Sistemul de lucru într-un grup medical special. Linii directoare pentru organizarea muncii într-un grup medical special într-o școală cuprinzătoare
Belyaev Andrey Nikolaevici,
Yaroslavl, 2015
DOCUMENTE REGLEMENTARE PRIVIND DIDACTICA EDUCAȚIEI FIZICE ÎN GRUPELE SMG
- Legea federală a Federației Ruse nr. 329 „Cu privire la cultura fizică și sport”, din 4.12.2007 "
- Scrisoare „La evaluarea și certificarea studenților clasificați din motive de sănătate ca fiind speciali grup medical pentru educație fizică ”. Ministerul Educației al Federației Ruse din 31 octombrie 2003, nr. 13-51 / 123
- Scrisoare „Despre desfășurarea proceselor verbale de cultură fizică în instituțiile de învățământ general din regiune. Departamentul Educației din Regiunea Yaroslavl, din data de 18.04.2007, nr. 037 / 01-10
- Scrisoare "La scutirea de educație fizică, organizarea muncii și certificarea studenților repartizați din motive de sănătate unui grup medical special." Departamentul Educației și Departamentul de Sănătate și Farmacie din Regiunea Yaroslavl din 14 februarie 2008 nr. 612 / 01-11 și nr. 745/02.
- Scrisoare „La certificarea în subiectul„ culturii fizice ”, studenții, atribuite stării de sănătate unui grup medical special. Departamentul Educației din Regiunea Yaroslavl, 18.12.2001 Nr. 01-10 / 167
- Scrisoare "DESPRE instrucțiuni privind organizarea cursurilor de educație fizică cu studenți cu devieri în starea de sanatate“. Departamentul Educației din Regiunea Yaroslavl, 09.02.2000, nr. 01-10 / 155
A. N. Belyaev, profesor cea mai înaltă categorie
UN. Belyaev, profesor cultura fizică cea mai înaltă categorie
- Ordinul DZiFNA din 06.06.2011 nr. 701-1 "La îmbunătățirea organizării ingrijire medicala la efectuarea educației fizice și evenimente sportive în regiunea Yaroslavl "
- Scrisoarea Ministerului Sănătății Federației Ruse din data de 1.09.2014 „Recomandări pentru acordarea de îngrijiri medicale studenților. Monitorizarea respectării cerințelor sanitare și igienice pentru condiții și organizare educație fizică în organizații educaționale "
- Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, Institutul de Cercetare pentru Igiena și Protecția Sănătății Copiilor și Adolescenților Instituției Bugetare a Statului Federal " Centrul de știință sănătatea copiilor "RAMS, M - 2012" Control medical și pedagogic asupra organizării cursurilor de cultură fizică pentru studenții cu dizabilități în sănătate
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
LEGEA FEDERALĂ A RF nr. 329 "DESPRE CULTURA FIZICĂ ȘI SPORTUL DIN 4.12.2007", numărul articolului 28
- Conducerea cursurilor obligatorii de educație fizică în programe educative în volum, standarde educaționale, precum și exerciții fizice suplimentare în cadrul suplimentar. programe educative.
- Crearea condițiilor, prevederi echipament sportiv și echipamente pentru predare.
- Formarea abilităților de cultură fizică a elevilor, ținând cont caracteristicile individuale și condiții de sănătate.
- Implementarea activităților de educație fizică în timpul sesiunilor de antrenament.
- Efectuarea supraveghere medicală pentru organizarea educației fizice.
- Formarea unei atitudini responsabile a părinților față de sănătatea copiilor și educația lor fizică.
- Monitorizare anuală fitness fizic.
- Facilitarea organizării și organizării de evenimente sportive cu participarea studenților
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
Grupuri de sănătate
PRINCIPAL
PREGĂTITOARE
GRUPUL SPECIAL "A"
GRUPUL SPECIAL "B"
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
PRINCIPALUL GRUP DE SĂNĂTATE
Principalul grup medical pentru educația fizică include:
- studenții fără abateri sau cu abateri minore în sănătate , un tip favorabil de reacție a sistemului cardio-respirator la activitatea fizică dozată și un nivel de AF corespunzător vârstei și sexului.
- cu deficiențe funcționale care nu implicau rămânerea în urmă a semenilor în dezvoltarea fizică și în condiții de fitness fizice.
Minorii repartizați în grupul medical principal orele sunt permise în totalitate în conformitate cu programa educației fizice folosind tehnologii preventive, pregătirea și livrarea testelor de fitness fizic individual.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
GRUPUL PREPARATOR
Grupul medical pregătitor pentru educația fizică include:
- fără abateri sau cu mici abateri de sănătate, un tip favorabil de sistem cardio-respirator pentru activitatea fizică dozată și un nivel de AF care nu corespunde vârstei și sexului;
- cu abateri minore de la starea de sănătate, reacție satisfăcătoare sau defavorabilă a sistemului cardio-respirator la activitatea fizică dozată;
- frecvent bolnav (De 3 sau mai multe ori pe an);
- copii, având tulburări morfofuncționale sau slab pregătite fizic;
- inclus în grupele de risc pentru apariția bolilor (condiții patologice);
- cu boli cronice (condiții) în stadiul de remisie clinică și de laborator persistentă, care durează cel puțin 3 - 5 ani.
Minorii alocați acestui grup li se permite să studieze în programa de educație fizică, sub rezerva unei dezvoltări mai treptate a unui complex de abilități și abilități motrice, în special cele asociate cu prezentarea cererilor crescute asupra organismului, mai mult dozare atentă a activității fizice și excluderea mișcărilor contraindicate .
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
ÎN GRUPUL PREPARATOR :
- Testele de testare, furnizarea de standarde individuale și participarea la evenimente de cultură fizică de masă sunt permise după o examinare / observație medicală suplimentară la lecția FC.
- Să participe la evenimente sportive acești cursanți nu au voie.
- Se recomandă activități suplimentare pentru îmbunătățirea stării fizice generale într-o instituție de învățământ sau acasă.
- Ca teste, sunt posibile doar acele exerciții care, ținând cont de forma și gravitatea bolii, nu sunt contraindicate la copii.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
SUBGROUP SPECIAL "A" (III GRUPUL, GRUPUL DE SĂNĂTATE)
- cu probleme de sănătate constant ( boli cronice (state), defecte congenitale dezvoltare , deformări fără progresie, în stadiul compensării) sau temporare;
- cu dizabilități necesitând restricționarea activității fizice.
Minorilor la care se face referire la acest grup li se permite să se angajeze în îmbunătățirea culturii fizice în conformitate cu programele speciale (tehnologii de prevenire și de îmbunătățire a sănătății).
Atunci când exersați cultura fizică legată de sănătate, natura și gravitatea tulburărilor de sănătate, dezvoltarea fizică și nivelul acestora funcționalitate minore, în timp ce limitează accentuat viteza, exercițiile acrobatice jocuri de afara intensitate moderată, se recomandă plimbări în aer liber. Educația fizică adaptativă este posibilă.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
ORGANIZAREA MUNCII A GRUPULUI SPECIAL "A" Într-o instituție educațională
- Act local OU (adoptată la consiliu pedagogic, aprobat prin ordin al directorului școlii)
- Certificat de la o instituție medicală indicând diagnosticul și mierea. grup (certificat prin semnătura medicului curant, membrii CEC, președintele CEC, semnătura și sigiliul medicului de șef).
- Deschiderea comenzii speciale Grupuri Și până la 1 septembrie cu indicarea numelui complet. profesor de educație fizică, salarizarea grupului, locația cursurilor, indicând persoana responsabilă pentru studenți.
- Profesorul trebuie să aibă educație fizică specială educație (sau trece prin speciale. cursuri, seminarii).
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
IN SPECIAL. GRUPUL "A"
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
UN. Belyaev, profesor de educație fizică de cea mai înaltă categorie
Jurnalul de instruire SPECIALIST. GRUPUL A
Jurnalul este inclus prin ordinul directorului în nomenclatorul cazurilor instituție educațională.
Revista trebuie să conțină numărul de stoc
Coloane jurnal:
- Data completă a nașterii
- Clasă
- Diagnostic
- Înregistrarea lecției a ritmului cardiac
- Lecții sarcini
- Sarcini individuale
- Ținând cont de pregătirea elevilor
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
RESPONSABILITATE PENTRU VIZITARE CLASE ÎN SPECIALISTI. GRUPUL
- Părinții (Legea educației, scrisoarea Departamentului Educației din Yar. Regiunea 14.02.2008 nr. 745/02)
- Profesor de educație fizică (scrisoare de la Departamentul de Educație din Regiunea Yaroslavl privind recomandările metodologice 09.09.2000 nr. 01-10 / 155)
- Profesor la clasă
- Director adjunct pentru managementul resurselor de apă, dragă. angajat
- Director adjunct pentru OIA care are un student în contingent (scrisoare a Ministerului Apărării din 31 octombrie 2003 nr. 13-51-263 / 123)
Dacă lecția de educație fizică este 1 sau ultima din program, atunci la cererea părinților, pe baza ordinului directorului, elevul poate absenta. În toate celelalte cazuri, copilul trebuie să fie la clasă. Profesorul este responsabil pentru viața sa. cultură.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
DOCUMENTELE PROFESORULUI care lucrează în SPETS. GRUPUL A
1. Program de educație fizică pentru studenți,
atribuit din motive de sănătate grupului medical special "A"
2. Calendar plan tematic pe jumătate de an pentru fiecare
grupă de vârstă
3. Plan - conturul lecției
4. Jurnalul de evidență a cursurilor cu elevii
5. Card de student individual (întocmit de un lucrător medical împreună cu un profesor)
6. Administrarea școlii, este necesar să se dezvolte un mecanism de familiarizare cu profesorii de educație fizică reguli, atentie speciala ar trebui să fie plătit pentru a familiariza profesorii cu fișa de sănătate.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
SUBGROUP SPECIAL "B" (GRUPUL IV, GRUP DE REHABILITARE):
- minorii cu tulburări permanente de sănătate (boli cronice (afecțiuni) în stadiul subcompensării) și caracter temporar , fără tulburări pronunțate de bunăstare
- studenți cu dizabilități severe în sănătate în stadiul subcompensării.
