Փոքր երեխաների հարմարվողականության նախագծեր: Նախագիծ (կրտսեր խումբ) թեմայով ՝ «Նախագիծ.« Փոքր երեխաների հարմարեցումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պայմաններին: II փուլ - հիմնական

Նախագծի անվանումը.«Մենք գնում ենք մանկապարտեզ»

Byրագրով լուծվելիք խնդրի նկարագրությունը

Theրագիրն ուղղված է խնդրի լուծմանը `ինչպես նպաստել I կրտսեր խմբի երեխաների հարմարվողականությանը նախադպրոցական?

Նախագծի նպատակը.բարենպաստ պայմանների ստեղծում սոցիալական հարմարվողականություներեխան և նրանց ծնողները մանկապարտեզում:

Projectրագրի նպատակները

Projectրագրի իրականացման պայմանները. 2014 թվականի սեպտեմբեր, հոկտեմբեր, նոյեմբեր:

Projectրագրի կատարման չափանիշներ

1. Փոքր երեխաների սթրեսային պայմանները կհաղթահարվեն մանկապարտեզին հարմարվելու շրջանում

2. Կկազմակերպվի աշխատանք ՝ երեխաների միմյանց հետ փոխգործակցության հմտությունների զարգացման համար ՝ հաշվի առնելով տարիքը և անհատական ​​բնութագրերըյուրաքանչյուր երեխա:

3. Աշխատանք կկազմակերպվի խաղային հմտությունների զարգացման համար, կամավոր վարքագիծ.

4. Կկազմակերպվի աշխատանք `երեխաների հարմարվելու գործընթացի հետ կապված ծնողների ակտիվ դիրքորոշման ձևավորման համար: ծնողների միջև հաղորդակցման հմտությունների բարձրացում:

5. Մանկապարտեզին երեխաների հարմարվելու հարցում ուսուցիչների մասնագիտական ​​իրավասությունը կբարձրանա:

ծանոթագրություն

Modernամանակակից մարդանընդհատ ստիպված է լինում հարմարվել փոփոխություններին միջավայրը: Դեպի նոր աշխատանք, հասարակության սոցիալական փոփոխությունները, կյանքի և աշխատանքի նոր պայմանները: Եվ երբեմն հոգե -հուզական բեռները, որոնք կապված են այս փոփոխություններին հարմարվելու հետ, նույնիսկ մեծահասակների մոտ, առաջացնում են անհանգստություն, զգացմունքներ և սթրես:

Ի՞նչ կարող ենք ասել այն փոքր երեխաների մասին, ովքեր իրենց կյանքում առաջին անգամ ոչ միայն հայտնվում են բոլորովին նոր, անսովոր, և այս ավելի սարսափելի և սարսափելի պայմաններում, այլև ակտիվորեն սկսում են շփվել ժամանակակից հասարակություն.

Modernամանակակից ծնողներԻհարկե, ավելի կրթված և ակտիվ են սեփական երեխաների հետ կապված. այստեղից էլ ՝ բաժինները, շրջանակները, խմբերը վաղ զարգացում, ստեղծագործության և հարստացման կենտրոններ: Բայց նույնիսկ մանկավարժորեն իրավասու ծնողները միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես պատրաստել իրենց երեխային նախադպրոցական հաստատություն հաճախելու համար և իրենք էլ պատրաստ լինեն դրան:

Ներկայումս ուսումնասիրությունները համոզիչ կերպով ցույց են տալիս, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կյանքում ծնողների գիտակցված ներգրավվածությունը և աշակերտների ընտանիքների հետ գործընկերության հաստատումը, ուսուցիչների և ծնողների իրավասությունների բարձրացումը երեխաների հարմարվողականության, դաստիարակության և զարգացման գործում, նվազեցնելով երեխաների մակարդակը: երեխաների մոտ հիվանդացությունը հարմարվողականության շրջան, Ակտիվ մասնակցությունծնողները նախագծում ստեղծագործական գործունեություներեխաներին և ծնողներին, նախադպրոցական կրթության հետ կապված դրական ասոցիացիաների ձևավորումը, ընտանիքը մանկապարտեզից հեռացնելու պրակտիկայից խուսափելը կարող է զգալիորեն նպաստել երեխաների հարմարվողականությանը նախադպրոցական հաստատությանը:

Այսպիսով, անհրաժեշտ պայմանԵրեխայի խնամքի հաստատությանը ընտելանալու և հարմարվողականության շրջանում երեխայի առողջությունը պահպանելու գործընթացի արդյունավետ կառավարման համար անհրաժեշտ է մանկավարժական ազդեցությունների մտածված համակարգ, որտեղ հիմնական տեղը զբաղեցնում է երեխայի գործունեության կազմակերպումը որը բավարարում է նրա վարքագիծը որոշող կարիքները:

• Ներքին միջավայրի ազդեցությունը մանկապարտեզին հարմարվելու խնդրի վրա
• Րագրի նպատակների սահմանում
• Նախագծի ակնկալվող արդյունքները
• Projectրագրի իրականացման մեխանիզմ
• Փուլեր և բովանդակություն նախագծի գործունեությունը
  1. Նախապատրաստական ​​փուլ
  2. Հիմնական փուլը
  3. Վերջնական փուլ
• Պլանավորել կրթական աշխատանքերեխաների և ծնողների հետ
• Projectրագրի մոնիտորինգ
• Completionրագրի ավարտի հեռանկարները

Ներքին միջավայրի ազդեցությունը մանկապարտեզին հարմարվելու խնդրի վրա

Մեր մանկապարտեզը դաստիարակում է երեխաներին, ովքեր հաճախ տառապում են սուր շնչառական հիվանդություններով, վերականգնվող ժամանակահատվածում կրկնվող բրոնխիտով, թոքաբորբով երեխաներ, բրոնխային ասթմասրացումից դուրս: Այստեղ շատ բան վճարվում է երեխայի առողջությանը: Ի վերջո, ցավոք, ոչ մեկի համար գաղտնիք չէ, որ սկզբում երեխան սկսում է հիվանդանալ, անձեռնմխելիությունը նվազում է: Եվ դա կապված է ոչ միայն այն բանի հետ, որ իր միջավայրը դառնում է ավելի բազմազան, այլև այն փաստի հետ, որ սկզբում երեխան զգում է անհանգստություն և սթրես տեղի ունեցողից: Հետեւաբար, նա բժշկական աջակցության կարիք ունի:

Մանկապարտեզն ունի մի շարք հարմարություններ երեխաների առողջության համապարփակ բարելավման համար `ֆիզիոթերապիայի սենյակ, ինհալացիոն սենյակ, ֆիզկուլտուրայի և երաժշտության սենյակ, որը զուգորդվում է վարժությունների թերապիայի սենյակով,« կախարդական »սաունա` զարգացման և առողջության բարելավման համար: մանկապարտեզի սաները:

Նախադպրոցական և ընտանիքի միջև համագործակցությունն օգնում է հեշտացնել երեխայի հարմարվողականությունը: Նման համագործակցության հիմքը փոխգործակցության այնպիսի ձևեր են, ինչպիսիք են էքսկուրսիաները մանկապարտեզում, զրույցներ, խորհրդակցություններ, բաց դասեր, համատեղ գործունեություն: Մեր կարծիքով, ամենաարդյունավետը տեղեկատվության (թղթապանակների) ցուցադրումն է ՝ «Ինչպես օգնել երեխային առանց արցունքների մանկապարտեզ գնալ», «Մենք գնում ենք մանկապարտեզ (ինչպես նպաստել երեխայի հարմարվողականությանը նախադպրոցական հաստատությանը) »,« Ինչպես ճիշտ վարվել երեխայի հետ ծնողների համար մանկապարտեզ այցելելու առաջին օրերին »:

Longնողները վաղուց ճանաչվել են որպես իրենց երեխաների հիմնական դաստիարակները, բայց միևնույն ժամանակ նրանք մեծ հույսեր են կապում մանկապարտեզի ուսուցիչների հետ: Եվ ծնողներին դարձրեք ակտիվ օգնականներ, անմիջական մասնակիցներ մանկավարժական գործընթացինձ համար շատ կարևոր է:

Երեխայի նոր պայմաններին հարմարվելու գործընթացը կազմակերպելու համար ես օգտագործում եմ հետևյալը ձևեր և մեթոդներ.

1. մարմնի թերապիայի տարրեր (գրկախառնություն, կաթված);

2. քնելուց առաջ օրորոցային երգեր կատարելը, հանգիստ երաժշտություն լսելիս պառկած և սիրած խաղալիքով քնելիս;

3. հանգստացնող խաղեր (ավազ, ջուր);

4. Հեքիաթային թերապիան երեխայի դաստիարակության, հոգու զարգացման, իրադարձությունների իրազեկման մակարդակի բարձրացման գործընթացն է: Կյանքի օրենքների և ստեղծագործական ստեղծագործական ուժի սոցիալական դրսևորման մեթոդների մասին գիտելիքների ձեռքբերում.

5. խաղի մեթոդներփոխազդեցություն երեխայի հետ: Այս շրջանի խաղերի հիմնական խնդիրը ձևավորումն է հուզական շփում, վստահություն մանկավարժին;

6. հաղորդակցության, տակտի և փոխըմբռնման մշակույթ:

Երեխաներին նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին հարմարեցնելու աշխատանքի սկզբունքները.

1. ծնողների նախնական ծանոթությունը պայմաններին նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքը;

2. խմբի աստիճանական լրացում;

3. հարմարվողականության սկզբնական շրջանում երեխաների մնալու ճկուն եղանակ ՝ հաշվի առնելով երեխաների անհատական ​​բնութագրերը.

4. հարմարեցման քարտեզների հիման վրա ծնողների իրազեկում յուրաքանչյուր երեխայի հարմարվողականության առանձնահատկությունների մասին.

5. խմբում երեխայի նկատմամբ համակարգված վերահսկողության իրականացում ( բուժքույր) (ջերմաչափություն, մաշկը, կոկորդ, աթոռակ);

6. առողջության վիճակի մոնիտորինգ (առողջություն, ախորժակ, քուն, ֆիզիկական առողջություն) (բուժքույր);

7. հարմարվողականության ընթացքը (բուժքույր):

Մեր հաստատությունն ունի խումբ կարճատև հանգիստ, որի շնորհիվ երեխաներն ու ծնողները կարող են անցնել մեղմ հարմարվողականության և ընտելանալ մանկապարտեզի ռեժիմին և պահանջներին:

Երեխաների հարմարվողականության հաջողությունը կախված է ծնողների և մանկավարժների փոխադարձ ջանքերից:

Parentsնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

1. Խորհրդատվություն - հարմարվողականության շրջանում փոքր երեխաների դաստիարակության, վերապատրաստման և զարգացման գործում ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության բարձրացում:

2. Հատուկ հոգեբանական և մանկավարժական գրականության ընտրություն երեխաների մանկապարտեզին հարմարվելու վերաբերյալ

3. Հուշագրերի թողարկում, այս տարիքի առանձնահատկությունների մասին տեղեկատվական թերթեր, առաջարկվող կրթական խաղեր:

4. Conրույցներ:

Րագրի նպատակների սահմանում

Նախագծի իրականացման համար ես որոշեցի դրա ընդհանուրը նպատակ:

երեխայի և նրանց ծնողների սոցիալական հարմարվողականության համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում մանկապարտեզում:

Theրագրի նպատակները հստակեցվում են հետևյալ որոշմամբ առաջադրանքներ.

1. Օգնել փոքր երեխաների մոտ սթրեսային պայմանների հաղթահարմանը մանկապարտեզին հարմարվելու ժամանակահատվածում.

2. Ապահովել երեխաների փոխազդեցության հմտությունների զարգացումը `հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի տարիքը և անհատական ​​\ u200b \ u200b բնութագրերը.

3. Ապահովել խաղային հմտությունների, կամավոր վարքի զարգացում;

4. Խթանել երեխաների հարմարվողականության գործընթացի հետ կապված ծնողների ակտիվ դիրքի ձևավորումը. բարձրացնել ծնողների միջև հաղորդակցման հմտությունները:

Նախագծի ակնկալվող արդյունքները.

1. երեխայի ցավազուրկ հարմարումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին, ապահովության և վստահության զգացումի պահպանում, հարմարեցման ժամանակահատվածի կրճատում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմանները;

2. դրական զարգացումհարաբերություններ երեխաների թիմում;

3. երեխաների հարմարեցման, դաստիարակության և զարգացման հարցում ուսուցիչների և ծնողների իրավասության բարձրացում.

4. հարմարվողականության շրջանում երեխաների մոտ հիվանդացության մակարդակի նվազում.

5. ծնողների ներգրավումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կյանքում և աշակերտների ընտանիքների հետ գործընկերության հաստատում.

6. ծնողների ակտիվ մասնակցությունը երեխաների և ծնողների նախագծային ստեղծագործական գործունեությանը:

7. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների հետ կապված դրական ասոցիացիաների ձևավորում աշակերտների շրջանում:

Projectրագրի իրականացման մեխանիզմ

Ուսումնասիրելով հանրաճանաչ գիտական ​​հոդվածների հավաքածուն ծնողների և ուսուցիչների համար «Հարմարեցում մանկապարտեզին», ես մշակեցի միջոցառումների համակարգ `կանխելու երեխաների վատառողջությունը, երբ նրանք ընդունվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ: Կարծում եմ, որ ծրագրի իրականացումը պայմանականորեն կարելի է բաժանել մի քանիսի փուլեր:

Projectրագրի մոնիտորինգ

Նախագծի մոնիտորինգի ընթացքում կատարվել է ադապտացիոն թերթերի վերլուծություն, որից կարելի է եզրակացնել, որ մեղմ աստիճան 17 երեխաների մոտ հարմարվողականություն, միջին աստիճանիխստություն 2 երեխայի մոտ, ծանր հարմարվողականություն 1 երեխայի մոտ:

Completionրագրի ավարտի հեռանկարները

Կուտակված մեր կողմից հետաքրքիր փորձվրա ստեղծագործական նախագիծ«Մենք գնում ենք մանկապարտեզ» -ը կօգտագործվի մեջ հետագա աշխատանք... Մեր ապագա ծրագրերը նախատեսում են սարքավորումներ գնել «Worldրաշխարհ» ջրով խաղերի համար, «Բադ բռնել», ինչպես նաև փայտե խաղալիքներ-զվարճանքների հավաքածու:

Աշխատանքային փորձից նախադպրոցական դաստիարակՆախագիծ. «Փոքր երեխաների հարմարեցումը մանկապարտեզի պայմաններին»

Նախագծի հեղինակ.Վարլաշովա Մարիա Լեոնիդովնա, մանկավարժ MBOU NSh / DS թիվ 24 էջ: Չկալովսկոե:
Նախագծի տեսակը.Տեղեկատվական և ստեղծագործական; պրակտիկային ուղղված; խումբ; կարճ
Նախագծի գտնվելու վայրը.վաղ տարիքային խումբ MBOU NSh / DS №24 էջ. Չկալովսկոե:
Projectրագրի մասնակիցներ.մանկավարժներ, երեխաներ և խմբի ծնողներ:
Projectրագրի իրականացման պայմանները.Հունիս - սեպտեմբեր 2013 թ.
Համապատասխանություն:Նախադպրոցական հաստատությանը հարմարվելը դժվարին ժամանակաշրջան է ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների համար ՝ ծնողների, ուսուցիչների համար: Հարմարեցման դժվարությունները և դրանց պատճառները ուսումնասիրվել են հայրենական և արտասահմանյան հետազոտողների կողմից (Ն. Մ. Աքսարինա, Ռ. Վ. Տոնկովա-Յամպոլսկայա, Է. Շմիդ-Կոլմեր, Վ. Մանովա-Տոմովա):
Երեխայի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդունվելը ուղեկցվում է նրա միջավայրի, առօրյայի, սննդակարգի փոփոխությամբ, հանգեցնում է հաստատման անհրաժեշտության սոցիալական կապերհարմարվել կյանքի նոր պայմաններին:
Ինչպես է երեխան սովորում նորին, կախված է նրա ֆիզիկական և մտավոր զարգացում, օգնում է կանխել կամ նվազեցնել հիվանդացությունը, ինչպես նաև հետագա բարեկեցությունը, գոյությունը մանկապարտեզում և ընտանիքում:
Նախագծի նպատակը.Նախադպրոցական հաստատության պայմաններում երեխաների սոցիալական հարմարվողականության համար բարենպաստ պայմաններ ստեղծելու աշխատանքի համակարգումը:
Projectրագրի նպատակները.
Ուսումնասիրել նորարարական փորձ;
Ստեղծել ծրագրի մասնակիցների միջև փոխգործակցության համակարգ.
Ստեղծել հուզականորեն հարմարավետ առարկայի զարգացման միջավայր;
Կանչել դրական վերաբերմունքըերեխաների և նրանց ծնողների մանկապարտեզ.
Երեխաների մոտ ձևավորել մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելու ունակություն.
Parentsնողների հետ փոխգործակցության համակարգ ձևավորել `նրանց մանկավարժական կարողությունները բարելավելու համար.
Համակարգել աշխատանքի բովանդակությունը հարմարվողականության շրջանում:
Վարկած.Եթե ​​մենք օգտագործում ենք համակարգված մոտեցում հարմարվողականության կազմակերպման մեջ, որը հիմնված է ստեղծմանն ուղղված միջոցառումների ամբողջության վրա օպտիմալ պայմաններփոքր երեխաների համար դա շատ ավելի կհեշտացնի երեխաների համար այս շրջանի փոխանցումը:
Ակնկալվող արդյունքներ.
Երեխաներ:
Նրանք հեշտությամբ կմտնեն իրենց համար նոր միջավայր և դրական արդյունքներով կհարմարվեն դրա պայմաններին.
Կձեւավորվեն մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ շփման հմտություններ:
Նողներ.
Մանկապարտեզի նկատմամբ կլինի էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք;
Cooperationնողների համագործակցության ցանկությունը:
Մանկավարժներ.
Հարմարեցման խնդիրները լուծելիս սերտ փոխազդեցություն կհաստատվի.
Կբարձրանա դաստիարակների իրավասության մակարդակը հարմարվողականության շրջանը կազմակերպելու հարցում:

Նախագծի ծրագիր.
Փուլ I. Կազմակերպչական և նախապատրաստական ​​- հունիս;
II փուլ. Հիմնական - օգոստոս - սեպտեմբեր;
III փուլ: Եզրափակիչ - սեպտեմբեր:

Փուլ I. Կազմակերպչական և նախապատրաստական ​​փուլ.
# Ուսումնասիրություն մեթոդական գրականություն;
# Մանկավարժական իրավասության մակարդակի բարձրացում;
# Ախտորոշիչ նյութի, ծնողների համար հարցաթերթիկների ընտրություն;
# Ախտորոշիչ գործիքների կազմում;
# Երեխաների, ծնողների հետ աշխատանքի պլանների մշակում;
# Պլանավորման համակարգի ստեղծում;
# Առարկայական զարգացման միջավայրի ձևավորում և թարմացում;
# Emotionalգացմունքային հարմարավետության ստեղծում;
# Կազմում և ընտրություն տեղեկատվական նյութծնողների համար;
# Parentsնողների մանկավարժական իրավասության բարձրացում;
# Հարցնող ծնողներ;
# Երեխաների սոցիալական հմտությունների ուսումնասիրում;
# Առանձնահատկությունների նույնականացում ընտանեկան կրթություն;
# Երեխաների հարմարվողականության հավանական աստիճանի կանխատեսում:

II փուլ. Հիմնական:
Աշխատանքի սկզբունքները.
# Խմբի աստիճանական լրացում (շաբաթական 2-3 երեխայի ընդունելություն);
# Fկուն ռեժիմերեխայի մնալը մանկապարտեզում (երեխայի թերի մնալը հարմարվողականության սկզբնական շրջանում, լրացուցիչ արձակուրդային օրեր);
# Հաշվի առնելով երեխայի անհատական ​​հատկանիշները:
# Երեխայի առողջության, հույզերի, ախորժակի, առաջին ամսվա քնի ամենօրյա մոնիտորինգ (այդ նպատակով յուրաքանչյուր երեխայի համար լրացվում է այսպես կոչված «հարմարվողական թերթիկ»):
Աշխատեք երեխաների հետ.

Միջոցառման ամսաթիվը Արդյունքը
Juneանոթություն և դիտում հունիս
Երեխաների ախտորոշում, արդյունքների կանխատեսում հունիս
Հաշվի առնելով կենցաղային սովորություններն ու հետաքրքրությունները օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Անհատական ​​մոտեցում երեխայի նկատմամբ օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Գործունեության խաղեր օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Կազմում մանկական կոլեկտիվ, հուզականորեն դրական շփում մեծահասակների հետ օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Augustորավարժությունների խաղեր օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Բեմական խաղեր օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Բանահյուսության օգտագործում օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Անակնկալ պահեր օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Արտադրողական գործունեությունՕգոստոս սեպտեմբեր
Օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին մեղմող իրադարձությունների տարրեր
Երեխաների առողջության պահպանում և ամրապնդում օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Օպտիմալ շարժիչի ռեժիմՕգոստոս սեպտեմբեր
Աշխատանք ծնողների հետ օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին

«Մանկապարտեզում հարմարվողականության շրջան» առաջարկություններ
Միջոցառման ամսաթիվը Արդյունքը
Adaptգացմունքային դրական վերաբերմունք հարմարվողականության շրջանի նկատմամբ
«Մեզ համար ավելի հեշտ է քայլել միասին» գրքույկի թողարկում: Հունիս
Conրույց «parentsնողների ծանոթությունը մանկապարտեզում երեխաների կյանքի պայմաններին»:
Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում » Տարիքային առանձնահատկություններ 2 տարեկան երեխաներ: Կրթության հիմնական խնդիրները »:
Parentsնողների մանկավարժական իրավասության կատարելագործում. Օգոստոս
Զրույց » Հիգիենայի պահանջներերեխայի հագուստին »:
Խոսակցություն «Սնունդը առողջության բանալին է»:
«Մեր առողջությունը մեր ձեռքերում է» տեղեկատվական թերթիկի թողարկում
Խորհրդատվություն «Քմահաճույքները և դրանց կանխարգելումը»
Առաջարկություններ «Խաղի ազդեցությունը մտավոր և անձնական զարգացումերեխա »:
Travelամփորդական թղթապանակ «Մենք մանկուց սերմանում ենք մշակութային և հիգիենիկ հմտություններ»
Parentsնողների մանկավարժական իրավասության բարձրացում. Սեպտեմբեր
Խորհրդատվություն «Կրթությունը անկախ երեխաների և ինքնասպասարկման փոքր երեխաների մոտ»:

III փուլ. Վերջնական:
Միջոցառման ամսաթիվը Արդյունքը
Դիտարկման սեպտեմբեր
Երեխաների ախտորոշում
Յուրաքանչյուր երեխայի հարմարվողականության աստիճանի վերլուծություն (ըստ հարմարվողականության թերթերի)
Pնողների հարցում
Կատարողականի ուսումնասիրություն
Ստացված արդյունքների վերլուծություն
Աշխատանքի ամփոփում
Առկա արդյունքների համեմատությունը կանխատեսվածի հետ
Թերությունների բացահայտում
Երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքային պլանների ճշգրտում
Թերությունների վերացում

Արդյունքների ներկայացման ձև
Նախագծի ներկայացում
Մեթոդական զարգացումներ

Մոտավոր առաջիկա պլանավորումերեխաների վատ հարմարվողականության կանխարգելման դասընթացներ

Դասի թեման Նյութեր
1.
LADYBIRD խաղալիք տիկնիկ, մեծ և փոքր մեքենաներ, բնադրող տիկնիկներ, տիկնիկներ, խորանարդներ և այլն; մատի սև ներկ կամ գուաշ ՝ խառնված ատամի մածուկի հետ; թերթիկ ՝ տիկնիկիկի պատկերով (յուրաքանչյուր երեխայի համար):
2.
ԼԻՍՏՈՊԱԴ
մեծ հովանոց; մագնիտոֆոն, անձրևի ձայնի ձայնագրմամբ ձայներիզ, դանդաղ, հանգիստ երաժշտության ձայնագրմամբ ձայներիզ; երկու թխկի տերև (յուրաքանչյուր երեխայի համար); դեղին, կարմիր, կանաչ գուաշ; թերթ նկարով աշնանային բնապատկերև խոզանակ (յուրաքանչյուր երեխայի համար):
3.
ԳՆԴԱԿ մեծ գնդակ; կտորե տոպրակ, փոքրիկ պլաստմասե գնդակ և պլաստիկ խորանարդ (չափին համարժեք):
4.
ՔԱՅԼ ԱՇՆԱՆԱՅԻՆ ԱՆՏԱՌՈՄ
նկար կամ լուսանկար » Աշնանային անտառ"; խաղալիք ոզնի; խաղալիքներ (բիբաբո տիկնիկներ) `աղվես, գայլ, արջ; կարմիր, դեղին և կանաչ Թխկի տերևներ(յուրաքանչյուր երեխայի համար); կարմիր, դեղին և կանաչ զամբյուղներ
5.
ՈOՐԱԽ ՊԵՏՐՈHՇԿԱ
խաղալիք (բիբաբո տիկնիկ) «Մաղադանոս»; խաղալիք գնացք, որի վրա կապված է երկար ժապավեն;
հագուստի կապում կապույտ գույնի(յուրաքանչյուր տղայի համար); հագուստի կապում դեղին գույն(յուրաքանչյուր աղջկա համար); օղակ ՝ դեղին և կապույտ ժապավեններով, որոնք կապված են դրան. փափուկ խաղալիք կամ տիկնիկ (յուրաքանչյուր երեխայի համար):
6.
Ամանորյա խաղալիք Ձմեռ պապիկ; տոնածառ; պլաստիկ շշերսառը, տաք և տաք ջրով; մատի ներկեր կամ գուաշ ՝ խառնված ատամի մածուկի հետ; թերթ նկարով տոնածառ(յուրաքանչյուր երեխայի համար); երեխաների համար միանման նվերներով կտորե պայուսակ («Չուպա-չուպս», «Քինդեր-անակնկալներ», փոքր խաղալիքներ և այլն):
7.
Գնդակներ մեծ կարմիր գնդակ և փոքր կապույտ գնդակ; միջին չափի գնդակներ (երեխաների յուրաքանչյուր զույգի համար); մագնիտոֆոն, ձայներիզ հանգիստ երաժշտությամբ և ռիթմիկ հոսող մեղեդիով;
մի կտոր թուղթ և գունավոր մատիտներ կամ մեծ կարմիր շրջան և փոքր կապույտ շրջան (յուրաքանչյուր երեխայի համար):
8. ԲԱՆՆԻ Լցոնված խաղալիքներ: նապաստակ և աղվես; մագնիտոֆոն, ձայներիզ ՝ պարային ուրախ երաժշտության ձայնագրությամբ; կտորե տոպրակ պլաստիկ բանջարեղենի հավաքածուով:
9. Օճառի պղպջակներ `օճառի փուչիկները փչելու համար; մագնիտոֆոն, ձայներիզ մեղմ մեղեդու ձայնագրությամբ; գնդակներ;
ցատկող գնդակներ (hoppas):
10. ԵՐԱUSՇՏԱԿՆԵՐԻ էկրան; խաղալիքներ `նապաստակ, արջ (փիղ, կատու և տիկնիկ); խաղալիք երաժշտական ​​գործիքներ ՝ թմբուկ, գուսլի, շեփոր, ակորդեոն, դաշնամուր:
11. ՄԱՅՐԻ ՕՐԻ տիկնիկ և արջուկ (յուրաքանչյուր երեխայի համար); գլխարկներ (շարֆեր, գլխաշորեր, շարֆեր) և զարդեր (մազակալներ, ժապավեններ, ձեռնաշղթաներ, ուլունքներ և այլն); էկրան; զանգ
12. TEDDY արջուկ; մագնիտոֆոն, թռչունների երգող ձայնագրությամբ ձայներիզ; դեղին գուաշ, թերթ ՝ բանկա 0 -ի պատկերով (յուրաքանչյուր երեխայի համար ՝ խոզանակ (փրփուր ռետինե շվաբր):
13. ՀՈISՇԱՎԱ ՄՈԿ խաղալիք մուկ; վարդագույն և սև կոսմետիկ մատիտներ; մեծ խաղալիք ժամացույց;
մագնիտոֆոն, ձայներիզ պարային երաժշտության ձայնագրությամբ:
14. BIBBO տիկնիկ («Կոլոբոկի արկածները» հեքիաթի հերոսները); կտորի պայուսակ; մրգեր և բանջարեղեն; պլաստիլինե գնդակ (յուրաքանչյուր երեխայի համար); դիդակտիկ հավաքածու «Գավաթներ»; փայտե խաղալիքներ`բորբոս, գնդիկ, խորանարդ (չափին համարժեք); սպորտային սարքավորումներ՝ տարբեր հյուսվածք ունեցող հետքեր, մարմնամարզական ճառագայթներ, մարմնամարզական: նստարան, օղակ:
15. KITTENS մագնիտոֆոն, «Կենդանիների և թռչունների ձայներ» ձայներիզ, դեղին, կարմիր, կապույտ, կանաչ թիթեռներ ՝ երեխայի ափի չափ (երեխաների թվով); դեղին, կարմիր, կապույտ և կանաչ գույների խաղալիքներ կամ առարկաներ:

Տեղեկատվական ռեսուրսներ.
Բելկինա Լ. Վ. «Փոքր երեխաների հարմարեցումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պայմաններին» Վորոնեժ, 2004
Վետրովա Վ. «Ինչ խաղալ մինչև 3 տարեկան երեխայի հետ» Մ., 2008
Davydova O. I., Mayer A. A «Adaptation groups in Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Մեթոդականձեռնարկ «Մ, 2005
Լիկովա I. A. » Տեսողական գործունեությունմանկապարտեզում: Վաղ տարիքը »Մ., 2009
Պոլոզովա «Արտադրողական գործունեություն փոքր երեխաների հետ» Վորոնեժ, 2007
«Փոքր երեխաների զարգացումը փոփոխականի պայմաններում նախադպրոցական կրթություն" / Տակ. խմբ. T.N.Doronova, T.I. Erofeeva M., 2010
Տեպլյուկ Ս. Ն. «Գործունեություն երեխաների հետ զբոսանքի համար» Մ., 2001
Խալեզովա Ն. Բ. «Մոդելավորում մանկապարտեզում» Մ., 2008
Խոմյակովա Է. Է. «Childrenարգացման համալիր դասարաններ փոքր երեխաների հետ» Մ., 2009
Յանուշկո Է. Ա. «Դիմում փոքր երեխաների հետ» Մ., 2007

Մարինա Կորիստինա
Մանկապարտեզի պայմաններին փոքր երեխաների հարմարեցման նախագիծ

«Թեթև փետուր»

Մանկապարտեզի պայմաններին փոքր երեխաների հարմարեցման նախագիծ

Կորիստինա Մ.Ի. OVR- ի գծով տեղակալ Պազինա Է.Գ. մանկավարժ

Մանկության շրջանը երեխայի համար գեղեցիկ և զգացմունքային առումով հարուստ է, բայց ժամանակն անցնում է, երեխան մեծանում է և նրա կյանքում անհրաժեշտ է նոր փուլի անհրաժեշտություն. սոցիալական հաստատությունինչպես Մանկապարտեզ... Այս հանգամանքը լուրջ փոփոխություններ է կատարում երեխայի կյանքում, որոնք անհրաժեշտ են հարմարվել:

Սիրելիների բացակայություն, սիրելի մարդիկ;

Օրվա ռեժիմին համապատասխանելը;

Մշտական ​​շփում հասակակիցների և անծանոթ մեծահասակների հետ:

արդյունքում երեխան պետք է հարմարվի նորին պայմանները, իսկ դա, իր հերթին, պահանջում է, որ նա ոչնչացնի նախկինում հաստատված որոշ կապեր և նորերի արագ ձևավորում: Վրա այս փուլըերեխան անցնում է հարմարվողականության շրջան.

Հարմարվողականություն- մարմնի հարմարվողական ռեակցիաների զարգացման գործընթացը `ի պատասխան դրա համար նորի պայմանները... Այս գործընթացի նպատակն է համարժեք արձագանքել տատանումներին տարբեր գործոններ արտաքին միջավայր... Բարենպաստ տնային տնտեսություն պայմանները, սննդակարգի պահպանում, քուն, ընտանիքի անդամների միջև հանգիստ հարաբերություններ և շատ ավելին. այս ամենը ոչ միայն լավ է առողջության համար, այլև հիմք է նորմալ հարմարեցումներերեխա ընդունելության ժամանակ Մանկապարտեզ.

Խնդիր երեխաների հարմարեցումկրտսեր նախակրթարան մանկապարտեզի տարիքը նորություն չէ, և երկար ժամանակ եղել է բազմաթիվ հետազոտողների ուշադրության կենտրոնում: Հիմնական հանգամանքը, որը սթրես է առաջացնում երեխայի մոտ ընդունելության ժամանակ երեխաայգին մորից բաժանում է, և երեխային մենակ թողնելը անծանոթ երեխաներև այլ մարդկանց մեծահասակները: Ի վերջո, մինչ այժմ, գտնելով իրեն նոր իրավիճակ, երեխան ստացավ մոր աջակցությունը, մոտակայքում նրա ներկայությունը ստեղծվեց հոգեբանական հարմարավետություն... Պետք է նաև հաշվի առնել, որ կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխան Տարիքհասակակիցների հետ շփման անհրաժեշտությունը դեռևս չի ձևավորվել և համատեղ խաղի հմտությունները զարգացած չեն: Յուրաքանչյուրը փոքր մարդհարգանքի և հասկանալու արժանի անձնավորություն է: Մեր մանկավարժները դա շատ լավ հասկանում են, և, հետևաբար, նրանք մեծ ուշադրություն են դարձնում երեխայի բարեկեցությանը, նրա հուզական բարեկեցությանը մանկապարտեզ... 2 տարեկան երեխայի գալուստով Տարիքնախադպրոցական տարիքում նրա կյանքում կան շատերը փոփոխություններ: խիստ ռեժիմօրեր, ծնողների բացակայություն 9 կամ ավելի ժամ, վարքագծի նոր պահանջներ, մշտական ​​շփումհասակակիցների հետ, նոր սենյակ, որն իր մեջ թաքցնում է շատ անհայտ, և, հետևաբար, վտանգավոր, հաղորդակցության այլ ոճ: Այս բոլոր փոփոխությունները միաժամանակ ընկնում են երեխայի վրա ՝ ստեղծելով նրա համար սթրեսային իրավիճակորը առանց հատուկ կազմակերպությունկարող է հանգեցնել նևրոտիկ ռեակցիաների, ինչպիսիք են տրամադրությունները, վախերը, ուտելուց հրաժարվելը, հաճախակի հիվանդություններ, մտավոր հետընթաց և այլն:

Արդյունքում ՝ առաջին օրերը մանկականայգին մնացել է բացասական տպավորություն, և արդյունքում ՝ հետագա այցելություններից բռնի մերժումներ, արցունքներ, կատաղություն, հոգեսոմատիկ հիվանդություններ: Այս խնդրի հիման վրա մենք փորձեցինք սովորեցնել երեխային մանկապարտեզի պայմաններն ավելի քիչ ցավոտ են... Մշակվել է մանկապարտեզին երեխաների հարմարեցման նախագիծ«Թեթև փետուր»

Թիրախ նախագիծ - օգնում է երեխաներին հարմարվել պայմաններիննախադպրոցական ուսումնական հաստատություն.

Առաջադրանքներ:

Սթրեսային պայմանների հաղթահարում փոքր երեխաները մանկապարտեզին հարմարվելու ժամանակահատվածում.

Գործընթացի հետ կապված ծնողների ակտիվ դիրքի ձևավորում երեխաների հարմարեցում;

Հուզական և մկանային լարվածության վերացում;

Իմպուլսիվության նվազում, չափից ավելի շարժիչային գործունեություն, անհանգստություն, ագրեսիա;

Փոխգործակցության հմտությունների զարգացում երեխաները միմյանց հետ;

Ուշադրության, ընկալման, խոսքի, երևակայության զարգացում;

Ռիթմի զգացողության զարգացում, ընդհանուր նուրբ շարժիչ հմտություններ, շարժումների համակարգում;

Խաղային հմտությունների զարգացում, կամավոր վարք:

Իրականացման պայմանները `մեկ տարվա ընթացքում, երբ այն հասանելի է դառնում երեխաներ

Իրականացման գործողությունների ծրագիր նախագիծ երեխաների հետ

ամիս 1 շաբաթ 2 շաբաթ 3 շաբաթ 4 շաբաթ

Սեպտեմբեր - խաղեր: « Սիրալիր անուն» , «Արմավենին ափի»

Հեքիաթային թերապիա

«Ես սիրում եմ հեքիաթներ»

Խմբային զրույց

«Funվարճալի է միասին քայլելը»

Մարմնի թերապիա:

«Գրկիր ինձ»- մատի լուծ «Հազարապետ»

« Պղպջակ»

Երաժշտական ​​թերապիա

«Այսպես կարող ենք»

Մարմնի թերապիա «Գրկիր ինձ»

Մատների խաղեր "Ընտանիք"

Հեքիաթային թերապիա

«Ես սիրում եմ հեքիաթներ»

Թատերական խաղեր «Կոլոբոկ»

Մարմնի թերապիա «Գրկիր ինձ» - մատների խաղ «Մատ, տղա»

«Երաժիշտներ»

Շնչառական վարժություններ

«Գրիչների տաքացում»

Մարմնի թերապիա «Գրկիր ինձ»

Հոկտեմբեր - թատերականացված խաղեր «Ուրախ մաղադանոս»

Հեքիաթային թերապիա

«Կարդա ինձ հեքիաթ»

Շնչառական վարժություններ

«Փայտ կտրատել»

Մարմնի թերապիա:

«Գրկիր ինձ»- մատների խաղեր «Ես խաղալիքներ ունեմ» «Կասկածիր թաշկինակի վրա» «Չեբուրաշկա»

Երաժշտական ​​թերապիա

Մարմնի թերապիա «Գրկիր ինձ»- խաղեր

«Մատրյոշկա» «Կատուներ»

Հեքիաթային թերապիա

«Կարդա ինձ հեքիաթ»

Մարմնի թերապիա «Գրկիր ինձ»- մատների խաղեր

«Ընկերական ընտանիք» «Հավաքել բուրգը»

Երաժշտական ​​թերապիա

«Չեբուրաշկա»

Մարմնի թերապիա «Գրկիր ինձ»

Նոյեմբեր - մատների խաղ «Մեր մատները հոգնել են»

Հեքիաթային թերապիա

«Ես սիրում եմ հեքիաթներ»

Նկարեք ձեր մատով «Անձրև»

Մարմնի թերապիա «Գրկիր ինձ»- նկարիր մատով "Kitty"

Waterրային խաղեր «Տրանսֆուզիոն»

Երաժշտական ​​թերապիա Անտոշկա

Մարմնի թերապիա «Գրկիր ինձ»- խաղեր

« Չարաճճի մկներ» «Արև և անձրև»

Հեքիաթային թերապիա

«Կարդա ինձ հեքիաթ»

Մարմնի թերապիա «Գրկիր ինձ»- մատների խաղեր «Մոխրագույն նապաստակը նստած է»: «Մատներ»մատների խաղ

Երաժշտական ​​թերապիա Անտոշկա

Մարմնի թերապիա «Գրկիր ինձ»

Դեկտեմբեր - մատների խաղ «Նապաստակներ, նապաստակներ - լավ ընկերներ»

Playրի հետ խաղալը: «Mրաղաց»

Երաժշտական ​​թերապիա

«Անտառը տոնածառ բարձրացրեց»- հեքիաթային թերապիա:

Ռ.Ն.Ս. «Կոլոբոկ»- շնչառական վարժություններ

«Շիլան եռում է»

Խաղեր «Եկեք խորանարդիկ խաղանք», «Գնդակ»

Հեքիաթային թերապիա «Ռյաբա հավ»- մատների խաղեր «Երկրպագու» «Տրամադրության շող»

Երաժշտական ​​թերապիա

«Անտառը տոնածառ բարձրացրեց»

Հեքիաթային թերապիա

«Ayայուշկինայի խրճիթ»- շնչառական վարժություն «Theամացույցը վազում է»

Մատների խաղեր «Փշոտ ոզնի», «Կա եղջյուրավոր այծ»

Թատերականացում

«Շաղգամ»

հունվար - խաղ «Շիթ»

Playրի հետ խաղալը «Փոքրիկ գնացքը»

Հեքիաթային թերապիա

«Կարդա ինձ հեքիաթ»- մատների խաղ

«Կախարդ - սպիտակ կողմ»

Շնչառական խաղ «Թեթև փետուր»

Հեքիաթային թերապիա

«Ես սիրում եմ հեքիաթ

Շնչառական վարժություն:

«Ուրախ փոքրիկ գնացք ճանապարհին»

Playրի հետ խաղալը «Լցնել, թափել»

Հեքիաթային թերապիա

«Կարդա ինձ հեքիաթ»- մատների խաղ "Մեկ երկու երեք."

Շնչառական խաղ «Շիթ»

Հեքիաթային թերապիա: «Ես սիրում եմ հեքիաթ»

Փետրվար - բացօթյա խաղ

«Նապաստակ»

Շնչառական խաղ «Շիթ»

Նկարեք ձեր մատներով «Ձյուն»

Խաղեր հետ շինանյութ-բջջային խաղ «Գնդակներ»

Մատների խաղ "Լավ լավ"

Շինանյութի խաղեր:

Ա.Բարտո «Խաղալիքներ»- բացօթյա խաղ «Նապաստակ»

Մատների խաղ «Մենք դաշնամուր ենք նվագում»

Կոնստրուկտոր խաղեր Լեգո

Հեքիաթային թերապիա: «Կարդա ինձ հեքիաթ»- խաղը .

Շնչառական վարժություն:

«Ձայնավոր աքաղաղ»

Կոնստրուկտոր խաղեր Լեգո

Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը

Ա.Բարտո «Խաղալիքներ»

երթ - շնչառական խաղ «Թեթև փետուր»

խաղալ ջրի հետ:

- «Լցնել, լցնել

Շնչառական վարժություն: «Հրդեհել կրակը»

Հեքիաթային թերապիա: «Կարդա ինձ հեքիաթ»- մատների խաղ: «Կասկածիր թաշկինակի վրա»

Խաղեր « Հրաշալի պայուսակ» քարերով խաղալ.

Հեքիաթային թերապիա

«Ես սիրում եմ հեքիաթ»- խաղը

« Տիկնիկային ներկայացում»

Playրի հետ խաղալը «Նավ»

Մատների խաղ "Լավ լավ"

Հեքիաթային թերապիա: «Կարդա ինձ հեքիաթ»- մատների խաղ «Այծ»

Շնչառական վարժություններ:

«Theամացույցը վազում է»

«Հրաշալի պայուսակ»

Հեքիաթային թերապիա: «Ես սիրում եմ հեքիաթ»

Ապրիլյան մատների խաղ «Ընկերական ընտանիք»

Թատերական գործունեություն

«Տիկնիկային ներկայացում»

Խաղեր «Գնդակներ»

Հեքիաթային թերապիա:

«Կարդա ինձ հեքիաթ»-Խաղալ ծովային խեցիներով փորձերի անկյունում

Շնչառական խաղեր «Փայտ կտրատել»

շինանյութի խաղեր:

Հեքիաթային թերապիա:

«Ես սիրում եմ հեքիաթ»-Խաղեր «Հավաքեք նկար չորս մասից»

Կոնստրուկտոր խաղեր Լեգո

Մատների խաղ. «Մատներ»-հեքիաթային թերապիա: «Կարդա ինձ հեքիաթ»- Խաղը

«Փշոտ ոզնի».

- «Տիկնիկային ներկայացում» անկախ խաղփայտե թատրոնով:

Waterրային խաղեր.

«Բոցեր, լվացարաններ»

Հեքիաթային թերապիա: «Ես սիրում եմ հեքիաթ»

Մայիս -Խաղ «Հավաքել բուրգը»

Շնչառական վարժություն:

«Ուրախ փոքրիկ գնացք ճանապարհին»

Խաղալ փորձերի անկյունում

Հեքիաթային թերապիա: «Կարդա ինձ հեքիաթ»- խաղը «Հավաքեք նկար չորս մասից»

Մատների խաղ «Կա եղջյուրավոր այծ»

Շինանյութի խաղ.

Հեքիաթային թերապիա: «Ես սիրում եմ հեքիաթ»... -մատների խաղեր «Գնդակներ», «Երկրպագու»

Կոնստրուկտորի հետ խաղալը Լեգո

Հեքիաթային թերապիա: «Կարդա ինձ հեքիաթ»-Խաղեր «Շիթ»

«Անձրևը, անձրևն ավելի զվարճալի է»:

Շնչառական վարժություններ:

«Մեծանալ»

Հեքիաթային թերապիա: «Ես սիրում եմ հեքիաթ»

Parentsամանակաշրջանի ընթացքում ծնողների հետ աշխատելը Երեխաների հարմարվողականությունն ուղղված է:

Հարցերի վերաբերյալ խորհրդատվության տրամադրում հարմարեցումներ, կրթություն փոքր երեխաներ

Խնդիրների լուծում հարմարվողական բնույթ

Հարմարավետության ստեղծում պայմաններըերեխայի մնալը խմբում:

Այն ներառում է հետեւյալը առաջադրանքներ:

Parentsնողներին ծանոթացնել կրթության կազմակերպմանը կրթական գործընթաց;

Պատրաստեք ձեր երեխային այցելության համար մանկապարտեզ.

գործունեությունը:

Նողների հանդիպումներ;

Հարցաթերթիկներ;

Խորհրդատվություն;

Անհատական ​​զրույցներ ծնողների հետ օրվա վերջում.

Սլայդների, տեսաֆիլմերի վրա միջանկյալ արդյունքների ցուցադրում

Եվ ենթադրում է արդյունքը: ցավազուրկ երեխաների հարմարեցումը մանկապարտեզի պայմաններին.

Աշխատանքի արդյունքները նախագիծը:

Parentsնողների հետ համագործակցության արդյունավետ ձևերը հնարավորություն տվեցին ակտիվացնել և հարստացնել ծնողների կրթական հմտությունները, աջակցել նրանց վստահությանը սեփական մանկավարժական հնարավորություններոչ միայն ընթացքում երեխաների հարմարեցումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին, այլև հետագա կրթության և զարգացման մեջ երեխաներ... Նկատվում է, որ ծնողների ակտիվության բարձրացում `համագործակցությամբ մանկապարտեզ `պայմաններ ստեղծելու երեխաների հարմարվողականության և զարգացման համար Parentsնողական ժողովներին ակտիվ մասնակցում է ծնողների 80-87% -ը:

Ingնողական հանդիպումների նյութեր (լուսանկարների ալբոմներ) «Ես և իմ ընտանիքը»; «Մեր հաջողությունները»; հարցաթերթիկներ); խորհրդատվություններ, հուշումներ, բրոշյուրներ ծնողների համար:

Թերթերի վերլուծություն երեխաների հարմարեցումը պայմաններինԴե, մենք հասանք եզրակացություն`81% երեխաներկար մեղմ աստիճան հարմարեցումներիսկ 19% -ն ունի միջին աստիճան հարմարեցումներ.

Նախագծի նպատակն է օգնել երեխաներին հարմարվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին: Նախագծով լուծված հիմնական խնդիրները. - ադապտացիոն շրջանում խմբային դասեր անցկացնելու մեթոդների ուսուցանողներ. - ծնողների ակտիվ դիրքի ձևավորում ՝ երեխաների հարմարվողականության գործընթացի հետ կապված: Հիմնական խնդիրների լուծմանը զուգահեռ լուծվում են երեխաների բարդ զարգացման խնդիրները. - հուզական և մկանային լարվածության վերացում; - իմպուլսիվության նվազում, ավելորդ ֆիզիկական ակտիվություն, անհանգստություն, ագրեսիա; երեխաների միմյանց հետ փոխգործակցության հմտությունների զարգացում. - ուշադրության, ընկալման, խոսքի, երևակայության զարգացում; - զարգացնել ռիթմի զգացում, ընդհանուր նուրբ շարժիչ հմտություններ, շարժումների համակարգում; - խաղային հմտությունների զարգացում, կամավոր վարք:

Հարմարվողականության խնդրի հրատապությունը պայմանավորված է. սոցիալական պայմանները; - մեծահասակների և երեխաների միջև միջանձնային հարաբերությունների ինքնատիպությունը `երեխայի մորը կապվածության մակարդակով. - երեխայի անհատական ​​բնութագրերը `տարիքը, հոգեբանական, հոգեֆիզիոլոգիական, նյարդաֆիզիոլոգիական, հոգեոգենետիկ:

Նախագծի փուլերը `1. Կազմակերպչական փուլ. 1. Կազմակերպչական փուլ. Մեթոդաբանական, գեղարվեստական, նկարազարդման նյութերի ընտրություն, դիդակտիկ խաղեր; հարմարվողականության դասերի ամփոփագրերի մշակում, համատեղ գործունեությունծնողների հետ և խորհրդատվություն ծնողների համար. խմբերի առարկայական զարգացնող միջավայրի համալրում կրտսեր տարիքը; «Իմ առաջին քայլերը» նախագծի վերաբերյալ ծնողական անկյունի համար տեղեկատվական նյութի մշակում; ծնողների համար հարցաթերթիկների մշակում; կազմելիս երկարաժամկետ ծրագիրնախագծի գործունեությունը: 2. Հիմնական փուլ ՝ 2. Հիմնական փուլ ՝ ծրագրի իրականացում պլանին համապատասխան: 3. Վերջնական փուլ. 3. Վերջնական փուլ. Կատարված աշխատանքի վերլուծություն; երեխաների ադապտացիայի ախտորոշում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պայմաններին. ուսուցիչների և ծնողների համար ծրագրի ներկայացում. նախագծի հրապարակումը կայքում:

Parentsնողների հետ աշխատանքի ձևերը ՝ 1. Խորհրդատվություն. հնարավոր խնդիրներըծնող-երեխա համակարգում 2. Հատուկ հոգեբանական և մանկավարժական գրականության ընտրություն մանկապարտեզին երեխաների հարմարեցման վերաբերյալ. 3. «Preschooler's Portfolio» - ծնողների հետ աշխատելու ինտերակտիվ գործիք; 5. Հուշագրերի թողարկում, այս տարիքի առանձնահատկությունների մասին տեղեկատվական թերթեր, առաջարկվող կրթական խաղեր:

Ուսուցիչների հետ աշխատանքի ձևերը. 1. Խորհրդատվություն մասնագետի հետ գործնական առաջարկություններխաղեր, խաղային վարժություններ երեխաների մանկապարտեզին հարմարվելու ժամանակահատվածում. 2. Սեմինարներ - ուսուցիչների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության բարձրացում նպաստավորի ստեղծման գործում հոգեբանական պայմաններերեխաների հարմարեցումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին 3. Դիտարկելով ուսուցիչների փոխազդեցությունը նոր երեխաների հետ. 4. Երեխաների անհատական ​​հատկանիշները հաշվի առնելու վերաբերյալ առաջարկություններ: 5. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման միջոցների վերաբերյալ ուսուցիչների իրազեկում. ուսուցման միջոցներ, հուշագրեր, տեղեկատվական թերթիկներ, շնորհանդեսներ:

Workրագրի աշխատանքային պլան. Ժամանակաշրջան Աշխատանքի բովանդակություն Սեպտեմբեր - parentsնողների հետ պայմանագրի կնքում; - ծնողների էքսկուրսիա նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն, ծնողների ծանոթություն խմբին և դաստիարակներին. - Կազմակերպչական ծնող-ուսուցիչ հանդիպում; - «Արդյո՞ք ձեր երեխան պատրաստ է ընդունվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն» հարցաթերթիկ; - հարցաթերթիկ ծնողների համար (սոցիալական); - երեխայի անհատական ​​ամսագիր; - հուշում ծնողների համար «Երեխային նախապատրաստել մանկապարտեզ հաճախելու համար»; - հուշագիր ծնողների համար «Մանկապարտեզում մնալու առաջին օրերին»; -դաս » տիկնիկ»-« Օրվա մուտքի րոպեներ »՝ որպես պայմաններից մեկը հաջող ադապտացիանախադպրոցական ուսումնական հաստատություն (մանկավարժների համար); - Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար միջավայրի ձևավորում. - Խաղային գործունեություն՝ «Սիրալիր անուն»; «Centipede»; մերսում. «Սնկով անձրև»; BAT «Ոզնին» հոկտեմբեր - Խորհրդակցություն «Առողջ երեխայի դաստիարակության համար»; - «Մանկական հիստերիա» մինի-դասախոսություն; - տիկնիկային ներկայացում«Ինչպես էր ոզնի Պիխը փնտրում իր տան ճանապարհը»; - «Տիրամայր» ենթախմբերի տեստոպլաստիկա; - Համատեղ զբաղմունքծնողների հետ «Բարեկամության տուն»; - Դաս «Տերևների անկում» - Դաս «Գնդակներ» - Խաղային գործունեություն. «Մոխրագույն նապաստակ նստած է», «Արև և անձրև»; մերսում BAT «Ընթերցող մկնիկի համար»; մատների խաղ «Մատները» նոյեմբեր - Խորհրդակցություն «Որտե՞ղ է իմ մեծ գդալը»; Խորհրդակցություն «Տիկնայք-ափեր» (Սկզբում խոսք կար. Ինչպես երեխաներին հեքիաթ պատմել. Վարժություններ խոսքի զարգացման համար); - «Արևածաղիկ» ենթախմբերի տեստոպլաստիկա; - Երաժշտական ​​ժամանցծնողների հետ «Մաշենկա-Մաշա»; - lessonնողների հետ համատեղ դասընթաց «Բարեկամության տուն. Flowաղիկներ ծաղկե մահճակալում»; -Դաս «Օճառի պղպջակներ» - Դաս «Չարաճճի փոքրիկ մկներ» - Խաղային գործունեություն. «Արմավենու ափի մեջ»; Կորած երեխան; մերսում BAT «Արջ» դեկտեմբեր - Խորհրդակցություն «Համառության և քմահաճույքների թագավորությունում. Crգնաժամ երեք տարում »; - Թեստոպլաստիկա `ենթախմբերի միջոցով Աղկի մարգագետին"; - lessonնողների հետ համատեղ դասընթաց «Բարեկամության տուն. Ծիածան»; - Խաղային գործունեություն. «Արև», «ellանգ»; -Դաս «Նապաստակ» -Դաս » Նոր Տարի» -- Ամանորի տոնակատարություն«Մայրիկի, հայրիկի հետ մենք պատրաստվում ենք այցելել Ձմեռ պապին»: - Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին հարմարվելու ախտորոշում:

Ակնկալվող արդյունք. 2-3 տարեկան երեխաների համար հարմարվողականության բարենպաստ շրջան: Երեխաների հիվանդացության նվազեցում մանկապարտեզին հարմարվելու ժամանակահատվածում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողների ներգրավումը իրենց երեխաների գիտակցված դաստիարակության գործում ՝ բժշկական, հոգեբանական և մանկավարժական հետ միասին նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կողմից... Theնողների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության բարձրացում հարմարվողականության շրջանում փոքր երեխաների դաստիարակության, վերապատրաստման և զարգացման գործում: Դառնալով գործընկերային հարաբերություններ, վստահելի հարաբերություններնախադպրոցական ուսումնական հաստատության և աշակերտների ընտանիքների միջև: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կրթական գործընթացի մասնակիցների միջև փոխգործակցության բաց համակարգի ստեղծում:

2013 ուսումնական տարվա ընթացքում նախադպրոցական հաստատության աշակերտների հարմարվողականության մոնիտորինգ: 3. Աշակերտների օրվա ռեժիմին հարմարվելու որակական ցուցանիշներ Նախադպրոցական հաստատության աշակերտների հարմարվողականության մոնիտորինգ 2014 ուսումնական տարվա ընթացքում: 3. Աշակերտների առօրյային հարմարվելու որակական ցուցանիշներ

Եզրակացություններ. 2013 թ. արդեն ներկա երեխաներից. 85,7%-ը հեշտ հարմարվողականության ցուցանիշ է, 57%-ը `չափավոր հարմարվողականության ցուցանիշ, 41%-ը, 2 երեխայի ծանր հարմարվողականության ցուցանիշ` 2,%: (Հարմարվողականությունն ավելի արագ և հեշտ էր, քան նախորդ տարի, քանի որ նախադպրոցական հաստատություն երեխաների ընդունման ժամանակահատվածն իրականացվում էր օգոստոսի 3 -րդ տասնօրյակից փողոցում (երեխաներն իրենց ծնողների հետ սկսեցին նախադպրոցական հաստատություն հաճախել զբոսանքից): մանկապարտեզի կայքը `ուսուցչի ղեկավարությամբ) տարի. արդեն ներկա երեխաների` 46.2% - բարձր մակարդակհարմարեցում օրվա ռեժիմին, 33% - միջին մակարդակհարմարեցում օրվա ռեժիմին, 20.8% - օրվա ռեժիմին հարմարվելու խիստ մակարդակ: (Հարմարեցումն ավելի արագ և հեշտ էր, քան անցյալ տարի, քանի որ երեխաների նախադպրոցական հաստատություն ընդունվելու ժամանակահատվածն իրականացվում էր սեպտեմբերից փողոցում (երեխաները ծնողների հետ սկսեցին նախադպրոցական հաստատություն հաճախել մանկապարտեզի տարածքում զբոսնելուց ներքև) ուսուցչի ուղեցույց) և երեխաների ընդունումը կատարվել է միանգամից մի քանի երեխաների կարծիքով

փոքր երեխաների հարմարեցումը մանկապարտեզի պայմաններին

«Ես ուզում եմ մանկապարտեզ գնալ»:

«Դա ընդամենը մի քայլ է հինգ տարեկան երեխայից դեպի ինձ:

Նորածնից ինձ համար սարսափելի հեռավորություն կա »:

Լեւ Տոլստոյ

Ավարտված է մանկավարժի կողմից

թիվ 2 տնկարանային խումբ.

Բիչախչան Ս.Ա.

Մայկոպ 2016 թ.

Ներածություն

Նախագծի համապատասխանությունը:Երեխայի մանկապարտեզ ընդունելը սովորաբար մեծ անհանգստություն է առաջացնում մեծահասակների մոտ: Եվ դա իզուր չէ: Հայտնի է, որ սոցիալական միջավայրի փոփոխությունները ազդում են երեխաների մտավոր և ֆիզիկական առողջության վրա:

Վաղ տարիքը հատկապես խոցելի է ադապտացիայի նկատմամբ, քանի որ հենց մանկության այս շրջանում է, որ երեխան ամենաքիչը հարմարվում է ընտանիքից բաժանվելուն, ավելի թույլ և խոցելի է: Այս տարիքում մանկական հաստատությանը հարմարվելը տևում է ավելի ու ավելի դժվար և հաճախ ուղեկցվում է հիվանդություններով: Կենսապայմանների փոփոխություն Վարքագծի նոր ձևերի մշակման անհրաժեշտությունը մեծ ջանքեր է պահանջում երեխայից և մեծահասակներից: Ինչքանով է երեխան պատրաստ ընտանիքում անցման մանկական հաստատությունև այն, թե ինչպես են կազմակերպվում մանկավարժների և ծնողների կողմից նրա ադապտացիայի շրջանը, կախված է հարմարվողականության շրջանի ընթացքից և երեխայի հետագա զարգացումից: ապրելակերպի փոփոխությունը, առաջին հերթին, հանգեցնում է երեխայի հուզական վիճակի խախտման . Հարմարվողականության շրջանը բնութագրվում է հուզական լարվածությամբ, անհանգստությամբ կամ անտարբերությամբ: Երեխան շատ է լաց լինում, ձգտում է ֆիզիկական շփման մեծահասակների հետ, կամ, ընդհակառակը, դյուրագրգիռ հրաժարվում է նրանցից, խուսափում հասակակիցներից: Այս ժամանակահատվածում երեխաների վարքագծի առանձնահատկությունները մեծապես կապված են նրանց խառնվածքի առանձնահատկությունների հետ: Ֆլեգմատիկ խառնվածք ունեցող երեխաներն արագորեն կխոչընդոտեն իրենց, իսկ երեխաները ՝ խոլերիկ խառնվածքընդհակառակը, նրանք անհարկի կհուզվեն: Ամեն դեպքում, երեխայի սոցիալական կապերը կարող են շատ լարված լինել, երբեմն էլ ՝ լիովին խաթարվել: Emգացմունքային անհանգստությունը ազդում է քնի, ախորժակի վրա: Հարազատների հետ բաժանումը և հանդիպումը շատ բուռն են, վեհացված. Երեխան չի թողնում ծնողներին, երկար լաց է լինում նրանց գնալուց հետո, և ժամանումը կրկին արցունքներով է լցվում: Երեխայի գործունեությունը օբյեկտիվ աշխարհի նկատմամբ նույնպես փոխվում է: Խաղալիքները նրան անտարբեր են թողնում, շրջակա միջավայրի նկատմամբ հետաքրքրությունը նվազում է: Մակարդակն ընկնում է. Խոսքի ակտիվությունը նվազում է բառապաշար, նոր բառերը դժվար է յուրացնել:

Այս խնդրով զբաղվեցին այնպիսի գիտնականներ, ինչպիսիք են ՝ Ն.Մ. Աքսարինա, Կ. Յու. Բելայա, Կ.Լ. Պեչորան, ինչպես նաև հետազոտողներ Ն.Դ. Վատուտին, Ա.Ի. Akախարովա, Է.Օ. Սևոստյանովա, Ռ.Վ. Տոնկովա-Յամպոլսկայան և ուրիշներ:

Ավանդաբար, ադապտացիան հասկացվում է որպես մարդու ՝ իր համար նոր միջավայր մուտք գործելու և դրա պայմաններին հարմարվելու գործընթաց: Սա բոլոր կենդանի էակների համընդհանուր երևույթ է, որը կարելի է դիտարկել ինչպես բուսական, այնպես էլ կենդանական աշխարհում: Հարմարեցումը ակտիվ գործընթաց է, որը տանում է դեպի դրական (հարմարվողականություն, այսինքն ՝ բոլորի ամբողջականությունը) օգտակար փոփոխություններօրգանիզմ և հոգեբանություն) արդյունք, կամ բացասական (սթրես): Միևնույն ժամանակ, առանձնանում են հաջող ադապտացիայի երկու հիմնական չափանիշներ ՝ ներքին հարմարավետությունը (հուզական բավարարվածություն) և վարքի արտաքին համարժեքությունը (նոր պահանջները հեշտությամբ և ճշգրիտ կատարելու ունակություն): Մանկապարտեզ ժամանելուն պես երեխան սկսում է նոր փուլիր կյանքում:

Ուսուցիչներն ու ծնողները պետք է հիշեն, որ ոչինչ չի կարող փոխհատուցվել այն բանի համար, ինչ մնացել է երեխայի դաստիարակության մեջ: ... «Վաղ մանկությունդա երեխայի կյանքի բանալիներից մեկն է և մեծապես որոշում է նրա ապագան հոգեբանական զարգացում» , նշում է V.S. Մուխինա.

«Ես ուզում եմ մանկապարտեզ գնալ» հարմարվողականության նախագիծ: 1.5-3 տարեկան փոքր երեխաների համար ՝ հաշվի առնելով հոգեբանական, ֆիզիոլոգիական և սոցիալական բնութագրերըայս տարիքի երեխաները: Րագրի արդյունքում ներգրավված են ուսուցիչ-հոգեբան, երիտասարդ տարիքային խմբերի մանկավարժներ, ծնողներ, ինչը կնպաստի նրանց միասնությանը: Եվ ծրագրի հիմնական ուղղություններից մեկը `երեխաներին բավականաչափ օգնություն ցուցաբերելիս դժվար ժամանակաշրջանկյանքը հարմարվել կյանքի նոր պայմաններին: Մենք ցանկանում ենք, որ երեխան այս ընթացքում իրեն հարմարավետ զգա և հաճույքով գնա մանկապարտեզ: Այս նախագծի տևողությունը 4 ամիս է ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջին տարվա կեսը:

Նախադպրոցական տարիքի առաջատար գործունեությունը խաղ է, նախագիծը հիմնված է խաղալ վարժություններ.

Թիրախ:

երեխայի և նրանց ծնողների սոցիալական հարմարվողականության համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում մանկապարտեզում:

Առաջադրանքներ.

Մանկապարտեզին հարմարվելու ժամանակահատվածում փոքր երեխաների սթրեսային պայմանների հաղթահարում.

Երեխաների միմյանց հետ փոխգործակցության հմտությունների զարգացում `հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի տարիքը և անհատական ​​\ u200b \ u200b բնութագրերը.

Խաղային հմտությունների զարգացում, կամավոր վարք;

Parentsնողների հետ աշխատանքը նպատակաուղղված է որակական փոփոխություններընտանիքի սովորական ապրելակերպով `մանկապարտեզի անձնակազմի հետ փոխգործակցության և համագործակցության նոր մակարդակների վրա. երեխաների հարմարվողականության գործընթացի հետ կապված ծնողների ակտիվ դիրքի ձևավորում. ծնողների միջև հաղորդակցության բարձրացում:

Նախագծի տեսակը: սոցիալական.

Projectրագրի մասնակիցներ.

Մանկավարժ -հոգեբան - ukուկանովա Է.Ս.

Մանկապարտեզի ուսուցիչներ - Սվետլանա Ալեքսանդրովնա Բիչախչան,

Կուրմանովա Աննա Պավլովնա.

Երաժշտական ​​ղեկավար- Պետրենկո Սվետլանա Լվովնա:

Բուժաշխատող-Առուստամյան Ռուզաննա Յուրիևնա

Թիվ 2 մանկապարտեզի երեխաների երեխաներն ու ծնողները

Նախագծի տեսակը: երկարաժամկետ

Իրականացման պայմանները՝ 2016 թ. Սեպտեմբեր - դեկտեմբեր Հետևյալ փաստերը ազդում են ծրագրի ժամկետի վրա. Հարմարվողականության շրջանը կարող է հետաձգվել ՝ հաշվի առնելով երեխայի անհատականությունը և առանձնահատկությունները ընտանեկան հարաբերություններ; մանկապարտեզ ընդունվելու ամսաթիվը. հաճախություն / հաճախում:

Այս նախագծի ակնկալվող արդյունքըԵրեխաների և ծնողների հաջող ադապտացիան մանկապարտեզի պայմաններին:

Երեխաների հիվանդացության նվազեցում մանկապարտեզին հարմարվելու ժամանակահատվածում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողների ներգրավումը երեխաների գիտակից դաստիարակության գործում ՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բժշկական, հոգեբանական և մանկավարժական ծառայության հետ միասին:

Theնողների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության բարձրացում հարմարվողականության շրջանում փոքր երեխաների դաստիարակության, վերապատրաստման և զարգացման գործում:

Գործընկերությունների ձևավորում, վստահելի հարաբերություններ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և աշակերտների ընտանիքների միջև:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կրթական գործընթացի մասնակիցների միջև փոխգործակցության բաց համակարգի ստեղծում:

Projectրագրի իրականացում:

Նախապատրաստական ​​փուլ

Մեթոդական, գեղարվեստական, նկարազարդող նյութերի, դիդակտիկ խաղերի ընտրություն;

Հարմարվողականության դասերի ամփոփագրերի, ծնողների հետ համատեղ գործունեության և ծնողների համար խորհրդատվությունների մշակում;

Երիտասարդ խմբերի առարկայական զարգացող միջավայրի համալրում;

«Իմ առաջին քայլերը» նախագծի վերաբերյալ ծնողական անկյունի համար տեղեկատվական նյութի մշակում;

Parentsնողների համար հարցաթերթիկների մշակում;

Երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքի պլանի մշակում:

Awarenessնողների շրջանում իրազեկման բարձրացման աշխատանքների իրականացում:

Հիմնական փուլը:

Մանկապարտեզով երեխաների ծանոթությունը, միմյանց հետ: Ամեն օր հետևողականորեն ներդիր խմբում վարքի կանոններ և սովորեցրու առօրյային: Համակարգված վարեք երեխաների հետ ադապտացիոն խաղեր և գործողություններ:

Parentնողական հանդիպումների անցկացում, խորհրդատվություններ, հարցաթերթիկներ: Parentնողական հանդիպումների կազմակերպում ըստ տիպի կլոր սեղան, ծնողական համաժողովներ:

Վերջնական փուլ.

Ադապտացիոն քարտեզների վերլուծություն, երեխաների հարմարվողականության մակարդակի որոշում:

Adaptնողական ժողովում և ուսուցչական խորհրդում ադապտացիայի արդյունքների ամփոփում `շնորհանդեսի և զեկույցի տեսքով:

Parentsնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

1. Խորհրդատվություն - հարմարվողականության շրջանում փոքր երեխաների դաստիարակության, վերապատրաստման և զարգացման գործում ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության բարձրացում:

2. Սեմինարներ. Խթանել ծնողների կողմից երեխաների հետ փոխգործակցության կառուցողական ձևերի տիրապետումը, ծնող -երեխա համակարգում հնարավոր խնդիրների մասին իրազեկումը:

3. Հատուկ հոգեբանական և մանկավարժական գրականության ընտրություն մանկապարտեզին երեխաների հարմարեցման վերաբերյալ.

4. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների պորտֆոլիո» `ծնողների հետ աշխատելու ինտերակտիվ գործիք;

5. Հուշագրերի թողարկում, այս տարիքի առանձնահատկությունների մասին տեղեկատվական թերթեր, առաջարկվող կրթական խաղեր:

Ուսուցիչների հետ աշխատանքի ձևերը.

2. Սեմինարներ - ուսուցիչների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության բարձրացում `նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին երեխաների հարմարվելու բարենպաստ հոգեբանական պայմանների ստեղծման գործում:

3. Դիտարկելով ուսուցիչների փոխազդեցությունը նոր ընդունված երեխաների հետ.

5. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման միջոցների մասին ուսուցիչների իրազեկում. Ուսումնական միջոցներ, հուշագրություններ, տեղեկատվական թերթիկներ, շնորհանդեսներ:

Նախագծի պլան

Ժամանակաշրջան		Պատասխանատու
Սեպտեմբեր Անոթություն մանկապարտեզ ունեցող երեխաները, միմյանց հետ:	Parentsնողների հետ պայմանագրի կնքում; Parentsնողների էքսկուրսիա նախադպրոցական ուսումնական հաստատության շուրջ, ծնողների ծանոթություն խմբին և դաստիարակներին. Parentsանոթություն-զրույց ծնողների և երեխայի հետ: Խմբի հետ ծանոթություն, խաղալիքներ: Կազմակերպչական ծնողական հանդիպում; Հարցաշար «Պատրա՞ստ է ձեր երեխան մտնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն»; Երեխայի անհատական ​​ամսագիր; Հիշեցում ծնողների համար «Երեխային նախապատրաստել մանկապարտեզ հաճախելու համար»; Հուշագիր ծնողների համար «Մանկապարտեզում մնալու առաջին օրերին»; Հարմարվողական թերթերի լրացում: Գեղարվեստական ​​գրականություն: Մանկական ոտանավորների ընթերցում Դաս "Ladybug" 1. Ողջույն ladybug- ից: 2. Խաղ «Catch a bug»: 3. Մանկապարտեզ «Ladybug»: 4. "որավարժություն «Որտե՞ղ են սխալի ոտքերը»: 5. Խաղ «Ladybug and the wind»: 6. Խաղ «Ladybug and Sparrow»: 7. Հանգստություն: - «Օր մտնելու րոպեներ» ՝ որպես նախադպրոցական կրթական հաստատություններին (դաստիարակների համար) հաջող հարմարվելու պայմաններից մեկը. Վաղ և կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար միջավայրի ձևավորում (ցուցակ); Խաղային գործունեություն. «Սիրառատ անուն»; «Centipede»; մերսում. «Սնկով անձրև»; BAT «Ոզնին»	Գլուխ մանկավարժներ մանկավարժներ մանկավարժներ ուսուցիչ-հոգեբան, մանկավարժներ կրթական հոգեբան կրթական հոգեբան մանկավարժներ կրթական հոգեբան մանկավարժներ
Հոկտեմբեր	«Առողջ երեխայի մեծացում» խորհրդատվություն; «Մանկական հիստերիա» մինի-դասախոսություն; Տիկնիկային ներկայացում «Ինչպես էր ոզնին Պիխը փնտրում իր տան ճանապարհը»; Թեստոպլաստիկա «Ladybug» ենթախմբերում; Lessonնողների հետ համատեղ դաս «Բարեկամության տուն»; Դաս «Տերևների անկում» 1. Ողջույններ: 2. Թոփ-թոփ խաղ 3. Խաղը «Անձրև և արև» 4. «Տերև ընկավ, տերև ընկավ» բանաստեղծությունը 5. Մանկապարտեզ «հարթ ճանապարհով» 6. Հանգստություն Դաս «Գնդակներ» 1. Ողջույններ: 2. «Իմ զվարթ զանգի գնդակը» բանաստեղծությունը: 3. «Թաքցնել և փնտրել գնդակով» խաղը 4. Մանկապարտեզ «Ուրախ ընկեր, իմ գնդակ» 5. «Մեր գնդակը» խաղը 6. Հանգստություն «Գնդակները հանգստանում են»; Խաղային գործունեություն. «Մոխրագույն նապաստակը նստում է», «Արև և անձրև»; մերսում BAT «Ընթերցող մկնիկի համար»; մատների խաղ «Մատներ»	մանկավարժներ կրթական հոգեբան մուսա ղեկավար մանկավարժներ մանկավարժներ կրթական հոգեբան մանկավարժներ
Նոյեմբեր Մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների զարգացում:	Սովորեցրեք երեխաներին ինքնասպասարկման. Ցույց տվեք, թե ինչպես հագնվել, սանրել մազերը, պահել գդալ կամ բաժակ, գնալ կարասի մոտ, լվանալ ձեռքերը: Խաղեր-գործողություններ. «Քնիր տիկնիկ Կատյային», «Տիկնիկին հագցրու զբոսանքի», «Սովորեցրու տիկնիկին մերկանալ» Երաժշտական ​​ժամանց ծնողների հետ «Աշնանային փառատոն»; Դաս «Օճառի պղպջակներ» 1. Ողջույններ: 2. Խաղ «Catch the Bubble»: 3. «Ladushki - palms» երգը 4. Խաղը «Փչել պղպջակը» 5. Հանգստի «պղպջակներ» 6. «Թռչիր պղպջակի վրա» խաղը Դաս «Չարաճճի փոքրիկ մկներ» 1. Ողջույններ: 2. Խաղ «Ընդհակառակը» 3. Մանկապարտեզ «Մկները ցատկում են, ռասկաներ» 4. Խաղ «Մկներ և ժամացույց» 5. վարժություն » Սա հայրիկն է- մուկ… » 6. Հանգստություն «Մկները հանգստանում են»; Խաղային գործունեություն. «Արմավենու ափի»; Կորած երեխան; մերսում BAT «Արջ»	մանկավարժներ երաժշտական ​​ղեկավար Դաստիարակներ
Դեկտեմբեր	Parentsնողների դասընթացներ մանկական հոգեբանության և մանկավարժության հիմունքներում մանկապարտեզի խումբ. Թեստոպլաստիկա «erաղկի մարգագետին» ենթախմբերի կողմից; Lessonնողների հետ համատեղ դասընթաց «Բարեկամության տուն. Խաղային գործունեություն ՝ «Արև», «ellանգ»; Դաս «Նապաստակ» 1. Ողջույններ: 2. «Մենք ձնագնդի պատրաստեցինք» բանաստեղծությունը 3. Մանկապարտեզ «Փոքրիկ մոխրագույն նապաստակը նստած է» 4. Խաղը «Աղվեսը և նապաստակը» 5. Խաղ «Գտիր գազար» 6. Մանկապարտեզ «Հազիվ, զվարճանքները սկսեցին պտտվել» Դաս «Նոր տարի» 1. Ողջույն Ձմեռ պապիկից: 2. ոտանավոր «Մեր խմբում» 3. «Եղեւնի» բանաստեղծություն 4. Խաղը «Սառեցնել» 5. Մանկապարտեզ «Մեր մատները պարելու են» 6. Մանկապարտեզ «Անցնել, ցատկել ավելի զվարճալի»; Ամանորյա արձակուրդ «Մայրիկի, հայրիկի հետ, մենք պատրաստվում ենք այցելել Ձմեռ պապին»: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին հարմարվելու ախտորոշում:	մանկավարժներ կրթական հոգեբան Դաստիարակներ մանկավարժներ երաժշտական ​​ղեկավար մանկավարժներ մանկավարժներ մանկավարժներ մուսա ղեկավար կրթական հոգեբան

Մատենագիտություն:

նպաստ - Վորոնեժ. Ուսուցիչ, 2004:

2. Վոլոսովա Ե. Վաղ մանկության զարգացում (հիմնական ցուցանիշներ): - Մ .: Linka-Press, 1999:

3. Շրթունք G.I. 1.5 -ից 3 տարեկան փոքր երեխաների զարգացման բարդ դասընթացներ: Ուսումնասիրության ուղեցույց... - Մ .: Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն, 2004:

4. Պավլովա Ս.Վ., Սավինցևա Է.Ա. Փոքր երեխաների զարգացման համապարփակ գործունեություն: Մանկական ակումբ«Ումկա»: - Ուսումնասիրության ուղեցույց: - Մ.:

5. Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն, 2010. - 80 -ականներ:

6. Ռոնժինա Ա.Ս. 2-4 տարեկան երեխաների հետ հոգեբանի դասեր նախադպրոցական հաստատությանը հարմարվելու ժամանակահատվածում: - Մ. ՝ ՍՊԸ «Գրքի ազգային կենտրոն», 2012. - 72 էջ:

7. Յանուշկո Է.Ա. Փոքր երեխաների մոտ ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում: - Մ.. Մոզաիկա-սինթեզ, 2011:- 56 էջ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության պահպանման նախագիծ 1.5 - 3 տարեկան

(1 երիտասարդ խումբ №2)

«Առողջ եղիր, երեխա»:

Բիչախչան Ս.Ա.

Կուրմանովա Ա.Պ.

Մայկոպ