Grupurile (smg) din școli sunt încă serios în urmă cu cerințele vremii - Document. Orientări pentru organizarea cursurilor în grupe medicale speciale într-o școală secundară

07.01.2019

Belyaev Andrey Nikolaevich,

Iaroslavl, 2015

DOCUMENTE DE REGLEMENTARE PENTRU PREDAREA EDUCAȚIEI FIZICE ÎN GRUPURI SHG

Legea federală a Federației Ruse nr. 329 „Cu privire la cultura fizică și sport”, din 4 decembrie 2007
Scrisoare„Cu privire la evaluarea și certificarea elevilor îndrumați din motive de sănătate la o grupă medicală specială pentru educație fizică”. Ministerul Educației al Federației Ruse din 31 octombrie 2003, nr. 13-51 / 123
Scrisoare„Despre ținerea minutelor de cultură fizică în general institutii de invatamant zone. Departamentul Educației din Regiunea Yaroslavl, din 18 aprilie 2007, nr. 037/01-10
Scrisoare„Cu privire la scutirea de educație fizică, organizarea muncii și certificarea studenților încadrați într-o grupă medicală specială din motive de sănătate”. Departamentul de Educație și Departamentul de Sănătate și Farmacie al Regiunii Yaroslavl din 14 februarie 2008 Nr. 612/01-11 si Nr. 745/02.
Scrisoare„Pe atestare la disciplina „Educație fizică”, studenți încadrați într-o grupă medicală specială din motive de sănătate. Departamentul de Educație al Regiunii Iaroslavl, 18 decembrie 2001 Nr. 01-10/167
Scrisoare„Despre recomandări metodologice privind organizarea orelor de educație fizică cu elevi cu abateri în starea de sanatate". Departamentul Educației din Regiunea Yaroslavl, 09.02.2000, Nr. 01-10/155

A. N. Belyaev, profesor cea mai înaltă categorie

UN. Belyaev, profesor educație fizică cea mai înaltă categorie

Ordinul nr. 701-1 din 06.06.2011 „Cu privire la îmbunătățirea organizării prestării de îngrijire medicalăîn timpul educaţiei fizice şi evenimente sportiveîn regiunea Yaroslavl"
Scrisoarea Ministerului Sănătății al Federației Ruse din 1 septembrie 2014 „Recomandări pentru furnizarea de îngrijiri medicale studenților. Monitorizarea respectării cerințelor sanitare și igienice pentru condiții și organizare educație fizicăîn organizațiile educaționale”
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, Institutul de Cercetare pentru Igienă și Protecția Sănătății Copiilor și Adolescenților, FGBU " Centrul de Știință sănătatea copiilor” RAMS, M - 2012 „Controlul medical și pedagogic asupra organizării orelor de educație fizică pentru elevii cu probleme de sănătate

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

LEGEA FEDERALA RF Nr 329 „DESPRE CULTURA FIZICĂ ȘI SPORT DIN 4.12.2007”, articolul numarul 28

Desfășurarea orelor de educație fizică obligatorieîn programe educaționaleîn volum, standarde educaționale, precum și clase suplimentare exercițiuîn plus programe educaționale.
Crearea condițiilor, asigurarea echipament sportiv și echipamentele pentru clasă.
Formarea abilităților de cultură fizică la elevi, luând în considerare caracteristicile individuale și starea de sănătate.
Realizarea de activități fizice în timpul sesiunilor de antrenament.
Deținere control medical pentru organizarea educaţiei fizice.
Formarea unei atitudini responsabile a părinților față de sănătatea copiilor și educația fizică a acestora.
Efectuarea monitorizării anuale starea fizică.
Asistență în organizarea și desfășurarea de evenimente sportive cu participarea studenților

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

Grupuri de sănătate

PRINCIPAL

PREGĂTITOR

GRUP SPECIAL „A”

GRUP SPECIAL „B”

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

GRUP PRINCIPAL DE SĂNĂTATE

Principala grupă medicală pentru educație fizică include:

elevii fără abateri sau cu abateri minore ale stării de sănătate, un tip favorabil de reacție a sistemului cardio-respirator la activitatea fizică dozată și nivelul de FA corespunzător vârstei și sexului.
cu tulburări funcționale care nu au dus la rămânerea în urmă față de semeni în dezvoltarea fizică și în condiția fizică.

Minori repartizați în grupa medicală principală orele sunt permise integral conform curriculum-ului de educație fizică utilizarea tehnologiilor preventive, pregătirea și promovarea testelor de condiție fizică individuală.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

GRUP PREGĂTITOR

Grupul medical pregătitor pentru educație fizică include:

fără abateri sau cu abateri minore ale stării de sănătate, un tip favorabil de sistem cardio-respirator pentru activitatea fizică dozată și un nivel de FA care nu corespunde vârstei și sexului;
cu abateri minore ale stării de sănătate, un tip de răspuns satisfăcător sau nefavorabil al sistemului cardio-respirator la activitatea fizică dozată;
frecvent bolnav(de 3 sau mai multe ori pe an);
copii, având tulburări morfofuncționale sau prost pregătite fizic;
cu risc de a dezvolta boli(condiții patologice);
Cu boli cronice (condiții) în stadiul de remisiune clinică și de laborator stabilă, cu o durată de cel puțin 3-5 ani.

Minorii încadrați în această grupă au voie să urmeze cursuri în programele de educație fizică, sub rezerva unei stăpâniri mai treptate a unui set de abilități și abilități motrice, în special cele asociate cu prezentarea unor cerințe crescute către organism, mai mult dozarea atentă a activității fizice și excluderea mișcărilor contraindicate .

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

ÎN GRUPUL PREGĂTITOR :

Testele, trecerea standardelor individuale și participarea la evenimente de educație fizică în masă sunt permise după un examen medical / observație suplimentară la o lecție de educație fizică.
Să participe la competitii sportive aceşti elevi nu au voie.
Se recomandă cursuri suplimentare pentru a îmbunătăți starea fizică generală într-o instituție de învățământ sau acasă.
Ca teste, sunt posibile doar acele exerciții care, ținând cont de forma și severitatea bolii, nu sunt contraindicate la copii.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

SUBGRUP SPECIAL „A” (GRUPUL III, GRUPUL DE SĂNĂTATE)

cu tulburări de sănătate permanent ( boli cronice(state), defecte congenitale dezvoltare, deformari fara progresie, in stadiu de compensare) sau temporare;
cu dizabilități de dezvoltare impunând restricții activitate fizica.

Minorii care aparțin acestui grup au voie să practice cultura fizică de îmbunătățire a sănătății conform unor programe speciale (tehnologii preventive și de îmbunătățire a sănătății).

Atunci când practicați o cultură fizică de îmbunătățire a sănătății, ar trebui să se țină seama de natura și severitatea tulburărilor de sănătate, de dezvoltarea fizică și de nivelul de funcționalitate al unui minor, în timp ce exercițiile acrobatice și de viteză sunt limitate brusc. jocuri de afara intensitate moderată, se recomandă plimbările în aer liber. Sunt posibile orele de educație fizică adaptativă.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

ORGANIZAREA LUCRĂRII GRUPULUI SPECIAL „A” ÎN INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT

act local OU (adoptat pe consiliu pedagogic aprobat de directorul școlii)
Certificat de la o instituție medicală cu indicatia diagnosticului si miere. grup (atestat prin semnătura medicului curant, a membrilor CEC, a președintelui CEC, semnătura și sigiliul medicului șef).
Ordin special de deschidere grupuriȘi până la 1 septembrie, indicând numele complet. profesor de educație fizică, statul de plată al grupei, locul de desfășurare a cursurilor, cu indicarea responsabilului pentru elevi.
Profesorul trebuie să aibă cultură fizică specială educație (sau trece o specială cursuri, seminarii).

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

ÎN SPEC. GRUPA „A”

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

UN. Belyaev, profesor de cultură fizică de cea mai înaltă categorie

JURNAL DE CLASURI CU STUDENTI SPECIALIST. GRUPELE A

Jurnalul este inclus prin ordinul directorului în nomenclatorul de afaceri al instituţiei de învăţământ.

Jurnalul trebuie să aibă un număr de referință.

Grafice jurnal:

Data completă a nașterii
Clasă
Diagnostic
Înregistrarea lecției de frecvență cardiacă
Lecții de sarcini
Sarcini individuale
Ține cont de pregătirea studenților

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

RESPONSABILITATEA DE PREZENTA LECȚII DE SPEC. GRUPURI

Părinți (Legea Educației, scrisoare de la Departamentul de Educație al Regiunii Yar. 14.02.2008 Nr. 745/02)
Profesor de educație fizică (scrisoare de la Departamentul de Educație al Regiunii Yaroslavl privind recomandările metodologice 09.09.2000 nr. 01-10/155)
Profesor de clasă
Director adjunct UVR, med. muncitor
Director adjunct pentru managementul resurselor de apă care are în contingent un student (scrisoarea Ministerului Apărării 31.10.2003 nr. 13-51-263 / 123)

Daca lectia de educatie fizica este 1 sau ultima din program, atunci la cererea parintilor, pe baza ordinului directorului, elevul poate lipsi de la ea. În toate celelalte cazuri, copilul trebuie să fie în clasă. Profesorul fizic este responsabil pentru viața lui. cultură.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

DOCUMENTE ALE PROFESORULUI ÎN SPEC. GRUPA A

1. Program de cultură fizică pentru studenți,

clasificat din motive de sanatate intr-o grupa medicala speciala "A"

2. Calendar plan tematic pe jumătate de an pentru fiecare

grupă de vârstă

3. Plan - rezumatul lecției

4. Jurnalul de cursuri cu elevii

5. Card individual al elevului (eliberat de un asistent medical împreună cu profesorul)

6. Administrația școlii, este necesară dezvoltarea unui mecanism de familiarizare cu profesorii de educație fizică documente normative, Atentie speciala ar trebui să acorde atenție familiarizării cadrelor didactice cu fișa de sănătate.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

SUBGRUP SPECIAL „B” (GRUP IV, GRUP DE REHABILITARE):

minori cu tulburări permanente de sănătate(boli (afecțiuni) cronice în stadiul de subcompensare) și temporar, fără tulburări pronunțate de bunăstare
elevi cu probleme grave de sănătateîn stadiul de subcompensare.

Minorii incluși în acest grup sunt recomandați să fara esec terapie cu exerciții în organizatie medicala, precum și efectuarea regulată a auto-studiului la domiciliu conform complexelor propuse de medicul fizioterapie al unei organizații medicale.

Atunci când recrutați grupuri medicale de studenți pentru educație fizică, trebuie să vă ghidați după lista abaterilor în starea de sănătate

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

SUBGRUPUL SPECIAL „B”. INDICAȚII:

Malformații cardiace congenitale fără semne de insuficiență circulatorie
perioada postoperatorie dupa interventii chirurgicale despre bolile de inima
Supraponderal
Încălcări ciclu menstrualîn timpul formării funcției menstruale
Malformații congenitale ale rinichilor
Gastrita cronică, gastroduodenită, enterocolită, colită
Tulburări funcționale ale stomacului
Miopie, hipermetropie, astigmatism, strabism
Rinite cronice, rinofaringite, faringite cronice
Otita cronică
Bronsita cronica, simpla, mucopurulenta, obstructiva, emfizematoasa, neprecizata etc.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

ABORDĂRI PRIVIND EVALUAREA PROGRESULUI ÎN SPEC. GRUPA „B”

SCRISOAREA MO 31 octombrie 2003 Nr. 13-51-263/123

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

FORMAREA EVALUĂRII. GRUP SPECIAL B

vizita standard. Constă în participarea la cursuri de 2 ori pe săptămână / 25 de ore pe șase luni.

Dispensarul medical și de sănătate eliberează o adeverință care indică numărul de ore frecventate de student.

Dacă numărul de vizite depășește standardul, atunci pt partea practică poate fi evaluat - 5 (excelent)
Nota pentru partea teoretică constă din 2-3 eseuri pe teme stabilite de profesor și un set de exerciții pentru boala ta.
Dacă standardul nu este îndeplinit dintr-un motiv întemeiat (boala elevului), atunci acesta se poate califica doar pentru o evaluare 4 (bine).

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

COMPLETAREA GRUPURILOR. IMPORTANT:

Se realizează recrutarea grupurilor medicale pe baza unei concluzii despre starea de sănătate, o evaluare a capacităților funcționale ale organismului(după tipul de reacție a sistemului cardio-respirator la o sarcină fizică dozată) și nivelul de aptitudine fizică a elevului.

Sunt determinate capacitățile funcționale ale corpului de studenți lucrător medical scoli la inceput an scolar conform rezultatelor testului cu activitate fizică dozată.
Prezența la cursurile studenților SMG este obligatorie.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

COMPLETAREA GRUPURILOR. IMPORTANT :

Pentru a clarifica diagnosticul, studentul trebuie trimis pentru un examen medical suplimentar.
Elevii care nu au promovat un examen medical nu au voie să se angajeze în educație fizică.
Ar trebui finalizată recrutarea grupurilor medicale pentru educație fizică până la 1 iunie.
Sănătatea se schimbă(tulburări funcționale, boli, leziuni) și capacitățile funcționale ale organismului care au apărut din cauza perioada de vara, sunt luate în considerare atunci când sunt distribuite grupurilor medicale pentru anul universitar curent pe baza rezultatelor sondajului din septembrie.
Grupul medical pentru educația fizică a fiecărui elev se înscrie „Fișă de sănătate” mișto revistă.
Al doilea exemplar al „Certificatului de sănătate” trebuie predat Profesor de educatie fizica.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

COMPLETAREA GRUPURILOR. IMPORTANT:

Grupurile sunt formate din cel mult 12 persoane, ținând cont de natura bolilor (scrisoarea Departamentului de Educație al Regiunii Yaroslavl 09.02.2000 nr. 01-10 / 155)
Este de dorit să se țină cont de vârsta elevilor, 7-9 ani, 10-12 ani, 13-14 ani, 15-16 ani.
Poate crea diferit grupe de vârstă cu o abordare diferentiata
Asigurați-vă că luați în considerare scrisoarea №13-51-263/123 31.10.2003
Luați în considerare diagnosticul bolii
Luați în considerare datele privind starea funcțională a elevului
Luați în considerare nivelul de condiție fizică

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

CÂND DISTRIBUIȚI ȘCOLARII ÎN GRUPURI FIZICE, SE ȚINE ÎN CONSIDERARE URMATORII INDICATORI:

Rezultatele ultimului examen medical evaluare cuprinzătoare starea de sănătate și determinarea grupei medicale a orelor de educație fizică
Trecut acute și exacerbări ale bolilor cronice de la ultimul examen medical
Copii cu frecvente boli acute(de 4 sau mai multe ori pe an) și remiterea pe termen lung a unei boli cronice (2 ani sau mai mult) trebuie să clarifice grupul de cultură fizică
Date privind starea fizică furnizate de profesorul de educație fizică după proba finală de la sfârșitul anului școlar
Indicatori ai pregătirii funcționale a organismului pentru activitatea fizică (nivelul fizic și pubertate, teste funcționale a sistemului cardio-vascular)
Rezultatele unei examinări aprofundate a capacităților funcționale ale corpului (evaluare expresă a nivelului sănătate fizică conform lui G.L. Apanasenko și determinarea performanței fizice generale folosind un test în etape în două etape)

! FAPTUL PREZENȚEI SAU ABSENȚEI DIFERENȚELOR ÎN STAREA DE SĂNĂTATE NU ESTE DETERMINANT.

! CEL MAI BUN TEST FUNCȚIONAL - OBSERVAREA UNUI COPIL ÎN TIMPUL LECȚIEI DE FC!!!

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

OBIECTIVUL PRINCIPAL AL ANTRENAMENTULUI – SCHIMBAREA GRUPULUI MEDICAL DE STUDENTI PENTRU EDUCAȚIA FIZICĂ PE ÎN TIMPUL ANULUI ACADEMICE

O modificare a grupei medicale pentru educație fizică este stabilită de un medic pediatru (paramedic) pe baza unor date aprofundate examen medical, dinamica indicatorilor de sănătate (boli trecute), precum și la recomandarea unui profesor de educație fizică pe baza dinamicii indicatorilor de condiție fizică.

Cu o dinamică pozitivă a indicatorilor, se poate trece de la grupa medicală specială „A” la cea pregătitoare și de la grupa medicală pregătitoare la cea principală.

În caz de inconsecvență a activității fizice funcţionalitate corpul elevului să fie transferat de la grupa medicală principală la cea pregătitoare sau de la pregătitoare la grupa medicală specială „A”.

! Datele privind schimbarea grupului medical pentru educație fizică ar trebui să fie transferate imediat profesorului de educație fizică.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

În programul înainte sau după lecții în ritm de 2 ori pe săptămână timp de 45 de minute sau de 3 ori pe săptămână timp de 30 de minute (inclusiv 2 ore de lecții de educație fizică)
Nu sunt permise lecții zero și duble
Majoritatea în aer liber (ținând cont de conformitatea hainelor elevilor, de temperatura aerului, evitând hipotermia.)

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

Profesorii care lucrează în SMG TREBUIE:

cunoaște anatomice și caracteristici fiziologice copii de diferite grupe de vârstă;
cunoaște metodele de exerciții de fizioterapie pentru pacientii cu diverse boli;
cunoașteți indicațiile și contraindicațiile exercițiilor de kinetoterapie ;
cunoaște standardele sanitare și igienice în timpul orelor și regulile
siguranța și protecția muncii;
conduce o sistematică studiu aprofundat studenți pentru a-și identifica capacitățile individuale și a determina direcțiile
să țină evidența derulării programelor educaționale generale de către elevi;
să monitorizeze sistematic reacția elevilor la sarcina propusă în funcție de semnele externe de oboseală;
determinați curba fiziologică a lecției, ținând cont de starea de bine a elevilor în procesul orelor;
avea program de lucru, Orarul cursurilor, jurnal de progres și prezență, jurnal de monitorizare a stării de sănătate a studenților.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

MEDICUL TREBUIE:

Medicul instituției de învățământ efectuează de trei ori pe an

examinarea medicală a studenților unei grupe medicale speciale cu rezultatele consemnate în fișa individuală a elevului.
Împreună cu profesorul grupei medicale speciale, decide trecerea elevilor în grupa medicală pregătitoare, de bază, și analizează dinamica dezvoltării fizice.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

DESIGNUL O REVISTA COOL

Scoruri finale de la revistă specială(grupa specială A) sunt transferate în pagina de subiect a revistei clasei, precum și în evidența sumar a progresului.
Pe pagina subiectului fizic cultură ( partea stanga) revista clasa, numai pentru elevii cu gr special. B, se face o notă de subsol care confirmă evaluarea.

Scrisoare de la Departamentul Educației

Regiunea Yaroslavl 09.02.2000 Nr. 01-10/155

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

EXEMPRE DE CERTIFICAT DE CONFIRMARE Eliberarea elevilor

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

ORGANIZAREA CURSURILOR CU STUDENTI Eliberati

Scutirea poate fi doar temporară: de la 1 săptămână la 1 lună
Studentului i se eliberează un certificat în care se precizează perioada de eliberare
Studentul este scutit de la orele practice
Elevul trebuie să fie prezent la ora de educație fizică.
La cererea părinților și la ordinul directorului școlii, elevul poate să nu fie prezent la prima sau ultima lecție de educație fizică.
V revista clasa marcați și indicați lecțiile ratate. Alte înregistrări nu sunt furnizate de documentele de reglementare.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

PROGRAM PE F.K. CU ELEVI LA SMG.

Ministerul Educației Federația Rusă

Programe pentru studenții unui grup medical special

institutii de invatamant

Educație fizică clasele 1-11

Aprobat de Ministerul Educației al Federației Ruse ca

programe educaționale în cultură fizică pentru elevii din clasele 1-11 ale instituțiilor de învățământ Ediția a 2-a stereotipă

Educație fizică. Programe pentru studenții unui grup medical special de instituții de învățământ. 1-11 celule. / ed. - comp. A. P. Matveev, T. V. Petrova, L. V. Kaverkina.

Colecția include programe exemplare pentru studenții unui grup medical special de instituții de învățământ (clasele 1-11). Aceste programe sunt primele dezvoltate pentru această categorie de studenți. pe baza Conținutului Educațional Minim Obligatoriuși Cerințe minime pentru nivelul de pregătire a studenților în domeniul culturii fizice.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

L.N. Kodaneva, M.A. Glumă „Metodologie cursuri de educație fizică in special

grup medical al unei instituții de învățământ general: Ghid practic/ Sub

ed. generală. V.N. Fursova. – M.: ARKTI, 2006. – 64 p.

Profesorii care creează programe de lucru sunt obligați să completeze blocurile lipsă cu subiecte și unități didactice care nu sunt în programul autorului, în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat - 2010 și FCSC - 2004.

Studenții repartizați într-o grupă medicală specială din motive de sănătate sunt atestați pe baza rezultatelor îndeplinirii cerințelor curriculum-ului SHG.

