Անհատական ​​մոտեցում դաստիարակության գործընթացում. հիմնական դրույթներ և հասկացություններ. Մասնակցություն «Երիտասարդ մասնագետներ. Վալդորֆյան դպրոց - ընդօրինակեք մեծահասակին

Այսօր կա հսկայական ընտրություներեխաների ուսուցման և դաստիարակության մեթոդները, որոնք էապես տարբերվում են միմյանցից. Որոշ հեղինակներ կարծում են, որ անհրաժեշտ է սովորեցնել կարդալ ի ծնե, իսկ մյուսները խորհուրդ են տալիս չշտապել մինչև յոթ տարեկանը։ Ինչ-որ մեկը կենտրոնանում է ֆիզիկական զարգացման վրա, իսկ մյուսները `ինտելեկտուալ կամ ստեղծագործական:

Որոշ թերահավատներ, ընդհանուր առմամբ, համոզված են, որ վաղ զարգացումը սովորական ձև է, որը ծնողներին ստիպում է ծախսել ավելի շատ փողերեխայի կրթության համար. Տեսնենք, թե կրթական որ մեթոդներն են համարվում ամենաարդյունավետը մեր ժամանակներում։

Անմիջապես զգուշացնենք, որ մենք քարոզչություն չենք անում որևէ մեթոդաբանության համար և չենք ասում, թե որն է ավելի լավը։ Բանն այն է, որ յուրաքանչյուր երեխա անհատական ​​է, զարգանում է իր տեմպերով՝ քայլ առ քայլ յուրացնելով նոր հմտություններ։ Հետեւաբար, ընտրեք մանկավարժական մեթոդներդուք պետք է, կենտրոնանալով միայն ձեր երեխայի հատկանիշների վրա:

Մարիա Մոնտեսորիի մանկավարժություն

Թերևս ամենատարածվածը կրթական մեթոդ- Մարիա Մոնտեսորիի դպրոց. Այն հիմնված է երեք պարզ սկզբունքների վրա՝ ինքնազարգացում, ինքնակրթություն և ինքնուսուցում:

Ծնողների և մանկավարժների խնդիրն է օգնել երեխաներին գիտակցել իրենց անհատականությունը, սովորեցնել շփվել առարկաների հետ: Այստեղից էլ առաջացել է մեթոդի հիմնական կարգախոսը՝ «Օգնիր ինձ դա անել ինքս»։

Այս համակարգով զբաղվող ուսումնական հաստատություններում տարիքային բաժանում չկա՝ մեկ խմբում ընդգրկված են փոքր և մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները։

Մոնտեսորիի դասը բաժանված է հինգ հիմնական ոլորտների (գործնական, զգայական, լեզվական, մաթեմատիկական և տարածական)՝ բաղկացած հատուկ դիդակտիկ նյութ.

Մեթոդի առավելությունների թվում է ուսումնասիրելու պարտադրանքի բացակայությունը։ Այնուամենայնիվ, որոշ քննադատներ կարծում են, որ այն խաթարում է կրթական հեղինակությունը՝ մանկավարժին արտաքին դիտորդի վերածելով:

Պրոֆեսոր Սուզուկիի երաժշտական ​​ակադեմիա

Ճապոնացի ջութակահար և ուսուցիչ Շինիչի Սուզուկին իր նպատակն է համարել երեխայից դաստիարակել ոչ թե երաժիշտ, այլ պարկեշտ ու ազնիվ մարդ։

Եթե ​​երեխաները սիրահարվեն լավ երաժշտությանը, նրանք կսկսեն հասնել գեղեցկության կյանքի բոլոր ոլորտներում:

«Տաղանդի ծնունդ»՝ այսպես է կոչվում պրոֆեսոր Սուզուկիի մեթոդը։ Դրա էությունը կայանում է երեք հիմնական կետերում.

1. Բոլոր մարդիկ ունեն երաժշտական ​​ունակություն... Պարզապես ինչ-որ մեկը մանկության տարիներին կարողացել է սեր սերմանել երաժշտության և գործիքների նկատմամբ, և ինչ-որ մեկը չի կարողացել տեսնել այդ հակումները:
2. Տեխնիկայի հիմնական բաղադրիչն է իրական սերերեխաներին և նրանց օգնելու ցանկությունը: Երեխաների հանդեպ անտարբեր ուսուցչին երբեք չի հաջողվի իրականացնել այս մեթոդը։
3. Համակարգը չի կարող աշխատել առանց ընտանիքի անդամների ակտիվ մասնակցության։ Հետևաբար, հեղինակը խորհուրդ է տվել ծնողներին պարբերաբար հաճախել երաժշտության դասերի, լրացուցիչ ուսումնասիրել երեխայի հետ տանը և նույնիսկ ավելի լավ՝ սովորել գործիք նվագել՝ տեխնիկայի բոլոր նրբությունները հասկանալու համար:

Գլեն Դոմանի ծնողական համակարգը

Ամերիկացի գիտնականը, փաստորեն, երեխաներին օրորոցից զարգացնելու գաղափարի առաջամարտիկն է։ Գլեն Դոմանը վստահեցրել է, որ փոքր երեխաների ներուժն իսկապես անսահման է, ուստի նրանց կարելի է ամեն ինչ սովորեցնել։ Ի դեպ, Նոբելյան մրցանակակիրներից ոմանք մանկության տարիներին սովորել են այս մեթոդով։

Երեխային կարդալ, մաթեմատիկա սովորեցնելու համար պետք է դիտարկել միասնական սկզբունք... Օրվա ընթացքում երեխային ցուցադրվում են բացիկներ, որոնք պատկերում են ամբողջական բառեր, կետեր, կենդանիներ, բույսեր, պատմական գործիչներ և այլն: Միևնույն ժամանակ, չափահաս մարդը պետք է հստակ արտասանի նկարներում եղածի անունը։

Հակառակորդները նշում են մեթոդի մի շարք նշանակալի թերություններ.

• հմտությունների յուրացման պասիվություն;
• դիդակտիկ նյութի հսկայական քանակության և մոր ծանրաբեռնվածության մասին.
• սովորական խաղերի և խաղալիքների մերժում.

Հավատացեք ձեր երեխային

Բելգիացի դերասանուհի Սեսիլ Լուպանը տարվել է գաղափարներով վաղ զարգացում, հաջողությամբ իրականացրեց դրանք իմ դուստրերի վրա։ Նրա անհատականացված մոտեցումը հիմնված էր Գլեն Դոմանի մեթոդի վրա, սակայն հեղինակը ամբողջությամբ վերամշակեց այն և ավելացրեց իր անձնական նրբությունները:

Սեսիլը զարգանում էր խիստ անհատական ​​մեթոդաբանությունկրթություն՝ հաշվի առնելով երեխաների հակումները և հետաքրքրությունը որոշակի գործունեության նկատմամբ։

Նրա ծրագիրը ներառում է երաժշտության, պատմության, աշխարհագրության և գիտելիքի այլ ոլորտների ուսումնասիրության դասընթացներ վաղ տարիքի երեխաների համար: նախքան դպրոցական տարիք.

Օրինակ՝ կարող եք խթանել տեսողությունը հայելիների, գունավոր ու սև-սպիտակ նկարների, ծամածռությունների միջոցով։

Կարդալու սովորելը պետք է սկսել միայն այն բանից հետո, երբ երեխան սկսում է խոսել: Անհրաժեշտ է գրել ապրանքի անվանումը և կախել այն խիստ սահմանված տեղերում - օրինակ դարակին կցել «դարակ» բառը։

Ընդհանրապես, Սեսիլ Լուպանի «Հավատա երեխայիդ» ստեղծագործությունը արժե կարդալ գոնե որպես սիրող մոր անգնահատելի փորձ։

Զայցևի կախարդական խորանարդները

Ռուս գիտնական Նիկոլայ Զայցևը շատ հայտնի դարձավ խորանարդիկներով, որոնք օգտագործում են հազարավոր մանկավարժներ և ծնողներ։

Այնուամենայնիվ, այս տեխնիկայում կան նաև երաժշտական ​​և աղմուկի խաղալիքներ, տարբեր բացիկներ, գլուխկոտրուկներ, շինարարական հավաքածուներ և շատ ավելին:

Մեթոդի էությունը հետևյալն է՝ մարզվելը ազդում է բոլոր տեսակների վրա երեխաների ընկալումը՝ լսողական և տեսողական հիշողություն, մտածողություն, շոշափելի սենսացիաներ. Զայցևի տեխնիկայի հիմնական սկզբունքն այն է, որ երեխային կարդալ և հաշվել սովորեցնելը պետք է լինի զվարճալի, խաղի մեջ և ոչ թե գրասեղանի մոտ:

Դիդակտիկ նյութը բաղկացած է խորանարդներից տարբեր չափսերև գույները, որոնց եզրերին կիրառվում են պահեստները՝ բաղաձայն և ձայնավոր տառեր. բաղաձայն և փափուկ կամ կոշտ նշաններ; մեկ տառ. Պահեստի խորանարդները լցված են.

• մետաղական առարկաներ (ձայնային տառեր);
• փայտե առարկաներ (խուլ հնչյուններ);
• զանգեր (ձայնավոր հնչյուններ):

Նիկոլայ Զայցևի հետևորդները նրա մեթոդը համարում են ամենաառաջադեմն ու կիրառականը։ Արդյոք դա այդպես է, կախված է ձեզանից:

Նիկիտինի ոճով կրթություն

Նիկիտինի ամուսինների մեթոդաբանությունը հիմնված է ստեղծագործականության, բնականության և բնական աղբյուրներին մոտ լինելու վրա:

Ծնողները չպետք է ստիպեն իրենց երեխաներին, այլ միայն օգնեն կարգավորել դժվար իրավիճակները:

Կրթության սկզբունքները այս մեթոդըյուրովի եզակի են ռուսական մանկավարժության համար։

• Երեխաների ազատությունը չի կարող սահմանափակվել. Երեխան պետք է անի այնքան, որքան ցանկանում է՝ համատեղելով վարժությունը այլ գործունեության հետ։ Ինչ-որ նոր բան կարելի է առաջարկել այն բանից հետո, երբ երեխան ինքն է հետաքրքրություն ցուցաբերում դրա նկատմամբ:
• Երեխաներին չպետք է հուշել. Եթե ​​երեխան կարող է ինքնուրույն կատարել ցանկացած խնդիր, ապա նա պետք է դա անի ինքը: Աշխատեք նրա հետ, ոչ թե նրա համար:
• Անհրաժեշտ է համատեղել երեխայի ինտելեկտուալ և ֆիզիկական զարգացումը։ Այդ իսկ պատճառով այս տեխնիկան կատարյալ է ֆիզիկապես խնդիրներ ունեցող երեխաների համար:
• Խրախուսեք երեխաներին աշխատել միասին. աղջիկները կարող են օգնել մայրիկին տնային գործերում, իսկ տղաները կարող են օգնել հայրիկին: Նման գործունեությունը շատ է արդյունավետ միջոցհաղորդակցություն, որի համար երբեմն մեծահասակները բավարար ժամանակ չեն ունենում:

Բացի վերը նշված սկզբունքներից և գաղափարներից, Նիկիտինները մշակել են անսովոր ուսուցողական խաղալիքներ բոլոր տարիքի երեխաների համար՝ «Յունիկուբ», «Քառակուսի ծալիր», «Կաղապար ծալիր» և այլն։

Երեքից հետո շատ ուշ է

Տեխնիկայի հեղինակ Մասարու Իբուկին ունի շատ հետաքրքիր ճակատագիր, որը շատ առումներով որոշեց նրա հայտնագործությունները մանկավարժության բնագավառում։ Sony ընկերության նախագահը դիմել է վաղ կրթությունայն բանից հետո, երբ նրա որդին ծանր հիվանդացավ և դարձավ լուրջ հետամնաց։

Մշակելով ուսուցման սեփական մեթոդները՝ Մասարուն վերականգնեց իր առողջությունն ու մակարդակը մտավոր զարգացումիր երեխային և իր փորձը փոխանցել ճապոնացի ուսուցիչներին և ծնողներին:

Մեթոդաբանության հիմնական խնդիրն է երեխային զարգացող միջավայր և անվճար տեղեկատվություն ապահովելը։ Միևնույն ժամանակ երեխան լսում է դասական երաժշտությունև ջութակ չի նվագում մեծ ջութակահար դառնալու մտադրությամբ։ Ամենակարևորն այն է վաղ մանկությունփշրանքների մեջ զարգացնել անսահման կարողություններ և սովորելու ցանկություն:

Ամփոփելով՝ արժե ասել, որ կրթության ցանկացած մեթոդի մեջ մտածող ծնողը կարող է գտնել հետաքրքիր ուղիներվերապատրաստել և լրացնել դրանք ձեր սեփական զարգացումներով: Բացի այդ, մի մոռացեք, որ յուրաքանչյուր երեխա իր նախասիրություններով, կարողություններով և ցանկություններով մարդ է:

Թեմայի վերաբերյալ այլ տեղեկություններ

• 
• 
• 
  Մանկության ագրեսիա. Ինչպե՞ս լինել:
• 
• 
• 
  Ինչպե՞ս վարժեցնել երեխային զամբյուղով: Մանկական հոգեբանի խորհրդատվություն

Ուսուցման և կրթության մեթոդների կատարելագործում ( Կարճ նկարագրությունտեխնիկա, որը ուսուցիչը օգտագործում է կրթական գործունեություն.)

Երեխաների հետ աշխատանքում ես օգտագործում եմ հետևյալ ժամանակակից տեխնոլոգիաները.

1. Առողջապահական. Երեխային առողջությունը պահպանելու, առողջ ապրելակերպի համար անհրաժեշտ գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների ձևավորման հնարավորության ապահովում. Առավոտյան վարժություններ, պարապմունքներ ֆիզիկական կուլտուրա, առողջ ապրելակերպի պարապմունքներ, մատների մարմնամարզություն, հոդակապություն, շնչառություն, տեսողական, ինքնամերսում, կարծրացում, կազդուրիչ մարմնամարզություն։
2. Ծրագրի գործունեություն. Ոլորտում երեխաների ընդգրկման միջոցով սոցիալական և անձնական փորձի զարգացում և հարստացում միջանձնային փոխազդեցություն, նախագծային գործունեության մեջ։ Աշխատելով ամբողջ խմբի և ենթախմբի հետ հետազոտական ​​գործունեություն, ստեղծագործական, խաղի, տեղեկատվական գործունեության մեջ։
3. Հետազոտական ​​գործունեություն. Երեխաների մոտ հետազոտական ​​մտածողության ունակության ձևավորում. Էվրիստիկական զրույցներ, խնդրահարույց բնույթի խնդիրների առաջադրում և լուծում, դիտարկումներ, փորձեր, փորձի արդյունքների ամրագրում, փորձ, դիդակտիկ խաղեր, իրավիճակներ, աշխատանքային պատվերներ.
4. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ. Ձևավորել անհատի տեղեկատվական մշակույթի հիմքերը, մեծացնել մասնագիտական ​​մակարդակուսուցիչները և ծնողների իրավասությունը: Երեխաների հետ աշխատանք. դասերի համար պրեզենտացիաների օգտագործում, մուլտֆիլմերի, ֆիլմերի դիտում:

Ուսուցչի աշխատանքում՝ ընտրություն պատկերազարդ նյութպարապմունքների համար, կրպակի ձևավորում, սկանավորում, ինտերնետ, տպիչ, պրեզենտացիաների ստեղծում, փորձի փոխանակում, թղթաբանություն։

5. Անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիա. Երեխայի անհատականության ձևավորում, ապահովում հարմարավետ պայմաններընտանիքում և նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում զարգացող տարածքում երեխաների հետ անհատականության վրա հիմնված փոխազդեցությունների ստեղծում: Երեխայի զարգացման տեմպերի բացահայտում. Անձնական ստեղծագործության համար պայմանների ստեղծում.

• Մարդկային և անձնական՝ թույլ առողջություն ունեցող երեխային ադապտացիայի շրջանում օգնություն ցուցաբերելը։
• Համագործակցության տեխնոլոգիա. գործընկերություն և իրավահավասարություն հարաբերությունների համակարգում «Մեծահասակ-երեխա» Զարգացումը անհատական ​​ծրագրերև նախագծեր, դասեր՝ հիմնված երկխոսության և իմիտացիոն դերային խաղերի վրա:

6. Խնդրահարույց ուսուցում. Խնդրի տեխնոլոգիայի նպատակը ZUN-ի ձեռքբերումն է, մեթոդների յուրացումը ինքնուրույն գործունեություն, երեխաների ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում. Ստեղծագործություն խնդրահարույց իրավիճակներ GCD- ում, ռեժիմի պահերին և երեխաների ինքնուրույն գործունեությանը, զրույցներում, ներս խաղային գործունեություն.

7. Խաղային տեխնոլոգիաներ. Խաղի տեխնոլոգիայի նպատակը ոչ թե երեխային փոխելն ու նրան վերափոխելն է, ոչ թե հատուկ վարքային հմտություններ սովորեցնելը, այլ հնարավորություն տալը։ «Ապրել» խաղի մեջ իրավիճակներ, որոնք հուզում են նրան մեծահասակի լիարժեք ուշադրությամբ և կարեկցությամբ: Խաղեր, վարժություններ, զբաղմունք, զբաղմունքի մաս, աշխատանք, խաղային առաջադրանքներ, իրավիճակներ.

(Բ.Պ. Նիկիտինի կողմից խաղերի մշակման տեխնոլոգիա):Զարգացում մտավոր գործընթացներ, խնդիրներ լուծել ուսուցողական խաղերի օգնությամբ, որոնք երեխան լուծում է խորանարդի, աղյուսների, քառակուսիների կամ պլաստիկի, կոնստրուկտորից մասեր՝ մեխանիկա և այլն։ Խաղեր, վարժություններ, դաս, դասի մաս, աշխատանք, խաղային առաջադրանքներ, իրավիճակներ.

8. Տեխնոլոգիա «Տրիզ» ... մտավոր պրոցեսների զարգացումը, որոնման ակտիվությունը, նորության ցանկությունը, խոսքի զարգացումը և ստեղծագործ երևակայություն... Երեխայի մեջ սերմանել ստեղծագործական բացահայտումների բերկրանքը. Սովորեք փնտրել ձեր լուծումը և եզրակացությունը: Հեքիաթներ; խաղ, առօրյա իրավիճակներ; գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն(նկարչություն, մոդելավորում, կիրառում, դիդակտիկ խաղեր, պարապմունքներ.

9. Տեխնոլոգիա «Ուսուցչի պորտֆոլիո» ... Սեփականության ունակության զարգացում ժամանակակից տեխնոլոգիաներ, ձեր արդյունքը կանխատեսելու, ձեր սեփական հաջողությունների դոսյեն ստեղծելու, տարբեր գործողություններում ձեր արդյունքները հաշվի առնելու, ձեր պրոֆեսիոնալիզմը գնահատելու ունակությունը: Ուսուցչի պորտֆելի ստեղծում.

Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ. Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության բարելավման և կանխարգելիչ միջոցառումների մի շարք պարտադիր միջոցառումների հետ մեկտեղ (առավոտյան վարժություններ, բացօթյա խաղեր, Ֆիզիկական կրթություն), ծախսում եմ առողջության աշխատանքերեխաների հետ. Ամենակարևոր խնդիրներից մեկը երեխաների մոտ հիվանդացության ռիսկի նվազեցումն է։ Ահա թե ինչու մեծ ուշադրությունԵս նվիրում եմ հիվանդությունների կանխարգելմանը, ամրապնդմանը և կարծրացմանը երեխայի մարմինը... Տեխնիկաների կիրառում, ինչպիսիք են՝ օգտագործելով դինամիկ դադարներ, շարժական եւ սպորտային խաղեր, մարմնամարզություն՝ մատ, շնչառական, կազդուրիչ, աչքերի համար, առողջ ապրելակերպի պարապմունքներ և այլն, բարձրացնում եմ կրթական արդյունավետությունը. ուսումնական գործընթաց, բարելավել առողջությունը:

Մարմնամարզության բոլոր տեսակների համար ես ստեղծել եմ քարտային ինդեքս։

Ժամանցի գործունեության արդյունավետությունը կախված է աշակերտների ընտանիքների պայմաններից և ապրելակերպից, ինչպես նաև դրա կազմակերպման նկատմամբ ինտեգրված մոտեցումից: Հետևաբար, առողջության պահպանման տեխնոլոգիան իրականացվում է հետևյալ ձևերով.

• կանխարգելիչ բժշկություն - երեխաների առողջության մոնիտորինգի կազմակերպում, առողջության կանխարգելման վերաբերյալ առաջարկությունների մշակում, կազմակերպություն. կանխարգելիչ միջոցառումներ, կարծրացում;
• ֆիզիկական կուլտուրայի և հանգստի գործունեությունը ուղղված է երեխաների ֆիզիկական զարգացմանը և առողջության բարելավմանը (զարգացում ֆիզիկական որակներ, ճիշտ կեցվածքի ձևավորում.
• Ծնողների վալեոլոգիական կրթությունը. այն մասին, թե ինչպես է ճիշտ կազմակերպվում երեխայի օրվա ռեժիմը, ինչ ուշադրություն են դարձնում ծնողները երեխայի առողջությանը, նրա տրամադրությանը և ֆիզիկական հարմարավետության վիճակին: Երեխաների մոտ առողջ ապրելակերպի ձևավորման հարցում ծնողների հետ համագործակցելու համար իրականացնում եմ հետևյալ աշխատանքները. ծնողական ժողովներ, զրույցներ, խորհրդակցություններ, հարցաթերթիկներ, հուշագրեր, բուկլետներ « Մատների մարմնամարզություն» , Շնչառական վարժություններ», «Ինչպե՞ս ճիշտ կոփել երեխային»: , «Գրիպի կանխարգելում». և այլն; սպորտային միջոցառումներ «Հայրիկ, մայրիկ, ես… Ընկերական ընտանիք» , առողջության շաբաթներ, նախագիծ «Առողջ եղեք»: .

Նորարարություններին տիրապետելով՝ պետք է անընդհատ լինել ակտիվ ստեղծագործական որոնման մեջ, վարպետ արդյունավետ տեխնոլոգիաներուսուցանել, կրթել, զարգացնել աշակերտների ստեղծագործական կարողությունները, փորձարկել և հետազոտել, ձգտում է բարելավել իր աշխատանքի արդյունքները: Իմ աշխատանքի արդյունավետության համար ես օգտագործում եմ տարբեր ժամանակակից տեխնոլոգիաներ։

Դիզայնի տեխնոլոգիան օգտագործում եմ ինչպես երեխաների, այնպես էլ ծնողների հետ աշխատանքում: օգտագործեցի կարճաժամկետ և երկարաժամկետ նախագծեր: «Մի հատիկ ավազ, երկու հատիկ ավազ…» (ճանաչողական և հետազոտական), «Առողջ եղեք» (ծնողների համար, որպեսզի դրդեն ծնողներին ամրապնդվել առողջ պատկերընտանեկան կյանք).

Նաև իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիա, որը ներառում է հումանիստական ​​ուղղություն, ապահովում է հարմարավետ, կոնֆլիկտային և անվտանգ պայմաններերեխայի անհատականության զարգացում. Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ նաև խաղերի ուսուցման տեխնոլոգիաներ.

• որպես զբաղմունք կամ դրա մաս (ներածություն, համախմբում, վարժություն, վերահսկողություն)
• ինչպես անկախ տեխնոլոգիաներտիրապետել թեմային, հայեցակարգին
• որպես դիդակտիկ խաղեր; Օգտագործում եմ ճամփորդական խաղեր, ժամանցային խաղեր։ Խաղի պահերներթափանցել երեխաների բոլոր տեսակի գործունեության մեջ՝ աշխատանք և խաղ, ուսումնական գործունեությունև խաղալ, առօրյա գործողություններ և խաղալ: Օգտագործելով խաղային տեխնոլոգիաներԵրեխաների մեջ զարգացնում եմ ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, երևակայությունը: Օրինակ՝ այսպիսի խաղեր. «Գտիր նույնը» , «Նկարիր այնպես, ինչպես կար» .

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ նաև խնդրահարույց ուսուցում երեխաների համար: Ես երեխաների համար ստեղծում եմ ճանաչողական առաջադրանք, իրավիճակներ կրթական գործունեության բոլոր ոլորտներում, և թույլ եմ տալիս երեխաներին գտնել այն լուծելու միջոցները՝ օգտագործելով նախկինում ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները։ Ես պրոբլեմային իրավիճակ եմ ստեղծում ակտիվացնող գործողությունների, հարցերի միջոցով, որոնք ընդգծում են գիտելիքի օբյեկտի նորությունը, կարևորությունը, գեղեցկությունը և այլ տարբերվող որակներ:

Ես օգտագործում եմ խնդրահարույց իրավիճակներ կյանքի և առողջության անվտանգության մասին զրույցներում, մաթեմատիկայի դասերին, շրջապատող աշխարհին ծանոթանալու, խաղային գործունեության մեջ, զգայական կրթություն... Արդյունքում երեխաները սովորում են մտածել և տրամաբանել:

Ես որոշակի տեխնիկայի, մեթոդների և միջոցների օգնությամբ ստեղծում եմ պրոբլեմային իրավիճակ։ Ես օգտագործում եմ, օրինակ, հետևյալ մեթոդաբանական տեխնիկան.

• Ես երեխաներին տանում եմ հակասության և հրավիրում եմ ինքնուրույն գտնել այն լուծելու միջոցը։ (օրինակ, քայլելիս ես երեխաներին հարցնում եմ. «Տարվա ո՞ր ժամանակն է։ - Ձմեռ. Եվ ինչու է ձմեռը, ինչպես գիտեք, բայց ես կարծում եմ, որ հիմա ամառ է ... »: երեխաները սկսում են ապացուցել իրենց, եզրակացություններ անել:
• Նույն հարցի վերաբերյալ ներկայացնում ենք տարբեր տեսակետներ.
• Ես խրախուսում եմ երեխաներին կատարել համեմատություններ, ընդհանրացումներ, եզրակացություններ անել իրավիճակից.
• Ես խնդրահարույց առաջադրանքներ եմ դնում. Խնդրահարույց առաջադրանքներ, որոնք դրեցի, մատչելի են, իրագործելի, հետաքրքիր։

Խաղը երեխաների համար առավել հասանելի գործունեության առաջատար տեսակն է, այն շրջապատող աշխարհից ստացած տպավորությունների և գիտելիքների մշակման միջոց է: Արդեն վաղ մանկության տարիներին երեխան ունի ամենամեծ հնարավորությունըդա խաղի մեջ է, և ոչ այլ գործունեության մեջ, անկախ լինելը, հասակակիցների հետ քո հայեցողությամբ շփվելը, խաղալիքներ ընտրելը և օգտագործելը տարբեր առարկաներ, հաղթահարել որոշակի դժվարություններ՝ տրամաբանորեն կապված խաղի սյուժեի, դրա կանոնների հետ։ Խաղում նա զարգանում է որպես մարդ, նրա մեջ ձևավորվում են հոգեկանի այն կողմերը, որոնցից հետագայում կախված կլինի նրա սոցիալական պրակտիկայի հաջողությունը։ Ուստի, օգտագործելով խաղային տեխնոլոգիաները կրթական գործընթացում, հետևում եմ բարեգործության սկզբունքին, փորձում եմ տրամադրել հուզական աջակցություն, ստեղծել ուրախ միջավայր, խրախուսել երեխայի ցանկացած գյուտեր և երևակայություններ: Հավատում եմ, որ միայն այս դեպքում խաղը օգտակար կլինի երեխայի զարգացման համար և մեծահասակների հետ համագործակցության դրական մթնոլորտ կստեղծի։ Փորձում եմ կազմակերպել մանկավարժական գործընթացորպեսզի խաղային տեխնոլոգիաները, որպես խաղային պահեր, ներթափանցեն երեխաների գործունեության բոլոր տեսակները՝ աշխատանք և խաղ, կրթական գործունեություն և խաղ, ռեժիմի պահերև խաղը. Խաղում են խաղի պահերը կարևոր դերմանկավարժական գործընթացում, հատկապես հարմարվողականության շրջանում։ Երկուսից երեք տարի նրանց հիմնական խնդիրն է ձեւավորել զգացմունքային շփում, երեխաների վստահությունը ուսուցչի նկատմամբ, ուսուցչի մեջ բարի, միշտ օգնելու պատրաստ մարդ տեսնելու կարողություն (ինչպես մայրիկ), հետաքրքիր գործընկերԽաղում։ Առաջին խաղային իրավիճակները ես կազմակերպում եմ ճակատային հատվածում, որպեսզի ոչ մի երեխա իրեն ուշադրությունից զրկված զգա։ Օրինակ, դրանք այնպիսի խաղեր են, ինչպիսին է շուրջպարը «Բոքոն» , «Փորձիր, բռնիր» , «Զատիկ տորթեր Մաշայի համար» և այլն: Հաջորդը ես ներառում եմ խաղային իրավիճակներ, ինչպիսիք են «Ի՞նչ է գլորվում»: , «Ո՞վ է ավելի արագ գլորելու գնդակը». - երեխաներին խաղ-մրցույթ կազմակերպելիս: Ես օգտագործում եմ խաղերի տեխնոլոգիաները երեխաների ուշադրությունը զարգացնելու համար։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ նկատվում է աստիճանական անցում ակամա ուշադրությունից դեպի կամավոր: Կամայական ուշադրությունպահանջում է կենտրոնանալ առաջադրանքի վրա, նույնիսկ եթե այն այնքան էլ հետաքրքիր չէ: Ուստի անհրաժեշտ է երեխաներին զարգացնել՝ օգտագործելով խաղի տեխնիկան։ Օրինակ՝ առաջարկում եմ խաղային իրավիճակուշադրություն: «Գտիր նույնը» - կարող եք երեխային առաջարկել ընտրել մի քանի գնդակներից, խորանարդներից, ֆիգուրներից, խաղալիքներից «նույնը» (ըստ գույնի, չափի)իր նման. Կամ առաջարկեք խաղ "Ինչ է պատահել?" , միտումնավոր սխալվելով իրենց գործողություններում, և երեխան պետք է նկատի դա։

