահության, ֆիզիկական զարգացման եւ ֆիզիկական պատրաստվածության վիճակի վերաբերյալ տվյալների վրա, տարբերակված մոտեցման նպատակով բաժանվում են երեք խմբի. Հիմնական, նախապատրաստական \u200b\u200bեւ հատուկ: Հատուկ բժշկական խմբում ընդգրկված են մշտական \u200b\u200bկամ ժամանակավոր բնույթի առողջության վիճակում գտնվող ուսանողներ, որոնք պահանջում են սահմանափակումներ ֆիզիկական ճնշման վերաբերյալ: Խմբերի դպրոցականների բաշխումը թույլ է տալիս պատշաճ կերպով տարածել ֆիզիկական ուժը ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում `ուսանողների առողջության վիճակի համաձայն` ֆիզիկական ճնշման, բովանդակության եւ կարգավորող պահանջների ծավալով մարմնի կարողությունների ճիշտ համադրությունը:
Հիվանդության ախտորոշումը միշտ չէ, որ լիարժեք գաղափարներ է տալիս մարմնի ֆունկցիոնալ հնարավորությունների, դրա փոխհատուցման մեխանիզմների վերաբերյալ, ինչը վճռական է ֆիզիկական կուլտուրայի ձեւերի եւ միջոցների ընտրության համար: Անհրաժեշտ է անցնել ֆունկցիոնալ սկզբունքից. Ոչ միայն հիվանդությունը, այլեւ ծավալը, միջակայքը Ֆունկցիոնալ խանգարումներմատչելի է որոշակի դպրոցականից: Դասարանում նախատեսվում է ֆիզիկական ուժի առկայություն, ինչպես նաեւ հիվանդությունների վերականգնման կամ կանխարգելման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում: Հիվանդության քրոնիկ ընթացքի դեպքում ֆիզիկական ճնշման սահմանափակումները անհրաժեշտ են, երբ այն սրվում է, հաշվի առնելով հոսքի, հաճախության, ծանրության եւ ռեցիդիվների պատճառների բնույթը: Պաթոլոգիական գործընթացի ծանր կլինիկական դրսեւորում ունեցող ուսանողների համար այն պետք է կիրառվի, ըստ ցուցմունքների, բուժական ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների: Հատուկ բժշկական խմբում ուսանողների բնորոշումը կարող է լինել ինչպես ժամանակավոր, այնպես էլ կայուն, կախված հիվանդությունների բնույթից եւ առողջության մեջ տարբեր աննորմալություններ: Հատուկ խմբից նախապատրաստական \u200b\u200bեւ հիմնական խմբին անցումը իրականացվում է նախորդ խմբի դասերի ընթացքում ստացված դրական արդյունքների:
Սրտանոթային համակարգի հիվանդությունների համար Երեխաների եւ դեռահասների մոտ, առավել բազմաթիվ խումբը տարբեր է ռեւմատիկ գործընթացի դրսեւորման տեւողությամբ եւ ինտենսիվությամբ: Հաճախ նկատվում է երկար, հաճախ կրկնվող ձեւեր `սրտի փականի ապարատին մեկ կամ մեկ այլ վնասի առկայությամբ, MITRAL փականի անբավարարության գերակայությամբ: MITRAL փականի անբավարարության դեպքում բժշկական խմբի բնորոշումը կատարվում է `հաշվի առնելով սրտամկանի վնասը, սրտի առիթմիաների առկայությունը կամ բացակայությունը, ձախ ատեմի-փորոքի բացման նեղացմանը, որի գործունեությունը Ռեւմատիկ գործընթաց, ինչպես նաեւ կախված ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակից: Այսպիսով, MITRAL փականի անբավարարության առկայության դեպքում կարող է որոշվել ռեւմատիկ գործընթացի գործունեության նշանների բացակայությունը եւ երեխայի սրտամկանի պարտությունը Հատուկ խումբ Ոչ շուտ, քան 10-12 ամիսը սուր հարձակումից հետո, նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում `բավարար ֆիզիկական պատրաստվածությամբ, նույն կլինիկական տվյալներով հարձակումը 2 տարի անց: Այսպիսով, առնվազն երկու տարի դասերի լավ հանդուրժողականությամբ, քանի որ վերապատրաստման մակարդակը բարձրացվում է, մանկական եւ դեռահասներ `MITRAL փականի անբավարարությամբ, բայց առանց AtrocardIricular- ի բացման ստենոզի կարող է թարգմանվել հատուկ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում: Այլ ձեռք բերված