Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ մոնիտորինգի հայեցակարգը: Ֆիզիկական դաստիարակության վերահսկողության կազմակերպման տեսակներն ու ձեւերը

Նախնական վերահսկողություն - սկզբում ուսումնական տարի (Վերապատրաստում, կիսամյակ): Այն նախատեսված է, ուսումնասիրելով առողջության, ֆիզիկական պատրաստվածության, սպորտի որակավորում ունեցող պետություններում զբաղվողների կազմը եւ ուսանողների պատրաստակամությունը որոշելու առաջիկա դասերի համար (այլ ուսումնական նյութի եւ կարգավորողական պահանջվող ուսումնական ծրագրի իրականացմանը): Նման վերահսկողության տվյալները թույլ են տալիս լուծել կրթական առաջադրանքները, միջոցները եւ մեթոդները դրանց լուծման համար:

Գործառնական հսկողությունը նախատեսված է որոշելու հրատապ ուսումնական էֆեկտը մեկ ուսումնական նստաշրջանի ընթացքում `բեռը եւ հանգիստը նպատակահարմար այլընտրանքային ընտրելու համար: Օպերացիոն պետության նկատմամբ վերահսկողությունը իրականացվում է այնպիսի ցուցանիշներով, ինչպիսիք են շնչառությունը, կատարումը, բարեկեցությունը, սրտի բաճկոնը: Գործառնական կառավարման տվյալները թույլ են տալիս արագորեն կարգավորել բեռնման դինամիկան դասարանում:

Ընթացիկ վերահսկում - որոշելու դասերից հետո բեռնված մարմնի արձագանքը: Դրանով այն որոշվում է կատարման վերականգնման ժամով զբաղվում է ֆիզիկական բեռների տարբեր (ամենամեծ, կողմնորոշմամբ): Այս կարգավիճակի տվյալները մատուցվում են մոտակա դասերի եւ արժեքների բովանդակության պլանավորման հիմքերով Ֆիզիկական բեռներ նրանցում.

Էլեկտրաէներգիայի հսկողությունը տեղեկատվություն ստանալը կուտակային (ընդհանուր) ուսումնական ազդեցության վերաբերյալ, որը ձեռք է բերվել մեկ ստուդիայի եռամսյակի կամ կիսամյակի ընթացքում: Դրանով նրանք որոշում են ընտրության եւ կիրառման ճիշտությունը Տարբեր միջոցներ, մեթոդներ, ֆիզիկական ճնշման պրակտիկա:

Վերջնական վերահսկողությունը ուսումնական տարվա ավարտին է `կրթական գործընթացի տարեկան ժամանակացույցի ժամանակացույցի իրականացման հաջողությունը որոշելու, առաջադրանքների լուծման աստիճանը, ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի դրական եւ բացասական կողմերի բացահայտումը եւ դրա բաղադրիչները: Վերահսկիչ վերջնական տվյալները (առողջական վիճակը զբաղվում են, հավատարմագրերի եւ ուսումնական ստանդարտների հաջողությունը, «կարգավորող արդյունքների եւ այլն» -ի մակարդակը `կրթական հետագա պլանավորման հիմքն է Կրթական գործընթաց.

• 
  Դիտում Հսկողություն մեկ ընթացք Սպորտաձեւեր Վերապատրաստում երիտասարդ Մարզիկներ, Նախնական հսկողություն - ուսումնական տարվա սկզբում (դպրոցի չորրորդ, կիսամյակ):


• 
  Դիտում Հսկողություն մեկ ընթացք Սպորտաձեւեր Վերապատրաստում երիտասարդ Մարզիկներ.
  Բժշկական հսկողություն մեկ Վերապատրաստում Դասեր երիտասարդ Մարզիկներ (նպատակներ եւ նպատակներ, դիտում, կազմակերպություն).


• 
  Իրականացման համար Ընթացք Սպորտաձեւեր Վերապատրաստում երիտասարդ Մարզիկներ Ստեղծվում են համապատասխան սոցիալ-պետական \u200b\u200bգործակալություններ. Սպորտային դպրոց - (9-16 տարեկան) - բարելավում ֆավորիտներում տեսանյութ Սպորտ.


• 
  Հեռանկարային պլանավորում Վերապատրաստում Ընթացք համար երիտասարդ Մարզիկներ (Նպատակը եւ առաջադրանքները, բովանդակությունը եւ ձեւը): Տեխնոլոգիայի պլանավորում Ընթացք Սպորտաձեւեր Պատրաստությունները մեթոդական եւ կազմակերպչական եւ մեթոդական վերաբերմունքի համադրություն են ...


• 
  Դիտում Հսկողություն մեկ ընթացք Սպորտաձեւեր Վերապատրաստում երիտասարդ Մարզիկներ, Նախնական հսկողություն - ուսումնական տարվա սկզբում (դպրոցի չորրորդ, կիսամյակ): Այն նախատեսված է: Բեռնում


• 
  Նպատակը. հսկողություն մեկ վիճակ Երիտասարդություն Մարզիկ.
  ԴիտումՆախքան դասերը սկսելը Սպորտաձեւեր հատվածներ; Ավարտելուց հետո (տարվա ընթացքում); Բոլորի առաջ Սպորտաձեւեր Մրցույթ; Ընթացիկ (Բ. ընթացք դասեր):


• 
  Տարվա ընթացքում պլանավորում Վերապատրաստում Ընթացք համար երիտասարդ Մարզիկներ (Նպատակը, ընտրանքները, ժամանակները):
  Մեկ տարվա ցիկլի պլանավորումն իրականացվում է `հաշվի առնելով պարամետրերի առանձնահատկությունները Վերապատրաստում Զարգացման օրենքներին համապատասխան Սպորտաձեւեր Ձեւեր:


• 
  Դիտում Հսկողություն մեկ ընթացք Սպորտաձեւեր Վերապատրաստում երիտասարդ Մարզիկներ, Նախնական հսկողություն - ուսումնական տարվա սկզբում (դպրոցի չորրորդ, կիսամյակ): Այն նախատեսված է:


• 
  - հսկողություն եւ հաշվապահություն; - Ընտրություն I. Սպորտաձեւեր կողմնորոշում: Այս գործողությունները լուծվում են միջոցներով. - Տեղեկատվություն հավաքեք Մարզիկներ
  - Որոշումների կայացում տեսանյութ նկարչական պլաններ; - Ընդունված պլանների իրականացում. Մի քիչ հսկողություն մեկ առաջադիմել Վերապատրաստում Ծրագրեր, վերլուծություն ...


• 
  Միջին (Մեսո -) ցիկլերի կառուցում Վերապատրաստում համար երիտասարդ Մարզիկներ: Retractor
  Շինություն Վերապատրաստում Ընթացք Հիմնվելով Mesocycles- ի վրա թույլ է տալիս համակարգել այն
  Նրանց կառուցվածքը որոշվում է առանձնահատկություններով Տեղավորել Սպորտ, Հատկություններ Սպորտաձեւեր...

Գտնվել է 10

Ներածություն

Համապատասխանություն

Ուսանողների ընթացքում ֆիզիկական կուլտուրայի ազդեցության վերջնական արդյունքը պետք է լինի «ֆիզիկապես կատարյալ» մարդ:

Առողջություն, ուժեղ եւ գայթակղված մարմին, Ուժեղ Voliaձեւավորված է օկուպացիայի գործընթացում Ֆիզիկական կուլտուրա եւ սպորտը լավ հիմք է Մտավոր զարգացում մարդ Հասնել բարձր ֆիզիկական կատարելության, ազատվել որոշ բնածին եւ ձեռք բերված Ֆիզիկական թերություններ Միայն ֆիզիկական վարժությունների ճիշտ եւ համակարգված օգտագործմամբ:

Ահա թե ինչու Ժամանակակից բեմ Սպորտի եւ ֆիզիկական կուլտուրայի զարգացումը ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում օպտիմալ կառավարման խնդիրը շատ կարեւոր է դառնում:

Ակնհայտ է, որ այն չի կարող լուծվել առանց հուսալի եւ օբյեկտիվ կառավարման ապարատի, որը մանկավարժական վերահսկողություն է: Աշխատանքի առարկա. Մանկավարժական հսկողություն ֆիզկուլտուրայի գործընթացում: Գործողություն. Մանկավարժական հսկողության միջոցներ եւ մեթոդներ ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում:

Նպատակը. Ուսումնասիրեք մանկավարժական հսկողության առանձնահատկությունները Ֆիզիկական կրթություն.

Աշխատանքի առաջադրանքներ.

1.Բացահայտեք վերահսկողության էությունն ու իմաստը ֆիզիկական դաստիարակության եւ դրա տեսակների մեջ:

2.Նշանակել մանկավարժական հսկողության հիմնական ուղղությունները:

.Վերացրեք ֆիզիկական դաստիարակության ոլորտում մանկավարժական վերահսկողության հիմնական միջոցներն ու մեթոդները:

Մեթոդներ. Տեսական վերլուծություն Գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գրականություն:

Գլուխ 1. Վերահսկողության էությունը ֆիզկուլտուրայի ոլորտում: Վերահսկողության տեսակները

1.Հաշվապահական հաշվառման եւ վերահսկման հայեցակարգը ֆիզիկական դաստիարակության մեջ

Վերահսկողության եւ հաշվառման էությունը պարզել, հասկանալ եւ գնահատել Իրական պայմաններ, Հատուկ փաստեր Մանկավարժական գործընթացի դինամիկա եւ արդյունքներ: Վերստուգման եւ հաշվառման շնորհիվ տվյալները կուտակվում են ֆիզիկական վիճակի, տեխնիկական եւ մարտավարական պատրաստվածության, ներգրավված քանակական նվաճումների վերաբերյալ: Բացի այդ, կիրառական միջոցների, մեթոդների եւ կազմակերպչական ձեւերի արդյունավետությունը համակարգված ստուգվում է, պարզվում է կրթական գործընթացում դժվարությունների եւ ձախողումների բնույթը, ներգրավվածների կամ ներգրավվածների անբավարարության եւ կատարողականության բնույթը: Այս տվյալները թույլ են տալիս ավելի ճշգրիտ պլանավորել եւ կարգավորել ուսումնական գործընթացը, դրանով իսկ նպաստելով դրա որակի եւ արդյունավետության բարելավմանը: Վերահսկիչ եւ հաշվապահական հաշվառման տվյալները նույնպես օգտագործվում են ամփոփվելիս որոշակի ժամանակահատված Ժամանակը

Հաշվապահություն եւ հսկողություն. Երկու սահմանում եւ հասկացություն, որոնք միմյանց մոտ են: Սկզբնապես ֆիզիկական կուլտուրայում «հաշվապահություն» տերմինը ավելի մեծ էր ֆիզիկական կուլտուրայում: Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ հաշվապահությունը ֆիզկուլտուրայի գործընթացի գործունեության վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքում, համակարգում կատարել, վերլուծելն է: Այն իրականացվել է սահմանված պահանջներին համապատասխան եւ արտահայտվել է հաշվապահական հաշվառման եւ հաշվետվության փաստաթղթերի որոշակի համակարգում:

Այսպիսով, «Հաշվապահությունը» ավելի ծավալուն հասկացություն էր, «վերահսկում» - հաշվապահական հաշվառման մասնավոր դրսեւորում էր եւ հիմնականում արտահայտվում էր դրանց կատարման եւ վերահսկողության կատարողականի ստուգման եւ գնահատման գործում ֆիզիկական վիճակ, Աստիճանաբար, «վերահսկողություն» տերմինը տեղահանեց դասագրքերի եւ ֆիզիկական դաստիարակության տեսության եւ մեթոդների հիմունքների վերաբերյալ «Հաշվապահական հաշվառման» սահմանում:

Ներկայումս վերահսկում են դիտարկումը, քննությունը, ստուգումը եւ գնահատումը: Ստացավ վերահսկողության մի շարք տեսակներ, մանկավարժական, բժշկական, հոգեբանական, կենսատեխնիկական, հիգիենիկ եւ այլն:

Նրանց առաջատար (որոշումը) մանկավարժական վերահսկողությունը է, որպես օրգանական բնորոշ ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացին եւ ինտեգրալ կապի բաղադրիչին Մանկավարժական գործունեություն մասնագետ

«Մանկավարժական» տերմինը հիմնականում շեշտում է, որ վերահսկողությունը ուսուցիչի կողմից որակավորված է `ֆիզիկական կուլտուրայի մասնագետ, նրանց կողմից ձեռք բերված միջոցների եւ մեթոդների մասնագետ Ֆիզիկական կրթություն մի քանազոր Գործնական փորձ Աշխատում է մասնագիտության մեջ: Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի մանկավարժական հսկողությունը օգտագործում է ինչպես մարդկային կենսաբանական ցուցանիշները, մարմնի համակարգերի վիճակի համապարփակ եւ խորը բնութագրերի համար:

Մանկավարժական հսկողությունը, որպես ամբողջություն, հետքեր է ունենում մանկավարժորեն ուղղված ազդեցության, պլանավորված արդյունքների եւ իրականում ձեռք բերվածների միջեւ փոխհարաբերությունները եւ նամակագրությունը: Նրանց անհամապատասխանությունների դեպքում պետք է կատարվեն անհրաժեշտ լուծումներ եւ ճշգրտումներ կատարված ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացին:

Մոնիտորինգի եւ հաշվառման հիմնական պահանջներն են.

· ժամանակին;

· օբյեկտիվություն;

· ճշգրտություն եւ ճշգրտություն;

· Լրիվ եւ տեղեկատվություն;

· Հեշտ եւ պարզություն:

Վերահսկողության եւ հաշվապահության ժամանակաշրջանը ներառում է նոր տեղեկատվություն ներգրավված վիճակի, մանկավարժական գործընթացի պայմանների եւ արտադրողականության վերաբերյալ: Այս պահանջի խախտումն իրականացվում է գործընթացի դինամիկայում կողմնորոշումը թուլացնելու համար, իր ռիթմի խանգարում, մանկավարժական ազդեցությունների որակի եւ արդյունավետության կորուստներ:

Օբյեկտիվությունը, ճշգրտությունը եւ ճշգրտությունը կատարվում են իրական իրականության հայտնաբերված եւ ֆիքսված փաստերի առավելագույն համապատասխանության մեջ: Any անկացած շահարկում, սուբյեկտիվ փոփոխություններ, փաստերի խեղաթյուրումներ, անընդունելի են: Այս ամենը կարող է հանգեցնել ապակողմնորոշման, պլանավորման սխալ հաշվարկների, սխալների, դաստիարակության եւ դաստիարակության, կեղծ գնահատումների մեջ:

Ամբողջականությունն ու տեղեկատվությունը ապահովում են վերահսկողության եւ հաշվապահության բավարար համակողմանիություն: Մանկավարժական գործընթաց. Երեւույթը չափազանց բարդ է: Դրա արդյունավետությունը որոշվում է բազմաթիվ գործոններով եւ ներքին կապերով: Հետեւաբար, ամենակարեւորը `այս դերակատարների եւ բովանդակալից հարաբերությունների յուրաքանչյուր մասում որոշելը: Նրանց մասին տեղեկատվության բավարար ամբողջականության բացակայությունը դժվարացնում է պատշաճ գնահատել համապատասխան գործունեության իրական պայմանները, հնարավորությունները կամ արդյունքները: Այնուամենայնիվ, ամբողջականության պահանջը չպետք է հասկանալ բացարձակապես: Վերահսկել եւ հաշվի առնել միայն այն, ինչ ունի էական Այս դեպքում. Վերահսկողության եւ հաշվառման պարզությունը ներառում է դրա ձեւերի եւ մեթոդների առկայությունը, ինչպես նաեւ անհրաժեշտ տվյալներ ձեռք բերելու հնարավորությունը `առանց ժամանակի եւ ուժերի լրացուցիչ ժամանակի եւ ուժերի: Հայցումը իջնում \u200b\u200bէ հաշվարկված փաստերի եւ եզրակացությունների ամրագրման հեշտությամբ, որն ապահովում է առաջիկա գործունեության մեջ դրանց արագ եւ ճշգրիտ օգտագործումը:

Մանկավարժական հսկողության ներքո հաստատված փաստերի վերլուծությունը շատ կարեւոր է, նրանց միջեւ կապերը հասկանալով, հասկանալով նրանց, եւ այս հիմքի վրա `եզրակացությունների եւ եզրակացությունների բնորոշում, համապատասխան որոշումների ընդունում: Այսպիսով, այն ձեռք է բերվում ուսուցչի աշխատանքի մեջ գիտակցությունը, պատասխանատվությունը եւ ստեղծագործական գործունեությունը բարձրացնելու համար, ձեւանմուշից, ֆորմալիզմից եւ ինքնաբուխությունից:

Մանկավարժական հսկողության իրականացման առաջատար գործոնը տարածքի վերաբերյալ լիարժեք տեղեկատվություն ապահովելն է, տեղակայումը եւ մանկավարժական գործընթացի արդյունքները:

Այսպիսով, լավ տրամադրված վերահսկողության իմաստը դա է.

-Նախ, կա Ամենակարեւոր տարրը Մանկավարժական կառավարում;

-Երկրորդ, այն ունի նշանակալի կրթական ազդեցություն ինչպես ուսուցչի վրա, այնպես էլ ներգրավված է.

-Երրորդ, դրանից կախված է հաշվետու փաստաթղթերի լիարժեքությունը:

1.2 Մանկավարժական կառավարման ուղղություններ

Մանկավարժական հսկողությունը ներառում է գործընթացի բոլոր կողմերը, բայց դրա մեջ կարելի է առանձնացնել երեք հիմնական ուղղություններ (ասպեկտներ):

1.Համախմբման վերահսկում Արտաքին գործոններ ուղղորդված ազդեցությունները սովորողների վրա («ազդեցությունների գործոններ»);

2.հսկողություն Շարժիչային գործունեություն զբաղված;

.«Ազդեցության ազդեցության» վերահսկում:

Մանկավարժական հսկողության պլանավորման նախադրյալը եւ նախնական մասը ուսանողների հնարավորությունների կատարման հնարավորությունների նախնական մակարդակի վերահսկումն է.

· ֆիզիկական զարգացման անհատական \u200b\u200bմակարդակ (մասնավորապես ֆիզիկական հատկություններ).

· Շարժիչային հմտությունների ֆոնդ եւ հմտություններ;

· Մոտիվացիա եւ անհատական \u200b\u200bկայանքներ առաջիկա գործունեության համար:

Ուսանողների վրա ազդող արտաքին գործոնների վերահսկումը ներառում է.

· Արտաքին պայմանների վերահսկում (սանիտարական եւ հիգիենիկ պետական, օդերեւութաբանական տեղեկատվություն, բնապահպանական գործոններ. Միջին լեռներ, արեւային ճառագայթում);

· Ուսուցչի ազդեցության վերահսկում (ուսուցչի գործողությունների պրոֆեսիոնալիզմը եւ մանկավարժական էթիկայի նորմերի դիտարկումը):

Ավտոմեքենաների գործունեության վերահսկումը զբաղվում է.

· Շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորման եւ բարելավման վերահսկում.

· Բեռների ծավալի եւ բնույթի մոնիտորինգ, հանգստի հետ նրանց այլընտրանքի ռեժիմները.

· Ուսանողների փոխազդեցության վերահսկում (զույգ եւ խմբակային փոխադարձ ազդեցություններ, ինչպես նաեւ միջանձնային հարաբերություններ);

· Մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակի վերահսկում (ֆունկցիոնալ հերթափոխ):

Ընդհանուր նահանգ Մարզիկների ֆունկցիոնալ կարողությունները նպատակահարմար են գնահատել իրենց հիմնականի համապատասխանության տեսանկյունից Ֆունկցիոնալ համակարգեր Նորա: Հատուկ պետություն Ֆիզիկական պատրաստվածություն Ավելի լավ է գնահատել հատուկ ցուցանիշների օգնությամբ ադեկվատ Բնական պայմաններ սպորտային գործունեությունը եւ հնարավորինս մոտ մրցակցային:

Ազդեցության ազդեցության վերահսկողությունը նախատեսում է դասերի ներդրման սահմանում ուսանողների հմտությունների, հմտությունների եւ գիտելիքների ձեւավորման գործում `նրանց ֆիզիկական զարգացման եւ անձնական հատկությունների բարելավման գործում: Ներկայիս ազդեցության հետեւանքներ կան (մեկ կամ մի քանի դաս) եւ ֆիզիկական դաստիարակության կուտակային ազդեցություն: Շտապ էֆեկտը ներառում է ֆիզիկական վարժությունից հետո փոփոխությունների առկայությունը կամ օկուպացիայի ավարտին: Հեղինակավոր ազդեցությունը. Մարմնի փոփոխությունները տեղի են ունենում դասերից որոշ ժամանակ անց եւ հաջորդը: Կուտակային էֆեկտը կայուն է եւ ձեռք է բերվում կանոնավոր զբաղմունքից հետո:

Այսպիսով, մանկավարժական հսկողության հիմնական ուղղությունը `կրթության, զարգացման եւ վարքի մակարդակում մանկավարժորեն նպատակային ազդեցության եւ մանկավարժաբար որոշված \u200b\u200bփոփոխությունների դինամիկայի հարաբերակցությունը վերլուծելն է: Անհամապատասխանություն Իրական հարաբերություններ Նախատեսված թիրախային արդյունքները որոշում են մանկավարժական ազդեցության կողմնորոշումը եւ պարամետրերը պարզելու եւ նախկինում նախատեսված պլանին համապատասխան ճշգրտումներ ներդրելու անհրաժեշտությունը:

1.3 Մանկավարժական հսկողության տեսակ

Ֆիզիկական դաստիարակության պրակտիկայում օգտագործվում են հինգ տեսակի մանկավարժական հսկողություն, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը Ֆունկցիոնալ նպատակը.

Նախնական վերահսկողությունը սովորաբար անցկացվում է ուսումնական տարվա սկզբում (ուսումնական եռամսյակ, կիսամյակ): Նախատեսված է ուսումնասիրել առողջության, ֆիզիկական վիճակի վիճակում զբաղվող կազմը, ուսանողների պատրաստակամությունը որոշելը առաջիկա դասընթացներին (նոր կրթական նյութի կամ ուսումնական ծրագրի կարգավորող պահանջների իրականացմանը): Նման վերահսկողության տվյալները թույլ են տալիս պարզաբանել ուսման առաջադրանքները, միջոցները եւ դրանց լուծման մեթոդները: Դուք կարող եք ստուգել վարժությունը, կառուցվածքայինորեն նման է նորին. Ստուգեք գիտելիքները, հմտությունները եւ հմտությունները դասերի երկար ընդմիջումներից հետո `անհատական \u200b\u200bդասընթացներ պլանավորելու համար: Բացառությունները ֆիզիկական վարժություններ են, որոնք պահանջում են երկարաժամկետ դասընթացներ մեծ քանակությամբ աշխատանքի (դահուկային մրցավազք, վազում են Երկար հեռավորություններ).

Գործառնական հսկողությունը նախատեսված է մեկ ուսումնամարզական հավաքի (դասի) շրջանակներում հրատապ ուսումնական ազդեցությունը որոշելու համար `բեռը եւ հանգստը նպատակահարմար այլընտրանքային այլընտրանքային այլընտրանքային: Վերահսկել հաջորդ վարժության կատարմամբ զբաղվող գործառնական վիճակի վրա, վազքի, ցատկելու, լեռնադահուկային հեռավորության հատվածի հատվածը եւ այլն իրականացվում է հաջորդ ցուցանիշների համաձայն, ինչպես նաեւ շնչառությունը, կատարումը, բարեկեցություն, սրտի բաճկոն, կատարողականի վարժություններ, դասերի ընթացքում տեխնիկայի շարժումների պարամետրեր եւ այլն: Գրանցվում է ընթացիկ եւ գործառնական վերահսկողության գործընթացում ձեռք բերված տեղեկատվության մեծ մասը Անձնական օրագիր Ուսուցիչ.

Ընթացիկ վերահսկողությունն իրականացվում է դասերից հետո բեռով զբաղվող մարմնի արձագանքը որոշելու համար: Դրանով դա որոշվում է ֆիզիկական ուժի կիրառման իրականացման վերականգնման ժամկետով ֆիզիկական ճնշումներից տարբեր (ամենամեծ, կողմնորոշում): Ներկայիս կարգավիճակի տվյալները մատուցվում են մոտակա գործողությունների բովանդակությունը պլանավորելու հիմքի վրա եւ դրանցում ֆիզիկական ճնշում: Ընթացիկ վերահսկողությունը ենթադրում է շաբաթվա ընթացքում յուրաքանչյուր դասի շարունակական վերահսկողություն (դասից մինչեւ դաս): Դասընթացի արդյունավետությունը եւ դրանով զբաղվող վիճակում առօրյա փոփոխությունը որոշվում են: Հետեւանքների եւ վերականգնող գործընթացների գնահատման եւ վերականգնողական գործընթացների շարժման գնահատման համար առանձին կարգավիճակի ցուցանիշների դինամիկան եւ վերականգնվող գործընթացների գնահատման համար նույնպես հայտնաբերվում են (ինչը կախված է հաջորդ դասերի ազդեցությունից):

Ընթացիկ վերահսկողություն իրականացնելու համար անհրաժեշտ է կիրառել մեթոդներ (ինչպես նաեւ գործառնական վերահսկողություն) Նվազագույն ծախսեր ժամանակը `առանց սովորողների լրացուցիչ ծախսերի: Ընթացիկ վերահսկողության արդյունքները նպաստում են ծրագրի բովանդակության հստակեցմանը Այս փուլը եւ կրթական գործընթացի ավելի արդյունավետ իրականացում:

Փուլի վերահսկողությունը օգտագործվում է մեկ ստուդիայի եռամսյակի կամ կիսամյակի ընթացքում ձեռք բերված կուտակային (ընդհանուր) ուսումնական ազդեցության վերաբերյալ տեղեկատվություն ստանալու համար: Դրանով այն որոշվում է տարբեր միջոցների, մեթոդների, ֆիզիկական ճնշման պրակտիկայի ընտրության եւ օգտագործման ճիշտությամբ: Right իշտ վերահսկողությունը բացահայտում է ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի հիմնական միտումները իր համեմատաբար երկար փուլերում (եռամսյակ, կիսամյակ, ժամանակահատված, կարող է լինել mesocycles), եթե նրանք առանձնանում են ավելի մեծ ուսումնական ցիկլի միջոցով: Այն ներառում է, բացառությամբ ընդհանուր վերահսկողության բնորոշ գործողությունների.

) Բնութագրման համար ընթացիկ հսկիչ նյութերի վերամշակում Ընդհանուր անիծյալ եւ մանկավարժական գործընթացի փուլերի եւ ցիկլերի պարամետրեր (բաժինների ընդհանուր արժեքի հաշվարկ եւ ֆիզիկական դաստիարակության տարբեր խնդիրների լուծում. սպորտով ֆիզիկական ճնշման ընդհանուր արժեքները եւ մակարդակի եւ կենտրոնացման մակարդակը. որոշում Ներկայության վիճակի մեջ փոփոխությունների ցուցանիշների միջին արժեքները: Այսպիսով վերլուծում է մանկավարժական ազդեցության կառուցվածքն ու դինամիկան եւ դրանց ազդեցությունը փոխելու միտում).

) Բեմի վերջում վերջնական փորձարկում եւ այլ ախտորոշիչ ընթացակարգեր `ուսանողների պետության մեջ անցած դասերի եւ տեղաշարժերի ընդհանուր կուտակային ազդեցությունը որոշելու համար ( Մանկավարժական ախտորոշումՎերահսկել ընթացակարգերը `կրթվածության վիճակում մանկավարժորեն նպատակային ազդեցությունների եւ փոփոխությունների ազդեցությունը հայտնաբերելու համար).

) Համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն Առաջին եւ երկրորդ ցուցանիշների դինամիկան:

Վերջնական վերահսկողությունը իրականացվում է ուսումնական տարվա ավարտին `տարեկան ժամանակացույցի ժամանակացույցի իրականացման հաջողությունը որոշելու համար, առաջադրանքների լուծման աստիճանը, ֆիզիկական դաստիարակության եւ դրա բաղադրիչների դրական եւ բացասական կողմերը: Վերահսկիչ վերջնական տվյալները (առողջության վիճակը զբաղվում են, հավատարմագրերի եւ վերապատրաստման ստանդարտների հաջողությունը, մարզական արդյունքների մակարդակը եւ այլն) հիմք են հանդիսանում կրթական գործընթացի հետագա պլանավորման հիմքը:

Արդյունքների համեմատությունը նախնական, ընթացիկ եւ վերջնական վերահսկողության, ինչպես նաեւ նրանց համեմատության համեմատությամբ ֆիզիկական կրթության ծրագրի պահանջներին հնարավոր դարձնել որոշ ժամանակում ֆիզիկական ֆիթնեսի տեղաշարժերը լուծել համապատասխան ուսուցման առաջադրանքների լուծման աստիճանը , Եվ դա հեշտացնում է ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների եւ մեթոդների տարբերակումը եւ մեծացնում արդյունքների օբյեկտիվությունը Ակադեմիական աշխատանք.

Գլուխ 2. Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերում վերահսկողության միջոցներ եւ մեթոդներ

1 հիմնական հասկացություններ մանկավարժական կառավարման միջոցների եւ մեթոդների վերաբերյալ

Շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում եւ կատարելագործում.

ֆիզիկական հատկությունների բարձրացում.

Մարմնի վիճակը փոխելը:

Դասընթացներում մանկավարժական վերահսկողությունը նախընտրելի է վերը նշված գործոնների ստուգումն ու գնահատումը:

Բացի այդ, ֆիզիկական դաստիարակության մեջ զգալի տեղ զբաղված է գիտելիքներով, այնպես որ գիտելիքների վերահսկումը մանկավարժական հսկողության բաղկացուցիչ մասն է:

Դիմել ֆիզկուլտուրայի պրակտիկայում Հետեւյալ մեթոդները Վերահսկում. Մանկավարժական դիտարկումներ, հետազոտություններ, ուսումնական ստանդարտների ընդունում, փորձարկում, վերահսկողություն եւ այլ մրցույթներ, բժշկական ամենապարզ մեթոդներ (թոքերի թոքերի չափում, մարմնի քաշի, բուծման եւ այլն), օկուպացիայի որոշում Ֆիզիկական վարժություն CSS դասընթացներում եւ այլն:

Խոշոր տեղեկատվություն, ուսուցիչը ստանում է մանկավարժական դիտարկումների մեթոդը: Ուսանողների հետեւում գտնվող դասերի ընթացքում ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում նրանց պահվածքի, հետաքրքրության դրսեւորումից, ուշադրության աստիճանի (կենտրոնացած, ցրված) ֆիզիկական գործունեության համար արձագանքի արտաքին նշանների, Բարձրացնել քրտնարտադրությունը եւ այլն):

Հետազոտության եղանակը հնարավորություն է տալիս տեղեկատվություն ստանալ իրենց ցուցանիշների կարգավիճակի վերաբերյալ, դասերից առաջ, ընթացքում եւ այլն ցավից եւ այլն), նրանց ձգտումների եւ ցանկությունների մասին: Սուբյեկտիվ սենսացիա - սա է արդյունքը Ֆիզիոլոգիական գործընթացներ օրգանիզմում: Նրանց հետ պետք է հաշվի առնել եւ միեւնույն ժամանակ հիշել, որ նրանք միշտ չէ, որ արտացոլում են true շմարիտ հնարավորություններ զբաղված:

Վերահսկել մրցումները եւ փորձարկումը թույլ են տալիս ձեռք բերել օբյեկտիվ տվյալներ վերապատրաստման աստիճանի եւ ներգրավված ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի վրա: Դրանք շատ ցուցիչ են եւ հիմնվելով դրանց վրա համապատասխան եզրակացություններ եւ ճշգրտումներ կատարել ծրագրերում: Օրինակ, եթե ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը չի մեծանում կամ դառնում է ավելի ցածր, ապա վերանայեք դասերի բովանդակությունը, մեթոդաբանությունը, ֆիզիկական ուժը:

Ի լրումն ուսուցչի կողմից իրականացված վերահսկողությունից, Մեծ նշանակություն Այն հատուկ վերահսկողություն ունի ղեկավարների եւ մանկավարժական թիմի կողմից: Այն կիրառվում է հիմնականում ուսուցչի աշխատանքը գնահատելու եւ մեթոդական օգնություն ցուցաբերելու համար:

Վերահսկողությունը, որն իրականացվում է ոչ ֆորմալորեն կամ զուտ ճանաչողական նշանակություն ունի (ծանոթանալով բարձրակարգ ուսուցիչների աշխատանքի առանձնահատկություններին) կամ փորձի փոխանակում է, քննարկելով ցանկացած կարեւոր մեթոդական խնդիրներ:

Համատարած կառավարման մեթոդներն են.

1.Ուսումնական գործընթացի տեսողական մանկավարժական դիտարկումը.

2.Աշխատանքի հիմնական տեսակների վրա ժամանակի արժեքը որոշելու համար զբաղված ժամկետների գործողություններ.

.pulsometry - արձագանքը պարզաբանելու համար սրտանոթային համակարգից բեռի վրա;

.ուսուցում Վավերագրական նյութեր (Ծրագրեր, զեկույցներ, մրցույթների արձանագրություններ, ֆիզիկական ֆիթնեսի փորձարկում եւ այլն);

.Հարցում Բ. Տարբեր ձեւեր (Հարցաքննություն, հարցազրույց):

Ձեռք բերված տեղեկատվության վերլուծության եւ ամփոփման հիման վրա կատարվում են համապատասխան եզրակացություններ, եւ տրվում են ուսուցչի առաջարկությունները:

Ուսումնական գործընթացի դիտարկումը տալիս է ուսուցչի գործունեության ամենահարուստ եւ արժեքավոր տեղեկատվությունը եւ զբաղվում է պլանավորված առաջադրանքների լուծմամբ: Դիտարկումը կարող է համեմատաբար ավարտվել, երբ հաշվի են առնվում բոլոր կուսակցությունները, եւ ուսուցման եւ վարժությունների արդյունքները հաշվի են առնվում եւ մասնակիորեն ուշադրությունն է, դասերի կազմակերպում, գործունեության եւ կրթության մեթոդներ, գործունեություն եւ կրթություն Անկախություն, նրանց հարաբերությունները խմբում եւ այլն:

Որպես կանոն, դասի դիտարկմանը նախորդում է մանկավարժական փաստաթղթերի ծանոթությունը (ընթացիկ ժամանակահատվածի աշխատանքային պլան, վերացական դաս, գիտական \u200b\u200bաշխատանքի ամսագրում գրառում) եւ ուսուցչի հետ զրույցի հետ:

Հիմնվելով մանկավարժական դիտարկման հիման վրա, կատարվում է մանկավարժական վերլուծություն, որը ներառում է.

.Դասի պատրաստում:

.Դաս

.Ուսանողների պահվածքը:

.Ուսուցչի պահվածքը:

.Դասի արդյունքները:

.Եզրակացություններ եւ առաջարկներ:

Փայտանյութն իրականացվում է ժամանակի արժեքը հայտնաբերելու եւ գնահատելու համար տարբեր տեսակներ Դասի խտության գործողություններ եւ սահմանումներ, որպես կատարողականի ցուցանիշներից մեկը:

Pulsometry- ը թույլ է տալիս որոշել վարժությունների ընթացքում ֆիզիկական ճնշման եւ դրա դինամիկայի քանակը: Սրտի փոխարժեքի հաշվարկն իրականացվում է դասերի մեկնարկից առաջ, անհատական \u200b\u200bվարժությունների կամ շարքի կատարման առաջ եւ հետո: Ելնելով pulsometry ցուցիչներից, սրտի պատասխանը պարզվում է որոշակի վարժության հետեւանքով առաջացած ֆիզիկական ակտիվության, ինչպես նաեւ այդ ռեակցիաների դինամիկայի ընթացքում: Սրտի փոխարժեքի տվյալների չափումները թույլ են տալիս դասի ընթացքում ստեղծել «բեռի կոր»:

Ելնելով այս մանկավարժական դիտարկումների, եռամետրիկության եւ պուլսոմետրերի համեմատական \u200b\u200bվերլուծության հիման վրա, բավարար է դատելու իրականացրած դասերի առավելություններն ու թերությունները, որոշելու կրթական աշխատանքում ձեռքբերումները եւ սխալ հաշվարկները `ուսուցչի եւ առաջարկությունների աշխատանքը գնահատելու համար ,

2.2 Դասերի մեջ ձեռք բերված շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ստուգում եւ գնահատում

Շարժիչային գործողությունների զարգացման աստիճանը վերահսկվում է ուսումնասիրված պահանջների շրջանակներում: Հաշվի առնելով ուսումնական բեմի բնութագրերը:

Վերահսկողության միջոցները ուսումնասիրվում են վարժություն:

Ուսուցման փուլում վարժությունների տեխնիկան կարող է ստուգվել նաեւ անհատական \u200b\u200bտարրեր կամ կառուցվածքային նմանատիպ վարժություններ կատարելով թեթեւ պայմաններում: Խորքային հոյակապի փուլում հմտության տեխնիկան վերահսկվում է ստանդարտ կատարման պայմաններում: Բարելավման 3-րդ փուլում (2-րդ կարգի ունակությունը) տեխնիկան գնահատվում է փոփոխվող պայմաններում, քանակական արդյունքների հետ հարաբերությունների մեջ (նշանակալից) Ֆիզիկական սթրեսներ), մրցակցային միջավայրում, այսինքն: բարդ պայմաններում:

Եթե \u200b\u200bաշակերտները պետք է սովորեն գործողությունը, ապա այն տեխնիկայի հիմքը, որի չափը դեռ չունի, նախկինում ստուգել են կառուցվածքի մոտավորապես ուսումնասիրված վարժությունները նորը կամ ներառել նրա անհատական \u200b\u200bտարրերը: Երկար ընդմիջումից հետո վերապատրաստումը վերականգնելիս ստուգեք հմտություններն ու հմտությունները նախորդ ուսումնամարզական ժամանակահատվածի շրջանակներում: Եթե \u200b\u200bուսանողներն արդեն ունեն քանակական արդյունքներով վարժությունների տեխնիկայի հիմքը, հայտնաբերվում են նաեւ անձնական նվաճումներ: Բացառությունները ֆիզիկական վարժություններ են, մարմնի երկարաժամկետ վերապատրաստումը բարձր լարման (վազում են միջին եւ երկար հեռավորությունների վրա):

Ստուգման կատարումը կատարվում է համակարգված, ըստ որոշակի համակարգի: Սա ապահովում է ոչ միայն կրթական գործընթացի արդյունքների ժամանակին հաշվառումը, այլեւ դրա բարելավումը: Ֆիզիկական կուլտուրայի դասում օգտագործվում է ընթացիկ ստուգման համակարգը: Քանի որ այս թեմայի վերաբերյալ քննությունները չեն իրականացվում, գնահատման վերջնական գնահատումը բխում է ներկայիս նշանների հիման վրա: Ընթացիկ ստուգումը բաժանվում է նախնական, անցնող եւ հատուկ կազմակերպված (Աղյուսակ 1):

Աղյուսակ 1. Ուսանողների գործունեության ընթացիկ թեստի եւ գնահատման ձեւերը «Ֆիզիկական կուլտուրա եւ առողջություն» թեմայի համար շարժիչային գործողություններ սովորելու գործընթացում

Ուսուցման գործընթացի փուլ `փորձարկման գնահատման համար: Թիրախային դատողության կամ բանավոր գնահատականների առաջնային արտահոսք միավորներով: Բարդ մագաղաթի գնահատում: Գնահատված դատողությունը կամ բանավոր միավորը միավորներով: Բարդ մագաղաթի գնահատում: Գնահատում ամսագրում կետի տեղաբաշխման հետ: Գիտելիքների, շարժիչային հմտությունների, շարժիչային հմտությունների, շարժիչային հմտությունների եւ հատուկ ֆիզիկական հատկությունների զարգացման մակարդակի նախնական ստուգում: B. Դասի առաջադրանքի լուծման որակի բազմակի հետ կապված ստուգում: Ուսուցման խորը կարգը: Բերանի միավորներով: Բարդ մագաղաթի գնահատում: Գնահատում ամսագրում կետի տեղաբաշխման հետ: Դասի խնդրի որակի բազմակի հետ կապված ստուգում: Բ. Հատուկ կազմակերպված է ավտոմոբիլային գործողության փորձարկում, որն ամբողջությամբ ուսումնասիրված տեխնիկական պահանջներով: III. Ակնոցներով միավորների համախմբում եւ կատարելագործում (10-կետանոց համակարգով). Ձեւաթղթերով Ընդունված կանոններով Մրցույթներ համապատասխան սպորտի համար. Պատվավոր վերնագրերի տեսքով (չեմպիոն, ռեկորդակիրներ եւ այլն) ա. Դասի խնդրի որակի բազմակի հետ կապված ստուգում: Բ. Հատուկ կազմակերպված է շարժիչային հմտությունների եւ ֆիզիկական հատկությունների մակարդակի փոփոխություններ: Բ. Հատուկ կազմակերպված ստուգում գործնականում շարժիչ ազդեցություն կիրառելու ունակության (մասնավորապես, սպորտային գործունեության մեջ:

Շարժիչային հմտությունների եւ դպրոցական հմտությունների գնահատումը օբյեկտիվ կլինի, եթե ուսուցիչը հետեւի հետեւյալ կանոններին.

1. Դպրոցական դպրոցականների արդյունքները ֆիզիկական կուլտուրայի դասերը եւ գործընթացում ստուգվում եւ գնահատվում են: Տնային աշխատանք;
2. Ստուգված հմտությունների եւ հմտությունների ծավալը վճռական է տրամադրված ուսումնական ծրագրի բովանդակությանը լիարժեք համապատասխանության մեջ Այս դասը;
3. Ֆիզիկական վարժությունների դպրոցականների զարգացման աստիճանի որոշումը իրականացվում է սահմանված տասը գնահատված կետերի հիման վրա, որոշակի բնույթ եւ որոշակի բնույթ եւ որոշակի սխալների քանակի հիման վրա, որոշակի գնահատման հաստատման գործում.
4. Սխալների բնույթը որոշվում է մեկ հիմքով (սխալը համարվում է կոպիտ, եթե այն խեղաթյուրում է ինժեներական ազդեցության հիմքը. Էական սխալը վերաբերում է ֆիզիկական վարժությունների ընդհանուր մանրամասներին Ակցիայի արդյունավետության նվազմանը տանող մասերի ոչ ճշգրիտ կատարումը հաշվի է առնվում միայն տեխնոլոգիայի տարրերին).
5. Ստուգման եւ գնահատման եղանակը իրականացվում է `հաշվի առնելով ինժեներական գործողությունը սովորելու գործընթացի բնութագրերը: Հմտությունը ստուգելիս ստեղծվում են բարենպաստ պայմաններ `տեխնիկայի վրա աշխատելու եւ միայն գնահատելու համար: Հմտությունները ստուգելիս տեխնիկական ցուցանիշները գնահատվում են ավտոմոբիլային գործողության միջոցով (արտաքին պայմանները փոխելու դեպքում `բարձրացված կամ ֆիզիկական ջանքերով` այլ գործողություններով եւ այլն): Քանակական նվաճումների նույնականացումը թույլ տալու հմտությունները ստուգելիս տեխնիկական ցուցանիշները ստուգվում են միաժամանակ եւ գնահատվում են քանակական արդյունքների հետ կապված հարաբերությունների մեջ:

Նախնական ստուգմամբ սահմանված գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների եւ առաջխաղացման վերլուծություն թույլ է տալիս ուսուցչին ուրվագծել նրանց բարելավելու ուղիները `առաջիկա գիտական \u200b\u200bաշխատանքի գործընթացում, ավելի նպատակային կազմակերպել նորը եւ հստակեցնել ուսումնական ծրագիրը նորի համար:

Անցնող ստուգումը պարզում է, թե ինչպես են ուսանողները դասում նրանց առջեւ կանգնած յուրաքանչյուր ուսուցման յուրաքանչյուր խնդիր: Դասի դասի դասից այն անցկացվում է դասընթացի բոլոր փուլերում:

Ավտոմոբիլային գործողություն սովորելիս ստուգվում եւ գնահատվում է հղումների, մասերի եւ շարժման բնութագրերի զարգացման որակը:

Երբ համախմբում եւ կատարելագործում, վարպետության տեխնոլոգիայի պահպանման կամ դրա տարբեր արտաքին պայմաններում եւ իրավիճակներում տարբերելու ունակության, ինչպես նաեւ առկա սխալները շտկելու համար անհատական \u200b\u200bառաջադրանքների կատարման որակի որակ: Ֆիզիկական հատկությունների ուղղորդված զարգացումով ուսանողներին հրավիրվում է որոշակի ինտենսիվությամբ կատարելու ժամանակի առաջադրանքը: Բեռը միշտ պետք է հասանելի լինի: Եթե \u200b\u200bզբաղվեք առաջադրանքի կատարմամբ, դրա գործունեության գնահատումը դրական կլինի: Դասի ողջ ընթացքում, ուսուցչի հայեցողությամբ, կարող են գնահատվել իրականացման որակը եւ նախկինում ուսումնասիրված շատ այլ վարժություններ: Օրինակ, ուսուցիչ, բոլոր ուսանողների դասի ընթացքում դիտարկելով դասի ընթացքում, ընտրովի վերլուծում եւ գնահատում է շինարարության եւ ընդհանուր պատրաստման վարժությունների իրականացման որակը:

Հատուկ կազմակերպված թեստը պարզում է ուսանողի վարժության ուսանողի հետ համապատասխանության աստիճանը, որը կանխորոշված \u200b\u200bէ ուսումնական շրջանի վերջնական նպատակով: Դասընթացի երկրորդ փուլում ստեղծվում են Օպտիմալ պայմաններ Ստուգելի գործողություններ կատարելու համար: Այսպիսով, օրինակ, վազքի բարձրության վրա ցատկելու ունակությունը ստուգվում է այն ժամանակ, երբ բարը տեղադրվում է բարձրության վրա, հաղթահարելով, ինչը ուսանողից բարձր կամ ֆիզիկական ջանք չի պահանջում: Մարմնամարզության մեջ յուրաքանչյուր գործողություն ստուգվում է առանձին, առանց կապվելու այլ վարժությունների եւ այն իրավիճակի, որում տեղի է ունեցել ուսումը: Միեւնույն ժամանակ, գնահատվում է միայն վարժության որակը: Ստուգելիս կարող եք նաեւ օգտագործել մրցակցային եղանակը, բայց կարեւոր է, որ մրցույթի կանոններն ու հաղթողներին որոշելու պայմանները խրախուսեցին ուսանողներին փնտրել Ավելի լավ տեխնիկա Զորավարժությունների վարժություններ:

Ամրագրման եւ բարելավման փուլում պետք է ստեղծվեն պայմաններ, որոնք ուսանողին թույլ չեն տալիս լիովին կենտրոնանալ ուսումնասիրված շարժման կատարման մեթոդի վրա: Օրինակ, 6-րդ դասարանում բասկետբոլի վրա կարող եք ստուգել եւ գնահատել մի քանի մեթոդների կատարման որակը համադրությամբ. Գնդակը ձկնորսությունն է. Անցնելը ցատկել է `գնդակի փոխանցումը` երկու ձեռքով կրծքից: Գոյություն ունեցող մրցույթի ընթացքում այս փուլում ուսուցիչը ստուգում է այն տեխնիկան, երբ սանդղակը տեղադրվում է ուսանողի կողմից նախնական ստուգմամբ (կամ ավելի բարձր): Միեւնույն ժամանակ, ստուգվում եւ գնահատվում են ինչպես որակական, այնպես էլ քանակական ցուցանիշները:

2.3 Զարգացման մակարդակի ստուգում եւ գնահատում Շարժիչային որակ Ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի փորձարկում

Բացի դիտարկումներից, որի հիման վրա է ուսուցչի սուբյեկտիվ դատողությունները Մանկավարժական գործընթացՖիզիկական դաստիարակության գործնականում (հատկապես մարզական մարզումներում) փորձարկումը լայնորեն օգտագործվում է որպես կառավարման մեթոդներ:

Վերահսկման համար օգտագործվող թեստերը կարող են բաժանվել 2 խմբի.

) վարժություն, որը ներառված է ծրագրի բովանդակության մեջ եւ կարող է լինել ստանդարտացում.

) Ֆիզիկական վարժությունները վերահսկելու համար այն ֆիզիկական հատկությունները, որոնք չեն կարող որոշվել առաջին խմբի վարժություններով (ցատկել երկարությամբ կամ տեղից բարձրությունից):

Որպեսզի ստացված ցուցանիշները հուսալի լինեն, օգտագործված թեստերը պետք է բավարարեն հատուկ պահանջները (թեստի օգտագործման նպատակը պետք է լինի տեղեկատվական, հուսալի եւ օբյեկտիվ:

Թեստի տեղեկատվությունը որոշակի հատկություններ գնահատելու ճշգրտության աստիճանը է: կոնկրետ մարդ (օրինակ, երեխայի շարժումը): Եթե \u200b\u200bփորձություն, որը չի անցել ստուգումը տեղեկատվականի վրա, կարող է կեղծ եզրակացություններ անել, կապված ֆիզիկական պատրաստվածության այս կամ այն \u200b\u200bցուցանիշի հետ: Օրինակ, փորձարկելիս Բարձր արագությամբ հատկություններ Լայնորեն օգտագործեք 100 մ վազք:

Հուսալիությունն արտացոլում է արդյունքների նմանության աստիճանը, երբ նույն պայմաններում նույնական առարկաների վերագրանցում: Թեստը կարող է համարվել հուսալի, եթե այն երաշխավորում է միմյանց մոտ լինել միմյանց կամ չափված գույքի նույն ցուցանիշներին հաջորդում մեկ այլ փորձերից հետո: Այս պահանջը անտեսելը ժխտում է օբյեկտիվությունը Թվային ցուցանիշներ Եվ դժվարացնում է ֆիզիկական պատրաստվածության դինամիկան գնահատելը:

Թեստի օբյեկտիվությունը արտացոլում է չափման արդյունքների անկախությունը մասնագետների (փորձագետների, դատավորների եւ այլն) անձնական բնութագրերից, իրականացված փորձարկումների կամ օգտագործված սարքավորումների: Այս դեպքում գնահատումների օբյեկտիվությունը մեծանում է փորձագետների թվի աճով: Այնուամենայնիվ, նա Բ. Զգալի աստիճան Կախված է չափիչ միջոցների ճշգրտությունից, ընդհանուր առմամբ, չափման ամբողջ ընթացակարգից: Եթե \u200b\u200bթեստի օբյեկտիվությունը ցածր է, արդյունքների համեմատությունը կնվազեցվի փորձագետների կողմից կատարված փորձագետների սխալների համեմատության համար:

Այս որակի գնահատման օբյեկտիվությունը բարձրացնելու համար ավելի լավ է օգտագործել մեկը Ֆիզիկական վարժություն, Ավելի հաճախ ստուգելու այն ֆիզիկական հատկությունները, որոնք ավելի փոփոխական են: Մեկ եռամսյակի համար ամսական կտրամադրելի է բաժնի ոչ հատուկ ֆիզիկական հատկությունները վերահսկել եւ հետագա բաժանման հանգույցի հատուկ միջոցներ:

Հատկապես ֆիզկուլտուրայի պրակտիկայում Սպորտային մարզումԱյն հաճախ անհրաժեշտ է որոշակի պետություն բնութագրող մարդու մի քանի հատկությունների գումարի օբյեկտիվ գնահատման անհրաժեշտությունը: Այս դեպքում, մաթեմատիկական հաշվարկներով (հարաբերակցության գործակիցի ընտրություն) Մեծ թիվ Մոտավոր թեստերը վերցնում են մի քանի, առավել տեղեկատվական հավաքածու (հավաքածու, «մարտկոց»): Ստուգման կարգը կրճատվում է յուրաքանչյուր թեստի ազդեցության աստիճանը `հետաքրքիր գույքի վրա, արտացոլելով մարդու վիճակը, օրինակ, դասընթաց:

Փորձարկելիս կարեւոր է համապատասխանեցնել հետեւյալ հիմնական պայմաններին. Համեմատության համար ընտրված խմբի կազմը պետք է լինի համասեռ (սեռի, տարիքով, ֆիզիկական պատրաստվածությամբ, առողջական կարգավիճակով). Չափիչ սարքավորումները պետք է համապատասխանեն պետական \u200b\u200bչափանիշներին. Թեստը կատարելու կարգը (ջերմաստիճանի բնույթը, հանգստի ընդմիջումները փորձերի եւ այլն) պետք է լինեն մշտական: Թեստերը սովորաբար օրգանականորեն կապված են դասի բովանդակության հետ: Մոնիտորինգի մեթոդաբանությունն ապահովում է արդյունքների օբյեկտիվությունը: Ուսանողներում ֆիզիկական վարժությունները վերահսկելու հիմնական մեթոդը մրցունակ է (վերահսկման թեստեր անցկացնել): Կարող են կիրառվել այլ մեթոդներ (դինամիմետր, ավարտական): Նախնական, ընթացիկ, փուլային եւ վերջնական վերահսկողության թեստի արդյունքների համեմատությունը ստանդարտներով Դպրոցական ծրագիր Թույլ է տալիս դատել համապատասխան ժամանակահատվածում ուսումնական առաջադրանքների որոշման աստիճանը:

Դպրոցականների ուսման ժամերը ստուգելիս եւ գնահատելով որոշ ֆիզիկական հատկությունների բարելավման ժամանակ, փոփոխությունները հաշվի են առնվում իրենց մակարդակով `դասերի նպատակային աշխատանքի ընթացքում: Տնային գործի բովանդակության մեջ գերակշռում են ֆիզիկական հատկությունների զարգացման վարժությունները: Տնային աշխատանքների ստուգումը պետք է իրականացվի համակարգված: Ակադեմիական գործունեության հիմնական չափանիշը որոշակի ժամանակահատվածում չափված ցուցանիշների բարելավման փաստն է:

Մեջ Այս անգամ Ֆիզիկական դաստիարակության ծրագիրը նախատեսում է տարեկան ֆիզիկական ֆիթնեսի մակարդակի ստուգում, առաջին եռամսյակի սկզբին եւ չորրորդի ավարտին, սկսած 5 դասից: Ծրագիրը նախատեսում է հետեւյալ ստանդարտները.

1.Ճկունությունը որոշելու համար `թեքվել նիստի դիրքից:

2.Ուժը որոշելու համար `խաչմերուկում (մ) քաշում, մարմինը բարձրացնելով 1 րոպեի (ե) կետում պառկած դիրքից.

.Գնահատել գերարագ հատկությունները `գործարկել 30 մ;

.Գնահատել գերարագ եւ կիզակետային կետերը - Shuttle Run 4 * 9 մ;

.Ոտքերի մկանների պայթուցիկ ուժը գնահատելու համար `երկար ցատկ;

.Կայունությունը գնահատելու համար `1000 մետր վազք:

Ըստ թեստավորման արդյունքների (սեպտեմբեր-հոկտեմբեր) ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչը յուրաքանչյուր ուսանողի հետ իրականացնում է անհատական \u200b\u200bնպատակային աշխատանք: Ապրիլին փորձարկման արդյունքում անցկացվում է MAE Սպորտային արձակուրդներ.

2.4 Ստուգեք գիտելիքները

Գնահատելով ուսանողների գիտելիքները, անհրաժեշտ է հաշվի առնել գիտելիքների խորությունը եւ ամբողջականությունը, նրանց ներկայացման փաստարկը, ուսանողների հմտությունը `գիտելիքներ օգտագործելու համար եւ Գործնական դասընթաց վարժություն: Օգտագործված գիտելիքները ստուգելու համար Տարբեր մեթոդներ, Հետազոտության մեթոդները օգտագործվում են բանավոր կամ գրելու մեջ վարժությունների միջեւ, նախքան այն ավարտվելուց հետո: Խորհուրդ չի տրվում օգտագործել Այս մեթոդը Զգալի ֆիզիկական ջանքերից հետո:

Տեսական տեղեկատվության իմացությունը ստուգվում է դասի ընթացքում `ուսումնասիրված գործնական նյութի հիման վրա: Ուսուցչի ստուգումները գիտելիքներ են խնդրում այս դասի ծրագրի պահանջների շրջանակներում. Տերմինաբանության գիտելիքներ, խաղի կանոններ, մրցույթներ եւ ապահովագրություն, ֆիզիկական վարժություն սովորելու տեխնիկան նկարագրելու եւ դրա հղումների եւ մանրամասների կարեւորությունը բացատրելու համար Որոշեք եւ ուղղեք ընկերոջ սխալները, զեկույց տվեք նրանց շարժումների վերաբերյալ եւ այլն:

Գիտելիքների մոնիտորինգի հիմնական մեթոդը բանավոր հետազոտություն է, որը պատասխաններ է պահանջում.

) Նկարագրություններ (օրինակ, արտաքին ձեւ եւ շարժումների հաջորդականությունը, որը կազմում է շարժիչային գործողություններ).

) Բացատրություններ (օրինակ, հատուկ շարժումների կենսաբժշկական ձեւեր).

) ֆիզիկական վարժություն կատարելու կամ անհատական \u200b\u200bբաղադրիչների կատարման ընտրանքներ ցույց տալը:

Ֆիզիկական դաստիարակության պրակտիկայում գրավոր հետազոտությունը վերաբերում է գիտելիքների վերահսկման ծրագրերի օգնությամբ ընտրովի արձագանքման ընտրանքներով (ծրագրավորված գիտելիքների վերահսկում): Ծրագրավորվող մեթոդը այն է, որ ուսանողները քարտեր են ստանում հարցերով եւ դրանց պատասխանների մի քանի տարբերակով: Ուսանողը պետք է ընտրի ճիշտ պատասխանը: Մեթոդը տնտեսական է եւ թույլ է տալիս անցկացնել հարցումների ճակատ:

Միանգամայն Արդյունավետ մեթոդ Գիտելիքների ստուգումները իրենց ուսանողների ցույցն են կոնկրետ գործունեության մեջ: Օրինակ, գիտելիքների ներկայացումը `ամրապնդման զորավարժությունների նկատմամբ: Ուսանողները ուղեկցում են որոշակի վարժությունների համալիրի իրականացումը եւ այլն:

Բովանդակությունը, որպես ֆիզիկական կրթության համակարգի բաղադրիչ ներառում է տեսական եւ գործնական Ուսումնական նյութերԵվ, հետեւաբար, որոշ հեղինակներ խորհուրդ են տալիս. «Տեսական եւ Գործնական նյութ Ուսումնական գործընթացում ֆիզիկական դաստիարակության մեջ խորհուրդ է տրվում ներկայացնել մշակութային եւ պատմական ասպեկտ. Հին քաղաքակրթությունների ֆիզիկական կուլտուրայից Ժամանակակից համակարգեր Ֆիզիկական կրթություն. "

Այսպիսով, Բ. Նախնական դպրոց (1 - 3 դասարան) ուսումնասիրվում են ինչպես տեսականորեն, այնպես էլ գործնականում ֆիզիկական կուլտուրայի տարրական հասկացություններ: Մեջ Ավագ դպրոց (5 - 9-րդ դասարաններ) - Ֆիզիկական կուլտուրայի հիմունքներ, եւ ավագ դպրոցներում (10 - 11-րդ դասարաններ) - ֆիզիկական կուլտուրայի տարրերի եւ նրանց հարաբերությունների բաղադրիչները:

2.5 Ուսանողների ֆունկցիոնալ վիճակի վերահսկում

Կազմակերպչական ուսուցչի մարմնում ֆունկցիոնալ տեղաշարժերի դինամիկայի վերահսկումը իրականացվում է մի շարք մասնավոր եւ բարդ նշանների վրա, այն ներառում է.

) Ուսանողների պետության արտաքին օբյեկտիվ նշանների վերահսկում `արտահայտված աշխատանքային կարողությունների դրսեւորումներում, նրանց պահվածքում եւ արտաքին տեսք, Մոնիտորինգի մեթոդներ `ընդհանուր բուծում, տեսողական;

) իրենց վիճակի ինքնասիրության ուսանողներ (բարեկեցություն, տրամադրություն, գործողությունների պատրաստակամություն): Մոնիտորինգի մեթոդներ - Կատարում, բանավոր նկարագրական;

) Վերահսկել ֆունկցիոնալ վիճակի դինամիկան ինտեգրալ ցուցանիշով `սրտի բաբախման չափը:

Ֆիզիկական սպառողական ինքնատիրապետում իրականացնելով որպես մանկավարժական վերահսկողության ձեւերից մեկը, որպես մանկավարժական կառավարման համար տեղեկատվության աղբյուր: Պրակտիկ վարժությունների գործընթացում այն \u200b\u200bներառում է նաեւ. Իրավունքների վերահսկում եւ «զգացում» շարժիչների գործողությունների, վերապատրաստման բեռների ինքնագնահատում: Համար Անհատական \u200b\u200bզբաղմունքներ Fiscultural ինքնատիրապետումը դառնում է վերահսկողության հիմնական ձեւը եւ դրա արդյունավետության վիճակը:

Դասերի միջեւ առկա ընդմիջումներով ինքնատիրապետումը պետք է կենտրոնացած լինի վերականգնման գործընթացների ինքնասիրության վրա, ընդհանուր բարեկեցության վերլուծություն: Այն տեղեկատվության աղբյուր է, որը մանկավարժական հսկողության համար է առաջիկա դասի պատրաստակամության վերաբերյալ: Ինքնատիրապետման տվյալների հաշվարկման հիմնական ձեւը օրագրի պահպանումն է, որն իր հերթին պահանջում է հատուկ կրթական գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների որոշակի նվազագույնի: Ինքնատիրապետում ամենօրյա օրագրում նշվում է.

Ընդհանուր առողջություն;

Քնի բնությունը;

հոգնածության աստիճանը.

fC եւ C ներգրավվելու ցանկությունը;

ֆիզիկական վարժություն (վարժություն եւ դրանց կատարման տեւողությունը).

մարմնի արձագանքը (հիմնականում սրտի բաճկոն).

Յուրաքանչյուր տիպի ծավալը հաշվարկվում է շաբաթական Անկախ դասեր.

Օրագիրն ընդգրկում է նաեւ բժշկական զննումների տվյալներ. Քաշը եւ աճը, շրջան Կրծքավանդակ եւ սպիրոմետրիա, ձեռքի եւ ֆրեզերային ուժի ուժ, OFP թեստեր.

Վազում է կարճ հեռավորությունների համար (30-100 մ);

Վազում է երկար հեռավորությունների վրա (1-3 կմ);

Էլեկտրաէներգիայի վարժություններ (Ձեռքերի երկարացումը դադարեցումը կամ դադարեցումը).

Երկար ցատկել:

Անհրաժեշտ մեթոդական վիճակ Բարձրորակ Ինքնատիրապետումը անհատական \u200b\u200bպետության օբյեկտիվ եւ սուբյեկտիվ գնահատականների համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն է, անհատական \u200b\u200bպետության դինամիկայի ուսումնասիրությունը `կախված կենդանի ռեժիմի բնութագրերից: Pha արկառավարման վերահսկման տվյալների համեմատությունը մեզ թույլ է տալիս եզրակացնել ֆիզիկական պատրաստվածության առողջության եւ մակարդակի մասին: Ինքնատիրապետումը նաեւ անձնական հատկությունների ինքնակրթության գործոն է:

Վերոնշյալը մեզ թույլ է տալիս հաշվի առնել ֆիզիկական սպառողների ինքնատիրապետումը որպես ֆիզիկական դաստիարակության կառավարման համակարգի բաղադրիչ:

Բժշկական եւ մանկավարժական դիտարկումներն ու ֆունկցիոնալ նմուշները (թեստեր) հսկայական դեր են խաղում մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակի վերահսկման գործում: Բժշկական եւ մանկավարժական դիտարկումները նախատեսված են դպրոցականների առողջության ուժեղացման համար, ներդաշնակորեն զարգանալ: Բժշկական եւ մանկավարժական դիտարկումները համապարփակ գործընթաց են `բժշկության եւ մանկավարժության տեսանկյունից վարժությունների վարժության արդյունավետությունը գնահատելու համար, ինչը թույլ է տալիս նույնականացնել դրական եւ Բացասական կողմեր Դասարաններ, կարգավորումներ վարում օպտիմալ ուղղությամբ եւ դրանով իսկ բարձրացնել դրա արդյունավետությունը:

Դասերի անցկացման պայմանների, կազմակերպման եւ մեթոդների գնահատումն իրականացվում է Հաջորդ չափանիշները:

· սանիտարական եւ հիգիենիկ պահանջների համապատասխանությունը նրանց զբաղմունքների վերաբերյալ.

· Հաշվառում Կլիմայական պայմաններ Դասեր;

· խմբերի հավաքագրման ճշգրտությունը.

· Դասերի ժամանակացույցի ճշգրտությունը.

· համապատասխանություն բժշկական զննության արդյունքների վերաբերյալ առաջարկություններին եւ կարծիքներին.

· Ծրագրին համապատասխան պլանավորման դասընթացներ.

· Համապատասխանություն վարժությունների դասընթացներում անհատականացման սկզբունքներին:

Ֆունկցիոնալ թեստերը (թեստեր) բերում են անգնահատելի օգուտ `ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում հետեւյալ խնդիրները լուծելու համար.

-Առողջության եւ վերապատրաստման մակարդակի որոշում.

-Վերահսկում վերապատրաստման որակների փոփոխության վրա. Արագություն, դիմացկունություն, ուժ, սրտանոթային համակարգի ունակություն `արագորեն շրջելու ինտենսիվ աշխատանքը եւ երկար ժամանակ պահելու համար;

-ֆիզիկական պատրաստվածության հասուն մակարդակի սահմանումներ.

-Սրտանոթային համակարգի ֆունկցիոնալ անլիարժեքության նույնականացում, Վաղ նշաններ գերլարում:

Ֆունկցիոնալ նմուշները տարբեր դեղաչափի բեռներ են եւ տհաճ էֆեկտներ, որոնք թույլ են տալիս ձեռք բերել օբյեկտիվ ֆունկցիոնալ տվյալներ: Ֆիզիոլոգիական համակարգեր օրգանիզմ:

Գործնականում օգտագործվում են նմուշների 3 տեսակ, միաժամանակ, երկվորյակ եւ երեք-մեկ: Ֆիզիկական կուլտուրայով զբաղվող անձանց զանգվածային զննության համար, ներառյալ դպրոցականների մոտ, օգտագործվում են հիմնականում մեկ փուլային նմուշներ:

Զորավարժություններով նմուշներն առավել հաճախ օգտագործվում են, քանի որ դրանք կարելի է հեշտությամբ հանձնել, դրանք առավելագույն ֆիզիոլոգիական են, բայց հարմար է դրանք օգտագործել կրկնվող դիտարկումների ընթացքում:

Այսպիսով, ուսանողների առողջության ցուցանիշների փորձարկում Համապարփակ գնահատական Ֆիզիկական զարգացման փորձարկման եւ ֆիզիկական պատրաստվածության մի շարք, այն հավասարապես կարեւոր է, քան իրենց գիտելիքների մակարդակը փորձարկելը:

Նշված նյութի հիման վրա կարող են կազմվել հետեւյալ եզրակացությունները.

1.Միայն միջոցների եւ կառավարման մեթոդների ժամանակին օգտագործելը հնարավորություն է տալիս արդյունավետորեն լուծել ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները.

2.Վերահսկիչ մեթոդները պետք է ընտրվեն ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում լուծումների համաձայն.

.Մեթոդների ընտրությունը կախված է զբաղված տարիքից.

.Միայն Համապարփակ դիմում Վերահսկողության միջոցներն ու մեթոդները թույլ են տալիս առավել լիովին լուծված առաջադրանքներ:

Եզրակացություն

Մանկավարժական հսկողությունը բավականին տարածված հայեցակարգ է, որը ներառում է ոչ միայն ֆիզիկական պատրաստվածության եւ շարժիչային գործունեության վերահսկում, այլեւ բժշկական եւ կենսաբանական ցուցանիշների վերահսկում, գիտելիքների վերահսկում: Այդ իսկ պատճառով դա կարեւոր է վերահսկողության օգտագործման համար `դրա բարդությունն է:

Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ վերահսկողությունը հնարավորություն է տալիս որոշել ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը, անհատական \u200b\u200bֆիզիկական հատկությունների զարգացման աստիճանը, շարժիչային հմտությունների ձեւավորումը, մարմնի ֆիզիկական վիճակը: Ստացված արդյունքների օբյեկտիվ վերլուծությունը այդ մասնագետներին տալիս է հատուկ տվյալներ `տարբեր միջոցների եւ մեթոդների օգտագործման վրա` ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացը կառավարելու համար:

Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ վերահսկողությունը մասնագետ է եւ վերապատրաստման գործընթացի եւ կրթության նպատակահարմար կառուցման անհրաժեշտ բաղադրիչ, դրա արդյունավետության կառավարում:

Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի հաջողությունը մեծապես որոշվում է վերահսկողության ժամանակին (իր ժամանակի հարաբերակցությունը այս գործընթացի կառուցվածքային կապերով) եւ դրա կայունությունը:

Այսպիսով, պատշաճ կերպով կազմակերպված մանկավարժական հսկողությունը հնարավորություն է տալիս առավելագույնս պլանավորել, անհապաղ կարգավորեք ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացը, եւ, հետեւաբար, բարձրացրեք առաջադրանքների եւ ուսուցման ամբողջ գործընթացը:

Շարժիչային հսկողություն ֆիզիկական փորձարկում

Մատենագրություն

1.Բարկով Վ.Ա. Ֆիզիկական կուլտուրան եւ սպորտը: Դասավանդման պրակտիկա Դպրոցում. Ուսումնասիրություններ: Նվիրատվություն / Վ.Ա.-Բարկով, Յու.Կ. Ռամատով: - Grodno: UGSA, 2003.- 163 փ.

.Բժշկական եւ մանկավարժական դիտարկումներ եւ փորձարկում ֆիզիկական կուլտուրայում եւ սպորտում. Ուսումնասիրություններ: Ձեռնարկ / SOST. Լ. Ա. Արտիշեւկայաա: - Մինսկ. BGPU, 2007. - 80c:

.Ժամանակավոր պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտ // դպրոցում ֆիզիկական կուլտուրան: - 1993, - № 6:

.Իվանով Վ.Վ. Համապարփակ վերահսկողություն մարզիկների պատրաստման գործում: - Մ. FIS, 1987. - 256 էջ:

.Վերահսկում ֆիզկուլտուրայի ոլորտում / Ա. Օ. Օկանով // Ֆիզիկական կուլտուրա: - 2001. - 9:

.Վերահսկում եւ ինքնուրույն վերահսկող ֆիզիկական վարժություններ եւ սպորտ / Ս. Շ. Նամոզովա // Ֆիզիկական կուլտուրա: - 2001. - №5:

.Վերահսկել եւ ինքնատիրապետում որպես խթաններ Ուսուցման գործողություններ / Ա. Պ. Անիշենկո [եւ այլք] // Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 1999. - №3:

.Մակարովա Գ. Ա. Սպորտային բժշկություն: Ուսուցողական. - Մ.: Խորհրդային սպորտ, 2003. 480 էջ. Il.

.Matveev l.P. Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ տեխնիկա: - Մ. «Ֆիզիկական դաստիարակություն եւ սպորտ», 1991. - 542C:

.Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի տեղեկատվական տարածքի ձեւավորման մեթոդաբանություն / O. V. Zbankov // Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 1998. - №6:

.Ֆիզիկական վիճակի ներկարարական հսկողության եւ մարզիկների պատրաստման որոշ տեսական եւ մեթոդական ասպեկտներ / E.YU. Rosin // Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 1997. - №11:

.Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսության եւ մեթոդների հիմունքներ. Ուսումնասիրություններ: Տեխնիկի համար Ֆիզ. պաշտամունք. / Ed. Ա. ԳՐՔԱԼՈՎՍԿԻ: - Մ. Ֆիզիկական դաստիարակություն եւ սպորտ, 1986. - 352 էջ:

.8-17 տարեկան դպրոցականների ֆիզիկական կուլտուրայի գիտելիքների մանկավարժական փորձարկում Հեշտ աստիճան Հոգեկան հետամնացություն / O. A. A. Barabash // ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 2006 թ. - №1:

.Նախագծում է ֆիզիկական դաստիարակության համակարգ, որը հիմնված է անձամբ կողմնորոշված \u200b\u200bկրթության վրա / Վ. Ս. Յակիմովիչ // ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 2002 թ. - №1:

.Ինքը, մարզիչ. Ամսագրի ամսագիր // ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 1998. - №2:

.Մոնիտորինգի ընթացքում ֆիզիկական ֆիթնեսի գնահատման բովանդակությունն ու կարգավորող հիմքերը // ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 2005 թ. - №6:

.Տեսություն եւ տեխնիկա FC. Tutorial / ed. Պրոֆեսոր Yu.f. Կուրամշինա: - Մ. Սովետական \u200b\u200bսպորտ, 2003 թ. - 464C:

.Ֆիզիկական դաստիարակության փորձարկում / B. H. Landa // ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 2005 թ. - №2:

20.sholodov zh.k., Կուզնեցով Վ. Ֆիզիկական դաստիարակության եւ սպորտի տեսություն եւ տեխնիկա. Ուսումնասիրություններ: Ձեռնարկ, բարձր ուսումնասիրություններ: - 2-րդ հր., Գործիր: եւ ավելացնել: - Մ. ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ «Ակադեմիա» հրատարակչություն, 2002 թ. - 480 P.48

Բժշկական հսկողության վերլուծություն ուսումնական հաստատությունում

Ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության 3 սանիտարական եւ հիգիենիկ հսկողություն: , Վերլուծում Բժշկական հսկողություն Ուսումնական հաստատությունում:
Հետազոտության առարկա. Կազմակերպության առանձնահատկությունները եւ երեխաների հետ գործնական վարժությունների բովանդակությունը ...

Ֆիզիկական դաստիարակության պլանավորում եւ վերահսկում

ԲովանդակությունՆերածություն………………………………………………………………………..3Կրթություն.................................................. ............................................ ..51.1 էություն, առարկա եւ «պլանավորման» հայեցակարգի սահմանում ............ ..51.2 Պլանավորման պահանջներ ...... .................. .............................. 71.3 Հիմնական պլանավորման գործողությունների հաջորդականությունը .............. .... ..91.4 պլանավորում, որպես ակադեմիական աշխատանքի կազմակերպման հիմք .................. .10 Գլուխ II. Ֆիզիկական պլանավորման փաստաթղթերԿրթություն............ ...................................... ........ .......................................... 122.1 Ֆիզիկական դաստիարակության պլանավորման հիմնական փաստաթղթերի բնութագրերը ... ..................................... .................................................. .122.2 Ֆիզիկական դաստիարակության ծրագիր ............................................. ....... ... 132.3 Տարեկան պլան Ծրագրի նյութի ժամկետը ուսումնական տարում ........................... .................................................. ............ 142.4 քառորդ աշխատանքային պլան .................................. .................... .162.5 պլան-վերացական դաս ..................... .................................................. ....... 77 Գլուխ III. Մանկավարժական հսկողություն եւ հաշվապահություն ֆիզիկականԲարձրացում.................................................. ............................ .203.1 Մանկավարժական հսկողություն. Հայեցակարգի էությունն ու բովանդակությունը ........... . ... 203.2 Մանկավարժական հսկողություն. Տեսակներ եւ մեթոդներ .................................... .twenty Եզրակացություն…………………………………………………………………….30Մատենագրություն…………………………………………………………...32Ծրագրեր……………………………………………………………………34

3ՆերածությունՖիզիկական դաստիարակության պլանավորման եւ վերահսկման թեման չափազանց բազմակողմանի է: Պլանավորման եւ վերահսկման էությունը այն է, որ պլանի եւ կառավարման համակարգի մշակման կարգի գործառնական կազմի հետ մեկտեղ այս գործընթացը ներառում է ֆիզիկական կրթության գործողություններ կարգավորող կողմնորոշման, միջոցների, մեթոդների, սկզբունքների բավարար չափանիշ եւ համակարգված գիտելիքներ: Որակի պլանավորումն անհնար է առանց իմացությամբ շարժիչային գործողությունների եւ դաստիարակության նյութատեխնիկական ապահովման մասին Ֆիզիկական ունակություններ Նրանց բոլոր բազմազանության եւ փոխկապակցման մեջ ուսանողների առողջության ամրապնդումը միշտ էլ բարդ խնդիր է, կոնյուլատիվ լուծելով բազմաթիվ խնդիրների լուծմամբ: Հետեւաբար, նախքան կրթության աշխատակիցները, խնդիրն է առավելագույնի հասցնել այն հնարավորությունների օգտագործումը, որոնք հնարավոր է գոյություն ունենալ միջնակարգ դպրոցում: Բոլորի հետ, միեւնույն ժամանակ շատ Կարեւոր պահ Խաղում է կրթական նյութի ճիշտ պլանավորում, ինչպես նաեւ հմտությունների եւ հմտությունների վերահսկում: Եվ այս դերը կատարում է ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչը: Շատ բան կախված է նրա աշխատանքից: Դա ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչն է, որը դնում է ուսանողական ֆիզիկական կուլտուրայի գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների հիմքը: Սա որոշում է արդիականությունը տերմինը թուղթ . Հետազոտության ուսումնասիրությունը պլանավորումն ու վերահսկումն է ֆիզիկական դաստիարակության մեջ որպես ուսուցչի գործնական գործունեության տեսակ: Պաշտպանությունը ֆիզիկական դաստիարակության մեջ պլանավորման եւ վերահսկման առանձնահատկություններն են: Կրթությունը `որպես ուսուցչի գործնական գործունեության տեսակը: Այս նպատակը ենթադրում է հետեւյալ առաջադրանքները. 1. ներառել հիմնական պլանավորման փաստաթղթերի տեսակները.

42. Հիմնական փաստաթղթերի պլանավորման զբաղվածության առանձնահատկությունները. 3. Ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցչի համար վերահսկողության պայմանական տեսակներ եւ վերահսկողության մեթոդներ. 4. Ուսուցչի գործնական գործունեությունը ֆիզիկական կուլտուրայի դասընթացներում ներառել: Ուսումնասիրության դասընթացներ. - Տեսական Գրական աղբյուրների եւ տվյալների ընդհանրացման վերլուծություն. - մանկավարժական դիտում: Գործընթացների ընթացքում օգտագործվել են հետեւյալում Ձեռնարկներ: Matveev l.p. Պլանավորում եւ վերահսկում ֆիզկուլտուրայի ոլորտում. Matveev l.P. Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ տեխնիկա; Maksimenko A.M. Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսության եւ տեխնիկայի հիմունքներ. Պոնոմարեւ Ն.Ի. Ֆիզիկական կրթություն; Մինաեւ Բ.Ն., Շիյան B.M. Դպրոցականների եւ այլոց ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդաբանության հիմունքներ: Ֆիզկուլտուրայի կողմնորոշված \u200b\u200bուսուցիչների կազմակերպման եւ պլանավորման մի շարք ծրագրային եւ կարգավորող փաստաթղթեր, դպրոցականների ձեռքբերման համար ոչ միայն գիտելիքներ առողջության եւ ֆիզիկական կուլտուրայի ոլորտում, այլեւ ինքնուրույն գործնական հմտություններ են իրականացնում մանկավարժական ազդեցությունների ազդեցության, տ. ե. Նախատեսված եւ իրականում ձեռք բերված 5-ի համեմատությունը

Գլուխ I. Ֆիզիկական պլանավորման հիմնական դրույթներըԿրթություն1.1«Պլանավորման» հայեցակարգի էությունը, առարկան եւ որոշումըՖիզիկական դաստիարակությունը պլանավորելը նախնական զարգացում եւ սահմանում է թիրախների եւ առաջադրանքների առաջիկա գործողությունների, բովանդակության, տեխնիկայի, կրթական գործընթացի կազմակերպման եւ մեթոդների առաջիկա գործողությունների եւ մեթոդների ներգրավմամբ: Իրականում `պլանավորման հիմքը` նպատակների հիմքը , այսինքն Մարդու կողմից կազմակերպված ցանկացած անձ ենթադրում է թիրախային տեղադրման առկայություն: Նպատակը ակնկալվող արդյունքի գիտակցված պատկեր է, որի ձեռքբերումն ուղղված է, եւ մարդկային գործունեության ավելի լայն արժեքով: Ֆիզիկական դաստիարակության եւ դրդապատճառների համակարգի ձեւավորման հետ մեկտեղ անհրաժեշտ է հստակ սահմանել այդ գործունեությունը Ամենամեծ հավանականությունը Հանգեցնում է պլանավորված նպատակին: Ֆիզիկական դաստիարակության հաստատումը ենթադրում է, նախեւառաջ, նախապես, նախապես զարգացած էական եւ մեթոդական միջոցների համակարգի, ինչպես նաեւ համապատասխան ժամանակին ֆիզիկական կրթություն կառուցելու ընդհանուր կարգը հատվածը: Ֆիզիկական դաստիարակության պլանավորումը ներառում է. 1: Նպատակը պլանավորելը (արդյունքի ցուցանիշները) .2. Պլանավորում, «դիզայն», թե ինչպես է (կամ պետք է) տեղակայում ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացը այս հատուկ պայմաններում արդյունքի հասնելու ճանապարհին `դրանում բնորոշ ընդհանուր օրենքների հիման վրա:

Դիտարկենք անհատական \u200b\u200bբաղադրիչները, որոնք ներառված են ֆիզկուլտուրայի պլանավորման սահմանման մեջ: 1. Նպատակը պլանավորել: Ֆիզիկական կուլտուրայի տարբեր ասպեկտներ հաշվի առնելիս մենք, որպես առաջատարներից մեկը, բեղմնավոր ասպեկտ հատկացրեք, որն իր մեջ ներառում է ֆիզիկական կոցի ազդեցության հետեւանքով մարդու ձեռքբերումների ամբողջ փաթեթը: Սրանք ֆիզիկական որակներ եւ կարողություններ, շարժիչային հմտություններ եւ հմտություններ են, ինչպես նաեւ հատուկ գիտելիքներ: Նեղ իմաստով, այս անհատականացված անձը ձեռք է բերել: Այնուամենայնիվ, լայն իմաստով յուրաքանչյուր անհատի ձեռքբերումը կարող է համարվել հասարակության համայնք: Բովանդակության պլանավորում: Այս համատեքստում սա դասերի նյութ է եւ ծանրաբեռնվածություն: - Շարժիչային գործողությունների ցուցակ - վարժություններ, ներառյալ հիմնական, սուզանավ, նախապատրաստություն: Դա պայմանավորված է Բեռների պլանավորման համար Համապատասխան միասնական ֆիզկուլտուրայի համապատասխան ծրագրերում պլանավորելը, ցուցիչ առաջարկությունները հանգեցնում են համապատասխան միասնական ծրագրերում: Ձայնի եւ ռեժիմի առումով կազմակերպված է Շարժիչային գործունեություն Տարբեր զորախմբերի համար: 3. Մեթոդական գործողություններ, Ենթադրենք, ֆիզիկական դաստիարակության համապատասխան մեթոդների ընտրությունը `առաջադրանքները լուծելու համար: Այն ներառում է ոչ հատուկ, ընդհանուր բարենպաստ մեթոդներ (բանավոր եւ տեսողական էֆեկտներ), ինչպես նաեւ հատուկ մեթոդներ `վարժությունների մեթոդներ (խստորեն կարգավորվող վարժություն, խաղային եւ մրցակցային), ներառյալ Հատուկ մեթոդներ Վերապատրաստում եւ կրթություն Շարժիչային ունակություններ.7

4. Ֆիզիկական դաստիարակության կառուցման ընդհանուր կարգը: Նպատակը դնելով, պարտվելով գործունեության բովանդակությանը, որը պետք է ապահովի իր ձեռքբերումը `ընտրելով համապատասխան մեթոդներ, մենք հնարավորություն ենք ստանում մշակել ֆիզիկական դաստիարակության ընթացքի կառուցման ընդհանուր կարգը: Այստեղ, հաշվի առնելով պլանավորման շրջանակը Ներառեք հետեւյալը. - ուսումնական նյութի բաշխում ժամանակին. - Հիմնական եւ լրացուցիչ դասերի բաշխում, ստեղծում Ընդհանուր կարգ Դրանց բաշխումը «գլխարկներ, ժամանակաշրջաններ եւ ցիկլեր. - դասի մեջ ներգրավված կազմակերպության մեթոդների որոշում. - Ժամանակին առաջադրանքներ կատարելու մեթոդների ընտրություն (միեւնույն ժամանակ, առանձին, առանձին եւ այլ կերպ), ռացիոնալ տարբերակներ ուսուցչի, ուսանողների, գույքագրման եւ այլն կազմաձեւում դ. 1.2 Պլանավորման պահանջներ1. Մանկավարժական գործընթացի նպատակային կողմնորոշում: Այս գործընթացի վերջնական նպատակը որոշելու եւ դրա բոլոր բովանդակության, մեթոդների եւ ձեւերի վերջնական նպատակը որոշելու պահանջն է: Այլ կերպ ասած, ուսուցչի (մարզչի) մեթոդական զինանոցից `օգտագործելու այն, ինչը ուղղակիորեն ծառայում է որպես նպատակ: Թիրախային նպատակը պետք է լինի իրական: Հետեւաբար, մարզիչը, անհրաժեշտ է սթափեցնել դրա հասնելու հնարավորությունները (վերապատրաստման ժամանակի պատրաստակամությունը, նյութական եւ տեխնիկական բազայի առկայությունը եւ այլն): Թիրախային տեղադրումների զարգացման հիմքը ֆիզկուլտուրայի համակարգի ծրագրի կարգավորող դրույթներն են (սպորտի դասակարգման լիցքաթափման նորմեր եւ պահանջներ, ֆիզիկական դաստիարակության պետական \u200b\u200bծրագրերի պահանջները բնակչության տարբեր զորախմբերի համար): Նպատակը հաստատելով, ստեղծվում է հատուկ հեռանկար Մանկավարժական աշխատանք.8

Նպատակը սահմանում է կոկորդ (մասնավոր, միջանկյալ) մանկավարժական խնդիրների ամբողջ համակարգը `հաջորդականության որոշման եւ դրանց իրականացման ժամկետի որոշմամբ: Ծրագրով նախատեսված բոլոր առաջադրանքները պետք է ձեւակերպվեն պարզ, միանշանակ, որպեսզի դրանք հեշտ լինեն գնահատվել եւ վերահսկել: Հետեւաբար, դրանք հստակեցվում են քանակական ցուցանիշներով (ուսումնական ստանդարտներ, թեստի արդյունքների), թույլ տալով կիրառել մաթեմատիկայի վիճակագրական մեթոդներ ձեռքբերումների գնահատման համար (ստացված արդյունքների արդյունքների): Գրանցումն է Հիմք ընդունեք կրթական, առողջության եւ շահավետ առաջադրանքներ լիարժեք ապահովելու իրավունքի վրա եւ պլանավորեք կիրառել դրանց միջոցները, դասերի կազմակերպման մեթոդներն ու ձեւերը .2: Ֆիզիկական դաստիարակության օրինակների ցանց: Պլանավորում միայն դրանից հետո արդյունավետորեն, երբ այն հիմնված է ֆիզիկական դաստիարակության օբյեկտիվ ձեւերի վրա (շարժիչ հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորման օրինաչափությունների վրա, ֆիզիկական հատկությունների զարգացում եւ այս թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների ուսումը զուգահեռ) եւ դրանց թեմայով գիտելիքների ուսումը զուգահեռ Մանկավարժական սկզբունքներ (Համակարգված, մատչելիություն եւ անհատականացում, առաջընթաց եւ այլն): Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացը պլանավորելիս անհրաժեշտ է նաեւ հաշվի առնել մարդու մարմնի աճի եւ զարգացման կենսաբանական ձեւերը, տարիքային հոգեբանական առանձնահատկությունները: Առանձնահատկությունների պլանավորում: Պահանջը բաղկացած է դասերի պատրաստվածության եւ պայմանների ֆիզիկական դաստիարակության ծրագրավորված առաջադրանքների, ֆոնդերի եւ մեթոդների համար (կրթական եւ նյութական պայմաններ եւ այլն): 4. Հեռագրողականությունը ենթադրում է անցկացման տեխնիկայի առաջադիմական բարելավում Մարդատար գործողություններ եւ ֆիզիկական 9-ի զարգացում

կարողություններ .5. Ապահովումը նախատեսում է պլանների շտկման հնարավորությունը `համաձայն փոփոխվող պայմաններին եւ վիճակում 1.3 Հիմնական պլանավորման գործողությունների հաջորդականությունըԿախված ժամանակի պլանավորման մասշտաբից, պլանների բովանդակության կողմը կփոխվի: Այնուամենայնիվ, ծրագրի մշակման ընդհանուր տրամաբանությունը հիմնականում պահպանվում է: Գործունեության նպատակի (առաջադրանքների) սահմանումն իրականացվում է, հաշվի առնելով հասարակության կամ անհատական \u200b\u200bկայանքների սոցիալական կարիքները, հասարակության (անհատի) իրական հնարավորություններին պարտադիր համապատասխանության մեջ: Խնդիրների լուծման ընդհանուր ժամանակը որոշելը: Միանգամայն ակնհայտ է, որ ֆիզիկական դաստիարակությունը կարեւոր է մի մասը Յուրաքանչյուր անձի ողջ կրթական գործընթացը: Համապատասխանաբար, ամբողջ ժամկետից, որ մարդը հաշվի է առնվում այս կամ այն \u200b\u200bտարիքային ժամանակահատվածին, եւ կտրվի ֆիզիկական դաստիարակության մասնաբաժնի ընդհանուր կենսակերպը Տարբեր ժամանակ, Գոլի (առաջադրանքների) եւ ֆիզիկական դաստիարակության ժամանակ հատկացված ժամանակի կարեւոր համարժեքություն, հաշվի առնելով համապատասխան արդյունքների հասնելու իրական հնարավորությունները: Հիմնական չափանիշը հանգստի էֆեկտի ձեռքբերումն է: Խնդիրների լուծման սարքավորումների ընտրություն: Միեւնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է առաջնորդվել գիտական \u200b\u200bնվաճումներով, կուտակված փորձով, գիտելիքներով: Որոշում Անհատական \u200b\u200bմիջոցներ (Դպրոցի ծրագրում այս անգամ մարմնամարզության, աթլետիկայի, լողի եւ այլն) է: 10

5. Յուրաքանչյուր հատուկ ձեւի համար միջոցների մշակման հաջորդականության որոշում ( աթլետիկա, մարմնամարզություն) .6. Ուսուցման եւ կրթության տեխնիկայի մշակում (հաշվի առեք մեթոդները, նրանց հարաբերությունները եւ այլն): 7 Սահմանում Ընդհանուր կազմակերպություն Բոլոր աշխատանքները `բոլոր գործողությունների միջեւ փոխհարաբերությունները հաստատելու եւ, անհրաժեշտության դեպքում` անհատական \u200b\u200bքայլերի կապակցման եւ շտկման համար `պլանավորման կարգը պլանավորելու համար: Պլանավորում է ստեղծագործականություն, անկախություն: Ծրագրի առկայությունը ստեղծելու է որոշակի հարմարավետություն աշխատանքում, այն թույլ է տալիս ոչ միայն տեսնել ապագան, այլեւ որակապես լուծել ֆիզիկական դաստիարակության ներկայիս առաջադրանքները, եւ անհրաժեշտության դեպքում իրականացնել դրա ուղղության ուղղումը 1.4 Պլանավորում, որպես ակադեմիական աշխատանքի կազմակերպման հիմք Պլանավորումը կարեւոր կառավարման գործառույթ է: Կրթական գործընթաց դպրոցում. Պլանավորման համաձայն նշանակում է ռացիոնալ հաջորդականության սահմանում եւ Օպտիմալ ժամկետներ Ծրագրային նյութի անցումը ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի համակարգում: Պլանավորումը թույլ է տալիս կանխատեսել իրական արդյունքներ Առաջիկա աշխատանքները, որոշեք նրանց ամենաարդյունավետ եղանակները `համապատասխան մտածված իրական ծրագրերի մասնավոր առաջադրանքների համաձայն` լավ մտածված իրական ծրագրերը ապահովում են ուսուցիչների եւ ուսանողների գործողությունների հստակ ծրագիր: Իրականում, համակարգված եւ Պարտադիր պահպանում Պլանավորման փաստաթղթերի ուսուցիչը անհրաժեշտ է եւ անպայման. - պատվիրված, համակարգված (համակարգված (համակարգված) աշխատանքի համար. 11

Իր գործունեության օբյեկտիվ վերլուծության եւ վերահսկման համար, որի ճիշտը ազդում է ոչ միայն բժշկական եւ մանկավարժական, այլեւ հումանիտարական կողմն է. - Արժեքավոր մեթոդական եւ գործնական փորձի կուտակման եւ պահպանման համար, ապավինելով, որին ուսուցիչը Solres նմանատիպ առաջադրանքներ նոր աշակերտների հետ արդեն ապացուցված, հուսալի մոտեցումների, միջոցների եւ մեթոդների աշխատելու գործում. - ապահովել փաստաթղթային նյութի օգտագործման հնարավորությունը `այլ մասնագետներին դրական փորձ հաղորդելու համար եւ Հետագա զարգացում Ֆիզիկական դաստիարակության տեսություններ եւ տեխնիկա, որպես գիտական \u200b\u200bկարգապահություն 12

2. Ֆիզիկական դաստիարակության պլանավորման փաստաթղթեր2.1 Հիմնական պլանավորման փաստաթղթերի բնութագրերըՖիզիկական կրթությունԻր ֆունկցիոնալ նպատակի առումով բոլոր պլանավորման փաստաթղթերը բաժանված են երեք տեսակի: Փաստաթղթեր, որոնք որոշում են կրթական գործընթացի հիմնական ուշադրությունը եւ բովանդակությունը Միջնակարգ դպրոցներ, մասնագիտական \u200b\u200bկրթության, միջին եւ բարձրագույն հատուկ ուսումնական հաստատությունների քոլեջներ: Դրանք ներառում են ուսումնական պլան եւ ուսումնական պլան: Այս փաստաթղթերը պետական \u200b\u200bեւ պարտադիր են իրականացման համար: Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի կազմակերպման կարգը, կրթական գործընթացի պլան-ժամանակացույցը եւ դասերի ժամանակացույցը) .3. Մեթոդական բնույթի փաստաթղթեր, որոնցում հիմնականում արտացոլվում են ֆիզիկական կրթության մեթոդը եւ աշխատանքային պլանը եւ աշխատանքային պլանը), պլանավորման փաստաթղթերը պետք է բավարարեն մի շարք պահանջներ. - Նախատեսված ժամանակահատվածում նպատակներ եւ նպատակներ դնելու համար բետոն է պլանի վերջնական նպատակը. - համապատասխանել պետական \u200b\u200bծրագրի բովանդակությանը. ֆիզիկական դաստիարակության անջատիչ փաստաթղթեր (օրինակ, ֆիզկուլտուրայի ծրագրի հիմնական բաղադրիչի ամբողջական արտացոլումը). - Նախատեսված նյութի ընտրության եւ հաջորդականության պատասխանել ֆիզիկական դաստիարակության ընդհանուր եւ մեթոդական սկզբունքներին. - շարունակականություն ունենալ բովանդակության եւ հետագա պլանով, ինչպես նաեւ նյութի շարունակականությունն ընդգրկել ծրագրում. Յուրաքանչյուր քայլ 13-ի առումով

Այն պետք է լինի նախորդ եւ պատրաստման տրամաբանական շարունակություն. - իրական լինել պլանավորված առաջադրանքների, միջոցների, մեթոդների ձեւավորման հստակություն եւ հստակություն ունենալու համար Հասկանալի է, պարզապես եւ հասկանալի ձեւավորված փաստաթղթեր: Դպրոցում ֆիզիկական կուլտուրայում կրթական գործընթացի հարմար, խոստումնալից, ընթացիկ պլանավորումը որոշվում է պետական \u200b\u200bուսումնական ծրագրի հիմնական բաղադրիչով: Ֆիզիկական կուլտուրայում կրթական գործընթացի ուղղակի պլանավորումն իրականացվում է մի շարք փաստաթղթերի միջոցով. 1. ուսումնական տարվա ծրագրի առաջնահերթության տարեկան պլան-ժամանակացույցը. 2. Յուրաքանչյուր եռամսյակի համար բարձրանալով -Առաջարկեք յուրաքանչյուր ֆիզիկական կուլտուրայի դասի համար .2.6 Ֆիզիկական դաստիարակության ծրագիր Ֆիզիկական դաստիարակության ծրագիրը պլանավորման փաստաթուղթ է, որում. Ա) ֆիզիկական դաստիարակության դասընթացների թիրախային վերաբերմունք եւ առաջադրանքներ. բ) դասերի պլանավորված ժամանակահատվածում աշխատող գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների ծավալը եւ զարգացած ֆիզիկական վարժությունների ցուցակը եւ առաջադրանքների լուծումը ապահովող այլ միջոցներ. գ) տեսական, համայնքային եւ սպորտային պատրաստվածության մակարդակը, որն արտահայտվում է վարկի պահանջների եւ վերապատրաստման ստանդարտներում, որոնց պետք է հասնել 20 ուսումնական տարվա ընթացքում

Ֆիզիկական դաստիարակության ծրագիրը բաղկացած է հիմնականում 4 բաժիններից. 1) ֆիզիկական կուլտուրայի դասեր. 2) ֆիզիկական վերականգնման իրադարձություններ դպրոցի օրը. 3) ֆիզիկական կուլտուրա արտադասարանական ժամանակում. 4) ֆիզիկական մշակութային եւ մարզական իրադարձություններ: Սեռական ծրագրերն ունեն հետեւյալ ստանդարտ կառուցվածքը. 1) Բացատրական գրությունՈրը բացահայտում է ֆիզիկական դաստիարակության ընթացքի նպատակը եւ առաջադրանքները, ծրագրում ներգրավված զորախմբի առանձնահատկությունները բնութագրվում են, առաջարկվում է դասերի մեթոդներ եւ այլն: 2) ուսումնական նյութը տեսական եւ գործնական բաժինների վերաբերյալ (ուսումնասիրության հիմնական տեսական թեմաների ցանկում, ուսումնասիրության տարիների կողմից յուրացվող բոլոր ֆիզիկական վարժությունների ցուցակը), ինչպես նաեւ շարժիչային գործողությունների զարգացման եւ զարգացման վարկային պահանջները ֆիզիկական հատկությունների; 3) դիմում, որն ապահովում է առաջարկվող գրականության, պլանների նմուշների, ծրագրերի, ծրագրերի, սպորտային սարքավորումների եւ սարքավորումների օրինակելի աղյուսակի, որն անհրաժեշտ է ֆիզիկական կուլտուրայի դասընթացներ, ուսանողների զարգացման ֆիզիկական ֆիթնեսի օրինակելի քարտեզներ: Ծրագիրը մշակվել է սահմանված ուսումնական ծրագրի համաձայն, յուրաքանչյուր բաժնի եւ ընդհանուր առմամբ հատկացված ժամերի բովանդակության եւ ծավալի համաձայն 2.3 Տարեկան պլանի ժամանակացույցի ծրագիրՆյութը ուսումնական տարում Տարեկան ժամանակացույցի ժամանակացույցը ամենատարածված փաստաթուղթը Հեռանկարային պլանավորումՈրում ուսանողների համար ֆիզիկական կուլտուրայի վերաբերյալ կրթական ծրագրի հիմնական բովանդակությունը համակարգված է Ավելի երիտասարդ տարիք , (Հավելված 1) 15

Ծրագիրը կազմելու ժամանակահատվածում անհրաժեշտ է վերլուծել վերջին ուսումնական տարում կատարված աշխատանքը մանրամասն, պարզել, թե այս տարի ինչ բաժիններ պետք է ունենան հատուկ ուշադրություն: Նկարելով ուսանողների վերապատրաստման եւ ֆիզիկական զարգացման ձեւերով: որին հաջորդում են դպրոցի հնարավորությունները (նյութական բազան) եւ հիմնական ծրագրի բաժինների իրականացման համար սեզոնային պայմաններ, մեկ տարի տարածեք ծրագրաշարը: Որոշեք նյութի ուսումնասիրության հաջորդականությունը, դրա ճիշտ համադրությունը, սահմանեք կրկնության ժամկետը եւ այլն: Միեւնույն ժամանակ, միեւնույն ժամանակ հստակ կարեւոր է պատկերացնել դաստիարակության եւ ուսման նպատակները, այն չափանիշները, որոնք դպրոցականները պետք է կատարեն մինչեւ տարեվերջ: Իրականում տարեկան պլանը արտացոլում է ամբողջը «, բայց հակիրճ, ընդհանրացված ձեւով» տարվա ընթացքում կրթական գործընթացի կազմակերպման նկար: Տարեկան պլանի ժամանակացույցից դուրս են բերվում ծրագրային նյութի կատարման հիմնական պահանջները, ես: Այն ուսանողները պետք է իմանան եւ կարողանան իրականացնել այս դասի վերջում: - Գիտելիքների պահանջները (ուսումնական պլանից) հիմնական վերապատրաստման կանոնակարգերն են շարժիչ հմտությունների եւ հմտությունների զարգացման վերաբերյալ (ուսումնական պլանից) - Ֆիզիկական ֆիթնեսի կարգավորող պահանջներ (ուսումնական ծրագրից): Ուսումնական նյութի բաշխում տարեկան ժամանակացույցում: Նախեւառաջ անհրաժեշտ է ուսումնական նյութի քանակը որոշել ուսումնական տարվա համար: Այդ նպատակով ուսուցիչը կարող է ներառել ուսումնական ծրագրում պարունակվող ամբողջ նյութը: Այնուամենայնիվ, ծրագրի բովանդակությունը պետք է ճշգրտվի մասնավոր պայմանների, դասի պատրաստվածության, նրանց աշխատանքային փորձի եւ ուսանողների շահերի համաձայն Հնարավոր փոփոխություններ Տարբեր բաժինների զարգացման համար հատկացված ժամանակը .16

Միեւնույն ժամանակ, պետք է հիշել, որ դասերի բովանդակության փոփոխությունները չպետք է նվազեն ազդեցությունը Ֆիզիկական պատրաստություն Աշակերտները պետք է բացասաբար անդրադառնան շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների վարպետության վրա: Առաջարկվում է արտացոլել եւ տնային գործի առումով: Սա կոց կապի տնային աշխատանքների բովանդակությունը տարեկան ժամանակացույցի պլանի դասում սովորող կրթական նյութի հետ եւ օրացույց-թեմատիկ պլանավորումը համակարգվում է յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա համար գլխավոր միջնակարգ ուսումնական հաստատության տնօրենի (փոխտնօրեն): 2.4 Չորրորդ աշխատանքային պլան Չորրորդ աշխատանքային պլանը (ընթացիկ պլանավորումը) կազմվում է ուսումնական նյութի տարեկան բաշխիչ պլանի հիման վրա, ունի ավելի մանրամասն տեսակետ: Ձեւը կարող է լինել թեմատիկ եւ վրեժխնդրություն: Թեմատիկ պլանավորում Ուսումնական պլանի բովանդակությունը բաժանված է թեմաների, որոնցից յուրաքանչյուրը քանդվում է ներքեւի մասում: Այնուհետեւ առաջադրանքները որոշվում են թեմայի միջոցով, դրանց լուծման համար ընտրվում է միջոցների եւ մեթոդների համալիր: Ներկայիս պլանավորումը ուսման անցնելու ընթացքում նրանց փոխանցելու յուրաքանչյուր դասի առաջադրանքներն ու բովանդակությունն է: Չորրորդ ուսումնական պլանում ուսումնական նյութի բաշխում: Առաջին հերթին անհրաժեշտ է նախատեսվող նյութը բաժանել ուսումնական տարվա դասերի վրա: Հնարավոր է ամբողջությամբ լուծել այս խնդիրը միայն ապավինելով դպրոցականների ուսման, զարգացման եւ կրթության օրինակներին, դրանց հնարավորությունների եւ առանձնահատկությունների իմացության մասին: 17

Ծրագրային նյութի հաջորդականության պլանավորում, ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի առավել բարենպաստ (զգայուն) Տարիքային ժամանակահատվածներ Շարժիչային գործողությունների ուսուցման եւ ֆիզիկական հատկությունների զարգացման համար: Ավելի լավ կլինի ուսումնական տարին սկսել մարմնամարզության նյութի մշակմամբ, քանի որ մարզադահլիճը պարունակում է ուսանողների վրա ազդող միջոցների մեծ զինանոց: Այնուամենայնիվ, ընթացիկ պրակտիկայում հաշվի առնելով իրական նյութը եւ տեխնիկական եւ կլիմայական պայմանները, դպրոցների բացարձակ մեծամասնության մեջ առաջին եռամսյակը սկսվում է մարզադաշտերում գտնվող աթլետիկայի նյութի հետ, եւ որտեղ կա երկար հեռավորություններ վարելու հնարավորություն փուլեր, երկարությամբ նետվելով եւ այլն: Այս պատճառներով նախատեսվում է նաեւ մարզիկների նյութը: Գիմնազի եւ մարզական խաղերը առավել հաճախ պլանավորված են արտազատման ժամանակաշրջանում, երբ պայմանը Բաց նստատեղեր Եվ եղանակը ստիպված է լինում դասեր անցկացնել մարզադահլիճում: Դահուկների պատրաստումը նախատեսվում է Ձմեռ Դասեր ձյան ծածկույթի առկայության դեպքում, լողալու դեպքում `լողավազանով զբաղվելու համար: Դրանում պլանավորելը վերապատրաստման եռամսյակների բովանդակությունը պետք է ուշադրություն դարձնի նրանց մեջ վարժությունների ծավալների ռացիոնալ հարաբերակցությանը Դպրոցականների մկանային-կմախքային համակարգի եւ ֆիզիկական ճնշման ուղղությամբ (այսինքն, խուսափեք, երբ ուղղության զարգացումը գերադասում է որոշ մարմիններ կամ ֆիզիկական հատկություններ, իսկ մյուսները `ոչ): 2.5 դասի պլան Պլան-վերացականը դպրոցում ֆիզիկական կուլտուրայի վերաբերյալ կրթական աշխատանքների գործառնական պլանավորման փաստաթուղթ է: Այն մշակվում է առաջադրանքների հիման վրա եւ չորրորդ պլանի բովանդակության հիման վրա: (Հավելված 2) 18

Ծրագրի ամփոփումը, առաջին հերթին, առանձնանում է շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորման առաջադրանքների մանրամասներով, շարժիչային կարողությունների եւ հատուկ գիտելիքների ձեւավորմամբ: Այնուհետեւ դրանում մուտքագրվում են հատուկ ընտրված միջոցներ, մեթոդներ եւ մեթոդական տեխնիկա `դասի առաջադրանքների կատարման համար. Բեռի եւ հանգստի պարամետրերը պլանավորված են վարժությունների եւ անհատական \u200b\u200bվարժությունների շարքում, ինչպես նաեւ լրացուցիչ, անհատական \u200b\u200bեւ տնային աշխատանքներ. Դասում նշվում են ուսումնական նյութի եւ հոգեֆիզիկական բեռների մոնիտորինգի տարբեր տեսակների մեթոդներ: Վերացականի առումով հիմնական կազմակերպչական եւ մեթոդական հրահանգներն ու այլ գրառումները, որոնք կենտրոնանում են օկուպացիայի որակական վարքի վրա, գրանցվում են համաձայն `համաձայն Վերացական կողմնորոշումը վերացականում, ֆիզիկական ուժի մեջ մտնելու ռացիոնալ դինամիկան, որոնք աստիճանաբար աճում են դասի նախապատրաստական \u200b\u200bմասում եւ դասի հիմնական մասի առավելագույն արժեքներին հասնելու համար, աստիճանաբար նվազում է դեպի վերջնական մասը զբաղվում է սովորական (կայուն) նահանգով: Դասի հիմնական մասի բովանդակությունը որոշվում է վերացական պլանի համաձայն, այնուհետեւ `դրան համապատասխան, նախապատրաստական \u200b\u200bեւ վերջնական մասերի նյութը: Բովանդակության առաջին զարգացումը Դասը ներառում է հետեւյալ պարտադիր բաղադրիչները. - Համապատասխան դարաշրջանի ընտրությունը, որը զբաղվում է որոշման միջոցների եւ մեթոդների դասի առաջադրանքներով: Հարաբերություն Անհրաժեշտ սարքավորումներ եւ գույքագրում, դրա տեղակայման եւ օգտագործման կարգը. - դասարանում ուսանողների կազմակերպման ռացիոնալ ձեւերի սահմանում .9

Ուսանողների գործունեության մոնիտորինգի ձեւերի եւ մեթոդների որոշում: Այս ամենը կազմված է Որոշակի ձեւ Պլան-վերացական: Ֆիզիկական դաստիարակության ոլորտում մասնագետ գիտնականները առաջարկվում են ուրվագծերի տարբեր ձեւեր: Հաշվի առեք դրանցից մեկը. Ուսանողների համար ֆիզիկական կուլտուրայի պլանը. ____ դասի առաջադրանքի դաս. Կրթական. Գիտելիքների ուսուցում (տեսական տեղեկատվություն). Ուսումնասիրություն. Բարոյական եւ բարոյական, բարոյական, գեղագիտական: Տեղատու. Վարքի ամսաթիվը. Վերապատրաստման դասընթացների պլանավորողներ գրելու անհրաժեշտ գույքագրումը որոշվում է ուսուցողական դասընթացներ «Ֆիզիկական կուլտուրա եւ առողջություն» կրթական թեմայով Առաջնային դասեր): Այսպիսով, ուրվագծի պլանի բովանդակությունը պետք է ներառի ուսումնամարզական հավաքի, ուսուցման ուսուցման առաջադրանքների համակարգը, շարժիչ հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորման համապատասխան փուլերը, վարժությունների, սարքավորումների եւ սարքավորումների ցանկը Դաս, սարքավորումներ, սարքավորումներ եւ սարքավորումներ, ֆիզիկական վարժությունների դեղաչափեր, ուսանողների ուսուցման նվաճումների մոնիտորինգի ձեւեր, մեթոդներ եւ չափանիշներ եւ այլն: Վերացական ծրագրերը չեն համակարգվում ուսումնական հաստատության ղեկավարների կողմից Ուսուցչի ինստիտուտը, որը դասընթացներ է անցկացնում «Ֆիզիկական կուլտուրա եւ առողջություն» կրթական թեմայով ընդհանուր դպրոցական տարի .20

3.Pedagogical Control Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ3.1 Մանկավարժական հսկողություն. Կազմակերպություն եւ հայեցակարգ հայեցակարգՖիզիկական դաստիարակության ոլորտում վերահսկողության էությունը որոշել է մանկավարժական ազդեցությունների ազդեցությունը, այսինքն: Պլանավորված եւ իրականում ձեռք բերվածի համեմատությունը: Պլանում կանոնավոր շտկման եւ դրա իրականացման ընթացքի ներդրումը չկատարման դեպքում եւ ենթադրում է «մշտական \u200b\u200bպլանավորման եւ վերահսկողության սկզբունքի առկայություն»: Հետեւաբար, ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում կառավարման խնդիրը լուծվում է կառավարման ապարատի օգնությամբ, որը մանկավարժական հսկողություն է: Դեդագոգիական վերահսկողությունը ֆիզիկական դաստիարակության պլանավորված ցուցանիշների ստուգումն է, օգտագործված միջոցների գնահատման համար միջոցառումների համակարգը, Մեթոդներ եւ բեռներ: Մանկավարժական հսկողության մրցակցային նպատակը ազդեցության գործոնների (միջոցների, բեռների, մեթոդների) գործոնների միջեւ հաղորդակցության բնորոշումն է եւ այն փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունենում առողջության, ֆիզիկական զարգացման, մարզական հմտությունների վիճակում եւ այլն: (Փոխել գործոնները): Մանկավարժական հսկողության ընթացքում ձեռք բերված տվյալների վերլուծության հիման վրա ստուգվում է միջոցների, մեթոդների եւ դասերի ձեւերի ընտրության ճիշտությունը, որը անհրաժեշտության դեպքում հնարավորություն է տալիս կատարելագործումներ կատարել մանկավարժական գործընթացին: 3.2 Մանկավարժական հսկողություն. Տեսակներ եւ մեթոդներՄանկավարժական հսկողությունը գործունեության համակարգ է, որը ստուգում է ֆիզիկական դաստիարակության պլանավորված ցուցանիշների համար `օգտագործված միջոցները, մեթոդներն ու բեռները գնահատելու համար

Առանձնացնել Հաջորդ տեսակ Մանկավարժական հսկողություն. - Դաս տիմաչափ. - դասի դասի. - դասի մանկավարժական վերլուծություն; - մանկավարժական փորձարկում Այս դեպքը Այն շեշտում է, որ վերահսկողությունը իրականացվում է ուսուցիչ-մասնագետի կողմից (որպես ուսուցիչ, մարզիչ, մեթոդաբան), համապատասխանաբար, իր մասնագիտական \u200b\u200bգործառույթները `օգտագործելով այն գործիքներն ու մեթոդները եւ պետք է որակավորված լինեն ստացվածի հիման վրա Հատուկ կրթություն եւ գործնական փորձ մասնագիտության պրոֆիլում: Մանկավարժական հսկողության սկզբնական մասը հնարավորությունների նախնական մակարդակի վերահսկումն է եւ առաջադրանքների իրականացման համար բարձրացված առաջադրանքների պատրաստակամությունը: Այն իրականացվում է նույնիսկ դասընթացից առաջ կամ զբաղմունքների հաջորդ ցիկլը, լինելով անհրաժեշտ նախադրյալ մանկավարժական գործընթացի նպատակահարմար կազմակերպության համար, ներառյալ, համապատասխանաբար, ուսուցչի վերապատրաստման ծրագրով զբաղվող խմբերի բաշխումը Մանկավարժական ինքնատիրապետում, այսինքն `վերահսկողություն ինքնուրույն հսկողության, ինքնավստահության եւ այլ մեթոդների, նրանց գործողությունների, գործողությունների, զեկույցների, հրահանգների եւ այլն, ուղղված իրենց եւ բոլորի վրա ազդող: Մանկավարժական ինքնատիրապետման բարելավման հնարավորությունները սպառված չեն եւ ներկայումս զգալիորեն աճում են: Դրա եղանակներից մեկը ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումն է. Կասետային ձայնագրիչներ, տեսագրիչներ, այլ սարքավորումներ, որոնք թույլ են տալիս գրավել եւ վերստեղծել նկարը `վերլուծելու ուսուցչի պահվածքի նկարը 22

Ֆիզիկական դաստիարակության հատուկ գործոնները վերահսկելու կենտրոնական վայրը զբաղեցնում է ավտոմեքենաների գործունեության մոնիտորինգը եւ ուղղակիորեն կապված է դաստիարակվածի փոխազդեցության հետ: Ընդհանուր առմամբ, գործողությունները եւ կոնյուգատիվ փոխգործակցությունը վերահսկվում են ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում `երեք ասպեկտներով, որոնք վերաբերում են մանկավարժական հսկողության տարբեր կողմերի. Որպես ձեւավորման եւ բարելավման առարկա ( ՖունկցիոնալությունԻրական գործունեության որակի, ունակություն) եւ ինչպես է արտահայտվում մանկավարժորեն նպատակային ազդեցությունների ընդհանուր ազդեցությունը: Այն, ինչ ֆիզիկական դաստիարակության վերահսկողության առավել զարգացած հատվածները ներառում են զբաղվող մարմնի գործառույթների մարմնում գործառնական հերթափոխի դինամիկայի վերահսկողությունը Ընթացիկ ազդեցությունների ազդեցությունը եւ ֆիզիկական դաստիարակության ընդհանուր արդյունքները: Իհարկե, մարմնի համակարգերի վիճակի խորը վերահսկողության համար բավարար չէ Մանկավարժական մեթոդներ, Հետեւաբար, ֆիզկուլտուրայի ոլորտում մանկավարժական վերահսկողությունը պետք է սերտորեն կապված լինի բժիշկ-կենսաբանական վերահսկողության հետ: VIDA մանկավարժական հսկողություն դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում: Ֆիզիկական դաստիարակության պրակտիկայում օգտագործվում են մանկավարժական հսկողության հինգ տեսակ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր ֆունկցիոնալ նպատակը: Նախնական վերահսկումը սովորաբար իրականացվում է ուսումնական տարվա սկզբում: Այն նախագծված է ուսումնասիրելու (առողջապահական, ֆիզիկական պատրաստվածության, սպորտի որակավորում) ներգրավվածների կազմը եւ ուսանողների պատրաստակամությունը որոշելու առաջիկա դասերի համար (նոր ուսումնական նյութի կամ ուսումնական ծրագրի կարգավորող պահանջների իրականացմանը): Նման վերահսկողության տվյալները թույլ են տալիս ճշտել ուսուցման առաջադրանքները, միջոցները եւ դրանց որոշման մեթոդները:

Գործառնական հսկողությունը նախատեսված է մեկ ուսումնամարզական հավաքի (դասի) շրջանակներում հրատապ ուսումնական ազդեցությունը որոշելու համար `բեռը եւ հանգստը նպատակահարմար այլընտրանքային այլընտրանքային այլընտրանքային: Վերահսկել ներգրավված գործառնական վիճակի վրա (օրինակ, հեշտությամբ կատարել հաջորդ վարժությունը, վազելու, ցատկելու, լեռնադահուկային հեռավորության հատվածի սեգմենտը վերագործարկելը) իրականացվում է ինչպես շնչառության , Առողջություն, բարեկեցություն, սրտի բաճկոն եւ այլն: Գործառնական կառավարման տվյալները թույլ են տալիս արագորեն կարգավորել բեռնման դինամիկան դասարանում: Ընթացիկ վերահսկողությունն իրականացվում է դասերից հետո բեռով զբաղվող մարմնի արձագանքը որոշելու համար: Դրանով դա որոշվում է ֆիզիկական ուժի կիրառման իրականացման վերականգնման ժամկետով ֆիզիկական ճնշումներից տարբեր (ամենամեծ, կողմնորոշում): Ներկայիս կարգավիճակի տվյալները մատուցվում են մոտակա գործողությունների բովանդակությունը պլանավորելու հիմքի վրա եւ դրանցում ֆիզիկական ճնշում: Փուլի վերահսկողությունը օգտագործվում է մեկ ուսումնական եռամսյակի կամ կիսամյակի ընթացքում ձեռք բերված կուտակային (ընդհանուր) վերապատրաստման ազդեցության վերաբերյալ տեղեկատվություն ստանալու համար: Դրանով դա որոշվում է տարբեր միջոցների, մեթոդների, մեթոդների, մեթոդների ընտրության եւ օգտագործման ճիշտությամբ: Վերջնական վերահսկողությունը իրականացվում է ուսումնական տարվա ավարտին `ուսումնական գործընթացի տարեկան պլանի գրաֆիկի ծրագրի հաջող իրականացումը` առաջադրանքների լուծման աստիճանի, ֆիզիկական դաստիարակության եւ դրա դրական եւ բացասական կողմերը պարզելու համար բաղադրիչները: Վերահսկիչ վերջնական տվյալները (առողջական վիճակը, հավատարմագրերի եւ ուսումնական ստանդարտների հաջողությունը, մարզական արդյունքների մակարդակը) հիմք են հանդիսանում կրթական գործընթացի հետագա պլանավորման համար: Medic-մանկավարժական հսկողություն: Դպրոցի բոլոր ուսանողները ենթակա են 24-ի

բժշկական զննում. Անցյալ բժշկական զննում, թույլ մի տվեք ֆիզիկական վարժություն: Դպրոցականների առողջության եւ ֆիզիկական զարգացման վիճակի վերաբերյալ տվյալների հիման վրա դրանք բաշխվում են հիմնական, նախապատրաստական, հատուկ, հատուկ Բժշկական խմբեր եւ LFC խմբերը: Հիմնական բժշկական խմբի հիմքում ընկած ժամանակահատվածում թույլատրվում է դասեր, ֆիզիկական կուլտուրայի ծրագրի վերաբերյալ, in Սպորտային բաժիններ եւ մասնակցել մրցույթներին: Նախապատրաստական \u200b\u200bբժշկական խմբի դասընթացը զբաղվում է ֆիզիկական կուլտուրայի դասերը դասի կազմի մեջ, պայմանով, որ ավելի խիստ Անհատական \u200b\u200bմոտեցում, Դպրոցականի համար Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ Առաջարկվում է շաբաթական մեկ կամ երկու անգամ մեկ կամ երկու անգամ անցկացնել լրացուցիչ դասարաններ ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածության վրա `45-60 րոպե արտադպրոցական ժամանակով: Այս երեխաների համար ֆիզիկական կուլտուրայի լրացուցիչ դասերի հիմնական պարունակությունը ուսուցչի կողմից մշակված վարժություններն են: Հատուկ բժշկական խմբի դպրոցները զբաղվում են ֆիզիկական կուլտուրայով `ըստ 45 րոպե: Բացառության կարգով, որտեղ նման դասերի համար պայմաններ չկան, ուսանողները առողջության համար վերագրվում են հատուկ բժշկական խմբին, բոլոր ուսանողների հետ միասին ֆիզիկական կուլտուրայի դասերից ազատվել են միայն դպրոցական բժշկի թույլտվությամբ կամ այլ բժշկական աշխատող: Հանդիպումների վերահսկում: Ֆիզիկական դաստիարակության պրակտիկայում օգտագործվում են կառավարման հետեւյալ մեթոդները. Մանկավարժական դիտարկումը, հետազոտությունները, վերապատրաստման ստանդարտներ, փորձարկումներ, վերահսկողություն եւ այլ մրցումներ, ամենապարզ բժշկական մեթոդներ (թոքերի թոքերի չափում, մարմնի քաշի, բուծման չափում): ) Դասերի ժամկետներ, Սահմանում CSS ուսանողի ֆիզիկական ճնշման դինամիկա եւ այլն

Խոշոր տեղեկատվություն, ուսուցիչը ստանում է մանկավարժական դիտարկումների մեթոդը: Ուսանողների հետեւում գտնվող դասերի ընթացքում ուսուցիչը ուշադրություն է գրավում իրենց պահվածքի, հետաքրքրության դրսեւորումի, ուշադրության աստիճանի (կենտրոնացած, ցրված), ֆիզիկական ակտիվության, գույների եւ արտահայտությունների փոփոխություն շարժումներ, ավելացնում քրտնարտադրությունը եւ այլն): Հետազոտության եղանակը ներկայացնում է իրենց ցուցանիշների վիճակի մասին տեղեկատվություն իրենց հղումների վերաբերյալ իրենց հղումներից առաջ, ընթացքում եւ այլն, իրենց ձգտումների եւ ցանկությունների մասին , Սուբյեկտիվ սենսացիաները մարմնում ֆիզիոլոգիական գործընթացների արդյունք են: Նրանք պետք է դիտարկել եւ միեւնույն ժամանակ հիշել, որ դրանք միշտ չէ, որ արտացոլում են ներգրավվածության իրական հնարավորությունները: Շարունակվող մրցույթները եւ փորձարկումը թույլ են տալիս ձեռք բերել վերապատրաստման աստիճանի եւ ներգրավված ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի վերաբերյալ: Դրանք շատ ցուցիչ են եւ հիմնվելով դրանց վրա համապատասխան եզրակացություններ եւ ճշգրտումներ կատարել ծրագրերում: Օրինակ, եթե ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը չի մեծանում կամ չի դառնում ավելի ցածր, այն վերանայվում է դասերի բովանդակությունը, մեթոդաբանությունը, ֆիզիկական վարժությունների տեխնիկայի մշակման համար, այս փուլում օգտագործված Վերապատրաստումը կարող է օգտագործվել մոնիտորինգի հիմնական եղանակով, գիտելիքների մոնիտորինգը բանավոր է, որը պատասխաններ է պահանջում, 1) պատմությունը (օրինակ, վարժությունների դասերի արժեքը). 2) Նկարագրություններ (օրինակ, շարժիչային գործողությունների գծով շարժումների արտաքին ձեւը եւ հաջորդականությունը). 3) բացատրություններ (օրինակ, հատուկ շարժումների կենսաբժշկական ձեւեր). 4) ցույց տալով ֆիզիկական վարժություն կատարելու տարբերակները կամ 26-ը

Դրա անհատական \u200b\u200bբաղադրիչները: Ֆիզիկական դաստիարակության պրակտիկայում գրավոր հետազոտություն է կիրառվում, օգտագործելով գիտելիքների վերահսկման ծրագրեր `ընտրովի արձագանքման ընտրանքներով (ծրագրավորված գիտելիքների վերահսկում): (Հավելված 3) 1996 թվականից, միջնակարգ դպրոցներում, «Ֆիզիկական կուլտուրա եւ առողջություն» կարգապահության ավարտական \u200b\u200bքննություն (ուսանողների ընտրության վերաբերյալ): Նախնական, ընթացիկ եւ արդյունքի վերահսկման արդյունքների արդյունքը, ինչպես նաեւ համեմատության արդյունքում Ֆիզիկական դաստիարակության ծրագրի պահանջները թույլ են տալիս մեզ դատել համապատասխան ուսումնական առաջադրանքների լուծման աստիճանը, որոշակի ժամանակահատվածում ֆիզիկական պատրաստվածության տեղաշարժերի վրա: Եվ դա հեշտացնում է ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների եւ մեթոդների տարբերակումը եւ մեծացնում է գիտական \u200b\u200bաշխատանքի արդյունքների օբյեկտիվությունը: Ես ֆիզիկական դաստիարակություն եմ ծախսում, որն անհրաժեշտ է համակարգված ստուգել եւ հաշվի առնել իրենց ֆիզիկականի մակարդակը Զարգացում, մարզական գործունեության, հարակից աշխատանքի արդյունքների արդյունքների համար: Հաշվապահական հաշվառման համար սահմանվում են մի շարք պահանջներ, ժամանակին, օբյեկտիվություն, ճշգրտություն եւ ճշգրտություն, լիարժեքություն, պարզություն եւ տեսանելիություն: Առանձնանում են հաշվապահական հաշվառման հետեւյալ տեսակները. Նախնական (մինչեւ մանկավարժական գործընթացի հաստատում), ընթացիկ (աշխատանքի ընթացքի մեջ շարունակական է դասերից մինչեւ դաս) (օրինակ, աշխատանքի ավարտից հետո) ուսումնական տարի): Ընթացիկ հաշվառման բովանդակության մեջ գրանցումը ներառում է. Դասերի հաճախում; Նյութը փոխանցվեց, եւ բեռների ծավալը եւ ինտենսիվությունը. Ուսուցման պահանջների եւ նորմերի կատարում. Գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների գնահատման վերաբերյալ տվյալներ. Տեղեկատվություն առողջության վիճակի մասին: Ուսումնական փաստաթուղթը օգտագործվում է խմբի (դասի) 27-ի ուսումնական փաստաթուղթը

Իհարկե, ուսուցչի կողմից հաշվառման վերաբերյալ աշխատանքների արժեքը չի կրճատվում, իհարկե, պաշտոնական զեկույցի համար տեղեկատվության պաշտոնական գրանցմանը: Այս տվյալները պետք է համակարգված վերլուծվեն, ստեղծագործական պատկերացում եւ ընդհանրացում, որոնք օգտագործվում են հետագա աշխատանքի մեջ: Դա նորության ներդրման հիման վրա է, հնարավոր է շարունակաբար բարելավել կրթական գործընթացի որակը, իր միջոցների հարստացումը եւ մեթոդաբանության ռացիոնալացումը: Ուսանողների կրթական գործունեության արդյունքների համապատասխանությունը որոշելու համար Ուսուցիչը ուսանողների ներկայիս սերտիֆիկացումը իրականացնում է «Գիտելիք», «Սպորտի հիմունքներ», «մակարդակի ֆիզիկական ֆիթնես», «տնային գործի», համապատասխան ընթացիկ գնահատականների կազմակերպման համար: «Գիտելիք» բաժնում ուսումնասիրելիս, ընդհանուր տեսական տեղեկատվության իմացություն Սոցիալական էություն, ֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտի եւ օլիմպիական խաղերի կենսաբանական հիմքերը եւ պատմությունը. Տեսական տեղեկատվության իմացություն շարժումների հիմնական տեսակների, բջջայինի, ժողովրդական եւ Սպորտային խաղեր, Կանոններ մարզաձեւերով մրցումներ. Համապատասխանություն կանոններին Ապահով վարք Ֆիզիկական կուլտուրայի կրթական գործունեության վերաբերյալ, անկախ Ֆիզիկական դասեր, Ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչը զարգանում է Դիդակտիկ նյութեր Ուսումնասիրել ուսումնական պլանի տեսական հատվածները եւ դրանք օգտագործում է վերապատրաստման դասընթացների վերաբերյալ: Գիտելիքների ուսուցման մոնիտորինգը իրականացվում է միայն բանավոր: «Սպորտի հիմունքները» բաժինը ուսումնասիրելիս գնահատվում է ոչ միայն արդյունքներով, այլեւ շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորման գործընթաց (ֆիզիկական վարժությունների տեխնիկայի զարգացում): Նշանը կարող է սահմանվել ինչպես ավարտված շարժման, այնպես էլ առանձին իրերի համար: Այս բաժնում ցուցադրվում են վերապատրաստման ստանդարտների իրականացման արդյունքների համար (օրինակ, 60, 100 մ վարումից եւ հեռավորության վրա նետվելով) ցուցադրվում են այս բաժնում: Մենք հաջողությամբ կատարել ենք պետական \u200b\u200b25-ի պահանջները

Բելառուսի հանրապետության ֆիզիկական եւ հանգստի համալիրը համապատասխան տարիքի պատկերակին, «10» կետերի ներկայիս նշանը կարող է ցուցադրվել: Օգտագործման մեջ ներգրավված է «ֆիզիկական վճարների մակարդակը» Կրթական գործընթաց Փորձարկման վարժություններ ներառված ուսումնական պլանների բովանդակության, դրանց արդյունքների գնահատման եւ փորձարկման տեխնիկայի գնահատման չափանիշներ: Ուսանողների ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի վերջնական ցուցիչի հետ մեկտեղ ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչ կարող է ցուցադրել զով ամսագիր Որպես առանձին փորձարկման վարժություններում ներկայացված արդյունքների ներկայիս նշաններ: 2012/2013 ուսումնական տարվանից V-XI դասերի դասը տրվել է ինքնուրույն ընտրելու փորձարկման վարժությունները `առաջարկվող անձանցից ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը որոշելու համար ուսումնական պլանը: «Տնային առաջադրանքներ» բաժինը նախատեսում է ինքնուրույն վարժությունների եւ տարբեր բարդույթների տեխնիկայի տեխնիկայի եւ իրականացման տեխնիկայի բարելավման նշանների ուսումնասիրություն Վերապատրաստման բնույթ, Հատուկ տնային առաջադրանքը սահմանում է ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչ, ուսումնական ծրագրերի պահանջներին համապատասխան: Ուսանողների սերտիֆիկացման բարձրացումը արտահայտվում է եռամսյակի ցուցիչների տեղադրման մեջ, հաշվի առնելով ներկայիս սերտիֆիկացման արդյունքները: Ուսանողների ներկայիս, միջանկյալ եւ վերջնական սերտիֆիկացման արդյունքները V-XI դասերի գնահատվում է 10 կետանոց կետերում նշված կետերում: Սանդղակ, ներառյալ մարկեր 0 (զրոյական) միավոր, «Նշումներ», «չի հավաստագրված», կամ գրառում «թողարկվել է»: Դրական են 1 (մեկ) -ից մինչեւ 10 (տաս) կետերի նշանները, «Վարկավորված է« Վարկավորված »եւ ձայնագրությունը» թողարկվում է (ա) »: (Հավելված 4) Տարեկան նշանը սահմանվում է որպես միջին թվաբանական նշաններ, 29

ցուցադրված է միջանկյալ սերտիֆիկացման արդյունքներով, հաշվի առնելով ուսանողի անձնական նվաճումները: Ակադեմիական տարվա հավաստագրումն իրականացվում է, եթե կան դրական նշաններ առնվազն մեկ քառորդ: Օրինակ, I եռամսյակում ուսանողը ստացել է 9 միավորի նշան, եռամսյակի II, III եւ IV- ում `« Վարկավորված »: Տարեկան նշան - 9 միավոր: Ընդհանուր միջնակարգ կրթության III մակարդակով ուսուցման եւ կրթության ավարտից որոշակի սերտիֆիկացում նախատեսում է տարեկան եւ փորձաքննության ավարտական \u200b\u200bքննության անցկացմանը (եթե ուսանողն անցել է ֆիզիկական կուլտուրայի ընտրության ավարտական \u200b\u200bքննությունը) եւ առողջություն):

30ԵզրակացությունՀաշվի առնելով ֆիզկուլտուրայի զանգվածային բնույթը, որն իրականացվում է երկրի բոլոր մարզերում եւ տարբեր հղումներով (նախակրթարան, դպրոց եւ այլն) դրա օպտիմիզացիան երկրի կարեւոր խնդիր է: Բացի այդ, ֆիզիկական դաստիարակությունն իրականացվում է երկար տարիների կյանքի ծննդյան տարիքից մինչեւ խոր ծերություն: Սա պահանջում է դասերի նյութի, ձեւերի, ձեւերի, ձեւերի, ձեւերի, ձեւերի, ձեւերի, եղանակների մեթոդների մշտական \u200b\u200bփոփոխություն, այս մասին: Ընդհանուր առմամբ, դա պլանավորման արդյունավետության պլանավորման առարկա է, դրա օպտիմալությունը մեծապես կախված կլինի մի շարք գործոններից, որոնք պետք է հաշվի առնվեն, այսինքն: Rec անաչեք ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի զարգացման գործում: Կարդացեք եւ գնահատեք հնարավոր դարձնել ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը, անհատական \u200b\u200bֆիզիկական հատկությունների զարգացման աստիճանը եւ շարժիչ հմտությունների ձեւավորումը: Ստացված արդյունքների օբյեկտիվ վերլուծությունը այդ մասնագետներին տալիս է հատուկ տվյալներ `տարբեր միջոցների եւ մեթոդների օգտագործման վրա` ֆիզիկական դաստիարակության վերահսկողության կառավարման նպատակով `մանկավարժական ազդեցությունների ազդեցության որոշում, այսինքն, Պլանավորված եւ իրականում ձեռք բերվածի համեմատությունը: Հետեւաբար, ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում վերահսկողության խնդիրը լուծվում է կառավարման ապարատի օգնությամբ, որը մրցանակակիր է: Մանկավարժական հսկողությունը, որպես ամբողջություն, հետքեր է ունենում մանկավարժորեն ուղղված ազդեցության, պլանավորված արդյունքների եւ իրականում ձեռք բերվածների միջեւ փոխհարաբերությունները եւ նամակագրությունը: Նրանց անհամապատասխանությունների դեպքում պետք է կատարվեն անհրաժեշտ լուծումներ, եւ կատարվում են ֆիզիկական դաստիարակության պլանավորված գործընթացի ճշգրտումներ: Ի հավելումն. Նախ `պլանավորումը թույլ է տալիս խնդիրներ լուծելու, որոշելու համար

31 կրթական գործընթաց, կախված կլիմայական պայմաններից, տեխնիկական բազայից եւ ուսանողների պատրաստվածությունից: Երկրորդը. Ուսումնական եւ ճանաչողական գործունեության հաջողությունը մեծապես պայմանավորված է ուսման քանակական եւ որակական ցուցանիշների գնահատման օբյեկտիվությունը Նյութը, աշխատանքի արդյունքների լիարժեքությունը որոշակի ժամանակահատվածում:

32Մատենագրություն1. Բարկով, Վ.Ա., Օվչարով, Վ., Կոսյանկոկ, N.M. Ֆիզիկական կուլտուրա եւ առողջություն. Կրթական գործունեության մոնիտորինգ. 5-11 դասեր / V.A. Բարկով, Վ.Օկչարով, N.M. Sannok. - MN. «Averesave» հրատարակչություն, 2013. -89 C.2.Գուզալովսկի, Ա.Ա., Վորսին, Է.Ն. Ֆիզիկական դաստիարակություն դպրոցում / Ա. Էմետովսկի, Է.Ն. VORSIN.- MN. «Pollya» հրատարակչություն, 1988 թ .: - P.343: Բելառուսի Հանրապետության կրթության նախարարության ուսանելի-մեթոդական նամակ, 24.05.2013 թ. 2013/2014 ուսումնական տարում հաստատություններ »4.Kacchashkin, v.m. Ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդաբանություն / V.M. Կաչաշկինը (Մ. «Լուսավորություն» հրատարակչություն, 1980: - 320 S.5.likh, V.I. Թեստեր դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության մեջ / V.I.LAKH - M., 1998 թ. - P.436. Մաքսիմենկո, Ա. Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսության եւ տեխնիկայի հիմունքներ Maksimenko - M., 1999 թ., 544 S.7. Matsev, L.P. Պլանավորում եւ վերահսկում ֆիզկուլտուրայի ոլորտում / L.P. Matveyev - M., 1988 թ. - 97 S.8. Matsev, L.P. Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ տեխնիկա / L.P. Matveyev - Մ., 1991. - 543 S.9.9.MINAEV, B.N., SHYAN, B.M. Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդաբանության հիմունքներ / B.N. Մինաեւ, b.m. Շիյան - Մ. «Լուսավորություն» հրատարակչություն, 1989 թ .: - 455 P.10. Գրասենյակային գրքույկ Ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչներ / Էդ. Lbkofman: - Մ., 1998 թ. - 496 P.11. Ovcharov vs Գրասեղանի գրքի ուսուցիչ ֆիզիկական կուլտուրա: Գործիքակազմ, - MN: «SIR-VIT» հրատարակչություն, 2008 թ. - 200 էջ:

3312. Դպրոցականների ֆիզիկական ֆիթնեսի որոշում / Էդ. B.V. Sermeeva. - Մ., 1973 թ. - 144 փ. 13. Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսության եւ մեթոդների հիմունքներ: Ա. ԳՐՔԱԼՈՎՍԿԻ: - Մ., 1986 թ. - 352 էջ: 14. Պոնոմարեւ, Ն.Ի. Ֆիզիկական դաստիարակություն / N.I. Պոնոմարեւ: - Մ., 1983 թ. - 241 P.15. Ռուբին, Վ. Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսության եւ տեխնիկայի բաժիններ / V.S. Ռուբին - Մ. «Ֆիզիկական կուլտուրական» հրատարակչություն, 2006 թ. - 112 էջ: 16.teoria եւ ֆիզիկական կրթության տեխնիկա / Էդ. Բ. Ա. Աշմարին: - Մ., 1990. - 287 P.17.Toria եւ ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդներ / Էդ. Լ. Պ. Մատվեեվա, Ա.Դ. Նովիկովա: - Մ., 1976. - 256 PP. 5-7-րդ դասարաններում ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակություն. Վարդապետի համար ձեռնարկ / Էդ. V.i.lah, G. B. Meon. - Մ., 1997. - 192 P.19. Սառը, J.K., Կուզնեցով, Վ .. Ֆիզիկական դաստիարակության եւ սպորտի տեսություն եւ մեթոդաբանություն / Սառնարաններ J.K., Կուզնեցով V.S. -M. «Ակադեմիա» հրատարակչություն, - 154C:

Հավելված 134VI դաս Ուսումնական նյութի մոտավոր բաշխումԲաղադրիչներ, հատվածներ, թեմաներ Ուսումնական նյութեր Հիմնական բաղադրիչ60 Գիտելիք4 Անվտանգության դասերի 1-ի համար Անկախ դասերի, ինքնուրույն վերահսկման ապրելակերպի 1 գույք 0.5 ձայնային եւ օլիմպիական շարժում Սպորտի հիմունքներ56 Athletics14Gimnastics, Acrobatics15-Free պատրաստում 10Crossing պատրաստում 10 (10) Սպորտային խաղեր 14testing6 Փոփոխական բաղադրիչ10 Լող 2-ից 24 ապարատային + բասկետբոլ + հանդբոլ + վոլեյբոլ + ֆուտբոլ + թենիսի սեղան + արագություն նախապատրաստում + Ընդհանուր70 Հիմնական բաղադրիչ1-ը `դահուկային սպորտի կամ սահադաշտի պատրաստուկների փոխարեն: 2 Եթե մարզման պայմաններ կան, թույլատրվում է օգտագործել 10 ժամ տատանվող բաղադրիչ եւ սպորտի հիմունքներ ".3 Ժամերի քանակը չի կարգավորվում:

Գիտելիք35Դասերի ապահովում: Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի անվտանգ պահվածքի կանոններ: Տուժածին առաջին օգնության կանոնները: Հիգիենիկ գիտելիքներ: Ֆիզիկական դաստիարակության ազդեցությունը I. Սպորտային գործունեություն առողջության եւ հոգեկան գործունեության վերաբերյալ: Զորավարժություններ կատարելագործման համար Հոգեկան կատարում Տնային աշխատանքների կատարման գործընթացում: Կարծրացման հասկացությունը: Առողջության ուսուցման համար կարծրացման արժեքը: Անկախ գործունեության կանոններ: Շնչառության կանոններ ուժի, ուժի դիմացկունության եւ ողնաշարի շարժունակության համար ֆիզիկական վարժություններ կատարելիս: Դասընթացներում սովորող մարզական խաղերից մեկի կանոնները, երեք շարժվող խաղ անցկացնելու կանոնները: Ինքնատիրապետում. Քաշի մակարդակը եւ կրծքային շրջագիծը դրա աճի համար: CSS- ի եւ Cha- ի օպտիմալ ցուցանիշները հանգստի եւ վարժության ավարտից հետո: կանոններ ինքնազարգացում Թեստային վարժություններ, որոնք որոշում են շարժիչային հատկությունների զարգացման մակարդակը: Առողջ ապրելակերպ. Սանիտարական եւ հիգիենիկ պահանջներ Առողջ պատկեր Կյանք: Ֆիզիկական վարժությունների վայրը վեցերորդ դասարանի առողջ ապրելակերպի ռեժիմում Տարբեր ժամանակաշրջաններ տարվա տարվա: Օլիմպիզմիզմ եւ օլիմպիական շարժում: Պիեռ դե Կուբերտին - Ժամանակակից օլիմպիական խաղերի հիմնադիր եւ Օլիմպիական շարժում, Առաջին Օլիմպիական խաղեր 1896-ին Աթենքում: Ժամանակակից օլիմպիական խաղերի ձեւավորումը (1896-1912): Օլիմպիական խաղերի հեղինակության աճը (1920-1936): Առաջին ձմեռային օլիմպիական խաղերը (1924): Ներքին մարզիկներ օլիմպիական ասպարեզում եւ դրանց նվաճումներում (1952-1994): Սպորտի հիմունքներԱԹԼԵՏԻԿԱՏեսական տեղեկատվությունԱնվտանգության կանոններ, մարզիկների դասերի զբաղմունքների համար: կանոններ Ապահով օգտագործել Սպորտային գույքագրում եւ սարքավորումներ: Գործնական նյութՔայլել.Մարդու տարբեր դիրքերով, գուլպաներ, փխրուն քայլ, ազդրի բարձր վերամբարձ, ոտքի արտաքին մասում, կիսամյակային երկարության եւ քայլերի հաճախականության փոփոխությամբ եւ Նշում ՎազելԱրագությամբ վազում է 20-30 մ-ով, արագացումից հետո իներցիայում աշխատող. Փոփոխական գործարկ Առավելագույն արագությունը, Սկսեք մի ձեռքի աջակցությամբ * , Low ածր մեկնարկ, մեկնարկային գործարկում: Վազում է 30, 60 մ արագությամբ * , Միասնական վազք Սահմանել ժամանակը 2, 4, 6 րոպե: Shuttle Run 4 × 9 մ * Run Run. Անցնելով: Երկու ոտքերի մղումը ծնկների խստացումով, առանց առաջ շարժվելու, առաջ շարժվելով առաջ. Տեղում մեկ ոտքի հետ

Ծնկները խստացնելով առանց առաջ շարժվելու, առաջխաղացման (3-5-7 ցատկ): 36: Նետվելով վազքից: Երկարությամբ թեքում մի ոտք կարճ թռիչքուղով, երկարաժամկետ հեռանկարով * ; Կարճ (3-5 քայլով) եւ երկար (3-5 քայլով) վազքից * . ՆետումԹենիսի գնդակը նետելով տվյալ հեռավորության վրա վազքի երեք քայլով, մի շարք 10 մ * , վերադառնում պատից: Նետում լցոնված գնդակը, գլխի պատճառով, քայլից, կրծքից, տեղից, քայլից: Վերակառուցելով լցոնման գնդակը ներքեւից մինչեւ նշված բարձրությունը, առավելագույն բարձրության համար: Երկու բամբակյա ափի հետ նետվելուց հետո երկու ձեռքով բռնում է լցոնված գնդակը, երկու բամբակյա ափի միջոցով նետվելուց հետո, գործընկերոջը նետելուց հետո: Զարգացում Բարձր արագությամբ, համակարգում, արագությամբ ուժային կարողություններ, ուժ, ճկունություն, դիմացկունություն, շեշտը դնելով զարգացման դիմացկունության վրա: Մարմնամարզություն եւ ակրոբատիկաՏեսական տեղեկատվությունՄարմնամարզության եւ ակրոբատների դասերի դասերի անվտանգության կանոններ: Մարմնամարզության եւ ակրոբատիկայի վարժությունների պատրաստում: Տեղերի փոփոխման կանոններ: Կանոններ s բուժման համար Սպորտային կճեպներ, Գրապահոց եւ սարքավորումներ: Դասերի պատրաստում: Գործնական նյութՇենքի վարժություններ: Մարզական քայլ քայլելով, երկուսով վերակառուցելով մեկ աստիճանից * , վերակառուցում * Երկրորդ սյունակում գտնվող սյունակից մեկը, երեք, չորս շրջադարձը շարժման մեջ. Քայլում է անկյունագծերի եւ գծանշման վրա: Քայլել.Քայլերի երկարությունը փոխելու գուլպաների վրա, սովորական տեմպերով դանդաղեցմամբ եւ արագացումով, տվյալ տեմպերով, կորցնում է կրունկների վրա, ոտքի արտաքին մասի վրա: Վարժություններ պատշաճ կեցվածքի ձեւավորման համար: Քայլելով առարկայի հետ գլխի վրա հատակին, նստարանին, շրջադարձային մարմնամարզական նստարանի երկաթուղու երկայնքով, իր գլխի հետեւում մարմնամարզիկ փայտով: Վազում եւ ցատկում: Տեղից երկու ոտքով մի նստարանին ընկնելը, մեկ եւ մյուս ոտքի մղումը քայլից, մարմնամարզական ձիու կամ այծի վրա դեպի ուշադրության կենտրոնում * , Նետվելով նստարանից, մարմնամարզիկ ձիով կամ այծով (բարձրությունը մինչեւ 100 սմ) կիսամյակային մեջքերով * Վայրէջքի փափկության վրա: Նետվելով խորը: Զորավարժություններ մարմնամարզության մատյանում4Դ):Շարժում գուլպաների առաջ, ետ, համապատասխան քայլ դեպի ձախ եւ աջ (ցածր աջակցություն); Այլընտրանքային ցատկում է մեկ եւ երկու ոտքերի վրա փոքր առաջխաղացումով * , Դարակաշարից երկայնականորեն ձեռնարկվում է կանգառի դիրքերը մեկ ոտքի վրա դադարեցնելու համար, 4-րդ երկրորդը 4-ում, մարմնամարզական տեղեկամատյան վարժության բացակայության դեպքում, կատարվում է շրջադարձային մարմնամարզական նստարանի պարկ:

կող * , Դարակից մինչեւ ազդրի թամբի իջեցման միջով: Դարակաշարից աջ (ձախ) ոտքի առջեւի շրջադարձերը շրջվում են 90º եւ 180º: 37: Վիզա:Թեքված ձեռքերով ոտքերը բարձրացնելով եւ իջեցնելով ոտքերը ծնկների մեջ. Ձեւավորում VISA * (մ), մարում կանգնած եւ ստում * (ե); Ուղղակի ձեռքերով վիզայի մեջ ոտքերը թեքում են ծնկներին, իրենց հետագա շտկման եւ դանդաղ իջեցմամբ. Crossbar- ի վիզայի դեպքում, թեքում թեքում (մ): Low ածր խաչմերուկում Վիզա թեքում, կախվելով ձիավարություն: ԴադարեցրեքՎիզայի ցածր խաչմերուկում կանգնած է թեքվածի վրա, հեղաշրջումը կենտրոնանում է մեկի եւ մյուս ոտքի խթանման վրա, կենտրոնանալով, ձախից (աջ) * (մ): Վիզայից, թեքված ձեռքերը դնելով կատաղի ձեռքին եւ խթանելով մյուս ոտքերի, հեղաշրջում, Բրյուսեւեւների միավորների ստորին բեւեռում, զգացողություն, դեպի ձախ (ե): Ձեռքերում քայլելով կանգառի մեջ ցածր զուգահեռ բարերում (մ): Զուգահեռ բարերի կասեցման մեջ, ոտքերը քաշելով ծնկների մեջ կրծքավանդակի մեջ, որին հաջորդում են շտկել եւ իջեցնելով (մ): Lazagne. Ըստ մարմնամարզական աստիճանների, ուսումնասիրված եղանակներին, պարանով երկու ընդունելություններում * . Ակրոբատիկ վարժություններ:Ծնկների դարակից, առաջ շարժվելով առաջ: Դադարեցման ջարդերից վերադառնալու համար մանրացված է մանրացված, նոկաուտի մեջ ընկավ կես քունը * (ե), Կուվոկը վերադառնում է կանգ առնել ոտքերի ոտքի վրա * (մ): Ոտքեր * (մ): Շատ թեքված հետեւից * (D): Երեք շարունակական վարժությունների համադրություն * . Առավոտյան մարմնամարզության վարժությունների շարք 8-10 վարժություններից (մեկ համալիր յուրաքանչյուր եռամսյակում): Զարգացում Արագություն, արագություն, ուժ, ուժ, համակարգող ունակություններ, ճկունություն, դիմացկունություն , Մկանային ֆլեքսորային մկանների, մկանների էներգիաների (դ) շեշտադրմամբ `Torso Flexor- ի ուժի դինամիկ ուժը: Դահուկների պատրաստումՏեսական տեղեկատվությունԱնվտանգության կանոններ դահուկների վերապատրաստման դասերի դասերի համար: Դասերի համար դահուկային սարքավորումների պատրաստում: Կանոններ դասերի եւ մեջքի վայրում անցնելու կանոններ: Դահուկներ վարելիս ցրտահարությունը եւ վնասվածքները կանխելու կանոններ: Գործնական նյութՇարժման մեթոդներ:Միաժամանակյա գողացող քայլ * , միաժամանակյա եւ այլընտրանքային կրկնակի * ; Բարձրացնելով «տոնածառ» * ; Արգելակի «գութան» * , Պտտվել համառորեն երկու դահուկներով: Շարժման ուսումնասիրված մեթոդների օգտագործումը մինչեւ 3 կմ հեռավորության վրա: Զարգացում Համակարգող կարողություններ, ընդհանուր (աերոբիկական) դիմացկունություն: Խաչի պատրաստում

Տեսական տեղեկատվություն38 Խաչմերուկի դասերի գրավման անվտանգությունը: Պահանջներ Սպորտային հագուստ Եւ կոշիկ: Կանոններ դասերի եւ մեջքի վայրում անցնելու կանոններ: Կանոններ, խոչընդոտների հաղթահարման դեպքում վնասվածքների կանխարգելում: Գործնական նյութՔայլում է այլընտրանքով, շուրջը կոշտ տեղանքով վազելու միջոցով: Հիանալի հորիզոնական * եւ ուղղահայաց * Խոչընդոտներ մի քայլով, նետվելով մի քայլով, թեքվելով ցատկելով, գալիս, նետվելով: Ձեռքերի եւ ոտքերի շարժման համակարգումը `խոչընդոտները հաղթահարելիս: Խաչ * մինչեւ 3 կմ: Զարգացում Համակարգման կարողություններ, աերոբիկական դիմացկունություն: Սպորտային խաղեր(սովորում են չորս մարզական խաղերից երկուսի տարրերը)Տեսական տեղեկատվությունԴասերի անվտանգության կանոններ սպորտային խաղերի դասերի մեջ: Վերապատրաստման գույքագրում, հագուստ եւ կոշիկ սպորտային խաղերի համար: Մարզական խաղերի դասերի տեղում անցնելու կանոններ: Զբաղմունքների պատրաստում եւ մաքրում: Մրցումների կանոններ սպորտային խաղերում: Գործնական նյութԲասկետբոլ:Գնդակի պահպանում * եւ արագության փոփոխությամբ *, հարվածային խոչընդոտներ, գնդակը փոխանցեք ուսից շարժման մեջ *, կանգ առեք մի քայլով եւ ցատկով նետեք գնդակը երկու ոտքով * , Շարունակվող ընդունելությունների կիրառում պայմաններում Դպրոցական խաղ. Ֆուտբոլ:Հարված է շարժական գնդակի ներքին բարձրացման *, ֆիքսված գնդակի վրա Դրսից Բարձրացնել *, գնդակը փոխանցել հրապարակներում, շարժումով զույգերով *, ջարդելով գնդակը *: Խաղի մեջ միահյուսված տեխնիկայի օգտագործումը: Հանդերձավոր:Գնդակի փոխանցում շարժման մեջ տարբեր ճանապարհներ*, գնդակը նետում է վերեւում *, ներքեւի * եւ կողային * թեքված եւ ուղիղ ձեռքը, բռնում գնդակը, պահելով գնդակը ցածր հաշվով *, անձնական պաշտպանություն: Դասարանում միահյուսված տեխնիկայի կիրառումը: Վոլեյբոլ:Խաղացողի դարակ, շարժում `համապատասխան քայլերով աջ, ձախ, առաջ, ետ, գնդակը ներքեւից երկու ձեռքով ստանալով եւ առաջ շարժվելուց հետո *, ներքեւի հոսքը առաջխաղացում *: Խաղի մեջ միահյուսված տեխնիկայի օգտագործումը: Զարգացում Ոտքերի շարժումների հաճախականությունը եւ ոտքերի մկանների երկարացման արագությունը, արագությամբ հզոր հատկությունները արագ ձեռք բերելու ունակությունը, բարձր արագությամբ հզոր հատկություններ ցուցադրելու ունակություն `ժամանակի պակասի փոփոխության պայմաններում եւ Տիեզերք, աերոբիկական դիմացկունություն: Փորձարկում

Թեստային վարժություններ. 39 Clone առաջ ընկած սկզբնական դիրքից, որը նստած է հատակին կամ թեքվում է մարմնամարզական նստարանի վրա կանգնած նախնական դիրքից. Քաշվելով խաչմերուկում (մ): 1 րոպեի ընթացքում 1 րոպեի ընթացքում ստում գտնվող մարմնի վրա պառկած կամ ուղիղ ոտքերը բարձրացնելով մարմինը, իսկ ուղիղ ոտքերը բարձրացնելը. 30 մ-ի բեռնատարը 4 րոպե տեւողությամբ վազել է 4 × 9 մ: ցատկել երկարությամբ մի տեղից կամ եռակի ցատկել երկու ոտքով (մ), նետելով լցոնված գնդակը գլխի պատճառով երկու ձեռքով ոտքի վրա նստած բնօրինակ դիրքից: 1000 մ կամ քայլելով 2000 մ (մ), 1500 մ (ե) կամ 6 րոպե տեւողությամբ: Թեստային վարժությունների կատարումը նախատեսված է ուսուցչի համար ուսումնական տարվա սկզբին եւ ավարտին: Մեկ դասի ընթացքում խորհուրդ չի տրվում օգտագործել ավելի քան երկու փորձարկման վարժություններ: Թեստային վարժությունների արդյունքները օգտագործվում են ուսանողների ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը, պլանավորելու եւ դասերի վերացական պլանների բովանդակության պլանավորելու եւ կարգաբերելու համար ,

Հավելված 240. Պլան-վերացականԴաս `« Ֆիզիկական կուլտուրա եւ առողջություն »թեմայովԴաս. 6Tee: Գնդակի վերեւի փոխանցումը վոլեյբոլում. Օգնեք ծանոթանալ վոլեյբոլի վերեւի փոխանցման գնդակին. Մշակել համակարգում, ճարտարություն, ուժեր: Դասի հպում. Կրթական 1. Սովորեցրեք հիմնական տեխնիկայի ճիշտ իրականացումը `դասի համաձայն. 2. Համախմբեք շարժիչային հմտություններ եւ հմտություններ, որոնք ապահովում են անհրաժեշտ շարժիչային տվյալների շտեմարան; զարգացում 1. Զարգացնել շարժումների արագությունն ու ճշգրտությունը; կրթական 1. Մշակել ուսանողական, փոխգործակցություն, նախաձեռնություն, թիմում շփվելու ունակությունը: Գրապահոց եւ սարքավորումներ. Վոլեյբոլի գնդակներ, վոլեյբոլի ցանց: Դասական դասարանների սերտիֆիկատներ (15 րոպե) շենք: Զեկուցել: Դասի առարկայի թեման: Շարժում: TB3 TB3 ճեպազրույցի զարկերակային փոքրամասնությունը (CHSS-1) Սահեցրեք թիվ 1- Երգերի ուրվագիծ NOSTEM- ի գագաթների վրա նոտայի ձուլում Պատշաճ կատարումը Զորավարժություններ, Ovankaslide Number 4-ի հետեւելու համար

Գործող ուժային քայլի վարում ընտրող քայլերը կրկին բարձր մակարդակով բարձրացնելով բարձր մակարդակներով, շեշտադրմամբ, արագությամբ զբաղվում է «օձ» արագությամբ 3x20m4 րոպեանոց ուսուցչի թիմը, №5-ի հեռավորության վրա, հպում է արագացումը: - Մտածեք միմյանց դեմքը, սկսեք, դրեք ուսերին գործընկեր 12-3 - գերիլը թեքվելով առաջ: - i.p.2.i.p. - հեռավորության վրա կանգնել միմյանց Արդյունահանված ձեռքերը, Ձեռքերդ թեքեք կրծքերի առջեւ 1: - Դիմեք միմյանց, բամբակյա ձեռքերով: 2.- i.p.3. - շրջվել մյուս կողմից; 4.- i.p.3.i.p.p. - Վերադառնալով միմյանց, միացրեք թեքված ձեռքերը արմունկների հոդերի մեջ 1: - առաջարկեց; 2.- i.p.3.- ի իշխան; 4.- i.p. 4. I.P. - Գործընկերները կանգնած են միմյանց հետ, ձեռքերը պահելով Top1- ում: - ընկել ձախ ոտքը առաջ; 2.- i.p.3. - թոքերի աջ; 4.- i.p. 5. I.P. - Գործընկերները կանգնած են միմյանց հետ, ձեռքերը միացնելով արմունկով jours1-3: - Առաջ շարժվելով; 4.- i.p. 6. I.P. - Պարապը դադարում է պառկած, նրա ոտքերը պահում են մյուս ավարտը գրկում, ապա գործընկերների փոփոխություն, 7. I.P. - նույն41

Ձեռքերով 6-8 անգամ 6-8 անգամ 6-8 անգամ 6-8 անգամ 6-8 անգամ 2x20m15-20- ը ապամոնտաժում է ծնկների մեջ շարժման կատարման ճշգրտությանը: Slide Number 6 բարձրորակ ձեռքերը չեն թեքվում անկյունային թիվ 7 հոդերի մեջ

Վերադառնալիս ուղիղ №8, 9-ը, անկումից առաջ, հետեւի մեջ մտնելու համար, ձեռքերը չեն թեքվում արմունկային համատեղ հոդերի մեջ թիվ 10-ը `անցնելու համար, որը փլուզվում է օրենսդրության ճիշտ բռնակը 12. Ձեռքերի ճիշտ թեքումը զարկերակի արմունկների հոդերի մեջ (CSS - 2) սլայդ No. Առաջին մեկ (25 րոպե) 1. Վոլեյբոլի նվագարկիչը (գնդակը այլընտրանքով) 3-ը ցածր է: Բարձր, միջին; Դասը բաժանված է զույգի `2 մլուք №142 հեռավորությունը: Parach3 MINGREVILLERY ROUXLADERS №15 Գնդակի փոխանցում Գնդակի փոխանցումը դեպի №163-ում: մինչեւ 3 մ. ծնկները թեքված են, ինչպես նաեւ ձեռքերը մի փոքր թեքված են №1742 սլայդերում

4. GRID4 MINGLAND- ի միջոցով MINGLAND 1 M Մինգլենդ 1 մ-ից, միջին դարակաշարով վոլեյբոլիստաս №185: Վերեւի փոխանցումը ձեռքի եւ խոզանակների առաքելության համար: Վերեւի փոխանցում Մատները բաժանվում են եւ գտնվում են Prachslide Number 207- ի մակարդակում: Գլխավոր գնդակի վերեւի փոխանցումը դահլիճում իր ղեկավարության վրա վրեժխնդիր է, որին հաջորդում է գնդակի թռիչքը №218: զննել գնդակը աղիքի միջոցով աղիքի մեջ 3 ներխուժումները տեղակայված են սյուների մեջ մեկով (գնդակի փոխանցումը ցանցի միջոցով, դուրս եկավ սյունակի վերջում) Գնահատել - 3): Slide №22-ը բարձրացրեց (5 րոպե) շենքի ուշադրության կենտրոնում `դասի 5-ի արդյունքներին մոտենալու առաջադրանքի ուշադրության կենտրոնում Ուսանողների վերականգնմանը: Ուսանողի օրինակի վրա եւ գնդակի տեղափոխումը պարախոզլադում № 23-2543

Հավելված 344: 7-րդ դասարանի տեմպերով գիտելիքների վերահսկման փորձարկման առաջադրանքՄրցույթներ մարմնամարզության մեջ: Մարմնամարզական առիջում »Նկար .1ris. 2ris.3.

1. Մրցումներում մարմնամարզության որ ձեւին միայն կանայք են). Ա) հակառակ մարմնամարզությունը. բ) Ռիթմիկ մարմնամարզություն; գ) ակրոբատիկա .2. Ինչ կետեր կարող են ունենալ մարմնամարզիկ, ծրագրի մեկ ձեւով մրցելու մեջ խոսելու համար: Ա) 5; բ) 6; ժամը 10-ին; դ) 100.3. Որքան է նվազում մարմնամարզիկի ելույթի գնահատումը կոպիտ սխալի համար: Ա) 0,1 միավոր; բ) 0,3 միավոր; գ) 0,5 միավոր; դ) 1 միավոր; գ) տարրի արժեքի վրա .4. Ինչ պատկեր է ցույց տալիս կանգառի կանգառը: 5. Ինչպես է կոչվում դիրքը (Նկար 4): ա) «երկվորյակ»; բ) տխուր ոտքեր բացի. գ) դադարեցնել ոտքը բացի: Նշանակում 445 Եռամսյակը որոշելու կետերի քանակըԴասերB a l l s1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 V - vii4-56-910-14 15-18 19-21 22-25 26-29 30-33 34-37 38-40RIS: չորս

VIII - XII:1 եւ 4 հարյուր:5-67-1112-16 17-21 22-26 27-31 32-36 37-41 42-46 47-50Viii-xii.2 եւ 3 նույնիսկ:4-56-910-14 15-18 19-21 22-25 26-29 30-33 34-37 38-40ՕրինակIX դասի IX դասի ուսանողը «Գիտելիքների պահանջները» բաժինները ստացան վերջնական նշան 8-ը, համաձայն «Շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների պահանջներին» - 9-ը, «Մոլորալների զարգացում» բաժնում - 6 , «Dilization» բաժնում «Dilization» բաժնում, 10-րդ բաժնում: Գումարի ընթացքում նա վաստակեց 42 միավոր: Սեղանի վրա որոշեք, որ այս ուսանողի չորրորդ նշանը կլինի 9 Կետ (Չնայած այն հանգամանքին, որ ծրագրի պահանջների կարգավորող մասը կատարել է ընդամենը 6 միավոր):

Ուղարկեք ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորեւ նշված ձեւը

Լավ գործ է դեպի կայքը »\u003e

Ուսանողներ, շրջանավարտ ուսանողներ, երիտասարդ գիտնականներ, ովքեր իրենց ուսման մեջ օգտագործում են գիտելիքների բազան եւ իրենց ուսումը, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ համար:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

Ներածություն

Համապատասխանություն

Ուսանողների ընթացքում ֆիզիկական կուլտուրայի ազդեցության վերջնական արդյունքը պետք է լինի «ֆիզիկապես կատարյալ» մարդ:

Առողջությունը, ուժեղ եւ գայթակղված մարմինը, ուժեղ կամքը, որը ձեւավորվում է ֆիզիկական կուլտուրայի եւ սպորտի գործընթացում, լավ հիմք է մարդու մտավոր զարգացման համար: Հնարավոր է հասնել բարձր ֆիզիկական կատարելագործման, որոշ աշխատանքից ազատվել եւ ֆիզիկական վարժությունների ճիշտ եւ համակարգված օգտագործմամբ ձեռք բերել ֆիզիկական թերություններ:

Այդ իսկ պատճառով, սպորտի եւ ֆիզիկական կուլտուրայի զարգացման ներկա փուլում, ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում օպտիմալ կառավարման խնդիրը շատ կարեւոր է դառնում:

Ակնհայտ է, որ այն չի կարող լուծվել առանց հուսալի եւ օբյեկտիվ կառավարման ապարատի, որը մանկավարժական վերահսկողություն է: Աշխատանքի առարկա. Մանկավարժական հսկողություն ֆիզկուլտուրայի գործընթացում: Գործողություն. Մանկավարժական հսկողության միջոցներ եւ մեթոդներ ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում:

Աշխատանքի նպատակը. Ուսումնասիրել մանկավարժական հսկողության առանձնահատկությունները ֆիզկուլտուրայի ոլորտում:

Աշխատանքի առաջադրանքներ.

1. Բացահայտեք վերահսկողության էությունն ու իմաստը ֆիզիկական դաստիարակության եւ նրա տեսակների մեջ:

2. Որոշել մանկավարժական հսկողության հիմնական ուղղությունները:

3. ֆիզիկական կրթության ոլորտում մանկավարժական հսկողության հիմնական միջոցներն ու մեթոդները:

Մեթոդներ. Գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գրականության տեսական վերլուծություն:

Գլուխ 1. Վերահսկողության էությունը ֆիզկուլտուրայի ոլորտում: Վերահսկողության տեսակները

1.1. Հաշվապահական հաշվառման եւ վերահսկման հայեցակարգը ֆիզիկական դաստիարակության մեջ

Վերահսկողության եւ հաշվառման էությունը `իրական պայմանները պարզել, հասկանալ եւ գնահատել` դինամիկայի հատուկ փաստերը եւ մանկավարժական գործընթացի արդյունքները: Վերստուգման եւ հաշվառման շնորհիվ տվյալները կուտակվում են ֆիզիկական վիճակի, տեխնիկական եւ մարտավարական պատրաստվածության, ներգրավված քանակական նվաճումների վերաբերյալ: Բացի այդ, կիրառական միջոցների, մեթոդների եւ կազմակերպչական ձեւերի արդյունավետությունը համակարգված ստուգվում է, պարզվում է կրթական գործընթացում դժվարությունների եւ ձախողումների բնույթը, ներգրավվածների կամ ներգրավվածների անբավարարության եւ կատարողականության բնույթը: Այս տվյալները թույլ են տալիս ավելի ճշգրիտ պլանավորել եւ կարգավորել ուսումնական գործընթացը, դրանով իսկ նպաստելով դրա որակի եւ արդյունավետության բարելավմանը: Վերահսկիչ եւ հաշվապահական հաշվառման տվյալները օգտագործվում են նաեւ որոշակի ժամանակահատվածում ամփոփվելիս:

Հաշվապահություն եւ հսկողություն. Երկու սահմանում եւ հասկացություն, որոնք միմյանց մոտ են: Սկզբնապես ֆիզիկական կուլտուրայում «հաշվապահություն» տերմինը ավելի մեծ էր ֆիզիկական կուլտուրայում: Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ հաշվապահությունը ֆիզկուլտուրայի գործընթացի գործունեության վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքում, համակարգում կատարել, վերլուծելն է: Այն իրականացվել է սահմանված պահանջներին համապատասխան եւ արտահայտվել է հաշվապահական հաշվառման եւ հաշվետվության փաստաթղթերի որոշակի համակարգում:

Այսպիսով, «Հաշվապահությունը» ավելի ծավալուն հասկացություն էր, «վերահսկողություն» - հաշվապահական հաշվառման մասնավոր դրսեւորում էր եւ արտահայտվում է հիմնականում դրանց ֆիզիկական վիճակի կատարողականի եւ վերահսկողության կատարման ստուգման եւ գնահատման գործում: Աստիճանաբար, «վերահսկողություն» տերմինը տեղահանեց դասագրքերի եւ ֆիզիկական դաստիարակության տեսության եւ մեթոդների հիմունքների վերաբերյալ «Հաշվապահական հաշվառման» սահմանում:

Ներկայումս վերահսկում են դիտարկումը, քննությունը, ստուգումը եւ գնահատումը: Ստացավ վերահսկողության մի շարք տեսակներ, մանկավարժական, բժշկական, հոգեբանական, կենսատեխնիկական, հիգիենիկ եւ այլն:

Նրանց առաջատար (որոշիչ) մանկավարժական վերահսկողությունը, որպես օրգանական բնորոշ ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացին եւ մասնագետի մանկավարժական գործունեության բաղկացուցիչ մասնագիտության բաղադրիչին:

«Մանկավարժական» տերմինը հիմնականում շեշտում է, որ վերահսկողությունը ուսուցիչի կողմից որակավորված է `ֆիզիկական կուլտուրայի մասնագետ, միջոցներ եւ նրա կողմից ձեռք բերված մեթոդներ` հատուկ ֆիզիկական դաստիարակության եւ մասնագիտության գործնական փորձի հիման վրա: Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի մանկավարժական հսկողությունը օգտագործում է ինչպես մարդկային կենսաբանական ցուցանիշները, մարմնի համակարգերի վիճակի համապարփակ եւ խորը բնութագրերի համար:

Մանկավարժական հսկողությունը, որպես ամբողջություն, հետքեր է ունենում մանկավարժորեն ուղղված ազդեցության, պլանավորված արդյունքների եւ իրականում ձեռք բերվածների միջեւ փոխհարաբերությունները եւ նամակագրությունը: Նրանց անհամապատասխանությունների դեպքում պետք է կատարվեն անհրաժեշտ լուծումներ եւ ճշգրտումներ կատարված ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացին:

Մոնիտորինգի եւ հաշվառման հիմնական պահանջներն են.

Ժամկետներ;

· Օդափոխություն;

· Ճշգրտություն եւ ճշգրտություն;

· Ամբողջականություն եւ տեղեկատվական;

· Հեշտ եւ տեսանելիություն:

Վերահսկողության եւ հաշվապահության ժամանակաշրջանը ներառում է նոր տեղեկատվություն ներգրավված վիճակի, մանկավարժական գործընթացի պայմանների եւ արտադրողականության վերաբերյալ: Այս պահանջի խախտումն իրականացվում է գործընթացի դինամիկայում կողմնորոշումը թուլացնելու համար, իր ռիթմի խանգարում, մանկավարժական ազդեցությունների որակի եւ արդյունավետության կորուստներ:

Օբյեկտիվությունը, ճշգրտությունը եւ ճշգրտությունը կատարվում են իրական իրականության հայտնաբերված եւ ֆիքսված փաստերի առավելագույն համապատասխանության մեջ: Any անկացած շահարկում, սուբյեկտիվ փոփոխություններ, փաստերի խեղաթյուրումներ, անընդունելի են: Այս ամենը կարող է հանգեցնել ապակողմնորոշման, պլանավորման սխալ հաշվարկների, սխալների, դաստիարակության եւ դաստիարակության, կեղծ գնահատումների մեջ:

Ամբողջականությունն ու տեղեկատվությունը ապահովում են վերահսկողության եւ հաշվապահության բավարար համակողմանիություն: Մանկավարժական գործընթաց. Երեւույթը չափազանց բարդ է: Դրա արդյունավետությունը որոշվում է բազմաթիվ գործոններով եւ ներքին կապերով: Հետեւաբար, ամենակարեւորը `այս դերակատարների եւ բովանդակալից հարաբերությունների յուրաքանչյուր մասում որոշելը: Նրանց մասին տեղեկատվության բավարար ամբողջականության բացակայությունը դժվարացնում է պատշաճ գնահատել համապատասխան գործունեության իրական պայմանները, հնարավորությունները կամ արդյունքները: Այնուամենայնիվ, ամբողջականության պահանջը չպետք է հասկանալ բացարձակապես: Վերահսկել եւ հաշվի առնել միայն այն, ինչը անհրաժեշտ է այս դեպքում: Վերահսկողության եւ հաշվառման պարզությունը ներառում է դրա ձեւերի եւ մեթոդների առկայությունը, ինչպես նաեւ անհրաժեշտ տվյալներ ձեռք բերելու հնարավորությունը `առանց ժամանակի եւ ուժերի լրացուցիչ ժամանակի եւ ուժերի: Հայցումը իջնում \u200b\u200bէ հաշվարկված փաստերի եւ եզրակացությունների ամրագրման հեշտությամբ, որն ապահովում է առաջիկա գործունեության մեջ դրանց արագ եւ ճշգրիտ օգտագործումը:

Մանկավարժական հսկողության ներքո հաստատված փաստերի վերլուծությունը շատ կարեւոր է, նրանց միջեւ կապերը հասկանալով, հասկանալով նրանց, եւ այս հիմքի վրա `եզրակացությունների եւ եզրակացությունների բնորոշում, համապատասխան որոշումների ընդունում: Այսպիսով, այն ձեռք է բերվում ուսուցչի աշխատանքի մեջ գիտակցությունը, պատասխանատվությունը եւ ստեղծագործական գործունեությունը բարձրացնելու համար, ձեւանմուշից, ֆորմալիզմից եւ ինքնաբուխությունից:

Մանկավարժական հսկողության իրականացման առաջատար գործոնը տարածքի վերաբերյալ լիարժեք տեղեկատվություն ապահովելն է, տեղակայումը եւ մանկավարժական գործընթացի արդյունքները:

Այսպիսով, լավ տրամադրված վերահսկողության իմաստը դա է.

Նախ, դա մանկավարժական գործընթացների կառավարման էական տարր է.

Երկրորդ, այն ունի նշանակալի կրթական ազդեցություն ինչպես ուսուցչի վրա, այնպես էլ ներգրավված է.

Երրորդ, դրանից կախված է հաշվետու փաստաթղթերի լիարժեքությունը:

Մանկավարժական հսկողությունը ներառում է գործընթացի բոլոր կողմերը, բայց դրա մեջ կարելի է առանձնացնել երեք հիմնական ուղղություններ (ասպեկտներ):

1. Դասընթացների վրա ուղղված ազդեցությունների արտաքին գործոնների հավաքածուի վերահսկում («ազդեցության գործոններ»).

2. Մոնիտորինգի ավտոմոբիլային գործունեության մոնիտորինգ.

3. «Էֆեկտի էֆեկտի» վերահսկում:

Մանկավարժական հսկողության պլանավորման նախադրյալը եւ նախնական մասը ուսանողների հնարավորությունների կատարման հնարավորությունների նախնական մակարդակի վերահսկումն է.

· Ֆիզիկական զարգացման անհատական \u200b\u200bմակարդակ (մասնավորապես ֆիզիկական հատկություններ).

· Շարժիչային հմտություններ եւ հմտություններ;

· Առաջիկա գործունեության համար մոտիվացիա եւ անհատական \u200b\u200bկայանքներ:

Ուսանողների վրա ազդող արտաքին գործոնների վերահսկումը ներառում է.

· Արտաքին պայմանների վերահսկում (սանիտարական եւ հիգիենիկ պետական, օդերեւութաբանական տեղեկատվություն, բնապահպանական գործոններ. Միջին լեռներ, արեւային ճառագայթում);

· Ուսուցչի ազդեցության վերահսկում (ուսուցչի գործողությունների արհեստավարժացում եւ մանկավարժական էթիկայի նորմեր):

Ավտոմեքենաների գործունեության վերահսկումը զբաղվում է.

· Շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորման եւ բարելավման վերահսկում.

· Բեռների ծավալի եւ բնույթի վերահսկում, հանգստի հետ նրանց փոփոխության ռեժիմները.

· Ուսանողների (զուգավորված եւ խմբակային փոխադարձ ազդեցությունների, ինչպես նաեւ միջանձնային հարաբերությունների) վերահսկում.

· Մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակի վերահսկում (ֆունկցիոնալ հերթափոխ):

Մարզիկների ֆունկցիոնալ կարողությունների ընդհանուր վիճակը նպատակահարմար է գնահատել նորմայի հիմնական ֆունկցիոնալ համակարգերի դիրքորոշումը: Հատուկ ֆիզիկական պատրաստվածության վիճակը ավելի լավ է գնահատել հատուկ ցուցանիշների օգնությամբ, համարժեք է սպորտային գործունեության բնական պայմաններին եւ որքան հնարավոր է մոտ:

Ազդեցության ազդեցության վերահսկողությունը նախատեսում է դասերի ներդրման սահմանում ուսանողների հմտությունների, հմտությունների եւ գիտելիքների ձեւավորման գործում `նրանց ֆիզիկական զարգացման եւ անձնական հատկությունների բարելավման գործում: Ներկայիս ազդեցության հետեւանքներ կան (մեկ կամ մի քանի դաս) եւ ֆիզիկական դաստիարակության կուտակային ազդեցություն: Շտապ էֆեկտը ներառում է ֆիզիկական վարժությունից հետո փոփոխությունների առկայությունը կամ օկուպացիայի ավարտին: Հեղինակավոր ազդեցությունը. Մարմնի փոփոխությունները տեղի են ունենում դասերից որոշ ժամանակ անց եւ հաջորդը: Կուտակային էֆեկտը կայուն է եւ ձեռք է բերվում կանոնավոր զբաղմունքից հետո:

Այսպիսով, մանկավարժական հսկողության հիմնական ուղղությունը `կրթության, զարգացման եւ վարքի մակարդակում մանկավարժորեն նպատակային ազդեցության եւ մանկավարժաբար որոշված \u200b\u200bփոփոխությունների դինամիկայի հարաբերակցությունը վերլուծելն է: Նախատեսված թիրախային արդյունքների հետ իրական հարաբերությունների անհամապատասխանությունը որոշում է մանկավարժական ազդեցությունների կողմնորոշումը եւ պարամետրերը հստակեցնելու եւ նախկինում նախատեսված պլանին համապատասխան ճշգրտումներ կատարելու անհրաժեշտությունը:

1.3 Մանկավարժական հսկողության տեսակ

Ֆիզիկական դաստիարակության պրակտիկայում օգտագործվում են մանկավարժական հսկողության հինգ տեսակ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր ֆունկցիոնալ նպատակը:

1. Նախնական վերահսկողությունը սովորաբար իրականացվում է ուսումնական տարվա սկզբում (դպրոցի չորրորդ, կիսամյակ): Նախատեսված է ուսումնասիրել առողջության, ֆիզիկական վիճակի վիճակում զբաղվող կազմը, ուսանողների պատրաստակամությունը որոշելը առաջիկա դասընթացներին (նոր կրթական նյութի կամ ուսումնական ծրագրի կարգավորող պահանջների իրականացմանը): Նման վերահսկողության տվյալները թույլ են տալիս պարզաբանել ուսման առաջադրանքները, միջոցները եւ դրանց լուծման մեթոդները: Դուք կարող եք ստուգել վարժությունը, կառուցվածքայինորեն նման է նորին. Ստուգեք գիտելիքները, հմտությունները եւ հմտությունները դասերի երկար ընդմիջումներից հետո `անհատական \u200b\u200bդասընթացներ պլանավորելու համար: Բացառությունը ֆիզիկական վարժություններն են, որոնք պահանջում են մարմնի երկարաժամկետ դասընթացներ մեծ քանակությամբ աշխատանքի (դահուկային մրցավազք, վազում են հեռավորության վրա):

2. Գործառնական վերահսկողությունը նախատեսված է մեկ ուսումնական նստաշրջանում (դաս) հրատապ ուսումնական ազդեցությունը որոշելու համար `բեռը եւ հանգիստը նպատակահարմար այլընտրանքային նպատակահարմար: Վերահսկել հաջորդ վարժության կատարմամբ զբաղվող գործառնական վիճակի վրա, վազքի, ցատկելու, լեռնադահուկային հեռավորության հատվածի հատվածը եւ այլն իրականացվում է հաջորդ ցուցանիշների համաձայն, ինչպես նաեւ շնչառությունը, կատարումը, բարեկեցություն, սրտի բաճկոն, կատարողականի վարժություններ, դասերի ընթացքում տեխնիկայի շարժումների պարամետրեր եւ այլն: Ընթացիկ եւ գործառնական վերահսկողության ընթացքում ձեռք բերված տեղեկատվության մեծ մասը գրանցվում է ուսուցչի անձնական օրագրում:

3. Ընթացիկ վերահսկողությունն իրականացվում է դասերից հետո բեռնված մարմնի արձագանքը որոշելու համար: Դրանով դա որոշվում է ֆիզիկական ուժի կիրառման իրականացման վերականգնման ժամկետով ֆիզիկական ճնշումներից տարբեր (ամենամեծ, կողմնորոշում): Ներկայիս կարգավիճակի տվյալները մատուցվում են մոտակա գործողությունների բովանդակությունը պլանավորելու հիմքի վրա եւ դրանցում ֆիզիկական ճնշում: Ընթացիկ վերահսկողությունը ենթադրում է շաբաթվա ընթացքում յուրաքանչյուր դասի շարունակական վերահսկողություն (դասից մինչեւ դաս): Դասընթացի արդյունավետությունը եւ դրանով զբաղվող վիճակում առօրյա փոփոխությունը որոշվում են: Հետեւանքների եւ վերականգնող գործընթացների գնահատման եւ վերականգնողական գործընթացների շարժման գնահատման համար առանձին կարգավիճակի ցուցանիշների դինամիկան եւ վերականգնվող գործընթացների գնահատման համար նույնպես հայտնաբերվում են (ինչը կախված է հաջորդ դասերի ազդեցությունից):

Ընթացիկ վերահսկողություն իրականացնելու համար պետք է կիրառվեն մեթոդներ (ինչպես նաեւ գործառնական վերահսկողություն), որոնք պահանջում են նվազագույն ժամանակ ծախսեր, առանց ուսունքերի ուժերի լրացուցիչ ծախսերի: Ընթացիկ վերահսկողության արդյունքները նպաստում են պլանի բովանդակության հստակեցմանը այս փուլում եւ ավելի արդյունավետ իրականացնելով կրթական գործընթացը:

4. Էլեկտրաէներգիայի հսկողությունը օգտագործվում է մեկ ստուդիայի եռամսյակի կամ կիսամյակի ընթացքում ձեռք բերված կուտակային (ընդհանուր) վերապատրաստման էֆեկտի վերաբերյալ տեղեկատվություն ստանալու համար: Դրանով այն որոշվում է տարբեր միջոցների, մեթոդների, ֆիզիկական ճնշման պրակտիկայի ընտրության եւ օգտագործման ճիշտությամբ: Right իշտ վերահսկողությունը բացահայտում է ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի հիմնական միտումները իր համեմատաբար երկար փուլերում (եռամսյակ, կիսամյակ, ժամանակահատված, կարող է լինել mesocycles), եթե նրանք առանձնանում են ավելի մեծ ուսումնական ցիկլի միջոցով: Այն ներառում է, բացառությամբ ընդհանուր վերահսկողության բնորոշ գործողությունների.

1) Ընթացիկ հսկիչ նյութերի վերամշակումը `մանկավարժական գործընթացի բեմերի եւ ցիկլերի ընդհանուր առանձնահատկությունների եւ պարամետրերի բնութագրերի բնութագրերի եւ հատվածների հաշվարկ (ֆիզիկական կրթության տարբեր խնդիրների լուծում): Ֆիզիկական ջանքերի ընդհանուր արժեքները սպորտը եւ մակարդակի եւ կողմնորոշման մակարդակը. ներգրավվածության պետությունները փոխելու ցուցանիշների փոփոխությունների միջին փոփոխությունների որոշում: Այս կերպ վերլուծվում են մանկավարժական ազդեցության կառուցվածքը եւ դինամիկան եւ դրանց ազդեցության փոփոխությունների միտումը.

2) բեմի ավարտին վերջնական փորձարկում եւ այլ ախտորոշիչ ընթացակարգեր `դասագրքում անցած անցած դասերի եւ տեղաշարժերի ընդհանուր կուտակային ազդեցությունը որոշելու համար (մանկավարժորեն նպատակային ազդեցության ազդեցության եւ փոփոխությունների ազդեցությունը որոշելու համար կրթված վիճակը);

3) առաջին եւ երկրորդ ցուցանիշների դինամիկայի համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն:

5. Վերջնական վերահսկողությունը իրականացվում է ուսումնական տարվա ավարտին `ուսումնական գործընթացի տարեկան ժամանակացույցի ժամանակացույցի, առաջադրանքների լուծման աստիճանի իրականացման հաջողությունը որոշելու համար, գործընթացի դրական եւ բացասական կողմերը պարզելու համար ֆիզիկական դաստիարակության եւ դրա բաղադրիչների: Վերահսկիչ վերջնական տվյալները (առողջության վիճակը զբաղվում են, հավատարմագրերի եւ վերապատրաստման ստանդարտների հաջողությունը, մարզական արդյունքների մակարդակը եւ այլն) հիմք են հանդիսանում կրթական գործընթացի հետագա պլանավորման հիմքը:

Արդյունքների համեմատությունը նախնական, ընթացիկ եւ վերջնական վերահսկողության, ինչպես նաեւ նրանց համեմատության համեմատությամբ ֆիզիկական կրթության ծրագրի պահանջներին հնարավոր դարձնել որոշ ժամանակում ֆիզիկական ֆիթնեսի տեղաշարժերը լուծել համապատասխան ուսուցման առաջադրանքների լուծման աստիճանը , Եվ դա հեշտացնում է ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների եւ մեթոդների տարբերակումը եւ մեծացնում է գիտական \u200b\u200bաշխատանքի արդյունքների օբյեկտիվությունը:

Գլուխ 2. Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերում վերահսկողության միջոցներ եւ մեթոդներ

2.1 Հիմնական հասկացություններ մանկավարժական կառավարման միջոցների եւ մեթոդների վերաբերյալ

Մկանային-կմախքային գործողությունները կենտրոնական են մանկավարժական հսկողության մեջ: Այն վերահսկվում է երեք ուղղությամբ.

Շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում եւ կատարելագործում.

Ֆիզիկական հատկությունների բարձրացում.

Մարմնի վիճակը փոխելը:

Դասընթացներում մանկավարժական վերահսկողությունը նախընտրելի է վերը նշված գործոնների ստուգումն ու գնահատումը:

Բացի այդ, ֆիզիկական դաստիարակության մեջ զգալի տեղ զբաղված է գիտելիքներով, այնպես որ գիտելիքների վերահսկումը մանկավարժական հսկողության բաղկացուցիչ մասն է:

Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ օգտագործվում են հետեւյալ կառավարման մեթոդները. Մանկավարժական դիտարկումը, հետազոտությունները, վերապատրաստման ստանդարտներ, փորձարկումներ, վերահսկում եւ այլ մրցումներ, ամենապարզ բժշկական մեթոդներ (մարմնի քաշի, բուծման թոքերի չափում), զբաղմունքի ժամանակ , ՔՀՍ ուսանողի եւ այլոց ֆիզիկական ճնշման դինամիկայի որոշում:

Խոշոր տեղեկատվություն, ուսուցիչը ստանում է մանկավարժական դիտարկումների մեթոդը: Ուսանողների հետեւում գտնվող դասերի ընթացքում ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում նրանց պահվածքի, հետաքրքրության դրսեւորումից, ուշադրության աստիճանի (կենտրոնացած, ցրված) ֆիզիկական գործունեության համար արձագանքի արտաքին նշանների, Բարձրացնել քրտնարտադրությունը եւ այլն):

Հետազոտության եղանակը հնարավորություն է տալիս տեղեկատվություն ստանալ իրենց ցուցանիշների կարգավիճակի վերաբերյալ, դասերից առաջ, ընթացքում եւ այլն ցավից եւ այլն), նրանց ձգտումների եւ ցանկությունների մասին: Սուբյեկտիվ սենսացիաները մարմնում ֆիզիոլոգիական գործընթացների արդյունք են: Դրանք պետք է դիտարկել եւ միեւնույն ժամանակ հիշել, որ դրանք միշտ չէ, որ արտացոլում են ներգրավվածության իրական հնարավորությունները:

Վերահսկել մրցումները եւ փորձարկումը թույլ են տալիս ձեռք բերել օբյեկտիվ տվյալներ վերապատրաստման աստիճանի եւ ներգրավված ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի վրա: Դրանք շատ ցուցիչ են եւ հիմնվելով դրանց վրա համապատասխան եզրակացություններ եւ ճշգրտումներ կատարել ծրագրերում: Օրինակ, եթե ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը չի մեծանում կամ դառնում է ավելի ցածր, ապա վերանայեք դասերի բովանդակությունը, մեթոդաբանությունը, ֆիզիկական ուժը:

Ի լրումն ուսուցչի կողմից իրականացված վերահսկողությունից, դա կարեւոր նշանակություն ունի առաջատարների եւ մանկավարժական թիմի կողմից հատուկ կազմակերպված վերահսկողությանը: Այն կիրառվում է հիմնականում ուսուցչի աշխատանքը գնահատելու եւ մեթոդական օգնություն ցուցաբերելու համար:

Վերահսկողությունը, որն իրականացվում է ոչ ֆորմալորեն կամ զուտ ճանաչողական նշանակություն ունի (ծանոթանալով բարձրակարգ ուսուցիչների աշխատանքի առանձնահատկություններին) կամ փորձի փոխանակում է, քննարկելով ցանկացած կարեւոր մեթոդական խնդիրներ:

Համատարած կառավարման մեթոդներն են.

1. Ուսումնական գործընթացի տեսողական մանկավարժական դիտարկումը.

2. Ժամացույցի աշխատանքներ, որոնք զբաղվում են աշխատանքի հիմնական տեսակների համար ժամանակի արժեքը որոշելու համար.

3. Pulsometry - պարզաբանել սրտանոթային համակարգի արձագանքը բեռին.

4. Վավերագրական նյութերի ուսումնասիրություն (պլանների, զեկույցների, մրցումների արձանագրություններ, ֆիզիկական ֆիթնեսի փորձարկում եւ այլն).

5. Հարցում տարբեր ձեւերով (հարցազրույցում):

Ձեռք բերված տեղեկատվության վերլուծության եւ ամփոփման հիման վրա կատարվում են համապատասխան եզրակացություններ, եւ տրվում են ուսուցչի առաջարկությունները:

Ուսումնական գործընթացի դիտարկումը տալիս է ուսուցչի գործունեության ամենահարուստ եւ արժեքավոր տեղեկատվությունը եւ զբաղվում է պլանավորված առաջադրանքների լուծմամբ: Դիտարկումը կարող է համեմատաբար ավարտվել, երբ հաշվի են առնվում բոլոր կուսակցությունները, եւ ուսուցման եւ վարժությունների արդյունքները հաշվի են առնվում եւ մասնակիորեն ուշադրությունն է, դասերի կազմակերպում, գործունեության եւ կրթության մեթոդներ, գործունեություն եւ կրթություն Անկախություն, նրանց հարաբերությունները խմբում եւ այլն:

Որպես կանոն, դասի դիտարկմանը նախորդում է մանկավարժական փաստաթղթերի ծանոթությունը (ընթացիկ ժամանակահատվածի աշխատանքային պլան, վերացական դաս, գիտական \u200b\u200bաշխատանքի ամսագրում գրառում) եւ ուսուցչի հետ զրույցի հետ:

Հիմնվելով մանկավարժական դիտարկման հիման վրա, կատարվում է մանկավարժական վերլուծություն, որը ներառում է.

1. Դասի պատրաստում:

2. Դաս անցկացնել:

3. Ուսանողների պահվածքը:

4. Ուսուցչի պահվածքը:

5. Դասի արդյունքները:

6. Եզրակացություններ եւ առաջարկություններ:

TVERRA- ն իրականացվում է դասի խտության մեջ տարբեր տեսակի գործունեության համար ժամանակի արժեքը նույնականացնելու եւ գնահատելու համար, որպես դրա արդյունավետությունից մեկը:

Pulsometry- ը թույլ է տալիս որոշել վարժությունների ընթացքում ֆիզիկական ճնշման եւ դրա դինամիկայի քանակը: Սրտի փոխարժեքի հաշվարկն իրականացվում է դասերի մեկնարկից առաջ, անհատական \u200b\u200bվարժությունների կամ շարքի կատարման առաջ եւ հետո: Ելնելով pulsometry ցուցիչներից, սրտի պատասխանը պարզվում է որոշակի վարժության հետեւանքով առաջացած ֆիզիկական ակտիվության, ինչպես նաեւ այդ ռեակցիաների դինամիկայի ընթացքում: Սրտի փոխարժեքի տվյալների չափումները թույլ են տալիս դասի ընթացքում ստեղծել «բեռի կոր»:

Ելնելով այս մանկավարժական դիտարկումների, եռամետրիկության եւ պուլսոմետրերի համեմատական \u200b\u200bվերլուծության հիման վրա, բավարար է դատելու իրականացրած դասերի առավելություններն ու թերությունները, որոշելու կրթական աշխատանքում ձեռքբերումները եւ սխալ հաշվարկները `ուսուցչի եւ առաջարկությունների աշխատանքը գնահատելու համար ,

2.2 Դասերի մեջ ձեռք բերված շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ստուգում եւ գնահատում

Շարժիչային գործողությունների զարգացման աստիճանը վերահսկվում է ուսումնասիրված պահանջների շրջանակներում: Հաշվի առնելով ուսումնական բեմի բնութագրերը:

Վերահսկողության միջոցները ուսումնասիրվում են վարժություն:

Ուսուցման փուլում վարժությունների տեխնիկան կարող է ստուգվել նաեւ անհատական \u200b\u200bտարրեր կամ կառուցվածքային նմանատիպ վարժություններ կատարելով թեթեւ պայմաններում: Խորքային հոյակապի փուլում հմտության տեխնիկան վերահսկվում է ստանդարտ կատարման պայմաններում: Բարելավման 3-րդ փուլում (2-րդ կարգի ունակությունը) տեխնիկան գնահատվում է փոփոխվող պայմաններում, քանակական արդյունքների հետ հարաբերությունների մեջ (զգալի ֆիզիկական սթրեսներով), մրցակցային միջավայրում: բարդ պայմաններում:

Եթե \u200b\u200bաշակերտները պետք է սովորեն գործողությունը, ապա այն տեխնիկայի հիմքը, որի չափը դեռ չունի, նախկինում ստուգել են կառուցվածքի մոտավորապես ուսումնասիրված վարժությունները նորը կամ ներառել նրա անհատական \u200b\u200bտարրերը: Երկար ընդմիջումից հետո վերապատրաստումը վերականգնելիս ստուգեք հմտություններն ու հմտությունները նախորդ ուսումնամարզական ժամանակահատվածի շրջանակներում: Եթե \u200b\u200bուսանողներն արդեն ունեն քանակական արդյունքներով վարժությունների տեխնիկայի հիմքը, հայտնաբերվում են նաեւ անձնական նվաճումներ: Բացառությունները ֆիզիկական վարժություններ են, մարմնի երկարաժամկետ վերապատրաստումը բարձր լարման (վազում են միջին եւ երկար հեռավորությունների վրա):

Ստուգման կատարումը կատարվում է համակարգված, ըստ որոշակի համակարգի: Սա ապահովում է ոչ միայն կրթական գործընթացի արդյունքների ժամանակին հաշվառումը, այլեւ դրա բարելավումը: Ֆիզիկական կուլտուրայի դասում օգտագործվում է ընթացիկ ստուգման համակարգը: Քանի որ այս թեմայի վերաբերյալ քննությունները չեն իրականացվում, գնահատման վերջնական գնահատումը բխում է ներկայիս նշանների հիման վրա: Ընթացիկ ստուգումը բաժանվում է նախնական, անցնող եւ հատուկ կազմակերպված (Աղյուսակ 1):

Աղյուսակ 1. Ուսանողների գործունեության ընթացիկ թեստի եւ գնահատման ձեւերը «Ֆիզիկական կուլտուրա եւ առողջություն» թեմայի համար շարժիչային գործողություններ սովորելու գործընթացում

Ուսուցման գործընթացի փուլ	Ձեւի գնահատում	Վավեր ձեւ
I. Առաջնային ուսուցում	Գնահատված դատողությունը կամ բանավոր միավորը միավորներով: Բարդ մագաղաթի գնահատում:	A. Գիտելիքների, շարժիչային հմտությունների, շարժիչային հմտությունների եւ հատուկ ֆիզիկական հատկությունների զարգացման մակարդակի նախնական ստուգում: B. Դասի խնդրի որակի ստուգում ստուգող ստուգում:
II. Խորը ուսուցում	Գնահատված դատողություն: Բերանի միավորներով: Բարդ մագաղաթի գնահատում: Գնահատումը ամսագրի ազդեցությամբ:	A. Դասի խնդրի խնդրի որակի բազմակի ստուգում: Բ. Շարժիչային գործողությունների հատուկ կազմակերպված փորձարկում, որն ամբողջությամբ ուսումնասիրված տեխնիկական պահանջներով:
III. Ամրապնդում եւ բարելավում	Գնահատումը ակնոցներով, կետերով (10-կետանոց համակարգով). համապատասխան մարզաձեւում մրցումների կանոններով ընդունված ձեւերով. Պատվավոր կոչումների տեսքով (չեմպիոն, ռեկորդակիր եւ այլն)	A. Դասի խնդրի լուծման որակի բազմակի անցում: Բ. Հատուկ կազմակերպված է շարժիչային հմտությունների եւ ֆիզիկական հատկությունների մակարդակի փոփոխություններ: Բ. Հատուկ կազմակերպված ստուգում գործնականում շարժիչ ազդեցություն կիրառելու ունակության (մասնավորապես, սպորտային գործունեության մեջ:

Շարժիչային հմտությունների եւ դպրոցական հմտությունների գնահատումը օբյեկտիվ կլինի, եթե ուսուցիչը հետեւի հետեւյալ կանոններին.

Ստուգվում եւ գնահատվում են դպրոցականների ուսման ժամերի արդյունքները ֆիզիկական կուլտուրայի դասերը եւ տնային աշխատանքների գործընթացում.

Ստուգված հմտությունների եւ հմտությունների ծավալը որոշվում է այս դասի համար ուսումնական ծրագրի բովանդակությանը լիարժեք համապատասխանության մեջ.

Ֆիզիկական վարժությունների դպրոցականների զարգացման աստիճանի որոշումը իրականացվում է սահմանված տասը գնահատված կետերի հիման վրա, որոշակի բնույթ եւ որոշակի բնույթ եւ որոշակի սխալների քանակի հիման վրա, որոշակի գնահատման հաստատման գործում.

Սխալների բնույթը որոշվում է մեկ հիմքով (սխալը համարվում է կոպիտ, եթե այն խեղաթյուրում է ինժեներական սարքավորումների հիմքը. Էական սխալը վերաբերում է ֆիզիկական վարժության ընդհանուր մանրամասներին Գործողությունների արդյունավետության նվազման հանգեցրած մասերի հաշվի են առնվում միայն տեխնոլոգիայի ուսումնասիրված տարրերը).

Ստուգման եւ գնահատման եղանակը իրականացվում է `հաշվի առնելով ինժեներական գործողությունը սովորելու գործընթացի բնութագրերը: Հմտությունը ստուգելիս ստեղծվում են բարենպաստ պայմաններ `տեխնիկայի վրա աշխատելու եւ միայն գնահատելու համար: Հմտությունները ստուգելիս տեխնիկական ցուցանիշները գնահատվում են ավտոմոբիլային գործողության միջոցով (արտաքին պայմանները փոխելու դեպքում `բարձրացված կամ ֆիզիկական ջանքերով` այլ գործողություններով եւ այլն): Քանակական նվաճումների նույնականացումը թույլ տալու հմտությունները ստուգելիս տեխնիկական ցուցանիշները ստուգվում են միաժամանակ եւ գնահատվում են քանակական արդյունքների հետ կապված հարաբերությունների մեջ:

Նախնական ստուգմամբ սահմանված գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների եւ առաջխաղացման վերլուծություն թույլ է տալիս ուսուցչին ուրվագծել նրանց բարելավելու ուղիները `առաջիկա գիտական \u200b\u200bաշխատանքի գործընթացում, ավելի նպատակային կազմակերպել նորը եւ հստակեցնել ուսումնական ծրագիրը նորի համար:

Անցնող ստուգումը պարզում է, թե ինչպես են ուսանողները դասում նրանց առջեւ կանգնած յուրաքանչյուր ուսուցման յուրաքանչյուր խնդիր: Դասի դասի դասից այն անցկացվում է դասընթացի բոլոր փուլերում:

Ավտոմոբիլային գործողություն սովորելիս ստուգվում եւ գնահատվում է հղումների, մասերի եւ շարժման բնութագրերի զարգացման որակը:

Երբ համախմբում եւ կատարելագործում, վարպետության տեխնոլոգիայի պահպանման կամ դրա տարբեր արտաքին պայմաններում եւ իրավիճակներում տարբերելու ունակության, ինչպես նաեւ առկա սխալները շտկելու համար անհատական \u200b\u200bառաջադրանքների կատարման որակի որակ: Ֆիզիկական հատկությունների ուղղորդված զարգացումով ուսանողներին հրավիրվում է որոշակի ինտենսիվությամբ կատարելու ժամանակի առաջադրանքը: Բեռը միշտ պետք է հասանելի լինի: Եթե \u200b\u200bզբաղվեք առաջադրանքի կատարմամբ, դրա գործունեության գնահատումը դրական կլինի: Դասի ողջ ընթացքում, ուսուցչի հայեցողությամբ, կարող են գնահատվել իրականացման որակը եւ նախկինում ուսումնասիրված շատ այլ վարժություններ: Օրինակ, ուսուցիչ, բոլոր ուսանողների դասի ընթացքում դիտարկելով դասի ընթացքում, ընտրովի վերլուծում եւ գնահատում է շինարարության եւ ընդհանուր պատրաստման վարժությունների իրականացման որակը:

Հատուկ կազմակերպված թեստը պարզում է ուսանողի վարժության ուսանողի հետ համապատասխանության աստիճանը, որը կանխորոշված \u200b\u200bէ ուսումնական շրջանի վերջնական նպատակով: Դասընթացի փուլում ստեղծվում են օպտիմալ պայմաններ աուդիտորական գործողություններ կատարելու համար: Այսպիսով, օրինակ, վազքի բարձրության վրա ցատկելու ունակությունը ստուգվում է այն ժամանակ, երբ բարը տեղադրվում է բարձրության վրա, հաղթահարելով, ինչը ուսանողից բարձր կամ ֆիզիկական ջանք չի պահանջում: Մարմնամարզության մեջ յուրաքանչյուր գործողություն ստուգվում է առանձին, առանց կապվելու այլ վարժությունների եւ այն իրավիճակի, որում տեղի է ունեցել ուսումը: Միեւնույն ժամանակ, գնահատվում է միայն վարժության որակը: Հնարավոր է նաեւ օգտագործել մրցակցային մեթոդը, երբ ստուգում է, կարեւոր է, որ մրցույթի կանոնները եւ հաղթողներին որոշելու պայմանները խրախուսեցին ուսանողներին փնտրել լավագույն վարժությունների տեխնիկան:

Ամրագրման եւ բարելավման փուլում պետք է ստեղծվեն պայմաններ, որոնք ուսանողին թույլ չեն տալիս լիովին կենտրոնանալ ուսումնասիրված շարժման կատարման մեթոդի վրա: Օրինակ, 6-րդ դասարանում բասկետբոլի վրա կարող եք ստուգել եւ գնահատել մի քանի մեթոդների կատարման որակը համադրությամբ. Գնդակը ձկնորսությունն է. Անցնելը ցատկել է `գնդակի փոխանցումը` երկու ձեռքով կրծքից: Գոյություն ունեցող մրցույթի ընթացքում այս փուլում ուսուցիչը ստուգում է այն տեխնիկան, երբ սանդղակը տեղադրվում է ուսանողի կողմից նախնական ստուգմամբ (կամ ավելի բարձր): Միեւնույն ժամանակ, ստուգվում եւ գնահատվում են ինչպես որակական, այնպես էլ քանակական ցուցանիշները:

2.3 Ստուգեք եւ գնահատումը շարժիչի զարգացման մակարդակի թեստավորման համար ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի

Բացի դիտարկումներից, որոնք հիմնված են ուսուցիչի սուբյեկտիվ դատողությունների վրա մանկավարժական գործընթացի վերաբերյալ, ֆիզկուլտուրայի պրակտիկայում (հատկապես մարզական մարզումներում), փորձարկումը լայնորեն օգտագործվում է որպես հսկման մեթոդներ:

Վերահսկման համար օգտագործվող թեստերը կարող են բաժանվել 2 խմբի.

1) ծրագրի բովանդակության մեջ ներառված ֆիզիկական վարժություններ եւ կարող են լինել ստանդարտացում.

2) ֆիզիկական վարժություններ այն ֆիզիկական հատկությունների վերահսկման համար, որոնք չեն կարող որոշվել առաջին խմբի վարժություններով (ցատկել երկարությամբ կամ տեղից բարձրությունից):

Որպեսզի ստացված ցուցանիշները հուսալի լինեն, օգտագործված թեստերը պետք է բավարարեն հատուկ պահանջները (թեստի օգտագործման նպատակը պետք է լինի տեղեկատվական, հուսալի եւ օբյեկտիվ:

Թեստի տեղեկատվությունը դրա ճշգրտության աստիճանը է որոշակի անձի որոշակի հատկություններ գնահատելու համար (օրինակ, երեխայի շարժումը): Եթե \u200b\u200bփորձություն, որը չի անցել ստուգումը տեղեկատվականի վրա, կարող է կեղծ եզրակացություններ անել, կապված ֆիզիկական պատրաստվածության այս կամ այն \u200b\u200bցուցանիշի հետ: Օրինակ, բարձր արագության որակներ փորձարկելիս լայնորեն օգտագործվում է 100 մ վազք:

Հուսալիությունն արտացոլում է արդյունքների նմանության աստիճանը, երբ նույն պայմաններում նույնական առարկաների վերագրանցում: Թեստը կարող է համարվել հուսալի, եթե այն երաշխավորում է միմյանց մոտ լինել միմյանց կամ չափված գույքի նույն ցուցանիշներին հաջորդում մեկ այլ փորձերից հետո: Այս պահանջը անտեսելը նվազեցնում է թվային ցուցանիշների օբյեկտիվությունը եւ դժվարացնում է ֆիզիկական պատրաստվածության դինամիկան գնահատելը:

Թեստի օբյեկտիվությունը արտացոլում է չափման արդյունքների անկախությունը մասնագետների (փորձագետների, դատավորների եւ այլն) անձնական բնութագրերից, իրականացված փորձարկումների կամ օգտագործված սարքավորումների: Այս դեպքում գնահատումների օբյեկտիվությունը մեծանում է փորձագետների թվի աճով: Այնուամենայնիվ, դա մեծապես կախված է չափման գործիքների, մեթոդների, ընդհանուր առմամբ, չափման ամբողջ ընթացակարգից: Եթե \u200b\u200bթեստի օբյեկտիվությունը ցածր է, արդյունքների համեմատությունը կնվազեցվի փորձագետների կողմից կատարված փորձագետների սխալների համեմատության համար:

Այս որակի գնահատման օբյեկտիվությունը բարձրացնելու համար ավելի լավ է օգտագործել մեկ ֆիզիկական վարժություն: Ավելի հաճախ ստուգելու այն ֆիզիկական հատկությունները, որոնք ավելի փոփոխական են: Մեկ եռամսյակի համար ամսական կտրամադրելի է բաժնի ոչ հատուկ ֆիզիկական հատկությունները վերահսկել եւ հետագա բաժանման հանգույցի հատուկ միջոցներ:

Ֆիզիկական դաստիարակության պրակտիկայում, հատկապես մարզական մարզման, հաճախ որոշակի պետություն բնութագրող անձի մի քանի հատկությունների գումարի օբյեկտիվ գնահատման անհրաժեշտություն: Այս դեպքում `մաթեմատիկական հաշվարկներով (կոռելացիայի գործակիցի ընտրություն) մի քանի, ամենաառաջին, տեղեկատվական միջոցներից բաղկացած հավաքածու (հավաքածու,« մարտկոց ») վերցվում է մեծ թվով ենթադրյալ թեստեր: Ստուգման կարգը կրճատվում է յուրաքանչյուր թեստի ազդեցության աստիճանը `հետաքրքիր գույքի վրա, արտացոլելով մարդու վիճակը, օրինակ, դասընթաց:

Փորձարկելիս կարեւոր է համապատասխանեցնել հետեւյալ հիմնական պայմաններին. Համեմատության համար ընտրված խմբի կազմը պետք է լինի համասեռ (սեռի, տարիքով, ֆիզիկական պատրաստվածությամբ, առողջական կարգավիճակով). Չափիչ սարքավորումները պետք է համապատասխանեն պետական \u200b\u200bչափանիշներին. Թեստը կատարելու կարգը (ջերմաստիճանի բնույթը, հանգստի ընդմիջումները փորձերի եւ այլն) պետք է լինեն մշտական: Թեստերը սովորաբար օրգանականորեն կապված են դասի բովանդակության հետ: Մոնիտորինգի մեթոդաբանությունն ապահովում է արդյունքների օբյեկտիվությունը: Ուսանողներում ֆիզիկական վարժությունները վերահսկելու հիմնական մեթոդը մրցունակ է (վերահսկման թեստեր անցկացնել): Կարող են կիրառվել այլ մեթոդներ (դինամիմետր, ավարտական): Նախնական, ընթացիկ, փուլային եւ վերջնական վերահսկողության թեստի արդյունքների համեմատությունը դպրոցական ծրագրի ստանդարտի հետ թույլ է տալիս դատել համապատասխան ժամանակահատվածում ուսուցման առաջադրանքների լուծման աստիճանը:

Դպրոցականների ուսման ժամերը ստուգելիս եւ գնահատելով որոշ ֆիզիկական հատկությունների բարելավման ժամանակ, փոփոխությունները հաշվի են առնվում իրենց մակարդակով `դասերի նպատակային աշխատանքի ընթացքում: Տնային գործի բովանդակության մեջ գերակշռում են ֆիզիկական հատկությունների զարգացման վարժությունները: Տնային աշխատանքների ստուգումը պետք է իրականացվի համակարգված: Ակադեմիական գործունեության հիմնական չափանիշը որոշակի ժամանակահատվածում չափված ցուցանիշների բարելավման փաստն է:

Այս պահին ֆիզկուլտուրայի ծրագիրը նախատեսում է տարեկան ֆիզիկական ֆիթնեսի մակարդակի ստուգում, առաջին եռամսյակի սկզբին եւ չորրորդի ավարտին, սկսած 5 դասից: Ծրագիրը նախատեսում է հետեւյալ ստանդարտները.

1. ճկունությունը որոշելու համար `թեքվել նիստի դիրքից:

2. Ուժը որոշելու համար `խաչմերուկում ամրացնելը (մ), մարմինը բարձրացնելով 1 րոպեի (ե) կետում պառկած դիրքից.

3. Գնահատել գերարագ հատկությունները `30 մետրով վարող;

4. Գնահատել բարձր արագությամբ եւ համակարգող հատկությունները. Shuttle Run 4 * 9 մ;

5. ոտքի մկանների պայթուցիկ ուժը գնահատելու համար `երկար ցատկ;

6. Որ դիմացկունությունը գնահատելու համար `վազելով 1000 մետր:

Ըստ թեստավորման արդյունքների (սեպտեմբեր-հոկտեմբեր) ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչը յուրաքանչյուր ուսանողի հետ իրականացնում է անհատական \u200b\u200bնպատակային աշխատանք: Ապրիլին փորձարկումը հետեւելիս - Mae- ն հյուրընկալում է մարզական արձակուրդներին:

2.4 Ստուգեք գիտելիքները

Գնահատելով ուսանողների գիտելիքները, անհրաժեշտ է հաշվի առնել գիտելիքների խորությունը եւ ամբողջականությունը, նրանց ներկայացման փաստարկը, ուսանողների գիտելիքները օգտագործելու ունակությունը `կապված հատուկ դեպքերի եւ գործնական վարժությունների հետ կապված գիտելիքներ: Գիտելիքը ստուգելու համար օգտագործվում են տարբեր մեթոդներ: Հետազոտության մեթոդները օգտագործվում են բանավոր կամ գրելու մեջ վարժությունների միջեւ, նախքան այն ավարտվելուց հետո: Խորհուրդ չի տրվում օգտագործել այս մեթոդը զգալի ֆիզիկական ջանքերից հետո:

Տեսական տեղեկատվության իմացությունը ստուգվում է դասի ընթացքում `ուսումնասիրված գործնական նյութի հիման վրա: Ուսուցչի ստուգումները գիտելիքներ են խնդրում այս դասի ծրագրի պահանջների շրջանակներում. Տերմինաբանության գիտելիքներ, խաղի կանոններ, մրցույթներ եւ ապահովագրություն, ֆիզիկական վարժություն սովորելու տեխնիկան նկարագրելու եւ դրա հղումների եւ մանրամասների կարեւորությունը բացատրելու համար Որոշեք եւ ուղղեք ընկերոջ սխալները, զեկույց տվեք նրանց շարժումների վերաբերյալ եւ այլն:

Գիտելիքների մոնիտորինգի հիմնական մեթոդը բանավոր հետազոտություն է, որը պատասխաններ է պահանջում.

1) պատմությունը (օրինակ, վարժության իմաստի մասին).

2) Նկարագրություններ (օրինակ, շարժիչային գործողությունների գծով շարժումների արտաքին ձեւը եւ հաջորդականությունը).

3) բացատրություններ (օրինակ, հատուկ շարժումների կենսաբժշկական ձեւեր).

4) ֆիզիկական վարժություն կատարելու կամ անհատական \u200b\u200bբաղադրիչների կատարման տարբերակներ ցույց տալը:

Ֆիզիկական դաստիարակության պրակտիկայում գրավոր հետազոտությունը վերաբերում է գիտելիքների վերահսկման ծրագրերի օգնությամբ ընտրովի արձագանքման ընտրանքներով (ծրագրավորված գիտելիքների վերահսկում): Ծրագրավորվող մեթոդը այն է, որ ուսանողները քարտեր են ստանում հարցերով եւ դրանց պատասխանների մի քանի տարբերակով: Ուսանողը պետք է ընտրի ճիշտ պատասխանը: Մեթոդը տնտեսական է եւ թույլ է տալիս անցկացնել հարցումների ճակատ:

Գիտելիքների ստուգման շատ արդյունավետ մեթոդը նրանց ուսանողների ցուցումն է կոնկրետ գործունեության մեջ: Օրինակ, գիտելիքների ներկայացումը `ամրապնդման զորավարժությունների նկատմամբ: Ուսանողները ուղեկցում են որոշակի վարժությունների համալիրի իրականացումը եւ այլն:

Բովանդակությունը, որպես ֆիզկուլտուրայի համակարգի բաղադրիչ ներառում է տեսական եւ գործնական վերապատրաստման նյութեր, ուստի որոշ հեղինակներ խորհուրդ են տալիս. «Ուսումնական գործընթացում ֆիզիկական դաստիարակության վերաբերյալ տեսական եւ գործնական նյութը խորհուրդ է տրվում մշակել մշակութային եւ պատմական տեսանկյունից. Ֆիզիկական կուլտուրայից հին քաղաքակրթությունների ժամանակակից ֆիզիկական կրթության համակարգերին »

Այսպիսով, տարրական դպրոցում (1 - 3 դասարան) ուսումնասիրվում են ինչպես տեսականորեն, այնպես էլ գործնականում ֆիզիկական կուլտուրայի տարրական հասկացություններ: Ավագ դպրոցում (5-9-րդ դասարաններ) - ֆիզիկական կուլտուրայի հիմքերը եւ ավագ դպրոցներում (10 - 11-րդ դասարաններ) - ֆիզիկական կուլտուրայի տարրերի եւ նրանց հարաբերությունների տարրերը:

2.5 Ուսանողների ֆունկցիոնալ վիճակի վերահսկում

Կազմակերպչական ուսուցչի մարմնում ֆունկցիոնալ տեղաշարժերի դինամիկայի վերահսկումը իրականացվում է մի շարք մասնավոր եւ բարդ նշանների վրա, այն ներառում է.

1) Ուսանողների պետության արտաքին օբյեկտիվ նշանների վերահսկում, որոնք արտահայտվել են առողջության դրսեւորումներով, նրանց պահվածքից եւ արտաքինից: Մոնիտորինգի մեթոդներ `ընդհանուր բուծում, տեսողական;

2) իրենց վիճակի ինքնասիրության ուսանողներ (բարեկեցություն, տրամադրություն, գործողության պատրաստակամություն): Մոնիտորինգի մեթոդներ - Կատարում, բանավոր նկարագրական;

3) ֆունկցիոնալ վիճակի դինամիկայի վերահսկում `ինտեգրալ ցուցանիշի վրա` սրտի բաբախման չափը:

Ֆիզիկական սպառողական ինքնատիրապետում իրականացնելով որպես մանկավարժական վերահսկողության ձեւերից մեկը, որպես մանկավարժական կառավարման համար տեղեկատվության աղբյուր: Պրակտիկ վարժությունների գործընթացում այն \u200b\u200bներառում է նաեւ. Իրավունքների վերահսկում եւ «զգացում» շարժիչների գործողությունների, վերապատրաստման բեռների ինքնագնահատում: Անհատական \u200b\u200bդասերի դեպքում ֆիզիկական սպառողների ինքնատիրապետումը դառնում է վերահսկողության հիմնական ձեւը եւ դրա արդյունավետության վիճակը:

Դասերի միջեւ առկա ընդմիջումներով ինքնատիրապետումը պետք է կենտրոնացած լինի վերականգնման գործընթացների ինքնասիրության վրա, ընդհանուր բարեկեցության վերլուծություն: Այն տեղեկատվության աղբյուր է, որը մանկավարժական հսկողության համար է առաջիկա դասի պատրաստակամության վերաբերյալ: Ինքնատիրապետման տվյալների հաշվարկման հիմնական ձեւը օրագրի պահպանումն է, որն իր հերթին պահանջում է հատուկ կրթական գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների որոշակի նվազագույնի: Ինքնատիրապետում ամենօրյա օրագրում նշվում է.

Ընդհանուր առողջություն;

Քնի բնությունը;

Հոգնածության աստիճանը.

FC եւ C ներգրավվելու ցանկությունը;

Ֆիզիկական վարժություն (վարժություն եւ դրանց կատարման տեւողությունը).

Մարմնի արձագանքը (հիմնականում սրտի բաճկոն).

Շաբաթը հաշվարկում է յուրաքանչյուր տեսակի անկախ դասերի ծավալը:

Օրագիրը մուտքագրվում է նաեւ բժշկական զննումի տվյալներով. Քաշը եւ աճը, կրծքավանդակի շրջանակը եւ սպիրոմետրիան, ձեռքերը եւ ֆրեզերային ուժը, OFP թեստերը.

Վազում է կարճ հեռավորությունների համար (30-100 մ);

Վազում է երկար հեռավորությունների վրա (1-3 կմ);

Էլեկտրաէներգիայի վարժություններ (Ձեռքերի երկարացումը դադարեցումը կամ դադարեցումը).

Երկար ցատկել:

Ինքնատիրապետման բարձր որակի համար անհրաժեշտ մեթոդական վիճակը անհատական \u200b\u200bպետության օբյեկտիվ եւ սուբյեկտիվ գնահատականների համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն է, անհատական \u200b\u200bպետության դինամիկայի ուսումնասիրությունը, կախված կենդանի ռեժիմի բնութագրերից: Pha արկառավարման վերահսկման տվյալների համեմատությունը մեզ թույլ է տալիս եզրակացնել ֆիզիկական պատրաստվածության առողջության եւ մակարդակի մասին: Ինքնատիրապետումը նաեւ անձնական հատկությունների ինքնակրթության գործոն է:

Վերոնշյալը մեզ թույլ է տալիս հաշվի առնել ֆիզիկական սպառողների ինքնատիրապետումը որպես ֆիզիկական դաստիարակության կառավարման համակարգի բաղադրիչ:

Բժշկական եւ մանկավարժական դիտարկումներն ու ֆունկցիոնալ նմուշները (թեստեր) հսկայական դեր են խաղում մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակի վերահսկման գործում: Բժշկական եւ մանկավարժական դիտարկումները նախատեսված են դպրոցականների առողջության ուժեղացման համար, ներդաշնակորեն զարգանալ: Բժշկական-մանկավարժական դիտարկումները համապարփակ գործընթաց են `բժշկության եւ մանկավարժության տեսանկյունից վարժությունների պրակտիկայի արդյունավետության գնահատման համար, ինչը թույլ է տալիս նույնականացնել դասերի դրական եւ բացասական կողմերը, համապատասխանեցնելով օպտիմալ ուղղությամբ:

Դասերի անցկացման պայմանների, կազմակերպման եւ մեթոդների գնահատումն իրականացվում է հետեւյալ չափանիշների համաձայն.

· Սանիտարական եւ հիգիենիկ պահանջների համապատասխանությունը իրենց զբաղմունքների ոլորտում.

· Հաշվապահություն կլիմայի պայմանների համար.

Խմբերի հավաքագրման ճշգրտությունը.

Դասերի ժամանակացույցի ճիշտությունը.

· Ծրագրին համապատասխան պլանավորման դասընթացներ.

· Զորավարժությունների դասընթացներում անհատականացման սկզբունքներին համապատասխանելը:

Ֆունկցիոնալ թեստերը (թեստեր) բերում են անգնահատելի օգուտ `ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում հետեւյալ խնդիրները լուծելու համար.

Առողջության եւ վերապատրաստման մակարդակի որոշում.

Վերահսկում վերապատրաստման որակների փոփոխության վրա. Արագություն, դիմացկունություն, ուժ, սրտանոթային համակարգի ունակություն `արագորեն շրջելու ինտենսիվ աշխատանքը եւ երկար ժամանակ պահելու համար;

Ֆիզիկական պատրաստվածության հասուն մակարդակի սահմանումներ.

Հայտնաբերում է սրտանոթային համակարգի ֆունկցիոնալ անլիարժեքությունը, գերլարումների վաղ նշանները:

Ֆունկցիոնալ նմուշները տարբեր դեղաչափերի բեռներ են եւ տհաճ էֆեկտներ, որոնք թույլ են տալիս ձեռք բերել օբյեկտիվ տվյալներ մարմնի ֆիզիոլոգիական համակարգերի գործառնական վիճակի վերաբերյալ:

Գործնականում օգտագործվում են նմուշների 3 տեսակ, միաժամանակ, երկվորյակ եւ երեք-մեկ: Ֆիզիկական կուլտուրայով զբաղվող անձանց զանգվածային զննության համար, ներառյալ դպրոցականների մոտ, օգտագործվում են հիմնականում մեկ փուլային նմուշներ:

Զորավարժություններով նմուշներն առավել հաճախ օգտագործվում են, քանի որ դրանք կարելի է հեշտությամբ հանձնել, դրանք առավելագույն ֆիզիոլոգիական են, բայց հարմար է դրանք օգտագործել կրկնվող դիտարկումների ընթացքում:

Այսպիսով, ուսանողների առողջության ցուցանիշների փորձարկումը ֆիզիկական զարգացման եւ ֆիզիկական պատրաստվածության փորձարկումների համար համապարփակ գնահատման համար հավասարապես կարեւոր է, քան իրենց գիտելիքների մակարդակի ստուգումը:

Նշված նյութի հիման վրա կարող են կազմվել հետեւյալ եզրակացությունները.

1. Միայն միջոցների եւ կառավարման մեթոդների ժամանակին օգտագործումը հնարավորություն է տալիս արդյունավետորեն լուծել ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները.

2. Վերահսկիչ մեթոդները պետք է ընտրվեն ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում լուծումների համաձայն.

3. մեթոդների ընտրությունը կախված է զբաղված տարիքից.

4. Միայն ֆոնդերի եւ վերահսկողության մեթոդների ինտեգրված օգտագործումը թույլ է տալիս առավել լիովին լուծված առաջադրանքներ:

Եզրակացություն

Մանկավարժական հսկողությունը բավականին տարածված հայեցակարգ է, որը ներառում է ոչ միայն ֆիզիկական պատրաստվածության եւ շարժիչային գործունեության վերահսկում, այլեւ բժշկական եւ կենսաբանական ցուցանիշների վերահսկում, գիտելիքների վերահսկում: Այդ իսկ պատճառով դա կարեւոր է վերահսկողության օգտագործման համար `դրա բարդությունն է:

Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ վերահսկողությունը հնարավորություն է տալիս որոշել ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը, անհատական \u200b\u200bֆիզիկական հատկությունների զարգացման աստիճանը, շարժիչային հմտությունների ձեւավորումը, մարմնի ֆիզիկական վիճակը: Ստացված արդյունքների օբյեկտիվ վերլուծությունը այդ մասնագետներին տալիս է հատուկ տվյալներ `տարբեր միջոցների եւ մեթոդների օգտագործման վրա` ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացը կառավարելու համար:

Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ վերահսկողությունը մասնագետ է եւ վերապատրաստման գործընթացի եւ կրթության նպատակահարմար կառուցման անհրաժեշտ բաղադրիչ, դրա արդյունավետության կառավարում:

Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի հաջողությունը մեծապես որոշվում է վերահսկողության ժամանակին (իր ժամանակի հարաբերակցությունը այս գործընթացի կառուցվածքային կապերով) եւ դրա կայունությունը:

Այսպիսով, պատշաճ կերպով կազմակերպված մանկավարժական հսկողությունը հնարավորություն է տալիս առավելագույնս պլանավորել, անհապաղ կարգավորեք ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացը, եւ, հետեւաբար, բարձրացրեք առաջադրանքների եւ ուսուցման ամբողջ գործընթացը:

Շարժիչային հսկողություն ֆիզիկական փորձարկում

Մատենագրություն

1. Barkov V.A. Ֆիզիկական կուլտուրան եւ սպորտը: Մանկավարժական պրակտիկա դպրոցում. Ուսումնասիրություններ: Նվիրատվություն / Վ.Ա.-Բարկով, Յու.Կ.Կայրով .-- Grodno: UGSA, 2003: - 163 փ.

2. Բժշկական եւ մանկավարժական դիտարկումներ եւ փորձարկում ֆիզիկական կուլտուրայում եւ սպորտում. Ուսումնասիրություններ. - մեթոդ: Ձեռնարկ / SOST. Լ. Ա. Արտիշեւկայաա: - Մինսկ. BGPU, 2007. - 80c:

3. Ժամանակավոր պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտ // դպրոցում ֆիզիկական կուլտուրան: - 1993, - № 6:

4. Իվանով Վ.Վ. Համապարփակ վերահսկողություն մարզիկների պատրաստման գործում: - Մ. FIS, 1987. - 256 էջ:

5. Վերահսկում ֆիզկուլտուրայի ոլորտում / A. O. Okunev // Ֆիզիկական կուլտուրա: - 2001. - 9:

6. Վերահսկում եւ ինքնուրույն վերահսկող ֆիզիկական վարժություններ եւ սպորտ / S. Sh. Նամոզովա // ֆիզիկական կուլտուրա: - 2001. - №5:

7. Վերահսկիչ եւ ինքնատիրապետում, որպես ուսումնական գործունեության խթաններ / Ա. Պ. Անիշենկո [եւ այլք] // Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 1999. - №3:

8. Մակարովա Գ. Ա. Սպորտային բժշկություն. Դասագիրք: - Մ.: Խորհրդային սպորտ, 2003. 480 էջ. Il.

9. Matveev l.P. Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ տեխնիկա: - Մ. «Ֆիզիկական դաստիարակություն եւ սպորտ», 1991. - 542C:

10. Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի տեղեկատվական տարածքի ձեւավորման մեթոդաբանություն / O. V. Zbankov // ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 1998. - №6:

11. Ֆիզիկական վիճակի մանկավարժական հսկողության փուլային եւ մեթոդական հսկողության որոշ տեսական եւ մեթոդական ասպեկտներ / E.YU. Rosin // Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 1997. - №11:

12. Պետության մոնիտորինգի կազմակերպում Ֆիզիկական առողջություն մեջ Ուսումնական հաստատություններ Սվերդլովսկի շրջան. Նրանց լուծման խնդիրներ եւ եղանակներ // ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 2002 թ. - №3:

13. Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսության եւ մեթոդների հիմունքներ. Ուսումնասիրություններ: Տեխնիկի համար Ֆիզ. պաշտամունք. / Ed. Ա. ԳՐՔԱԼՈՎՍԿԻ: - Մ. Ֆիզիկական դաստիարակություն եւ սպորտ, 1986. - 352 էջ:

14. 8-17 տարեկան դպրոցականների ֆիզիկական կուլտուրայի վերաբերյալ գիտելիքների մանկավարժական փորձարկում `հոգեկան հետամնացության մի փոքր աստիճան // Բարաբաշ // ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 2006 թ. - №1:

15. Նախագծում է ֆիզիկական դաստիարակության համակարգ, որը հիմնված է անձամբ կողմնորոշված \u200b\u200bկրթության վրա / Վ. Ս. Յակիմովիչ // ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 2002 թ. - №1:

16. Ինքը մարզիչ. Ամսագիր ամսագիր // ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 1998. - №2:

18. FC- ի տեսություն եւ տեխնիկա, ձեռնարկ / Էդ. Պրոֆեսոր Yu.f. Կուրամշինա: - Մ. Սովետական \u200b\u200bսպորտ, 2003 թ. - 464C:

19. Թեստավորում ֆիզկուլտուրայի ոլորտում / Բ. Հ. Լանդա // Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն եւ պրակտիկա: - 2005 թ. - №2:

20. Սառը J.K., Կուզնեցով Վ. Ֆիզիկական դաստիարակության եւ սպորտի տեսություն եւ տեխնիկա. Ուսումնասիրություններ: Ձեռնարկ, բարձր ուսումնասիրություններ: - 2-րդ հր., Գործիր: եւ ավելացնել: - Մ. ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ «Ակադեմիա» հրատարակչություն, 2002 թ. - 480 P.48

Տեղադրվել է ամենացածր:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Ճկունության հիմնական բնութագրերը, ինչպես Ֆիզիկական որակ մարդ Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերում վերահսկողության հայեցակարգը: Սեռական տարբերություններ եւ ճկունության զգայուն ժամանակահատվածներ: Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերում ճկունության մակարդակի փորձարկման մեթոդներ:

Դասընթացներ, ավելացված է 05.10.2015 թ


Վերապատրաստման գործընթացը կառավարելիս մանկավարժական հսկողության արժեքը: Մանկավարժական հսկողության տեսակներ, միջոցներ եւ մեթոդներ: Մարզիկների տեխնիկական, ֆիզիկական, հոգեբանական եւ ֆունկցիոնալ պատրաստվածության զգալի թերությունների նույնականացում:

Քննություն, ավելացված է 10/17/2014


Ֆիզիկական կուլտուրայի առողջական դերը: Տանը դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության առանձնահատկություններ: Ընտանիքի դերը երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության մեջ: Վարժության դասընթացներ բնակության վայրում: Քայլում եմ I. Բացօթյա խաղեր բաց երկնքի վրա:

Վերացական, ավելացված է 04/27/2009


Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ արժեքների հիմնական խմբերը. Հասարակական եւ անձնական, դրանց հատկություններ: Ֆիզիկական կուլտուրայի հատուկ գործառույթներ: Ուսուցման ճիշտ ձեւակերպման, ուսանողների ֆիզիկական առողջության եւ մտավոր գործունեության բարելավման համար:

Վերացական, ավելացված է 24.03.2014 թ


Ֆիզիկական դաստիարակությունը `որպես կառավարման գործընթաց: Բժշկական հսկողության առանձնահատկությունները ֆիզիկական դաստիարակության համակարգում (հիմնական ֆիզիկական դաստիարակության ոլորտում, մարզական վերապատրաստման ընթացքում, մրցույթի ընթացքում `վերականգնման եւ ֆիզիկական հանգստի գործընթացում):

Դասընթացի աշխատանքը, ավելացված է 03/16/2014


Դպրոցականների շարժիչային կարողությունների զարգացման տարիքային ձեւերը, ուսանողների ավտոմոբիլային գործունեության ռեժիմը: Միջնակարգ դպրոցների ֆիզիկական պատրաստվածության եւ մորֆոֆունկցիոնալ վիճակի որոշման փորձարկման մեթոդներ:

Թեզ, ավելացված է 01/29/2013


Ժամանակակից ֆուտբոլի առանձնահատկությունները: Մարզիկի մարմնի ներկայիս ֆունկցիոնալ վիճակի վերահսկում, վերապատրաստման բեռների շտկում: Ֆուտբոլիստների ֆիզիկական ֆիթնեսի գնահատում `դասընթացներ անցկացնելու տարբեր միջոցներ եւ մեթոդներ օգտագործելիս:

Թեզ, ավելացրեց 25.05.2015 թ


Աշխատակիցների ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի արժեքը `մասնագիտական \u200b\u200bծառայություններ իրականացնելու համար: Հատուկ հմտությունների եւ հմտությունների կատարելագործման վերապատրաստման ուղղություններ: Դիմացկունության, համակարգման եւ ուժային կարողությունների մակարդակի որոշում:

Թեզ, ավելացված է 07.10.2016 թ


«Ֆիզիկական ջանքեր» եւ «ֆիզիկական ներկայացում» տերմինների հայեցակարգը: Ժամանցի եւ սպորտի զբոսաշրջության ոլորտում ֆիզիկական ակտիվության մակարդակի պլանավորման էությունը: Մանկավարժական հսկողության հիմնական մեթոդները եւ զբոսաշրջիկների ֆիզիկական կատարողականի ինքնատիրապետումը:

Մեթոդը, ավելացրեց 26.11.2008


Համապարփակ վերահսկողության հիմնական մեթոդները `մարզչական մարզիկների տարբեր փուլերում` ֆիզիկական եւ ֆունկցիոնալ պատրաստվածության մակարդակը որոշելու համար: Մարզիկների վիճակը գնահատելու եւ մոնիտորինգի համար ավտոմատ ախտորոշիչ համալիրների տեսակները:

Ֆիզիկական դաստիարակության վերահսկողության կազմակերպման տեսակներն ու ձեւերը

Վերահսկումը մաս է Ընդհանուր համակարգ Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակություն: Այն հիմնված է ֆիզիկական վարժության մոնիտորինգի, ֆիզիկական ճնշման ծավալի եւ ինտենսիվության վրա `ֆիզիկական եւ ֆունկցիոնալ վիճակ Դպրոցականներ: Միայն ճիշտ կազմակերպված վերապատրաստման գործընթացը կապահովի մարմնի ֆիզիոլոգիական եւ ֆունկցիոնալ պաշարների ընդլայնումը եւ այն կդարձնի ավելի կայուն եւ հարատեւ է ինչպես հուզական, այնպես էլ տեղեկատվական ծանրաբեռնվածության համար, որոնք ենթակա են դպրոցականների եւ արտաքին անբարենպաստ պայմանների: Արտաքին միջավայր, Ֆիզիոլոգիական պաշարների ընդլայնումը կամրապնդի դպրոցականների առողջությունը եւ համապատասխան մակարդակով կաջակցի նրանց հոգեկան եւ ֆիզիկական կատարումը:

Դպրոցում ուսուցման գործընթացի կառավարման կառավարման վերահսկողությունը իրականացվում է գիտական \u200b\u200bգործունեության նախնական, ընթացիկ, գործառնական եւ վերջնական հաշվառման տեսքով:

Նախնական վերահսկում Վերահսկիչ օբյեկտի բնօրինակ վիճակը որոշելու նպատակը: Ստացված տվյալների հիման վրա բացահայտվում է ծրագրաշարի ներծծման պատրաստակամությունը: Գրանցման ձեւով նման վերահսկողությունը իրականացվում է ծրագրի նոր բաժնի ուսումնասիրության սկզբից շատ առաջ, ուսումնական տարվա սկզբին, կիսամյակը: Վերահսկիչ թեման կարող է լինել նախորդ ուսումնական տարվա արդյունքներից հետո իրական դասընթացների մակարդակի ցուցիչները, նախկինում ուսումնասիրված գործողությունների գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների տեսքով. Ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածության ցուցիչներ, որոնք որոշակի կարեւորություն ունեն առաջիկա ուսումնական տարում: Նախնական հաշվապահական նյութեր օգտագործվում են դասավանդման եւ կրթական տեխնոլոգիաների տեխնոլոգիաների համապատասխան ցիկլերի նպատակներն ու խնդիրները նշելու համար: Դրանք կարող են օգտագործվել նաեւ դպրոցական չորրորդ տեղում դպրոցականների իրական ուսումնասիրությունների մակարդակի տեղաշարժերը որոշելու համար, կիսամյակը, տարին:

Հաշվետու նախնական ցուցիչները, լինելով տեխնոլոգիական ցիկլի նպատակային կողմնորոշումը բեղմնավորելու գործոն, օգտագործվում են վերապատրաստման նախապատրաստական \u200b\u200bփուլի բովանդակությունը, ձեւերն ու մեթոդները հիմնավորելու համար: Աշակերտները պետք է ծանոթ լինեն նման նյութերին: Դրանք պետք է հայտնի լինեն նրանց համար Ներկայիս հնարավորությունները, Օրինակ, ուսուցիչը տվեց Վերահսկել առաջադրանքըկապված Լազագանի հետ պարանին հայտնաբերել են, որ որոշ ուսանողներ ունեն իրականացման տեխնիկա Այս վարժությունը «Երեք ընդունելության» ճանապարհը: Այս հանգամանքը հնարավորություն կտա տարբերակել ուսուցչի եւ դասի թիմի գործունեության բովանդակությունը վերապատրաստման նախապատրաստական \u200b\u200bեւ հաջորդական փուլերում: Մասնավորապես, այն ուսանողները, ովքեր արդեն գիտեն, թե ինչպես կատարել այս շարժիչային առաջադրանքը, անհրաժեշտ չէ ոչ միայն Նախապատրաստական \u200b\u200bփուլԲայց նաեւ ուսումնասիրված ավտոտրանսպորտային միջոցներ կատարելու ունակության ձեւավորման փուլը Ընդհանուր սխեման, Հնարավոր է օգտագործել այս ուսանողներին որպես օգնականներ եւ պատրաստել նրանց համար անհատական \u200b\u200bառաջադրանքներ, դասի ընթացքում վերանայեք իրենց գործունեության կազմակերպման նախկինում նախատեսված ձեւերը: Ըստ այդմ, աշխատանքը պետք է ճշգրտվի եւ թույլ եւ միջին ուսանողների հետ:

Այսպիսով, նախնական հաշվառման տեսքով իրականացված ծրագրի մի կամ մեկ այլ բաժին ուսանողների հնարավորությունների բացահայտմանն ուղղված վերահսկողությունը չափազանց անհրաժեշտ է: Առանց դրա անհնար է պատշաճ կերպով կառուցել ուսուցման գործընթաց ֆիզիկական կուլտուրայի եւ կառավարման դասերը:

Նախնական հաշվապահական հաշվառման նյութեր կարող են մեծ հետաքրքրություն առաջացնել դպրոցների մանկավարժական թիմերի ղեկավարների հանդեպ:

Ընթացիկ վերահսկում Այն իրականացվում է յուրաքանչյուր դասի մեջ եւ վերահսկողության հիմնական ձեւ է: Այն իրականացվում է նվաճումների առաջի հաշվարկման տեսքով `որպես ուսումնական գործընթացի կառավարման բաղադրիչ: Ընթացիկ հաշվապահությունը ուղղված է կրթական գործընթացի արդյունավետության բարձրացմանը: Օգտագործվում են ընթացիկ հսկիչ նյութերի, ինչպիսիք են դիտարկումը, մարտահրավերների հետազոտությունը, փորձարկման թեստերը: Աշակերտները կարող են նախազգուշացնել, որ իրենց գործողությունները (որը կոչվում է, որոնք) կգնահատեն: Ամեն դեպքում, նրանք հայտնում են վերահսկողության արդյունքների մասին: Ուսուցչի գնահատումը հասնում է des անկալի արդյունքները Միայն այն ժամանակ, երբ ուսանողը ներքին համաձայն է դրան: Փաստորեն, ուսանողները միշտ չէ, որ համաձայն են ուսուցչի գնահատման հետ, նրանք ինքնուրույն գնահատում են իրենց հաջողությունները, եւ միայն 50% -ի դեպքում նրանց ինքնասիրությունը համընկնում է ուսուցչի գնահատման հետ: Լավ հաջողակ դպրոցականներում ուսուցչի ինքնագնահատման եւ գնահատման համընկնումը կազմում է 46%, իսկ թույլ խոսքում, դեպքերի 11% -ում:

Ակադեմիական մշակույթի գնահատումը, ինչպես մյուս առարկաները, սահմանվում է հնգամյա համակարգի վրա: Երբեմն գործող վերահսկման գործընթացը կիրառվում է Տասնամյակ-բուլղարական սանդղակ գնահատումներ եւ դրանց հետագա թարգմանությունը հնգամյա համակարգի մեջ: Կարեւոր է բացատրել, թե ինչու է սահմանվում համապատասխան գնահատականը, որի համար գնահատումը կրճատվում է, ես: Գնահատման միասնական դատողություններ, դրանց չափանիշները պետք է ձեւավորվեն, ստանդարտները, ինչպես արդեն նշվեց: Ուսուցիչը եւ ուսանողները պետք է իմանան տեխնոլոգիական ստանդարտը ուսումնասիրված շարժիչային գործողությունների մասին:

Տեխնոլոգիայի ստանդարտը պետք է հարմարեցվի Տարիքային հնարավորություններ Աշակերտներ, նրանց պատրաստակամությունը հղման չափանիշների ընկալման եւ իրազեկման համար: Հետեւաբար անհրաժեշտ է միավորների գնահատման չափանիշների ուսուցչի նախնական զարգացումը. Միայն դրանից հետո նա կկարողանա վիճել `արդարացնելու իր վերահսկողությունը` գնահատող վճիռները, դրանց օբյեկտիվությունը, եւ նրանք ձեռք կբերեն ուսանողների համար կրթական գործունեության վերահսկման օբյեկտիվ չափանիշների կարգավիճակ:

Գործառնական կամ պարբերական, վերահսկողություն - Սա ուսուցչի նման մի տեսակ փորձարկման գործողություն է, որն ուղղված է կառավարման միկրոկիկլների անհատական \u200b\u200bփուլերում ուսուցման գործընթացի գործունեության միջանկյալ նպատակների եւ նպատակների ապահովմանը: Դա կարելի է համեմատել SEVLEX հսկողության հետ, որն իրականացրել է ԿԳՆ-ն:

Գործառնական հսկողության առաջադրանքներ.

Ծրագրի անհատական \u200b\u200bբաժինների ուսանողներին սովորելու կերպարը. Մարմնամարզություն, աթլետիկա, սպորտային խաղեր (բասկետբոլ, վոլեյբոլ, ձեռքով գնդակը, ֆուտբոլը եւ այլն), լող, դահուկների պատրաստում եւ այլն;

Որոշեք կրթական գործընթացի ազդեցության բնույթը ֆիզիկական զարգացման եւ ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակներում տեղաշարժերի վրա.

Որոշեք ուսանողների պատրաստվածությունը `ծրագրի նորմերը եւ պահանջները կատարելու համար:

Գործառնական վերահսկողությունն իրականացվում է, այսպիսով, ծրագրի բաժնի տրամաբանորեն ավարտված մասը ուսումնասիրելուց կամ տարեկան ուսումնական ցիկլի որոշակի փուլի ավարտին: Վերահսկիչ այս տեսակը նպատակ ունի ստուգել ուսանողների եւ ուսուցիչների վերապատրաստման գործողությունները `ծրագրային ապահովման ավելի մեծ շրջանակ մշակելու համար:

Գործառնական հսկողության արդյունքները կարող են արտահայտվել ֆիզիկական ֆիթնեսի ցուցանիշների գնահատականներով (մ, C, զանգված, կրկնությունների քանակը եւ այլն):

Գործառնական հսկողության արդյունքների վերլուծությունն ու մեկնաբանելիս նախնական եւ ընթացիկ վերահսկողության նյութերը պետք է օգտագործվեն այս փուլում վերահսկիչ օբյեկտի աղբյուրը, ընթացիկ եւ ձեռք բերված վիճակը համեմատելու, համեմատելու համար:

Արդյունքում, ցանկալի է ներկայությամբ Դասի ուսուցիչ եւ ծնողական համայնքի ներկայացուցիչները պետք է սահմանվեն դրական եւ Բացասական կողմեր Ուսումնական գործընթացը, նրանց պատճառները, որոնք առաջնորդում էին նրանց, ղեկավարության օբյեկտի բարելավմանն ուղղված առաջարկությունները, այն առավելապես տեղին հասցնելով գործողությունների եւ նպատակների լուծումներին:

Գործառնական հսկողությունը գոյություն ունի ինչպես ուսուցիչի կառավարման, այնպես էլ կառավարման ավելի բարձր մակարդակի վրա: Այն թույլ է տալիս ժամանակին խթանել եւ վերացնել ուսման բացասական պահերը:

Վերջնական վերահսկողությունԱյն իրականացվում է որոշակի փուլի ավարտին, կրթական գործընթացի ժամանակահատվածի (եռամսյակի, կիսամյակի):

Վերջնական հսկողության նպատակը սովորելու արդյունքների բացահայտումն է, ձեռք բերված գիտելիքների որակը որոշելը, ձեւավորված շարժիչային հմտություններ, հմտություններ, գիտելիքներ եւ հմտություններ օգտագործելու անկախ իրականացման գործընթացում:

Ուսումնական տարվա որոշակի ժամանակահատվածների վերջին փուլերում վերջնական վերահսկողությունը պլանավորված եւ իրականում ձեռք բերված ցուցանիշների համեմատությունն է `մեկ տարվա ուսումնական գործընթացի միջանկյալ հատվածներում ծրագրի նյութի ուսուցման հաջողության մասին: Ըստ այս վերլուծության արդյունքների, բացահայտվում են նվաճումների դրական եւ բացասական կողմերը, որոշվում են հաջողություններով եւ բացասական դրսեւորումներով որոշված \u200b\u200bգործոնները, ուսուցիչի հետագա փուլերում հայտնաբերված թերությունները վերացնելու ուղղիչ ազդեցությունը հիմնավորված:

Վերահսկիչ գործողությունները կարող են իրականացվել ճակատային, խմբակային, անհատական, համակցված ձեւերով եւ ինքնատիրապետմամբ:

Ճակատային ձեւ Այն առաջարկվում է այն դեպքերում, երբ վերահսկողությունը ենթակա է համեմատաբար փոքր նյութի: Օրինակ, դասի ներածական կամ վերջնական մասում ուսուցիչը որոշեց որոշել ցանկացած այլ թեմայի գիտելիքների ձեւավորումը: Դրա համար նա դիմեց դասարան, հարցով, որը հակիրճ պատասխաններ է պահանջում: Նման պատասխանները ուսանողների կողմից կարող են ուղղակիորեն տրվել շարքերում: Ուսանողների ամբողջ դասը կամ խումբը կարող են հրավիրվել, նախկինում ուսումնասիրված շարժիչային գործողությունների ցանկացած տարր կատարելու համար: Դրա իրագործման դիտարկումը ուսուցչին տալիս է անհրաժեշտ տեղեկատվություն Ամենակարճ ժամանակը, Այսպիսով, ջերմաստիճան դանդաղ վազքի ժամանակ ուսուցիչն առաջարկում է դադարեցնել ցատկումը եւ ամրագրել բասկետբոլի դարակաշարը:

Օգտագործված կիրառականի դեպքում ճակատային մեթոդը թույլ է տալիս փորձարկել ուսանողների զգալի մասի ուսուցման տեխնիկան `համեմատաբար կարճ ժամանակահատվածի համար:

Խմբի ձեւի վերահսկում Օգտագործվում են այն դեպքերում, երբ խմբերում կազմակերպվում են 2 - 3 մանկավարժական առաջադրանքներ եւ ուսանողներ, լուծվում են դասում:

Հնարավորություն կա ստուգել ուսումնական աշխատանքների արդյունքները կամ դասի ուսանողների մասնաճյուղի իրականացումը, ովքեր ստացել են խմբային առաջադրանք:

Խնդիրները դրվում են այս խմբի առջեւ, եւ խմբի բոլոր ուսանողները մասնակցում են իրենց որոշմանը:

Խմբի ձեւը կարող է օգտագործվել ֆիզիկական պատրաստվածության գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների, մակարդակի, հմտությունների ձեւավորման, ինքնուրույն վարժությունների պրակտիկայի եւ այլն:

Անհատական \u200b\u200bձեւ Հսկողություն Այն օգտագործվում է ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի, նրանց գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների, քանակական ցուցանիշների նույնականացման համար խորացնելու համար: Այդ նպատակով նրանք օգտագործում են մարտահրավեր `հետազոտություն կամ կազմակերպում են ուսանողների գործունեությունըանհատապես խմբային ձեւ:

Ինքնակարգավորվող ուսանողներ Ապահովում է ներքին հետադարձ կապ Ուսումնական գործընթացում ուսանողներին ուսանողների հետ ընդունելով շարժիչային առաջադրանքի լուծման ճիշտության մասին, գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորման, դժվարությունների եւ թերությունների մասին: Ինքնատիրապետման հմտությունների ձեւավորումը ֆիզիկական վարժություններ կատարելու ունակության ամենակարեւոր մասն է (9):

Վերահսկիչի առարկան չպետք է սահմանափակվի Բժշկական զննումներ, Գործիքային հետազոտություն, դա շատ ավելի լայն է եւ ներառում է իրադարձությունների լայն տեսականի, մասնավորապես.

Առողջապահություն եւ Ընդհանուր զարգացում զբաղվում է ֆիզիկական կուլտուրայով եւ սպորտով;

Բժշկական եւ մանկավարժական դիտարկումներ ֆիզիկական դաստիարակության դասերի, դասընթացների, մրցույթների ընթացքի մեջ.

Դիսպանսերական քննություն, որը զբաղվում է դպրոցական բաժիններով.

Բժշկական եւ սանիտարական աջակցություն դպրոցական մրցումներին.

Բուժական վնասվածքների կանխարգելում ֆիզկուլտուրայի դասերին եւ մրցույթներում.

Դասերի եւ մրցույթների անցկացման վայրերի եւ պայմանների կանխարգելում եւ ներկա սանիտարական հսկողություն.

Բժշկական խորհրդատվություններ ֆիզիկական կուլտուրայի եւ սպորտի վերաբերյալ:

Աշխատանքի կարեւորագույն հողատարածք ֆիզիկական դաստիարակություն եւ դպրոց Բժշկական աշխատողներ ներգրավվածների բժշկական եւ մանկավարժական վերահսկողություն է, որը պետք է ծածկի ֆիզիկական դաստիարակության բոլոր ձեւերը դպրոցում `ֆիզիկական դաստիարակության դասեր, մարզական բաժիններում դասեր, Անկախ խաղեր Մեծ փոփոխության եւ այլն եւ գլխավորը ուսանողի ուսանողի վրա ֆիզիկական դաստիարակության ազդեցությունը որոշելը:

Ֆիզիկական դաստիարակության ուսուցիչ եւ դպրոցական բժիշկ (կամ բուժքույր) Որոշում է ֆիզկուլտուրայի դասի ինտենսիվությունը (pulsa, շնչառական հաճախության եւ Արտաքին նշաններ Հոգնածություն), արդյոք տաքացումը բավարար է, արդյոք նկատվում են երեխաների բաշխման սկզբունքները բժշկական խմբերի վրա (երբեմն առողջության մեջ գտնվող երեխաները կամ այլ հաշմանդամություն ունեցող երեխաները հանվում են դասերից):

Բժիշկը (բուժքույրը) վերահսկում է որոշակի դպրոցական դասարաններում սահմանափակումների պահպանումը, ովքեր շեղում են Ֆիզիկական զարգացում (Կեցվածքի, Flatfoot- ի եւ այլնի խախտում):

Բժշկական եւ մանկավարժական դիտարկումների կարեւոր ուղղություններն են `սանիտարական եւ հիգիենիկ կանոնների իրականացումը ստուգել ֆիզիկական դաստիարակության պայմանների եւ տարածության հետ կապված (ջերմաստիճանը, խոնավությունը, լուսավորությունը, ծածկույթը եւ այլն), հագուստի համապատասխանությունը եւ Կոշիկ, ապահովագրության համարժեքություն (մարզական ռումբերն վարժություններ կատարելիս):

Բացի այդ, ֆիզիկական դաստիարակության ուսուցիչը եւ բժիշկը (բուժքույրը) նախքան դասընթացների ընդունումը պետք է փորձեն դպրոցականներ, որոնք ենթարկվել են որոշակի հիվանդությունների:

«Ֆիզիկական կուլտուրայում եւ սպորտով զբաղվող անձանց համար բժշկական վերահսկողության վերաբերյալ բժշկական վերահսկողության կանոնակարգեր» համաձայն, ներգրավված են ուսանողներ եւ ուսանողներ Պետական \u200b\u200bծրագրեր Ֆիզիկական դաստիարակություն Բժշկական զննում սահմանված ձեւով առնվազն մեկ տարի մեկ անգամ, որը ծառայում է բժիշկների մեջ Ուսումնական հաստատություններ, Առողջապահության եւ ֆիզիկական զարգացման վիճակի վերաբերյալ տվյալների հիման վրա դրանք բաժանվում են բժշկական խմբերի ֆիզիկական դաստիարակության մեջ:

Վերահսկիչների հիմնական վերահսկողությունը ֆիզիկական վարժությունների կատարման գործընթացում սեփական գործողությունների դիտարկումներն են, եւ այս կապակցությամբ `դրանց հիման վրա ստանձնած ընկալումների եւ գաղափարների ամբողջականության ստուգում Անկախ որոշումներ; Թավախագծերի (կամ նվաճումների) հայտնաբերում համակարգում եւ շարժումների որակի այլ ցուցանիշներ, որոշելով ուսուցչի պահանջներին համապատասխանության աստիճանը: Այն նաեւ հաշվի է առնում մարմնի եւ հոգեբանության վիճակը, վարքի փոփոխությունները եւ այլն: Այս կողմը Ինքնավստահությունը հիմնականում նման է ուսուցչի արտաքին վերահսկմանը կրթական գործընթացում եւ զգալիորեն լրացնում է այն: Այն ունի զբաղվածության մեծ կրթական եւ կրթական արժեք: Համապարփակ եւ գնահատելով ընկալվողը, ուսուցչին վերաբերող հարցերի եւ իր հերթին համապատասխան բացատրությունների միջոցով, խորը ներգրավված լինելով կատարված, գիտակցաբար, ակտիվորեն եւ նախաձեռնողականորեն իրականացնելու է ուսուցչի առաջադրանքները Վերապատրաստման աշխատանքների եւ ձեռք բերեք ավելի լիարժեք գիտելիքներ, հմտություններ եւ հմտություններ: Հատկապես արժեքավոր է, որ իրենք տեղյակ են իրենց վերահսկելու անհրաժեշտության մասին, նրանք ներգրավված են գործողությունների եւ գործողությունների ստուգման եւ քննադատության մեջ, անկախ իրենց որոշումները կատարելու համար: Վերահսկողությունը պետք է վերապատրաստվի, բարձրացնելով նրա նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքը եւ վերահսկող գործառույթների զգալի ունակության եւ որակի զարգացում (դիտարկումը, նուրբ «մկանային զգացողությունը», անկախությունը եւ անբարենպաստությունը, ինքնազարգացման ցանկությունը եւ այլն: ,

Սովորաբար, մեկնաբանություններով զբաղվելու եւ ուսուցչին գնահատող գործը, միաժամանակ բացատրելով նրանց կողմից թույլատրված սխալները, հրահանգներ տալով, թե ինչպես դրանք վերացնել: Որոշակի չափով անհրաժեշտ է այդպիսի տեղեկատվությունը եւ օգտակար, բայց միեւնույն ժամանակ անհրաժեշտ է զանգահարել ինքներդ ձեզ ստեղծելու անհրաժեշտություն, վերլուծել եւ եզրակացություններ անել: Ի սկզբանե ակադեմիական աշխատանքների վերլուծության եւ կոլեկտիվ (կամ անհատական) քննարկում, անհրաժեշտ է ուսանողներին խրախուսել մոնիտորինգ եւ գնահատել զինակիցների վերապատրաստման գործողությունները եւ շարժումները, իսկ հետո `իրենց սեփականը: Անհրաժեշտ է սովորել ուշադրություն հրավիրել ինչպես բախտի, այնպես էլ թերությունների վրա, նրանց առաջացման պատճառները փնտրելու համար `խնդրի համապատասխան դատավճիռներով որոշելու համար Հետագա գործողություններ, Կարեւոր է համբերատար եւ մարտավարականորեն ուղղակիորեն եւ հարմարեցնել ինքնուրույն հսկողության, ինքնասիրության եւ ճանաչողական մտածողությունը:

Պայմանականորեն, հնարավոր է բնորոշել հսկողությունը կրթական, սպորտային եւ մրցակցային գործունեության գործընթացում.

Պրոֆիլակտիկ;

Ուղղիչ;

Կանգնած:

Կանխարգելիչ վերահսկողությունԹույլ է տալիս կանխել որոշ սխալների առաջացումը առաջադրանքներ կատարելիս: Դրա էությունն այն է, որ նախքան ֆիզիկական վարժություն իրականացնելը, վճիռ կայացնելը, պատասխանեք ուսուցչի հարցին, դրա համար ստուգվում է պատրաստակամություն (օրինակ, առաջիկա շարժման կառուցվածքի եւ բնույթի հստակ գաղափարի առկայությունը) Քննարկված երեւույթը կամ գիտելիքների ձեւակերպման հստակությունը եւ այլն):

Ուղղիչ հսկողությունԱյն իրականացվում է առաջադրանքի կատարման գործընթացում եւ ծառայում է որպես կրթական, մրցակցային եւ այլ գործողությունների անկախ գործառնական ճշգրտում: Կապված ինքնավստահության եւ ինքնագնահատման ուղղիչ հսկողության, ինչպես նաեւ պատճառահետեւանքային կապերի անկախ որոնման, հիմնավորվում է լրացուցիչ ջանքերի կարգավորման միջոցների եւ տեխնիկայի ստեղծագործական որոշումը, ըստ էության, նման են Նմանատիպ գործողություններ Ուսուցիչ. Այնուամենայնիվ, նրանցից ոմանք լրացումներ եւ փոփոխություններ են պետք, մյուսները, ընդհակառակը, առանձնանում են ավելի մեծ տեղեկատվության կամ գործնական նշանակությունով (օրինակ, բարձրակարգ մարզիկներ): Հետեւաբար, ուսուցչի հմտությունը ինքնատիրապետման արդյունքներով համատեղելու իրենց վերահսկողության տվյալները, ապահովում է ավելի էական ազդեցության հասնել շարժիչ պատրաստվածության ոլորտում:

Հայտարարելով վերահսկողությունըԱյն բնութագրվում է դրանում, այն սահմանափակվում է միայն անհատական \u200b\u200bփաստերի, իրականում կրթական, սպորտի եւ մրցակցային գործողությունների բացահայտմամբ եւ գնահատմամբ `դրա իրավիճակն ու պայմանները: Դա զրկված է գործառնական տարրերից եւ Մեթոդական մշակում, Հայտարարության ինքնատիրապետման բնորոշ ձեւը ստուգել եւ արձանագրել ձեռքբերումները (օրինակ, առանձին դասի կամ դասերի շարքի) շարժման տեխնիկայի տիրապետման աստիճանը. Գերարագ հատկությունների զարգացման մակարդակը Որոշակի փուլ Դասընթացներ եւ այլն): Շատ դեպքերում, այս տեսակի ինքնատիրապետումը շտկման անբաժանելի մասն է, եւ հայտնաբերված տվյալները կամ դառնում են գործառնական վճիռների, եզրակացության եւ գործողությունների հիմք կամ պահուստի մեջ մնալ: Առաջին դեպքում, երկրորդում պետական \u200b\u200bկառավարման վերահսկումը վերածվում է ուղղիչ (կարգավորող), մնում է բնութագրական սեփական շրջանակներում:

Դիտարկված վերահսկողության տեսակները պետք է իրականացվեն դասարաններում, ինչպես ուսուցչի եւ դրա բացակայության ներքո: Վերջին դեպքում նրանք ձեռք են բերում Հատուկ նշանակությունՔանի որ դրանք կախված են կատարված վարժությունների լիարժեքությունից: Այդ իսկ պատճառով մեծ դեր է խաղում մրցակցության գործընթացում ինքնատիրապետումը: Համակարգչային ինքնատիրապետում դասերի պայմաններում, հատկապես ուսուցչի կողմից ուղղված խթանմամբ, նպաստում է մի շարք գիտելիքների եւ հմտությունների, կարողությունների բարելավմանը, մասնագիտական-մանկավարժական գործունեության փորձի կուտակում: Սա հասնում է ուժեղացման եւ բետոնապատման, կյանքի հետ կրթական գործընթացի հաղորդակցության որոշակի ուղղությամբ: Այսպիսով, աստիճանաբար ներմուծելով մանկավարժական գործունեության տարրեր վերապատրաստման աշխատանքներում (օրինակ, անձանց վերահսկում են ընկերությունների վերահսկողությունը ընկերների գործողությունների, գնահատման եւ աջակցության համար), ուսուցիչը պայմաններ է ստեղծում Ինքնատիրապետման եւ ինքնասիրության համար պահանջներ ավելացել են, նպաստում է ինքնուրույնության ներուժի կամ արդեն առկա ակտիվիստներին զանգվածային առողջության եւ սպորտի աշխատանքի:

Վերահսկիչ տվյալները պետք է համակարգված կերպով ամրագրված լինեն անհատական \u200b\u200bօրագրով: Մեջ Կրթական նպատակներ Օրագրի գրառումները պետք է համակարգված լինեն ուսուցչի կողմից, եւ երբեմն էլ բժիշկ: