Երեխաների սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում առաջին կրտսեր խմբում: Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման դասի ամփոփում առաջին կրտսեր խմբի «Խաղալիքներ

Մարինա Դուդկովա
Առաջ պլանավորումառաջին հերթին սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման վրա երիտասարդ խումբ... Աշխատանքային գործունեություն

Սեպտեմբեր

Երկուշաբթի

1. K. G. N.- ի կազմավորում

Խաղ «Մենք Տանյային սովորեցնում ենք գդալը ճիշտ պահել»:

Նպատակը ՝ սովորեցնել գդալը պահել աջ ձեռքմանրակրկիտ ծամել սնունդը: Ակտիվացրեք բառերը ՝ գդալ, աջ ձեռք:

1. Ինքնասպասարկման հմտություններ:

Խաղ «Եկեք ցույց տանք Տանյային, թե ինչպես ենք լվանում ձեռքերը»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես լվանալ ձեռքերը և չորացնել սեփական սրբիչով: Ակտիվացրեք բառերը `օճառ, փրփուր, ջուր, սրբիչ:

1. Աշխատանքի հանձնարարություն խմբում: Խաղ «Տեղադրեք ձեր կոշիկները դարակում»:

Նպատակը. Ցույց տալ ուսուցչին զբոսնելուց հետո կոշիկները դարակին դնելը. դաստիարակել աշխատանքային հմտություններ:

1. versրույց մեծահասակների աշխատանքի մասին:

Դիտարկումը պատուհանից `դռնապանի աշխատանքում:

Ակտիվացրեք բառերը. Ավլում, հավաքում, հեռացնում, հանում է:

Երեքշաբթի

Դիդակտիկ խաղեր ինքնասպասարկման հմտությունների ձևավորման համար:

Խաղ «Եկեք սովորեցնենք Տանյային սանրել մազերը»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել սանրել, կարգի բերել իրենց: Ակտիվացրեք բառերը ՝ սանր, հայելի:

1. Նկարների դիտարկումը հետ աշխատանքային գործընթացներ.

Դիտարկելով դայակի աշխատանքը:

Նպատակը ՝ շարունակել վերահսկել դայակի աշխատանքը:

Ակտիվացրեք բառերը ՝ եփած, հավաքածու, մաքրված, լվացված:

1. Հրահանգներ խմբում: Խաղ «Եկեք ամեն ինչ կարգի բերենք խմբում»:

Նպատակը. Ցույց տալ ուսուցչին, որ նա մաքրում է խաղալիքները տեղերում: Որոշեք նրանց տեղը:

Ակտիվացրեք բառերը. Սահմանել, ավելացնել, նշանակել:

1. Հավաքական աշխատանք... Խաղ «Տեղադրեք աթոռներն իրենց տեղերում»:

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին դասերից հետո աթոռներ հավաքել իրենց տեղերում:

Չորեքշաբթի

1. Աշխատանքային հանձնարարություններ: «Եկեք խորանարդները դնենք զամբյուղի մեջ»:

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին կառուցել իրենց սեփական շենքերը ըստ մոդելի և մաքրել այն խաղից հետո. դաստիարակել աշխատանքային հմտություններ:

1. ationրույց աշխատանքի մասին: Դիտարկելով դայակի աշխատանքը:

Նպատակը ՝ սովորեցնել վերահսկել դայակի աշխատանքը: Ակտիվացրեք բառերը ՝ ջուր, ափսեներ, բաժակներ:

1. Ինքնասպասարկման հմտություններ: Սովորեցրեք երեխաներին հագնել շալվար, շորտեր, զուգագուլպաներ:

Նպատակը ՝ զարգացնել երեխաների աշխատանքային գործունեությունը, սովորեցնել, թե ինչպես հագնվել հետևողականորեն:

1. Հավաքական աշխատանք: «Եկեք ցույց տանք Տանյային կարգը անկյունային անկյունում» խաղը:

Նպատակը. Զարգացնել աշխատանքային գործունեությունը, ըստ դաստիարակի շոուի, ավարտված աշխատանքը հասցնել ավարտին:

Հինգշաբթի

1. Հանձնարարություն խմբում: «Եկեք Տանյային ավտոտնակ ցույց տանք մեքենայի համար»:

Նպատակը. Որպես խնամքի խնամողի հիշեցում, մաքրեք մեծ և փոքր մեքենաները, ինչպես դրանք հանձնարարված են:

1. Նկարների, խոսակցությունների դիտարկում: Դիտարկենք «Եկեք կերակրենք Տանյայի ընթրիքը» նկարը:

Նպատակը ՝ սովորեցնել անվանել և ճանաչել որոշ ուտեստներ ՝ շիլա, ապուր, կարտոֆիլի պյուրե, կոտլետ, կոմպոտ, հաց:

«Եկեք ցույց տանք Տանյային, թե ինչպես ենք հագնում մեր կոշիկները» խաղը:

Նպատակը. Շարունակել զարգացնել աշխատանքային գործունեությունը. վարժեցնել կոշիկ ճիշտ հագնելու համար: 1. Աշխատանքի մեջ խաղային անկյուն... Խաղ «Գունավոր հետքեր»:

Նպատակը ՝ Սովորել խաղալ շինանյութի հետ, կառուցել ըստ մոդելի և անվանել շինանյութի ձևը: Շենքը հեռացրեք ուսուցչի կողմից նշանակված վայրից:

Ուրբաթ օրը

1. Հավաքական աշխատանք: Խաղ «Եկեք օգնենք Տանյային լրացնել մահճակալն ու բազմոցը»:

Նպատակը. Երեխաների մոտ մեծահասակների հետ միասին խաղալու և խաղալու հետաքրքրություն առաջացնել: աշխատանքային գործունեություն, նրանց աշխատանքի արդյունքը տեսնելու ունակություն:

1. Աշխատանքային հանձնարարություններ: Խաղ «Գուլպաներդ ճիշտ հագցրու»:

Նպատակը. Օգնել երեխաներին գուլպաներ հագնել քնելուց հետո. բերեք հագնվելու հաջորդականությունը:

1. Հավաքական աշխատանք: Խաղը «Մենք հեռացնում ենք գնդակները մեծ ու փոքր»:

Նպատակը ՝ սովորեցնել ինքնուրույն բանակցել հասակակիցների հետ աշխատանքային գործողությունների կատարման վերաբերյալ:

1. Աշխատանքային հանձնարարություններ: Խաղ «Իմ սրբիչ»:

Նպատակը ՝ զարգացնել ձեր սրբիչը նշանակված վայրում կախելու ցանկությունը:

Հոկտեմբեր

Երկուշաբթի

1. Ինքնասպասարկման հմտություններ: Կոդերի ամրացման ուսուցման համար դիդակտիկ միջոցների օգտագործումը:

Նպատակը ՝ բացատրել և ցույց տալ, թե ինչպես են ամրացվում կոճակները:

1. KG N. խաղի ձևավորում «,ուր, ջուր, լվացեք դեմքս»:

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին լվանալ, ջուրը մուտքագրել ափի մեջ:

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ խմբում: Գտեք ձեր աթոռի խաղը:

Նպատակը ՝ ընդհանուր արդյունքի հասնելու համար սեփական ջանքերի կարևորության ձևավորում: 1. adultրույցներ մեծահասակների աշխատանքի մասին: Դիտարկելով դայակի աշխատանքը:

Նպատակը. Երեխաների մեջ ամրապնդել այն գաղափարը, որ դայակը ճաշատեսակներ և սնունդ է դնում ճաշի համար:

Երեքշաբթի

1. Ինքնասպասարկման հմտություններ:

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին սովորեցնել նոր գլխաշոր օգտագործել ըստ անհրաժեշտության:

1. Աշխատանքային գործընթացներով նկարների դիտարկում: Խոհանոցի աշխատողի դիտում (պատուհանից):

Նպատակը. Ստեղծել գիտելիք, որ խոհանոցի աշխատողները երեխաների համար սնունդ են պատրաստում:

1. Հանձնարարություն խմբում: Խաղ «Եկեք միասին հավաքենք գունավոր խորանարդիկները (կանաչ և կարմիր)»:

Նպատակը ՝ դաստիարակել աշխատանքային հմտություններ, որոշել նպատակակետը:

1. Թիմային աշխատանք խաղային անկյունում: Տիկնիկների համար սայլակներ տեղադրեք խաղահրապարակում:

Նպատակը ՝ տեսնել ձեր աշխատանքի արդյունքը:

Չորեքշաբթի

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ:

Նպատակը. Սովորեցնել, թե ինչպես մաքրել տիկնիկի ուտեստները ըստ սահմանման (ափսեներ, բաժակներ, կաթսաներ, գդալներ, պատառաքաղներ):

1. adultրույցներ մեծահասակների աշխատանքի մասին: Պատուհանից նայում է բուժքրոջը:

Նպատակը. Ծանոթանալ բուժքրոջ մասնագիտությանը. Նա երեխաներ է պատրաստում և ուղեգիր նշանակում:

1. Ինքնասպասարկման հմտություններ:

Նպատակը ՝ շարունակել երեխաներին սովորեցնել ուտելուց հետո անձեռոցիկ օգտագործել, սրբել բերանը:

1. Հավաքական աշխատանք: «Եկեք ռետինե և պլաստմասե գնդակներ դնենք»:

Նպատակը ՝ ծանոթանալ առարկայի նյութին; սովորեցնել գնդերը տեղ -տեղ հեռացնել:

Հինգշաբթի

1. Հրահանգներ խմբում: Խաղ «կարգի բերեք տիկնիկը»:

Նպատակը ՝ սովորեցնել հետևել տիկնիկի տեսքին:

1. Conրույցներ, նկարների դիտում: Մտածեք «Տանյան խոհարար է» նկարը:

Նպատակը ՝ շարունակել խոհարարին ներկայացնել մասնագիտությունը (ճաշ է պատրաստում, բանջարեղեն է բերում):

1. Դիդակտիկ խաղեր ինքնասպասարկման ձևավորման համար:

Նպատակը ՝ սովորեցնել ձեզ, թե ինչպես ինքներդ հանել գուլպաներն ու սանդալները քնելուց առաջ:

1. Աշխատեք խաղային անկյունում: «Եկեք վերցնենք փոքր խաղալիքները» խաղը:

Նպատակը. Սովորեցնել, թե ինչպես պետք է խաղալիքները դնել ուսուցչի կողմից նշանակված վայրում:

Ուրբաթ օրը

1. Հավաքական աշխատանք «Մենք ինքներս ենք մաքրում այն»:

Նպատակը ՝ մեծ լեգո տեղափոխել ցանկությունը դաստիարակչի կողմից նշանակված վայր: 1. Աշխատանքային հանձնարարություններ: Խաղ «Հանձնարարություն»:

Նպատակը ՝ սովորեցնել իրենց խաղալիքները տեղերում դնել, հետևել ուսուցչի հրահանգներին:

1. Հավաքական աշխատանք:

Նպատակը. Երաժշտական ​​գործիքների հետ նվագելուց հետո առաջարկել մաքրել ուսուցչի կողմից նշանակված վայրը:

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ: Խաղ «Ես ամենաարագընթացն եմ»:

Նպատակը. Զարգացնել սահմանելու ցանկություն սպորտային սարքավորումներդաստիարակի կողմից նշանակված վայր:

Նոյեմբեր

Երկուշաբթի

Տոներ

1. K. G. N.- ի ձևավորում. «Եկեք արջին ցույց տանք, թե ինչպես է ձեռքերը ճիշտ լվանում»:

Նպատակը ՝ սովորել, թե ինչպես ձեռքերը փրփրել օճառով մինչև փրփուր ձևավորվի, լվանալ ջրով մինչև վերջ: 1. Աշխատանքային հանձնարարություններ: «Եկեք դասավորենք մեր աթոռները դասից առաջ»

Նպատակը. Որոշեք ձեր տեղը ՝ ըստ ուսուցչի ցուցումների:

1. ationրույց աշխատանքի մասին: «Դիտարկելով դայակի աշխատանքը»:

Նպատակը. Դայակի աշխատանքի մասին գիտելիքներ ձևավորել. Նա հավաքում է մաքուր անկողնային սպիտակեղեն:

Երեքշաբթի

1. Աշխատանքային գործընթացներով նկարների դիտարկում: Մտածեք «Տանյան մեր բուժքույրն է» նկարը:

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել բժշկական տերմինների հետ (յոդ, փայլուն կանաչ, վիրակապ):

1. Հրահանգներ խմբում:

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին գրքերը կոկիկ ծալել ուսուցչի կողմից նշանակված վայրում: 1. Հավաքական աշխատանք: «Հեռացնելով ծաղկի մարգագետինը»:

Նպատակը. Շարունակել ուսուցումը, թե ինչպես հեռացնել մեծ խճանկարը ուսուցչի կողմից նշանակված վայրում:

Չորեքշաբթի

1. adultրույցներ մեծահասակների աշխատանքի մասին:

Ationրույց ատաղձագործի աշխատանքի մասին:

Նպատակը ՝ ծանոթացնել հյուսնի աշխատանքին. Նա վերանորոգում է երեխաների համար կոտրված աթոռներ:

1. Ինքնասպասարկման հմտություններ: Դիդակտիկ միջոցներ velcro- ն ամրացնելու համար:

Նպատակը ՝ խթանել հետաքրքրությունը աշխատանքային գործընթացի նկատմամբ:

1. Հավաքական աշխատանք: Նպատակը. Օգնել ուսուցչին կազմել մեթոդական ուղեցույց գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման դասից հետո:

Հինգշաբթի

1. Նկարներ դիտելու աշխատանքային գործընթացներ: Մտածեք «Միշան տուն է կառուցում» նկարը:

Նպատակը ՝ ծանոթանալ շինարարի մասնագիտությանը. սովորեցնել պատասխանել ուսուցչի հարցերին:

«Տանյա տիկնիկի վրա կոճակ ամրացրեք»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ամրացնել կոճակները ՝ օգտագործելով Տանյա տիկնիկի օրինակը. ուղեկցել բացատրությամբ և ուսուցմամբ:

1. Աշխատեք խաղային անկյունում:

Նպատակը ՝ տիկնիկեղենը դնել որոշակի վայրում ՝ սահմանելով այն ուսուցչի կողմից նշանակված վայրում:

Ուրբաթ օրը

1. Հավաքական աշխատանք:

Նպատակը. Արթնացնել ցանկությունը կարգի բերել իրերը սպորտային անկյուն... Սովորեք տեսնել ձեր աշխատանքի արդյունքը:

1. Աշխատանքային հանձնարարություններ: Տղաներին հանձնարարեք որոշել մեծ սայլակների տեղը:

Նպատակը. Սովորեցնել դասավորել իրերը ձեր անկյունում:

1. Հավաքական աշխատանք: Առաջարկեք ուսուցչի հետ միասին ամեն ինչ կարգի բերել թատրոնի անկյունում:

Նպատակը ՝ կերպարներին սովորեցնել խաղալիքները դնել ուսուցչի կողմից նշանակված վայրում:

Դեկտեմբեր

Երկուշաբթի

1. Խաղեր ՝ K. G. N. ձևավորելու համար

Նպատակը. Սովորեցնել ձեզ զբոսնելուց հետո ձեր իրերը կոկիկ դնել պահարանի մեջ. համախմբել աշխատանքային հմտությունները:

1. Ինքնասպասարկման խաղ: Մատների խաղ «Իմ ձեռքերը»:

Նպատակը. Ռիթմիկ կերպով սրբել ձեր ափերը, նմանեցնել ձեռքի լվացումը և այլն:

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ: «Եկեք մեր կոշիկները դնենք օրորոցի մոտ»:

Նպատակը ՝ ցույց տալով դաստիարակին, համախմբել ուսուցչի կողմից նշանակված վայրում կոշիկ դնելու ունակությունը:

1. Դիդակտիկ խաղեր և զրույցներ մեծահասակների աշխատանքի վերաբերյալ: Դիտարկելով դռնապանի աշխատանքը (պատուհանից):

Նպատակը ՝ շարունակել ծանոթանալ դռնապանի մասնագիտությանը. Նա աղբը հեռացնում է կայքում:

Երեքշաբթի

1. Դիդակտիկ խաղեր `ինքնասպասարկման հմտությունների ձևավորման համար: «Տիկնիկ Տանյան լվանում է ատամները» խաղը:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել առավոտյան ատամները լվանալ տիկնիկի օրինակով:

1. Աշխատանքային գործընթացներով նկարների դիտարկում: Դիտարկենք «Տիկնիկ Տանյա - մայրիկ» նկարը:

Նպատակը ՝ շարունակել ծանոթանալ իրենց սիրելիների աշխատանքային գործողություններին:

1. Հրահանգներ խմբում: Տեղադրեք մեծ և փոքր խճանկարներ արկղերի մեջ:

Նպատակը. Երեխաներին տանել աշխատանքային իրավիճակի, որտեղ ընտրություն է պահանջվում:

Նպատակը. Մանկավարժի հետ միասին նպաստը տարածեք նշանակված վայրում:

Չորեքշաբթի

1. Հանձնարարություն խմբում: Հանձնարարեք աղջիկներին մաքրել պահարանները:

Նպատակը ՝ սովորեցնել ձեզ, թե ինչպես կոկիկ ծալել իրերը:

1. adultրույցներ մեծահասակների աշխատանքի մասին: Շինարարի վերահսկողություն (նկարներ):

Նպատակը ՝ սովորեցնել, թե ինչպես պատասխանել ուսուցչի «Ինչ է անհրաժեշտ աշխատանքի համար» հարցին:

1. Ինքնասպասարկման հմտություններ:

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին սովորեցնել անձեռոցիկն օգտագործել ուտելուց հետո:

1. Հավաքական աշխատանք: Քայլեք խմբի միջով:

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել խմբի կարգին. կանչել ուրախ տրամադրությունիրագործելի օգնությունից:

Հինգշաբթի

1. Հանձնարարություն խմբում: Բուրգի խաղեր:

Նպատակը ՝ դրդել դաստիարակչի կողմից նշանակված վայրը որոշելու ցանկություն:

1. Conրույցներ, աշխատանքային գործընթացներով նկարների դիտում: «Միշան վարորդ է» նկարների ուսումնասիրություն:

Նպատակը ՝ շարունակել ծանոթանալ վարորդի մասնագիտությանը և նրա աշխատանքային գործողություններին:

1. Դիդակտիկ խաղեր `ինքնասպասարկման հմտությունների ձևավորման համար: Խաղ «Նայիր ինքդ քեզ»:

Նպատակը. Սահմանել ձեր արտաքին տեսքը հայելու մեջ:

1. Աշխատեք խաղային անկյունում:

Նպատակը. Աջակցել մանկավարժին գունավոր խճանկարների բաշխման գործում. աշխատելու ցանկություն առաջացնել:

Ուրբաթ օրը

1. Հավաքական աշխատանք: Խաղ «Եկեք ձյան փաթիլներ հավաքենք զամբյուղի մեջ»:

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին կատարել պարզ առաջադրանքներ:

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ: «Եկեք բուժում պատրաստենք Տանյայի համար»:

Նպատակը ՝ սովորեցնել երեխաների նախաձեռնությամբ կատարել առաջադրանքներ, հոգ տանել նրանց խաղալիքների մասին:

1. Հավաքական աշխատանք: «Եկեք օգնենք Տանյային խաղալիքները հավաքել պահարանում»:

Նպատակը ՝ զարգացնել անվտանգ գործողությունների հմտություններ:

1. Աշխատանքային հանձնարարություններ: «Եկեք օգնենք Միշային մեքենաները դնել ավտոտնակում (տղաներ)»:

Նպատակը. Սովորեցնել տղաներին մաքրել մեքենաները իրենց ավտոտնակում:

Հունվար

Երկուշաբթի

Տոներ

Տոներ

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ խմբում: «Մենք խաղալիքներ կբերենք Տանյա տիկնիկին»:

Նպատակը ՝ աշխատանքային առաջադրանքների ձևավորում և բաշխում հասակակիցների միջև:

1. Դիդակտիկ կազմավորման խաղեր: Adultրույց մեծահասակների աշխատանքի մասին:

"Րույց «Ավտոմեքենան ժամանել է աղբի համար»:

Նպատակը ՝ սովորեցնել մեքենայի վրա հետևել. Այն հեռացնում է բեկորները տեղում: Վարորդը ղեկին է:

Երեքշաբթի

1. Հրահանգներ խմբում: «Մենք լվանում ենք Տանյայի անկողնային սպիտակեղենը»:

Նպատակը. Սովորեցնել օգտագործել խաղալիքներ `փոխարինողներ, տարածել աշխատանքային առաջադրանքները, ավարտված աշխատանքը հասցնել ավարտին:

1. Թիմային աշխատանք խաղային անկյունում: «Եկեք Միշային ցույց տանք շենքի անկյունի կարգը»:

Նպատակը ՝ շարունակել դասավանդել աշխատանքային առաջադրանքներ կատարելու ունակություն:

Չորեքշաբթի

1. Ինքնասպասարկման հմտություններ:

Նպատակը ՝ շարունակել երեխաներին սովորեցնել ճիշտ լվանալ, լվանալ ձեռքերն ու դեմքը, չորացնել սրբիչով:

1. Հավաքական աշխատանք: «Խորանարդիկները ցրված են» խաղը:

Նպատակը. Հետաքրքրություն զարգացնել մանկավարժի գործողությունների նկատմամբ, մեծերին ակտիվորեն օգնելու ցանկություն:

Հինգշաբթի

1. Դիդակտիկ խաղեր `ինքնասպասարկման հմտությունների ձևավորման համար:

Նպատակը. Դիդակտիկ օժանդակ միջոցների օգտագործումը `երեխաներին սովորեցնելու համար կոշիկ կապել` կապել հանգույցները: 1. Աշխատեք խաղային անկյունում: «Եկեք սենյակ կառուցենք Տանյա տիկնիկի համար»:

Նպատակը ՝ ձևավորել աշխատանքային հմտություններ, սովորեցնել ուսուցչի կողմից նշանակված վայրում կահույքի նույնականացում:

Ուրբաթ օրը

1. Հավաքական աշխատանք: Խաղ «Մայրիկի օգնականները»:

Նպատակը. Աղջիկներին հետաքրքրել համատեղ աշխատանքային գործողություններով, իրենց սիրելիներին գոհացնելու ցանկությամբ:

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ: Խաղ «Եկեք օգնենք Տանյային սեղան գցել»:

Նպատակը. Սովորեցնել սեղանին գցելիս հնարավոր բոլոր օգնությունը ցուցաբերել: Ամրապնդել աշխատանքային հմտությունները:

Փետրվար

Երկուշաբթի

1. Ինքնասպասարկման խաղեր: Ուսուցման միջոցներ ամրացումներ, կայծակաճարմանդներ:

Նպատակը ՝ ամրացնել ամրացնողները, կայծակները:

1. Խաղեր CGN- ի ձևավորման համար:

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել սրբիչը ըստ անհրաժեշտության:

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ խմբում: Օգնեք դայակին դասարանների համար գորգի վրա աթոռներ դասավորել:

Նպատակը ՝ տրամադրել բոլոր հնարավոր օգնությունը:

1. adultրույցներ մեծահասակների աշխատանքի մասին: Conրույց շինարարի աշխատանքի մասին:

Նպատակը ՝ շարունակել ծանոթանալ շինարարի մասնագիտությանը. պարզաբանելու համար, թե ինչպիսի գործիքներ է օգտագործում շինարարը:

Երեքշաբթի

1. Դիդակտիկ խաղեր `ինքնասպասարկման հմտությունների ձևավորման համար:

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին վերահսկել իրենց տեսքը ամբողջ օրվա ընթացքում, վայելել մաքուր հագուստը:

1. Աշխատանքային գործընթացներով նկարների դիտարկում: Դիտարկելով դռնապանի աշխատանքը (պատուհանից) - նա մեծ կույտերով տեղում հեռացնում է ձյունը:

Նպատակը ՝ մեծացնել երեցներին օգնելու ցանկությունը:

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ խմբում: Օգնեք ուսուցչին աթոռները վերադառնալ սեղանի իրենց տեղերին:

Նպատակը ՝ կատարել աշխատանքային պատվերներ. տեսեք ձեր աշխատանքի արդյունքը:

1. Թիմային աշխատանք խաղային անկյունում:

Նպատակը ՝ ուսուցչի կողմից նշանակված որոշակի վայրերում գունավոր մատիտներ դնել:

Չորեքշաբթի

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ խմբում: Խաղ «Մենք կօգնենք Միշային»:

Նպատակը ՝ ամրապնդել Միշային օգնելու ցանկությունը ՝ ընկերների համար տուն կառուցել, խաղից հետո օգուտը հեռացնել: 1. adultրույցներ մեծահասակների աշխատանքի մասին: Խոսելով դայակի մասին. Նա քնում է մահճակալները:

Նպատակը. Սովորեցնել վերահսկել դայակի աշխատանքը. դաստիարակել դայակի աշխատանքի նկատմամբ հարգանքը: 1. Ինքնասպասարկման հմտություններ:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել խնդրել մեծահասակներից, որոնք կօգնեն վերացնել իրենց արտաքին տեսքի թերությունները:

1. Հավաքական աշխատանք:

Նպատակը. Օգնել ուսուցչին լվանալ բանկաները ներկից հետո և դրանք բացահայտել ուսուցչի կողմից նշված վայրերում:

Հինգշաբթի

1. Հրահանգներ խմբում: Սահմանեք ձեր պահարանը:

Նպատակը. Շարունակել սովորեցնել երեխաներին բացահայտել իրենց պահարանը և իրերը:

1. Conրույցներ, աշխատանքային պրոցեսներով նկարների ուսումնասիրություն: «Տանյան կերակրում է աղավնիներին» նկարի ուսումնասիրությունը:

Նպատակը. Զգալ բարության զգացում մեր փոքր եղբայրների նկատմամբ:

1. Դիդակտիկ խաղեր `ինքնասպասարկման հմտությունների ձևավորման համար:

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին կապվել մեծահասակների հետ `խնդրելով օգնել վերացնել թերությունները` սանրել մազերը:

1. Աշխատեք խաղային անկյունում:

Նպատակը. Հանձնարարեք տղաներին մաքրել շինանյութդաստիարակի կողմից նշանակված վայր:

Ուրբաթ օրը

1. Հավաքական աշխատանք: Մենք խաղալիքները կտեղադրենք նստարանին:

Նպատակը ՝ համախմբել աշխատանքային հմտությունները, խաղալիքները հետևողականորեն նստարանին տեղադրելու ունակությունը:

1. Աշխատանքային հանձնարարություններ: Հավաքեք խաղալիքներ ՝ օգտագործելով բեռնատարներ:

Նպատակը ՝ զարգացնել իրագործելի աշխատանքային հմտությունները:

1. Հավաքական աշխատանք:

Նպատակը ՝ ձևավորել երեխաների մոտ հարգանքիրերին, խաղալիքներին, նկատել խանգարումը և սեփական նախաձեռնությամբ հեռացնել այն:

1. Աշխատանքային հանձնարարություններ: Եկեք սեղանը հավաքենք թուղթը:

Նպատակը ՝ շարունակել խթանել հետաքրքրությունը աշխատանքի նկատմամբ:

Մարտ

Երկուշաբթի

1. Ինքնասպասարկման խաղեր:

Նպատակը ՝ քնելուց առաջ մերկանալիս շարունակեք սովորեցնել հանել զգեստը կամ վերնաշապիկը, այնուհետև կոշիկները և կախել աթոռին:

1. Խաղ K. K. N.- ի ձևավորման համար

Նպատակը. Շարունակել սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել օճառ և այն նորից դնել օճառի մեջ:

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ խմբում:

Նպատակը. Հանձնարարեք աղջիկներին օգնել ուսուցչին թաց կտորով սրբել խաղալիքների անկյունը:

Տոներ

Տոներ

Երեքշաբթի

1. Դիդակտիկ խաղեր `ինքնասպասարկման հմտությունների ձևավորման համար:

Նպատակը. Շարունակել ուսուցանել իրերը կոկիկ կախելու (զգեստներ և վերնաշապիկ աթոռի հետևի մասում, իսկ անդրավարտիք, գուլպաներ և շորտեր աթոռի նստարանին:

1. Աշխատանքային գործընթացներով նկարների դիտարկում: «Ո՞վ ինչով է զբաղվում» նկարի ուսումնասիրություն:

Նպատակը ՝ դիտարկել պատկերը և որոշել իրենց սիրելիների աշխատանքային առաջադրանքները:

1. Հրահանգներ խմբում:

Նպատակը. Հանձնարարեք տղաներին սրբել շինանյութը խոնավ շորով:

Չորեքշաբթի

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ խմբում: Խաղ «Խաղալիքները գիտեն իրենց տեղը»:

Նպատակը. Ուշադրություն հրավիրել, որ խաղալիքները խառնաշփոթ վիճակում են. ցանկություն առաջացնել օգնել խաղալիքներին գտնել իրենց տեղը:

1. adultրույցներ մեծահասակների աշխատանքի մասին: «Մենք կօգնենք Տանյային ապաքինվել»:

Նպատակը. Որոշել, թե ինչպիսի բժիշկ է անհրաժեշտ այս գործընթացի համար. համախմբել գիտելիքները բժշկի մասնագիտության վերաբերյալ:

1. Ինքնասպասարկման հմտություններ:

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին սովորեցնել գտնել իրենց սրբիչը և կախել այն տեղում:

Հինգշաբթի

1. Հրահանգներ խմբում: Խաղ «Ի՞նչ պատահեց Տանյային»:

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին սովորեցնել հետևել տիկնիկի տեսքին. զարգացնել աշխատանքային հմտությունները:

1. Conրույցներ, աշխատանքային պրոցեսներով նկարների ուսումնասիրություն: Դիտարկենք «Մայրիկը խանութում» նկարը:

Նպատակը ՝ վաճառողի մասնագիտության վերաբերյալ գիտելիքների համախմբում. Նա ապրանքներ է վաճառում ամբողջ ընտանիքի համար:

1. Դիդակտիկ խաղեր ինքնասպասարկման համար: Խաղ «Այո կամ ոչ»:

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին սովորեցնել պատասխանել ուսուցչի հարցերին.

Վ մանկապարտեզերեխաները խաղում են?

Երեխաները մաքրու՞մ են խաղալիքները:

Արդյո՞ք երեխաները լվանում են իրենց դեմքերը:

Արդյո՞ք երեխաները քայլում են կայքում:

Օգնել ուսուցչին:

Ուրբաթ օրը

1. Հավաքական աշխատանք: Խաղ «Հագուստը խառնաշփոթ է»:

Նպատակը ՝ սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է հագուստի իրերը բաշխել ՝ կախված դրա նպատակից:

1. Աշխատանքային հանձնարարություններ: Օգնություն ցուցաբերեք ուսուցչին «Տանյա տիկնիկին հագցրեք զբոսանքի»:

Նպատակը ՝ շարունակել ուսուցանել, թե ինչպես հետևողականորեն հագնել տիկնիկի հագուստը:

1. Հավաքական աշխատանք:

Նպատակը ՝ օգնել մաքրել խաղալիքները երաժշտական ​​անկյունում ուսուցչի կողմից նշանակված վայրերում

Ապրիլ

Երկուշաբթի

1. Ինքնասպասարկման խաղ: Հանելուկներ պատրաստելը ՝ սրբիչի, օճառի, սանրանի, ինչպես նաև շրջակա աշխարհի առարկաների մասին:

Նպատակը ՝ սովորեցնել հանելուկներ գուշակել:

1. K. G. N.- ի ձևավորման խաղեր «Ի՞նչ են անում այս օբյեկտները» խաղը:

Նպատակը. Երեխաներին պատկերացում տալ մեր շուրջը գտնվող օբյեկտների մասին. Մենք ուտում ենք գդալով, լցնում շերեփը, խմում բաժակից:

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ խմբում: «Հանկարծ ամանները փախան» խաղը:

Նպատակը ՝ սովորեցնել գտնել ուտեստի համար ուսուցչի կողմից նշանակված վայր:

1. Դիդակտիկ խաղեր, խոսակցություններ մեծահասակների աշխատանքի մասին: «Ինչու՞ խաղալիքները դուրս եկան խմբից»: (նայեք նկարներին):

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին սովորեցնել խումբը մաքրել:

Երեքշաբթի

1. Դիդակտիկ խաղեր ինքնասպասարկման համար:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ինքնասպասարկվել քնելուց հետո. Հագնել գուլպաներ, զուգագուլպաներ և կոշիկներ:

1. Աշխատանքային գործընթացներով նկարների դիտարկում: Ուսումնասիրելով «Երեխաները կերակրում են հավերին և հավերին» նկարը:

Նպատակը. Երեխաներին տալ թռչնի նկարագրություն. սովորեցնել խնամել, իրականացնել աշխատանքային հմտություններ:

1. Հանձնարարություն խմբում:

Նպատակը. Հրավիրել աղջիկներին Տանյայի համար հանդերձանք պատրաստել `արդուկել տիկնիկի հագուստը. զարգացնել աշխատանքային հմտությունները:

1. Հավաքական աշխատանք: Դարակների վրա դասավորեք թղթի թերթիկները:

Նպատակը ՝ սովորեցնել ուսուցչի կողմից նշանակված վայր գտնել:

Չորեքշաբթի

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ խմբում: «Ո՞վ է մեզ կերակրում»:

Նպատակը ՝ դայակի աշխատանքի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք զարգացնել ՝ սեղանի տակ չփշրվող փշրանքներ: 1. adultրույցներ մեծահասակների աշխատանքի մասին: Մտածեք գործիքը (մուրճ - թակոց, սղոց - սղոց, թիակ - փորել, ցախավել - ավլում):

Նպատակը. Ընդլայնել գիտելիքները շրջակա աշխարհի օբյեկտների վերաբերյալ:

1. Ինքնասպասարկման հմտություններ:

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին մասամբ և ինքնուրույն հագնվել զբոսանքի համար, օգնություն խնդրեք ուսուցչից:

1. Հավաքական աշխատանք:

Նպատակը ՝ սովորեցնել օգնել ուսուցչին լվանալ Տանյա տիկնիկի սպասքը ՝ օգտագործելով փոխարինող իրեր:

Հինգշաբթի

1. Հրահանգներ խմբում:

Նպատակը. Հանձնարարեք տղաներին վերանորոգել մեքենաները `օգտագործելով համապատասխան նյութ:

1. laborրույցներ աշխատանքային գործընթացների մասին «Արջին գցեցին հատակին, պոկեցին արջի թաթը»: Պատասխանեք այն հարցին, թե ով է բուժելու արջին:

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել բժշկի մասնագիտությանը:

1. Դիդակտիկ խաղեր ինքնասպասարկման համար:

Նպատակը ՝ շարունակել երեխաներին սովորեցնել զբոսնելուց հետո կոշիկները հանել և դնել դարակում:

1. Աշխատեք խաղային անկյունում: Տեղադրեք կահույք Տանյա տիկնիկի համար իր տեղում:

Նպատակը ՝ շարունակել դասավանդումը կարգուկանոնի պահպանման համար:

Ուրբաթ օրը

1. Հավաքական աշխատանք: Սոխ տնկելը:

Նպատակը. Երեխաներին ներգրավել սոխ տնկելու մեջ, տրամադրել բոլոր հնարավոր օգնությունը:

1. Աշխատանքային հանձնարարություններ: Երեխաներին ներգրավել սոխ ջրելուն:

Նպատակը `հնարավոր բոլոր օգնությունը տրամադրել` տնկել տնկված սոխը:

1. Հավաքական աշխատանք: Օգնեք ջրելու հարցում պարտեզի բույսերպատուհանագոգին:

Նպատակը ՝ առաջացնել բույսերին խնամելու ցանկություն:

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ:

Նպատակը ՝ սովորեցնել օգնել դայակին հացի տակ զամբյուղներ կազմակերպել, գդալներ դնել: Կարդացեք Է.Բլագինինայի բանաստեղծությունները «Haveաշել»:

Երկուշաբթի

Մոնիտորինգ

Մոնիտորինգ

1. Դիդակտիկ խաղեր ինքնասպասարկման հմտությունների ձևավորման համար, մեծահասակների աշխատանքի մասին խոսակցություններ: «Տատիկը հագուստ է հյուսում» նկարի քննություն:

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել նկարի բովանդակությանը; մեծերի և մտերիմ մարդկանց աշխատանքի նկատմամբ բարերար վերաբերմունք ձևավորել:

Երեքշաբթի

1. Թիմային աշխատանք անկյունում:

Նպատակը. Խթանել ցանկությունը `օգնություն ցուցաբերել իրերը անկյունում դասավորելու հարցում. Խաղալիքներ դասավորել ուսուցչի կողմից որոշված ​​վայրերում. աշխատանքային հմտություններ ձևավորելու համար:

Չորեքշաբթի

1. Թիմային աշխատանք բնության մի անկյունում: Օգնություն տրամադրել մանկավարժին այգեգործական մշակաբույսերի տնկիների խնամքի գործում:

Նպատակը ՝ սովորեցնել ջրել ջրցան տուփից:

Հինգշաբթի

1. Աշխատեք խաղային անկյունում:

Նպատակը ՝ զարգացնել ուսուցչին օգնելու ցանկությունը մարզական անկյունում իրերը կարգի բերելու համար, ձեռնարկը դասավորել ուսուցչի կողմից նշանակված վայրերում:

Ուրբաթ օրը

1. Աշխատանքային առաջադրանքներ: Դիդակտիկ խաղ «Առաջադրանք»:

Նպատակը. Համախմբել իրերը ձեր պահարանում կարգի բերելու ունակությունը, կոկիկ ծալել իրերը և զբոսնելուց հետո կոշիկները դնել դարակում:

Գրականություն

1) Ագաֆոնովա Լ. Պ. - «Համալիր - թեմատիկ պլանավորում«Մանկություն» I կրտսեր խումբ »ծրագրի ներքո, Վոլգոգրադ,« Ուչիտել »հրատարակչություն, 2013 թ.