սրտի թերությունները կանոգիորեն ավելի քիչ բարենպաստ են, շարունակվում են հեմոդինամիկ խանգարումներով եւ հանգեցնում են հիպերտրոֆիայի եւ հետագա սրտամկանի դիստրոֆիայի: Այս արատների ժամանակ ֆիզիկական սթրեսները կտրուկ սահմանափակ են: Բաշխեք մանկական եւ դեռահասներին բժշկական խմբերի կամ ֆիզիկական դաստիարակության դասընթացներ, կախված ռեւմատիկ գործընթացի գործունեության նշանների առկայությունից, սրտամկանի փոփոխություններ եւ բեռների տեղափոխման փոփոխություններ: Վիրաբուժական միջամտությունների դեպքում մեկ կամ մեկ այլ բժշկական խմբում երեխաների եւ դեռահասների սահմանումը կախված է արյան շրջանառության գերակշիռ փոքր շրջանակի ֆունկցիոնալ վիճակից, անատոմիական փոփոխությունների, սրտի ռիթմի առանձնահատկությունների աստիճանից եւ այլն փականի ապարատի եւ այլն: Այս ուսանողները սահմանվում են հիմնականում բուժական ֆիզիկական կրթությամբ:
Հատուկ խումբն ավարտվում է ուսանողներից, ում համար Զորավարժությունների սթրեսըՁեռք բերված ֆիզիկական դաստիարակության դասերը հակացուցված են կամ պահանջում է էական սահմանափակում: Այս խումբը պարունակում է ռեւմատիզմ ունեցող դպրոցականներ, սիմվարդիումից հետո սուր վարակիչ հիվանդությունների պատճառով, դպրոցականներ բնածին եւ ձեռք բերված սրտի թերություններով: Նույն խմբին պետք է վերագրվի նաեւ բարձրացված ուսանողներին զարկերակային ճնշում, Հատուկ խմբում ընդգրկված են նաեւ այլ հիվանդություններով տառապող դպրոցականներ, որոնցում անհրաժեշտ է զգալիորեն սահմանափակել ֆիզիկական գործունեությունը (ֆիզիկական զարգացումից հետո) վիրուսային հեպատիտից հետո): Նույն խմբում ընդգրկված են դպրոցականներ, որոնց համար ֆիզիկական գործունեությունը վտանգավոր չէ, բայց որը չի կարող զբաղվել ընդհանուր ծրագրով `մկանային-կմ-ի թերությունների պատճառով, տրավմատիկ վնասակարության, քրոնիկ վարակիչ պոլիարտրիտից հետո: Զորավարժություններից դպրոցականների ամբողջական ազատագրումը կարող է լինել միայն ժամանակավոր:
Դասերը պարբերաբար ստուգում են դպրոցականների զբաղվող սրտի արագությունը եւ շնչառական հաճախությունը ստուգվում են պատրաստվածության եւ պատրաստվածության համակարգված դիտարկումը եւ ֆունկցիոնալ վիճակ Եվ այս հիմքի վրա իրականացվում է անհատական \u200b\u200bմոտեցում ուսանողներից յուրաքանչյուրի նկատմամբ: Թուլացած առողջությամբ աշակերտները պարտավոր են պահպանել ֆիզիկական զարգացման եւ ֆիզիկական պատրաստվածության օրագիրը:
Ինքնահզորացումը դպրոցականներին բերում է գիտակցված վերաբերմունքի նկատմամբ առողջության, վարժությունների բարելավմանն ուղղված գործունեությանն ուղղված գործունեության, անձնական եւ հանրային հիգիենայի կանոններին համապատասխանելու համար: Առողջության մեջ շեղում ունեցող ուսանողների համար ինքնատիրապետման արժեքը մեծ է:
Ընդհանուր: Ութ տարի է, ինչ հատուկ բժշկական խմբից թարգմանվում է նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ `5-ից 11 դասարանների 69 ուսանող; Հատուկ բժշկական խմբից թարգմանված հիմնական խումբ եւ հանվել երեխաների կլինիկաների «D» հաշվապահությունից `5-ից 11 դասարանների 103 ուսանող:
Ընդհանուր առմամբ, այն վերականգնվում է `169 ուսանող: Ամեն տարի կրճատվում է հատուկ խմբով զբաղվող ուսանողների թիվը: Բոլոր ուսանողներն ունեն դրական գնահատականներ, կատարումը 100% է:
Ուսանողները ղեկավարում են ինքնուրույն մոնիտորինգի օրագրեր, որտեղ հաշվի են առնվում ցուցանիշները, բարեկեցություն, քուն, ախորժակ, անելու ցանկություն, զարկերակ, շնչառություն, կատարելով ժամանակային ռեժիմը:
Խոսելով մեր տեղական ծնողների խորհրդաժողովներում եւ հանդիպումների ժամանակ.
2001 թ. «Դպրոցում հատուկ բժշկական խմբերի աշխատանքի կազմակերպում»
2002 թ Մանկավարժական հիմքեր Ուսանողների առողջության ապահովում
2003 թ. «Առողջ ապրելակերպի նորմերի եւ հմտությունների ձեւավորում: Դպրոցական օրվա ռեժիմը »:
2000 թվականից ես աշխատում եմ դպրոցի ուսուցչի վալեոլոգում: Հիմնական նպատակը առողջ ապրելակերպի քարոզչությունն է: Աշխատեք «Առողջության կայուն դրդապատճառների ձեւավորում» թեմայով Առողջ պատկեր Դպրոցականների կյանքը »: 2001 թ. Ավագ դպրոցի աշակերտների հետ կազմակերպված կամավոր աշխատանք: 2002-2003 ուսումնական տարվա ընթացքում նրանք աշխատել են «Առողջություն ուղի» նախագծի վրա: 2003-2004 թվականներին Ակադեմիական տարի Մենք շարունակում ենք աշխատել այս նախագծի վրա: Մեր աշխատանքի նպատակը հոգեւորի ունակ է մարդու առավել ամբողջական զարգացումն է Ֆիզիկական զարգացում; Պատասխանատու վարքի առողջ տեղադրումների եւ հմտությունների ձեւավորում. Իրազեկությունը, որ առողջությունը մարդու հիմնական արժեքն է: Իմ աշխատանքում ես փորձում եմ պայմաններ ստեղծել ինքնակառավարման իրականացման, ինքնազարգացման, դպրոցականների ինքնակրթության, ուսանողների անձի ինքնադրսեւորման համար. ինչպես ֆիզիկական դաստիարակության դասերը, այնպես էլ վալեոլոգիայի դասերը, զով ժամերը, արտադպրոցական միջոցառումներ, Առողջության դպրոցական օրեր:
Դպրոցական կրթության համակարգում գլխավորը ձեր առողջությունը սովորեցնելն է: Դասավանդելուց առաջ անհրաժեշտ է ինքնուրույն ուսման տեղեկատվությունը տալ իր մասին, այդպիսի տեղեկատվություն ստանալու եղանակներով: Առանց իրեն տեղահանելու, ուսանողների համար դժվար է ընտրել վարքի օպտիմալ գիծը, որը կօգնի նրան լինել մտավոր հավասարակշռության վիճակում, պահպանել իր առողջությունը եւ կատարել առաջադեմ կյանքը: Վալեոլոգիայի դասընթացների առաջադրանքները ուսանողներին օգնելու համար ընտրել առողջ ապրելակերպի անհատական \u200b\u200bձեւ, օգնել զարգացնել գիտակցված եւ նպատակային ինքնուրույն կրթության ունակությունը, ձեւավորել առողջ ապրելակերպի դրդապատճառներ: Ինքներդ ձեզ նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի կրթություն, ուրիշների համար, նրանց առողջության համար պատասխանատվությունը, ինքնասիրության զարգացումը, ինքնասիրությունը:
Որոշվեց մշակել կրթական գործընթացում բոլոր մասնակիցների համատեղ գործունեության նախագիծը `պահպանման եւ առողջության խթանման վերաբերյալ: Առողջապահության մոդելի կառուցվածքը մշակվել է Առողջապահության դպրոցի խորհուրդը: Օբեկտներ. Ուսանողներ, ուսուցիչներ, ծնողներ:
Նախագիծը հիմնված է ուսանողների նկատմամբ անհատական \u200b\u200bկողմնորոշված \u200b\u200bմոտեցման սկզբունքի վրա, հումանիտար մոտեցումը, կրթական գործընթացի վալեոլոգիան:
Նպատակը. Երեխաներին իմաստուն սովորեցնել սովորելու, նրանց համար սովորություն ձեւավորելու համար առողջ ապրելակերպ վարելու համար, ինչը նրանց հաջողությամբ հարմարվելու է նրանց համար (Հասարակություն). Կրթական գործընթացի թեմայի թեմայի պահպանման եւ խնայողությունների պայմանների ստեղծում:
Առաջադրանքներ.
1) վերահսկել ուսանողների առողջության կարգավիճակը,
բերեք նրա արդյունքները ծնողներին. Ուսուցիչների առողջության վիճակի վերահսկում
2) մշակել ուսանողների ծանրաբեռնվածությունը կրթական գործընթացում հաղթահարելու ուղիներ եւ ինքնազարգացման, ինքնամոքս, ինքնազարգացման ժամանակի ազատման միջոցներ.
3) Օգտագործեք ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, որոնք ուղղված են ուսուցիչների ուսանողների ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական առողջության պահպանմանը, ամրապնդմանը.
Ակնկալվող Արդյունքը:
Ուսանողների պատրաստակամորեն առողջ ապրելակերպ վարելու եւ այն խթանել հեռուստատեսությամբ դասերում, դպրոցում, քաղաքում, լրատվամիջոցներում.
Նվազեցնելով հիվանդացությունը.
Հասարակության շրջանավարտների ցավազրկման մեջ.
Իրավախախտումները նվազեցնելու մեջ.
Ֆիզիկական, հոգեկան առողջության բարելավման գործում.
Աշխարհի հանդեպ հանդուրժողական վերաբերմունքի հաստատման մեջ.
Մշակման մեջ Հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ Ուսանողներ եւ ուսուցիչներ առողջապահական խնդիրների, առողջ ապրելակերպի վերաբերյալ.
Մեջ Գործնական աշխատանք Կամավոր ստեղծագործական խմբեր գլուխների խթանման վերաբերյալ:
Ֆիզիկական կուլտուրան եղել է եւ շարունակում է մնալ հիմնական ուղղություններից մեկը Առողջության վրա դպրոցում, Դա դպրոցականների վալեոլոգիական դաստիարակության կարեւոր մասն է: Ուսանողների կենսակերպի ներդրումը ուսանողների կենսակերպի ներդրումը ներառում է գործունեության լայն շրջանակ, որի հիմնական ուղղությունները պետք է լինեն.
- Դպրոցում ֆիզկուլտուրայի գործընթացների օպտիմիզացում, դպրոցից դուրս;
- դաստիարակության սովորություններ եւ կարիքներ համակարգված ֆիզիկական կրթության գործողություններում.
- Լայն կրթական աշխատանքներ մանկավարժական եւ ծնողական համայնքի շրջանում ֆիզիկական դաստիարակության ոլորտում.
- Դպրոցի գործունեության գնահատման չափանիշներ ուսանողների առողջական վիճակի առումով.
- Առողջության հեղինակության իրազեկության ձեւավորում;
- Կանխել դպրոցականների դեպքերի պաթոլոգիայի նախնական ձեւերի մշակում.
- Մարմնի դիմադրության բարելավում տարբեր հիվանդություններ:
Այսպիսով, այսօր, սակայն, դպրոցի առաջնահերթ խնդիրը դարձել է ուսանողների առողջ ապրելակերպի ձեւավորման վրա ամբողջ պեդլեկտիվ հարձակման ջանքերի կենտրոնացումը: Այնուամենայնիվ, դպրոցում ոչ մի ջանք չի գործի առանց ուսուցիչների եւ ծնողների այս խնդիրների վերաբերյալ տեսակետների միասնության: Ծնողների կողմից ընդհանուր վերահսկողության ներքո պետք է լինեն վերապատրաստման բեռ, օր, սնունդ, շարժիչային գործունեություն, նյարդային բեռներ, հոգեբանական կլիմա, ծնողների եւ երեխաների հարաբերություններ, դասարանում, դպրոցում, ժամանցում, զվարճանքներում եւ հետաքրքրություններում:
Ծխելը, թմրամոլությունը, ալկոհոլը, մարմնավաճառությունը - երեւույթները պարզ չեն, դրանց բազմազանության պատճառները եւ միշտ անհատական \u200b\u200bբաժանորդով: Բայց դրանցից յուրաքանչյուրում կա ընդհանուր դավանանք `ցածր մշակույթ, անկում, մարտավարության պակաս, թույլ կամքի ուժ: Ամենակարեւորը տղամարդուն սովորեցնելն է:
Ֆիզիկական կատարելագործում, բարոյական մաքրություն եւ հոգեւոր հարստություն. Սրանք որակներն են, որոնց ներդաշնակ համադրությունը նորմալ զարգացած անհատականության հիմքն է:
Առողջությունը համապարփակ հայեցակարգ է, դա կախված է ընտանիքի սոցիալ-տնտեսական իրավիճակից, բնակության վայրերում, բնապահպանական իրավիճակ, սննդի որակի, բժշկական օգնության, Կանխարգելիչ աշխատանք Բժիշկների եւ ուսուցիչների երեխաների հետ հանգստի կազմակերպությունների համակարգեր: