Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական առողջությունը. Առողջության բժշկակենսաբանական և սոցիալական հիմունքները

Առողջ ապրելակերպ երեխաների համար նախադպրոցական տարիք- Դա ոչ միայն ֆիզիկական ակտիվությունը, այլ նաև միջոցառումների մի ամբողջ շարք, որոնք պետք է առաջնահերթություն դառնան երեխայի ծնողների համար։ Մինչև 7 տարեկան երեխան անցնում է զարգացման հսկայական ուղի, որի վրա դրված են և՛ ֆիզիկական առողջությունը, և՛ անձնական որակները։ Նրանք փոխկապակցված են միմյանց հետ, այդ իսկ պատճառով կյանքի հենց սկզբում այդքան կարևոր է երեխայի մոտ գիտելիքների և հմտությունների բազա ձևավորելը: Առողջ ապրելակերպկյանքը։

Շատ ծնողների համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջ ապրելակերպի ձևավորումը սահմանափակվում է միայն երեխայի ֆիզիկական զարգացմամբ, մինչդեռ երեխայի մարմինը բարդ համակարգ է: Երիտասարդ օրգանիզմի բնականոն գործունեությունը ապահովվում է մի քանի բաղադրիչների համակցմամբ.

• կենսաբանական;
• մտավոր;
• հասարակական.

Այս բաղադրիչները սերտորեն փոխազդում են միմյանց հետ: Երեխայի ապրելակերպը նրա կենսաբանական առողջության կեսն է։ Սակայն երկրորդ կեսի վրա ազդում են այնպիսի գործոններ, ինչպիսիք են գենետիկ նախատրամադրվածությունը, որակը բժշկական օգնություն, վիճակ միջավայրը.

Հաճախ երեխայի կենսաբանական առողջությունն ուղղակիորեն կախված է նրա ծնողների ապրելակերպից։ Վատ սովորություններհայրերն ու մայրերը վնասում են երեխայի զարգացմանը նույնիսկ նրա մեջ ներարգանդային կյանք. Բացասաբար է անդրադառնում պտղի զարգացման և հղիության ընթացքում կնոջ ավելորդ ֆիզիկական ակտիվության, չափից շատ ուտելու, վատ երազ, հուզական ծանրաբեռնվածություն.

Եթե ​​էկոլոգիական միջավայրը, որտեղ երեխան աճում և զարգանում է, չի կարող մեկ անձի կողմից փոխվել, ապա երեխայի հոգեկան և սոցիալական առողջությունն ամբողջությամբ նրա ծնողների ձեռքում է։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության մշակույթի ձևավորումը պետք է սկսել ծնողի օրինակ. Հանգիստ միջավայրընտանիքում, առաջացող դժվարություններին համարժեք արձագանք, միմյանց օգնելը, այս ամենը հիմք կդառնա նախադպրոցական երեխայի նորմալ մտավոր զարգացման համար:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության սոցիալական հիմքերը և տարրական դպրոցի աշակերտդրված են ոչ միայն ծնողների, այլև ընկերների հետ շփման մեջ: Անբարենպաստ միջավայրը բացասաբար կանդրադառնա անհատի զարգացման վրա։ Ուստի շատ կարևոր է երեխայի համար գտնել այնպիսի միջավայր, որը դրական ազդեցություն կունենա նրա վրա: Բացի այդ, երեխան ինքը պետք է զարգացած լինի անհրաժեշտ որակներշրջապատի մարդկանց հետ հարմարավետ շփման համար: Սա բարոյական իդեալների և արժեքների ձևավորումն է, ինչպես նաև սոցիալական հարմարվողականություն. Այս ամենը նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության մշակույթի դաստիարակության հիմքի կարևոր բաղադրիչն է: Ամրացնելու լավագույն միջոցներից մեկը սոցիալական առողջությունէ աշխատանքային գործունեություն. Երեխայի աշխատանքին ծանոթացնելն է, որ նրան տալիս է կարիքի և հասարակությանը պատկանելու զգացում:

Ֆիզիկական զարգացում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ առողջ ապրելակերպի հմտությունների ձևավորումը չի կարող տեղի ունենալ առանց գործնական բաղադրիչի։ Ծնողների առողջ ապրելակերպի օրինակը կարևոր է, բայց նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջ ապրելակերպի գաղափարն անհնար է առանց ֆիզիկական զարգացումերեխան ինքը. Մինչ նա սպորտային բեռների կարիք չունի, այնուամենայնիվ, ուժեղացնելու միջոցառումների մի շարք ֆիզիկական վիճականհրաժեշտ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության բարելավմանն ուղղված հիմնական ասպեկտները ներառում են.

• շարժիչի ռեժիմ;
• անձնական հիգիենա;
• կարծրացում.

Խաղեր - հիմնական ճանապարհըերեխային ակտիվ պահելը. Ամրացնող ֆիզիկական վարժությունկարևոր են, բայց դրանք օրական ընդամենը մի քանի րոպե են տևում: Մնացած ժամանակը երեխան անցկացնում է խաղերում: Այնուամենայնիվ, պետք է ողջամիտ հավասարակշռություն պահպանել ակտիվ գործունեության և հանգստի միջև: Ուստի ավելի լավ է այլընտրանքային ակտիվ և հանգիստ խաղերը, ինչպես նաև ժամանակ հատկացնել դրանց վրա մաքուր օդև ներսում:

Նախադպրոցականներին առողջ ապրելակերպին ծանոթացնելը սկսվում է կարճ ֆիզիկական ակտիվությունը. Սրանք առավոտյան վարժություններ են, շարժիչ-ֆիզիկական վարժություններ, որոնք պետք է անել ինչպես տանը, այնպես էլ մանկապարտեզում, վարժություններ ցերեկային քնից հետո։ Օգտակար է երեխայի հետ առողջական գործունեություն իրականացնելը ջրի ընթացակարգերլողավազանում.

Անձնական հիգիենան երեխայի առողջության համար չափազանց կարևոր է։ Երեխան կյանքի հենց սկզբում պետք է սովորի, որ մարմնին պետք է խնամել: Սա կարևոր է ոչ միայն լավ վիճակմարմինը, այլև ուրիշների առողջությունը: Երեխան պետք է ունենա անձնական իրեր՝ սանր, ատամի խոզանակ, սրբիչ և թաշկինակ։ Մանկուց պետք է նրան սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել այս իրերը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ առողջ ապրելակերպի ձևավորումը չի անցնում առանց կարծրացման, չնայած շատ ծնողներ այս ընթացակարգը կապում են ռիսկային միջոցների կիրառման հետ: Այնուամենայնիվ, կարծրացում արդյունավետ մեթոդհիվանդությունների կանխարգելում և իմունիտետի ամրապնդում. Եթե ​​հետևեք կարծրացման հիմնական կանոններին, ապա երեխայի մարմինը աստիճանաբար ավելի դիմացկուն կդառնա գործոնների նկատմամբ արտաքին միջավայր. Կարևոր է կանոնավոր կերպով իրականացնել կարծրացման պրոցեդուրաներ, հատկապես ք ձմեռային շրջան. Աստիճանականության սկզբունքը հիմնականն է։ Հնարավոր կլինի հեշտությամբ հարմարեցնել մարմինը արտաքին միջավայրի փոփոխություններին, եթե աստիճանաբար ավելացնեք բեռը։ Դա նույնպես պետք է հաշվի առնել անհատական ​​բնութագրերըերեխա. Եթե ​​նա չի հանդուրժում որեւէ ընթացակարգ, ապա ավելի լավ է հրաժարվել դրանից։

Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ

Այսօր ժամը ուսումնական հաստատություններ մեծ ուշադրությունտրվում է կրթական և առողջապահական, կանխարգելիչ և ուղղիչ միջոցառումների համակարգին։ Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաների կիրառում նախադպրոցական կրթությունկարևոր քայլ է լիարժեք և ֆիզիկապես ուժեղ երեխայի զարգացման գործում: Նման տեխնոլոգիաները կիրառվում են բոլոր տեսակի գործունեության մեջ։ Դրանք ուղղված են առողջության պահպանմանը և երեխաների մոտ առողջ ապրելակերպի մասին տարրական գիտելիքների ձևավորմանը։ Նախադպրոցական հաստատություններն օգտագործում են հետևյալ ձևերըԱռողջության պահպանման և խթանման տեխնոլոգիաներ.

• դինամիկ դադարներ;
• մատների մարմնամարզություն;
• մարմնամարզություն աչքերի համար;
• շնչառական վարժություններ;
• աշխուժացնող մարմնամարզություն;
• բացօթյա խաղեր;
• թուլացում.

Փոքրիկներին անհրաժեշտ են 2-5 րոպեանոց կարճ դինամիկ դադարներ։ Նրանք դիվերսիֆիկացնում են գործունեությունը և թեթևացնում սթրեսը: Կարճ ֆիզիկական ակտիվությունը թույլ է տալիս նոր ուժով միանալ դասերին:

Մանկապարտեզներում մատների մարմնամարզությունը շատ կարևոր է. Եթե ​​դպրոցականների համար մատների և ձեռքերի տաքացումը միայն թեթևացնում է սթրեսը, ապա այս կարճ դասերի ընթացքում երեխաները լավանում են: նուրբ շարժիչ հմտություններ, խթանվում է խոսքը, ուժեղանում է արյան շրջանառությունը։ AT խոսքի թերապիայի խմբերԴասերի միջև նման ընդմիջումները պարզապես անհրաժեշտ են: Վարքագիծ մատների մարմնամարզությունհնարավոր է ցանկացած պահի: AT վերջին ժամանակներըմանկապարտեզներում լայն տարածում է գտել բիոէներգետիկ պլաստիկայի տեխնոլոգիան։ Սա ձեռքերի և հոդային ապարատի շարժումների համադրություն է։ Այս վարժությունն օգնում է խթանել ուղեղի գործունեությունը։

Տեսողական մեծ կենտրոնացում պահանջող գործողությունների ժամանակ անհրաժեշտ է դադար տալ և հանգստանալ աչքերին։ Հատուկ մարմնամարզություն 3-5 րոպեի ընթացքում կթուլացնի լարվածությունը աչքի մկաններից։ օգտակար է անել շրջանաձև շարժումներաչքերը, նայիր տարբեր կողմեր, հեռու և ձեր առջև։

Շնչառական վարժությունները լավ են ազդում նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության վրա։ Այն ակտիվացնում է թթվածնի նյութափոխանակությունը հյուսվածքներում, նորմալացնում է շնչառական համակարգը որպես ամբողջություն: Այս տեսակի դադարը հատկապես օգտակար է ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության ժամանակ։

Ճաշից հետո օգտակար է կազդուրիչ մարմնամարզությամբ զբաղվել։ Այն տեւում է ընդամենը 5-10 րոպե եւ բաղկացած է որոշակի վարժությունների հավաքածուից։ Սա մի տեսակ առավոտյան վարժություն է, բայց ոչ այնքան ինտենսիվ։ Դուք կարող եք սկսել կազդուրիչ վարժությունների հավաքածու հենց մահճակալներից։ Այս վարժություններն ուղղված են կեցվածքի և հարթ ոտքերի շտկմանը։ Շատ մանկապարտեզներում խնամակալներն օգտագործում են կոճակի գորգ: Երեխաները քնելուց հետո քայլում են դրա վրա: Այս թրեքը օգտակար է նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության համար, այն հիանալի մերսում է ոտքերը և ամրացնում մկանները։

Բացօթյա խաղերը նախադպրոցական հաստատություններում դասերի անբաժանելի մասն են: Դրանք ոչ միայն նպաստում են երեխաների առողջության ամրապնդմանը, այլև զարգացնում են ֆիզիկական ակտիվությունը, բարելավում հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական վիճակօրգանիզմ։ Իհարկե հետո բացօթյա խաղերհանգիստ է պետք. Հանգստի ժամանակ երեխան կարող է ինքնուրույն մերսում անել։ Այս պրոցեդուրան կբարելավի արյան շրջանառությունը և շատ հիվանդությունների հիանալի կանխարգելիչ կլինի։ ԲԱՅՑ լավ հեքիաթներև հաճելի երաժշտությունը, որը լրացնում է դասերը, կբարելավվի Հոգեկան առողջություներեխա.

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Լավ գործ էկայք»>

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղակայված է http://www.allbest.ru/ կայքում

Կարգապահության հաշվետվություն

«Բժշկակենսաբանական և սոցիալական հիմնադրամներառողջություն»

Հասկացությունների բառարան

Առողջությունը ոչ միայն հիվանդության և բարեկեցության բացակայությունն է, այլ նաև հիգիենիկ աշխարհայացքի և հիգիենիկ մշակույթի առկայությունը (ֆիզիկական, մտավոր և սոցիալական):

Առողջ ապրելակերպը մարդու վարքագիծն է, որն արտացոլում է որոշակի կյանքի դիրքը, ուղղված է առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը եւ հիմնված է անձնական եւ ընդհանուր հիգիենայի նորմերի, կանոնների ու պահանջների կատարման վրա։

Իմունիտետը հակամարմինների ձևավորման պատճառով վարակի նկատմամբ մարմնի դիմադրությունն է:

Կարծրացումը համակարգ է հատուկ ուսուցումմարմնի ջերմակարգավորման գործընթացները, որոնք ներառում են ընթացակարգեր, որոնց գործողությունն ուղղված է հիպոթերմային կամ գերտաքացմանը մարմնի դիմադրողականության բարձրացմանը:

Կյանքի ռացիոնալ ռեժիմը ռացիոնալ տևողություն է և հստակ փոփոխություն տարբեր տեսակներցերեկային ժամերին երեխաների գործունեությունը և հանգիստը.

Հարմարվողականությունը փոփոխվող միջավայրի պայմաններին հարմարվելու գործընթաց է:

Մանկության վնասվածքը վնաս է զարգացող օրգանիզմայն մարդը, ով ամենաքիչն է վարժված դիմակայելու այս տեսակի դժբախտությանը:

Վնասվածքների կանխարգելում - միջոցառումներ, որոնք ուղղված են ցանկացած վնասվածքների ստացումը կանխելուն:

Ալերգիկ պայմաններ

Ալերգիան մարմնի անսովոր (աճող) զգայունությունն է շրջակա միջավայրի որոշ գործոնների ազդեցության նկատմամբ, որոնք կոչվում են ալերգեններ: Հանգեցնում է ալերգիկ հիվանդությունների զարգացմանը։

Բրոնխիալ ասթման սաստիկ ալերգիկ է Ալերգիկ հիվանդություններչի կարող դասակարգվել որպես ժառանգական, հիվանդությամբ, որը դրսևորվում է շնչահեղձության նոպաներով՝ կտրուկ դժվար արտաշնչմամբ, փոքր բրոնխների լույսի նեղացման հետևանքով շնչահեղձությամբ։ Կախված պատճառներից հիվանդություն առաջացնող, լինում է երկու ձև՝ ոչ վարակիչ-ալերգիկ և վարակիչ-ալերգիկ։

Ատոպիկ դերմատիտ (էքսուդատիվ - կատարալ դիաթեզ, ալերգիկ դիաթեզ, էոզինոֆիլային դիաթեզ, սննդային ալերգիա) - քրոնիկ հիվանդություն, որը հիմնված է մաշկի և լորձաթաղանթների ալերգիկ բորբոքումների վրա։

Սուր եղնջացանը և Քվինկեի այտուցը (անգիոնևրոտիկ այտուց) մաշկի ալերգիկ ախտահարում է, որն ուղեկցվում է թափանցելիության խախտմամբ։ անոթային պատըև մաշկի և այլ օրգանների վրա այտուցվածություն:

Անաֆիլակտիկ շոկը բրոնխների հարթ մկանների սպազմ է բրոնխիոլների շուրջ (ասֆիքսիա): Կարող է լինել աղեստամոքսային տրակտի ֆունկցիաների փոփոխություն (որովայնի ցավ, փորլուծություն, փսխում): Հիվանդություն, որը սովորաբար հանդիպում է երեխաների մոտ երկար ժամանակորևէ կոնկրետ դեղամիջոց ընդունելը.

կարմրախտ

Նշաններ:կոկորդի ցավ, փոքրիկ կետային ցան կարմրած մարմնի վրա և ընդհանուր երևույթներթունավորում կարմիր տենդով.

Կանխարգելում : հիվանդի մեկուսացում. Նրա բոլոր իրերը (անկողնային պարագաներ, հագուստ, սպասք, գրքեր, խաղալիքներ) ախտահանված են։ Երեխաները, ովքեր հիվանդ չեն, չեն թույլատրվում նախադպրոցական հաստատությունում 7 օր, մեծահասակները մեկ շաբաթով ենթարկվում են բժշկական հսկողության։

նշաններտենդ, լորձաթաղանթի վնասվածքներ շնչառական ուղիները, ցան.

Կանխարգելում:հիվանդի մեկուսացում, սենյակի մանրակրկիտ օդափոխություն և խոնավ մաքրում, պատվաստում.

Կարմրախտ

Նշաններ: ցան, ավշային հյուսվածքի վնաս:

Կանխարգելում : հիվանդի մեկուսացում, բժշկական հսկողություներեխաների համար շփման առաջին օրվանից 17 օրվա ընթացքում:

Դիֆթերիա

նշաններ : ընդհանուր թունավորման երևույթներ, նշագեղձերի, կոկորդի, կոկորդի, քթի, աչքերի, ականջի և սեռական օրգանների թելքավոր բորբոքում։

Կանխարգելում : մեկուսացում և բժշկին ցույց տալիս, հակադիֆթերիայի շիճուկի ներդրում։ Հիվանդին ուղարկել հիվանդանոց: Քիմիական ախտահանում. 5 օրվա ընթացքում դիֆթերիայով պատվաստված յուրաքանչյուր երեխա կամ մեծահասակ պետք է արյուն վերցնի։ Երեխաները մեկուսացված են 7 օրով։ Պատվաստում.

նշաններ : պարտություն նյարդային համակարգ, շնչառական ուղիներ. Հազալի հարձակումներ.

Կանխարգելիչ ա:հիվանդի մեկուսացում. Երեխաները, ովքեր շփվել են հիվանդի հետ, 14 օր կարանտինում են։

Կարանտինային խմբից հազացող երեխաներին տեղափոխում են մեկուսացված շուրջօրյա խումբ՝ դիտարկման համար։ Երեխաները հաճախ պետք է դրսում լինեն: Պատվաստում.

Պարոտիտ

նշաններ: ընդհանուր թունավորում, թքագեղձերի, նյարդային համակարգի վնաս:

Կանխարգելում: հիվանդի մեկուսացում. Առաջին 10 օրվա ընթացքում շփվող երեխաները կարող են հաճախել նախադպրոցական հաստատություն: Երեխաները, ովքեր վաղաժամ խոզուկ չեն ունեցել և չեն պատվաստվել, ենթակա են կարանտինի։ Պատվաստում.

Ջրծաղիկ

Նշաններ: մաշկի և լորձաթաղանթների վրա բծավոր բշտիկային ցան: Կանխարգելում: հիվանդի մեկուսացում. Սենյակի մանրակրկիտ օդափոխություն. Կոնտակտային երեխաները, ովքեր ջրծաղիկ չեն ունեցել, ենթակա են կարանտինի՝ 11-ից 21 օր։

1. Դեր մանկապարտեզերեխաների առողջության ձևավորման գործում

Նախադպրոցական մանկությունը շատ կարճ ժամանակահատված է մարդու կյանքում։ Առողջ ապրելակերպի սովորության ձևավորումը նախադպրոցական կրթության համակարգի առանցքային նպատակներից է։ Եվ սա միանգամայն հասկանալի է, միայն առողջ երեխակարող է ներդաշնակ զարգանալ: Նախադպրոցական տարիքը որոշիչ է ֆիզիկական և Հոգեկան առողջություն. Մինչև յոթ տարեկանը երեխան անցնում է զարգացման երկար ճանապարհ, որը չի կրկնվում նրա հետագա կյանքի ընթացքում։ Հենց այս ժամանակահատվածում է ինտենսիվ զարգացումօրգաններ և ձևավորում ֆունկցիոնալ համակարգերօրգանիզմ, դրվում են անհատականության հիմնական գծերը, ձևավորվում է բնավորությունը, վերաբերմունքը իր և ուրիշների նկատմամբ։ Ահա թե ինչու հետ վաղ տարիքանհրաժեշտ է երեխային ներգրավել իր առողջության մասին հոգալու գործում, կրթել նրան ինքնազարգացման և ինքնապահպանման իր հետաքրքրության և գործունեության մեջ։

Աղյուսակ: «Մարդու առողջության վրա ազդող հիմնական գործոնները».

Դրական ազդեցություն (առողջության գործոններ)	Բացասական ազդեցություն (ռիսկի գործոններ)
Ժառանգականություն
Առողջ ժառանգականություն; հիվանդությունների առաջացման մորֆոֆունկցիոնալ նախադրյալների բացակայությունը.	Ժառանգական հիվանդություններ և խանգարումներ; նախատրամադրվածություն հիվանդության նկատմամբ.
Շրջակա միջավայրի վիճակը
Լավ կենցաղային և աշխատանքային պայմաններ, բարենպաստ կլիմայական պայմանները, բնապահպանական բարենպաստ միջավայրբնակավայր.	Կյանքի և արտադրության վնասակար պայմաններ, կլիմայական և բնական անբարենպաստ պայմաններ, էկոլոգիական իրավիճակի խախտում.
Բժշկական աջակցություն
բժշկական զննում, բարձր մակարդակ կանխարգելիչ միջոցառումներ, ժամանակին և լիարժեք բուժօգնություն։	Մշտականի բացակայություն բժշկական հսկողությունառողջության դինամիկայի համար, ցածր մակարդակառաջնային կանխարգելում, անորակ բժշկական օգնություն
Պայմաններ և ապրելակերպ
Կյանքի ռացիոնալ կազմակերպում` նստակյաց կենսակերպ, համարժեք շարժիչ գործունեություն, սոցիալական կենսակերպ:	Բացակայություն ռացիոնալ ռեժիմկենսական ակտիվություն, միգրացիոն գործընթացներ հիպո կամ հիպերդինամիա:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորումը այս տարիքի երեխաների կրթության ամենաարդիականներից է: Իսկ թե ի սկզբանե ինչպես է այն մտածված, պլանավորվում և կազմակերպվում, կախված է նրանից, թե դա կնպաստի առողջությանը, ֆիզիկական և մտավոր զարգացումինչպես նաև վարքի մշակույթի ձևավորում: Հիգիենիկ մշակույթը մարդու համար նույնքան կարևոր է, որքան խոսելու, գրելու, կարդալու կարողությունը։ Ինքնապահպանությունը մարդուն տալիս է մաքրության, առողջության զգացում։ Պետք է երեխային վարժեցնել հիգիենիկ ինդիվիդուալիզմին՝ իր սեփական սանրը, իր անկողինը, իր աման, սեփական թաշկինակը, իր սրբիչը, իրը։ Ատամի խոզանակ. Երեխաներին հասկացնել, որ մարմինը մաքուր պահելը կարևոր է ոչ միայն անձնական, այլև ուրիշների առողջության համար:

Մանկապարտեզում դաստիարակները սովորեցնում են երեխաներին հոգ տանել իրենց և շրջապատի առողջության մասին, զարգացնել անձնական հիգիենայի հմտությունները, առողջ սննդի մասին գիտելիքներ տալ և երեխաներին ուղղորդել դեպի առողջ ապրելակերպ: Խնդիրների լուծման ուղիները՝ դասեր, խաղեր - դասեր, տեսողական գործունեություն, քայլել, հիգիենայի ընթացակարգեր, խստացնող իրադարձություններ, խաղեր, սպորտային միջոցառումներ, տոներ, զրույցներ, գրականության ընթերցում, էմոցիոնալ գրավիչ ձևերի կիրառում։ Կրթությունը կազմակերպվում է ոչ միայն դասարանում, այլև բոլոր ռեժիմային պահերին, երբ առաջանում են իրավիճակներ, որոնք դրդում են երեխաներին որոշում կայացնել այս խնդրի վերաբերյալ։ Այս գործում, անկասկած, հիմնական դաշնակիցները պետք է լինեն ծնողները։ Նրանց հետ հանդիպելու առաջին իսկ օրերից դաստիարակները ցույց են տալիս ու պատմում այն ​​ամենը, ինչ սպասում է իրենց երեխաներին մանկապարտեզում, շրջադարձ. Հատուկ ուշադրություներեխաների առողջության հետ կապված հարցեր.

2. Առողջ ապրելակերպի կառուցվածքում ընդգրկված գործոններ

առողջապահական նախադպրոցական մշակութային հիգիենիկ

ա) ռացիոնալ սնուցում;

բ) լիարժեք քուն;

գ) աշխատանքի և հանգստի ռեժիմին համապատասխանելը.

դ) կարծրացում;

ե) օդափոխություն;

ե) Հիգիենիկ հիմունքներԱռողջ ապրելակերպ;

է) ֆիզիկական վարժություն.

3. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում անցկացվող հիմնական ռեժիմային պահերի հիմնական պահանջները

Մանկապարտեզի ռեժիմը նպատակ ունի հնարավորինս շատ ժամանակ օգտագործել խաղի համար և ազատ գործունեություներեխաներ. ճաշի ժամանակ, ցերեկային քուն, զբոսանքի ժամանակը կարծրատիպային կերպով կրկնվող ռեժիմի պահեր են։ Ռեժիմի մյուս բոլոր բաղադրիչները դինամիկ են։ Որոշ փոփոխություններ թույլատրվում են օրվա ընթացքում երեխաների գործունեության որոշակի տեսակների հաջորդականության կամ տևողության մեջ: Միևնույն ժամանակ, պարտադիր պահպանվում են ռեժիմ կառուցելու հիմնական սկզբունքները՝ երեխաների օդում մնալու օրական բավարար տևողություն, լավ քունմտավոր և ֆիզիկական գործունեության ռացիոնալ փոփոխություն, կանոնավոր սնուցում, ժամանց. Երեխաների զբոսանքի օրական տեւողությունը չորս ժամ է։ Այն կազմակերպվում է օրական 3 անգամ՝ առավոտյան, առաջին կեսին՝ ճաշից առաջ և կեսօրին՝ երեխաների տուն գնալուց առաջ։ Երբ օդի ջերմաստիճանը մինուս 15 աստիճանից ցածր է, իսկ քամու արագությունը 7 մ/վ-ից ավելի, զբոսանքի տեւողությունը կրճատվում է։ Երեխաների հետ զբոսանքի ժամանակ անցկացվում են խաղեր և ֆիզիկական վարժություններ, անհատական ​​աշխատանք և երեխաների ինքնուրույն գործունեություն։ Զբոսանք չի իրականացվում մինուս 15 աստիճանից ցածր օդի և 15 մ/վ-ից բարձր քամու արագության դեպքում՝ մինչև 4 տարեկան երեխաների համար, իսկ 5-7 տարեկան երեխաների համար՝ մինուս 20 աստիճանից ցածր և քամու 15 մ/ ավելի արագության դեպքում։ s, ինչպես նաև անձրևոտ օրերին եղանակ. Քայլը փոխարինված է ինքնուրույն գործունեություներեխաներ, համատեղ գործունեությունմանկավարժ երեխաների հետ (խաղերի կազմակերպում, ներառյալ բջջային, անհատական ​​աշխատանքև այլն) այցելությամբ երաժշտական ​​(ֆիզկուլտուրայի) դահլիճ՝ խմբասենյակի օդափոխությունը կազմակերպելու նպատակով։ AT ամառային շրջանզբոսանքի տեւողությունը առավելագույնի է հասցվում, մաքուր օդում իրականացվում են խաղեր, ֆիզիկական վարժություններ, ուսումնական գործունեություն։ Ռեժիմի պարտադիր բաղադրիչը սնունդն է, որը նախատեսում է օրական չորս սնունդ՝ նախաճաշ, ճաշ, կեսօրվա թեյ, ընթրիք։ Քնից հետո ժամանակը օգտագործվում է կարծրացման պրոցեդուրաներ կազմակերպելու և ինքնուրույն ուսումնասիրելու համար: խաղային գործունեություներեխաներ. Երեխաների գործունեության և հանգստի համար նախատեսված տարածքներում ստեղծվում է բարենպաստ հիգիենիկ միջավայր, որն ապահովում է համակարգված օդափոխություն և օդի ջերմաստիճանի պահպանում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ խստացնող գործունեության ընթացքում. տարբեր ձևերև կարծրացման մեթոդները, հարգվում են հիմնական սկզբունքները: Երեխաների կարծրացման համար հիմնական բնական գործոնները (արև, օդ և ջուր) օգտագործվում են տարբեր կերպ՝ կախված երեխաների տարիքից, նրանց առողջական վիճակից՝ հաշվի առնելով. բժշկական ցուցումներ. Կարծրացման միջոցառումները տարբերվում են ուժով և տևողությամբ՝ կախված տարվա եղանակից, օդի ջերմաստիճանից և համաճարակաբանական իրավիճակից: Իրականացնելիս ռեժիմի պահերհաշվի են առնվում երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները (բժշկական ցուցանիշներ, գործունեության տեմպ և այլն): Առաջատար գործունեությունը խաղ է, որտեղ երեխաները սովորում են առարկաների նպատակը և դրանց հետ գործելու մեթոդները, ինչպես նաև նրանց համար հասանելի որոշակի շերտ: մարդկային հարաբերություններ. Սոցիալապես օգտակար աշխատանքը մեծերի երեխաների և նախապատրաստական ​​խմբերիրականացվում է ինքնասպասարկման, տարրական կենցաղային աշխատանքի և բնության մեջ աշխատանքի (սեղան պատրաստելու, դասերին պատրաստվելու օժանդակություն) ձևով։ Անմիջականորեն կրթական գործունեություն կազմակերպելիս օգտագործվում են մանկական գործունեության տարբեր ձևեր՝ էքսկուրսիաներ, դիդակտիկ խաղեր, մանկական փորձեր, դրամատիզացիոն խաղեր, ծրագրի գործունեությունև այլն, օգտագործելով նախադպրոցական տարիքի կազմակերպման հատուկ տեխնիկա (խաղի և անակնկալ պահեր, ներառյալ խաղալիքների, տիկնիկների օգտագործումը և այլն, մեծահասակների և այլ երեխաների հետ համագործակցություն), ինչը դասը դարձնում է ոչ միայն երեխայի համար հետաքրքիր, այլև անձնական նշանակալից, նախաձեռնող։ երեխան ինքը (որոնեք ուղիներ, լուծումներ, ներառյալ փոփոխականները): Ուսուցումն անմիջականորեն կրթական գործունեության ձևով սկսվում է կյանքի երրորդ տարուց: Երեխաներին այնպիսի բովանդակություն է առաջարկվում, որ առանց մեծահասակի օգնության նրանք չեն կարող ինքնուրույն տիրապետել ազատ գործունեությանը։ Անմիջապես միացված կրթական գործունեությունհատկացված՝ - 2-3 տարեկան երեխաների համար՝ ոչ ավելի, քան 10 րոպե; - 3-4 տարեկան երեխաների համար՝ ոչ ավելի, քան 15 րոպե; - կյանքի 5-րդ տարվա երեխաների համար `ոչ ավելի, քան 20 րոպե; - կյանքի 6-րդ տարվա երեխաների համար `ոչ ավելի, քան 25 րոպե; - կյանքի 7-րդ տարվա երեխաների համար `ոչ ավելի, քան 30 րոպե: Ֆիզիկական կուլտուրակազմակերպվում է շաբաթական 3 անգամ, մեկ դաս անցկացվում է դրսում՝ երեխաների մոտ բժշկական հակացուցումների բացակայության և առկայության դեպքում. սպորտային հագուստեղանակային պայմաններին համապատասխան. Դրա տևողությունը կախված է երեխաների տարիքից և կազմում է՝ 2-ում կրտսեր խումբ-15 րոպե; միջինում -20 րոպե; ավագում `25 րոպե; նախապատրաստական ​​խմբում՝ 30 րոպե։ Ֆիզիկական դաստիարակության վրա աշխատանքն իրականացվում է հաշվի առնելով երեխաների առողջական վիճակը բուժքրոջ և մանկաբույժի կողմից կանոնավոր մոնիտորինգով: Նախադպրոցականների հետ աշխատելիս ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս օգտագործվում են հոգե-հուզական սթրեսը թեթևացնելու մեթոդներ (դինամիկ դադարներ, ֆիզիկական վարժություններ, մատների մարմնամարզություն, երեխաների մարմնի դիրքի փոփոխություն. կանգնած, բարձր աթոռների վրա նստած): Միջին և մեծ տարիքի նախադպրոցականներն առավոտյան և երեկոյան ինքնուրույն են գնահատում իրենց հուզական վիճակը։

4. Վնասվածքների տեսակները և բնորոշ իրավիճակները երեխայի վնասվածք

Վնասվածքներ վնասի բնույթով. մեխանիկական (անկում, հարված); ֆիզիկական (բարձր կամ ցածր ջերմաստիճան, այրվածքներ, ցրտահարություն, հոսանք, ճառագայթում); քիմիական (քիմիկատներ):

Փակ վնաս

Վնասվածք- փակված մեխանիկական վնասհյուսվածքներ կամ օրգաններ՝ առանց դրանց անատոմիական ամբողջականության տեսանելի խախտման։ Հաճախակի վնասվածքերեխաների մոտ՝ ընկնելու ժամանակ. Կապտուկի տեղում հայտնվում է կապտուկ և կապտավուն կարմիր կետ։ Խիստ կապտուկներով կարող է առաջանալ ներքին օրգանների վնաս:

Կապանների և ջլերի ոլորում . Առաջանում է, երբ հանկարծակի շարժումներ, անհաջող ցատկեր, անհարմար շրջադարձեր։ Հոդում կա ցավ, այտուց, շարժման սահմանափակում։ Երբեմն կարող է լինել կապանների և հոդային պարկի պատռվածք կամ պատռվածք՝ որոշակի հոդի մեջ ներառված ոսկորների ծայրերի մշտական ​​տեղաշարժով: Սա կոչվում է տեղահանում: Բնութագրվում է հոդի կտրուկ աճող ցավով, ձևի փոփոխությամբ, այտուցվածությամբ և կապտուկներով:

կոտրվածք- ոսկորների ամբողջականության ամբողջական կամ մասնակի խախտում.

Փակված - ոսկորների կոտրվածքի դեպքում մաշկըմնացել է անձեռնմխելի:

Բաց- կոտրված ոսկորի հետ մեկտեղ վերք կա.

Սուր ցավ, որը սրվում է ամենափոքր շարժումից, ոսկորների շարժունակություն այն վայրում, որտեղ հոդ չկա, փոփոխություն. արտաքին ձևկոտրված վերջույթ.

Բաց վնաս

Վերք - վնաս, որի ժամանակ խախտվում է ոսկորների կամ լորձաթաղանթների ամբողջականությունը, իսկ երբեմն էլ՝ ավելի խորը հյուսվածքները։ Վերքերը ներառում են՝ քերծվածքներ, քերծվածքներ, կտրվածքներ, ոտքերի քերծվածքներ, բեկորներ։

Արյունահոսություն .

Զարկերակային- առաջանում է խոշոր զարկերակների վնասման ժամանակ։ Կարմիր արյան զարկերակային հոսք:

Երակային- քիչ թե շատ մեծ երակների վնասման հետևանք է։ Մուգ կարմիր արյունը վերքից հոսում է միատարր հոսքով։

մազանոթ- վնաս ամենափոքր անոթները. Արյունը կաթիլներով հոսում է:

Քթից արյունահոսություն . Առաջանում է դեմքի և քթի կապտուկներով և որոշ հիվանդություններով (կարմրուկ, գրիպ, կապույտ հազ)։

այրվածքներ . Կարող է առաջանալ բոցի, եռման ջրի, գոլորշու, տարբեր քիմիական նյութերթթուներ, ալկալիներ, որոշ դեղամիջոցներ (լապիս, յոդ, ամոնիակ), էլեկտրական ցնցում, ռադիոակտիվ նյութեր, արևի լույս։

Կան ջերմային, քիմիական, էլեկտրական, ճառագայթային։ Առավել հաճախ նկատվում է մաշկի վրա, սակայն կարող են լինել աչքերի, բերանի խոռոչի լորձաթաղանթների, կոկորդի, կերակրափողի և նույնիսկ ստամոքսի այրվածքներ:

Այրման աստիճաններ.

Առաջին աստիճանկարմրություն, մաշկի ցավոտ այտուց, տեղային ջերմություն:

Երկրորդ աստիճան էպիդերմիսի մակերեսային շերտերի անջատում և ժելատինային հեղուկով լցված բշտիկների առաջացում։ Բշտիկները հեշտությամբ կոտրվում են՝ տակից առաջացնելով վառ կարմիր վերք։

Երրորդ աստիճան առաջանում է բոցից, եռացող ջրի կամ շիկացած առարկաների երկարատև ազդեցությունից: Մաշկի տուժած տարածքի ամբողջ հաստությունը մեռնում է, ձևավորվում է կեղև՝ ընդերք: Մահացած հյուսվածքի մերժումից հետո խորը վերք է մնում։

չորրորդ աստիճան Երկարատև ազդեցություն կրակի վրա: Հյուսվածքների ածխացում կա մինչև ոսկորները։

Այրվածքի ծանրությունն ու վտանգը կախված են վնասվածքի խորությունից և տարածությունից: Երեխաները շատ ավելի ծանր են այրվում, քան մեծահասակները:

Ցրտահարություն.

Երեխան կարող է ցրտահարվել ոչ միայն օդի շատ ցածր ջերմաստիճանում, այլև զրոյական, +3, +5, բարձր խոնավության կամ բարձր խոնավության դեպքում. ուժեղ քամի. Սովորաբար ախտահարվում են՝ քթի ծայրը, ականջները, այտերը, մատները և ոտքերը (հատկապես եթե կիպ կոշիկներ): Սառը ազդեցության տակ մաշկի արյունատար անոթները նեղանում են, նորմալ սնուցում, և դրանցում գազափոխանակությունը խախտվում է, մաշկը գունատվում է, նրա մեջ առաջանում է քորոց կամ քորոց, որին հաջորդում է զգայունության ամբողջական կորուստ։

Առաջին աստիճան.ցրտի երկարատև ազդեցության հետ: Մաշկի գունատություն, զգայունության նվազում և թեթև ցավի տեսք: Հետագա սառեցմամբ, զգայունությունը անհետանում է: Տաքանալուց հետո ախտահարված հատվածները կարմրում են և ուռչում, առաջանում է այրվող ցավ և քոր։

Երկրորդ աստիճան.կտրուկ գունատ մաշկը, տաքանալուց հետո ձեռք է բերում մանուշակագույն կապտավուն երանգ, ցրտահարության հատվածում և նրա շուրջը առաջանում է այտուց և փուչիկ՝ լցված բաց կամ արյունոտ հեղուկով։

Երրորդ աստիճան. մաշկի նեկրոզ, փափուկ հյուսվածքներ. Դա տեղի է ունենում երկարատև սառեցման և շատ ցածր ջերմաստիճանի դեպքում:

Չորրորդ աստիճան. փափուկ հյուսվածքների և ոսկորների նեկրոզ. Ժամանակի ընթացքում մարմնի ախտահարված հատվածը մերժվում է։

Ջերմություն և արևահարություն

Երեխան, ով երկար ժամանակ գտնվել է շատ տաք սենյակում կամ շոգ, հանգիստ եղանակին դրսում, ստվերում, կարող է ջերմային հարված ստանալ: Մարմնի ջերմաստիճանի բարձրացում, անտարբերություն, դեմքի կարմրություն, առատ քրտնարտադրություն, գլխացավանք, շարժումների համակարգումը խախտվում է։ Ծանր դեպքերում երեխայի շնչառությունն արագանում է, դեմքը գունատվում է, առաջանում է գիտակցության կորուստ։

Նույն երևույթները նկատվում են նաև երկարատև դերասանություներեխայի չծածկված գլխին արևի ուղիղ ճառագայթների տակ:

Ուշաթափություն

Առաջանում է ուղեղի անեմիայի հետևանքով։ Պատճառները՝ հոգնածություն, նյարդային ցնցում, սով, արյան կորուստ, թափոններ, երկարատև մնալ չօդափոխվող սենյակում և այլն: Նշաններ՝ գունատություն, գիտակցության կորուստ, հազվադեպ շնչառություն, թույլ զարկերակ:

Կենդանիների խայթոցները

AT ամառային ժամանակ, երեխաներին հաճախ խայթում են մոծակները և այլ միջատները, օձերը։ Համար ամառային արձակուրդերեխաները պետք է ընտրեն այնպիսի վայրեր, որտեղ թունավոր միջատներ և օձեր չեն հանդիպում: Երեխաների հետ չպետք է քայլել խոնավ, ցածր և հատկապես ճահճոտ վայրերում, նրանց հետ գնալ բարձր խոտերի, թանձր թփերի մեջ, թույլ տալ նրանց խաղալ և թավալվել խոտի և ծղոտի վրա:

Կատաղած կենդանիների խայթոցները

Կատաղությունը սուր վարակիչ հիվանդություն է։ Այն առաջանում է վարակված կենդանու՝ վայրի կենդանիների (աղվես, գայլ, շնագայլ, փրփուր) և ընտանի կենդանիների (շուն, կատու, խոտակեր) խայթոցից հետո։ Վարակումը տեղի է ունենում խայթոցների և վերքի վրա գտնվող հիվանդ կենդանու թքի հետ շփման միջոցով:

Երբ երեխան հիվանդանում է, դեպրեսիա, քնկոտություն, արագ զարգացումկաթվածահարություն. Երեխաներին պետք է արգելել մոտենալ անծանոթ կենդանիներին և խաղալ նրանց հետ:

Օտար մարմնի մուտքը

Օտար մարմիններ ( փոքր իրեր, ոսկորներ, կոճակներ) հաճախ ընկնում են երեխաների կոկորդը և կերակրափողը, և այնտեղ խրվելը հանգեցնում է ուտելու դժվարության, վնասելու, իսկ երկար ժամանակ մնալու դեպքում՝ շրջակա հյուսվածքներում թարախային պրոցեսի զարգացմանը։ .

Երբ այն մտնում է կոկորդ, շնչափող կամ բրոնխներ, երեխայի մոտ հանկարծ հայտնվում է ասթմայի նոպա, որն ուղեկցվում է կապույտ դեմքով և շրթունքներով, ջղաձգական հազով։

Աչքերի կոնյուկտիվայում և եղջերաթաղանթում գտնվող օտար մարմինը (ավազ, թարթիչ, միջատ) առաջացնում է այրվածք, արցունքաբերություն, ֆոտոֆոբիա:

Երբ այն մտնում է ականջի մեջ (սիսեռ, կոճակ), երեխան դժգոհում է աղմուկից, ականջում օտար բանի առկայությունից, հաճախ նկատվում է լսողության կորուստ։

Քթի մեջ օտար մարմինը դժվարացնում է շնչառությունը և առաջացնում փռշտոց։

5. Մանկական վնասվածքների կանխարգելման միջոցառումներ և վարակիչ հիվանդություններնախադպրոցականում

1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը հստակորեն պահպանում է մանկապարտեզի տարածքը կահավորելու անվտանգության պահանջները.

Տարածքում գտնվող սարքավորումները (փոքր ձևաթղթեր, ֆիզկուլտուրայի պարագաներ և այլն) տարին երկու անգամ ներս առանց ձախողման(անհրաժեշտության դեպքում՝ ավելի հաճախ) ստուգվում են նրանց լավ վիճակում՝ ստուգման ակտերի պարտադիր կազմմամբ։ Բացի այդ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժները և տնօրինությունը ամեն օր ստուգում են խմբերի և զբոսանքի վայրերի կահույքի և սարքավորումների վիճակը. դրանք պետք է զերծ լինեն սուր անկյուններից, մեխերից, կոպտությունից, դուրս ցցված պտուտակներից, խմբակային ամբողջ կահույքից և սարքավորումներից: տարածքները պետք է ամրագրվեն;

Խաղացեք սլայդներով, սանդուղքները պետք է լինեն կայուն և ունենան ամուր սալիկներ, վանդակապատեր, համապատասխանեն երեխաների տարիքին և սանիտարական չափանիշներին:

2. Մեջ գարուն-աշուն շրջանմիջոցներ են ձեռնարկվում անձրևից հետո լճացած ջրերը զբոսնելուց առաջ վերացնելու համար. աղբահանություն; թփերի դեկորատիվ էտում; ծառերի չոր և ցածր ճյուղերի հատում և երիտասարդ աճ;

3. Ձմռանը միջոցներ են ձեռնարկվում բոլոր շենքերի տանիքները, արահետները, խաղահրապարակները, շքամուտքի աստիճանները, բացօթյա աստիճանները ձյունից և սառույցը ձյունից ու սառցալեզվից մաքրելու համար, նախքան զբոսանք սկսելը, հղկելը:

4. Մանկապարտեզի դաստիարակներՎնասվածքները կանխելու նպատակով իրականացվում է հսկողություն և ապահովագրություն, երբ երեխաները գլորվում են բլուրից, մագլցում, ցատկում բլուրներից, դահուկներ են քշում ձմռանը և իրականացվում է շարժական նյութի (շեղբեր, դահուկներ, սառույց պատրաստող սարքեր, պտտվող սեղաններ) փորձարկում:

5. Մերսող բուժքույրերը վարում են անհատական ​​խոսակցություններմերսման ժամանակ վարքագծի կանոնների մասին, ավագ բուժքույրՄասնակցում է իրազեկման աշխատանքներին: Կազմակերպում են ֆիզիկական թերապիայի հրահանգիչը և ֆիզիկական պատրաստվածության հրահանգիչը ֆիզիկական կուլտուրայի ժամանցերթեւեկության կանոնների համաձայն՝ դաստիարակները հետ միասին երաժշտական ​​ղեկավարկազմակերպել արձակուրդներ և ժամանց. Այս բոլոր գործողություններն իրականացվում են միայն անցկացման վայրի և օգտագործվող սարքավորումների մանրակրկիտ ստուգումից հետո:

1) 6. Գույքագրում և խաղային սարքավորումներպետք է նաև համապատասխանի անվտանգության պահանջներին. մանկական սարքավորումները և խաղային սարքավորումները պետք է լավ վիճակում լինեն, ինչը թույլ կտա չափել շարժիչի բեռը տարվա սեզոնին, երեխաների տարիքին և SanPiN-ի պահանջներին համապատասխան:

Վարակիչ հիվանդությունների կանխարգելում

Այն իրականացվում է երեք ուղղություններով.

1) վարակի աղբյուրի նույնականացում և մեկուսացում.

2) փոխանցման մեխանիզմների բացառումը.

3) վարակիչ հիվանդությունների նկատմամբ երեխայի դիմադրողականության բարձրացումը.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, որտեղ տեղադրված է հայտնաբերված հիվանդը, կա մեկուսիչ։ Վարակի տարածումը կանխելու նպատակով իրականացվում է ախտահանում։ Ախտահանումը բաժանված է կանխարգելիչ, ընթացիկ և վերջնական:

Կանխարգելիչ ախտահանումն իրականացվում է ամեն օր և ներառում է ախտահանումը խմելու ջուրեռացնելով, տարածքների խոնավ մաքրմամբ, օդափոխելով և այլն։

Ընթացիկն իրականացվում է վարակիչ հիվանդի կամ բակտերիակրի միջավայրում՝ մինչև մեկուսացումը։

Երեխայի ապաքինումից հետո վերջնական

Վարակիչ հիվանդությունների առաջացման դեպքում բժշկի և համաճարակաբանի մասնակցությամբ իրականացվում է մի շարք միջոցառումներ՝ սահմանվում է կարանտին։ Սա հիվանդ երեխայի հետ շփված երեխաների բաժանումն է այլ առողջ երեխաներից հիվանդության ինկուբացիոն շրջանին հավասար ժամանակահատվածով, նոր երեխաներ ընդունելու արգելք, երեխաների տեղափոխում մի խմբից մյուսը։ Տարածքի պատշաճ պլանավորում և շահագործում, առօրյայի խստիվ պահպանում, հավասարակշռված դիետա, Ֆիզիկական կրթություն, հատկապես, կարծրացում, ընդհանուր բժշկական օգնության լավ բեմականացում և ուսումնական աշխատանքբարձրացնել դիմադրությունը երեխայի մարմինըտարբեր վնասակար ազդեցություններըարտաքին միջավայր.

Կարևոր իրադարձություն է պատշաճ կազմակերպումերեխաներ ընդունելը. Անձնակազմի հավաքագրման սանիտարական հսկողություն

Մատենագիտություն

1) Գոլուբև Վ.Վ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մանկաբուժության և հիգիենայի հիմունքները - Մ.: Ակադեմիա, 1998:

2) Սոկովնյա - Սեմենովա Ի.Ի. Առողջ ապրելակերպի հիմունքներ և առաջին բուժօգնություն. Պրոց. նպաստ / I.I. Sokovnya - Semenova - M .: Ակադեմիա, 1998 թ.

3) Սուբոտյալով Մ.Ա. Մարդու հիգիենան հարցերում և պատասխաններում / Մ.Ա. Սուբոտյալով, Ա.Վ. Պետրովա. - Նովոսիբիրսկ: Գիտական ​​կենտրոն, 2005 թ.

4) Տասը Ե.Է. Բժշկական գիտելիքների հիմունքներ - Մ .: Ակադեմիա, 2008. - (միջին մասնագիտական ​​կրթություն):

5) Տոնկովա - Յամպոլսկայա Ռ.Վ. Բժշկական գիտելիքների հիմունքներ. - Մ.: Լուսավորություն, 1993:

Հյուրընկալվել է Allbest.ru-ում

...

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Ֆիզիկական զարգացումը երեխաների այլ ցուցանիշների հետ միասին երեխաների առողջական վիճակի էական ցուցանիշ է։ Մանկապարտեզի վերապատրաստված բուժաշխատողներին թույլատրվում է անցկացնել երեխաների ֆիզիկական զարգացման և անտրոպոմետրիայի հետազոտություն:

վերացական, ավելացվել է 26.03.2008թ


Մարդու ապրելակերպը՝ ուղղված հիվանդությունների կանխարգելմանը և առողջության պահպանմանը: Ֆիզիկական առողջության հիմունքները. Շարժումների դերը երեխաների մոտ մրսածության կանխարգելման գործում. Ֆիզիկական առողջություն, ռացիոնալ սնուցում և մարմնի կարծրացում.

վերացական, ավելացվել է 30.05.2012թ


Պետության մակրոմիջավայրում առողջ ապրելակերպի տարածման խնդիրը. Իմաստը ազգային ավանդույթները տարբեր մշակույթներառողջության պահպանման գործում։ Առողջապահության կրոնական կազմակերպությունները ժամանակակից ռուսական հասարակության մեջ՝ ուղղափառություն, բուդդիզմ, իսլամ:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 05/06/2008 թ


Առողջության և առողջ ապրելակերպի խնդիրները Ռուսաստանում. պատմություն և արվեստի վիճակը. Առողջապահության ոլորտում PR-գործունեության առանձնահատկությունը առողջ ապրելակերպի ձևավորման համար. Առողջ ապրելակերպի ձևավորման վերլուծություն «ՌՔԴԿ ՄՀ UR» պետական ​​առողջապահական հիմնարկի գործունեության օրինակով:

թեզ, ավելացվել է 08/04/2008 թ


Առողջության էությունը, ազդեցությունը սոցիալական և բնական պայմանները. Առողջության ռիսկի գործոնների դասակարգում. Առողջ ապրելակերպի ձևավորման փաստացի ասպեկտները. Բնակչության առողջության բարելավման մոդելներ և ծրագիր. Ատամների հիվանդությունների կանխարգելում.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 01.12.2014թ


Երեխաների առողջության հետ կապված խնդիրներ. Առողջ ապրելակերպը որպես սոցիալ-մանկավարժական երեւույթ. 5-7-րդ դասարանների աշակերտների հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական բնութագրերը. Առողջ ապրելակերպի ձևավորման համար անհրաժեշտ պայմաններ. Երեխայի զարգացման «կրիտիկական» ժամանակաշրջանները.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 30.10.2008թ


Ժամանակակից մոտեցումներառողջության ըմբռնմանը: Կյանքի գործոնների ազդեցությունը մարդու առողջության վրա. Ուսանող երիտասարդության ապրելակերպ. Ուսուցման գործոններ, որոնք ազդում են նրա հոգեֆիզիոլոգիական վիճակի վրա: Մշակույթի դերը առողջության ապահովման գործում. Վալեոլոգիան որպես գիտություն.

վերացական, ավելացվել է 14.12.2011թ


Հանրակրթական գործընթացի հիգիենա նախադպրոցական. Շրջակա միջավայրի և տարածության հիգիենա. Երեխաների և դեռահասների հիգիենայի պետական ​​սանիտարական տեսչություն. Բնական և արհեստական ​​լուսավորություն։ Անձնական հիգիենայի և ապրելակերպի դերը առողջության խթանման գործում:

վերացական, ավելացվել է 21.08.2011թ


Դպրոցական բուժքույր-մենեջերի դերը դեռահասներին սանիտարական մշակույթին ծանոթացնելու, նախկինում ներդրված սանիտարահիգիենիկ հմտությունները համախմբելու գործում: Երեխաների հիգիենիկ մշակույթի առկայությունը և զարգացումը. Դպրոցում մնալու պայմանների ազդեցությունը երեխաների առողջության մակարդակի վրա.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 29.12.2007թ


Մանկապարտեզի նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության վրա կարծրացման ազդեցության ուսումնասիրությունը հանգստի գործունեության համալիրում նրա տեղը որոշելու հարցում: Երեխաների հաճախականության վերլուծություն և ցուցանիշների դինամիկա Շնչառական համակարգ 5-6 տարեկան երեխաների մոտ.

Երեխայի առողջությունը ցանկացած տարիքում ամենամեծ հարստությունն է, ինչը նշանակում է, որ նրա համար ոչ մի բանի համար պետք չէ ափսոսալ, ժամանակ առ ժամանակ։ ծնողական խնամքև ուժերը։ Այսօր կայացած հասարակության մեջ երեխայի առողջությունըընկալվում է որպես սոցիալապես նշանակալի բան, և, հետևաբար, սոցիալական խնդրի հիման վրա այն ներառում է հոգեբանական, ֆիզիկական, սոցիալական, առողջարար և կենսաբժշկական գիտությունների մի ամբողջ խումբ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի դաստիարակությունը, անկախ նրանից, թե ինչպես է դա տեղի ունենում, մինչև վերջին կաթիլը պետք է ներծծված լինի երեխայի ֆիզիկական առողջության, ինչպես նաև նրա հոգեբանական բարեկեցության համար։. Հատուկ նշանակությունՆախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության ձևավորման հետ կապված բազմաթիվ խնդիրների լուծմանը տրվում է հիգիենայի կրթությունև կրթությունը, որն իր հերթին ուղղված է առողջ և ակտիվ պատկերկյանքը։ Հաճախ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ առողջության դրական ցուցանիշների նվազման հիմնական պատճառներից մեկը շարժվելու բնական ցանկության կորուստն է, որը բնության կողմից տրված է բոլորիս: Ի վերջո, դրա շնորհիվ է, որ երեխայի մարմինը մշտապես աճում և զարգանում է:

Այսօր, արդեն նախադպրոցական տարիքում, շատ երեխաների մոտ առաջանում է այնպիսի ախտորոշում, ինչպիսին է «ֆիզիկական անգործությունը», ինչը խախտում է ընդհանուր գործառույթներսահմանափակ ակտիվությամբ օրգանիզմ շարժիչային գործունեություն. ինչպես ցույց տալ բժշկական հետազոտություն 4-6 տարեկան երեխան ճիշտ վիճակագրական դիրքում կարող է մնալ ընդամենը 4-5 րոպե, որն անհրաժեշտ է իրականացնելու համար. ուսումնական գործընթաց. Այս խնդիրն առաջանում է այն պատճառով, որ երեխայի մարմնի մկանները թույլ են զարգացած։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության ամրապնդումը պետք է հիմնված լինի մի ամբողջ համալիրի վրա հատուկ կազմակերպությունկրթական գործընթացը մանկապարտեզներում.

Նման գործընթացը, որպես կանոն, ներառում է հիգիենիկ և տարիքային բեռի կանոնների պահպանում, այն ապրանքների համակցություն, որոնք պահանջում են ավելացում: ճանաչողական գործունեությունև ունեն վիճակագրական բնույթ և առարկաներ՝ կապված դինամիկ գործունեության հետ, ինչպիսիք են լողը կամ ֆիզիկական դաստիարակությունը:

Նրանք հատկապես լավն են կիսասեզոնում, երբ դրսում զով է: 10-15 րոպե բացում ես տան պատուհանները, երեխաներին մերկացնում մինչև վարտիքը և հիմարացնում նրան՝ «շարժումը կյանք է» սկզբունքով։

ՄԱՔՐԻ ԿԱՆԳ.
Այս ընթացակարգը թույլ է տալիս 1,5-2 անգամ նվազեցնել մրսածություն. Ավելին, այն խթանում է ուղեղը։ Բայց երբեք մի օգտագործեք շատ սառը ջուր. Եվ նախապես տաքացրեք երեխայի ոտքերը: Աստիճանաբար ոտքերի դոզանը վերածեք ոտքերը մինչև ծունկը լցնելու: Մոտավորապես յուրաքանչյուր 1,5 րոպեն մեկ փոխարինեք տաք և սառը ջուր: Սա երեխաներին կարծրացնելու լավ միջոց է։

ԱՂԻ հետքեր.
Երկար պարզ չէ տերրի սրբիչխոնավացրեք տաք աղի լուծույթով (ծովից կամ սովորական կերակրի աղից) և քսեք հատակին։ Թող երեխան մի որոշ ժամանակ վազի այս ճանապարհով: ներծծված կտոր աղի լուծույթսառչում է շատ ավելի արագ, քան սովորական ջուր. Եվ բացի այդ, աղը բնական գրգռիչ է և ախտահանիչ. Երեխային այս կերպ կոփելը տեղի կունենա խաղային ձևով։

ՍՊԻՐԵԼ։
Երեխաները չեն սիրում շփվել: Դա այնքան էլ հաճելի չէ: Բացի այդ, մեծ հնարավորություն կա հիվանդանալու, գերզովանալու։ 9-ից երեխաների կարծրացման համար ամառային տարիքայդպիսին ճանապարհը լավ էլավ.

Չափավոր կոնտրաստային ցնցուղ.

Մեծ մասը լավագույն միջոցըոտքերը լցնելուց հետո երեխաների կարծրացում. Երեխայի վրա մեկուկես րոպե լցնել տաք ջուր, 20-30 վայրկյան սառը ջուր։ Եվ այսպես մի քանի անգամ՝ վերջ տաք ջուր. Չափազանց հուզիչ, ավելի լավ է սուտրան ջրել, այլ ոչ քնելուց առաջ:

ԼՈՂ.
Լողանալ - ինչ կարծրացում: Ջրի դասերը ամրացնում են ոսկորները, կանխում հարթ ոտքերը, ձևավորում են ճիշտ կեցվածք և բարելավում արյան շրջանառությունը: