Le concept de surveillance de l'éducation physique. Types et formes d'organisation du contrôle de l'éducation physique

Pré-contrôle - au début année scolaire (Quartier de formation, semestre). Il est destiné à étudier la composition des personnes engagées dans l'état de santé, de préparation physique, de qualifications sportives) et de déterminer la volonté des étudiants pour les prochains classes (à l'assimilation d'autres documents éducatifs ou à la mise en œuvre du programme de programme réglementaire requis). Les données de ce contrôle vous permettent de résoudre les tâches éducatives, les fonds et les méthodes de leur solution.

Le contrôle opérationnel est destiné à déterminer l'effet de formation urgent dans une session de formation afin d'alterner de manière opportune la charge et les loisirs. Le contrôle de l'état opérationnel est effectué par ces indicateurs comme respiration, performance, bien-être, fréquence cardiaque. Les données de contrôle opérationnelles vous permettent de régler rapidement la dynamique de la charge dans la classe.

Contrôle actuel - Déterminer la réaction du corps engagé dans la charge après les cours. Avec elle, il est déterminé par la durée de récupération des performances sont engagés après différentes (plus grandes, orientations) des charges physiques. Ces données d'état sont signifiées par la base de la planification du contenu des classes et des valeurs les plus proches. charges physiques en eux.

Le contrôle de la puissance est d'obtenir des informations sur l'effet de formation cumulatif (total) obtenu dans un quart de studio ou un semestre. Avec elle, ils déterminent l'exactitude du choix et de l'application divers moyens, méthodes, dosage des pratiques d'exercice physique.

Le contrôle final est à la fin de l'année scolaire pour déterminer le succès de la mise en œuvre du calendrier annuel du processus éducatif, le degré de solution des tâches, identifiant les aspects positifs et négatifs du processus d'éducation physique et ses composants. Les données de contrôle final (conditions de santé engagées, le succès des diplômes et normes de formation, le niveau des "résultats réglementaires, etc.) constitue la base de la planification ultérieure de l'éducation processus éducatif.

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  Vues contrôler par traiter des sports formation jeune les athlètes. Préliminaire contrôler - Au début de l'année scolaire (quatrième école, semestre).


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  Vues contrôler par traiter des sports formation jeune les athlètes.
  Médical contrôler par formation Des classes jeune les athlètes (buts et objectifs, vues, organisation).


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  Pour la mise en œuvre traiter des sports formation jeune les athlètes Les agences socio-gouvernementales pertinentes sont créées: école sportive - (9-16 ans) - Améliorer les favoris vidéo sport.


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  Planification de la perspective formation traiter pour jeune les athlètes (objectif et tâche, contenu et formulaire). Planification de la technologie traiter des sports Les préparatifs sont une combinaison d'attitudes méthodologiques et organisationnelles et méthodologiques ...


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  Vues contrôler par traiter des sports formation jeune les athlètes. Préliminaire contrôler - Au début de l'année scolaire (quatrième école, semestre). C'est intensionnel. Chargement.


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  Objectif: contrôler par état jeunesse athlète.
  Vues: Avant de commencer les cours dans des sports sections; après l'obtention du diplôme (au cours de l'année); Avant tout le monde des sports Compétition; Courant (B. traiter Des classes).


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  Planification de l'année formation traiter pour jeune les athlètes (objectif, options, périodes).
  La planification d'un cycle d'année est effectuée en tenant compte des particularités de la périodisation formation Conformément aux lois du développement des sports Formes.


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  Vues contrôler par traiter des sports formation jeune les athlètes. Préliminaire contrôler - Au début de l'année scolaire (quatrième école, semestre). C'est intensionnel.


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  - contrôler et comptabilité; - Sélection I. des sports orientation. Ces activités sont résolues par les moyens: - Recueillir des informations les athlètes
  - prise de décision dans vidéo plans de dessin; - mise en œuvre des plans adoptés; - contrôler par le progrès formation plans, analyse ...


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  Construction de cycles moyens (méso-) formation pour jeune les athlètes: rétracteur
  Imeuble formation traiter Basé sur des mésocycles vous permet de systématiser
  Leur structure est déterminée par les spécificités vue sport, fonctionnalités des sports...

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introduction

Pertinence

Le résultat final de l'influence de la culture physique tout au long de la formation, du développement et de l'éducation des élèves devrait être un homme "physiquement parfait".

Santé, corps fort et trempé, forte voliaformulé dans le processus d'occupation la culture physique et les sports sont une bonne base pour développement intellectuel homme. Atteindre une perfection physique élevée, débarrasser de certains congénitaux et acquis défauts physiques Seulement par l'utilisation correcte et systématique des exercices physiques.

C'est pourquoi scène moderne Le développement de sports et de culture physique Le problème de la gestion optimale dans le processus d'éducation physique, en particulier dans notre pays, devient très pertinent.

De toute évidence, il ne peut être résolu sans appareil de gestion fiable et objectif, qui est un contrôle pédagogique. Objet de travail: contrôle pédagogique dans le processus d'éducation physique. Opération: moyens et méthodes de contrôle pédagogique dans le processus d'éducation physique.

Objectif: Étudiez les caractéristiques du contrôle pédagogique dans Éducation physique.

Tâches de travail:

1.Divulguer l'essence et la signification du contrôle de l'éducation physique et de son espèce.

2.Identifier les principales directions du contrôle pédagogique.

.Éliminer les immobilisations et les méthodes de contrôle pédagogique dans l'éducation physique.

Méthodes: analyse théorique Littérature scientifique et méthodique.

Chapitre 1. L'essence du contrôle de l'éducation physique. Types de contrôle

1.Le concept de comptabilité et de contrôle de l'éducation physique

L'essence du contrôle et de la comptabilité est d'identifier, de comprendre et d'évaluer conditions réelles, faits spécifiques Dynamique et résultats du processus pédagogique. En raison du contrôle et de la comptabilité, les données sont accumulées sur la condition physique, la préparation technique et tactique, les réalisations quantitatives impliquées. En outre, l'efficacité des fonds appliqués, des méthodes et des formulaires organisationnelles est systématiquement vérifiée, il affiche la nature des difficultés et des échecs dans le processus éducatif, la stabilité et la performance volitionnelles des personnes concernées. Ces données vous permettent de planifier et d'ajuster plus précisément le processus éducatif, contribuant ainsi à améliorer sa qualité et son efficacité. Les données de contrôle et de comptabilité sont également utilisées lors de la somme pour certaine période temps.

Comptabilité et contrôle - Deux définitions et concepts proches les uns des autres. Initialement dans la culture physique, le terme "comptabilité" était plus important dans la culture physique. La comptabilisation de l'éducation physique consiste à collecter, systématiser, analyser et stocker des informations sur le fonctionnement du processus d'éducation physique. Il a été réalisé conformément aux exigences établies et a été exprimée dans un certain système de documentation comptable et de rapport.

Ainsi, la "comptabilité" était un concept plus volumineux, "contrôle" - était une manifestation privée de comptabilité et exprimée principalement dans la vérification et l'évaluation de la performance de la performance et de la maîtrise de leur condition physique. Peu à peu, le terme «contrôle» a déplacé la définition de «comptabilité» dans les manuels et les avantages sur les bases de la théorie et des méthodes d'éducation physique, de formation sportive.

Actuellement, contrôler l'observation, l'examen, la vérification et l'évaluation. Reçu un certain nombre de types de contrôle: pédagogique, médical, psychologique, biomécanique, hygiénique, etc.

Le principal (déterminant) d'entre eux est le contrôle pédagogique, comme une organisation organiquement inhérente au processus d'éducation physique et de la composante d'un lien intégral activité pédagogique spécialiste.

Le terme "pédagogique" souligne principalement que le contrôle est qualifié par l'enseignant - un spécialiste de la culture physique, des moyens et des méthodes acquises par eux sur la base d'une spéciale Éducation physique et expérience pratique Travaille dans la spécialité. Le contrôle pédagogique du processus d'éducation physique utilise à la fois des indicateurs biologiques humains pour les caractéristiques complètes et approfondies de l'état des systèmes corporels.

Le contrôle pédagogique dans son ensemble trace la relation et la correspondance entre les impacts dirigés pédagogiques, les résultats planifiés et réellement obtenu. Dans le cas de leurs incohérences, les solutions nécessaires doivent être apportées et ajustements au processus d'éducation physique prévu.

Les principales exigences de suivi et de comptabilité sont les suivantes:

· opportunité;

· objectivité;

· précision et précision;

· plénitude et informaticence;

· facile et clarté.

La rapidité du contrôle et de la comptabilité implique d'identifier de nouvelles informations sur l'état de l'engagement, des conditions et de la productivité du processus pédagogique. La violation de cette exigence est effectuée pour affaiblir l'orientation dans la dynamique du processus, le trouble de son rythme, des pertes dans la qualité et l'efficacité des impacts pédagogiques.

L'objectivité, l'exactitude et la précision sont effectuées dans la conformité maximale des faits détectés et fixes de la réalité réelle. Toute spéculation, modifications subjectives, distorsions des faits sont inacceptables. Tout cela peut entraîner une désorientation, une erreur de calcul dans la planification, des erreurs dans la formation et l'éducation, de fausses estimations.

La complétude et l'informaticence offrent une compréhensibilité suffisante du contrôle et de la comptabilité. Processus pédagogique - Le phénomène est extrêmement complexe. Son efficacité est déterminée par de nombreux facteurs et connexions internes. Par conséquent, le plus important est de déterminer dans chaque cas particulier de ces acteurs et des relations significatives. L'absence d'exhaustivité suffisante d'informations sur eux rend difficile l'évaluation correcte des conditions, des possibilités ou des résultats réels des activités pertinentes. Cependant, l'exigence d'exhaustivité ne doit pas être comprise absolument. Contrôler et prendre en compte seulement ce qui a essentiel Dans ce cas. La simplicité du contrôle et de la comptabilité implique la disponibilité de ses formulaires et méthodes, ainsi que la possibilité d'obtenir les données nécessaires sans le temps et des forces supplémentaires. La réclamation revient à une forme de fixation facilement prévisible des faits et conclusions comptables garantissant l'utilisation rapide et précise d'entre elles dans les activités à venir.

Dans le contrôle pédagogique, l'analyse des faits établis est très importante, de trouver des liens entre eux, de les comprendre et de cette base - la définition des conclusions et des conclusions, l'adoption de décisions pertinentes. Ainsi, il est réalisé d'augmenter la conscience, la responsabilité et l'activité créative dans les travaux de l'enseignant, le départ du modèle, du formalisme et de la spontanéité.

Le principal facteur de la mise en œuvre du contrôle pédagogique est de garantir des informations à part entière sur les locaux, le déploiement et les résultats du processus pédagogique.

Ainsi, la signification d'un contrôle bien livré est qu'il:

-tout d'abord, c'est l'élément le plus important gestion pédagogique;

-deuxièmement, il a une influence éducative importante sur l'enseignant et est engagée;

-troisièmement, la plénitude des documents de reporting en dépend.

1.2 Directions de contrôle pédagogique

Le contrôle pédagogique couvre tous les côtés du processus, mais trois directions principales (aspects) peuvent être distinguées dessus:

1.contrôle de l'agrégat facteurs externes influences dirigées sur les stagiaires («facteurs d'influences»);

2.contrôler activités motrices engagé;

.contrôle de "effet de l'impact".

La condition préalable de la planification et la partie initiale du contrôle pédagogique consiste à surveiller le niveau initial des capacités des étudiants pour mettre en œuvre les tâches attribuées:

· niveau particulier de développement physique (en particulier des qualités physiques);

· fonds de compétences motrices et compétences;

· motivation et installations individuelles pour les activités à venir.

Le contrôle des facteurs externes affectant les stagiaires comprend:

· contrôle des conditions extérieures (État sanitaire et hygiénique, informations météorologiques, facteurs environnementaux: montagnes moyennes, rayonnement solaire accru);

· contrôle de l'exposition à l'enseignant (le professionnalisme des actions de l'enseignant et le respect des normes d'éthique pédagogique).

Le contrôle de l'activité moteur est engagé dans:

· contrôle de la formation et de l'amélioration des compétences motrices et des compétences;

· surveiller le volume et la nature des charges, les modes de leur alternance avec le repos;

· contrôle des interactions des étudiants (associées et groupes mutuelles de groupe, ainsi que relation interpersonnelle);

· contrôle de l'état fonctionnel du corps (décalage fonctionnel).

État général La capacité fonctionnelle des athlètes est souhaitable d'évaluer du point de vue de la conformité de leur principal. systèmes fonctionnels Norma. État spécial préparation physique Il est préférable d'évaluer à l'aide d'indicateurs spécifiques adéquats conditions naturelles activités sportives et aussi près que possible de compétitifs.

Le contrôle de l'effet des impacts prévoit la définition de la contribution des classes dans la formation de compétences, de compétences et de connaissances des étudiants, dans leur développement physique et à l'amélioration des qualités personnelles. Il y a des effets des impacts actuels (une ou plusieurs classes) et l'effet cumulatif de l'éducation physique. L'effet urgent implique la présence de changements après l'exercice physique ou à la fin de l'occupation. L'effet de bonne réputation - Les changements dans le corps se produisent quelque temps après les cours et avant le prochain. L'effet cumulatif est durable et est acheté après une longue période d'occupation régulière.

Ainsi, la direction principale du contrôle pédagogique consiste à analyser les ratios de la dynamique des impacts ciblés pédagogiques et des changements déterminés pédagogiquement dans le niveau d'éducation, de développement et de comportement. Incohérence relations réelles Les résultats cibles prévus déterminent la nécessité de clarifier l'orientation et les paramètres des impacts pédagogiques et d'introduire des ajustements appropriés au plan précédemment prévu.

1.3 Types de contrôle pédagogique

Dans la pratique de l'éducation physique, cinq types de contrôle pédagogique sont utilisés, chacun d'eux a sa propre but fonctionnel.

Le contrôle préliminaire est généralement détenu au début de l'année scolaire (quartier de formation, semestre). Il est prévu d'étudier la composition de l'état de santé, de la condition physique, de déterminer la volonté des étudiants aux prochaines classes (à l'assimilation du nouveau matériel éducatif ou à la mise en œuvre des exigences réglementaires du curriculum). Les données de ce contrôle vous permettent de clarifier les tâches d'apprentissage, les fonds et les méthodes de leur solution. Vous pouvez vérifier l'exercice, structurellement similaire à nouveau; Vérifiez les connaissances, les compétences et les compétences après de longues séjours dans des classes pour planifier des classes individuelles. Les exceptions sont des exercices physiques nécessitant une formation à long terme à de grandes quantités de travail (course de ski, fonctionnant sur longues distances).

Le contrôle opérationnel est conçu pour déterminer l'effet de formation urgent dans le cadre d'une session de formation (leçon) afin d'alterner de manière opportune la charge et le repos. Contrôle de l'état opérationnel de l'exécution de l'exercice suivant, la prochaine tentative de course, saute, à repasser le segment de la distance de ski, etc.) est effectuée selon ces indicateurs, comme respiration, performance, Bien-être, rythme cardiaque, exercices de performance, paramètres de technique des mouvements le long des classes, etc. La plupart des informations obtenues dans le processus de contrôle actuel et opérationnel sont enregistrées dans journal individuel Prof.

Le contrôle actuel est effectué pour déterminer la réaction du corps engagé dans la charge après les classes. Avec elle, il est déterminé par le temps de récupération de la performance de l'effort physique après différentes (plus grandes, orientations) de l'effort physique. Les données d'état actuelles sont servies par la base de la planification du contenu des activités les plus proches et de l'ampleur de l'effort physique. Le contrôle actuel implique un contrôle continu sur chaque leçon (de la leçon à la leçon) pendant la semaine. L'efficacité de la formation et le changement quotidien de l'état de l'engagement sont déterminées. La dynamique des indicateurs de statut individuels entre les données et la prochaine occupation pour évaluer la conséquence et le mouvement des processus de régénération sont également tracées (qui dépendent de l'effet des prochaines classes).

Pour effectuer un contrôle actuel, les méthodes doivent être appliquées (ainsi que le contrôle opérationnel) nécessitant coûts minimum temps sans frais supplémentaires des stagiaires. Les résultats du contrôle actuel contribuent à clarifier le contenu du plan sur cette étape et une mise en œuvre plus efficace du processus éducatif.

Le contrôle de la phase est utilisé pour obtenir des informations sur un effet de formation cumulatif (total) obtenu dans un quart ou un semestre de studio. Avec elle, il est déterminé par l'exactitude du choix et de l'utilisation de différents moyens, méthodes, dosage des pratiques d'exercice physique. Le bon contrôle révèle les principales tendances du processus d'éducation physique à ses étapes relativement longues (trimestre, semestre, période, peut être des mésocyclets s'ils se distinguent par un plus grand cycle de formation). Il inclut, à l'exception des opérations caractéristiques de la commande globale:

) Résumé Traitement des matériaux de contrôle actuels pour la caractérisation général Damn et des paramètres des étapes et des cycles du processus pédagogique (calcul du coût total du temps sur les sections et résolvant divers problèmes d'éducation physique; les valeurs totales d'effort physique dans le sport et le niveau de niveau et de la mise au point; détermination de valeurs moyennes des indicateurs des variations de l'état du présent. analyse ainsi la structure et la dynamique de l'impact pédagogique et de la tendance à modifier leur effet);

) Les tests finaux et autres procédures de diagnostic à la fin de la phase afin de déterminer l'effet cumulatif total des classes et des changements passés dans l'état des étudiants ( diagnostics pédagogiques: Procédures de contrôle permettant d'identifier l'effet d'influences et de modifications ciblées pédagogiques de l'état d'éduquage);

) analyse comparative La dynamique des premier et deuxième indicateurs.

Le contrôle final est effectué à la fin de l'année scolaire pour déterminer le succès de la mise en œuvre du calendrier annuel, le degré de solution des tâches, identifier les aspects positifs et négatifs du processus d'éducation physique et de ses composants. Les données de contrôle final (l'état de santé sont engagés, le succès des diplômes et des normes de formation, le niveau de résultats sportifs, etc.) constituent la base de la planification ultérieure du processus éducatif.

La comparaison des résultats dans le contrôle préliminaire, actuel et final, ainsi que la comparaison d'eux avec les exigences du programme d'éducation physique permettant de juger du degré de résolution des tâches d'apprentissage pertinentes, des changements d'aptitude physique dans une certaine période. . Et cela facilite la différenciation des fonds et des méthodes d'éducation physique et augmente l'objectivité des résultats travail académique.

Chapitre 2. Moyens et méthodes de contrôle dans les leçons de la culture physique

1 concepts de base sur des moyens et des méthodes de contrôle pédagogique

formation et amélioration des compétences motrices et des compétences;

soulever des qualités physiques;

changer l'état du corps.

Le contrôle pédagogique dans les leçons est de préférence l'inspection et l'évaluation des facteurs susmentionnés.

En outre, une place importante de l'éducation physique est occupée par des connaissances, de sorte que le contrôle des connaissances fait partie intégrante du contrôle pédagogique.

Dans la pratique de l'éducation physique, appliquer les méthodes suivantes Commandes: Observation pédagogique, enquêtes, réception des normes de formation, des tests, du contrôle et d'autres compétitions, des méthodes médicales les plus simples (mesure des poumons des poumons, du poids corporel, de la reproduction, etc.), des classes de chronométrage, la détermination de la dynamique de physique Exercice et etc.

Informations importantes, l'enseignant reçoit l'utilisation de la méthode d'observations pédagogiques. En regardant pendant les classes derrière les élèves, l'enseignant attire l'attention sur leur comportement, leur manifestation d'intérêt, le degré d'attention (ciblé, dispersé), des signes externes de la réaction à l'activité physique (changement de respiration, de couleur et d'expression, coordination du mouvement, augmenter la transpiration, etc.).

La méthode de l'enquête offre la possibilité de recevoir des informations sur le statut de leurs propres indicateurs sur le bien-être avant, pendant et après les cours (sur la douleur dans les muscles, etc.), sur leurs aspirations et leurs désirs. Sensations subjectives - C'est le résultat processus physiologiques dans l'organisme. Avec eux doivent être considérés et nous rappelons en même temps qu'ils ne reflètent pas toujours véritables opportunités engagé.

Les compétitions de contrôle et les tests vous permettent d'obtenir des données objectives sur le degré de formation et le niveau de condition physique impliquée. Ils sont très indicatifs et basés sur eux apportent des conclusions et des ajustements appropriés dans les plans. Par exemple, si le niveau de condition physique n'augmente pas ou ne devient pas inférieur, réviser le contenu, la méthodologie des classes, l'effort physique.

En plus du contrôle effectué par l'enseignant lui-même, grande importance Il dispose d'un contrôle spécialement organisé par les dirigeants et l'équipe pédagogique. Il est principalement pratiqué afin d'évaluer le travail de l'enseignant et de fournir une assistance méthodique.

Le contrôle effectué de manière informelle ou purement une importance cognitive (familiarisation avec les particularités du travail d'un enseignant hautement qualifié) ou est l'échange d'expériences, discutant de tout problème méthodologique important.

Les méthodes de contrôle généralisées sont:

1.observation pédagogique visuelle du processus éducatif;

2.activités de synchronisation engagées afin de déterminer le coût du temps sur les principaux types de travail;

.pulsométrie - Pour clarifier la réaction du système cardio-vasculaire en charge;

.étude matériel documentaire (plans, rapports, protocoles de concurrence, essais de condition physique, etc.);

.enquête B. formes variées (Interrogatoire, interviewing).

Sur la base de l'analyse et de la résumation des informations obtenues, les conclusions correspondantes sont prises et les recommandations de l'enseignant sont données.

L'observation du processus éducatif donne les informations les plus riches et précieuses sur les activités de l'enseignant et engagée dans la solution des tâches prévues. L'observation peut être relativement complète lorsque toutes les parties sont prises en compte et que les résultats de l'enseignement et des exercices sont pris en compte et partiels lorsque l'attention est axée sur n'importe quel côté des activités de l'enseignant: organiser des classes, des méthodes de formation et d'éducation, d'activité et de formation Indépendance, leurs relations dans le groupe, etc.

En règle générale, l'observation de la leçon est précédée de la familiarisation avec la documentation pédagogique (plan de travail pour la période actuelle, la leçon d'abstrait, les records dans le journal des travaux académiques) et une conversation avec un enseignant, traitée parfois.

Basé sur l'observation pédagogique, une analyse pédagogique est faite, qui comprend:

.préparation de la leçon.

.leçon.

.comportement des étudiants.

.comportement de l'enseignant.

.les résultats de la leçon.

.conclusions et offres.

Bois est effectué afin d'identifier et d'évaluer le coût du temps sur différentes sortes Activités et définitions de la densité de la leçon, comme l'un des indicateurs de performance.

La pulsométrie vous permet de déterminer la quantité d'effort physique et de sa dynamique pendant l'exercice. Le calcul de la fréquence cardiaque est effectué avant le début des cours, avant et après l'exécution d'exercices ou de séries individuels. Sur la base des indicateurs de pulsométrie, la réponse cardiaque est découverte de l'activité physique causée par un certain exercice, ainsi que la dynamique de ces réactions tout au long de l'exercice. Les mesures de données de la fréquence cardiaque vous permettent de créer une "courbe de charge" pendant la classe.

Sur la base de l'analyse comparative de ces observations pédagogiques, des timométries et des pulométries, il suffit de juger des avantages et des inconvénients des classes menées, de déterminer les réalisations et les erreurs de calcul dans le travail éducatif, afin d'évaluer les travaux de l'enseignant et des recommandations pour son amélioration. .

2.2 Vérification et évaluation des compétences motrices et des compétences obtenues dans les leçons

Le degré de développement des actions motrices est contrôlé dans la portée des exigences étudiées, c'est-à-dire Prendre en compte les caractéristiques de l'étape d'apprentissage.

Les moyens de contrôle sont étudiés de l'exercice.

Au stade de l'apprentissage, les techniques d'exercices peuvent également être vérifiées en effectuant des éléments individuels ou des exercices de sommation similaires structurellement réalisés dans des conditions légères. Au stade de la migration approfondie, la technique de compétence est contrôlée dans des conditions d'exécution standard. Sur la 3e étape de l'amélioration (capacité de la 2ème commande), la technique est estimée dans des conditions changeantes, en relation avec les résultats quantitatifs (avec des éléments importants. contraintes physiques), dans un environnement concurrentiel, c'est-à-dire dans des conditions compliquées.

Si les disciples doivent apprendre l'action, la base de la technique dont ils ne possèdent pas encore, ont déjà vérifié les exercices précédemment étudiés près de la structure à une nouvelle ou incluent ses éléments individuels. Lors de la renouvellement de la formation après une longue pause, vérifiez les compétences et les compétences dans le cadre de la période de formation précédente. Si les étudiants possèdent déjà la base des techniques d'exercices avec des résultats quantitatifs, des réalisations personnelles sont également détectées. Les exceptions sont des exercices physiques, pour effectuer la formation à long terme du corps à des tensions élevées (fonctionnement à moyen et longues distances, course de ski, etc.).

La vérification des performances est effectuée systématiquement, selon un système spécifique. Cela garantit non seulement la comptabilité opportune des résultats du processus éducatif, mais également de son amélioration. Dans les leçons de la culture physique, le système de contrôle actuel est utilisé. Étant donné que les examens de ce sujet ne sont pas effectués, l'estimation de l'évaluation finale est dérivée sur la base des marques actuelles. Le chèque actuel est divisé en préliminaire, en passant et spécialement organisé (tableau 1).

Tableau 1. Formes du test actuel et de l'évaluation de la performance des élèves dans le processus d'apprentissage d'une action motrice pour le sujet "Culture physique et santé"

Étape du processus d'apprentissage pour tester l'évaluation. Fuite primaire du jugement ciblé ou du score oral en points. Évaluation planée complexe. Jugement estimé ou score oral en points. Évaluation planée complexe. Évaluation avec le placement du point dans le magazine. Vérification préliminaire des connaissances, des compétences motrices, des mobilières et du niveau de développement de qualités physiques spéciales. B. Vérification multiple associée de la qualité de la solution de la tâche de la leçon.ii. Ordre d'apprentissage approfondi. Score oral en points. Évaluation planée complexe. Évaluation avec le placement du point dans le magazine. Vérification multiple associée de la qualité du problème de cours. B. Test spécialement organisé de l'action motrice dans des exigences techniques étudiées .III. Consolidation et amélioration des points dans les verres, points (sur un système de 10 points); sous forme adopté par les règles Compétitions pour le sport approprié; Sous forme de titres honorifiques (champion, porte-dossiers, etc.) a. Vérification multiple associée de la qualité du problème de cours. B. Test spécialement organisé des compétences motrices et des modifications du niveau des qualités physiques. B. Inspection spécialement organisée de la capacité d'appliquer un effet moteur dans la pratique (en particulier dans les activités sportives.

L'évaluation des compétences motrices et des compétences d'écoliers sera objective si l'enseignant suit les règles suivantes:

1. les résultats des écoliers des écoliers dans les leçons de la culture physique et dans le processus sont vérifiés et évalués. devoirs;
2. le volume des compétences et des compétences vérifiées est déterminé en pleine conformité avec le contenu du curriculum pour cette classe;
3. la détermination du degré de développement des écoliers d'exercices physiques est réalisée sur la base des dix points estimés établis, prévoyant une certaine nature et un certain nombre d'erreurs dans la mise en place d'une évaluation particulière;
4. la nature des erreurs est déterminée sur une base unique (l'erreur est considérée comme impolie si elle fausse la base de l'effet d'ingénierie; une erreur significative fait référence à la non-conformité avec le détail total de l'exercice physique; à un mineur - seulement une performance inexacte des pièces entraînant une diminution de l'efficacité de l'action est prise en compte uniquement des éléments de la technologie);
5. la méthode de vérification et d'évaluation est effectuée en tenant compte des caractéristiques du processus d'apprentissage de l'action d'ingénierie. Lors de la vérification de la compétence, des conditions favorables sont créées pour concentrer l'attention des travaux sur la technique et l'évaluer uniquement. Lors de la vérification des compétences, des indicateurs techniques sont estimés sous l'utilisation de l'action motrice (en changeant des conditions externes, avec un effort volitionnel élevé et physique, dans des composés avec d'autres actions, etc.). Lors de la vérification des compétences permettant d'identifier les réalisations quantitatives, les indicateurs techniques sont vérifiés simultanément et sont évalués dans des relations avec des résultats quantitatifs.

L'analyse des connaissances, des compétences, des compétences et des avancées établies par la vérification préliminaire permet à l'enseignant de décrire les moyens de les améliorer dans le processus des travaux académiques à venir, organiser davantage la répétition du passé et clarifier le plan d'étude du nouveau.

Le chèque de passage découvre comment les élèves ont décidé toutes les tâches d'apprentissage spécifiques qui les sont confrontées dans la leçon. Il est tenu de la leçon de la leçon à toutes les étapes de la formation.

Lors de l'apprentissage d'une action motrice, la qualité du développement des liens, des pièces et des caractéristiques de mouvement est vérifiée et évaluée.

Lors de la consolidation et de l'amélioration, le degré de préservation de la technologie maîtrisée ou la possibilité de le modifier dans diverses conditions et situations externes, ainsi que la qualité de l'exécution de tâches individuelles afin de corriger les erreurs existantes. Avec le développement directionnel des qualités physiques, les étudiants sont invités à effectuer la tâche du nombre de fois avec une certaine intensité. La charge doit toujours être disponible. Si vous engagez la tâche, l'évaluation de ses activités sera positive. Tout au long de la leçon, à la discrétion de l'enseignant, la qualité de la mise en œuvre et de nombreux autres exercices précédemment étudiés peuvent être évaluées. Par exemple, un enseignant, observant pendant la leçon pour tous les élèves, analyse sélectivement et évalue la qualité de la mise en œuvre des exercices de construction et de préparation générale.

Un test spécialement organisé découvre le degré de conformité avec un étudiant de l'étudiant exerçant l'échantillon prédéterminé par l'objectif ultime de la période de formation. À la deuxième étape de la formation sont créés conditions optimales Effectuer des actions vérifiables. Ainsi, par exemple, la possibilité de sauter dans une hauteur de course est vérifiée lorsque la barre est installée à une altitude, surmontant qui ne nécessite pas d'effort volitionnel et élevé élevé d'un élève; Dans la gymnastique, chaque action est vérifiée séparément, sans se connecter à d'autres exercices et dans la situation dans laquelle l'apprentissage s'est produit. Dans le même temps, seule la qualité de l'exercice est estimée. Vous pouvez également utiliser la méthode concurrentielle lors de la vérification, mais il est important que les règles de la concurrence et les conditions de détermination des gagnants ont encouragé les étudiants à chercher meilleure technique Exercices d'exercice.

Au stade de fixation et d'amélioration, lors de la vérification, des conditions doivent être créées qui ne permettent pas à l'élève de se concentrer pleinement sur la méthode d'exécution du mouvement étudié. Par exemple, au basketball dans la 6e année, vous pouvez vérifier et évaluer la qualité de l'exécution de plusieurs méthodes en combinaison: la pêche à la balle est la maintenance - le saut est un saut - retour - le transfert de la balle à deux mains de la poitrine. Pendant la compétition dans la hauteur des sauts, l'enseignant à ce stade vérifie la technique lorsque la barre est installée sur la hauteur réalisée par l'élève à la vérification préliminaire (ou supérieure). Dans le même temps, les indicateurs qualitatifs et quantitatifs sont vérifiés et évalués.

2.3 Vérification et évaluation du niveau de développement qualité moteur Tester le niveau de condition physique

En plus des observations, la base des jugements subjectifs de l'enseignant processus pédagogiqueEn pratique de l'éducation physique (en particulier dans la formation sportive), les tests sont largement utilisés comme méthodes de contrôle.

Les tests utilisés pour contrôler peuvent être divisés en 2 groupes:

) exercice qui sont inclus dans le contenu du programme et peuvent être la normalisation;

) Exercices physiques pour contrôler ces qualités physiques qui ne peuvent pas être déterminées par les exercices du premier groupe (saut de longueur ou de hauteur de la place).

Pour que les indicateurs obtenus soient fiables, les tests utilisés doivent satisfaire aux exigences particulières (l'objectif de l'utilisation du test doit être déterminé) et il devrait être informatif, fiable et objectif.

L'informativement du test est le degré de précision pour évaluer certaines propriétés. personne concrète (Par exemple, le mouvement de l'enfant). Si un test qui n'a pas réussi l'inspection sur l'informatif, peut venir à de fausses conclusions concernant cet indicateur ou cet indicateur de condition physique impliquée. Par exemple, lors du test qualités à grande vitesse Utilisez largement 100 m d'exécution.

La fiabilité reflète le degré de ressemblance des résultats lors de la réévaluation sur les mêmes sujets dans les mêmes conditions. Le test peut être considéré comme fiable s'il garantit de se rapprocher les uns des autres ou des mêmes indicateurs de la propriété mesurée dans l'une après les autres tentatives. Ignorer cette exigence nie l'objectivité indicateurs numériques Et cela rend difficile l'évaluation de la dynamique de la forme physique.

L'objectivité du test reflète l'indépendance des résultats de mesure des caractéristiques personnelles des spécialistes (experts, juges, etc.), des tests effectués ou des équipements utilisés. Dans ce cas, l'objectivité des estimations augmente avec une augmentation du nombre d'experts. Cependant, elle est B. degré considérable Dépend de la précision des moyens de mesure, des méthodes, en général, de toute la procédure de mesure. Si l'objectivité du test est faible, la comparaison des résultats sera réduite à la comparaison des erreurs d'experts effectuées des tests.

Pour augmenter l'objectivité de cette estimation de la qualité, il est préférable d'utiliser un exercice physique. Plus souvent pour vérifier ces qualités physiques plus changeantes. Pendant un quart, il est conseillé mensuel de contrôler des qualités physiques non spécifiques pour la section et des celles spécifiques sur la jonction avec la partition ultérieure.

Dans la pratique de l'éducation physique, en particulier entrainement sportifIl a souvent besoin d'une estimation objective de la somme de plusieurs propriétés d'une personne qui caractérise un certain État. Dans ce cas, par des calculs mathématiques (sélection du coefficient de corrélation) de grand nombre Des tests estimés prennent l'ensemble (ensemble, "batterie") de plusieurs, plus informatifs. La procédure de vérification est réduite pour déterminer le degré d'influence de chaque test sur une propriété intéressante, reflétant l'état d'une personne, telle qu'une formation.

Lors de l'essai, il est important de respecter les conditions principales suivantes: la composition du groupe sélectionné pour la comparaison devrait être homogène (par sexe, âge, condition physique, état de santé); L'équipement de mesure doit être conforme aux normes de l'état; La procédure d'exécution du test (la nature de l'échauffement, des intervalles de repos entre tentatives, etc.) devrait être permanente. Les tests sont généralement liés biologiquement avec le contenu de la leçon. La méthodologie de surveillance assure l'objectivité des résultats. La principale méthode de contrôle des exercices physiques chez les étudiants est compétitive (tests de contrôle conducteur). D'autres méthodes (dynamométrie, graduation) peuvent être appliquées. Comparaison des résultats des tests du contrôle préliminaire, actuel, étape et final avec des normes programme scolaire Vous permet de juger du degré de décision des tâches d'apprentissage dans la période pertinente.

Lorsque vous testez et évaluant les heures d'apprentissage des écoliers dans l'amélioration de certaines qualités physiques, des modifications sont prises en compte à leur niveau pendant les travaux ciblés dans les leçons. Dans le contenu des devoirs, des exercices pour le développement de qualités physiques sont prédominants. Vérifier les devoirs doit être effectué systématiquement. Le principal critère des performances académiques est le fait d'améliorer les indicateurs mesurés pendant une certaine période.

DANS ce temps Le programme d'éducation physique prévoit de tester le niveau de condition physique 2 fois par an, au début du premier trimestre et à la fin de la quatrième, en commençant par 5 classes. Le programme prévoit les normes suivantes:

1.Déterminer la flexibilité - inclinez l'avant de la position assise;

2.Déterminer la force - pull-up à la barre transversale (M), soulevant le corps de la position couchée sur le dos en 1 minute (E);

.Évaluer les qualités à grande vitesse - courir 30 mètres;

.Estimer les points à grande vitesse et focal - Navette de la navette 4 * 9 m;

.Évaluer le pouvoir explosif des muscles des jambes - un long saut;

.Pour estimer l'endurance - courir 1000 mètres.

Selon les résultats des tests (en septembre - octobre), un enseignant de la culture physique mène un travail destiné à une personne avec chaque élève. À la suite de tests en avril - Mae est détenu vacances sportives.

2.4 Vérifier les connaissances

Évaluer la connaissance des étudiants, il est nécessaire de prendre en compte la profondeur et l'exhaustivité des connaissances, l'argument de leur présentation, la compétence des élèves à utiliser des connaissances relatives à des cas spécifiques et formation pratique exercer. Afin de vérifier les connaissances utilisées diverses méthodes. Les méthodes d'enquête sont utilisées dans des pauses orales ou écrites dans des pauses entre l'exercice, avant la fin de sa fin. Non recommandé d'utiliser cette méthode Après un effort physique important.

La connaissance des informations théoriques est vérifiée pendant la leçon sur la base du matériau pratique étudié. Les vérifications des enseignants demandent des connaissances dans la portée des exigences du programme pour cette classe: connaissance de la terminologie, des règles de jeu, des compétitions et de l'assurance, la capacité de décrire la technique d'apprentissage de l'exercice physique et d'expliquer l'importance de ses liens et de ses détails, à Déterminez et corrigez les erreurs de camarade, donnez un rapport sur leurs mouvements, etc. P.

La principale méthode de surveillance des connaissances est une enquête orale, nécessitant des réponses sous la forme:

) descriptions (par exemple, forme externe et la séquence de mouvements qui composent une action moteur);

) Explications (par exemple, les modèles biomécaniques de mouvements spécifiques);

) Afficher des options pour effectuer des exercices physiques ou des composants individuels.

Dans la pratique de l'éducation physique, une enquête écrite s'applique à l'aide de programmes de contrôle des connaissances avec des options de réponse sélective (contrôle des connaissances programmées). La méthode programmable est que les élèves reçoivent des cartes avec des questions et plusieurs options pour leur réponse. L'étudiant doit choisir la bonne réponse. La méthode est économique et vous permet de mener une enquête frontale.

Assez méthode efficace Les contrôles de connaissances sont la démonstration de leurs étudiants dans des activités concrètes. Par exemple, la présentation des connaissances relatives aux exercices de développement de la force. Les étudiants accompagnent la mise en œuvre d'un complexe d'exercices particuliers, etc.

Le contenu en tant que composant d'un système éducatif physique comprend théorique et pratique matériel pédagogiqueEt donc certains auteurs conseillent: "théoriques et matériau pratique En éducation physique dans le processus éducatif, il est conseillé de se soumettre à un aspect culturel et historique: de la culture physique des civilisations anciennes à systèmes modernes éducation physique. "

Alors, B. école primaire (1 - 3-Classes) sont étudiés théoriquement et pratiquement les concepts élémentaires de culture physique. DANS lycée (5 - 9ème cours) - Principes fondamentaux de la culture physique et dans les écoles secondaires (10 - 11ème classe) - Composants d'éléments de culture physique et de leur relation.

2.5 Contrôle de l'état fonctionnel des étudiants

Le contrôle de la dynamique des changements fonctionnels dans le corps de l'enseignant organisationnel effectue sur un certain nombre de signes privés et complexes, il comprend:

) contrôle des signes d'objectifs externes de l'état des étudiants exprimés dans les manifestations de la capacité de travail, de leur comportement et apparence. Méthodes de surveillance - reproduction commune, visuel;

) les étudiants de l'estime de soi de leur état (bien-être, humeur, préparation à l'action). Méthodes de surveillance - Commoncé, descriptif verbal;

) Contrôlez la dynamique de l'état fonctionnel par l'indicateur intégré - la taille de la fréquence cardiaque.

Avec objectif effectuant une maîtrise de soi des consommateurs physiques, comme l'une des formes de contrôle pédagogique sert de source d'informations pour le contrôle pédagogique. Dans le processus de pratique de l'exercice, il comprend également: contrôler leurs mouvements et leurs "sentiments" des actions motrices, l'auto-évaluation des charges de formation. Pour occupations individuelles La maîtrise de soi fiscale devient la principale forme de contrôle et la condition de son efficacité.

Dans les intervalles entre les classes, la maîtrise de soi devrait être axée sur l'estime de soi des processus de récupération, une analyse du bien-être général. C'est une source d'informations sur le contrôle pédagogique sur la préparation à la prochaine leçon. La principale forme de comptabilisation des données de la maîtrise de soi est le maintien d'un journal, qui nécessite à son tour d'un certain minimum de connaissances éducatives spéciales, de compétences et de compétences. Dans le journal des auto-contrôles, célébrez quotidiennement:

santé globale;

dormir la nature;

degré de fatigue;

le désir de s'engager dans FC et C;

exercice physique (exercice et la durée de leur exécution);

la réaction du corps (principalement dans la fréquence cardiaque);

le volume de chaque type est calculé chaque semaine classes indépendantes.

Le journal comprend également des données d'inspection médicale: poids et croissance, cercle coffre et la spirométrie, la force de la main et la force de fraisage, des tests de la main:

courir pour de courtes distances (30-100 m);

courir sur de longues distances (1-3 km);

exercices de puissance (tirant ou fléchissant l'extension des mains à l'arrêt);

long saut.

Condition méthodique nécessaire haute qualité La maîtrise de soi est une analyse comparative des évaluations objectives et subjectives d'un État individuel, l'étude de la dynamique d'un État individuel en fonction des caractéristiques du mode vivant. La comparaison des données de contrôle progressivement nous permet de conclure sur la santé et le niveau de condition physique. La maîtrise de soi est également un facteur de l'auto-éducation des qualités personnelles.

Ce qui précède nous permet de considérer la maîtrise de soi des consommateurs physiques en tant que composant du système de contrôle dans l'éducation physique.

Observations médicales et pédagogiques et échantillons fonctionnels (tests) jouent un rôle énorme dans le contrôle de l'état fonctionnel du corps. Les observations médicales et pédagogiques sont conçues pour renforcer la santé des écoliers, pour aider à se développer harmonieusement. Les observations médicales et pédagogiques constituent un processus global pour évaluer l'efficacité de l'exercice d'exercice du point de vue de la médecine et de la pédagogie, permettant d'identifier positif et côtés négatifs Classes, effectuer des ajustements dans la direction optimale et augmenter ainsi son efficacité.

L'évaluation des conditions, de l'organisation et des méthodes de conduite des cours sont effectuées par critères suivants:

· respect des exigences sanitaires et hygiéniques sur leurs professions;

· comptabilité conditions climatiques Des classes;

· l'exactitude du recrutement de groupes;

· exactitude du calendrier des classes;

· respect des recommandations et des opinions sur les résultats d'un examen médical;

· classes de planification conformément au programme;

· conformité aux principes d'individualisation dans les classes d'exercices.

Des tests fonctionnels (tests) apportent des avantages inestimables pour résoudre les tâches suivantes dans le processus d'éducation physique:

-déterminer le niveau de santé et de formation;

-contrôle sur la variation des qualités de formation: vitesse, endurance, force, capacité du système cardiovasculaire à activer rapidement un travail intensif et à le maintenir pendant longtemps;

-définitions du niveau obtenu de la condition physique physique;

-identifier l'infériorité fonctionnelle du système cardiovasculaire, signes précoces surtension.

Les échantillons fonctionnels sont diverses charges de dosage et perturbant des effets qui vous permettent d'obtenir des données fonctionnelles objectives. systèmes physiologiques organisme.

En pratique, 3 types d'échantillons sont utilisés: simultanément, jumeaux et trois-un. Pour un examen de masse des individus engagés dans la culture physique, y compris aux écoliers, utilisait principalement des échantillons à une étape.

Les échantillons d'exercice sont utilisés le plus souvent, car ils peuvent être facilement dosés, ils sont les plus physiologiques, il est pratique de les utiliser lors d'observations répétées.

Ainsi, tester les indicateurs de santé des étudiants pour Évaluation complète Sur une série d'essais de développement physique et de condition physique, il est également important que de tester le niveau de leurs connaissances.

Sur la base du matériau indiqué, les conclusions suivantes peuvent être dessinées:

1.Une utilisation opportune des moyens et des méthodes de contrôle permettent de résoudre efficacement des problèmes d'éducation physique;

2.Les méthodes de contrôle doivent être sélectionnées conformément aux solutions dans le processus d'éducation physique;

.Le choix des méthodes dépend de l'âge de l'engagement;

.Seul application complète Les moyens et les méthodes de contrôle permettent les tâches les plus résolues.

Conclusion

Le contrôle pédagogique est un concept assez répandu, qui comprend non seulement le contrôle de la condition physique et de l'activité motrice, mais également de la lutte contre les indicateurs médicaux et biologiques, le contrôle des connaissances. C'est pourquoi il est important que l'utilisation du contrôle soit sa complexité.

Le contrôle de l'éducation physique permet de déterminer le niveau de condition physique, le degré de développement de qualités physiques individuelles, la formation de motricité, la condition physique du corps. Une analyse objective des résultats obtenus donne à ces spécialistes des données spécifiques à l'impact opérationnel sur l'utilisation de divers moyens et méthodes afin de gérer le processus d'éducation physique.

Le contrôle de l'éducation physique est une sorte de spécialiste et une composante nécessaire de la construction opportune du processus de formation et de l'éducation engagée, sa gestion de l'efficacité.

Le succès du processus d'éducation physique est largement déterminé par la rapidité du contrôle (le ratio de son temps avec les liens structurels de ce processus) et sa constance.

Ainsi, le contrôle pédagogique correctement organisé permet de planifier la plupart avec précision, d'ajuster rapidement le processus d'éducation physique, et donc et d'accroître l'efficacité de la résolution des tâches et de l'ensemble du processus d'apprentissage.

test physique de contrôle moteur

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Analyse de contrôle médical dans l'établissement d'enseignement

3 Supervision sanitaire et hygiénique de l'éducation physique des étudiants. . Analyse contrôle médical Dans un établissement d'enseignement.
Objet de la recherche: caractéristiques de l'organisation et le contenu de l'exercice pratique avec des enfants ...

Planification et contrôle de l'éducation physique

Contenuintroduction………………………………………………………………………..3Éducation.......................................................... .................................................... ..51.1 Essence, sujet et définition du concept de "planification" .............51.2 Conditions de planification ...... .................. .................................. 71.3 Séquence d'opérations de planification de base .............. ....91.4 Planification comme base de l'organisation du travail académique .................. .10 Chapitre II. Documents pour la planification physiqueÉducation............ .......................................... ........ .............................................. 122.1 Caractéristiques des principaux documents de la planification de l'éducation physique ............................................. .......................................................... .122.2 Programme d'éducation physique ..................................................... ....... ... 132.3 Plan annuel Le calendrier du matériel de programme dans l'année scolaire ............................... .......................................................... ............ 142.4 Plan de travail quart ...................................... ............................ .162.5 Leçon de plan-abstrait ..................... .......................................................... ....... 77 CHAPITRE III. Contrôle pédagogique et comptabilité en physiqueÉlevage.......................................................... ................................ ..203.1 Contrôle pédagogique: essence et contenu du concept ............... . ... 203.2 Contrôle pédagogique: Espèces et méthodes ........................................ .tweywenty Conclusion…………………………………………………………………….30Bibliographie…………………………………………………………...32Applications……………………………………………………………………34

3introductionLe sujet de la planification et du contrôle de l'éducation physique est extrêmement multiforme. L'essence de la planification et du contrôle est que, avec la composition opérationnelle de la procédure d'élaboration d'un système de plan et de contrôle, ce processus implique une connaissance approfondie et systématique de l'orientation, des moyens, des méthodes, des principes régissant les activités d'éducation physique, etc. La planification de la qualité est impossible sans connaissance de la logistique des actions motrices et de l'éducation capacités physiques Dans toutes leurs diversité et leur interconnexion, le renforcement de la santé des étudiants est toujours une affaire difficile, conjuguée avec la solution de nombreux problèmes. Par conséquent, avant que les employés de l'éducation, la tâche consiste à optimiser l'utilisation de ces capacités qui existent potentiellement dans une école secondaire. Avec tous, en même temps très moment important Joue la planification correcte du matériel éducatif, ainsi que le contrôle des compétences et des compétences. Et ce rôle est effectué par un enseignant de culture physique. Très dépend de son travail. C'est l'enseignant de la culture physique qui établit le fondement des connaissances, des compétences et des compétences dans une culture physique étudiante. Cela détermine la pertinence papier à terme . L'étude de la recherche planifie et contrôle de l'éducation physique comme type d'activité pratique de l'enseignant. La protection est la caractéristique de la planification et du contrôle de l'éducation physique. Les travaux suivants sont de déterminer le rôle et le lieu de la planification et du contrôle de la planification. l'éducation comme type d'activité pratique de l'enseignant. Cet objectif suggère les tâches suivantes: 1. Inclure les types de documents de planification clés;

42. Caractéristiques de l'emploi de la planification des documents clés; 3. Types de contrôle conditionnels et méthodes de contrôle de l'enseignant de la culture physique; 4. Pour inclure l'activité pratique de l'enseignant dans les classes de la culture physique. Réunion de l'étude: - théorique analyse des sources littéraires et une généralisation de données; - Observation pédagogique. Dans les études de processus ont été utilisées dans ce qui suit tutoriels: Maveev l.p. Planification et contrôle de l'éducation physique; Maveev L.P. Théorie et technique de la culture physique; Maksimenko A.M. Fondamentaux de la théorie et des techniques de la culture physique; Ponomarev n.I. Éducation physique; Minaev B.n., Shiyan B.M. Principes de base de la méthodologie de l'éducation physique des écoliers et autres. Un ensemble de documents logiciels et de réglementation pour l'organisation et la planification des enseignants axés sur l'éducation physique pour l'acquisition des écoliers, non seulement des connaissances dans le domaine de la santé et de la culture physique, mais également des compétences pratiques de manière indépendante des exercices physiques. Le contrôle de l'éducation physique est la détermination de l'effet des impacts pédagogiques, t. e. Comparaison du planifié et réellement atteint 5

Chapitre I. Les principales dispositions de la planification de physiqueÉducation1.1Essence, sujet et détermination du concept de "planification"La planification de l'éducation physique est un développement préliminaire et une définition des activités à venir des objectifs et des tâches, des contenus, des techniques, des formes d'organisation et des méthodes du processus éducatif avec un éventuel éventuel spécifique impliqué. En fait, la base de la planification est le principe de la planification. , c'est à dire Toute personne organisée par l'homme implique la présence d'une installation cible. L'objectif est une image consciente d'un résultat prévu, la réalisation de laquelle l'action est dirigée et dans une valeur plus large de l'activité humaine. En éducation physique, ainsi que la définition de l'objectif et la formation du système de motivation, il est nécessaire pour définir clairement l'activité qui la plus grande probabilité Conduit à l'objectif prévu. La mise en place d'une éducation physique implique, premièrement, une définition probabiliste de l'objectif et, deuxièmement, un système de mesures de fond et méthodologiques pré-développées, ainsi que la procédure générale pour la construction d'une éducation physique à l'heure correspondante segment. La planification de l'éducation physique comprend: 1. Planifier la cible (indicateurs de résultat) .2. La planification, la "conception" de la manière dont (ou devrait) déployer le processus d'éducation physique sur le chemin du résultat dans ces conditions spécifiques sur la base des législations générales inhérentes à celle-ci.

Considérons des composantes individuelles incluses dans la définition de la planification de l'éducation physique. 1. Planifier un objectif. Lorsque vous envisagez divers aspects de la culture physique, nous, comme l'un des principaux, allouons un aspect productif, qui comprend l'ensemble des acquisitions humaines à la suite de l'impact de la culture physique. Ce sont des qualités physiques et des capacités, des compétences motrices et des compétences, ainsi que des connaissances spéciales. Dans un sens étroit, cette personne personnalisée a acquis. Cependant, dans un sens large, l'acquisition de chaque individu peut être considérée comme une communauté de la société. Planification du contenu. Dans ce contexte, il s'agit d'un matériau de classes et d'une charge. - une liste des actions motrices - des exercices, y compris des exercices de base, sous-marins, préparatoire; - la composition des connaissances pour le développement. Cela est dû à la planification des charges, alors pour pédagogie Planification des programmes d'éducation physique unifiés respectifs, des recommandations indicatives menées dans des programmes unifiés pertinents. En termes de volume et de régime organisé activité moteur Pour divers contingents. 3. Activités méthodiques. Supposons que le choix des méthodes appropriées d'éducation physique résoudra les tâches. Il comprend des méthodes non spécifiques et conviviales (effets verbaux et visuels), ainsi que des méthodes spécifiques - des méthodes d'exercice (exercice strictement réglementé, jeu et concurrentiel), y compris méthodes spécifiques Formation et éducation capacités motrices.7

4. La procédure globale de construction d'une éducation physique. En mettant un objectif, en battant le contenu de l'activité qui devrait assurer sa réalisation en sélectionnant les méthodes appropriées, nous avons la possibilité de développer une procédure générale pour la construction du processus d'éducation physique. Ici, en tenant compte de la portée de la planification, citons les suivants: - la distribution du matériel éducatif à temps; - allocation de classes de base et supplémentaires, établissant ordre général Leur distribution dans les "casquettes, périodes et cycles; - Détermination des méthodes d'organisation engagées dans la leçon; - le choix des méthodes d'exécution des tâches à temps (en même temps, alternativement, séparément, et autrement), des options rationnelles pour le Configuration de l'enseignant, des étudiants, des inventaires, etc. d. 1.2 Exigences de planification1. Orientation de la cible du processus pédagogique. C'est l'obligation de déterminer l'objectif ultime de ce processus et du subordonné (sélection) de tout son contenu, des méthodes et des formes d'organisation de la réalisation de l'objectif. En d'autres termes, de l'arsenal méthodologique de l'enseignant (entraîneur) à utiliser ce qui sert directement de but. L'objectif cible devrait être réel. Par conséquent, l'entraîneur, il est nécessaire d'évaluer sobrement les possibilités de l'atteindre (préparation du temps de formation, la disponibilité de la base matérielle et technique, etc.). La base de l'élaboration d'installations cibles est la disposition réglementaire du programme du système éducatif physique (normes de décharge et exigences de la classification sportive, aux exigences des programmes d'État d'éducation physique pour divers contingents de la population). Avec l'établissement d'un objectif, une perspective spécifique est créée dans travail pédagogique.8

L'objectif spécifie tout le système de problèmes pédagogiques coceptés (privés, intermédiaires) avec la détermination de la séquence et la durée de leur mise en œuvre. Toutes les tâches envisagées par le plan doivent être formulées de manière claire, sans ambiguïté, de sorte qu'elles soient faciles à évaluer et à contrôler. Par conséquent, ils sont spécifiés dans la mesure du possible dans les indicateurs quantitatifs (normes de formation, résultats de test), permettant d'appliquer des méthodes statistiques mathématiques pour évaluer les réalisations (résultats obtenus) .1. Doublisation de la planification des tâches du processus pédagogique. L'inscription est de Soyez basé sur le droit à fournir pleinement des tâches éducatives, bien-être et avantageuses et planifier l'application de leurs fonds, méthodes et formes d'organisation de classes.2. Réseau des modèles d'éducation physique. De planification seulement alors qu'il est basé sur les schémas objectifs de l'éducation physique (sur les modèles de la formation des compétences motricoles et des compétences, le développement de qualités physiques et parallèlement à l'apprentissage des connaissances sur ce sujet) et sur leur respectif principes pédagogiques (systématique, accessibilité et individualisation, progression, etc.). Lors de la planification du processus d'éducation physique, il est également nécessaire de prendre en compte les schémas biologiques de la croissance et du développement du corps humain, des particularités psychologiques de l'âge. Planification de la spécificité. L'exigence consiste en une stricte conformité avec les tâches planifiées, les fonds et les méthodes d'éducation physique de la préparation et des conditions de classes (base de l'éducation et de la base matérielle, des conditions climatiques, etc.). 4. La prospectivité implique l'amélioration progressive de la technique de la conduite Actions motrices et développement de la physique 9

capacités.5. La disposition prévoit la possibilité de corriger les plans en fonction des conditions changeantes et de l'état du contingent 1.3 Séquence des opérations de planification de baseEn fonction de l'échelle de la planification temporelle, le côté contenu des plans sera modifié. Cependant, la logique générale du développement du plan est principalement maintenue. La définition de l'objectif (tâches) de l'activité est effectuée en tenant compte des besoins sociaux de la société ou des installations individuelles de leur conformité obligatoire avec les possibilités réelles de la société (individuelle) .2. Déterminer le temps total pour résoudre des problèmes. Il est évident que l'éducation physique est un important partie de Tout le processus éducatif de chaque personne. En conséquence, à partir de tout le délai imparti à une personne, en tenant compte de cette période ou de cette période d'âge et le mode de vie total à la part de l'éducation physique sera donné temps différent. Une adéquation importante entre l'objectif (tâches) et le temps alloué à l'éducation physique, en tenant compte des possibilités réelles pour obtenir des résultats pertinents. Le critère principal est la réalisation de l'effet de loisirs. Sélection d'équipement pour résoudre des problèmes. Dans le même temps, il est nécessaire d'être guidé par des réalisations scientifiques, une expérience accumulée, des connaissances. Déterminant moyen individuel (Dans le programme scolaire, cette fois est au moyen de gymnastique, d'athlétisme, de natation, etc.) .10

5. Détermination de la séquence de développement de fonds pour chaque type spécifique ( athlétisme, gymnastique) .6. Développement des techniques d'apprentissage et d'éducation (à considérer les méthodes, leur relation, etc.). 7 Définition organisation générale Tous les travaux sur la base de la création de la relation entre toutes les opérations et, si nécessaire, reliant et correction des étapes individuelles pour planifier la procédure de planification. La planification nécessite une créativité, une indépendance. La présence d'un plan créera une certaine commodité dans le travail, elle permet non seulement de voir l'avenir, mais également de résoudre qualitativement les tâches actuelles de l'éducation physique et, si nécessaire, de réaliser sa correction directionnelle. 1.4 Planification comme base de l'organisation du travail académique La planification est une fonction de contrôle importante. processus éducatif à l'école. Sous la planification désigne la définition de la séquence rationnelle et dates limites optimales Le passage du matériel logiciel dans le système de cours de culture physique. La planification vous permet de prévoir des résultats réels travail à venir, déterminer les moyens les plus rationnels de les atteindre conformément aux tâches privées de chacune des étapes de la formation des plans réels bien réfléchies offrent un programme d'action clair des enseignants et des étudiants, assurer la plus grande productivité de leurs activités conjointes. En fait, le systématique et maintenance obligatoire L'enseignant de documents de planification est nécessaire et nécessairement: - pour un travail ordonné (systématique) (systématique); 11

Pour l'objectif actuel, l'analyse finale et le contrôle de ses activités, l'exactitude desquelles affecte non seulement la médecine et pédagogique, mais également l'aspect humaniste dans son ensemble; - pour l'accumulation et la maintenance d'une expérience méthodologique et pratique précieuse, s'appuyant sur lequel l'enseignant résume des tâches similaires pour travailler avec de nouveaux élèves déjà prouvées, des moyens et des méthodes fiables; - fournir la possibilité d'utiliser des documents documentaires afin de transférer une expérience positive à d'autres spécialistes et à la poursuite du développement Théories et techniques de l'éducation physique en tant que discipline scientifique 12

2. Documents pour la planification de l'éducation physique2.1 Caractéristiques des principaux documents de planificationÉducation physiqueEn termes de but fonctionnel, tous les documents de planification sont divisés en trois types.1. Documents qui déterminent l'objectif principal et le contenu du processus éducatif dans écoles secondaires, collèges d'enseignement professionnel, d'établissements d'enseignement supérieur moyen et supérieur. Ceux-ci incluent le curriculum et le curriculum. Ces documents sont d'État et obligatoires pour la mise en œuvre. Documents définissant la procédure d'organisation du processus d'éducation physique, planification du processus éducatif et le calendrier des classes) .3. Les documents de nature méthodique, dans laquelle la méthode d'éducation physique et le plan de travail et le plan de travail) sont principalement reflétés, les documents de planification doivent répondre à plusieurs exigences: - être concrète pour fixer des objectifs et des objectifs dans la période prévue, définir clairement l'objectif final du plan; - se conformer au contenu du programme d'État - Documents de formulation d'éducation physique (par exemple, une réflexion complète de la composante de base du programme d'éducation physique); - sur le choix et la séquence du matériel prévu à Répondre aux principes généraux et méthodologiques de l'éducation physique; - avoir une continuité avec le contenu et le plan ultérieur, ainsi que la continuité du plan intérieur: chaque étape de 13

il devrait s'agir d'une poursuite logique de la précédente et de la préparation de ce qui suit; - être réelle pour effectuer le plan prévu; - avoir une clarté et une concroissance de la formation de tâches planifiées, de fonds, de méthodes; - être facilement perçue et facilement perçue et pratique en fonctionnement : Clairement, simplement des documents conçus simplement et compréhensifs. Convient, prometteur, la planification actuelle et opérationnelle du processus éducatif en culture physique à l'école est déterminée par la composante de base du programme d'État. La planification directe du processus éducatif dans la culture physique est effectuée grâce à un certain nombre de documents: 1. Plan annuel - calendrier de la priorité du matériel de programme au cours de l'année scolaire; 2. Plans de travail d'escalade pour chaque trimestre; 3. Passez -Abstract pour chaque leçon de culture physique .2.6 Programme d'éducation physique Le programme d'éducation physique est un document de planification dans lequel: a) les attitudes cibles et les tâches des cours d'éducation physique; b) le volume des connaissances, des compétences et des compétences qui travaillent dans la période prévue des classes et une liste d'exercices physiques développés et d'autres moyens assurant la solution des tâches; c) le niveau de préparation théorique, communautaire et sportive, exprimé dans les exigences de crédit et les normes de formation, qui devraient être atteintes dans chaque année d'étude 14

Le programme d'éducation physique comprend principalement 4 sections: 1) des cours de culture physique; 2) des événements de récupération physique au cours de la journée d'école; 3) la culture physique dans le temps extrascolaire; 4) Événements physiques culturels et sportifs. Les programmes sexuels ont la structure standard suivante: 1) note explicativequi révèle le but et les tâches du cours de l'éducation physique, les caractéristiques du contingent impliqué dans le programme sont caractérisées, la structure du programme est caractérisée, les méthodes et les formes de classes sont recommandées, etc. 2) Matériel pédagogique sur les sections théoriques et pratiques (liste des sujets théoriques de base à étudier, une description de tous les exercices physiques à maîtriser par les années d'étude), ainsi que les exigences de crédit pour le développement des actions motrices et le développement des qualités physiques; 3) une application qui fournit une liste de la littérature recommandée, des échantillons de plans, des applications, une table modèle d'équipement de sport nécessaire pour assurer des cours de culture physique, des cartes exemplaires de la condition physique du développement des étudiants et du Dr. Le programme est Développé conformément au curriculum, au contenu et au volume d'heures établis, alloué à chaque section et en général sur toutes les sections de classes 2.3 Programme annuel du plan de planificationmatériel de l'année scolaire Calendrier annuel planifiez le document le plus courant planification de la perspectivedans lequel le contenu principal du programme éducatif sur la culture physique pour les étudiants est systématisé âge plus jeune . (Annexe 1) 15