2) Բաբաևա Տ. Ի. - «Հիմնական հանրակրթական ծրագիրը նախադպրոցական կրթություն«Մանկություն» », հրատարակչություն« Մանկություն-ՄԱՄՈԼ », 2013

3) Գոլիցինա I. S. - «Հեռանկարային պլանավորում մանկապարտեզում I կրտսեր խմբում», 2013 թ.

Կրտսեր երեխաների համար մանկապարտեզում սոցիալական և հաղորդակցական դասերի ամփոփում նախադպրոցական տարիքը«Մանկապարտեզ»

Թիրախ: Մանկապարտեզում մեծահասակների աշխատանքի վերաբերյալ առաջնային գաղափարների երեխաների ձևավորում:
Առաջադրանքներ.
Կրթական:
-զարգացնել հարգանք ցանկացած մասնագիտության մարդկանց նկատմամբ.
Կրթական:
- ընդլայնել և հարստացնել երեխաների գաղափարները մանկապարտեզում աշխատող մարդկանց աշխատանքային գործունեության և նրանց աշխատանքի արդյունքների մասին.
- երեխաների մասին պատկերացում կազմել խոհարարի մասնագիտության, իր աշխատանքի համար անհրաժեշտ իրերի մասին:
Developարգացող:
- զարգացնել դիտողական, տեսողական և լսողական ուշադրություն, ճանաչողական հետաքրքրություններառելով տարբեր խաղային առաջադրանքներ, նուրբ շարժիչ հմտություններ;
- զարգացնել համահունչ խոսք:
Educationalամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ.
-զարգացման վերապատրաստում (դիդակտիկ խաղ «Ի՞նչն է ավելորդ»)
-առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ (ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Պովարյատա»)
-ICT (TOR. «Երեք կատու» մուլտֆիլմի տեսաձայնագրություն, «Եկեք գնանք մանկապարտեզ»; ներկայացում վիրտուալ ճանապարհորդություն)
Մեթոդներ և տեխնիկա.
Տեսողական: m / f «Երեք kittens», «Եկեք գնանք մանկապարտեզ» տեսահոլովակի դիտում; «Խոհարար» վիրտուալ ճանապարհորդության ներկայացում; հաշվի առնելով տարբեր մասնագիտությունների համար անհրաժեշտ քարտերն ու գործիքները:
Բանավոր:բացատրություն, դաստիարակի պարզաբանում, հարցեր երեխաներին:
Նյութեր և սարքավորումներ ՝ նոութբուք; մուլտիմեդիա պրոյեկտոր; «Երեք կատու», «Եկեք գնանք մանկապարտեզ» ֆիլմի տեսահոլովակ; «Խոհարար» վիրտուալ ճանապարհորդության ներկայացում; 10 մանկական տիկնիկ; տիկնիկներ «Խոհարար», «Մանկավարժ», «Դայակ»; տասը փոքր խաղալիքներ; ճաշատեսակների հավաքածու`դանակ, տախտակ, շերեփ, կաթսա, տապակ, վառարան; ուսուցչի աշխատանքի համար անհրաժեշտ իրեր պատկերող քարտեր. իգական; դույլ; զամբյուղ.

Դասի ընթացքը.

I Կազմակերպչական պահ
(Երեխաները մտնում են)
-Բարև տղերք: (Երեխաների պատասխանները)
-Դուք սիրու՞մ եք մուլտֆիլմեր դիտել: (Երեխաների պատասխանները)
-Ես նույնպես սիրում եմ մուլտֆիլմեր դիտել, իմ ամենասիրելին կատվի մասին է: Ուզու՞մ եք դիտել այն: (Երեխաների պատասխանները)
-Նստիր, մենք կնայենք:
(Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է երեք կատու, ֆիլմի տեսաֆիլմ, եկեք գնանք մանկապարտեզ):
II Prepaրագրային ապահովման նյութի մշակման նախապատրաստում ՝ հիմնական գիտելիքների արդիականացման միջոցով
Առաջադրանքներ.նպաստել զարգացմանը ճանաչողական գործունեություներեխաներին ՝ խնդրի լուծման միջոցով:
Մոտիվացիա. Հրավիրեք երեխաներին խաղալ «Մանկապարտեզ» և ցույց տալ, թե ինչ են անում երեխաներն ու մեծերը այնտեղ:
Kitten 1: Ի՞նչ է մանկապարտեզը: Դա նման է այգու երկրում: Այնտեղ, որտեղ խնձորը աճում է խնձորով: Այնտեղ, երեխաներն ի՞նչ են կշռում ծառերում ՝ խնձորի փոխարեն:
Kitten 2: Ոչ Խնձորի այգում է, որ խնձորը կշռում է ծառերի վրա: Իսկ մանկապարտեզում ոչ ոք չի շփվում: Այնտեղ…
- Օ Oh, տղերք, հեռուստացույցը փչացած է: Ձեր կարծիքով, ի՞նչ ասաց կատուն իր եղբորը: (Երեխաների պատասխանները)
-Կցանկանա՞ք խաղալ «Մանկապարտեզ» խաղը: (Երեխաների պատասխանները)
(Ուսուցիչը ցույց է տալիս մեծ տուփմանկական տիկնիկներով և փոքր խաղալիքներով)
-Տղերք, տեսեք ինչ գեղեցիկ տուփ, ուզում եք իմանալ, թե ինչ կա այնտեղ: (Երեխաների պատասխանները)
-Տեսեք քանի տիկնիկ կա, որոնք են դրանք: (Երեխաների պատասխանները)
- Ի՞նչ եք կարծում, դրանք տիկնիկներ են `երեխաներ, թե մեծահասակներ: (Երեխաների պատասխանները)
- Տիկնիկները երեխաներ կլինեն, իսկ դուք նրանց ծնողները: Վերցրեք ձեր երեխաներին և տարեք մանկապարտեզ:
- Մանկապարտեզը երեխաների և մեծերի տուն է: Այստեղ մենք կունենանք մանկապարտեզ:
(Երեխաները նստեցնում են տիկնիկներին)
- Ամենից շատ ինչո՞վ են սիրում զբաղվել երեխաները մանկապարտեզում: (Երեխաների պատասխանները)
-Երեխաները սիրում են խաղալ խաղալիքներով: Միգուցե տուփի մեջ խաղալիքներ կա՞ն:
-Կուզե՞ք տեսնել:
- Ընտրեք այն խաղալիքը, որը ձեզ դուր է գալիս և նվիրեք ձեր երեխաներին:
- Մանկապարտեզում շատ երեխաներ կան, բայց կարո՞ղ են նրանք խաղալ առանց մեծահասակների: (Երեխաների պատասխանները)
-Ո՞վ է ձեզ հետ խաղում մանկապարտեզում: (Երեխաների պատասխանները)
(Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է այն սեղանի մոտ, որտեղ պառկած են «Խոհարար», «Դաստիարակ», «Դայակ» տիկնիկները)
Տեսեք, այստեղ դեռ տիկնիկներ կան: Ձեր կարծիքով, ո՞ր մեկը կարող է լինել խնամող:
(Երեխաները գտնում են «դաստիարակ» տիկնիկը):
- Այսպիսով, մենք ունենք ուսուցիչ ՝ Մաշա, բերեք նրան մանկապարտեզ:
(Երեխան «դաստիարակ» տիկնիկը դնում է փոքրիկ տիկնիկների մոտ)
- Գիտե՞ք, թե ինչ պարագաներ են անհրաժեշտ ուսուցչին աշխատանքի համար: (Երեխաների պատասխանները)Գտեք դրանք քարտերի վրա, անվանեք դրանք և դրեք դրանք ձեր քսակի մեջ:
(Երեխաները գտնում են անհրաժեշտ քարտերը, դնում դրանք դրամապանակների մեջ, տանում մանկավարժ տիկնիկի մոտ)
-Ո՞վ է օգնում ուսուցչին: (Երեխաների պատասխանները)
-Տես, նա այստեղ է? Ով է սա? (Երեխաների պատասխանները)
(Երեխաները գտնում են դայակ տիկնիկ և նստում փոքրիկ տիկնիկների կողքին):
-Ինչո՞ւ որոշեցիք, որ նա ուսուցչի օգնականն է: (Երեխաների պատասխանները)
- Գտեք այն իրերի նկարները, որոնք անհրաժեշտ են դայակին աշխատելու և դույլի մեջ դնելու համար:
III newանոթություն նոր նյութի հետ
Առաջադրանքներ. Երեխաներին ծանոթացնել խոհարարի մասնագիտությանը, աշխատանքային գործընթացներին, առարկաներին `օգնականներին:
-Տղերք, մենք դեռ տիկնիկ ունենք, ձեր կարծիքով ո՞վ է դա: (Երեխաների պատասխանները)
- Խոհարար, ինչո՞ւ այդպես որոշեցիր: (Երեխաների պատասխանները)
(Երեխաները խոհարարին դնում են «Մանկապարտեզում»)
-Մեր մանկապարտեզում խոհարար կա:
-Որտե՞ղ է աշխատում խոհարարը, գիտե՞ք: (Երեխաների պատասխանները)
-Խոհանոցում, երբևէ եղե՞լ եք խոհանոցում, տեսե՞լ եք, թե ինչպես է խոհարարը կերակուր պատրաստում:
(Երեխաների պատասխանները)
- Կուզե՞ս տեսնել: (Երեխաների պատասխանները)
- Նստիր և դիտիր:
(Վիրտուալ շրջայց խոհանոցում)
-Ձեզ դուր եկավ էքսկուրսիան:
-Ի՞նչ էր խոհարարը պատրաստում խոհանոցում:
-Ուզու՞մ ես խոհարարի վերածվել ու համեղ շիլա եփել:

Մեր այսօրվա խմբում
Նոր խաղ է լինելու:
Բոլոր աղջիկները խոհարարներ են
Իսկ տղաները խոհարարներ են:
Առավոտյան շիլա ենք պատրաստում:

Ֆիզիկական դաստիարակություն «Խոհարար»
Եկեք մի կաթսա վերցնենք
Եկեք կաթ լցնենք: ss!
Եկեք այն դնենք վառարանի վրա - ծաղկեք:
Եկեք միացնենք գազը - ճուտ:
Եկեք վառենք լուցկի `թեյ:
Եկեք լրացնենք աղի պայթյունը:
Եկեք լցնենք շաքարավազը:
Եկեք միջամտենք - vzh -vzh!
Կաթը եռում է-բուլ-բուլ-բուլ:
Եկեք լցնենք ձավարեղենը - շշ!
Շիլան եփվում է `փուփ-փուփ-փուֆ:
Անջատվեց, բացեց կափարիչը - ախ:
Ինչ համեղ շիլա է:
IV Գործնականում նյութի առաջնային ընկալում և համախմբում
Առաջադրանք.համախմբել երեխաների գիտելիքները խոհարարի մասնագիտության, իր աշխատանքի համար անհրաժեշտ իրերի մասին:
- Խոհանոցում խոհարարը ո՞ր կաթսաներում էր ճաշ պատրաստում: (Երեխաների պատասխանները)
- Մանկապարտեզի խոհանոցի պարագաները նույնքան փոքր են, որքան տանը: (Երեխաների պատասխանները)
Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ է խոհարարը սնունդ պատրաստում մեծ կաթսաներում: (Երեխաների պատասխանները)
-Ինչի՞ վրա են կանգնած մեծ տապակներ, իսկ ուտեստը եփու՞մ է: (Երեխաների պատասխանները)
-Որտե՞ղ է պահվում սնունդը խոհանոցում: (Երեխաների պատասխանները)
-Խոհարարը ծանր աշխատանք ունի՞, թե՞ հեշտ աշխատանք: (Երեխաների պատասխանները)
- Գիտե՞ք, թե ինչպիսի օգնության կարիք ունի խոհարարը խոհանոցում: (Երեխաների պատասխանները)
-Ընտրեք և զամբյուղի մեջ դրեք օգնականների իրեր, խոհարարին տարեք մեր մանկապարտեզ:
(Երեխաներն ընտրում են իրեր, անվանում դրանք, դնում զամբյուղի մեջ):
V Ամփոփելով կազմակերպված գործունեությունը
Այստեղ մենք ունենք մանկապարտեզ `տուն մեծերի և երեխաների համար: Ահա երեխաները, և ահա մեծահասակները, ովքեր աշխատում են մանկապարտեզում: Այսպիսով, ո՞վ է աշխատում մանկապարտեզում: (Երեխաների պատասխանները)
- Ինձ հետաքրքրում էր քեզ, իսկ դու՞: Ես ձեզ մուլտֆիլմ եմ տալիս կատվի մասին: Երբ հեռուստացույցը վերանորոգվում է, կարող եք այն մինչև վերջ դիտել:

GCD- ի վերացական

սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման վրա

երեխաները առաջին կրտսեր խմբում

Ոսկե աշուն

Դասի նպատակը.Մշակել երեխաների մոտ բարոյական հիմքերուրախ և կյանք հաստատող աշխարհայացք, որն օգնում է նկատել բնության գեղեցկությունը տարբեր ժամանակտարվա.

Առաջադրանքներ.Ամրապնդեք բնության մեջ ճիշտ վարվելու ունակությունը (հիացեք բնության գեղեցկությամբ, դիտեք բույսերն ու կենդանիները ՝ առանց նրանց վնասելու): Բնության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք ձևավորել, դրանով հիանալու ունակություն: Ձևավորեք հիմունքները էկոլոգիական մշակույթ... Ձևավորել երեխաների պատրաստակամությունը համատեղ գործունեություն... Մշակել երեխաների երևակայությունը:

Ինտեգրում կրթական ոլորտների հետ.

Սոցիալական հաղորդակցական զարգացում: Շարունակեք սեր զարգացնել հայրենի հողի նկատմամբ, պատմեք երեխաների մասին գեղեցիկ վայրերհայրենի հող: Երեխաների միջև բարեկամական հարաբերությունների հաստատում: Միասին խաղալու սովորություն: Կազմակերպության, կոլեկտիվիզմի խթանման համար:

Cանաչողական զարգացում.Սովորեցրեք երեխաներին նկատել բնության փոփոխությունները:

Խոսքի զարգացում.Բարելավել խոսքը ՝ որպես հաղորդակցության միջոց: Շարունակել աշխատանքը ամենօրյա, բնական պատմության բառարանի հարստացման ուղղությամբ: Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել բանաստեղծություններ լսել, ճիշտ ընկալել ստեղծագործության բովանդակությունը: Սովորեցրեք երեխաներին լսել բանաստեղծական տեքստի ռիթմը և մեղեդին: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել արտահայտիչ միջոցների վրա (փոխաբերական բառեր և արտահայտություններ, էպիտետներ, համեմատություններ); օգնել զգալ ստեղծագործության լեզվի գեղեցկությունն ու արտահայտիչությունը. սերմանել զգայունություն դրա նկատմամբ բանաստեղծական խոսք.

Գեղարվեստորեն գեղագիտական ​​զարգացում: Emotionalգացմունքային զգայունության զարգացում, գրական և երաժշտական ​​ստեղծագործություններին հուզական արձագանք: Ձևավորել երաժշտական ​​մշակույթ ՝ հիմնված ծանոթության հետ դասական երաժշտություն... Հավաքական ստեղծագործություններ ստեղծելիս հասակակիցների հետ շփվելու ցանկության և կարողության խթանում:

Ֆիզիկական զարգացում: Ապահովել երեխաների ֆիզիկական գործունեության կենսաբանական կարիքների գիտակցումը:

Նախնական աշխատանք.«Պաշտպանիր անտառը» պաստառի ստեղծում: Առաջարկեք տանը, երեցների հետ միասին, քննարկել անտառում վարքագծի կանոնները, այնուհետև անցկացնել խմբում կլոր սեղանայս թեմայով: Կազմակերպել «Աշնանային անտառ» գծանկարների ցուցահանդես:

Սարքավորումներ և նյութեր.Լուսանկարների և նկարազարդումների ցուցադրման պրոյեկտոր, երաժշտական ​​կենտրոն ՝ «Աշուն» երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ձայնագրությամբ (խոսքերը ՝ Ա. Պլեշչեևի, երաժշտությունը ՝ Պ. Չայկովսկու) և «Աշնանային երգ» (երաժշտությունը ՝ Պ. Չայկովսկու, ցիկլ «Սեզոններ», հոկտեմբեր), պայծառ մեծ հովանոց, սավան `նախատեսված թիթեղով թիմային աշխատանք, ներկեր, խոզանակներ:

Դասի ընթացքը.

Մանկավարժ. «Բարև տղերք: Այսօր ես ուզում եմ ձեզ ցույց տալ, թե որքան զարմանալի է աշխարհը, որում մենք ապրում ենք: Մենք կտեսնենք լուսանկարներ, որոնք արվել են մեր քաղաքում և նրա շրջակայքում: Եվ դուք կտեսնեք, թե որքան գեղեցիկ է մերը հայրենիքհատկապես ոսկե աշնանը »:

Կարդալ և ցույց տալ Իվան Ալեքսանդրովիչ Բունինի բանաստեղծության նկարազարդումները «Անտառը, կարծես մենք նայենք ներկված ...»

Անտառը, կարծես մենք նայենք ներկվածին,

Մանուշակագույն, ոսկեգույն, բոսորագույն,

Ուրախ, գունագեղ պատով

Կանգնած է պայծառ ապակու վրայով:

Կեչու դեղին փորագրություններ

Փայլեք լազուր կապույտում;

Ինչպես են մթնում տոնածառի աշտարակները

Եվ թխկի միջև կապույտ է դառնում

Տեղ -տեղ սաղարթների միջով

Մաքուր երկինք դեպի այդ փոքրիկ պատուհանները ...

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ է բանաստեղծը համեմատում անտառի հետ ոսկե աշնանը: Ինչու է նա անտառը անվանում ոչ թե դեղին և կարմիր, այլ ոսկեգույն և կարմիր (տերևները լուսավորված են արևով): Քննարկման ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին տանում է դեպի այն փաստը, որ այս գեղեցկությունը պետք է պաշտպանված լինի:

Խաղալ վարժություն«Ոչ իրականում»: Ինչպես վարվել անտառում:Մենք խաղում ենք - մենք տրամաբանում ենք:

Մանկավարժ. «Անտառի գեղեցկությունը պահպանելու համար պետք է հետևել բնության վարքի կանոններին: Եկեք համոզվենք, որ դուք նրանց ճանաչում եք: Ես կներկայացնեմ վարքի տարբերակներ, և դուք միայն ձեռքերը ծափահարում եք, երբ համաձայն եք: Եվ այսպես, անտառում անհրաժեշտ է.

Կրակ վառեք ամենուր: Կրակ մի՛ դարձրու:

Աղբը նետելը, ապակին կոտրելը: Մի թողեք աղբը անտառում:

Breառեր ջարդել: Theառի վերքը ծածկեք հատուկ մաստիկով կամ կավով:

Մի աղմկեք անտառում, մի անհանգստացրեք անտառի բնակիչներին: Աղմուկ բարձրացրեք, ոչնչացրեք թռչունների բները, մրջյունները, քաղաք տանեք անտառի բնակիչներին:

Կարմիր գրքում նշված բույսերի հավաքում: Հավաքեք ընկած տերևները աշնանային ծաղկեփունջ, ընկած ճյուղեր, կոներ, արհեստների համար կաղիններ, ուտելի սնկեր և հատապտուղներ ՝ առանց բույսերին ու միկելիումներին վնասելու »:

«Անձրև և անձրևանոց» խաղը:

Մանկավարժ. «Այժմ, երբ մենք հիշեցինք բնության վարքագծի կանոնները, ես հրավիրում եմ ձեզ զբոսնելու անտառում: Բայց նախ գուշակիր հանելուկները:

Ինձանից վեր, քեզանից վեր

Մի տոպրակ ջուր թռավ կողքով:

Ես վազեցի հեռավոր անտառ

Չամրացված և անհետացած: (Ամպ, ամպ):

Եթե ​​անձրև սկսվի -

Ինչպես ծաղիկը ծաղկում է:

Եթե ​​անձրևը դադարի -

Այն կնվազի ու կչորանա: (Հովանոց):

Ի՞նչ կտանենք մեզ հետ անձրևից թաքնվելու համար: Տեսեք, թե որքան պայծառ ու մեծ եմ: Եկեք խաղանք նրա հետ:

Հենց ասում եմ. «Օ Oh, անձրև է գալիս»: - Հովանոցի տակ վազիր ինձ մոտ:

Աշունը քայլում է ճանապարհով

Ես ոտքերս թրջում եմ ջրափոսերում:

Անձրև է գալիս և բաց չկա:

Ամառն ինչ -որ տեղ կորած էր: (Երեխաները հանգիստ քայլում են արահետներով, նայում շուրջը: Ազդանշանի դեպքում նրանք վազում են հովանու տակ):

Աշունը քայլում է, աշունը քայլում է:

Քամին տերևները գցեց թխկիից:

Ձեր ոտքերի տակ կա նոր գորգ,

Դեղին-վարդագույն թխկի: (Երեխաները խաղում են ընկած տերևներով: Նրանք ոտքերով հարվածում են նրանց, ձեռքերով նետում դրանք: Ազդանշանի դեպքում նրանք վազում են հովանու տակ):

«Ոսկե աշուն» համատեղ նկարչություն: Moose. նվագակցություն ՝ «Աշուն» (խոսքերը ՝ Ա. Պլեշչեևի, երաժշտությունը ՝ Պ. Չայկովսկու): Մանկավարժ. «Այսպիսով, մենք քայլեցինք աշնանային անտառով: Մենք տեսանք, թե ինչ գեղեցիկ, լուսավոր ծառեր են կանգնած: Եվ պատուհանից դուրս մեր եղևնին պարզապես հիասքանչ է: Նայիր նրան: Ինչպիսի՞ն է նա (Գեղեցիկ, պայծառ, ոսկեգույն, փափկամազ) Իսկ մոլեբետի վրա նկարն ավարտված չէ: Նա ձանձրալի է: Ես սկսեցի նկարել այն և չհասցրեցի ավարտել: Կօգնե՞ս ինձ: Ձեր կարծիքով ինչն է պակասում: Ի՞նչ ներկեր են անհրաժեշտ »: Նկարչության ընթացքում ուսուցիչը հիշում է տեղի տալու, բանակցելու ունակությունը: Օգնում է կարգուկանոն հաստատել, ուշադրություն է հրավիրում այն ​​բանի վրա, որ բոլորը ցանկանում են նկարել, գովաբանում է համբերության, սպասելու ունակության համար: Եզրափակելով ՝ ուսուցիչն ասում է. «Տեսեք, թե ինչպես է մեր նկարը խաղացել գույների հետ: Նա բոլորովին այլ է դարձել: Ո՞րը: Ինչ եք սիրում նրա մեջ »:

Դ
նույնական վարժություն «Ինչ տեսք ունի ամպը»:Մանկավարժ. «Ի՞նչ է պատկերված երկնքում մեր նկարում: Այո, ամպերը, որոնք փորձում էին խանգարել մեր զբոսանքին: Լսիր բանաստեղծությունը »: Բանաստեղծությունը կարդալուց հետո ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս ամպերով աշնանային երկնքի լուսանկարներ և հրավիրում նրանց ասելու, թե ինչ տեսք ունեն:

Կատուի ամպ, խողովակով պոչ,

Երկար մորուքով ամպ

Ձիու ամպ, բզեզի ամպ ...

Եվ դրանք ընդհանուր առմամբ երկու հարյուր են:

Խեղճ ամպերը շատ մարդաշատ են

Երկնքում ամպերի տեղ չկա:

Բոլոր երկու հարյուրը կվիճեն,

Եվ հետո նրանք միասին լաց կլինեն:

Իսկ ժողովուրդը ներքևում գոռում է.

«Փախի՛ր, անձրև է գալիս»: («Անձրև է գալիս», Դ. Լուկիչ):

Խաղային վարժություն «Աշնանային գեղեցիկ տերևը պտտվում է քամու մեջ»: Moose. նվագակցում ՝ «Աշնանային երգ» (երաժշտություն ՝ Պ.Ի. Չայկովսկի, ցիկլ «Սեզոններ», հոկտեմբեր): Մանկավարժ. «Ինչ տխուր երաժշտություն է: Ես պարզապես ուզում եմ սահուն պտտվել դրա տակ, ինչպես ծառից ընկնող աշնանային տերևը: Քիչ էր մնում ընկներ, հետո քամին նորից վերցրեց այն ... ես քեզ վերածում եմ աշնանային տերևներ... Եկեք ցույց տանք, թե ինչպես են նրանք պտտվում քամու մեջ »:

Ներքեւի գիծ:Մանկավարժ. «Sadավալի է, որ բոլոր տերևները կընկնեն, բայց աշխարհը միշտ գեղեցիկ է, և կա ուրախ ձմեռձյունով և զվարճալի զվարճանքներով: Պարզապես պետք է մտածել, թե ում կարող է անհրաժեշտ լինել մեր օգնությունը ձմռանը: Թռչունների լրացուցիչ սնուցողներ պատրաստելը հրամայական է »: Վերջում ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին դասի համար և պատմում հաջորդ հանդիպման թեման:

Մատենագիտություն:

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ:

Սմիրնովա Է.Օ. «Նախադպրոցականների շփումը մեծահասակների և հասակակիցների հետ», Մ., 2012:

Լ.Շևչենկո ԼԱՎ ԱՇԽԱՐՀ: Ուղղափառ մշակույթնորածինների համար: Գործիքակազմ... - Մ .: Հայրենիքի մշակութային և պատմական ավանդույթների աջակցության կենտրոն, 2012 թ.

«1000 հանելուկ. Հանրաճանաչ ուղեցույց ծնողների և մանկավարժների համար »: - Յարոսլավլ. «Academyարգացման ակադեմիա», 1997:

Պավլովա Լ. Յու. «Դիդակտիկ խաղերի հավաքածու` շրջակա աշխարհի հետ ծանոթանալու համար: 4 - 7 տարեկան երեխաների հետ աշխատանքի համար »: - Մ.. ՄՈAԱԻԿ - ՍԻՆԹԵIS, 2011:

«Սեզոններ. Բանաստեղծություններ և պատմություններ բնության մասին, հանելուկներ »: - Մ .: Մանրամասն լուս., 1999 թ

Օգտագործված նյութեր և ինտերնետային ռեսուրսներ

Դրական աշխարհ / ինչպիսին են ամպերը: http://mirpozitiva.ru/topics/topics70.html.

Երաժշտական ​​կտոր «Աշնանային երգ» (երաժշտությունը ՝ Պ.Ի. Չայկովսկու, ցիկլ «Սեզոններ», հոկտեմբեր):

Երաժշտական ​​աշխատանք «Աշուն» (խոսքերը ՝ Ա. Պլեշչեևի, երաժշտությունը ՝ Պ. Ի. Չայկովսկու):

Լուսանկար աշնանային անտառկատարվել է անձամբ այս վերացականի հեղինակի կողմից:

«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» կրթական տարածքի մանկապարտեզի առաջին կրտսեր խմբում գործունեության կազմակերպում (2-3 տարեկան երեխաներ)

Առաջադրանքներ.

• 
  Երեխաների մոտ մեծերի և հասակակիցների նկատմամբ բարի, հոգատար վերաբերմունք դաստիարակելը.
• 
  Ձևավորել «տղա-աղջիկ» հասկացությունը:
• 
  Խթանել խոսքի զարգացումը ՝ որպես հասակակիցների և մեծահասակների հետ հաղորդակցման միջոց;
• 
  Լրացրեք երեխաների բառապաշարը և ակտիվացրեք այն խոսքում:
• 
  Ձևավորեք պատկերացում շրջակա տարածքի, դրանում նավարկելու ունակության մասին:
• 
  Ներկայացրեք տրանսպորտի որոշ տեսակներ ( Շտապ օգնություն, հրշեջ մեքենա, բեռնատար, ավտոբուս):
• 
  Պատկերացրեք, թե որն է օգտակար և ինչը վնասակար մարդու առողջության համար:
• 
  Երեխաների մոտ ձևավորել ինքնասպասարկման ունակություն.
• 
  Մեծահասակների աշխատանքի վերաբերյալ առաջնային գաղափարներ ձևավորել.
• 
  Սովորեցրեք մեծահասակներին կատարել բանավոր առաջադրանքներ:

Իրականացում կրթական աշխատանք 2 -ից 3 տարեկան երեխաների սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման վերաբերյալ

Սոցիալիզացիա, հաղորդակցության զարգացում, բարոյական կրթություն

Երեխաների մոտ ձևավորել հասակակիցների միջավայրի վարքագծի փորձ, նրանց նկատմամբ համակրանքի զգացում առաջացնել:

Նպաստել հասակակիցների հետ բարյացակամ հարաբերությունների փորձի կուտակմանը, հուզական արձագանքման խթանմանը (երեխաների ուշադրությունը հրավիրել ընկերոջ նկատմամբ անհանգստություն ցուցաբերած երեխայի վրա, խրախուսել զղջալու, համակրելու ունակությունը):

Դաստիարակել բացասական վերաբերմունքկոպտության, ագահության; զարգացնել չխաղալու ունակություն

վիճել, օգնել միմյանց և միասին ուրախանալ հաջողությամբ, գեղեցիկ խաղալիքներով և այլն:

Բարեկիրթ վերաբերմունքի տարրական հմտությունները դաստիարակելու համար `բարևել, հրաժեշտ տալ, հանգիստ խնդրանք ներկայացնել` օգտագործելով «շնորհակալություն» և «խնդրում եմ» բառերը: Ներսում և դրսում հանգիստ պահելու ունակություն ձևավորելու համար. Չաղմկել, չվազել, կատարել մեծահասակի խնդրանքը:

Parentsարգացնել ուշադիր վերաբերմունք և սեր ծնողների և սիրելիների նկատմամբ:

Երեխաներին սովորեցնել չխանգարել խոսող մեծահասակին, ձևավորել սպասելու ունակություն, եթե մեծահասակը զբաղված է:

Երեխան ընտանիքում և համայնքում

Ի -ի պատկերըՁևը երեխաների մոտ տարրական ներկայացուցչություններքո մասին, քո փոխելու մասին

սոցիալական կարգավիճակ (մեծանում) `կապված մանկապարտեզ հաճախելու սկզբի հետ. խարիսխ

ձեր անունը ասելու ունակություն:

Յուրաքանչյուր երեխայի մոտ ձևավորել վստահություն, որ նա, ինչպես և բոլոր երեխաները, սիրված է իր նկատմամբ

խնամք; հարգանք ցուցաբերել երեխայի շահերի, նրա կարիքների, ցանկությունների, հնարավորությունների նկատմամբ:

Ընտանիք. Parentsարգացնել ուշադիր վերաբերմունք ծնողների և սիրելիների նկատմամբ: Խրախուսեք ձեր ընտանիքի անդամների անունները տալու ունակությունը:

Մանկապարտեզ:Մշակել գաղափարներ դրա մասին դրական կողմերմանկապարտեզը, տան հետ նրա համայնքը (ջերմություն, հարմարավետություն, սեր և այլն) և տարբերությունները տան կահույք(ավելի շատ ընկերներ, խաղալիքներ, անկախություն և այլն):

Երեխաների ուշադրությունը հրավիրելու համար, թե ինչ մաքուր, լուսավոր սենյակում են խաղում, քանի լուսավոր, գեղեցիկ խաղալիքներորքան կոկիկ են սեղմված օրորոցները: Aբոսանքի ժամանակ նկարեք

երեխաների ուշադրությունը գեղեցիկ բույսեր, կայքի սարքավորումները, հարմար խաղերի և հանգստի համար:

Խմբասենյակում, կայքում նավարկելու ունակություն զարգացնելու համար:

Ինքնասպասարկում, անկախություն, աշխատանքային կրթություն

Մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների կրթություն: Ձևավորեք սովորություն (առաջինը ՝ ներքևում

մեծահասակների հսկողության ներքո, այնուհետև ինքնուրույն) լվացեք ձեր ձեռքերը, երբ դրանք կեղտոտվեն և ուտելուց առաջ չորացրեք ձեր դեմքն ու ձեռքերը անձնական սրբիչով:

Սովորեցրեք չափահասի օգնությամբ ինքներդ ձեզ կարգի բերել. վայելել անհատական

առարկաներ (թաշկինակ, անձեռոցիկ, սրբիչ, սանր, կաթսա):

Ձևավորեք ուտելու ընթացքում գդալը ճիշտ պահելու ունակությունը:

Ինքնասպասարկում: Սովորեցրեք երեխաներին հագնվել և մերկանալ հատուկ հերթականությամբ. ժամը

մի փոքր օգնություն մեծահասակից `հագուստը, կոշիկները հանելու համար (բացեք առջևի կոճակը,

Velcro ամրացումներ); որոշակի կարգով, կոկիկ ծալեք հանված հագուստը:

Սովորեցնել լինել կոկիկ:

Սոցիալապես օգտակար աշխատանք: Երեխաներին ներգրավել ամենապարզ աշխատանքային գործողությունների կատարման մեջ. Մեծահասակի հետ միասին և նրա հսկողության ներքո կազմակերպեք հացի աղբամաններ (առանց հացի), անձեռոցիկի պահարաններ, գդալներ դրեք և այլն:

Սովորեցնել պահպանել կարգուկանոնը խաղասենյակ, խաղերի վերջում, տեղը խաղային նյութտեղերում:

Հարգանք մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ ... Խթանել երեխաների հետաքրքրությունը մեծահասակների գործունեության նկատմամբ: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ և ինչպես է անում մեծահասակը (ինչպես է նա խնամում բույսերը (ջրել) և կենդանիներին (կերակրում); ինչպես է դռնապանը ավլում բակը, հեռացնում ձյունը. ...

Անվտանգության հիմքերի ձևավորում

Բնության մեջ անվտանգ վարքագիծ:Ներկայացրեք անվտանգության հիմնական կանոնները

վարք բնության մեջ (մի՛ մոտեցեք անծանոթ կենդանիներին, մի՛ շոյեք նրանց, մի՛ ծաղրեք, մի՛ պոկեք կամ մի՛ բերեք ձեր բերանը և այլն):

Roadանապարհային անվտանգություն:Մեքենաների, փողոցի, ճանապարհի մասին առաջնային գաղափարներ ձևավորելու համար:

Ներկայացրեք որոշ տեսակի մեքենաներ:

Ձեր սեփական կյանքի անվտանգությունը: Acquaintանոթանալ օբյեկտիվ աշխարհին և օբյեկտների անվտանգ մշակման կանոններին:

Canանոթանալ «կարող է, ոչ», «վտանգավոր» հասկացություններին:

Ստեղծեք կանոնների գաղափար անվտանգ վարքագիծավազի և ջրի հետ խաղերում (ջուր մի խմեք, ավազ մի գցեք և այլն):

Աշխատանքային գործունեություն (ուսուցչի օգնականը լվանում է սպասքը, բերում սնունդ, փոխում սրբիչները):

Խաղային գործունեության զարգացում

Հատուկ ուղղություն մանկավարժական աշխատանքերեխաների հետ վաղ տարիքըէ

խաղային գործունեության ձևավորում:

Խաղը որպես մանկական գործունեության ձև ներթափանցում է տարբեր տեսակներփոքր երեխաների գործունեությունը: Վ ժամանակակից մանկավարժությունտարբերվում են մանկական խաղերի տարբեր տեսակներ. զվարճալի խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, խաղեր սյուժեի խաղալիքներով, դրամատիզացման խաղեր:

Վ մանկավարժական գործընթացխաղը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի.

Խաղի տարրերը պետք է ներառվեն ուսուցչի և երեխաների փոխազդեցության բոլոր տեսակների մեջ.

Խաղը պետք է լինի երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների կազմակերպման հիմնական ձևը.

Օրվա ընթացքում պետք է հատուկ ժամանակներ լինեն տարբեր խաղերի համար:

Կրթական ոլորտում գործունեության կազմակերպման մոտավոր մոդել «սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում առաջին կրտսեր խմբում:

Ռեժիմ Պահեր	Համագործակցային գործունեություն ուսուցչի հետ	Երեխաների անկախ գործունեությունը	Ընտանեկան գործունեություն
Օբյեկտների ուսումնասիրություն և ուսուցչի հետ շփում: Նկարազարդումների, պաստառների ուսումնասիրություն: Սյուժեի նկարների դիտարկում Մանկական ոտանավորների ընթերցում: Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների ընթերցում Մանկական խաղեր առարկաներով: Իրավիճակային խաղեր Դիդակտիկ խաղեր Սյուժե- դերախաղեր Մանկավարժական պատմություններ Սեղանի խաղեր Շինարարական խաղեր: Դայակի, դռնապանի աշխատանքի վերահսկողություն: Ինքնասպասարկում: Աշխատանքային առաջադրանքներ:	Հետ ծանոթություն գեղարվեստական ​​գրականություն. Նկարազարդումների, նկարների ուսումնասիրություն: Նկարների ուսումնասիրություն Ուսուցչի հետ շփում: Նկարազարդումների ուսումնասիրություն Իրավիճակային խաղեր Դիդակտիկ խաղեր Դիտարկելով դայակի, մանկավարժի, երաժշտության աշխատողի աշխատանքը: Դիտարկելով ավելի մեծ երեխաների խաղը: Journeyանապարհորդություն մանկապարտեզի միջով: Դերային խաղեր Ալգորիթմների դիտում զբոսանքի հագնվելու, զբոսանքից հետո մերկանալու, լվացքի հաջորդականության համար: Ուսուցչի պատմությունը վտանգավոր իրերօգտագործվում է մարդկանց կողմից	Գրքերի ուսումնասիրություն: Նկարազարդումների, լուսանկարների, ալբոմների քննություն առարկայական նկարների ուսումնասիրություն: Կտրեք նկարներ: Խաղեր առարկաների հետ: Սեղանի խաղեր. Շինարարական խաղեր. Խաղեր - ներդիրներ, գլորվող գնդակներ: Հեքիաթ - դերախաղեր Ինքնասպասարկում:	Աջակցություն խաղերի հատկանիշների արտադրության մեջ: Conրույց ծնողների հետ Լոգարիթմական թղթապանակներ Խորհրդատվություն Երեխաների հետ համատեղ գործունեություն:

2.1.2. Cանաչողական զարգացում:

Թիրախ ճանաչողական զարգացումորոշվում է DO դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով `երեխաների մոտ ճանաչողական մոտիվացիայի ձևավորում:

Երեխաների ճանաչողական զարգացման ուղղությունները.

Երեխաների զգայական զարգացում (գույն, ձև, չափ);

Ռուսերենի մասին գաղափարների ձևավորում ժողովրդական մշակույթև ավանդույթներ:

Տարրական ձևավորում մաթեմատիկական ներկայացուցչություններ,

Աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում, երեխաների հորիզոնի ընդլայնում:

Կազմակերպություն կրթական գործունեություն 2-3 տարեկան երեխաների ճանաչողական զարգացման վրա

Առաջադրանքներ.

Երեխաներին զգայական չափանիշներին ծանոթացնել;

Exորավարժություններ օբյեկտների գույնի, ձևի, չափի, դրանց հատկությունների և որակների որոշման համար.

Բարելավել երեխաների ընկալումը, ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության մեջ հպում, տեսողություն, լսողություն ակտիվորեն օգտագործելու ունակությունը.

Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում. Շատ - քիչ, մեկ - շատ, մեկ կամ երկու;

Երեխաներին ծանոթացնել անմիջական միջավայրի օբյեկտներին և նրանց հետ գործողություններին, ընդլայնել աշխարհի ամբողջական պատկերի հորիզոնները:

Հիշեցրեք երեխաներին այն քաղաքի անունը, որտեղ նրանք ապրում են:
«Ognանաչողական զարգացում» կրթական ոլորտի 2-3 տարեկան երեխաների ճանաչողական զարգացման համար կրթական գործունեության կազմակերպում և իրականացում

Առարկայական գործունեություն և ճանաչողական ունակություններ

Վաղ տարիքում երեխայի ճանաչողական զարգացումն իրականացվում է առարկայի շրջանակներում

գործունեությունը: Վաղ տարիքում օբյեկտի գործունեությունը որոշում է, այսինքն. «Տանում է» մտավոր զարգացում, որի պատճառով այն կոչվում է առաջատար: Ընթացքում էր բովանդակային գործունեությունստեղծվում են առավել բարենպաստ պայմաններ երեխայի ամենակարևոր ունակությունների, հմտությունների և անձնական որակների զարգացման համար `խոսք, մտածողություն, ճանաչողական գործունեություն, նպատակասլացություն և անկախություն: Հետեւաբար, ստեղծումը օպտիմալ պայմաններօբյեկտներով հարստացնել և զարգացնել բազմազան գործողություններ `առաջին խնդիրը կրթական գործընթացերիտասարդ տարիներին:

Thisարգացման այս ոլորտում կարելի է առանձնացնել մի քանի ուղղություններ:

Առաջին հերթին սա մշակութային առումով նորմալացված, գործնական և գործիքային գործողությունների զարգացումն է:

Առարկայական գործունեության շրջանակներում ուսուցչի առջև ծառացած հատուկ խնդիր է յուրացումը

կենցաղային և ինքնասպասարկման հմտություններ: Ատրճանակով գործող երեխան

վարպետներ ոչ միայն Առօրյան, այլև չափահասի հետ անհատական ​​և համատեղ խաղերի և գործունեության գործընթացում:

Երեխային չպետք է պարտադրել համատեղ գործունեությունը: Ուսուցիչը պատասխանում է երեխայի օգնության խնդրանքին, կապվում նրա խաղի հետ, օգնում հաղթահարել դժվարությունները: Նա կարող է օգնել երեխային ճիշտ համակարգել և տարածել իրենց գործողությունները: Այս դեպքում երեխայի համար չպետք է գործողություններ կատարեք, կարևոր է, որ երեխան ինքն իրեն սովորի ընդգծել առարկաների անհրաժեշտ հատկությունները, օրինակ ՝ բուրգի կամ մատրյոշկայի մասերը ճիշտ կարգով ընտրել և միացնել: Հոգատարի հուշումները չպետք է ուղղորդող լինեն: Երեխային պետք է խնդրահարույց դարձնել, հնարավորություն տալ սեփական փորձերի, գործողությունների ազատության: Մեծահասակը խրախուսում է երեխայի գործողությունները, գովաբանում նրան: Դուք պետք է ողջամտորեն համատեղեք երեխայի համատեղ գործունեությունը մեծահասակների հետ և անկախ գործունեություներեխա Ուսուցիչը պետք է երեխային առաջարկի գործունեության այնպիսի տեսակներ, որոնք համապատասխանում են նրա հմտություններին, բացահայտի «մոտակա զարգացման գոտին» և պայմաններ ստեղծի ավելի շատ տիրապետելու համար: բարդ գործողություններ... Համատեղ գործունեություն կազմակերպելիս, առաջին հերթին, անհրաժեշտ է հետաքրքրել երեխային, աջակցել օբյեկտի հետ գործելու նրա ցանկությանը ՝ առանց նրան ստիպելու ճշգրիտ վերարտադրել գործողությունների օրինակը:

Մանկավարժների հաջորդ խնդիրը բովանդակային գործունեության շրջանակներում երեխաների զարգացումն է

ճանաչողական գործունեություն: Ուսուցիչները պայմաններ են ստեղծում երեխաներին շրջապատող աշխարհին ծանոթացնելու, տպավորություններով հարստացնելու և դրա համար երեխայի փորձարկումներ... Մանկավարժները պետք է աջակցեն երեխաների հետաքրքրասիրությանը, խրախուսեն հետաքրքրության ցանկացած արտահայտում

Վաղ տարիքում ճանաչողական զարգացման ամենակարևոր ոլորտն է

բոլորի բարելավում ճանաչողական գործընթացներ- ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն և

տեսողական գործողությունների մտածողություն:

Երեխայի զարգացման այս ուղղության հաջորդ մանկավարժական խնդիրն է

օբյեկտիվ գործունեության մեջ նպատակասլացության և անկախության ձևավորում:

Փոքր երեխաների ճանաչողական զարգացումը ներառում է առարկայի տարբեր ասպեկտներ

գործունեությունը և ներառում է հետևյալ 4 բաժինները.

Խաղեր և միջոցառումներ, որոնք ուղղված են գործնական և գործիքային գործողությունների զարգացմանը

Խաղեր և գործողություններ, որոնք ուղղված են ճանաչողական գործունեության զարգացմանը

Խաղեր և գործողություններ, որոնք ուղղված են ընկալման և մտածողության զարգացմանը

Խաղեր և միջոցառումներ, որոնք ուղղված են կենտրոնացման և անկախության զարգացմանը

օբյեկտիվ գործունեություն:

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձևավորում

Քանակ.Երեխաներին ներգրավել նմանատիպ օբյեկտների խմբերի ձևավորման մեջ: Իմացեք

տարբերակել իրերի քանակը (մեկը `շատ):

Մեծությունը:Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել հակադիր չափերի առարկաների և խոսքում դրանց նշանակման վրա ( մեծ տուն- փոքր տուն, մեծ մատրյոշկա - փոքր մատրյոշկա, մեծ գնդակներ `փոքր գնդակներ և այլն):

Ձեւը.Սովորեք տարբերակել առարկաները ըստ ձևի և անվանել դրանք (խորանարդ, աղյուս, գնդակ և այլն):

Կողմնորոշում տարածության մեջ:Շարունակեք կուտակել երեխաների գործնական փորձը

շրջակա տարածքի զարգացում (խմբի տարածքները և մանկապարտեզի կայքը):

Ընդլայնել մասերի կողմնորոշման փորձը սեփական մարմինը(գլուխ, դեմք, ձեռքեր, ոտքեր, մեջք):

Սովորեք հետևել ուսուցչին որոշակի ուղղությամբ:

Cognանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության զարգացում

Cանաչողական հետազոտական ​​գործունեություն: Երեխաներին ծանոթացնել շրջակա կյանքի տարբեր առարկաների ուսումնասիրման ընդհանրացված մեթոդներին: Խթանել հետաքրքրասիրությունը: Ներառեք երեխաներին մեծերի հետ փորձնական բնույթի համատեղ գործնական ճանաչողական գործունեության մեջ:

Sգայական զարգացում:Շարունակեք աշխատել հարստացնելու երեխաների անմիջական զգայական փորձը տարբեր տեսակներգործունեություն, աստիճանաբար ներառելով ընկալման բոլոր տեսակները: Օգնել ստուգել առարկաները ՝ ընդգծելով դրանց գույնը, չափը, ձևը. խրախուսել ներառել ձեռքի շարժումները

թեմայի վերաբերյալ `այն ճանաչելու գործընթացում (առարկայի մասերի շուրջը պտտել, արդուկել դրանք և այլն):

Դիդակտիկ խաղեր:Հարստացեք խաղերի հետ դիդակտիկ նյութ զգայական փորձերեխաներ (տարբեր չափերի 5-8 օղակների բուրգեր (պտուտահաստոցներ); «Երկրաչափական խճանկար» (շրջան, եռանկյուն, քառակուսի, ուղղանկյուն); կտրված նկարներ (2-4 մասից), ծալովի խորանարդներ (4-6 հատ) և այլն: .); զարգացնել վերլուծական հմտություններ (համեմատելու, հարաբերվելու, խմբավորելու, միատարր առարկաների ինքնությունն ու տարբերությունը հաստատելու ունակություն ՝ ըստ զգայական հատկանիշներից մեկի ՝ գույնի, ձևի, չափի):

Ուսուցում և հիշողություն զարգացնելու համար անցկացրեք դիդակտիկ խաղեր («Ի՞նչ է գնացել» և այլն);

լսողական տարբերակումը («Ի՞նչ է հնչում» և այլն); շոշափելի սենսացիաներ, ջերմաստիճան

տարբերություններ (" Հրաշալի պայուսակ"," --Երմ - ցուրտ "," Թեթև - ծանր "և այլն); նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր (կոճակներով, կեռիկներով, կայծակներով, կապանքներով խաղալիքներ և այլն):

Theանոթություն առարկայական միջավայրին

Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել անմիջական միջավայրի ՝ խաղալիքների, սպասքի, հագուստի, կոշիկի, կահույքի, տրանսպորտային միջոցների նկատմամբ:

Խրախուսեք երեխաներին անվանել առարկաների գույնը, չափը, այն նյութը, որից դրանք պատրաստված են

(թուղթ, փայտ, գործվածք, կավ); համեմատել ծանոթ առարկաները (տարբեր գլխարկներ, ձեռնոցներ, կոշիկներ և այլն), ընտրել առարկաները ըստ ինքնության (գտնել նույնը, վերցնել զույգը), խմբավորել ըստ օգտագործման եղանակի (խմում են բաժակից և այլն): Բացահայտեք իրերի օգտագործման բազմազանությունը:

Նպաստել երեխայի ՝ օբյեկտներով գործողություններին տիրապետելու անհրաժեշտության գիտակցմանը:

Ercորավարժություններ ՝ նույն անունով առարկաների միջև նմանությունների և տարբերությունների հաստատման համար (նույնական ուսի շեղբեր; կարմիր գնդակ - կապույտ գնդակ; մեծ խորանարդ- փոքր խորանարդ) Խրախուսեք երեխաներին անվանել առարկաների հատկությունները ՝ մեծ, փոքր, փափուկ, փափուկ և այլն:

Խթանել տեսքի ընդհանրացման հասկացությունների (խաղալիքներ, սպասք, հագուստ, կոշիկ, կահույք և այլն) մանկական բառարանում:

Theանոթություն սոցիալական աշխարհին

Հիշեցրեք երեխաներին այն քաղաքի (գյուղի) անունը, որտեղ նրանք ապրում են:

Հետաքրքրություն առաջացրեք մտերիմ մեծերի աշխատանքի նկատմամբ: Խրախուսեք որոշներին ճանաչել և անվանել

աշխատանքային գործունեություն (ուսուցչի օգնականը լվանում է սպասքը, մաքրում է սենյակը, սնունդ է բերում,

փոխում է սրբիչները և այլն): Մեծերին աշխատասեր ասելը օգնում է նրանց հաջողությամբ ավարտել աշխատանքային գործունեությունը:

Theանոթություն բնական աշխարհի հետ

Երեխաներին ծանոթացնել մատչելի բնական երևույթներին:

Սովորեք ճանաչել բնության մեջ, նկարներում, կենդանիների խաղալիքներում (կատու, շուն,

կով, հավ և այլն) և նրանց երեխաներին և անվանեք դրանք: Pictureանաչեք նկարի որոշ վայրի կենդանիներ (արջ, նապաստակ, աղվես և այլն) և անվանեք դրանք:

Երեխաների հետ միասին դիտեք տեղում գտնվող թռչուններին և միջատներին, կերակրեք թռչուններին:

Սովորեք տարբերակել ըստ տեսքըբանջարեղեն (լոլիկ, վարունգ, գազար և այլն) և մրգեր (խնձոր, տանձ և այլն):

Օգնեք երեխաներին տարվա տարբեր ժամանակներում նկատել բնության գեղեցկությունը:

Կենդանիների նկատմամբ հարգանքի ձևավորում: Սովորեցրեք բնության հետ փոխգործակցության հիմունքները (հաշվի առեք բույսերն ու կենդանիներին ՝ առանց նրանց վնասելու. Հագնվեք եղանակին համապատասխան):

Սեզոնային դիտարկումներ

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել «ընտանիք» հասկացությանը, ձևավորմանը հարգալից վերաբերմունքև նրանց ընտանիքին պատկանելու, դաստիարակության զգացում զգույշ վերաբերմունքև սեր ծնողների և սիրելիների հանդեպ:

Տարածքների ինտեգրում. խոսքի զարգացում, սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, գեղարվեստական ​​\ u200b \ u200b և գեղագիտական ​​\ u200b \ u200b զարգացում:

Softwareրագրային ապահովման բովանդակություն.

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում.մեծահասակների և հասակակիցների հետ երեխայի հաղորդակցության և փոխազդեցության զարգացում, հասակակիցների հետ համատեղ գործունեության պատրաստակամության ձևավորում:

Խոսքի զարգացում.խոսքի զարգացումը որպես հաղորդակցության միջոց, բառապաշարի ակտիվացում, գեղարվեստական ​​գրականության ներածություն:

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում.զարգացում մանկական ստեղծագործականություն; երաժշտության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում, երաժշտության մեջ ամենապարզ շարժումները կատարելու ցանկություն. երեխաներին ներգրավել զվարճանքի իրենց հնարավոր մասնակցությանը, զարգացնել գործողություններին հետևելու ունակություն հեքիաթային հերոսներ, նպաստել հեքիաթային հերոսների պատկերների վերածվելու հմտության ձեւավորմանը:

Նախնական աշխատանք.մատների խաղերի համար կերպարների պատրաստում, «Այս մատը ...» մատների խաղերի անցկացում, ռուսական ժողովրդական «Շաղգամ» հեքիաթի ընթերցում

Նյութը ՝ flannelegraph, ծնողների լուսանկարներ, զգեստներ «Շաղգամ» հեքիաթը բեմադրելու համար, երաժշտության ընտրություն ֆիզիկական դաստիարակության րոպեի համար «Ես թխում եմ, թխում, թխում ...»:

Կազմակերպված գործունեության նկարագրություն.

1. Կազմակերպչական պահ:

Ուսուցիչ. Հորինել է ինչ -որ մեկի կողմից պարզապես և իմաստուն կերպով.

Հանդիպելիս ողջունեք.

Բարի առավոտ!

Եկեք նայենք միմյանց, ժպտանք և ասենք. «Բարև»: (Երեխաները բարև են ասում):

2. Հիմնական մասը: Երեխաների ծանոթությունը «ընտանիք» հասկացությանը:

Ուսուցիչը էկրանի հետևից ցույց է տալիս մատների կերպարներ (ընտանիք):

Տղերք, տեսեք, թե ով եկավ մեզ մոտ: Եկեք բարևենք: (Ուսուցիչը ցույց է տալիս մատների խաղ«Այս մատը ...» ՝ խրախուսելով երեխաներին ավարտել բառերը:)

Այս մատը պապիկ է - ցույց է տալիս բութ մատհետ մատի խաղալիք- պապիկ:

Այս մատը տատիկը ցույց է տալիս ցուցամատ- Տատիկ:

Այս մատը մայրիկ է - ցույց է տալիս միջնամատ- մամա:

Այս մատը հայրիկ - ցույց է տալիս մատանեմատ- Հայրիկ.

Այս մատը ես եմ - ցույց է տալիս փոքր մատը մանկական տիկնիկով:

Դա իմ ամբողջ ընտանիքն է. Ցույց է տալիս կերպարները ՝ ձեռքը բարձր պահած:

Դաստիարակ: Տղերք, անուն տվեք, թե ով է այս մատը (երեխաները յուրաքանչյուր մատին անվանում են. Պապիկ, տատիկ, հայրիկ, մայրիկ, երեխաներ):

Արդյո՞ք պապիկը նույնն է, ինչ հայրիկը: Պապիկը ալեհեր է, դեմքին կնճիռներ-ծալքեր կան ՝ նա ծեր է: Հայրիկը չունի մոխրագույն սպիտակ մազեր, չունի կնճիռներ, նա երիտասարդ է: Արդյո՞ք մայրիկը նույնն է, ինչ տատիկը: (նման համեմատություն է արվում): Իսկ ո՞վ է սա: - երեխա: (զանգում է մեծահասակը համեմատական ​​բնութագրեր.) Սա պապիկ է, սա տատիկ է, սա հայր է, սա մայր է, սա երեխա է (երեխաները, մեծահասակների հետ միասին, մատների հերոսներ են թվարկում): Եվ միասին նրանք ընտանիք են:

Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխային հարցնում է, թե նա ունի մայրիկ, հայրիկ, պապիկ, տատիկ և ինչ են նրանց անունները: Արդյո՞ք նա սիրում է նրանց: Պարզաբանում է, որ բոլորը ընտանիք ունեն, ընտանիքում բոլորը սիրում են միմյանց և հոգ են տանում միմյանց մասին, օգնում են միմյանց:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ֆլանելոգրաֆ, որը պարունակում է յուրաքանչյուր ընտանիքի լուսանկարներ և երեխաներին հրավիրում է գտնել և ցույց տալ իրենց ընտանիքը: Երեխաները գտնում և անվանում են իրենց հարազատներին:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կանգնել միմյանց կողքին, նայել հարևանին և ժպտալ: Սրանք ընկերասեր տղերք են: Մանկապարտեզում մենք նույնպես սիրում, խնամում, օգնում ենք: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գրկել, ցույց տալ, թե որքան ընկերասեր ենք մենք և որքան ենք սիրում միմյանց:

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ դրա մասին շատ հեքիաթներ կան ընկերական ընտանիքև երեխաներին հրավիրում է խաղալ ռուսերեն ժողովրդական հեքիաթ«Շաղգամ».

Երեխաներին տրվում են դերեր ՝ պապիկ, տատիկ, թոռնիկ, շուն, թրթուր, կատու, Մաշա և մուկ: Ուսուցիչը հեքիաթ է պատմում, իսկ երեխաները տեքստին համապատասխան գործողություններ են կատարում:

Դաստիարակ: Հիմա եկեք անակնկալ պատրաստենք մեր մայրիկի և հայրիկի համար, իսկ տատիկի և պապիկի համար ՝ ամբողջ ընտանիքի համար: Մենք ձեզ հետ շատ կարկանդակներ ենք թխելու:

Ֆիզկուլտուրա «Ես թխում եմ, թխում, թխում ...»

Ես թխում եմ, թխում, թխում

Երեխաները բոլորը կարկանդակի վրա են

Եվ սիրելի մայրիկի համար

Ես երկու թխվածքաբլիթ կթխեմ:

Կեր, կեր մայրիկ

Երկու համեղ մեղրաբլիթ

Ես կկանչեմ տղաներին

Ես քեզ կարկանդակներ կհյուրասիրեմ:

3. Արտացոլում:

Դաստիարակ: Լավ արեց, երեխաներ: Սրանք հիանալի կարկանդակներ են, որոնք մենք թխել ենք մեր ընտանիքի համար: Պարզվեց, որ դրանք շատ են: Բավական է բոլորի համար: Շնորհակալություն փորձի համար:

Թեմայի վերաբերյալ. Մեթոդաբանական զարգացումներ, ներկայացումներ և գրառումներ

Նպատակը. Հարստացնել երեխաների գիտելիքները անտառում, ովքեր ապրում են անտառում, ինչ են աճում անտառում (սնկով, հատապտուղներով, ծառերով, վայրի կենդանիներով) զարգացնել շոշափելի զգայունություն, ուշադրություն, հիշողություն, խոսք: Համախմբել ինքնազբաղումը տեխնիկա ...

Մեթոդական զարգացում: Առաջին կրտսեր խմբի երեխաների հետ անմիջական կրթական գործունեության ամփոփագիր: Կրթական ոլորտներ «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում», «Խոսքի զարգացում», «Գեղարվեստական ​​\ u200b \ u200b և գեղագիտական ​​\ u200b \ u200b զարգացում»

Խոսքի զարգացման և կառուցողական-մոդելային գործունեության իրականացման ուղիղ կրթական գործունեության վերացական ՝ հաշվի առնելով կրթական տարածքների ինտեգրումը «Սոցիալական և հաղորդակցական ...

Դասի ամփոփում առաջին կրտսեր խմբում Կրթական տարածք. Ֆիզիկական զարգացում Թեմա ՝ «Նապաստակ այցելության ժամանակ»

Հետաքրքիր ենք զարգանում շարժողական գործունեությունմանուկներ ...