A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie

Organizarea muncii în SHG SĂNĂTATE ȘI ÎMBUNĂTĂȚIRE CULTURĂ FIZICĂ Organizarea muncii în SHG Practica arată că organizarea muncii grupurilor medicale speciale (SHG) în școli este încă serios în urmă cu cerințele vremii. Acest lucru se datorează faptului că procesul de educație fizică a copiilor slăbiți este foarte dificil. Dacă exercițiile fizice ale copiilor, adolescenților și tinerilor sănătoși se bazează pe o singură metodologie comună tuturor elevilor, atunci orele din SHG ar trebui să se bazeze pe metode complet diferite. Diferențe profunde în etiologia și patogeneza bolilor trecute, diverse localizări, natura și severitatea celor dezvoltate sub influența proces patologicîncălcările impun abordare diferită la cursurile care se tin. Principiile metodologiei de antrenament SHG În primul rând, este o orientare terapeutică și profilactică de îmbunătățire a sănătății a mijloacelor de cultură fizică. Un profesor de educație fizică ar trebui să cunoască particularitățile influenței exercițiilor fizice și mijloacelor de întărire asupra corpului unui copil bolnav sau slăbit, să poată alege mijloacele și metodele de cultură fizică necesare pentru tratamentul unei boli și să poată evalua eficacitatea efectului lor asupra organismului. Abordarea utilizării mijloacelor de cultură fizică ar trebui, de asemenea, diferențiată, în funcție de natura și severitatea structurilor și tulburari functionaleîn corpul elevului cauzat de un proces patologic. În perioada pregătitoare, mijloacele și metodele de educație fizică sunt utilizate exclusiv în scopuri recreative. În perioada principală, pe măsură ce se îmbunătățește adaptarea organismului elevilor la condițiile de activitate musculară și se restabilește starea funcțională perturbată de boală, aceștia trec treptat la aplicații profesionale. antrenament fizic. Pe stadiu final orele asigură o creștere a capacității de muncă generale și mai ales speciale, întărind apărarea organismului. Completarea grupelor Principalul criteriu de includere a unui student în SHG este stabilirea unui diagnostic cu indicarea obligatorie a gradului de afectare a funcțiilor corpului. Pentru o abordare mai diferențiată a prescrierii moduri de motor Elevii SHG li se recomandă să fie împărțiți în două subgrupe - „A” și „B” (în funcție de gravitatea și natura bolii). Subgrupa „A” include pe cei care au abateri de natură reversibilă, adică. slăbit din cauza diferitelor boli. Subgrupul „B” include școlari cu modificări ireversibile ale organelor și sistemelor (leziuni ale sistemului cardiovascular, urinar, hepatic; un grad ridicat de eroare de refracție cu modificări ale fundului de ochi etc.). Împărțirea în subgrupe vă permite să determinați modul de angajare. În același timp, cel mai accesibil criteriu în selectarea sarcinilor adecvate este modul de impuls. În cazurile de disfuncții deosebit de pronunțate ale aparatului musculo-scheletic și neuromuscular și tulburări semnificative de sănătate care împiedică lecții de grup in conditii instituție educațională, studenții sunt trimiși la cursuri de kinetoterapie în instituțiile medicale. Transferul de la o grupă medicală la alta se face după examinare suplimentară. Principala formă de educație fizică pentru studenții SHG sunt lecțiile care se țin de două ori pe săptămână timp de 45 de minute. sau de trei ori pe săptămână timp de 30 de minute. De obicei, într-un grup de până la 12 persoane. Pentru a crește eficacitatea cursurilor, este extrem de important selecție corectă elevi în grupe care sunt completate de natura bolii: sistemul cardiovascular; sisteme endocrine s; tulburări digestive, endocrine și metabolice; coloana vertebrală și sistemul musculo-scheletic; organele vederii și auzului; sistem urinar; SNC și periferic sistem nervos(paralizie cerebrală, poliomielita etc.). Numărul relativ mic de elevi cu boli similare nu permite gruparea acestora după forma bolii. Se acceptă următoarea grupare: a) patologia cronică a sistemului cardiovascular şi sistemele respiratorii, b) patologia aparatului locomotor și eroarea de refracție. Practica arată că este cel mai oportun să completați aceste grupe în funcție de clase (de exemplu, de la elevii din clasele 1–4, 5–8, 9–11). Dacă numărul de elevi nu este suficient pentru a completa grupul, atunci este recomandabil să combinați elevii în trei sau patru clase: 1–4, 5–8, 9–11. Trebuie subliniată necesitatea unei sarcini strict diferențiate, ținând cont abordare individuală la elevi. Organizare proces educațional La orele SHG este recomandabil să adere la structura general acceptată a orelor de educație fizică. Dar există o particularitate în metoda de a le conduce: lecția nu constă din trei, ci din patru părți. Partea introductivă (3-4 min.): monitorizarea pulsului, exerciții de respirație. Partea pregătitoare (10-15 min.): exerciții generale de dezvoltare, efectuate mai întâi în ritm lent și apoi în ritm mediu. Fiecare exercițiu se repetă de la 4-5 ori la 6-8 ori. O atenție deosebită trebuie acordată respirației corecte. Nu sunt recomandate exercițiile care necesită eforturi musculare mari și care îngreunează respirația. Cu ajutorul exercițiilor generale de dezvoltare din partea pregătitoare a lecției, este posibil să se asigure includerea secvențială (conform principiului „dispersării” sarcinii) în munca tuturor grupelor mari de mușchi. În acest caz, sarcina nu ar trebui să crească brusc. Exercițiile speciale de respirație folosite după cel mai obositor efort fizic pot reduce gradul de stres funcțional experimentat de organism. Partea principală (15–18 min.): antrenament și antrenament. Învață noi exerciții fizice, antrenează abilitățile de respirație, dezvoltă calitati motrice. Cea mai mare activitate fizică ar trebui să cadă în a doua jumătate a părții principale a lecției. Pentru a face acest lucru, materialul educațional este distribuit astfel încât perioada inițială a părții principale să fie umplută cu exerciții fizice mai ușoare. De regulă, în această parte a lecției, este predat un nou exercițiu. La fiecare lecție, este, de asemenea, necesar să repeți mai multe exerciții care au fost stăpânite anterior. Este foarte important sa evitati oboseala in timpul repetarii miscarilor monotone. Pentru a face acest lucru, ca și în partea pregătitoare a lecției, este necesar să „dispersați” încărcătura pe diferite grupe de mușchi. Dezvoltarea gimnasticii, atletismului, baschet, antrenamentului de schi, volei prevăzute de programul de educație fizică se asigură în principal prin partea principală a lecției. Dar pentru dezvoltarea secțiunilor individuale de antrenament sportiv, este recomandabil să folosiți partea pregătitoare. Efectuând cursuri în fiecare dintre secțiunile de antrenament sportiv, este necesar să se aibă grijă de dezvoltarea calităților motorii, antrenamentul de rezistență, întărirea structurii musculare a corpului. Partea finală a lecției (5 minute) include exerciții de respirație și relaxare. sarcina principală această parte a lecției este restabilirea stării funcționale a corpului elevilor după efort fizic. Aici sunt recomandabile exerciții pentru acele grupe musculare care nu au fost implicate în lecție. Intensitatea acestor exerciții, oferind agrement grupele musculare obosite, ar trebui să fie mai mici decât în partea principală a lecției. Pentru a controla distribuția corectă a sarcinii în timpul lecției, elevii trebuie să fie capabili să măsoare în mod independent ritmul cardiac, pe care, la semnalul profesorului, o determină în 10 secunde. Un astfel de calcul se face de 4 ori: înainte de lecție, la mijloc - după cel mai obositor exercițiu al părții principale (în primele 10 secunde), după lecție și după 5 minute. perioada de recuperare. Secțiunile practice ale programului de educație fizică pentru studenții grupurilor medicale principale și speciale sunt semnificativ diferite. Studenții SHG sunt scutiți de la îndeplinirea oricăror standarde practice. Dar cerințele obligatorii pentru aceștia în anumite sporturi includ: - gimnastică - efectuarea de exerciții de exercițiu, exerciții de postură, mișcări de bază ale brațelor, trunchiului, pașii de dans, elemente acrobatice, echilibru, sărituri; ridicarea și transportul greutăților mici, exerciții pe echipament de gimnastică și cu echipament; - Atletism- tehnica alergarii pe distante scurte si medii, metode de aruncare a grenadelor, sarituri in lungime; - antrenament de schi - tehnica de a însuși anumite moduri de schi, urcarea și coborârea munților, întoarcerea la fața locului și la deplasare (la indicațiile profesorului); – înot – executie corecta mișcări cu brațele, picioarele, capacitatea de a sta pe apă și de a înota, la instrucțiunile profesorului, un segment de distanță în modul studiat, capacitatea de a combina mișcările brațelor și picioarelor cu respirația atunci când studiezi tehnica de înot într-unul din moduri. Cu privire la contraindicațiile la cursuri Cu relativ aceeași stare funcțională a studenților SHG, trebuie luate în considerare contraindicațiile la practicarea anumitor tipuri de exerciții, caracteristice pentru fiecare grup de boli. Bolile sistemului cardiovascular sugerează o metodă de antrenament în grup (de preferință pe aer proaspat, într-un parc sau piață). Lecția este structurată astfel încât exercițiile ciclice să prevaleze ( tipuri diferite mers pe jos, excursii la schi, patinaj etc.). Sunt excluse exercițiile cu ținerea respirației, încordarea, cu tensiune statică, cu o accelerare bruscă a ritmului. Exercițiile generale de dezvoltare care acoperă toate grupele musculare sunt efectuate în poziția culcat, stând, în picioare. În procesul de antrenament, este necesar să se controleze ritmul cardiac și respirația, culoarea pielii și starea generala copil. În cazul afecțiunilor respiratorii, lecția include mersul pe jos, alergarea dozată în combinație cu mers și exerciții de respirație, schi, patinaj, jocuri, curse de ștafetă. Pe vreme rece și cu vânt, cursurile nu ar trebui să se țină în aer liber, mai ales pentru cei care suferă de astm bronsic. La desfășurarea cursurilor în sală, este necesar să se dezvolte respirația ritmică corectă, precum și respirația cu accent pe expirație (în special pentru pacienții cu astm bronșic, bronșită obstructivă etc.). Exerciții efectuate la expirarea prin gură cu pronunția simultană a vocalelor [a], [y], [e], [i], [o] și a consoanelor [p], [g], [w], [u], [h], [s] sau combinații ale acestora (de exemplu, bre, bra, bru etc.). Aceste exerciții ar trebui recomandate a fi efectuate acasă de 3-5 ori pe zi; doza pentru un exercițiu - de 2-3 ori, numărul de exerciții - 3-4. După 2-3 luni de exerciții fizice sistematice, se recomandă înotul. În caz de obezitate, programul de antrenament include: mers lung pe teren accidentat, alergare combinată cu mersul pe jos, schi, antrenament pe simulatoare, înot și joc în apă, gimnastică cu gantere etc. La cursurile cu elevi cu boli de rinichi (nefrită, pielonefrită, nefroză), activitatea fizică este redusă semnificativ, săriturile sunt excluse, hipotermia nu este permisă. La efectuarea exercițiilor generale de dezvoltare, se acordă o atenție deosebită întăririi mușchilor peretelui anterior al abdomenului. La înot, timpul petrecut în apă este limitat (5-10 minute - primul an de studiu, 10-15 minute - al doilea an de studiu). Se negociază suplimentar permisiunea medicului pentru cursuri de înot pentru acest contingent de copii. Pentru școlarii cu tulburări ale sistemului nervos, exercițiile care provoacă suprasolicitare nervoasă (în echilibru pe un suport ridicat) sunt limitate, timpul de joc este redus etc. În bolile organelor vizuale sunt excluse săriturile, săriturile, exercițiile cu încordare, picioarele pe cap și mâinile. Pentru boli cronice tract gastrointestinal, vezica biliara, ficat, sarcina asupra muschilor scade abdominale, sărituri limitate. După cum arată experiența, pentru copiii din grupa de vârstă mai mică este indicat să includă jocuri în aer liber în lecții, pentru cei mai mari - elemente de dans. Activitățile copiilor cu afecțiuni ale aparatului locomotor includ exerciții la peretele de gimnastică, cu mingi umplute, un băț de gimnastică, amortizoare de cauciuc, exerciții de tracțiune, exerciții pe simulatoare. Sarcina este de a opri progresia bolii prin exerciții fizice, iar în cazul unor tulburări funcționale de postură, de a o normaliza. Controlul pedagogic asupra elevilor este efectuat de către profesor la fiecare lecție. În primele cincisprezece sau douăzeci de lecții, nu trebuie lăsate să apară semne de oboseală (transpirație, înroșirea pielii etc.). Mai târziu, când Sanatate buna puteți folosi încărcături pe termen scurt, evocatoare oboseala placuta. Criteriul pentru dozarea corectă a încărcăturii este modificarea ritmului cardiac atât în timpul unei lecții, cât și a unei serii de lecții. Pulsul majorității copiilor după lecție ar trebui să revină la datele originale în 15-20 de minute. Pe lângă monitorizarea nivelului de condiție fizică a elevilor, profesorul, pe măsură ce materialul progresează, evaluează corectitudinea exercițiilor, îmbunătățirea forței, flexibilității și rezistenței. Tema pentru acasă Continuare logică lucrare academicaîn lecție sunt teme pentru acasă care vor ajuta la creșterea volumului activitate motorie elevilor, să-și îmbunătățească starea fizică, să-și îmbunătățească sănătatea, să introducă educația fizică în viața de zi cu zi. Profesorul trebuie să arate mai întâi exercițiile date acasă, să clarifice încărcătura. Timpul totalîmplinire teme pentru acasă nu trebuie să depășească 15-20 de minute. Cel mai adesea, temele includ următoarele exerciții: 1. Mers pe loc cu o postură corectă, ridicând șoldurile sus și mișcând brațele (la oglindă). 2. Sărituri pe loc (înălțime 20-30 cm) cu o aterizare moale. 3. Menținerea echilibrului piciorului îndoit și îndreptat. 4. Exerciții de la ip: culcat pe burtă, brațele îndoite articulațiile cotuluiși divorțat în lateral, perii - unul peste altul sub bărbie, picioarele împreună. Ridicarea capului si a bratelor in spate sau in lateral; ridicarea capului și a brațelor îndoite la articulațiile cotului (coatele înapoi, omoplații conectați); ridicând capul și trunchiul, mâinile pe centură. 5. Exercitii din ip: culcat pe spate, bratele de-a lungul corpului: ridicarea capului cu îndoire simultană picioarele ridicări alternante ale picioarelor unghiuri diferite), mișcările cicliștilor; ridicarea corpului cu sprijinul mâinilor pe podea, la fel - mâinile pe centură. 6. Exercitii de relaxare a bratelor si picioarelor alternativ, efectuate din SP: in picioare. 7. Exercițiu din SP: în picioare, brațele în lateral: atingeți genunchiul stâng cu călcâiul piciorului drept, fixați această poziție, menținând echilibrul. La fel cu cu ochii inchisi. 8. Se ghemuiește picior plinîntinzând brațele înainte. Se ghemuiește pe degetele picioarelor, mâinile în față. La fel - mâinile pe centură. 9. Exerciții pentru mușchii piciorului: prinderea obiectelor ușoare (o minge mică, o cutie de chibrituri etc.) cu degetele de la picioare, îndoirea piciorului în poziție șezând. 10. Mers pe banca de gimnastică (linii pe podea) cu mingea aruncată în sus, lovindu-o pe podea și prinderea. 11. Exerciții cu un baston de gimnastică: înclinați înainte, lipiți orizontal în sus, în spatele capului, în spatele omoplaților (într-o mișcare, aduceți bastonul ținut în față cu ambele mâini la spate). 12. Echilibru pe piciorul stâng (dreapta) („înghițitură”). 13. Săritul cu coarda pe unul și ambele picioare cu o aterizare moale pe degetele de la picioare. 14. Dintr-o poziție în genunchi, așezați-vă pe podea în lateral (dreapta, stânga) și reveniți la SP. 15. Învățarea mișcărilor mâinilor într-un anumit mod de a înota din poziție în picioare, la fel și cu picioarele, dar în poziție șezând. 16. Stăpânirea coordonării mișcărilor într-un anumit mod de înot. Pentru a crește eficiența temelor pentru acasă, este util să ținem întâlniri, discuții cu părinții, să-i invităm la lecții, să le explici cum să stimulezi și să încurajezi copiii să finalizeze exercițiile date. Desfășurarea de sport și jocuri în aer liber O atenție deosebită se impune metodologiei jocurilor. Jocuri și elemente în aer liber incluse în materialul programului jocuri sportive necesită o doză strictă. A crescut stare emoționalăîn timpul jocurilor în aer liber și mai ales sportive, poate provoca o oboseală imperceptibilă a elevilor, așa că profesorul ar trebui să-și monitorizeze îndeaproape primele semne, să încheie jocul în timp util, prevenind apariția surmenajului. La fiecare lecție, se recomandă să nu conduceți mai mult de un joc și ar trebui să începeți întotdeauna cu altele mai simple. 1. Mingi de curse (volei sau baschet). Se desfășoară în curse de ștafetă video: a) trecerea mingii peste cap (de 2 ori); b) trecerea mingii între picioare (de 2 ori); c) trecerea mingii la dreapta, la stânga (de 2 ori fiecare); d) trecerea mingii pe sub picioare, peste cap, pe dreapta, pe stânga (de 2 ori fiecare). 2. Trecerea unei mingi de volei și varietățile ei: a) aruncarea mingii peste sine, prinderea ei și transmiterea ei unui prieten. Jocul se joacă la construirea în 2 rânduri, față în față, la o distanță de 4–6 m (de 3–5 ori fiecare); b) la fel, dar la construirea pe 2 coloane, cu fața unul către celălalt, după transfer jucătorul se duce la capătul coloanei opuse (de 2 ori fiecare); c) aruncarea mingii peste fileu: 2.1. Două bile - aruncare simultană la un semnal. Două reprize de 3 minute; 2.2. Cu o minge - cine o prinde o arunca. O jumătate 3 min. 3. Pasat - așezați: a) căpitanul trece mingea (căpitanul stă cu fața la coloană la o distanță de 1-3 m) fiecărui jucător. Elevul, după ce a primit mingea și i-o dă căpitanului, se așează pe podea (de 1-2 ori); b) la fel, dar ultimul din coloană, după ce a primit mingea, spune: „Gop!”, Toți se ridică și pasează mingea în dreapta sau în stânga, între picioare, peste cap (prin acord) ( de 1-2 ori). 4. Tehnici de baschet. Scolarii se construiesc in 2 randuri fata in fata: a) pasarea mingii cu doua maini de la piept (de 5 ori); b) trecerea mingii din piept cu o lovitură pe teren (de 5 ori); c) dribling (5 lovituri mana dreapta, 5 hit-uri rămase) (3 ori); d) imitarea aruncării mingii în ring (de 5 ori); e) driblingul și aruncarea lui în ring (de 3 ori); f) o combinație de dribling și pasare a mingii (de 3 ori). 5. Jocul „Mingea către căpitan”: a) schimbarea jucătorilor după 3 minute; b) schimbarea jucătorilor după 5 minute. 6. Cursa de ștafetă cu elemente de baschet: a) durata cursei de ștafetă este de până la 3 minute; b) durata releului este de până la 5 minute. Echipa este formată din 6-8 jucători. 7. Jocul de baschet după reguli simplificate: a) schimbarea jucătorilor după 3 minute; b) schimbarea jucătorilor după 5-6 minute. Jocurile 1–4 sunt recomandate școlarilor din clasele 4–8 în primul an de studiu, jocurile 1–5 sunt deja organizate în anul II, jocurile 1–5 sunt date pentru clasele 9–10 în primul an de studiu, iar în al doilea an - 5-7, în plus, adăugați tehnici elementare de joc de baschet și volei conform regulilor simplificate. Doza de jocuri este dată pentru o singură utilizare. În lecțiile din anul II de studiu, este posibil să se desfășoare aceste jocuri cu două sau chiar trei repetări, dar între ele trebuie să existe un interval de cel puțin 5 minute, care este umplut cu exerciții de relaxare musculară, mers, exerciții de respirație. si odihneste-te cel putin 1 minut. Unul dintre criteriile pentru dozarea și desfășurarea corectă a jocului poate fi perioada de recuperare a ritmului cardiac, care nu trebuie să depășească 5-7 minute. Lecțiile de schi necesită o gândire atentă și atenție. Înainte de a începe antrenamentul de schi, studenții trebuie să treacă printr-un control medical suplimentar. În clasă, sarcinile de învățare a schiului și de călire sunt rezolvate în paralel. Atenția principală trebuie acordată stăpânirii tehnicii de mișcare, viraje, ascensiuni și coborâri. În timpul orelor, este necesar să se monitorizeze cu strictețe punerea în aplicare a tuturor regulilor sanitare și de igienă: îmbrăcăminte rațională adecvată vremii, temperatura aerului nu mai mică de -15 grade, modul corect clase. Este necesar să se evite atât supraîncălzirea, cât și hipotermia implicate. Deoarece viteza de mișcare este scăzută, profesorii trebuie să controleze ca elevii să inspire și să expire numai pe nas, ceea ce va evita hipotermia în partea superioară. tractului respirator. Lucrul cu părinții Încă din primele zile de lucru pe educația fizică a elevilor SHG, o mare importanță trebuie acordată lucrului sistematic cu părinții. Deși toți părinții își doresc să-și vadă copiii sănătoși, puternici, zvelți, rezistenți, mergând bine la școală, dar doar în 8% (din 100 de familii chestionate), copiii cu probleme de sănătate folosesc sistematic cultura fizică pentru a o îmbunătăți. Unul dintre principalele motive pentru subestimarea rolului exercițiilor fizice este lipsa de conștientizare a părinților cu privire la beneficiile acestora pentru îmbunătățirea sănătății și a dezvoltării fizice adecvate a copilului. întâlniri cu părinții, conversațiile, prelegerile, fără îndoială, vor face posibilă realizarea unor schimbări pozitive în rezolvarea acestei probleme. Supraveghere medicală în timpul exercițiilor fizice conditii naturaleîn care se țin cursurile se iau în considerare indicatori ai intensității și volumului muncii depuse munca fizica. Mare importanțăîn timp ce, după cum sa menționat deja, are observația de semne exterioare oboseala în timpul exercițiilor fizice. Dacă elevii au o stare nesatisfăcătoare după lecție, din cauza unei discrepanțe între regim stres fizic starea lor de sănătate, gradul de fitness, este necesar să se reducă activitatea fizică, să se odihnească copiilor și, în unele cazuri, să efectueze un studiu clinic aprofundat. Reacția la activitatea fizică în procesul de antrenament ar trebui să fie în schimburi moderate indicatori fiziologici. În funcție de natura și intensitatea sarcinilor, ritmul cardiac, presiunea arterială sânge, ritmul respirator crește, perioada de recuperare a indicatorilor la nivelul inițial nu depășește de obicei 5 minute. Greutatea corporală nu se modifică semnificativ. Capacitatea vitală a plămânilor și forța musculară pot crește sau scădea moderat, indicând în ultimul caz apariția oboselii. Un grad mic de oboseală în exercițiile fizice cu elevii care au abateri ale stării de sănătate este destul de acceptabil. Curba fiziologică a activității fizice este determinată prin numărarea pulsului imediat înainte de începerea și imediat după sfârșitul fiecărei părți a lecției. Curba pulsului rezultată reflectă într-o anumită măsură reacția corpului cauzată de exerciții fizice și vă permite să o urmăriți în dinamică. În cursurile cu studenți ai SMG, se recomandă așa-numita natură ondulată a curbei. dr. Marina BELOZEROVA. Noua Urengoy

MOU „Școala secundară nr. 5 a orașului Kuvandyk, districtul Kuvandyk, regiunea Orenburg”

referinţă

privind organizarea muncii cu copiii SMG în gimnaziul nr.5

Numărul de copii care studiază la instituția de învățământ - 507

Dintre acestea includ:

Grupului principal (număr de studenți, % din total) - 474 de studenți (93%)

În grupa pregătitoare (număr de elevi, % din total) - 15 studenți (2,9%)

În grupa medicală specială: 20 de studenți (3,9%)

Subgrupa „A” (număr de studenți, % din total) - 17 studenți (3,3%)

Subgrupa „B” (număr de studenți, % din total) - 3 elevi (0,6%)

V În ultima vremeșcoala noastră se confruntă cu problema predării educației fizice elevilor cu sănătate precară, care necesită norme speciale de activitate fizică și o abordare individuală a organizării cursurilor. Este necesară diferențierea studenților în funcție de starea de sănătate a școlarilor.

O grupă medicală specială (SMG) se formează din studenți cu probleme de sănătate permanente sau temporare admiși la orele de grup, dar având contraindicații la creșterea activității fizice. Tipul obligatoriu de ore de educație fizică pentru ei sunt clasele pentru programe speciale cu o abordare diferenţiată şi evaluare individuală a impactului acestora asupra organismului. Principalul criteriu de trimitere a unui copil la SMG este diagnosticul bolii, cu toate acestea, în acest caz, grupul medical trebuie desemnat ținând cont de severitatea procesului patologic și de capacitățile de adaptare ale organismului.

Sarcinile principale ale educației fizice ale elevilor din grupa SHG sunt:

Întărirea sănătății, compensarea stabilă a tulburărilor cauzate de boli și, uneori, eliminarea acestora.

Promovarea fizică adecvată dezvoltarea, intarirea, cresterea rezistentei organismului.

Îmbunătățirea indicatorilor dezvoltării fizice, stăpânirea abilităților și abilităților motrice vitale.

Creșterea nivelului funcțional al organelor și sistemelor slăbite de boală.

Adaptarea treptată a organismului la efectele activității fizice.

Stăpânirea complexelor exerciții speciale care au un efect benefic asupra organismului, ținând cont de boala existentă.

Metode de predare de autocontrol și dozare a sarcinii.

Creșterea interesului pentru auto-studiu educație fizică.

Principiile metodei de practicare a SMG

Tratamentul pentru îmbunătățirea sănătății și orientarea profilactică a mijloacelor de cultură fizică. La desfășurarea unei lecții, se ia în considerare influența exercițiilor fizice și a mijloacelor de întărire asupra corpului unui copil bolnav sau slăbit, sunt selectate mijloacele și metodele de cultură fizică necesare pentru tratamentul bolii și eficacitatea influenței lor asupra organismul este evaluat.

O abordare diferențiată a utilizării culturii fizice înseamnă, în funcție de natura și gravitatea tulburărilor structurale și funcționale din corpul elevului cauzate de procesul patologic.

În perioada pregătitoare, mijloacele și metodele de educație fizică sunt folosite exclusiv în scopuri recreative.

În perioada principală, pe măsură ce se îmbunătățește adaptarea organismului elevilor la condițiile de activitate musculară și se restabilește starea funcțională perturbată de boală, aceștia trec treptat la pregătirea fizică aplicată profesional.

La etapa finală a antrenamentului se asigură o creștere a capacității de muncă generale și mai ales speciale, iar apărările organismului sunt întărite.

Recrutare de grup efectuate pe baza diagnosticului stabilit cu indicarea obligatorie a gradului de încălcare a funcțiilor corpului.

Pentru o abordare mai diferențiată a numirii modurilor motorii ale SHG, studenții sunt împărțiți în două subgrupe - „A” și „B” (în funcție de severitatea și natura bolii).

Subgrupa „A” include pe cei care au abateri de natură reversibilă, adică. slăbit din cauza diferitelor boli.

Subgrupul „B” include școlari cu modificări ireversibile ale organelor și sistemelor (leziuni ale sistemului cardiovascular, urinar, hepatic; un grad ridicat de eroare de refracție cu modificări ale fundului de ochi etc.).

Principala formă de educație fizică pentru studenții SHG sunt lecțiile care se țin de două ori pe săptămână timp de 45 de minute. sau de trei ori pe săptămână timp de 30 de minute.

Într-un grup sunt 9-12 persoane. Grupele sunt completate în funcție de natura bolii:

a sistemului cardio-vascular;

Sistemul endocrin;

digestiv;

coloana vertebrală și sistemul musculo-scheletic;

organele vederii și auzului;

sistem urinar;

SNC și sistemul nervos periferic (paralizie cerebrală, poliomielita etc.).

Numărul mic de elevi cu boli similare nu permite gruparea acestora după forma bolii. Sunt acceptate următoarele grupări: a) patologia cronică a aparatului cardiovascular și respirator, b) patologia aparatului locomotor și eroarea de refracție.

Grupele sunt formate pe clase (de exemplu, din elevii din clasele 1–2, 3–4, 5–8, 9–11). Dacă numărul de elevi nu este suficient pentru a completa grupul, atunci aceștia sunt uniți din elevi de trei sau patru clase: 1–4, 5–8, 9–11. Încărcarea, strict diferențiată, ținând cont de abordarea individuală a elevilor.

Sunt organizate sesiuni de instruire în SMG in felul urmator:

construirea in lectie nu dupa inaltime, ci dupa gradul de forma fizica: in flancul drept sunt copiii mai pregatiti, in stanga - mai putin pregatiti;

Înainte de fiecare lecție, elevii determină ritmul cardiac. Copiii a căror ritm cardiac este peste 80 de bătăi pe minut stau pe flancul stâng;

în timpul ștafei, cu cât sta mai pregătit la începutul coloanei, începe și termină ștafeta, dacă este necesar, făcând două repetări, cu atât mai puțin pregătit - una;

în timpul jocurilor, elevii slab pregătiți sunt înlocuiți la fiecare 2 minute;

Cele mai importante cerințe pentru lecție:

oferirea unei abordări diferențiate elevilor, ținând cont de starea lor de sănătate, dezvoltarea fizică și condiția motrică;

realizarea dinamismului, emoționalității, orientării educaționale și instructive a sesiunilor de pregătire;

formarea deprinderilor şi abilităţilor elevilor de exerciţii fizice independente.

Datele sunt înregistrate într-un jurnal de autocontrol (slăbiciune, oboseală, amețeli, durere, transpirație, scăderea performanței, tipare de somn, apetit), precum și ritmul cardiac la începutul și sfârșitul ședinței. Agendele sunt verificate cel puțin o dată pe lună, datele lor sunt folosite la determinarea încărcăturii. Profesorul primește date obiective privind starea de sănătate a elevilor în perioada examene medicale.

Principalele documente pentru planificarea activității educaționale sunt:

plan anual de trecere a materialului programului;

al patrulea plan;

note și planuri pentru lecții individuale;

registrul orelor cu elevii.
Documente aditionale:

planuri pentru activități medicale și educaționale;

pașaportul de sănătate al studentului;

reguli de desfășurare a jocurilor corective în aer liber;

plan tematic de desfășurare a conversațiilor cu școlari;

plan tematic pentru desfășurarea conversațiilor cu părinții;

Organizarea procesului educațional

Orele SHG aderă la structura general acceptată a orelor de educație fizică. Dar există o particularitate în metoda de a le conduce: lecția nu constă din trei, ci din patru părți.

Partea introductivă (3-4 min.): monitorizarea pulsului, exerciții de respirație.

Partea pregătitoare (10-15 min.): exerciții generale de dezvoltare, efectuate mai întâi în ritm lent și apoi în ritm mediu. Fiecare exercițiu se repetă de la 4-5 ori la 6-8 ori. O atenție deosebită trebuie acordată respirației corecte. Nu sunt recomandate exercițiile care necesită eforturi musculare mari și care îngreunează respirația. Cu ajutorul exercițiilor generale de dezvoltare din partea pregătitoare a lecției, este posibil să se asigure includerea secvențială (conform principiului „dispersării” sarcinii) în munca tuturor grupelor mari de mușchi. În acest caz, sarcina nu ar trebui să crească brusc. Exercițiile speciale de respirație folosite după cel mai obositor efort fizic pot reduce gradul de stres funcțional experimentat de organism.

Partea principală (15–18 min.): antrenament și antrenament. În ea se studiază noi exerciții fizice, se antrenează abilitățile de respirație și se dezvoltă calitățile motorii. Cea mai mare activitate fizică ar trebui să cadă în a doua jumătate a părții principale a lecției. Pentru a face acest lucru, materialul educațional este distribuit astfel încât perioada inițială a părții principale să fie umplută cu exerciții fizice mai ușoare. De regulă, în această parte a lecției, este predat un nou exercițiu. La fiecare lecție, este, de asemenea, necesar să repeți mai multe exerciții care au fost stăpânite anterior. Este foarte important sa evitati oboseala in timpul repetarii miscarilor monotone. Pentru a face acest lucru, ca și în partea pregătitoare a lecției, este necesar să „dispersați” încărcătura pe diferite grupe de mușchi.

Dezvoltarea gimnasticii, atletismului, baschet, antrenamentului de schi, volei prevăzute de programul de educație fizică se asigură în principal prin partea principală a lecției. Dar pentru dezvoltarea secțiunilor individuale de antrenament sportiv, este recomandabil să folosiți partea pregătitoare.

Partea finală a lecției (5 minute) include exerciții de respirație și relaxare. Sarcina principală a acestei părți a lecției este de a restabili starea funcțională a corpului elevilor după efort fizic. Aici sunt recomandabile exerciții pentru acele grupe musculare care nu au fost implicate în lecție. Intensitatea acestor exerciții, care asigură odihnă activă pentru grupurile de mușchi obosiți, ar trebui să fie mai mică decât în partea principală a lecției.

Secțiunile practice ale programului de educație fizică pentru studenții grupurilor medicale principale și speciale sunt semnificativ diferite. Studenții SHG sunt scutiți de la îndeplinirea oricăror standarde practice. Dar cerințele pentru anumite sporturi care sunt obligatorii pentru ei includ:

– gimnastică- efectuarea de exerciții de exercițiu, exerciții de postură, mișcări de bază ale brațelor, trunchiului, pași de dans, elemente acrobatice, echilibru, bolți; ridicarea și transportul greutăților mici, exerciții pe echipament de gimnastică și cu echipament;

– Atletism- tehnica alergarii pe distante scurte si medii, metode de aruncare a grenadelor, sarituri in lungime;

– antrenament de schi- tehnica stăpânirii anumitor moduri de schi, urcare și coborâre din munți, viraj la fața locului și la deplasare (la indicațiile profesorului);

Teme pentru acasă

O continuare logică a muncii educaționale la clasă este temele pentru acasă, care vor ajuta la creșterea cantității de activitate fizică a elevilor, la îmbunătățirea aptitudinii fizice, la îmbunătățirea sănătății și la introducerea educației fizice în viața de zi cu zi. Profesorul trebuie să arate mai întâi exercițiile date acasă, să clarifice încărcătura. Timpul total pentru finalizarea temelor nu trebuie să depășească 15-20 de minute. Cel mai adesea, temele includ următoarele exerciții:

1. Mers pe loc cu o postură corectă, șolduri înalte și mișcarea brațelor (la oglindă).

2. Sărituri pe loc (înălțime 20-30 cm) cu o aterizare moale.

3. Menținerea echilibrului piciorului îndoit și îndreptat.

4. Exerciții de la ip: culcat pe burtă, brațele îndoite la articulațiile cotului și despărțite, mâinile - una peste alta sub bărbie, picioarele împreună. Ridicarea capului si a bratelor in spate sau in lateral; ridicarea capului și a brațelor îndoite la articulațiile cotului (coatele înapoi, omoplații conectați); ridicând capul și trunchiul, mâinile pe centură.

5. Exerciții de la ip: culcat pe spate, brațele de-a lungul corpului: ridicarea capului în timp ce îndoiți picioarele; ridicări alternante ale piciorului (în unghiuri diferite), mișcări cicliști; ridicarea corpului cu sprijinul mâinilor pe podea, la fel - mâinile pe centură.

6. Exercitii de relaxare a bratelor si picioarelor alternativ, efectuate din SP: in picioare.

7. Exercițiu din SP: în picioare, brațele în lateral: atingeți genunchiul stâng cu călcâiul piciorului drept, fixați această poziție, menținând echilibrul. La fel si cu ochii inchisi.

8. Se ghemuiește pe un picior plin, întinzând brațele înainte. Se ghemuiește pe degetele picioarelor, mâinile în față. La fel - mâinile pe centură.

9. Exerciții pentru mușchii piciorului: prinderea obiectelor ușoare (o minge mică, o cutie de chibrituri etc.) cu degetele de la picioare, îndoirea piciorului în poziție șezând.

10. Mers pe banca de gimnastică (linii pe podea) cu mingea aruncată în sus, lovindu-o pe podea și prinderea.

11. Exerciții cu un baston de gimnastică: înclinați înainte, lipiți orizontal în sus, în spatele capului, în spatele omoplaților (într-o mișcare, aduceți bastonul ținut în față cu ambele mâini la spate).

12. Echilibru pe piciorul stâng (dreapta) („înghițitură”).

13. Săritul cu coarda pe unul și ambele picioare cu o aterizare moale pe degetele de la picioare.

14. Dintr-o poziție în genunchi, așezați-vă pe podea în lateral (dreapta, stânga) și reveniți la SP.

15. Învățarea mișcărilor mâinilor într-un anumit mod de a înota din poziție în picioare, la fel și cu picioarele, dar în poziție șezând.

16. Stăpânirea coordonării mișcărilor într-un anumit mod de înot.

Desfasurarea de sport si jocuri in aer liber

Se cere o atenție deosebită metodologiei jocurilor. Jocurile în aer liber și elementele de jocuri sportive incluse în materialul programului necesită dozare strictă. O stare emoțională crescută în timpul jocurilor în aer liber și mai ales sportive poate provoca o oboseală imperceptibilă a elevilor, așa că profesorul ar trebui să-i monitorizeze îndeaproape primele semne, să termine jocul în timp util, prevenind apariția surmenajului.

La fiecare lecție, nu se joacă mai mult de un joc și ar trebui să începeți întotdeauna cu altele mai simple.

1. Cursa cu mingea se desfășoară sub formă de curse de ștafetă:

a) trecerea mingii peste cap (de 2 ori);
b) trecerea mingii între picioare (de 2 ori);
c) trecerea mingii la dreapta, la stânga (de 2 ori fiecare);
d) trecerea mingii pe sub picioare, peste cap, pe dreapta, pe stânga (de 2 ori fiecare).

2. Trecerea unei mingi de volei și varietățile acesteia:

a) aruncarea mingii peste sine, prinderea ei și transmiterea ei unui prieten. Jocul se joacă la construirea în 2 rânduri, față în față, la o distanță de 4–6 m (de 3–5 ori fiecare);
b) la fel, dar la construirea în 2 coloane față în față, după transfer jucătorul se duce la capătul coloanei opuse (de 2 ori fiecare);
c) aruncarea mingii peste fileu: 2.1. Două bile - aruncare simultană la un semnal. Două reprize de 3 minute; 2.2. Cu o minge - cine o prinde o arunca. O jumătate 3 min.

3. Trecut - stai jos:

a) trecerea mingii de către căpitan (căpitanul stă cu fața la coloană la o distanță de 1-3 m) fiecărui jucător. Elevul, după ce a primit mingea și i-o dă căpitanului, se așează pe podea (de 1-2 ori);
b) la fel, dar ultimul din coloană, după ce a primit mingea, spune: „Gop!”, Toți se ridică și pasează mingea în dreapta sau în stânga, între picioare, peste cap (prin acord) ( de 1-2 ori).

4. Tehnici de baschet. Elevii sunt construiți în 2 rânduri unul față de celălalt:

a) trecerea mingii cu două mâini de la piept (de 5 ori);
b) trecerea mingii din piept cu o lovitură pe teren (de 5 ori);
c) dribling (5 lovituri cu mâna dreaptă, 5 lovituri cu stânga) (3 ori);
d) imitarea aruncării mingii în ring (de 5 ori);
e) driblingul mingii și aruncarea ei în ring (de 3 ori);
f) o combinație de dribling și pasare a mingii (de 3 ori).

5. Jocul „Mingea căpitanului”:

a) schimbarea jucătorilor după 3 minute;
b) schimbarea jucătorilor după 5 minute.

6. Cursa de ștafetă cu elemente de baschet:

a) durata releului este de până la 3 minute;
b) durata releului este de până la 5 minute. Echipa este formată din 6-8 jucători.

7. Joaca baschet conform regulilor simplificate:

a) schimbarea jucătorilor după 3 minute;
b) schimbarea jucătorilor după 5-6 minute.

Jocurile 1–4 se desfășoară pentru școlari din clasele 4–8 în primul an de studiu, în anul II se țin deja jocuri 1–5, pentru clasele 9–10 în primul an se dau jocuri 1–5, iar în al doilea an - 5-7, în plus, adăugați tehnici elementare pentru a juca baschet și volei conform regulilor simplificate. Doza de jocuri este dată pentru o singură utilizare. În lecțiile din anul II de studiu, este posibil să se desfășoare aceste jocuri cu două sau chiar trei repetări, dar între ele trebuie să existe un interval de cel puțin 5 minute, care este umplut cu exerciții de relaxare musculară, mers, exerciții de respirație. si odihneste-te cel putin 1 minut.

Înainte de începerea antrenamentului de schi, școlarii sunt supuși unui examen medical suplimentar. În clasă, sarcinile de învățare a schiului și de călire sunt rezolvate în paralel. Atenția principală se atrage asupra stăpânirii tehnicii de mișcare, viraj, ascensiuni și coborâri. În timpul orelor, ei monitorizează cu strictețe punerea în aplicare a tuturor regulilor sanitare și igienice: îmbrăcăminte rațională adecvată vremii, temperatura aerului nu este mai mică de -15 grade, modul corect de antrenament. Este necesar să se evite atât supraîncălzirea, cât și hipotermia celor implicați, să se controleze ca școlari să inspire și să expire doar pe nas, ceea ce va evita hipotermia căilor respiratorii superioare.

La organizarea lucrărilor privind educația fizică a elevilor din instituțiile de învățământ, cel următoarele recomandări care sunt prezentate în tabel:

Principii de educație fizică a copiilor cu dizabilități în starea de sănătate

Grupuri medicale	Activitati obligatorii	Recomandate tipuri suplimentare clase
Principal(Copii și adolescenți fără probleme de sănătate sau cu dizabilități minore care au o formă fizică suficientă)	Clasele din programa de educație fizică integral. Trecerea standardelor de control cu o evaluare diferențiată	Sport
pregătitoare(copii și adolescenți cu abateri minore ale stării de sănătate, fără condiție fizică suficientă)	La fel, dar sub rezerva dezvoltării treptate a exercițiilor care impun solicitări sporite corpului. O anumită limitare a sarcinilor și dezvoltarea mai treptată a abilităților și abilităților motorii.	Antrenament suplimentar pentru a crește nivelul de fitness.
SMG(copii și adolescenți cu abateri semnificative ale stării de sănătate cu caracter permanent sau temporar, admiși la orele de grup într-o instituție de învățământ)	Cursuri în programe speciale cu evaluare diferențiată	Utilizarea tipurilor disponibile de exerciții fizice în timpul școlii (OS) și acasă.

Grupe medicale pentru clasele FC	Caracteristicile contingentului	Goluri	Tehnologii
Grupul principal	Copii prosperi (1 și 2 grupuri de sănătate)	Promovarea sănătăţii, instruire	tehnologii care formează sănătatea
grupa pregatitoare	Copii din „grupul de risc” - încălcări ale adaptării în echipă, performanță redusă, tulburări funcționale (2 și parțial 3 grupuri de sănătate)	conservarea sănătății, conditii confortabile, ritm individual de învățare.	tehnologii de salvare a sănătăţii
Grupa medicala speciala "A", Exerciții corective	Copii cu boli cronice în stadiul de stabilizare și recuperare, după îmbolnăviri (grupa de sănătate 3)	Reabilitare prin FC și medicină	tehnologii de restabilire a sănătății
Grupa medicala speciala "B",	Copii cu manifestări ale bolii (grupa de sănătate 3 cu remisie incompletă, grupa de sănătate IV).	Tratament	tehnologii medicale

Cursurile cu SMG se țin neapărat separat de copiii sănătoși. Cu toate acestea, doar un profesor de educație fizică poate elibera un copil care învață în SHG de frecventarea orelor de educație fizică conform programului de clasă, sub rezerva coordonării obligatorii a acestuia cu părinții copilului și cu administrația instituției de învățământ. De obicei, pentru scutirea de a participa la o lecție, părinții scriu o cerere pe care directorul își pune viza. În caz contrar, copilul ar trebui să fie la lecție, deși nu participă la procesul de educație fizică, el joacă rolul unui figurant.

Ora cursurilor nu este strict reglementată. Există recomandări de desfășurare a lecțiilor de educație fizică pentru copiii SMG cu o lecție zero sau sunt planificate lecții pentru după-amiază.

Metodologia de organizare a muncii într-o grupă medicală specială într-o școală de învățământ general

Astăzi, în situația modernizării învățământului și a trecerii la învățământul de 12 ani, crearea claselor de specialitate, imperfecțiunea sistemului de învățământ afectează negativ sănătatea școlarilorşi organizarea întregului proces educaţional. Condițiile de creștere și educație sunt mediul în care un copil cu vârsta între 3 și 18 ani este obligat să se afle. În acești ani crestere intensiva si dezvoltarea corpului tânăr, are loc maturizarea sa biologică și socială, se formează o viziune asupra lumii, pregătirea pentru o varietate de muncă și activitate creativă.

Proporția copiilor sănătoși este în scădere constantă. Acest lucru este valabil mai ales pentru copii varsta scolara. O analiză a rapoartelor medicului școlar al MOU „Școala Gimnazială Nr. 7” a reflectat următoarea situație. Deci, de exemplu, conform rezultatelor unui examen medical efectuat în septembrie 2000, se poate observa că 32% dintre copiii din clasa a V-a au dizabilități de dezvoltare. SIstemul musculoscheletal, iar în clasa a XI-a sunt 61% dintre astfel de copii. Rezultate dezamăgitoare au fost obținute și în studiul acuității vizuale a elevilor. În clasa a 5-a se înregistrează o scădere a acuității vizuale la 23% dintre elevi, iar în clasa a 11-a, 37% dintre copii au nevoie de corectare a vederii. În ceea ce privește alte boli, imaginea nu este mai bună: copii diagnosticați cu VVD în 5 celule. - 28%, în 11 celule. 34%, numărul copiilor infectați cu TBC crește în fiecare an cu o medie de 40%. Examinând copiii în 2001, s-a constatat că procentul de creștere a incidenței copiilor a crescut cu o medie de 37%. Astfel, există o discrepanță între cerințe moderne necesare procesului de formare și autodeterminare a școlarilor într-un mediu socio-cultural în continuă evoluție și a nivelului fizic și sănătate mentală copii.

Ținând cont de datele examinărilor medicale și de faptul că în cursul anului universitar 63% dintre elevi lipsesc sistematic orele din cauza bolii, în școala noastră întregul proces educațional a fost axat pe utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății.

Există în prezent un numar mare de programe de salvare a sănătăţii utilizate în instituţiile de învăţământ. Luați în considerare programul „Sănătate” utilizat în MOU „Școala Gimnazială Nr. 7”.

Programul a fost dezvoltat pentru 2002-2007. Pe parcursul dezvoltării abordărilor conceptuale au fost formulate problema, scopul și obiectivele programului. În cadrul programului a fost creat un grup medical special, în care copiii cu sănătate precară sunt tratați într-un regim de crutare.

Studenții cu o stare de sănătate satisfăcătoare aparțin grupului medical principal. Din grupa medicală pregătitoare fac parte studenții cu dezvoltare fizică insuficientă și forma fizică scăzută, sau cu abateri minore ale stării de sănătate. Această categorie de elevi are voie să se angajeze în educație fizică conform programului pentru grupa principală, sub rezerva anumitor restricții în ceea ce privește intensitatea activității fizice (inclusiv cele temporare).

Elevii care, pe baza unui raport medical privind starea lor de sănătate, nu se pot angaja în educație fizică în cadrul programului pentru grupa principală (10-15% din numărul total de elevi) aparțin unei grupe medicale speciale (SMG).

Grupa medicală specială poate fi împărțită condiționat în două subgrupe: subgrupa „A” (studenți cu boli inverse care, după activități medicale și recreative, pot fi transferați la grupa pregatitoare). Subgrupa „B” (predare cu abateri patologice (boli ireversibile)).

La completarea grupelor după metode similare, elevii sunt uniți conform următorul principiu: grupa 1 - boli ale sistemului cardiovascular, ale organelor respiratorii, miopie; 2- boli gastrointestinale, ginecologice, pielonefrite. bolile AOD poate fi conectat la oricare dintre grupuri. Când exersați, respectați cu strictețe restricțiile din exercițiu.

Principalul criteriu de includere a unui student în SHG este stabilirea unui diagnostic cu luarea în considerare obligatorie a gradului de afectare a funcțiilor corpului.

În scopul unei abordări diferenţiate a organizării lecţiilor de educaţie fizică Toți studenții instituțiilor de învățământ general, în funcție de starea de sănătate, sunt împărțiți în trei grupe: medical de bază, pregătitor și special. Clasele din aceste grupuri diferă în curriculum, obiectul și structura activității fizice, precum și cerințele pentru nivelul de dezvoltare material educațional.

Următorul criteriu este de a determina gradul de aptitudine fizică, tk. ar trebui luat în considerare caracteristici individuale copil. O atenție deosebită se acordă acestei evaluări stare functionala a sistemului cardio-vascular. Următorul criteriu este o examinare funcțională a elevilor cu tulburări ale sistemului nervos central, de a cărui activitate depind în mare măsură caracteristicile reacțiilor motorii. Un criteriu important selectarea copiilor în SMG este o evaluare factori externiîn care sunt: condițiile de viață, obiceiurile alimentare, climatul psihologic.

În grupurile medicale speciale, copiii ar trebui să fie conștienți de sănătatea lor și să poată folosi toate mijloacele și metodele de educație fizică pentru a restabili sănătatea pierdută. Cursurile de educație fizică îi permit unui copil bolnav să stăpânească exerciții fizice care îl ajută să depășească boala. Depășirea propriei slăbiciuni formează voința, caracterul; transformă personalitatea: dispar rigiditatea, frica, complexul de inferioritate. Unitatea sarcinilor de educație, de îmbunătățire a sănătății și educaționale pentru elevii SHG este cheia succesului în procesul de adaptare a acestora la condițiile școlare în special și, în general, pentru viața ulterioară.

În sala de clasă din SMG, ei aderă la structura general acceptată a lecției. Dar există o caracteristică: lecția constă din patru părți.

Introducere(3-4 min) este numărarea pulsului, exerciții de respirație. Partea pregătitoare (10-15 minute) începe cu aparate de comutare exterioare, efectuate mai întâi într-un ritm lent, apoi într-un ritm mediu. Fiecare exercițiu se repetă de 4-5 ori, iar pe viitor de 6-8 ori. Unul dintre primele exerciții pregătitoare este sorbirea, care facilitează implementarea efortului fizic ulterioar, îmbunătățind adaptarea sistemului cardiovascular la condițiile activității musculare. În această parte a lecției, o atenție deosebită trebuie acordată respirației, specială exerciții de respirație, care permit reducerea gradului de stres funcțional experimentat de organism.

Parte principală Lecția durează 15-18 minute și este dedicată învățării și antrenării. Stăpânește principalele sarcini educaționale. Curba fiziologică a antrenamentului ar trebui să aibă cea mai mare creștere în a doua jumătate a părții principale. Este foarte important să evitați oboseala în această perioadă. Este important să selectați complexe de exerciții fizice ținând cont de specificul bolilor.

Partea finală(5 min) include exerciții de relaxare și respirație. Sarcina principală a părții finale este relaxarea și respiratie corecta.

Elevii ar trebui să poată măsura frecvența pulsului la semnalul profesorului timp de 10 secunde. Un astfel de calcul se face de 4 ori în timpul fiecărei ședințe: înainte de ședință, în mijlocul acesteia - după cel mai obositor exercițiu al părții principale, - imediat (în primele 10 s) după ședință și după 5 minute de recuperare perioadă.

Curriculum-ul disciplinei prevede ca studenții grupei medicale speciale să stăpânească cerințele de testare pentru secțiunea teoretică, care este comună și pentru studenții grupului medical principal. Rezultatul stăpânirii programului studenților grupei medicale speciale este trecerea acestora în grupa pregătitoare.

A fost organizat un grup medical special pentru copiii care suferă de boli ale aparatului locomotor.

Încă din primele zile de curs în SHG s-au prelevat date antropometrice de la elevi, s-au efectuat teste de control, care au fost întocmite sub formă de tabele.

Tabelul 1.

Date antropometrice

	NUMELE COMPLET.	Vârstă		Creştere	Cap	Sânul

Masa 2.

Teste

Squat 1 etapă

Squat 3 etapă

Arunturi prind tenis. minge

Proba Romberg (1) 1 etapă

Testul Romberg (1) Etapa 3

Proba Romberg (2) 1 etapă

Testul Romberg(2) Etapa 3

Testul Romberg etapa 1

Testul Romberg etapa 3

Săritul pe coarda etapa 1

Săritul pe coarda etapa 3

Genuflexiunile efectuate într-un ritm arbitrar până la oboseală, vă permit să evaluați rezistența forței;

Aruncarea și prinderea unei mingi de tenis cu două mâini de la o distanță de 1 metru de perete timp de 30 de secunde într-un ritm maxim - aceasta indică coordonarea mișcărilor, agilitate, viteză reacție motorie;

testul Romberg;

Săritul cu coarda pe două picioare ajută la evaluarea coordonării mișcărilor, agilitatea, viteza de răspuns motor, rezistența la viteză, forța musculară a picioarelor.

Diagnosticul abaterilor în dezvoltarea sistemului musculo-scheletic şcolari juniori pe fișa medicală a arătat următorul rezultat.

Testele efectuate la începutul anului școlar și la sfârșitul anului au arătat că există o creștere semnificativă a dezvoltării fizice a copiilor de vârstă școlară primară.

Tabelul 3

Eficacitatea utilizării orelor în grupa „Sănătate” a elevilor mai tineri

	Începutul anului școlar	Sfârșitul anului școlar	Creștere medie anuală în %
Genuflexiuni (până la epuizare)
Aruncarea și prinderea mingii
Testul Romberg
sărind coarda

Crearea unui valeologic mediu educațional, contribuind nu numai la conservarea, corectarea, ci și la dezvoltarea sănătății fizice, contribuie la formarea abilităților creative și oferă un potențial ridicat creativitate fiecare student.

De asemenea, se înregistrează o creștere a performanței școlarilor, atât la orele de educație fizică, cât și la alte discipline, iar capacitatea de adaptare a elevilor la impactul mediului înconjurător crește.

Acceptat Aprobat

la Consiliul Pedagogic al școlii Directorul școlii secundare MAOU Lyubokhonskaya

Protocol Nr ____ ______________ Kononov K.V.

din „___” ___________ 20___ Nr. comandă datată „__” __________ 20___

Poziţie

despre special grupuri medicale

Instituție de Învățământ Autonomă Municipală

Școala secundară Lyubokhonsk

numit după A.A. Golovaciov

Districtul Dyatkovsky din regiunea Bryansk

1. Dispoziții generale

1.1 Prezentele Regulamente au fost elaborate în conformitate cu Ordinul nr. 337 din 20 august 2001 al Ministerului Sănătății al Federației Ruse „Cu privire la măsurile de dezvoltare ulterioarăși îmbunătățirea medicinei sportive și a terapiei fizice”, Scrisoarea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 31 octombrie 2003 nr. 13-51-263 / 13 „Cu privire la evaluarea și certificarea studenților clasificați din motive de sănătate la un grup medical special pentru educație fizică”, scrisoare instructivă a Ministerului Educației al URSS din 27 mai 1982 nr. 34-M „Cu privire la reducerea ocupării în grupele medicale speciale pentru orele de educație fizică”

1.2 Prezentul Regulament se aprobă de către Consiliul Pedagogic al școlii, care are dreptul de a aduce modificări și completări la acesta.

1.3 Această prevedere este un act normativ local care reglementează activitățile profesorului și elevilor implicați într-o grupă medicală specială (denumită în continuare SHG).

1.4 Învățământul în SHG este organizat pentru elevii cărora, din motive de sănătate, le este contraindicat să frecventeze orele tradiționale de educație fizică. Pentru astfel de studenți, instituția de sănătate medicală și preventivă recomandă cursuri în grupe cu cel mai mic efort fizic.

1.5 Următoarele definiții sunt utilizate în prezentul Regulament:

LA special grupa medicală (MGG) cuprinde persoanele care prezintă abateri ale stării de sănătate cu caracter permanent sau temporar, care le permit să efectueze sarcini normale de antrenament, dar constituie o contraindicație la orele din programa de educație fizică.

În funcție de gravitatea și natura bolii, studenților referiți la SMG li se recomandă împărțirea în subgrupe - „A” și „B”, pentru a avea o abordare mai diferențiată a numirii modurilor motorii.

Subgrupul „A”- scolari cu abateri ale starii de sanatate cu caracter reversibil, slabiti de diverse afectiuni.

Subgrupul „B”- școlari cu modificări severe ireversibile ale activității organelor și sistemelor ( leziuni organice cardiovascular, sistemul urinar, ficat, un grad înalt miopie cu modificări ale fundului de ochi etc.)

2. Sarcini principale

Educația fizică a elevilor clasificați ca SMG din motive de sănătate în școlile secundare sunt:

promovarea sănătății, restabilirea pregătirii funcționale pentru activitatea fizică, promovarea bunei dezvoltarea fizicăși întărirea corpului;

creșterea performanței fizice și mentale;

creșterea apărării și rezistenței organismului;

învățarea respirației raționale, restabilirea posturii corecte și în cazurile necesare corectarea acestuia;

stăpânirea deprinderilor și abilităților motrice de bază;

educația calităților morale și voliționale;

stimularea interesului pentru exercițiile fizice independente și introducerea acestora în rutina zilnică a elevului;

creând premisele pentru viitor activitatea muncii studenți.

3. Organizarea cursurilor pentru o grupă medicală specială

3.1 Grupele de elevi încadrate într-o grupă medicală specială se completează la orele de educație fizică la încheierea unui medic pediatru și se eliberează prin ordin al directorului școlii până la începutul noului an universitar.

3.2 La formarea SHG, trebuie să se distingă grupele de vârstă: 7-9, 10-12, 13-14 și 15-16 ani. Dacă numărul de studenți nu este suficient pentru a completa o grupă medicală specială în funcție de vârstă, atunci se creează grupuri de vârste diferite. Dimensiunea grupului de până la 12 persoane.

3.3 În absența condițiilor pentru formarea grupelor de studenți cu aceleași boli, este posibilă combinarea studenților cu natură și severitate diferită a bolii, efectuând împărțirea intragrupului în subgrupele A și B;

3.4 Deplasarea copiilor pe grupe sanitare pe parcursul anului școlar (de la SHG la pregătitor, apoi la principal și invers) se realizează pe baza adeverinței medicului pediatru al clinicii pentru copii. În baza acestui document, directorul școlii emite ordin de transferare a elevului într-o altă grupă sanitară. Profesorul clasei împreună cu profesorul de educație fizică în jurnalul clasei de pe pagina „Fișă de sănătate” vizavi de numele elevului notează: „în baza unei comenzi de la ... transferat în ... .. grupă."

3.5 Ora evenimentului a fost mutată din programul general la o altă tură. Nu sunt permise lecții zero (într-o tură) și lecții duble în astfel de grupuri.

3.6 Prezența la cursuri de către studenții grupei medicale speciale este obligatorie. Responsabilitatea pentru vizitarea acestora revine părinților, profesorului care conduce aceste cursuri și profesorului clasei și este controlată de directorul adjunct pentru activități educaționale și de medic.

3.7 Cursurile desfășurate se consemnează într-un registru separat al orelor cu elevii, reflectând informații generale: (nume complet, anul nașterii, clasa, diagnosticul de boală, durata pauzei de exerciții fizice). Notele finale dintr-un jurnal separat sunt transferate pe foaia finală a jurnalului de clasă.

3.8 Orele de educație fizică din această grupă se desfășoară conform unor programe speciale.

3.9 La alegerea mijloacelor și metodelor este necesar să se respecte cu strictețe principiile de bază ale educației fizice: gradualitate, sistematicitate, accesibilitate, versatilitate.

3.10 Cele mai multe activități în aer liber sunt recomandate. Atunci când desfășurați exerciții în aer liber, trebuie acordată o atenție deosebită combinației mișcărilor cu respirația, pentru a evita opririle lungi. Partea pregătitoare și finală a lecției pe vreme rece se poate desfășura în interior

4. Despreevaluarea si evaluarea elevilor

4.1 Evaluarea curentă a progresului studenților din grupa medicală specială este stabilită pe un sistem de cinci puncte.

4.2 Nota finală se stabilește ținând cont de pregătirea teoretică și practică, precum și de dinamica aptitudinii fizice și a diligenței.

4.3 Accentul principal în evaluare ar trebui să fie pus pe motivația persistentă a elevilor de a se angaja în exerciții fizice și pe dinamica capacităților lor fizice;

4.4 Dacă elevul este prezent la toate lecțiile, toate cerințele de mai sus sunt îndeplinite, profesorul de educație fizică are dreptul de a certifica elevul pentru note „bun” și „excelent”.

4.5 O notă pozitivă ar trebui acordată și unui elev care nu a prezentat modificări semnificative în formarea deprinderilor, abilităților și dezvoltării calitati fizice, dar a participat în mod regulat la cursuri, a îndeplinit cu sârguință sarcinile profesorului, a stăpânit abilitățile disponibile.

4.6 În certificatele de învățământ general de bază și de studii medii (complete) generale, este necesară nota de cultură fizică.

4.7 Posibile forme de control al cunoștințelor studenților repartizați într-o grupă medicală specială din motive de sănătate:

interviu pe întrebări teoretice;

comunicare orală pe probleme teoretice;

un rezumat, de regulă, pe o temă în funcție de profilul bolii;

implementarea practică a exercițiilor terapeutice în funcție de profilul bolii.

5. Documentare

Liste de studenți îndrumați din motive de sănătate către un grup medical special

Ordin pentru școala „Cu privire la organizarea SMG”

Programul cursului SMG

Jurnal de prezență, progres și trecere a materialului programului.

Poziția actuală.

Documente de bază planificarea activității educaționale sunt:

plan anual de trecere a materialului programului în anul universitar;

al patrulea plan;

note și planuri pentru lecții individuale;

registrul orelor cu elevii.

Documente aditionale pentru organizarea procesului educațional în cultură fizică pentru copiii SHG sunt:

planuri pentru activități medicale și educaționale;

pașaportul de sănătate al studentului;

reguli de desfășurare a jocurilor corective în aer liber;

plan tematic de desfășurare a conversațiilor cu școlari;

plan tematic pentru desfășurarea conversațiilor cu părinții;

programe de cursuri speciale pentru copii si parinti despre cultura fizica adaptativa.