MADOU "Center Garden No. 4"

pe tema: „Rolul activității teatrale în dezvoltarea preșcolarilor”

Relevanța muncii pe această temă constă în faptul că în preșcolar instituție educațională Activitatea teatrală este unul dintre cele mai accesibile tipuri de artă pentru copii, îi permite copilului să-și satisfacă orice dorințe și interese, să se familiarizeze cu lumea din jurul său în toată diversitatea ei, să activeze vocabularul și sunetul. Activitatea teatrală este o sursă inepuizabilă de dezvoltare a sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale ale copilului. În activitatea teatrală, copilul este eliberat, își transmite ideile creative, primește satisfacție din activitate, ceea ce contribuie la dezvăluirea personalității copilului, a individualității sale, creativitate... Copilul are posibilitatea de a-și exprima sentimentele, experiențele, emoțiile, de a-și rezolva conflictele interne.

Activitatea teatrală vă permite să rezolvați multe probleme de pedagogie și psihologie asociate cu:

Educația artistică și creșterea copiilor;

Formarea gustului estetic;

Educatie morala;

Dezvoltarea memoriei, imaginației, inițiativei, vorbirii;

Dezvoltarea abilităților de comunicare;

Crearea unei dispoziții emoționale pozitive, ameliorarea tensiunii,

rezolvarea situaţiilor conflictuale prin joc teatral.

Activitatea teatrală insuflă un interes constant pentru literatură, teatru, îmbunătățește abilitatea de a întruchipa anumite experiențe în joc, încurajează crearea de noi imagini, contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare

Abilitatea de a comunica cu alte persoane, de a-și apăra punctul de vedere, pe baza regulilor comunicării verbale.

Teatralizarea este folosită în interesul dezvoltării vorbirii copilului. Impactul emoțional al operelor de artă teatrală stimulează asimilarea limbajului, trezește dorința de a împărtăși impresii. Purtând un astfel de impuls pozitiv activități teatrale ar trebui să fie utilizat pe scară largă în munca cu copiii. Cu toate acestea, creșterea copiilor prin intermediul teatrului este implementată încet și nu întotdeauna cu succes în practică. Adesea, teatrul se transformă într-un eveniment opțional, auxiliar, care poate doar distra. Problema constă în necesitatea de a realiza că un astfel de tip de activitate a copiilor precum teatralizarea creează cele mai favorabile condiții pentru dezvoltare armonioasă copil. Luând parte activ la sărbători și spectacole de teatru asociate tradițiilor populare, copilul își dezvoltă înclinațiile artistice și creative, independența, spectacolul amator, readuce copiii la originile culturii naționale și cunoașterea naturală a vieții spirituale a poporului.

Teatrul combină toate tipurile de artă, ceea ce face posibil să discutăm cu copiii nu numai despre istoria sa, ci și despre pictură, arhitectură, istoria costumului și a artelor decorative și aplicate.

Este foarte important să-i interesezi pe părinți în perspectivele de dezvoltare a activităților teatrale, să-i implicăm în viață. grădiniţă, fă-i aliați în munca lor.

Condiții pentru formarea ideii de experiență, condiții pentru apariția, formarea experienței.

Originalitatea și noutatea experienței constă în utilizarea activităților teatrale în procesul de învățământ al instituției de învățământ preșcolar în activități netradiționale, și nu numai sub formă de divertisment, vacanțe, jocuri de dramatizare în activitate gratuită copii. Utilizarea activităților teatrale ca instrument educațional extinde oportunitățile de învățare pentru copii, vă permite să păstrați atenția copilului pentru o lungă perioadă de timp. Deoarece o ocupație neconvențională se bazează pe principiile:

Feedback constant,

Dialogizarea proces educațional,

Optimizarea dezvoltării (stimulare activă)

Înălțare emoțională

Participare voluntară (libertatea de alegere),

Scufundarea în problemă

Spațiul liber, armonizarea dezvoltării.

Acumulând experiență creativă, copiii, cu sprijinul adulților, pot deveni autori ai proiectelor de cercetare, creație, aventură, joacă, practică.

Temele proiectelor pot fi foarte diferite, principalele lor condiții sunt interesul copiilor, care oferă motivație pentru invatare cu succes... Elevii instituției noastre sunt foarte curioși, se străduiesc să învețe și să cerceteze ceva nou, necunoscut. Pentru a satisface interesul copiilor se creează proiecte de diverse orientări și pentru a-i interesa pe părinți. Utilizarea celor moderne îmbunătățește calitatea procesului educațional, face ca predarea să fie strălucitoare, memorabilă, interesantă pentru copiii de orice vârstă și formează o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional.

Prezența unei baze teoretice de experiență.

Baza teoretică a experienței se bazează pe publicarea unor autori precum:
Activitati Antipina in gradinita: jocuri, exercitii, scenarii.

Jocuri Artemova pentru prescolari: carte. Pentru o profesoară de grădiniță.

Jocuri Petrova la grădiniță. Dezvoltarea de activități pentru toată lumea grupe de vârstă cu .

Un copil în lumea basmelor: spectacole muzicale și teatrale, spectacole, jocuri pentru copii 4-7 ani

Churilova și organizarea activităților teatrale ale preșcolarilor și elevilor mai tineri

Folclor - muzică - teatru: programe și note de clasă pentru profesorii care lucrează cu preșcolari.

Experimentează tehnologia. Sistemul acțiunilor pedagogice specifice, conținutul, metodele, metodele de educație și formare.

Impactul activităților teatrale asupra dezvoltării copilului este incontestabil. Acesta este unul dintre cele mai multe metode eficiente manifestări ale abilităților creative, precum și acele activități în care se aplică cel mai viu principiul învățării: a preda jucându-se.
Oportunități educaționale activitățile dramatizate sunt enorme; subiectul său nu este limitat și poate satisface orice interese și dorințe ale copilului. Prin participarea la ea, copiii ajung să cunoască lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete, muzică, iar întrebările puse cu pricepere de profesor îi încurajează să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. În procesul de lucru asupra expresivității răspunsurilor personajelor, a propriilor afirmații, se activează cultura sonoră a vorbirii. Rolul jucat, în special dialogul cu un alt personaj, îl pune pe micul actor în fața nevoii de a vorbi clar și clar. Captivat de ideea producției, copilul învață multe, învață cum abilitățile dobândite în joc pot fi folosite în viața de zi cu zi. Prin urmare, activitatea teatrală vă permite să rezolvați sarcini pedagogice precum:

promovează o percepție mai holistică și înțelegere profundă a materialului studiat de către preșcolari, crește motivația cognitivă, implicându-i în activitate independentă activă, formează nevoi de căutare și identificare a constatărilor lor originale;

atitudine pozitiva la aplicarea și dezvoltarea inovațiilor care vizează extinderea orizontului preșcolarilor;

să ofere cunoștințe pentru dezvoltarea intelectuală și spirituală și morală a preșcolarilor, contribuind la dezvoltarea cu succes a erudiției, fanteziei la copii, a capacității de a raționa logic și de a trage concluzii;

de a educa norme elementare general acceptate cu semenii și adulții prin acțiuni ludice;

îmbunătățirea abilităților și abilităților de joc dobândite de preșcolari pentru dezvoltarea activității de joc;

să promoveze utilizarea în practică a cerințelor moderne pentru organizarea de jocuri ale preșcolarilor și să formeze la preșcolari o cultură morală a perspectivei lumii

Mijloacele optime și eficiente în activitățile teatrale este unul dintre principalele în organizarea unui mediu în curs de dezvoltare. În grădinița noastră s-au creat condiții pentru desfășurarea activităților teatrale: acesta este și un design creativ sală de concerte, calculator cu acces la Internet, televizor, videoteca, biblioteca audio, centru muzical, microfoane; dotat cu „dressing room”, unde se păstrează măști, peruci, costume și atribute pentru spectacole, suport metodologic. Grupul a proiectat un colț de teatru, a achiziționat și produs diverse tipuri de teatru: de masă, bi-ba-bo, deget etc. Abordarea creșterii copiilor creează condiții în care poziția copilului este asigurată în mod firesc în procesul de creație. comunicarea cu un adult. O varietate de jocuri măresc tonusul emoțional, ameliorează stresul și activează atenția copiilor. Activitatea teatrală este inclusă în aproape toate tipurile de activități direct organizate, în activități independente, activitățile copiilor și adulților în, în scenariul sărbătorilor.

Formele de organizare a activităților teatrale sunt:

1. Activități teatrale organizate în comun ale adulților și copiilor.

2. Auto-teatral - activitate artistică, jocuri de teatru în viața de zi cu zi.

3. Mini-jocuri, mini-scene în cursul altor activități educaționale directe.

4. Vizitarea teatrelor din grădiniță sau din afara grădiniței cu părinții.
Lecții construite în mod optim și eficient despre activitățile teatrale, inclusiv: vizionare spectacole de păpuși, conversații despre ele, jocuri de dramatizare, schițe, pantomime, jocuri corecționale, exerciții pentru dezvoltarea vorbirii, jocuri - transformări, antrenament jocul cu degetele. Folosirea sărbătorilor teatrale în instituția de învățământ preșcolar este eficientă, unde fiecare participant își aduce creativitatea, munca sa prin fabricarea de decorațiuni simple, măști de carnaval, jucării, obiecte de artizanat, desene.

Eficacitatea experienței.

Conținutul acestui sistem a făcut posibilă dezvoltarea la copiii preșcolari mai mari a unor calități individuale și personale precum toleranța și încrederea, simpatia pentru ceilalți, dezvoltarea imaginației copiilor, capacitatea de a empatiza cu ceea ce se întâmplă, capacitatea de a-și gestiona starea de spirit și reglează emoțiile. emanciparea copilului, sporind încrederea în sine, în abilitățile sale.
După munca depusă, copiii au suferit modificări semnificative în starea capacităților de vorbire și a funcțiilor comunicative. În paralel, a avut loc dezvoltarea tuturor proceselor mentale: atenție, memorie, gândire, imaginație și vorbire.

O atenție deosebită este acordată dezvăluirii emoționalității copilului, dezvăluirii potențialului său creativ, actoriei, care este considerată decisivă pentru predarea copiilor activități teatrale.

Luând parte activ la sărbători și spectacole de teatru asociate tradițiilor populare, copilul își dezvoltă înclinațiile artistice și creative, independența, spectacolul amator, readuce copiii la originile culturii naționale și cunoașterea naturală a vieții spirituale a poporului.

Utilizarea formelor de mai sus și metodologice în practică a făcut posibilă obținerea următoarelor rezultate: conform rezultatelor diagnosticului abilităților artistice pe baza program parțial„Teatru – Creativitate – Copii” sub redacție notează dinamica pozitivă în dezvoltarea copiilor.

Dificultăți și probleme în utilizarea acestei experiențe

Dificultățile în aplicarea acestei experiențe au fost următoarele:

- planificarea si construirea unui sistem de clase, tinand cont de varsta si caracteristici individuale copii;

- selectia echipamentelor si materialelor;

- utilizarea metodelor și tehnicilor de lucru cu copiii, pe baza caracteristicilor individuale ale acestora;

- elaborarea unor criterii de urmărire a nivelului de dezvoltare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților copiilor.

Împărtășesc de bunăvoie experiența mea colegilor de la serviciu, părinților, vorbind la ateliere, asociații metodologice, consilii pedagogice, întâlniri cu părinți, consultări.

Natalia Lunina
Experiența pedagogică inovatoare a profesorului " Educația de gen preșcolari la grădiniță"

EXPERIENȚA PEDAGOGICĂ INOVATORĂ A PROFESORULUI MBDOU „GRĂDINIȚA KEMLYANSKY” RADUGA „TIP COMBINAT”

LUNINA NATALIA MIKHAILOVNA.

Site-ul educatorului:

http://www.site/users/1177810

„Educația de gen a preșcolarilor într-o grădiniță”.

Justificarea relevanței și perspectivelor experienței. Semnificația sa pentru îmbunătățirea procesului educațional.

Scopul principal al experienței mele de predare este de a-mi îmbunătăți nivel profesional pe tema, sistematizarea muncii integrarea perspectivei de genîn creşterea copiilor într-o instituţie de învăţământ preşcolar. Lucrul la un program de auto-educare profesională mă va ajuta:

Creșterea copiilor ținând cont de caracteristicile lor de gen;

Formarea competenței de gen la părinți;

Cunoașterea profesorilor cu cunoștințe teoretice despre diferențele psihosociale dintre băieți și fete, particularitățile educației și formării acestora.

Relevanța temei alese:

Problema educației de gen a început să capete relevanță în prezent, iar din ce în ce mai mulți profesori și psihologi au început să se gândească la necesitatea unei abordări și educații diferențiate a fetelor și băieților, începând de la vârsta preșcolară. Cert este că până la sfârșitul unei vârste fragede, copilul o învață pe a lui gen, iar până la vârsta de șapte ani dezvoltă stabilitatea de gen, adică conștientizarea că genul rămâne, indiferent de situație și de dorințele copilului.

Urgența acestei probleme este determinată de faptul că copilul modern se confruntă cu un stres psihologic puternic. În legătură cu socializarea timpurie, multe speranțe sunt puse pe el, deoarece în toate instituțiile de învățământ fiecare copil este supus unor teste standard fără a ține cont de psihofiziologia sa. Prin urmare, este necesar să se țină cont de diferențele individuale dintre băieți și fete, ținând cont de psihofiziologia acestora.

Până de curând în pedagogie preşcolară nu împărtășeau conceptul de educație de gen și rol sexual. De fapt, există o diferență. Pe baza a numeroase studii, oamenii de știință au ajuns la concluzia că în prezent este imposibil să ne concentrăm doar pe sexul biologic și au introdus termenul de „gen”, care denotă sexul social, sau genul ca produs al culturii.

În pedagogie, termenul „gen” permite să scape de aspectul biologic caracteristic înțelegerii cuvântului „sex”. Situația modernă impune unei fete să arate nu doar calități tradiționale feminine (blândețea, feminitatea, grija față de ceilalți, ci și hotărârea, inițiativa, capacitatea de a-și apăra interesele și de a obține rezultate. La băieți nu pot fi crescute doar calitățile masculine, deoarece realitatea le va cere să fie toleranți, receptivi, capacitatea de a ajuta.

Condiții pentru formarea ideii conducătoare de experiență, condiții pentru apariția, formarea experienței acea.

Ideea pedagogică principală a experienței este de a crea condiții pentru educația de gen a copiilor preșcolari.

Lucrarea privind educația de gen a copiilor preșcolari include diverse tipuri de activități educaționale și ludice, precum și momente de regim.

Cu toate acestea, în orele bazate pe influența directă a predării unui adult, la locul de muncă, în viața de zi cu zi, este imposibil să se îndeplinească toate sarcinile educației de gen; rol important trebuie să aparțină unor jocuri diferite. Special jocuri organizate- un bun plus pentru învățarea la orele de generalizare, ajutând la formarea unui sentiment al diferenței dintre băieți și fete. Acesta este rolul lor de dezvoltare.

Noutatea ideii mele pedagogice constă în faptul că formarea educației de gen trebuie realizată sistematic și în etape.

Baza teoretică a experienței acea.

istoric - aspect pedagogic problema a arătat că educația de gen în stadiul actual este înțeleasă de oamenii de știință: ca activitate pedagogică care vizează stăpânirea copiilor de repertoriu de gen, abilități de comportament de gen, cultura relațiilor de gen, contribuind la socializarea pozitivă de gen; ca parte a educației sociale și morale asociate cu o serie de probleme pedagogice și medicale speciale; ca creșterea unui bărbat de familie, unde un rol special este acordat dragostei de mamă și tată, care este un model de urmat; cum să stăpânești rolul de soț și soție, tată sau mamă în conformitate cu cerințele morale și igienice sociale; ca una dintre direcţiile educaţiei patriotice, contribuind la formarea, dezvoltarea şi manifestarea simţului datoriei şi responsabilităţii în relaţia cu părinţii. Timp de secole, problema educației de gen a copiilor a îngrijorat profesorii și părinții. O analiză a studiilor lui VE Kagan, SV Kovalev și alții a arătat că în fiecare perioadă a istoriei poporului rus, creșterea băieților și fetelor a fost marcată de o varietate de evenimente din viața de zi cu zi și de familie și a fost de clasă. caracter. Au fost semnificative diverse instituții sociale: familie, mediu, școală, stat, biserică. Dar de la un secol la altul au trecut adevărurile „eterne” despre creșterea de gen a copiilor. Acest lucru s-a făcut cu pruncie orientarea copilului spre rolul social viitor. V lumea modernăștiințele dau motive să se afirme că educația de gen a copiilor este posibilă încă de la o vârstă fragedă în mod intenționat și sistematic, ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil și ale mediului. Problema educației de gen a fost luată în considerare în direcțiile pedagogice, sociologice, psihologice și fiziologice. Dintr-o poziție psihologic - fiziologică, pentru a deveni bărbat, persoană, trebuie să fii fie femeie, fie bărbat. Nu poți fi amândoi în același timp. Cu cât se simte diferența dintre aceste principii mai principială și mai diversă, cu atât interesul lor reciproc este mai profund, cu atât nevoia unul pentru celălalt este mai irezistibilă. Orientarea pedagogică se manifestă într-un studiu cuprinzător al conținutului, condițiilor, formelor, metodelor, mijloacelor și rezultatelor educației de gen în diferite perioade istorice și în stadiul actual în copilăria preşcolară. Condiții pedagogice educația de gen a fost studiată de L.A. Arutyunova, T.V. Arkhireeva, N.K. Ledovskikh și alții. Problemele educației separate și comune a băieților și fetelor i-au îngrijorat pe alții N.E. Teoria și metodologia creșterii copiilor în procesul de socializare a rolului sexual într-o grădiniță a fost studiat de MA Radzivilova. Problemele educației de gen se reflectă în diferite tipuri de activitate: cognitiv - vorbire (Voroshnina L. V, comunicativă (Abramenkova V. V, Repina T. A, vizuală (Kazakova R. G, joc (Dobrovich A. B., Suslova E. K, munca (Ledovskikh NK).Sociologii cred că familia asigură un impact uriaș privind formarea stereotipurilor de gen în reprezentarea copiilor preșcolari (Zakharov A.I.). Mama este profesorul principal în familie, de ea depind puterea legăturilor de familie și soarta copiilor ei. Cele mai înalte virtuți ale unei femei sunt răbdarea, dragostea, înțelepciunea, care sunt un mare deficit femeie modernă... De asemenea, de la ea rezultă că bărbații au devenit pasivi în a-și manifesta funcțiile de susținere, protector, proprietar și sprijin al familiei. Întrebarea rolului grădiniței și a familiei în rezolvarea problemelor de creștere a băieților și fetelor rămâne controversată. Dobrovich A. B consideră că numai familia ar trebui să fie implicată în acest lucru, iar alții că acest lucru ar trebui să aibă loc în strânsă cooperare între părinți și profesori. Educația de gen pentru copiii mai mari este un concept relativ nou. Premisele apariției sale sunt diferențierea creșterii și educației copiilor în funcție de sexul lor, ca abordare diferențiată a băieților și fetelor în condițiile lor. sejur comunîntr-o instituţie de învăţământ preşcolar. VV Abramenkova consideră că formarea sexului socio-psihologic are loc în procesul de diferențiere și identificare sexuală. Diferențierea sexuală este o combinație de genetice, fiziologice și semne psihologice, pe baza cărora se distinge sexul masculin și feminin. Aceasta este cea mai importantă categorie de personalitate pe care o învață un copil. Studiind esența diferențierii rolurilor de gen într-un grup de egali, V.V. Abramenkova subliniază influența stereotipurilor culturale tradiționale ale comportamentului masculin și feminin asupra dezvoltării de gen a copiilor preșcolari și a formării relațiilor între băieți și fete. Identificarea de gen se corelează cu reprezentanții unui anumit gen în unitatea comportamentului și conștiinței de sine a unui individ care se referă la sine ca un anumit gen.

Procesul de identificare a genului are loc sub influența mamei și a tatălui prin imitarea acestora. Oamenii de știință au ajuns la concluzia că la vârsta de trei ani, copiii dezvoltă o identitate de gen, la vârsta de cinci - șase ani - al 14-lea sistem de identitate de gen. Până la vârsta de cinci sau șase ani, este mai ușor să gestionezi formarea sa în cursul educației de gen. Cu copiii de vârstă preșcolară mai mare, este necesar să se construiască munca pe educația de gen, nu pe nivelul gospodăriei, și mai sublim - atitudine valoric unei femei și unui bărbat.

Cerințe pentru o femeie în societate modernă s-au schimbat. O fată ar trebui să fie caracterizată nu numai prin manifestări de blândețe, atitudine grijulie față de ceilalți, feminitate, adică calități tradiționale feminine, ci și determinare, inițiativă, capacitatea de a-și apăra interesele și de a obține rezultate. Pentru băieți, calități precum răbdarea, capacitatea de a oferi tot ajutorul posibil, receptivitatea și îngrijirea au devenit, de asemenea, foarte importante. Creșterea de gen a copiilor în antichitate era ușoară și firească: fetele petreceau cea mai mare parte a timpului cu mama lor, iar creșterea băieților de la vârsta de trei ani era condusă de tată. Copiii și-au văzut părinții, au comunicat cu ei și, ca urmare, și-au format stereotipuri comportamentale caracteristice bărbaților și femeilor din această familie. Dacă acesta este un băiat, atunci el a fost întruchiparea rezistenței, voinței, puterii. Cercetările privind pedagogia și munca practicienilor au arătat că în copilărie timpurie bază dezvoltare cuprinzătoare atât fetele, cât și băieții aveau jocuri. Justiția a dominat jocurile, fiecare a primit ceea ce merita, băieții și fetele erau egali. Copiii și-au dezvoltat obiceiul de a se juca și de a trăi după legile generale ale colectivului, standardele morale și etice acceptate, procedurile stabilite, care îi învață să trăiască și să coexiste, ținând cont de statutul lor de gen. V cercetarea modernă diferite aspecte ale educației de gen sunt prezentate destul de complet: au fost studiate posibilitățile mijloacelor individuale (joc - L.V. Gradusova, E.A.Kudryavtseva, E.A.Konysheva; munca - L.A. Arutyunova; opere de artă plastică - T.V. Malova , forme de organizare a copiilor - NK Ledovskikh etc.

Experimentează tehnologia. Sistemul de acțiuni pedagogice specifice, conținut, metode, metode de educație și instruire și eu.

Se pare că este imposibil să educ băieți și fete în același mod, fetelor nu ar trebui să li se ofere să fie ca băieții, în nici un fel inferiori lor, să le concureze. Dar parentingul diferențiat nu este parenting separat. Doar printr-o comunicare strânsă, copiii de diferite sexe pot învăța să-și respecte reciproc sentimentele și acțiunile.

Mulți cercetători cred că fetele se concentrează pe persoană, pe lumea lui interioară. Sunt mai atrași de estetica exterioară decât băieții, sunt îngrijorați de experiențele umane, se caracterizează printr-o tendință de a avea grijă de cei mai tineri și de cei slabi, de ai grijă, sunt constante în afecțiunile lor. Băieții sunt mai interesați lumea(calculatoare, mașini, competiții sportive, manifestă adesea dorința de a-și asuma riscuri, de a depăși pericolele.

Pe baza celor de mai sus, în munca mea privind educația de gen, folosesc următoarele tehnici:

1. „Uite ce sunt!” Scop: a învăța să se identifice cu reprezentanți de același gen, să-și formeze o idee despre sine ca personalitate unică, valoroasă, inimitabilă.

Joc didactic „Îmbracă păpușa”.

Desenul „Portretul meu”.

Lucrul cu oglinda „Emoțiile mele”.

Ghicirea de ghicitori despre părți ale corpului.

2. Cine este Cine. Scop: de a dezvolta capacitatea de a corela comportamentul sexual-rol cu ​​comportamentul celorlalți, de a evalua adecvat comportamentul de sex-rol al semenilor și al propriei persoane.

Punerea în scenă a basmului „Ryaba Chicken”

Citirea „Doi tovarăși se plimbau prin pădure”. L. Tolstoi cu

discuţie.

Povestea educatorului „Reguli în grupul nostru”

3. „Sunt printre alții”. Scop: a dezvolta idei despre alte persoane pe baza comparării cu ei, evidențiind asemănările și diferențele. Cultivați prietenii

Un joc în aer liber „Prindă în perechi”.

Joc didactic „Descrie-l pe cel din dreapta”.

Învăț cântece despre prietenie.

Vizionarea desenului animat „Cheburashka”

Construcție din material de construcție „Casa

pentru prieteni"

4. „Eu și familia mea.” Scop: crearea condițiilor pentru implementarea cunoștințelor despre standardele de comportament „masculin” și „feminin” în joc și relații reale cu semenii, pentru a forma idei despre rolul și angajarea bărbaților și femeile din familie.

Expoziție de fotografii de familie.

Jocuri de rol „Așteptăm oaspeți”, „Spitalul”

Desenul „Familia mea”

Vizionarea desenelor animate „Sac de mere”, „Trei din Prostokvashino”, „Casa pisicii”

5. „Cine sunt eu?” Scop: de a forma idei despre tipurile de activități „feminin” și „masculin”, aspecte externe și interne ale masculinității și feminității.

Loto "Profesii"

Citirea poveștii „Cum am fost mamă” ​​de J. Segel.

Joc didactic „Munca femeilor și bărbaților”

Lucrul cu imagini „Comportament”

6. "Din ce sunt facuti baietii?" Scop: formarea unei atitudini emoționale pozitive față de îndeplinirea unui viitor rol social.

Citirea poeziei de E. Uspensky „Dacă ar fi fost

fata."

Conversație: „Tatii sunt apărătorii noștri”.

Aplicație „Cadou pentru tata” pentru Ziua Apărătorului

Patrie

7. „Lumea fetelor”. Scop: să promovezi o cultură a comunicării cu partenerii de sex opus, să continui să înveți să fii îngrijit: să vezi și să elimini imperfecțiunile aspectului tău în păr, haine etc.

Lucru în comun cu repartizarea sarcinilor „Spălam lenjeria păpușii”.

Aplicația „Cartea poștală pentru mama”.

Joc didactic „Îmbracă păpușa la teatru, magazin, discotecă”.

Dezvoltarea abilităților motorii fine: „Facerea de bijuterii cu propriile mâini”

Mă refer și la lucrul cu părinții, și anume, le-am dat părinților sfaturi cu privire la creșterea fiilor lor: „ Dezvoltare psihologică băieți „, sfaturi despre creșterea unei fiice: „Cum să crești o fată”, recomandări elaborate pentru jocuri didactice privind educația de gen, sfaturi pentru părinți: „Familia este principalul factor în formarea identității de gen a unui copil”, nota compilată:” Creșterea băieților și fetelor în tradițiile rusești " , a purtat o conversație: "Pentru părinți despre creșterea fetelor și băieților."

Analiza performanței ti.

Modelul propus de organizare a muncii privind formarea culturii de gen a preșcolarilor este eficient și contribuie la socializarea de gen a personalității unui preșcolar, ceea ce este confirmat de dinamica constant pozitivă a rezultatelor monitorizării.

2017-2018 Fete Băieți

Nivel ridicat 71,4% 61%

Nivel mediu 25,4% 35%

Nivel scăzut 3,2% 4%

Elaborarea și implementarea unui model de formare a culturii de gen la copiii preșcolari dintr-o instituție preșcolară;

A fost selectat și format un pachet de diagnostic pentru a identifica nivelul de formare a culturii de gen și dezvoltarea reprezentărilor de gen ale preșcolarilor;

Selectat și dezvoltat materiale metodologice pentru lucrul cu copiii, profesorii, părinții;

Profesorii sunt implicați activ în activități inovatoare;

A crescut competența de gen a cadrelor didactice, ceea ce se manifestă în proiectarea procesului de învățământ, adică în planificarea unor evenimente specifice, diverse tipuri de activități, ținând cont de o abordare de gen; repartizarea responsabilităților în funcție de sexul copilului;

Părinții au primit cunoștințe suplimentare despre procesele educaționale și au putut aplica în mod conștient o serie de metode pedagogice;

Copii expun:

abilitățile unei relații binevoitoare unul cu celălalt; capacitatea de a fi îngrijit: să vezi și să elimini imperfecțiunile aspectului tău din coafura, hainele, etc.;

abilități de a se ajuta reciproc în joc, activități comune; capacitatea de a vedea și de a aprecia fapte buneși caracteristici pozitive caracter; capacitatea de a înțelege și respecta opiniile partenerilor de sex opus

Dificultăți și probleme în utilizarea acestei experiențe acea.

În practica mea didactică, m-am confruntat cu anumite dificultăți în educația de gen:

Multă muncă și răbdare atunci când utilizați o abordare diferențiată și individuală în lucrul cu copiii.

Perfecţionarea şi perfecţionarea tehnicilor, formelor şi metodelor artei pedagogice.

Această experiență pedagogică poate fi utilă educatorilor preșcolari, cadrelor didactice educatie suplimentara, părinți interesați și atenți.

Ideea pedagogică principală a muncii depuse este formarea începuturilor cultura ecologica prin educație multiculturală, dezvoltarea copiilor activitate cognitivă, curiozitate, străduința pentru cunoaștere și reflecție independentă, formarea unei înțelegeri conștiente a relației dintre viu și neviu în natură.

Descarca:

Previzualizare:

Experiență proprie de predare inovatoare

« Educația multiculturală a preșcolarilor prin familiarizare

cu natura pământului natal"

Ai grijă de aceste pământuri, de aceste ape,

Chiar și o mică lamă de dragoste.
Ai grijă de toate animalele naturii.
Ucide doar fiarele din tine.

E. Evtuşenko

Relevanța și perspectiva experienței

Problema educației multiculturale a preșcolarilor prin familiarizare

cu natura pământului natal este una dintre problemele fundamentale ale teoriei educației și are o importanță capitală pentru munca educațională.

Vârsta preșcolară este o etapă intrinsec valoroasă în dezvoltarea culturii ecologice a unei persoane. În această perioadă se pun bazele personalității, inclusiv o atitudine pozitivă față de natură și de lumea din jur. Grădinița este prima verigă în sistemul de educație continuă pentru mediu.

A învăța să simți frumusețea pământului natal, frumusețea pământului și să realizezi că fiecare copil este un participant responsabil la păstrarea acestei frumuseți este una dintre sarcinile principale ale profesorilor.

Prin urmare, este extrem de important să arătați copilului modele de mediu folosind exemplele regiunii dumneavoastră.

Consider că tema experienței mele inovatoare este foarte actuală astăzi, întrucât fFormarea unei atitudini umane față de natură este sarcina principală a educației pentru mediu, care se realizează prin dezvoltarea compasiunii, empatiei și empatiei la copii pentru toate ființele vii de pe planetă. Omul face parte din natură, dar adesea el este cel care are un efect dăunător asupra lumii din jurul lui. Formarea unei poziții active de „protector și prieten” al lumii naturale este baza în creșterea culturii ecologice a preșcolarilor.

Conceptualitatea (originalitatea și noutatea experienței)

Dezvoltarea unui copil într-un mediu etnocultural, atenția este concentrată pe familiarizarea lui cu frumusețea și bunătatea, pe dorința de a vedea unicitatea culturii sale natale, natură, pe dorința de a participa la compararea și creșterea lor, pe un sentiment de mândrie, respect și dragoste pentru mica lui patrie.

Conceptualitatea experienței este determinată de următoarele principii și tehnici fundamentale:

Principiu componenta regionala(studiul naturii pământului natal) care permite:

Folosiți informațiile pe care le au copiii pentru a-și aplica cunoștințele într-o varietate de activități practice;

Rezolvați sarcinile de educare a sentimentelor morale și patriotice;

Creați un mediu propice pentru autoexprimare.

Principiul caracterului științific și al accesibilității conceptelor:

la fiecare etapă de lucru cu copiii, ideile inițiale se adâncesc, sunt saturate de conținut, transformându-se treptat în concepte care formează cunoștințe elementare de mediu.

Așadar, îmi construiesc munca pe următoarele principii pedagogice:

Caracterul educațional al instruirii;

Material de construcție de la simplu la complex;

Disponibilitate;

Varietate de materiale;

Sistematic;

Lucru in echipa;

Activitate.

Prezența unei baze teoretice a experienței

Pentru a oferi o bază teoretică, folosesc următoarele programe, tehnologii și alte surse pentru inovare:

1. Educația multiculturală a copiilor de vârstă preșcolară medie și superioară. Editat de V.N. Vershinin - Ulyanovsk: UIPKPRO, 2004.

2. Vinogradova NF Copii, adulți și lumea din jur / Vinogradova NF - M.: Educație, 1993. - 128 p.

3. Komarova I. A, Prokofieva OO Aspecte teoretice și metodologice ale educației multiculturale a preșcolarilor. - Vector of Science TSU, 4. 2011. Sukhomlinsky V. A. Nu numai cu mintea, ci și cu inima. Culegere de articole și extrase din lucrări. M.: Tânăra Garda, 1986

4. Voronkevich OV Bine ați venit la ecologie! - SPb. : „Presă-copilărie”; 2002.

5. Vinogradova N.F., Kulikova T.A. Copii, adulți și lumea din jur, M.: Educație, 1993.

6. Streltsova, O.B. Crearea unui mediu în dezvoltare ecologică / Streltsova O.B. // Creativitatea în grădiniță - 2012 - № 2. - p.12-15

7. Ivanova, NN Metoda proiectului în procesul de educație ecologică a preșcolarilor / NN Ivanova // Dezvoltarea socială și personală: legături succesive în activitatea instituțiilor de învățământ / ed. N.F.Gubanova, G.V. Ivanova. - Institutul Regional Social și Umanitar de Stat din Moscova. - Kolomna: MGOSGI, 2012 .-- S. 97-100.

8. Ivanova, NN Metoda proiectului în procesul de educație ecologică a preșcolarilor / NN Ivanova // Dezvoltarea socială și personală: legături succesive în activitatea instituțiilor de învățământ / ed. N.F.Gubanova, G.V. Ivanova. - Institutul Regional Social și Umanitar de Stat din Moscova. - Kolomna: MGOSGI, 2012 .-- S. 97-100.

9. Ivanova, N.N. învățământul primar/ ed. T. S. Komarova, A. V. Naybauer, O. A, Solomennikova. - M.: RITs MGGU im. M. A. Sholokhova, 2011 .-- p. 132-140

Idee pedagogică de frunte

Ideea pedagogică principală a muncii desfășurate este formarea principiilor culturii ecologice prin educație multiculturală,dezvoltarea activității cognitive la copii, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă,formarea unei înțelegeri conștiente a relației dintre viu și neviu în natură.

Implementarea acestei idei a necesitat crearea unui anumit sistem de lucru:

Extinderea și clarificarea, sistematizarea ideilor copiilor despre flora și fauna naturii pământului lor natal;

Dobândirea de către copii a cunoștințelor despre relația dintre natură și om, formarea deprinderilor practice pentru rezolvarea problemelor de mediu;

Educarea orientărilor valorice, motivelor, nevoilor, obiceiurilor de protecție activă a mediului;

Dezvoltarea interesului pentru pământul natal, formarea la copii reprezentări elementare că trăim în Republica Mordovia;

Clarificarea cunoștințelor copiilor despre natură, râuri, lacuri, plante, despre modul de viață al animalelor din regiunea noastră;

Cunoașterea hărții Rusiei, Mordoviei, regiunea Lyambirsky;

Formarea unei culturi ecologice în rândul copiilor și al părinților acestora, dorința de a lua parte la măsurile de protecție a mediului în beneficiul satului natal Lyambir;

Consolidarea abilităților de a-ți transmite atitudinea față de natură în povești și activități productive;

Dezvoltarea la copii stare emotionala, mândri de locurile natale, dorința de a-și decora și proteja pământul, de a fi mândri de frumusețea lui. Să le facem clar copiilor că de noi depinde unicitatea și frumusețea Republicii Mordovia, să consolidăm capacitatea de a ne comporta corect în natură;

Conduceți copiii să înțeleagă că viața umană pe Pământ depinde în mare măsură de mediu.

Optimitatea și eficiența fondurilor

Optimal și mijloace eficienteÎn munca mea, iau în considerare următoarele activități desfășurate de mine:

Convorbiri cu copiii în activități comune, observare (copaci, iarbă, animale);

Clasele („Plantele pământului nostru”, „Lumea animală a pământului nostru”, „Rezervațiile naturale din Mordovia”, „Nu există pământ natal mai bun”, „Te iubesc pământul meu natal” și altele);

Lectură de ficțiune (T. Timokhina „Cum a vindecat iarna pe Styopka”, A. Ezhov „Patria mea”, G. Tukay „Tugan Tel”, I. Surikov „Acesta este satul meu” etc.);

Examinarea albumelor, ilustrațiilor, fotografiilor;

Jocuri și exerciții didactice;

Excursii.

Organizez expoziții de desene și meșteșuguri ale copiilor din grupa noastră („Mesteacan alb”, „Primoze”, „Vara veselă”, „Asta-i o toamnă așa”, „Copaci lângă lac”). Cel mai munca de succes trimitem la concursuri online.

Acord o mare atenție jocurilor de masă și didactice, deoarece acestea se manifestă și se dezvoltă în joc laturi diferite personalitatea copilului, multe nevoi emoționale și intelectuale sunt satisfăcute, se formează caracterul („Colectați poza”, „Anotimpuri”, „Așezați-vă în casă”, „Coada cui?”, „Când se întâmplă asta?” etc. ).

Învăț constant și joc jocuri populare pentru o plimbare:(jocuri mordoviane:„Into the Keys” - „Panjomnese”, „Into the Chickens” - „Saraskese”, „Circular” - „Kunsema Ball”, „Paradise - Paradise”; Jocuri populare tătare: " ", " ", " " si etc.).

Grupul nostru are propriul său colț de natură. Copiii au grijă de plante cu mare plăcere: afânează solul, șterg frunzele, udă plantele, îndepărtează frunzele uscate. Marcam vremea cu semne conventionale. La sfârșitul lunii comparăm starea vremii, numărăm câte zile senine, înnorate, ploioase și vântoase și tragem concluzii despre vreme.

Astfel, un colț de natură într-o grădiniță este necesar nu doar ca decor pentru o grădiniță, ci este și o componentă necesară a procesului pedagogic.

Împreună cu părinții petrecem activități de divertisment și agrement („Ziua echinocțiul de primăvară"," Călătorim cu Baba Yaga ", sărbătoarea "mesteacănul rusesc" și altele).

Eficacitatea experienței

Astfel, este clar că lucrările în derulare pe această temă„Educația multiculturală a preșcolarilor prin familiarizarea cu natura pământului lor natal” contribuie la insuflarea iubirii pentru pământul lor natal, la formarea unor idei elementare despre natura pământului lor natal. Copiii la nivel emoțional simt dragoste și afecțiune față de pământul natal, față de sat, casă, grădiniță; experimentează emoții pozitive din comunicarea cu natura, tratați-o cu mai multă atenție.

Părinții sunt mai interesați de activitățile grădiniței pentru a educa copiii să iubească natura pământului lor natal, să accepte Participarea activă organizarea de excursii, pregătirea manualelor, angajarea în autoeducarea pedagogică.

L.A. a spus corect. Vladimirski: „Ce ne dă pământul nostru și natură nativă- răsărituri și apusuri, cântecul păsărilor, murmurul unui pârâu, picături de rouă pe iarbă, adiere blândă în căldura din iulie, Modele de îngheț pe ferestre iarna, fulgi de nea sculptați delicat, rulote de macarale ciripind pe cer toamna, crini albi într-un râu, ciuperci, fructe de pădure și fructe - toate acestea sunt o proprietate neprețuită a poporului nostru și nu trebuie doar să iubim, apreciem, admirăm toate acestea, dar trebuie să înțelegem și că în spatele forfotei cotidiene actuale nu este ușor și nu pentru toată lumea viață fericită este foarte important să păstrăm și să păstrăm toate acestea "

Posibilitate de replicare

Experiența mea de muncă a postat:

Pe site-ul instituției de învățământ preșcolar;

Pe site-ul web al regiunii municipale Lyambir;

Pe un site personal din portalul NS. ru;

Pe site-ul MAAM. ru;

Pe site-ul NUMI. ru;

Pe site-ul „Ziar pedagogic”.

Experiența muncii mele privind educația multiculturală a preșcolarilor prin cunoașterea naturii pământului meu natal, a fost prezentată la reuniunile districtului RMO Lyambirsky, postate pe site-ul instituției de învățământ preșcolar și pe alte site-uri (MAAM.ru, NUMI). . Ru, pe site-ul meu personal din portalul NS. Ru),a făcut o prezentare pe această temă pe Conferință internațională științifică și practică cu elemente ale unei școli științifice pentru tineri oameni de știință. NSdespre educația multiculturală a preșcolarilor mai mari, articolele mele au fost publicate în colecția conferinței internaționale științifice și practice„Problemele actuale ale educației artistice: tradiții, perspective, căutări”-articol „Educația multiculturală ca mijloc de formare a toleranței la copiii preșcolari mai mari”

EXPERIENTA PEDAGOGICA INOVATIVA A EDUCATORULUI

Justificarea relevanței și perspectivelor experienței.

Dragostea pentru Patria începe cu dragostea pentru mica Patrie - locul în care s-a născut o persoană. De aceea mare importanță are o cunoaștere a preșcolarilor cu originalitatea istorică, culturală, națională, geografică, naturală și ecologică a regiunii lor natale. Făcând cunoștință cu țara natală, cu obiectivele sale, copilul învață să se realizeze ca trăind într-o anumită perioadă de timp, în anumite condiții etno-culturale și, în același timp, să se familiarizeze cu bogățiile culturii naționale și mondiale.

Introducerea copilului în sursa dătătoare de viață a istoriei, tradițiilor, obiceiurilor poporului său este o parte integrantă a educației morale,primul pas în asimilarea lui de universal valorile morale... Păstrarea și renașterea moștenirii culturale începe cu studiul istoriei regiunii lor, educarea unei atitudini atent și respectuoase față de acesta, începând din cea mai fragedă copilărie.

Cunoaștere cu mica patrie - Mordovia, istoric și mostenire culturala popoarele care trăiesc pe teritoriul său contribuie la dezvoltarea personalitate creativă a unui preșcolar modern în spațiul multicultural din Mordovia.

Jocul la grădiniță este poate unul dintre cele mai importante mijloace de educație. La urma urmei, în timp ce se joacă, copilul învață, ceea ce înseamnă că se dezvoltă. Jocul este foarte în ton cu natura copilului. Un copil de la naștere până la maturitate acordă o mare atenție jocului. Un joc pentru un copil nu este doar o distracție interesantă, ci o modalitate de a modela lumea exterioară, adultă, o modalitate de a-și modela relațiile, în procesul căreia copilul dezvoltă un model de relații cu semenii. Copiii sunt fericiți să vină ei înșiși cu jocuri, cu ajutorul cărora cele mai obișnuite, lucrurile de zi cu zi sunt transferate într-un mod special. lume interesantă aventură.

Jocurile didactice și în aer liber pentru copii sunt principalele mijloace de creștere versatilă a unui copil, jocul ajută la educarea calităților de bază ale personalității în ansamblu.

În prezent, sarcina de a păstra traditii nationale, formarea conștiinței de sine națională a unei persoane. Grădinița, rezolvând problemele dezvoltării versatile a copiilor prin intermediul culturii naționale, acordă prioritate jocurilor populare. Aceste jocuri au încorporat cele mai bune tradiții naționale. Ele reflectă în mod clar modul de viață al oamenilor, munca lor, modul de viață, fundațiile naționale. În jocurile populare, există mult umor, glume, fervoare, ceea ce le face deosebit de atractive pentru copii. Accesibilitatea și expresivitatea jocurilor populare activează munca mentală a copilului, contribuie la extinderea ideilor despre lumea din jurul său, la dezvoltarea proceselor mentale. Este greu să găsești un alt material care să fie la fel de aproape de copii în spirit și să conțină în același timp oportunități educaționale și educative enorme, care este jocul popular, prin joc este mai ușor pentru copii să înțeleagă eternul. valorile morale, jocul ajută la transmiterea către om mic idealuri morale înalte.

Copiii noștri ar trebui să cunoască bine nu numai istoria Statul rus, dar și tradițiile culturii naționale, să conștientizeze, să înțeleagă și să participe activ la renașterea culturii naționale. Jocul este o parte integrantă a internaționalului, artistic și educație fizică copii diferite vârste... Problema rămâne în introducerea copiilor preșcolari în cultura poporului mordovian prin jocuri populare.

Noutatea experienței - este axat pe Standardul Educațional de Stat Federal al Învățământului Preșcolar, care a intrat în vigoare, care prevede că profesorul trebuie să asigure o comunicare vie, interesată a copilului cu adulții și semenii în diferite tipuri de activități ale copiilor și loc de frunte, printre care este repartizat jocul. Toate activitățile lui se bazează pe joacă. Prin toată varietatea de jocuri naționale, care conțin oportunități extraordinare pentru creșterea și dezvoltarea individului, vom putea familiariza copiii cu moștenirea spirituală națională a poporului nostru. Vom putea construi o metodologie de introducere a copiilor în cultura populară, bazată pe experiența populară. Selectează și analizează materialul folcloric (jocuri populare) și arată modalitățile de includere a acestuia în viața grădiniței.

Sarcini educaționale:

1) Încurajarea respectului pentru moștenirea culturală.

2) Să cultive respectul pentru mica lor patrie.

3) Creșteți în copii un interes nu numai pentruJocuri mordoviene, dar și la cultura sa oameni in general.

4) Încurajează copilului un sentiment de mândrie și dragoste pentru locul în care s-a născut și trăiește.

Sarcini educaționale:

1) Introduceți copiii în jocurile mordoviene.

2) Extindeți ideile copiilor despre jocurile mordoviene.

3) Să se familiarizeze cu tradițiile poporului mordovian asociate cu jocurile.

4) Insufleți interesul pentru jocurile populare mordoviene;

5) Analizați tehnologia utilizării jocurilor mordoviene în lucrul cu preșcolarii.

6) Dezvăluie gradul de eficacitate al jocurilor mordoviene și influența lor asupra asimilarii culturii naționale de către copii.

Sarcini de dezvoltare:

1) Dezvoltați interes cognitiv la jocurile naţionale.

2) Dezvoltați atenția, imaginația, gândirea logică, observația.

3) Dezvoltarea activității motorii, a rezistenței, a dexterității copiilor.

4) Dezvoltați capacitatea copiilor de a acționa conform regulilor.

5) Creați condiții pentru reflectarea independentă a cunoștințelor și aptitudinilor dobândite de către copii.

Condiții pentru formarea ideii conducătoare de experiență.

1) creșterea competenței profesionale a profesorilor preșcolari și a părinților în problema formării competenței etnoculturale a copiilor preșcolari prin intermediul culturii populare;

2) dezvoltare și implementare practică programe de educație etnoculturală a copiilor preșcolari prin cultura populară tradițională;

3) focalizarea procesului pedagogic al instituţiei de învăţământ preşcolar pe cunoaşterea integrată a elementelor etnoculturii: folclor, filozofie populară, arte şi meşteşuguri, tradiţii;

4) proces treptat formarea competenţei etnoculturale a preşcolarilor prin intermediul culturii populare tradiţionale;

5) crearea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare în proces de independență activitate creativă preșcolarii, ținând cont de interesele și capacitățile lor;

6) utilizarea forme activeși metode de predare (joc, euristic, dialog-joc, design, metode integrate etc.).

Semnificație teoreticăconstă în identificarea domeniilor de cunoaștere a căror integrare este intenționată și va contribui la educația etnoculturală a copiilor preșcolari.

Experimentează tehnologia.

De asemenea, în procesul de lucru, am folosit următoarele metode si tehnici.

Metode empirice:

Studiul literaturii de specialitate pe tema de cercetare;

Supraveghere pedagogică;

Metode sociologice-sondaje, interviuri;

Întrebarea;

Testare;

Tehnici proiective;

Studiul și generalizarea experienței.

Metode teoretice:

Proceduri de gândire (analiza, sinteza, clasificarea, abstractizarea, generalizarea, compararea, integrarea, sistematizarea);

Prognoza, proiectare, modelare;

Construirea unui experiment de gândire.

Atunci când planificați și organizați cursurile, este important să respectați următoarele condiții:

Asigurați-vă că țineți cont de conținutul programului de bază pentru grădiniță;

Definitie corecta scopul principal clase;

Tine cont de interesele si nevoile fiecarui copil, trezeste surpriza si interesul pentru materialul propus, trateaza toti copiii cu dragoste si intelegere.

Este necesar să se mențină un stil pozitiv - emoțional de relații între adulți și copii în clasă, ținând cont de vârsta, caracteristicile individuale și psihologice ale copiilor.

Când lucrați cu copiii, s-au folosit următoarele metode de predare:

Studiul și analiza surselor literare pe problema cercetării.

Supravegherea copiilor în timpul jocului.

Convorbire cu copiii despre Mordovia, satul lor natal.

Analiza cantitativă și calitativă a rezultatelor obținute (diagnostic).

Și în activitățile educaționale directe, metode precum: vizual-eficiente, verbal-figurative, practice.

Metoda eficientă vizual este utilizată în timpul:

Spectacol de basme, prezentări;

Examinare de ilustrații de cărți, reproduceri;

Realizarea de jocuri didactice, mobile, muzicale și didactice;

Excursii;

Metoda în formă verbală pare a fi cea mai eficientă în proces:

Citirea și jocul cu opere literare ale profesorului;

Convorbiri cu elemente de dialog, rezumand povestirile profesorului;

Răspunsuri la întrebările unui profesor, copii;

Dirijarea diverselor jocuri (sedentare, de rol, didactice, de dramatizare, jocuri cu acompaniament muzical etc.);

Ghicirea și ghicirea ghicitorilor;

Luarea în considerare a materialului vizual;

Poveștile copiilor despre experiențele lor.

Metoda practică este utilizată atunci când este necesar:

Realizarea de jocuri didactice, active și sedentare..

Analiza performanței.

Ca indicatori ai rezultatelor pozitive, putem considera participarea cu succes a copiilor la proiecte viitoare, la evenimente deschise, spectacole competitive susținute la diferite niveluri și câștigarea de premii a acestora în competiții. Mai ales indicator important avem în vedere creșterea nivelului intereselor etno-artistice ale copiilor. Interes crescut pentru informații despre cultura populară din diverse surse. Interes constant pentru studiul culturii populare. Un interes situațional în studiul culturii tradiționale.

La finalul fiecărei etape a proiectului, întâlniri parentale, adunări festive, chestionare pentru evaluarea eficacității proiectului. Natura sistematică a activităților comune cu părinții și copiii, produsele activităților comune ale copiilor și părinților, gradul de interes al părinților pentru activitățile în desfășurare, proiectul, dinamica pozitivă a creșterii numărului total al celor implicați în proiect sunt evaluate.

Dificultăți și probleme în utilizarea acestei experiențe.

Implementarea experienței pedagogice aduce cu sine anumite dificultăți.

Cunoașterea insuficientă a copiilor și părinților tradițiilor naționale, culturii;

Lectură insuficientă a basmelor, a operelor scriitorilor;

Incapacitatea de a juca jocuri și jucării naționale în familii și grădiniță;

Dificultăți ale cadrelor didactice în dezvoltarea programelor educaționale, în selectarea suporturilor vizuale, a textelor literare și a materialelor de conținut educație etnoculturală, precum și în căutarea celor mai eficiente metode și forme de lucru cu copiii;

Îmbogățirea insuficientă a materialului, sprijinul metodologic al instituției de învățământ preșcolar.

• să crească competenţa profesională a instituţiilor de învăţământ preşcolar din domeniu educație etnoculturală preșcolari;
• construi o dezvoltare miercuri grădiniță luarea în considerare a caracteristicilor regionale;
• implementați cuprinzător - principiul tematic al educației cu ajutorul calendar popular;
• să elaboreze un program de lucru pentru formarea competenței etnoculturale la copii;
• interacționează cu familiile și centrele culturale.

Aplicație intuitivă.

Rezumatul GCD pentru familiarizarea cu lumea exterioară

în grupa de mijloc (zona educațională „Cogniție”)

Structura GCD

	Etapele GCD	rezumat	Timp
	Organizarea timpului	Pregătirea pentru o lecție de grup.	2 minute.
	Parte principală: 1) Pregătirea copiilor pentru a învăța materiale noi. 2) Dezvăluirea conținutului materialului, organizația este activă activități cognitive. 3) Minute fizice.	Conversație introductivă. Explicația noului material. Citirea unei poezii. Conversaţie. Povestea profesorului despre costumul național mordovian „Degete prietenoase”	16 minute
	Partea finală	Rezumatul lecției	2 minute.

Ţintă:

Consolidarea cunoștințelor copiilor despre pământul natal, cultură, artă populară.

Continuați să familiarizați copiii cu cultura patriei lor.

Promovează un sentiment patriotic.

Sarcini:

• Extindeți ideile copiilor despre pământul natal, cultura, arta populară.
• Pentru a familiariza copiii cu costumul național mordovian.
• Pentru a insufla unui copil un sentiment de mândrie, respect pentru tradițiile naționale.

Tipuri de activități pentru copii:ludic, comunicativ, productiv, cititor.

Material si echipament:Educatoare în costum național, păpușă în costum național, înregistrare audio a muzicii populare mordove.

GCD mutare

Shumbratado, Shabat! (Shumbratado!)

Băieți, spuneți-mi, în ce limbă v-am salutat? (mordoviană)

Dreapta! Astăzi vreau să vorbesc cu voi despre mica noastră patrie, despre pământul în care ne-am născut. Pentru aceasta vă invit să plecați într-o călătorie.

(profesorul și copiii merg la mini-muzeul MDOU)

Spune-mi, cum se numește republica în care trăim? (Mordovia)

Cine poate spune numele capitalei Mordoviei? (Saransk)

Uite - acesta este steagul și stema Republicii Moldova. Din ce culori este format steagul Mordoviei? (alb, rosu, albastru)

Culoarea albă înseamnă înțelepciune, inocență a lumii; roșu închis reflectă tradițiile îndelungate ale mordovienilor; culoare albastru închis simbolizează pământul fertil plin de umezeală.

Copil: Tu ești Patria mea, pământul nostru din Mordovia!

În viață, sprijin, iubire și destin.

Moksha și Erzya, frații ruși...

Suntem copiii voștri, vă lăudăm!

Natura Mordoviei este destul de diversă. Există păduri și pajiști, râuri și lacuri, câmpii și dealuri.(diapozitivul 1 ). Toate anotimpurile din Mordovia sunt diferite unul de celălalt. Primăvara caldă este înlocuită cu vara fierbinte. Toamna ploioasă face loc iernii geroase.

Clima din Mordovia permite cultivarea grâului și secară pentru coacerea pâinii, a orzului pentru fabricarea berii, a cânepei pentru țesut funii. Vremea aici este favorabilă pentru horticultură și creșterea animalelor (diapozitivul 2).

Să ne întoarcem în timp și să intrăm într-o casă de sat. Într-o colibă ​​de locuit, în colțul de lângă ușă, era o sobă. Sub tavan se afla o sală - rafturi pe care dormeau oamenii. Lângă aragaz era un cufă pentru vase; pe perete era o sobă - un coș de răchită pentru depozitarea lingurilor (diapozitivul 3).

Pe vremuri, în serile lungi de iarnă, mordovenii organizau adunări la care se învârteau femei și fete, însoțind munca cu cântece, băieții cântau la diferite instrumente muzicale (diapozitivul 4).

Broderia nu era doar obligatorie, ci și o distracție preferată a fetelor mordove (diapozitivul 4). Paleta de broderie mordoviană include în principal patru culori: negru cu o tentă albastră și roșu închis - ca tonuri principale, galben și verde - pentru colorarea modelului. În efortul de a nu se repeta, mordovenii și-au îmbunătățit constant abilitățile. Au tras idei din natura înconjurătoare. Și numele ornamentelor mordoviene sunt următoarele - „cap de șarpe”, „picioare de pui”, „copite de capră”, „aripi”, „ crengi de brad"," Noduri soarelui "," stele "(examinarea tiparelor).

O cămașă de damă era purtată cu o curea sau cu o pânză specială complexă, care se numește pulai în mordoviană(îmbrăcând fetele într-un costum mordovian).

Pentru femeile Erzya, erau tipice cofurile înalte pe o bază solidă, cu o lamă lungă de pânză care coboară spre spate. Femeile Mokshan purtau căptușeli cu două coarne sau bentițe asemănătoare unui turban (diapozitivul 5). În sărbători, mordovenii purtau cizme de piele, pantofi casual servit pantofi de bast.

- Băieți, v-a plăcut costumul național mordovian? Acum să ne amintim cum se numesc obiectele mordoviene portul national si spune-le.

Cămașă ─ Panar.

Sorț ─ Ikelga băiat.

Pânză ─ Pulai.

Decor pentru piept ─ Sulgamo.

Pălărie-cunună ─ Puști-cal.

Și acum ne vom odihni puțin cu tine.

„Degete prietenoase”

Te surnes - avine

Surnele acelea - la mătușă

Te surnes - babin

Surnele acelea - bunicul

Te surnes - mon

Ce oameni grozavi, au făcut totul bine! Bine odihnit, acum e timpul să ne apucăm de treabă. Aveți fâșii de hârtie și o rozetă pe mese. Privește din nou steagul Republicii Mordovia, cum să aranjezi corect culorile. Treci la treabă.

(In timpul serviciului, ajut copiii cu sfaturi (individual, cu voce linistita, fara a distrage atentia altor copii)

Vă reamintesc că trebuie să folosiți lipici cu grijă, să îl întindeți pe toată suprafața, să îndepărtați excesul de lipici cu un șervețel.

Băieți, munca voastră este gata, să aranjam o expoziție, să evaluăm lucrarea. Care este cel mai ordonat job?

D: Răspunsuri

Ce lucrare ți-a plăcut cel mai mult?

D: Răspunsuri

Băieți, ce nou ați învățat la clasă?

D: Răspunsuri

Despre ce am vorbit azi?

D: Răspunsuri.

Îți amintești ce altceva am făcut?

Î: Ești grozav, ai învățat multe. Ce steaguri ai!

Rezultatul lecției.

Î: Cel mai frumos lucru din lume este Patria Mamă. Fiecare persoană are propriul său colț - un oraș, un sat, o stradă, o casă în care s-a născut. Aceasta este mica lui patrie, iar patria noastră comună, mare, este formată din multe astfel de mici colțuri native. Patria începe în pragul căminului. Este imensă și frumoasă. Și toată lumea are unul, ca o mamă.

Tu ești Patria mea, pământul nostru, Mordovia!
În viață, sprijin, iubire și destin.
Moksha și Erzya, frații ruși...
Noi, copiii tăi, te lăudăm!
Fii slavă, pământul nostru, și cu pâine și cu cântec.
Cu spirit de libertate și muncă pașnică!
Tu ești mândria noastră, ești credința noastră.
Tu ești casa noastră sfântă, părintească.
Prietenia popoarelor te demnește.
Generozitatea sufletului și căldura mamelor.
Spiritul lui Siyazhar s-a hrănit din cele mai vechi timpuri
Prin înțelepciunea părinților fiilor tăi.
Steagurile familiei urcă pe cerul albastru,
În ceasul încercărilor și al bucuriei, ceasul.
Noi și Rusia suntem inseparabili -
Timpul ne-a testat pentru putere!

Lecția noastră s-a încheiat. Să ne luăm rămas bun de la oaspeții noștri din Mordovian. Vastomazonok...

Experiență de predare inovatoare

profesor MBDOU „grădinița Bulgakov” Teremok „Kochkurovsky districtul municipal Republica Mordovia

Yurkina Natalia Alexandrovna

pe această temă: „Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară”

Relevanța și promisiunea experienței

Părinții și profesorii sunt întotdeauna preocupați de întrebarea cum să se asigure dezvoltarea deplină a unui copil la vârsta preșcolară. Problema dezvoltării abilităților motorii fine la copii este destul de acută.

La o vârstă preșcolară mai mică, dezvoltarea abilităților motorii fine este una dintre direcțiile principale ale creșterii și educației unui preșcolar. Deținerea de cunoștințe și metode pedagogice mă ajută să-mi construiesc munca de dezvoltare a motricității fine pe baza activităților productive, a jocurilor didactice și a jocurilor cu degetele.

Relevanța muncii privind dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii preșcolari se datorează vârstei, caracteristicilor psihologice și fiziologice ale copiilor: la vârsta preșcolară, structurile și funcțiile creierului copilului se dezvoltă intens, ceea ce îi extinde capacitățile de cunoaștere a lumii. in jurul lui. O idee cuprinzătoare a lumii obiective înconjurătoare la o persoană nu se poate dezvolta fără percepția tactil-motorie, deoarece este baza cunoașterii senzoriale. Cu ajutorul percepției tactil-motorii se formează primele impresii ale formei, dimensiunii obiectelor și amplasării lor în spațiu. Pentru a învăța un copil să vorbească, este necesar nu numai să-și antreneze aparatul articulator, ci și să-și dezvolte abilitățile motorii fine ale mâinilor.

Condiții pentru formarea experienței

Nivelul de dezvoltare al motricității fine este unul dintre indicatorii pregătirii intelectuale pentru școală și tocmai în acest domeniu preșcolarii întâmpină dificultăți serioase. Prin urmare, munca la dezvoltarea abilităților motorii fine ar trebui începută cu mult înainte de intrarea în școală, și anume de la o vârstă foarte fragedă. De aici apare problema - pentru ce condiții trebuie create dezvoltare eficientă abilitățile motorii fine ale copiilor de vârstă preșcolară primară.

Scopul lucrării: dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară.

Pentru a atinge aceste obiective, am identificat o serie de sarcini:

1. Pentru a îmbunătăți mediul de dezvoltare a subiectului din grup pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.
2. Studiați literatura psihologică și pedagogică asupra problemei.
3. Antrenează abilitățile motorii fine.
4. Promovați dezvoltarea creativității.
5. Dezvoltați memoria, activitatea mentală, vorbirea.
6. Stimulează percepția vizuală și auditivă.
7. Crearea unui card index de jocuri didactice și cu degetele pentru copiii din grupa mai mică.
8. Pentru a dezvolta un program pentru cercul „Origami pentru cel mai mic”.

Consider că rezolvarea problemelor pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale unui copil va fi facilitată de:

1. Dezvoltarea unui sistem de lucru pentru activități productive: tradițional și desen neconvențional, lucru cu hârtie (origami), lucru cu plastilină (plasticineografie).
2. În activitatea de dezvoltare a motricității fine la copiii de vârstă preșcolară primară, toate tipurile de activități educative și de joacă sunt incluse în momentele de regim: exerciții de dimineață, activitate independentă, cursuri, o plimbare, activitate productivă.

Dezvoltarea motricității fine nu trebuie efectuată periodic, ci sistematic.

În grupul nostru, au fost create următoarele condiții pentru aceasta:

1. Am selectat o varietate de materiale informative pentru activitățile copiilor.
2. A fost creat un mediu de dezvoltare a subiectelor.
3. Au fost dezvoltate cărți pentru jocuri didactice și jocuri cu degetele.
4. Există un cerc „Origami pentru cei mai mici”
5. Sunt utilizate tipuri diferite activitate productivă.

Abilitățile practice dobândite în cursul îndeplinirii sarcinilor privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, desfășurate în procesul educațional, le vor permite copiilor să-și simtă succesul.

Baza teoretică a experienței

Motricitatea fină este unul dintre aspectele sferei motorii, care este direct legată de stăpânirea acțiunilor obiectului, dezvoltarea specii productive activități, scriere, vorbire a unui copil (M. M. Koltsova, N. N. Novikova, N. A. Bernstein, V. N. Bekhterev, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berezhnaya). Formarea acelorași funcțiile motorii, inclusiv mișcări subtile ale mâinii, are loc în procesul de interacțiune a copilului cu lumea obiectivă din jurul lui. Când efectuăm acțiuni precise, încheieturile, făcând mișcările necesare în diferite planuri, reglează poziția mâinilor noastre. Pentru un copil mic este dificil să răsucească și să rotească încheietura mâinii, așa că înlocuiește aceste mișcări cu mișcări ale întregului braț de la umăr. Pentru ca mișcările mici să fie mai precise și mai economice, astfel încât să nu necesite cheltuiala excesivă de energie din partea copilului, acesta trebuie să stăpânească treptat diferitele mișcări ale încheieturii mâinii.

Cercetările oamenilor de știință ai Institutului de Fiziologie a Copiilor și Adolescenților din cadrul Academiei de Științe Pedagogice (MM Koltsova, EN Isenina, LV Antakov-Fomin) au confirmat legătura dintre dezvoltarea intelectuală și abilitățile motorii. Putem fi din nou convinși de unicitatea și înțelepciunea experienței strămoșilor noștri. Cu mult înainte de descoperirea de către oamenii de știință a relației dintre mână și vorbire, ei au inventat și au transmis de la o generație la alta versuri populare: „Bine-bine”, „Vircă-alb-fețe”, „Băiat-deget” și altele. Exerciții sistematice pentru antrenamentul mișcărilor degetelor, conform M. .M. Ring, sunt un „instrument puternic” pentru creșterea performanței creierului.

Toți oamenii de știință care au studiat psihicul copiilor remarcă și marele efect stimulator al funcțiilor mâinii asupra dezvoltării creierului.

De obicei, un copil cu un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților motorii fine este capabil să raționeze logic, are memorie suficient de dezvoltată, atenție și vorbire coerentă.

Funcția mâinii umane este unică și versatilă. Sukhomlinsky a scris în memoriile sale că „mintea unui copil este la vârful degetelor lui. Cu cât mâna unui copil are mai multă pricepere, cu atât copilul este mai inteligent. Mâinile sunt cele care învață copilul acuratețea, acuratețea, claritatea gândirii. Mișcările mâinii excită creierul, forțându-l să se dezvolte.”

Potrivit lui M.M. Ring, nivelul de dezvoltare a vorbirii este direct proporțional cu gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor: dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor corespunde vârstei copilului, atunci dezvoltarea vorbirii acestuia se va situa în limitele normale; dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor rămâne în urmă, dezvoltarea vorbirii este de asemenea întârziată. MM. Koltsova observă că există toate motivele pentru a considera mâna ca un „organ de vorbire” - la fel ca și aparatul articulator. Din acest punct de vedere, zona de proiecție motorie a mâinii poate fi considerată o altă zonă de vorbire a creierului.

Conform observațiilor cercetătorilor, dezvoltarea vorbirii verbale a copilului începe atunci când mișcările degetelor ating suficientă subtilitate. Dezvoltarea abilităților motrice digitale, așa cum spune, pregătește terenul pentru formarea ulterioară a vorbirii.

Trebuie să începeți să lucrați la dezvoltarea abilităților motorii fine de la o vârstă foarte fragedă. Deja un copil poate masa degetele ( gimnastica cu degetele), afectând astfel punctele active asociate cu cortexul cerebral. La o vârstă preșcolară timpurie și junior, trebuie să efectuați exerciții simple însoțite de un text poetic, nu uitați de dezvoltarea abilităților de bază de autoservire: nasturi și desfacere de nasturi, legare șireturi etc.

Se dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor:

Diverse jocuri cu degetele, în care este necesară efectuarea anumitor mișcări într-o anumită secvență;

Jocuri cu obiecte mici care sunt incomod de manevrat (numai sub supravegherea adulților);

Jocuri în care trebuie să luați sau să scoateți ceva, strângeți - desfaceți, turnați - turnați,

Terapia cu nisip (o pictură pe nisip creată de un copil este un produs creativ);

Se toarnă - se toarnă, se împinge prin găuri etc.;

Desenarea cu creionul (pix, pensula etc.);

Inchiderea si desfacerea fermoarelor, nasturii, imbracarea si dezbracarea;

Executarea aplicatiilor;

Realizarea origami;

Modelare din plastilina si aluat de sare;

Siret

De asemenea, sunt dezvoltate abilitățile motorii fine ale mâinilor exercitii fizice... Aceasta este o varietate de agățat și cățărare (pe complex sportiv, pe o scară etc.). Astfel de exerciții întăresc palmele și degetele copilului, dezvoltă mușchii. Un copil mic căruia îi este permis să se cațere și să atârne este mai bun la exerciții de învățare care vizează direct abilitățile motorii fine.

Experimentează tehnologia

Folosesc o varietate de metode pentru a rezolva probleme pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.

Metoda verbală.

Apelurile verbale ale profesorului la copii - explicatii când se uită la obiecte vizuale, povești despre lor, întrebări iar alte forme de vorbire servesc la dezvoltarea unei înțelegeri a vorbirii unui adult. Deoarece în stadiul formării dezvoltării vorbirii este dificil să percepeți simultan afișarea obiectelor, acțiunile cu acestea și informațiile de vorbire, explicația ar trebui să fie extrem de scurtă: fiecare cuvânt în plus distrage atenția bebelușului de la percepția vizuală.

Metodă de predare vizuală și eficientă.

Copiii se familiarizează cu obiectele din jurul lor prin acumularea vizual-senzorială de experiență: privesc, ridică, simt, într-un fel sau altul acționează cu ei. Având în vedere această caracteristică legată de vârstă, încerc să folosesc pe scară largă tehnicile vizuale: arăt un obiect, îi dau ocazia să-l atingă, să-l examinez.

O metodă practică.

Pentru ca cunoștințele să fie stăpânite, este necesar să le aplici în practică. După o demonstrație generală și o explicație, îmi propun să desfășurăm, sub supraveghere directă, câte un fragment de activitate productivă separat pentru fiecare copil, acordând asistență diferențiată la nevoie, dând instrucțiuni unice.

Metoda jocului.

Metode și tehnici de joc iau loc grozavîn predarea copiilor mici. Acestea includ jocuri didactice, care le ridică interesul pentru conținutul educației, oferă o legătură între activitatea cognitivă și jocul caracteristic copiilor.

Mi-am început munca de dezvoltare a motricității fine cu copiii de vârstă preșcolară primară. . Pentru a îmbunătăți abilitățile manuale în grupul mai tânăr eu sunt utilizare: piramide, « jocuri de dantelă » , o parte foarte importantă a lucrării este jocuri cu degetele(„Casa”, „Ascundele” „Iepurașii” „Pisicuța”, „Bună, degetul”, „Navim pe o barcă”, etc.), teatru cu degetele.

A dezvoltat un plan pe termen lung al origami pentru cel mai mic cerc. Copiii sunt atrași de posibilitatea de a realiza meșteșuguri din hârtie care pot fi folosite în jocuri, dramatizări - acesta este origami. Aceste activități sunt capabile să trezească imaginația copiilor, memoria, gândirea spațială, dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor. Origami este foarte divers și merge de la simplu la complex. Cu copii au fost interpretate următoarele lucrări: „Autobuz”, „Ciuperca”, „Frunze”. „Mere”, „Arici”. Nu enumerați toate avantajele origami în dezvoltarea copilului. Disponibilitatea hârtiei ca material, simplitatea prelucrării acesteia îi atrag pe copii. Ei stăpânesc diverse tehnici și metode de manipulare a hârtiei, precum plierea, plierea multiplă, crestarea, lipirea. Origami dezvoltă la copii capacitatea de a lucra cu mâinile sub controlul conștiinței, îmbunătățesc abilitățile motorii fine ale mâinilor, mișcările precise ale degetelor și are loc dezvoltarea ochiului.

Ea și-a început munca privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor cu utilizarea activităților productive. Implicarea în aceste activități contribuie la dezvoltarea percepției, a simțului culorii.

O modalitate de a îmbunătăți abilitățile motorii ale degetelor desenează.

În procesul de desen, copiii învață să raționeze, să tragă concluzii. Vocabularul lor este îmbogățit.

Folosesc pictura tradițională și netradițională în munca mea. Tehnici neconvenționale contribuie la dezvoltarea la copii: motricitatea fină și percepția tactilă; orientare spatiala pe o bucată de hârtie, ochi și percepție vizuală; atenție și perseverență; abilități și abilități vizuale; observație și receptivitate estetică.

Copiilor le place să deseneze cu degetele și palmele. În felul acesta, am pictat pe o mare varietate de subiecte: „Omida”, „Cine a alergat de-a lungul cărării”, „Cramura Rowan”, „Fluture”, „Floare pentru tati”, etc.

Clasele cu utilizarea plastilinei sunt interesante și eficiente - plastilineografia. Plastilina este bună pentru că este disponibilă copiilor mici, vă permite să realizați rapid rezultatul doritși aduce noutate activităților copiilor, îl face mai distractiv și mai interesant. Repetările multiple ale mișcărilor omogene au contribuit la dezvoltarea și asimilarea diferitelor mișcări, care la rândul lor au dezvoltat coordonarea mișcărilor ambelor mâini și abilitățile motorii fine.

În munca mea, practic jocuri didactice pentru dezvoltarea motricității fine. Am dezvoltat un index de carduri de jocuri didactice.

1. Jocuri cu agrafe de rufe: „Accele de rufe magice”, „Cozi de cal în fructe”, „Ariciul spinos”.

1. Jocuri cu bețișoare de numărat: „Pune soarele din bețe”, „Colectează bețele”.
2. Jocuri de înfășurare: „Pisicuță jucăușă”, „Panglici colorate”.
3. Jocuri cu deșeuri: „Surpriză”, „Colectează mărgelele”.
4. Jocuri cu material natural: „Ghici ce este în geantă”, „Locuințe pe o farfurie”.

Analiza performanței

Diverse tipuri de activități productive pe care le folosesc în munca mea, cu utilizarea lor cu scop, au contribuit la dezvoltarea abilităților motorii fine, coordonarea mișcărilor degetelor, procesele mentale și stăpânirea abilităților activității educaționale.

Când a rezumat experiența de muncă, s-a încercat să se găsească modalități posibile dezvoltarea si imbunatatirea coordonarii miscarilor ambelor maini, coordonarea vizual-motorie si dezvoltarea motricitatii fine in procesul activitatilor productive si a jocurilor didactice.

Analiza muncii efectuate a arătat că munca sistematică și sistematică asupra acestei probleme, precum și utilizarea tehnici de joc, ajută eficient la dezvoltarea motricității fine și are un efect benefic asupra dezvoltării vorbirii coerente și îi conduce la stăpânirea cu succes a scrisului. Sistemul de lucru prezentat vizează nu numai stăpânirea deprinderii de scris, ci și formarea de activități educaționale în viitor. Pe baza folosirii jocurilor, sarcinilor, exercițiilor, preșcolarii mai mici își dezvoltă memoria, atenția, gândirea, imaginația, își extind vocabularul și dobândesc abilități de învățare.

Pentru a îmbunătăți munca la această problemă, am subliniat următoarele perspective:

Continuați munca la dezvoltarea abilităților motorii fine în grupa de mijloc;

Continuați să le prezentați copiilor diverși tehnicieni activitate productivă;

Completați pușculița de jocuri cu degetele;

Refacerea indexului de card de jocuri didactice;

Ține evidența noilor dezvoltări, manuale, literatură în dezvoltarea abilităților motorii fine la copii;

Interacționează cu familia ta.

Complexitatea experienței

În practica mea didactică, m-am confruntat cu anumite dificultăți:

1. Multă muncă și răbdare atunci când utilizați o abordare diferențiată și individuală în lucrul cu copiii.
2. Îmbunătățirea și perfecționarea și selecția individuală a tehnicilor, formelor și metodelor artei pedagogice.

Experiență de țintire

Această experiență pedagogică inovatoare „Dezvoltarea motricității fine la copiii de vârstă preșcolară primară” poate fi folosită de educatorii altor grădinițe și de părinți.

După ce am lucrat la acest subiect, mi-am dat seama că problemele dezvoltării motricității fine nu pot fi rezolvate fără unitate cu familia mea, anul viitor am decis să mă dedic Atentie speciala lucra cu parintii. Plănuiesc să mă pregătesc pentru părinți material practic- jocuri cu degetele, educație fizică, ghicitori, poezie. Petreceți cu părinții conversații individuale, consultații privind dezvoltarea motricității fine. De asemenea, ține întâlniri părinți-profesori pentru a se familiariza cu diverse tehnici, în care părinții înșiși încearcă să deseneze cu degetele, palmele, tampoanele de bumbac.

Anexa 1

Cerc pentru copiii din grupa preșcolară mai mică

Origami pentru cei mici

Lumea misterioasă a transformării hârtiei.
Toți vrăjitorii, vrăjitorii, magicienii sunt aici.
Ei creează basme cu propriile mâini.
Și acea lume minunată se numește ORIGAMI.

Origami este o tehnică tradițională de pliere a figurilor din hârtie, populară în Japonia, care în zilele noastre provoacă mare interes de la profesori și părinți. Acest lucru se datorează posibilităților unice ale influenței origami asupra dezvoltării copiilor. Plierea figurilor are un efect benefic asupra dezvoltării mișcărilor degetelor și mâinilor, atenției, memoriei, gandire logica, creativitate. Cursurile de origami contribuie la educarea perseverenței, acurateței, independenței, intenției.

Ţintă: Introduceți copiii în tehnicile origami.

Sarcini: - să familiarizeze copiii cu concepte geometrice şi forme de bază origami;

Învățați copiii diverse tehnici de manipulare a hârtiei.

Programul se bazează pe manual metodologic pentru educatori „Origami pentru cei mai mici” Sokolova S.V.

Programul cercului o dată pe săptămână

Copiii au 2-4 ani.

Perioada de implementare 1 an

Lună	Temă
	1. „Autobuz” 2. „Ciuperca” 3. „Cort” 4. „Mere”
	1. „Frunze” 2. „Căderea frunzelor” 3. „Casa”
	1. „Casuță de selectare” 2. „Iubitule” 3. „Herringbone” 4. „Jucărie cu brad de Crăciun”
	1. „Fulg de zăpadă” 2. „Pește”
	1. „Umbrelă” 2. „Batistă” 3. „Șoarece” 4. „Cartea poștală pentru tata”
	1. „Cartea poștală pentru mama” 2. „Șanterelle” 3. „Pisicuță” 4. „Câine”
	1. „Floare” 2. „Peră” 3. „Copac cu frunze” 4. „Păsărea mică este mică”
	1. „Navă” 2. „Fluture”

Anexa 2

Jocuri cu degetele

1. "Casa"

Aceasta este o casă. (Puneți ambele palme împreună.)

Acesta este acoperișul. (Pune-ți palmele împreună și împletește-ți degetele.)

Și țeava este și mai sus. (Ridicați toate degetele în sus fără a le decupla.)

1. "V-ați ascunselea"

Degetele sunt jucate la ascunselea,
Deschide, (Ridică palma și întinde toate degetele.)

Se închid. (Pune-ți degetele împreună și fă un pumn.)

1. "Iepurași"

Pune toate degetele unei mâini pe masă.

Iepurașii au ieșit pe pajiște,
Stăteam într-un cerc mic.
Un iepuraș, doi iepurași, trei iepurași,
Patru iepuri, cinci... (Numără iepurașii.)

Hai să batem cu labele. (Atingeți toate degetele de pe masă împreună sau desincronizate.)

A bătut, a bătut
Si obosit.
Ne-am așezat să ne odihnim. (Îndoaie degetele într-un pumn.)

1. "Bună degetul"

Atingeți alternativ indexul, mijlocul, degetele inelareși degetul mic la degetul mare.

Buna draga deget
Așa că ne-am întâlnit cu tine.

1. "Kitty"

Strângeți și desfaceți degetele ambelor mâini.

Tu, pisoi, nu esti mancare!
Mai bună mamă uite.

1. "Veveriţă"

Întindeți toate degetele unul câte unul, începând cu degetul mare. Faceți exercițiul cu mâna dreaptă mai întâi și apoi cu stânga.

O veveriță stă pe un cărucior
Ea vinde nuci
Surioară vulpea mică,
Vrabie, pitigoi,
Pentru ursul cu cap gras,
mustata Zainke.

1. "Degete amuzante"

Strângeți degetele într-un pumn. Desfaceți-le unul câte unul, începând cu unul mare. Apoi rotiți peria la stânga și la dreapta de 5 ori.

Degetul mare dansa
Index - a sărit,
Degetul mijlociu - ghemuit,
Fără nume - totul se învârtea
Și degetul mic se distra.

1. "Ventilator"

Ține palmele în fața ta, degetele apăsate („ventilatorul închis”). Întindeți larg, apoi apăsați degetele împreună ("deschideți și închideți ventilatorul"). Adu-ți pensulele spre tine și departe de tine ("fanning yourself") de 6-8 ori.

1. "Finger-boy"

Finger-boy, unde ai fost?

M-am dus în pădure cu acest frate,

Am gătit supă de varză cu acest frate,

Am mâncat terci cu acest frate,

Am mâncat cântece cu acest frate.

1. „Navilam pe o barcă”

Cine navighează în barcă, Apăsați-le palmele una pe cealaltă

Cine cântă o melodie acolo? deschizându-le uşor şi luând

navighez pe o barcă degetele mari spre laterale.

Cânt un cântec la sonerie.

1. „Cadouri pentru arici”

Iată un arici ghemuit într-o minge, Copiii unesc palmele, împletind degetele

A arătat o latură înțepătoare. Poziția mâinilor este aceeași, dar copiii își îndreaptă degetele.

Anexa 3

Jocuri didactice la grupa mai mică

1. „Acele de rufe magice”

Copiii iau obiecte: un nor, soarele, un brad, un arici etc. și potriviți agrafele după culoare.

1. „Ghici ce este în geantă”

Pune semințele sau fructele copacilor într-o pungă opaca. După ce am discutat anterior și am arătat copiilor aceste semințe și fructe. Copiii ar trebui să simtă prin atingere ce fel de sămânță sau fruct.

1. „floare cu șapte flori”

Pe masa copiilor se află o floare cu petale, pe fiecare petală este o sarcină: o petală cu fermoar, un nasture, nasturi, velcro, șireturi, cârlige, copiii trebuie să deblocheze și să prindă totul singuri.

1. Automasaj cu un creion hexagonal

Agitați creionul, agitați,

Nu voi scăpa creionul (copilul rostogolește creionul pe greutatea dintre palme)

Palma dreaptă, (se rostogolește un creion pe greutate, palma dreaptă deasupra),

Palma stângă,

Patinez cu dexteritate si pricepere! (rulează un creion în aer, cu palma stângă deasupra)

1. „Pisicuță jucăușă”

Profesorul îi spune copilului că pisoiului îi place să se joace cu un ghem de ață și să desfășoare mingea bunicii. Se oferă să o ajute pe bunica - să înfășoare un fir gros pe o bobină. Pentru a complica sarcina mai târziu, oferiți-vă să înfășurați firul într-o minge.

1. Automasaj cu bigudiuri mari

Locomotiva bâzâia

Și am condus remorcile:

„Chu-chu-chu-chu-chu!

Te voi legăna departe"

Copiii rostogolesc bigudiuri între palme înainte și înapoi, ținându-și mâinile în fața lor.

1. „Colectează mărgelele”

Invitați copiii să facă mărgele pentru mama din mărgele de plastic (lemn) sau din tuburi mici din pixuri, înșirăndu-le pe șireturi colorate. Pentru a complica sarcina, pentru a menține interesul pentru joc, copiilor ar trebui să li se ofere diferite scheme de culori de margele.

Dezvoltă bine mâna bebelușului prin înșirare de nasturi, mărgele, paste, uscătoare, etc pe un fir de pescuit sau ață.Începe cu obiecte care au o gaură mai lată – astfel bebelușului va fi mai ușor să stăpânească această sarcină la început.

1. „Faceți un bulgăre”

Dă-i copilului o bucată de hârtie. Sarcina sa: să mototolească foaia astfel încât să se dovedească a fi un bulgăre dens.

1. „Colectează bețișoarele”

Presarati in fata copilului bastoane de numărat... Copilul trebuie să le adune pe toate unul câte unul înapoi în cutie.

1. „Mergi pe cale”

Desenați pe foaie pe o cale ușoară. Cereți-i copilului să-l urmărească cu un deget, un creion colorat.

1. "Surprinde"

Înfășurați insigna în 4-5 pachete de bomboane. Cereți-i copilului să desfășoare toate ambalajele și să le plieze frumos.

1. "Trata"

Invitați-vă copilul să modeleze delicii pentru jucării din plastilină (uscare, covrigi, prăjituri din turtă dulce, prăjituri, dulciuri) și să le decoreze cu cereale, mărgele etc. carton gros farfurii și roagă-i bebelușului să așeze frumos pe ele delicatese pregătite.

1. "Conuri"

Invitați-vă copilul să rostogolească conuri de pin, molid și cedru între palme. Mai întâi pune-l să rostogolească o umflătură, apoi două, trei și așa mai departe.

1. „Încercuiește un obiect”

Poți încercui tot ce îți vine la îndemână: fundul unui pahar, o farfurie inversată, propria palmă, o lingură etc.

1. „Model magic”

Faceți găuri în carton gros cu o punte sau un cui - ar trebui să fie într-o anumită ordine și să reprezinte o figură geometrică, un desen sau un model. Lăsați copilul să brodeze singur un model cu fir strălucitor.

1. „Scoate soarele din bețe”

Copiii înfățișează soarele cu un cerc și bețe.

1. „Panglici multicolore”

Înfășurați panglicile pe bobine.

Descărcați documente: