Գենդերային կրթություն ընտանիքում և նախադպրոցական տարիքում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթություն

Օլգա Մագնիցկայա
Գենդերային մոտեցումերեխաների դաստիարակության մեջ նախադպրոցական տարիք.

Սեռական խնդիր կրթությունԵրիտասարդ սերունդը ամենաբարդ և հակասականներից է, հասարակության հոգեբանական, սոցիալական և հոգևոր առողջությունը մեծապես կախված է նրա որոշումներից:

IN նախադպրոցական տարիքկա երեխայի ինքնագիտակցության ձևավորման ինտենսիվ գործընթաց, կարևոր բաղադրիչորն իրենից ներկայացնում է որպես որոշակի սեռի ներկայացուցիչ:

Հատկապես խնդրի նկատմամբ հետաքրքրությունը մեծացել է գենդերային սոցիալականացում , իսկ տարբեր ուղղությունների ներկայացուցիչների հակասությունները վերջին տարիներին սրվել են։

Սեռական (սեռական դեր) կրթությունը՝ մոտեցումների համակարգ, սկզբունքներ, մանկավարժական պայմաններ, ադեկվատ սեռը և տարիքըերեխայի առանձնահատկությունները և ուղղված են նրա մեջ զարգացնել գենդերային այնպիսի գիտելիքներ, վերաբերմունք, անհատականության գծեր և վարքագծի ձևեր, որոնք նրան կապահովեն հուզական և արժեքային վերաբերմունք իր նկատմամբ, սեռերի միջև դրական փոխազդեցություն, ընդունված գենդերային դերային վարքագիծ: հասարակության մեջ և հարմարվել տարբեր սոցիալական պայմաններին:

Սեքսի դերը դաստիարակություննպաստում է նրանց գենդերային դերի զարգացմանը. Սեռական դերի զարգացումը կանացիության քանակական փոփոխությունների և որակական վերափոխումների շարունակական գործընթաց է (մասնավորապես իգական սեռի)և արական (մասնավորապես արական սեռի)երեխայի անհատականության գծերը, գենդերային դերի վարքագիծը, հուզական արժեքային վերաբերմունքիրենց գենդերային դերին և տարբեր սեռերի մարդկանց հետ փոխգործակցությանը: Սեռական դերի արդյունք կրթությունև զարգացումը՝ դրական գենդերային դերային ինքնության ձևավորում:

Դրական գենդերային ինքնությունը երեխայի՝ որպես տղայի կամ աղջկա մասին իր մասին գիտելիքների և պատկերացումների, վարքագծի ձևերի և իր նկատմամբ՝ որպես որոշակի սեռի ներկայացուցչի հուզական-արժեքային վերաբերմունքի ամբողջություն է, որը երեխային տալիս է սեռ. Սոցիալական և բարոյական արժեքներին և նորմերին համարժեք դերային գործառույթներ և մարդկանց հետ դրական հարաբերություններ, սեփական և հակառակ սեռի:

Ձևավորել երեխաներդրական գենդերային դերի ինքնությունը պահանջում է խնդիրների լուծում, այդ թվում որը:

Սեռի մասին կայուն պատկերացումների ձևավորում.

Ամբողջական դրականի ստեղծում «Իմ պատկերը»տղա Աղջիկ;

Մարդու արական և կանացի որակների ուսումնասիրություն;

Երեխայի ըմբռնումը հասարակության մեջ տղաների և աղջիկների, տղամարդկանց և կանանց դերերի վերաբերյալ.

Գենդերային դերերի վարքագծի և փոխազդեցության մեթոդների ուսումնասիրություն;

- սնուցել հպարտության զգացումկապված որոշակի սեռի պատկանելության, կանացիության կամ առնականության չափանիշներին համապատասխանելու ցանկության հետ.

Զգացմունքային դրական վերաբերմունքի ձևավորում իր և ուրիշների նկատմամբ՝ որպես որոշակի սեռի ներկայացուցիչ.

Բարոյական իմաստը գիտակցելու կարողության զարգացում գենդերային հատկություններ.

Զբաղվելով դրական գենդերային դերի ինքնության ձևավորմամբ, Հատուկ ուշադրությունպետք է տրվի երեխայի հուզական և արժեքային վերաբերմունքի ձևավորմանը իր նկատմամբ որպես տղա կամ աղջիկ, նրա գենդերային դերի դրական ընդունումը, դրական գույնի ձևավորումը: «Իմ պատկերը»տղա Աղջիկ.

Ինքներդ՝ որպես որոշակի սեռի (տղամարդ կամ կին, տղամարդ և կին) ներկայացուցիչ լինելու գաղափարը սկսում է ձևավորվել. նախադպրոցական տարիք. Երեխան սովորում է շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ, ձևավորել առաջին տպավորությունները ընտանիքի, նրա ներսում փոխհարաբերությունների մասին, մեծերի նկատմամբ հարգանք է առաջանում.

Այսօր արդեն ապացուցված է, որ տղամարդկանց և կանանց վարքագծի տարբերությունները պայմանավորված են ինչպես կենսաբանական, այնպես էլ սոցիալական գործոններով։ Այս առումով ծնողների և ուսուցիչների խնդիրն է հաշվի առնել գենդերային դերային շահերը երեխաներ.

Մեկ սեռի յուրաքանչյուր ներկայացուցիչ պարունակում է հակառակ սեռի հատկանիշներ։ Գիտնականները վստահ են, որ մարդը պարունակում է ինչպես կանացի, այնպես էլ տղամարդկային սկզբունքներ, որոնք պետք է ներդաշնակորեն գոյակցեն՝ չխախտելով ընդհանուր հավասարակշռությունը։ Յուրաքանչյուր տղամարդ իր ներսում ունի իգական հիպոստազիա, և յուրաքանչյուր կին ունի արական հիպոստազիա: Այս երկակիությունը անհրաժեշտ է ներքին զարգացումմարդկությանը և չպետք է դիմակայել միմյանց, այլ գիտակցության հիման վրա ընկալումինքներս մեզ՝ որպես տղամարդ և կին, սովորենք ապրել ներդաշնակության մեջ:

Կարևոր կատեգորիաներից է գենդերային կատեգորիան՝ մարդկանց կենսաբանական բաժանումը տղամարդկանց և կանանց, որում երեխան նախ ինքն իրեն բնորոշում է որպես անհատ։ Կյանքի 2-րդ տարում երեխան դեռ չտարբերվելով այլ մարդկանցից և առանց անունը տալու, արդեն գիտի՝ տղա է, թե աղջիկ։ Սկզբում երեխան գիտի, թե ինչպես անվանել իր սեռը, բայց ոչ ավելին: Ինչու է դա այդպես, նա չի կարող բացատրել: Համեմատելով ձեզ ուրիշների հետ ԺողովուրդՏղաներ և աղջիկներ, տղամարդիկ և կանայք, հայրն ու մայրը, նա սովորում է, որ տղաները տաբատ են հագնում, իսկ աղջիկները՝ զգեստներ, որ տղաները խաղում են մեքենաների հետ, իսկ աղջիկները խաղում են տիկնիկների հետ:

Մեծ ազդեցություն վրա նախադպրոցական տարիքի երեխաներտրամադրված է նշանակալից մեծահասակների կողմից: Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչները զգալի ազդեցություն ունեն մտավոր զարգացման վրա երեխաներներառյալ դրանք գենդերային սոցիալականացում. Հատկանշական է այն փաստը, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչական կազմը բաղկացած է կանանցից։ Դա հանգեցնում է սեռանհամաչափություններ հարցերում կրթություն, որն արտահայտվում է մասնագիտական գործունեությանը՝ խրախուսման մեջ տարբեր վարքագիծաղջիկների և տղաների մոտ, "կանացի"որակներ աղջիկների մեջ և «արական»տղաների շրջանում՝ երեխայի սեռին համապատասխան հագուստի ոճի նախապատվությունը, տղաների համար խաղալիքների ընտրության ավելի խիստ պահանջներ սահմանելու հարցում:

Գենդերային դերի գաղափարներ ձևավորել նախադպրոցական տարիքի երեխաներԱռաջարկվում է իրականացնել համալիր ծրագրով նախատեսված ռեժիմային միջոցառումներ կրթությունև վերապատրաստում մանկապարտեզ.

IN ռեժիմի գործընթացները (լվացվել, ուտել, պատրաստել զբոսնելու և քնելու և այլն)պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաներվարքագծի կանոնների մասին՝ տղաներին սովորեցնել զիջել աղջիկներին, ցուցաբերել բոլոր հնարավոր օգնությունները, սովորեցնել աղջիկներին դիմել տղաների օգնությանը, ընդունել նրանց օգնությունը և շնորհակալություն հայտնել մատուցած ծառայության համար։

Անհրաժեշտ է կազմակերպել խաղային գործունեություն՝ հաշվի առնելով գենդերային դերային շահերը երեխաներ. Բացի այդ, աշխատանքային պլանում ներառեք երեխաների հետ զրույցները՝ զարգացնելու նրանց գենդերային դերի գաղափարները:

Մեր երկրում և արտերկրում իրականացված բազմաթիվ ուսումնասիրությունների արդյունքում հաստատվել է հետևյալը.

Մարզումների ժամանակ Ուսուցչի համար կարևոր է հաշվի առնել երեխաներինոր աղջիկներին անհրաժեշտ են խթաններ, որոնք ավելի շատ լսողական են ընկալում. Տղաները վատն են ընկալել ուսուցչի բացատրությունըականջի միջոցով և նրանց համար նախընտրելի է օգտագործել տեսողական միջոցները, որոնք հիմնված են տեսողականի վրա ընկալում.

Հատկապես նկատելի են աղջիկների և տղաների տարբերությունները նախադպրոցական տարիքխաղային գործունեության մեջ. Գիտնականները տարբերում են տարբեր բովանդակություն և խաղային ոճեր, որը հաճախ երեխաների կողմից չի կարող իրականացվել այն պատճառով, որ մանկավարժներ-Կանայք ավելի մոտ են ընտանեկան և կենցաղային թեմաներով աղջիկների հանգիստ խաղերին: Տղաների աղմկոտ, գործողություններով լի խաղերը առաջացնում են ուսուցիչների գրգռվածություն, քանի որ նրանք կարծում են, որ նման խաղերը պարզապես անիմաստ են վազվզում և կարող են հանգեցնել վնասվածքների, և, հետևաբար, դրանք տեղ չունեն խմբի կյանքում և պետք է դադարեցվեն: Արդյունքում տղաները զրկվում են հենց « տղամարդկանց խաղեր» , ինչը բացասաբար է անդրադառնում նրանց անձնական զարգացման վրա։

Հոդով կրթությունտղաներ և աղջիկներ, մանկավարժական շատ կարևոր խնդիր է հաղթահարել նրանց միջև եղած անմիաբանությունը և կազմակերպել համատեղ խաղեր, որի ընթացքում երեխաները կարող էին գործել միասին, բայց համաձայն գենդերային բնութագրերը. Տղաները վերցնում են արական դերեր, իսկ աղջիկները կանացի են։

Խնդիր սեռսոցիալականացումն ամենաարդիականներից մեկն է հիմնական ուղղությունների ընդհանուր համատեքստում կրթական- ուսումնական աշխատանք.

Գործընթացի առանձնահատկությունները սեռԵրեխայի սոցիալականացումը հնարավորություն է տալիս լեգիտիմ համարել սեռական աշխատանքը կրթություն արդեն նախադպրոցական տարիքում, պահանջում է շարունակություն երեխայի զարգացման այլ փուլերում։ Գենդերային դերի կազմակերպում կրթությունպետք է իրականացվի ամբողջականության տեսանկյունից մանկավարժական համակարգ, ինչը թույլ չի տալիս թերագնահատել իր որևէ բաղադրիչ։

Կուվշինովա Սվետլանա Եվգենիևնա

պատգամավոր ուսումնամեթոդական պետ MDOU-ի աշխատանքը«Թիվ 12 համակցված մանկապարտեզ «Զանգ».

Եգորևսկ, Մոսկվայի մարզ

ԳԵՆԴԵՐԱՅԻՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՏԱՐԻՔՈՒՄ

Ինչպե՞ս է գենդերային կրթությունն ազդում նախադպրոցական տարիքի երեխաների վրա:

Անոտացիա. Հոդվածում քննարկվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային դաստիարակությունը: Բանալի բառեր՝ սեռ, նախադպրոցական տարիք, գենդերային իրավասություն, հանդուրժողականություն, հույզեր:

Ժամանակին Ռուսաստանում երեխաների գենդերային դաստիարակությունն իրականացվում էր հեշտությամբ և բնականաբար։ Հայաստանում տեղի են ունենում սոցիալական փոփոխություններ ժամանակակից հասարակություն, հանգեցրել է տղամարդկանց և կանանց վարքագծի ավանդական կարծրատիպերի ոչնչացմանը: Հետևաբար հարցը « Գենդերային կրթություննախադպրոցական տարիքում» մեզ հետաքրքիր թվաց.

Նախադպրոցականների հետ աշխատելու ներկայիս մանկավարժական խնդիրներից մեկը երեխայի սեռին համապատասխան կրթական գործընթացների կառուցումն է: Ուստի նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը շատ կարևոր գործընթաց է։

Սեռը սոցիալական սեռ է, որը որոշում է մարդու վարքագիծը հասարակության մեջ և ինչպես է ընկալվում այդ վարքագիծը:

Երեխան ծնվում է կոնկրետ կենսաբանական սեռով, և գենդերային դերըընդունում է սոցիալականացման գործընթացում, այսինքն. այլ մարդկանց հետ շփվելու գործընթացում.

Հոգեբաններն ապացուցել են, որ 2 տարեկանում երեխան սկսում է հասկանալ, թե ով է նա՝ աղջիկ, թե տղա, իսկ 4-ից 7 տարեկան երեխաներն արդեն գիտակցում են, որ աղջիկները դառնում են կին, իսկ տղաները՝ տղամարդ, այդ սեռը պահպանվում է։ անկախ ծագած իրավիճակներից կամ երեխայի ցանկություններից (այսինքն՝ ձևավորվում է գենդերային կայունություն)։

Ֆիզիոլոգները, հոգեբանները և ուսուցիչները կարծում են, որ գենդերային կայունության ձևավորումը որոշվում է սոցիոմշակութային նորմերով և կախված է առաջին հերթին երեխայի նկատմամբ ծնողների վերաբերմունքից, բնավորությունից: ծնողական կարգավորումներըև մոր կապվածությունը երեխային և երեխային մորը, ինչպես նաև նրան նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում դաստիարակելուց։

Դիտարկելով մեր մանկապարտեզի սաներին՝ մենք նկատեցինք, որ շատ աղջիկների պակասում է համեստությունը, քնքշությունը, համբերությունը, չգիտեն ինչպես խաղաղ ճանապարհով լուծել կոնֆլիկտային իրավիճակները։ Տղաները, ընդհակառակը, չգիտեն ինչպես տեր կանգնել իրենց, ֆիզիկապես թույլ են,

չունեն տոկունություն և հուզական կայունություն, նրանք չունեն աղջիկների նկատմամբ վարքագծի մշակույթ: Մանկական խաղերի բովանդակությունը նույնպես տագնապալի է. երեխաները ցուցադրում են վարքագծի ձևեր, որոնք չեն համապատասխանում երեխայի սեռին և չգիտեն, թե ինչպես բանակցել խաղում կամ դերեր հատկացնել: Ընթացքի մեջ է աշխատանքային գործունեությունԵրեխաները չգիտեն, թե ինչպես ինքնուրույն բաշխել պարտականությունները՝ հաշվի առնելով իրենց զուգընկերոջ սեռը։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության առաջադրանքներընախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթության վերաբերյալ.

Գենդերային դերային գիտելիքների ձևավորում, այդ գիտելիքները կյանքի տարբեր իրավիճակներում օգտագործելու ունակության զարգացում:

Ռուսական ժողովրդական մշակույթում տղաների և աղջիկների դաստիարակության ավանդույթների մասին նախադպրոցականների պատկերացումների ձևավորում:

Զարգացում բարոյական և կամային հատկություններ, բնորոշ տղաներին (քաջություն, վճռականություն, ուժ, տոկունություն, հավատ և այլն) և աղջիկներին (զգայունություն, բարություն, քնքշություն, կարեկցանք և այլն):

Արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում սեփական անձի նկատմամբ՝ որպես համապատասխան սեռի անձնավորություն, հարստության ինքնաիրացման ունակության ձևավորում. ներաշխարհ, իգական/տղամարդկային ինքնատիպություն.

Ձևավորեք ընկերական, հանդուրժող վերաբերմունք հակառակ սեռի նկատմամբ:

Ժամանակաշրջան նախադպրոցական մանկություն- այն ժամանակահատվածը, որի ընթացքում ուսուցիչները և ծնողները պետք է օգնեն երեխային բացահայտել դրանք բացառիկ հնարավորություններ, որոնք նրան տրվում են ըստ սեռի։

Մենք կարծում ենք, որ շատ կարևոր է մանկավարժների և ծնողների ուշադրությունը հրավիրել նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության, վերապատրաստման և ընկալման գենդերային տարբերությունների վրա:

Ուսուցիչների խնդիրն է ինքնուրույն հասկանալ այս հարցերի էությունը և բացատրել ծնողներին, թե ինչպես վարվել որոշակի իրավիճակներում:

Բայց նախադպրոցական հաստատության ծրագրային և մեթոդական աջակցության մեջ ուսումնական հաստատություններսեռ-

ՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆԻՑ ՄԻՆՉԵՎ ԳԷՖ-ի ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿ

Երեխաների առանձնահատկությունները պատշաճ մակարդակով հաշվի չեն առնվում:

Որպեսզի երեխաները դաստիարակվեն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում՝ հաշվի առնելով նրանց գենդերային բնութագրերըՈւսուցիչները և մասնագետները պետք է զարգացնեն գենդերային իրավասությունը, որը ներառում է ուսուցիչների յուրացում կազմակերպչական, հոգեբանական, մանկավարժական և դիդակտիկ ասպեկտները երեխաների գործունեությունը ղեկավարելու՝ շեշտը դնելով գենդերային ինքնության վրա:

Մեր ուսումնասիրության ընթացքում մենք օգտագործել ենք «Կրթական տեխնոլոգիաների մշակում՝ հաշվի առնելով մանկապարտեզում և ընտանեկան միջավայրում վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային առանձնահատկությունները» մեթոդաբանությունը։

Տարիքային շրջանՇատերը 3-4 տարեկան երեխաներին քնքուշ են անվանում։ Դա կարող է պայմանավորված լինել այն հանգամանքով, որ այս տարիքի երեխաները շատ գրավիչ են արտաքին տեսքով: Դրանցով հիացած մեծահասակները չեն կարող չհիանալ բաց հայացքով, աշխույժ դեմքի արտահայտություններ, զվարճալի գործողություններ և ինքնաբուխ գործողություններ։ Պարզապես նայեք նրանց և ուրախացեք:

Միևնույն ժամանակ, հենց այս տարիքում են ուսուցիչները և ծնողները սկսում խնդիրներ ունենալ երեխաների հետ շփվելիս. նրանք չեն լսում մեծերին, չեն կարողանում զբաղված լինել, պահանջում են մոր մշտական ​​ներկայություն, ագրեսիա են ցուցաբերում մեծերի և երեխաների նկատմամբ և այլն։ .

Սա բացատրվում է դրսևորմամբ երեքի ճգնաժամտարիներ, այսինքն. այն, որ ճգնաժամ է առաջանում մեծահասակների և երեխաների միջև սոցիալական հարաբերություններ, որի ընթացքում երեխան առանձնանում է մեծահասակից, ցանկություն է առաջանում ցույց տալ իր «ես»-ը, ինչի արդյունքում առաջանում է երեխայի՝ մեծերի նման ինքնուրույն գործելու ցանկությունն ու ցանկությունը և ձեռք է բերում որոշակի դինամիկա. խաղեր, տղաները նմանակում են ընտանիքի տղամարդկանց՝ հայրիկին, պապիկին, աղջիկներին՝ մորը և նրանցով հիացած այլ կանանց: Սա նշանակում է, որ 3-4 տարեկանում երեխաները հստակ տարբերակում և ճանաչում են իրենց սեռային հատկանիշները՝ ես տղա եմ, ես աղջիկ եմ։

Վաղ նախադպրոցական տարիքի վերջում երեխան սկսում է գիտակցաբար տարբերել մարդկանց ըստ սեռի՝ հենվելով արտաքին նշանների վրա (հագուստ, մազերի երկարություն և այլն):

Նախադպրոցական տարիքում երեխաների գործունեության հիմնական տեսակը խաղն է, մենք կարծում ենք, որ դա սյուժեում է. դերային խաղերեխաները սովորում են գենդերային վարքագիծը.

Ավելի երիտասարդ նախադպրոցականներ 3-4 տարեկաններին սյուժետային խաղ զարգացնելու համար անհրաժեշտ է սյուժետ ձևավորող խաղալիքների ամբողջ հավաքածուն, որոնք սահմանում են «ամբողջական երևակայական իրավիճակ», իսկ գործողության օբյեկտներն ամենակարևորն են այս տարիքի համար:

Նկատեցինք, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պրակտիկայում առկա է առարկայական միջավայրի անհավասարակշռություն «աղջիկական» նյութերի և օժանդակ նյութերի գերակշռության նկատմամբ։ Տիկնիկների կահույք, աղջիկների խաղերի ատրիբուտներն ավելի մոտ են կին ուսուցչուհուն։ Գեղեցկություն տիկնիկային կյանքավելի հաճելի է աչքին, քան

տեխնիկական խաղալիքներից, շինարարական հավաքածուներով տուփերից կամ ճարտարության և ճշգրտության կանոններով խաղերի համար նախատեսված հավաքածուներից։ Բացի այդ, աղջիկների խաղի համար նախատեսված նյութերն ու սարքավորումները անվտանգության զգացում են ստեղծում՝ ի տարբերություն այն խաղալիքների, որոնցով տղաները սիրում են խաղալ:

Ուստի երեխաների դաստիարակության հետ կապված աշխատանքներ կատարելիս՝ հաշվի առնելով նրանց գենդերային առանձնահատկությունները, մենք մեծ ուշադրություն ենք դարձնում ընտրությանը. խաղային նյութև՛ տղաների, և՛ աղջիկների խաղային գործունեության համար սարքավորումներ:

Ուսուցչի ղեկավարությամբ այս տարիքի աղջիկները կարող են խնամել տիկնիկը՝ երևակայական պլանով «դուստր», «ընթրիք պատրաստել» և լվանալ տիկնիկների շորերը։

Երբ խաղի զարգացման մակարդակը հասնի, որը բնութագրվում է դերի ընդունմամբ և որոշակի հաջորդականությամբ դերային գործողություններ իրականացնելու ունակությամբ, մենք կկարողանանք անցնել աղջիկներին սովորեցնելու հետ կապված խնդիրների լուծմանը: կատարել սոցիալական գործառույթներ խաղի մեջ.

Աղջիկների համար գնվել են այնպիսի խաղեր, ինչպիսիք են «Future Fashion Designer»-ը և «Dominoes for Girls»-ը, որոնք աղջիկները հաճույքով են խաղում իրենց ազատ ժամանակ:

Ուսուցիչները տղաների հետ քննարկեցին խաղալիքների «ավտոմոբիլային կայանատեղիի» գտնվելու վայրը և փոքրիկ «ավտոմեխանիկայի» համար նախատեսված խաղալիքների գործիքները: Մեր աշակերտների շատ ընտանիքներ ունեն մեքենաներ, ուստի այս տարիքի տղաները պատրաստակամորեն կատարում են խաղային գործողություններ գծավոր մահակով, հագնում են թիկնոց, թիկնոց, իսկ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում տղաները ստանձնում են ճանապարհային ոստիկանության աշխատակցի դերը, ով կանգնեցնում է «մեքենաները» և խնդրում է վարորդներին ցույց տալ փաստաթղթեր: Արագության գերազանցման, մեքենայում ամրագոտիներ չկապողների և այլ խախտումների համար «ոստիկանը» տուգանում է։

Կարևոր դեր 3-4 տարեկան երեխաների խաղային գործունեության զարգացման մեջ պատկանում է խոշոր շինանյութ. Այս տարիքի տղաները սկզբում ուսուցչի ղեկավարությամբ, իսկ հետո ինքնուրույն, պատրաստակամորեն նախագծում են խմբային խաղերի համար: Առաջարկում ենք նախագծել մեծ մեքենա, ինքնաթիռ, շոգենավ, գնացքի վագոն և այլն։ Տղաները ուրախ են, որ իրենց վստահված է «ծանր» աշխատանք՝ «նյութը տեղափոխել» մեքենաների վրա, տեղադրել հիմնական խոշոր մասերը և այլն։

Հաճախ մեծահասակները մեղադրում են տղաների վարքագծին, երբ նրանք վազում են, գոռում և պատերազմ խաղում: Բայց մենք հաշվի ենք առնում, որ տղաներին ֆիզիոլոգիապես ավելի շատ տարածք է հարկավոր խաղալու համար, որ խաղում նրանք ֆիզիկապես զարգանում են, սովորում են կարգավորել իրենց ուժերը, խաղն օգնում է նրանց լիցքաթափել կուտակված էներգիան, և, հետևաբար, մենք չենք ընդհատում նրանց խաղերը, այլ միայն տղաների խաղերն ուղղորդում ճիշտ ուղղություն.

Երբ խոսքը գնում է մեքենաների մասին, չպետք է մտածել, որ դրանք կարող են հետաքրքրել միայն տղաներին: Ուսուցիչների համար կարևոր է տեխնոլոգիայի մասին գիտելիքներ տալ և՛ տղաներին, և՛ աղջիկներին: Նախադպրոցական տարիքում ձևավորվում են տեխնիկական խաղալիքներ

Մունիցիպալ կրթություն՝ նորարարություններ և փորձ թիվ 1, 2013թ

ՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆԻՑ ՄԻՆՉԵՎ ԳԷՖ-ի ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿ

զարգացնել երեխայի հորինելու և տեխնիկապես ձևավորելու կարողությունը:

Մեքենաներ խաղալը հնարավորություն է տալիս պատկերացում կազմել՝ ճանապարհի կանոնների և վարելու էթիկայի հիմունքների մասին. տարբեր մեքենաների նշանակության մասին, մոտ տարբերակիչ հատկանիշներտարբեր մոդելների տեսք:

Եթե ​​տղան երբեմն խաղում է տիկնիկների հետ, իսկ աղջիկը ապամոնտաժում է մեքենան կամ սիրում է շինարարական խաղալիքներ, ապա պաթոլոգիաներ չկան, սա այն փուլն է, որը կարող է օգտակար լինել որոշակի գծերի ձևավորման համար՝ տղայի մեջ հոգատարություն, հետաքրքրասիրություն և զարգացում: տրամաբանական մտածողությունաղջկա մոտ.

Ոչ պակաս կարևոր խնդիր, որը մենք լուծում ենք 3-4 տարեկան երեխաներին մեծացնելու ժամանակ, գենդերային ինքնության վրա շեշտադրմամբ տարբեր մարկերներ ներմուծելն է շրջակա միջավայր, և շրջակա միջավայրը լրացնել հատուկ նյութերով աղջիկների և տղաների համար, որպեսզի. Փոքր երեխահնարավորություն ուներ բազմիցս հաստատել, որ ինքը աղջիկ է, իսկ ինքը՝ տղա։

Տնային գործունեության մեջ տղամարդկանց և կանանց վարքագծի փորձի յուրացումը նպաստում է աշխատանքային հանձնարարություններ, որոնք նույնպես բաշխվում են՝ կախված երեխայի սեռից. տղաները կատարում են ֆիզիկական ուժի կիրառմամբ աշխատանք, աղջիկները՝ ճշգրտությամբ։

Շատ վաղուց մեր իմաստուն նախնիները կիսում էին աղջիկների և տղաների դաստիարակության մեթոդները: Տղաների մոտ զարգացել է առնականությունը, իսկ աղջիկների մոտ՝ կանացիությունը։

Դասընթացներ կազմակերպելիս և անցկացնելիս մենք հաշվի ենք առնում հոգեբանական բնութագրերըտղաներ և աղջիկներ. նախադպրոցական տարիքի աղջիկները առաջ են անցել տղաներից մտավոր զարգացում, մինչդեռ ֆիզիկապես տղաները նրանցից առաջ են։ Այս առումով աղջիկներն ավելի հաջողակ են ակադեմիական և ստեղծագործական գործունեություն, տղաներ՝ բացօթյա խաղերում և ֆիզկուլտուրայի դասերին։ Աղջիկները նույնպես շատ զգայուն են քննադատության կամ գովասանքի արտահայտման նկատմամբ (ինտոնացիա, գնահատման ձև, հրապարակայնություն): Ուստի մենք կրթական աշխատանքն այնպես ենք կառուցում, որ յուրաքանչյուրն ունենա գործունեության մի ոլորտ, որտեղ երեխան հաջողակ կլինի։

Ճանաչողական գործունեությունն ուղղված է երեխաներին գիտելիքներ տրամադրելու երկու հակառակ սեռերի ներկայացուցիչների, տղամարդկանց և կանանց մասնագիտական ​​գործունեության, ընտանեկան կյանքի և բարոյական և էթիկական մշակույթի, ժողովրդական կրթության սովորույթների և ավանդույթների մասին:

Մենք հաշվի ենք առնում, որ աղջիկներին անհրաժեշտ են խթաններ, որոնք ավելի շատ հիմնված են լսողական ընկալման վրա։ Տղաները լսողականորեն լավ չեն ընկալում ուսուցչի բացատրությունը, և նրանց համար նախընտրելի է օգտագործել տեսողական միջոցներ՝ հիմնված տեսողական ընկալում. Հետևաբար, ուսուցման գործընթացում մենք ոչ միայն խոսում ենք, այլև ակտիվորեն օգտագործում ենք տեսողական ցուցադրումներ, ինչպես նաև համոզվում ենք, որ երեխաներին հնարավորություն ենք տալիս դիպչել, պահել իրենց ձեռքերում կամ կապել նոր տեղեկատվությունը շարժման հետ:

Երբ դասի ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին հարց է տալիս, աղջիկները միշտ առաջինն են ձեռք բարձրացնում։ Հարցին պատասխանելիս նրանք փորձում են համոզվել, որ իրենց պատասխանը ամբողջական է, նայում են ուսուցչի աչքերին և այլն: Տղաների խոսքը ավելի քիչ զարգացած է, քան աղջիկներինը, ուստի տղաները չեն շտապում պատասխանել և ավելի ուշադիր մտածել դրա մասին, ինչը նշանակում է, որ նրանք ավելի շատ ժամանակ են հատկացնում ընտրությանը: ճիշտ խոսքեր. Փորձում ենք սա հաշվի առնել ու աղջիկների պատասխաններից հետո լսել տղաների պատասխանները։

Մենք պարզեցինք, որ 3-4 տարեկանում տեսողական գործունեության մեջ ինտենսիվ ձևավորվում է սեռը և գենդերային ինքնությունը։

Նկարչությունը նպաստում է երեխայի գենդերային ինքնորոշմանը և վերահսկում է նրա հուզական և իմաստային վարքը:

Այս տարիքում երեխաների նկարների թեմաները որոշվում են բազմաթիվ գործոններով: Դրանցից մեկը երեխայի որոշակի սեռի պատկանելությունն է և գենդերային տարբերությունների նկատմամբ նրա զգայունության աստիճանը:

Սեփական սեռին նմանվելու ընդհանուր ուշադրությունը որոշակի բովանդակություն է հաղորդում երեխայի նկարներին. տղաները մրցարշավային մեքենաներով ճանապարհներ են գծում, երկնքում ինքնաթիռներ, ծովում նավեր, տներ կառուցում, ինչպես նաև պատերազմ և կռիվներ: Աղջիկները նկարում են «գեղեցիկ աղջիկներ», արքայադուստրեր, ծաղիկներ, այգիներ, բոլոր տեսակի զարդանախշեր, ինչպես նաև մայրեր, ովքեր զբոսնում են իրենց դուստրերի հետ:

Ֆիզկուլտուրայի և երաժշտության դասարաններում դասերի նպատակն ու խնդիրները ձևակերպվում են նաև երեխաների սեռը հաշվի առնելով։ Վրա ֆիզկուլտուրայի դասերՆախատեսվում են վարժությունների տարբեր չափաբաժիններ և տարբեր հիմնական տեսակի շարժումներ: Երաժշտության դասարաններում երգացանկը, երաժշտական ​​գործիքներն ու պարային համարները ընտրվում են՝ հաշվի առնելով երեխաների սեռը։

Դասերից ազատ ժամանակ, վարելիս անհատական ​​աշխատանքերեխաների հետ մաթեմատիկայի դասերին ընդգրկված նյութը համախմբելու համար առաջարկում ենք ընտրել երեխաներին հետաքրքիր թերթիկները. աղջիկները ցանկանում են հաշվել տիկնիկները, տղաները՝ մեքենաները և այլն:

3-4 տարեկան երեխաներին դիտարկելիս և «Մեծահասակների և հասակակիցների հետ հաղորդակցման միջոցների և շփվելու միջոցների տիրապետում» ինտեգրացիոն որակը նկարագրելիս (բաժին «Սեռի, ընտանիքի, քաղաքացիության ձևավորում. հայրենասիրական զգացմունքները, համաշխարհային հանրությանը պատկանելու զգացում») մենք եկանք հետեւյալ եզրակացությունները:

Սկզբում ուսումնական տարիԱշակերտների միայն 20%-ն ուներ առաջնային գենդերային գաղափարներ (տղաներն ուժեղ են, համարձակ, աղջիկները՝ նուրբ, կանացի); երեխաների միայն 15%-ն է ցույց տվել հարգալից վերաբերմունքնույն և հակառակ սեռի հասակակիցներին:

Ուսումնական տարվա ավարտին, այս ուղղությամբ աշխատանքից հետո, այս ցուցանիշները փոխվեցին. աշակերտների 55%-ի մոտ ձևավորվել էին առաջնային գենդերային գաղափարներ (տղաները ուժեղ են, համարձակ.

Մունիցիպալ կրթություն՝ նորարարություններ և փորձ թիվ 1, 2013թ

ՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆԻՑ ՄԻՆՉԵՎ ԳԷՖ-ի ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿ

աղջիկները նուրբ են, կանացի); Երեխաների 45%-ը հարգանք է ցուցաբերում նույն և հակառակ սեռի իրենց հասակակիցների նկատմամբ և նախաձեռնողականություն է ցուցաբերում իրենց ընկերներին և մեծահասակներին օգնելու հարցում: Հասակակիցների հետ հարաբերություններում նա ցուցաբերում է ընտրողականություն, որն արտահայտվում է որոշ երեխաների նախընտրությամբ մյուսների նկատմամբ։ Հայտնվում են սովորական խաղային գործընկերներ (նկ. 1):

Հետաքրքիր է, որ մեր մանկապարտեզ հաճախող տղաների 32%-ն ունի միայնակ ծնողներով ընտանիքներ. Բայց տղաները, մանկության տարիներին զրկված լինելով հոր հետ բավարար հաղորդակցվելու հնարավորությունից, հաճախ հետագայում չգիտեն, թե ինչպես կատարել իրենց հայրական պարտականությունները։ Առանց հոր մեծացած տղաները կա՛մ ձեռք են բերում «կանացի» վարքագիծ, կա՛մ ստեղծում են խեղաթյուրված պատկերացում տղամարդու վարքագիծը

3 0% -f 2 0% - -10% -0% -4-

առաջնային գենդերային գաղափարներ

հարգալից վերաբերմունք հասակակիցների նկատմամբ

■ տարեսկիզբ

■ տարեվերջ

Նկ.1. Ինտեգրատիվ որակի ձևավորման ցուցանիշներ

Տղա և աղջիկ - երկու տարբեր աշխարհներ

Գաղտնիք չէ, որ դրա համար ամբողջական զարգացում փոքր երեխաԵրեխաների դաստիարակության և զարգացման հարցերում մեծահասակների՝ ուսուցիչների և ծնողների համագործակցությունը անհրաժեշտ է։ Մեր աշխատանքային փորձը ցույց է տվել, որ մենք պետք է համագործակցության նոր ուղիներ փնտրենք մայրերի և հայրերի հետ, այդ թվում՝ աղջիկների և տղաների դաստիարակության հարցերում։ Ինչպե՞ս էին ծնողները ընդունում գենդերային մոտեցումը աղջիկների և տղաների դաստիարակության հարցում:

Ծնողների հարցման արդյունքում մենք տեսանք, որ հարցին. «Ի՞նչ եք կարծում, աղջիկն ու տղան պետք է տարբեր կերպ դաստիարակվեն», ծնողների 69%-ը պատասխանել է «այո», սակայն ծնողների միայն 16%-ը գիտի, թե ինչպես է դա։ դա անելու համար ծնողների 15%-ը պատասխանել է, որ նույն կերպ են դաստիարակում:

Ծնողներին ծանոթացնելով աղջիկների և տղաների հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններին «Մեր աղջիկներն ու տղաները. Ի՞նչ են նրանք», «Հոր (մոր) դերը աղջիկների (տղաների) դաստիարակության գործում» խնդրի քննարկումը մայրերի և հայրերի համար նախատեսված խորհրդակցությունների ժամանակ դրականորեն ազդեց ծնողների վերաբերմունքի վրա աղջիկների և տղաների նկատմամբ և թույլ տվեց մեզ հաստատել. վստահելի հարաբերություններսովորողների ծնողների հետ։

և չեն ընկալում այն ​​ամենը, ինչ իրենց մայրը փորձում է սերմանել նրանց մեջ: Նման տղաները հաճախ ավելի քիչ հասուն և նպատակասլաց են, իրենց բավարար չափով ապահով չեն զգում, քիչ նախաձեռնող և հավասարակշռված և ավելի երկչոտ:

Մեծացնելով իսկական տղամարդկանց և կանանց՝ մենք կհեշտացնենք մեր երեխաների կյանքը ապագայում և կօգնենք նրանց խուսափել միայնությունից և անկայունությունից:

գրականություն

1. Բեռնի Ս. Գենդերային հոգեբանություն. Սանկտ Պետերբուրգ: Prime-Eurosign, 2002. 320 p.

2. Bozhovich L. I. Անհատականությունը և դրա ձևավորումը մանկություն. M.: Կրթություն, 2000. 382 p.

3. Doronova T. N. Աղջիկներ և տղաներ 3-4 տարեկան ընտանիքում և մանկապարտեզում: Ձեռնարկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար. Մ.: Կրթություն, 2008:

4. Իլյին Է.Պ. Սեռը և սեռը. Սանկտ Պետերբուրգ: Առաջնորդ, 2005. 321 p.

5. Kolominsky Y. S. Տղաներ և աղջիկներ. Գիտելիքը ուժ է: Մ.: Վլադոս, 2001.289 էջ.

6. Տարականովա Վ.Վ., Սլաբոժանինովա Կ.Ա.Սթայլ ընտանեկան կրթությունև հասակակիցների հետ նախադպրոցական երեխայի հաղորդակցության առանձնահատկությունները: // Մունիցիպալ կրթություն. նորարարություններ և փորձ, - 2012թ.- թիվ 5.- Թ.75-78.

Մունիցիպալ կրթություն՝ նորարարություններ և փորձ թիվ 1, 2013թ

Սվետա Սիրոտկինա
Գենդերային կրթությունը մանկապարտեզի պայմաններում

Գենդերային կրթությունը մանկապարտեզի պայմաններում

Այսպիսով, դուք չեք կարող դրանք հավասարեցնել»

ՍԵՌ– ընթացքում ձևավորված անձի սոցիալական սեռը կրթությունանհատականություն և ներառում է տղամարդկանց հոգեբանական, սոցիալական և մշակութային տարբերությունները (տղաների կողմից)և կանայք (աղջիկները).

Գենդերային կրթությունկազմակերպություն է մանկավարժական գործընթացհաշվի առնելով գենդերային ինքնությունը, գենդերային դերային սոցիալականացման ընթացքում երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները:

Կազմում գենդերային կայունությունը պայմանավորված էսոցիոմշակութային նորմերն ու կախված էԾնողների վերաբերմունքի բնույթի վրա և այլն կրթություներեխան նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.

4-ից 7 տարեկան հասակում գենդերային կայունությունԵրեխաները դա հասկանում են սեռչի փոխվի՝ տղաները տղամարդ են դառնում, իսկ աղջիկները՝ կին։

Խնդիր կրթությունև երեխաներին ըստ սեռի սովորեցնելն է հրատապ առաջադրանք մանկավարժական աշխատանքնախադպրոցականների հետ:

Ժամանակակից հասարակության մեջ տեղի ունեցող սոցիալական փոփոխությունները հանգեցրել են տղամարդկանց և կանանց վարքագծի ավանդական կարծրատիպերի ոչնչացմանը: Այս փոփոխությունների ֆոնին փոխվում են նաեւ ներքին հոգեբանական դիրքերը երեխաներԱղջիկները դառնում են ագրեսիվ և կոպիտ, իսկ տղաները՝ կանացի վարքագիծ։ Տղաների և աղջիկների նկատմամբ տարբերակված մոտեցման բացակայությունը ազդում է երեխաների վարքի և գործողությունների վրա:

Դիտելով իմ խմբի երեխաներին՝ ես նկատեցի, որ շատ աղջիկների պակասում է համեստությունը, քնքշությունը, համբերությունը, չգիտեն ինչպես խաղաղ ճանապարհով լուծել կոնֆլիկտային իրավիճակները։ Տղաները, ընդհակառակը, չգիտեն, թե ինչպես տեր կանգնել իրենց, ֆիզիկապես թույլ են, տոկունություն չունեն, աղջիկների նկատմամբ վարքագծի մշակույթ չունեն։

Աշխատանքի ընթացքում երեխաները չգիտեին, թե ինչպես ինքնուրույն բաշխել պարտականությունները՝ հաշվի առնելով երեխայի սեռը։ Տղաները ոչ մի ցանկություն չեն ցուցաբերել աղջիկներին օգնության հասնելու անհրաժեշտության դեպքում ֆիզիկական ուժ, իսկ աղջիկները չէին շտապում օգնել տղաներին այնտեղ, որտեղ ճշգրտություն ու մանրակրկիտություն էր պետք։

Այս ամենն ինձ թույլ տվեց եզրակացություններ անել խմբի ստեղծման անհրաժեշտության մասին մանկապարտեզի պայմանները երեխաների գենդերային սոցիալականացման համար.

Երեխաների մոտ գենդերային դերի դրական ինքնություն ձևավորելու համար Ի

իրեն անհրաժեշտ լուծում է տվել հետևյալին առաջադրանքներ:

Գենդերային դերային գիտելիքների ձևավորում, այդ գիտելիքները կյանքի տարբեր իրավիճակներում օգտագործելու ունակության զարգացում:

Տղաներին բնորոշ բարոյական և կամային որակների զարգացում (քաջություն, վճռականություն, ուժ, տոկունություն, հավատ և այլն)և աղջիկներ (զգայունություն, բարություն, քնքշություն, կարեկցանք և այլն)

Ամբողջական դրականի ստեղծում «Իմ պատկերը»տղա, թե աղջիկ;

Հակառակ սեռի նկատմամբ բարեկամական, հանդուրժող վերաբերմունքի ձևավորում.

Ես առանձնացրել եմ հիմնականները պայմաններ երեխաների գենդերային սոցիալականացման համար:

Առարկայի զարգացման միջավայր;

Խմբի ձեւավորումը՝ հաշվի առնելով գենդերային տարբերություններ ;

Տարբերակված մոտեցում մարզմանը և երեխաներ մեծացնելը;

Աշխատել ընտանիքի հետ.

Առաջատարներից մեկը պայմաններըձևավորել դրական գենդերային դեր

ինքնությունը և դրականի համախմբումը

ի հայտ են գալիս վարքագծում արական և կանացի որակների կարծրատիպեր

առարկայական-զարգացման միջավայր։ Ուստի նշանակալից մեկը պայմանները

երեխաների մոտ դրական գենդերային դերի ձևավորում

հատուկ մանկավարժական սեռի զարգացման միջավայրը որպես ամբողջական

կրթական - կրթական, հոգևոր և առարկայական տարածություն,

ապահովել երեխայի անհատականության զարգացումը որպես տղա կամ աղջիկ,

նրան հարաբերությունների գործունեության առարկա դարձնելով, այդ թվում

սեքս-դեր. Երեխայի գործունեությունը և նրա փոխազդեցությունը երեխաների հետ և

մյուս սեռը նման միջավայրում նպաստում է ակտուալացմանը, վերարտադրություն և

իր առկա փորձի համախմբումը, ինչպես նաև նորի ձևավորումը

գենդերային դերի վարքագծի ձևեր.

Նախադպրոցական տարիքում հիմնական գործունեությունը խաղն է: Դերային խաղում երեխաները սովորում են գենդերային վարքագիծը, երեխան ստանձնում է դեր և գործում է ընդունված դերին համապատասխան։ Խաղում դուք կարող եք տեսնել, թե որքան նկատելիորեն տարբերվում են տղաներն ու աղջիկները: Պատմության խաղերեխայից էական գործողություններ չի պահանջում, բայց դա խաղն է, որը թույլ է տալիս համախմբվել գենդերային կարծրատիպեր , հիմքեր դրեք ապագայի նկատմամբ էմոցիոնալ դրական վերաբերմունքի համար սոցիալական դերըտղամարդիկ կամ կանայք, հայրերը կամ մայրերը:

Աղջիկները նախընտրում են ընտանեկան և առօրյա թեմաներով խաղեր, իսկ տղաները աղմկոտ են և լի շարժումներով: Մեր խումբը ստեղծել է պայմաններ տղաների խաղերի համար: «Հրշեջներ», «Նավաստիներ», «Զինվորական», «Տիեզերագնացներ», «Շինարարներ». Աղջիկների համար - «Գեղեցկության սրահ», «Ստուդիա», «Տիկնիկի անկյուն»բոլոր անհրաժեշտներով պարագաներտիկնիկների հագուստ, կահույք, սպասք: Հոդով կրթությունտղաներ և աղջիկներ, մանկավարժական շատ կարևոր խնդիր է հաղթահարել նրանց միջև անմիաբանությունը և կազմակերպել համատեղ խաղեր, որոնց ընթացքում երեխաները կարող են գործել միասին, բայց համաձայն. գենդերային բնութագրերը. Տղաները տղամարդկային դերեր են ստանձնում, իսկ աղջիկները՝ կանացի:

Դերային խաղերի մանկավարժական աջակցության նպատակը պետք է լինի

հմտությունների ձևավորում, որոնք ապահովում են անկախ խաղ, որի մեջ

տղաներն ու աղջիկները գիտակցում են իրենց գենդերային դերի գաղափարները և

նախասիրություններ, ազատ շփվել հասակակիցների հետ:

Կառուցողական գործունեությունը և՛ տղաների, և՛ աղջիկների սիրելի զբաղմունքներից է։ Իսկ տղաները հատկապես սիրում են աշխատել շինարարական հավաքածուների հետ։ Կան տարբեր կոնստրուկտորներՏարբեր տեսակի և նպատակների մեծ հատակից մինչև փոքր:

Խմբային սենյակ զարդարելիս ես օգտագործում եմ պարզ մարկերներ գենդերային տարբերություններ:

Մենք տարբերում ենք պիտակներ աղջիկների և տղաների համար զգեստապահարանների վրա. (տղամարդու հեքիաթային հերոսներ և իգական տեսակ, տարբեր պահարանների դռներ գույներըկապույտ և կանաչ տղաների համար, նարնջագույն և կարմիր աղջիկների համար):

Մենք ընտրում ենք սրբիչներ երկու տարբեր գույների ձեռքերը չորացնելու համար։

-Անհատական ​​սանրերԱղջիկների համար՝ վարդագույն, դեղին, տղաների համար՝ կապույտ, կանաչ։

Մանկական մահճակալների վրա հեքիաթային նկարներ են հերոսներ՝ արական և իգական տեսակներ:

Սեռմոտեցումն արտացոլվում է կազմակերպությունում

կրթական գործունեություն երեխաների հետ. Ծնողների, արական սեռի և կանացի անուններ, առարկաների անուններ, տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց անհրաժեշտ գործիքներ, տղաների և աղջիկների համար նախատեսված գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների ընթերցանություն, երեխաները ձևավորում են համահունչ խոսք, հարստացնում և զարգացնում իրենց բառապաշարը։ Այս գիտելիքն օգնում է երեխային գիտակցել իր սեռ, որոշիր քո տեղը ժամանակակից հասարակության մեջ։ Խաղալիքներ և սարքավորումներ ընտրելիս հաշվի ենք առնում նաև երեխայի սեռը։ Բանն այն է, որ աղջիկների և տղաների համար անհրաժեշտ է նյութ ընտրել ըստ «հետաքրքրություններ»Աղջիկների համար, օրինակ, բնադրող տիկնիկներ, տիկնիկներ, թիթեռներ, իսկ տղաների համար՝ նավեր, զինվորներ, մեքենաներ... Ասենք մաթեմատիկայի N.O.D. բառարանային թեմա «Խաղալիքներ»ինչպես կարող եք օգտագործել հաշվելու նյութը: օգտագործելտղաների համար՝ մեքենաներ, զինվորներ, իսկ աղջիկների համար՝ բնադրող տիկնիկներ։

Երաժշտությունը երեխաների գենդերային դերի ձևավորման միջոցներից մեկն է: Երաժշտության դասերին աշխատեք գենդերային կրթությունկարելի է հետևել տարբեր տեսակներ երաժշտական ​​գործունեություն. Պարեր սովորելիս (վալս, պոլկա, կադրիլ). Տղաները տիրապետում են առաջատար զուգընկերոջ հմտություններին, աղջիկների համար մենք կենտրոնանում ենք նրբագեղության, նրբագեղության և շարժումների մեղմության վրա: Երաժշտականում ռիթմիկ շարժումներմենք օգտագործում ենք տարբերակված մոտեցումՏղաները սովորում են շարժումներ, որոնք պահանջում են արական ուժ, ճարպկություն (հեծյալներ, քաջ զինվորներ). Աղջիկների մոտ գերակշռում է շարժումների սահունությունն ու փափկությունը (կլոր պարեր, վարժություններ ծաղիկներով, ժապավեններով, գնդակներով). ՕրինակՏղաները պարում են նավաստիների պարը, իսկ աղջիկները՝ բնադրող տիկնիկներին:

Ավանդական հատկությունների յուրացում անհատականություններառնականություն - տղաների մոտ և կանացիություն աղջիկների մոտ՝ ազդեցության այնպիսի միջոցներ, ինչպիսիք են գեղարվեստական ​​խոսք(հեքիաթներ, էպոսներ, բանաստեղծություններ, պատմություններ և տղամարդկանց և կանանց տարազների տարրեր: Այս ամենը մենք առավելագույնս օգտագործում ենք թատերական ներկայացումներում.

Հեքիաթներ - ուժեղ միջոց սեր դաստիարակել մերձավորի հանդեպ. Դրանք արտացոլում են ոչ միայն ժողովրդական բարոյականության պահանջները, այլեւ բարոյական վարքագծի օրինակներ են տալիս։ Ռուսական ժողովրդական երգերը մատչելի են և մտերիմ երեխաների համար հեքիաթներ: «Փոքրիկ - Խավրոշեչկա», «Ասեղնագործուհին և ծույլը», «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա», «Իվան Ցարևիչ»., «Արքայադուստր Գորտ», «Աքլոր ու լոբի սերմ» , «Ֆինիստ - պարզ բազե» , «Շիլա կացնից», և այլն։

Հեքիաթները սովորեցնում են տղաներին ու աղջիկներին լինել հնազանդ, սիրել հայրենի հողն ու ժողովրդին, հարգել ծնողներին, լինել բարի ու արդար։

Անգնահատելի օգնություն խնդիրների լուծման գործում երեխաներին մեծացնելը՝ հաշվի առնելով նրանց սեռըունի հատուկ առանձնահատկություններ բանահյուսություն (ոտանավորներ, մանկական ոտանավորներ, թիզերներ, ասացվածքներ, ժողովրդական խաղեր) . Կենտրոնում խոսքի զարգացումԻմ խումբն ունի մանկական ոտանավորների, բանաստեղծությունների, ասացվածքների և ուսումնական խաղերի անհրաժեշտ քարտային ցուցիչ:

Առածներն ու ասացվածքները մի տեսակ բարոյական կոդեքս են, վարքագծի կանոնների ամբողջություն։ Օգտագործվում է ողջ օրվա ընթացքում։ Օրինակ: «Ամբողջ ընտանիքը միասին է, և հոգին նույն տեղում է», «Լավ տիրոջ համար օրը կարճ է», «Հյուսը աղջկա գեղեցկությունն է», «Առանց քաջության չես կարող բերդ վերցնել», "Վրա խիզախ շունհաչում է, բայց կծում է վախկոտին»և այլն։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի փոխգործակցությունը անհրաժեշտ է հաջող լուծման պայման

գենդերային դերի առաջադրանքներ երեխաներ մեծացնելը.

Նպատակով մանկավարժական եւ հոգեբանական կրթությունծնողները հարցերի վերաբերյալ կրթությունտղաներ և աղջիկներ ներս «Ծնողների անկյուն»տրամադրվում է տեսողական տեղեկատվություն:

Ընտանիքի հետ աշխատանքի ձևերը բազմազան՝ քննարկելով տարբեր մանկավարժական

իրավիճակներ և դրանցից ելք «Մոր դերը դրական սեքսի կրթություն

դստեր կամ որդու ինքնությունը» «Մի՞թե նույնն է մեծացնել որդիներին և

դուստրեր? ; իրականացնել անհատական ​​խոսակցություններթեմայի շուրջ

«Երեխայի հարաբերությունները հասակակիցների հետ».; խորհրդատվություններ «Կանանց եւ

արդյո՞ք տղամարդկանց պարտականությունները պետք է կիսվեն», «Ընկերական հարաբերություններ

տղաների և աղջիկների միջև», քննարկումներ խնդիրների շուրջ մեծացնելով տղաներին և

Խումբը նշում է Մայրերի օրը։ Մրցումներ են անցկացվել երեխաներ:«Մայրիկի դիմանկարը»; «Հայրիկի դիմանկարը». Մարտի 8-ին թեյախմություն արեցինք մայրիկների հետ, փետրվարի 23-ին՝ սպորտային փառատոն՝ հայրիկների հետ...

Խմբի ստեղծման աշխատանք պայմանները, խթանելով երեխաների գենդերային սոցիալականացում, բերել դրական արդյունքներ. Երեխաների վարքագծի և հաղորդակցության մշակույթն աճել է, տղաներն ավելի ուշադիր են դարձել աղջիկների, իսկ աղջիկները՝ տղաների նկատմամբ։ Երեխաները գիտեն իրենց անվան սեռը և դրա հետ ունեցած հարաբերությունները: Աշխատել գենդերային կրթությունապագայում անհրաժեշտ է խորանալ ու կատարելագործվել՝ կախված երեխաների տարիքից։

Ուսուցիչները գնալով ասում են, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին մեծացնելը պահանջում է գենդերային մոտեցում: Ոչ բոլոր ծնողները գիտեն այս տերմինի իմաստը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը ներառում է հաշվի առնել անհատական ​​հատկանիշներնորածիններն ըստ իրենց սեռի.

Ինչու՞ պետք է աղջիկներին և տղաներին այլ կերպ դաստիարակել, ի՞նչ պետք է անեն ծնողները: ընթացիկ խնդիրներ, պատասխանները, որոնց բոլոր մայրերն ու հայրիկները պետք է իմանան։

IN ժամանակակից աշխարհդուք կարող եք տեսնել, որ շատ տղամարդիկ թույլ են և անվճռական: Կանայք ավելի ուժեղ են. Նրանք կարողանում են կատարել ընտանիքի ղեկավարի դերը։ Մենք հասկանում ենք, որ ամեն ինչ պետք է հակառակը լինի։ Տղամարդիկ պետք է լինեն համարձակ և վճռական, իսկ կանայք՝ նուրբ և զգայուն: Որպես կանոն, գենդերային խնդիրներն առաջանում են այն պատճառով, որ ծնողները ճիշտ չեն դաստիարակում իրենց երեխաներին։

Երեխաների դաստիարակության գործում գենդերային մոտեցման էությունը

Մայրերն ու հայրիկները, տղաներին ու աղջիկներին հավասարապես դաստիարակելով, լուրջ սխալ են թույլ տալիս։ Երեխաները չեն դառնում այնպիսին, ինչպիսին իրենց ծնողները կցանկանային լինել: Տղաները մեծանում են քնքուշ, զգացմունքային և վախկոտ: Աղջիկները նույնպես դրսևորում են սեռին չհամապատասխանող վարքի ձևեր: Երեխաներին պակասում է համբերությունը, համեստությունը և քնքշությունը: Նրանք ագրեսիվ են և կոպիտ։ Սեռերի «խառնման» իրավիճակը շտկելու համար ծնողները պետք է հարմարեցնեն աղջիկների և տղաների դաստիարակության գործընթացը։

Ինչու՞ օգտագործել գենդերային մոտեցում: Փոքր երեխաները լիովին չեն գիտակցում իրենց պատկանելությունը որոշակի սեռ. Նրանք միայն գիտեն, որ կան տղաներ և աղջիկներ: Սեռերի տարբերությունը, ըստ երեխաների, այն է տեսքը. Փոքրիկները չգիտեն, որ տղաներից ու աղջիկներից այլ կերպ են ակնկալվում:

Գենդերային կրթությունը մանկապարտեզներում ծնողների և ուսուցիչների առաջ ծառացած կարևոր խնդիրներից է: Երեխաները պետք է իրենց ասոցացնեն կոնկրետ սեռի հետ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը տալիս է հետևյալ առավելությունները.

• փոքրիկները սկսում են հասկանալ, որ նրանք պատկանում են այս կամ այն ​​սեռին.
• Երեխաները զարգացնում են ուրիշների նկատմամբ հանդուրժողականության զգացում.
• Փոքրիկները սովորում են վարքագծի կանոնների մասին, որոնք բնորոշ են երկու սեռերի ներկայացուցիչներին և սկսում են հետևել դրանց։

Շնորհիվ ճիշտ մոտեցումԾնողները հեշտացնում են իրենց երեխաների կյանքը ապագայում և օգնում նրանց խուսափել լուրջ սխալներից, որոնք կարող են պատճառ դառնալ, որ իրենց երեխաները դուրս գան թիմից:

Եթե ​​դուստրը մեծանում է ընտանիքում

Երեխային մեծացնելիս դուք պետք է որոշեք այս գործընթացի վերջնական նպատակը: Շատ ծնողներ փորձում են իրականացնել իրենց անկատար երազանքները։ Օրինակ՝ մայրիկն ու հայրիկը ցանկանում էին դառնալ հայտնի գիտնականներ կամ գործարարներ, բայց չկարողացան հասնել դրան։ Նման ծնողները ձգտում են իրենց փոքրիկին հայտնի մարդ դարձնել և նրա մեջ սերմանել այնպիսի անձնական որակներ, որոնց շնորհիվ նա կարող էր կյանքում ամեն ինչի հասնել։ Եվ ապարդյուն... Միգուցե աղջիկը հասնի այն ամենին, ինչի մասին երազել են նրա ծնողները, բայց դժվար թե նա երջանիկ լինի դրանում։ ընտանեկան կյանք, բայց սա ամենակարեւորն է։

Եթե ​​ուզում ես աղջիկ դաստիարակել հոգատար և նուրբ կին, լավ տանտիրուհի եւ սիրող մայր, ապա հետևեք հետևյալ կանոններին.

• ներշնչեք երեխային, որ նա եզակի է և անկրկնելի, ոչ մի դեպքում մի թերագնահատեք նրա ինքնագնահատականը.
• ձեր ուշադրությունը կենտրոնացրեք աղջկա արտաքինի վրա, հիացեք նրա գեղեցկությամբ (նպատակահարմար է, որ հայրը շոյող խոսքեր ասի, քանի որ դրա շնորհիվ աղջիկը կհասկանա, թե ինչպես պետք է իրեն պահի իսկական տղամարդը);
• երեխային ներգրավել բարի գործերի մեջ, երեխան կզարգացնի այնպիսի անձնական որակներ, ինչպիսիք են արձագանքողությունը, աշխատասիրությունը, առատաձեռնությունը, կարեկցանքը.
• ավելի հաճախ խոսեք ձեր դստեր հետ, կիսվեք գաղտնիքներով, հարմար թեմաներ«Աղջիկները ապագա մայրեր են», «Աղջիկները փոքրիկ արքայադուստրեր են», «Աղջիկները ապագա տնային տնտեսուհիներն են»:

Հեքիաթներն օգնում են երեխաներին մեծացնել.Այս աշխատանքների շնորհիվ երեխաների մոտ սեր է ձևավորվում մերձավորների նկատմամբ։ Հեքիաթները մեզ սովորեցնում են լինել արդար, բարի և հնազանդ: Բացի այդ, աղջիկները կարող են նրանցից սովորել բարոյական վարքի օրինակներ։

Խաղերը մեծ դեր են խաղում գենդերային կրթության մեջ։ Դրանցում աղջիկները սովորում են կնոջ, մոր դերը։ Այդ իսկ պատճառով նորածինները պետք է ունենան տիկնիկներ, մանկասայլակներ և այլ խաղալիքներ՝ բավարար քանակությամբ։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը կարող է ներառել հետևյալ խաղերը.

1. «Նորաձևության տուն». Թող աղջիկը փորձի իր զգեստները, համադրի իրերը, գեղեցիկ շրջի սենյակով, պատկերացնելով իրեն պոդիումում։ Խաղը սովորեցնում է ձեզ ճիշտ ներկայանալ, նպաստում է զարգացմանը ստեղծագործականությունև զարգացնելով ճիշտ կեցվածքը, ձևավորում է չափի և համի զգացում:
2. «Գեղեցկության սրահ». Մայր ու դուստր կարող են մրցել՝ տեսնելու, թե նրանցից որն է առավել գրավիչ։ Խաղը աղջկա մոտ զարգացնում է այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են կանացիությունը, կոկիկությունը, ստիպում է նրան գեղեցիկ լինել և անընդհատ հետևել իր արտաքինին:
3. «Փոքրիկ տիրուհի» Այս խաղում մայրը պետք է մրցի դստեր հետ խոհարարական ունակություններով, բաղադրատոմսերի իմացությամբ, սեղան գցելու և հյուրեր ընդունելու կարողությամբ:
4. Խաղեր տիկնիկների հետ. Թող աղջիկը հոգ տանի իր խաղալիքի մասին, հագցնի այն, բուժի ու կերակրի: Տիկնիկների հետ նման խաղերը խթանում են պատասխանատվության և կարեկցանքի զգացումը, ցանկություն են զարգացնում հոգալու և օգնելու մարդկանց, ովքեր դրա կարիքն ունեն:

Մի մոռացեք, որ հիմնական բաղադրիչը լավ դաստիարակություն- Սա ընտանիք է: Աղջիկը պետք է տեսնի, որ մտերիմ մարդիկ սիրով և հարգանքով են վերաբերվում միմյանց։ Ապագայում փոքրիկը կձգտի նույն դրական մթնոլորտը վերստեղծել իր ընտանիքում:

Եթե ​​ծնողներն ունեն որդի

Ցավոք, բավական չէ տղային կերակրել համեղ ուտեստներով, հագցնել ու կոշիկներ տալ։

Երեխայից իսկական տղամարդ մեծացնելու համար լսեք հետևյալ առաջարկությունները.

• տղային տվեք «լուրջ» առաջադրանքներ, գովեք նրան ցանկացած ձեռքբերումների համար, խրախուսեք նրա ցանկությունը կատարելու Տնային աշխատանք(երեխան իրեն կզգա ընտանիքի լիարժեք անդամ և կհասկանա, որ իր սիրելիները պետք են);
• իրավունք տվեք ձեր երեխային ինքնուրույն որոշումներ կայացնել, հարցրեք նրա կարծիքը և խոսեք նրա հետ այնպես, կարծես խոսում եք մեծահասակի հետ.
• Ավելի հաճախ նախաձեռնեք ձեր որդուն, ակտիվ պահեք, քանի որ այս հատկանիշը կարևոր է բոլոր տղաների համար.
• Թույլ տվեք ձեր երեխային ավելի հաճախ շփվել հասակակիցների հետ կամ գրանցել նրան ինչ-որ բաժնում, խմբին պատկանելու զգացումը դրական ազդեցություն կունենա ինքնագնահատականի զարգացման վրա.
• խոսեք ձեր երեխայի հետ կարևոր թեմաներօրինակ՝ «Տղաները փոքրիկ ասպետներ են», «Տղաները ապագա հայրիկներ են», «Տղաները երեխաների, կանանց և ծերերի պաշտպան են», «Տղաները երիտասարդ արհեստավորներ են»;
• Տնային բոլոր գործերը մի՛ դրեք ձեր երեխաների ուսերին, մի՛ զրկեք ձեր որդուն մանկությունից, մի՛ նախատեք նրան լացի համար։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային դաստիարակության մեջ անհնար է անել առանց խաղերի: Հենց նման զբաղմունքն է նպաստում անձնական դրական որակների ձևավորմանը և սովորեցնում, թե ինչպես վարվել հակառակ սեռի հետ։

Ահա մի քանիսը օգտակար խաղերտղաների համար:

1. «Ավտոզավոդ». Թույլ տվեք ձեր երեխային կառուցել մեծ մեքենա՝ օգտագործելով շինարարական հավաքածու: Այնուհետև տվեք ձեր երեխային «դժվար» առաջադրանք՝ տեղափոխեք մասերը մեկ այլ վայր, որտեղ մեքենաներ են պատրաստվում: Խաղը զարգանում է ստեղծագործական երևակայություն, կրթում է դրական վերաբերմունքըաշխատանքային մասնագիտություններին.
2. «Ասպետների մրցաշար». Մրցակցեք ձեր երեխայի հետ ճարտարությամբ, ճարտարությամբ, ուժով, հնարամտությամբ, քաջությամբ և խելքով: Գտեք համապատասխան առաջադրանքներ, օրինակ՝ քայլել լաբիրինթոսով, քաշքշել, գլուխկոտրուկներ լուծել և այլն։
3. Դրամատիզացում՝ հիմնված ստեղծագործության սյուժեի վրա. Հրավիրեք ձեր երեխային ինչ-որ բան խաղալու հեքիաթի հերոսունենալով անձնական դրական հատկություններ (օրինակ, վճռականություն, առնականություն): Դրամատիզացիայի շնորհիվ տղան կհասկանա, թե ինչպես պետք է իրեն պահի իսկական տղամարդը։

Նրանց համար, ովքեր ունեն մի քանի երեխա

Լավ է, երբ ընտանիքը երկու կամ ավելի երեխա ունի: Եվ ծնողները ժամանակ չունեն ձանձրանալու համար, և երեխաները կարող են միասին զվարճանալ: Բայց մի քանի երեխա մեծացնելը բավականին բարդ խնդիր է։

Վերը թվարկված խաղերն են, որոնցից մի քանիսը հարմար են միայն աղջիկների համար, իսկ մյուսները՝ միայն տղաների համար: Ոչ բոլոր ծնողները կարող են շատ ժամանակ հատկացնել յուրաքանչյուր երեխայի հետ առանձին աշխատելու:

1. «Տնային առօրյան». Խրախուսեք ձեր երեխաներին պատրաստել՝ օգտագործելով խաղալիքների սպասք: Ասացեք աղջկան և տղային, թե ինչ պետք է անեն, օգնեք բաշխման մեջ աշխատանքային պարտականություններ. Խաղը ձևավորում է գաղափարը, թե ինչ դերեր պետք է կատարեն կինը և տղամարդը:
2. «Քնած արքայազնն ու արքայադուստրը». Այս խաղը միտված է երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունների ձևավորմանը, ինչ-որ բան ասելու ցանկության ձևավորմանը լավ ընկերընկերոջը։ Թող աղջիկը քնած արքայադուստր ձեւանա։ Տղան ստիպված կլինի արթնացնել գեղեցկուհուն՝ օգտագործելով լավ խոսքեր. Նմանատիպ գործողություններԱղջկան պետք է ավարտի այն, երբ նրա եղբայրը քնած արքայազն է ձևանում:
3. «Մենք տուն ենք կառուցում». Հրավիրեք երեխաներին այնտեղից տուն կառուցել ստվարաթղթե տուփ. Թող տղան անի «շինարարությունը», իսկ աղջիկը՝ «պայմանավորվածությունը»։ Երեխաները կհասկանան, որ տղամարդիկ պետք է ծանր աշխատանք կատարեն։ Կանայք այլ խնդիր ունեն. Այն բաղկացած է տան մթնոլորտը հարմարավետությամբ և ջերմությամբ լցնելուց։

Եզրափակելով, հարկ է նշել, որ տղաներին և աղջիկներին չի կարելի նույն կերպ դաստիարակվել: Նրանք տարբեր կերպ են զգում, ապրում և ընկալում աշխարհը. Ծնողները պետք է հետևեն նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային դաստիարակությանը. Այս մոտեցման շնորհիվ աղջիկները վերածվում են նուրբ, հոգատար, հասկացող կանանց, ովքեր կարողանում են մխիթարել դժվար պահեր, իսկ տղաների մեջ՝ անվախ, ուժեղ տղամարդիկով կարող է հաղթահարել բոլոր դժվարությունները և վտանգի դեպքում պաշտպանել սիրելիներին և կարիքավոր մարդկանց:

Ի՞նչ է «սեռը»: Տերմինը ենթադրում է անհատի սոցիալական սեռը, որը ստեղծվում է դաստիարակության միջոցով։ Հայեցակարգը ներառում է հոգեբանական, մշակութային տարբերություններ կանանց և տղամարդկանց միջև:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթություն

Սեռի գիտակցումը և դրա հետ նույնականացումը առաջանում է 2-ից 3 տարեկանում: Աստիճանաբար երեխան հասկանում է, որ սեռը միշտ մշտական ​​է և ժամանակի ընթացքում չի փոխվում: Երեխաների սեռական զարգացման մոտեցումը հիմնված է տարբերությունների վրա արտաքին նշաններև սոցիալ-կենսաբանական բնութագրերը հաշվի առնելու անհրաժեշտությունը: Մանկապարտեզում և ընտանիքում երեխաներին մեծացնելը ներառում է հատուկ կազմակերպություն, ինչը պայմանավորված է ուղեղի կառուցվածքի և նրա գործունեության տարբերությամբ, ինչպես նաև աղջիկների և տղաների խառնվածքի տարբերություններով: Երիտասարդ կին ներկայացուցիչների մոտ այն ավելի վաղ է զարգանում, ուստի նրանք սկսում են ավելի արագ խոսել, և մինչև որոշակի տարիք նրանց ավելի մոտ է ռացիոնալ և տրամաբանական մտածողությունը։ Տղաները ենթարկվում են զգացմունքների բուռն դրսեւորումների, նրանց տրամադրությունը հաճախ փոխվում է։ Աղջիկները նախընտրում են դասերը փոքր խմբերով, իսկ փոքրիկ տղամարդիկ սիրում են մրցույթներ, համատեղ և ակտիվ խաղեր։

Երեխաների սեռի տեսակները

Սեռական տարբերությունները ներառում են հետևյալ բաղադրիչները՝ ճանաչողական ինքնագիտակցություն, հուզական ինքնություն, սպեցիֆիկ վարքագիծ։ Այս բաղադրիչների հիման վրա ծնվում են գենդերային տեսակներ, որոնք դասակարգվում են. Նրանցից ում երեխան ավելի մոտ կլինի, կախված է ծնողներից։ Դիտարկենք երեխաների առանձնահատկությունները ըստ սեռի տեսակի.

1. Առնական երեխա. Նա ձգտում է անկախ վարքագծի և հարգում է հեղինակությունը: Ավելի հաճախ պետք է շփվել նշանակալից մարդ. Հիմնականում նման երեխաները կենտրոնացած են որոշակի ոլորտներում բարձր արդյունքների հասնելու վրա, ձգտում են առաջնորդության, սիրում են մրցակցություն։ Հասակակիցների հետ շփվելիս նրանք հակված են ավտորիտար լինել և չեն հանդուրժում առարկությունները:
2. Կանացի երեխա. Այս տեսակի տղաները խնդիրներ ունեն իրենց սեռի հետ շփվելու հարցում։ Նրանք անկախություն, նախաձեռնողականություն չեն ցուցաբերում, զգուշավոր են և բնութագրվում են կախյալ վարքով։ Երեխային պետք է աջակցել և հավատալ իր հնարավորություններին։ Հաճախ չի ցանկանում շփվել արական տեսակի հետ։
3. Անդրոգին երեխա. Տիպը շատ ակտիվ է ցանկացած սեռի երեխաների հետ շփվելու հարցում։ Նա անկախ է և հաճախ բարձր արդյունքների է հասնում։ Փորձում է հաղթահարել դժվարությունները՝ առանց ուրիշների օգնության։ Տղամարդկային հատկությունները դրսևորվում են թույլերին օգնելու և նրանց պաշտպանելու մեջ։
4. Չտարբերակված տեսակ. Երեխան պասիվ է, խուսափում է շփումներից, չի ձգտում ձեռքբերումների։ Չկա հստակ սահմանված վարքի ոճ:

Սեռի տիպի ձևավորման վրա հիմնական ազդեցությունն ունեն մայրերն ու հայրերը։ Սեռի առանձնահատկությունների սխալ ընկալումը հաճախ առաջանում է թերի կամ

Գենդերային կրթության խնդիրը

Նկատենք ձևավորման վրա ազդող պատճառների հետևյալ շարքը սխալ պատկերնույն սեռը:

1. Տղամարդկանց իգականացում և կանանցից հեռացում.
2. Սեռերի տարբերության զգացողության նվազում:
3. Երիտասարդների ոչ պատշաճ վարքագծի աճ.
4. Խնդիրներ ձեր անձնական կյանքում.

Խնդիր է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը. Հիմնականում կրթական համակարգն իրականացնում են մայրերը, դայակները, կին դաստիարակները, այսինքն՝ ծայրահեղ կանացիացված։ Այս իրավիճակը հատկապես բացասաբար է անդրադառնում տղաների զարգացման վրա։

Գենդերային կրթություն մանկապարտեզի ուսուցիչների համար

Երեխաների հետ աշխատանքը պետք է հիմնված լինի գենդերային տարբերությունների վրա: Այսպիսով, ներս ուսումնական գործընթացպետք է հաշվի առնել տարբեր ընկալումներտեղեկություններ տղաներից և աղջիկներից. Առաջինների համար նախընտրելի է հույսը դնել տեսողական միջոցների վրա, իսկ երկրորդների համար՝ լսողական։ Ստեղծագործական աշխատանք կատարելիս պետք է հիշել, որ տղաների ձեռքերի շարժումները ետ են մնում երեխաներից մեկուկես տարով։ Փոքրիկ տղամարդկանց պետք է ավելի հեշտ աշխատանք կամ անհատական ​​մոտեցում տալ: Երբ ուսուցիչը գնահատում է երեխաների գործունեությունը, այս դեպքում նույնպես հաշվի են առնվում գենդերային տարբերությունները: Օրինակ՝ խոսքի ինտոնացիան, գնահատման ձեւը, մարդկանց ներկայությունը ամենակարեւորն են աղջիկների համար։ Տղայի համար սա ինքնին արդյունքի գնահատական ​​է, և ոչ թե հասնելու մեթոդի: Նա նաև կարողանում է կատարելագործել իր աշխատանքը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը լիարժեք չէ առանց խաղի. Տղաներին բնորոշ է ակտիվ, աղմկոտ զբաղմունքը, իսկ աղջիկներին՝ հանգիստ, առավել հաճախ՝ ընտանեկան և առօրյա թեմաներով դերախաղեր: Իհարկե, ուսուցիչներն իրենց ավելի հանգիստ են զգում, երբ երեխաները նշանված են նստակյաց խաղեր, բայց դա սահմանափակում է փոքրիկ տղամարդկանց անհատականության զարգացումը։ Ժամանակն անցկացնելու լավ միջոց կլինի գենդերային դերախաղը կամ թատերական խաղերը:

Երաժշտական ​​զարգացում

Նման դասերի ժամանակ տղաները պետք է ուշադրություն դարձնեն պարային տարրեր սովորելու վրա, որոնք պահանջում են ճարտարություն և ուժ, իսկ աղջիկները՝ փափկություն և սահունություն: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության գենդերային մոտեցումը հաշվի է առնում առաջատար պարային գործընկերոջ հմտությունների վերապատրաստումը: Երգերը, որոնք հղում են կատարում գենդերային տարբերություններին, նույնպես օգնում են ձևավորել ցանկալի վարքագիծը:

Սպորտի զարգացում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունն իրականացվում է նաև ֆիզկուլտուրայի դասարաններում։ Աղջիկների համար վարժությունները հիմնված են ճկունության և համակարգման զարգացման վրա: Օրինակ՝ պարաններով վարժություններ, պարանով ցատկ: Տղաների համար վարժությունները մի փոքր ավելի երկար են տևում, իսկ սարքավորումները մի փոքր ավելի ծանր են: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաջողված գենդերային կրթությունը հիմնված է այն փաստի վրա, որ աղջիկներին բնորոշ է մոտ տեսողությունը, իսկ տղաներին՝ հեռու տեսողությունը: Ուստի վերջիններիս ավելի շատ տարածք է պետք գործունեության համար։ Նոր սպորտաձևը ներկայացնելիս պետք է կենտրոնանալ դրա սեռի վրա:

Ծնողների ներգրավվածությունը գենդերային զարգացման մեջ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակությունը մանկապարտեզում և ընտանիքում պետք է փոխկապակցված լինեն. Ծնողները պարբերաբար օգնության կարիք ունեն երեխայի լիարժեք զարգացումն ապահովելու համար, և այստեղ նրանք կարող են դիմել մանկավարժներին։ Ուսուցիչը կարող է մայրիկներին և հայրիկներին հրավիրել մասնակցելու համատեղ գործունեություն, որը նրանք հետագայում կարող են օգտագործել տանը: Ծնողներին կրթելու համար մանկապարտեզները տեղադրում են ստենդեր՝ իրենց երեխաների զարգացման վերաբերյալ արդի տեղեկություններով: Գենդերային տարբերությունների մասին գիտելիքների ճիշտ ձևավորման բանալին ողջ ընտանիքի մասնակցությամբ միջոցառումների անցկացումն է։ Դրանք կարող են լինել ընտանեկան տաղանդների մրցույթներ, ծնողների մասնագիտությունների հետ ծանոթանալը կամ սպորտային մրցույթները: ընթացքում կարող է հայտարարվել նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթության մասին ծնողական ժողովներ. Մայրիկներն ու հայրիկները, ինչպես նաև ուսուցիչները քննարկում են տարբեր ճանապարհներմեծացնելով ձեր երեխաներին.

Ամփոփելով

Գենդերային ասպեկտը կարևոր և հրատապ խնդիր է ապագա հայրերի և մայրերի ձևավորման գործում: Ժամանակակից հասարակության սոցիալական փոփոխությունների ազդեցության տակ աստիճանաբար ոչնչացվում են սեռերի վարքագծի վերաբերյալ ավանդական տեսակետները։ Տղամարդկանց և կանանց դերերը հաճախ խառնվում են, իսկ մասնագիտական ​​ոլորտներում սահմանները լղոզված են: Ավելի ու ավելի հաճախ հայրիկը նստում է տանը, իսկ մայրիկը գումար է վաստակում: Ելնելով դրանից՝ աղջիկները դառնում են ագրեսիվ, տիրական, կոպիտ, իսկ տղաները չեն կարողանում տեր կանգնել իրենց, էմոցիոնալ առումով անկայուն են և չունեն իգական սեռի հետ վարվելու հմտություններ։ Ուստի շատ կարևոր է վաղ տարիներիներեխաներին զինել իրենց սեռի առանձնահատկությունների մասին գիտելիքներով. Սա ենթադրում է պահանջների ավելացում հենց ծնողների, նրանց վարքի և ապրելակերպի նկատմամբ։ Պետք է ուշադրություն դարձնել մանկապարտեզներում ուսուցիչների աշխատանքին՝ հիշելով, որ երեխան օրվա մեծ մասն այնտեղ է անցկացնում։