Індивідуальний підхід у процесі виховання: основні положення та поняття. Участь у конкурсі «Молоді професіонали. Вальдорфська школа – наслідуємо дорослого

27.03.2019

На сьогоднішній день існує великий вибірметодик навчання та виховання дітей, які значно відрізняються один від одного. Деякі автори вважають, що вчити читання необхідно від народження, інші радять не поспішати до семи років. Хтось наголошує на фізичному розвитку, а хтось – на інтелектуальному чи творчому.

Деякі скептики взагалі впевнені, що ранній розвиток – це звичайна мода, яка змушує батьків витрачати. більше грошейна освіту малюка. Давайте розберемося, які виховні методики в наш час вважаються найефективнішими.

Відразу попередимо, що ми не агітуємо за якусь одну методику і не говоримо, яка з них краща. Справа в тому, що кожен малюк індивідуальний, розвивається у власному темпі, крок за кроком освоюючи нові вміння. Тому й обирати педагогічні методипотрібно, орієнтуючись лише на особливості своєї дитини.

Педагогіка Марії Монтессорі

Мабуть, найпоширеніша освітня методика– школа Марії Монтессорі. У її основі лежать три нескладні принципи: саморозвиток, самовиховання та самонавчання.

Завдання батьків і вихователів - допомогти дітям реалізувати індивідуальність, навчити їх взаємодіяти з предметами. Звідси і основний девіз методу: "Допоможи мені це зробити самому".

В освітніх установах, що займаються за цією системою, відсутній поділ за віком – в одній групі займаються молодші та старші дошкільнята.

Монтессорі-клас поділений на п'ять основних зон (практична, сенсорна, мовна, математична та космічна), що складаються з особливого дидактичного матеріалу.

Серед плюсів методики – відсутність примусу до навчання. Проте деякі критики вважають, що вона підриває виховний авторитет, перетворюючи педагога на стороннього спостерігача.

Музична академія професора Сузукі

Японський скрипаль і педагог Шиничі Сузукі вважав за мету виховати з дитини не музиканта, а порядну і шляхетну людину.

Якщо діти полюблять хорошу музику, то тягнуться до краси у всіх сферах життя.

"Народження таланту" - саме так називається метод професора Сузукі. Його суть полягає у трьох основних положеннях.

Усі люди мають музичні здібності. Просто комусь у дитинстві змогли прищепити любов до музики та інструментів, а у когось ці задатки не змогли розгледіти.
Головна складова методики – щире коханнядо малюків та бажання їм допомогти. Педагог, який ставиться байдуже до дітей, ніколи не досягне успіху в реалізації цього методу.
Без активної участі членів сім'ї система не зможе працювати. Тому автор рекомендував батькам регулярно відвідувати музичні уроки, додатково займатися з дитиною вдома, а ще краще навчитися грати на інструменті, щоб усвідомити всі тонкощі методики.

Система виховання Глена Домана

Американський вчений, по суті, є родоначальником ідеї розвитку дітей із пелюшок. Глен Доман запевняв, що потенціал маленьких діток воістину безмежний, тому їх можна навчити будь-чому. До речі, деякі лауреати Нобелівської премії у дитинстві навчалися саме за цією методикою.

Щоб навчити дитину читання, математики, необхідно дотримуватися єдиний принцип. Малюку протягом доби демонструють картки, на яких зображені цілі слова, крапки, тварини, рослини, історичні діячі тощо. Дорослий у своїй має чітко вимовляти назву те, що є на картинках.

Противники вказують на ряд суттєвих недоліків методу:

пасивність засвоєння навичок;
про величезну кількість дидактичного матеріалу та завантаженість мами;
заперечення звичайних ігор та іграшок.

Повір у свою дитину

Бельгійська актриса Сесіль Лупан, яка захопилася ідеями раннього розвитку, що успішно реалізувала їх на своїх дочках Основою її індивідуалізованого підходу став метод Глена Домана, однак автор повністю його переробила і додала свої особисті нюанси.

Сесіль розробила суворо індивідуальну методикувиховання, взявши до уваги дитячі нахили та інтерес до тих чи інших занять.

До її програми входять курси з вивчення музики, історії, географії та інших областей знань для дітей раннього та до шкільного віку.

Наприклад, стимулювати зір можна через дзеркала, кольорові та чорно-білі картинки, гримаси.

Навчання читання слід розпочинати лише після того, як малюк почне розмовляти. Необхідно написати назву предмета і повісити в певних місцях – наприклад, слово «полиця» прикріпити до полиці.

Загалом, працю Сесіль Лупан «Повір у свою дитину» варто прочитати хоча б як безцінний досвід люблячої матері.

Чарівні кубики Зайцева

Велику популярність російському вченому Миколі Зайцеву принесли кубики, які використовують тисячі та тисячі вихователів та батьків.

Однак у цій методиці є ще музичні та шумові іграшки, різні картки, головоломки, будівельні набори та багато іншого.

Суть методу в наступному - навчання торкається всіх видів дитячого сприйняття: слухову та зорову пам'ять, мислення, тактильні відчуття Головний принцип методики Зайцева - вчити дитину читання і рахунку необхідно весело, у грі, а не за партою.

Дидактичний матеріал складається з кубиків різних розмірівта квітів, на чиї грані нанесені склади – приголосна та голосна літери; згодна та м'який або твердий знаки; одна літера. Кубики зі складами наповнюються:

металевими предметами (дзвінкі літери);
дерев'яні предмети (глухі звуки);
дзвіночками (голосні звуки).

Послідовники Миколи Зайцева вважають його методику найпрогресивнішою та практичною у використанні. Чи це так – вирішувати тільки вам.

Виховання по-нікітинськи

В основі методики подружжя Нікітіних лежить творчий початок, природність та близькість до природних витоків.

Батькам слід не примушувати дітей, а лише допомагати розібратися у важких ситуаціях.

Принципи виховання з даним методомпо-своєму, унікальні для вітчизняної педагогіки.

Не можна обмежувати дитячу волю. Дитина повинна займатися скільки хоче, поєднуючи фізичні вправи з іншими видами діяльності. Щось нове можна пропонувати після того, як малюк сам виявить до цього інтерес.
Не слід підказувати дітям. Якщо малюк може виконати якесь завдання самостійно, значить, він і повинен це робити сам. Працюйте з ним, а не за нього.
Необхідно поєднувати інтелектуальний та фізичний розвиток дитини. Ось чому ця методика чудово підійде фізично ослабленим малюкам.
Забезпечте дітям спільну роботу – дівчатка можуть допомагати мамі по господарству, а хлопчики – татові. Така діяльність є дуже ефективним способомспілкування, яке іноді дорослим не вистачає часу.

Крім вищеперелічених принципів та ідей, Нікітіна розробили незвичайні розвиваючі іграшки для діток різного віку: «Унікуб», «Склади квадрат», «Склади візерунок» і т.д.

Після трьох уже пізно

У автора методики Масару Ібукі дуже цікава доляяка багато в чому і визначила його відкриття в галузі педагогіки. Президент компанії «Соні» звернувся до раннього вихованняпісля того, як його син тяжко захворів і став серйозно відставати у розвитку.

Розробивши власні методи навчання, Масару відновив здоров'я та рівень психічного розвиткусвого чада і передав досвід японським педагогам та батькам.

Головне завдання методики – забезпечити дитину розвиваючим середовищем та вільною інформацією. При цьому малюк слухає класичну музикуі грає на скрипці зовсім не з метою стати великим скрипалем. Найважливіше – у ранньому дитинствірозвинути у малюка безмежні здібності та бажання вчитися.

Підбиваючи підсумки, варто сказати, що в будь-якій методиці виховання думаючий батько зможе знайти цікаві способинавчання та доповнити ними свої власні напрацювання. Крім того, не варто забувати і про те, що кожен малюк - особистість зі своїми уподобаннями, здібностями та бажаннями.

Інша інформація на тему

Дитяча агресiя. Як бути?
Як привчити дитину до горщика? Поради дитячого психолога

Вдосконалення методів навчання та виховання ( короткий описметодик, які використовує педагог у освітньої діяльності.)

У своїй роботі з дітьми я використовую такі сучасні технології:

Здоров'язберігаючі. Забезпечення дитині можливості збереження здоров'я, формування в нього необхідних знань, умінь, навичок здорового способу життя. Ранкова гімнастика, заняття з фізичної культури, заняття з ЗОЖ, пальчикова гімнастика, артикуляційна, дихальна, зорова, самомасаж, загартовування, гімнастика, що бадьорить.
Проектна діяльність. Розвиток та збагачення соціально-особистісного досвіду за допомогою включення дітей у сферу міжособистісної взаємодії, у проектну діяльність. Робота з цілою групою та з підгрупою в дослідницької діяльності, у творчій, ігровій, в інформаційній діяльності.
Дослідницька діяльність. Формування в дітей віком здатність до дослідницького типу мислення. Евристичні бесіди, постановка та вирішення питань проблемного характеру, спостереження, досліди, фіксація результатів досвіду, експерименту, дидактичні ігри, ситуації, трудові доручення
Інформаційно-комунікативні технології. Формувати засади інформаційної культури особистості, підвищити професійний рівеньпедагогів та компетентність батьків. Робота з дітьми: використання презентацій для занять, перегляд мультфільмів, фільмів.

У роботі педагога: підбір ілюстративний матеріалдо занять, оформлення стендів, сканування, інтернет, принтер, створення презентації, обмін досвідом, оформлення документації.

5. Особистісно-орієнтована технологія. Формування особистості дитини, забезпечення комфортних умовв сім'ї та ДНЗ, створення особистісно-орієнтованих взаємодій з дітьми в просторі, що розвивається. Виявлення темпів розвитку дитини. Створення умов творчості особистості.

Гуманно-особистісні: надання допомоги дитині з ослабленим здоров'ям, під час адаптації.
Технологія співробітництва: партнерство та рівність у системі взаємовідносинах «дорослий-дитина» Розробка індивідуальних програмта проектів, заняття на основі діалогу та імітаційно-рольових ігор.

6. Проблемне навчання. Метою проблемної технології є придбання ЗУН, засвоєння способів самостійної діяльності, розвиток пізнавальних та творчих здібностей дітей створіння проблемних ситуаційу НОД, у ході режимних моментів, та самостійної діяльності дітей, у бесідах, у ігрової діяльності.

7. Ігрові технології. Мета ігрової технології - не міняти дитину і не переробляти її, не вчити її якимось спеціальним поведінковим навичкам, а дати можливість «прожити» у грі хвилюючі його ситуації при повній увазі та співпереживанні дорослого. Ігри, вправи, заняття, частина заняття, праця, ігрові завдання, ситуації.

(Технологія розвиваючих ігор Б. П. Нікітіна.)Розвиток психічних процесів, Розв'язання задач за допомогою розвиваючих ігор, які дитина вирішує за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів або пластику, деталей з конструктора - механіка і т. д. Ігри, вправи, заняття, частина заняття, праця, ігрові завдання, ситуації.

8. Технологія «Триз» . Розвиток психічних процесів, пошукової активності, прагнення до новизни, розвиток мови та творчої уяви. Прищеплення дитині радість творчих відкриттів. Вчити шукати своє рішення та висновок. Казки; ігрові, побутові ситуації; художня творчість(малювання, ліплення, аплікація, дидактичні ігри, заняття.

9. Технологія "Портфоліо педагога" . Розвиток уміння володіти сучасними технологіями, уміння прогнозувати свій результат, створення свого досьє успіхів, враховувати свої результати у різноманітних видах діяльності, оцінювати свій професіоналізм. Створення портфоліо педагога.

Здоров'язберігаючі технології. Поряд із комплексом обов'язкових заходів з фізичної культури та оздоровчо-профілактичними діями (ранкова гімнастика, рухливі ігри, фізкультурні заняття), я проводжу оздоровчу роботуз дітьми. Одне з найважливіших завдань – зниження ризику захворюваності на дітей. Тому велика увагая приділяю профілактиці хвороб, зміцненню та загартовуванню дитячого організму. Застосовуючи такі методи як: використання динамічних пауз, рухомих та спортивних ігор, гімнастики: пальчикова, дихальна, підбадьорлива, для очей, заняття з ЗОЖ та ін., підвищую результативність виховно- освітнього процесу, зміцнюю здоров'я

Для всіх видів гімнастики я створила картотеку.

Ефективність оздоровчої діяльності залежить від умов та способу життя сімей вихованців, а також від комплексного підходу до організації. Тому здоров'язберігаючу технологію здійснюю в наступних формах:

медико-профілактична - організація моніторингу здоров'я дітей, розробка рекомендацій щодо профілактики здоров'я, організація профілактичних заходів, Гартування;
фізкультурно-оздоровча діяльність спрямована на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дітей (розвиток фізичних якостей, формування правильної постави
валеологічна освіта батьків – від того, як правильно організований режим дня дитини, яку увагу приділяють батьки здоров'ю дитини, залежить її настрій, стан фізичного комфорту. З метою співпраці з батьками щодо формування здорового способу життя у дітей проводжу наступні заходи: батьківські збори, бесіди, консультації, анкетування, пам'ятки, буклети « Пальчикова гімнастика» , Дихальна гімнастика», «Як правильно гартувати дитину?» , «Профілактика грипу» , та ін.; спортивні заходи «Тату, мамо, я – дружня сім'я» , тижні здоров'я, проект "Будь здоров!" .

Освоюючи інновації, потрібно постійно перебувати в активному творчому пошуку, освоювати ефективні технологіїнавчання, виховання, розвитку творчих здібностей вихованців, експериментувати та досліджувати, прагне підвищити результати своєї праці. Для ефективності роботи я використовую різні сучасні технології.

Технологію проектування використовую як з дітьми, так і з батьками. У роботі використала короткострокові та довгострокові проекти: «Різ піщинка, два піщинки ...» (пізнавально-дослідний), "Будь здоров" (Для батьків, з метою зацікавити батьків зміцнювати здоровий образжиття у сім'ї).

Також у своїй роботі використовую особистісно-орієнтовану технологію, яка включає гуманістичне спрямування, забезпечує комфортні, конфліктні та безпечні умовирозвитку особистості дитини. У своїй роботі використовую також ігрові технології навчання:

як заняття або його частини (введення, закріплення, вправи, контролю)
в якості самостійних технологійдля освоєння теми, поняття
як дидактичні ігри; використовую ігри-подорожі, ігри-розваги. Ігрові моментипроникають у всі види діяльності дітей: праця та гра, навчальна діяльністьта гра, повсякденна побутова діяльність, пов'язана з виконанням режиму та гра. За допомогою ігрових технологійя розвиваю в дітей віком увагу, пам'ять, мислення, уяву. Наприклад, такі ігри: «Знайди такий же» , «Намалюй як було» .

У своїй роботі я також використовую проблемне навчання дітей. Я створюю для дітей пізнавальне завдання, ситуації у всіх галузях освітньої діяльності, і даю дітям знаходити засоби її вирішення, використовуючи раніше засвоєні знання та вміння. Проблемну ситуацію створюю за допомогою активізуючих дій, питань, що підкреслюють новизну, важливість, красу та інші відмінні риси об'єкта пізнання.

Використовую проблемні ситуації в бесідах з безпеки життя та здоров'я, на заняттях з математики, ознайомлення з навколишнім світом, в ігровій діяльності сенсорного виховання. В результаті діти вчаться мислити, розмірковувати.

Проблемну ситуацію я створюю за допомогою певних прийомів, методів та засобів. Використовую, наприклад, такі методичні прийоми:

Підводжу дітей до суперечності та пропоную їм самим знайти спосіб його вирішення. (наприклад, на прогулянці питаю дітей: "яка зараз пора року? - Зима. А чому зима, як ви дізналися, а я думаю, що зараз літо...» діти починають самі доводити, робити висновки.
Викладаємо різні точки зору на те саме питання;
Заохочую дітей робити порівняння, узагальнення, висновки із ситуації;
Ставлю проблемні завдання. Проблемні завдання, які ставлю є доступними, посильними, цікавими.

Гра - провідний найбільш доступний для дітей вид діяльності, це спосіб переробки отриманих із навколишнього світу вражень, знань. Вже в ранньому дитинстві дитина має найбільшу можливістьсаме у грі, а не в будь-якій іншій діяльності, бути самостійним, на свій розсуд спілкуватися з однолітками, вибирати іграшки та використовувати різні предмети, долати ті чи інші труднощі, логічно пов'язані із сюжетом гри, її правилами У грі він розвивається як особистість, у нього формуються ті сторони психіки, від яких згодом залежатиме успішність його соціальної практики. Тому, використовуючи ігрові технології в освітньому процесі, я наслідую принцип доброзичливості, намагаюся здійснювати емоційну підтримку, створювати радісну обстановку, заохочувати будь-які вигадки та фантазії дитини. Вважаю, що тільки в цьому випадку гра буде корисною для розвитку дитини та створення позитивної атмосфери співпраці з дорослим. Намагаюся організувати педагогічний процестак, щоб ігрові технології, як ігрові моменти проникали у всі види діяльності дітей: праця та гра, освітня діяльність та гра, режимні моментита гра. Ігрові моменти грають важливу рольу педагогічному процесі, особливо у період адаптації. Починаючи з двох - трьох років їхнє основне завдання - це формування емоційного контакту, довіри дітей до вихователя, вміння бачити у вихователі доброго, завжди готового прийти на допомогу людині (як мама), цікавого партнерау грі. Перші ігрові ситуації організую фронтально, щоб жодна дитина не відчувала себе обділеною увагою. Наприклад, це такі ігри, як хоровод «Коровай» , «Спробуй, наздожени» , «Куличі для Маші» та ін. Далі включаю ігрові ситуації типу "Що котиться?" , «Хто швидше докотить м'яч» - у своїй, організуючи дітей у гру – змагання. Ігрові технології я спрямовую на розвиток уваги дітей. Діти у дошкільному віці відбувається поступовий перехід від мимовільної уваги до довільного. Довільна увагавимагає зосередження на завданні, нехай навіть воно не дуже цікаве. Тому необхідно розвивати дітей, використовуючи ігрові прийоми. Наприклад, пропоную ігрову ситуаціюна увагу: «Знайди такий же» - можна дитині запропонувати вибрати з кількох кульок, кубиків, фігурок, іграшок "такий же" (за кольором, величиною)як у нього. Або пропоную гру "Що не так?" , спеціально припускаючи помилку у своїх діях, а дитина повинна її помітити.

Використання ігрових технологій допомагає мені у розвитку пам'яті дітей. Це такі ігри як «Запам'ятай та назви» , "Що спочатку, що потім" та ін.

Ігрові технології сприяють також формуванню основних форм мислення: наочно-дійового, наочно-образного і логічного.

У цьому мені допомагає включення до освітнього процесу ігрових прийомівта методів. У цьому, дитина вчиться порівнювати, виділяти найважливіше у предметах і може здійснювати свої дії, орієнтуючись не так на ситуацію, але в образні уявлення. Логічне мисленняформую у процесі навчання дитини вмінню міркувати, знаходити причинно-наслідкові зв'язки, робити висновки.

На заняттях і поза заняттями активно використовую розвиваючі ігри Нікітіних: «Склади візерунок» , "Увага!" , «Увага-вгадай-но!» , «Кубики для всіх» , «Склади квадрат» . Діти грають як із фабричними посібниками, так і виготовленими мною.

Також використовую такі ігри, як «Блоки Дьєнеша» , "Монгольську гру" , «Колумбове яйце» , «Танграм» . Діти моєї групи із задоволенням займаються з цими посібниками.

Використання ігрових прийомів та методів у нестандартних, проблемних ситуаціях, що потребують вибору рішення з низки альтернатив, формує у дітей гнучке, оригінальне мислення. Наприклад, на заняттях з ознайомлення дітей з художньою літературою (Спільний переказ художніх творів або твір нових казок, історій)діти отримують досвід, який дозволить їм грати потім у ігри.

Комплексно використовую ігрові технології різної цільової спрямованості у своїй педагогічної діяльностіщо допомагає підготувати дитину до школи.

Як один з ефективних видівігротерапевтичних засобів є народні ігриз ляльками, потішками, хороводами, іграми-жартами. Їх я використовую в педагогічному процесі, за їх допомогою я не тільки реалізують навчальні та розвиваючі функції ігрових технологій, а й різні виховні функції: вони залучають вихованців до народній культурі, традиціям, виховують толерантність та повагу до різним народам. Це важливий напрямок регіонального компонента освітньої програмидитячий садок.

Технології ТРВЗ допомагають мені не просто розвивати фантазію дітей, а й творчість. Використовую цю технологію з малювання нетрадиційними способами. Діти малюють пальчиками "Сніг іде" , долоньками « Осіннє дерево» , «Сонечко» , паролоном «Рибки живуть у воді» , ватними паличками «Пензель горобини» , відбитками листя та ін. Під час занять хлопці із задоволенням грають у гру "Добре погано" - цю гру можна використовуватиме обговорення правил поведінки надворі, у транспорті, на природе. Гра «Знайди протиріччя» годиться для спостережень, бесід, причому протиріччя можна шукати в погоді, в іграшках, у предметах, ситуаціях, розмірах, і діти, розділившись на дві команди, будуть із захопленням вигадувати нові розв'язання проблеми. Для розвитку пам'яті та спостережливості використовую гру "Перевірка пам'яті" , в якій після короткочасного показу будь-якого малюнка або об'єкта прошу дітей відтворити цей об'єкт або відповісти на запитання щодо його змісту. Спеціально для цієї мети виготовила набір карток із найпростішими схематичними малюнками, літерами, символами та на початку заняття, особливо на математиці виставляю їх на дошці, пропоную хлопцям запам'ятати та відтворити їх на папері. На початку року це може бути 4-5 карток, а до кінця року кількість можна збільшити. Як фізкультхвилинки можна використовувати гру на увагу «Вуха, очі, ніс» . Хлопці грають у ці ігри з інтересом і самі, навіть не здогадуючись, що все це називається ТРВЗ. Просто їм цікаво, незвично і вони ніколи не нудьгують, а грають із захопленням. На заняттях з математики із задоволенням шукають зниклу цифру, дізнаються у знайомих предметах геометричні фігуриі навпаки, малюють, перетворюючи геометричні фігури на справжні чи фантастичні предмети. Дуже люблять хлопці працювати з казками, змінювати їх, вигадувати новий кінецьдо казки, додавати героїв у знайомі казки, складати казки нові та сучасні. Дуже цікаво проходить заняття, коли після прочитання вже відомих чи нових казок я пропоную самим хлопцям придумати інший кінець до казки чи допомогти герою вийти зі складного становища. Фантазія та творчість дітей не вичерпуються. Я вважаю, що використання ТРВЗ у роботі з дітьми допомагає не тільки у розвитку творчих здібностей, а й дає можливість дітям відчути себе впевненіше, спокійніше, йти в дитячий садок з радістю та інтересом в очікуванні щоденних чудес, відкриттів, чарівництва та перетворень.

Для підвищення ефективності навчального процесу використовую ІКТ:

у підборі ілюстративного матеріалу до НОД, для оформлення стендів, групи (сканування, принтер, презентації, інтернет - ресурси)
у підборі додаткового пізнавального матеріалу до НОД, знайомство зі сценаріями свят та інших розваг
в оформленні групової документації, звітів (комп'ютер дозволяє не писати звіти, аналізи, плани щоразу, а достатньо набрати схему один раз і внести необхідні зміни, у використанні презентацій у програмі Power Point для підвищення ефективності НОД, виступів на педрадах, у використанні цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій, в оформленні буклетів, візитної карткигрупи, матеріалів з різних напрямків діяльності, у використанні інтернету в педагогічній діяльності з метою інформаційного та науково-методичного супроводу освітнього процесу, як пошук додаткової інформаціїдля НОД, розширення кругозору дітей.

Основні засоби ІКТ, що використовуються у роботі з дітьми та батьками: комп'ютер, принтер, сканер, магнітола, фотоапарат.

Вся моя робота будується з урахуванням різнорівневого навчання. Я враховую здібності дитини, її темп діяльності, рівень стомлюваності. І цьому допомагають карти індивідуального супроводу. Карти складалися з урахуванням спостережень за дітьми у безпосередньо освітній діяльності, вільний часта з урахуванням розмов, що проводяться з батьками. У нашій роботі важливо вміти знаходити підхід до кожної дитини: визначити індивідуальні здібності, цікавитися турботами та досягненнями.

Результатом використання цих методик і технологій стали стабільні позитивні досягнення фізичного та особистісного розвиткуучнів.

МІЙ ПІДХІД ДО РОБОТИ З ДІТЬМИ

З величезним інтересом я постійно вивчаю нові технології у сфері освіти, сучасні прийомита нетрадиційні образотворчі техніки, все нове цікаве для мене. А основну мету своєї роботи я бачу в тому, щоб наповнити повсякденне життя дитячого садка цікавими справами, ідеями, включити кожну дитину в захоплюючу йому діяльність.

Сучасні діти, на жаль, більше часу проводять за комп'ютером та телевізором. Спортивні зали та активний відпочинокзабуті. Через відсутність фізичної активності наші діти схильні до лінощів. На тлі прогресуючої гіподинамії актуальним стало завдання формування у дітей інтересу до руху, фізичної культури та спорту. Для розвитку інтересу до рухової активностія використовую на фізкультурних заняттяхелементи танцювально - ігрової гімнастики "Са-Фі-Данс" Ж.Є. Фірілєва, яка спрямована на всебічний розвитокособи, зміцнення здоров'я дітей. Також проводжу гурток «Гноміки», заснований на цій програмі. Діти із задоволенням виконують танцювально-ритмічну гімнастику, нетрадиційні видивправ та креативну гімнастику. Вони стали гнучкішими, витривалішими. З'явилася якість у техніці виконання рухів та виразність у моториці, емоційний відгук фізичну активність, спортивна пристрасть, інтерес, витривалість у різних видахдіяльності, підвищилася розумова працездатність, усидливість, вони стали витриманішими та уважнішими. У дітей стала спостерігатися горда постава, у рухах свобода та невимушеність.

Тільки в повному обсязі в системі заходів, у тісному контакті з педагогами ДНЗ та батьками можна досягти гарного результату. І цей результат було отримано. Наші діти посіли перше місце в районних спортивних змаганнях « Веселі старти», які проходили у чотири етапи, та отримали перехідний кубок.

У концепції модернізації російської освіти говориться, що суспільству, що розвивається, потрібні сучасно освічені, моральні, заповзятливі люди, що відрізняються конструктивністю мислення, які можуть самостійно приймати рішення в ситуації вибору, прогнозуючи їх можливі наслідки. Тому я намагалася впровадити у практику технологію експериментально-дослідницької діяльності. В групі створено куточок природи, де є місце й у експериментування.Діти з величезним задоволенням беруть участь у постановці дослідів, таких як: як можна швидко перебрати крупу, очистимо воду, і т.д., проводячи елементарні дослідження, дійдуть певних висновків. Досвіди діти сприймають як фокуси, вони незвичайні, а головне дошкільнята роблять все самі. Завдання педагога – підтримати їх пізнавальний інтереста прагнення до самостійних спостережень, вирішення проблемних ситуацій. Хлопці висаджували в спеціальні баночки цибулю, і кожна дитина стежила за своєю цибулею. Весною діти приймають активна участьу вирощуванні квіткової розсади, роботі на клумбі. Було проведено проект «Город на вікні», в якому було поставлено проблему: чи можна виростити овочеві культури в кімнатних умовах. У групі на підвіконні було розбито город. Діти навчилися

доглядати за рослинами та познайомилися з умовами їх утримання. У дітей сформувалися знання про зростання рослини в кімнатних умовах, уміння спостерігати та аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

Досвід дослідницької діяльності був представлений щодо теми ВВВ у проекті «Я пам'ятаю, я пишаюся», спрямований на дослідження єднання поколінь. Проблема була взята з реального життя, мала саме близьке ставленнядо кожної сім'ї, рішення її вимагало від дитини пізнавальної активностіта вміння використовувати наявні знання для отримання нових життєвих уявлень.

Саме проектна діяльністьдопомогла мені пов'язати процес навчання та виховання з реальними подіями з життя дитини, а також зацікавити її, залучити до цієї діяльності. Вона дає змогу об'єднати педагогів, дітей, батьків, навчити працювати в колективі, співпрацювати, планувати свою роботу. Кожна дитина зможе проявити себе, відчути себе потрібною, а значить, з'явиться впевненість у своїх силах. З великою віддачею пройшли проекти «Що таке доброта», «Моя батьківщина – Росія», «Підкорювачі космосу» та ін. Беручи участь у муніципальному конкурсіу номінації «Захист проектів з краєзнавства» вихованець гурту Нікішин Діма зайняв 2місце.

Для розвитку інтелектуальних здібностей, я використала різноманітні дидактичні ігри, тому що гра - основний вид діяльності дитини в дошкільному віці, граючи, вона пізнає світ людей, граючи, дитина розвивається. І тут результату було досягнуто. У муніципальному конкурсі «Дошкільник – інтелектуал» у номінації «Розумники та розумниці» вихованець групи Ерікалін Петя зайняв 3місце.

Як любитель літератури, я намагаюсь і своїм дітям прищепити любов до живого слова. Ознайомити їх із творами прекрасних дитячих письменників та поетів. Дуже часто ми використовували театралізовану діяльність, як на заняттях, так і при проведенні свят, таких як театралізована вистава «Ось він хлібець запашний», новорічний ранокза мотивами казки А. Гофмана «Лускунчик» ін.

Велику увагу приділяю предметно - розвиваючому середовищу як основі індивідуального підходу до дітей. Враховуючи вікові особливості, за допомогою батьків оновила центри різних видівдитячої активності

Ефективності у роботі з дітьми можна досягти лише спільними зусиллями МДОУ та сім'ї. Тому важливу роль приділяла роботі з батьками. По крихтах мені вдалося завоювати їхню довіру, порозуміння і прихильність. Проводилися консультації, бесіди, дискусії: «Навчіть дитину робити добро», «Караючи, думай, навіщо?!», анкетування та тестування, виготовлення сімейних альбомів «Я та моя сім'я», «Ми на відпочинку»; спільні святата розваги. До підготовчій групірезультатом такого підходу стало порозуміння між мною, дітьми та їхніми батьками.

Я намагаюся брати активну участь у житті дитячого садка: показую відкриті заняття, ранки, консультації для вихователів, також беру участь у методичних об'єднанняхна муніципальному рівні.

Зовсім недавно ваша дитина була маленькою, не вміла стояти на ногах, говорити і тримати ложку в руках, а тепер вона вже проявляє свій характер і часто ставить батьків у незручне і скрутне становище. Знайома ситуація? Тоді настав час дізнатися, які існують підходи у вихованні дітей, та як правильно застосовувати ці знання на практиці.

Правильно підібрані підходи до виховання сучасну дитинув сім'ї, до його навчання, та становлення допомагають максимально повно розкрити його здібності та індивідуальні особливості.

Комплексний підхід у вихованні дітей та формуванні особистості

Під вихованням слід розуміти цілеспрямоване та методичне формування особистості, її підготовка до участі у культурному та суспільного життя, відповідно до загальноприйнятих соціальних і культурних моделей поведінки. В повсякденному життіпід вихованням розуміється той вплив, який батьки надають своїх дітей.

Однак, на думку фахівців, навіть якщо батьки не будуть цілеспрямовано або усвідомлено якимось чином впливати на свою дитину, особистість з неї все ж таки зросте і сформується. Просто він виросте схожим на своїх батьків, тому що він навчиться усьому, що бачитиме у своєму домі. Це стосується звичок (поганих та добрих), манери поведінки на людях, спілкування з дорослими людьми та ровесниками тощо. тому якщо не хочете щоб він успадкував від вас якісь риси, постарайтеся якнайшвидше їх позбутися.

Якщо йдеться про підходи у вихованні дітей, нових чи старих, перевірених часом, то мається на увазі саме свідомий та цілеспрямований вплив. Успіхи дорослих у справі виховання своїх дітей безпосередньо залежать від обраного підходу до виховання та методики. У свою чергу, вибір самого підходу залежить від цілей і завдань, поставлених перед собою батьком.

Які ваші основні цілі та завдання як батька у справі виховання дітей? Ви хочете виростити і «видресувати» свою дитину таким чином, щоб вона поводилася «правильно» і була «зручною» для вас і оточуючих її людей? Чи все ж таки краще щоб він мав з вами довірчі близькі стосунки, прислухався до ваших порад і довіряв секрети? Результати очевидно цілком протилежні, як і цілі їх досягнення.

Помилка багатьох батьків – бажання бачити, звичайно ж, другий варіант розвитку свого чада, і водночас використання методів більше придатних для першого. Саме тому відносини зі своїм сином або дочкою, що подорослішав, не відповідають очікуванням.

Звичайно, фахівці рекомендують використовувати комплексний підхіду вихованні сучасних дітей, який акумулює у собі все найкращі методикита моменти з різних системвиховання. Щоб визначити для себе як саме ви виховуватимете своє чадо, потрібно познайомитися з усіма існуючими підходами до виховання.

Індивідуальний підхід у фізичному та емоційному вихованні дітей

З перших хвилин свого життя дитина є унікальним, особливим створенням, не схожим ні на кого іншого. Це стосується не тільки зовнішнього вигляду, а й стилю та особливостей поведінки, фізичного та емоційного розвитку. Індивідуальні, тобто властиві лише йому, особливості поведінки та розвитку, переважно залежать від умов виховання та життя дитини. Так, наприклад, малюк не народжується жадібним чи жорстоким, невмілим чи дуже самостійним. Ці особливості та вміння з'являються поступово, під постійним впливом батьківського виховання, умов життя та дитини.

Індивідуальний підхід у вихованні та навчанні сучасних дітей передбачає продуктивне вчення «з огляду» на його особисті якості, поведінку, здатність швидко сприймати навколишнє оточення тощо.

При здійсненні індивідуального підходу фізичному вихованнідітей також враховується той факт, що деякі сторони поведінки дитини формуються з урахуванням вроджених особливостей її нервової системи, або так званого типу вищої нервової діяльності. Наприклад, одні діти народжуються та розвиваються дуже спритними та енергійними індивідуумами, інші – менш активні, а треті активними, але надто повільними.

Що передбачає індивідуальний підхід до дитини у вихованні

Важливо розуміти, що особливості нервової системи жодним чином не визначають придбання особистістю тих чи інших умінь, навичок та звичок, рис характеру та ін. Це залежить від якості виховання та виду засобів педагогічного впливу. Приміром, строгий тон дорослого (вихователя у саду, вчителя у шкільництві чи батька) просто необхідний спілкуванні з дітьми й те водночас категорично недоречний у поводженні коїться з іншими.

Таким чином, індивідуальний підхіддо дитини у вихованні передбачає знання дорослим або педагогом особливостей дитини, ступеня її сприйнятливості до тих чи інших методів навчання та стилів спілкування.

Індивідуальний підхід у вихованні дітей дошкільного віку з урахуванням особливостей його нервової системи, сформованих звичок, рівня його розумового та фізичного розвиткуі реакцій на прийоми педагогічного впливу вкрай необхідний для повноцінного, гармонійного та багатогранного розвитку малюка, а також для життєрадісного настрою та гарного його самопочуття.

Індивідуальний диференційований підхід для виховання соціально-неадаптованих дітей

Особливо важливим є індивідуальний підхід для виховання соціально-неадаптованих дітей, тому що для них спілкування зі сторонніми людьми є справжнім стресом. При спілкуванні з ними слід також враховувати існуючі типивищої нервової діяльності, що визначаються властивостями таких нервових процесів як збудження та гальмування. Вони відбуваються в корі головного мозку, їх слабкість або сила, а також врівноваження один одного або переважання одного з них визначають поведінку індивідуума та його навчання.

Використання індивідуально диференційованого підходу у вихованні дітей дозволяє розкривати їх можливості та приховані здібності, а також забезпечити нормальний процесстановлення самовизначення та самосвідомості. Батьки та викладачі, які використовують індивідуальний підхід до навчання, високо цінують його самого, прищеплюють йому моральні, інтелектуальні та соціальні цінності. Такий підхід акцентує увагу на кожному учні, а також на його можливостях та бажаннях.

Що є новим діяльнісним підходом у вихованні дітей

Діяльнісний підхід у вихованні дітей – ефективний спосіб навчання. У процесі навчання та виховання дитина одержану інформацію та навички навчально-пізнавальної діяльності. При цьому знання дитині не подаються у вже готовій формі, щоб їй залишилося тільки запам'ятати їх. Навчальний процес організовується таким чином, щоб дітям, які навчаються, потрібно було самим активно розвиватися і пізнавати все нове самостійно.

В основі діяльнісного підходу у вихованні дітей, який є відносно новим напрямом педагогічної науки, лежать такі дидактичні принципи:

діяльності – отримані знання дитина усвідомлює та активно використовує у своєму житті;
безперервності - полягає у наступності на всіх рівнях навчання;
цілісності - дозволяє формувати системні та узагальнені знання про навколишній світ;
психологічної комфортності – формує сприятливі умови для здійснення пізнавальної діяльності;
варіативності – дає свободу вибору і формує здатність шукати різні варіантирозв'язання задач;
творчості – використання творчого потенціалуу процесі навчання.

Найголовнішу роль цьому підході грає діяльність дітей їх участь у процесі і самостійне рішеннявсіх проблем та завдань навчання. Батьки і викладачі в цьому випадку є лише підтримуючою, стимулюючою та коригуючою стороною.

На чому заснований особистісно орієнтований підхід у вихованні дитини

В Останнім часомвсе більш затребуваним є далеко не новий підхіду вихованні дітей, який називається особистісно орієнтованим, на основі якого засновані розвиваючі програми навчання у школах.

У тому випадку, коли батьки хочуть зберегти теплі та близькі стосунки з дитиною, бажають бути для нього другом, з яким він буде ділитися своїми проблемами та думками, щоб він прислухався до їхніх порад, виріс щасливим, то вибір варто зупинити саме на особистісному підході до вихованню.

Особистісно орієнтований підхід у вихованні дитини заснований на принципах взаємодії з нею, повної довіри та взаєморозуміння. Віддаючи перевагу саме цьому підходу потрібно прийняти той факт, що дитина, яка таким чином виховується, «зручною» для вас не буде, особливо спочатку.

Батькам потрібно приділяти йому дуже багато уваги і часу, і постійно боротися зі спокусою змусити дитину щось робити, натиснути на неї та маніпулювати нею в тій чи іншій ситуації. Адже так набагато простіше, змусити його своїм вольовим рішенням, щось змінити у його власному житті проти власного бажаннята волі.

Правильне застосування особистісно орієнтованого підходу у вихованні дітей

Правильне застосування особистісно орієнтованого підходу у вихованні дітей змушує батьків та педагогів постійно вигадувати та шукати шляхи вирішення без маніпулювання дитиною. Їм доведеться вчитися довіряти йому, приймати та поважати його рішення. Такий підхід дозволяє батькам виховуватися та рости разом зі своїми дітьми, працювати над собою, змінюватись та рости. Водночас їм доведеться повністю відмовитися від батьківського авторитету та замінити його поважним ставленнямдо особи дитини.

Результатом використання особистісно орієнтованого підходу стане виховання гідної, щасливої та самодостатньої людини, яка вміє поважати інших людей і прислухатися до їхньої думки.

Що є далеко не новим підходом у вихованні дітей

Повною протилежністю особистісному вихованню є авторитарний підхід – далеко ще не новий, і який завжди ефективний. В даному випадкупроцес навчання більше нагадує «дресирування», результати якого завжди тимчасові та сумнівні. Такий підхід не допускає наявності у дитини своєї думки щодо того чи іншого питання. Його думки та бажання ніколи не враховуються, він завжди повинен робити лише те, що йому кажуть батьки чи педагоги. При цьому використовуються дуже нехитрі методи виховання - батіг і пряник.

Дитина повністю перебуває у владі батька, яка його постійно і методично «дресує». Щасливим такого члена сім'ї важко назвати, тому що він постійно перебуває під пресом і в напрузі. Діти, що виросли в сім'ї, де практикується авторитарний підхід до виховання, відчувають постійний брак щирості у відносинах, нестача любові та довіри, розуміння та поваги.

Дитина при авторитарному підході виховується у суворості та беззастережно підпорядковується батькам. Незважаючи на те, що все всередині нього бунтує і противиться цьому, він згодом звикає до беззаперечного підпорядкування та батьківської думки, що вже просто не вміє бути самостійним, втрачає ініціаторські починання та творчі здібності. Заборони, що накладаються на життя та існування дитини його батьками, заважають його повноцінному розвитку і згодом перетворюють його на заляканого звіра.

На жаль, дитина якого «дресували» в дитинстві батьки, виростаючи, стає нездатною на щире спілкування і не може побудувати довірчі відносиниз іншими людьми. Найчастіше такі люди самотні й нещасні, незважаючи на те, що цілком здатні соціалізуватися та грати різні ролі у відносинах та суспільстві.

Гендерний підхід у вихованні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку

Педагоги часто говорять про важливість гендерного підходуу вихованні дітей дитсадківського та молодшого шкільного віку, адже проблеми статі сучасному світідуже актуальні. На думку фахівців, саме відсутність грамотного гендерного навчання призводить до того, що чоловіки все частіше стають слабкими, боягузливими та безпорадними, а жінки, змушені звалювати на свої плечі. чоловічі проблемистають агресивними, можуть дати здачі кривдникам не гірше за мужика.

Батьки повинні розуміти, що їхнє чадо вже у віці двох-трьох років відчуває себе людиною певної статі, але остаточне становлення та закріплення гендерних ролейу дітей відбувається лише до семи років. Якщо за цей період свого життя дитина не отримає правильного гендерного виховання, відмінності між статями можуть бути просто стерті.

У міру дорослішання проблема тільки посилюватиметься, і дитина, яка подорослішала, вже не зможе виконувати своїх функцій у суспільстві. Така ситуація призводить до того, що в суспільстві все більше з'являється агресивних жінок, що не бажають мати дітей, і ледачих чоловіків, які не беруть на себе жодної відповідальності. Саме тому психологи всерйоз занепокоєні цією проблемою і рекомендують приділяти гендерному вихованнюдошкільнят якнайбільше часу.

Гендерний підхід у вихованні дітей дошкільного віку це не новинка в педагогіці. Здавна виховання підростаючого покоління проводилося відповідно до їхньої статі: хлопчики старше трьох років виховувалися гувернерами або дядьками, селянських сім'яхвони завжди допомагали батькові. Дівчатка виховувалися мамами, бабусями та нянями, які їх навчали рукоділля та основ господарювання.

Віковий підхід у вихованні та навчанні дітей: психологічні аспекти

Однак у 20 столітті більше уваги у педагогіці почали приділяти психологічним аспектамрозвитку дитини та її особливостям залежно від віку. Саме коли віковий підхід у вихованні та навчанні дітей вийшов на перший план, почався поступовий, повільний, але постійний процес стирання кордону між статями.

Тоді всі виховні функції на себе взяли освітні установи, де працюють практично одні жінки. Виховання дівчаток та хлопчиків проводилося одними й тими самими методами, бо так зручніше.

Гендерне навчання дозволяє педагогам та батькам врахувати існуючі відмінностіміж дівчатками та хлопчиками, які насправді досить суттєві. Вони відрізняються не лише темпераментом та розвитком дрібної моторики, їхній мозок працює по-різному.

Сучасні дошкільні закладита їх плани навчання дітей, на жаль, не передбачають наявності різного підходуу спілкуванні з дітьми різних статей. Коли він дуже важливий і потрібен. Так, наприклад, дівчатка дуже легко і швидко сприймають інформацію на слух, у той час як хлопчикам краще дається зорове та тактильне сприйняття. Фізичні вправитакож даються представникам різних статей по-різному. Хлопчики рухливі та швидкі, тому можуть виконувати складні вправи, А дівчатка гнучкіші.

Вибираючи той чи інший підхід до виховання своєї дитини, батьки завжди повинні пам'ятати про те, що це такі ж рівноправні члени сім'ї та суспільства, як і вони самі. Він повинен мати право на власну думку і з нею батьки повинні рахуватися. Ні хто не говорить про вседозволеність чи байдужість. Мудрий батькоповинен знайти способи та методи навчання та спілкування, своєрідну « золоту серединуміж усіма відомими підходами до виховання. Це дозволить виростити справедливого та чесної людини, Котрий .

Стаття прочитана 9397 раз(а).

Підходи у вихованні дітей дозволяють вибрати правильний напрямок для навчання, становлення та розвитку дитини, розкрити її індивідуальні особливості та здібності.

Сучасні підходи у вихованні дітей

Підхід у вихованні дітей відіграє важливу роль для комфортного та повноцінного розвитку. У дошкільному періоді важливу роль відіграє соціальне середовище, в якому перебуває дитина, вона безпосередньо впливає на нього та його розвиток.

В сучасної педагогікиактивно використовують підхід виховання життям. У рамках цієї методики виховання та навчання дитини відбуваються за рахунок її власного досвіду, а також з урахуванням правильних та неправильних вчинків. Умови життя безпосередньо впливають особистість дитини.

При вихованні дітей дошкільного віку можна використовувати трудовий підхід, до складу якого може входити як трудова діяльністьвдома, в дитячому садкута інших дошкільних закладах, а також заняття спортом. Тренування та Спортивні вправидопомагають загартувати характер дитини, виховати в ньому витривалість, силу волі та духу, працьовитість та терпіння.

Сучасні підходи у вихованні дітей полягають у поступовому щепленні дитині основних життєвих навичок.

При виборі певних підходіву вихованні дітей слід підбирати відповідний напрямок – авторитарний, ліберальний, демократичний та індиферентний.

Авторитарний підхід передбачає виховання дитини у жорсткості та строгості, беззастережному підпорядкуванні та дотриманні суворих правил. Дитина перебуває у пасивному стані, залежить від батьків і приймає рішень. Серйозним недоліком авторитарного підходу у вихованні дітей є втрачання творчого початку та безініціативність, відсутність самостійності та здатності до прийняття серйозних рішень.

Протилежним напрямом у вихованні є ліберальний підхід, у якому важливу роль відіграє особистість дитини. У процесі виховання відсутні заборони, правила та обмеження. У педагогіці цей підхід називають «методом вседозволеності». Недоліком цього підходу є відсутність обмежень, що може призвести до егоїзму та розпещеності, відсутності мети у житті.

Демократичний підхід у вихованні дітей має на увазі рівноправне ставлення між батьками та дітьми. Рішення приймають на сімейній раді, а всіх етапах розвитку дитина є рівноправним учасником виховання, висловлює свою думку і відстоює особисті інтереси.

Індиферентний підхід у вихованні дітей є методом вільного розвиткудитину, в якій батьки не беруть участі. Дитина вважається незалежною та вільною особистістю, яку не слід обтяжувати різними правилами, обмеженнями та проблемами. Батьки, використовуючи цей підхід, не беруть участь у житті дитини, у її внутрішньому та зовнішньому розвитку. В результаті такого виховання у дитини відсутні орієнтири в житті, вона не відчуває підтримки та захисту, а також у неї немає духовного зв'язку з батьками. Зрештою такого виховання діти стають закритими та асоціальними.

Для того щоб дитина виросла повноцінною особистістю, підходи у вихованні необхідно вибирати з урахуванням особливостей дитини. При вихованні не повинно бути великої кількостізаборон, але батькам та педагогам необхідно бути спрямовуючою та контролюючою стороною.

Особливості індивідуального та діяльнісного підходу у вихованні

Найбільш ефективними у педагогіці є індивідуальний та діяльнісний підходи у вихованні дітей.

Індивідуальний підхід у вихованні дитини є педагогічний процес, який враховує індивідуальні особливості, що впливають на поведінку та розвиток. У цьому підході використовують різні методивиховання (відповідно до особи дитини), спрямовані на досягнення позитивних результатів. Дитина розглядається як самостійна, унікальна та відповідальна особистість.

При використанні індивідуального підходу у вихованні дитини відкриваються приховані здібності та можливості, відбувається становлення самосвідомості та самовизначення. Особистість дитини переважає колектив, враховуються її гуманістичні, творчі, інтелектуальні і фізичні здібності.

Викладачі, які використовують індивідуальний підхід, високо цінують дитину, прищеплюють її інтелектуальні, моральні та соціальні цінності. У цьому підході увага акцентується на кожній дитині, її бажаннях та можливостях.

Діяльнісний підхід у вихованні дітей є ефективним методомнавчання, у процесі якого дитина отримує, запам'ятовує та використовує знання у навчально-пізнавальній діяльності. Знання дитині не дають у готовій формі, а організовують навчальний процестаким чином, щоб дитина активно і системно розвивалася і пізнавала.

В основі діяльнісного підходу у вихованні дітей лежать такі дидактичні принципи:

Пізнання діяльнісного підходу у вихованні дітей розглядається у широкому розумінні, а також включає світопізнання, особистісне становлення та самостійне визначеннядитини. Головну рольу цьому підході грає діяльність дітей, у процесі якої знаходять розв'язання завдань. Викладачі та батьки є коригуючою, підтримуючою та стимулюючою стороною.