Au cours de la période d'élaboration du plan, il est nécessaire d'analyser les travaux effectués au cours de l'année académique antérieure, de savoir quelles articles cette année devraient accorder une attention particulière. En peignant sur les modèles de formation et de développement physique des étudiants, suivi des opportunités scolaires (base matérielle) et des conditions saisonnières pour la mise en œuvre des principales sections du programme, distribuez des logiciels pour une année. Déterminez la séquence de l'étude du matériau, sa combinaison correcte, définissez le calendrier de la répétition passée, etc. Il est tout aussi important en même temps d'imaginer clairement les objectifs de l'éducation et de l'apprentissage, les normes que les écoliers doivent effectuer d'ici la fin de l'année. En fait, le plan annuel reflète l'ensemble "mais dans une forme généralisée concise", Photo de l'organisation du processus éducatif au cours de l'année. Sortie du calendrier du plan annuel, les exigences de base pour l'exécution de matériel logiciel sont faites, c'est-à-dire que les étudiants doivent savoir et être capables de remplir à la fin de cette classe. - Les exigences relatives aux connaissances (du curriculum) sont les principales réglementations de formation sur le développement des compétences motrices et des compétences (du curriculum) - Exigences réglementaires en matière de fitness physique (du curriculum). Répartition du matériel éducatif dans le calendrier annuel. Tout d'abord, il est nécessaire de déterminer la quantité de matériel éducatif pour l'année scolaire. À cette fin, l'enseignant peut inclure l'ensemble du matériel contenu dans le curriculum. Cependant, le contenu du programme doit être ajusté conformément aux conditions privées, à la préparation de la classe, à leur expérience de travail et aux intérêts des étudiants, avec changements possibles temps alloué pour le développement de différentes sections .16

Dans le même temps, il convient de rappeler que les changements dans le contenu des leçons ne devraient pas réduire l'effet éducation physique Les élèves doivent nuire à la maîtrise des compétences motrices et des compétences vitales. Il est recommandé de réfléchir en termes de devoirs et de devoirs. Cela associera que le contenu des devoirs avec le matériel pédagogique étudié aux enseignements du plan annuel et de la planification thématique du calendrier est coordonné par le Directeur (Directeur adjoint) de l'établissement d'enseignement secondaire général pour chaque année scolaire. 2.4 Quatrième plan de travail Le quatrième plan de travail (planification actuelle) est établi sur la base du plan de distribution annuel du matériel de formation, a une vue plus détaillée. En forme, cela peut être thématique et vengeance. planification thématique Le contenu du curriculum est divisé en thèmes, chacun d'eux qui est démembré sur le fond. Ensuite, les tâches sont déterminées par le sujet, le complexe de fonds et de méthodes est sélectionné pour leur solution. La planification actuelle consiste à définir directement les tâches et le contenu de chacune des leçons dans le déroulement de les transmettre dans un cours d'apprentissage holistique. Répartition du matériel éducatif dans le quatrième programme. Tout d'abord, il est nécessaire de distribuer le matériel prévu sur les leçons de l'année scolaire. Il est possible de résoudre entièrement cette tâche qui s'appuie sur les modèles d'apprentissage, de développement et d'éducation des écoliers, la connaissance de leurs capacités et des caractéristiques .17

Planification d'une séquence de matériel logiciel, l'enseignant doit prendre en compte les plus favorables (sensibles). périodes d'âge Pour enseigner des actions motrices et le développement de qualités physiques. Il serait préférable de commencer l'année scolaire avec le développement du matériel sur la gymnastique, car la section de gymnase contient un grand arsenal de moyens affectant les étudiants. Toutefois, dans la pratique actuelle, en tenant compte des matériaux réels et des conditions techniques et climatiques, dans la majorité absolue des écoles, le premier trimestre commence par un matériau en athlétisme dans des stades et où il est possible de courir de longues distances, exécutant la étapes, saut de longueur, etc. Pour ces raisons, le matériel d'athlétisme est également prévu pour le printemps. Les jeux de gymnase et de sport sont le plus souvent planifiés dans la saison hors saison lors de la condition sièges ouverts Et le temps est obligé de mener des cours dans la salle de gym. La préparation de ski est prévue pour l'hiver Classes en présence d'une couverture de neige, de natation - si possible, de s'engager dans la piscine. Dans ce cas, la planification du contenu des quartiers de formation devrait faire attention au ratio rationnel des volumes d'exercice de ceux-ci à la fois par l'impact sur les liens principaux du système musculo-squelettique des écoliers et dans la direction de l'effort physique (c'est-à-dire éviter quand un développement directionnel reçoit de préférence certains corps ou qualités physiques, et d'autres ne sont pas). 2.5 Plan de cours Le plan-résumé est un document de planification opérationnelle du travail éducatif sur la culture physique à l'école. Il est développé sur la base des tâches et du contenu du quatrième plan. (Annexe 2) 18

Le résumé du plan, tout d'abord, se distingue par les détails des tâches de la formation de capacités motrices et de compétences, l'éducation des capacités motrices et la formation de connaissances spéciales. Ensuite, des fonds, des méthodes et des techniques méthodologiques spécialement sélectionnés sont inscrits pour la mise en œuvre des tâches fixées à la leçon; Les paramètres de charge et de repos sont planifiés dans la série d'exercices et d'exercices individuels, ainsi que des devoirs supplémentaires, individuels et professionnels; Les méthodes de divers types de surveillance du matériau d'apprentissage et des charges psychophysiques sont indiquées dans la leçon. En ce qui concerne le résumé, les principales instructions organisationnelles et méthodologiques et autres notes qui se concentrent sur la conduite qualitative de profession sont comptabilisées conformément au principe de L'amélioration de l'orientation dans l'abstrait, la dynamique rationnelle de l'effort physique dans les classes, qui augmente progressivement dans la partie préparatoire de la leçon et atteignant des valeurs maximales dans la partie principale de la leçon, diminue progressivement à la partie finale, ce qui a conduit le corps engagés dans l'état habituel (durable). Le contenu de la partie principale de la leçon est déterminé conformément au plan abstrait, puis conformément à celui-ci, le matériau des parties préparatoires et finales. Le premier développement du contenu de La leçon comprend les composantes obligatoires suivantes: - le choix de l'âge adéquat engagé dans les tâches de la leçon des moyens et méthodes de décision .- Rapport Équipement nécessaire et l'inventaire, l'ordre de son placement et de son utilisation. - Définition des formes rationnelles d'organisation des étudiants en classe.19

Détermination des formulaires et des méthodes de surveillance des activités des élèves. Tout cela est composé dans une certaine forme Plan-résumé. Des scientifiques spécialistes dans le domaine de l'éducation physique sont recommandés diverses formes de contours. Considérons l'un d'entre eux: le plan-résumé de la culture physique pour les élèves ____ CLASSE CLASSE DE TRAPE: ÉDUCATION: pour la formation de connaissances (informations théoriques); Éducation: sur la formation des compétences motrices et des compétences; Bien-être: y compris le développement de qualités moteurs; éducatif : moral et moral, moral, esthétique. Lieu: Date de conduite: L'inventaire nécessaire des planificateurs d'écriture des sessions de formation est déterminé par un enseignant qui effectue des cours de formation dans le sujet de l'éducation «Culture physique et santé» (enseignant de la culture physique, enseignant classes primaires). Donc, le contenu du plan de contour devrait inclure la date et le lieu de la session de formation, le système des tâches d'apprentissage coylé, étapes pertinentes de la formation de compétences motrices et de compétences, la liste des exercices, des équipements et des équipements utilisés à la formation. Leçon, équipement, équipement et équipement, dosage physique, formes, méthodes et critères de surveillance des réalisations d'apprentissage des étudiants, etc. Les plans abstraits ne sont pas coordonnés par les chefs d'établissement d'enseignement. Les documents pervers sur la planification de l'éducation devraient être conservés dans l'éducation. Institution de l'enseignant, qui mène des cours sur le sujet de l'éducation "culture physique et santé" une année scolaire totale .20

Contrôle 3.pedagogical en éducation physique3.1 Contrôle pédagogique: concept d'entité et de conceptL'essence du contrôle de l'éducation physique consiste à déterminer l'effet des impacts pédagogiques, c'est-à-dire Comparaison du planifié et réellement atteint. L'introduction de la correction régulière dans le plan et le processus de mise en œuvre en cas de non-conformité et implique la présence d'un «principe de planification et de contrôle permanents». Par conséquent, le problème de la gestion dans le processus d'éducation physique est résolu avec l'aide d'un appareil de gestion, qui est un contrôle pédagogique. Le contrôle dedagogique est un système de mesures visant à assurer la vérification des indicateurs prévus de l'éducation physique pour évaluer les fonds utilisés, Méthodes et charges. L'objectif concurrentiel du contrôle pédagogique est la définition de la communication entre les facteurs d'impact (moyens, charges, méthodes) et les modifications qui se produisent dans un état de santé, de développement physique, de compétences sportives, etc. (Facteurs de changement). Sur la base de l'analyse des données obtenues pendant le contrôle pédagogique, l'exactitude de la sélection des fonds, des méthodes et des formes de classes est vérifiée, ce qui crée une opportunité si nécessaire pour effectuer des ajustements au processus pédagogique. 3.2 Contrôle pédagogique: types et méthodesLe contrôle pédagogique est un système d'activités qui fournissent des contrôles aux indicateurs prévus de l'éducation physique pour évaluer les fonds utilisés, méthodes et charges 21

Surligner espèce suivante Contrôle pédagogique: - Leçon Timometric; - Pulsométrie de leçon; Analyse pédagogique de la leçon; - Observation pédagogique; - Tests pédagogiques. Le "pédagogique" dans ce cas Il souligne que le contrôle est effectué par un spécialiste de l'enseignant (en tant qu'enseignant, entraîneur, méthodologiste), respectivement, ses fonctions professionnelles utilisant les outils et les méthodes qu'il peut et doivent être qualifiées pour s'appliquer sur la base de la réception. Éducation spéciale et expérience pratique dans le profil de spécialité. La partie initiale du contrôle pédagogique consiste à contrôler le niveau initial des opportunités et la volonté des tâches soulevées pour mettre en œuvre les tâches. Il est réalisé même avant le cours ou le prochain cycle d'occupations, étant une condition préalable nécessaire à l'organisation opportunité du processus pédagogique, y compris la répartition des groupes impliqués dans des groupes, respectivement, le programme de formation de l'enseignant, entre autres choses à transporter Une maîtrise de soi pédagogique, c'est-à-dire le contrôle par auto-surveillance, auto-analyse et autres méthodes, leurs actions, actions, rapports, instructions, etc., adressées à elles-mêmes et en toute de toute façon les affectant. Les possibilités d'améliorer la maîtrise de soi pédagogique ne sont pas épuisées et ne poussent actuellement de manière significative. L'un des moyens d'utiliser la technologie d'information moderne: des enregistreurs de bande, des enregistreurs vidéo, d'autres équipements qui vous permettent de capturer et de recréer l'image pour analyser l'image du comportement de l'enseignant 22

L'activité centrale pour contrôler les facteurs spécifiques de l'éducation physique est occupée par la surveillance de l'activité motrice et directement liée aux interactions de l'élevée. En général, les activités et les interactions conjuguées sont contrôlées dans le processus d'éducation physique dans trois aspects relatifs à diverses parties au contrôle pédagogique: comme objet de formation et d'amélioration, comme impact des facteurs sur les propriétés ( fonctionnalité, Qualité, capacité) de l'activité réelle et comment est l'effet global d'influences ciblées pédagogiques. Ce que les sections de contrôle les plus développées dans l'éducation physique incluent le contrôle de la dynamique des changements fonctionnels dans le corps de l'engagement dans la effet des impacts actuels et des résultats généraux de l'éducation physique. Bien sûr, pour le contrôle approfondi de l'état des systèmes corporels n'est pas suffisant méthodes pédagogiques. Par conséquent, le contrôle pédagogique de l'éducation physique devrait être étroitement lié au contrôle biologique du médecin. Contrôle pédagogique Vida dans le processus d'éducation physique des écoliers. Dans la pratique de l'éducation physique, cinq types de contrôle pédagogique sont utilisés, chacun ayant son objectif fonctionnel. Le pré-contrôle est généralement effectué au début de l'année scolaire. Il est conçu pour étudier la composition de celles engagées dans (santé, état de préparation physique, qualifications sportives) et déterminer la volonté des étudiants pour les prochains classes (à l'assimilation d'un nouveau matériel éducatif ou à la mise en œuvre des exigences réglementaires du curriculum). Les données de ce contrôle vous permettent de clarifier les tâches de formation, les fonds et les méthodes de leur décision.

Le contrôle opérationnel est conçu pour déterminer l'effet de formation urgent dans le cadre d'une session de formation (leçon) afin d'alterner de manière opportune la charge et le repos. Contrôle sur l'état opérationnel de l'engagement (par exemple, d'effectuer facilement l'exercice suivant, une autre tentative de course, saute, de ré-transmettre le segment de la distance de ski, etc.) est effectuée selon ces indicateurs, à la fois respiration , santé, bien-être, fréquence cardiaque, etc. P. Les données de contrôle opérationnelles vous permettent de régler rapidement la dynamique de la charge dans la classe. Le contrôle actuel est effectué pour déterminer la réaction du corps engagé dans la charge après les classes. Avec elle, il est déterminé par le temps de récupération de la performance de l'effort physique après différentes (plus grandes, orientations) de l'effort physique. Les données d'état actuelles sont servies par la base de la planification du contenu des activités les plus proches et de l'ampleur de l'effort physique. Le contrôle de la phase est utilisé pour obtenir des informations sur un effet de formation cumulatif (total) obtenu au cours d'un quart de formation ou d'un semestre. Avec elle, il est déterminé par l'exactitude du choix et l'utilisation de différents moyens, méthodes, poser l'effort physique. Le contrôle final est effectué à la fin de l'année scolaire pour déterminer la mise en œuvre réussie du calendrier du plan annuel du processus éducatif, au degré de résolution des tâches, d'identifier les aspects positifs et négatifs du processus d'éducation physique et de Composants. Les données finales de contrôle (état de santé engagée, le succès des diplômes et normes de formation, le niveau de résultats sportifs) constitue la base de la planification ultérieure du processus éducatif. Contrôle médico-pédagogique. Tous les étudiants sont soumis à 24

examen médical. Examen médical non passé, n'autorise pas l'exercice physique. Sur la base de données sur l'état de la santé et du développement physique des écoliers, ils sont distribués à la culture physique dans la principale, préparatoire, spéciale, spéciale groupes médicaux et les groupes LFC. Le sous-jacent du groupe médical principal est autorisé pour les classes sur le programme de la culture physique, dans sections sportives et de participer à des compétitions. La formation du groupe médical préparatoire est engagée dans les leçons de la culture physique dans la composition de la classe, à condition que le plus strict approche individuelle. Pour écolier groupe préparatoire Il est recommandé de mener des classes supplémentaires sur la formation physique générale une ou deux fois par semaine à 45 à 60 minutes de temps extrascolaire. Le contenu principal des leçons et des classes supplémentaires dans la culture physique pour ces enfants est les exercices développés par l'enseignant. Les écoles d'un groupe spécialement médical sont engagées dans une culture physique selon un programme spécial 3 fois par semaine à 45 minutes. Par ordre d'exception, où il n'y a aucune condition pour de telles classes, les étudiants attribués pour la santé à un groupe médical spécial, ainsi que tous les étudiants sur des tâches individuelles. La main-d'œuvre libérée des cours dans les leçons de la culture physique uniquement avec la permission d'un médecin scolaire ou autre travailleur médical. Contrôles de réunion. Dans la pratique de l'éducation physique, les méthodes de contrôle suivantes sont utilisées: observation pédagogique, enquêtes, prenant des normes de formation, test, contrôle et autres compétitions, les méthodes médicales les plus simples (mesure des poumons des poumons, du poids corporel, de la reproduction, etc. ), timing des classes, définition dynamique de l'effort physique de l'étudiant CSS, etc.5

Informations importantes, l'enseignant reçoit l'utilisation de la méthode d'observations pédagogiques. Regarder pendant les classes derrière les élèves, l'enseignant attire l'attention sur leur comportement, la manifestation d'intérêt, le degré d'attention (ciblé, dispersé), des signes externes de la réaction à l'activité physique (changement de respiration, de couleurs et d'expressions, coordination de mouvements, augmentation de la transpiration, etc.). La méthode de l'enquête représente la possibilité d'obtenir des informations sur l'état de leurs propres indicateurs sur leurs propres références avant, pendant et après les cours (sur la douleur dans les muscles, etc.), sur leurs aspirations et leurs désirs . Les sensations subjectives sont le résultat de processus physiologiques dans le corps. Ils doivent être pris en compte et, dans le même temps, rappelez-vous qu'ils ne reflètent pas toujours les véritables possibilités de s'engager. Des compétitions et des tests restants vous permettent d'obtenir des données objectives sur le degré de formation et le niveau de condition physique impliquée. Ils sont très indicatifs et basés sur eux apportent des conclusions et des ajustements appropriés dans les plans. Par exemple, si le niveau de condition physique n'augmente pas ou ne devient pas plus bas, il est examiné le contenu, la méthodologie des classes, l'exercice physique. Pour le contrôle sur le développement de la technique d'exercice physique, certains exercices de sommation utilisées à ce stade de La formation peut être utilisée par la méthode principale de surveillance des connaissances est une enquête orale nécessitant des réponses sous la forme de: 1) l'histoire (par exemple, la valeur des classes d'exercice); 2) descriptions (par exemple, la forme externe et la séquence de mouvements constituant l'action moteur); 3) explications (par exemple, les modèles biomécaniques de mouvements spécifiques); 4) montrer les options d'exercice physique ou 26

ses composants individuels. Dans la pratique de l'éducation physique, une enquête écrite est appliquée à l'aide de programmes de contrôle des connaissances avec des options de réponse sélective (contrôle des connaissances programmées). (Annexe 3) Depuis 1996, dans les écoles secondaires, un examen final sur la discipline «Culture physique et santé» (sur la sélection des étudiants). Le résultat des résultats dans le contrôle préliminaire, actuel et sur le résultat, ainsi que la comparaison avec Les exigences du programme d'éducation physique nous permettent de juger du degré de résolution des tâches d'apprentissage pertinentes, des changements d'aptitude physique dans une certaine période. Et cela facilite la différenciation des fonds et des méthodes d'éducation physique et augmente l'objectivité des résultats des travaux académiques. Je passe une éducation physique, il est nécessaire de vérifier systématiquement, d'évaluer et de prendre en compte et de prendre en compte l'état de la santé engagé, le niveau de leur physique Développement, résultat des activités sportives, adjacents, comportement. Pour la comptabilité, un certain nombre d'exigences sont imposées: la rapidité, l'objectivité, l'exactitude et la précision, la plénitude, la simplicité et la visibilité. Les types de comptabilité suivants sont distingués: préliminaire (avant la mise en place du processus pédagogique), le courant (continu dans le processus de travail, des classes à la leçon) et la finale (à la fin de la période de travail, par exemple, L'année scolaire). Dans le contenu de la comptabilité actuelle, l'inscription comprend: la participation des classes; le matériau passé et le volume et l'intensité des charges; accomplissement des exigences d'apprentissage et des normes; données sur les évaluations des connaissances, des compétences et des compétences; Informations sur l'état de la santé engagée. Le document d'étude est utilisé par le journal des tutoriels du groupe (classe) 27

La valeur des travaux effectués par l'enseignant sur la comptabilité n'est pas réduite, bien sûr, à l'enregistrement formel des informations pour le rapport officiel. Ces données doivent être systématiquement analysées, compréhension créative et généralisation, utilisées dans les travaux futurs. Il est sur la base de l'introduction de nouveaux, il est possible d'améliorer continuellement la qualité du processus éducatif, de l'enrichissement de ses fonds et de la rationalisation de la méthodologie. Afin de déterminer la conformité des résultats des activités éducatives des étudiants, L'enseignant mène la certification actuelle des étudiants en vertu des sections "Connaissances", "Principes fondamentaux du sport", "Fitness physique de niveau", "devoirs" avec l'arrangement des marques de courant correspondantes. Lors de l'étude de la section «Connaissances», la connaissance des informations théoriques communes sur essence sociale, les fondations biologiques et l'histoire de la culture physique, du sport et des Jeux olympiques; connaissance des informations théoriques sur les principaux types de mouvements, règles de mobile, folk et jeux sportifs, Règles des compétitions par sport; Conformité aux règles comportement sûr sur les activités éducatives de la culture physique, indépendante cours physiques. Le professeur de culture physique se développe matériaux didactiques Étudier les sections théoriques du curriculum et les utilise sur des sessions de formation. Surveiller l'apprentissage des connaissances est effectué uniquement par voie orale. Lors de l'étude de la section «Les principes fondamentaux du sport» sont estimés non seulement par les résultats, mais également le processus de formation des compétences motrices et des compétences (le développement de techniques d'exercice physique). La marque peut être définie à la fois pour le mouvement terminé et pour des articles individuels. Marques pour les résultats de la mise en œuvre des normes de formation (par exemple, la course à pied 60, 100 m, sautant de hauteur et de longueur d'une piste, etc.) sont exposées dans cette section. Nous avons rempli avec succès les exigences de l'État28

complexe physique et récréatif de la République de Biélorussie de l'icône d'âge correspondante, la marque actuelle de "10" points peut être exposée. Le "niveau de frais physiques" est impliqué dans l'utilisation de processus éducatif Exercices de test inclus dans le contenu des programmes d'études, des critères d'évaluation de leurs résultats et de leurs techniques de test. Avec le marqueur final pour le niveau de condition physique des étudiants, un enseignant de culture physique peut présenter magazine cool Comme la marque actuelle des résultats figurant dans des exercices de test individuels. La classe des classes V-XI à partir de l'année académique 2012/2013 a été donnée de choisir de manière indépendante des exercices de test afin de déterminer le niveau d'aptitude physique de ceux proposés dans le cursus. Section "Tâches à domicile" prévoit l'exploration de marques pour une fixation indépendante et une amélioration de la technique d'exercices individuels et de divers complexes, ainsi que de l'exercice personnage de formation. Des devoirs spécifiques définissent un enseignant de culture physique conformément aux exigences des programmes de formation. L'augmentation de la certification des étudiants est exprimée dans la fixation des marqueurs pendant un trimestre, en tenant compte des résultats de la certification actuelle. Les résultats de la certification actuelle, provisoire et finale des étudiants des classes V-XI sont estimées à être marquées dans des points sur des points de 10 points. Une échelle comprenant un marqueur 0 (zéro) points, "notes" "," non crédité "", "non certifié (a)" ou enregistrement "publié". Les notes positives sont les marques de 1 (un) à 10 (dix) points, "crédité" et enregistrement "est libérée (a)." (Annexe 4) La marque annuelle est définie comme des marques arithmétiques moyennes, 29

exposé par les résultats de la certification intermédiaire, en tenant compte des réalisations personnelles de l'étudiant. La certification pour l'année académique est effectuée s'il existe des marques positives au moins un quart. Par exemple, dans le quartier du I, l'étudiant a reçu une marque de 9 points, dans la III, III et IV des quartiers - «crédité». Marque annuelle - 9 points. Certaines certifications à la fin de la formation et de l'éducation sur le niveau III de l'enseignement secondaire général prévoient la mise en place de la marque finale avec l'examen annuel et l'examen (si l'étudiant a passé l'examen final sur la sélection de la culture physique et la santé).

30ConclusionCompte tenu de la nature massive de l'éducation physique, qui est menée dans toutes les régions du pays et dans diverses liens (pré-école, école, etc.), son optimisation est une tâche importante du pays. En outre, l'éducation physique est effectuée pendant de nombreuses années de vie de la naissance à la vieille âge. Cela nécessite un changement constant de matériel de classes, de formes, de méthodes de conduite de classes pour divers contingents, c'est-à-dire Entier qui fait l'objet de planifier l'efficacité de la planification, son optimisme dépendra en grande partie d'un certain nombre de facteurs qui doivent être pris en compte, c'est-à-dire Reconnaître dans le développement du processus d'éducation physique. Lire et estimation permet de déterminer le niveau de condition physique, le degré de développement de qualités physiques individuelles et la formation de compétences motrices. Une analyse objective des résultats obtenus donne à ces spécialistes à des données spécifiques pour l'impact opérationnel sur l'utilisation de divers moyens et méthodes dans le but de gérer le contrôle de l'éducation physique - détermination de l'effet des impacts pédagogiques, c'est-à-dire Comparaison du planifié et réellement atteint. Par conséquent, le problème du contrôle dans le processus d'éducation physique est résolu avec l'aide d'un appareil de gestion, qui est attribuée au contrôle. Le contrôle pédagogique dans son ensemble trace la relation et la correspondance entre les impacts dirigés pédagogiques, les résultats planifiés et réellement obtenu. En cas de leurs incohérences, les solutions nécessaires doivent être effectuées et les ajustements au processus prévu de l'éducation physique sont effectués. En outre: Premier: la planification vous permet d'anticiper les résultats du travail, de déterminer des moyens rationnels de résoudre des problèmes, de construire

31 Processus éducatif, en fonction des conditions climatiques, de la base technique et de la préparation des élèves. La seconde: le succès de l'activité éducative et cognitive est en grande partie due à la rapidité et au contrôle systématique, l'objectivité de l'évaluation des indicateurs quantitatifs et qualitatifs d'apprentissage matériau, la plénitude des résultats du travail pendant une période donnée.

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Annexe 134VI CLASSE Distribution approximative du matériel pédagogiqueComposants, sections, thèmes matériels éducatifs Composant de base60 Connaissances4 Assurer des classes de sécurité1 ConnaissancesGyayscédentaires 1port de classes indépendantes, de style de vie auto-contrôlant 0,5 polympisme et de mouvement olympique0.5 Principes de base du sport56 Athlétisme14Gimnastics, Acrobatics15 Preparation gratuite 10 Preparation 10Crossing10 (10) Jeux de sport14Stting6 Composant variable10 Paysage2 à 24 Hardware + Basketball + Handball + Volleyball + Football + Table de tennis + Préparation de vitesse + Tâches à la maison3 + Le total70 Composant de base1 Dans les conditions d'un hiver honnête au lieu de skier ou de patinage préparatifs. 2 S'il existe des conditions de formation, il est permis d'utiliser 10 heures de la composante variable et jusqu'à 14 heures au détriment des autres matériels éducatifs "Fondamentaux des sports ".3 Nombre d'heures ne sont pas réglementées.

CONNAISSANCES35Assurer des cours. Règles de comportement sûr dans les cours de culture physique. Les règles pour les premiers secours à la victime. Connaissance hygiénique. Influence de l'éducation physique I. activités sportives sur la santé et la performance mentale. Exercices d'amélioration la performance mentale En cours d'exécution des devoirs. Le concept de durcissement. La valeur du durcissement pour l'apprentissage de la santé. Règles d'activités indépendantes. Règles de respiration lors de l'exécution d'exercices physiques pour le développement de la force, de l'endurance de puissance et de la mobilité de la colonne vertébrale. Les règles de l'un des Jeux de sport étudiés dans les leçons, les règles de la tenue de trois jeux en mouvement. Maîtrise de soi. Taux de poids et circonférence thoracique pour sa croissance. Des indicateurs optimaux de CSS et de CHA au repos et après l'exercice. des règles accomplissement de soi Exercices de test déterminant le niveau de développement des qualités moteurs. Mode de vie sain. Exigences sanitaires et hygiéniques image saine Vie. Lieu d'exercices physiques dans le mode d'un mode de vie sain d'une sixième niveleuse dans diverses périodes de l'année. Olympisme et mouvement olympique. Pierre de Coubertin - Le fondateur des Jeux olympiques modernes et mouvement olympique. D'abord jeux olympiques À Athènes en 1896. La formation de jeux olympiques modernes (1896-1912). La croissance de l'autorité des Jeux olympiques (1920-1936). Les premiers Jeux olympiques d'hiver (1924). Les athlètes domestiques à l'arène olympique et leurs réalisations (1952-1994). Principes de base du sportATHLÉTISMEInformations théoriquesRègles de sécurité des professions dans les leçons d'athlétisme. des règles usage Inventaire sportif et équipement. Matériau pratiqueMarche.Avec diverses positions de l'homme, une chaussettes, une étape fragile, avec un hauteur de hauteur de la cuisse, à l'extérieur du pied, dans le semi-tracé, avec le changement de longueur et la fréquence des marches, le long des lignes et balises. Cours.Courir avec une accélération de 20 à 30 m, fonctionnant en inertie après accélération; Variable Run S. vitesse maximum. Commencez avec un support d'une main * . Démarrage bas, point de départ. Courir 30, 60 m de vitesse * . Uniforme gérée par régler le temps 2, 4, 6 min. Navette Run 4 × 9 m * Cours Cours. Sauter. La poussée de deux jambes avec le serrage du genou sans avancer, avec avancement en avant; En place sur une jambe avec

serrant les genoux sans avancer, avec avancement (3-5-7 sauts). 36. Sauter de courir. Dans la longueur plié une jambe avec une courte piste, avec une longue course * ; Dans la hauteur du "step-down" avec une courte durée (3-5 étapes) et d'une longue (10-14 étapes) * . Lancement.Lancer une balle de tennis avec trois étapes de course à une distance donnée, une gamme de 10 m * , rebondit du mur. Jeter une balle de farce à cause de la tête de l'endroit, de l'étape, de la poitrine de l'endroit, de l'étape. Reconstruire la balle de farce à partir du bas jusqu'à la hauteur spécifiée, pour la hauteur maximale. Attraper une balle en peluche avec deux mains après avoir vomi avec deux paumes de coton, après avoir tourné à 90º et 180º, après un classement, après avoir lancé un partenaire. Développement capacités à grande vitesse, coordination, capacités de vitesse, force, flexibilité, endurance, en mettant l'accent sur l'endurance du développement. Gymnastique et acrobatiesInformations théoriquesRègles pour la sécurité des classes dans les leçons de gymnastique et d'acrobaties. Préparation aux exercices sur la gymnastique et les acrobaties. Règles pour changer de sièges. Règles pour le traitement de s coquilles de sport, inventaire et équipement. Préparation des classes. Matériau pratiqueExercices de construction. Marcher une étape sportive, reconstruisant d'un rang en deux * , reconstruction * en mouvement de la colonne une dans la colonne deux, trois, quatre tours de mouvement; Marcher sur des diagonales et marquer. Marche.Sur des chaussettes avec modification de la longueur des étapes, l'habitude d'un ralentissement et d'une accélération du rythme du mouvement, à un rythme donné, perd, sur les talons, sur la partie extérieure du pied. Exercices pour la formation d'une bonne posture. Marcher avec le sujet sur la tête sur le sol, sur le banc, le long du rail d'un banc de gymnastique inversé, avec un bâton de gymnastique derrière la tête. Courir et sauter. Cogner sur un banc avec deux jambes de l'endroit, la poussée d'un et à l'autre pied de l'étape, sur le cheval de gymnastique ou la chèvre à la récolte de mise au point * . Sautant du banc, avec un cheval de gymnastique ou une chèvre (hauteur jusqu'à 100 cm) dans le semi-tracé * Sur la douceur de l'atterrissage. Sauter profondément. Exercices sur un journal de gymnastique4(RÉ).Mouvement sur les chaussettes vers l'avant, le dos, avec une étape appropriée vers la gauche et la droite (support faible); Alterner sauts sur une et deux jambes avec un avancement mineur * . Depuis le rack, il est pris longitudinalement pour arrêter les positions d'arrêt sur une jambe, la seconde à l'avance en 4 en l'absence d'un exercice de log gymnastique est effectuée sur le râteau d'un banc de gymnastique inversé.

côté * . Du rack à travers l'abaissement de la selle sur la cuisse. À partir de l'avant à droite (à gauche), à \u200b\u200b90º et à 180º. 37 Visa.Sur des mains penchées avec des jambes de levage et d'abaissement plongeant dans ses genoux; Serrer dans le visa * (m), dans le Wiste debout et mentir * (E); Dans un visa sur des mains droites qui tirent des jambes pliées dans ses genoux avec leur redressement ultérieur et une réduction lente; En visa sur la barre transversale, agitant les coudes (m). À faible barre transversale visa plié, équitation. Arrêter.Dans une faible barre transversale de visa, debout sur le pli, le coup de fouet dans la mise au point sur les cloches d'un et de l'impulsion à l'autre pied, se concentrant, grattant avec un tour à gauche (à droite) * (M). De Visa, debout sur les mains penchées dans une féroce et l'impulsion aux autres jambes, le coup d'État sur le pôle inférieur des scores de Bruusyev, sentant à l'afflux, les éraflures à tour de gauche (à droite) * (E). Marcher sur les mains dans la butée à bas barres parallèles (M). Dans la suspension sur des barres parallèles, tirant les jambes pliées dans les genoux sur la poitrine suivie du redressement et de l'abaissement (m). Lazagne. Selon les escaliers de gymnastique aux voies étudiées, sur la corde dans deux réceptions * . Exercices acrobatiques.Du rack sur les genoux, se précipiter en avant. Depuis le concasseur d'arrêt à la mise au point écrasée, le dos renversé dans la demi-sommeil * (E), Kuwrock Retour à l'arrêt debout les jambes à part * (m). Deux jambes de l'arrêt ont recadré la tête sur la tête avec pliée pieds * (m). La plupart d'inclinaison de l'assistance * (D). Combinaison de trois exercices continus * . Ensemble d'exercices de gymnastique du matin Des 8-10 exercices (un complexe à tous les trimestres). Développement vitesse, vitesse, puissance, puissance, capacités de coordination, flexibilité, endurance , en mettant l'accent sur le développement des muscles musculaires, les énergies musculaires (D), la force dynamique de la résistance au flexor du torse. Préparation de skiInformations théoriquesRègles de sécurité pour les cours dans les cours de formation de ski. Préparation du matériel de ski pour les cours. Règles pour la transition vers la place des cours et du dos. Règles pour prévenir les engelures et les blessures lors de la conduite de skis. Matériau pratiqueMéthodes de mouvement.Déplacement simultané de vol * , double double et alternée * ; Levage "arbre de Noël" * ; Frein "labour" * , Tournez par persistant avec deux ski. L'utilisation de méthodes de mouvement étudiées à une distance allant jusqu'à 3 km. Développement Capacités de coordination, total (aérobie) endurance. Préparation croisée

Informations théoriques38 Sécurité de l'occupation des leçons de préparation croisée. Exigences pour tenue de sport Et des chaussures. Règles pour la transition vers la place des cours et du dos. Règles de prévention des blessures lors de la surmontation des obstacles. Matériau pratiqueMarcher en alternance avec courir autour du terrain accidenté. Surmonter horizontal * et vertical * Obstacles avec une étape, sautant dans une étape, plié un saut, venant, sauter. Coordination du mouvement des mains et des jambes lors de la surmontation des obstacles. Traverser * jusqu'à 3 km. Développement Capacités de coordination, endurance aérobie. Jeux de sport(Les éléments de deux des quatre matchs sportifs sont étudiés)Informations théoriquesRègles de sécurité des classes dans les cours de jeu sportifs. Inventaire de la formation, vêtements et chaussures pour les jeux de sport. Règles pour la transition vers la place des classes de jeux de sport. Préparation et nettoyage des professions. Règles des compétitions dans les jeux de sport. Matériau pratiqueBasketball.Maintenir une balle avec un changement de direction * et de vitesse *, des obstacles à la course, transférez la balle de l'épaule en mouvement *, arrêtez-vous avec une étape et un saut, jetez la balle de l'endroit dans le saut avec un imbécile à deux jambes * . Application de réceptions continues dans des conditions jeu d'école. Football.Souffler sur une boule de roulement de levage intérieure *, sur une balle fixe l'extérieur Soulever *, boule de transfert dans des carrés, par paires avec mouvement *, jonglerie *. L'utilisation de techniques entrelaturées dans le jeu. Handball.Transmission de la balle en mouvement différentes façons*, la balle se lancent sur le dessus *, en bas * et côté * plié et droite, attrapant une balle roulante, en gardant une balle à faible rebond *, protection personnelle. Application de techniques étroitement en classe. Volley-ball.Porte-joueurs, mouvement avec des étapes appropriées à droite, à gauche, en avant, en arrière, recevant la balle d'en bas avec deux mains sur place et après avoir été avancée *, le transfert de la balle de dessous avec deux mains *, une alimentation directe inférieure dans avance *. L'utilisation de techniques entrelaturées dans le jeu. Développement fréquence des mouvements des jambes et de la capacité de gagner rapidement la vitesse, des qualités de vitesse des extenseurs musculaires des jambes, la capacité d'exposer des qualités à grande vitesse dans les conditions de modification de la direction des mouvements avec une pénurie de temps et Espace, endurance aérobie. ESSAI

Exercices de test: 39 Clone en avant de la position initiale assis sur le sol ou inclinaison vers l'avant de la position initiale debout sur le banc de gymnastique; tirant sur la barre transversale ou la flexion et l'extension des mains dans l'arrêt couché (m); soulever le corps de la position couchée sur le dos pendant 1 min ou levant et abaissant les pieds droits par 1 min (e); courir 30 m; navette 4 × 9 m ou sauter à travers une courte corde par 1 min; Sauter de longueur d'un endroit ou un saut à triple sauter avec deux jambes (m), jetant une balle de farce à cause de la tête à deux mains de la position d'origine assis dans la jambe à part (D); Courir 1000 m ou marcher 2000 m (m), 1500 m (E) ou une course de 6 minutes. L'accomplissement des exercices de test est prévu pour un enseignant au début et à la fin de l'année scolaire. Au cours d'une leçon, il n'est pas recommandé d'utiliser plus de deux exercices de test. Les résultats des exercices de test sont utilisés pour déterminer le niveau de condition physique des étudiants, planifier et ajuster le contenu du plan thématique de calendrier avais et des plans abstraits des leçons .

Annexe 240. Plan-résuméleçon sur le sujet "Culture physique et santé"Classe: 6EEE: TOP TRANSMISSION DE LA BALLE DANS LE VOLLEYBALL: Aidez-vous à familiariser avec la boule de transmission supérieure au volley-ball; Développer la coordination, la dextérité, les forces. Touche de la leçon: éducatif 1. Enseigner la bonne mise en œuvre des principales techniques en fonction de la leçon; 2. Consolider les compétences motrices et les compétences fournissant la base de données moteur nécessaire; développement 1. Développer la vitesse et la précision des mouvements; éducatif 1. Développer l'étudiant, l'interaction, l'initiative, la capacité d'interagir dans l'équipe. Inventaire et équipement: boules de volleyball, maille de volley-ball. Certificats de matériaux de classe de classe. Materradosimovyovyovyovaya partie de l'opération (15 minutes) Bâtiment. Rapport. Thème du sujet de la leçon. Mouvement. TB3 Briefing Pulse Mineminisation (CHSS-1) Diapositive n ° 1- Coup de chant sur les sommets sur le Nostem dans les moules Note2 exécution appropriée Exercices à suivre Ovhankaslide Number 4

Running Courant Power Power Stepy Stepy Steps Stepy Stepy Stepy Heading High Ussayer High Piegue avec balayage «Snake» en cours d'exécution avec une accélération en diagonale 3x20m4 minute Team's Team, exactitude de la respiration, préservation des distances №5Ped Acceleration pour toucher la main de l'OISP1.I.P. - Face debout les uns aux autres, commencez, mettez sur le partenaire des épaules1-3 - en pente sans tablier à l'avance4.- I.P.2.I.P. - se reporter à l'autre à distance mains extraites, pliez vos mains devant les seins1. - Tournez les yeux sur les autres avec des mains en coton; 2.- I.P.3. - tourner de l'autre côté; 4.- I.P.3.I.P. - Retourner les uns aux autres, relier les mains courbées dans les joints de coude1. - Appelé; 2.- I.P.3.- Prince; 4.- I.P. 4. I.P. - Les partenaires se situent les uns aux autres, se tenant la main au top1. - Déchir le pied gauche en avant; 2.- I.P.3. - droit pulmonaire; 4.- I.P. 5. I.P. - Les partenaires se retiennent les uns aux autres, reliant les mains dans les joints de coude1-3. - inclinaison en avant; 4.- I.P. 6. I.P. - Partenaire dans l'arrêt couché, ses jambes tient l'autre diplôme dans ses bras, puis un changement de partenaires 7. I.p. - même41

Se précipiter avec les mains du sol6 Min6-8 fois6-8 fois 6-8 fois 6-8 fois 6-8 fois 6-8 fois 2x20m15-20 Démontrer une attention particulière à l'exactitude de la performance du mouvement dans les genoux non pliés. Numéro de diapositive 6 mains à haute tête ne plie pas dans les joints de coude n ° 7

Lors de la casserole au dos №8, 9 à l'automne en avant pour entrer dans le dos, les mains ne se plient pas dans les articulations des articulations du coude n ° 10Clocké la technique de sécurité lors de l'inclinaison du fluide transfrontalier №11close la bonne prise du partenaire du partenaire pour le législateur №1 12. Embossez la bonne flexion des mains dans les joints de coude de la diapositive (CSS-2) Diapositive du premier (25 minutes) 1. Le joueur de volley-ball (patching la balle alternativement) 3 est faible. Élevé, moyen; La classe est divisée en une paire - la distance 2 mlaid №142. TOP TRANSMISSION DE LA BALLE À PARACH3 MINGREVILLERIE DUXLAID №15 La transmission de la balle au mur2 Mintoga est pliée à Kolelyakhslade №163. Top transmission de la balle dans la mission parach2 à 3 m. Les genoux sont pliés, ainsi que les mains un peu pliées dans les coudes glisser №1742

4. TOP TRANSMISSION À travers le grille4 MINGANTANGE 1 M du maillage, le boîtier moyen VolleyballSaslide №185. Top transmission sur lui-même sur la mission de la place3 de mains et de brosses, flexiant pour effectuer le transfert d'un n ° de silence n ° 196. Top transmission sur Lui-même par paires en mouvement avec le changement de lieux3 Minion Les doigts sont divorcés et sont au niveau du numéro de glissement de Prachs 207. Top transmission de la balle sur lui-même en mouvement sur le hall2 la vengeance du vol suivie du vol suivant du vol de la boule, Une telle position donne librement se déplaçant dans n'importe deux directionnelle218. Examinez la balle à travers le maillage dans les 3 intrusions du côlon 3 sont situées dans les colonnes d'une (le transfert de la balle à travers la grille, est devenu à la fin de la colonne) à la fin de la colonne). Suivez le vol La balle du pouls (fréquence cardiaque - 3). Diapositive №22 augmentation de la partie (5 minutes) construit à l'attention de la tâche de s'approcher des résultats de la leçon5 Mlleen Attention à la restauration des étudiants. Sur l'exemple de l'élève de répéter la transmission supérieure de la balle sur lui-même. et le transfert du ballon dans le parachoslade esory № 23-2543

Annexe 344. Tâche de test pour le contrôle des connaissances dans le rythme de la catégorie 7. Règlescompétitions en gymnastique. Termes de gymnastique "fig.1Ris. 2Ris.3.

1. Dans quelle forme de gymnastique dans des compétitions ne sont que des femmes? A) la gymnastique opposée; b) gymnastique rythmique; c) acrobatics.2. Quels points peuvent obtenir un gymnaste pour parler à la concurrence dans une forme du programme? a) 5; b) 6; à 10 heures; d) 100.3. Combien coûte l'évaluation du discours de la gymnaste diminue pour une erreur approximative? a) 0,1 points; b) 0,3 point; c) 0,5 point; d) 1 point; c) sur le coût de l'élément.4. Quelle image montre la flexion debout debout? 5. Comment s'appelle la position (Fig. 4)? a) "ficelle"; b) des jambes tristes à part; c) arrêter la jambe. Nomination 445 Le montant des points pour déterminer le trimestreDes classesDes balles1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 V - vii4-56-910-14 15-18 19-21 22-25 26-29 30-33 34-37 38-40RIS. quatre

VIII - XII.1 et 4 cents.5-67-1112-16 17-21 22-26 27-31 32-36 37-41 42-46 47-50VIII-XII.2 et 3 même.4-56-910-14 15-18 19-21 22-25 26-29 30-33 34-37 38-40Exemple: Un étudiant de la classe IX dans les sections "Exigences relatives aux connaissances" a reçu une note finale 8, selon les "exigences en matière de motricité et compétences" - 9, selon la section "Développement de qualités moteurs" - 6 , par section "Devoirs" - 9, par section "Dilisation" - 10. En résumé, il a marqué 42 points. Sur la table, déterminez que la quatrième marque de cet étudiant sera 9 points (Malgré le fait que la partie réglementaire des exigences du programme, il n'a rempli que 6 points).

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introduction

Pertinence

Le résultat final de l'influence de la culture physique tout au long de la formation, du développement et de l'éducation des élèves devrait être un homme "physiquement parfait".

La santé, un organe fort et trempé, une volonté forte, formée dans le processus de culture physique et de sports, constitue une bonne base pour le développement intellectuel d'une personne. Il est possible d'atteindre une perfection physique élevée, de se débarrasser de certains inconvénients physiques innés et acquis par une utilisation correcte et systématique des exercices physiques.

C'est pourquoi, à l'étape actuelle du développement de sports et de culture physique, le problème de la gestion optimale dans le processus d'éducation physique, en particulier dans notre pays, devient très pertinent.

De toute évidence, il ne peut être résolu sans appareil de gestion fiable et objectif, qui est un contrôle pédagogique. Objet de travail: contrôle pédagogique dans le processus d'éducation physique. Opération: moyens et méthodes de contrôle pédagogique dans le processus d'éducation physique.

Le but du travail: étudier les caractéristiques du contrôle pédagogique dans l'éducation physique.

Tâches de travail:

1. révéler l'essence et le sens du contrôle de l'éducation physique et de son espèce.

2. Identifier les principales directions du contrôle pédagogique.

3. Identifier les immobilisations et les méthodes de contrôle pédagogique dans l'éducation physique.

Méthodes: analyse théorique de la littérature scientifique et méthodique.

Chapitre 1. L'essence du contrôle de l'éducation physique. Types de contrôle

1.1. Le concept de comptabilité et de contrôle de l'éducation physique

L'essence du contrôle et de la comptabilité consiste à identifier, comprendre et évaluer les conditions réelles, faits spécifiques de la dynamique et les résultats du processus pédagogique. En raison du contrôle et de la comptabilité, les données sont accumulées sur la condition physique, la préparation technique et tactique, les réalisations quantitatives impliquées. En outre, l'efficacité des fonds appliqués, des méthodes et des formulaires organisationnelles est systématiquement vérifiée, il affiche la nature des difficultés et des échecs dans le processus éducatif, la stabilité et la performance volitionnelles des personnes concernées. Ces données vous permettent de planifier et d'ajuster plus précisément le processus éducatif, contribuant ainsi à améliorer sa qualité et son efficacité. Les données de contrôle et de comptabilité sont également utilisées lors de la résumée pendant une certaine période.

Comptabilité et contrôle - Deux définitions et concepts proches les uns des autres. Initialement dans la culture physique, le terme "comptabilité" était plus important dans la culture physique. La comptabilisation de l'éducation physique consiste à collecter, systématiser, analyser et stocker des informations sur le fonctionnement du processus d'éducation physique. Il a été réalisé conformément aux exigences établies et a été exprimée dans un certain système de documentation comptable et de rapport.

Ainsi, "la comptabilité" était un concept plus volumineux, "contrôle" - était une manifestation privée de comptabilité et exprimée principalement dans la vérification et l'évaluation de la performance de la performance et du contrôle de leur condition physique. Peu à peu, le terme «contrôle» a déplacé la définition de «comptabilité» dans les manuels et les avantages sur les bases de la théorie et des méthodes d'éducation physique, de formation sportive.

Actuellement, contrôler l'observation, l'examen, la vérification et l'évaluation. Reçu un certain nombre de types de contrôle: pédagogique, médical, psychologique, biomécanique, hygiénique, etc.

Le témoin (détermination) d'entre eux est le contrôle pédagogique, de manière organiquement inhérente au processus d'éducation physique et à la composante d'un élément intégral de l'activité pédagogique d'un spécialiste.

Le terme "pédagogique" souligne principalement que le contrôle est qualifié par l'enseignant - un spécialiste de la culture physique, des moyens et des méthodes acquises par lui sur la base d'une éducation physique spéciale et d'une expérience pratique dans la spécialité. Le contrôle pédagogique du processus d'éducation physique utilise à la fois des indicateurs biologiques humains pour les caractéristiques complètes et approfondies de l'état des systèmes corporels.

Le contrôle pédagogique dans son ensemble trace la relation et la correspondance entre les impacts dirigés pédagogiques, les résultats planifiés et réellement obtenu. Dans le cas de leurs incohérences, les solutions nécessaires doivent être apportées et ajustements au processus d'éducation physique prévu.

Les principales exigences de suivi et de comptabilité sont les suivantes:

· La rapidité;

· Objectivité;

· Précision et précision;

· Complétude et informatif;

· Facile et visibilité.

La rapidité du contrôle et de la comptabilité implique d'identifier de nouvelles informations sur l'état de l'engagement, des conditions et de la productivité du processus pédagogique. La violation de cette exigence est effectuée pour affaiblir l'orientation dans la dynamique du processus, le trouble de son rythme, des pertes dans la qualité et l'efficacité des impacts pédagogiques.

L'objectivité, l'exactitude et la précision sont effectuées dans la conformité maximale des faits détectés et fixes de la réalité réelle. Toute spéculation, modifications subjectives, distorsions des faits sont inacceptables. Tout cela peut entraîner une désorientation, une erreur de calcul dans la planification, des erreurs dans la formation et l'éducation, de fausses estimations.

La complétude et l'informaticence offrent une compréhensibilité suffisante du contrôle et de la comptabilité. Processus pédagogique - Le phénomène est extrêmement complexe. Son efficacité est déterminée par de nombreux facteurs et connexions internes. Par conséquent, le plus important est de déterminer dans chaque cas particulier de ces acteurs et des relations significatives. L'absence d'exhaustivité suffisante d'informations sur eux rend difficile l'évaluation correcte des conditions, des possibilités ou des résultats réels des activités pertinentes. Cependant, l'exigence d'exhaustivité ne doit pas être comprise absolument. Contrôler et prendre en compte uniquement ce qui est essentiel dans ce cas. La simplicité du contrôle et de la comptabilité implique la disponibilité de ses formulaires et méthodes, ainsi que la possibilité d'obtenir les données nécessaires sans le temps et des forces supplémentaires. La réclamation revient à une forme de fixation facilement prévisible des faits et conclusions comptables garantissant l'utilisation rapide et précise d'entre elles dans les activités à venir.

Dans le contrôle pédagogique, l'analyse des faits établis est très importante, de trouver des liens entre eux, de les comprendre et de cette base - la définition des conclusions et des conclusions, l'adoption de décisions pertinentes. Ainsi, il est réalisé d'augmenter la conscience, la responsabilité et l'activité créative dans les travaux de l'enseignant, le départ du modèle, du formalisme et de la spontanéité.

Le principal facteur de la mise en œuvre du contrôle pédagogique est de garantir des informations à part entière sur les locaux, le déploiement et les résultats du processus pédagogique.

Ainsi, la signification d'un contrôle bien livré est qu'il:

Premièrement, c'est un élément essentiel de la gestion des processus pédagogiques;

Deuxièmement, il a une influence éducative importante sur l'enseignant et est engagée;

Troisièmement, la plénitude des documents de reporting en dépend.

Le contrôle pédagogique couvre tous les côtés du processus, mais trois directions principales (aspects) peuvent être distinguées dessus:

1. Contrôle de l'ensemble des facteurs externes d'impacts dirigés sur les stagiaires («facteurs d'influence»);

2. surveillance de l'activité motrice engagée;

3. Contrôle de l'effet "effet".

La condition préalable de la planification et la partie initiale du contrôle pédagogique consiste à surveiller le niveau initial des capacités des étudiants pour mettre en œuvre les tâches attribuées:

· Niveau individuel de développement physique (en particulier qualités physiques);

· Compétences motrices et compétences;

· Motivation et installations individuelles pour les activités à venir.

Le contrôle des facteurs externes affectant les stagiaires comprend:

· Contrôle des conditions extérieures (état sanitaire et hygiénique, informations météorologiques, facteurs environnementaux: montagnes moyennes, rayonnement solaire accru);

· Contrôle de l'exposition à l'enseignant (professionnalisation des actions de l'enseignant et respect des normes de l'éthique pédagogique).

Le contrôle de l'activité moteur est engagé dans:

· Contrôle de la formation et de l'amélioration des compétences motrices et des compétences;

· Contrôle du volume et de la nature des charges, les modes de leur alternance avec le repos;

· Contrôle des interactions des élèves (associées et influences mutuelles de groupe, ainsi que des relations interpersonnelles);

· Contrôle de l'état fonctionnel du corps (décalage fonctionnel).

L'état général de la capacité fonctionnelle des athlètes est souhaitable d'évaluer de la position de la correspondance de leurs principaux systèmes fonctionnels de la norme. L'état de condition physique particulière est préférable d'évaluer à l'aide d'indicateurs spécifiques, adéquat aux conditions naturelles des activités sportives et aussi près que possible de la concurrence.

Le contrôle de l'effet des impacts prévoit la définition de la contribution des classes dans la formation de compétences, de compétences et de connaissances des étudiants, dans leur développement physique et à l'amélioration des qualités personnelles. Il y a des effets des impacts actuels (une ou plusieurs classes) et l'effet cumulatif de l'éducation physique. L'effet urgent implique la présence de changements après l'exercice physique ou à la fin de l'occupation. L'effet de bonne réputation - Les changements dans le corps se produisent quelque temps après les cours et avant le prochain. L'effet cumulatif est durable et est acheté après une longue période d'occupation régulière.

Ainsi, la direction principale du contrôle pédagogique consiste à analyser les ratios de la dynamique des impacts ciblés pédagogiques et des changements déterminés pédagogiquement dans le niveau d'éducation, de développement et de comportement. L'incohérence de la relation réelle avec les résultats cibles prévues détermine la nécessité de clarifier l'orientation et les paramètres des impacts pédagogiques et de rendre les ajustements pertinents au plan précédemment prévu.

1.3 Types de contrôle pédagogique

Dans la pratique de l'éducation physique, cinq types de contrôle pédagogique sont utilisés, chacun ayant son objectif fonctionnel.

1. Le contrôle préliminaire est généralement effectué au début de l'année scolaire (quatrième scolaire, semestre). Il est prévu d'étudier la composition de l'état de santé, de la condition physique, de déterminer la volonté des étudiants aux prochaines classes (à l'assimilation du nouveau matériel éducatif ou à la mise en œuvre des exigences réglementaires du curriculum). Les données de ce contrôle vous permettent de clarifier les tâches d'apprentissage, les fonds et les méthodes de leur solution. Vous pouvez vérifier l'exercice, structurellement similaire à nouveau; Vérifiez les connaissances, les compétences et les compétences après de longues séjours dans des classes pour planifier des classes individuelles. L'exception est des exercices physiques nécessitant une formation à long terme du corps à de grandes quantités de travail (course de ski, couramment longue distance).

2. Le contrôle opérationnel est destiné à déterminer l'effet de formation urgent en une session de formation (leçon) afin de alterner de manière opportune la charge et les loisirs. Contrôle de l'état opérationnel de l'exécution de l'exercice suivant, la prochaine tentative de course, saute, à repasser le segment de la distance de ski, etc.) est effectuée selon ces indicateurs, comme respiration, performance, Bien-être, rythme cardiaque, exercices de performance, paramètres de technique des mouvements le long des classes, etc. La plupart des informations obtenues lors du contrôle actuel et opérationnel sont enregistrées dans le journal personnel de l'enseignant.

3. Le contrôle actuel est effectué pour déterminer la réaction du corps engagé dans la charge après les cours. Avec elle, il est déterminé par le temps de récupération de la performance de l'effort physique après différentes (plus grandes, orientations) de l'effort physique. Les données d'état actuelles sont servies par la base de la planification du contenu des activités les plus proches et de l'ampleur de l'effort physique. Le contrôle actuel implique un contrôle continu sur chaque leçon (de la leçon à la leçon) pendant la semaine. L'efficacité de la formation et le changement quotidien de l'état de l'engagement sont déterminées. La dynamique des indicateurs de statut individuels entre les données et la prochaine occupation pour évaluer la conséquence et le mouvement des processus de régénération sont également tracées (qui dépendent de l'effet des prochaines classes).

Pour effectuer le contrôle actuel, des méthodes doivent être appliquées (ainsi que le contrôle opérationnel), qui nécessitent des dépenses de temps minimales sans les coûts supplémentaires des forces des stagiaires. Les résultats du contrôle actuel contribuent à clarifier le contenu du plan à ce stade et à mettre en œuvre plus efficacement le processus éducatif.

4. Le contrôle de la puissance est utilisé pour obtenir des informations sur un effet de formation cumulatif (total) obtenu dans un quart de studio ou un semestre. Avec elle, il est déterminé par l'exactitude du choix et de l'utilisation de différents moyens, méthodes, dosage des pratiques d'exercice physique. Le bon contrôle révèle les principales tendances du processus d'éducation physique à ses étapes relativement longues (trimestre, semestre, période, peut être des mésocyclets s'ils se distinguent par un plus grand cycle de formation). Il inclut, à l'exception des opérations caractéristiques de la commande globale:

1) généraliser le traitement des matériaux de contrôle actuels pour les caractéristiques des caractéristiques générales et des paramètres d'étapes et de cycles du processus pédagogique (calcul du temps total consacré aux sections et à la résolution de divers problèmes d'éducation physique; la valeur totale de l'effort physique dans Sports et le niveau de niveau et d'orientation; Détermination des variables moyennes des variations des indicateurs de changement des États de l'engagement. De cette manière, la structure et la dynamique de l'impact pédagogique et la tendance des changements dans leur effet) sont analysées;

2) Tests finaux et autres procédures de diagnostic à la fin de la phase afin de déterminer l'effet cumulatif total des classes conduites et des décalages passés dans le manuel (diagnostic pédagogique: procédures de contrôle pour identifier l'effet d'impacts et de modifications ciblés pédagogiques dans la état d'éduquage);

3) une analyse comparative de la dynamique des premier et deuxième indicateurs.

5. Le contrôle final est effectué à la fin de l'année scolaire pour déterminer le succès de la mise en œuvre du calendrier annuel du processus éducatif, le degré de solution des tâches, identifier les aspects positifs et négatifs du processus. de l'éducation physique et de ses composants. Les données de contrôle final (l'état de santé sont engagés, le succès des diplômes et des normes de formation, le niveau de résultats sportifs, etc.) constituent la base de la planification ultérieure du processus éducatif.

La comparaison des résultats dans le contrôle préliminaire, actuel et final, ainsi que la comparaison d'eux avec les exigences du programme d'éducation physique permettant de juger du degré de résolution des tâches d'apprentissage pertinentes, des changements d'aptitude physique dans une certaine période. . Et cela facilite la différenciation des fonds et des méthodes d'éducation physique et augmente l'objectivité des résultats des travaux académiques.

Chapitre 2. Moyens et méthodes de contrôle dans les leçons de la culture physique

2.1 Concepts de base sur les moyens et les méthodes de contrôle pédagogique

Les activités musculo-squelettiques sont au centre du contrôle pédagogique. Il est contrôlé par trois directions:

Formation et amélioration des compétences motrices et des compétences;

Soulever des qualités physiques;

Changer l'état du corps.

Le contrôle pédagogique dans les leçons est de préférence l'inspection et l'évaluation des facteurs susmentionnés.

En outre, une place importante de l'éducation physique est occupée par des connaissances, de sorte que le contrôle des connaissances fait partie intégrante du contrôle pédagogique.

Les méthodes de contrôle suivantes sont utilisées dans l'éducation physique: observation pédagogique, enquêtes, prenant des normes de formation, des tests, du contrôle et d'autres compétitions, des méthodes médicales les plus simples (mesure des poumons des poumons, du poids corporel, de l'élevage, etc.), du temps d'occupation , Détermination de la dynamique de l'effort physique de l'étudiant CSS et d'autres.

Informations importantes, l'enseignant reçoit l'utilisation de la méthode d'observations pédagogiques. En regardant pendant les classes derrière les élèves, l'enseignant attire l'attention sur leur comportement, leur manifestation d'intérêt, le degré d'attention (ciblé, dispersé), des signes externes de la réaction à l'activité physique (changement de respiration, de couleur et d'expression, coordination du mouvement, augmenter la transpiration, etc.).

La méthode de l'enquête offre la possibilité de recevoir des informations sur le statut de leurs propres indicateurs sur le bien-être avant, pendant et après les cours (sur la douleur dans les muscles, etc.), sur leurs aspirations et leurs désirs. Les sensations subjectives sont le résultat de processus physiologiques dans le corps. Ils doivent être pris en compte et, dans le même temps, rappelez-vous qu'ils ne reflètent pas toujours les véritables possibilités de s'engager.

Les compétitions de contrôle et les tests vous permettent d'obtenir des données objectives sur le degré de formation et le niveau de condition physique impliquée. Ils sont très indicatifs et basés sur eux apportent des conclusions et des ajustements appropriés dans les plans. Par exemple, si le niveau de condition physique n'augmente pas ou ne devient pas inférieur, réviser le contenu, la méthodologie des classes, l'effort physique.

En plus du contrôle effectué par l'enseignant lui-même, il est d'une grande importance à un contrôle spécialement organisé par les dirigeants et l'équipe pédagogique. Il est principalement pratiqué afin d'évaluer le travail de l'enseignant et de fournir une assistance méthodique.

Le contrôle effectué de manière informelle ou purement une importance cognitive (familiarisation avec les particularités du travail d'un enseignant hautement qualifié) ou est l'échange d'expériences, discutant de tout problème méthodologique important.

Les méthodes de contrôle généralisées sont:

1. Observation de pédagogique visuelle du processus éducatif;

2. activités d'horlogerie engagées afin de déterminer le coût du temps pour les types de travail de base;

3. Pulsométrie - Pour clarifier la réaction du système cardiovasculaire à la charge;

4. Étude des documents documentaires (plans, rapports, protocoles de compétitions, test physique physique, etc.);

5. Sondage sous diverses formes (surveillance, interview).

Sur la base de l'analyse et de la résumation des informations obtenues, les conclusions correspondantes sont prises et les recommandations de l'enseignant sont données.

L'observation du processus éducatif donne les informations les plus riches et précieuses sur les activités de l'enseignant et engagée dans la solution des tâches prévues. L'observation peut être relativement complète lorsque toutes les parties sont prises en compte et que les résultats de l'enseignement et des exercices sont pris en compte et partiels lorsque l'attention est axée sur n'importe quel côté des activités de l'enseignant: organiser des classes, des méthodes de formation et d'éducation, d'activité et de formation Indépendance, leurs relations dans le groupe, etc.

En règle générale, l'observation de la leçon est précédée de la familiarisation avec la documentation pédagogique (plan de travail pour la période actuelle, la leçon d'abstrait, les records dans le journal des travaux académiques) et une conversation avec un enseignant, traitée parfois.

Basé sur l'observation pédagogique, une analyse pédagogique est faite, qui comprend:

1. Préparation de la leçon.

2. Tenir la leçon.

3. Le comportement des étudiants.

4. Comportement de l'enseignant.

5. Les résultats de la leçon.

6. Conclusions et suggestions.

L'horalne est effectuée afin d'identifier et d'évaluer le coût du temps sur divers types d'activités dans la densité de la leçon, comme l'une de ses efficacité.

La pulsométrie vous permet de déterminer la quantité d'effort physique et de sa dynamique pendant l'exercice. Le calcul de la fréquence cardiaque est effectué avant le début des cours, avant et après l'exécution d'exercices ou de séries individuels. Sur la base des indicateurs de pulsométrie, la réponse cardiaque est découverte de l'activité physique causée par un certain exercice, ainsi que la dynamique de ces réactions tout au long de l'exercice. Les mesures de données de la fréquence cardiaque vous permettent de créer une "courbe de charge" pendant la classe.

Sur la base de l'analyse comparative de ces observations pédagogiques, des timométries et des pulométries, il suffit de juger des avantages et des inconvénients des classes menées, de déterminer les réalisations et les erreurs de calcul dans le travail éducatif, afin d'évaluer les travaux de l'enseignant et des recommandations pour son amélioration. .

2.2 Vérification et évaluation des compétences motrices et des compétences obtenues dans les leçons

Le degré de développement des actions motrices est contrôlé dans la portée des exigences étudiées, c'est-à-dire Prendre en compte les caractéristiques de l'étape d'apprentissage.

Les moyens de contrôle sont étudiés de l'exercice.

Au stade de l'apprentissage, les techniques d'exercices peuvent également être vérifiées en effectuant des éléments individuels ou des exercices de sommation similaires structurellement réalisés dans des conditions légères. Au stade de la migration approfondie, la technique de compétence est contrôlée dans des conditions d'exécution standard. Sur la 3e étape de l'amélioration (capacité de la 2e commande), la technique est estimée dans des conditions changeantes, en relation avec les résultats quantitatifs (avec des contraintes physiques importantes), dans un environnement concurrentiel, c'est-à-dire dans des conditions compliquées.

Si les disciples doivent apprendre l'action, la base de la technique dont ils ne possèdent pas encore, ont déjà vérifié les exercices précédemment étudiés près de la structure à une nouvelle ou incluent ses éléments individuels. Lors de la renouvellement de la formation après une longue pause, vérifiez les compétences et les compétences dans le cadre de la période de formation précédente. Si les étudiants possèdent déjà la base des techniques d'exercices avec des résultats quantitatifs, des réalisations personnelles sont également détectées. Les exceptions sont des exercices physiques, pour effectuer la formation à long terme du corps à des tensions élevées (fonctionnement à moyen et longues distances, course de ski, etc.).

La vérification des performances est effectuée systématiquement, selon un système spécifique. Cela garantit non seulement la comptabilité opportune des résultats du processus éducatif, mais également de son amélioration. Dans les leçons de la culture physique, le système de contrôle actuel est utilisé. Étant donné que les examens de ce sujet ne sont pas effectués, l'estimation de l'évaluation finale est dérivée sur la base des marques actuelles. Le chèque actuel est divisé en préliminaire, en passant et spécialement organisé (tableau 1).

Tableau 1. Formes du test actuel et de l'évaluation de la performance des élèves dans le processus d'apprentissage d'une action motrice pour le sujet "Culture physique et santé"

Étape du processus d'apprentissage	Forme estimée	Formulaire valide
I. Apprentissage primaire	Jugement estimé ou score oral en points. Évaluation planée complexe.	A. Vérification préliminaire des connaissances, des compétences motrices, des compétences motrices et du niveau de développement de qualités physiques spéciales. B. Vérification multiple de vérification de la qualité du problème de la leçon.
II. Apprentissage approfondi	Jugement estimé. Score oral en points. Évaluation planée complexe. Évaluation avec exposition au magazine.	A. Vérification multiple associée de la qualité du problème du problème de leçon. B. Test spécialement organisé de l'action motrice dans l'ensemble des exigences techniques étudiées.
III. Fixation et amélioration	Estimation avec des lunettes, des points (sur un système de 10 points); dans les formes adoptées par les règles de concours sur le sport approprié; Sous forme de titres honorifiques (champion, titulaire record, etc.)	A. Vérifications multiples de la qualité de la résolution de problèmes de leçon. B. Test spécialement organisé des compétences motrices et des modifications du niveau des qualités physiques. B. Inspection spécialement organisée de la capacité d'appliquer un effet moteur dans la pratique (en particulier dans les activités sportives.

L'évaluation des compétences motrices et des compétences d'écoliers sera objective si l'enseignant suit les règles suivantes:

les résultats des heures d'apprentissage des écoliers dans les leçons de la culture physique et dans le processus de devoirs sont vérifiés et évalués;

le volume des compétences et des compétences vérifiées est déterminé en toute conformité avec le contenu du curriculum de cette classe;

la détermination du degré de développement des écoliers d'exercices physiques est réalisée sur la base des dix points estimés établis, prévoyant une certaine nature et un certain nombre d'erreurs dans la mise en place d'une évaluation particulière;

la nature des erreurs est déterminée sur une base unique (l'erreur est considérée comme grossière si elle fausse la base de l'équipement d'ingénierie; une erreur significative fait référence à une défaillance du détail total de l'exercice physique; à insignifiante - seules les performances inexactes des parties entraînant une diminution de l'efficacité de l'action est prise en compte uniquement des éléments étudiés de la technologie);

la méthode de vérification et d'évaluation est effectuée en tenant compte des caractéristiques du processus d'apprentissage de l'action d'ingénierie. Lors de la vérification de la compétence, des conditions favorables sont créées pour concentrer l'attention des travaux sur la technique et l'évaluer uniquement. Lors de la vérification des compétences, des indicateurs techniques sont estimés sous l'utilisation de l'action motrice (en changeant des conditions externes, avec un effort volitionnel élevé et physique, dans des composés avec d'autres actions, etc.). Lors de la vérification des compétences permettant d'identifier les réalisations quantitatives, les indicateurs techniques sont vérifiés simultanément et sont évalués dans des relations avec des résultats quantitatifs.

L'analyse des connaissances, des compétences, des compétences et des avancées établies par la vérification préliminaire permet à l'enseignant de décrire les moyens de les améliorer dans le processus des travaux académiques à venir, organiser davantage la répétition du passé et clarifier le plan d'étude du nouveau.

Le chèque de passage découvre comment les élèves ont décidé toutes les tâches d'apprentissage spécifiques qui les sont confrontées dans la leçon. Il est tenu de la leçon de la leçon à toutes les étapes de la formation.

Lors de l'apprentissage d'une action motrice, la qualité du développement des liens, des pièces et des caractéristiques de mouvement est vérifiée et évaluée.

Lors de la consolidation et de l'amélioration, le degré de préservation de la technologie maîtrisée ou la possibilité de le modifier dans diverses conditions et situations externes, ainsi que la qualité de l'exécution de tâches individuelles afin de corriger les erreurs existantes. Avec le développement directionnel des qualités physiques, les étudiants sont invités à effectuer la tâche du nombre de fois avec une certaine intensité. La charge doit toujours être disponible. Si vous engagez la tâche, l'évaluation de ses activités sera positive. Tout au long de la leçon, à la discrétion de l'enseignant, la qualité de la mise en œuvre et de nombreux autres exercices précédemment étudiés peuvent être évaluées. Par exemple, un enseignant, observant pendant la leçon pour tous les élèves, analyse sélectivement et évalue la qualité de la mise en œuvre des exercices de construction et de préparation générale.

Un test spécialement organisé découvre le degré de conformité avec un étudiant de l'étudiant exerçant l'échantillon prédéterminé par l'objectif ultime de la période de formation. Au stade de la phase de formation, des conditions optimales sont créées pour effectuer des actions auditées. Ainsi, par exemple, la possibilité de sauter dans une hauteur de course est vérifiée lorsque la barre est installée à une altitude, surmontant qui ne nécessite pas d'effort volitionnel et élevé élevé d'un élève; Dans la gymnastique, chaque action est vérifiée séparément, sans se connecter à d'autres exercices et dans la situation dans laquelle l'apprentissage s'est produit. Dans le même temps, seule la qualité de l'exercice est estimée. Il est également possible d'utiliser la méthode concurrentielle lors de la vérification, il est important que les règles de la concurrence et les conditions de détermination des gagnants ont encouragé les étudiants à rechercher la meilleure technique d'exercice.

Au stade de fixation et d'amélioration, lors de la vérification, des conditions doivent être créées qui ne permettent pas à l'élève de se concentrer pleinement sur la méthode d'exécution du mouvement étudié. Par exemple, au basketball dans la 6e année, vous pouvez vérifier et évaluer la qualité de l'exécution de plusieurs méthodes en combinaison: la pêche à la balle est la maintenance - le saut est un saut - retour - le transfert de la balle à deux mains de la poitrine. Pendant la compétition dans la hauteur des sauts, l'enseignant à ce stade vérifie la technique lorsque la barre est installée sur la hauteur réalisée par l'élève à la vérification préliminaire (ou supérieure). Dans le même temps, les indicateurs qualitatifs et quantitatifs sont vérifiés et évalués.

2.3 Vérification et évaluation du niveau de test de développement du moteur du niveau de condition physique physique

Outre les observations, qui reposent sur les arrêts subjectifs de l'enseignant sur le processus pédagogique, dans la pratique de l'éducation physique (en particulier dans la formation sportive), les tests sont largement utilisés comme méthodes de contrôle.

Les tests utilisés pour contrôler peuvent être divisés en 2 groupes:

1) des exercices physiques inclus dans le contenu du programme et peuvent être la normalisation;

2) Exercices physiques pour le contrôle de ces qualités physiques qui ne peuvent pas être déterminés par les exercices du premier groupe (saut de longueur ou de hauteur de la place).

Pour que les indicateurs obtenus soient fiables, les tests utilisés doivent satisfaire aux exigences particulières (l'objectif de l'utilisation du test doit être déterminé) et il devrait être informatif, fiable et objectif.

L'informativement du test est le degré de précision pour évaluer certaines propriétés d'une personne particulière (par exemple, le mouvement de l'enfant). Si un test qui n'a pas réussi l'inspection sur l'informatif, peut venir à de fausses conclusions concernant cet indicateur ou cet indicateur de condition physique impliquée. Par exemple, lors du test des qualités à grande vitesse, 100 m fonctionnaires sont largement utilisés.

La fiabilité reflète le degré de ressemblance des résultats lors de la réévaluation sur les mêmes sujets dans les mêmes conditions. Le test peut être considéré comme fiable s'il garantit de se rapprocher les uns des autres ou des mêmes indicateurs de la propriété mesurée dans l'une après les autres tentatives. Ignorer cette exigence réduit l'objectivité des indicateurs numériques et il est difficile d'évaluer la dynamique de la forme physique.

L'objectivité du test reflète l'indépendance des résultats de mesure des caractéristiques personnelles des spécialistes (experts, juges, etc.), des tests effectués ou des équipements utilisés. Dans ce cas, l'objectivité des estimations augmente avec une augmentation du nombre d'experts. Cependant, il dépend en général de la précision des instruments de mesure, des méthodes, en général, de toute la procédure de mesure. Si l'objectivité du test est faible, la comparaison des résultats sera réduite à la comparaison des erreurs d'experts effectuées des tests.

Pour augmenter l'objectivité de l'évaluation de cette qualité, il est préférable d'utiliser un exercice physique. Plus souvent pour vérifier ces qualités physiques plus changeantes. Pendant un quart, il est conseillé mensuel de contrôler des qualités physiques non spécifiques pour la section et des celles spécifiques sur la jonction avec la partition ultérieure.

Dans la pratique de l'éducation physique, en particulier une formation sportive, souvent la nécessité d'une estimation objective de la somme de plusieurs propriétés d'une personne qui caractérise un certain État. Dans ce cas, par des calculs mathématiques (sélection du coefficient de corrélation), un ensemble (ensemble, «batterie») de plusieurs, la plupart informatifs sont extraits d'un grand nombre de tests présumés. La procédure de vérification est réduite pour déterminer le degré d'influence de chaque test sur une propriété intéressante, reflétant l'état d'une personne, telle qu'une formation.

Lors de l'essai, il est important de respecter les conditions principales suivantes: la composition du groupe sélectionné pour la comparaison devrait être homogène (par sexe, âge, condition physique, état de santé); L'équipement de mesure doit être conforme aux normes de l'état; La procédure d'exécution du test (la nature de l'échauffement, des intervalles de repos entre tentatives, etc.) devrait être permanente. Les tests sont généralement liés biologiquement avec le contenu de la leçon. La méthodologie de surveillance assure l'objectivité des résultats. La principale méthode de contrôle des exercices physiques chez les étudiants est compétitive (tests de contrôle conducteur). D'autres méthodes (dynamométrie, graduation) peuvent être appliquées. Une comparaison des résultats des tests du contrôle préliminaire, actuel, étape et final avec la norme de programme scolaire vous permet de juger du degré de résolution des tâches d'apprentissage dans la période pertinente.

Lorsque vous testez et évaluant les heures d'apprentissage des écoliers dans l'amélioration de certaines qualités physiques, des modifications sont prises en compte à leur niveau pendant les travaux ciblés dans les leçons. Dans le contenu des devoirs, des exercices pour le développement de qualités physiques sont prédominants. Vérifier les devoirs doit être effectué systématiquement. Le principal critère des performances académiques est le fait d'améliorer les indicateurs mesurés pendant une certaine période.

À l'heure actuelle, le programme d'éducation physique prévoit de tester le niveau de condition physique 2 fois par an, au début du premier trimestre et à la fin du quatrième, en commençant par 5 classes. Le programme prévoit les normes suivantes:

1. Déterminer la flexibilité - inclinez l'avant de la position assise;

2. Déterminer la force - resserrage à la barre transversale (M), soulevant le corps de la position couchée sur le dos en 1 minute (e);

3. Évaluer les qualités à grande vitesse - fonctionnant de 30 mètres;

4. Estimez les qualités à grande vitesse et à la coordination - Navette Run 4 * 9 m;

5. Évaluer le pouvoir explosif des muscles des pieds - un saut long;

6. Estimer l'endurance - courir 1000 mètres.

Selon les résultats des tests (en septembre - octobre), un enseignant de la culture physique mène un travail destiné à une personne avec chaque élève. Les tests suivants en avril - Mae accueille des vacances sportives.

2.4 Vérifier les connaissances

Évaluation de la connaissance des élèves, il est nécessaire de prendre en compte la profondeur et l'exhaustivité des connaissances, l'argument de leur présentation, la capacité des étudiants à utiliser des connaissances relatives à des cas spécifiques et à des pratiques d'exercice pratiques. Afin de vérifier les connaissances, diverses méthodes sont utilisées. Les méthodes d'enquête sont utilisées dans des pauses orales ou écrites dans des pauses entre l'exercice, avant la fin de sa fin. Il n'est pas recommandé d'utiliser cette méthode après un effort physique important.

La connaissance des informations théoriques est vérifiée pendant la leçon sur la base du matériau pratique étudié. Les vérifications des enseignants demandent des connaissances dans la portée des exigences du programme pour cette classe: connaissance de la terminologie, des règles de jeu, des compétitions et de l'assurance, la capacité de décrire la technique d'apprentissage de l'exercice physique et d'expliquer l'importance de ses liens et de ses détails, à Déterminez et corrigez les erreurs de camarade, donnez un rapport sur leurs mouvements, etc. P.

La principale méthode de surveillance des connaissances est une enquête orale, nécessitant des réponses sous la forme:

1) l'histoire (par exemple, sur le sens de l'exercice);

2) descriptions (par exemple, la forme externe et la séquence de mouvements constituant l'action moteur);

3) explications (par exemple, les modèles biomécaniques de mouvements spécifiques);

4) montrer des options pour effectuer des exercices physiques ou des composants individuels.

Dans la pratique de l'éducation physique, une enquête écrite s'applique à l'aide de programmes de contrôle des connaissances avec des options de réponse sélective (contrôle des connaissances programmées). La méthode programmable est que les élèves reçoivent des cartes avec des questions et plusieurs options pour leur réponse. L'étudiant doit choisir la bonne réponse. La méthode est économique et vous permet de mener une enquête frontale.

Une méthode très efficace pour vérifier la connaissance est la démonstration de leurs étudiants dans des activités concrètes. Par exemple, la présentation des connaissances relatives aux exercices de développement de la force. Les étudiants accompagnent la mise en œuvre d'un complexe d'exercices particuliers, etc.

Le contenu en tant que composant du système d'éducation physique comprend des documents de formation théoriques et pratiques, et certains auteurs conseillent donc: «Le matériel théorique et pratique sur l'éducation physique dans le processus éducatif est souhaitable de soumettre à un aspect culturel et historique: de la culture physique des civilisations anciennes aux systèmes d'éducation physique moderne "

Ainsi, dans l'école primaire (1 à 3 classes) sont étudiés théoriquement et pratiquement les concepts élémentaires de culture physique. Au lycée (5-9ème grades) - les fondements de la culture physique et dans les écoles secondaires (10 - 11ème cours) - les composants des éléments de la culture physique et de leur relation.

2.5 Contrôle de l'état fonctionnel des étudiants

Le contrôle de la dynamique des changements fonctionnels dans le corps de l'enseignant organisationnel effectue sur un certain nombre de signes privés et complexes, il comprend:

1) Contrôle des signes objectifs externes de l'État des étudiants exprimés dans les manifestations de la santé, de leur comportement et de leur apparence. Méthodes de surveillance - reproduction commune, visuel;

2) Étudiants d'estime de soi de leur état (bien-être, humeur, préparation à l'action). Méthodes de surveillance - Commoncé, descriptif verbal;

3) Contrôle de la dynamique de l'état fonctionnel sur l'indicateur intégré - la taille de la fréquence cardiaque.

Avec objectif effectuant une maîtrise de soi des consommateurs physiques, comme l'une des formes de contrôle pédagogique sert de source d'informations pour le contrôle pédagogique. Dans le processus de pratique de l'exercice, il comprend également: contrôler leurs mouvements et leurs "sentiments" des actions motrices, l'auto-évaluation des charges de formation. En cas de classes individuelles, la maîtrise de soi des consommateurs physiques devient la principale forme de contrôle et la condition de son efficacité.

Dans les intervalles entre les classes, la maîtrise de soi devrait être axée sur l'estime de soi des processus de récupération, une analyse du bien-être général. C'est une source d'informations sur le contrôle pédagogique sur la préparation à la prochaine leçon. La principale forme de comptabilisation des données de la maîtrise de soi est le maintien d'un journal, qui nécessite à son tour d'un certain minimum de connaissances éducatives spéciales, de compétences et de compétences. Dans le journal des auto-contrôles, célébrez quotidiennement:

Santé globale;

Dormir la nature;

Degré de fatigue;

Le désir de s'engager dans FC et C;

Exercice physique (exercice et la durée de leur exécution);

La réaction du corps (principalement dans la fréquence cardiaque);

Hebdomadaire calcule le volume de chaque type de classes indépendantes.

Le journal est également entré par les données d'inspection médicale: Poids et croissance, cercle thoracique et spirométrie, la main et la force de fraisage, des tests de l'OFP:

Courir pour de courtes distances (30-100 m);

Courir sur de longues distances (1-3 km);

Exercices de puissance (tirant ou fléchissant l'extension des mains à l'arrêt);

Long saut.

La condition méthodologique nécessaire à la haute qualité de la maîtrise de soi est une analyse comparative des évaluations objectives et subjectives d'un État individuel, l'étude de la dynamique de l'État individuel, en fonction des caractéristiques du mode vivant. La comparaison des données de contrôle progressivement nous permet de conclure sur la santé et le niveau de condition physique. La maîtrise de soi est également un facteur de l'auto-éducation des qualités personnelles.

Ce qui précède nous permet de considérer la maîtrise de soi des consommateurs physiques en tant que composant du système de contrôle dans l'éducation physique.

Observations médicales et pédagogiques et échantillons fonctionnels (tests) jouent un rôle énorme dans le contrôle de l'état fonctionnel du corps. Les observations médicales et pédagogiques sont conçues pour renforcer la santé des écoliers, pour aider à se développer harmonieusement. Les observations pédagogiques médicales constituent un processus global pour évaluer l'efficacité des pratiques d'exercice du point de vue de la médecine et de la pédagogie, ce qui permet d'identifier des aspects positifs et négatifs des classes, de s'ajuster dans la direction optimale et de renforcer ainsi son efficacité.

L'évaluation des conditions, de l'organisation et des méthodes de conduite des classes est effectuée selon les critères suivants:

· Conformité aux exigences sanitaires et hygiéniques dans le domaine de leurs occupations;

· Comptabilisation des conditions climatiques;

· L'exactitude du recrutement de groupes;

· L'exactitude du calendrier des classes;

· Planifier des cours en ligne avec le programme;

· Conformité aux principes d'individualisation dans les classes d'exercices.

Des tests fonctionnels (tests) apportent des avantages inestimables pour résoudre les tâches suivantes dans le processus d'éducation physique:

Déterminer le niveau de santé et de formation;

Contrôle sur la variation des qualités de formation: vitesse, endurance, force, capacité du système cardiovasculaire à activer rapidement un travail intensif et à le maintenir pendant longtemps;

Définitions du niveau obtenu de la condition physique physique;

Identifier l'infériorité fonctionnelle du système cardiovasculaire, des signes précoces de surtension.

Les échantillons fonctionnels sont diverses charges posologiques et des effets perturbants qui vous permettent d'obtenir des données objectives sur l'état fonctionnel des systèmes physiologiques du corps.

En pratique, 3 types d'échantillons sont utilisés: simultanément, jumeaux et trois-un. Pour un examen de masse des individus engagés dans la culture physique, y compris aux écoliers, utilisait principalement des échantillons à une étape.

Les échantillons d'exercice sont utilisés le plus souvent, car ils peuvent être facilement dosés, ils sont les plus physiologiques, il est pratique de les utiliser lors d'observations répétées.

Ainsi, tester les indicateurs de santé des élèves pour une évaluation globale sur une série avec des essais de développement physique et de forme physique est tout aussi important que de tester le niveau de leurs connaissances.

Sur la base du matériau indiqué, les conclusions suivantes peuvent être dessinées:

1. Seule l'utilisation opportune des fonds et des méthodes de contrôle permettant de résoudre efficacement des problèmes d'éducation physique;

2. Les méthodes de contrôle doivent être sélectionnées conformément aux solutions dans le processus d'éducation physique;

3. Le choix des méthodes dépend de l'âge de l'engagement;

4. Seule l'utilisation intégrée des fonds et des méthodes de contrôle permet les tâches les plus résolues.

Conclusion

Le contrôle pédagogique est un concept assez répandu, qui comprend non seulement le contrôle de la condition physique et de l'activité motrice, mais également de la lutte contre les indicateurs médicaux et biologiques, le contrôle des connaissances. C'est pourquoi il est important que l'utilisation du contrôle soit sa complexité.

Le contrôle de l'éducation physique permet de déterminer le niveau de condition physique, le degré de développement de qualités physiques individuelles, la formation de motricité, la condition physique du corps. Une analyse objective des résultats obtenus donne à ces spécialistes des données spécifiques à l'impact opérationnel sur l'utilisation de divers moyens et méthodes afin de gérer le processus d'éducation physique.

Le contrôle de l'éducation physique est une sorte de spécialiste et une composante nécessaire de la construction opportune du processus de formation et de l'éducation engagée, sa gestion de l'efficacité.

Le succès du processus d'éducation physique est largement déterminé par la rapidité du contrôle (le ratio de son temps avec les liens structurels de ce processus) et sa constance.

Ainsi, le contrôle pédagogique correctement organisé permet de planifier la plupart avec précision, d'ajuster rapidement le processus d'éducation physique, et donc et d'accroître l'efficacité de la résolution des tâches et de l'ensemble du processus d'apprentissage.

test physique de contrôle moteur

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Types et formes d'organisation du contrôle de l'éducation physique

Le contrôle fait partie système commun éducation physique des écoliers. Il est basé sur la surveillance de l'exercice physique, le volume et l'intensité de l'effort physique en fonction du physique et de la état fonctionnel Écoliers. Seul le processus de formation correctement organisé assurera l'expansion des réserves physiologiques et fonctionnelles de l'organisme et le rendra plus stable et durable à la fois aux surcharges émotionnelles et d'information, qui sont soumises aux écoliers et aux conditions indésirables externes. environnement externe. L'expansion des réserves physiologiques renforcera la santé des écoliers et soutiendra leur performance mentale et physique au niveau approprié.

Le contrôle de la gestion du processus d'apprentissage à l'école est effectué sous la forme d'une comptabilité préliminaire, actuelle, opérationnelle et finale des performances académiques.

Pré-contrôle le but de déterminer l'état d'origine de l'objet de contrôle. Sur la base des données obtenues, la disponibilité de l'absorption du logiciel est révélée. Ce contrôle sous forme d'enregistrement est mis en œuvre longtemps avant le début de l'étude de la nouvelle section du programme, au début de l'année scolaire, le semestre. L'objet du contrôle peut être des indicateurs du niveau de formation effectif à la suite des résultats de l'année scolaire précédente sous forme de connaissances, de compétences et de compétences des actions précédemment étudiées; Indicateurs de formation physique générale ayant une certaine importance dans l'année académique à venir. Les matériaux comptables préliminaires sont utilisés pour spécifier les objectifs et les objectifs des cycles correspondants de la technologie des technologies de l'enseignement et de l'éducation. Ils peuvent également être utilisés pour déterminer les changements du niveau d'études réelles des écoliers à l'école quatrième, le semestre, l'année.

Des indicateurs comptables préliminaires, des facteurs de concrétisation de l'orientation ciblée du cycle de technologie, sont utilisés pour justifier le contenu, les formes et les méthodes du stade préparatoire de la formation. Les élèves devraient être familiers avec de tels matériaux. Ils devraient être connus pour eux opportunités actuelles. Par exemple, l'enseignant a donné tâche de contrôleassocié au Lazagan sur la corde a découvert que certains étudiants possèdent la technique de mise en œuvre cet exercice La voie "en trois réceptions". Cette circonstance permettra de différencier le contenu de l'activité de l'enseignant et de l'équipe de classe aux étapes préparatoires et ultérieures de la formation. En particulier, ces étudiants qui savent déjà exécuter cette tâche moteur ne sont pas seulement nécessaires non seulement étape préparatoiremais aussi le stade de la formation de la capacité d'effectuer une action motrice étudiée par régime général. Il est possible d'utiliser ces étudiants en tant qu'assistants et de préparer des tâches individuelles pour eux, réviser les formes d'organisation précédemment prévues de leurs activités dans la leçon. En conséquence, les travaux doivent être ajustés et avec des étudiants faibles et moyens.

Ainsi, le contrôle visant à identifier les capacités des étudiants à assimiler l'une ou l'autre section du programme mis en œuvre sous forme de comptabilité préliminaire est extrêmement nécessaire. Sans cela, il est impossible de construire correctement un processus d'apprentissage dans les leçons de la culture et de la gestion physique.

Les matériaux comptables préliminaires peuvent avoir un grand intérêt pour les chefs d'équipes pédagogiques d'écoles.

Contrôle actuel il est effectué à chaque leçon et est la forme de contrôle de base. Il est mis en œuvre sous forme de comptabilisation antérieure de la réussite en tant que composante de la gestion du processus d'apprentissage. La comptabilité actuelle vise à améliorer l'efficacité du processus éducatif. Sur la base des matériaux de contrôle actuels, des méthodes telles que l'observation, l'enquête sur le défi, les tests de test sont utilisés. Les élèves peuvent avertir que leurs actions (appelées quelles) évalueront. En tout état de cause, ils signalent les résultats du contrôle. L'évaluation de l'enseignant atteint résultats désirés Seulement lorsque l'étudiant l'accepte en interne. En fait, les étudiants ne sont pas toujours d'accord avec l'évaluation de l'enseignant, ils évaluent indépendamment leurs succès et que dans 50% des cas, leur estime de soi coïncide avec l'évaluation de l'enseignant. Dans les écoliers bien réussi, la coïncidence de l'auto-évaluation et de l'évaluation de l'enseignant est de 46% et de manière faiblement parlant - dans 11% des cas.

L'évaluation de la culture académique, comme dans d'autres sujets, est fixée sur un système de cinq points. Parfois, le processus de contrôle actuel s'applique Échelle de la décennie estimations et leur traduction ultérieure dans un système à cinq points. Il est important d'expliquer pourquoi le score correspondant est défini, pour lequel l'évaluation est réduite, c'est-à-dire Les jugements d'évaluation uniforme, leurs critères devraient être formés, les normes, comme déjà mentionnées. L'enseignant et les étudiants doivent connaître la norme des actions motrices étudiées.

La norme de technologie doit être adaptée à possibilités d'âge Les élèves, leur préparation pour la perception et la sensibilisation aux critères de référence. Par conséquent, un développement préliminaire de l'enseignant des critères d'évaluation des équipements en points est nécessaire; Ce n'est qu'alors, il sera en mesure de soutenir ses jugements de contrôle - l'évaluation, leur objectivité et acquiertons le statut de critères objectifs pour le contrôle des activités éducatives pour les étudiants.

Opérationnel ou périodique, contrôle - c'est une telle sorte d'activité de test de l'enseignant, qui vise à garantir des objectifs intermédiaires et des objectifs du fonctionnement du processus d'apprentissage à des étapes individuelles de microcycles de gestion, c'est-à-dire de l'année scolaire. Il peut être comparé à un contrôle sépex, mené par le ministère de l'Éducation.

Tâches de contrôle opérationnel:

Identifier le caractère d'apprendre aux étudiants des sections individuelles du programme: gymnastique, athlétisme, jeux de sport (basketball, volley-ball, balle manuelle, football, etc.), natation, préparation de ski, etc.

Déterminer la nature de l'impact du processus éducatif sur les changements de développement physique et de forme physique;

Déterminez la préparation des élèves à remplir les normes et les exigences du programme.

Le contrôle opérationnel est effectué, ainsi après l'étude de la partie logiquement terminée de la section du programme ou à la fin d'une certaine étape du cycle de formation annuel. Ce type de contrôle vise à vérifier les activités de formation des étudiants et des enseignants à développer une étendue plus importante de logiciels.

Les résultats du contrôle opérationnel peuvent être exprimés dans des estimations des indicateurs de la forme physique (M, C, la masse, le nombre de répétitions, etc.).

Lors de l'analyse et de l'interprétation des résultats du contrôle opérationnel, des matériaux de la commande préliminaire et de courant doivent être utilisés pour comparer, comparer la source, le courant et l'état obtenu de l'objet de contrôle à ce stade.

En conséquence, de préférence en présence professeur de classe et des représentants de la communauté parentale doivent être définis positifs et côtés négatifs Le processus éducatif, les raisons qui les conduisent, prennent des recommandations visant à améliorer l'objet de la direction, en l'apportant à l'État le plus approprié aux schémas de fonctionnement et, bien entendu, de garantir des solutions aux tâches et aux objectifs.

Le contrôle opérationnel existe à la fois dans les activités de gestion de l'enseignant lui-même et sur les niveaux de gestion les plus élevés. Cela vous permet de promouvoir rapidement et d'éliminer les moments négatifs d'apprentissage.

Contrôle finalil est effectué à la fin d'un certain stade, la période (trimestre, semestre) du processus éducatif.

Le contrôle final a pour but d'identifier les résultats de l'apprentissage, de déterminer la qualité des connaissances acquises, des compétences motrices formées, des compétences, des compétences nécessaires pour utiliser des connaissances et des compétences dans le processus d'activités d'exercice indépendantes.

Le contrôle final des dernières étapes de certaines périodes de l'année universitaire est de comparer les indicateurs prévus et réellement atteints du succès de l'apprentissage du matériel de programme sur les sections intermédiaires du processus d'étude d'un an. Selon les résultats de cette analyse, les aspects positifs et négatifs des réalisations sont révélés, les facteurs déterminés par le succès et les manifestations négatives sont déterminés, l'impact correctionnel de l'enseignant visant à éliminer les lacunes identifiées dans les étapes suivantes de l'année scolaire sont justifié.

Les activités de contrôle peuvent être mises en œuvre dans des formes frontales, du groupe, des formes individuelles, combinées et de la maîtrise de soi.

Forme frontale il est recommandé dans les cas où le contrôle est soumis à un matériau relativement petit. Par exemple, dans la partie introductive ou finale de la leçon, l'enseignant a décidé de déterminer la formation de connaissances sur tout autre sujet. Pour cela, il a appelé la classe avec une question qui nécessite de brèves réponses. Ces réponses peuvent être données par des étudiants directement dans les rangs. L'ensemble de la classe ou du groupe d'élèves peut être invité à effectuer tout élément de l'action motrice précédemment étudiée. L'observation de sa mise en œuvre donne à l'enseignant les informations nécessaires dans le temps le plus court. Donc, lors d'une gamme lente d'échauffement, l'enseignant propose d'arrêter le saut et de réparer le rack de basketball.

Lorsqu'il est utilisé par appliquée, la méthode frontale vous permet de tester la technique d'apprentissage des actions motrices à une partie importante des élèves pendant une période relativement courte.

Contrôle de formulaire de groupe utilisé dans les cas où 2 - 3 tâches pédagogiques et étudiants sont organisées en groupes sont résolus dans la leçon.

Il est possible de consulter les résultats des travaux d'étude ou de la mise en œuvre de la partie de la tâche automobile des élèves de la classe qui ont reçu une tâche de groupe.

Les tâches sont présentées devant ce groupe et tous les étudiants du groupe participent à leur décision.

Le formulaire de groupe peut être utilisé pour surveiller les connaissances, les compétences, les compétences, le niveau de condition physique, la formation de compétences, des pratiques d'exercice indépendantes, etc.

Formulaire individuel Contrôler il est utilisé pour identifier le niveau de préparation aux étudiants, à leurs connaissances, aux compétences, aux compétences, aux indicateurs quantitatifs. À cette fin, ils utilisent un défi - une enquête ou organisent les activités des étudiants dansformulaire de groupe individuellement.

Étudiants auto-ajustants Fournit interne rétroaction Dans le processus éducatif, recevoir des étudiants avec des étudiants sur l'exactitude de la solution de la tâche motrice, de la formation de connaissances, de compétences et de compétences, des difficultés et des inconvénients. La formation de compétences de maîtrise de soi est la partie la plus importante de la capacité de faire des exercices physiques indépendamment (9).

Le sujet du contrôle ne doit pas être limité à inspections médicales, recherche instrumentale, il est beaucoup plus large et comprend un large éventail d'événements, nommément:

soins de santé et développement général engagé dans la culture physique et les sports;

observations médicales et pédagogiques dans les leçons d'éducation physique, dans le processus de formation des sessions, des compétitions;

examen dispensaire engagé dans des sections scolaires;

soutien médical et sanitaire aux compétitions scolaires;

prévention des blessures sportives dans les cours d'éducation physique et des compétitions;

prévention et contrôle sanitaire actuel des lieux et des conditions permettant de mener des cours et des compétitions;

consultations médicales sur la culture physique et les sports.

Une intrigue importante d'enseignant de travail éducation physique et école travailleurs médicaux est un contrôle médical et pédagogique de ceux engagés, qui devrait couvrir toutes les formes d'éducation physique à l'école - cours d'éducation physique, classes dans des sections sportives, jeux indépendants Sur le grand changement, etc. et la principale chose est de déterminer l'influence de l'éducation physique sur l'étudiant de l'étudiant.

Enseignant d'éducation physique et médecin scolaire (ou infirmière) Déterminer l'intensité de la leçon d'éducation physique (par pulsa, fréquence respiratoire et signes externes La fatigue) est l'échauffement suffisante, que les principes de la répartition des enfants sur des groupes médicaux soient observés (parfois les enfants de la santé ou d'autres handicapés de la santé sont retirés des classes, mais pire encore lorsqu'ils sont engagés chez des enfants en bonne santé).

Le médecin (infirmière) surveille le respect des restrictions dans les classes d'un écolier particulier qui a des déviations dans développement physique (Violation de la posture, de la pochette à plat, etc.).

Une orientation importante d'observations médicales et pédagogiques est de vérifier la mise en œuvre de règles sanitaires et hygiéniques concernant les conditions et les lieux de l'éducation physique (température, humidité, éclairage, revêtement, préparation aux équipements sportifs, etc.), la conformité des vêtements et Chaussures, adéquation de l'assurance (lors de l'exécution d'exercices dans des coquillages de sport).

En outre, l'enseignant de l'éducation physique et le médecin (infirmière) avant l'admission aux cours devraient tester des écoliers qui ont subi certaines maladies.

Conformément au "Règlement sur le contrôle médical des personnes impliquées dans la culture physique et les sports", étudiants et étudiants engagés dans programmes d'État Pass d'éducation physique examen médical sur la forme prescrite au moins une fois chaque année de médecins servant établissements d'enseignement. Sur la base des données sur l'état de la santé et du développement physique, elles sont distribuées à des groupes médicaux en éducation physique.

Le contrôle principal des contrôles constitue des observations de leurs propres actions dans le processus d'exécution d'exercices physiques et, à cet égard, vérifiant la plénitude des perceptions et des idées entreprises sur leur base décisions indépendantes; Détection des lacunes (ou des réalisations) en coordination et autres indicateurs de la qualité des mouvements, déterminant le degré de leur conformité aux exigences de l'enseignant. Il prend également en compte l'état du corps et de la psyché, les changements de comportement, etc. Ce côté L'auto-surveillance est en grande partie semblable au contrôle externe de l'enseignant au processus éducatif et complète de manière significative. Il a une grande valeur éducative et éducative pour engager. Complète et appréciant les perçus, en précisant ses pensées grâce à des questions à l'enseignant et aux explications correspondantes de sa part, engagées de manière plus profonde pour pénétrer dans l'essence des tâches exécutées, conscientes, activement et initiatives de la part de l'enseignant, maîtrisez la haute culture des activités de formation et acquérir des connaissances, des compétences et des compétences plus à part entière. Il est particulièrement précieux qu'ils soient conscients de la nécessité de se contrôler, ils sont impliqués dans la vérification et l'évaluation de manière critique des actions et des actions, de trouver de manière indépendante des moyens de les améliorer et de montrer la volonté de mettre en œuvre leurs décisions. Le contrôle doit être formé, élever la bonne attitude envers lui et développer des capacités et une qualité significatives pour les fonctions de contrôle (observation, subtil "sentiment musculaire", indépendance et criticité de la pensée, intolérance aux inconvénients, le désir d'auto-amélioration, etc.) .

En règle générale, les travaux de commentaires et évaluent l'enseignant, tout en expliquant les erreurs autorisées par eux, donnant des instructions sur la manière de les éliminer. Dans une certaine mesure, ces informations sont nécessaires et utiles, mais il est en même temps nécessaire d'appeler la nécessité de le produire vous-même, d'analyser et de tirer des conclusions. ABR en termes de discussion et collective (ou individuelle) sur les travaux académiques, il est nécessaire d'encourager les étudiants à surveiller et à évaluer les actions de formation et les mouvements des camarades, puis de leur propre. Il est nécessaire d'apprendre à enregistrer l'attention à la fois de la chance et des inconvénients, de rechercher les causes de leur apparition, de déterminer par les jugements respectifs du problème d'autres mesures. Il est important de diriger patiemment et tactiquement et ajuster la surveillance de soi, l'estime de soi et la pensée cognitive concernée.

Conditionnellement, il est possible d'allouer les types de contrôle suivants dans le processus d'activités éducatives, sportives et concurrentielles:

Prophylactique;

Correctionnel;

Debout.

Contrôle préventifvous permet d'empêcher la survenue de certaines erreurs lors de la réalisation de tâches. Son essence est que, avant d'exercer un exercice physique, exprimer un jugement, répondre à la question de l'enseignant, la préparation est vérifiée pour cela (par exemple, la présence d'une idée claire de la structure et de la nature du mouvement à venir, de compréhension le phénomène discuté ou le fait, la clarté de la formulation de connaissances et etc.).

Contrôle correctionnelil est effectué dans le processus d'exécution de la tâche et sert d'ajustement opérationnel indépendant des actions éducatives, compétitives et autres. Associés à des contrôles correctionnels de l'auto-surveillance et de l'auto-évaluation, ainsi que de la recherche indépendante de relations de causalité, la détermination créatrice des fonds et des techniques d'ajustement des efforts supplémentaires sont essentiellement similaires actions similaires Prof. Cependant, certains d'entre eux ont besoin d'ajouts et d'amendements, d'autres, au contraire, sont distingués par une plus grande informatique ou une importance pratique (par exemple, des athlètes hautement qualifiés). Par conséquent, la compétence de l'enseignant à combiner leurs propres données de contrôle avec les résultats de la maîtrise de soi assure la réalisation d'un effet plus significatif dans le domaine de la préparation des moteurs.

Contrôle de contrôleil est caractérisé en ce que cela ne se limite qu'en identifiant et en évaluant des faits individuels, en fait des activités éducatives, sportives et concurrentielles, sa situation et ses conditions. Il est privé des éléments de fonctionnement et développement méthodologique. Une forme typique d'une déclaration de maîtrise de déclaration consiste à vérifier et à indiquer les réalisations (par exemple, le degré de maîtrisation de la technique de mouvement dans une leçon distincte ou une série de cours; niveau de développement de qualités à grande vitesse sur un certain stade Formation, etc.). Dans de nombreux cas, ce type de maîtrise de soi fait partie intégrante de la correction, et les données identifiées deviennent de la base des arrêts opérationnels, des conclusions et des actions, ou restent en réserve, ou sont jetées. Dans le premier cas, la maîtrise de soi à l'état est transformée en une correctionnelle (régulatrice), dans le second - reste dans le cadre caractéristique.

Les types de contrôle considérés devraient être effectués dans des classes comme sous la direction de l'enseignant et en son absence. Dans ce dernier cas, ils acquièrent sens spécialComme ils dépendent de la plénitude des exercices réalisés. Pour cette raison, une maîtrise de soi dans le processus de concurrence joue un rôle important. La maîtrise de soi systématique dans les conditions des classes, en particulier avec la stimulation dirigée par l'enseignant, contribue à l'assimilation d'un certain nombre de connaissances et de compétences, l'amélioration des capacités, l'accumulation d'expériences d'expérience pour les activités pédagogiques professionnelles. Cela atteint le renforcement et la concrétisation dans une certaine direction de la communication du processus éducatif avec la vie. Ainsi, introduisant progressivement des éléments d'activités pédagogiques dans des activités de formation (par exemple, la charge des individus sur les actions des camarades, de l'évaluation et de l'assistance; mettre le plus digne du rôle des podateurs de groupe, etc.), l'enseignant crée des conditions pour Exigences accrues pour la maîtrise de soi et l'estime de soi, favorise le potentiel d'éducation auto-éducative ou déjà existants des travaux de santé de masse et de sports.

Les données de contrôle doivent être systématiquement fixées dans un journal individuel. DANS un but éducatif Les enregistrements du journal doivent être systématiquement analysés par l'enseignant et parfois un médecin.