Minorii alocați acestui grup sunt recomandați în obligatoriu ore de terapie fizică într-o organizație medicală, precum și efectuarea de auto-studiu regulat la domiciliu în conformitate cu complexele propuse de medicul de kinetoterapie al organizației medicale.
Atunci când recrutăm grupuri medicale de studenți pentru educație fizică, unul trebuie ghidat de lista abaterilor în sănătate
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
SUBGROUP SPECIAL "B". INDICATII:
- Defecte cardiace congenitale, fără semne de insuficiență circulatorie
- Perioada postoperatorie după intervenții chirurgicale despre boli de inima
- Supraponderal
- încălcări ciclu menstrual în timpul formării funcției menstruale
- Malformații congenitale ale rinichilor
- Gastrită cronică, gastroduodenită, enterocolită, colită
- Tulburări funcționale ale stomacului
- Miopie, hiperopie, astigmatism, strabism
- Rinită cronică, nazofaringită, faringită cronică
- Otită medie cronică
- Bronsita cronica, simpla, mucopurulenta, obstructiva, emfizematoasa, nespecificata etc.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
APROAPE LA EVALUAREA PROGRESULUI IN SPECIAL. GRUPUL "B"
CARTEA MO 31.10.2003 Nr.13-51-263 / 123
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
FORMAREA EVALUĂRII. GRUPUL SPECIAL B
- Standard de prezență. Constă în participarea la cursuri de 2 ori pe săptămână / 25 de clase pe șase luni.
Dispensarul medical și medical eliberează un certificat care indică numărul de ore vizitate de student.
- Dacă numărul de vizite depășește standardul, atunci pentru parte practică puteți evalua - 5 (excelent)
- Scor pentru partea teoretică constă din 2-3 rezumate pe subiectele stabilite de profesor și un set de exerciții pentru boala ta.
- Dacă standardul nu este îndeplinit dintr-un motiv valid (boala studenților), atunci acesta poate solicita doar o evaluare 4 (bun).
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
COMPLETAREA GRUPURILOR. IMPORTANT:
- Recrutarea grupurilor medicale se realizează pe baza concluziei despre starea de sănătate, evaluarea capacităților funcționale ale organismului (după tipul de reacție al sistemului cardio-respirator la activitatea fizică dozată) și nivelul de fitness fizic al elevului.
- Capacitățile funcționale ale corpului elevului sunt determinate de lucrătorul medical al școlii la începutul anului universitar în funcție de rezultatele testului cu activitate fizică dozată.
- Participarea la cursurile studenților JMG este obligatorie.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
COMPLETAREA GRUPURILOR. IMPORTANT :
- Pentru a clarifica diagnosticul, studentul trebuie să fie trimis la un examen medical suplimentar.
- Studenții care nu au trecut un examen medical nu au voie să se implice în educație fizică.
- Recrutarea grupurilor medicale pentru educație fizică ar trebui să fie finalizată până la 1 iunie.
- Schimbări de sănătate (tulburări funcționale, boli, leziuni) și capacitățile funcționale ale organismului, care decurg din perioada de varăsunt luate în considerare atunci când sunt repartizate grupurilor medicale pentru anul universitar curent, pe baza rezultatelor sondajului din septembrie.
- Grup medical pentru educația fizică, fiecare student este înscris „Foaie de sănătate” revista cool.
- Cea de-a doua copie a „prospectului de sănătate” trebuie înmânată profesor de educatie fizica.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
COMPLETAREA GRUPURILOR. IMPORTANT:
- Grupurile sunt formate nu mai mult de 12 persoane, luând în considerare natura bolilor (scrisoare a Departamentului Educației din Regiunea Yaroslavl 09.02.2000 nr. 01-10 / 155)
- Este recomandabil să se țină seama de vârsta elevilor, 7-9 ani, 10-12 ani, 13-14 ani, 15-16 ani.
- Puteți crea grupuri de vârste diferite cu o abordare diferențiată
- Asigurați-vă că luați în considerare scrisoarea №13-51-263/123 31.10.2003
- Luați în considerare diagnosticul bolii
- Țineți cont de datele privind starea funcțională a elevului
- Luați în considerare nivelul de fitness fizic
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
CÂND ÎNCĂLȚAREA ȘCOLARILOR ÎN GRUPURILE FIZICE, URMĂTORII URMĂTORI SUNT ÎN CONTAȚIE:
- Rezultatele ultimei examinări medicale cu evaluare integrată starea de sănătate și definiția unui grup medical pentru educație fizică
- Amânarea acută și agravarea bolilor cronice de la ultimul examen medical
- Copii cu frecvente boli acute (De 4 sau mai multe ori pe an) și remisiune pe termen lung boala cronica (2 ani sau mai mult) grupul de cultură fizică trebuie clarificat
- Date de fitness fizice furnizate de profesorul de educație fizică după testul final la sfârșitul anului școlar
- Indicatori de pregătire funcțională a organismului pentru activitatea fizică (nivelul de fizică și pubertate, teste funcționale ale sistemului cardiovascular)
- Rezultatele unei examinări în profunzime a capacităților funcționale ale organismului (evaluarea expresă a nivelului sănătate fizică conform G. L. Apanasenko și determinarea performanței fizice generale folosind un test în două etape)
! FACTUL PREZENȚEI SAU FĂRĂ DEVIERE ÎN STATUL SĂNĂTĂȚII NU ESTE DEFINITIV.
! CEA MAI BUNA TEST FUNCȚIONAL - OBSERVAȚIA UNUI COPIL ÎN PROCESUL UNEI LECȚII FC !!!
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
PRINCIPALUL OBIECTIV AL INVATĂRII – SCHIMBAREA GRUPULUI MEDIC AL STUDENȚILOR PENTRU EDUCAȚIA FIZICĂ ÎN CADRUL ANULUI ACADEMIC
Modificarea grupului medical pentru educație fizică este stabilită de un medic pediatru (paramedic) pe baza datelor unui examen medical aprofundat, a dinamicii indicatorilor de sănătate (boli trecute), precum și pe recomandarea unui profesor de educație fizică, bazată pe dinamica indicatorilor de fitness fizic.
Cu o dinamică pozitivă a indicatorilor, este posibil să se transfere de la grupa medicală specială "A" la cea pregătitoare și de la grupa medicală pregătitoare la cea principală.
În cazul în care sarcina fizică nu corespunde capacităților funcționale ale corpului elevului, ea trebuie transferată de la cea principală la cea pregătitoare sau de la pregătitor la grupul medical special „A”.
! Datele privind schimbarea grupului medical pentru educație fizică trebuie transferate imediat profesorului de educație fizică.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
- În program înainte sau după lecții, pe baza de 2 ori pe săptămână timp de 45 de minute sau de 3 ori pe săptămână timp de 30 de minute (ținând cont de lecții de 2 ore la f.c.)
- Nu sunt permise lecții zero și duble
- Cele mai multe în aer liber (ținând cont de adecvarea îmbrăcămintei elevilor, temperatura aerului, evitând hipotermia.)
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
ÎNvățătorii care lucrează în SMG:
- cunoaște anatomic și caracteristici fiziologice copii de diferite grupe de vârstă;
- cunoaște metodele de desfășurare a exercițiilor de fizioterapie pentru pacienții cu diverse boli;
- cunoașteți indicațiile și contraindicațiile pentru terapia de exercițiu ;
- cunoaște standardele sanitare și igienice în timpul orelor și regulile
- securitatea și sănătatea în muncă;
- realizează o sistematică studiu aprofundat elevi pentru a-și identifica capacitățile individuale și pentru a determina direcțiile
- ține evidența dezvoltării programelor de educație generală de către studenți;
- monitorizează sistematic răspunsurile elevilor la sarcinile propuse semne exterioare oboseală;
- să determine curba fiziologică a lecției, ținând cont de bunăstarea studenților în procesul de instruire;
- avea program de lucru, orarul cursurilor, jurnal de progres și prezență, jurnal de control al sănătății studenților.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
DOCTORUL TREBUIE:
Medicul instituției de învățământ își desfășoară activitatea de trei ori pe an
- examinarea medicală a studenților unui grup medical special cu înscrierea rezultatelor într-un card individual de student.
- Împreună cu profesorul unui grup medical special, decide problema transferului elevilor într-un grup medical de pregătire, de bază, analizează dinamica dezvoltării fizice.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
CREAREA UNUI MAGAZIN DE CLASĂ
- Total note de la jurnal special (grupul special A) sunt transferate pe pagina de subiect a jurnalului clasei, precum și în evidența sumară a progresului.
- Pe pagina de subiect nat. cultură ( partea stanga) revista rece, numai pentru studenții cu gr special. B , se face o notă de subsol confirmând evaluarea.
Scrisoarea Departamentului Educației
Regiunea Yaroslavl 09.02.2000, nr. 01-10 / 155
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
CONFIRMAREA REFERINȚEI Eșantionului ELIBERAREA STUDENTULUI
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
ORGANIZAREA CLASELOR CU STUDENȚI DE ÎNVĂȚAT
- Scutirea poate fi doar temporară: de la 1 săptămână la 1 lună
- Studentului i se eliberează un certificat care indică perioada de eliberare
- Studentul este scutit de pregătirea practică
- Elevul este obligat să participe la lecția de educație fizică.
- La cererea părinților și a ordinului directorului școlii, elevul nu poate fi prezent la prima sau ultima lecție de educație fizică.
- ÎN revista cool marcați și indicați lecțiile lipsă. Alte documente nu sunt prevăzute de documente de reglementare.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
F.K. CU STUDENȚII SMG.
Ministerul Educației Federația Rusă
Programe pentru studenți specialiști din grupul medical
Cultura fizică clasa 1-11
Aprobat de Ministerul Educației al Federației Ruse ca
programe educaționale în cultura fizică pentru studenții claselor 1-11 ale instituțiilor de învățământ Ediția a II-a, stereotipată
Educație fizică. Programe pentru studenții unui grup medical specializat de instituții de învățământ. 1 -11 cl. / autor. - comp. A. P. Matveev, T.V. Petrova, L. V. Kaverkina.
Colecția include programe de probă pentru studenții unui grup medical specializat de instituții de învățământ (clasele 1-11). Aceste programe sunt primele dezvoltate pentru această categorie de studenți. bazat pe conținutul minim obligatoriu al educației și Cerințe minime de educație fizică pentru studenți.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
- L.N. Kodaneva, M.A. Metodă glumă educație fizică într-o specială
grup medical al unei instituții de învățământ general: Ghid practic/ Sub
ed. generală. V.N. Fursova. - M .: ARKTI, 2006 .-- 64 p.
Profesorii care creează programe de lucru sunt obligați să completeze blocurile lipsă cu subiecte și unități didactice absente în programul autorului conform Standardului Educațional al Statului Federal - 2010 și Comitetului Federal de Stat pentru Apărare Civilă - 2004.
Studenții alocați unui grup medical special din motive de sănătate sunt certificați pe baza rezultatelor îndeplinirii cerințelor programelor de instruire pentru SMG.
A. N. Belyaev, profesor de cea mai înaltă categorie
Metodologie pentru organizarea muncii într-un grup medical special în condiții școală cuprinzătoare
Astăzi, într-o situație de modernizare a educației și de trecere la educația de 12 ani, crearea de clase specializate, imperfecțiunea sistemului educațional afectează în mod negativ sănătatea studenților și organizarea întregului proces educațional. Condițiile educației și educației sunt mediul în care un copil între 3 și 18 ani este obligat să fie. În acești ani a fost acela creștere intensivă și dezvoltarea corpului tânăr, maturizarea sa biologică și socială are loc, se formează o viziune asupra lumii, pregătire pentru o varietate de muncă și activitate creatoare.
Proporția copiilor sănătoși este în continuă scădere... Acest lucru este valabil mai ales pentru copii. vârsta școlară... Analiza rapoartelor medicului școlar din MOU „Școala Gimnazială nr. 7” a reflectat următoarea situație. Astfel, de exemplu, conform rezultatelor unui examen medical efectuat în septembrie 2000, se poate observa că 32% dintre copiii de clasa a cincea au dizabilități de dezvoltare. sIstemul musculoscheletal, iar în clasa a 11-a există 61% dintre astfel de copii. Dezamăgirea rezultatelor au fost obținute în studiul acuității vizuale a elevilor. În clasa a 5-a, există o scădere a acuității vizuale la 23% dintre elevi, iar în clasa a 11-a, 37% dintre copii au nevoie de corectarea vederii. În ceea ce privește alte boli, imaginea nu este mai bună aici: copiii diagnosticați cu VSD în clasa a 5-a. - 28%, în 11 cl. 34%, numărul copiilor infectați cu tuberculoză crește în fiecare an cu o medie de 40%. Când am examinat copiii în 2001, s-a constatat că procentul de creștere a incidenței copiilor a crescut cu o medie de 37%. Astfel, există o discrepanță între cerințe modernenecesare procesului de formare și autodeterminare a copiilor de școală într-un mediu socio-cultural în continuă dezvoltare și nivelul fizic și sănătate mentală copii.
Dat fiind datele examene medicale și faptul că în cursul anului școlar, 63% dintre elevi pierd sistematic ore din cauza bolilor, în școala noastră, întregul proces educațional a fost axat pe utilizarea tehnologiilor de economisire a sănătății.
În prezent acolo un numar mare de programe de conservare a sănătății utilizate în instituțiile de învățământ. Să luăm în considerare programul „Sănătate” folosit în MOU „Școala Gimnazială Nr.7”.
Programul a fost dezvoltat pentru 2002-2007. Pe parcursul dezvoltării abordărilor conceptuale, au fost formulate problemele, scopul și obiectivele programului. În cadrul programului, a fost creat un grup medical special, în cadrul căruia copiii cu o sănătate slăbită sunt tratați cu un regim de economisire.
Studenții cu o stare de sănătate satisfăcătoare aparțin grupului medical principal. Studenții cu o dezvoltare fizică insuficientă și o stare fizică scăzută sau cu abateri minore în starea de sănătate, aparțin grupului medical pregătitor. Această categorie de studenți are voie să se implice în cultura fizică în conformitate cu programul pentru grupul principal, ținând cont de unele restricții în volumul intensității activității fizice (inclusiv temporar).
Studenții care, pe baza unui raport medical privind starea lor de sănătate, nu se pot implica în educație fizică conform programului pentru grupul principal (10-15% din numărul total de studenți) aparțin unui grup medical special (SMG).
Un grup medical special poate fi împărțit condiționat în două subgrupuri: subgrupa „A” (studenți cu boli inverse, care, după activități medicale și recreative, pot fi transferați la grup pregătitor). Subgrupul „B” (predare cu abateri patologice (boli ireversibile)).
Atunci când recrutează grupuri folosind metode similare, elevii sunt uniți de urmând principiul: 1 grup - boli ale CVS, organe respiratorii, miopie; 2 - boli gastro-intestinale, ginecologic, pielonefrită. Boli ODE poate fi conectat la oricare dintre grupuri. Atunci când faceți exerciții, respectați strict restricțiile în efectuarea exercițiilor.
Principalul criteriu pentru includerea unui student în SHG este stabilirea unui diagnostic cu luarea în considerare obligatorie a gradului de afectare a funcțiilor corpului.
În scopul unei abordări diferențiate a organizării lecțiilor de cultură fizică toți studenții instituțiilor de învățământ general, în funcție de starea lor de sănătate, sunt împărțiți în trei grupe: de bază, pregătitoare și medicale speciale. Clasele din aceste grupuri diferă în planul de învățământ, obiectul și structura activității fizice, precum și cerința pentru nivelul de dezvoltare material didactic.
Următorul criteriu constată gradul de fitness fizic, tk. este necesar să se țină seama de caracteristicile individuale ale copilului. O atenție deosebită în această evaluare este acordată stării funcționale a sistemului cardiovascular. Următorul criteriu este examinarea funcțională a studenților cu deficiență centrală sistem nervos, de activitatea de care depind în mare parte caracteristicile reacțiilor motorii. Un criteriu important selectarea copiilor din SMG este o evaluare factori externiîn care se află: condiții de viață, obiceiuri alimentare, climă psihologică.
În grupurile medicale speciale, copiii ar trebui să fie conștienți de sănătatea lor și să poată folosi toate mijloacele și metodele de educație fizică pentru a-și restabili sănătatea pierdută. Educația fizică oferă posibilitatea unui copil bolnav să stăpânească exercițiile fizice care îl ajută să depășească boala. Depășirea propriilor forme de slăbiciune, caracter; transformă personalitatea: rigiditatea, frica, complexul de inferioritate dispar. Unitatea sarcinilor educative, de îmbunătățire a sănătății și educaționale pentru studenții SHG este cheia succesului în procesul de adaptare a acestora la condițiile școlare în special și, în general, la viața ulterioară.
În clasă, SMG respectă structura lecției general acceptată. Există însă o particularitate: lecția constă din patru părți.
Partea introductivă(3-4 minute) este calculul ritmului cardiac, exerciții de respirație. Partea pregătitoare (10-15 minute) începe cu ORU, efectuată mai întâi într-un ritm lent, apoi în ritm mediu. Fiecare exercițiu se repetă de 4-5 ori, apoi de 6-8 ori. Unul dintre primele exerciții pregătitoare este întinderea, care facilitează implementarea activităților fizice ulterioare, îmbunătățind adaptarea sistemului cardiovascular la condițiile activității musculare. În această parte a antrenamentului, trebuie acordată o atenție specială respirației, exerciții speciale de respirație care pot reduce gradul de tensiune funcțională experimentat de organism.
Parte principală lecțiile sunt de 15-18 minute și sunt alocate pentru învățare și pregătire. Sarcinile educaționale de bază sunt stăpânite în ea. Curba de antrenament fiziologic ar trebui să aibă cea mai mare creștere în a doua jumătate a părții principale. Este foarte important să evitați oboseala în acest timp. Este important să selectați complexe exercițiu fizic ținând cont de specificul bolii.
Partea finală (5 min) include exerciții de relaxare și respirație. Sarcina principală a părții finale este relaxarea și respirație corectă.
Elevii ar trebui să poată măsura ritmul cardiac de la semnalul profesorului timp de 10 secunde. Această numărare se face de 4 ori în fiecare lecție: înainte de lecție, în mijlocul ei - după cel mai obositor exercițiu al părții principale, - direct (în primele 10 secunde) după lecție și după 5 minute perioada de recuperare.
Curriculumul pentru subiect prevede studenților grupului medical special să stăpânească cerințele de credit pentru secțiunea teoretică, care este comună pentru studenții grupului medical principal. Rezultatul stăpânirii programului studenților grupului medical special este transferul acestora în grupul pregătitor.
Pentru copiii care suferă de boli ale sistemului musculo-scheletic, a fost organizat un grup medical special.
Din primele zile de cursuri în SMG, datele antropometrice au fost preluate de la studenți, au fost efectuate teste de control, care au fost emise sub formă de tabele.
Tabelul 1.
Date antropometrice
| NUMELE COMPLET. | Vârstă | Creştere | Cap | Cufăr |
||
Masa 2.
teste
| Etapa squat 1 | Etapa 3 a ghemuitului | Aruncă tenis de pescuit. minge | Aruncă tenis de pescuit. minge | Test Romberg (1) 1 etapă | Rum berg test (1) 3 etape | Test Romberg (2) 1 etapă | Test Romberg (2) 3 etape | Etapa 1 a testului Romberg | Etapa 3 a testului Romberg | Coarda de sărituri 1 etapă | Coarda de săritură în 3 etape |
Squats, efectuate într-un ritm arbitrar până la oboseală, vă permit să evaluați rezistența de forță;
Aruncarea și prinderea unei mingi de tenis cu două mâini de la o distanță de 1 metru de perete timp de 30 de secunde în ritmul maxim - aceasta indică coordonarea mișcărilor, dexteritate, viteză reacția motorie;
Test Romberg;
Sărbătoarea pe două picioare ajută la evaluarea coordonării mișcărilor, dexteritate, viteza reacției motorii, rezistența vitezei, forța mușchilor picioarelor.
Diagnosticul abaterilor în dezvoltarea sistemului musculo-scheletic școlari de juniori pe fișele medicale au arătat următorul rezultat.
Testele efectuate la începutul anului școlar și la sfârșit au arătat că există o creștere semnificativă a dezvoltării fizice a copiilor de vârsta școlară primară.
Tabelul 3.
Eficiența utilizării claselor în grupul „Sănătate” al elevilor mai tineri
| Începutul anului școlar | Sfârșitul anului școlar | Creștere medie anuală în% |
|
| Squats (până obosit) | |||
| Aruncarea și prinderea mingii | |||
| Testul Romberg | |||
| Coarda de sărituri |
Crearea valeologic mediu educativ, contribuind nu numai la conservarea, corectarea, dar și la dezvoltarea sănătății fizice, contribuie la formarea creativității și oferă potențial ridicat creativitate fiecare elev.
Există, de asemenea, o creștere a performanței elevilor, atât la lecțiile de educație fizică, cât și la alte materii, capacitatea de adaptare a elevilor la impactul mediului crește.
Urgența problemei educației fizice a copiilor cu diverse abateri de la starea de sănătate este în prezent de necontestat. Școlarii care au avut vreo boală sau sunt deseori bolnavi și de multă vreme, au nevoie în special activitate fizicacare are un efect benefic asupra unui organism slăbit. Și deseori sunt pur și simplu scutite de educația fizică. Acești copii, potrivit indicatorilor medicali, unui grup medical special (SMG) ar trebui să fie angajați în programe speciale, metode care să țină seama de starea lor de sănătate, nivelul de fitness fizic, starea funcțională a corpului, boli specifice, contraindicații medicale și pedagogice și recomandări pentru conținutul claselor.
Interesul specialiștilor în problema educației fizice a copiilor cu sănătate precară în anul trecut a crescut semnificativ.
Practica arată că sprijinul științific și metodologic al activității cu această categorie de studenți rămâne semnificativ în urma cerințelor vremii și are o mare necesitate de reorganizare metodologică și practică serioasă. Mulți profesori ai instituțiilor de învățământ, care nu dețin nivelul necesar de cunoștințe necesar pentru a înțelege esența proceselor patologice care apar în organism în timpul diverse boliarată pasivitate și inerție nejustificată profesional în acest sens muncă importantă, relaționează cu atenție și cu precauție cu studenții repartizați din motive de sănătate unui grup medical special. Astfel de restricții au un efect negativ asupra sănătății studenților slăbiți.
Caracteristicile recrutării unui grup medical special
Pentru a implementa o abordare diferențiată a organizării lecțiilor de cultură fizică, toți studenții instituțiilor de învățământ general, în funcție de nivelul de sănătate și de fitness fizic, sunt împărțiți în trei grupe medicale - medicale de bază, pregătitoare și speciale. Clasele din aceste grupuri diferă în ceea ce privește programa, volumul și structura activității fizice, precum și cerințele pentru nivelul de stăpânire a materialului educațional.
Organizarea controlului medical într-o instituție de învățământ este realizată de autoritățile medicale în conformitate cu Regulamentul privind asistența medicală pentru persoanele implicate în cultură fizică și sport.
Recrutarea unui grup medical special (SMG) are o serie de caracteristici. Se ține înainte de începerea anului școlar la în funcție de vârstă, un indicator al aptitudinii fizice, stării funcționale și gravității proces patologic... Listele grupurilor sunt întocmite până la sfârșitul anului universitar în funcție de profunzime examene medicaledesfășurată în aprilie - mai anul acesta, sunt avizate de medicii școlii și sigiliile instituțiilor medicale pentru copii. Un grup medical special poate fi împărțit condiționat în două subgrupuri:
1. Subgrupul "A" - copii cu anomalii reversibile pentru sănătate și care să le permită să spere să fie transferați în grupul pregătitor după câțiva ani de antrenament. Studenții din acest grup sunt autorizați ore de wellness educație fizică într-o instituție de învățământ conform programelor speciale (A.P. Matveev, 2004).
2. Subgrupul "B" - copii cu modificări organice ireversibile ale stării organelor și sistemelor. Pentru ei, obiectivul principal și destul de realizabil al clasei ar trebui să fie trecerea la subgrupa „A”.
Studenții alocați grupului medical special „A” din motive de sănătate sunt angajați în cultură fizică medicală sau exerciții fizice cu sarcină limitată în timpul lecțiilor de educație fizică.
Responsabilitatea pentru organizarea și desfășurarea cursurilor, respectarea regulilor de protecție a muncii și a măsurilor de siguranță revine administrării instituției de învățământ, specialistului care conduce clasele, lucrătorului medical al instituției.
Recrutarea studenților repartizați într-un grup medical special se realizează de către un lucrător medical al unei instituții de învățământ și se întocmește prin ordin al șefului instituției de învățământ (vezi. cerere).
Numărul de grupuri pentru clase în SMG este de 10-15 persoane, frecvența cursurilor este de două ori pe săptămână timp de 45 de minute. sau de trei ori pe săptămână timp de 30 de minute. Cel mai indicat este să completați aceste grupuri, ținând cont de principiul unirii elevilor în paralele sau clase: clasele 1-4, clasele 5-7, clasele 8-9, clasele 10-11. Cursurile se țin la sală sau într-o cameră special echipată la un preț de 4 mp. m pe student (SanPin 2.4.2.1178–02).
Cursurile pot fi organizate sub forma unei lecții obișnuite, prevăzute în program sau ca opțional după-amiaza. Lecțiile trebuie să fie realizate cu o încărcătură strict diferențiată, ținând cont de starea individuală a studenților.
Participarea la cursuri de kinetoterapie de către studenți repartizați din motive de sănătate la un grup medical special „A” este obligatorie. Părinții ar trebui să monitorizeze participarea copiilor la școală.
Caracteristici de încărcare în SMG
Pentru studenții subgrupului „A”, încărcările cresc treptat în intensitate și volum în funcție de capacitățile adaptative și funcționale ale organismului. Moduri de mișcare se recomandă efectuarea cu un ritm de puls de 120–130 bătăi / min. la începutul trimestrului și aduce intensitatea încărcării până la 140–150 bătăi / min. în partea principală a lecției până la sfârșitul trimestrului.
Moduri motor cu o rată de puls de 130–150 bătăi / min. sunt considerate optime pentru sistemul cardiorespirator în condiții de respirație aerobă și dau un efect de antrenament bun. Viteza pulsului este mai mare de 150 bătăi / min. necorespunzător, deoarece majoritatea celor implicați în grupuri medicale speciale suferă de hipoxie și nu tolerează activitatea fizică intensă.
Elevii subgrupului "B" efectuează exerciții fizice cu o rată de puls de 120-130 bătăi / min. pe parcursul întregului an universitar, întrucât în \u200b\u200bcondițiile unui astfel de regim se realizează munca armonioasă a sistemului cardiovascular, respirator, nervos și a sistemului musculo-scheletic, abilități necesare iar priceperea și un corp slăbit nu sunt prezentate cu cerințe crescute.
Sarcinile educației fizice în SMG
Sarcinile principale ale educației fizice a elevilor repartizați în SMG:
- promovarea sănătății și îmbunătățirea indicatorilor de dezvoltare fizică și de fitness fizic;
- creșterea funcționalității care permite copiilor să se deplaseze în grupurile medicale pregătitoare și de bază;
- stăpânirea sportului și a abilităților și abilităților motorii aplicate necesare pentru sprijinirea pe viață cu drepturi depline, forța de muncă fizică și serviciul militar;
- formarea de interese stabile și motivație pentru educația fizică regulată;
- promovarea unui stil de viață sănătos și stăpânirea tehnicii supraviețuirii și asistenței reciproce în situații extreme de viață.
Cum să evaluați starea fizică a copiilor unui grup medical special?
Atunci când se pregătește certificarea studenților, se recomandă ghidarea de cerințele programelor educaționale în cultura fizică pentru studenții repartizați din motive de sănătate unui grup medical special, care sunt elaborate în conformitate cu standardul de stat pentru conținutul educației în cultura fizică. Se recomandă ca o notă finală (trecere, eșec) în cultura fizică să fie acordată studenților implicați în SMG (scrisoarea Ministerului Educației din Federația Rusă din 31 octombrie 2003 nr. 13-51-263 / 123 "privind evaluarea și certificarea studenților clasificați ca speciali grup medical ").
Atestarea studenților unui grup medical special este format din două părți: teoretic și practic.
- conceptul unui stil de viață sănătos și al factorilor influență pozitivă educație fizică pentru consolidarea sănătății fizice, mentale și dezvoltare morală o persoana;
- Conceptul de modul corect nutriție;
- conceptul de dezvoltare fizică și fitness fizic al unei persoane;
- conceptul formelor de activitate fizică;
- fundamentele organizației lecții individuale gimnastica corectivă, orientarea, structura, conținutul și regimul de încărcare (ținând cont de individ indicatori de sănătate, dezvoltare fizică și fitness fizic);
- conceptul de postură corectă;
- conceptul de respirație rațională;
- reguli pentru acordarea de îngrijiri premedicale pentru leziuni în timpul exercițiului;
– cerințe de igienă și reguli de siguranță pentru exerciții fizice într-o sală de sport și un loc de joacă;
- conceptul de dezvoltare fizică și fitness fizic al unei persoane.
- compilarea și implementarea seturilor de exerciții pentru lecții individuale de cultură fizică (exerciții de dimineață, postură și corectare fizică);
- efectuarea de complexe de exerciții pentru prevenirea tulburărilor de postură și a picioarelor plate;
- efectuarea de complexe de exerciții pentru dezvoltarea sistemului respirator (respirație toracică, abdominală, mixtă);
- efectuarea de complexe de exerciții pentru dezvoltarea bazelor calități fizice;
- efectuarea combinațiilor disponibile acrobatic;
- interpretarea melodiilor disponibile gimnastica wellness (aerobic);
- executarea disponibilului acțiuni tehnice și utilizarea diferitelor tehnici în sporturile de echipă;
- controlul nivelului de activitate fizică în funcție de indicatorii pulsului (ritm cardiac);
- folosirea tehnicilor de masaj pentru îmbunătățirea sănătății;
- efectuarea unor complexe de exerciții fezabile pe simulatoare și altele echipament sportiv;
- implementarea exercițiilor și acțiunilor motorii disponibile în diferite sporturi.
Când se dezvoltă sarcini practice este necesar să se efectueze o abordare diferențiată a studenților, ținând cont de starea lor de sănătate, nivelul de dezvoltare fizică și de forma fizică. Conținutul sarcinilor de control (test) pentru certificarea studenților unui grup medical special este dezvoltat de către profesor.
Studenții repartizați din motive de sănătate pentru grupul medical special „B”, care nu au contraindicații pentru terapia fizică, trebuie să participe la cursuri de terapie fizică, organizate în clinica de la locul de reședință. Acceptabil studiu individual acasă conform complexelor propuse de medicul policlinicii.
Scutire de exerciții de fizioterapie?
Din păcate în timpuri recente în practica pedagogică în domeniul culturii fizice și sportului, la recomandările lucrătorilor medicali individuali, termenul „eliberare din cultura fizică” este interpretat incorect. Studenții care primesc un certificat de la instituțiile medicale cu privire la scutirea de educație fizică, trebuie clarificat faptul că scutirea de la educația fizică nu poate fi decât temporară. Eliberarea completă nu ar trebui să fie - educația fizică este recomandată pentru aproape toate abaterile de sănătate (în remisiune).
Împreună sau separat?
Un profesor de educație fizică ar trebui să monitorizeze starea de sănătate a copiilor, să utilizeze toate mijloacele pentru a crea un rezultat pozitiv fundal emoțional în timpul clasei pentru a-i insufla încredere în copil.
Un criteriu important pentru selecția copiilor din SHG este evaluarea factorilor externi: conditii de viata, caracteristici nutritive, climat psihologic la școală și acasă.
Adesea, copiii cu dizabilități sunt angajați în educație fizică împreună cu copii sănătoși. Integrarea copiilor cu tulburări de sănătate într-un grup de copii sănătoși are dificultăți proprii: dificultatea implementării abordare individuală, controlul asupra stării de sănătate și a dozării sarcinilor. Un profesor de educație fizică poate învăța astfel de copii într-o clasă pentru grupul principal doar cu un profesionist medical și un voluntar.
Un indicator al eficienței formării copiilor în SHG este tranziția lor la grupul pregătitor.
Caracteristicile metodei de instruire
Se știe că, cu cât nivelul de dezvoltare fizică a copilului este mai mare, cu atât mai rapid se adaptează corpul său la încărcarea din ce în ce mai mare. De aici rezultă că restructurarea corpului este mai lentă la studenții grupului medical special, deoarece starea lor fizică este mai mică decât cea a studenților din grupul principal. În această situație, un profesor de educație fizică ar trebui să-și amintească faptul că partea pregătitoare a lecției cu elevii SHG ar trebui să fie mai lungă decât cu elevii grupului principal.
În partea pregătitoare a lecției (până la 20 de minute), elevii efectuează exerciții generale de dezvoltare într-un ritm lent și mediu, alternând cu exerciții de respirație. Sarcina crește treptat. Elevii efectuează exerciții care asigură că toate organele și sistemele sunt pregătite pentru partea principală a lecției, în care nu trebuie utilizate sarcini intense și un număr mare de exerciții noi.
Atunci când selectați exerciții pentru partea principală a lecției (20-22 minute), sunt prevăzute o serie de sarcini pentru: stăpânirea celor mai simple abilități motrice, dezvoltarea (în limitele capacităților elevilor) de calități fizice de bază. Cel mai des utilizat exerciții gimnasticepermițându-vă să distribuiți în mod corespunzător activitatea fizică, afectând selectiv organele și sistemele individuale, grupele musculare și articulațiile. Elemente de mobilă și jocuri sportive, atletism și antrenament de schi. Sunt excluse complet exercițiile acrobatică și exercițiile asociate cu încordarea, stresul prelungit static.
În partea finală a lecției (3-5 min.), exerciții simple relaxare, mersul într-un ritm lent, exerciții de respirație.
Activitatea fizică ar trebui să corespundă structurii lecției, capacităților funcționale și adaptative ale elevilor. Profesorul controlează încărcarea prin puls, respirație și semne externe de oboseală, menținând permanent contactul cu elevii.
Evaluarea stării fizice a copiilor
Evaluarea nivelului condiție fizică copiii pot fi un indicator al eficienței exercițiilor fizice și a pregătirii copilului de a efectua sarcini de diferite tipuri.
Controlul medical determină alegerea educației fizice și a sportului, ținând cont de tulburările individuale de sănătate, volumul de clase, activități speciale care trebuie desfășurate înainte și după educația fizică. Examenul medical determină contraindicații, evaluează gradul de impact al procesului de educație fizică asupra corpului unui copil cu tulburări de sănătate (nesemnificative, moderate, semnificative, excesive).
Ar trebui sa stii în urma simptomelor suprasarcină:
- durere sau disconfort în zona pieptului, abdomen, gât, maxilar, brațe;
- greață în timpul sau după exercițiu;
- apariția unei scurtături neobișnuite de respirație în timpul exercițiului fizic;
- amețeli sau leșin;
- încălcarea ritmului activității cardiace;
– rata ridicată ritmul cardiac, persistând după 5 minute. odihnește-te după exercițiu.
Ce ar trebui să facă un profesor?
Profesorul ar trebui să dezvolte pe deplin personalitatea la elevi, să-i insufle pe copii, în special pe cei care au sănătate precară, cunoștințe despre cum să-l păstreze și capacitatea de a exersa pentru a-l restaura.
Succesiunea acțiunilor profesorului trebuie să fie următoarea:
1. Dezvoltarea unei atitudini pozitive în rândul studenților față de studiul fundamentelor educației fizice adaptive.
2. Transformarea cunoștințelor în dorința de a restabili sănătatea.
3. Formarea situațiilor evaluative.
4. Stimularea activității fizice în procesul de reabilitare.
5. Implementarea cunoștințelor și abilităților în activități practice în clasă și educație fizică extracurriculară.
Soluția sarcinilor educaționale prin conținutul culturii fizice promovează loc de frunte în activitățile elevilor, motivația este conștientizarea valorii sănătății, dorința de a învăța despre sănătatea lor și oportunitatea de a-l restabili cu exerciții fizice.
În spatele fiecărui motiv este o nevoie rezonabilă pentru un stil de viață sănătos. Motivația este procesul de transformare a nevoilor în motive și, ca urmare, un stimulent pentru o anumită activitate (exercițiu fizic, activitate fizică etc.).
Cu toate acestea, oricât de corect este determinată direcția generală de lucru cu fiecare student în parte, este necesar să se verifice cu strictețe corectitudinea tacticii și strategiei alese și respectarea acestora cu capacitățile funcționale ale organismului.
O importanță decisivă în implementarea sarcinilor educației fizice este individualizarea dozelor nu numai în cadrul unui grup de copii cu diagnostice similare, ci și în relația cu același elev, care în cursul cursurilor are noi oportunități.
Organizarea cursurilor pentru studenți și elevi repartizați în diferite grupuri medicale din motive de sănătate ar trebui să se bazeze pe controlul medical și pedagogic, care va ajuta la prevenirea evoluției bolii și la devieri corecte în starea de sănătate a copiilor și includerea lor în viata sociala societate.
cerere
Caracteristicile bolilor, contraindicații și recomandări
boli |
Contraindicații și restricții |
|
| Sistemul cardiovascular (faza inactivă a reumatismului, modificări funcționale etc.) | Exerciții, a căror performanță este asociată cu menținerea respirației prelungite, tensiune musculară intensă abdominal | Exerciții generale de dezvoltare, care acoperă toate grupele musculare, în I. p. culcat, stând, stând în picioare; mersul pe jos, jogging dozat, jogging într-un ritm lent |
| Organe respiratorii (bronșită cronică, pneumonie, astm bronsic si etc.) | Exerciții care provoacă reținerea lungă a respirației și o tensiune intensă a mușchilor abdominali | Exerciții de respirație... A face exerciții fizice suflare plină și mai ales o expirație prelungită. Brisk de mers, alergare, înot, schi de fond, plimbări în aer liber |
| Boala renală (nefrită, nefroză, pielonefrită) | Exercițiile cu o frecvență mare de mișcare, intensitatea încărcării și orientarea vitezei-putere, hipotermia corpului sunt inacceptabile | La efectuarea exercițiilor generale de dezvoltare, se acordă o atenție specială consolidării mușchilor peretelui abdominal anterior. La înot (cu permisiunea unui medic), timpul petrecut în apă este limitat (5-10 minute - primul an de antrenament, 10-15 minute - al doilea și următorii ani de antrenament) |
| Tulburări ale sistemului nervos | Exerciții care provoacă tensiune nervoasă (exercițiu în echilibru pe un sprijin crescut), timpul jocurilor este limitat | Exerciții de respirație, tratamente cu apă, exerciții aerobice |
| Boli ale organelor vederii | Sunt excluse salturi de alergare, somersault, exerciții cu tensiune musculară statică, suporturi de mână și headstand | Exerciții de orientare spațială, acuratețe a mișcărilor, echilibru dinamic, gimnastică pentru ochi |
| Boli cronice tract gastrointestinal, vezica biliara, ficat | Sarcina pe mușchii abdominali este redusă, săriturile sunt limitate |
6.4. Metode de lucru într-un grup medical special într-o școală cuprinzătoare
Metoda de lucru în Școli SMG are atât abordări generale privind organizarea educației fizice, cât și caracteristici fundamentale datorate contingentului celor implicați.
Scopul SMG este posibilă reabilitare fizică și socială completă a studenților cu anumite probleme de sănătate.
Sarcinile SMG:
1) îmbunătățirea nivelului de sănătate;
2) educarea culturii fizice;
3) introducere la exercitii fizice regulate si la un stil de viata sanatos.
6.4.1. Organizarea muncii șefului de smg
Toate lucrările șefului SMG se bazează pe program, pe care el însuși îl dezvoltă, pe baza contingentului studenților implicați în ea. Atunci când îl dezvoltați, în primul rând, este necesar să se stabilească cu exactitate obiectivul final care trebuie atins ca urmare a terapiei funcționale. Pornind de la acest obiectiv, profesorul, în crearea unui program, ia în considerare atât cerințele generale, inclusiv contraindicațiile, abordările existente în teoria și metodologia educației fizice etc., cât și etiologia și patogeneza bolilor și tulburărilor. Programul ar trebui să prevadă mijloacele utilizate, modul de utilizare a acestora (intensitate, frecvență etc.), modalități de a controla starea corpului și eficacitatea utilizării acestora etc. În același timp, liderul trebuie să țină cont de particularitățile altor tipuri de tratament pe care copilul le primește (medicamente, fizioterapie etc.).
Specialiștii în cultură fizică și lucrătorii medicali pot oferi asistență de neînlocuit șefului JMG, ale cărui consultări sunt necesare atât în \u200b\u200bdezvoltarea programului de lucru JMG, cât și în procesul de implementare a acestuia.
În conformitate cu structura anului universitar, activitatea JMG se împarte în perioade astfel: 34:
perioada introductivă - Primul trimestru (nouă săptămâni);
principal - 2, 3 și o parte din trimestrul 4 (20 - 22 săptămâni);
final - Mai (patru săptămâni).
Perioada introductivă (redusă) are sarcini:
- stimularea organismului pentru combaterea bolii;
- prevenirea consecințelor bolii;
- dezvoltarea compensațiilor;
- stimularea regenerării;
- adaptarea corpului la activitatea fizică ..
O importanță primordială în această perioadă sunt exercițiile speciale, a căror selecție, intensitate și mod sunt axate în principal pe pacient, cel mai slab sistem funcțional.
Perioada principală (funcțională) în activitatea SMG corespunde celei mai active etape de recuperare și are următoarele sarcini:
- eliminarea consecințelor bolii;
fixarea permanentă sau eliminarea compensațiilor temporare;
- restaurarea funcțiilor organului bolnav;
- instruirea capacităților funcționale ale organismului.
Indicatorul sfârșitului perioadei principale este absența simptomelor pronunțate ale bolii și aproximarea la indicatorii stării funcționale generale caracteristice acestui pacient înainte de boală.
Perioada finală (de pregătire) a activității SMG este determinată de revenirea treptată a studentului la viața cu drepturi depline și are ca sarcină principală reabilitarea sa generală și profesională completă. În practică, aceasta nu ar trebui să aibă o dată de încheiere, care să introducă copilul la o activitate fizică regulată, pusă în aplicare în conformitate cu legile de bază ale antrenamentului pentru îmbunătățirea sănătății și la trecerea la educația fizică în grupul medical pregătitor sau de bază.
Cu o astfel de periodizare, șeful SMG, în conformitate cu principiile pregătirii, determină (pentru fiecare student în parte) conținutul lucrării și planifică încărcarea: ce trebuie atins până la sfârșitul anului universitar, fiecare perioadă pentru fiecare dintre criterii. Fiecare dintre acești pași este esențial pentru a determina modul în care lucrați.
Activitatea șefului JMG ar trebui să se bazeze pe un anumit algoritm. Începe cu familiarizarea cu diagnosticul, după care liderul ar trebui să acorde o atenție specială etiologiei și patogenezei acestei boli.
Următoarea etapă a activității unui specialist în terapie de exercițiu este determinarea stării funcționale inițiale bolnav. Aceste date ar trebui să constituie baza pentru planificarea sarcinilor. Evaluarea stării inițiale se realizează într-o manieră cuprinzătoare în funcție de datele din istoricul medical, antropometrie, istoricul medical, starea în repaus și ca răspuns la sarcina funcțională.
Nevoia de exerciții fizice regulate face clar cât de importantă pentru a introduce copiii la educația fizică independentă. Pentru a face acest lucru, liderul trebuie să elaboreze sarcinile corespunzătoare și să analizeze cu atenție caracteristicile implementării lor acasă cu elevul. Este recomandabil ca părinții copiilor să fie informați despre aceste sarcini (și chiar mai bine instruiți).
Vorbind despre sarcini, nu se poate nota nota control medical și pedagogic influența lor asupra organismului celor implicați. În implementarea sa, ambele lucrător medical atât șeful SMG, cât și studentul însuși.
Lucrător medical (lucrează direct la școală sau atașat de la instituția medicală relevantă) trebuie să fie prezent la fiecare sesiune JMG. Cunoscând diagnosticul acestui student, el poate verifica periodic indicatori individuali ai reacției sale la stres (de exemplu, măsurarea tensiunii arteriale) și poate oferi recomandări șefului SHG. Însuși managerul SMG trebuie să dețină abilitățile și mijloacele care îi permit să recunoască în timp util reacțiile nefavorabile din partea celor implicați și să ajusteze sarcina în conformitate cu acestea.
În activitatea JMG este necesar să se efectueze următoarele tipuri de control medical și pedagogic:
1. Controlul curent - la fiecare lecție. Sarcina sa principală este de a controla conformitatea sarcinii cu starea corpului elevului. Este realizat de:
După cantitatea de muncă prestată;
În aparență (transpirație, culoarea pielii, întinderea atenției, coordonarea mișcărilor);
Senzație (disconfort, amețeli etc.);
Prin particularitățile respirației;
După criterii obiective (puls, tensiune arterială, muncă efectuată);
După natura recuperării după muncă;
În funcție de starea și comportamentul după clasă, în special, tiparele de somn, indicatorii de ritm cardiac dimineața a doua zi etc.
2. Controlul periodic se efectuează după anumite perioade de timp - o săptămână, o lună - pentru a evalua eficacitatea programului de terapie pentru exerciții. Este realizat de:
Conform indicatorilor antropometrici;
În ceea ce privește sănătatea;
Prin repausul pulsului;
Conform dinamicii schimbărilor de sarcină și reacțiilor la aceasta într-o anumită perioadă;
Conform analizei jurnalului de autocontrol etc.
3. Controlul etapelor se realizează la sfârșitul fiecărei perioade a funcționării CMG. Pentru a face acest lucru, comparați indicatorii obiectivi obținuți în repaus și ca răspuns la un test funcțional standard, în raport cu cei dinaintea începerii acestei perioade.
Trebuie menționat că deja în primele lecții, șeful JMG ar trebui pentru a-i învăța pe cei implicați în cele mai simple mijloace de evaluare și monitorizare a stării lor: în ceea ce privește sănătatea, pulsul, etc. Aceasta este o circumstanță importantă, mai ales dacă pacientul, pe lângă pregătirea cu un specialist, este de asemenea angajat independent. În special, școlarii trebuie să învețe să-și evalueze corect starea și reacția la sarcină, după următoarele criterii:
În ceea ce privește sănătatea (dispoziție, dorință de exercițiu, apetit, disconfort, amețeli etc.);
Prin particularitățile respirației;
Prin pulsul în repaus și prin natura recuperării sale după muncă;
În funcție de starea și comportamentul după clasă, în special, în funcție de particularitățile somnului, indicatorii de frecvență cardiacă dimineața a doua zi etc.
Necesitatea unui control constant al studentului asupra stării corpului său, a stării de bine și a dinamicii încărcărilor face ca rolul unui jurnal de sănătate să fie deosebit de important, ceea ce va ajuta fiecare elev să efectueze un astfel de control pe tot parcursul anului școlar. Înscrierile zilnicecă va petrece în ea 35, analiza comparativa fiecare rezultat succesiv obținut mai devreme îi va permite elevului să nu-și urmărească succesul în îmbunătățirea nivelului de sănătate, ci și să își adapteze stilul de viață. Desigur, elevul însuși este dificil să efectueze o astfel de analiză și corectare, prin urmare, consultările pe care, potrivit jurnalului, le poate primi de la un profesor de educație fizică, pot fi de neprețuit.
Pentru un profesor - șeful JMG, cel mai important indicator al eficacității muncii sale poate fi o evaluare a nivelului de sănătate. După cum sa menționat deja, definiția sa se bazează pe indicatori funcționali, ale căror rezerve se manifestă cel mai mult în timpul efortului fizic. Pentru a evalua nivelul de sănătate, puteți utiliza unul dintre sistemele descrise în secțiunea „Sănătate și boli”.
De nouă ani lucrez cu copii bolnavi, referiți din motive de sănătate la un grup medical special.
În activitatea mea, mă concentrez pe dezvoltarea capacităților funcționale ale corpului, ceea ce crește apărarea și rezistența organismului. Principiul călăuzitor în activitatea mea este o abordare diferențiată, dozarea sarcinilor, ținând cont de caracteristicile individuale. În practică, este implementat după cum urmează:
Construirea nu în funcție de înălțime, ci în funcție de gradul de fitness fizic;
Exerciții individuale de încălzire, în funcție de natura incidenței și a sănătății;
Când desfășurați sporturi și jocuri în aer liber - înlocuire la fiecare 2 minute;
Calculul pulsului în fiecare lecție (elevii al căror ritm cardiac este peste 80 de bătăi / min, stă pe flancul stâng).
Pentru educația fizică, completez grupuri (clasele 5-11), ținând cont de bolile și starea de sănătate a studenților. Cursurile se țin în afara orelor de școală de 2 ori pe săptămână timp de 40 de minute. A fost elaborat un program special pentru educația fizică pentru elevii slăbiți și bolnavi, care este aprobat de consiliul metodologic al școlii. Pentru a determina nivelul de fitness fizic al elevilor, au fost alcătuite exerciții de control pentru diferite grupe musculare, teste-exerciții, care sunt de asemenea utilizate ca material de evaluare. Pentru o abordare individuală studenților bolnavi și ținând cont de starea de sănătate, tabelul „INDICATORI DE INCIDENȚĂ, PREGĂTIRE, STARE FUNCȚIONALĂ A CORPULUI Studenților; NIVELUL DEZVOLTĂRII FIZICE A STUDENȚILOR RELAȚIAȚI CU GRUPUL MEDICAL SPECIAL "pentru fiecare elev de la 5 la 11 clase. Include secțiuni:
- Prenume, prenume, vârstă, clasă.
- Gradul de fitness.
- Dezvoltarea musculară coloană vertebrală (evaluare fizică).
- Evaluarea stării funcționale a corpului:
Sistemul cardiovascular (test funcțional);
Sistemul respirator (numara rata de respirație, Test Chench);
Sistemul nervos (testare, testul lui Romberg);
Analizator vizual (prezența bolilor organelor vederii, abateri);
Sistem digestiv (boli ale tractului gastro-intestinal);
Metabolism (obezitate, sistem endocrin).
5. Caracteristici ale metodologiei de instruire.
6. Contraindicații în clasă.
7. Nivelul de fitness fizic.
8. Adaptarea corpului la activitatea fizică (refacerea ritmului cardiac, testul lui Rufier).
10. Calități personale și individuale (tip de personaj, performanță, bunăstare, jurnal de autocontrol).
În primul trimestru Studiez caracteristicile individuale ale fiecărui elev, notez datele dintr-un tabel, țin cont de fitnessul fizic, caracteristicile psihologice, capacitatea corpului de a îndura sarcina fizică a unei lecții de educație fizică. Vă învăț cum să vă găsiți și să calculați corect pulsul, pentru a vă controla starea de bine. Pregătesc treptat sistemele cardiovasculare și respiratorii și întregul corp pentru activitate fizică. Ridic nevoia unei educații fizice sistematice. După perioada pregătitoare, plec în trimestrul al doilea la perioada principală, care în durată depinde de adaptabilitatea corpului elevului la activitatea fizică, de starea de sănătate, de plasticitatea și mobilitatea sistemului nervos. Perioada principală: stăpânirea abilităților și abilităților motorii de bază ale programului, creșterea stării de fitness și a apărărilor organismului, rezistența acestuia, capacitatea corpului de a suporta stresul fizic.
În lecțiile mele mă străduiesc să stăpânesc elementele de bază ale cunoștințelor, stăpânind acțiuni motorii, abilități și abilități de studiu independent, dezvoltare calități motorii - a alcătuit un singur proces de stăpânire a materialului programului complex. Temele - individual, pentru repetarea elementelor tehnicii de mișcare, teste cu specificarea obligatorie a sarcinii. Acord o mare atenție exercițiilor de respirație, gimnastică corectivă, exerciții de relaxare și coordonare, exerciții dinamice și statice, aerobice.
Pentru a crește interesul pentru clase într-un grup medical special și cu o capacitate de muncă mai mare, precum și consolidarea sănătății și îndeplinirea obiectivului claselor (trecerea de la un grup special la un grup pregătitor și de bază), folosesc diverse mijloace și metode de organizare a educației fizice.
- jocuri, elemente de joc, sporturi și jocuri în aer liber;
- gimnastică ritmică; dezvoltarea capacităților aerobe și anaerobe ale organismului;
- gimnastică articulară; mobilitate crescută, tonus muscular;
- întindere; dezvoltarea flexibilității coloanei vertebrale, grupelor musculare;
- exerciții de respirație; dezvoltarea ritmului de respirație corect;
- exerciții de relaxare; ameliorarea tensiunii, întărirea mușchilor corpului;
- exerciții corective; întărirea sistemului musculo-scheletic;
- exerciții psihofizice; relaxare musculară, repaus pasiv, reducerea tensiunii musculare și nervoase, management tonusului muscular, influența asupra funcțiilor sistemului nervos.
Distribuirea corectă a copiilor pe grupe medicale pentru educația fizică este o secțiune importantă a lucrării. Toți școlarii implicați în programe de cultură fizică, bazate pe date despre starea de sănătate, dezvoltarea fizică și fitnessul fizic în scopul unei abordări diferențiate, sunt împărțite în trei grupe: de bază, pregătitoare și speciale. Grupul medical special include studenți cu dizabilități permanente sau temporare de sănătate care necesită o activitate fizică limitată. Distribuirea copiilor școlari în grupuri vă permite să dozați în mod corect activitatea fizică în procesul de educație fizică în conformitate cu starea de sănătate a studenților, pentru a găsi o combinație potrivită a capacităților corpului cu volumul de activitate fizică, conținut și cerințe de reglementare.
Diagnosticul bolii nu oferă întotdeauna o imagine completă a capacităților funcționale ale organismului, a mecanismelor sale compensatorii, care este decisivă pentru alegerea formelor și a mijloacelor de cultură fizică, precum și pentru dozarea acestora. Este necesar să se procedeze de la principiul funcțional: se ține cont nu numai de boală, ci și de volum, interval tulburări funcționaledisponibil pentru acesta sau acel student. Clasele asigură disponibilitatea activității fizice, precum și crearea condițiilor optime pentru recuperarea sau prevenirea agravării bolilor. În cazul unui curs cronic al bolii, este necesar să se limiteze activitatea fizică în timpul exacerbării acesteia, luând în considerare natura cursului, frecvența, severitatea și cauzele recidivelor. Pentru studenții cu manifestări clinice severe ale procesului patologic, trebuie utilizat, dacă este indicat, exerciții de remediere. Alocarea studenților unui grup medical special poate fi temporară sau permanentă, în funcție de natura bolilor și de diverse abateri în starea de sănătate. Trecerea de la grupul special la grupul pregătitor și cel principal se realizează secvențial, sub rezerva rezultatelor pozitive obținute în timpul lecțiilor din grupul precedent.
Cu boli ale sistemului cardiovascular la copii și adolescenți, cel mai numeros grup este format din manifestări ale procesului reumatic, diferit în durată și intensitate. Adesea există forme de lungă durată, deseori recurente, cu prezența uneia sau altei leziuni a aparatului valvular al inimii, cu predominanță a insuficienței valvei mitrale. În cazul insuficienței valvei mitrale, grupul medical este determinat ținând cont de leziunile miocardice, prezența sau absența aritmiilor cardiace și semnele de îngustare a deschiderii atrioventriculare stângi, activitatea procesului reumatic și, de asemenea, în funcție de nivelul de fitness fizic. Deci, în prezența insuficienței valvei mitrale, absența semnelor de activitate ale procesului reumatic și deteriorarea miocardului copilului poate fi determinată în grup special nu mai devreme de 10-12 luni după un atac acut, în grupul pregătitor - cu suficientă capacitate fizică, cu aceleași date clinice la 2 ani de la atac. Astfel, cu o bună toleranță la antrenament timp de cel puțin doi ani, pe măsură ce nivelul de fitness crește, copiii și adolescenții cu insuficiență a valvelor mitrale, dar fără stenoza deschiderii atrioventriculare stângi, pot fi transferați din grupul special în grupul pregătitor. Alte defecte cardiace dobândite sunt prognostic mai puțin favorabile, apar cu tulburări hemodinamice și duc la hipertrofie și distrofie miocardică ulterioară. Cu aceste vicii, efortul fizic este brusc limitat. Copiii și adolescenții sunt împărțiți în grupuri medicale sau sunt prescrise clase de terapie fizică, în funcție de prezența semnelor de activitate ale procesului reumatic, modificărilor miocardului și toleranței la sarcină. În timpul intervențiilor chirurgicale pentru defecte cardiace, alocarea copiilor și adolescenților unui grup medical sau a altuia depinde de starea funcțională a cercului mic de circulație a sângelui, de gradul de modificări anatomice, de caracteristicile ritmului cardiac, etc. , distrugerea suplimentară a aparatului de supapă etc. Acești studenți li se prescriu în principal clase de terapie fizică.
Un grup special este format din studenți pentru care exercita stresul, primit în lecțiile de educație fizică, este contraindicat sau necesită restricții semnificative. Acest grup include școlarii cu reumatism, după miocard din cauza bolilor infecțioase acute, școlarii cu defecte cardiace congenitale și dobândite. Același grup ar trebui să includă studenții care au crescut constant presiunea arterială... Grupul special include, de asemenea, copiii de școală care suferă de alte boli în care este necesară limitarea semnificativă a activității fizice (întârziere în dezvoltarea fizică, boli gastrointestinale acute, după hepatită virală). Acest grup include, de asemenea, școlari pentru care activitatea fizică nu este periculoasă, dar care nu pot studia conform programului general din cauza defectelor din sistemul musculo-scheletic, după leziuni traumatice, poliartrită infecțioasă cronică, deformare severă a coloanei vertebrale. Scutirea completă a copiilor de la școală de la exerciții fizice poate fi doar temporară.
În sala de clasă, frecvența cardiacă și ritmul respirator al școlarilor sunt verificate periodic, monitorizarea sistematică a pregătirii și stare funcțională iar pe această bază se realizează o abordare individuală a fiecăruia dintre studenți. Elevii cu sănătate afectată sunt obligați să țină un jurnal de dezvoltare fizică și fitness fizic.
Autocontrolul favorizează copiii de la școală o atitudine conștientă față de activitățile care vizează îmbunătățirea sănătății, exerciții fizice, respectarea regulilor de igienă personală și publică, întărirea organismului. Valoarea autocontrolului pentru studenții cu dizabilități este mare.
TOTAL: în opt ani transferați de la un grup medical special la un grup pregătitor - 69 de studenți de la clasele 5 la 11; transferat din grupa medicală specială în grupul principal și scos din înregistrarea „D” a policlinicii pentru copii - 103 elevi din clasele de la 5 la 11 clase.
În total, 169 de studenți au fost reabilitați. În fiecare an, numărul studenților din grupul special este în scădere. Toți studenții au note pozitive, performanța academică este de 100%.
Studenții păstrează jurnale de autocontrol, unde sunt luați în considerare indicatori: sănătate, somn, pofta de mâncare, dorință de exercițiu, puls, respirație, performanța de rutină zilnică.
Vorbesc la conferințe și ședințe de parenting la toate școlile:
2001 "Organizarea activității grupurilor medicale speciale la școală"
Anul 2002 " Bazele pedagogice asigurarea sănătății studenților ”
2003 „Formarea normelor și abilităților unui stil de viață sănătos. Rutina zilnică a școlarilor ”.
Din 2000 lucrez ca profesor de valeolog la școală. Scopul principal este promovarea unui stil de viață sănătos. Lucrează pe tema „Formarea motivației durabile pentru sănătate și imagine sănătoasă viața copiilor de școală ”. Organizarea lucrărilor de voluntariat cu elevii de liceu în 2001. În anul universitar 2002-2003, am lucrat la proiectul „Path to Health”. 2003-2004 an academic continuăm să lucrăm la acest proiect. Scopul activității noastre este cea mai completă dezvoltare a unei persoane capabile să ducă spiritual, dezvoltarea fizică; formarea de atitudini sănătoase și abilități de comportament responsabil; conștientizarea faptului că sănătatea este principala valoare a unei persoane. În activitatea mea încerc să creez condiții pentru autorealizare, auto-dezvoltare, autoeducare a copiilor școlari, auto-exprimare a personalității elevilor; atât în \u200b\u200blecțiile de educație fizică, cât și în lecțiile de valeologie, orele de curs, activitati extracuriculare, zile de sănătate școlară.
Principalul lucru în sistemul de învățământ școlar este de a învăța oamenii cum să-și modeleze sănătatea. Înainte de a preda, este necesar să oferiți studentului informații despre sine, să-l înarmați cu modalități de obținere a acestor informații. Fără să se cunoască pe ei înșiși, este dificil pentru elevi să aleagă linia optimă de comportament care l-ar ajuta să se afle într-o stare de echilibru mental, să-și mențină sănătatea și să îndeplinească sarcinile stabilite de viață. Obiectivele cursului de valeologie sunt de a ajuta elevii să aleagă un mod individual de stil de viață sănătos, să ajute la dezvoltarea abilității de auto-educare conștientă și intenționată și să formeze motivația pentru un stil de viață sănătos. Promovarea unei atitudini responsabile față de sine, față de ceilalți, responsabilitatea pentru starea sănătății cuiva, dezvoltarea stimei de sine, educarea de sine.
S-a decis dezvoltarea unui proiect pentru activități comune ale tuturor participanților la procesul educațional pentru a păstra și consolida sănătatea. S-a dezvoltat structura modelului de sănătate, consiliul de sănătate școlar. Obiecte: elevi, profesori, părinți.
Proiectul se bazează pe principiul unei abordări orientate către personalitate către studenți, o abordare umanistă, valeologizarea procesului educațional.
Scop: să-i învețe pe copii să învețe rațional, să-și formeze obiceiul de a duce un stil de viață sănătos, permițându-le să se adapteze cu succes în orice nou mediu socio-economic (societatea); crearea condițiilor la școală pentru păstrarea și conservarea sănătății subiectului procesului educațional.
Sarcini:
1) monitorizează starea de sănătate a studenților,
aduce rezultatele sale în atenția părinților; monitorizarea stării de sănătate a cadrelor didactice
2) să dezvolte modalități de a depăși supraîncărcarea elevilor în procesul educațional și de a elibera timp pentru auto-dezvoltare, cunoaștere de sine, perfecționare de sine;
3) să utilizeze în activitatea cadrelor didactice tehnologii pedagogice moderne, care au drept scop păstrarea, consolidarea sănătății fizice, mentale, morale a elevilor;
Rezultat asteptat:
În pregătirea elevilor de a conduce un stil de viață sănătos și de a-l promova în clasă, școală, oraș, mass-media, la televizor;
În reducerea incidenței;
În adaptarea nedureroasă a absolvenților în societate;
În reducerea delincvenței;
Îmbunătățirea sănătății fizice și mentale;
În afirmarea unei atitudini tolerante față de lumea exterioară;
În dezvoltare muncă de cercetare studenți și profesori cu probleme de sănătate, stiluri de viață sănătoase;
ÎN munca practica grupuri creative de voluntari pentru promovarea stilului de viață sănătos.
Cultura fizică a fost și rămâne una dintre direcțiile principale munca de wellness la scoala, este o parte importantă a educației valeologice a școlarilor. Introducerea educației fizice în stilul de viață al studenților acoperă o gamă largă de activități, dintre care principalele domenii ar trebui să fie:
- optimizarea proceselor de educație fizică la școală, în afara școlii;
- educarea obiceiurilor și nevoilor în educația fizică sistematică;
- activități educative ample în domeniul educației fizice în rândul comunității pedagogice și părintești;
- criterii pentru evaluarea performanței școlii prin indicatori ai stării de sănătate a elevilor;
- formarea de conștientizare a prestigiului sănătății;
- prevenirea dezvoltării formelor inițiale de patologie a morbidității la școlari;
- creșterea rezistenței organismului la diverse boli.
Astfel, astăzi, mai mult decât oricând, sarcina prioritară a școlii a devenit concentrarea eforturilor întregii echipe pedagogice pentru formarea unui stil de viață sănătos în rândul elevilor. Cu toate acestea, niciun efort școlar nu va fi suficient fără o viziune comună a acestor probleme între profesori și părinți. Sub supravegherea generală a părinților, sarcina de studiu, rutina zilnică, alimentația, activitatea fizică, stresul nervos, climatul psihologic, relațiile părinte-copil, în clasă, școală, timp liber, divertisment și interese ar trebui să fie sub supravegherea generală.
Fumatul, dependența de droguri, alcoolul, prostituția nu sunt simple fenomene, motivele lor sunt variate și întotdeauna cu un interlinear individual. Dar există un numitor comun în fiecare dintre ei - cultură scăzută, maniere proaste, lipsă de tact, putere de voință slabă. Cel mai important este să te înveți să fii om.
Perfecțiunea fizică, puritatea morală și bogăția spirituală - acestea sunt calitățile, a căror combinație armonioasă stă la baza unei personalități normal dezvoltate.
Sănătatea este un concept complex, depinde de situația socio-economică a familiei, copiilor, situația ecologică în locurile de reședință, calitatea alimentelor, îngrijirile medicale, munca de prevenire cu copii de medici și profesori, sistemul instituțiilor de sănătate.