Խաղային տեխնոլոգիայի օգտագործումն ինձ օգնում է երեխաների հիշողության զարգացման գործում։ Սրանք նման խաղեր են «Հիշիր և անուն» , «Ի՞նչ նախ, ի՞նչ հետո». և այլն:

Խաղային տեխնոլոգիաները նույնպես նպաստում են մտածողության հիմնական ձևերի ձևավորմանը՝ տեսողական-արդյունավետ, վիզուալ-փոխաբերական և տրամաբանական։

Սա ինձ օգնում է ընդգրկվել ուսումնական գործընթացում։ խաղային տեխնիկաև մեթոդներ։ Միևնույն ժամանակ, երեխան սովորում է համեմատել, ընդգծել առարկաներում ամենակարևորը և կարող է իրականացնել իր գործողությունները՝ կենտրոնանալով ոչ թե իրավիճակի, այլ փոխաբերական ներկայացումների վրա: Տրամաբանական մտածողությունԵս ձևավորում եմ երեխային տրամաբանելու, պատճառահետևանքային հարաբերություններ գտնելու, եզրակացություններ անելու կարողություն սովորեցնելու գործընթացում:

Դասարանում և դասից դուրս ես ակտիվորեն օգտագործում եմ Նիկիտինների զարգացման խաղերը. «Ծալիր նախշը» , — Ուշադրություն։ , «Ուշադրություն, գուշակեք»: , «Խորանարդներ բոլորի համար» , «Ծալովի քառակուսի» ... Երեխաները խաղում են թե՛ գործարանային ձեռնարկներով, թե՛ իմ պատրաստած ձեռնարկներով։

Ես նաև օգտագործում եմ այնպիսի խաղեր, ինչպիսիք են «Գիենեշի բլոկները» , «Մոնղոլական խաղ». , «Կոլումբի ձու» , «Տանգրամ» ... Իմ խմբի երեխաները հաճույքով օգտագործում են այս օժանդակ միջոցները:

Խաղի տեխնիկայի և մեթոդների օգտագործումը ոչ ստանդարտ, խնդրահարույց իրավիճակներում, որոնք պահանջում են լուծումների ընտրություն մի շարք այլընտրանքներից, երեխաների մոտ ձևավորում է ճկուն, ինքնատիպ մտածողություն: Օրինակ՝ երեխաներին ծանոթացնելու դասերին գեղարվեստական ​​գրականություն (արվեստի ստեղծագործությունների համատեղ վերապատմում կամ նոր հեքիաթների, պատմվածքների շարադրում)երեխաները ձեռք են բերում փորձ, որը նրանց հնարավորություն կտա հետագայում խաղեր խաղալ:

Ես համակողմանիորեն օգտագործում եմ տարբեր թիրախային կողմնորոշումների խաղային տեխնոլոգիաներ իմ մեջ ուսումնական գործունեությունորն օգնում է ձեր երեխային պատրաստել դպրոցին:

Որպես մեկը արդյունավետ տեսակներխաղային թերապևտիկ միջոցներ են ժողովրդական խաղերտիկնիկներ, մանկական ոտանավորներ, շուրջպարեր, կատակախաղեր. Ես դրանք օգտագործում եմ մանկավարժական գործընթացում, նրանց օգնությամբ ոչ միայն իրականացնում եմ խաղային տեխնոլոգիաների ուսուցման և զարգացման գործառույթները, այլև տարբեր կրթական գործառույթներ. ժողովրդական մշակույթ, ավանդույթները, խթանել հանդուրժողականությունը և հարգանքը տարբեր ազգեր... Սա կարևոր ուղղություն է տարածաշրջանային բաղադրիչ կրթական ծրագիրմանկապարտեզ.

TRIZ տեխնոլոգիաներն ինձ օգնում են զարգացնել ոչ միայն երեխաների երևակայությունը, այլև ստեղծագործական կարողությունը։ Ես օգտագործում եմ այս տեխնոլոգիան նկարելու համար ոչ ավանդական ձևերով... Երեխաները նկարում են իրենց մատներով «Ձյուն» , արմավենիներ « Աշնանային ծառ» , «Արև» , գաղտնաբառով «Ձուկն ապրում է ջրում». , բամբակյա շվաբրեր «Rowan brush» , տերևների տպագրություն և այլն։ Դասերի ժամանակ երեխաները հաճույքով խաղում են խաղը "Լավ Վատ" - այս խաղը կարող է օգտագործվել փողոցում, տրանսպորտում, բնության մեջ վարքագծի կանոնները քննարկելու համար: Խաղը «Գտեք հակասությունները» Դիտարկման, զրույցի համար հարմար և հակասություններ կարելի է գտնել եղանակի, խաղալիքների, առարկաների, իրավիճակների, չափերի, և երեխաները, բաժանված երկու թիմերի, խանդավառությամբ կգտնեն խնդրի նոր լուծումներ: Խաղն օգտագործում եմ հիշողությունը և դիտողականությունը զարգացնելու համար «Հիշողության ստուգում» , որում գծանկարի կամ առարկայի կարճ ցուցադրումից հետո ես երեխաներին խնդրում եմ վերարտադրել այս առարկան կամ պատասխանել դրա բովանդակության վերաբերյալ հարցերին: Հատկապես այս նպատակով ամենապարզ սխեմատիկ գծագրերով, տառերով, նշաններով քարտերի հավաքածու եմ պատրաստել և դասի սկզբում, հատկապես մաթեմատիկայից, դրանք դնում եմ գրատախտակին, երեխաներին հրավիրում եմ հիշել և վերարտադրել դրանք թղթի վրա։ . Տարեսկզբին այն կարող է լինել 4-5 քարտ, իսկ մինչև տարեվերջ թիվը կարող է ավելացվել։ Դուք կարող եք օգտագործել խաղը ուշադրության համար որպես ֆիզիկական դաստիարակության րոպե: «Աչքեր, ականջներ, քիթ». ... Տղաներն իրենք էլ հետաքրքրությամբ են խաղում այս խաղերը՝ նույնիսկ չհասկանալով, որ այս ամենը կոչվում է ՏՐԻԶ։ Պարզապես նրանք հետաքրքրված են, անսովոր ու երբեք չեն ձանձրանում, այլ խաղում են եռանդով։ Մաթեմատիկայի դասարանում նրանք հաճույքով փնտրում են բաց թողնված թիվը, ճանաչում են այն ծանոթ առարկաներից. երկրաչափական պատկերներև հակառակը՝ նկարում են՝ երկրաչափական ձևերը վերածելով իրական կամ ֆանտաստիկ առարկաների։ Տղաները շատ են սիրում հեքիաթների հետ աշխատել, փոխել դրանք, հորինել նոր ավարտհեքիաթին, ծանոթ հեքիաթներին հերոսներ ավելացնել, նոր ու ժամանակակից հեքիաթներ հորինել։ Դասը շատ հետաքրքիր է անցնում, երբ արդեն հայտնի կամ նոր հեքիաթներ կարդալուց հետո երեխաներին առաջարկում եմ հեքիաթի այլ ավարտ ունենալ կամ օգնել հերոսին դուրս գալ դժվար իրավիճակից։ Երեխաների երևակայությունն ու ստեղծագործական ունակությունները չեն չորանում։ Կարծում եմ, որ TRIZ-ի օգտագործումը երեխաների հետ աշխատելիս օգնում է ոչ միայն ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը, այլև հնարավորություն է տալիս երեխաներին զգալ ավելի ինքնավստահ, ավելի հանգիստ, գնալ մանկապարտեզ ուրախությամբ և հետաքրքրությամբ՝ սպասելով ամենօրյա հրաշքների, հայտնագործությունների, մոգության և վերափոխումների: .

Ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար ես օգտագործում եմ ՏՀՏ.

• GCD-ի համար պատկերազարդ նյութի ընտրության, ստենդների, խմբերի ձևավորման համար (սկանավորում, տպիչ, շնորհանդեսներ, ինտերնետային ռեսուրսներ)
• GCD-ի համար լրացուցիչ ճանաչողական նյութի ընտրության, տոների և այլ զվարճությունների սցենարների հետ ծանոթություն
• խմբային փաստաթղթերի, հաշվետվությունների նախագծման մեջ (համակարգիչը թույլ է տալիս ամեն անգամ չգրել հաշվետվություններ, վերլուծություններ, պլաններ, բայց բավական է մեկ անգամ մուտքագրել սխեման և մուտքագրել). անհրաժեշտ փոփոխություններ GCD-ի արդյունավետությունը բարելավելու համար Power Point շնորհանդեսների, ուսուցիչների խորհուրդներում ելույթների, թվային լուսանկարչական սարքավորումների և լուսանկարների խմբագրման ծրագրերի օգտագործման, բուկլետների ձևավորման, Բիզնես քարտխմբեր, նյութեր գործունեության տարբեր ոլորտների վերաբերյալ, մանկավարժական գործունեության մեջ ինտերնետի օգտագործումը կրթական գործընթացի տեղեկատվական և գիտամեթոդական աջակցության նպատակով, որպես որոնում. լրացուցիչ տեղեկություն GCD-ի համար՝ ընդլայնելով երեխաների հորիզոնները:

Երեխաների և ծնողների հետ աշխատելու համար օգտագործվող հիմնական ՏՀՏ գործիքներ՝ համակարգիչ, տպիչ, սկաներ, ռադիոկապի ձայնագրիչ, տեսախցիկ:

Իմ ամբողջ աշխատանքը կառուցված է բազմաստիճան ուսուցման մտքում: Հաշվի եմ առնում երեխայի ունակությունները, նրա գործունեության տեմպը, հոգնածության աստիճանը։ Եվ քարտերը օգնում են դրան անհատական ​​ուղեկցությամբ... Քարտեզները կազմվել են՝ հաշվի առնելով երեխաների դիտարկումները անմիջական կրթական գործունեության մեջ, ք ազատ ժամանակեւ հաշվի առնելով ծնողների հետ տարվող զրույցները։ Մեր աշխատանքում կարևոր է, որ կարողանանք յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ մոտեցում գտնել՝ որոշել անհատական ​​ունակություններ, հետաքրքրվեք հոգսերով ու ձեռքբերումներով։

Այս տեխնիկայի և տեխնոլոգիաների օգտագործումը հանգեցրել է կայուն դրական նվաճումների ֆիզիկական և անձնական զարգացումուսանողները.

ԻՄ ՄՈՏԵՑՈՒՄԸ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ

Մեծ հետաքրքրությամբ անընդհատ ուսումնասիրում եմ կրթության ոլորտում նոր տեխնոլոգիաները, ժամանակակից տեխնիկաև ոչ ավանդական տեսողական տեխնիկա, ինձ համար հետաքրքիր է ամեն նորը։ Իսկ աշխատանքիս հիմնական նպատակը, տեսնում եմ, մանկապարտեզի առօրյան լցնելն է հետաքրքիր բաներ, գաղափարներ՝ յուրաքանչյուր երեխային ընդգրկել իր համար հետաքրքիր գործունեության մեջ։

Ցավոք սրտի, այսօրվա երեխաներն ավելի շատ ժամանակ են անցկացնում համակարգչի և հեռուստացույցի մոտ: Մարզասրահներ և ժամանցմոռացված. Ֆիզիկական ակտիվության պակասի պատճառով մեր երեխաները հակված են ծուլության։ Պրոգրեսիվ հիպոդինամիայի ֆոնին արդիական է դարձել երեխաների մոտ շարժման, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնելու խնդիրը։ Հետաքրքրություն զարգացնելու համար շարժիչային գործունեությունես օգտագործում եմ Ֆիզիկական կրթությունպարային և խաղային մարմնամարզության տարրեր «Sa-Fi-Danse» Ժ.Է. Ֆիրիլյովը, որն ուղղված է համակողմանի զարգացումանհատականություն, ամրապնդելով երեխաների առողջությունը: Այս ծրագրի հիման վրա ես նաև վարում եմ «Թզուկներ» շրջանակը: Երեխաները հաճույքով կատարում են պարային և ռիթմիկ մարմնամարզություն, ոչ ավանդական տեսակներվարժություններ և ստեղծագործական մարմնամարզություն. Նրանք դարձել են ավելի ճկուն և դիմացկուն։ Շարժումների կատարման տեխնիկայի մեջ կար որակ և շարժիչ հմտությունների արտահայտչականություն, հուզական արձագանք ֆիզիկական ակտիվությունը, սպորտային կիրք, հետաքրքրություն, տոկունություն դեպի տարբեր տեսակներակտիվություն, աշխատունակության բարձրացում, հաստատակամություն, դարձան ավելի զուսպ ու ուշադիր։ Երեխաները սկսեցին հպարտ կեցվածք, ազատություն և շարժումների մեջ դյուրինություն դրսևորել։

Միայն իրադարձությունների համակարգում, նախադպրոցական մանկավարժների և ծնողների հետ սերտ կապի մեջ կարող եք հասնել լավ արդյունք... Եվ այս արդյունքը ստացվեց. Մեր երեխաներն առաջին տեղն են զբաղեցրել թաղամասում սպորտային միջոցառումներ « Ժամանցը սկսվում է», որը կայացավ չորս փուլով և ստացավ մարտահրավերի գավաթ։

Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգն ասում է, որ զարգացող հասարակությանը անհրաժեշտ են ժամանակակից կրթված, բարոյական, նախաձեռնող մարդիկ, որոնք առանձնանում են կառուցողական մտածողությամբ, ովքեր կարող են ինքնուրույն որոշումներ կայացնել ընտրության իրավիճակում՝ կանխատեսելով դրանք: հնարավոր հետեւանքները... Ուստի ես փորձեցի գործնականում ներդնել փորձարարական հետազոտության տեխնոլոգիան։... Վ խումբը ստեղծել է բնության մի անկյուն, որտեղ փորձերի տեղ կա։Երեխաները մեծ հաճույքով մասնակցում են փորձերի ձևակերպմանը, ինչպիսիք են՝ ինչպես արագ տեսակավորել հացահատիկները, մաքրել ջուրը և այլն, կատարել տարրական հետազոտություններ, հանգել որոշակի եզրակացությունների։ Երեխաները փորձերն ընկալում են որպես հնարքներ, դրանք անսովոր են, և որ ամենակարեւորն է, նախադպրոցականներն ամեն ինչ անում են իրենք: Ուսուցչի խնդիրն է աջակցել նրանց ճանաչողական հետաքրքրությունև անկախ դիտարկման, խնդրահարույց իրավիճակների լուծման ցանկությունը: Տղաները սոխ էին տնկում հատուկ տարաների մեջ, և յուրաքանչյուր երեխա հետևում էր իր լամպին: Գարնանը երեխաները վերցնում են Ակտիվ մասնակցությունծաղկի սածիլների աճեցման, ծաղկանոցում աշխատելու մեջ. Իրականացվեց «Այգի պատուհանի վրա» նախագիծը, որում դրված էր խնդիրը՝ հնարավո՞ր է բանջարաբոստանային կուլտուրա աճեցնել. ներքին պայմանները... Պատուհանագոգին խմբում բանջարանոց էր բացվել։ Երեխաները սովորել են

խնամել բույսերը և ծանոթանալ դրանց պահպանման պայմաններին. Երեխաների մոտ ձևավորվել են գիտելիքներ բույսի ներսի պայմաններում աճելու, դիտարկելու և վերլուծելու, համեմատելու և ընդհանրացնելու կարողությունների մասին:

Հետազոտական ​​գործունեության փորձը ներկայացվել է Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի թեման ուսումնասիրելիս «Հիշում եմ, ես հպարտ եմ» նախագծում՝ ուղղված սերունդների միասնության ուսումնասիրությանը։ Խնդիրը վերցված է իրական կյանք, ուներ ամենաշատը սերտ հարաբերություններյուրաքանչյուր ընտանիքի համար նրա որոշումը պահանջվում է երեխայից ճանաչողական գործունեությունև գոյություն ունեցող գիտելիքներն օգտագործելու կարողությունը կյանքի նոր հասկացություններ ձեռք բերելու համար:

Հենց ճիշտ ծրագրի գործողություններըօգնեց ինձ կրթության և դաստիարակության գործընթացը կապել երեխայի կյանքի իրական իրադարձությունների հետ, ինչպես նաև հետաքրքրել նրան, տանել նրան այս գործունեության մեջ: Այն թույլ է տալիս միավորել ուսուցիչներին, երեխաներին, ծնողներին, սովորեցնել, թե ինչպես աշխատել թիմում, համագործակցել, պլանավորել ձեր աշխատանքը: Յուրաքանչյուր երեխա կկարողանա ապացուցել իրեն, իրեն անհրաժեշտ զգալ, ինչը նշանակում է, որ նա վստահություն կունենա իր կարողությունների վրա։ Մեծ արդյունավետությամբ են անցել «Ի՞նչ է բարությունը», «Իմ հայրենիքը Ռուսաստանն է», «Տիեզերք նվաճողները» և այլ նախագծերը, մասնակցելով քաղաքային մրցույթին.«Տեղական պատմության նախագծերի պաշտպանություն» անվանակարգում Նիկիշին խմբի աշակերտ Դիմա զբաղեցրել է 2-րդ տեղը:

Զարգացման համար ինտելեկտուալ կարողություններ, ես օգտագործել եմ տարբեր դիդակտիկ խաղեր, քանի որ խաղը երեխայի հիմնական գործունեությունն է նախադպրոցական տարիքում, խաղալը, նա սովորում է մարդկանց աշխարհը, խաղում, երեխան զարգանում է։ Եվ ահա արդյունքը ձեռք բերվեց. «Նախադպրոցական տարիքի ինտելեկտուալ» մունիցիպալ մրցույթում «Խելացի և խելացի» անվանակարգում խմբի աշակերտ Էրիկալին Պետյան զբաղեցրել է 3-րդ տեղը:

Որպես գրականության սիրահար՝ փորձում եմ երեխաներիս մեջ սեր սերմանել կենդանի խոսքի նկատմամբ։ Նրանց ծանոթացնել հրաշալի մանկագիրների ու բանաստեղծների ստեղծագործություններին։ Շատ հաճախ կիրառում էինք թատերական գործունեություն՝ թե՛ դասարանում, թե՛ տոնական օրերին, օրինակ՝ «Ահա նա անուշահոտ հաց» թատերական ներկայացումը։ Ամանորյա խնջույքհիմնված Ա.Հոֆմանի «Շչելկունչիկ» հեքիաթի վրա՝ Dr.

Ես մեծ ուշադրություն եմ դարձնում առարկայական զարգացող միջավայրին՝ որպես երեխաների նկատմամբ անհատական ​​մոտեցման հիմք։ Հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկություններ, ծնողների օգնությամբ թարմացրել է կենտրոնները տարբեր տեսակներերեխաների գործունեությունը.

Երեխաների հետ աշխատելու արդյունավետությունը կարելի է ձեռք բերել միայն MDOU-ի և ընտանիքի համատեղ ջանքերով: Ուստի ես կարևոր դեր նվիրեցի ծնողների հետ աշխատանքին։ Քիչ առ քիչ կարողացա շահել նրանց վստահությունը, ըմբռնումն ու ջերմությունը։ Խորհրդակցություններ, զրույցներ, քննարկումներ անցկացվեցին՝ «Սովորեցրո՛ւ երեխային լավություն անել», «Պատժիր, մտածիր, ինչու՞?!», հարց ու փորձարկում, ընտանեկան ալբոմների պատրաստում «Ես և իմ ընտանիքը», «Մենք արձակուրդում ենք»; համատեղ արձակուրդներև զվարճանք: TO նախապատրաստական ​​խումբԱյս մոտեցման արդյունքը իմ, երեխաների և նրանց ծնողների փոխըմբռնումն էր։

Փորձում եմ ակտիվորեն մասնակցել մանկապարտեզային կյանքին՝ ցույց եմ տալիս բաց դասեր, ցերեկույթներ, մանկավարժների խորհրդատվություններ, մասնակցում եմ նաև մեթոդական ասոցիացիաներքաղաքապետարանի մակարդակով։

Բոլորովին վերջերս ձեր երեխան փոքր էր, չգիտեր, թե ինչպես կանգնել, խոսել և գդալը ձեռքում պահել, բայց հիմա նա արդեն ցույց է տալիս իր բնավորությունը և հաճախ ծնողներին դնում է անհարմար և դժվար դրության մեջ: Ծանոթ իրավիճակ. Այնուհետև ժամանակն է պարզել, թե ինչ մոտեցումներ կան երեխաների դաստիարակության հարցում և ինչպես ճիշտ կիրառել այդ գիտելիքները գործնականում:

Կրթության ճիշտ ընտրված մոտեցումներ ժամանակակից երեխաընտանիքում, նրա կրթությունն ու զարգացումը օգնում են լիովին բացահայտել իր կարողությունները և անհատական ​​բնութագրերը.

Դաստիարակության և անհատականության ձևավորման ինտեգրված մոտեցում

Դաստիարակությունը պետք է հասկանալ որպես անձի նպատակաուղղված և մեթոդական ձևավորում, դրա պատրաստում մշակութային և հասարակական կյանքը, վարքագծի ընդհանուր ընդունված սոցիալական և մշակութային օրինաչափություններին համապատասխան: Վ Առօրյա կյանքԴաստիարակությունը վերաբերում է ծնողների ազդեցությանը իրենց երեխաների վրա:

Սակայն, ըստ մասնագետների, եթե նույնիսկ ծնողները նպատակաուղղված կամ գիտակցաբար ինչ-որ կերպ չազդեն իրենց երեխայի վրա, նրա անհատականությունը դեռ կաճի և կձևավորվի։ Նա պարզապես մեծանում է ինչպես իր ծնողները, քանի որ կսովորի այն ամենը, ինչ կտեսնի իր տանը։ Սա վերաբերում է սովորություններին (լավ և վատ), հասարակության մեջ վարքագծին, մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփմանը և այլն: հետեւաբար, եթե դուք չեք ցանկանում, որ նա ձեզանից որեւէ հատկանիշ ժառանգի, աշխատեք որքան հնարավոր է շուտ ազատվել դրանցից։

Եթե ​​խոսքը երեխաների դաստիարակության մոտեցումների մասին է՝ նոր թե հին, ժամանակի փորձարկված, ապա դա գիտակցված ու նպատակաուղղված ազդեցություն է նկատի ունենում։ Մեծահասակների հաջողությունն իրենց երեխաներին մեծացնելու հարցում ուղղակիորեն կախված է կրթության ընտրված մոտեցումից և մեթոդաբանությունից: Իր հերթին, մոտեցման ընտրությունն ինքնին կախված է ծնողի կողմից սահմանված նպատակներից և խնդիրներից:

Որո՞նք են ձեր հիմնական նպատակներն ու խնդիրները որպես ծնող երեխաների դաստիարակության հարցում: Ցանկանու՞մ եք այնպես դաստիարակել և «մարզել» ձեր երեխային, որ նա իրեն «ճիշտ» պահի և «հարմարավետ» լինի ձեզ և իրեն շրջապատող մարդկանց համար։ Թե՞ նրա համար դեռ ավելի լավ է վստահելի մտերիմ հարաբերություններ ունենալ ձեզ հետ, լսել ձեր խորհուրդները և վստահել գաղտնիքներին: Արդյունքները, ինչպես տեսնում եք, լրիվ հակառակ են, ինչպես նաև դրանց հասնելու նպատակները։

Շատ ծնողների սխալը ցանկությունն է տեսնել, իհարկե, իրենց երեխայի զարգացման երկրորդ տարբերակը, և միևնույն ժամանակ առաջինի համար առավել հարմար մեթոդների կիրառումը։ Ահա թե ինչու ձեր հասուն որդու կամ դստեր հետ հարաբերությունները չեն արդարացնում սպասելիքները:

Իհարկե, փորձագետները խորհուրդ են տալիս օգտագործել Բարդ մոտեցումժամանակակից երեխաների դաստիարակության մեջ, որը կուտակում է բոլոր լավագույն փորձըև պահեր սկսած տարբեր համակարգերկրթություն. Ինքներդ հստակ որոշելու համար, թե ինչպես եք դաստիարակելու ձեր երեխային, դուք պետք է ծանոթանաք կրթության բոլոր մոտեցումներին:

Անհատական ​​մոտեցում երեխաների ֆիզիկական և հուզական դաստիարակությանը

Երեխան իր կյանքի առաջին իսկ րոպեներից եզակի, առանձնահատուկ արարած է՝ ի տարբերություն ուրիշների։ Սա վերաբերում է ոչ միայն արտաքին տեսքին, այլև վարքի ոճին և բնութագրերին, ֆիզիկական և հուզական զարգացում... Անհատական, այսինքն՝ միայն իրեն բնորոշ, վարքի և զարգացման առանձնահատկությունները ավելի մեծ չափով կախված են երեխայի դաստիարակության և կյանքի պայմաններից։ Այսպիսով, օրինակ, երեխան չի ծնվում ագահ կամ դաժան, ապաշնորհ կամ շատ անկախ: Այս հատկանիշներն ու հմտություններն ի հայտ են գալիս աստիճանաբար՝ մշտական ​​ազդեցության տակ։ դաստիարակություն, կենցաղային պայմանները եւ երեխա.

Ժամանակակից երեխաների դաստիարակության և կրթության անհատական ​​մոտեցումը ենթադրում է արդյունավետ ուսուցում՝ «աչքով նայելով» նրա անհատականության գծերին, վարքագծին, միջավայրն արագ ընկալելու կարողությանը և այլն։

Անհատական ​​մոտեցում իրականացնելիս Ֆիզիկական կրթություներեխաները հաշվի են առնում նաև այն փաստը, որ երեխայի վարքագծի որոշ ասպեկտներ ձևավորվում են հաշվի առնելով նրա բնածին առանձնահատկությունները. նյարդային համակարգ, կամ, այսպես կոչված, տեսակ ավելի բարձր նյարդային ակտիվություն... Օրինակ՝ որոշ երեխաներ ծնվում և զարգանում են որպես շատ ճարպիկ և եռանդուն անհատներ, մյուսներն ավելի քիչ ակտիվ են, իսկ մյուսները՝ ակտիվ, բայց չափազանց դանդաղ:

Ինչն է ենթադրում երեխայի նկատմամբ անհատական ​​մոտեցում դաստիարակության հարցում

Կարևոր է հասկանալ, որ նյարդային համակարգի առանձնահատկությունները ոչ մի կերպ չեն կանխորոշում մարդու կողմից որոշակի հմտությունների, սովորությունների և սովորությունների ձեռքբերումը, բնավորության գծերը և այլն: Դա կախված է կրթության որակից և մանկավարժական ազդեցության միջոցների տեսակից: Այսպիսով, օրինակ, չափահասի (մանկապարտեզի ուսուցչի, դպրոցի ուսուցչի կամ ծնողի) խիստ տոնայնությունը պարզապես անհրաժեշտ է որոշ երեխաների հետ գործ ունենալիս և միևնույն ժամանակ կտրականապես անպատշաճ է ուրիշների հետ գործ ունենալիս:

Այսպիսով, անհատական ​​մոտեցումԵրեխայի համար դաստիարակությունը ենթադրում է մեծահասակի կամ ուսուցչի իմացություն երեխայի առանձնահատկությունների, դասավանդման որոշակի մեթոդների և հաղորդակցման ոճերի նկատմամբ նրա զգայունության աստիճանի մասին:

Անհատական ​​մոտեցում նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակությանը՝ հաշվի առնելով նրա նյարդային համակարգի առանձնահատկությունները, ձևավորված սովորությունները, նրա մտավոր և մտավոր մակարդակը. ֆիզիկական զարգացումև մանկավարժական ազդեցության մեթոդներին արձագանքները չափազանց անհրաժեշտ են երեխայի լիարժեք, ներդաշնակ և բազմակողմանի զարգացման, ինչպես նաև ուրախ տրամադրության և լավ առողջության համար:

Սոցիալապես չհարմարվող երեխաների դաստիարակության անհատական ​​տարբերակված մոտեցում

Սոցիալապես չհարմարվող երեխաների դաստիարակության հարցում հատկապես կարևոր է անհատական ​​մոտեցումը, քանի որ անծանոթների հետ շփումը նրանց համար իսկական սթրես է։ Նրանց հետ շփվելիս պետք է նաեւ հաշվի առնել գոյություն ունեցող տեսակներըավելի բարձր նյարդային ակտիվություն, որը որոշվում է այնպիսի նյարդային պրոցեսների հատկություններով, ինչպիսիք են գրգռումը և արգելակումը: Դրանք առաջանում են ուղեղի կեղևում, նրանց թուլությունը կամ ուժը, ինչպես նաև միմյանց հավասարակշռելը կամ դրանցից մեկի գերակշռությունը, որոշում են անհատի վարքագիծը և նրա ուսումը:

Երեխաների դաստիարակության գործում անհատական ​​տարբերակված մոտեցման կիրառումը թույլ է տալիս բացահայտել նրանց կարողությունները և. թաքնված ունակություններև նաև տրամադրել նորմալ ընթացքինքնորոշման և ինքնագիտակցության ձևավորում. Ծնողները և ուսուցիչները, ովքեր անհատական ​​մոտեցում են ցուցաբերում ուսուցման նկատմամբ, բարձր են գնահատում նրան, սերմանում բարոյական, ինտելեկտուալ և սոցիալական արժեքներ... Այս մոտեցումը կենտրոնանում է յուրաքանչյուր ուսանողի, ինչպես նաև նրա հնարավորությունների և ցանկությունների վրա:

Ո՞րն է գործունեության վրա հիմնված նոր մոտեցումը դաստիարակության մեջ

Գործունեության վրա հիմնված մոտեցումը դաստիարակության արդյունավետ ուսուցման մեթոդ է: Ուսուցման և դաստիարակության գործընթացում երեխան ստացել է կրթական և ճանաչողական գործունեության տեղեկատվություն և հմտություններ։ Ընդ որում, գիտելիքը երեխային չի ներկայացվում պատրաստի տեսքով, որպեսզի նա միայն հիշի այն։ Ուսումնական գործընթացը կազմակերպված է այնպես, որ սովորող երեխաները պետք է ակտիվորեն զարգանան իրենց և ինքնուրույն սովորեն ամեն նոր բան։

Երեխաների դաստիարակության գործունեության վրա հիմնված մոտեցումը, որը մանկավարժական գիտության համեմատաբար նոր ուղղություն է, հիմնված է հետևյալ դիդակտիկ սկզբունքների վրա.

• գործունեությունը - երեխան տեղյակ է ձեռք բերած գիտելիքներին և ակտիվորեն օգտագործում է այն իր կյանքում.
• շարունակականություն - բաղկացած է շարունակականությունից ուսուցման բոլոր մակարդակներում.
• ամբողջականություն - թույլ է տալիս համակարգային և ընդհանրացված գիտելիքներ ձևավորել շրջապատող աշխարհի մասին.
• հոգեբանական հարմարավետություն - բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում ճանաչողական գործունեության իրականացման համար.
• փոփոխականություն - ընտրության ազատություն տալը և փնտրելու կարողության ձևավորումը տարբեր տարբերակներխնդիրների լուծում;
• ստեղծագործականություն - օգտագործում ստեղծագործականությունուսման գործընթացում։

Այս մոտեցման մեջ ամենակարեւոր դերը խաղում է հենց երեխաների գործունեությունը, նրանց մասնակցությունը գործընթացին և անկախ որոշումուսուցման բոլոր խնդիրներն ու խնդիրները: Ծնողները և ուսուցիչները այս դեպքում միայն աջակցող, խթանող և ուղղիչ կողմ են:

Ինչի՞ վրա է հիմնված երեխայի դաստիարակության անհատականության վրա հիմնված մոտեցումը:

Վ վերջին ժամանակներըավելի ու ավելի պահանջարկը հեռու է նոր մոտեցումերեխաների դաստիարակության մեջ, որը կոչվում է անձին ուղղված, որի հիման վրա էլ հիմնվում են դպրոցներում զարգացման ուսումնական ծրագրերը.

Այն դեպքում, երբ ծնողները ցանկանում են ջերմ և մտերիմ հարաբերություններ պահպանել երեխայի հետ, ցանկանում են նրա համար ընկեր լինել, ում հետ նա կկիսվի իր խնդիրներով և մտքերով, որպեսզի նա լսի նրանց խորհուրդները, ուրախանա, ապա ընտրությունը պետք է լինի. դադարեցվել կրթության նկատմամբ անձնական մոտեցման վրա:

Երեխային դաստիարակելու անհատականության վրա հիմնված մոտեցումը հիմնված է նրա հետ փոխգործակցության, լիակատար վստահության և փոխըմբռնման սկզբունքների վրա: Նախապատվությունը տալով կոնկրետ այս մոտեցմանը, դուք պետք է ընդունեք այն փաստը, որ այս կերպ դաստիարակված երեխան ձեզ համար «հարմարավետ» չի լինի հատկապես սկզբում։

Ծնողները պետք է նրան մեծ ուշադրություն և ժամանակ հատկացնեն և անընդհատ պայքարեն երեխային ինչ-որ բան ստիպելու, նրա վրա ճնշում գործադրելու և տվյալ իրավիճակում մանիպուլյացիայի ենթարկելու գայթակղության դեմ: Ի վերջո, շատ ավելի հեշտ է նրան ստիպել իր կամայական որոշմամբ, ինչ-որ բան փոխել իր սեփական կյանքում սեփական ցանկությունըև կամք.

Անհատականության վրա հիմնված մոտեցման ճիշտ կիրառում դաստիարակության հարցում

Անհատականության վրա հիմնված մոտեցման ճիշտ կիրառումը երեխաների դաստիարակության գործում ստիպում է ծնողներին և ուսուցիչներին անընդհատ լուծումներ գտնել և փնտրել՝ առանց երեխային շահարկելու: Նրանք պետք է սովորեն վստահել նրան, ընդունել և հարգել նրա որոշումները։ Այս մոտեցումը թույլ է տալիս ծնողներին կրթվել և աճել իրենց երեխաների հետ, աշխատել իրենց վրա, փոխվել և աճել: Միևնույն ժամանակ, նրանք ստիպված կլինեն ամբողջությամբ հրաժարվել ծնողական իշխանությունից և փոխարինել այն։ հարգալից վերաբերմունքերեխայի անհատականությանը:

Անհատականության վրա հիմնված մոտեցման կիրառման արդյունքը կլինի պարկեշտ, երջանիկ և ինքնաբավ մարդու դաստիարակությունը, ով գիտի ինչպես հարգել այլ մարդկանց և լսել նրանց կարծիքը:

Ինչը հեռու է դաստիարակության նոր մոտեցումից

Անձնական կրթության լրիվ հակառակը ավտորիտար մոտեցումն է՝ հեռու նորությունից և ոչ միշտ արդյունավետ: Վ այս դեպքումուսուցման գործընթացն ավելի շատ նման է «թրեյնինգի», որի արդյունքները միշտ ժամանակավոր են ու կասկածելի։ Այս մոտեցումը թույլ չի տալիս երեխային ունենալ իր կարծիքը կոնկրետ հարցի վերաբերյալ: Նրա կարծիքն ու ցանկությունները երբեք հաշվի չեն առնվում, նա միշտ պետք է անի միայն այն, ինչ իրեն ասում են ծնողները կամ ուսուցիչները։ Միաժամանակ կիրառվում են կրթության շատ ոչ բարդ մեթոդներ՝ փայտիկ ու գազար։

Երեխան ամբողջովին գտնվում է ծնողի ողորմածության ներքո, ով անընդհատ ու մեթոդաբար «մարզում» է նրան։ Ընտանիքի նման անդամին դժվար է երջանիկ անվանել, քանի որ նա անընդհատ ճնշման և լարվածության մեջ է։ Երեխաները, որոնք մեծացել են ընտանիքում, որտեղ կիրառվում է ծնողավարության նկատմամբ ավտորիտար մոտեցում, զգում են հարաբերություններում անկեղծության մշտական ​​բացակայություն, սիրո և վստահության, փոխըմբռնման և հարգանքի պակաս:

Ավտորիտար մոտեցմամբ երեխան դաստիարակվում է խստությամբ և անվերապահորեն ենթարկվում ծնողներին։ Չնայած այն հանգամանքին, որ նրա ներսում ամեն ինչ ըմբոստանում և հակադրվում է դրան, ժամանակի ընթացքում նա ընտելանում է անառարկելի հնազանդությանը և ծնողական կարծիքին, որ նա պարզապես չգիտի ինչպես լինել անկախ, կորցնում է նախաձեռնողական ձեռնարկումները և Ստեղծագործական հմտություններ... Երեխայի կյանքի ու գոյության նկատմամբ ծնողների կողմից դրված արգելքները խանգարում են նրա լիարժեք զարգացմանը և ժամանակի ընթացքում նրան վերածում վախեցած գազանի։

Ցավոք սրտի, երեխան, ում ծնողները մանկության տարիներին «մարզվել» են, մեծանալով, դառնում է անկեղծ հաղորդակցվելու անկարող և չի կարողանում կառուցել. վստահելի հարաբերություններայլ մարդկանց հետ: Ամենից հաճախ նման մարդիկ միայնակ և դժբախտ են, չնայած այն հանգամանքին, որ նրանք բավականին ընդունակ են շփվել և տարբեր դերեր խաղալ հարաբերություններում և հասարակության մեջ:

Գենդերային մոտեցում նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ

Մանկավարժները հաճախ խոսում են դրա կարևորության մասին գենդերային ինտեգրումմանկապարտեզի և կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության գործում, քանի որ գենդերային խնդիրներն են ժամանակակից աշխարհշատ տեղին. Մասնագետների կարծիքով, իրավասու գենդերային կրթության բացակայությունն է, որ հանգեցնում է նրան, որ տղամարդիկ գնալով դառնում են թույլ, վախկոտ և անօգնական, իսկ կանայք՝ ստիպված ուսերին. արական խնդիրներդառնալ ագրեսիվ, կարող է վիրավորներին վերադարձնել ոչ ավելի վատ, քան տղամարդը:

Ծնողները պետք է հասկանան, որ իրենց երեխան արդեն երկու-երեք տարեկանում իրեն զգում է որոշակի սեռի անձ, բայց վերջնական ձևավորումն ու համախմբումը. գենդերային դերերերեխաների մոտ դա տեղի է ունենում միայն յոթ տարեկանում: Եթե ​​իր կյանքի այս ժամանակահատվածում երեխան ճիշտ գենդերային կրթություն չի ստանում, սեռերի տարբերությունները պարզապես կարելի է ջնջել։

Երբ նրանք մեծանան, խնդիրը միայն կսրվի, և հասունացած երեխան այլևս չի կարողանա կատարել իր գործառույթները հասարակության մեջ: Այս իրավիճակը հանգեցնում է նրան, որ հասարակության մեջ ավելի ու ավելի է հայտնվում ագրեսիվ կանայքովքեր չեն ցանկանում երեխա ունենալ, և ծույլ տղամարդիկ, ովքեր իրենց վրա ոչ մի պատասխանատվություն չեն վերցնում: Այդ իսկ պատճառով հոգեբանները լրջորեն մտահոգված են այս խնդրով և կտրականապես խորհուրդ են տալիս տալ գենդերային կրթություննախադպրոցականները որքան հնարավոր է շատ ժամանակ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության հարցում գենդերային մոտեցումը հեռու է մանկավարժության նորույթից։ Երկար ժամանակ մատաղ սերնդի դաստիարակությունն իրականացվում էր ըստ սեռի. երեք տարեկանից բարձր տղաներին դաստիարակում էին դաստիարակները կամ հորեղբայրները, ք. գյուղացիական ընտանիքներնրանք միշտ օգնել են հորս: Աղջիկներին դաստիարակել են մայրերը, տատիկները և դայակները, որոնք նրանց սովորեցրել են ասեղնագործություն և տնային տնտեսության հիմունքներ։

Տարիքային մոտեցում երեխաների դաստիարակության և կրթության մեջ. հոգեբանական ասպեկտներ

Սակայն 20-րդ դարում ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվել մանկավարժությանը։ հոգեբանական ասպեկտներերեխայի զարգացումը և նրա առանձնահատկությունները՝ կախված տարիքից. Հենց այն ժամանակ, երբ առաջին պլան մղվեց երեխաների դաստիարակության և կրթության ոլորտում տարիքային մոտեցումը, սկսվեց սեռերի միջև սահմանը ջնջելու աստիճանական, դանդաղ, բայց մշտական ​​գործընթացը:

Հետո բոլոր կրթական գործառույթները ստանձնեցին ուսումնական հաստատությունները, որոնցում աշխատում են գրեթե միայն կանայք։ Աղջիկների ու տղաների դաստիարակությունն իրականացվում էր նույն մեթոդներով, քանի որ այդպես ավելի հարմար է։

Գենդերային ուսուցումը մանկավարժներին և ծնողներին հնարավորություն է տալիս հաշվի առնել առկա տարբերություններըաղջիկների և տղաների միջև, ինչը իրականում բավականին էական է: Նրանք տարբերվում են ոչ միայն խառնվածքով և զարգացմամբ։ նուրբ շարժիչ հմտություններ, նրանց ուղեղն այլ կերպ է աշխատում։

Ժամանակակից նախադպրոցական հաստատություններեւ երեխաների կրթության նրանց ծրագրերը, ցավոք, չեն ներառում տարբեր մոտեցումտարբեր սեռերի երեխաների հետ շփվելիս. Մինչդեռ նա շատ կարևոր է և անհրաժեշտ։ Օրինակ, աղջիկները շատ հեշտությամբ և արագ են ընկալում տեղեկատվությունը ականջով, իսկ տղաները ավելի լավ են տեսողական և շոշափելի ընկալում. Ֆիզիկական վարժություններտրված է նաև տարբեր սեռերի տարբեր ձևերով: Տղաները արագաշարժ են և արագ, ուստի կարող են անել դժվար վարժություններիսկ աղջիկներն ավելի ճկուն են։

Երեխային դաստիարակելու այս կամ այն ​​մոտեցումն ընտրելիս ծնողները միշտ պետք է հիշեն, որ երեխաները ընտանիքի և հասարակության նույն հավասար անդամներն են, ինչպես իրենք: Նա պետք է ունենա սեփական կարծիքի իրավունք, և ծնողները պարտավոր են հաշվի նստել նրա հետ։ Ոչ ոք չի խոսում ամենաթողության կամ անտարբերության մասին։ Իմաստուն ծնողպետք է գտնի դասավանդման և հաղորդակցման ուղիներ և մեթոդներ, մի տեսակ ոսկե միջինը«Կրթության բոլոր հայտնի մոտեցումների միջեւ. Սա հնարավորություն կտա աճեցնել արդար և ազնիվ մարդ, որը .

Հոդվածը կարդացվել է 9397 անգամ (ա).

Երեխաների դաստիարակության մոտեցումները թույլ են տալիս ճիշտ ուղղություն ընտրել երեխայի կրթության, ձևավորման և զարգացման համար, բացահայտել նրա անհատական ​​առանձնահատկությունները և կարողությունները:

Երեխաների դաստիարակության ժամանակակից մոտեցումներ

Ծնողական մոտեցումը էական է հարմարավետ և լիարժեք զարգացում... Նախադպրոցական շրջանում կարևոր դեր է խաղում այն ​​սոցիալական միջավայրը, որում ապրում է երեխան, որն անմիջականորեն ազդում է նրա և նրա զարգացման վրա։

Վ ժամանակակից մանկավարժությունակտիվորեն օգտագործել կյանք բարձրացնելու մոտեցումը: Այս մեթոդաբանության շրջանակներում երեխայի դաստիարակությունն ու կրթությունը կատարվում է նրա հաշվին սեփական փորձըինչպես նաև հաշվի առնելով ճիշտ և սխալ գործողությունները: Կյանքի պայմաններն ուղղակիորեն ազդում են երեխայի անհատականության վրա։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դաստիարակելիս կարող եք օգտագործել աշխատանքային մոտեցում, որը կարող է ներառել երկուսն էլ աշխատանքային գործունեությունտանը ներս մանկապարտեզև այլ նախադպրոցական հաստատություններ, և սպորտ. Ուսուցում և սպորտային վարժություններօգնում է մեղմացնել երեխայի բնավորությունը, նրա մեջ զարգացնել տոկունություն, կամքի ուժ և ոգի, աշխատասիրություն և համբերություն:

Դաստիարակության ժամանակակից մոտեցումներն են՝ երեխայի մեջ աստիճանաբար կյանքի հիմնական հմտություններ սերմանելը:

Ընտրելիս որոշակի մոտեցումներԵրեխաների դաստիարակության հարցում պետք է ընտրել համապատասխան ուղղություն՝ ավտորիտար, ազատական, դեմոկրատական ​​և անտարբեր։

Ավտորիտար մոտեցումը ներառում է երեխային խստությամբ և խստությամբ դաստիարակել, անվերապահ հնազանդություն և խիստ կանոնների պահպանում: Երեխան պասիվ վիճակում է, կախված է ծնողներից ու որոշումներ չի կայացնում։ Երեխաների դաստիարակության գործում ավտորիտար մոտեցման լուրջ թերությունն է ստեղծագործական կարողության կորուստը և նախաձեռնության բացակայությունը, անկախության և լուրջ որոշումներ կայացնելու ունակության բացակայությունը:

Դաստիարակության հակառակ ուղղությունը լիբերալ մոտեցումն է, որում կարևոր դեր է խաղում երեխայի անհատականությունը։ Ուսուցման գործընթացում չկան արգելքներ, կանոններ և սահմանափակումներ։ Մանկավարժության մեջ այս մոտեցումը կոչվում է «թողության մեթոդ»։ Այս մոտեցման թերությունը սահմանափակումների բացակայությունն է, ինչը կարող է հանգեցնել եսասիրության և փչանալու, կյանքի նպատակի բացակայությանը:

Երեխաների դաստիարակության նկատմամբ ժողովրդավարական մոտեցումը ենթադրում է ծնողների և երեխաների միջև հավասար հարաբերություններ։ Որոշումներն ընդունվում են ժ ընտանեկան խորհուրդ, և զարգացման բոլոր փուլերում երեխան հավասարապես մասնակցում է դաստիարակությանը, արտահայտում է իր կարծիքը և պաշտպանում է իր անձնական շահերը։

Դաստիարակության նկատմամբ անտարբեր մոտեցումը մեթոդ է ազատ զարգացումերեխա, որին ծնողները չեն մասնակցում. Երեխան համարվում է անկախ և ազատ մարդ, որը չպետք է ծանրաբեռնվի տարբեր կանոններ, սահմանափակումներ և խնդիրներ։ Ծնողները, օգտագործելով այս մոտեցումը, չեն մասնակցում երեխայի կյանքին, նրա ներքին և արտաքին զարգացում... Նման դաստիարակության արդյունքում երեխան զուրկ է կյանքում ուղեցույցներից, աջակցություն ու պաշտպանություն չի զգում, ինչպես նաև հոգևոր կապ չունի ծնողների հետ։ Վերջին հաշվով, նման դաստիարակվող երեխաները դառնում են փակ ու ասոցիալական։

Որպեսզի երեխան մեծանա որպես լիարժեք մարդ, կրթության մոտեցումները պետք է ընտրվեն՝ հաշվի առնելով երեխայի առանձնահատկությունները։ Բարձրացնելիս չպետք է լինի մեծ թվովարգելքներ, սակայն ծնողներն ու մանկավարժները պետք է լինեն առաջնորդող և վերահսկող կողմը:

Կրթության նկատմամբ անհատական ​​և գործունեության վրա հիմնված մոտեցման առանձնահատկությունները

Մանկավարժության մեջ ամենաարդյունավետը երեխաների դաստիարակության անհատական ​​և գործունեության վրա հիմնված մոտեցումներն են:

Երեխայի դաստիարակության անհատական ​​մոտեցումը մանկավարժական գործընթաց է, որը հաշվի է առնում անհատական ​​հատկանիշները, որոնք ազդում են վարքի և զարգացման վրա: Այս մոտեցումը օգտագործում է տարբեր մեթոդներԴաստիարակություն (երեխայի անձին համապատասխան)՝ ուղղված հասնելուն դրական արդյունքներ... Երեխան դիտվում է որպես անկախ, եզակի և պատասխանատու անձնավորություն:

Երեխայի դաստիարակության գործում անհատական ​​մոտեցում կիրառելիս բացահայտվում են թաքնված կարողություններն ու հնարավորությունները, տեղի է ունենում ինքնագիտակցության ու ինքնորոշման ձեւավորում։ Երեխայի անհատականությունը գերակշռում է թիմին, հաշվի են առնվում նրա մարդասիրական, ստեղծագործական, ինտելեկտուալ և ֆիզիկական կարողությունները։

Անհատական ​​մոտեցում օգտագործող ուսուցիչները բարձր են գնահատում երեխային, նրա մեջ սերմանում ինտելեկտուալ, բարոյական և սոցիալական արժեքներ։ Այս մոտեցման մեջ ուշադրությունը կենտրոնացված է յուրաքանչյուր երեխայի, նրա ցանկությունների և հնարավորությունների վրա:

Դաստիարակության նկատմամբ գործունեության վրա հիմնված մոտեցումն է արդյունավետ մեթոդուսուցում, որի ընթացքում երեխան ստանում, հիշում և օգտագործում է գիտելիքները կրթական և ճանաչողական գործունեության մեջ: Գիտելիքը երեխային տրվում է ոչ թե պատրաստի, այլ կազմակերպված ուսումնասիրության ընթացքըորպեսզի երեխան ակտիվորեն և համակարգված զարգանա և սովորի:

Երեխաների դաստիարակության գործունեության վրա հիմնված մոտեցումը հիմնված է հետևյալ դիդակտիկ սկզբունքների վրա.

Երեխաների մեծացման գործում գործունեության մոտեցման ճանաչումը դիտարկվում է լայն իմաստով և ներառում է աշխարհայացք, անհատական ​​զարգացում և ինքնորոշումերեխա. Հիմնական դերըԱյս մոտեցման մեջ երեխաների գործունեությունը խաղում է, որի ընթացքում խնդիրների լուծումներ են գտնում։ Ուսուցիչները և ծնողները ուղղիչ են, աջակցող և խթանող: